關(guān)鍵詞：教師教育 tpack 人工智能 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 

摘要：2005年,美國(guó)學(xué)者科勒(Koehler)和米什拉(Mishra)提出了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TPACK),被認(rèn)為是全新的教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)框架,得到了全球?qū)W者的廣泛關(guān)注,相關(guān)研究包括TPACK理論框架、TPACK測(cè)量和基于TPACK的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)踐等。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的出現(xiàn),給教育行業(yè)帶來(lái)哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)需要有什么變化?TPACK是否會(huì)出現(xiàn)新的研究?jī)?nèi)容和方法?教師信息技術(shù)應(yīng)用能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系會(huì)有什么變化?帶著這些問(wèn)題,我們與整合技術(shù)的PCK理論構(gòu)想的提出者——美國(guó)俄勒岡州立大學(xué)尼斯(Margaret Niess)教授進(jìn)行對(duì)話,探討TPACK領(lǐng)域未來(lái)研究趨勢(shì),人工智能時(shí)代教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)及人工智能時(shí)代教師的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)路徑和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。尼斯是俄勒岡州立大學(xué)教育學(xué)院教授,曾任美國(guó)數(shù)學(xué)教師教育工作者協(xié)會(huì)(AMTE)主席、信息技術(shù)與教師教育學(xué)會(huì)(SITE)教師教育委員會(huì)副主席、美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)(AERA)技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)分會(huì)主席、美國(guó)數(shù)學(xué)啟蒙教師委員會(huì)咨詢委員會(huì)委員,《數(shù)學(xué)教育研究》《教學(xué)與教師教育》等雜志評(píng)審專家等。她長(zhǎng)期從事科學(xué)與數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和研究,對(duì)前沿技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用、信息技術(shù)與課程深度融合及整合技術(shù)的教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)有獨(dú)到的見(jiàn)解。

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