中職實習工作計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中職實習工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

肌理能在當代工筆畫創作中盛行，對許多藝術家產生深遠的影響，是與當前時代背景分不開的。

一、自由多元格局的形成

改革開放后國門的打開，美術創作在國際交往的背景下，漸漸走出現實主義單一化的瓶頸，向著開放體系和多元化的方向發展。如人的思想逐步解放，個性意識、多樣意識、創新意識和現代意識漸漸覺醒，自我價值得到恢復，人的個性受到尊重，美術創作空前自由，各種思潮出現并激起爭論，不同思想之間建立起“立交橋”等，在一種普遍的寬容的心態之下，自我表現、意識流、心理分析以及形式美等以往被批判和嚴禁的創作手法都得以暢通無阻。

在國門打開的同時，西方各時期的美術，特別是現當代美術以及當代藝術思潮涌進中國，對傳統中國畫表現語言的單一形成新的沖擊波。如圍繞吳冠中提出的“形式美”與“抽象美”這兩個概念而引起的關于形式美的爭論，這兩個概念提出之后，對美術界產生了深遠的影響，在當時最突出的就是對畫面的肌理的認識，這些概念的提出使繪畫語言的本體問題得到了空前的重視。西方思潮的傳入和新思維的激發，使得各藝術門類之間、各種流派之間、各個藝術家之間既相互借鑒又保持區別，呈現出一種既分化又綜合的態勢，各種風格漸漸呈現新的面貌。新的藝術特點主要表現在新材料、新技術的運用上，使用綜合手段，強化自我表現和個性，拉開個人風格之間的距離等。總之，通過突破、標新立異實現創新。

在審美觀上，由于人們的物質生活水平得到了極大的改善和提高，其生活方式和價值觀念有了很大的改變，過去單一的繪畫形態已經遠遠不能滿足現代人的審美需求。為了適應當代人的審美需要，藝術家們在表現語言方面進行了大膽的探索嘗試：一方面從傳統中汲取營養尋找突破口,一方面從其它美術門類包括西方繪畫中尋找結合點，從而使當代工筆畫從觀察方法到造型語言、表現技法等方面,都比傳統工筆畫更為豐富自由。“筆墨當隨時代”，藝術家悉心觀察生活,“外師造化，中得心源”，不斷增強藝術感受,對于筆墨肌理的研究與應用更為主動大膽。為了追求畫面效果的豐富性，藝術家不再僅僅滿足于筆繪肌理――筆墨的繼承和發展，而擴展到非筆繪肌理領域的開拓和研究。

“無法之法乃為至法”，從現代工筆畫中可以看出，藝術家為了追求畫面效果的豐富性，從材質到表現語言都進行了大膽而多樣化的探索嘗試，除了已經掌握的傳統材料和筆墨語言外，積極主動地從其它畫種借鑒技法。油畫的厚重，版畫的強烈，工藝美術的裝飾制作等，都可以在現代工筆畫中尋找到影子。材料的使用上也打破了傳統的局限，除了使用已有的宣紙、絹，也選用其它如布、工業用紙等材料。對于材質和肌理美感的追求，已形成當代工筆畫表現語言中的一種傾向。當代工筆畫家們經過努力探索，在實踐中積累了不少前所未有的肌理表現技法，增添了傳統筆墨中所沒有的美感，補充了傳統筆墨所不能達到的某些畫面效果的缺憾。

二、尋根溯源的熱潮

由于現代社會生活方式和傳統習俗的急劇消失和融匯，觸發了大眾的一種逆反心理，產生一種緬懷昔日的情懷，因而出現一種尋根溯源的熱潮。工筆畫家們廣泛地從歷史的樣式中尋找靈感，把工筆畫的源流和傳統從唐宋追溯到原始彩陶、巖畫、楚漢帛畫、壁畫、畫像磚、畫像石、民間漆畫、刺繡織錦、陶瓷彩繪等廣泛的領域，更深層地了解民族藝術傳統的精髓，廣采博收，大膽地運用一切可用的工具、材料和手法，為各自的畫面形成獨特的藝術風格而努力。例如通過對敦煌壁畫斑駁脫落感樣式的研究和借鑒創造出非筆繪肌理制作方法“脫落法”，形成唐勇力獨具個性的藝術風格；古畫因歷史久遠而在畫面上產生的時間痕跡觸發了現代人的古典情懷，通過對它的研究和借鑒，運用洗和擦等肌理制作方法，形成了江宏偉獨特的畫面效果；古代瓷器的自然裂紋和古代絹本繪畫因破損成為碎片，經過重新裝裱后但依然存在的碎片裂紋也會產生一種古意盎然的美感，現代工筆畫家通過“揉紙法”的肌理制作方法來使畫面獲得這種美感，如鄭力和張銓在使用“揉紙法”上是比較有代表性的，其作品幾乎每幅必做，而且通幅都做。

三、劉國松及其影響

前面已經提到，肌理制作在當代的繪畫藝術史中，是以張大千、趙無極、劉國松和周韶華等藝術家的作品所呈現的沖擊力很強的肌理效果而被國畫界所加以重視的。中國自80年代之后，在繪畫作品中大量引用非筆繪肌理，以至于形成風氣，與他們的實踐影響不無關系。尤其是劉國松及其作品，給大陸帶來了一股肌理制作的“劉國松旋風”。

篇2

一、研究背景

20世紀80年代，我國首次提出了“環渤海經濟圈規劃”。“九五”期間，河北省提出“兩環（環京津，環渤海）開放帶動戰略”，但是基本上只停留在提出概念層面，在具體建立合作的方式等方面并沒有實際進展。2005年6月，在國家人事部主持下，京津冀三地的人事部門簽署了《京津冀人才開發一體化合作協議》。根據協議，京津冀三地在人才交流服務、高層次人才智力共享、緊缺人才培訓等方面加強合作。該協議標志著京津冀人才開發一體化合作正式拉開序幕，為今后京津冀的人才交流合作提供了保障。

二、研究意義

2011年3月，“十二五規劃”正式提出“打造首都經濟圈”及七大要求，著力促進我國中小企業的發展壯大。目前，我國中小企業占經濟總市場約40%的比例，具有不可替代的地位。

在當今的世界經濟體系中，區域經濟的發展舉足輕重，而在區域經濟一體化的進程中，人力資源是其持續發展的根本動力，也是核心所在。國以才立，政以才治，業以才興，人才是各項事業得以發展的最寶貴的財富。

由于歷史等方面的原因，作為緊鄰京津的腹地保定卻成為了京津冀一體化進程中相對薄弱的環節，在京津冀一體化背景下的保定市中小企業不得不面臨人才工作機制的創新問題。因此，根據新背景調整保定市中小企業的人才工作機制，提升保定市的經濟實力，是推進京津冀一體化進程的迫切需要。

三、京津冀一體化進程中保定市中小企業人才工作機制現狀及原因分析

保定市位于河北省中西部，與京、津呈三足鼎立，地理位置十分獨特，受京津的輻射作用強，然而與京津兩市相比，保定市中小企業在區域一體化進程中存在不少問題。

中小企業相關制度和人才環境不健全。中小企業的創新缺乏支持，且由于其自身能力的限制，使得其內部良好的人才環境尚未形成。與其它企業相比，保定市中小企業吸引人才制度的力度不夠，并且人才的具體制度缺乏協調和配套，制約了各類人才在企業內部的發展。

人力資源平均素質較低，無法適應區域經濟發展的需要。這一現狀的原因主要來自于文化背景和思想觀念的差異。保定市中小企業沒有正確認識人力資源的作用，導致其對人力資源的培養力度不夠，從而使得保定市中小企業的人力資源平均素質與京津相比較低。

中小企業管理水平整體偏低，使得其人才配置不盡合理。再加上其在生產技術、工藝設備等物質因素的影響，造成中小企業工作效率低，專業技術人員的勞動利用率不高的普遍現象。

四、保定市中小企業創新人才工作的途徑

機制是企業發展的杠桿，而人才問題的關鍵是機制問題。只有創新人才工作機制，才能從根本上營造有利于優秀人才大量涌現、健康成長的良好氛圍。因此，人才工作機制的創新，對加強人才工作具有重要作用和意義。

篇3

首先要收集EIQ的資料。E(Entry of Order)指訂單分析，I(Item)指品項，Q(Quantity)指數量。可根據一日、一周、一個月或一年的數據進行匯總、平均、篩選，數據收集的時間跨度依需求而定。

2．數據資料的準備

取得的數據資料，不能隨即應用到分析中，而需要經過篩選，剔除其中的某些干擾因素之后，才能進一步進行加工處理，否則得到的結果可能會與實際情況大相徑庭。

二、基本資料的要素分析、

1．EIQ分析

EIQ的不同組合形式及不同使用點，得到各種不同的EIQ數據分析結果，可為進一步的規劃決策提供參考。

2．EIQ―ABC分析法

EIQ－ABC分析法是數據分析中常用的分析方法。經過EIQ分析后進行ABC分類，可得出物流中心內商品的進出貨較頻繁、出貨量較大的品項(A類)，出貨程度次頻繁、出貨量次之的品項(B類)，出貨程度不頻繁、出貨量不大的品項(C類)。其中的界定，一般使用2／8原則，在分析后的結果中劃分。

進行商品ABC類別劃分之后，在規劃時就可以區分規劃的側重點，從而獲得優先滿足的商品屬性。

3．EIQ－PCB分析法

EIQ―PCB分析法也是數據分析中常用的分析方法。此方法將商品進出貨的PCB(P=托盤、C=箱子、B=單品)屬性與EIQ數據分析方法相結合，尋找出商品進貨、存儲、出貨的PCB規律，從而在物流中心規劃時，根據各存儲區域及作業區域的商品PCB特點，規劃出切合實際的區域面積及物流容器走向，以及合理的商品進出動線。表2是EIQ分析表的舉例。

4．RSTC因素

RSTC是針對低溫物流屬性，增加進來的需要在規劃設計之前進一步考慮的因素。

R指路線及距離。

S指服務。

T指時間。在時間方面需要考慮的因素很多，如：各工藝加工作業時間、驗收時間、存儲時間、揀貨及分揀時間、出車配送時間等。

C指成本。這里的成本需要從兩個方面進行考慮，一方面是生鮮食品加工物流中心的建造成本，即固定資產投資；另一方面是物流中心建成后的營運成本。

三、PCB存儲與揀貨模式選擇

經過EIQ―PCB數據分析后，可得出在相同溫層需求的商品的進、出、存的主要模式。

1．進貨作業規劃。在物流中心規劃時，經常需要考慮的問題是，某種生鮮商品的進貨是P(整托盤)、C(整箱)還是B(零散或是散裝)進貨為主，各種進貨形式所占的比重分別為多少。不同的進貨形式，決定了不同的碼頭卸貨與驗收方式，對碼頭區的設計自然是不相同的。

2．存儲方案規劃。在規劃時同樣需要考慮存儲模式。如果大部分商品能以整箱、整托盤的形式存儲，整箱出貨，而且存儲量較大時，通常在存儲區規劃高位貨架；如果商品屬于少品種大批量，則貨架可規劃為后推式等形式，如果商品品項較多，數量較少，同時要求快速進出貨、拆零出貨，可考慮使用積層式貨架，或是流力架；對于季節性調節的生鮮商品，則在該區可大量使用高位貨架進行規劃。

3．揀貨方案設計。揀貨方案的設計經常是和存儲方案一同考慮的。一般情況下，生鮮商品的品項數相對于常溫商品來說比較少，可依據出貨的PCB屬性及出貨頻率，選擇保管位與揀貨位合一設計、保管位與揀貨位分離設計。在不同的設計方案中，區內的物流設施規劃是不同的。

四、要素分析與作業區域選擇

在商品進、出、存的模式確定之后，對商品加工作業區及其他作業區域的規劃與方案選擇也是十分重要的一環。通過EIQ分析，我們可以確定物流中心內部商品的以下情況：

1．從生鮮食品加工物流中心進、出、存的商品分別是什么；

2．哪些商品需要在生鮮食品加工物流中心進行加工作業；

3．這些商品應屬于加工作業環節的原料、材料還是成品，即對每一個商品進行定位及定義；

4．從加工工藝的角度區分上述原料、材料、成品之間的加工組合與拆分關系。

確定了上述情況后，還要進一步做以下工作，包括：

1．對產成品進行標準化；

2．對產成品加工組合與拆分關系進行標準化；

3．對加工工藝過程進行標準化；

4．對產成品的大包裝、小包裝進行標準化。

在經歷上述標準化過程后，對各工藝環節以及標準化后原料、材料、產品在各流程環節中的流量及存量進行分析，確認各工藝過程需加工的數量、搬運的數量、包裝的數量、存放的數量及存放時間。在數量分析的基礎上，確認各加工作業區域的面積、衛生程度需求、對應的加工設備設施需求、對應的溫層需求，形成工藝設計的基礎。

結合上述作業區域選擇，依據國家衛生規范或GMP、HACCP衛生標準，確定商品(原料、材料、成品)的搬運動線、人員的作業動線、物流容器的進出動線、廢棄物的處理動線等，并在此基礎上對各區域位置進行調整，以達到最佳效果。五、要素分析與規劃設計條件

通過要素分析，已經能夠確認規劃設計的基本需求(產品、工藝、流程、各區域面積需求、設備設施需求等等)，用這些需求與規劃設計的基礎條件進行比較，即可得出條件是否能滿足需求的結論。也可以通過對需求進行調整，或是對規劃條件進行調整，使兩者達成一致。

六、規劃策略選擇的SWOT分析、

1．規劃設計策略

(1)制冷系統規劃策略

在前述各項需求既定的情況下，對生鮮食品加工物流中心進行規劃設計時，通過進行熱負荷計算，很快能得出各作業區域對制冷量的需求和總制冷需求，進而形成對制冷系統規劃的基礎需求。

對制冷系統進行選擇時，考慮的因素主要包括以下幾方面：

①使用氨制冷系統還是氟制冷系統；

②管路的配置應如何進行；

③地層的保溫措施應如何處理；

④冷庫結構采用裝配式還是土建式；

⑤生鮮食品加工儲存除需規劃制冷系統外，是否還需要相配合的給排風系統、臭氧系統、壓力平衡裝置；

⑥除霜如何進行，氣密性如何保證，各溫層之間的過渡如何實現；

⑦其他相關考慮。

(2)商品標準化規劃策略

商品標準化策略與業主的營銷策略相關，銷售的服務對象不同，商品的標準化策略也會不同。例如，生鮮產品的目標對象是賣場、團體、餐館等，產品的加工規格與包裝規格可能會設計得較大，一般使用整箱出貨；如生鮮產品的目標對象還包括普通消費者，則需設計小包裝盒，或零散出貨。與此同時，加工及包裝環節區域規劃都會相應發生變化。

(3)物流設備設施規劃策略

物流設備設施的規劃與商品策略相關。在既定的商品策略和加工工藝與存儲方案下，才能選擇適

合的設備設施。在設備設施選擇時應注意以下幾方面：第一，設備設施可以不必一步到位，可隨產量的增加而增加。在規劃時需預留可供增加的區域或接口點；第二，部分環節在前期可使用人工，但需要預留自動化設備接入的空間，因為在作業面積不增加的情況下增加產量的辦法可以是增加自動化設備。

(4)標準化作業流程規劃策略

作業流程的標準化是產品品質的保證。在規劃設計之前，應規范主要的標準化作業流程，并在此基礎上進行規劃設計。

2．SWOT分析與策略選擇

(1)現有規劃設計條件的SWOT分析

①在規劃設計中屬于優勢的條件包括：

基礎建設投資資本充足；

生鮮食品加工物流中心為新建，土地長寬合理，面積足夠；

土地周邊交通運輸條件優越；

產品自身的標準化程度較高；

產品自有加工工藝明確；

產品自有渠道或是目標受眾明確。

②屬于劣勢的條件包括：

生鮮食品加工物流中心項目為改建項目，使區域面積受限，規劃設計時調整受限：

沒有足夠的資金支持建造，在方案中考慮節約的因素較大，而過多考慮節約，可能會造成“短視”規劃；

產品需重新進行標準化設計，可能存在預期與實際不一致的風險；

產品的加工工藝需重新設計，同樣也存在上述風險；

產品的銷售渠道不明確，可能會出現對未來銷量的預期不準，進而使規劃設計的規模不準確，造成營運時的能力浪費或是不足。

③進入的機會性條件包括：

優先進行集中加工生產與物流配送，可提前建立進入門檻，擴大連鎖經營體系，增強競爭力；

拉開與其他沒有能力建立生鮮食品加工物流中心的同行之間的距離，依靠標準化保證產品品質。在政府加大食品衛生監管力度之前完成自身的調整；

“民以食為天”，關系到人民生活品質提高的項目。可獲得政府的項目支持。

④風險性條件包括：

處于冷鏈各環節的廠商，在前向一體化或后向一體化進程時，也進行類似的規劃設計及建設選擇；

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Abstract: Interior Design teaching, especially the students' professional ability to shape and train in different levels of professional teaching, are used in many forms, such as the project Guiding Method "and" studio pedagogy, "and so on, this article onlyhospital decor teaching pedagogy "pilot" studio groping point of harvest and colleagues to explore.Keywords: indoor; design; studio; pedagogy.

中圖分類號：S611文獻標識碼：A文章編號：

我院裝潢藝術設計（室內設計專業）在試點中，具體執行時采用以下幾個核心改革：上課組織形式變革、教師引入項目教學，輔以學生首席制度變革、階段性教學變革、教學質量的考核及保障措施。

一、“工作室化教學法”在上課形式的變革。

1、變革教學組織環節，以教師的專業教學指導為主，輔以學生首席參與教學制度，這對提高教學效果的重要作用。

教學改革的方式可以更寬泛一些，比如我們在以前的教學中大幅度增加實訓類課程的課時和比重，事實證明確實提高了學生的動手能力。那么我們是不是可以改革的更大膽一點，在提高學生動手能力的同時更好地調動學生的參與性和競爭性能力。

我們專業在教學中試點中，以將2011級30余名同學以工作室的形式，組織在一起。試點由教師引入的真實室內設計項目到工作室，教師以設計會議形式指導為主，輔以學生首席參與教學制度。學生首席可以來自本班的品學兼優的同學，但更多是高年級的專業標兵。

打破老師在課堂上一言堂的局面，增加首席學生參與教學。我們面臨的學生具有很強的自我性，在課堂上講述方案時，經常使用“我認為”“我覺得”“你不該”等等。只要合理調動學生學習的積極性，有信心可以培養學生的自學能力。

通過一學年的試點，學生的學習積極性大幅度提高。有幾個數據：第一、原來一套初步的設計方案30名同學平均需要7天才能完成，而試點后初步方案設計30名同學平均只用4天。第二、試點前方案被認可率不足3成，試點后方案的可實施率將近5成。第三、學生主動到工作室加班學習的熱情高漲，簽到率由30%上漲到100%。

2、上課時間的變化，弱化課時概念，強化教學段的概念。

推薦上午學生狀態較好的時間為理論教學時間，其他時間為項目設計和制作時間。任課老師對學生的教學負責時間由課時轉變為教學周次。以大面積學生掌握為嚴格標準，教師在保證教學計劃的前提下，任課教師可以同時給幾個班上課，這這個周次內的理論或者關鍵部分教師必須在教室中給與學生指導。其他時間，如在項目制作時段由學生首席配合教師進行指導。通過30名學生的試點，學生首席對同學的指導出乎我們所有老師的意料。首先學生首席態度十分認真，盡管是輔助教學，指導重復性和機械性的錯誤居多，但是學生首席自己也會主動備課。其次，學生對學生首席十分親切，不會的內容不會隱瞞，不會就問不會就學，學習效果提高特別明顯。

3、教師的教學項目引入。

教學不能一刀切，凡是可以通過項目化或者工作導向形式完成的，絕對要以具體的項目體現在教學計劃和課程中。不能通過項目化或者很難將項目化引入的，必須采用模擬項目教學。

專業教學研究室在學期伊始，負責審查并確定下學年課程的教學用項目。為保證案例的前沿性，在教學過程中，如出現真實的案例，經教研室核實報教管部門審批，可以替換教學中的案例，保證學生在學校期間，就可以接觸并操作到社會上最新的案例。

二、有改革就必須有考核，我們的考核包含以下幾個方面：

1、授課時間的保證考核。雖然弱化課時，強調授課周次。但教師的累積授課時間必須達到規定的授課時間，由教師填寫授課時間登記表，學生監督和教管部門抽查為監督。對于達不到授課時間的教師，責令補課。

2、教學效果的考核。將教學效果量化，如上課所用的方案，經過同學設計獲得社會上的采納次數；獲得各種大賽的獎項次數；社會企業人員對學生作品的考核；學生實習和就業率等。

三．面臨的問題和挑戰。

1、課時費計算的問題。需要出臺相關政策，確定課時費的計算。因為弱化課時的教學，強化教學周次（教學段）的教學，所以可以把原有課時當做發放課時費的參考。增加激勵課時，上課期間所做項目被社會采納或獲得獎項，應給與任課教師課時獎勵。

2、大面積執行時，要特別注意成績好的和成績較差的兩極的學生學習情況，通過“工作室化”教學使學生認識和了解企業中，是以何種形式工作的。通過真實的情境教學，讓學生體驗到真實的工作環境，明白專業學習對學生未來就業的重要性。

3、每個班都有成績不理想的，要通過小組評比、評價、欣賞、懲戒、個別簡短談話等多種形式，使學生感覺到老師的關心和關注，調動他們的學習熱情。

4、對專業教師的要求更高。要認真總結教學組織方面的經驗，提高教學組織能力，在課堂中扮好組織者、引導者、合作者角色。

以上就是我們在“工作室化教學法”試點中的摸索的經驗，希望其他裝潢教學的老師給予批評指正，共同為提高室內設計教學工作而努力

主要參考文獻

[1]職教要為國家產業體系建設培養技能人才[J].中國教育報，2011.3.31（第1版）.

[2]賀平，項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（22）.

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班主任主要負責班級的日常事務以及學生的德育思想工作，班級管理工作是學校德育思想和學生管理工作的關鍵組成部分。中等師范學校的學生很多都是沒有考上高中的、學習成績差的，在中學都屬于問題學生，學生的學習水平和學習習慣比較差，甚至有1/3的學生屬于單親家庭，這給中職幼師專業班主任的班級管理工作帶來了極大的難題，如何讓中職學生能夠認真學習、積極向上、遵守紀律便成為老師和學校共同關注的重要話題。

一、將思想道德教育放在班主任管理工作的關鍵位置

“德智體美”作為學生發展重要的四個方面，“德”是被放在首要位置的，這就要求中職班主任在進行班級管理的過程中，要將學生的思想道德教育放在管理工作的關鍵位置，糾正學生的不良思想和行為，提升學生的道德素養與水平，使得學生能夠更加自主地遵守紀律，積極向上。具體要做到以下幾點：首先是在對學生聲樂課程教學的過程中，班主任可以有效地結合愛國主義、集體主義和相關的職業道德等教育內容進行教學，使得中職學生能夠充分地認識到幼師專業教育的重要性以及更加深層的社會意義；其次就是要根據當前幼師專業的發展趨勢和發展現狀進行分析和研究，讓中職學生能夠更加深入地了解幼師專業的市場概況和社會對幼師專業的人才要求，使中職學生能更快地轉變自身的精神狀態和學習態度，更加認真地投入到學習中；第三，老師可以聯系本校已經畢業的幼師專業優秀學生給學生做相關的經驗之談，從而極大地激發學生對幼師專業的學習興趣，使學生能夠改變自己的學習態度，更好地投入到幼師專業的學習中。

二、充分發揮班干部的帶頭作用，強化學生自主管理

班干部作為老師的得力助手，同時也是學生的“帶領者”，因此班干部的選拔和挑選工作就顯得非常重要了，為了更好地培養學生的民主意識和參與意識、團結班級，老師可以采取不記名方式的民主投票，然后老師在選票數量靠前的學生中根據學生的實際情況和學習水平合理地挑選班干部，這樣一來就可以增強班級的凝聚力。在組成精干的班干部之后，老師務必要讓他們明確自身的職責和任務，對其進行耐心、認真的指導和培養，提高他們發現問題、解決問題的能力，并且重視班干部的威信樹立問題，從而通過班干部來更加高效地管理班級的事務。比如，老師在教學環境允許的條件下，多組織一些集體活動和比賽，比如聲樂合唱大賽，讓學生在比賽的過程中強化自身的集體榮譽感，更好地處理個人利益與集體利益之間的關系，從而使學生在集體活動中熱愛班級，為班級的管理工作貢獻自己的力量。

三、增強中職學生的自信心

由于大部分中職生都是中考中失利，沒有考上理想的中學，甚至有些中職生為單親家庭的孩子，這使得這些學生在心理上很容易產生自卑感，做事情縮手縮腳，沒有自信。因此，為了增強中職生的信心，讓他們找到自信，老師應該在平時的班級管理工作中創造一些讓中職生獲得成就感的機會，激發學生的成就動機，舉個例子，如果學校舉行一些文藝項目或者是比賽時，老師應當主動地鼓勵學生去參加，并且在學生參加項目之前，對其進行詳細的、充分的演練，保證其發揮正常，獲得成功。這樣的話，自卑感很強的學生便能夠找回自己的自信心，對現在和未來更加充滿積極的向往。

四、情感教育不可忽視

很多中職老師認為對于中職學生的教育最重要的是技能和知識的傳授，而忽略了他們的內在想法和情感世界，這就使得老師和學生之間產生了極大的隔閡，老師很難理解學生的某些行為，而學生把老師的教導當作“耳邊風”，這增加了班主任的管理工作難度，因此，老師應當以愛感人，以情動人，積極地為學生排憂解難。比如，學生如果請病假，那么老師應當及時慰問和關心學生；如果學生家庭有困難，那么老師就要主動地幫助學生渡過難關等等，通過平時這些細節的關懷和幫助，學生也能深深地體會到老師的“用心良苦”，懂得遵守班級和學校的規章制度，讓學生和老師之間的距離拉近。另外，針對一些后進生，老師切不可放棄他們，而是要在教學過程中給予他們更多的幫助和鼓勵，如果學生課上回答問題正確，老師也應當毫不吝嗇地給予肯定和表揚，在平時的學習和生活中更加重視這些后進生的成長，從而使幼師專業班級管理工作能夠得到優化，在班級中創造良好、溫馨的教學環境，讓學生能夠懂得感恩和回報，更好地配合老師的班級管理工作。

總的來說，優化幼師專業班主任管理工作的途徑是多種多樣的，但并不是所有的途徑都適合自己的教學實際，因此，這就需要幼師專業的班主任從自身的教學實踐出發，根據本班學生的學習特點和學習水平，采取針對性的解決途徑，給學生灌輸良好的思想道德教育，讓學生明確本專業的未來前景以及學習的重要性，充分發揮班干部的帶頭作用，更好地凝聚班級的力量，增強學生的自信心，同時對學生的情感教育也是不可忽視的，老師應當以愛感人、以情動人，在班級管理工作中關愛和幫助學生，使幼師專業的班級管理工作水平能夠得到提升。

參考文獻

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《豬病防治》課程是畜牧獸醫專業中非常重要的專業課，是融豬生產學、內科學、外科學、傳染病學、寄生蟲學為一體的綜合性學科，致力于解決養豬生產和豬病防治過程中提高養豬技術，預防豬病發生及防控豬病的難題，與養豬業的發展、豬肉食品安全、人民生活水平和質量的提高緊密相關。校企合作、工學結合、教學做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機，畜牧獸醫專業對《豬病防治》課程進行了教學改革，從現代養豬業需要入手，以學生的職業能力素質為主線，努力培養有文化、懂技術、善經營、會管理的適應現代養豬業和新農村發展需要的高端技能型專門人才，積極研討、設計并實踐了基于工作過程系統化的教學模式。

一、《豬病防治》課程的工作過程系統化設計

工作過程是在企業里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定的系統。只有對工作過程實施系統化設計，才能在滿足社會或職業的需求的基礎上滿足個性化教育的需求，進而實現個體在職業生涯中的可持續發展。

（一）設計理念

《豬病防治》課程的工作過程系統化課程設計理念將突出以下幾點：

1、以職業教育為出發點，理論和實踐想結合。以理論知識滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學內容，將一部分課堂理論教學放在實驗室、校內實訓基地和校外實習企業的真實工作環境中完成。

2、以真實工作過程為基礎。注重課程與企業、行業的聯系，使課程內容符合實際工作需求。

3、突出優勢，有所側重針對性強。分析畜牧獸醫高職學生的優勢，典型專業技術崗位的特點，對準市場壓力拓展就業，對準市場需求辦專業，對準豬病防治崗位設課程，對準職業能力抓教學，對準創業育人才，把側重點放在就業能力、創新能力和創業能力的培養。

4、校企合作，按市場需求設計。按照市場規律去運作，依據企業需要什么知識，企業需要什么人才去設計課程。與企業聯手，做到與企業零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發展，企業給學校提供實習場所，學校給企業解決實際問題。

5、強調學生在學習中的主動性。采用引導式教學，通過大量的課程討論、分組協作和實踐操作，激發學生的學習興趣和職業認同感，是一種探究性的教學。讓學生參與老師的科研，開展社會調查、行業調查、市場分析、就業分析、職業資格培訓，培養學生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設計的針對性

第一，教學內容針對養豬企業發展需要和完成豬生產崗位豬病防治工作任務的需要設計。第二，針對課程理論教學內容與實踐操作脫離的問題，在課堂教學中，理論知識滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長講授，增強教學趣味性，將課堂教學融入實踐教學。第三，針對畜牧獸醫中職的特點，加強防治病操作技能的培養和訓練，做到實踐技能操作嫻熟。第四，針對豬生產過程不同于其它行業的特點，課程教學圍繞豬這一活體動物進行，首先讓它存活下來，不要發病死亡，在此基礎上再探討豬的生長與效益問題。第五，針對養豬行業臟、累、臭的特點，注重培養畜牧獸醫專業學生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛崗敬業精神。

二、《豬病防治》課程教學內容編排

1、設計方案模式。在《豬病防治》課程教學內容編排時，根據前期行業、企業調研，基于對養豬職業人才的能力素質需求，在課程開發設計過程中，廣開思路形成課程開發設計方案。可以工作項目為載體，按照生產環節設置學習情境根據豬場生產與管理各崗位應具備的知識、能力、素質結構，以及典型工作任務與項目搭建課程結構，以場、種、養、管、防、治工作項目和實際生產工作環節發生順序設計學習情境，按中等職業教育注重技能培養的要求和特點，結合現代養豬生產與豬病防治的臨床實踐，吸收先進成熟養豬技術與成果，優化重組設計課程內容。

2、理論與實踐課時安排比例合理。例如，總學時126學時，理論教學52學時。多媒體教室上課，有實物和標本，邊講邊展示；實驗室上理論課，先講后做；養殖示范場上理論課，邊做邊講，實訓場（種豬場）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問題，集中在課堂上再講。實訓教學安排40學時，獸醫站實習教學30學時，通過獸醫站門診病例治療的實習，彌補一些見不到的病例。肉聯廠實習教學30學時，在肉聯廠屠宰加工過程中，學習對豬傳染病、寄生蟲病的檢疫和相應的無害化處理。頂崗實習教學34學時，在頂崗實習過程中，掌握實際生產中每一個崗位中，常見和多發的動物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內和校外實訓結合

學校與玉林春茂集團等公司校企合作，他們公司的豬場是按照現代化養豬生產工藝建起來的高要求、高標準的種豬場，豬場設施齊全，場技術力量強，擁有大中專畢業生員工，科研儀器設備先進，為學校畜牧獸醫專業學生開展養豬實習提供了良好的實訓場所。另外，在養豬企業頂崗實習（畢業實習），直接參與養豬企業的生產管理中去，綜合應用在學校所學知識指導實習，驗證自己學到的知識和想法。通過理論、實驗、實訓、實習等課程學習后，將理論與實踐緊密結合，綜合分析、思考、歸納、總結，提煉精華，并提出合理的改進建議。

三、教學活動的組織實施

1、校企合作帶動實踐學習。2013年我校分別到廣西養殖龍頭企業廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚翔公司進行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實習基地給學生提供了真實的工作環境，學生在生產第一線實戰演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業提出合理化的建議，頂崗實習的學生，熟練后能獨當一面，成為企業的一名臨時放心的員工，學生也還能得到一份報酬。

2、增強課程教學內容的新穎性和趣味性

中職學生文化水平相對高職來說不高，所以枯燥乏味的教學內容，學生不易掌握。針對中職學校畜牧獸醫專業學生認知特點，在教學內容中，盡量關注養豬業最新動向和最新實例，如新設備、新技術、新品種、新疫情，增強課程教學內容的新穎性，培養學生的學習興趣。

3、優化考評考核制度

考核檢查是評定學生學習效果和對知識與技能掌握程度的方法之一，改進考評考核方法是提高教學質量的重要手段。在課程設計時依照突出能力、注重操作、講究實用、培養創新的原則，堅持知識與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實行課程考核與職業資格證書考核相結合，技能考核與理論考核相結合，校內理論考核與企業實踐考核相結合，以此全面考核學生的生產實踐動手能力，促進實踐教學的開展，促進教學方法的改變，促進工學結合的實現，促進教、學、做的有機融合，強化學生技能與職業能力培養。

篇7

2011年11月,我校就業安置辦僅對當年推薦安排頂崗實習學生進行回訪統計,情況如下:

頂崗學生安置、離職換崗情況表

實習學生規模 實習人數 離換崗人數 首次留崗人數 穩定率

20人以內 107 64 52 43%

20~30人 45 24 30 56%

31~40人 90 44 54 57%

41~60人 146 62 92 60%

60人以上 127 51 85 63%

合計(人) 510 248 320 56%

從表中可以看出,學生首次安置頂崗實習穩定率僅達56%,學生出現離職換崗現象較嚴重,小型企業、養殖企業更為突出(個別企業中首次學生離職換崗率高達100%)。

二 存在的問題和產生的原因

1.學校培養目標和定位不準確,沒有突出實訓的優勢和地位

作為中職學校教育,它的定位應該是:強化學生動手能力,運用所學專業理論知識較熟練地掌握應用企業一般業務操作和管理技能,為今后走上工作崗位奠定較強的操作能力,在競爭中取得相對的優勢。從目前情況來看,一些中職學校教學,沒有突出這個特點,仍照搬傳統的辦學思路和模式,課程結構和教材體系不合理、不完整,過分地依賴課本向學生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實踐性教學和實訓等教學環節,沒有突出實訓實習課的優勢和地位。

2.頂崗實習脫節,頂崗實習性質改變

長期以來,一些中職學校把頂崗實習當做“頂崗就業”,把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑,將學生推給企業后就終止培養;而部分企業也把頂崗實習當做“頂崗生產”,把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段,頂崗實習學生經過簡單的技術適應訓練,就直接安排到生產崗位,對他們生產勞動要求與正式工人一視同仁,唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。

3.環境不適應,借口離開

新環境新的生活,遇到新的困難沒有及時疏導,無助感增強;缺乏工作經驗,技能不熟練,懷疑自己的能力,畏懼眼前的工作;與企業職工人際關系不協調,封閉自我,感覺孤獨;工作中的強度相對學校生活來說較大,體力不支,飲食不適應,出現身體疾病癥狀。

4.頂崗實習管理難度大,缺乏規范統一

第一,學生實習地點分散,學生與學校時空的阻隔,同一個單位實習的學生崗位也不同,學生之間和師生之間信息互通困難;學生自律性較差,個人空間自由度大;頂崗實習教學起步較晚,存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整,直接或間接地影響和制約了頂崗實習的教學穩定。

第二,目前我國尚缺乏規范工學結合行為的相關法規,學生自由離崗換崗存在重大安全隱患,責任難以界定。學校缺少與家庭聯系和溝通,目前也沒有設立家庭監管職責的相關法規,得不到家庭的配合,學生往往因出現小困難向家里訴苦,家長非但沒做學生思想工作反而心疼孩子鼓動其離崗換崗。

三 改革措施

1.正確認識,合理定位

中職教育應定位于培養“高素質、強技能、寬適應、復合型”生產第一線的技術人才目標上,學生頂崗實習作為中職學校教學的重要環節,應當把它當做中職學校形成特色、提高質量、樹品牌的重要手段來抓,要把培養合格的實用型人才作為中職學校實踐性教學教育目標進行科學定位。

2.完善頂崗實習管理體系

根據教育部、財政部印發關于《中等職業學校學生實習管理辦法》的通知精神,健全實習管理體系,制定及完善相關的管理制度,不斷改進頂崗實習管理方法:制定實踐教學規范、實習工作細則、教學實習基地建設與管理辦法、校外教學實習工作流程、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則等制度。

3.注重實效,加強學生思想政治工作

首先,把德育工作放在首位,通過課堂主渠道,圍繞遵紀守法、愛崗敬業、團隊協作精神和吃苦耐勞精神為主題,突出職業道德教育和誠信教育,強化“禮儀、禮貌、禮節”教育,提升實習學生職業素養,培養學生良好的社會公信度。其次,做好實習前的思想教育,特別是實習的宣傳,將生產安全、人身安全和法紀作為重點內容,反復強調和提醒,同時要教育學生學會充分利用法律和法規武器維護自身合法權益。

4.服務到位,重視熱點、難點問題

首先,指導教師和班主任暢通電話或通過建立QQ群組,及時回應學生的需求,掌握學生實習過程中的熱點、難點問題,把握實習生思想和心理,有針對性地做好幫扶工作。其次,實習點的指導老師定期召開協調會,邀請企業方管理人員出席,及時解決出現的各種問題。最后,實習結束后,及時總結表彰,促進頂崗實習工作取得長足發展。

5.建設一支“雙師型”團隊,全程監管

選拔和培養一支品德高尚、工作能力強的“雙師型”實習指導教師隊伍,了解實習學生和實習單位基本情況,在實習期間要依據實習方案和實綱內容,制定實習工作計劃,按實習工作計劃組織學生進行生產實踐、參觀和現場教學,并做好教師實習日志記載。及時總結經驗,豐富教材、教法,適時調整完善實訓內容,滿足企業生產需求。 6.建立學生頂崗實習考核評價體系

要建立學校學生頂崗實習考核評價方案和細則,圍繞學生專業技能崗位應用發展和學生職業素質養成情況,建構以崗位任務、實習過程、實習成果、技能水平、職業素質等細化版塊組成的指標體系,科學規劃考核評價內容和指標,量化體現考核評價結果,全面如實反映學生頂崗實習情況。

四 結論

建議有關部門制定和規范工學結合行為的相關法規,增加家庭監管職責,依法規范頂崗實習管理,減少直至杜絕離職離崗現象,保證學生在實習中的安全和頂崗實習的順利開展,促進學校發展和社會穩定。

參考文獻

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教學檔案是學校教學活動的真實記錄，它是在學校及教師在從事教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、音像、電子載體等材料。它能夠完整、準確、真實、系統地反映教學管理的全過程，直接為教學活動服務，是教學工作的重要組成部分，是學校檔案工作的核心和重點。

1中職學校教學檔案管理的主要內容及特點

1．1中職學校教學檔案管理的主要內容

學校以教學為中心，教學活動是學校教育工作的主體。中職學校教學檔案歸檔范圍應包括教學管理活動中形成的各種材料，其內容主要有以下幾種類型：

(1)綜合類。主要包括上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件；學校教學改革、培養目標、培養計劃、專業設置方面的規定和辦法，學校發展規劃、實施計劃及名種會議記錄等。

(2)規章制度類。包括教學管理制度、教師管理制度、學生管理制度、教學設備管理制度等。

(3)課堂教學與實踐教學類。包括教學計劃、教學大綱、授課計劃、課程建設、教案、試題庫、教學實習、實習實訓基地、畢業實習、教學質量檢查、教師考核和教學質量測評等材料。

(4)學科、專業與實驗室建設類。包括專業設置、學科設置及實驗室建設的材料，重點學科、重點專業和精品課程的申報論證，評估及建設方面的材料以及申報國家重點學校的實驗室論證、申報和審批材料、總結等建設性材料。

(5)學生學籍類材料。包括在校學生的基本情況、學籍變更、學習成績、教育實習、實驗實訓實習材料及成績、學生獎懲材料，學生入團、入黨情況，學生參加各種大賽的情況，畢業生材料等。

(6)教材類。包括各專業征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優秀教材的比例、自編教材的比例、各科習題集、實驗報告及實習實訓指導書等。

(7)招生就業類。包括招生宣傳材料和招生申報計劃、上級主管部門的材料、新生錄取材料、報到生的比例、年度招生的總結材料；畢業生就業率、就業情況反饋等材料。

1．2中職學校教學檔案管理的特點

(1)來源渠道多、涉及面廣泛。

教學檔案來自教學活動的各個環節和教學活動的全過程，也包括上級各教育主管部門對教學工作、教學改革和人才培養等方面的指令、規定及條例等。教學檔案既涉及到上級有關部門，也涉及本單位的教研室、實驗室、實訓基地以及教學管理部門和學生工作部門等；人員涉及到各級領導干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學生等。

(2)形式多樣。

由于教學活動的多樣性，記錄活動的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實反映多樣性教學活動的面貌，才更具有檔案的作用和價值。數學檔案原始資料應包括紙質的、圖片、音像、電子稿、光盤等。

(3)專業性強。

除普發的一般性文件外，教學內容是由名個不同學科、專業組成的。不同學科專業人才的培養采用不同的方案，實施不同的教學計劃，設置不同的課程，安排不同的教學內容，提出不同的培養要求，實現不同的培養目標。各專業的教學工作不同，顯示出不同專業各學科的差異性、系統性和科學性。

2中職學校教學檔案管理中存在的問題

2．1教學檔案材料的重視不夠，沒有普及教學檔案管理意識

大部分基層管理人員、教師到學校領導對教學檔案管理工作認識不足。學校重視教學工作和其他管理工作，但對教學檔案的管理投入欠缺，如機構和專兼職人員的配置，檔案管理條件的完善，管理人員的培訓等投入不夠。教師對自己教學活動中的授課計劃、教案等相關文字材料、圖片資料、證書文件等不能主動上交存檔。造成檔案材料采集困難。

2．2缺乏正規的指導和系統的規劃。沒有系統的管理。導致檔案管理混亂

中職學校都存在檔案管理人員不足的問題，對各部門教學檔案的管理缺乏正規的指導和系統的規劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當一部分教學檔案材料散存于他們個人手中，導致教學材料不齊全、不完整。在上級教育行政部門來學校進行教學評估時，為了補充檔案材料的缺口，往往花費大量的人力、物力、財力來補全檔案，這不僅造成很大的浪費，而且給正常的教學工作帶來了一定的沖擊，同時使得檔案材料的真實性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因為沒有系統的管理，各部門各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門，導致材料損壞或丟失而無法查找。

3加強中職學校教學檔案管理工作的主要對策

3．1系統管理，完善檔案管理機制

學校領導要重視教學檔案的建設，要把教學檔案工作提到學校黨政領導的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學工作計劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時研究和解決檔案工作中存在的問題，特別是要突出教學學校日常工作中的地位和作用。及時調整檔案工作的機構設置，實行統一領導、分級管理的原則。設置綜合檔案室，由一名校長負責統一管理全校檔案工作。各管理部門就建立檔案分室。教學檔案分為校、教務科、教研室三級管理，校辦為一級管理，教務科為二級管理，教研室與實驗室為三級管理各部門要有一名領導分管檔案工作，教務科檔案管理由教務千事兼管，教研室與實驗室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統一管理本部門、本系統的教學文件，并按期向學校綜合檔案室移交檔案。

3．2明確責任，強化檔案管理意識

教學檔案的收集整理，不只是少數人的事情，而是全體人員的共同責任。同時建立健全各項規章制度，落實措施。規章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過制度建設，強化監督指導和落實，加大管理力度。

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教學檔案是學校教學活動的真實記錄，它是在學校及教師在從事教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、音像、電子載體等材料。它能夠完整、準確、真實、系統地反映教學管理的全過程，直接為教學活動服務，是教學工作的重要組成部分，是學校檔案工作的核心和重點。

1中職學校教學檔案管理的主要內容及特點

1．1中職學校教學檔案管理的主要內容

學校以教學為中心，教學活動是學校教育工作的主體。中職學校教學檔案歸檔范圍應包括教學管理活動中形成的各種材料，其內容主要有以下幾種類型：

(1)綜合類。主要包括上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件；學校教學改革、培養目標、培養計劃、專業設置方面的規定和辦法，學校發展規劃、實施計劃及名種會議記錄等。

(2)規章制度類。包括教學管理制度、教師管理制度、學生管理制度、教學設備管理制度等。

(3)課堂教學與實踐教學類。包括教學計劃、教學大綱、授課計劃、課程建設、教案、試題庫、教學實習、實習實訓基地、畢業實習、教學質量檢查、教師考核和教學質量測評等材料。

(4)學科、專業與實驗室建設類。包括專業設置、學科設置及實驗室建設的材料，重點學科、重點專業和精品課程的申報論證，評估及建設方面的材料以及申報國家重點學校的實驗室論證、申報和審批材料、總結等建設性材料。

(5)學生學籍類材料。包括在校學生的基本情況、學籍變更、學習成績、教育實習、實驗實訓實習材料及成績、學生獎懲材料，學生入團、入黨情況，學生參加各種大賽的情況，畢業生材料等。

(6)教材類。包括各專業征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優秀教材的比例、自編教材的比例、各科習題集、實驗報告及實習實訓指導書等。

(7)招生就業類。包括招生宣傳材料和招生申報計劃、上級主管部門的材料、新生錄取材料、報到生的比例、年度招生的總結材料；畢業生就業率、就業情況反饋等材料。

1．2中職學校教學檔案管理的特點

(1)來源渠道多、涉及面廣泛。

教學檔案來自教學活動的各個環節和教學活動的全過程，也包括上級各教育主管部門對教學工作、教學改革和人才培養等方面的指令、規定及條例等。教學檔案既涉及到上級有關部門，也涉及本單位的教研室、實驗室、實訓基地以及教學管理部門和學生工作部門等；人員涉及到各級領導干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學生等。

(2)形式多樣。

由于教學活動的多樣性，記錄活動的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實反映多樣性教學活動的面貌，才更具有檔案的作用和價值。數學檔案原始資料應包括紙質的、圖片、音像、電子稿、光盤等。

(3)專業性強。

除普發的一般性文件外，教學內容是由名個不同學科、專業組成的。不同學科專業人才的培養采用不同的方案，實施不同的教學計劃，設置不同的課程，安排不同的教學內容，提出不同的培養要求，實現不同的培養目標。各專業的教學工作不同，顯示出不同專業各學科的差異性、系統性和科學性。

2中職學校教學檔案管理中存在的問題

2．1教學檔案材料的重視不夠，沒有普及教學檔案管理意識

大部分基層管理人員、教師到學校領導對教學檔案管理工作認識不足。學校重視教學工作和其他管理工作，但對教學檔案的管理投入欠缺，如機構和專兼職人員的配置，檔案管理條件的完善，管理人員的培訓等投入不夠。教師對自己教學活動中的授課計劃、教案等相關文字材料、圖片資料、證書文件等不能主動上交存檔。造成檔案材料采集困難。

2．2缺乏正規的指導和系統的規劃。沒有系統的管理。導致檔案管理混亂

中職學校都存在檔案管理人員不足的問題，對各部門教學檔案的管理缺乏正規的指導和系統的規劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當一部分教學檔案材料散存于他們個人手中，導致教學材料不齊全、不完整。在上級教育行政部門來學校進行教學評估時，為了補充檔案材料的缺口，往往花費大量的人力、物力、財力來補全檔案，這不僅造成很大的浪費，而且給正常的教學工作帶來了一定的沖擊，同時使得檔案材料的真實性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因為沒有系統的管理，各部門各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門，導致材料損壞或丟失而無法查找。

3加強中職學校教學檔案管理工作的主要對策

3．1系統管理，完善檔案管理機制

學校領導要重視教學檔案的建設，要把教學檔案工作提到學校黨政領導的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學工作計劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時研究和解決檔案工作中存在的問題，特別是要突出教學學校日常工作中的地位和作用。及時調整檔案工作的機構設置，實行統一領導、分級管理的原則。設置綜合檔案室，由一名校長負責統一管理全校檔案工作。各管理部門就建立檔案分室。教學檔案分為校、教務科、教研室三級管理，校辦為一級管理，教務科為二級管理，教研室與實驗室為三級管理各部門要有一名領導分管檔案工作，教務科檔案管理由教務千事兼管，教研室與實驗室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統一管理本部門、本系統的教學文件，并按期向學校綜合檔案室移交檔案。

3．2明確責任，強化檔案管理意識

教學檔案的收集整理，不只是少數人的事情，而是全體人員的共同責任。同時建立健全各項規章制度，落實措施。規章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過制度建設，強化監督指導和落實，加大管理力度。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0156-01

電工電子技術作為中職機電專業的一門專業基礎課程，具有內容廣、技能要求較高、學生入門難的特點。隨著我國科學技術的迅速發展，對大量工程技術人才的需求將日益增加，所以對于中職學校來說，不僅要提高專業教育的教學質量，培養崗位所需的實踐操作技能，還要求學生具備較強的方法能力、社會能力和創新精神，為企業培養具有綜合職業能力的一線人才。而實現這一目標的主要途徑就是利用行動導向教學法抓好學生的實習課。對于電工電子實習課程我們可以將它分為基本操作技能課和典型電路課題。下面就結合電子電工實習課程的特點談一下我的教學方法。

一、電工基本操作技能課題模塊采用“四階段教學法”

（一）準備階段

教師通過設置問題情境，說明學習內容的意義，調動學生的積極性。它包括基礎準備工作和學生的介入，講解的具體步驟可分為三步：教師首先要劃分實踐教學的單元，也就是分組，并且為每組準備必要的儀器設備、工件等。其次，通過實際中應用本知識點的實例激發學生學習的興趣。再次，在學生有求知欲望的基礎上，展開教學活動。

（二）教師示范

教師在示范時不僅要讓學生獲得感性知識和加深理解，而且要讓學生知道教師操作的程序，也就是讓學生知道“怎么做”，繼而他們也要這樣做。

（三）學生模仿

按照接受能力從強到弱的順序挑選多個學生按示范步驟重復教師的操作，給學生自由表達意見的機會，肯定學生在首次嘗試中取得的成績。對最重要的工作過程和注意事項進行提問，特別是學生所表現出的難點，盡量不打斷學生的模仿過程，教師注意觀察學生的操作方式，必要時解釋做什么，為什么這么做。教師通過觀察學生的模仿過程，獲得反饋信息，用以確定下一步教學的難度。

（四）練結

教師布置練習任務讓學生獨立完成，自己在旁邊監督、觀察整個練習過程，檢查練習結果，糾正出現的錯誤，然后再將整個教學內容進行歸納總結，重復重點和難點。

二、綜合應用的典型電路采用“項目教學法”

項目教學法是行動導向教學法的方法之一，它是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學行動。在職業教育中，項目是指以生產一樣具體的、具有實際應用價值的產品的工作任務，一般分為四個教學階段。

（一）確定任務目標

通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

（二）制定計劃

由學生制定工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

（三）實施計劃

學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

（四）檢查評估

先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

總之，教無定法，只要適合學生、能提高技能操作訓練的方法就是好的教法，在今后的教學中我會不斷改進和完善，切實抓好實習教學，為社會培養出更多懂理論、會操作、能創新的有用人才。