辯論會活動總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇辯論會活動總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一個班主任，要隨時了解學生的思想動態和學習狀況，對于班級出現的一些消極苗頭要及時消除。但如果只是枯燥的說教，效果一定不明顯。前段時間，學習有關科學精神這個單元的內容時，我發現有些學生上課精神不振，懶得發言，且有講小話的現象。我不動聲色，給學生提議：學完本組課文，我們來開個辯論會，主題就是“科技發展利大還是弊大”，好不好？學生精神一振，積極投入到學習中來，很順利地完成了教學任務。我想，現在的學生見多識廣，對于自己感興趣的話題一定會積極參與。

二、明確要求，全員參與，認真準備

一下課，幾個能言善辯的同學就圍住了我：“老師，什么時候開辯論會啊？”“你們有興趣有信心開好這個會嗎？”“有！肯定有！”看到學生情緒這么高，我便在課后整理時間和學生商量怎么開好這個辯論會。話音剛落，教室里就炸開了鍋，按平時的學習小組，同學們討論開了。過了一會兒，陸續有小手舉起來：要分成正反兩方，還各要有三個主辯手。在辯論的過程中，不能侮辱、詆毀對方。每個同學都要搜集相關資料，讀熟，到時不能語無倫次。見同學們說得差不多了，我才補充：還得選出兩個主持人，我既是觀眾，又是一個“自由人”，到時好左右兩方。活動結束時，評選“優秀辯手”和“優秀自由辯手”。學生鼓掌表示贊同。然后，我讓班長組織同學們選出了兩個主持人，分好正反兩方，選出各組信任的三個辯手。我靜靜地站在講臺上，看著同學們忙前忙后，有的在給辯手加油，有的在和對方較勁，被選出的主持人和辯手激動得漲紅了臉。環視教室一周，同學們個個都沒閑著，鉚足了勁兒。

三、大膽放手，靜享活動精彩

準備的幾天，不時有學生告訴我他（或她）找到了什么資料，在哪兒找的，不認識的字查了工具書。有的則給我賣起了關子，說是找的資料如何具有說服力，到時要讓對方啞口無言。有的還給辯手幫忙找資料，生怕自己的辯隊輸了。

終于到了班隊活動時間，我早已悄悄地坐在了教室后面，還是有不少學生向我伸出了“勝利”的手勢。主持人落落大方上臺，開門見山切入主題，各方辯手入座，辯論正式開始。剛開始，雙方辯論還比較平和，幾個辯手有理有據，誰也說服不了誰，課堂氣氛有些沉悶。這時，反方的一個自由辯手激動地說：“科學家發明了炸藥，被一些有野心、侵略成性的國家用來發動戰爭，危害人類。科技發展弊大于利！”正方辯手毫不遲疑，立即反駁：“科學家發明炸藥的初衷并不是為了戰爭，而是為了為人類造福，開山挖隧道，造橋，軍事防御，我們放的煙花爆竹里也有炸藥呢！科技發展利大于弊！”教室里響起熱烈的掌聲。辯論越來越激烈，反方有些弱勢了，有個辯手哭起來，我這個“自由人”再也坐不住了，馬上安撫反方，鼓勵反方自由辯手補充資料反擊，有時也幫忙挺一下。辯論在針鋒相對中艱難前行，在掌聲中，在笑聲中，在尖銳的反駁聲中進行……40分鐘的活動結束，主持人公平公正地總結：“只要人類正確運用科技發展的成果，就會造福人類！”并宣布正反雙方打了個平手，讓同學們評出了優秀的辯手。教室里歡呼起來，為自己也為他人！

篇2

一．活動主題：

博學雄辯

二．活動背景：

本次辯論賽主要是為豐富同學課余生活，活躍校園氣氛，促進班級之間的友好關系，開拓同學思路，體現中專學生風華正茂的精神狀態，提高同學辯論水平，發掘培養辯論人才。以“鄭安學子，追求進步，鍛煉口才、發展自我”為宗旨，開展活動傳播科學精神，關注社會問題，展現學子風范。鞏固學生的專業思想，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。

三．活動宗旨：

鄭安學子，追求進步，鍛煉口才，發展自我

四．主辦部門：

院團委

五．承辦部門：

瓊林學習社

六．活動日程：

為確保辯論賽順利展開，賽前做好辯論賽的宣傳,動員,報名名單整理,辯題搜集,評委嘉賓邀請等基礎工作。

1. 充分發揮宣傳部的作用，利用展板為主要宣傳形式,在整個學院展開宣傳工作。由學習部成員及時聯系到各班,要求各部成員積極動員班級同學參加。

2. 辯題搜集。辯題的搜集要緊緊圍繞大學校園和社會熱點問題，要讓每個年級的同學都有話可說，有理可循,另外可同時搜集一些比較新穎的辯題。

3. 評委嘉賓的邀請。評委嘉賓要以的學長為主，可以邀請老師和書記等作為評委。

七．參賽要求：

1．各參賽隊領隊、隊員仔細閱讀本次辯論賽流程，熟悉有關賽程安排。

2．各參賽隊于每場比賽開始前20分鐘到達比賽現場，以利于組委會對賽事的統籌安排及比賽準備工作的順利進行。

3．各參賽隊應遵守賽事各項時間安排，如遇特別情況，請各參賽隊伍提前3天與組委會聯系，以便協調，保證賽事的順利進行。

4．請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發揮出自己的最高水平。 5．遵守比賽紀律及比賽規則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯系。

6．在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規則，所提問題要與辯題相關，不得故意刁難辯手。

八．活動具體安排情況：

活動籌備：（11月22號到11月30號）

1、此次活動共分為個組，即院報每個部門為一個參賽組，每組由四名選手組成；

2、活動評委由社長及其社內骨干擔任

3、辦公室提前準備辯論賽的辯題；

4、每組參賽隊派隊長隨機抽簽選擇對手，并隨機抽取辯題及辯題的正反方；

5、活動前兩天由辦公室通知各參賽隊選手比賽時間及地點。

第一： 抽簽事宜

1.初賽：11月22號抽簽分組，確定分組情況及在組序號。此次比賽共分為七個組，即a1 a2 b1 b2 c1 c2 d1組，d1組為第一輪抽空組，直接進入下一輪比賽，其他組兩兩對決，獲勝方進入下一輪比賽。

2．抽簽分組確定后由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。

3．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。

4. 各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。5.進入復賽后根據初賽規則抽取下一輪比賽的辯題及正反方。

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第二：比賽過程

a階段

陳辭立論：首先是正方一辯陳辭兩分三十秒，然后是反方一辯陳辭兩分三十秒。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。

b 階段

攻辯環節：首先由正方二辯向反方二辯或三辯提問，反方的二辯向對方的二辯或三辯提問；正方三辯向反方二辯或三辯提問，反方的三辯向對方的二辯或三辯提問。之后由正方、反方的一辯分別做攻辯總結。

c階段

自由辯論：首先由正方提問，雙方累計時間為十分鐘。一問一答，以對方辯手的落座計算另一方的#from 本文來自高考資源網.com end#累計時間。在自由辯論結束之后，由觀眾向雙方各提兩個問題。觀眾問題由評委團決定是否可以向場上辯論雙方提問。

d 階段

總結陳辭：首先由反方四辯總結，然后由正方四辯總結，雙方各三分鐘。

九、評分標準：

可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語言和整體配合等加權分階段評分，最后綜合分數。

（一）團體分，共100分

1．按辯論階段評分（計80分）

陳詞：10分；攻辯：15分；自由辯論：35分；總結陳詞：20分；

2．綜合印象分（計20分 ）

語言風度：5分；團體配合、臨場反應：15分

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3．扣分標準，幅度為0—10分。凡在辯論賽過程中出現違反比賽規則的情況，按下列幅度適當扣分。 陳詞：0—5分；攻辯0—10分

扣分情況

1、 當主評宣布時間已到時，辯手仍繼續發言超過5秒鐘

2、 攻辯與自由辯時重復提問或回避問題，打斷對方說話，阻止對方回答或長時間回答問題； 3、 攻辯時，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；

4、 一辯或四辯在做攻辯小結或總結陳詞時脫離實際或背稿；

5、 攻辯與自由辯時任意更換發言隊員；

6、 自由辯時一方隊員連續發言；

7、 自由辯論時對重要問題回避兩次以上或對于對方已經明確回答的問題仍然不放；

8、 觀眾提問后未經評判審定和主席示意辯手擅自回答問題；

（二）辯手個人得分，每場總計100分

每場比賽的優秀辯手由得分最高者獲得。

語言表達：20分 整體意識：20分

邏輯推理：20分 辯駁能力：20分

綜合印象：20分

勝負判斷

1．團體得分為判斷勝負的標準，辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據。

2．每場比賽的勝方由3位評委所打團體分之和高者獲得。

3.獎項設置： a．最佳團體 b．最佳辯手1人，優秀辯手若干

比賽流程：

參賽選手及評委入場——主持人宣布本次辯論賽的辯題——宣布比賽規則——介紹參賽代表隊及所持立場 ——介紹參賽隊員 ——介紹評委及嘉賓 ——比賽開始——觀眾自由提問——評委團評分后退席評議（辯手觀眾休息時間）——評委團入席，由點評嘉賓評析賽事——宣布比賽結果——辯論賽結束

比賽收尾工作由媒體事業部、辦公室共同負責，包括整理會場、做活動總結等。

緊急情況處理方案：

1、為確保比賽公平性，雙方選手必須是四人為一組，如遇突發事件其中一方不能湊足四人，應從該部門或其他部門臨時抽調人員進行參賽；

2、活動前一天媒體事業部應負責核查比賽所涉及物品是否準備齊全，如有漏缺及時填補。

十．活動預算：

大學生辯論賽策劃書2篇策劃書 策劃方案

1．獎品 50元

2．打印費 10元

3．其他費用 40元 總計：100元

十一．活動時間：20XX年11月

十二．活動地點：一號樓

附1：注意事項：

1，本次活動要吸取辦其他活動的經驗教訓，盡量減少不必要的麻煩

2，要制訂嚴格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序

3，由于本次活動分為初賽，復賽，決賽，過程有點復雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環境，營造激情飛揚的競論氣氛

4，社內成員特別是骨干要齊心協力，全力以赴，力爭把本次活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲 。

篇3

由于傳統教學模式下課程機械化的講授方式以及學生被動式的聽課模式，初中政治教學的內容往往局限于教材，教師通常忽略了對課程內容的拓展與補充。因此在現階段的教學過程中，初中政治教師應當在備課之余查找與課程內容相關的素材，進而對素材進行有效的整理，使其與課程教學內容相結合，為活動教學的開展提供必要的主題與探究內容。

例如，在“五十六個民族是一家”這一章節知識的講解過程中，教師就可以從網絡中搜索“7?14沈陽警方擊斃3名新疆分子”的新聞作為課程討論活動的背景材料，進而為學生設立“互相團結、維護祖國穩定和諧”的活動主題，讓學生在新聞背景和活動主題的指導下開展課堂討論活動。在這種模式下，一方面教師通過熱點素材為政治活動教學設立了相關的主題，使整個活動的開展得到了更好的內容支持；另一方面，以近期熱點新聞作為政治課程活動教學的素材，讓學生對政治課堂中的討論活動更感興趣，進而大大提升了整個教學活動的學生參與性。

2.優化小組學習的模式，保障初中政治課堂活動教學的有效進行

受傳統的機械化教學模式的影響， 初中階段的學生在長期被動式的學習方式下逐漸失去了自主學習和獨立思考的能力。因此在實際的課堂活動教學過程中，學生即使能夠根據學習小組的分組開展一定的知識探究活動，其參與的程度以及探究的深度仍然無法達到理想的水平。所以初中政治教師在開展課堂活動教學之前，要嘗試以有效的方法優化小組學習的模式，讓學生通過轉變學習模式來提升課程探究活動的效率，保障政治課程教學效果得到充分發揮。

政治課程知識來源于政治生活的總結和升華，因此，初中政治課程的內容往往帶有一定的拓展性，而這種拓展性為學生提供了充分的探究空間。所以在政治課堂活動教學的過程中，教師可以以辯論會、班級研討會的形式進行教學，對基本的活動教學進行優化。在課程的教學過程中，教師就可以讓各個小組選出代表分別參與到正方、反方的隊伍中，而教師作為裁判員為辯論會設立好主題，其他學生作為智囊團為整個活動的參與者提供材料補充。在這種活動形式的優化下，學生在互動的環節中不斷增強知識探究的氛圍，政治課程內容也得到了有效拓展，進而使整個初中政治活動教學的有效性得到了發揮。

3.借助多媒體教學工具，為初中政治活動教學營造良好的氛圍

現階段，隨著教育部門對于初中教育的支持與幫助，各地的初級中學都配備了多媒體教學工具，進而為初中各個課程的開展提供了有效的幫助。初中政治課堂活動教學的開展同樣也可以借助多媒體教學工具的幫助，不斷地提升整個課堂活動教學的水平。教師在教學備課的過程中，要結合多媒體教學工具的實際特點，制作好相關的電子課件或者下載好相關的背景介紹紀錄片，進而為課程活動教學的開展營造良好的氛圍，使得活動教學的基調在開展之前先被確定下來。例如，在“法律就在我們身邊”這一章節知識的學習過程中，教師為了體現法律探究活動的嚴肅性，可以在探究活動教學之前先為學生播放公安教育紀錄片，讓學生明確法律的權威性、違法的危害性、守法的必要性，為課程主題營造一種嚴肅的氛圍，使得學生能夠通過政治課程活動教學對法律有一個更深的認知。

4.做好活動總結工作，保障初中政治課堂教學的效果的規范性

篇4

1.一般程序：讀懂漫畫；審題干；審題肢；干肢相連，依干求肢。

（1）讀懂漫畫。

第一，讀懂漫畫的內涵或寓意是前提。要弄清漫畫中的人物的神態形象和各種事物的表面特征直接反映了要諷刺和批判的是什么思想或行為，這種錯誤思想或行為的實質是什么。第二，看清漫畫中的文字、符號。漫畫中的文字對解讀漫畫起著提示、補充、說明、深化的作用，特別是漫畫的名稱、標題更是對漫畫意圖、主旨起著直接點化和揭示作用。在閱讀中將漫畫的事物與文字聯系起來進行理解，有助于把握漫畫的中心意圖。

（2）審題干。

主要把握兩點：一是漫畫的名稱或對漫畫的內容給予的提示和說明；二是提出的選擇要求，要求不同，對題肢的取舍標準就不同。

（3）審題肢。

搞清楚每個題肢的含義、內容、正誤、角度，以及題肢之間的聯系。主要從題肢本身的正確與錯誤角度分析。

（4）干肢相連，依干求肢。

就是在審清題干和辨明題肢的基礎上，把題干和備選題肢聯系起來進行綜合分析判斷，以便從備選題肢中選出正確的題肢。這是解題的最后一環，也是對題肢進行正確取舍的依據和關鍵。題干與題肢間的聯系是正確取舍題肢的關鍵和依據。一般來說，題肢的取舍分三種情況：一是與題干明顯無關或與選擇要求不符的題肢肯定不選。二是本身正確且與題干有關的題肢存在選與不選兩種情況：與題干有直接關系的正確題肢應選；與題干僅有間接關系的正確題肢不選，這種情況屬于二級引申。三是本身錯誤但符合漫畫意圖和選擇要求的題肢，應該入選。

2.基本要求：“四審五排法”。

（1）四審。

①審題干：把握關鍵詞（時間、方位、主要、核心、根本等），明確題目主旨意思。

②審設問（正向或逆向選擇）。

③審題肢（正確或錯誤）。

④審題干與題肢的關系。

（2）五排。

①排謬法（排錯法）。

②排異法：觀點正確，但與題干無關。

③排重法：與題干意思相同，重復的題肢。

④排倒法：因果關系顛倒的題肢。

⑤排亂法：題肢的共性或個性，與題干共性或個性不符題肢。

二、簡析題

1.題型特點。

信息量大，能力層次多，綜合要求高，選拔功能強。

2.命題特點。

重視基礎，突出運用――能力立意；熱點多元，模擬情境――拓展思維；強調聯系，細分入口――回歸教材；角度多維，分層設問――思維綜合；適度開放，難度穩定――引導創新。

3.失分的主要原因。

（1）基礎知識未落實。

概念界定不清――判斷失誤；觀點理解不透――遷移失敗；知識表述不全――要點失缺；人文通識不廣――思維失活。

（2）常規能力未到位。

無法提煉有效信息――茫然失措，切題困難；不能形成有機聯系――思路不清，運用失當；沒有結合熱點分析――東拉西扯，要點不顯；難以形成穩定觀點――觀點游離，點睛缺失。

（3）解題未掌握。

命題特點不清――定位不準；問題要求不明――破題不易；答題過程不白――思路不順；答題套路不熟――得分不高。

（4）答題質量次。

書寫潦草，難以評判；術語不準，辭不達意；邏輯混亂，層次不清。

4.答題基本步驟。

第一步：簡析題的審題，從內容看包括審材料（或圖表）、審設問、審背景。從具體要求看，包括五個要素：

①問題――本題要解決什么問題或哪些問題。

②角度――圍繞“問題”，是從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個角度分析，還是其中某一個或兩個方面。

③知識范圍――運用哪個分冊的知識，有沒有更具體的限制。

④答題條件――設問中對于解答該問題有沒有指向性或限制性條件，如“從……角度”、“結合（聯系）……”等。

⑤時政背景――試題考查的是不是國家正在高度關注的問題，與什么重大時政有關，黨和政府在這一方面有什么規定或政策（這些內容可能也是答案的組成部分）。有些要素是試題直接呈現出來的，有些還需要進行分析、比較和認真思考才能獲得。

必須明確：五大要素不清，就不能去組織答案，否則就會導致答非所問、丟三落四，既浪費時間，又不能得分。

第二步：要用較短的文字準確地表達出題目要求回答的主要內容，體現一個“準”字；要求思維層次清晰，邏輯嚴密，體現一個“清”字；答題的角度要求面面俱到，體現一個“全”字；語言要簡約明了，惜墨如金，敘述時要體現一個“簡”字。

5.簡析式辨析題。

（1）一般性的辨析。

①敘述命題中所涉及的基本概念、基本原理。

②認可簡析命題中的正確或合理成分，并著重分析原因。

③指出命題中不足的表述，分析原因，并使之完善。如未揭示出本質的聯系，關系表述不全面，極端性的危害，關系的成立缺少的必然性或條件性，與關系主體中的結果性因素相關的應該是（或還有）哪些因素等。

④簡要得出結論，簡要指出錯誤的性質；簡要說明應該怎么做。

（2）運用《哲學常識》的有關知識評析某種觀點。

①用相關哲理分析觀點中的正確成分，原理可能有幾個，注意多角度分析。

②用相關哲理分析觀點中的不合理成分，原理可能有幾個，注意多角度分析。

③簡要得出結論，簡要指出錯誤的性質；簡要說明應該怎么做。

三、探究題

以探究性學習和實踐活動為背景，要求綜合運用所學知識和方法，對有關理論或現實問題進行探索和研究。其一般研究范圍如下：

1.選擇研究課題。

選題要具有相關性、現實性，要與所提供背景材料（中心或主題）相關，且研究具有現實意義。課題名稱要新穎獨特、簡明扼要，有較強的針對性，切入口不宜太大，要以小見大。如：×××面面觀或從×××事件或現象看。

2.說明選題理由或研究目的。

說明選題理由有三點要求：相關性、重要性、可行性。

3.選擇研究方法。

研究性學習常用的研究方法：問卷調查法、文獻資料法、觀察法、走訪座談法、經驗總結法、統計法、小組合作法。

4.設計研究方案。

課題研究的方案一般包括：（1）選題、分組、定方案；（2）搜集文獻資料；（3）開展社會調查；（4）統計整理，撰寫論文；（5）展示研究成果，提出建議等。

5.設計具體活動。

設計的方案可以分為：設計調查方案、設計服務方案、設計參觀方案、設計主題班會方案、設計辯論會（辯論賽）方案、設計聽證會方案等。

篇5

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0237-02

近年來，隨著初中語文教學改革的縱深發展，本領域出現了一個新的生長點，那就是活動課。它主要是提倡學生主動參與到教學活動中來，全面提高學生的語文素質。近來，它正以其形式活潑，效果顯著而得到了大多數學生的歡迎。

中學語文教師都知道語文教學一直處于消耗很大，但是效能很低的尷尬境界，其中的原因非常復雜，但是跟陳舊的教學內容和教學方式有著重要的關系。語文本來就是一門語言，它是實際生活的直接反應。但是現在一些地方的語文教學與生活脫離嚴重，課堂教學是“滿堂灌”，沒有一些現代生活信息的滲入，學生學起來毫無興趣，沒有積極性，而這一學科如果落下了，補起來又無章可尋，學生陷入了困境。要想改變這一現狀，一定要更換語文教學內容，改變陳舊的教學方法，還要特別注意結合實際生活來進行語文活動課。

活動課走入中學語文課堂，無疑給枯燥的課堂帶來了生機，它豐富了我們的語文課堂教學，取得了不小的成績。但是由于我們的活動課是零散的，暫未形成體系，所以現在只能是課堂的點綴，難以最終徹底落實。所以，我們要把語文活動課列入正常的語文課程，給出教師教學目標、教學內容和教學步驟，并給出一定的課時，從而保證活動課的正常進行。語文活動課主要側重于組織學生通過活動來進行教學，因而活動的教學目標、教學內容和教學步驟要與傳統的語文課堂有區別。

一、活動課在教學內容上更強調語文的社會實用性

社會性是語文課的基本特征之一。而傳統的課程往往是以教科書為綱，內容狹小而陳舊，與現實生活離得較遠。而活動課則不然，它是從生活中取材的，而且具有一定的進效性和開放性，與現實生活緊密相關。所以，活動課能夠彌補常規課堂的局限性，全面反映社會對學生主文能力的要求，提高學生的綜合素持同。極具現代生活氣息的活動課能夠讓學生切合熱點產生一定生動的感受，能夠更好地激發學生的學習興趣，提高其學習積極性，促使其語文素養的全面提升。比如本學期我班開展的“錯別字還其本真”“做一次小記者”等等，均以現代熱點的形式讓學生感受到語文在現代生活中廣泛地應用，提高了學生“用語文”的能力。學生在這一活動過程中，興致勃勃地去搜集材料，實實在在地寫活動總結，學在其中，樂在其中，難怪有很多學生說，一到活動課上才感覺語文是如此的有趣，如此地有用啊！

二、活動課在教學方法上強調學生的自主實踐性。

陳舊的語文課堂更注重教師的講授作用，整個課堂一直是教師一人在滔滔不絕地講，學生被動地聽和記。而活動課與之不同，它強調學生的自主實踐性。學生在活動課上是整個課堂的主人，可以自己主動地去選擇要做的事情，自己作活動策劃，自己去實施，自己去分享自己的探究結果。在這一過程中，教師就從各項實踐和運用中獲取了直接的感性知識，在體會中理解了語文的真諦。這樣的學習過程，學生肯定會對其興趣濃厚而印象深刻，還從中豐富了自己的的生活常識，提高了學生的自學能力。比如本學其我班舉辦的“辯論會”、“三國故事會”等，學生們興致勃勃地去準備，到淋漓盡致地發揮自己所充分準備的材料，最后獲得了師生的一致好評。幾場活動課下來，學生的膽量大了很多，口才也提升了很高。

三、語文活動課能有效地提高學生的語文素質，提高教學質量

對于初中學生來說，其思維方式在很大程度上仍然受具體形象思維的影響，即在學生學習時需要具體直觀的感性認知和經驗來支持。而對于學生來說，其感性認知和經驗主要來源與其參與和經歷的各種感性實踐活動，如觀察、參觀、訪問、調查等感性活動。學生可以通過參加語文活動課對一些生活現象從一些感性認識上升到理性認識，把所學的語文知識和能力運用到實際活動中去，可以提高學生舉一反三的能力，這也是語文學科教學的最終目的。只有培養了學生對所學知識的運用能力有學習新知識的能力，才能真正提高學生的文化素質。而這一定要經過反復地練習和運用。語文學科的本質屬性還有一個工具性，所以，學生要想很好地掌握它，就一定要進行反復地訓練，達到熟能生巧的境界。語文活動課強調學生在教學過程中自始至終地全程參與，自行設計活動的一切，具有極強的可操作性和實踐性，它必將有力地促使學生把語文知識進行消化、吸收和提升。

四、上好語文活動課需要解決的幾個問題

雖然語文活動課與傳統課程相比具有一定的優勢，但是語文教師要想發揮其優勢取得良好的教學效果，就必須進行精心的策劃和周密的安排，具體的說，語文教師要想上好語文活動課就必須要處理好以下幾個方面：

首先語文教師要充分發揮學生學習主體的作用。教師對于活動課只是起著主導與引導的作用，語文教師要知識學生的主體地位，努力引導學生自主活動，充分發揮活動課的優勢效果。

篇6

學校確立了媒介素養教育的目標，讓學生通過全面認識和學習媒介傳播的知識，樹立正確的媒介觀和傳播觀；通過積極主動地使用媒介，趨利避害，成為媒介合理的使用者；通過學習制作媒介產品，學會理流和合理表達，成為理性、負責的傳播者。學校從小學生經常接觸的媒介入手，主要圍繞懂媒體、用媒體和做媒體三方面來確定媒介教育的內容。低年級的學生要掌握電話、手機等媒介種類。中年級的學生要掌握報紙、圖書、電視、廣播、網絡等媒介種類；高年級的學生要掌握廣告、動漫、QQ、微博、微信等媒介種類。學校充分遵循小學生自主性、實踐性原則，讓學生在做中學、在玩中學。根據學校的媒介素養教育目標、學校的特色活動及學生的實際情況，學校編制了“通識媒介課程”和“媒介安全教育課程”共24個主題的課程，低年段、中年段和高年段校本課程內容不同，螺旋上升。

二、開展媒介素養課程的教學實踐

1.在班隊和綜合實踐課程中實施根據我國目前教學體系的實際情況，為了不增加小學生的學習負擔，同時又能通過學校教育提高其媒介素養，學校把媒介素養教育融入綜合實踐活動和中隊活動課時中，以下面兩種模式開展媒介素養主題課。一是以中隊活動的模式開展媒介素養主題課。通過教師講授、收集資料、辯論會、打擂臺、情境體驗、調查匯報等方式探討電視節目、雜志廣告、報刊專欄、流行歌曲等媒介類型及發展的趨勢。如學校的李老師以中隊課模式上的一節媒介素養主題教育課“我是小小新聞記者”，通過“媒介破冰游戲—新聞概念界定—回顧新聞記者的一天—校園小記者的體驗—辨析假新聞—我們的約定—新聞素材大家談”七個環節，讓少先隊員掌握新聞的概念及作用，了解記者的職業素質及選擇新聞素材的方式，從而提高其觀察社會、獨立思考的能力。二是以綜合實踐活動的模式開展媒介素養主題課。小學生的抽象思維和邏輯思維能力不強，同時他們又活潑好動，樂于參加各種活動或游戲。根據這個特點，學校以綜合實踐活動的模式開展一些教育主題活動，主要分為“活動準備—活動實施—活動總結—拓展提升”四個階段，以激發學生的興趣和參與意識，在熱情高漲的活動中提升其媒介素養。2.在學科課程中滲透學校根據不同學科的特點，將媒介素養教育的內容融入學科教學中，采用“參與式”的方法，讓學生了解不同形態的媒介和不同的媒介信息所代表的不同涵義，學會正確辨識、判斷和選擇媒介，有效地把握、運用和利用媒介，并了解不同媒介在日常學習和生活中扮演的角色以及它的價值意義。比如，學校的謝群英主任在六年級的數學課教學中，創新數學課堂教學模式和學習方式，嘗試讓學生根據所學所思制作微課，擔當“小老師”，取得了很好的教學效果。學生學習數學的積極性和自信心提升了許多。在語文課教學中，教師指導學生了解新聞選題、新聞采訪和新聞寫作知識，并結合學校開展的主題活動親自寫新聞，張貼班級墻報欄，給學校廣播站或報社投稿。通過親歷新聞的采訪過程，學生體驗到了媒介的運作程序。在信息技術課教學中，教師教會學生了解網絡新聞運作流程以及各種互動性的信息傳播工具，讓學生初步掌握通過電子媒介進行表達和溝通的技能，力爭做一個負責任的傳播者。由于兒童很容易沉迷于流行音樂，音樂教師就在教學中把流行音樂作為教學資源，通過比較傳統音樂與流行音樂，幫助學生探索兩種音樂所具備的美學價值和意義。3.以社團活動形式開展教學第二課堂活動是課堂教學的延伸，它不僅可以開闊學生的視野，增長其知識，提高其審美能力，而且有助于培養學生的創新精神和實踐能力。學校發揮教師的特長，制作了動畫欣賞、校園網絡維護、微視頻、攝影技術、互聯網資訊、新聞簡報、電影欣賞等興趣小組活動課程綱要。同時，學校還成立了校園網絡維護小社團、微視頻制作小社團、攝影社團、校園新聞播報小社團、紅領巾成長小記者團等，帶領學生參與學校網站的維護、設計微視頻宣傳學校的“十美少年”評比標準、撰寫校園活動新聞稿等各項媒介素養實踐活動。短短一年的時間，學生面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力、制作能力以及思辨的反應程度都得到快速的提升。許多學生對制作微視頻、電腦小報、手抄報，設計公益廣告，做廣播員、小記者等產生了濃厚的興趣，使學校的媒介素養教育更加多元化。

篇7

這個學年一定程度上來說我們都在適應著大學生活。都在做著從高中生到大學生的轉變，只不過有的人快有的人慢。回首過去的學期歲月，回首整個班級在這一個學期的成長，回首這一個學年當團支書的每一個活動的點點滴滴，我還是有著許多的話要去說，有著太多的經驗與教訓要去思考和總結。

從暑假開始我就立志在大學的第一個學年做團支書，軍訓時期我就開始好好表現，很榮幸的加入了男子隊列方陣，并獲得軍訓優秀學員稱號。還記得選班委的那天，先是兩個軍訓時擔任過班級臨時負責人的同學進行自我介紹并把他們各自的名字寫到了班長這一職務上，之后的半分鐘里無一人上去競選其它職務，我就率先沖了上去，雖然當時的演說實在不怎么樣，但是我還是很有勇氣的把自己的大名寫到了團支書的位置之下。也許是因為我的勇敢，大家選了我做工商102這個班的團支書，給感謝大家給我這個機會，真的很謝謝你們。

第一次辯論賽由于班長通知不到位，我們班棄權了。我是一名團支書，同時也是學系中商學院學術部的干事。辯論會是我們部組織的，一次次的維護場地，卻看不到我們班的身影，心中真的有些落寞。當時的心情，真的不是很好，所以當時我更加堅定了一個信念：這個班要由我來扛起，大家必須學會團隊合作。

第一次的兩個班聯歡會，班長xxx找到我弄班委節目，我們就去圖書館弄節目，后來我還把這次聯歡會的節目形式與次序給編排出了，當時感覺特好，覺得終于給這個大家庭做了點貢獻。開始班委排練節目還不是很積極，我也在用各種方法調動大家的積極性，最后我們班委的朗誦和一班的合唱比起來，真的很成功，我也很開心。男生還要出個節目，體委次仁巴覺一開始提出唱藏語歌，大家意見很大，覺得這么短的時間根本學不會。當時我就鼓勵大家學，不是時間長短的問題，是態度的問題，帶頭學，帶頭唱的計劃進行的很成功，大家果然都學會了，并且那天表演的還很出色。

當日聯歡會舉辦的很是成功，會后101班散了，我們班則是開我們第一次組織的班會，討論了秋游的地點等諸多問題，會上我還強調了班級凝聚力問題，雖然會后班長徐雅慧跟我反映說有的女生不是很愛聽我說的，但我還是很高興，畢竟這是個事實，早晚得讓她們知道，早知道一天，我們班就能早日成長。

開始男生宿舍之間還不是很熟，甚至出現互相岔人的現象，借著聯歡會舉辦成功之際，我帶著我們宿舍的人去樓下買了十幾瓶啤酒，把二班男生都叫過來，一起在我們宿舍歡聚了一下，讓每個人都更加進一步了解對方，最后讓每人進行了一個簡短的發言，可以對班級建設，可以對彼此之間。雖說干部不應該帶頭喝酒，但是通過這次小聚，我們16個男生真的是凝成了一根繩兒，團結了不少。

第一次班級聚餐，男生在我的號召下都去了，可是女生沒來全，第一次給我們班足球隊上場球員加油，男生都去了，女生沒來全。難道這不是班級凝聚力問題?這個問題，知道一二九合唱都沒有徹底解決。記得12.8號周三那天排練，下午徐雅慧和施超開會，我去組織大家練習，結果呢，就到了十幾個人，而且又是男生比女生多。居然請假的原因里還有給人過生日!哪個重要難道還用我說么?就占下午幾節課，有那么難來么?這個凝聚力的工作以后還得落實，我會加倍努力的。團日活動那天就去了三分之一的人，說真的，有些人身為班委都不去，誰去表率?難道每次只讓我和徐雅慧帶著部分同學來代表大家么?

通過每次活動的參與和平時大家的表現，我和徐雅慧在其中真的發現了上進的同學，也真的發現了混日子的同學。通過這一個學期的點滴總結，我想，下個學期我們會把班級帶的更好。

記得第一次上團校，我是一頭霧水，根本不知道團校是干嘛的，為什么選我去。那天還是我們部組織的最后一次第八屆北京工商大學商學院新生杯辯論賽決賽，自己在模擬法庭布了一下午的場地，自己卻看不了。但去了團校之后，我覺得我的選擇是正確的，第一節盧思峰書記的演說確實精彩，他用幽默的語言講述著深刻的真理。之后的團校，我認真記筆記，她是聽講，確實學到了很多做班級干部與做人的良方。功夫不負有心人，在團校畢業的那天，我除了畢業證書，還拿到了優秀學員的榮譽證書，榮譽證書的名額之少讓我很是開心，證明了我的努力沒有白白付出。希望我對班級的努力也不是白白付出的。

上面提過我是一名學系成員，學術部的工作加上團支書的工作確實比較累，真的是天天有有事兒，過著一會一打雜的生活。甚至有的時候還得權衡一下，在學系與班級之間取舍。但每當我累的不行的時候，我總是看看我們部長，人家也是團支書，她就沒有在我面前吐糟過，之后我就感覺整個人的耐力增加了百倍。說真的，人，有個身邊的敬仰之人可以讓你去學習，真的很幸福。

我就是我，進班第一天我就要做這個班的團支書，入部第一天我就想著我要做下一屆的部長，就是這么直率，就是這么有自信。崇拜你，是因為我想超越你，原諒你，是因為我已長大。高中三年，班長一職我輝煌過。高四一年，忍辱負重我磨練過。大學四年剛剛開始，我要加倍努力，繼續譜寫我屬于我的傳奇人生。

2016年團支書學期個人工作總結

我告別了那個令我回味無窮的母校，升入了這個絢麗多彩另一個自己人生嶄新的起點――大學。進入大學的每個新生都會對身邊的一切好奇。首先是對自己的學校，接著是對自己的大學生活乃至是自己將來的人生、理想等。

我覺得大學是一個很大的知識的殿堂，我們不僅要學好專業知識，也應該多學課外知識。人生最應該做好的事就是你現在做的事身為學生就應該努力學習，其他任何事都不重要。大學不僅是一個學校，它是一個大的民眾的舞臺，是每個人展現自我，充分發展個性發展創造能力的大臺子。夢想是一種方向，而不是結果。大學，大學生的宿舍都可以說是一個小型的社會了。人際關系非常重要，更是身為班干跟要與同學們搞好關系，這樣才能保證工作進展順利。在大學里要學會如何與人交往、與人合作、獨立自主、尊重他人等。成功需要朋友，大成功需要敵人。大學是我們的指南針，是開始選擇人生道路的地方。這里選擇太多了，我們只能選擇一些個，但就這一些個足以影響我們一生了。現在我們的過去是怎樣的，但大家現在在同一個起點上，我們大家應當自己努力、互相鼓勵。

20xx年9月我很榮幸能夠擔任09林學蒙二班的團支書。通過一學期的團支書工作學習，伴我走近了我的大學生活，也伴我走向了一個新的高度。通過這半年的工作，我開始更加了解大學生活，也收獲了很多珍貴的東西。剛接觸大學班級團支書這個職務還覺得很陌生，不了解要做些什么以及該怎樣去做。因此剛開始最重要的是了解每一位同學，掌握需要幫助的同學的情況;熟悉團支書這分工作，以免在今后的工作中出現不必要的錯誤。因此在開學時與班主任進行了多次的溝通;也又向本班班級輔導員請教了一些在工作中應注意的問題和細節。剛開始我正準備著用自己的熱情與努力去迎接燦爛光明。這一學期我們開拓創新，工作學習各方面都有了較為滿意的成績。為了在今后的工作中更多地取得成績，為了在今后的工作中更多地取得成績，避免失誤，現將我班在上學期的活動總結如下:

一.黨建方面

我們班29名同學全體都已是團員。注冊團員、收團員證、團費時都已宿舍為單位由宿舍長收齊在交到團支書這里。這學期已有24人上交了入黨申請書。在團員思想教育方面，我們團支部在這一學期開展了多次團課，每一次團課團員都積極的發言和做筆記。

二.學習方面

班級保持良好的課堂學習氣氛和積極進取的學習精神，在課堂上不斷吸取講師所傳授的文化知識，課堂下閱讀相關書籍加以鞏固和深入。由學習委與各個任課老師溝通。由于大二會有英語及計算機的過級考試，因此我們團支部這學期開展了幾次會議將這厲害關系傳達給班級同學。都在為這不久的考試作著努力。

三.活動方面

我班豐富同學們的課余文化生活作為工作的主題之一。鼓勵動員同學參加校、院舉辦的各項文娛活動。并依照每個人興趣召開班會團活，使每個人都能參與其中。在院里舉辦的籃球賽、119防火節、冬季越野賽、各種講座等活動中，我班全體同學熱情積極參加。本學期我支部以開展了四次班級團日活動：《參觀博物院,了解歷史》、《籃球友誼賽》《班級聚餐》《繽紛校園?有你有我》等。這些活躍了班級氣氛和促進了同學的感情聯系，并取得了圓滿的成功。

四.社會實踐方面：

實踐出真知，對于新時代的大學生來說，參與社會實踐是獲得知識和提高能力的重要途徑。鑒于實踐活動的重要性，我院有假期社會實踐的活動。期末將會邀請老師給同學們一定的對社會實踐活動理論指導。在實踐中求知，在實踐中探真理，以便更好的適應社會發展和鍛煉自身工作的綜合能力。

五.班風建設

篇8

語文教育是人文素質的教育，語文教學要更多地關注“人”的教育，用愛心去感染學生，著力把“讀書育人”融入日常課堂，引導學生在聽、讀、說、寫中豐富知識積累，形成健康美好的情感審美，樹立奮發向上的人生態度，讓寫作真正走進學生心中，啟迪學生心靈智慧。但一提到寫作，許多學生就極為頭疼，困惑重重。有些學生覺得沒什么可寫，只好東抄一段，西抄一句，拼湊成文;有些學生每次寫作文時，總覺得腦子里一片空白，沒有內容可寫;有些同學的作文簡淡，語句零亂，全文流水帳;有些同學寫的東西常常“牛頭不對馬嘴”，天馬行空，看似洋洋灑灑一大篇，卻讓人不知所云。而應用文寫作更受學生冷眼，通過問卷調查統計，發現當前中職學生的應用文寫作狀況極令人擔憂。所以，中職應用文寫作教學需要大力強化學生的語文基礎知識，加強學生文本書寫能力，細化寫作指導內容，教師要巧用一些優秀教學方法，化難為易，深入淺出，把最簡單的寫作方法教給學生，化解學生寫作困惑，點燃學生寫作激情，創造性地傳遞出寫作意味，吸引學生眼球，使教學成效翻番。

而將應用文貫穿于日常教學，以文本為依托，創設寫作情境，讓學生在知識內化的同時趁熱打鐵地進行適當的應用文寫作練習，這種將應用文寫作常態化的教學行為，既可還原語文人文性與工具性合一的本色，彰顯意趣盎然的語文味，又可實現學生、教師與文本的多重對話，讓學生在隨文寫練中有效提升應用文寫作能力。

一.創新語文常規教學，拓展應用文寫作空間

將應用文寫作與文本緊密結合，生活化、常態化，這既是語文課堂的整合創新，又無形地拓展了學生應用文寫作的空間，同時也會讓學生有目的地寫，有意趣地用，形成“學-寫-用-悟”系統化的知識強化鏈條，進入“樂學-趣寫-智用”的最佳學習狀態。如學習《南州六月荔枝丹》后，可布置介紹詞的寫作任務，讓學生以一名水果商銷售員的名義，向客戶著重介紹荔枝的品名、產地、形狀、構造、習性、用途等知識，可以摘用課文內容，可以自行編寫創作，但內容要確切、描述要真實、敘述要客觀、數據要科學。再如學習課文《孔已己》時，可設計人物簡歷表，讓學生根據課文內容如實梳理文本要點，恰當填寫主人公的姓名、性別、年齡、籍貫、身體狀況、學歷、特長、生活經歷、主要社會關系等，這樣既能讓學生思路清晰地學習理解本篇小說的深意，又能掌握個人簡歷表的設計與寫作，教學成效便可一舉兩得。又如學習《天山景物記》后，可以讓學生練習解說詞的寫作;學習《項鏈》時，可以讓學生幫瑪蒂爾德寫一份尋物啟事;學習《賣白菜》后，可以讓學生結合自己的生活實際給莫言寫一份書信，討教寫作經驗;在學習《一碗陽春面》后可讓學生寫讀后感等等。這種教學融合方式既有效地利用了文本資源，又無形中強化了應用文寫作訓練，大大提升了中職應用文寫作創新教學的實效性。應用文寫作訓練確實要重在實踐，重在運用，教師要想方設法讓應用文在學生的學習生活中“用”起來，調動學生的寫作熱情，鼓勵學生“自己跳起來摘果子”，在實際運用中有效培養和提高學生的寫作能力。

二.挖掘生活寫作素材，延伸應用文寫作內容

“生活即學校，社會即課堂”，豐富的生活就是寫作的“源頭活水”，在日常實際生活中尋找靈感與素材，將應用文寫作因地制宜地寄于班隊、校園活動之中，這不但有實際應用價值，而且對學生未來的工作學有幫助。應用文不像小說那么引人入勝，不像散文詩歌那么優美深情，更不像政論文那么慷慨激昂，這對厭學情緒濃重的中職生來說，有時著實不愿學，更不愿動手寫。如何去消除學生這種懈怠心理和習得性無力感，將是中職應用文寫作教學中應著力突破的一個關鍵難點。在生活實際中指導學生寫好校園新聞通訊、運動會廣播稿、捐款倡議書、個人學習計劃、班級活動方案、條據、啟事、實驗報告、聯歡會開幕詞、講話稿等等，便是提高學生應用文寫作能力的一個行之有效的教學策略。生活中有許多東西可以讓我們在工作學習中借鑒運用，只要我們有心用心，就能讓應用文寫作成為易事，趣味盎然。

另外，可結合學生專業來劃分教學內容范圍，確定教學重點難點，恰當延伸應用文寫作內容。教師授課時要根據學生不同專業需求有所側重，將基礎知識講授與專業學科緊密聯系起來。如市場營銷專業，就應該側重于市場調查報告、合同、招標書、商業廣告、建議書、活動策劃方案等的寫作教學，然后對學生的應用文文本做出實質性的指導意見。再如給旅游與酒店管理專業講導游詞寫作時，可以先完成導游詞的學習寫作，再與導游專業教師合作，組織學生進行模擬導游大賽，讓學生在模擬演練中領悟導游技巧，掌握導游詞寫作要領，從而讓寫作教學有的放矢，事半功倍。

案例：平涼農校2015年經典詩文誦讀活動與應用文寫作實踐簡案

簡析：在本次經典詩文誦讀活動中融入了計劃、邀請函、記錄、總結、簡訊等多種寫作訓練內容，恰當地將應用文寫作與校園實踐活動有力結合，不僅給學生進行了一次有意義的文化洗禮和寫作訓練，而且也讓他們在一系列的愉悅活動中自主探究創新，形成健康美好的情感審美，樹立奮發向上的人生態度，讓寫作真正走進學生心中，啟迪學生心靈智慧。

三.開展語文綜合實踐活動，歷練學生應用文寫作能力

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”英國教育家斯賓塞說過，“硬塞知識的辦法經常會引起人們對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步”。所以，語文綜合實踐活動要基于學生驗，與學生的學習、生活和社會實際密切聯系，注重學生自主、合作、探究的學習過程，改變以“課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸”為基本特征的傳統教學模式，把更多的時間用來讓學生實踐練習，讓學生通過自己的探究、體驗、設計制作、創新等實踐形式進行探究，得出可貴的經驗教訓，掌握基本學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。它與學生的學習、生活和社會實際密切聯系，注重學生自主、合作、探究的學習體驗，能把更多的時間用來讓學生實踐練習，經歷探索和分享方法，得出可貴的經驗教訓。這種“做中用、做中學”的方式，發揮了“讓學生自己跳起摘果子”的積極性，大大拓展了學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會，能更好地促進學生語文素養的整體推進和協調發展，為學生的終身學習發展打下堅實而全面的基礎。中職學校沒有普通高中的升學壓力，實踐操作訓練機會較多，教師可根據教學需要組織學生開展更多別開生面的語文實踐活動，如演講賽、經典詩文誦讀、辯論會、社會調查等。通過這些活動，教師可積極引導學生書寫通知、啟事、招聘消息、活動總結、簡訊報道等，這種做法既讓學生能大膽展示自己的才藝，又檢驗了學生實踐寫作水平和團隊協作、交流溝通、解決問題的能力，同時對中職學校的教學改革起到了良好的推動作用。

案例：專業――助我點燃信念的燈

――了解專業、熱愛專業、樹立學習自信心的主題活動

[活動目的任務]

1.培養學生選擇和組織材料能力，提高學生聽話說話能力。

2.讓學生了解專業、認識專業，培養學生對專業學習的興趣和積極性。

[活動實施流程]

1.訪談記錄

第一小組：采訪學校相關領導，了解學校對專業課程的設置及學習要求，書寫專業設置報告冊。

第二小組：走訪本專業的往屆優秀畢業生或學長，了解他們對本專業的理解和認識，收集資料，書寫專業學習經驗匯總。

2.問卷調查

第三小組：結合專業實際情況，設計問卷，可包括為什么選擇本專業、你對專業的了解、你是否熱愛所學專業、你有哪些專業特長等內容，發放給班級的每位同學，并及時回收統計結果。

第四小組：通過網絡、報紙、雜志收集相關專業資料、行業發展動態、行業優秀人才事跡等材料，整合匯總，向同學們報告本專業特點及發展前景。

3.交流展示

每位同學都以表格形式設計一份《我愛我的專業》簡表，列出專業特點、優勢劣勢、自我奮斗目標、成功榜樣示例等內容，全班交流展示并擇優在校宣傳欄張貼。

總之，學生應用寫作能力的培養，得法于課內，提高于課外，只有將學生的應用文寫作與課堂教學、班隊活動、家庭生活、社會實踐相結合，培養學生對應用文寫作“多學多練多用”的自覺意識，才能事半功倍，讓學生的知識、技能不斷地得到重溫和強化。

參考文獻

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【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0020-03

一 成人高等教育學員的基本特點與教學的普遍問題

1.成人學員的基本特點

成熟性。“成熟”是成人學員的首要特點，主要表現在生理和心理兩個方面。成人學員具有一定的理解力、判斷力、記憶力、思維方式、邏輯推動能力，為各項成人高等教育教學活動的有效開展提供了基本條件，也為成人學員自我知識建構奠定了物質基礎。

差異性。由于成人學員生活、工作和學習背景各不相同，年齡、職業和目標也千差萬別。因此，成人學員的學習動機、興趣以及需要解決的實際問題具有較大的差異性。

多角色性。成人學員的多角色性表現為一身同時承擔多種社會責任。大體分為社會成員角色、家庭成員角色和學生角色。因此，成人學員存有一定的工學矛盾。沉重的工作壓力、家庭負擔使得成人學員的學習時間成為一件高昂的奢侈品。

2.成人教學的普遍問題

缺乏針對性。因材施教是成人高等教育的基本原則，成人教育的對象是成人，他們帶著人生發展的需要和解決工作中的實際問題來參加學習，求知的要求強烈，學習的積極性非常高漲。這就要求教師必須要了解和掌握每個學員的所需所求，采用有針對性的教學方法，揚其所長，避其所短，做到因材施教。

缺乏實踐性。目前成人高校在教學內容選擇、教學方法使用等方面，都傾向于課堂理論教學。理論教學在教學計劃中所占的比例嚴重超過實踐教學，從而使實踐環節得不到落實，并導致成人學員的實踐能力薄弱，沒有達到成人高等教育培養應用型人才的目標。

缺乏適用性。成人學員的文化基礎不是很統一，教學對象無論從年齡結構還是學歷結構，無論是個人經歷還是行業職業，均呈現出一種復雜多樣的特點。然后，成人高等教育領域的絕大多數教師都是由傳統教學模式和填充式教學方法培養起來的，偏重于知識的傳授、理論的灌輸，沒有考慮成教特點，幾乎成了普教的翻版。

二 PBL教學模式的內涵

1.PBL教學模式概括

教學模式是指在教學實踐中形成的具有一定指導性的簡約理念和可照著做的標準樣式。它具有為完成一定任務而活動的方法特性，也屬于方法范疇。

PBL（Problem-Based Learning）即基于問題的學習，該模式最早源于麥克斯特（McMaster）大學。由于它符合以學生為中心的自我引導學習的建構主義學習和教學理念，因此在很多教學領域中被廣泛運用和拓展。國外稱其為“主題研究”，國內稱之為“探究式學習”。PBL教學法強調學生小組合作學習，是一種培養學生綜合能力素質的教學策略。教師進行引導、咨詢，要求學生對現實生活中真實性的問題進行探究的教學方法。

創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己搜集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而學會學習，達到培養學生分析問題、解決問題、完成實際工作和與他人協作的能力。其中，教師是一個指導者，學生是在教師指導下通過具體的“問題”——以一套獨特而相互聯系的任務為前提，有效地利用資源，為實現一個特定的目標所做的努力。

2.PBL教學模式特征

學生為主。學生地位主體化是PBL的首要理念，通過學生對現實工作、學習、生活中問題的提出，訓練學生思考解決問題的策略，促進學生掌握學科知識的基礎和技能。這打破了以往傳統的教學方法，改變了教師的傳統角色。

團隊合作。PBL教學法通常由教師在課堂上提出學習的問題或引入一個具體案例，將學生分成6～8人為一組的學習小組，在教師的指導下，學生進行討論、分工學習，探求需要掌握的知識和解決問題的辦法。這一過程不僅打開了學生的學習思路，激活了學習策略，而且也培養了學生的團隊意識和團隊協作能力。

情境學習。PBL讓學生在實際問題情境中學習，讓他們把所學知識和實際生活聯系起來，以此培養他們的學習興趣，不斷建構自身的知識框架體系。這不僅給他們自行解決問題提供了方便，也培養了他們的責任感。

主動發現。PBL旨在促進學生主動參與學習，注重學生自學能力的培養。學生通過查找文獻、尋找事例、專家咨詢等方式，進行問題考查、背景研究、資料分析的方法探求，學習就成了一種力求有所發現的活動。這種方式激發了學生的好奇心，加強了學生的理解能力和獨立思考的能力。

三 PBL教學模式在成人高等教育教學中的基本環節

PBL教學模式在教學中主要有六個基本環節，分別是選定問題、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果展示，以及評價反思（見圖1）。

1.選定問題

成人學員大都是帶著生活、工作中的問題來求學深造的，由于每個人的社會背景不同，問題也就千姿百態，因此教師既不能把某個單一問題強加給學生，以點蓋面、以偏概全，也不能違反教學計劃，毫無章法，任由學員選題，偏離教學大綱。教師所起的作用是對學員普遍關注的問題進行指導和評價。首先，教師在問題選定之初，應開展有關講座，目的是激發學員對某一問題的認識和興趣；其次，根據成人學員的需求、能力、水平及資源掌握情況等，論證是否合理，是否有價值；最后，將6～8人分為一學習小組，采取小組合作的學習方式，成員之間思想碰撞，交流想法，集思廣益，最終綜合意見，確定研究的問題。

2.制訂計劃

問題選定后，就需進一步確定學習的總目標，要想順利地實現目標，就必須制訂切實可行的學習計劃。計劃是為實現學習目標進行預期設計和統籌規劃。成人學員以小組為單位，明確任務分工、學習途徑，制訂時間計劃、學習進程以及具有可行性、彈性的學習方案，確定最終的作品形式。針對學員制訂的計劃，教師要給予審定，并提出修改意見。

3.活動探究

活動探究環節是問題學習的核心部分，是解決問題的實踐階段。活動探究是一個包含多次假設與驗證的不斷深入直至問題解決的過程。用科學的術語來說，活動探究就是假說與驗證的過程。因此，學生首先通過各種途徑廣泛搜集資料；其次，運用科學的研究方法處理數據信息，在已有事實材料和科學知識的基礎上對問題的解決提出一些猜測與設想；再次，通過對假設的進一步推理和實踐、驗證，根據假設引申的結論是否成立來判斷問題解決的方法是否成立。當然，此環節教師應充分發揮督導、協助、激勵的作用。

4.作品制作

作品制作是PBL教學模式的主要特征，也是PBL教學的落腳點。此環節是將活動探究的結果轉化成實實在在的作品，學員可以通過PPT（幻燈片）、聲像資料、影像資料、活動總結、研究報告、戲劇表演等多種形式來完成對問題的解答，形成最終成果。學員要將活動探究的過程與結果充分地融入作品之中。如材料搜集、處理情況；探究的手段、方式；探究的結果等。根據不同的學習內容，選擇恰當的作品形式，做到有理有據、形象生動。教師此時要加強與學生的交流、溝通，為學生的作品制作多給建議。

5.成果展示

成果展示是成人學員的“交卷”階段，是作品的驗收環節。經過問題探究、作品制作后，每一組都會有一個最終的成果，小組可以采用各種不同的形式，如報告會、展覽會、辯論會等展示本組的作品，通過每組展示，小組之間進行相互交流、切磋。與此同時，可以廣泛邀請相關學者專家、企業管理人員、一線技術工人等參加此環節的活動。

6.評價反思

成果展示結束后，一是由參與的專家、學者、教師等對學生的作品進行評價，其中包括了學生的選題、活動計劃、學習表現、小組合作、表述情況以及成果展示等各個環節；二是小組的相互評價，正所謂“旁觀者清，當局者迷”，以學員的視角對其他學習小組進行評價；三是學員的自我評價，要認識到是否通過此活動掌握了相關知識和技能？是否有所收獲？收獲在哪里？不足之處有哪些？PBL教學模式最終形成定量評價與定性評價、形成性評價和終結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的全面結合。最后，學生要有意識地對解決的問題進行反思。

反思有助于形成學員概括和理解新知識的應用情境；有助于訓練學員的批判思維能力、自我反省能力和創造性思維能力；有助于提升對生活、工作中問題的認識程度。

四 PBL教學模式在成人高等教育教學中的實際應用——以商務英語函電寫作教學為例

商務英語函電是國際貿易中的一種實用語言，它要求在掌握外貿實務知識的基礎上，學習使用書面交際所需要的技巧和知識。具體包括外貿行業術語的表達習慣，外貿業務流程各個環節的基本知識，如信函撰寫、與外商進行交易磋商、報盤還盤和處理投訴索賠等。鑒于商務函電注重的是職業應用，教學設計就應突出實踐性。在商務英語函電的教學中就應以企業的工作過程及工作過程中的項目、環境為基礎，依照PBL教學模式的基本環節為學生設計學習性工作過程及工作項目。以商務英語函電寫作中投訴與處理一章為例。（見表1）

綜上所述，PBL教學模式在成人高等教育教學中實現了三個轉變：一是以學生為中心代替以教師為中心；二是以重能力培養代替重知識傳授；三是讓學生從知識的被動接受者轉變為教學活動的主動參與者和積極探索者。

注 釋

①王道俊、郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009：236

②梁瑞儀.基于問題的學習模式的研究[J].中國電化教育，2001（6）

參考文獻

[1]王道俊、郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009：236

[2]仲崇光.基于PBL的高等院校教學模式探討[J].中國成人教育，2010（2）

篇10

關鍵詞企業道德講堂道德素質建設

一、企業道德講堂建設現狀

（一）企業建設道德講堂的意義

據中國社科院《社會心態研究報告2012-2013》數據顯示，中國社會總體信任已經下降到了60分以下，跌破了信任底線，人與人之間的信任受到了嚴峻的挑戰，當前社會人們道德生活的混亂性和迷茫性可見一斑。

對于企業來說，道德講堂是傳遞精神文明和傳授職業技能的重要平臺，承載著道德文明和企業文化，是建設和發展企業文化的重要載體。員工是企業的主體，員工的素質對企業的生存發展和興衰成敗有著決定性的作用，加強道德講堂的建設不僅能夠提升員工的道德素質，還能夠推進企業文化建設，讓員工積極的了解企業文化，融入企業文化，樹道德新風，展文化之魂，這對于員工自身發展和企業的發展都有著積極的意義。

首先，道德講堂能夠積極培養員工的敬業、精業、勤業之精神。道德講堂以點點滴滴的生活事件為基礎，以生活中的小事、小人物和道德事件來激勵員工，培養員工的“三業”精神。從敬業方面來看，敬業指的是員工對自身工作和崗位的認同，這與樹立職業道德觀念密不可分，道德講堂能夠通過企業內部優秀員工事跡的宣講來對其他員工起到教育作用，讓員工在工作的過程中能夠愛崗敬業，勇于創新，不斷開拓進取，創造佳績；從精業方面來看，精業指的是員工要精益求精掌握崗位技術，掌握職業本領，不斷鉆研進取，這是員工職業道德的重要要求，道德講堂能夠將課堂變成技能傳授和解答疑問的平臺，展現模范員工不斷鉆研、積極進取的精神，通過激勵和競爭的手段為員工提供一個展示自我的平臺，以此來培養員工的精業精神；從勤業方面來看，其是員工職業道德素質的關鍵要素，指的是員工要勤于進取，提升主人翁意識，履行崗位職責，道德講堂能夠展現企業中各個崗位的典型，例如技能典型、管理典型、吃苦耐勞典型等等，從各個方面彰顯員工勤業之精神，以此來實現鍛煉員工隊伍，提升員工質量的目的。

第二，道德講堂能夠豐富企業文化建設。從企業文化建設方面來看，道德講堂以道德教育為主要形式，貼近員工生活，使得道德教育更加接地氣，通過真人真事來實現教育，輕理論、重實踐，輕說教，重體驗，讓典型的道德任務和道德事件在員工內心扎根，讓企業文化內涵引起員工共鳴，對于推進企業文化建設有著積極的作用；從員工自身方面來看，道德講堂能夠為員工提供一個展示自我的平臺，通過鮮活的實例在員工中樹立道德榜樣，傳遞道德正能量；從企業管理方面來看，企業文化的內涵就是企業精神和企業管理哲學，道德講堂圍繞企業生產、經營、服務等各個方面，在樹立典型的同時也總結了管理經驗，這對于促進企業管理的完善有著重要的作用。

（二）企業道德講堂建設、實踐現狀

江蘇常州是最早設立道德講堂的城市，之后不斷發展，道德講堂走進了企業，全國各行各業都先后設立了道德講堂，全國各地遍地開花。

從老子《道德經》到孔子的“仁義禮智信”，中國傳統文化為現代道德文明建設提供了豐富的資源，在這樣的背景下，道德講堂在江蘇常州應運而生。市場經濟體制的發展給企業員工道德提出了更高的要求，中央對企業道德建設工作越發重視。黨的十六大以來，中央部委多次強調要推廣“常州經驗”政策的有力支持推進了更多的企業參與到道德講堂建設中來。

南通市針對近年來涌現的企業員工精神文明感人事跡，及時進行挖掘和總結，積極進行宣傳，形成了“企業先進員工事跡庫”；天津市將道德講堂建設情況作為了文明單位考核驗收的重要標準，不建設道德講堂的企業不得申報參評文明單位；東莞市制定了道德講堂建設工作方案，部分企業全面提到道德講堂建設。

而從具體的企業來看，許多企業在道德講堂建設和開展過程中取得了豐碩的成果，中國能源建設集團等全國電力行業企業積極響應道德建設號召，道德講堂的建設進行得如火如荼，內容豐富、貼近員工，道德教育成果顯著；常州南車戚墅堰機車有限公司以車間為單位，開展了內容豐富、形式多樣的道德講堂活動，極大的推進了企業文化建設。

神華集團也積極加強道德講堂建設，將道德模范基層巡講活動與道德講堂融合在一起，受到了廣大員工的熱烈歡迎。通過溫情的感恩主題影片、真實的道德模范宣講以及愛心事跡報告等形式讓道德走進了企業。

通過上述的分析可知，我國企業道德講堂的建設和實踐正處于不斷發展的階段，全國各地各行各業的企業都積極響應道德建設號召，推進道德講堂建設，道德春風正吹向企業。

二、企業開展道德講堂建設過程中的問題分析

（一）形式化嚴重

對于企業來說，道德講堂是企業道德建設和文化建設的重要平臺，就目前來看，許多企業在建設和推進道德講堂的過程中出現了形式化的問題，往往將道德講堂的建設和開展看做是一項任務，雖然每月都積極開展道德講堂活動，嚴格按照五個流程進行，但在開展的過程中缺乏實質性的教育內容，參與的員工并沒有受到來自心靈深處的啟發，場面看似熱鬧，但實施效果不深刻。

（二）環節把握失準

唱歌曲、學模范、談感悟、誦經典等是道德講堂建設中的重要環節，對于企業來說，許多企業在道德講堂建設方面還存在著環節把握失準的問題。例如，在唱歌曲環節，往往只選擇一首歌曲，歌曲不夠豐富，許多員工不會唱、不跟唱，效果不好，在學模范環節，企業所選取的模范對象針對性不強，難以發揮有效的教育作用，在談感悟環節則有著形式化的問題，許多企業為了做好表面工作，事先安排好發言人，照讀寫好的稿子，并沒有體現員工內心真正的感悟，在誦經典環節，同樣存在著形式化的問題，僅僅是誦讀一些道德名言，在誦讀之后缺乏討論，員工并沒有真正的領會理解，道德教育作用大打折扣。

（三）內容不夠豐富

社會公德教育、職業道德教育、個人品德教育以及家庭美德教育是道德講堂教育的主要內容，但當前許多企業在開展道德講堂的過程中存在內容單一的問題，處于對企業發展的考慮，許多企業過于注重員工的職業道德教育，而忽略了其他方面的教育，僅僅考慮提提升員工的職業精神和職業道德，希望員工在工作的過程中能夠愛崗敬業、積極進取，從而為企業的發展多做貢獻，但卻忽略了對家庭美德教育和員工個人品德等方面的教育，內容過于片面。

（四）形式單一

當前許多企業在建設道德講堂的過程中過于拘泥于形式，過于注重理論的說教，形式單一化問題比較凸顯。說教形式的道德講堂雖然能夠一定程度上傳授道德理論知識，但對于企業員工來說，這種授課的形式缺乏互動，難以改變教育者與被教育者垂直關系，不利于平等對話的形成，難以充分調動員工參與的積極性，使得道德講堂難以真正發揮作用。

（五）管理不當

首先，是企業道德講堂開展的常態化不足，并沒有將道德講堂融入到企業工作中，許多企業道德講堂活動開展沒有固定的時間，往往將道德講堂成為擺設；第二是隊伍保障不足，道德講堂主持人、宣講隊伍素質不高，弱化了道德講堂的作用[5]；第三，是道德講堂資料管理不足，許多企業在開展道德講堂活動之后，并沒有將相關活動資料進行有效的整理，不利于道德講堂建設經驗的總結；第四，是監督考核不足，企業并沒有成立專門的機構來考核道德講堂建設情況和推進情況，沒有形成完整的評價體系。

三、推進道德講堂建設及開展的對策

（一）加強重視，避免形式化

企業應當明確道德講堂建設是中央文明辦確定的企業道德教育的重點內容，是提升員工思想道德素質的重要途徑，對于企業精神文明建設和企業文化培植等方面均有著重要的意義。企業領導應當加強重視，全面把控各個環節，避免出現形式化的問題，注重教育效果，企業應當制定相關道德講堂建設制度，設立精神文明部門，落實相關責任，全面審核道德講堂建設計劃，跟蹤建設流程，評價道德講堂效果，以此來保證道德講堂建設工作的有效落實。

（二）合理把控各個環節

在唱歌曲環節，合理的選擇歌曲能夠為道德講堂的開展奠定良好的基礎，能夠讓員工在音樂中得到熏陶，實現心靈的凈化，在選擇歌曲的過程中一定要選擇切合道德講堂主題的歌曲，同時每次道德講堂選取的歌曲可以適當變化，只有是大家熟知的、有著教育意義的道德歌曲即可，例如在開展家庭美德教育活動的過程中，可以選擇《常回家看看》這首歌曲，不僅員工耳熟能詳，且蘊含著家庭的溫馨和幸福，能夠走進員工內心。

在學模范環節，企業應當堅持生活化原則，以普通員工的視角樹立模范，通過道德模范的善言善行來引起員工共鳴，將理論的說教升華為具體的道德感悟。

在談感悟環節，主持人應當積極調動員工的積極性，調節課堂氣氛，鼓勵員工踴躍發言，打開心扉，暢談感悟，深化教育效果。

在誦經典環節，應當選擇內涵深刻、朗朗上口的道德經典名句，便于員工集體誦讀，例如“百善孝為先”、“己所不欲勿施于人”等等，此外，在誦讀之后，應當組織員工進行討論，理解這些道德名句的重要內涵，注重員工的內化吸收。

（三）豐富創新道德講堂內容

企業不僅僅要加強員工職業道德教育，同時應當加強社會公德教育、個人品德教育和家庭美德教育。社會公德是公民應當遵守的文明禮貌、保護環境、遵紀守法等行為準則，企業員工屬于公民的一份子，因此企業也應當注重對員工這一方面的教育，員工在社會和生活中的一言一行也代表著企業的形象，加強社會公德教育是十分必要的；個人品德教育不僅能夠提升員工的個人道德素質，同時對于企業的發展來說也有著積極的意義，企業應當加強對員工責任意識、感恩思想等方面的教育，讓員工在崗位上、家庭中和社會中都能夠肩負起自身責任，讓員工懂得感恩父母、感恩同事、感恩領導，建立良好的人際關系；家庭美德教育主要包括尊老愛幼、夫妻和睦等方面，完整、幸福的家庭是員工不斷前進的重要保證，因此，企業應當積極開展“幸福家庭評比”“最美家屬”等活動，培養員工的家庭美德。

此外，企業應當不斷創新道德講堂內容，首先應當保證道德講堂的生活化，將道德講堂內容與員工的日常生活融合在一起，講述員工自己的道德故事，讓道德講堂在員工生活中生根發芽；第二，應當保證道德講堂內容的互動性，例如積極開展“道德問答活動”“道德問卷調查”“熱點道德事件辯論會”等互動性的活動，以此來拉近員工與道德講堂的距離，激發員工參與的積極性，從而深化道德講堂的教育效果。

（四）豐富道德講堂形式

對于企業來說，其在道德講堂建設的過程中不應當拘泥于形式，只要實現對員工的教育目的就即可，具體來說如下：

首先是常規的授課講堂，企業應當積極聘請道德模范和道德專家進行授課，道德模范應當盡量從企業內部選取，貼近員工自身，講述模范員工親身經歷，同時相關專家應當積極向員工講解行為品德、文明道德等理論知識，將理論與實踐結合，立體化詮釋道德內涵，實現對員工的教育作用，這種形式比單純的說教要更具效果。

第二，應當積極開展網絡講堂，信息化技術和網絡技術的應用極大的豐富了人們的生活和工作，對于企業道德講堂建設來說也應當跟隨時代的腳步，促進網絡講堂建設，例如利用企業內部網站、官網微博以及微信公眾號等新媒體來開設網絡講堂，刊發道德文明知識和模范事例，通過網絡的形式讓道德講堂融入到企業員工的生活中，通過微信、微博等喜聞樂見的形式來激發員工參與的積極性，從而深化道德講堂建設效果。

第三是活動講堂，即企業在內部舉辦文明道德活動，例如企業道德模范評選活動、經典誦讀活動、道德電影觀看活動等，通過活動講堂的舉辦來激發員工爭做道德模范的動力和熱情，規范員工在生活和工作中的一言一行，實現道德講堂的教育作用。

（五）加強道德講堂管理

首先，應當保證道德講堂活動開展的常態性，要經常活動、定期開展活動，經常利用道德講堂，避免建而不用的情況，避免道德講堂成為企業內部擺設，要保證道德講堂開展的常態性，讓道德成為企業員工的一種習慣，只有這樣才能夠保證道德講堂建設和開展的有效性。

第二，應當做好隊伍保障，對于主持人來說，企業內部應當加強培訓，提升道德講堂主持人的語言表達能力和組織能力，讓主持人能夠統籌掌控全局，確保道德講堂活動開展的有序性；對于宣講隊伍來說，企業應當樹立“素養高、素質高、修養高”的“三高”標準，由道德模范、美德員工、最美員工等組成宣講隊伍，以此來保證宣講效果；從員工自身來看，企業道德講堂建設應當與道德模范巡講活動相結合，吸引企業員工積極參與，講述自己或自己身邊的道德故事。

第三，應當做好檔案管理，企業應當遵循“一堂一檔”的方針，保存道德講堂檔案資料。企業每開展一次道德講堂，在開展之初要有具體的工作方案，在開展結束后要有活動總結，以電子檔案和紙質檔案的形式來保存道德講堂相關資料，例如活動記錄、文件資料、活動總結以及相關管理制度等，同時應當將道德歌曲、道德事跡微電影等影音資料保存起來，以此來為相關總結和下一次道德講堂活動的開展提供參考。

第四，企業要做好監督考核工作，制定完善的道德講堂監督考核方案，做好內部考核，把握道德講堂建設和推進的各個環節，對道德講堂相關活動的開展效果展開合理的評價，以此來深化企業道德講堂效果，促進企業道德講堂的可持續發展。

綜上所述，當前企業道德講堂建設工作進行的如火如荼，可謂遍地開花，但需要注意的是，許多企業在建設道德講堂的過程中還存在著一定的問題，難以充分發揮道德講堂的重要作用，本文針對性的提出了加強企業道德講堂建設的重要對策，旨在進一步促進企業道德講堂的建設和發展，為企業的可持續發展注入正能量。

參考文獻：

[1]李萬全.充分發揮“道德講堂”成風化人的載體作用――中央企業道德講堂建設工作訪談錄[J].企業文明，2016.05.