關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育改革 過程哲學(xué) 教育本真 發(fā)展理路 

摘要：技術(shù)尤其是信息技術(shù)對推動(dòng)教育改革和發(fā)展起著關(guān)鍵作用已成為共識。然而當(dāng)前我國信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們所描繪的應(yīng)然之態(tài)。何以如此?人們在認(rèn)識、理解和處理技術(shù)與教學(xué)融合問題時(shí)仍囿于機(jī)械論世界觀、還原主義認(rèn)識邏輯和過于張揚(yáng)工具理性的實(shí)踐路徑,以致于充滿創(chuàng)造性、過程性和整體性的技術(shù)融入被簡化為技術(shù)與教學(xué)的壘加。執(zhí)持過程、關(guān)系、整體世界觀與認(rèn)識邏輯的過程哲學(xué)為理解技術(shù)融入問題提供了新思路。過程哲學(xué)視域下的技術(shù)融入教學(xué),在形態(tài)上表現(xiàn)為以“事件”展開的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,在過程上表現(xiàn)為融入理念的歷險(xiǎn)與融入實(shí)踐的創(chuàng)造,在結(jié)果上表現(xiàn)為互融、互構(gòu)與互生的統(tǒng)一有機(jī)體,這既是一種過程,又是一種結(jié)果。為此,技術(shù)融入教學(xué)作為一種“主觀見之客觀”的追求教學(xué)應(yīng)然的實(shí)踐活動(dòng),既要在融入目的上彰顯教學(xué)應(yīng)有之義,又要在設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)整體、復(fù)雜與彈性的融入策略;既要凸顯過程、創(chuàng)造與生成的融入實(shí)施路徑,又要運(yùn)用具體性的技術(shù)融入評價(jià)模式,超越評價(jià)中“具體性誤置的謬誤”。

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