生物資源論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物資源論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

生物技術的迅猛發展，已經顯現經濟效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發展。在生物教學中，教師應從生活中的的生物技術規程入手，豐富學生對生物技術的感性認識，以多種方式向學生提供豐富的信息，幫助學生理解技術的作用，鼓勵學生自主收集資料，分析生物技術的正面和負面影響，為學生參與有關的社會活動打下一定的基礎。在中學生物教學中，模擬生物箱、青蛙膝跳反射、生物技術治理蟲害、通過實驗探究食物保鮮方法等均為較好的實踐操作選擇。例如，在蘇教版七年級上《探索生命的器具》一節內容，在實驗室學生通過小組合作認識顯微鏡的結構和功能，并在老師指導下使用顯微鏡，觀察各種生物的細胞形態、結構，整堂課學生異常興奮，動手動腦投入之極。再如，在蘇教版八年級下冊《源遠流長的發酵技術》一節，課堂上我準備好保溫箱、牛奶、酒精燈、燒杯、原味酸奶等器具。在講完發酵的原理后，一起和同學們探討將鮮奶制作成酸奶的發酵過程和注意事項，分組進行實驗，第二天同學們看到自己親手成功制作出的酸奶，得意地說要回家給爸爸媽媽做酸奶吃。通過實際操作，學生直觀地感受到了生物技術在教學中應用。當其在課堂上學到的知識在生活中發揮作用的時候，其激動的心情、成功的喜悅必將成為其繼續學習的興趣和動力，怎么會不愛學、學不好呢?

二、有效利用自然環境(Environment)資源

大自然是我們生物教學的最好課堂，它蘊藏著無窮無盡的優質教學資源，教師要善于發現和利用它，為生物課堂教學添彩，同時也要創造機會讓學生走進自然，去調查研究、探索發現大自然豐富的生物學知識，親生感受自然地魅力。例如，我校有一位教師在四川成都賽課時，講授“生物圈”一節，他巧妙的將當地臥龍自然保護區的景觀素材融入課堂教學中，并配上《誰不說俺家鄉好》的歌曲，制作成一段視頻作為課堂結尾，讓學生倍感親切和自豪，那種愛護自然、熱愛家鄉的美好情感油然而生，有力烘托了課堂教學。再如，在進行“生態系統的組成”教學時，我將學生帶入校園樹林里進行實地觀察和調查。在熟悉的自然環境中，學生發現了許多活生生的生態系統的成員，如麻雀、喜鵲、蝴蝶、蒼蠅、蚊等諸多的動物種類，每發現一個他們以前沒接觸過的物種，他們就異常興奮。這種從自然界中直接獲取的知識比從閱讀教科書間接獲取的知識更能促進學生知識結構的有效構建，且能更為有效的激發學生對生物學科的興趣。在自然環境中生物教材的很多內容都可以進行。以大自然為課堂，鼓勵學生走進自然，走入自然才能更好地培養學生的探究意識和探究能力，讓學生的知識來自自然，服務于自然。

篇2

 

麗水市位于浙江西南浙閩結合部。市境介于北緯27°25′-28°57′和東經118°41′-120°26′之間。

地形地貌：地勢由西南向東北傾斜，西南部以中山為主，間有低山、丘陵和山間谷地；東北部以低山為主，間有中山及河谷盆地。全市土地面積17298平方千米。

氣候：麗水市地處中亞熱帶，季風影響顯著，總的特點是溫暖濕潤，雨量充沛，四季分明，無霜期長。由于地理位置的差別和山脈，海洋、地勢的不同影響，形成的山地氣候與地帶性氣候特征明顯不同生物論文，主要表現為隨海拔高度的變化，在光、溫、水等方面重新組合造成全市氣候具有較明顯的水平地域差異和垂直差異。年平均氣溫17．℃-19．℃，年均降水量1300mm-1500mm。

土壤：種類多，主要有黃壤、紅壤、巖性土、潮土和水稻土。黃壤分布在海拔800米以上的中山上，地表植被好，土層層深厚，有機質積累量大，分解慢論文格式模板。紅壤廣泛分布在海拔800米以下的低山、丘陵，土體紅色和黃紅色為酸性土。巖性土零星分布在盆地低山上，這些土壤含礦物質養分較高，堿性或中性反應。潮土分布在河畔及溪流谷口洪積扇上，這些土壤質地疏松，砂粒含量多。

由于上述地形地貌、氣候、土壤特點，決定了野生植物的多樣性、復雜性。也就決定了豐富的野生園林植物種類。

1調查方法：

1.1調查地點的選擇：以森林覆蓋率高、植物種類豐富、受人類影響小的地方為調查地點。主要有松陽的箬寮原始林、遂昌九龍山、龍泉鳳陽山等。

1.2調查的范圍：包括野生狀態下園林植物資源，也附帶調查民間種植的園林植物資源。

1.3調查的內容：野生植物的園林觀賞特征，包括形態、花、果、葉、香味等。

2調查結果與分析

2.1豐富的野生園林植物資源

麗水市素有浙南林海之稱，森林覆蓋率為79．1%，物種資源豐富。下屬的慶元縣是中國生態第一縣，其他縣也名列前茅。據統計：已知種子植物、苔蘚植物和大型真菌3800多種，其中種子植物165科，852屬，2556種；苔蘚植物58科生物論文，132屬，295種；蕨類植物41科，88屬，325種。初步調查統計，有一定觀賞價值，可供園林建設利用的各種木本、草本、藤本植物有371種之多，其中木本植物占60%以上。它們主要集中在木蘭科（Magnoliaceae）、樟科（Lauraceae）、薔薇科（Rosaceae）、殼斗科（Fagaceae）、桑科（Moraceae）、榆科（Ulmaceae）、豆科（Leguminosae）、蕓香科（Rutaceae）、大戟科（Euphorbjaceae）、冬青科（Aquifoliaceae）、蘭科（Orchidaceae）、山茶科（Camelliaceae）、五加科（Araliaceae）、杜鵑花科（Ericaceae）、茜草科（Rubiaceae）、木犀科（Oleaceae）、禾本科（Gramineae）、胡桃科（Juglandaceae）、衛矛科（Celastraceae）、槭樹科（Aceraceae）、漆樹科（Anacardiaceae）、虎耳草科（Saxifragaceae）、金縷梅科（Hamamelidaceae）。

按各種野生園林植物的觀賞特征分類，初步統計如下：以觀花為主的有130種，占總種數（371種，包括同一種植物觀賞重復的給予重復統計，后同）的35%，以木蘭科、杜鵑花科、虎耳草科、蘭科等植物較集中。以觀樹形為主的有53種，占總種數14%，以樟科、木蘭科、殼斗科、冬青科較多。以觀葉（包括色葉）為主，兼觀花、果的有96種，占總種數25%，以槭樹科、漆樹科、杜英科（Elaeocarpaceae）較多。以觀果為主，兼觀花的植物有81種，占總種數21．8%，以冬青科、紫金牛科（Myrsinaceae）、蕓香科等植物較多。攀緣植物46種，占總種數12%，以葡萄科（Vitaceae）、豆科、木通科（Lardizabalaceae）較多論文格式模板。地被植物51種生物論文，占總種數14%，以鳶尾科（Iridaceae）、石蒜科（Amaryllidaceae）、唇形科（Lamiaceae）、石竹科（Caryophyllaceae）較多。

2．2野生園林植物資源開發利用價值高

麗水豐富的野生園林植物中有很多具有較高的園林觀賞特征值得大力推廣開發利用，見下表：

表一具有較高開發價值的野生植物

 

樹 種

植物分類

特 征

園林應用

亮葉臘梅

Chimonanthus Nitens

臘梅科 、蠟梅屬

常綠灌木，秋季開花,花青白繁多

用于假山或花叢背景樹

浙江楠

Phoebe chekiangersi

樟科、楠木屬

常綠喬木 樹干通直

行道樹、庭蔭樹

鐘萼木

Bretschneidera sinensis

鐘萼木科、鐘萼木屬

落葉大喬木 總狀序頂生蒴果大

孤植樹、園景樹、觀花觀果

厚樸 Magnolia

of ficinalis rehd et wils

木蘭科 、木蘭屬

落葉喬木 花大而美

孤植樹、風景林、行道樹

白蘭花

Michelia alba DC

木蘭科、含笑屬

落葉小喬木一年開花三次有濃香

觀花植物 從植 列植 盆栽

深山含笑

Michelia maudiae

木蘭科、含笑屬

常綠喬木 花大白色有芳香

孤植樹園景樹行道樹觀花樹

香果樹

Emmenopoterys henryi

茜草科、香果樹屬

落葉喬木 樹干通直 樹形優美

花白色

孤植樹、庭蔭樹、觀花植物

大葉冬青

I.latifolia .Thumb

冬青科、冬青屬

常綠喬木 果密集 深紅色 經冬不落

觀果植物、孤植叢植列植

拐棗

Hovenia acerba Lindl

鼠李科、枳木具屬

落葉喬木 果梗肉質肥大扭曲 紅褐色

觀果植物、孤植叢植列植

細柄蕈樹

Altingia.gracilipes Hemsl

金縷梅科、蕈樹屬

常綠喬木 樹體高大 枝葉茂密

樹冠龐大

行道樹園景樹庭蔭樹

小葉蟻母樹 Distylium

buxifolium（Hance）Merr

金縷梅科、蟻母樹屬

常綠灌木 葉似雀舌黃楊

樹體扁球形

列植群植配置于喬木林下或作地被植物

披針葉茴香

IlliciumlanceolafumA.L.Smith

木蘭科、八角屬

常綠小喬木 樹形優美極耐陰

花與果美麗奇特 有香氣

觀果樹 配置于樹林景觀的中層 孤植 群植

百日青

Podocarpus neriifolious D.Don

羅漢松科 羅漢松屬

常綠喬木 樹型高大 樹形優美

孤植樹 風景林 庭蔭樹

茵芋

Skimmia reevesiana

蕓香科、茵芋屬

常綠灌木 花白色 極芳香

秋冬滿樹紅果

配置于林緣 草坪邊緣 群植

樂東擬單性木蘭

Parakmera Lafungensi

木蘭科、木蘭屬

常綠喬木枝葉茂密樹體高大

花潔白芳香

庭蔭樹 孤植樹 行道樹

三裂葉蛇葡萄

A．delavayana

葡萄科 葡萄屬

藤本植物 果白色，醒目美觀

柵欄、矮墻 、點綴假山、 地被

南蛇藤

CelastrUSorbic

篇3

初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學生對生物這一課程有一個大概的了解，同時要培養學習生物的興趣。從客觀的角度來說，應用生活教育理論進行指導，開發初中生物課程資源，首先應該將生物教學內容與日常生活聯系起來。例如，首次學習生物課程時，教師提出問題“：同學們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關系嗎？”接著聯系學生的答案，指出：生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學，生物學的研究對象主要是地球上形形的生物。現在的生物學正飛速發展，涉及到的行業越來越多，對人類的影響也與日俱增。學生可以舉例說說自己知道的有關生物學的研究事例，并對現在我們生存環境中面臨的危機暢所欲言，比如說：環境問題、資源匱乏、森林破壞、轉基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關鍵在于教師能否發現貼近學生日常生活的一些課程資源，能否與學生縮短師生距離。

（二）生物教學情境創設與生活接軌

對于初中生物而言，多數學生并沒有抱著非常專業的態度去學習，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會影響學生的升學考試和一些重要的課程學習。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進行教學。按照生活教育理論的要求，要想開發出更多的初中生物課程資源，就必須在教學情境創設上與日常生活接軌。第一，教師在進行教學工作時，不要采取古板的教學方法。而是要與學生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵學生去聯想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學習的互動性。例如，在《人體的激素調節》一節的教學中，講到激素調節作用時，可以讓學生根據圖片、列舉事例等方式讓學生分析各激素的作用。教師再結合學校要求學生每天的睡眠時間在8—9小時進行分析，使學生明白：生長激素在青春期有一個分泌高峰，一天中晚上分泌的生長激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學習之外，由于生長激素分泌減少，身高的增長也有可能受到影響。因此，睡眠對青少年的生長發育作用很大。第二，情境創設的過程中，教師才是整個課堂的掌控者，不要讓學生有束縛感，更加不要讓學生過于亢奮，應利用生活語言和生活動作行為進行指導，促進學生興趣學習。例如在開展《人的生殖》課程教學中，教師在講解母親懷孕辛苦時，可以要求學生利用一些道具來演繹母親懷孕時的各個不方便動作，促使學生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學情境創設，可以適當的邀請家長前來聽課，提高教師、學生、家長三方溝通，為教學添彩。

二、生活教育理論指導下的初中生物課程資源實踐

（一）聯系生活實際，開展生物課外實踐活動

生活教育理論是一種全新的理論，應用該理論指導初中生物課程資源的實踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應注意多個方面的細節。第一，必須保證聯系生活實際。很多教師的確列舉了生活實際，但與學生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長幾乎不會讓學生去實踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應廣泛開展生物課外實踐活動，通過課外的活動，讓學生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識講座，以拓展和延伸理論知識；可以讓學生飼養家蠶、果蠅等；觀察生物的生長和發育過程；在學校的空地上種植當季的蔬菜，可以將課本知識與生活實踐聯系起來，認識種子的結構，種子的萌況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動與學生的社會實踐活動結合起來，帶領學生走進自然、深入社會開展調查研究，撰寫調查報告并開展討論。

（二）結合生物探究課題開發校本課程

生物課程資源的實踐，還應該結合生物探究課題，積極開發校本課程，通過開發全新的研究領域和課程，可推動初中生物教學的全面進步，為學生學習及教師教學水平的進步，提供更大的保障。本文認為，結合生物探究課題開發校本課程，可從以下幾個方面嘗試展開：第一，研究與社會貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實際情況。第二，校本課程在實踐前，需經過大量的調查與研究，不可直接投入，避免對學生固有的知識體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導，超出指導范圍的課程可做研究，但暫時不要投入到實際的教學中，否則會與當下的教學構成沖突，不利于教學工作發展。

篇4

五柳先生——陶淵明不為五斗米折腰的故事可謂盡人皆知了，《桃花源記》恐怕也無人不曉，人人都對這位先生的文采嘖嘖不已，但我對他的一生與詩文另有一番感觸。

“我豈能為五十斗米向鄉里小兒折腰。”，這當然是不錯的，與李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”是頗相宜的，只不過“人生似幻化，終當歸空無。”似乎過消極了些吧！生逢亂世，身為七尺男兒，何不奮臂而出，輔一明主，豈不也隨了他“大濟蒼生”之愿？哪能只是憑借殘財余資“理荒穢”養家糊口？難道幾個朽吏便可攔住他報世之途？

我很欣賞辛棄疾的豪放，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營……”這是如何的豪氣？陸游臨死還不忘“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，對國家民族是如何的惦念？總是是一女輩李清照，亦有“至今思項羽，不肯過江東”的悲憤。可數次任吏的陶淵明確無甚作為，沒有“猛志逸四海”的勇氣，只好成為“性本愛丘山”的墨客。

不過總的來說，陶淵明是為我國文史上一顆璀璨的明珠，他的是貼近生活，通俗易懂，是不可多得的田園美詩！

篇5

生物學是一門以實驗為基礎的科學，課堂教學必須充分重視實驗，發揮實驗的作用。農村學校進行實驗教學十分方便，它不僅取材方便而且學生具有豐富的生活實例。農村學生在日常生活中有意無意地觀察到各種動植物的形態特征、生活習慣和各種行為，腦海中積累了許多有價值的素材。他們把這些寶貴的經驗帶到生物課堂，充實了教學內容，活躍了課堂氣氛，特別對實驗課起到了一種不可估量的輔助作用。根據農村學生的這些特征，結合不同的教學內容，先后讓學生在青蛙、鯽魚、家鴿等動物體作各種解剖實驗。如魚解剖實驗操作課，我們讓學生自帶二兩左右重的鯽魚一條。老師先做示范性操作，并結合掛圖向學生說明解剖的目的、要求、方法、步驟，絕大部分學生能按老師要求進行操作，并能將切下來的心臟、鰓、縹、肝、胰臟、腸、腎、精巢或卵巢，放入解剖盤內，等老師來檢查，每班解剖時間平均為25分鐘左右，整個實驗干凈利落。又如在“觀察和解剖家鴿”時，也是讓學生自帶家鴿或麻雀，人人動手，在實驗中指導學生重點觀察消化系統，呼吸系統和心臟，并討論上述系統與家鴿飛行生活相適應的特點。由于絕大部分學生具有豐富的生活實例，實驗課的效果良好。

2積極開拓第二課堂，進行課外教學

課外時間，對學生而言是一段很值得開發利用的時間，也是課堂教學內容的延伸和補充。他們在緊張的學習之余，盼望走出課堂進入另一個新的天地，通過第二課堂活動，把教室里學的書本知識和實際結合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，學生會感到新鮮有趣。

2.1種植花草樹木，培養學生實踐能力。根據教學實際，讓學生在學生家里或校田地種植教學需要的一些植物。這種形式不僅綠化了環境，同時把種植的方法教會學生，讓學生親手種，種植全過程由學生自己觀察，成果學生自己介紹，也可結合課外活動帶學生到實地考察，把觀察到的結果，與課本結合起來，讓學生更好地鞏固所學的知識。

2.2通過采集制作標本，培養學生生物學技能。課外時間，我帶領生物興趣小組成員到校外的田野或山上，采集植物標本。首先實地進行整體標本和器官標本的分類，讓學生重新認識和區別單子葉植物和雙子葉植物、直根系和須根系。然后將帶回的標本指導學生把新鮮含很多水份的植物體迅速壓平，制作成扁平的臘葉標本，供課堂教學觀摩之用。教師還可以指導學生自制捕蟲網在校園里、田野上進行捕捉蝴蝶、蜻蜓和飛蛾等，并制成標本，充實課堂教具。通過這些課外活動，不僅可以擴大學生的知識視野，而且可以提高學生的生物學技能。

2.3開展知識競賽評比，提高學生學習興趣。實踐性的知識競賽，能大大地促進學生學習生物的興趣。我們先后在野外組織了“野生植物識別競賽”、“農作物知識競賽”、“生物知識大比拼”、“生態案例分析”等生物教學和智力游戲相結合的活動。這些活動既讓學生掌握了生物學知識，同時也增加了學生對自然環境的了解，更重要的是，學生在競賽活動中體驗到了極大的樂趣，從而對生物學學習產生了極大的興趣。

篇6

對選課學生的分子生物學背景知識的調研發現：在選課人群中，90.7%的學生缺乏分子生物學的理論背景知識（31.40%學生沒有了解，59.30%的學生了解不多），僅有不足10%的學生對分子生物學理論知識比較了解或進行過系統學習，見表1。這就要求我們在講解分子生物學技術之前，需要介紹必須具備的分子生物學基本理論知識。大于50%的學生從未接觸過分子生物學技術，有過動手操作經驗的僅為16.28%。提示我們的實驗教學要循序漸進，給學生充分的操作時間與足夠的訓練。如果能對選課人群在開課前進行初步的調研，根據其分子生物學知識背景分組授課，有望達到更好的教學效果。

1.2課程設計與安排：

我們對學生選修本門課程的動機與預期學習目標進行了調查，結果見表3。研究表明，77%的學生以掌握實驗技術作為學習本門課程的主要目標，體現出對于本課程實用性的一致要求。進一步深入分析研究生科研對分子生物學技術的共性需求，對提升本課程的實用性具有重要意義。同時，突出實驗的可操作性，增加學生動手機會、提高操作水平也是本課程的改革需要重點考慮的內容。與選課學生的預期目標對應，多數的學生希望增加動手操作的機會，72.09%的學生希望實驗準備工作主要由學生完成，15.12%的學生希望全部的實驗準備均由學生完成，體現了學生希望掌握分子生物學實驗技術全流程的急迫性。對于教學模式，以“科研設計-實施”為核心的教學方式更加受到學生的青睞，80%以上的學生認為比較感興趣這種授課方式。

2討論與建議

分子生物學技術已經廣泛應用于中醫藥各個研究領域。掌握分子生物學技術業已成為我校研究生的迫切需求，選修分子生物學實驗是其掌握基本實驗操作、提高科研素養的重要途徑之一。根據本次調查的結果，我們認為分子生物學實驗課程可以重點進行以下幾方面的改革，以進一步滿足研究生學習與科研的需求。

2.1補充基礎理論知識：

本校的研究生生源背景多樣，但以中醫藥相關專業為主。在本科階段接受的訓練中，關于分子生物學的基礎理論接觸相對較少。如果實驗課程的教學僅僅講授實驗操作步驟，難以使學生理解實驗原理、實驗操作步驟的意義，也難以讓學生具備科學分析實驗結果、改進實驗步驟的能力。因此，在實驗課教學中，在講授實驗原理、步驟方法等常規內容外，還必須深入淺出介紹實驗技術涉及的分子生物學基礎理論知識，彌補其原有知識結構的不足。根據學生分子生物學背景知識層次不齊的特點，可以嘗試通過課前調研、分班授課提高教學效果。

2.2增加動手操作機會：

由于實驗樣本和教學課時有限，一方面部分學生只是參觀別人做實驗，并未親自動手；另一方面，教師完成了大量的實驗準備工作，學生只是參與了“正式”的實驗過程。但是，作為研究生應用分子生物學技術獨立從事科研活動，實驗的準備、實施、數據分析整理的全過程都必須親自完成。為了提高教學效果，提高研究生動手能力，建議研究生參與分子生物學實驗的全過程（包括實驗準備及善后），并建議研究生每人可以獨立完成1個樣品的全程分析。

2.3鍛煉科研設計能力：

如果規范的實驗操作是獲得可靠數據的保障，那么合理的實驗設計則是獲得有意義科研數據的前提。在實驗課教學中滲透科研設計的理念與方法，同樣是實驗課程教學的重要組成部分。而教師引導下的學生科研選題設計、實驗操作方案細化可以作為實驗課程教學的重要補充，以鍛煉和提高研究生科研設計能力。探索以研究生自主選題為核心的分子生物學實驗課程教學模式，將是未來分子生物學實驗課程改革的重要方向。

篇7

0前言

黃土高原是東南濕潤季風氣候向西北內陸干旱氣候的過度帶，也是暖溫帶闊葉落葉林向典型草原和荒漠草原過渡的地帶。由于黃土高原特殊的地質地貌，以及嚴重的水土流失，造成植被大面積的破壞。近年來，有關黃土高原植被、植物區系、群落功能和開發利用方面已經進行廣泛研究，為植物資源調查提供了重要參考。

1黃土高原自然概況

黃土高原地理范圍位于北緯340°～400°、東經1010～1130°、東起太行山，北自陰山，南至秦嶺、伏牛山，橫跨河南、內蒙古山西、陜西、甘肅、寧夏、青海7個省區，總面積達5.8×105平方千米。其中包含有平原、盆地、山地和丘陵以及黃土覆蓋的高平原。黃土高原屬于溫帶大陸性季風氣候，氣溫和雨量季節變化明顯。主要表現在冬季寒冷干燥、夏季炎熱濕潤。年平均氣溫414℃，年均≥10℃，積溫2000℃～3400℃；年降水量150650毫米，主要集中于6～9月份。全區自北而南跨越我國溫帶和暖溫帶，從東南向西北降雨量逐漸減少，溫度降低，包括半濕潤、半干旱和干旱地帶。

2黃土高原野生觀賞植物的調查

野生觀賞植物資源從廣義上講是指具有觀賞價值的一群野生植物。包括園林植物，花卉植物和綠化植物。利用樣地調查法，我們對陜西省延安地區的野生觀賞植物資源進行了全面調查，經過統計，該地區有野生觀賞植物53科105屬176種，其中裸子植物3科4屬6種，占總數3﹪，被子植物50科101屬170種，占總數的97﹪。在被子植物中，雙子葉植物占絕大多數，單子葉僅占一部分，裸子植物的比例。

3黃土高原野生觀賞植物資源在園林綠化中的應用及價值

3.1黃土高原野生觀賞植物在園林綠化中的作用

在園林綠化中，樹木是一個重要的材料，它是園林綠化的主體，又是綠化水平能否提高的關鍵。因為園林綠化的多種功能與作用，主要是通過綠化樹種來完成。離開樹木就沒有綠化，就沒有綠化的功能與作用而言，也談不上綠化水平提高的問題，因此，除了充分開發利用栽培綠化樹種外，更應就地取材選用更多的野生植物資源。在未來的社會里，人們將更加重視野生植物的開發利用，其具體利用表現在以下幾個方面：

(1)行道樹指列植于道路系統兩側樹木的總稱。主要栽培場所為人行道綠帶分年線綠島、市民廣場游徑和瀕臨因幾公里兩側。理想行道樹的選擇標準是從養護管理要求出發，行道樹應該耐瘠抗壓，防污耐損，蟲少病輕，強健長壽，易于整形，疏于管理；從景觀效果出發，應該春花秋色、冬姿夏蔭、干挺枝秀、花艷果實，冠整形優，景觀持久。

(2)園景樹這類數是指植于庭院、園林或公園，具有獨特的觀賞價值，能獨立成景的樹種。其選擇標準是根據樹種自身的特性和生態關系，因地制宜，還必須重視樹種的配植，更能發揮園景的觀賞價值。

(3)庭蔭樹是指主要為枝繁葉茂、綠蔭如蓋的落葉樹種，其中以闊葉樹種為佳，如能兼備觀葉花或品果效應則更為理想。庭蔭樹其要求是樹冠寬大，枝條向四周擴展，而下枝較多；葉片大而成濃綠色，陽光輻射不易透過；樹干通直，分枝點高，干上無刺，便于人們在樹下活動；生長較快，壽命較長，不易衰老，抗病蟲害能力強；花果繁茂，樹枝挺秀，不污染地面，能保持壞境衛生。

(4)綠籬樹是指在園林綠化中行列式緊密栽植組成的籬笆樹墻或柵欄的樹種。其功能與作用是起范圍和防范，或用來分隔空間和作屏障作用以及美化壞境等用。選擇綠籬樹的標準是要求其萌蘗性與再生能力強，耐修剪，移植易成活，多分枝，生長不易過快，植株、葉片宜小而密，花小而密，果小而多，能大量繁殖的樹種。

3.2黃土高原野生觀賞植物的價值

隨著社會的進步，科學的發展，越來越對觀賞植物在人類發展中的地位有了深刻的認識，對它具有生態效益、社會效益和經濟效益的作用也比較清楚了，現在世界公認，一個地區綠化程度，園林植物覆蓋率及其配置，是一個地區文明進步的標志。所以各地都非常重視開發本地野生觀賞植物資源，觀賞價值日益被開發利用，其觀賞價值主要表現在以下幾個方面：

(1)觀花類。

指在花形、花色、花量、花香諸方面具有特色的植物，其中以花色更為重要，常見的觀華植物：山丹丹、黃刺玫、棣棠、紅瑞木、香莢迷、毛櫻桃、貼梗海棠、山桃、山杏、野牡丹、毛泡桐、黃薔薇、迎春、連翹、木槿、華北繡線菊、蛇葡萄等。

①山丹丹LiliaceaepumilumDC。

百合科，百合屬。花鮮紅色，無斑點或有時有少數斑點，花下垂，花被片反卷。花單生或數朵排成總狀。花期7-8月。蘇軾有“堂前種山丹，錯落瑪瑙盤”之經典詩句來贊嘆其觀賞價值。

②黃刺玫RoseanthinaV。

薔薇科，薔薇屬。花黃色，單瓣或半重瓣，無苞片。自然花期5-6月，是春末夏初的重要觀賞花卉，宜做花籬，花開時金黃一片，光彩迷人。

③棣棠Kerriaaponica。

薔薇科，棣棠屬。花色金黃，枝干鮮綠，花期初夏，重瓣棣棠花期更長，可陸續開花至入秋，通常栽植作花籬和建筑的基礎種植花材，或植于水池岸邊，假山石旁，草地一隅叢植，冬賞翠枝，夏賞金花，頗具野趣。

(2)觀葉類。

以觀賞葉色、葉形為主，有些可終年觀賞，常見的觀葉植物：白皮松、銀杏、欒書、雀舌黃楊、茶條槭、蛇葡萄、華山松、油松、側柏、杜仲、小葉女貞、沙棘、臭椿、黃櫨等。

①白皮松PinusbungenaZuccexEndl。

松科，松屬。白皮樹是我國特有的觀賞樹種，其樹形雄偉壯觀，干皮層班駁狀的乳白色極其醒目。襯以青翠樹冠，獨具奇觀。

②銀杏GinkgobilobaL。

銀杏科、銀杏屬。枝葉茂密，葉形秀美，每逢秋季，樹葉一片金黃，成熟的種子也白中透黃，為優良彩樹。

③欒樹KoelreuteriapaniculataLaxm。

無患子科，欒樹屬。其樹形端正，枝葉茂盛而秀麗，春季嫩葉紅色，入秧葉黃色，夏季滿樹黃花，觀賞價值極高。

(3)觀果類。

指果實形狀奇特，色澤鮮艷，經久耐香，并不污染環境的植物。常見果類：火雞、枸骨、枸杞、文冠果、紅瑞木、接骨木、毛楱、山茱萸、山楂、柿樹、杜梨、狼牙刺、南蛇藤、沙拐棗、黃刺玫等。

①火棘Pyracanthafortuneana。

薔薇科，火棘屬。枝葉茂密，入秧果紅如火，可留在枝頭甚久，美麗可愛。

②枸骨Ilexcornuta。

冬青科，冬青屬。枝葉稠密，葉形奇特，入秧紅果累累，經冬不調，鮮艷美麗，是良好的觀果樹種。

③枸杞LyciumL。

茄科，枸杞屬。花朵紫色，花期長，入秧紅果累累，綴滿枝頭，狀若珊瑚，頗為美麗，是庭院秋季觀果灌木。

4黃土高原野生觀賞植物資源開發與利用現狀、存在問題及發展方向

4.1黃土高原野生觀賞植物資源開發與利用的現狀

經過調查，發現黃土高原上的野生觀賞植物開發與利用沒有得到足夠的重視，很多野生觀賞植物資源未得到合理的開發與利用，更談不上被引用到城市園林綠化中去，人們只是一味的追求外地植物資源，培育新的栽培品種，造成本地野生資源的極度浪費。再加上黃土高原特殊的氣候條件，許多引入的栽培品種沒有得到很好的利用，從而影響到整體的綠化水平。

4.2黃土高原野生觀賞植物資源開發與利用中存在問題

我國在野生觀賞植物資源開發利用中，有些是由于發展速度太快，條件沒有具備以及判斷失誤或決策不當或不得力等，違背了自然發展的規律，才出現了許多新的矛盾和新的問題，黃土高原由于其特殊的地理及氣候條件，野生觀賞植物資源合理開發利用上還存在許多問題，主要表現在以下以下幾個方面：

(1)資源破壞嚴重。

在部分地區和單位，在開發利用野生植物中，缺乏科學技術的指導，片面追求資源的經濟價值，輕視資源的生態價值；采用不適當的利用手段，使資源遭到不同程度的破壞。其中表現突出的有坎樹、坎枝、摘果、采葉，甚至使用挖根、剝皮等毀滅性手段，使野生觀賞植物資源遭到嚴重的破壞。

(2)園林綠化中利用不多。

黃土高原野生觀賞資源相當豐富，尤其是一些具有很高觀賞價值的野生植物如黃薔薇、文冠果等，只是被用在荒山綠化及防沙固土、水土保持方面，尚未引用到城市園林綠化當中，這無疑是對當地資源的一種無形浪費。

(3)開發利用范圍窄。

許多野生觀賞植物除用于黃土護坡，還可以適當開發其他用途。特別是其珍貴鄉土樹種，如側柏，既可營造水土保持林、防風林、也可以進行庭院綠化。

4.3黃土高原野生觀賞植物資源開發利用的發展方向

黃土高原地區可供觀賞的野生植物種類很多，作為開發方向，首先應著重于開發觀賞價值大、經濟效益較高的種類；其次是根據地區特點，就地取材，發掘本地區的優良種類，從而獲取事半功倍之效。作為美化環境的植物，除觀賞其鮮而美麗的花朵之外，要注意格調多樣，盡量做到四季有花可觀，花后有果可賞，或以花香悅人，或以色麗奪目。

5結語

通過對黃土高原野生觀賞植物資源的調查與統計，可以得知，在黃土高原水土流失、植物遭到破壞的情況下，適時利用野生植物資源是刻不容緩的。野生觀賞植物資源開發與利用對植被的大面積恢復是有益而無害的，而且應當光反應用到城市園林綠化當中，盡量減少人工林種植密度，并采取喬、灌、草、相結合的措施，使野生觀賞植物資源得到多方面的開發與利用，再造一個山川秀美的黃土高原。

參考文獻

［1］付坤俊.黃土高原植物志［M］.北京：科學技術文獻出版社.1989，（7）.

篇8

匯款單？估計是有和我同名同姓的人吧。還有那封信？該不會是恐嚇信吧！可是我得罪過誰呢？邁克開始將所有朋友的名字像電腦一樣在頭腦中顯示……

“先生??”

“哦，那謝謝你了。”邁克這才反應過來，然后迅速關上門，走進里屋。

邁克有些害怕地打開信封，生怕里面會蹦出一只蜘蛛或者其它什么昆蟲……信終于被打開了，那是一封很簡短的信，上面寫道：

“叔叔，您好！我不知道該怎樣稱呼您。上次我在電視上看到了有關您的一些事情，想到您的經濟狀況一定不太好，便隨信給您寄來一些錢，希望您能收下。因為我覺得，人與人之間應該學會互助。

風雪中的小男孩

當邁克看到落款時，便猛然回憶起那個有雪的一年冬天。

那年冬天，蘇聯的整個經濟狀況都不太好，居民都遷往外地。而邁克??一位很有名氣的記者，卻照樣活得悠哉游哉。

一天，邁克又開始耍酷似的在大街上閑逛，順便找些可以寫的材料。邁克是個只要風度不要溫度的人，再加上天空飄著小雪，他便開始可憐起他那件厚厚的毛衣。這時，他發現一個比他“抖”得還要厲害的人。那是個小男孩，他穿的極少，蜷在街道一角，渾身瑟縮著，面前擺著一個要飯的碗。路上行人來來往往，沒有人注意到他。

“叔叔，給我口飯吃吧。”小男孩苦苦哀求。

邁克注意看了一下他要飯的碗，那里面只有灰塵，幾乎就是化學中所謂的“單質”。給他吧，有損我高貴的形象；不給他，又會讓別人覺得我沒有同情心。邁克開始了激烈的思想斗爭。最終，他還是作出了決定??給小孩一角錢。

邁克往碗里塞了一角錢，然后頭也不回地走了，只留下小孩的那句“謝謝”。

后來，蘇聯的重工業發展起來了。緊接著，出現了“百廢俱興”的場面。

可憐的邁克！他再也不是那個高傲的吝嗇鬼了！他由于涉嫌一個案子被報社辭退。待他洗脫罪名后，家當已所剩無幾了，連經濟來源也沒有了。他真正地走進了生命的低谷。

邁克從回憶中醒了過來，他看了看匯款單，是五百元，整整的五百元！邁克此時是多么的需要它啊！

第二天，邁克很早就拿著匯款單來到郵局。他那平靜的臉上顯示出從未有過的笑容。他從口袋里拿出一張紙，又隨手拿起一支筆寫到：

篇9

中考愈行愈近，而我的信心與勇氣卻被勻速下滑的成績一點點腐蝕。我不會再和你一起到陽臺上看夕陽，聽你講一些我在書本上永遠也學不到的東西。因為我要用自己最后的力氣掙扎，而你卻假裝沒有看到我對你越來越冷漠的態度，依舊真誠地鼓勵我，一如既往地相信我。距中考還有一個月，學校開始“規勸”一些沒有希望的人回家，其人有你。那天晚上，你一個人默默地收拾課桌，當你提著沉沉的書包走出教室，直至把身影融進茫茫夜色中時，埋頭演算的我竟沒有想到去送送你。后來聽說，你跟人去了南方。南下打工，似乎是求學無路招工無門的人的惟一出路。但我不知道一個只有十六歲的女孩子獨自遠離家鄉，在人海茫茫的大都市真能淘出金子嗎？但隨之即來的殘酷的中考很快將冬天里飄雪的故事沖淡了。

中考結束了。當我從考場上筋疲力盡地走出后，竟接到你的電話。你告訴我中考三天你同樣心情激動、緊張不安，因為你惟一的朋友在考場上，你還說我一定會如愿的，因為我有實力……聽著話筒里從一個遙遠陌生的城市傳來的似曾相識的聲音，我突然第一次感到了那種遠隔千里、有緣無份的憂傷和惆悵。我一直沒有珍惜過你，直到一切都無可挽回，我才突然發現我最需要也最適合我的就是當初我錯過的那一個。在我孤獨無助時你滿腔熱情地走向我，悲觀絕望時你替我排遣失落。我以為時間可以沖淡一切，你只是我生命里的匆匆過客。我會忘了你，像輕易忘掉許多心為會刻骨銘心的事一樣，可是我錯了，歲月的河流沖洗不掉你曾經精心呵護的友情。所以，每當冬日再次來臨，雪花再次飄落，獨自坐在座位上的我會強烈地幻想有一雙手輕輕地搭在我肩上，有一個聲音在說：去看看雪吧。然而逝去的永遠不會再回來，因此，因凄冷而發出的孤獨寂寞會愈發清晰，因愧疚和期盼而修飾的思念會愈發強烈。

篇10

課堂教學是面向全班學生，是按統一的教學要求，教學內容、教學方法、教學進度進行教學的，是同步化、標準化的教學。而課外科技活動是在課余時間根據學生特點、學校師資和物質條件，為學生開展的有目的、有計劃和有組織的教育教學活動。其作用：

1．擴大視野，激發興趣，增強學生學習的積極性和主動性

豐富多彩的生物課外活動符合學生的生理和心理成長規律，擴大知識視野，激發求知興趣，增強學生學習生物學的積極性和主動性。

2．豐富感知，促進課堂教學，提高教學質量

學生在課外活動中所觀察、體驗到的生物學知識，是課堂學習新知識的基礎，有助于對新知識的理解掌握；同時也可以把課堂中學到的知識技能用于實踐，促進課堂教學與課外活動的相互滲透、補充，有利于提高教學質量。

3．開發智力，培養能力，提高智能水平

課外活動具有很強的社會性和實踐性，能提供科學實驗的機會，有利于培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力、實驗操作能力和創造能力。

4．有利于思想教育，促進學生身心健康和全面發展

課外活動是豐富學生精神生活、進行身體鍛煉的有效途徑。也使學生得到辯證唯物主義、集體主義的教育，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

二、生物課外活動的基本內容

根據山區經濟建設、社會發展、學生特點和學校師資及物質條件等，活動的內容主要有：

1．農業科技活動

培養學生對農、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農業生產的技術，使他們具有一定的農村實際工作的技能。諸如作物栽培、果樹栽培、食用菌栽培、畜禽養殖、生物防治等。

2．科學小實驗

培養學生進行簡單生物實驗的科研能力，嚴謹的科學態度和獨立工作的能力，諸如種子萌發率的測定、生長素在扦插中的作用、蛙的生長發育觀察、唾液消化作用等。

3．生物資源和生態環境調查

掌握生物資源和生態環境調查的方法，了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢。諸如動植物標本采集制作、生物形態結構和生理機能及對環境適應的觀察、生物資源和生態環境調查、害蟲防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發利用以及科技小論文的撰寫等

4．知識講座、圖片展覽、知識競賽等活動

在課外面向全體學生的活動，有助于豐富知識、開闊眼界、激發興趣、提高生物學素質，諸如生物科學與人類生存發展的關系、鄉土生物資源的保護開發利用、人口與計劃生育等知識講座、珍稀動植物圖片展覽、生物知識競賽等。

三、我校生物課外活動的實踐

我縣地處西南山區，地形復雜，氣候溫暖，自然條件優越，境內動植物資源豐富。

1．結合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園，陶冶情操。開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術

2．利用校園及附近的農田山地、溪流池塘進行生物資源和生態環境調查，采集制作動植物標本，撰寫小論文。

3．結合課堂教學開展生物小實驗，培養學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證，如結合植物激素教學對生長素作用進行驗證；結合種子萌發教學進行種子萌發率測定；結合動物個體發育進行蛙個體發育過程的觀察等。