法律法規案例分析模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇法律法規案例分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 我國現有檔案法規中有關少數民族檔案的條文過少且不同地區發展不均衡。涉及少數民族檔案僅占到所有檔案法規的29%，而且關于少數民族檔案的條文也是少之又少;有些地區的檔案條例的發展相對成熟且具有較強的針對性和自身獨立性，例如，《新疆維吾爾自治區實施〈中華人民共和國檔案法〉辦法》，其中有些條款對少數民族檔案管理人員及少數民族檔案管理工作等做出了具體規定，而有些地區則相對較少，例如山東、貴州等地，甚至有一些地區根本沒有提及關于少數民族檔案的管理。

1.2 現行的法規一味強調保護而輕視對少數民族檔案的利用。對少數民族檔案利用價值沒有足夠重視，法規建設與社會的客觀需求差距較大。在11部提到少數民族檔案的檔案法規中，僅有5部提到了少數民族檔案的利用，分別是《新疆維吾爾自治區實施〈中華人民共和國檔案法〉辦法》以及《廣西壯族自治區檔案管理條例》等，且多數只是籠統提及要做好少數民族檔案的開放利用工作，缺少實踐指導價值。

1.3 關于少數民族檔案的法規不完善且可操作性不強。多數法規條文偏重于原則性，有些法規則過于模糊，很容易造成執法的隨意和偏差。有些條例則不符合當地的實際情況，在執行方面容易出現矛盾。例如《廣西壯族自治區檔案管理條例》第八條中規定 “各級國家檔案館應當重視對反映少數民族政治、經濟、文化等內容的檔案進行收集、征集、整理、保護和開發利用”。而廣西屬于少數民族地區，有關少數民族文化檔案的收集、保護尤為重要，但檔案的收集與開發利用對于經濟落后經費不足的檔案機構來說缺乏足夠的資金支持，操作性不強。應在法規中增加“設置專項資金對涉及少數民族的重要檔案和瀕危檔案，進行搶救性挖掘和保護”。

1.4 多地關于少數民族檔案的法規條文有著明顯的重疊。經調查發現，我國出臺的地方性檔案法規中涉及少數民族檔案的條例中多有重復情況出現，不利于當地特色的突顯和少數民族檔案的保護與開發。如在北京與河南、貴州與山東等地區檔案法規中對于少數民族檔案管理條例存在相互“克隆”狀況，缺少地方特色。

2 我國少數民族檔案法律管理不完善的原因

2.1 民族特色檔案的數量相對較少且比較分散。我國是一個多民族的國家，“大雜居，小聚居”，直接導致了我國少數民族檔案會分散到各個省份，造成管理和立法困難。目前，除了云南、廣西、寧夏等一些少數民族聚居地區有專門針對少數民族檔案的整理編研，其他地區鮮有出現。我國少數民族人口僅占總人口的10%左右，產生的檔案數量也有限，且如今大多數少數民族人都愿意接受漢族文化以期獲得更多機會，使得少數民族檔案立法處在一個尷尬境地。

2.2 立法目的不明確。就目前我國中央及地方已有的關于少數民族檔案的法律規章來看，均對其保管方面的規定更為詳細，而對于這些檔案資源的利用則較為模糊籠統，只有新疆和內蒙古等地區的檔案法規中有所提及。這是由于在檔案工作中對少數民族檔案的作用以及發展規律的認識不夠深刻。少數民族檔案的收集與保護最終目的是為了滿足人們對少數民族檔案信息的需求，而各地少數民族檔案法規卻將重點放在了前者，直接影響了法規內容和實施的效果。

2.3 檔案管理體制有待規范。我國少數民族檔案管理相較于其他類型檔案一直處于較為混亂狀態，其工作方法本身就存在一定爭議，導致檔案立法人員無法找到實踐依據來切實地制定政策法規規范整個流程。例如部分少數民族檔案不僅隸屬于檔案范疇，也兼有文物、古籍多種性質，甚至多種不同的物質形態共存，其管理和保護需要多方協作配合，保護責任與歸屬權劃分存在困難，檔案管理就無法建立一套規范方案。

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一、課程的性質、任務及特點

《安全法規》是安全工程專業本科生的一門重要專業基礎平臺課程。通過教學使學生了解法的基礎知識，了解安全生產立法的重要意義及必要性、安全生產執法的原則;熟悉我國安全生產法律法規體系;掌握安全生產主要法律、法規和規章、標準的主要內容及基本要求，并能綜合運用于對安全實際問題的分析，培養學生運用安全法律法規知識來解決安全工程實際問題的能力。南華大學安全工程本科專業自2004年創辦以來，建設過程中一直以“核”為特色，培養熟悉輻射防護與核安全相關知識，具備安全工程扎實專業知識的安全技術與管理專業人才［1］，主要為核工業企業及核電建設企業等輸送人才。《安全法規》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產的相關內容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應用性等特點。為提高該課程的教學質量，結合專業方向和辦學特色，按照我國工程教育專業認證標準要求以及注冊安全工程師的培養目標，以學生畢業能力達成為核心任務，聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養，教學過程中從教學內容的把握、教學方法及考核方式的優化等方面進行了改革探索與實踐。

二、課程教學改革實踐

(一)精心組織、及時更新教學內容，增設核特色教學內容模塊。課程教學要達到培養目標要求，首先必須選擇合適的教材，對教學內容進行精選，科學合理組織教學內容。目前南華大學安全工程專業采用的《安全法規》課程教材《安全生產法及相關法律知識》(2011版)是由中國大百科全書出版社出版的注冊安全工程師考試教材，其中部分內容已經陳舊，部分法律、法規和標準是需要更新的。因此，在教學過程當中，必須利用好網絡資源對教學內容更新。該教材教學信息量大，且與《安全管理學》《職業衛生與防護》《建筑安全工程》等課程教材存在內容交叉和重復。全書共七章內容，而教學課時有限(24學時)，因此必須依據專業的培養計劃和目標科學合理組織教學內容，及時更新相關內容，并通過系室教研活動與相關課程進行銜接，避免內容的重復，同時結合專業方向和辦學特色加以補充完善。課程講授的主要內容包括:第一章安全生產法律基礎知識，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內容、安全生產立法的必要性及其重要意義、我國安全生產法律法規體系的基本框架等;第二章《安全生產法》，主要介紹安全生產法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實施《安全生產法》的意義、安全生產法的基本框架以及重要條款內容等;第三章安全生產單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產相關法律，重點介紹《刑法》中有關安全生產方面的法律責任以及《職業病防治法》;第五章安全生產相關行政法規，主要介紹《建設工程安全生產管理條例》;第六章安全生產相關部門規章和第七章安全生產標準體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內容要求學生自學。在介紹完上述內容后，根據學校安全工程專業的專業方向和辦學特色增設核特色教學內容模塊，即增加一章內容:第八章核安全法律法規體系，講授的內容主要包括:國際主要核能源國家的核安全法律法規體系;我國現行的核安全法律法規體系的發展歷程、國家核安全局歷史沿革和職責;我國核安全法律法規體系的構架、范圍;我國目前有關核安全方面的法律、法規和導則以及核安全與輻射安全監督管理依據的主要法律和法規;核安全國際公約及有關文件;核與輻射安全有關的重要國際組織等，重點介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學法。傳統的教學方法是“滿堂灌”，教師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少要到最后的測試時才能見分曉，學生學習的積極性和主動性較差。在人們生產、生活及生存的空間領域中，生產經營單位的生產經營活動的各個環節都能體現安全法律法規和標準的內容。大量的事故案例統計分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個原因就是沒有按照法律法規和標準的要求去做。《安全法規》課堂理論教學都是單純的法律條文，如單純采用“說教”式的教學方法，學生學習起來比較枯燥，易產生疲勞心理，教學效果難以保證。教學中如果把法律條文與具體案例結合起來，則學生對法律條文就會有更深刻的認識和理解，才更能調動學生學習的積極性。案例討論式教學法是在該課程教學中采用的很重要的一種教學方法。教學過程中先由主講教師講授具體的法律法規條款，然后通過精選國內外典型案例，并以課堂討論的形式來展開，加深學生對知識點的理解。選擇案例時注重案例的真實性、典型性和價值性，可選擇中華人民共和國應急管理部網站上通報的安全生產事故案例，這樣學生查找起來也比較方便。如介紹《安全生產法》時，對一些重要條款則結合具體案例來學習，并配以適量課堂練習題，由學生討論后回答，邊學習邊消化，加深了學生對法律條文的理解與記憶，教學效果較好;介紹《消防法》時，精選《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》案例［2］，運用安全管理學的原理、方法和手段，分析事故產生的原因，并對照《安全生產法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責任主體，包括事故直接責任方瑞海公司、相關政府監管部門及相關中介服務機構———如安全評價公司等，具體違反了《安全生產法》和《消防法》哪些條款?應承擔哪些法律責任?介紹《職業病防治法》時，通過精選國內典型塵肺職業病危害事故案例，如“張海超開胸驗肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學生依據安全管理學的知識來分析其事故產生的原因，并對照《職業病防治法》指出違法之處，提出預防控制措施。加深學生對《職業病防治法》的認識和理解，從而重視對職業病危害的防治，并增強對職業病危害防治的能力。又如介紹《建設工程安全生產管理條例》時，教學過程中結合身邊發生的事故案例———“湖南衡陽特大建筑火災事故”，分析事故產生的原因、相關責任方的違法之處及應承擔的法律責任。采用案例討論式教學法時，教師提前一周將案例布置給學生，讓學生先就案例進行消化，要求學生查閱相關法律法規及文獻資料，加深對理論知識的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進行啟發式提問，引導學生對事故產生的原因及存在的違法問題進行思考，緊接著由學生發言，分析其事故產生的直接原因和間接原因，分清事故責任，指出事故各方責任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規的哪些條款?并提出預防對策及措施，最后由教師進行點評和總結，加深了學生對相關法律法規內容的理解。通過對案例教學法和討論式教學法的有機融合，增強了學生學習的積極性和主動性，教學效果明顯提高。

(三)運用視頻、圖片資料，寓實踐教學于理論教學中。《安全法規》課程內容多為枯燥的文字條款，純理論教學不能使學生充分掌握這門課程的精髓，容易造成學生課堂注意力不集中，教學質量和效果欠佳。在教學實踐中，根據教學內容精選一些視頻和圖片資料，理論聯系實際，生動形象地反映相關法律法規的內容，便于學生理解和掌握。如介紹《安全生產法》時，對一些重要的條款配以圖片或視頻，簡單直觀、通俗易懂，教學效果好;又如在介紹《消防法》時，課堂上組織學生觀看《湖南衡陽特大建筑火災事故的剖析》典型案例視頻資料，并結合《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》圖片資料，使學生認識到火災的嚴重性和危害性以及學習《消防法》的重要性，增強其安全責任感。此外，還利用課間組織學生觀看消防安全系列片《火場逃生與自救》，使學生感受火災現場的緊張氣氛，并學習一些火場逃生的知識，使學生終生受益［3］。通過相關視頻影像及圖片資料的展示，讓學生輕松自如地學習，很好地掌握相關法律法規的內容，并在以后的工作中付諸于實踐。

(四)采用多樣化考核方式，以案例分析為主要考核內容。《安全法規》課程是一門應用性較強的課程。因此對該課程成績的考核，主要依據我國工程教育專業認證標準要求以及注冊安全工程師的培養目標，以學生畢業能力達成為落著點，聚焦對學生解決復雜安全工程問題能力的培養。即既要考核學生對相關安全法律法規條文的理解和掌握程度，又要考核他們初步運用安全法律法規知識來解決安全工程實際問題的能力。為此采用綜合考評的方式，進行多樣化的考核，即將到課考勤、課堂表現、平時作業、課堂討論與期末考試結合起來進行綜合考評。其中將到課考勤、課堂表現、平時作業、課堂討論四個方面作為平時成績占40%;期末考試采用開卷方式占60%，精選二至三道案例分析題，對于每道案例分析題均提出兩個問題:第一，要求學生依據相關安全法律法規指出相關責任方的違法之處，并說明理由;第二，要求學生依據相關專業課程(如安全管理學等)知識提出預防控制措施。這樣既考核了學生對相關安全法律法規條文的理解、掌握程度以及初步應用的能力，同時通過對相關專業課程知識的滲透，培養學生綜合運用相關知識來解決安全工程實際問題的能力。實踐證明，采用多樣化的考核方式，提升了教學效果。

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傳教式、填鴨式教學是目前教學的主導方法，學生在學習時過多地依賴教師講授，自主學習能力低。在缺乏互動思考的教學過程中，學生不能理解法律法規的內涵，不能與實際工程建設相結合，無法實現教學目標。

1.2考核方式單一

《建筑法規》的考核方式以試卷為主，一般是平時成績30%，期末考試成績70%。這樣的考核方式導致了課程學習變成了應試教育。學生為了應對考試，對課程內容死記硬背，而不是理解和分析，無法全面反映學生運用法律分析解決實際問題的能力。這也與我們的課程設置相違背。

1.3重點內容講解不突出

《建筑法規》以《建筑法》、《招標投標法》、《合同法》、《城鄉建設法規》、《工程勘察設計法規》等為主線，并結合其他法規、規章、司法解釋等，對我國建筑法律制度作了全面而簡潔的陳述。這門課程涉及的內容較多，且都能為學生將來從事建筑相關工作提供強有利的法律支撐。但由于課時量較少，一般為32個學時，教師無法對內容進行全面地講解。在教學過程中，有些教師不具備建筑行業的工作經歷，分不清哪些知識是重點內容，只能按照教材的順序進行講解，重點內容不突出，導致學生無法準確的掌握重要的知識點。

1.4案例講解阻礙大

在目前的教學中，教學以流水線的方式進行，老師先講解相關的法律知識，再結合案例進行講解，但由于學生法律基礎薄弱，對于法律法規專業術語無法理解，進而無法進行案例分析，最后只能由老師自己分析。但隨著知識講解的增多，學生對知識點會產生混淆，并逐漸失去耐心，導致教學質量下降。

2《建筑法規》教學模式改革

目前,填鴨式的教學方法已不適應社會發展的需要，培養既精建筑，又懂法律的復合型人才是《建筑法規》課程新的人才培養目標。這就要求教師在傳統的教學模式上，對教學內容、教學方法等進行改革，提高學生學習的興趣，進而提高教學質量。

2.1教學內容設計改革

首先，在課程內容上要更注重對實用技能的學習和運用，即便是理論知識也要考慮它的實踐性，改變以往過多的理論授課，教師應在講授理論知識過程中穿插課程討論、案例分析，增加課堂實踐教學環節。比如在講授《招標投標》這一章節時，可以讓學生觀看有關視頻，然后對招投標中存在的違法行為進行分析。其次，把課程設計為模塊化教學，將課程內容分為基礎理論知識、工程建設從業制度、工程建設程序及相關法律法規、建筑工程合同、建筑監理安全和質量管理法規、建筑法律責任及違法救濟六個大的模塊。同時，針對不同的教學對象，安排不同的教學內容和學時。

2.2教學方法改革

《建筑法規》的授課對象為法律基礎薄弱的工科學生，因此在教學方法上，除了傳統的教學方法外，還要采用其他教學方法，把學習由單純的理論積累變成由知識向能力轉化的過程。

2.2.1任務驅動法

任務驅動教學是一種新興的建筑法規教學方法，主要讓學生在任務的驅動下，開展相應的教學活動，使教學內容從易到難、從簡單到復雜，順序漸進地完成各項任務，讓學生更好地吸收相關知識。如在講解工程建設程序的內容時,給學生布置一個任務,讓其在課堂上把工程建設的程序進行排序,通過任務的完成來考察學生對知識點的掌握程度。

2.2.2問題式教學法

問題式教學方法就是以提出問題、分析問題和解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。教師先提出問題，學生進行討論并拿出解決的方案，然后教師有針對性地進行講解。也可以由學生提問，在同學之間展開辯論，老師在學生辯論的基礎上做小結，給出意見。

2.2.3角色扮演案例分析法

角色扮演案例分析法強調以人為本，教師要側重對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位。教師根據不同的教學內容創設問題情境，讓學生將所學的知識運用到實際案例中，并通過角色扮演將自己置于問題之中進行分析，探求解決的方法，改變了以往死記硬背、機械訓練的現狀，有利于學生能力的培養。

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（廈門工商旅游學校，廈門 361021）

（Xiamen Industry，Commerce and Tourism School，Xiamen 361021，China）

摘要：旅游法規課程對中職導游專業的學生有較大的學習難度，往往成為學生通過導游人員資格考試的“攔路虎”。本文探究了幾種行之有效的教學方法：案例教學法、背誦教學法、理論聯系實際教學法，以提高學生的學習興趣。

Abstract: Tourism Law courses have a greater learning curve for the students in tour guide major, often becomes the "stumbling block" of students through the qualification examination. This article explores some effective teaching methods: case method, recitation teaching methods, theory with practice teaching, to improve student's interest in learning.

關鍵詞：旅游法規教學方法

Key words: Tourism Law；teaching methods

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0189-02

0引言

《旅游法規》課程是導游與旅行社專業的必修專業課，同時也是參加該專業技能考試―導游人員資格考試的必考課程之一。本課程主要講述了國家的方針政策、旅游業的職業道德及旅游相關法律法規知識。學生通過學習本課程，了解和掌握現行旅游法規的最新精神，強化學生的法律意識、增強法制觀念，提高運用相關法律、法規解決實際旅游案例的技能和水平，樹立良好的職業道德，為將來的工作打下堅實的基礎。

對于中等職業學校的學生來說，這門課程的學習難度也是不言而喻的。枯燥的法律法規條文需要準確記憶；分析解決具體問題時，在眾多的法律法規條例中找出適用條例，這對于中職學生的學習和接受能力都是較大的挑戰。以往很多學生在導游資格考試中，都是因為旅游法規丟分嚴重，甚至影響考試成績，導致無法通過資格考試。針對這種現狀，通過幾輪的旅游法規教學，本人逐漸摸索、總結出一些經驗、方法，試探析如下。

1案例教學法

案例教學是以案例為教材，讓學生通過閱讀、分析、思考以及小組討論和爭辯，從而提高認識、判斷、分析和處理問題能力的教學過程。案例分析是政策與法規教學聯系實際的特色形式，在教學中被廣泛運用。

1.1 在備課中引入大量案例對于一些難理解的法律條文或規定，都以案說法，起到深入淺出的效果。比如：在旅行社質量保證金賠償標準中，關于安排的旅游活動及服務檔次與協議合同的不符，有旅行社的主觀故意和相關部門的原因兩種情況，兩種情況應區別對待進行賠償。這個問題向來是學生不容易理解，容易混淆的難點。我自己設計了兩個案例：

案例一：2008年國慶期間，李先生等15人報名參加A旅行社的云南三晚四日游，合同約定云南當地的住宿標準為：三星級酒店雙標房（180元/人?天）。旅行社因未能訂到該種標準的房，改訂二星級酒店雙標房（120元/人?天），旅游者向旅游質監部門提出投訴。

案例二：2008年國慶期間，李先生等15人報名參加A旅行社的云南三晚四日游，合同約定云南當地的住宿標準為：三星級酒店單人房（280元/人?天）。因為酒店的單人房已經住滿，酒店將其預訂改為三星級酒店雙標房（160元/人?天），旅游者向旅游質監部門提出投訴。

通過對比，特別是對兩個案例中賠償金額具體數值的計算，學生很快明白了兩種情況的不同，掌握了相關知識點，達到教學目的。

1.2 通過課堂案例討論，激發學習興趣教師事先對案例進行精心的挑選，選用較為典型的、具有學生討論與研究余地的案例。以學習小組為單位進行討論，小組派代表上臺發言并接受其他小組成員的提問，小組成績即是全組成員的成績。教師的指導重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，不對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。通過小組的討論、總結和成果展示，有利于培養學生的合作精神及語言表達能力，加深學生思考的深度和廣度，也有利于學生綜合素質的提高。

1.3 由學生獨立分析，以書面作業的形式進行學習反饋，檢查學習效果。作業中往往會暴露很多教師無法預想的問題，能很全面的反映學生學習的掌握情況和薄弱環節，因此，特別注重作業的批改和講評。案例作業講評課，我都事先將學生的錯誤問題歸類，制作成多媒體課件展示出來。請學生來當“診斷病情”的醫生，指出錯在哪？為什么錯？怎么改？由于錯誤的示例來自于學生自身的作業，因此貼近學生實際，具有代表性。通過多媒體課件的直觀展示，引導學生自己發現問題，改正問題。

另外在案例教學中，適當輔以一些創新性的教學方法和教學手段，把案例分析同啟發式、研討式、情景式、模擬式的教學方法及多媒體課件、教學軟件光盤等現代化教學手段結合起來，創設直觀生動的教學情境，充分調動學生的情緒，增加案例教學的生動性、形象性，同時還能有效地增加課堂信息含量，極大地豐富教學內容。

在旅游法規教學中，教師除了需要通曉旅游法規基本知識外，還應具有豐富的實踐經驗，對于案例中所揭示的實際問題能夠準確精到的進行分析，并且啟發學生進行深入的思考。另外，在課堂上展開案例分析討論，也對教師的實踐教學能力提出了新的要求。如何在有限的課時中恰當展開討論，又不至于討論得過散，影響教學內容的講授，這體現出對于教師綜合駕馭課堂能力的要求。

2背誦教學法

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。旅游法規教學中，案例分析題都需要引用法律條文來作為解決問題的依據，這就要求學生首先要掌握一定的法律法規條文。如果熟讀法律條文，并且能出口成章，那解題就至少成功了一半。為此，對于重要的法律條例，我采用傳統的背誦教學法。

2.1 在背誦任務的選擇上，確定那些重要的經常被引經據典的內容。如“旅行社質量保證金賠償標準”、“導游人員計分管理制度”、“違反導游人員法定義務的罰則”等。學期初對本課程的背誦任務作一個總體介紹，讓學生心中有數，并將每次任務的完成與期末考核聯系起來，激發學生的背誦熱情。

2.2 在學生的背誦過程中給學生必要的指導。包括引導學生對背誦內容進行歸納整理，對學生記憶方法的指導，特別關注易出錯的背誦難點等。

2.3 檢查背誦效果。背誦任務給出以后，教師確立一個期限，在此之前，由教師親自一一抽檢，以確保背誦質量。在具體操作上，注意根據學生層次，適當調整背誦要求，以確保程度稍差學生的學習積極性。由于背誦任務具體，學生學習目的明確。通過背誦驗收對于學生來說是很驕傲自豪的事情，能極大地調動學生的學習熱情。程度比較好的學生，往往是通過一次背誦驗收后，就迫不及待的主動來詢問下一次的背誦任務，足見其對這種學習方式的認可。通過驗收的學生對未通過驗收的學生同時又起到一個鞭策和激勵的作用，在整個班級形成一種良性循環和濃厚的學習氣氛，課間和晚自習在班級能聽到朗朗的讀書聲就是很好的佐證。這門課程學完以后，時隔一學期或者一年去參加導游資格考試，學生向我反映，旅游法規由于以前記得牢，所以撿起來快。2010年導游人員資格考試中，我校導游專業學生的通過率是平均通過率的兩倍，旅游法規這只“攔路虎”總算威力不再。

3理論聯系實際教學法

旅游法規是一門應用性的學科，除了案例分析外，非常注重教學理論聯系實際。要求學生課外閱讀有關書籍、報刊，上網查閱相關資料，撰寫“讀、寫、議”小論文。比如：在學習“旅游安全管理法律法規制度”這一節之前，為讓學生對“沒有安全就沒有旅游業”這一旅游大前提有感性認識，教師給出一些主題，讓學生去查閱相關資料。通過探求“非典”“東南亞海嘯”“千島湖事件”“911事件”“動亂”“汶川地震”等熱點事件對旅游業的影響，從而加深學生對旅游業的敏感性和關聯性的認識，強化安全意識，同時潤物細無聲地進行了職業道德教育，讓學生認識到今后從事旅游行業服務工作時，應把游客的安全放在至高無上的地位。

再如，“旅游交通管理管理法律制度”章節中，涉及到大量的航空運輸、鐵路運輸等方面的生活常識，同時這也是導游工作中所必須具備的業務知識。因此，課前我給出學生一些專題，引導他們自己去查找相關的資料，然后以小組為單位進行課堂匯報發言。如航空運輸可選擇什么是直航？什么是中轉？什么是經停？如何購買特價機票？機票種類常識，什么是機場建設費及其收取規定，什么是燃油附加稅及其收取規定，乘坐飛機的常見規定等專題；鐵路運輸中諸如“旅客不能按時乘車怎么辦”、“退票的相關規定”、“無票乘車怎么處罰”等常見問題。由于這些問題貼近生活，學生興趣十足，課堂匯報氣氛活躍。此種理論聯系實際的教學既增加了學生的生活經驗，又為學生今后從事旅游服務行業工作做了相關的知識儲備。

4注意各學科之間的整合，培養學生綜合思維能力

旅游法規涵蓋旅游行業方方面面的法律法規，與多門學科有所交叉。在其他學科學習的基礎上，再來學旅游法規，授課過程中非常注意溫故知新，融會貫通。比如：旅行社管理法規制度和導游人員管理法規制度，這兩部分內容和導游服務課程就有交叉。因此在授課過程中，常用復習的方式導入新課；又如：導游服務中“游客丟失護照和簽證”后的處理程序問題是學生比較不容易掌握的知識難點，因此在旅游法規課程上，講授“中國公民出入境的有效證件”部分，將重點放在給學生講清楚“護照”和“簽證”的概念，明確“護照是一個國家為本國公民頒發的”，而“簽證則是欲前往國的入境許可證”。在學生牢固掌握知識點的情況下，一步步引導其去解決實際問題。從“一國公民在本國境內丟失護照簽證”這個簡單的問題入手，逐漸加大難度到“一國公民在外國丟失護照簽證”和“外國公民在中國丟失護照簽證”，最后引出“某國華僑來華丟失護照簽證”，通過一系列由淺入深的問題，將課題延伸到導游服務中“丟失護照和簽證”的處理程序問題，水到渠成。

以上是我在旅游法規教學中逐漸摸索出來的、自己覺得比較有效的一些教學方法。教學經驗的積累和教學方法的改進，既要求教師要有扎實的文化知識底蘊，過硬的教學基本功，嫻熟的教育教學能力，更重要的是需要教師貼近學生實際，細心體察學生的需求和心理活動特點，站在學生的角度來考慮問題、設計教學，這是新時期的職業教育對老師提出的更新更高的要求！

參考文獻：

[1]張元奎.旅游法規實務，旅游教育出版社，2009.

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1 本課程特點

《藥事法規》是中藥和藥學專業的一門主干課程，目的就是要使學生們具有高素質勞動者所必需的藥事法規知識。能充分掌握、理解我國藥事管理法律法規，熟悉藥品研制、生產、流通和使用等各環節質量保證和控制的相關法律法規程序，明確藥品的安全有效和法制化管理的關系。了解藥學的社會和管理方面的基本知識與經濟全球化中藥事管理的發展趨勢。在今天日趨完善的法制社會里，全體藥師及相關人員在進行各項藥事活動中必須認真學習領會并嚴格執行國家各項藥事管理法律法規政策，提高依法辦事的自覺性，做到依法研藥、依法制藥、依法購藥、依法管藥、依法用藥，確保病人用藥安全有效。

但是隨著我國社會主義市場經濟的建立和法律體系的逐步完善，藥品監督法制化管理程序及制度日漸加強，國家

藥事管理法律法規正處在不斷建立、健全和修訂完善階段，其中有許多法規仍處在試行階段。

2 本課程教材

現在學校使用的教材仍是由中國中醫藥出版社出版的2002年教材，這對于一門正在不斷建立、健全和修訂完善的學科來講已經是脫節了。《藥事法規》并不屬于技術性的學科，而應是一門有關法律法規的政治性學科，具有與時俱進的特點。由于教材、大綱與實際的藥學行業的法律法規有一定的出入，導致教師不知該如何上好這一門課。當然，如果只按照教材作計劃，學生一點意見也不會有，但對于一個教育工作者來說，這就分明在欺騙學生，這又過不了自己心理關；若只根據大綱的要求，參考新修訂的藥事法規來給學生授課，學生就認為教師的授課內容與教材不符（盡管在授課前已清楚解釋這門學科的特點）。這個問題的最終解決方案只能依靠學校及時更換最新的教材。

3 授課體會

《藥事法規》涉及內容廣泛，應用性強，但是內容死板，每一章，每一節都是條條框框的法規，對于完全沒有藥品活動經驗的學生來說就是兩個字“乏味”，而且對于他們來說，這門學科學了不知何用。為了解決這個問題，本人采用了以下的對策：

3.1 增強學生對《藥事法規》在藥事活動中的實際應

用的認識

（1）在講授藥品生產質量管理規范和藥品經營質量管理規范時，我們可以帶學生到附近的制藥廠或藥品批發、零售企業去參觀學習。

（2）鼓勵學生多登陸食品藥品監督管理局網站，或相關的網站，了解有關藥品管理的現況。

（3）在課堂教學中多列舉一些有關違反藥事管理法規的實際例子，對學生加以分析，增強學生對藥事法規的感性認識；教育學生在今后從事藥事活動時必須嚴格執行國家各項藥事管理法律法規政策，提高依法辦事的自覺性；做到依法研藥、依法制藥、依法購藥、依法管藥、依法用藥，確保病人用藥安全有效。

3.2 提高學生對《藥事法規》的學習興趣

（1）每次課必須設計有10min的課堂提問。相信很多課目都有10min的課堂提問，但那一般只會涉及一些概念掌握類的問題。而對于《藥事法規》這門課來說，10min的課堂提問就不能只提問一些概念掌握類問題，要補充一些案例分析，給學生具體案例讓學生思考分析，然后回答。當然這個提問的成績要列入平時成績，學生自然就較為積極。整個課堂由案例貫通；首先列出案例，引導學生分析思考引出新的知識，再給學生作一個全面性的分析，讓學生提問，給學生作答；若條件允許，可以給學生影像案例，讓學生能娛樂學習結合在一起，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以保證學習的質量。

（3）支持學生開展關于《藥事法規》的辯論會，幫學生尋找辯論的主題。可以把學生分為正反兩方進行辯論，讓學生從班費中買一些獎品，獎給勝利的一方作為記念。這樣既可以培養學生對《藥事法規》的濃厚興趣，又可以鍛煉學生的口才和膽識，有助于學生日后的就業。

3.3 課后總結

每次課后必須及時看課時計劃是否完成，及時對課堂氣氛、教學方法、語言表達、提問情況等進行總結；及時找來學習委員、學習科代表詢問學生對每次授課的掌握情況以及對老師講授情況有什么看法、意見和要求。目的是尋找不足，以完善日后的課時安排。

3.4 課程結束后分析

（1）課程結束后，出試卷，通過考試來檢驗教師講授和學生學習的情況。

（2）對試卷的試題類型、試卷內容、試卷的難易程度進行控制，試題類型包括選擇題、判斷題、簡答題、案例分析四種。將試卷內容中識記、領會、簡單應用、綜合應用的比例控制為30∶30∶30∶10；試卷難易程度則控制在較易和較難兩類。

（3）對學生的考試成績進行分析，看是否呈正態曲線分布。方法是把學生的成績按分數段60分以下、60~69分、70~79分、80~89分和90分以上進行分類，分析各分數段的學生所占比例的情況。

篇6

2.從物業管理教學的方法上分析。傳統物業管理課程教學主要通過課堂講授的方式進行，這種授課方式忽視物業管理實踐的重要性，單一的授課方式限制了學生處理問題的能力，使得學生無法解決實際問題。在教學考核過程中，只重視理論知識的考察，忽視實際應用能力的檢測，不利于學生提高技能。

二、《物業管理法規》課程改革的目的

1.提高學習的興趣。《物業管理法規》課程具有很大的實用性，但其課程內容枯燥，使學生產生厭學情緒，加之采用傳統的授課方式，使學生對物業管理專業失去學習興趣。因此，對《物業管理法規》課程的改革，應該做到調動學生學習的積極性，只有提高學生的興趣，才能讓學生參與到課堂活動中，提高學習效率。

2.提高學生解決實際問題的能力。《物業管理法規》課程教學要做到既提高學生的法律知識水平，又提高學生解決問題的實際能力。因此，在物業管理專業的教學中，教師應該采用情境教學、案例分析等教學方式，讓學生在掌握法律知識的情況下，提高解決實際問題的能力。

三、《物業管理法規》課程教學方法與改革的內容

1.合理把握教材的內容。我國物業管理行業存在著很大的差異，各地物業管理法規也不相同。高校在物業管理專業的教學中存在存在困難，所以教師在教學過程中，要把握好教材，結合當地物業管理的實際情況進行教學。物業管理法規隨著物業管理專業的變化而變化，物業管理不斷發展，所以法律法規也不斷更新。高校在教材的挑選時，要挑選最新版教材。還有教師在授課時，結合當地相關法律法規，更新和增添教學新內容。

2.選擇合適的參考書。各種教材雖然內容大體相同，但是還是存在各種差異的。加之教材都存在不足之處，這就需要選取合適的參考書補充教材內容的不足。選取適當的參考書，對物業管理專業的學習可以起到事倍功半的效果。教師應該根據多年教學教學經驗，為學生推薦合適的參考書，幫助學生提高物業管理專業知識的學習。

3.讓學生利用期刊和網站學習。想要牢固掌握物業管理專業的知識，只靠課堂學習是遠遠不夠的，學生要充分利用課余時間，到圖書館借閱期刊了解物業管理的最新知識。學校要為學生提供網絡學習環境，利用學校計算機開設網絡課程，為學生建立物業管理信息平臺。期刊和網絡，信息量大，而且知識更新快，更能適應物業管理形勢的變化。學校還要安排教師，專業給學生輔導，使學生掌握物業管理技能。

4.課堂教學方法的改進。課堂教學依然在教學活動中占據重要的地位，所以要改進教學方式。《物業管理法規》課堂教學一般都是講授條條框框的法律，缺乏趣味性，無法激發學生學習的熱情。采用多媒體教學和案例分析教學，能夠調動學習的興趣，激發學生學習的積極性和主動性。采取多媒體教學中，教師要收集相關視頻資料，讓學生通過觀看視頻，激起好奇心，進行角色的分析與扮演，加深對法律法規的理解。在案例分析教學中，教師讓學生提前收集案例和預習教學內容，在課堂上深入剖析案例和詳細講解，還要讓學生自主探索和分析，加深理論知識，鍛煉實踐能力。

5.在實踐教學方面。高校教學的宗旨是培養綜合型的高素質人才，在實踐教學方面，要不斷探索和嘗試，力爭取得成果。在實踐教學中采取如下方式：一是與物業公司合作，安排學生實習。為了方面學生把物業管理專業知識用于實踐，高校一般與物業公司合作，建立高校學生實習基地，物業公司成為了學生學習的第二課堂。學生能夠在教師和物業公司管理人員的指導下，了解物業服務的具體流程，把法律知識與實踐相結合。二是鼓勵學生參與研究性課題的學習。高校為了培養實用型、復合型人才，鼓勵學生參與研究性課題的學習。一般教師指導，學生自己組建團隊和申請研究性課題。學生要結合《物業管理法規》的課程內容，發現物業管理行業普遍存在的問題，積極探究。在這種課題研究中，學生加深了對解物業管理專業知識的理解，提高了專業技能。三是組建興趣小組，開展多種形式的課外活動。興趣是學習最好的老師，高校教學中，教師應該鼓勵學生組建興趣學習小組，定期開展課外活動。它一方面可以豐富學生的課余生活，另一方面使學生在輕松愉悅的環境中學習物業管理知識。學生開展多彩的課外活動，例如模擬物業管理招投標、模擬物業公司的成立等。這些活動開拓了學生潛力，調動了學習的積極性。

篇7

《建筑法規》課程作為建筑類專業的主干課程，其主要是以學生基礎建筑法規知識的培養為依據，增強學生的法律法規意識，提高學生實踐應用能力。但是就目前而言，在《建筑法規》課堂教學過程中，還存在一些問題，導致教學的實效性低下，不利于學生實踐能力的培養。因此必須要創新教學模式和教學方法，使其能夠與社會的發展需求相符合，促進教育事業的可持續發展。

一、《建筑法規》課程教學中存在的不足分析

《建筑法規》課程教學中存在的不足之處主要表現在三個方面：一是教學方法與手段單一；二是教學編寫內容落后；三是考核方式單一。

（一）教學方法與手段單一

部分教師在進行《建筑法規》課程教學活動時，仍然沿襲傳統的灌輸式和填鴨式教學方法，教學方法單一化，過于重視法條的闡釋。這樣導致學生只能被動接受知識，難以將理論知識運用在實際生活中，降低了學生的學習積極性。同時教師無法合理運用現代化教學手段，由于經費、設備和課時安排的影響，部分教師將該課程作為理論課，無法安排學生到多媒體教室進行實驗教學。此外，教師在對《建筑法規》課程進行教學設計時，對學生的主體意識不夠重視，難以科學應用模擬法庭、研討式、辯論式和案例式教學方法，無法激發學生的學習興趣，不利于教學實效性的提升。

（二）教學編寫內容落后

社會經濟的快速發展，許多新情況和新問題不斷出現，法律法規也在不斷更新，但是現有的教材內容的編寫無法及時更新，內容相對滯后。同時部分教材對系統性和理論性知識較為突出，但是無法結合學生的特點編寫合理的基礎法律理論知識，導致其內容與實踐教學不相符，缺乏可讀性和實踐性。

（三）考核方式單一

對于建筑法規的考核方式而言，其僅僅只是進行單一的期末考試和理論知識考核，這樣只能對學生掌握知識情況加以了解，而無法對學生的解決問題能力和綜合運用能力進行全面反映。除此之外，難以將學生互評、教師評價以及企業評價等方式進行有機結合，導致學生參與考核的積極性和主動性不高，學生難以將所學法律知識加以內化，影響了教學效果。

二、加強《建筑法規》課程教學實效性的具體方法

（一）強化啟發式教學

要想加強《建筑法規》課程教學的實效性，教師應積極采用啟發式教學方法。首先應保證師生共同選擇教材。對于《建筑法規》教材而言，其應從學生的學習特點出發，對內容的實踐性和實用性加以重視，不能完全偏向于其完整性、系統性和學術性的特點。同時教師在教學過程中，選擇的司法案例應盡可能符合實際生活，從而引導學生理解和掌握相關的司法概念與技能，并在對教材內容進行羅列使，可鼓勵學生積極參與到教材的選擇中。此外，對于新出臺的相關司法解釋和法律法規等，應將其納入到《建筑法規》課程中，并對其進行適當的補充和修訂，從而調動學生的學習積極性，促進學生學習能力的提升。

其次應采用多元化的考核方式。為了全面了解學生的實際應用能力，應采用多元化的教學考核和教學評價方式，通過知識考評、報告考評、過程考評和成果考評等強化中介性考評。這樣能夠將靜態評價轉變為動態的教學評價，促使學生主動參與到考核活動中，促進過程考核的層次性和階段性，實現中介性評價與形成性評價的有機融合。此外，教師在綜合評價學生的學習成果時，可以結合學生平時的模擬操作情況、案例分析、討論表現和課堂發言等，進行學期教學評價，從而對學生的學習成績、情感態度以及思考過程加以全面體現。

（二）加強體驗式教學

1、案例和法律熱點問題分析

由于法律法規理論相對較為枯燥，教師在《建筑法規》課程教學過程中，可利用典型案例和法律熱點問題，讓學生積極展開討論，并進行適當的指導和點評。同時學生在學習過程中，必須要充分運用所學知識對案例或問題進行思考和分析，并積極尋找有效的解決途徑。案例分析的教學方法，能夠充分調動學生學習法律的積極性，使其主觀能動性加以發揮，增強學生的實際應用能力。

2、模擬職場

對于《建筑法規》中招投標的相關法律知識而言，其具有記憶量大、程序復雜以及理解難等特征，因此教師可以有效采用模擬職場的教學方法。首先將學生分成不同的小組，如監督組、咨詢組、評標組、投標組與招標組等。其次讓學生對職場招投標工作加以模擬，并且投標組應有效掌握投標的技巧，根據預決算知識對投標書進行合理編寫；招標組應招標工作，對招標中存在的疑問加以解答。這樣才能強化學生的職場訓練，為學生提供真實的訓練環境，提高學生的競爭意識，促進學生的自主性學習。

3、現場參觀

由于建筑工程安全法律法規涉及較多的內容，其需要較大的記憶量，因此教師在教學過程中可以采用現場參觀的方法，對竣工驗收、施工過程以及施工準備等知識點進行現場的全面講授。同時讓學生擔任項目經理、工程師、安全員等角色，對工程技術人員通過法律維護自身利益的方法加以了解和掌握。

結束語：

綜上所述，在《建筑法規》課程教學活動中還存在一些問題，如教學方法與手段單一、教學編寫內容落后以及考核方式單一等，導致學生的學習效率低下，不利于《建筑法規》課程教學實效性的提升。因此教師在教學過程中，必須要采用啟發式和體驗式的教學方法，保證師生共同選擇教材，實行多元化的考核方式，從而激發學生的學習興趣，提高《建筑法規》課程教學的實效性。

作者：田新國

【參考文獻】 

[1]郭艷芹. 建筑法規課程教學研究[J]. 山西建筑，2015，05：222-223. 

篇8

兩個科目的考試：（一） 受聘擔任工程類高級專業技術職務滿3年，累計從事環境影響評價相關業務工作滿15年；（二）受聘擔任工程類高級專業技術職務，并取得環境保護部核發的“環境影響評價上崗培訓合格證書。”報考人憑有效身份證明、準考證參加考試。

考試合格標準環境影響評價相關法律法規 120分環境影響評價技術導則與標準 90分環境影響評價技術方法 90分環境影響評價案例分析 72分

確定報名條件首先需要看看自己是否附和報考條件， 上續的報考要求是筆者為大家整理的，僅供參考！詳細的可以咨詢當地組織考試的學校。

購買資料，選擇培訓資料。書名：2016全國環境影響評價工程師職業資格考試教材：相關法律法規主編：環境保護部環境工程評估中心/編出版社：中國環境出版社出版時間：2016-03-07ISBN：9787511117267書名：2016全國環境影響評價工程師職業資格考試教材：技術導則與標準主編：環境保護部環境工程評估中心/編出版社：中國環境出版社出版時間：2016-03-07ISBN：9787511117274書名：2016全國環境影響評價工程師職業資格考試教材：技術方法主編：環境保護部環境工程評估中心/編出版社：中國環境出版社出版時間：2016-03-07ISBN：9787511117281書名：2016全國環境影響評價工程師職業資格考試教材：案例分析主編：環境保護部環境工程評估中心/編出版社：中國環境出版社出版時間：2016-03-07ISBN：9787511117298培訓機構很多，筆者個人感覺陳工和環球的還行。

要先了解報名的時間是什么時候。具體報名時間請查閱各省人事考試中心網站公布的報考文件，符合條件的報考人員，可在規定時間內登錄指定網站在線填寫提交報考信息，并按有關規定辦理資格審查及繳費手續，考生憑準考證在指定的時間和地點參加考試。全國的人事考試信息網“cpta.com.cn/GB/index.html”

報名資料包括：資格審核表（含相片）、本人身份證明（身份證、軍官證、機動車駕駛證、護照）、學歷證書（以上均為原件）。

考前一般在一周時間內在報名系統中下載并打印(或領取)準考證。如在下載準考證中遇有問題，請及時與本人相應確認點聯系（具體準考證獲取信息請查看各省市報名通知或點擊準考證信息頁） 。

篇9

近年來，隨著大量食品安全事件的爆發，食品安全問題已經成為世界性的公共衛生問題。因而，食品企業的生產和監管等崗位以及食品檢驗檢疫機構都急需大量具有食品法律法規知識的高素質技能型應用人才。高職高專院校食品藥品監督管理專業主要是培養具有食品安全法規與標準知識、食品質量與安全基礎知識，能夠從事食品藥品生產的質量檢測、質量控制及質量監督管理的優秀高端技能型應用人才。所以，食品法律法規與標準等知識在該專業中的地位就凸顯重要。但是，在課程教學上，食品法律法規與標準主要以標準介紹與法規解讀為主，教學內容比較枯燥，方式單一，所以對該課程從教學內容、教學方式方法、考核方式等方面進行改革是非常必要的。

一、根據專業需求，加強教材建設

根據高等職業學校專業教學標準要求，食品藥品監督管理專業食品法律法規與標準課程的主要任務是掌握我國《食品安全法》《產品質量法》等相關法規的主要條款，熟悉常用的食品安全國家標準和相關食品標準，能查閱、解讀、實施食品安全標準，能編寫簡單的食品企業標準、食品流通許可等相關文件，了解國外食品標準與法規，培養學生良好的職業道德，樹立正確的食品安全法制觀念。根據人才培養目標的要求，整合不同版本的教材內容，確定本課程的基本理論教學內容為：食品法律法規基礎知識、中國的食品法律法規、國際和部分發達國家食品法律法規、標準化和標準化的制定、中國食品標準、國際食品標準、食品企業標準、食品安全質量管理體系、食品標準與法規文獻檢索。

二、緊跟時代步伐，更新教學內容

近年來頻發的食品安全事件，促使我國的食品法律法規和標準不斷順應時代要求進行及時的修改，所以課堂教學內容不能拘泥于課本，要緊跟時代步伐，不斷完善與更新。同時，要參考國內外相關網站的有關知識，豐富教學內容，注重知識的前沿性和實用性。

三、結合課程特點，創新教學模式

傳統的課堂教學是教師單向講授，學生被動聽課，課堂互動少，授課效果較差。根據該課程的性質特點，采用多種授課方法，積極引導學生思考，提高學生的課堂參與度，從而激發學生的學習熱情，提高授課效果。

1.案例教學法。案例教學法是指教師運用語言、音像、多媒體、教具等多種教學手段，選擇典型案例并以恰當的形式在課堂上展示，啟發學生對案例進行閱讀、分析、討論，甚至讓學生作為案例定的角色進入實踐場景進行體驗，通過尋找解決實際問題的方法加深對所學知識的理解、鞏固和記憶。授課時可以案例開題，通過案例分析，提出問題，讓學生思考、討論，通過提問、交流，最后教師總結，得出結論，引出所講內容。例如，在講解《食品安全法》時，以“南京冠生園月餅事件”為例，由事件造成的危害入手，引領學生分組討論事件發生的原因、觸犯的法律以及作為食品專業的學生應該如何培養職業道德等問題。通過討論，學生收集信息的能力、剖析問題的能力不斷增強，同時，團結合作的意識得到了進一步的培養；通過發言，學生的語言組織和表達能力也不斷提升。

2.模擬法庭教學法。模擬法庭在法學課程教學中應用較多，在本課程中，主要指以模擬法庭開庭審理的方式，學生通過親身參與，將課堂中所學到的法律法規理論知識綜合運用于實踐，活學活用，以達到理論在實踐中良好運用的教學方法。例如，在講解《產品質量法》時，以“阜陽大頭娃娃”事件為例，提前把模擬法庭的任務布置給學生，學生根據分工查閱、整理相關資料，將事件中涉及到的法律法規條文活龍活現地展現在模擬法庭的現場。此種教學方法，學生不僅熟練掌握了理論知識，而且語言表達能力和溝通能力得到了很好的鍛煉。

3.角色互換法。角色互換法是指師生角色互換，由“學生教師”完成課堂授課過程的一種教學法。此種教學方法不僅可以給學生極大的自主活動的時間和空間，提高學生上課的積極性和參與性，刺激學生的求知欲，由被動學習轉變為主動學習，還可以鍛煉學生的邏輯思維、語言表達和隨機應變的能力。在講解國際食品標準時，先把學生分組，給每組分配不同國家的食品標準，而后學生通過自己查閱資料，在課堂上以PPT的形式把內容展示給其他學生和教師。每組授課完畢，由臺下的老師和同學對講解內容、授課水平等進行點評，最后由教師進行歸納總結。

另外，教學過程中還可以通過企業參觀實習、社會調查、情景劇表演、交互式教學等形式進行授課，提高學生參與課堂的程度，使學生變被動學習為主動學習。

四、改革考核方式，激發學習熱情

《食品法律法規與標準》傳統的考核方式以“一卷式”的終結性考核為主，此種考核方式重理論輕實踐、重分數輕能力、重講授輕互動，忽視了學生的學習態度、學習能力的培養，抑制了學生的學習興趣。本課程考核方式以終結性考核和形成性考核相結合。形成性考核是在教學過程中基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價，是一種動態、全面、客觀的評價體系，兼顧理論與實踐、知識與能力、評價與反饋的多重功能。根據本課程的特點，設計終結性考核和形成性考核所占總分的比例分別為40%和60%，其中形成性考核的方式由平時紀律（5%）、平時學習表現（作業5%、模擬法庭15%、情景表演10%、角色互換10%）、社會調研報告（10%）、企業參觀作業（10%）、自主學習（15%）、專題討論（10%）等形式組成。

五、結論

根據課程授課任務和特點，通過整理教材資源、改革教學方式和考核方法，學生提高了學習的積極性，自我學習和管理能力得到很大程度的提高，溝通能力、語言表達能力以及團結合作意識得到了很好的鍛煉，課程改革取得了預期的效果。

參考文獻：

[1]姚國榮.案例教學法在管理學原理教學中的運用探索.高等農業教育，2008，8（10）：66.

[2]彭云業.運用模擬法庭教學提高法律人才素質.山西大學學報（哲學社會科學版），2002，25（1）：62-64.

[3]張毅輝，曲升霞，顧龍濤.模擬法庭在法學教學中的實踐和應用.揚州大學學報（高教研究版），2001，5（2）：61-65.

篇10

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)12-0227-02

中國建筑業法制化進程起步較晚,《中華人民共和國建筑法》在1998年3月1日才開始施行。隨著市場經濟的發展,中國的法制建設逐步完善與健全。目前,中國建筑法律制度主要有《建筑法》、《招標投標法》、《城鄉規劃法》、《土地管理法》、《建設工程勘察設計管理條例》和《建設工程安全生產管理條例》等等。通過這些法律法規的內容來規范建筑市場,使建設活動在建筑市場中有秩序地進行。建設法規課程所涉及的內容正是上述法律法規的內容,學生學習建設法規課程,可以從法律的角度重新認識所學過的專業技術知識,逐步培養其成為懂技術、懂經濟、懂管理、懂法律的復合型、創新型,并能適應社會主義市場經濟和國際工程承包合同化市場的專門人才。所以,學習建設法規課程是非常有必要的。

一、目前在建設法規課程教學中存在的問題

1.教學方式陳舊。在高校中,建設法規課程的教學方式主要采用教師講學生聽的傳統教學模式,以滿堂灌為主,這樣不能充分調動學生學習的積極性和主動性,使學生學習起來枯燥乏味。

2.內容多、學時少。建設法規課程所涉及到的法律法規很多,而且每一部法律法規的內容也特別得多,如《合同法》共428條。建設法規作為一門課程,有的專業是必修課程,有的專業是選修課程,不同的學校所安排的學時也有所不同,不過一般在32學時左右,其學時是有限的,在課堂上不可能將每一部法律法規的條款全部給學生講解,這就需要教師來把握好重點。

3.不同專業的重點把握不好。涉及建設工程的專業很多,如土木工程、工程管理、建筑學等專業都開設建設法規課程,但是建設法規課程的任課教師往往來自工程管理專業或土木工程專業,在教學中往往以本專業的特點來給其他專業講授,這樣對其他專業來說,重點把握不好。

4.教材建設相對滯后。一本教材從擬定編寫到正式出版一般需要一年左右的時間,有些時間會更長,教材的內容是按照編寫時最新的法律法規來編寫的。當學生拿到教材時,有些法律法規可能進行了修訂,有些內容可能變化較大,這便不利于教學,也不利于學生課下自學、溫習。

5.缺乏“雙師型”教師。高校教師大多是在拿到相應的學歷證及學位證后直接來高校擔任主講教師的,學歷普遍較高,但是工程技術和管理的實踐經驗少,這便導致在課程教學過程中不能很好地將理論與實踐相結合。

二、建設法規課程改革探索

1.理論講授與案例教學相結合。傳統教學模式注重理論講授,不能充分調動學生學習的積極性和主動性,這一缺點可用案例教學來彌補。通過工程實際案例分析,強化學生的法律意識并調動學習的積極性和主動性。當然,案例教學也有弊端,其占用時間多,且不能將所要講授的內容全包含在內。所以,為了在規定的學時內將所要講授的內容講完,不能單純使用理論講授或單純使用案例教學,應將二者有效結合在一起。可以根據課程的具體內容采用不同的教學方式,如采用課堂講授理論中穿插案例,這便使難理解的條款變得簡單易懂;或采用課堂中分組進行案例討論,再由每組的代表發表本組的觀點,最后教師進行總結;或采用模擬法庭的形式來學習民事訴訟法的相關內容等等。另外,理論講授部分應著重講重點及難點,著重讓學生理解條款,而不是死記硬背條款的內容。因為大學生有一定的自學能力和理解能力,所以他們相對容易理解的就不必花太多的時間來講授,點到為止。

2.多媒體教學。多媒體教學有很多優點:直觀形象、通俗易懂,增大信息量、有效擴展課時容量等。尤其是針對像建設法規內容特別多的課程,使用多媒體教學,相對板書教學而言,可以激發學生學習的興趣,調動其主動學習的積極性,而且可以給學生傳授解惑更多的建設法規知識從而提高教學效率。

3.注重因材施教。不同的專業所涉及建設法規的實踐應用是不同的。所以在建設法規課程教學中,即使不同的專業使用同一本教材,講授的內容也要根據專業的不同而不同,不能一概而論。因為將來學生就業本專業的工作較多,工作后為了發展很可能會參加相關專業的執業資格考試,所以教師除了要結合學生所學專業的特點之外,還應結合建造師、城市規劃師、監理工程師、造價工程師等相關專業的執業資格考試中相關法規考試的內容來把握相關專業的重點。

4.講授的內容應注重時效性。建設法規教材的版本很多,每一版本都有其優缺點。教師在征訂教材時盡可能征訂更加全面、時效性更強且具有可讀性的教材,使其起到很好的輔助教學作用。學生在學習建設法規時,教材有很重要的作用,但對教師來說,不能將教材的內容放在第一位,而應當把最新的具有權威性的法律法規放在第一位,一定要注重時效性。

5.注重“雙師型”教師的培養。高校應根據情況與相關企事業單位合作,積極為任課教師提供進修、實踐、頂崗鍛煉、帶薪培訓的機會,培養“雙師型”教師,以促使教師在教學中理論與實踐相結合。另外,可以外聘一些具有實踐經驗的校外人員,如律師、仲裁員、項目合同管理專家等來講學。

參考文獻:

[1]何佰洲.工程建設法規與案例:第2版[M].北京:中國建筑工業出版社,2004.