第一書記事跡材料模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇第一書記事跡材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

找路子，挖窮根，抓實產(chǎn)業(yè)提升群眾收入。因地制宜發(fā)展產(chǎn)業(yè)是最穩(wěn)定的脫貧方式，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要“引擎”。**主動聯(lián)系**制藥公司技術(shù)人員，與他們一起篩選土地、規(guī)劃種植方案。丹參規(guī)劃在**村一、三、八社種植，**帶領駐村工作隊和村干部在田間地頭、農(nóng)戶家中做了大量宣傳發(fā)動工作，磨破了嘴皮、磨出了手繭、磨壞了鞋底，終于才得到了絕大多數(shù)村民的支持和參與。經(jīng)過土地丈量和登記、商議委托協(xié)議和流轉(zhuǎn)合同、核實村民銀行卡賬戶等程序，丹參扶貧基地落戶**村，首期合同簽訂了五年，占地面積約70畝，示范效果良好。在**的努力下，**村第一個產(chǎn)業(yè)基地在2019開春落成，62戶村民通過出讓土地獲得每畝一年500元租金，不少貧困戶已在前期除草、打夯、施肥過程務工掙錢，在家門口實現(xiàn)增收。

篇2

20__年夏，一個瘦弱清秀的女孩兒走進了__的生活，她叫__，家住社區(qū)13組。__兩歲時，媽媽就拋棄了她，爸爸老__身材瘦弱，__年又不幸中風，最疼愛她的爺爺奶奶也在一年后相繼去世，父女兩人靠低保過日子，生活的苦難讓這個花季女孩過早長大，也造就了她沉靜內(nèi)斂，勤奮頑強的性格。

__第一次到她家走訪，便為之一驚，有誰見過那用長凳搭成的搖搖晃晃的床，有誰見過那一把舊椅子就是兩個人的餐桌，有誰見過凳子上的一點咸菜，鍋里的一點稀飯，就是父女倆一天的伙食，又有誰見過，那瘦弱女孩身上穿著的破舊衣裳……眼前的事物，像刀一樣刺痛了__，小__和她同樣是女兒，而她們的生活卻是天壤之別，作為一個大學生村官，她有責任，更有信心為這對父女竭盡所能，讓他們生活得更好，哪怕只是一點兒。

老__和__說，__很懂事，從不吵著要些什么，哪怕是一頓再自然不過的晚飯，__初中時，同學們都是在食堂吃完晚飯后再上自習，但因為伙食費無法減免，__便選擇餓著肚子學，直到晚上九點多才回去自己做飯吃。知道情況后，__立即趕往學校，找到了班主任和副校長，向他們說明了情況，通過多方合力，最終解決了這一問題。

之后的時間里，__積極聯(lián)系民政和婦聯(lián)，爭取到了更多的補助，一有空便去她家坐坐，送去一些衣服、食物。記得，那是第三次去小__家，孩子照例還是沒說過一句話，但當__離開時，孩子卻將頭悄悄伸出門口，輕聲說了句：“姐姐，晚上我能去村里找你嗎？”__為之一震，對孩子說：“行啊，村里在拆遷，每晚至少也得十點回家，我等你！”晚上，小__帶著作業(yè)來了，__很開心的迎接她，卻被那幾道數(shù)學題難住了，__成績很好，一直都在班級前幾，卻有些偏科，數(shù)學是__的弱項，看著__糾結(jié)的臉__笑了，說，姐姐，沒關系，我們聊聊天吧，擰住的眉頭瞬間舒展，后來的兩個小時，她們聊了很多，原來溫暖就是靠近你，擁抱你。

篇3

按照區(qū)委區(qū)政府關于“五個一”幫扶力量的工作要求，結(jié)合“走基層”、大學習、大討論、大調(diào)研”的活動要求，駐村工作時間不少于三分之二的要求，加強走村入戶工作，充分了解村情、民情和全村40戶幫扶群眾家庭基本情況、致貧原因，分析和制定幫扶規(guī)劃、脫貧措施，落實幫扶政策、跟進脫貧情況。其中每一年度制定修改“一戶一策”幫扶規(guī)劃40個和第一書記10項承若。

例如，在2018年，“大學習、大討論、大調(diào)研”活動中，共收集到意見建議6條。其中，涉及幫扶單位的已經(jīng)全部解決落實到位，屬于對區(qū)上的意見建議已經(jīng)按程序上報，并積極跟進政策落實。

二、積極協(xié)助解決群眾所關心迫切問題

在2015年，走訪群眾的過程中了解到部分群眾安全用電方面存在極大的安全隱患，危及群眾生命安全，自己出資購買電線、電器開關和相關設備，和村兩委一道為幫扶群眾更換了新的電路確保用電安全，并購買衛(wèi)星電視接收設備1套，幫扶群眾電視節(jié)目收看問題。累計為購買4戶幫扶群眾協(xié)助解決電視收看問題。

2016年，在得知幫扶群眾突發(fā)腦溢血，病情嚴重，與村兩委一道第一時間送醫(yī)救治，并個人拿出1000元予以支持，并積極咨詢幫扶政策，需求政策幫扶支持。

2018年“7.11”洪水，與派駐單位**區(qū)防震減災局干部職工繼續(xù)來到幫扶村**鎮(zhèn)**村開展防洪巡查工作，和村兩委一起摸排地質(zhì)隱患點、村民的避讓搬遷工作，并走訪村民和實地查看、收集受暴雨和洪水導致的受災情況。

2019年“7.30”、“8.2”、“8.5”、“9.13”等暴雨中洪澇災害事件中，在區(qū)應急管理局的組織下，到各幫扶村認真開展查災、核災、報災工作。

三、認真引導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)長效脫貧

在認真走訪和了解全村地形、地貌、土壤、氣象、水文和農(nóng)戶土地流轉(zhuǎn)的意愿和期待后，積極聯(lián)系區(qū)級有關部門和產(chǎn)業(yè)發(fā)展能手，2014年為**村引進了區(qū)人民醫(yī)院退休中醫(yī)教授的中藥材種植項目，全村共流轉(zhuǎn)土地200畝，2015年中藥材產(chǎn)業(yè)投入種植，帶動了流轉(zhuǎn)土地農(nóng)民獲得土地流轉(zhuǎn)費用，并且增加村民的產(chǎn)業(yè)園務工收入。2016年，在中藥材種植的基礎上，把幫扶群眾的脫貧增收致富帶動起來，發(fā)展為脫貧攻堅幫扶產(chǎn)業(yè)。從2016年起，每年實現(xiàn)幫扶戶每人人均800元的脫貧攻堅中藥材股權(quán)分紅。

2017年4月，擔任**村駐村干部以來，協(xié)助第一書記、村兩委為**村引進了草坪種植項目，2018年、2019年草坪種植業(yè)步入正軌，進一步持續(xù)促進農(nóng)民土地流轉(zhuǎn)費用上升、農(nóng)民土地生產(chǎn)要素收益和務工增收，同時也開闊了村民增收致富的眼界和視野。

四、積極爭取物資和資金促進幫扶群眾發(fā)展生產(chǎn)

一是認真聯(lián)系派駐單位加強對幫扶群眾的物質(zhì)資金投入。在“大學習、大討論、大調(diào)研”活動中，幫扶單位了解到幫扶戶生產(chǎn)化肥不足。于是，急群眾之所急，2018年6月12日上午，幫扶單位**區(qū)防震減災局對精準扶貧所聯(lián)系的**鎮(zhèn)**村14名脫貧戶進行了扶上馬、送一程的繼續(xù)幫扶慰問，為脫貧戶送去14袋化肥，共計價值1200余元，解決了脫貧戶大春生產(chǎn)的燃眉之急。及時為幫扶戶送去了及時雨，受到燃幫扶戶的稱贊。

2018年9月17日上午，在“**區(qū)脫貧攻堅日”，積極聯(lián)系幫扶**區(qū)防震減災局再次對精準扶貧所聯(lián)系的**鎮(zhèn)**村其中3戶脫貧戶進行了扶上馬、送一程的精準幫扶。

從2014年到2019年，不完全統(tǒng)計為村和幫扶群眾生產(chǎn)發(fā)展、生活慰問、重陽節(jié)敬老慰問活動，協(xié)調(diào)爭取資金數(shù)萬元。

五、踐行“一戶一策”，有針對性開展脫貧工作

通過激發(fā)幫扶群眾自身對美好生活向往和奮斗的內(nèi)生動力，發(fā)揮幫扶戶自身脫貧致富的“內(nèi)因”，結(jié)合幫扶戶的實際情況充分營造良好的幫扶“外因”，具體問題具體分析，實施“一戶一策，精準扶貧”，為全村40戶幫扶群眾，每天制定“一戶一策”幫扶計劃，并認真跟蹤落實，實現(xiàn)幫扶戶的穩(wěn)定脫貧目標，以實際幫扶行動，溫暖了幫扶戶，贏得了干部群眾的稱贊。

例如，一是積極實施小微項目，為勞動力較弱的農(nóng)戶送去雞苗，組織農(nóng)技員加強對農(nóng)戶的技術(shù)指導和市場引導取得較好效果。

二是積極踐行“四好”農(nóng)村理念，為1戶貧困戶劉某搬入新居的幫扶戶送去沙發(fā)椅、組合衣柜，共計價值1000余元，實現(xiàn)住上好房子、過上好日子、養(yǎng)成好習慣的愿望；

三是為1戶貧困戶甘某送去幫扶資金2000元，補貼因洪水導致養(yǎng)魚的部分損失，鼓勵支持幫扶戶通過自身努力，發(fā)展養(yǎng)魚產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定脫貧。

四是積極踐行“教育脫貧”理念，積極聯(lián)系派駐單位，區(qū)防震減災局承諾并落實為1幫扶戶陳某的女兒就讀大學期間每年提供9個月在校期間每月500元的生活費支持，直至大學畢業(yè)。通過人才培養(yǎng)，教育扶貧，真正實現(xiàn)個人命運和家庭的穩(wěn)定脫貧和長遠發(fā)展。

篇4

一個星期的時間，X書記每天都跟著村兩委班子成員逐戶了解戶情、村情。上任一周，系統(tǒng)整理以后，X很快進入工作狀態(tài)，初步整理出整套的工作計劃。拿著這套計劃，他帶著村干部到鎮(zhèn)里多次與鎮(zhèn)領導溝通，在鎮(zhèn)領導的指導下，明確的幫扶規(guī)劃很快出臺，并立即投入實施。一個個精彩的工作場景和可贊的工作業(yè)績在X的整整一年的掛職期內(nèi)，得到旗鎮(zhèn)村三級干部和群眾的高度認可。

他舍了對家里時值高考的孩子和年邁體弱的母親的照顧，毅然長期駐村，跟村干部、跟那些滿懷脫貧期待的蒙古族群眾同吃同住。在田間地頭、在群眾家里、在貧困戶的養(yǎng)殖舍邊、在村部辦公房、在鎮(zhèn)政府的辦公大樓里，見到X書記的身影是非常容易而又平常的，因為他在忙著規(guī)劃地里的用電基礎設施如何建設，他在忙著跟村干部一起規(guī)劃幾千畝的草原如何綜合系統(tǒng)開發(fā)，他在忙著籌劃新一輪的精準識別如何開展，他在忙著計劃貧困戶的產(chǎn)業(yè)幫扶政策如何快速有效落實下去，他在忙著找畜牧獸醫(yī)站的技術(shù)人員入戶給貧困戶新買的牛羊防疫，他在忙著跟村干部一起調(diào)解群眾的矛盾糾紛，他在忙著帶隊做工作引導異地搬遷戶早日入住，他在忙著政府樓里各部門協(xié)調(diào)村里的大事小情……

鎮(zhèn)政府熟悉X書記的干部總時不時地跟他開玩笑，“X書記，別走了，留下來直接任X局村書記吧，你現(xiàn)在就是地道的X局村干部了”，X每次都是笑呵呵地說，保證留下好好干，舍不得走了。X給人的印象是憨厚低調(diào)、不善言辭，在X局任職的一年時間里，舍小家顧大家，立足本職、勇于擔責地做的一切，他都是默默無聞，無怨無悔。所有人看在眼里記在心里，很多工作，他做了就是默默地做了，別人了解到的，都是X局的村干部、包村干部和群眾口口相傳的，同時更多的也是從他來去匆匆、埋頭苦干的身影中看到的。

一年的掛職工作說長不長，說短也不短，X余天的同吃同住，鎮(zhèn)村兩級干部群眾對他的表現(xiàn)足以作出很大的客觀評價，每次只要有考核推薦評比，推薦名單里肯定有市級下派第一書記X。因為他的業(yè)績是有目共睹的、他的為人和工作作風是所有人認可的。

篇5

[摘要] 以南京航空航天大學材料科學與技術(shù)學院為例，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的體系內(nèi)容及基本要求，針對目前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的實踐環(huán)節(jié)薄弱問題，提出了通過政產(chǎn)學研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地模式，并對建立該模式的意義、所具有的優(yōu)勢，以及實施方式進行了較為詳細的分析。政產(chǎn)學研聯(lián)合構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地模式已在實際運行中得到了檢驗，取得了較好的實施效果，期待今后進一步完善，并逐漸加以推廣應用。

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關鍵詞] 大學生；創(chuàng)業(yè)教育；政產(chǎn)學研模式；實踐基地

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0099?03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，注重實踐，其目標是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在本質(zhì)上仍屬于素質(zhì)教育范疇。所謂創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)建某一個經(jīng)濟組織并對其進行科學管理，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者個人的發(fā)展目標。一個成功的創(chuàng)業(yè)者所具有的品質(zhì)和特性，是在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)出來的，包括其思維方法、知識和經(jīng)驗、智慧和技能、品格和膽識等。“創(chuàng)業(yè)教育”(enterprise education)，從廣義上說，其目的是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力，包括技術(shù)、社交和管理技能等[1,2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當代大學生成長成才的重要途徑。大學生不僅要學習和掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，勇于實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷成長。

目前的情況是，一方面大學生有創(chuàng)業(yè)熱情，另一方面由于自身的經(jīng)驗欠缺、實踐能力不足等原因，導致創(chuàng)業(yè)的成功率偏低。這是由于大學生基本生活在相對簡單封閉的校園環(huán)境，長期接受應試教育，雖然在某些技術(shù)專長上可能占有優(yōu)勢，但由于對社會缺乏深度了解，不熟悉經(jīng)營的“游戲規(guī)則”，在企業(yè)運營、組織協(xié)調(diào)和風險意識等方面的能力還不夠強，經(jīng)常由于事先估計不足而導致整個創(chuàng)業(yè)計劃失敗。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)前應積極參加創(chuàng)業(yè)訓練、積累創(chuàng)業(yè)知識，去企業(yè)實習(實踐)積累相關管理和營銷經(jīng)驗，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

高等學校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要陣地，應將人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三者緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使學生的“知識、素質(zhì)、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展。通過深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握基本創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。在目前及今后一段時期，如何有效開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是各級教育主管部門和高等院校面臨的重要課題之一。

一、目前創(chuàng)業(yè)教育模式及創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

與單純的知識和技能教育有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念是，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等為目的[2]，它更加注重對大學生綜合素質(zhì)和能力的提升，尤其是對創(chuàng)新性意識和創(chuàng)造性觀念的培養(yǎng)。近年來國內(nèi)許多高校為促進大學生創(chuàng)業(yè)進行了積極有益的探索，取得了一定效果。但由于受整個社會環(huán)境的影響，以及各種主觀和客觀因素的制約，使得大學生創(chuàng)業(yè)的整體效果并不令人滿意。這是由于大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨著較多的知識和經(jīng)驗、技術(shù)與資金等方面的問題；此外，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科體系和課程設置、師資隊伍建設、實踐環(huán)節(jié)等許多方面還有待進一步加強[4]。相關外部條件的缺乏和自身條件的限制，直接影響到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨許多困難和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)階段，國內(nèi)高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題是，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合于學校的整個教學體系中，導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離[5]。此外，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育目標設定的功利性、對創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性以及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的單一性，都難以適應經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標要求[1]。因此，高校必須在創(chuàng)業(yè)課程設置與創(chuàng)業(yè)指導等方面做進一步努力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑，通過積極引導，提升大學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)知識水平。大學生應在認真學習相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識基礎上，通過參加各種實習實踐，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不斷完善和提升創(chuàng)業(yè)技能。各高校通過不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，目前已形成了三種比較典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：學科導向型模式、實踐導向型模式和綜合型模式[4]。

與創(chuàng)業(yè)教育的理論知識學習相比，創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)顯得更為重要，這就需要有適合大學生進行創(chuàng)業(yè)教育實踐的載體。在工業(yè)生產(chǎn)中，按照目前的管理體制機制及其運行模式，大型企業(yè)在技術(shù)上比較成熟，其生產(chǎn)工藝過程及產(chǎn)品質(zhì)量保障體系較為完善，學生在實習或?qū)嵺`過程中能學到一些知識，但總體上學生的參與度不夠。這是因為大型企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)及管理體系，可保證其產(chǎn)品生產(chǎn)過程安全高效，但流水線的現(xiàn)代化生產(chǎn)，使參加生產(chǎn)實踐的大學生對企業(yè)的整個生產(chǎn)過程及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系難以提出更多的意見或建議，或者說由于自身原因如專業(yè)知識水平掌握還不夠系統(tǒng)等，導致學生在實習(實踐)過程中大多只能被動地接受知識的學習，并不能完全主動參與其中，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能難以充分發(fā)揮；相比較而言，中小型企業(yè)的技術(shù)準入門檻相對較低，但限于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模較小，加上資金和技術(shù)等方面的條件限制，或由于市場競爭激烈，一味追求降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本以增加企業(yè)利潤，造成產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程不夠規(guī)范，或由于觀念上的認識或思想上的重視程度不夠，使中小型企業(yè)在學生實習實踐安全方面的保障投入不如大型企業(yè)。此外，由于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模小，單個企業(yè)一次性能夠容納學生實踐的人數(shù)不多，直接導致創(chuàng)業(yè)教育實踐的成本增加。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的改革探索和實踐

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應選擇大學生容易接受的教育路徑作為突破口，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導和服務，教學過程應以學生的創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)實踐為主，其核心是改革傳統(tǒng)教學模式，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，由培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。目前，國內(nèi)許多高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了積極探索和實踐。文獻[1]學習借鑒國外經(jīng)驗，構(gòu)建了具有特色的“一核心、三平臺、九模塊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了集“創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)三位一體”的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運行機制。文獻[5]在分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，提出了以創(chuàng)業(yè)操盤實踐項目作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。山東農(nóng)業(yè)大學充分發(fā)揮自身特點和學科優(yōu)勢，整合教育資源，總結(jié)出“雙創(chuàng)四驅(qū)”教育模式，并建立了長效工作機制，取得了良好的實施效果，對于深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的示范意義[2]。

實踐表明，創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設是有效實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。現(xiàn)實情況是，高校、企業(yè)和政府之間還沒有形成相互協(xié)調(diào)、良性互動的構(gòu)架體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地普遍比較缺乏，大多數(shù)企業(yè)基于自身的生產(chǎn)考慮，不太愿意為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，使學生難以真正學到實際的企業(yè)管理和經(jīng)營知識[4]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設顯得尤為重要。相對于大型企業(yè)，選擇中小型企業(yè)，大學生在實習實踐過程中能有更多機會參與到企業(yè)整個生產(chǎn)過程及企業(yè)管理和產(chǎn)品銷售過程。這是由于多數(shù)中小型企業(yè)在生產(chǎn)上還不夠規(guī)范(或未完全定型)，技術(shù)上可能還不夠成熟，使學生在親身實踐過程中有機會參與到企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)以及產(chǎn)品質(zhì)量體系認證等，能提出一些合理化的建議或措施，可能直接被企業(yè)采納；另一方面，企業(yè)基于自身發(fā)展的需求或市場競爭所致，需要不斷地進行新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，在生產(chǎn)過程中難免遇到一些技術(shù)上的問題，雖然學生由于專業(yè)知識掌握不夠或?qū)嵺`經(jīng)驗不足，在自身已有知識體系下可能還不足以解決這些技術(shù)問題，但大學生背后依托所在高校的師資力量和科研平臺(實驗條件)，有望解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，使企業(yè)與高校之間建立緊密的產(chǎn)學研合作關系，也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保障和途徑。

鑒于單個中小型企業(yè)的規(guī)模小，一次性可容納學生創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)較少問題，如果能按照建立產(chǎn)業(yè)集群(或行業(yè)協(xié)會)的思路，將大學生分散到多個與其所學專業(yè)相關聯(lián)的企業(yè)實習，這樣一方面便于實習帶隊教師的指導及宏觀上的管理，確保整個實踐(創(chuàng)業(yè)教育)過程安全有效實施；另一方面，為了保證學生的實習(實踐)過程順利進行，基于政產(chǎn)學研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，不失為一種較好的方式和途徑。協(xié)調(diào)處理好“政府—企業(yè)—學校”之間的關系，明確三者之間的責、權(quán)、利，以政府為依托，選擇地方政府所轄區(qū)域內(nèi)安全條件和生產(chǎn)環(huán)境較好、注重技術(shù)創(chuàng)新的若干個相關聯(lián)企業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)集群，政府對企業(yè)的安全生產(chǎn)負有監(jiān)管責任，政府和企業(yè)共同攜手構(gòu)建，提供安全、高效的實習實踐環(huán)境和條件；學校有責任也有能力為學生實習實踐提供基本理論和專業(yè)知識上的指導，在技術(shù)上提供保障和支撐，確保學生在整個實踐過程中的參與度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才。

三、政產(chǎn)學研聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要重視課堂教學，更應加強實踐基地建設，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動環(huán)節(jié)，使大學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)。高校應積極探索建設多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。例如，創(chuàng)建大學科技產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)示范基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，校企聯(lián)合開展實踐教學，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合[4]。南京航空航天大學材料科學與技術(shù)學院擁有一批高水平的師資隊伍，在材料科學與工程、應用化學等專業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學子，大學生在企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，有利于學生鞏固所學的專業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，大力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了進一步深入落實高校與政府(企業(yè))之間的全面合作意向，充分發(fā)揮學校的教學、科研和人才培養(yǎng)優(yōu)勢和企業(yè)工程實踐優(yōu)勢，促進學校與鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技攻關、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務等方面的全面合作，2014 年7 月，南京航空航天大學材料科學與技術(shù)學院與丹陽市呂城鎮(zhèn)人民政府共同簽署了共建大學生實踐(創(chuàng)業(yè))基地協(xié)議，雙方就大學生實習實踐(創(chuàng)業(yè))基地建設達成共識，《丹陽日報》頭版進行了專題報道。鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)可為大學生提供了解企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和新產(chǎn)品開發(fā)的鮮活教材，也為南航材料學院的教師和研究生進行科學研究與技術(shù)開發(fā)提供了緊密結(jié)合實際的新思路和新途徑。

根據(jù)協(xié)議，南航材料學院選派了首批20 余名本科生來到呂城鎮(zhèn)所屬10 余家相關企業(yè)進行實踐(實習)。大學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，一方面可以為企業(yè)注入新的活力，傳播先進的文化和思想理念，同時大學生真正走進生產(chǎn)第一線，了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，理論與實踐相結(jié)合，可以學到許多書本上學不到的知識，使學生進一步明確今后的學習目標和研究方向，有利于提高學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，學生在生產(chǎn)實踐中了解企業(yè)在新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造升級等方面的技術(shù)需求，可以為企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃制定和技術(shù)難題解決牽線搭橋，并提供實際指導和幫助；此外，發(fā)展中的鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)迫切需要招聘引進優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，學生通過在企業(yè)實踐中的深切感受，有利于他們了解企業(yè)對科技和人才的需求，真正感到有用武之地，吸引優(yōu)秀大學生到實踐(實習)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時也為高校畢業(yè)生的就業(yè)開辟了一條新途徑。此次政產(chǎn)學研聯(lián)合，校企共建大學生實踐(創(chuàng)業(yè))基地，打造產(chǎn)學研合作新模式，使政府—企業(yè)—高校之間達到合作雙贏。

生產(chǎn)實習(實踐)是大學生進行科技創(chuàng)新的不竭動力和源泉。在此次進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，大學生們的學習實踐成果豐碩。例如，有一位同學在生產(chǎn)電熱合金絲的企業(yè)中，親身感受了產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的全過程：選料熔煉開坯鍛造退火酸洗拉拔光亮退火成品檢驗等。其中就合金配方設計和酸洗熱處理等工序還提出了合適的改進措施，能簡化工序，節(jié)約成本，保證產(chǎn)品質(zhì)量。另有一位同學針對小家電生產(chǎn)中，其核心部件加熱器耐腐蝕性較差的問題，提出了合理的改進措施，解決了企業(yè)多年在生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題，受到了實踐企業(yè)的好評。生產(chǎn)實踐使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和意識不斷深入大學生心中。已有的實踐表明，通過政產(chǎn)學研相結(jié)合，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，有利于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，取得了較好的實施效果。