大學開學自我介紹模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學開學自我介紹，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、大家好!我叫-,有句話說“相聚是緣”。我們既然有緣相聚在-班，所以對一些同學有了一定的認識和了解,也成為了朋友,希望我們大家能繼續相互鼓勵,共同成長.在花季和雨季有我們最深的情誼,也很高興能和你們成為同學，希望大家以后在學習上相互幫助。

2、我希望大家能記住我的名字 因為我將會大家成為好朋友 將同風共雨 一起走過這段美好的時光 我很喜歡這個班集體和你們每一個人 因為我們都有共同的夢想！請多指教哦！

3、我就是英俊瀟灑風流倜儻人見人愛花見花開人稱山崩地裂水倒流鬼見愁為了朋友可以兩肋插刀為了女人可以插朋友兩刀威震武林的~方林美少年是也~！（是女生的話可以適當修改一下）

（來源：文章屋網 ）

篇2

做人要低調，介紹還是簡單好

“班會上做自我介紹，大家都四平八穩地說幾句話，所謂做人要低調。”回憶起四年前的班級見面會，浙江財經學院剛畢業的劉靈淵覺得，自我介紹并無多大意義。

浙工大大三的謝同學也表示了類似觀點：“班會上用才藝自我介紹的人總會很反感，好像刻意準備的，自我介紹還是簡單點好。”

網友kapy83和帆草七七則認為：“班會上的自我介紹沒用，沒人會記住你，所以隨便就行。”他們說的“隨便”也就是介紹一下名字，畢業學校，再加一句“希望以后友好相處”就成了。

網友“我是曉曉”則一針見血地說，有的人刻意準備華麗的自我介紹，目的是希望給老師留個好印象，然后順風順水地當上學生干部。

高調非炫耀，介紹更要展示才華

不過，還有相當一部分同學則堅持認為，自我介紹就是要展示自己的才華，高調也并非炫耀。

浙大城市學院大三學生黃丹紅說，第一次班級見面會后，她就牢牢記住了李博淵同學。在自我介紹時，李博淵跳了一段機器舞，舞姿優美，言語搞笑，引得全班哄堂大笑。正因為這段機器舞，讓大家一下子就記住了李博淵。

浙工大大三學生王玨哲也選擇了“高調”的自我介紹。他在社團招新見面會上，簡單自我介紹后，頓了頓嗓子，清唱了一首原創歌曲。亮點在于，他把王力宏《我心中的日月》改成《我心中的納蘭》，五音不全依舊自娛自樂，他的自信一下子深入人心。

“平淡的介紹讓人一下就忘掉，還是要有個性一點。當然高調不是炫耀，否則就會引人反感。”闞和宇是浙工大之江學院大二學生。在去年開學班級見面會上，他通過出色的自我介紹競選上了班長。

當時，他一上臺就把大名寫在了黑板上，他解釋說，“聲音一閃而過，而復雜的話也會弄錯。我把名字寫在黑板上就會一直留著，無論誰介紹，大家都看向黑板，一遍遍地看著我名字。”

要改變觀念，找對正確介紹方法

據記者了解，多數學生都認為新生入校的自我介紹主要用于多認識些朋友、拓寬人際圈。

篇3

在學習之后，我懂得了科學的生涯規劃，認真鉆研專業知識，刻苦學習，積極投身社會主義現代化建設。作為21世紀的接班人，新世紀在悄悄降臨之際也給我們帶來了新的要求，經濟日新月異，科技翻天覆地，所以更多、更快、更廣的吸收新知識即成了放在我們面前必須解決的一個問題。除了學習文化知識，在其他方面也應該做到全面發展。所以，在課余時間，我也進行一些文體活動。平時在家里，我也常和家人一起出去打球以增加我在體育方面的能力。我還學習了關于禮儀和著裝方面的知識，我認為懂得這些是對別人的一種尊重，在今后的生活中可以充分體現一個人的基本素質，所以我在這方面也培養自己，使自己達到對學生"德、智、體、美、勞"全面發展的要求。

在個人成長的路上，我們不但要敢于創新，而且要在思想，思想***理論三個代表重要思想反思自己的言行舉止。作為團員必須具有積極的心態，樂觀的精神，和敢于向困難挑戰的精神，而且驕不躁，敗不餒，能發揚團結友愛，關心他人，具有團隊精神，大學生團員自我評價。和集體榮譽感。"勿以惡小而為之，勿以善小而不為！"良好的道德習慣不是一朝一夕，而是長期的養成過程。我從我做起，管好自已。只有這樣才不會違背于作為新一代光榮的共青團員的精神。

篇4

來到大專學習的事實和我的理想有很大的出入，難免有些郁悶，但在一段時間后，我認清了事實，很看互聯網專業。"21世紀是網聯網的世紀."這句話一點都不假，隨著互聯網的展，它為21世紀插上了騰飛的翅膀.后來在不斷的培養興趣過程中，我開始對互聯網產生興趣，今后的三年,我將在不斷的學習進步中度過的。

“十年磨礪鋒利出，寶劍只待君來識”。再苦再累，我都愿意一試，“吃得苦中苦，方為人上人”，在以后的學習生活中，我一定會是一位盡自己的努力、過一個充實而又意義的大專生活。

學生自我介紹范文：尊敬的各位領導、敬愛的老師，同學們：

你們好！

很高興能有機會在這樣一個特殊的日子里代表全體同學發言。還記得兩年前，帶著父母的叮嚀，師長的關切，我滿懷好奇和憧憬，伴著依然稚嫩的笑臉走進了這所我向往已久的省重點高中。兩年的學習生活，我真切地感受到我們的學校是一座辦學歷史悠久，校風正，師風純，理念新的知識殿堂；與老師們兩年的朝夕相處，我更深深地感受到什么叫奉獻，什么叫身正為師，學高為范。兩年里，我目睹了學校的規模越來越大，教學設施在不斷更新；目睹了校園環境越變越美，校園布局更加合理。兩年里，我們的老師和同學在各級各類比賽中屢創佳績，捷報頻傳，全校師生為之歡欣鼓舞；學姐學長們在高考中創造的成績更讓每個市中人為之驕傲。——我慶幸我選擇了市中！

在第十九個教師節到來之際，我代表全體學生向辛勤工作的老師們說一聲：“你們辛苦了！謝謝你們！”

敬愛的老師，您踏著朝露伴著月色，行色匆匆，日復一日；您迎來稚嫩和無知，送走成熟與充實，默默無聞，年復一年。為了我們，您犧牲了多少個人時間，而我們每一丁點的進步與成績都能讓您略嫌憔悴的臉上蕩漾笑意。您不僅教給我們知識，還教我們做人的道理，您是我們生命中不可缺少的良師益友。在此，我要把最真誠最美好的祝福獻給親愛的老師，獻給我們的學校：祝老師們節日快樂！祝我們的學校永葆青春活力。

還有九個月，我們將告別朝夕相處的老師和同學，接受祖國的挑選。在這段日子里，我們會確立明確的目標，嚴格遵守學校的各項規章制度，牢記呂叔湘先生“放開眼孔讀書，立定腳跟處世”的教誨，繼續保持踏實嚴謹的學風，夯實基礎，提高能力；同時鍛煉身體，強健體魄。我們知道，成功的路上布滿坎坷與荊棘，但我們更清楚：不經歷風雨怎么能見彩虹！想信吧，明年的六月又將是一個豐收的季節！

最后請允許我把自己創作的一首小詩獻給所有辛勤培育我們的園丁，師恩難忘。

采摘幾份清新的真誠

編織花環獻給您

虔誠地為您祈禱

請接受這心靈的哈達

是您催開了知識的火花

是您鼓起了生命的風帆

您跳躍流動的血潮

篇5

高中生寫自我介紹作文1我，圓圓的小臉蛋;彎彎的眉毛下有一雙明亮的小眼睛，小鼻子小嘴巴構成了一個豐富多彩的我。

我的個子也不高，從外貌上看起來小小的，因此，同學們總喜歡叫我小__;但是，我的內心可不小呢，豐富多彩，小小的心靈裝滿了大大的世界，就讓我來告訴你們我的故事吧!

我渴望變成大人，渴望大自然的美好，我最想去的國家就是俄羅斯了，俄羅斯很大，那就應該很美麗吧，我在想，我長大后就要在俄羅斯去度假，度一個美好的假。我很喜歡自己制作東西，自己裝扮房間等等，我還想在長大后當一個經理，主要是裝飾房間等等，呵呵，下來就介紹介紹我的愛好吧!

我喜歡唱歌、跳舞，就是像明星那樣，我也常常穿著媽媽的衣服拿著話筒在我家的客廳像明星那樣的又唱又跳。我也很喜歡運動。

我又是一個多面性的人，在朋友面前我愛賣萌，愛笑，愛耍耍小脾氣，在同學面前我愛搞惡作劇，愛哭，還有點小脾氣，在老師面前我愛賣乖，愛委屈，在家長面前我愛撒嬌，愛任性，愛大笑，在沒有人的時候只有自己的時候不愛說話，不愛東張西望，不愛嘻嘻哈哈，不愛走來走去，不愛放聲大哭，愛發呆，愛回憶，愛微笑，愛無聲哭啼，任眼淚流過那胖嘟嘟的.臉龐，在只有我一人的時候，我看起來像一個一無所有的人，其實真正的我，只會在沒有人的時候出現，我會把微笑留給別人，把悲傷留給自己，我很重情，我會因為一件小小的事就哭，我也愛憂郁，典型的憂郁女生。

怎樣，這就是我，你想與我成為朋友嗎?

高中生寫自我介紹作文2尊敬的老師，同學們，你們好。我叫__，我是一個剛剛邁入高中的高一新生，與眾多新生一樣，我帶著充滿好奇和有著強烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂。下面我給大家做一下自我介紹，讓更多的人了解我。我畢業__中學，今年的九月來到__一中這所學校，今天站在這里很高興。我比較喜歡數學和物理，因為在平時的學習中，我喜歡動腦筋，在數學、物理等計算能力上非常的好。對于文史類的讀物，我也有獨特的見解。我平時比較喜歡看書，像散文、長篇小說、短篇小說都有涉獵。我喜歡的書是《鋼鐵是怎樣煉成的》，非常佩服書中的男主人公。

我平時還喜歡唱歌，如果你也有音樂細胞，咱們交個朋友吧!剛進入高中，這個環境對于我來說是陌生的，但我不怕。因為我們總會到陌生的環境中生存。將來我步入社會會以后，還會進入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，為了給將來打下良好的基礎，所以，今天的我，要比以前更努力。為了以后自己能為社會做貢獻，從進步高中后，我就立志好好學習，用自己所學的知識回報社會，做個為社會有用的人才!這就是我，為了未來努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大學，通過學習專業知識，次來為社會更好的貢獻。如果以后有問題，希望能在班上能向大家能多多指教，謝謝!

高中生寫自我介紹作文3大家好,高中將要和大家一起學習.我感到很興奮.大家聽完我的自我介紹,一定會喜歡跟我交朋友的。

我叫呂輕侯,我是個17歲的男孩.為什么叫男孩呢,因為我的心還是很弱小的,沒有經過歲月的磨練。我也快是個要成年的男人了，因為我有男人所有的東西,呵呵。

要向大家做開學自我介紹,其實我也很為難.因為我自己都不是很了解自己.在別人嚴重我可能永遠是快樂的,樂觀的.可是我的內心深處卻經常為一些事傷心，焦慮，煩惱，甚至死心!我認為正式因為有痛苦才會有快樂，人生好比兩杯酒,一杯苦酒,一杯甜酒.只是看你先喝哪一杯.

人生可以分為七個階段吧,幼年、童年少年、青年、成年、中年、老年。我們處于青年，是塑造我們人生價值關和目標的時候,我們以后將要成為一個怎樣的人,主要的決定因素都會在接下來的高中三年中發生，所以我很期待以后的高中生活。

我喜歡回憶我的少年，回憶我的少年帶給我的無數的快樂;而我更向往早點變成一個成年人，因為成年了就能做自己喜歡的事，不再受別人的牽制和約束。

高中生寫自我介紹作文4我是一個熱愛生活，積極向上，開朗樂觀，做事認真的女孩。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，再加上加倍的努力，就一定能戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，找到最適合自己的學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

我非常喜歡音樂，在學校積極參加合唱隊，在合唱隊里，我們相互配合，并為學校去參加比賽，獲得優異成績，為學校爭得了榮譽。并且我也很善于彈古箏，也曾獲得全國性獎項。通過參與學校合唱隊，我深深地體會到做任何事兒，不僅需要熱情，更需要認真負責的精神和與他人合作的精神。而對于個人比賽，就是一定要認真對待，更重要的是要多加練習，這樣才不會生疏。

高中生寫自我介紹作文5身高一米六，體型偏瘦，長相過于成熟不茍言笑，沒有幽默感，笑話講的亂七八糟。從我同桌嘴里說出來的我，總覺得和我感覺到的不太一樣。

篇6

中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0121-02

散文式結構與文學中的散文樣式有相似的結構特征，即不太注重情節的完整性和因果關系，沒有明顯的開端、和結局等結構要素，也沒有顯露完整的矛盾沖突線索。它以造型手段展示生活中發生的一樁樁事件。其總體構思是由若干串連在一起的段落構成，因而并不講究段落與段落之間銜接的必然性，以及它們之間內在的依存關系。它主要采取順序式敘述方法，偶爾運用閃回。它或者側重表達含義，或者追求傳達哲理，文體靈活多變，取材自由，在近似散亂之中蘊含著真摯、深沉的情感，因而使這種獨特的敘述格局具有一種特殊的藝術魅力。更由于它酷似生活的自然形態而擁有真實性，使其具有其他類型結構無法代替的真情實感和藝術說服力。這種結構方式在東方化風格的影視劇中得到發揮，往往能夠產生韻味無窮的感覺。

1998年由日本著名電影導演巖井俊二編劇的《四月物語》就是典型的散文式結構。這部影片分為七個段落。段落一：榆野告別父母從北海道出發，前往東京武藏野大學讀書。她來到自己出租的公寓，搬家公司幫她送來家具。她想送點北海道特產給女鄰居，但吃了閉門羹。來到學校，她參加了開學典禮，在班級的自我介紹中，榆野顯得很不合群，同學問她為什么考武藏野大學，她回答得支支吾吾。在學校食堂里她認識了同學伢子。段落二：第二天，榆野騎車來到武藏野書店，買了幾本書，然后在書店附近游蕩，在噴泉廣場上遇見一對戀人在親熱；她在電影院看了一場無聊的電影，遇見了一位猥瑣的男青年，最后她騎車逃走。她再次來到書店，向店員詢問書店的作息時間。段落三：伢子拉著榆野去參加釣魚協會，會長深津很會拉人入會，然后大家到草地上練習釣魚動作。段落四：伢子又想拉榆野一起去練習釣魚，榆野拒絕了，她再次騎車來到武藏野書店，遇見了山崎在書店中工作。段落五：榆野回到公寓，做了很多咖喱飯，想要邀請鄰居一起用餐，再次遭到拒絕，她只好一個人孤獨地吃飯，沒想到鄰居卻來到了榆野公寓中。段落六：榆野和伢子在草地上練習釣魚動作，伢子告訴榆野她暗戀深津，伢子問榆野戀愛過嗎？榆野回憶起自己高中時期對山崎的暗戀。山崎是榆野的學長，他從來沒有注意過她。山崎考上了東京的名校武藏野大學，榆野也想考到這所大學去。一天，榆野的好朋友鶇從東京回來，送給榆野一本書，并告訴她書是在武藏野書店買的，山崎在那里勤工儉學。榆野本來成績很差，但為了能夠和山崎在同一年大學讀書，通過自己的努力終于考上了武藏野大學。段落七：榆野再次來到武藏野書店，這次書店里只有榆野和山崎，山崎認出榆野是和他讀一所高中的學妹，并叫榆野常來玩。榆野買了書之后，興奮地離開了，這時天突然下起了大雨，榆野躲在美術學院樓下，她遇見美術學院的加藤老師，向加藤老師借走唯一的雨傘，并再次來到武藏野書店向山崎借傘。山崎給了榆野一把紅傘，然而這把紅傘有點破了，于是他拿出許多傘，但每把傘都不合適。榆野撐著這把破紅傘回到美術學院，把借加藤老師的傘還給了他。目送加藤老師離開后，榆野依然撐著破紅傘，幸福地站立在雨中。

一、散文式結構依賴生活化的題材

散文寫作本身雖然允許在真人真事的基礎上進行一定的藝術加工，但又反對虛擬情節和制造人為的戲劇性糾葛，因此，散文本身生活感很強。影視劇當然不可能完全展現生活中的真人真事，但要實現散文化的風格，首先要選擇生活化的題材，這種生活化的題材追求展現樸實的生活和真摯的情感。

《四月物語》這部影片的選題很適合采用散文式結構，它展現了一位情竇初開的少女真摯的情感。榆野對山崎的愛情并沒有“驚天地泣鬼神”，而是平凡、樸實的，是生活化而不是戲劇性的。《四月物語》之所以給人一種清新的感覺，在于影片本身對生活化的追求，在日常生活的展示中，凸顯出愛情的純潔，以及少女為愛的執著。

二、段落、情節和場面之間沒有明顯的聯系，通過細節鋪墊實現“形散而神不散”的藝術追求

散文不追求完整的情節和高度集中的矛盾沖突，它寫人寫事只有看似幾個零散的側面，實際上卻“不散”，因為散文的主題明確，筆力仍然集中。所以，散文式結構的影片不追求段落與段落之間的必然聯系，看起來好像是在無休止地展示日常生活，實際上這些日常生活的展現往往是朝著影片的主題、人物性格塑造以及作者所營造的意境方向前進的。在這種影片中，編劇往往重視的是細節的展現在不經意間聯系主題。

在《四月物語》中，有三條行動線，一是榆野三次前往武藏野書店欲制造與山崎的偶遇；二是榆野和伢子參加釣魚協會的活動；三是榆野想和隔壁女鄰居交朋友。這三條行動線穿展，同時，在行動線展開之前影片展現了離家到東京、搬家、開學典禮、自我介紹等榆野的日常生活場面。這些場面的排列如下：1.家人火車站送別榆野；2.榆野來到自己的公寓；3.搬家公司問路遇見新娘；4.家公司幫榆野搬家；5.榆野送特產給女鄰居被拒；6.開學典禮，榆野看校樂隊演出；7.同學自我介紹；8.食堂認識伢子；9.榆野看學生搖滾樂隊演出；10.榆野第一次去書店；11.噴泉廣場遇情人親熱；12.看電影遇猥瑣男；13.榆野第一次去書店；14.榆野、伢子與深津談判；15.草地練習釣魚；16.榆野拒絕伢子參加釣魚活動；17.榆野第二次去書店遇見山崎；18.榆野請女鄰居做客；19.草地練習釣魚；20.榆野回憶暗戀故事；21.榆野第三次去書店，山崎認出榆野；22.雨中借傘。

這些段落和場面看起來沒有什么聯系，實則影片通過行動和細節將所有段落和場面聯系了起來。

首先，三個行動線是通過間接表意聯系起來的。榆野三次前往武藏野書店欲制造與山崎的偶遇和榆野和伢子參加釣魚協會的活動正是通過“釣魚”的引申含義聯系起來的――榆野去書店不正是在“釣魚”嗎？榆野想和隔壁女鄰居交朋友，女鄰居兩次拒絕了她，最后女鄰居主動到榆野宿舍做客，這其實隱含表達了榆野的真誠和努力是可以改變關系的，而榆野前往書店欲制造偶遇山崎和這條行動線也有同一的主題，而且也正好是三次。

《四月物語》中的很多場面看起來沒有什么連貫性，完全是生活化的展現，而實際上在這些場面中，作者抓住的是情感上的聯系，并且設置了較多的細節來突出情感主題、連接情節，這些細節的鋪墊在影片結束之后讓人回味無窮。例如，場面1，家人火車站送別榆野，表現了一個女孩為了愛情惜別了北海道所有的家人，前往遙遠的東京去了。場面2榆野來到自己的公寓，展現了東京四月櫻花飄落的美景以及東京早晨和諧的生活圖景，實際上這些景象也都是榆野心情的表現，對于一位拼盡全力實現目標的人來說，目的地什么都是美的。場面3展現了搬家公司在送家具的過程中遇見新娘，展現了愛情的美好。場面4搬家公司幫榆野搬家，展現了榆野并不是性格強大的女人，而是無主見、隨和的人。因為這樣性格的人是很難成功的，但成績很差的榆野為了愛情居然考上了東京名牌大學，因此作者從側面贊美了愛情的偉大。場面6開學典禮，榆野看校樂隊演出，實際上埋下了山崎在高中搞樂隊的伏筆。場面7同學自我介紹，榆野穿著毛衣，展現她對東京的不了解。通過同學設問：“你為什么考武藏野大學”，而榆野支支吾吾地回答，埋下了榆野考大學動機的伏筆。場面9榆野看學生搖滾樂隊演出，進一步埋下山崎在高中也是樂隊成員的伏筆。

所以，《四月物語》的情節看起來很散，實際上“文眼”是比較明確的――歌頌純潔的愛情，在聯系段落、情節和場面時，編劇構思精妙，不輕易讓人明白，待整個故事講述完之后，觀眾聯想到之前的設計才能體會出生活的韻味。

三、散文式結構沒有明顯的和結局

這是由于這種結構形式既沒有戲劇沖突所形成的緊張發展過程，也沒有矛盾激化后必然要出現全劇的形勢。但大部分散文式結構還是有的，只是這個相對于戲劇式結構，力量更弱，或者說，散文式結構并不著意在處讓矛盾最大化爆發，而著重于處所引發的意味。

《四月物語》的處就是場面22“雨中借傘”。在場面21中，山崎認出榆野是自己高中學妹。這時天突然下起了大雨，而榆野歡快地在雨中奔跑，這場大雨跟一般的青春愛情片不同，它沒有戲劇性作用，而主要是抒情性作用，是榆野此刻心情的意象化表現――幸福得想哭。她借了加藤老師的傘又折回書店向山崎借傘，山崎給了她一把紅傘，榆野打開后，山崎發現傘的邊緣有點破，于是他找出很多傘，結果感覺每一把傘都不合適――這隱喻了最初的愛情其實就是最好的。然后，兩人有一段對話：

榆野：學長還在樂隊嗎？

山崎（搖頭）：你怎么知道？

榆野：學長很出名的。

山崎：是嗎？

榆野（小聲）：至少在我心中。

山崎（沒聽清楚）：啊？

榆野：我會把傘還給你的。

山崎：不用了。

榆野（堅定地）：我會還給你的。

山崎：好。

這段對話讓觀眾恍然大悟，場面6開學典禮榆野看校樂隊演出和場面9榆野看學生搖滾樂隊演出的敘事意義。

篇7

新生班會上，J專業的小吳同學自告奮勇，主動要求為同學服務，自愿擔任J專業的專業負責人。面對小吳的熱情，專業內其他九位同學都表示了支持和贊成。開學以來，新生工作任務繁重，小吳工作認真積極、耐心細致，我慶幸找到了一個好班委。可學期還未過半，到了十月底，小吳便悶悶不樂地來找我，反映班上的小王同學想“篡位”，而且“聯合”了班上其他兩個同學，要小吳“讓位”。我向小吳進一步了解了情況，原來，小王在前一天已經召集了全班同學在戶外開了班會，口頭約定了新的專業負責人由小王代替小吳。

二.案例解決

面對失落的小吳，我首先積極肯定了他開學以來的工作表現，并安撫了他的情緒，答應他，進一步了解情況后，再一起協調解決，請他先回去上課。

隨后，我聯系J專業其他兩位同學，向他們了解這次“風波”的來龍去脈。兩位同學反映，小吳為人穩重，做事認真，但性格比較內向，作為專業負責人，上傳下達的工作做得完全沒有問題，但是與同學相處上比較平淡，略欠火候，專業內部課余活動也從未組織；而小王則為人活躍，同學之間關系很好，與男生稱兄道弟，跟女生相處也很融洽。不過，當問及是否同學們都要求換專業負責人時，兩位同學都給了否定的意見，認為班級活動不一定只由專業負責人組織，而且這樣做傷和氣，對小吳也略失公平。

了解了大致情況后，我聯系了另一位當事學生小王，想聽聽他的說法。小王如約來到我的辦公室，隨行的還有J專業的另一位同學小姚。出乎意料的是，小姚一直在旁滔滔不絕，數落小吳的不足之處，而小王則安靜地坐在一邊，當問及小王是否聯合了其他同學要求小吳“下臺”時，小王予以了否認，看來，之前小吳對小王想“篡位”的說法有失準確。

既然換班委源于小吳和小王兩個當事人，不如請兩位同學面對面好好溝通，將彼此的誤會和矛盾說開去，為此，我將小吳也請到了辦公室。當著兩位同學的面，我首先肯定了小吳自入學以來為班級同學所做的工作，并將從幾位同學那兒所了解到的情況完整地陳述了一遍，指出了小王的不妥之處。兩位同學就彼此的誤會當面做了澄清，且找到了共同點，即為專業同學服務，為班級建設做貢獻，而不是把焦點對準誰是專業負責人。

三.案例分析及反思

（一）重視學生的非正式群體

對于非正式群體，正確對待并加以利用將很好地促進班級建設。當然，如果放任非正式群體盲目發展，特別是當非正式群體與正式群體存在一定沖突的情況下，就有可能造成阻礙班集體正常活動的后果。而非正式群體對個體或者正式群體的影響是積極的抑或是消極的，主要取決于非正式群體的性質以及與正式群體目標的一致性。為此，正確引導非正式群體，并發揮其積極作用則顯得尤為重要。

在案例中，如何將以小王為中心的非正式群體轉化為對班級建設有積極意義的重要力量是處理的關鍵。肯定和轉變小王在班級建設中的作用，能夠將團結于小王身邊的非正式群體成員團結在班級核心中，也將有利于小吳同學接下來開展工作。

（二）搭建班級溝通橋梁

研究生群體相較于本科生而言，在班集體整體觀念上顯得更為松散，學生的獨立性也更強，在這種情況下，班級中成員的溝通與交流并非完全通暢，為此，在學生之間搭建更有效、多元的溝通渠道則顯得尤為重要。

除了鼓勵學生自發舉辦課外活動，定期舉辦班會，利用寢室、研究所、實驗室等載體開展活動之外，不妨利用學生學科和科研方向，促進學生在科研上的合作。從專業出發，形成團隊，加強學生的專業互助，為加強班級成員的溝通和交流提供可能多的途徑。

就本案例而言，小吳和小王兩位同學確定的研究生方向恰巧相似，我鼓勵他們積極開展團隊合作，共同加入到同方向學長的科研項目中，積極申報校級、省級課題，并帶動班級中其他同學也加入和形成科研團隊，轉變班級成員的關注焦點，增加班集體的合力。

（三）促進班級“自建設”

篇8

當礦工的老爸正在吸旱煙，滿臉刀刻似的皺紋突然像春天的冰雪一般融化了：“葉綠素是什么啊？我只不過是順便起了一個名字罷了。”葉綠素就覺得老爸更偉大了，科學家發現了葉綠素，而老爸創造了自己。在考進大學以前，葉綠素一直是這樣想的，但是，在大學入學的第一天，一切都不一樣了。

那一天，整個班級的人圍在寢室里做自我介紹，吳明是個略胖的、爽朗的北方男子，帶濃重的遼西口音，嗓子嗡嗡地說著自己18年來的成長史。不知不覺地，他就說到了他家養的金魚：“咱家養了兩條金魚。咱家的魚金黃金黃的，很漂亮。有一次，我給咱家的魚喂多了食，咱家的金魚就死掉了。”吳明的眼圈紅了，葉綠素卻突然笑出聲來：“咱家沒養魚啊！”全班轟然大笑，吳明的悲傷就這樣走了樣。

所以后來葉綠素自我介紹時吳明就乘機報復了。他說你的名字真古怪啊，哈，葉綠素，為什么不叫高爾基體、DNA？

兩人就這樣結了怨。葉綠素看見吳明就繞著走，吳明也和老鄉講咱班有個女生叫葉綠素，弄得好事的老鄉結伴到葉綠素的寢室看葉綠素真人版。葉綠素不得不耐心極佳地告訴大家，自己的父親不是植物學教授，而是一名礦工，自己的名字是沒有什么意義的。漸漸地也煩了，每天在寢室里唱那首老掉牙的歌《別問我是誰》，咬牙切齒地想臭罵吳明，壞蛋吳明，上天懲罰你，一輩子娶不著老婆，然后就自以為歹毒地笑。

二時間過得多快啊！

轉眼半年便過去了。葉綠素沒想到吳明會和自己最好的朋友曉美戀愛，看來老家對男人最惡毒的詛咒也不過爾耳。而葉綠素卻像青天白日里那些筆直的白楊樹，怎么也長不出愛情的枝椏來！況且，葉綠素也不著急戀愛，她覺得自己還小呢。

但還是被曉美拉著去當電燈泡了。吳明看到葉綠素也是不高興的，卻又不好表現出來，于是匆匆往前走，說快一點啊，電影就要開場了。一路走，曉美一路笑，說你是我的男朋友，她是我的好朋友，你們不能是仇人啊！零下10攝氏度的天氣，呵出的熱氣在睫毛上結了冰，顫巍巍的，又融化開。走到電影院旁的天橋下時，有爆爆米花的小工大聲吆喝著，三個人湊過去，曉美點了奶油味的。葉綠素躊躇著，偏偏小工一迭聲地催，便答巧克力味的，竟是和吳明異口同聲。“哈！喜歡的口味都一樣，還斗個什么氣啊？”曉美又笑，到底吳明是機靈的，伸出手說：“葉綠素，向你道歉啊！”

電影院里人滿為患，演了什么，葉綠素記不住了，只知道整個過程吳明樂顛顛地為曉美買雪糕，買瓜子，買巧克力。她的手心熱熱的，是吳明剛才握住的緣故吧！回學校時，天更冷了。

那天以后他們就常常出去玩了。葉綠素也習慣了說咱家，說曉美是咱家的，那吳明呢？自然也就是咱家的了。有一次爬香山，葉綠素摔倒了，曉美和吳明沒看見，葉綠素趴在石臺階上，突然覺得委屈，自己是天下第一號的電燈泡，亮度都快趕上探照燈了，他們卻還視而不見。她突然站起來，張牙舞爪地追上去，說我摔倒了，你們看不見啊？曉美說你不是已經站起來了嗎？葉綠素不答，拽著他們就往下走，到了自己剛剛摔倒的地方，啪地就坐在了地上耍賴：“你們把我扶起來。”

吳明笑了，他笑完了就說咱家的葉綠素真有意思啊！不知為什么，那一刻葉綠素的心里暖暖的。雖然吳明的話讓她覺得自己是不受重視的，那天晚上，葉綠素還是失眠了，躺在床上，透過小小的窗戶數星星，一顆一顆，眨眼就數完了，恨窗戶不夠大，視野不夠寬闊；恨吳明和曉美對自己不夠重視；恨開學自我介紹時，吳明提到咱家的金魚，一眨眼，就把兩人的距離隔得那么遠。

那天以后，葉綠素就很少和他們出去玩了。吳明不解，總問曉美為什么。曉美說你還不知道她啊，脾氣怪著呢。學校里，梧桐的葉子綠了，又落了。葉綠素的頭發長長了，不再是個假小子的樣子，那天穿上裙子，居然有人說她好看了。葉綠素看著夸自己好看的師兄，遠遠地，吳明和曉美走過來，就說，是嗎？挽住了師兄的手臂。受寵若驚的師兄低下頭，臉紅得像秋天的蘋果，一連聲地說：“是啊，是啊。其實，我早就注意到你了。”

三半個月后，葉綠素和師兄就開始交往了。

他們的感情淡淡的，更像一對朋友。葉綠素常常帶師兄參加吳明和曉美的聚會，師兄每每興奮得說不出話來，只是變著法兒地對葉綠素好。雨天給葉綠素送傘，天晴了，又給葉綠素送遮陽帽。看得曉美嫉妒壞了，掐著吳明的胳膊說你看人家，吳明嘿嘿笑著不說話。

暑假，曉美帶吳明回家。葉綠素也帶師兄回家。40平方米的小屋里，礦工爸爸爽朗的笑聲足以把屋頂掀翻。師兄被老礦工灌多了酒，眼皮泛著淺淺的櫻桃紅，葉綠素的媽媽忙著準備醒酒湯，葉綠素連聲說讓你不要喝你不聽，現在可好――師兄拉住葉綠素的手：“小葉，你和我戀愛，是因為吳明吧？”

第二天醒來，師兄照樣幫老爸卷旱煙，幫媽媽殺魚，閉口不提昨晚酒醉的事。葉綠素看著他忙忙碌碌，那些坦白的、解釋的話就一句也說不出口。師兄在葉綠素家只待了3天，卻要坐30個小時的火車回北京。臨走時爸爸送師兄去車站，帶了滿滿一箱自家做的咸魚，火車轟隆隆不見了。老礦工爸爸抓住女兒的手，嘶啞的聲音，落在葉綠素耳里卻如洪鐘：“閨女，那娃是個好人，你可不能對不起人家。”

再回學校，葉綠素也就鐵了心，要自己一心一意對師兄好，然而好像燒菜差了那么一點火候，總也不能夠做到。夏天再來的時候，他們已經是大三的學生了，實習，找工作，仿佛是一眨眼的事情。師兄早早畢業離開了學校，留在京城一家很好的單位。那天師兄給葉綠素打電話，說在街上看到吳明和曉美，就托他們給葉綠素帶些水果。

敲門聲響了，打開，卻只有吳明一個人。他拎著一袋子水果，紫的山竹，紅的火龍果，黃的新加坡美麗果――全是超市里那些讓人流口水卻貴得驚人的水果。葉綠素問，曉美呢？吳明說被輔導員叫走了。吳明還說自己和曉美已經分手了，因為自己畢業后，必須回那個遼西的小城，而曉美，是使盡渾身解數也要留在北京的。今天和曉美一起上街，不過是陪她找面試的單位。

啊！已經有多長時間，他們不在一起玩了？

葉綠素想起這是第一次，自己和吳明單獨相對，那么多次，她希望和吳明單獨在一起，現在機會來了，卻是另外一種光景。

窗外的月色淡淡的，像一片薄薄的切片檸檬，有淡淡的清香。葉綠素說你的家鄉很不錯啊，回去挺好的。其實她想說我愿意去你的那個城市的。但她終究沒有說。屋子里很靜，只有桌上的水果熱熱鬧鬧地擠在一起，像頑皮的孩子，諷刺地眨著眼睛。

打電話找到曉美，已經是第三天下午，葉綠素說：“曉美，你不要和吳明分手，三年的感情多可惜啊！”電話那端曉美突然笑了，她說：“葉綠素，你不是喜歡他嗎？你為什么不告訴他？”過了一會兒，曉美接著說：“其實你那點心思誰看不出來啊？除了吳明那個傻瓜。你愿意去遼西嗎？那里很窮的，如果你去過那里，你就會知道那里很窮。”葉綠素什么也沒有說，她掛斷了電話。第一次，她的眼淚撲簌簌地往下掉，她想她怎么會在乎遼西窮呢？她只在乎吳明。有吳明的地方，就是天堂，不過是因為，她早已不是輕輕巧巧的一個人，她的身后有父母，還有師兄。爸爸的風濕病發作時，是師兄把爸爸接到北京的醫院，付了所有的醫療費用，每天送湯，送飯，兒子一樣到醫院伺候。她是見過師兄的父母的，他們都不富裕，但對自己、對自己的父母那樣好，好到讓她慚愧，讓她的心上了枷，卸不掉，掙不脫。

四時間一點點過去了。他們畢業了。

篇9

最熟悉的作者：自己

看看封面，會發現這本書的編者處印著一個熟悉的名字――你自己。屬于誰的未來就該由誰去創造，作為踐行者的你誰也替代不了。

最初的內容：新生們的故事

七年級是小學初中銜接期，當新生入學時，總會出現各種各樣的“現象”。比如有人很難融入新的朋友圈子；有人不適應中學老師的教學方式，不適應科目的增多和學習難度的加大；入學初的校園攀比現象悄然流行；新學校優秀學生扎堆，有人會產生落差感……

或許你會驚訝，成為中學生后會有這么多問題呀？不用怕，這僅僅是給你打“預防針”而已，真正的故事還得自己去體會，去領悟，去學習。

劉力：實驗班與我無緣

第一天報到，我懷著激動、緊張又忐忑的心情來到學校。激動的是，我也是中學生了；緊張忐忑的是，開學前一周，新學校進行了一次分班測驗，不知道我有沒有被分進最好的實驗班……

喚上同樣考入這所中學的哥們兒秦陽，我們一起去辦入學手續。

來到辦公室新生報名處，看到秦陽的信息，他被分在一班，替我們辦手續的老師說：“小同學不錯啊，一班是實驗班哦。”聽到這，我的心咚咚狂跳，緊張指數速速上升一個等級，實驗班里會有我的名字嗎？等到老師從電腦上調出我的信息時，班級一欄“三班”兩字赫然映入眼簾。我心里咯噔一下，三班？！原來只是普通班級……失望的情緒頓時如潮水般向我涌來。

回到家，老爸老媽早已做好一桌豐盛飯菜，慶賀我跨進了中學的門檻。“兒子，怎么樣？進實驗班了嗎？”我悶悶地不說話，哭喪著臉坐在椅子上。看我這樣，老爸仿佛明了了一切，不再問我分班的事。飯桌上，老爸語重心長：“一次失敗不是永遠的失敗！只要你肯努力，這就是一次新的開始！加油，老爸期待你在初中的表現！”我看看老爸老媽，重重地點點頭。

小編點評：這不是結局，只是開始，這話用在“分班”上正合適。新學校可能強手如云，可能你會一時半會兒找不準自己的位置，但要對未來三年有信心，努力用在任何時間都不會錯。

齊暄明：食堂初體驗

新學校的食堂人真多！第一天到食堂吃飯，研究了很久我才弄清哪里拿碗筷，哪里打飯菜。吃完午飯，我把剩有菜湯的碗放在狼藉的餐盤上，端著兩邊，起身尋找倒剩飯剩菜的地方。我小心翼翼地端著餐盤和湯碗穿梭在來往人群中，經過一番搜尋，很快就發現了洗手池邊有兩部推車，那正是我要尋找的剩菜剩飯“收納車”。

心里一樂，腳底加快速度，幾步便沖到了推車前。剛要剎住腳步，沒想到一個身影橫擋過來，為了避開他，我趕緊往旁邊一閃，腳下還未站穩，手中餐盤上的湯碗卻隨著慣性調皮地奔了出去。眨眼間，碗里的剩湯就潑灑在了那個突然出現的“他”的肩上。糟糕！他白色的校服被浸上一大塊黃黃的污漬，還有菜湯順著肩頭往下滴落。我一下子傻眼了，怎么第一次光顧食堂就遭遇了這樣的糗事。同樣驚詫不已的“受害”同學趕緊掏出包里的紙巾，迅速擦干身上的污漬。我料想會大動肝火的他，看著我這個冒失鬼，卻只是微微一笑，擺擺手說，沒關系，下次小心點，就轉身朝食堂大門走了去。

寬容與諒解總是化干戈為玉帛的最好利器。在這個初入學的晚夏時節，食堂里的陌生同學為我上了中學里第一堂美好的課。

小編點評：進入初中后，你是否覺得自己一夜間長大了？我們個子在長，智慧在長，行為習慣、思想品德也得“長”才行哦。學習那位陌生同學，用寬容、理解、微笑、禮貌，去上好中學里每一堂成長課。

晴晴：這樣的班主任

第一眼看到班主任的時候，我們這幫小孩沸騰了，大家都說，哇，老師好年輕啊。

老師姓武，是個帥氣的短發女生，看上去豪爽又干練。但沒想到看似霸氣的武老師，在第一節課上，就向我們展示了她詩意的一面。

在各位同學自我介紹完后，武老師突然從講桌下拿出一只闊口玻璃瓶。她走下講臺，給每位同學發了一張巴掌大的便簽紙和一個信封。“想想你們十年后在做什么，寫好裝在信封里。”武老師說她會幫我們把寫下的“理想”保存在玻璃瓶里，等到十年后可以去問她要來看。

十年后，也就是我們大學畢業后的日子，我滿懷憧憬地在便簽紙上寫下愿望，然后慎重地封在信封里，交還了老師。

正式開學的第一天，我有了印象最深的一課。這堂課，老師沒有嚴肅地宣讀校規班紀，沒有給我們講初中應該多么努力，更沒有給我們講任何人生大道理。詩意的武老師用她的玻璃瓶，打開了我們年少的心，讓我們感受到有夢想的美好。

小編點評：第一次相遇時，這位老師即挖掘出學生的理想，用詩意的鑰匙開啟了學生夢的寶藏。有時，用輕松的方式來替代嚴肅與中規中矩，反而會給人留下更深刻的印象。

黎源：競選班委

剛進初中不久，老師就在班上宣布下周一競選班委。我們班40個人，大都來自不同的小學，誰都不了解誰。不想當班干部的同學在考慮，這班委競選，選誰好呢？想當班委的人躍躍欲試，開始暢想自己當上班委后的情形。還有一些同學，想當班干部，卻又膽小不敢當著大家的面發言，心里寫著兩個大字――糾結。而我，就是第三種人。

回到家，在父母的鼓勵下，我決定打破自己以往的形象去參選班委，還利用周末的時間完成了一次秘密策劃。

周一班會課上，趁著班主任講話的時間，我在座位下緊緊捏了捏拳頭，深呼吸幾次，暗自為自己打氣加油。自由發言階段，我第一個走向講臺開始我的參選演講。盡管聲音有些顫抖，但足夠洪亮。就在同學們將注意力全部集中向我時，我拿出周末趕工做好的秘密武器――一個小本子展示給大家看。這不是普通的筆記本，里面有我畫好的各種表格，我分類設置了“想對班干部說的話”“對班級建設的建議”“有錯你來挑”等等欄目。

全班無記名投票的結果揭曉后，我以高票當選班長。

記得那天班主任說，我的認真打動了大家。

小編點評：面對困難，膽小、內向不是借口。只要勇敢去嘗試，只要用心，同學們自然會對你有所青睞。不是說，下雨時，沒雨傘的孩子更需要努力奔跑嗎？

篇10

作為全校公共必修課，高校思政課教師要應對班級大、課程多的問題。少則60人，多則200余人的“巨無霸”課堂，加上每周12節以上的課時是全國高校思政課教師面臨的常態。在這種情況下，教師如何有效地進行課堂管理，確實是一項巨大的挑戰。但是，師生的相互尊重是教學活動能夠順利進行的基礎，而尊重則首先從姓名開始。因此，高校思政課每學期的第一節課一般情況下需要全員點名一次，教師要做自我介紹。但是，在學期末，經常有一些學生仍然無法記起任課教師的姓名；相對應的，教師每個學期更不可能記住數百名學生的姓名。于是乎，在課堂活動時，教師只能照名冊點名，或者“指手畫腳”地和學生溝通交流。對學生來說，這并不感到親切，更感受不到尊重。烏克蘭一個學術訪問團來華訪問時，團長薩芙琴卡指出，中國的老師不喊學生的姓名，而是指著學生回答問題，為此，她十分不解。應該說，這是中國學校里的通病，如果沒有外國的同行指出來，我們甚至不會感覺到有什么不妥。按照馬斯洛的需要層次理論，每個人都有尊重的需要，成功學的鼻祖戴爾•卡耐基則指出，“記住他人的姓名是最大的尊重”，大學是通往社會的橋梁，作為培養學生思想道德、為人處世的主陣地，通過使用姓名牌，讓教師向學生傳遞關懷與尊重，可以讓學生學會尊重自己、尊重他人，在以后的人生中，這種思想與習慣將有助于他們實現自己的夢想。

2.課堂交流，姓名牌有助于增強責任心

在目前的高校思政課教學中，學生課堂參與的重要性與必要性已經為廣大師生普遍認同。不過，長期形成的思維慣性很難在短期內完全打破。在高校思政課上，一方面，課堂上教師講授仍然過多，學生參與度不足，課堂缺乏活力；另一方面，一些學生表現出強烈的發表意見的訴求并付諸行動，而更多的學生卻傾向于沉默應對。造成這種困境的原因自然也是多方面的，比如，政治理論與現實的脫節、缺少必要的預習與準備、不同的專業背景等等。但是，除了客觀條件和主觀的習慣、意愿之外，大學生“責任意識淡薄”的現狀才是應該重點關注的問題。在筆者的班上，一位同學在進行課堂演講時，倡議大家“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”而努力時，想不到迎來了滿堂的哄笑。頃刻之間，中國傳統文化中青年讀書人應該具備的社會責任感、集體責任感、家庭責任感與個人責任感和榮譽感蕩然無存。這件事反映了多數大學生的思想心態，對功利、“自由”的追求掩蓋了本應有的責任感，而思政課有責任對這一現狀進行努力，嘗試改善。在合班上課的思政課堂有針對性的實施姓名牌制度，可以在有形中拉近老師與同學、同學與同學之間的溝通距離，同時增強學生的責任心與榮譽感。在此基礎上配合其他教學手段，如分組討論，課堂演講等，便有助于激勵、組織學生以主人翁的精神積極參與課堂，不僅可以直接培養學生的邏輯思維與語言組織表達能力，更重要的是可以在“清議”中培養學生發現問題、解決問題的社會使命感與自信心。

3.考勤與紀律，姓名牌幫助強化自控力

近些年來，高校課堂的紀律已經成為高校教育中日益令人頭痛的問題，各種考勤的辦法也花樣百出。不過，大學的課堂如果真的需要刷指模考勤，則無疑是教育的悲哀。維持課堂的紀律與效率，形式與內容應該并重，紀律的要求與課堂的精彩應該相輔相成。更需注意的是，現在的大學生不僅在考勤方面有遲到、早退、曠課這些老問題，更重要的有償代課的廣泛存在，這已經屬于誠信的問題了；另外，課堂被手機綁架，已經到了“異化”的程度。顯然，這不是一個僅存在于中國的問題，斯坦福大學凱利•麥格尼格爾的意志力課程受到全球性的熱捧就在間接的證明，現代的人面對越來越多的選擇和欲望，在自我控制上感到力不從心。實際上，大學生并不是不希望能有更有效的監督與自我監督，只是在現實中各種誘惑在不斷進行干擾。由此，對學生的行為進行有效的監督，對師生來說都是有必要的。而課桌上的一個姓名牌，可以清除師生之間、同學之間的煙幕，配合課代表、小組、同學之間的自治性質的管理，可以形成有效的督促，幫助師生共同創造高效的課堂，并內化為學生的自我控制能力，最終，有可能幫助同學形成一生都受用的良好習慣與積極心態。

二、姓名牌制度推行過程中遇到的問題及解決途徑

結合相關的理論，參照網絡上其他教師的經驗，經過一個學期的實踐，筆者發現，在高校思政課堂推行姓名牌制度，目前還存在著諸多問題，其中，最主要的問題涉及學生的認可度與持續性。這些都需要在現實中進一步探索，以求完善。

1.對大學生抵觸情緒的應對

目前，關于課堂使用姓名牌的研討大多針對高中以前的教育階段，在大學課堂上使用這種手段還是不小的新聞，思政課上遇到的阻力則更大。原因也很容易理解，這和高校思政課本身的特點以及當代大學生心理特征都有密切的關系。首先，大學生經過從小到大的政治教育后，對政治課有一定逆反心理，認為課本上講的都是重復、枯燥的大道理，對以后的人生影響不大。在擺脫了高考的壓力之后，學習思政的作用在大學生心中便陡然消失了。其次，隨著網絡、通信等事物的普及與便利，各種思潮在社會中呈現多元化的趨勢，再加上青年人本身的叛逆心理，就為“自由化”的思想營造了肥沃的土壤。而大學生對自由的理解尚不十分準確和理性，有時甚至將放縱看成自由。在這種思想狀態的下，高校思政課上采取姓名牌制度，無疑很容易被看成刻板的管教。面對這種抵觸，首先要找準定位，以關心每個學生為根本目標，讓學生體會到被尊重、被重視，改變學生認為姓名牌制度“僅僅是為了控制自己”、“壓力山大”、“再也無法逃課了”等簡單而偏激的想法。其次，要充分考慮到當代大學生“個性化”、“自主化”的需求，在推廣姓名牌的時候，形式上盡可能個性一點、自由一點。例如，內蒙古師范大學的同學自制姓名牌時利用不同的風格展現自己的夢想，就收到了良好的預期效果。

2.對姓名牌可持續問題的應對

高校思政課推行姓名牌制度的另一個困難是其可持續性。在實際操作過程中，筆者發現，盡管全部學生在開學初都按照要求制作姓名牌，但是，過了一段時間，隨著新奇感的消失，只要老師不再督促，許多學生寧可將牌子放在包里，也不愿意將其放在桌子上。因此，我們推行姓名牌制度時需要給學生以持續的激勵。比如，在課堂討論時或其他環節，給學生適當的加分，每次加分可以寫在姓名牌背后預先設計的區域，期末時作為平時成績的重要參考。這樣，姓名牌又可以作為積分卡，使學生受到不斷的鼓勵，督促他們通過自己的努力，來實現一個又一個小目標。