中學生科普論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學生科普論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

*7年，在*6年自治區優秀論文評選活動中，我會有8篇論文上報參評。有五篇論文分獲一、二、三等獎。

*7年開展科普宣傳活動：5月，參加了科協組織的科普宣傳活動。*理化所開放日，組織1000多名中小學生參觀。組織科技專家進校園、下鄉等進行科普宣傳、講座活動，參加人數約*0多人次。

8月、11月、我會組織了部分高中學生化學奧賽培訓。參加學生有1000多人次。

*7年8月有7人參加了中國化學會在河南舉辦的無機化學學術研討會，投稿3篇。

*7年9月組織了全國高中學生化學競賽*賽區的競賽工作。全疆有近3000名高中學生參加了競賽，他們分布在全疆南、北、東疆十幾個地、州、市及兵團。今年是學生參加面最廣的一次。經過中國化學會審核，中國科協批準，這次競賽共有226名同學獲獎，其中，一等獎26名，二等獎160名，三等獎40名。組織獎8名，優秀化學輔導老師49名。今年又推薦了五名同學參加明年的全國化學決賽暨冬令營活動。

*7年10月組織我區部分高中化學老師參加了由中國化學會在嘉峪關舉辦的西部地區高中化學教師培訓班。使大家開闊了眼界。

*7年*化學會賈殿贈同志當選*科協第七屆委員

*7年10月*化學會副理事長徐劍同志為我市高中化學老師舉辦了一期如何為學生輔導化學奧賽及化學高考沖刺專題講座，有*多名教師參加了此次活動，反映強烈。

*7年組織學術活動4次，參加人數約500人。

*7年新發展會員47人。

*7年12月被中國化學會授予全國高中學生化學競賽優秀組織獎。

*7年完成了上級交給的各項任務。

*7年是我會比較忙錄的一年，在各級領導的支持下，取得了一定的成績，我們也希望在新的一年里，組織會員積極參加各項活動，使學會真正起到"橋梁、紐帶""會員之家"作用。

二.*8年工作初步安排

1.1月，我會將選拔五名學生參加全國高中學生化學決賽，并參加冬令營活動由中國化學會主辦地點在南京；

2.9月，*化學會承辦全國高中學生化學競賽（*賽區）競賽工作；

3.7、8月份*化學會、*大學擬承辦全國無機化學學術研討會。

4.*化學會將不定期組織中小學生參觀各種科普，并請專家做化學科普報告；

篇2

失敗、失敗、差一點成功、別的隊伍差一點成功……在這樣的膠著中，石門高級中學的年輕選手們頂住巨大壓力，與中國代表團齊心協力，相互勉勵。終于在還有最后一次競賽機會的時候，中國隊的TMSL-Innovator成為全場第一個成功營救娃娃的機器人。剎那間，賽場沸騰了，掌聲、歡呼聲匯成的熱浪，讓這群來自廣東南海的年輕學子久久不能平靜。

作為“全國科普工作先進集體”，石門高級中學堅持“科技與人文并舉”的辦學理念，在科技教育方面碩果累累，是佛山市唯一一所連續兩次被廣東省教育廳、廣東省科學技術協會、廣東省科學技術廳授予“廣東省青少年科學教育特色學校”（2010-2014、2015-2019）榮譽稱號的學校。在佛山市南海區委、區政府、區教育局的關心與支持下，學校專門成立了機器人教學與實訓中心，師資和硬件等方面都達到國內超一流的水平。作為佛山市科技教育的閃亮名片，石門高級中學的機器人項目不僅多次獲得國際家用機器人滅火比賽的世界冠軍，在世界教育機器人大賽（簡稱WER）賽事上也連續多年代表中國隊斬金奪銀。

不走尋常路

佛山市石門高級中學創辦于2003年，創建時為老牌名校石門中學的一個校區。學校坐落于佛山市高新區、中國知名的工業大鎮――獅山鎮，臨近獅山大學城、南海信息產業園，與眾多高科技企業毗鄰，科技教育資源得天獨厚，科技教育氛圍濃厚。2005年，學校新的領導班子成立之后，一直在探索這樣一個問題：作為一個新建的校區，在生源、師資、辦學條件等各個方面都面臨著很多困難，要提高辦學質量，應尋找一個怎樣的突破口？

科學素質和創新能力是國民素質的重要組成部分。2004年開始的新課程改革為開展科技創新活動提供了良好的契機。一方面，科技創新可以激發學生的求知欲和好奇心，另一方面，學校又可以通過科技創新活動來改變學生的思維方式和學習習慣，提高學習的效率。因此，學校積極挖掘自身的優勢資源：建校時間相對于其它區直屬高中較遲，采購的教學硬件設備和所建立的實驗場室較為先進，緊跟時代步伐和科學前沿；自身培養和引進了一批擁有科技教育特長背景的教師，充實了師資隊伍。依靠這些得天獨厚的教育優勢資源，在上級的領導和政策支持下，結合校情特色和時代需求，2005年始，學校將特色教育目標定位為“科技教育”特色，將之作為實施素質教育的突破口，實現學校跨越式發展的突破口，一方面大力開展科普教育，普及科學知識，弘揚科學精神，培養學生創新精神和實踐能力；另一方面進行大膽創新，搭建了“佛山市石門高級中學創新科組”和“佛山市石門高級中學學生科學院”兩大平臺，在科普教育的目標、內容、機制等多個方面進行了改革。

2005年成立的“佛山市石門高級中學科技創新科組”，由16名教師組成，文科、理科類、實踐活動類、發明類輔導教師，在各自負責的項目上定期開展研討、交流活動。目前已有一批教師成長為科技輔導骨干教師。同年，學校還成立了“佛山市石門高級中學學生科學院”，把培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力以及適應社會生活的能力的任務交給學生自己，把學習與運用科學文化知識的主動權交給學生，讓他們自己組織、設計和實施科學實踐和科學研究。學校科普工作的日常任務主要由“學生科學院”負責。高年級的學生通過“傳幫帶”，帶動了低年級的學生。

走出快樂路

1.賞心悅目的科普活動

（1）開辦科普講座。在科技文化及風箏文化節期間，學校邀請中科院專家、國內外著名教授、中小學特級教師、其它行業的科技專家以及校內教師為學生開展科普知識講座。每次活動包括各個學科共15場次，內容涵蓋航天、環保、生物、生理、腦科學等多個領域。

（2）看科普錄像。2005年以來，學校圖書館每年購進超過200萬元的圖書及影音資料，其中包括一定數量的科普教育光盤。學校利用班會課、課外活動的時間，每學期安排適量的課時播放光盤，觀看后還要求學生討論并撰寫科技小論文。

（3）參觀博物館、工廠、農村、創新中心。每年寒暑假，學校都安排適量的選修作業，要求學生到外地旅游時要增加參觀博物館的項目。學校附近有相當多的創新中心，如佛山科技館、五金創新中心、電腦科技創新中心、磨具研發中心、佛山林科所等，學校多方聯系，組織學生參觀。每學期還會組織一次參觀附近工廠、農村的活動，讓學生深入生產實踐活動場所，親身體驗。

（4）進行科技考察。主要是科技輔導員組織學生進行考察。如獅山的城建對原地貌和環境的影響、興和村實驗基地、佛山林科所的茶花基地、鋁材加工廠等，還包括廣寧竹鄉等科普基地。

（5）組織科技夏令營和冬令營。部分師生已到過美國、英國、法國、日本、澳大利亞、新西蘭等發達國家，參觀當地的科技館、航天中心、博物館，參加青少年科技比賽等。

（6）舉辦科技文化周。文化周活動豐富：科學發明與科技論文評比、學科科技制作比賽（主要是物理、化學、生物、地理等）、實驗技能比賽、科普知識競答賽、科普講座、科普電影等。

（7）開展科技宣傳活動。在世界環境日，組織師生調查學校的“三廢”治理情況，請環保局的專家對如何保護校內小湖作環境保護專題報告。結合世界水日、愛鳥周、世界防治荒漠化日、世界動物日等節日，組織出科技專刊、辦科技黑板報，通過這些學習宣傳，激發了學生“學科學、愛科學、用科學”的熱情，提高了學生參加科技活動的積極性。

實踐證明，在以文化課教學為核心的學校教育中，科普活動只要認識到位、動作到位，仍然是有時間、有空間的。只要內容新鮮，切合學生的實際，科普教育是深受學生歡迎的。

2.怡情悅性的課題研究

難能可貴的是，學校的科技教育并沒有僅僅停留在科普上，而是結合學生的愛好和特長，組建科技研究小組，讓學生參與到科研活動中來。學校開展的研究性學習活動每次時長為一個學期，由高一全體教師參與指導，以備課組為單位，并為學生提供各種活動題目作為參考，也可以由學生自己提出研究課題，經教師同意后實施。高一下學期則在各個班級結合通用技術課程，開設發明與技術課程，內容包括發明、工業技術和專利的相關學習。

依托課堂教學，在科技研究小組和學生科學院里開設特色課程，共分為環保類、生物類、制作類、信息技術類、論文類等五類。每類課程又分為若干個子課題。（1）環保類課程包括節能節水項目、多種能源發電項目、生活污染研究項目、生物殺蟲項目、佛山地區污染研究項目。（2）生物類課程依托學校的教師資源和科技活動基地設置了興和村基地項目、佛山林科所指導項目、學校生物科技園項目、肇慶“竹博物館”項目。（3）制作類課程包括模型制作項目、無線電制作項目和比賽項目。（4）信息技術類課程包括智能機器人、學生動漫、網頁制作、單片機、科學DV、3D動畫制作等。（5）論文類課程即教師指導學生開題、結題、撰寫符合規范的小論文。這些課題大多都是學生在平時的研究活動中研究過或參與了的活動，可操作性強，研究方便，易于深入，有相P的資源做執行保障。每兩周一次，各個相近題目的小組在教師的參與下開展一次集體交流活動。

3.陶情適性的校本教材

近三年來，隨著校本課程的不斷開展，學校積累了眾多素材和教學資料，編寫了多本校本教材和資料。《計算機軟件開發》內容既囊括了編程語言基礎、軟件界面設計、各模塊編程技術，又有軟件項目管理及文檔編寫、參賽作品實例，從技術到應用都給出了優秀范例。《單片機創新應用開發入門》內含《便攜式危險燈制作》之電子制作入門體驗等8個探究活動，學生學完后能全面掌握單片機原理與應用開發的基礎知識。《中學智能機器人》，有6課內容為仿真機器人，有10課內容為實體機器人，以未來伙伴仿真軟件和零部件作為教具。學生在課堂上使用時，可以自己設計、搭建機器人造型，設計、制作控制電路，設計、編寫、下載控制程序，讓機器人動起來，實現真正意義上的“做機器人”。《發明創新》注重介紹創新思維方法，如觀察發現法、組合創造法等6種，附錄里還介紹了專利法，以便學生依法申請專利。《科技動漫》從撰寫劇本、flash角色設計、場景設計、動畫鏡頭設計等方面，手把手地教學生做動漫。《身邊的科技創新實驗》選題內容包括環境、生物/ 化學、食品、健康等方面。這些選題大部分來源于學生科學院成員曾經研究過的成果。口香糖、中草藥色素、果蔬清洗機等選題都是學生們認為特別“好玩”的，在創新實驗中一步步獲得豐富的科學素養。

走出一路風景

苦干加巧干，一批優秀教師在科技教育中獲得了優秀業績。“全國十佳科技教師”閆靈麟老師，每年輔導學生參加科技創新競賽，都獲得了省級以上的獎勵。李雪芬老師輔導學生的科技論文項目獲得了廣東省一等獎，李老師被評為廣東省優秀輔導教師。李忠偉、莫宇樓、劉世能、鄭兆圣、謝坦娜、李戩、徐毅、夏云等一批老師都在科技創新活動中取得了很好的成績。為進一步加強科技教育師資隊伍建設，學校于2012年引進了南粵優秀教師、佛山市名師、南海區學科帶頭人李強老師。李強自2012年以來輔導學生參加國內外各級機器人大賽共獲得4項國際機器人大賽冠軍，30多項全國冠軍或一等獎；2015年被教育部中央電化教育館聘為專家指導委員會委員；擔任歷屆全國中小學電腦制作活動機器人競賽裁判長工作；主持了廣東省“十二五”規劃課題《STEM教育理念下高中生創新能力培養實踐研究》《中學智能機器人特色課程開發研究》等；編寫了《中學智能機器人》《WER設計與制作》等校本課程。

學生綜合素養不斷提高，優勢特長得以長足發展。2008年起，學校科技創新獲獎的等級和數量已經連續9年在佛山市穩居榜首，為南海乃至廣東基礎教育實現了多項零的突破。2009年8月，沈釗同學榮獲青少年氣候大使評選全國中學組第一名，成為在聯合國氣候大會演講的第一位南海學子。2013年12月，在“未來科學家”活動中獲得2金4銀的優異成績，這是歷年來廣東省中學生首次奪得該項競賽的獎牌。2014年世界級機器人大賽，10名學生取得了總分第一。2014屆高三學生周仕成（廣東省中小學電腦制作活動程序設計一等獎獲得者），被名校美國伊利諾伊大學錄取。

“《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：‘鼓勵普通高中辦出特色。’隨著南海區區域教育品牌戰略的推進與深入，我們深信‘科技與人文并舉’的特色辦學之路會越走越寬，越走越好。”談及石門高級中學科技教育的前景，陳冰鋒副校長信心百倍，豪情滿懷……

記者觀察

2014年報道南海區高中創新發展專題時，記者第一次走進石門高級中學，最吸引眼球的自然是各式實驗室和豐富的科技創新作品。印象深刻的是，在生源并不具備優勢的情況下，學校堅持素質教育與特色教育同步發展，堅持科技教育與人文教育和諧發展，堅持普及教育與競技教育健康發展，“促進全體學生得到最有效的發展”的教育理念，既契合時代要求，又符合學校現實需求。三年后重訪，科技教育已成為學校的成長驅動力，激發了學生的創新意識，培養了學生的創新精神，提高了學生的創新能力，促進了學生綜合素養的提高和優勢特長的發展。

篇3

物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習（如小論文、小制作、應用實驗）；合作活動學習（如社會調查、一物多用、分組實驗）；探究活動學習（如操作實驗、研究性學習實驗）。就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”。學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。

二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，加深對物理知識的理解。

根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養的教學內容，深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。

①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚缸中的金魚④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線

（2）科技小制作，開展物理課外小制作，培養學生的操作技能。

教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦。學生每件制作品要能演示一種物理現象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值。在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開討論。使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系。通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創新能力。實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標。具體有：

①自制魔術箱②自制簡易天平③自制測力計④自制水果電池⑤自制直流電動機

附部分學生作品：

自制簡易天平

自制魔術箱

自制測力計

自制直流電動機

（3）指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養學生獨立工作能力

根據學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網站，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的積極性，真正培養學生閱讀、自學科技書籍的能力。科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具。指導學生寫小論文，要引導學會根據課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章。實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：

①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫只有1℃③假如物體不受重力，世界將會怎樣④宇宙從何而來⑤導體電阻的影響因素其中有的論文向報社投稿，有的是科普協會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報。

（4）組織社會調查、延伸物理知識

在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如在學生學習了水循環后，分小組考察學校或社區附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標，地點，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關部門的建議等。實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：

①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區附近水域的污染情況③家庭所在社區的光污染的調查④廢干電池的污染調查⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用

附家庭所在社區附近水域污染情況考察報告：

考察目標

考察地點

考察時間

水域情況

顏色

氣味

漂浮物

其他

周邊情況

總體印象

給相關部門的建議

學校

班級

報告人

三、對物理課外活動的思考

應該指出的是，物理學課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。多年的教學實踐發現，大多數學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作。一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創造能力等。但實際操作上，有一定的難度，主要表現在：

（1）老師的指導作用不能得到充分發揮

由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。

（2）學生的主動參與的熱情不一定高

信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網絡的發展，網上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人。人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態度對待物理課外活動。

（3）活動的實際價值和可行性影響著活動效果

篇4

2、論文摘要和關鍵詞。

論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。

關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。

4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。

5、正文。是畢業論文的主體。

6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。

7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。

中學生發明創造的思維培養

摘要：中學生的創新理論與時間的研究對于提高整體公民的科學文化素養以及創新能力有很重要的意義。作為創新的核心內容，創造性思維是指利用新方法、新技術去解決新問題的過程。創造性思維在整個發明創造過程中是不可或缺的重要部分。無論在理論上還是實踐上，在培養中學生發明創造過程中都需要注重創造性思維的培養。本文通過大量的調查以及文獻參考，找出在理論與實踐上中學生發明創造過程中需要注意的內容，并且為中學生創造性思維的培養提供一些建議。

關鍵詞：中學生發明創造；創造性思維

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在一定程度上來說創新與國家的前途以及命運息息相關。中華民族自古以來就是一個創新型的民族，從古代的四大發明到近代的原子彈、氫彈的研制成功等等，這些發明在一定程度上推動了人類文明的進步。小到一個企業大到一個國家，如果沒有創新將會永遠沒有進步，只能被淘汰。中學生作為一個民族的新鮮血液，他們的整體素質與能力是一個時代的印記。創新思維的培養不僅僅是在理論上的解讀還有實踐中的挖掘。

一、中學生創造性思維的發展特點

1.創造性思維主要是通過自己固有知識的重新搭配組合，使用不同的方法以及程序對問題進行新的解讀，從而形成一種新的思維方式。創新性思維在解決現實問題的過程中昀能體現，其固有的四種基本品質為：變通性、獨創性、流暢性以及精致性。但是從一般評價角度來說更側重發散思維的維度以及處理問題結果的獨特性。

思維的流暢性與獨特性是衡量創造水平的關鍵指標。通過調查發現，從思維的流暢性來說中學男女生的發展曲線都差不多，但是男生創造性思維的流暢性不斷上升，但在初三到高三基本是停滯的；而女生在初中和高中的前兩年發展較快，但是高三有明顯下降趨勢。但是總體來說男生的創造思維的流暢性高于女生。

從思維的靈活性來看，初中發展緩慢高中發展迅速。男生的靈活性在同時間點上均高于女生。中學生的創造性思維在高中時達到昀高，之后會逐漸遞減。而從精致性上來看，初中階段緩慢上升，高中幾乎不變，男女發展曲線基本相似[1]。

2.影響中學生創造性思維發展的因素父母以及家庭方面對于中學生創造性思維的影響很重要。根據研究表明，父母的學歷水平越高或從事較高的社會地位的職業，其子女的創造性思維在靈活性以及獨創性方面顯著于其他職業的子女；受到較早家庭教育的學生與沒有受到良好教育的學生在獨創性方面有明顯的差異；一般生活在郊區以及縣城里面的學生在創造性思維的沉思性方面優于生活在城市里面的孩子。

學校在中學生的創造性思維的培養中也起到了很大的作用。一般具有好人緣以及威望的學生，他們的獨創性高于其他學生；具有影響力的學生在靈活性方面高于其他學生；每天睡覺平均七個小時的學生在獨創性方面高于睡覺六個小時的學生。其他例如學習方式、學習環境也會對其產生影響，但是不很顯著。

社會因素也會對中學生的創造性思維產生影響。經濟比較發達的地區，中學生的創造性思維發展高于偏遠的山區；其次傳統觀念以及語言的使用也會對其造成很重要的影響。

二、中學生發明創造的理論研究

創造性學習是對整個傳統學生學習方式的一次更新，隨著對創造性學習的不斷全面解讀，不斷找到其存在的理論支持。在《創新學習論》中龔春燕闡述了創新性學習的重要作用，它不僅是人類生存與發展的基礎，還是不斷推進素質教育的重要內容；不僅是學習的核心需求還是一個國家未來需要的人才的首要素質。隨后龔春燕又從四個方面對創造性學習提供了理論上的支持。從哲學的角度上來講，創新是人的本質所在，不論是哪個國家其發展教育事業的昀高目的就是為了培養出更多的創新型人才；從教育學的角度來說，一切教育發展都需要創新作為支撐，不論在教育的哪個階段都需要教育創新精神以及創新思維；從心理學的角度來看，創造性思維為創造性學習提供了堅強的理論支持；從生理學的角度來說，隨著當代腦部科學研究的不斷發展更是為創造性學習提供了先天的物質基礎。

有一種后現代知識觀指出，作為教書育人的主體，教師在看待學生時不應該把他們看作是什么都不懂的認知主體以及匱乏知識需要很長時間去積累的主體，而應該是具有一定的知識與能力并且可以迅速提升的一種主體以及與科學家、教育家一樣擁有自己的知識，但是需要不斷發展原有知識的人。在對待知識時，教師不應該把知識僅僅看作是一種“客觀的”“絕對的”知識，而應是一種具有價值性與社會性并且可以通過創新去完善擴充的知識[2]。

還有一種是主體性教育，主體性教育是指“通過對現階段社會的發展分析，總結出目前以及未來一個階段中社會需要的人才類型以及教育現代化的需求，教育者通過采用創造性的方式引導以及啟發受教育者潛在的教育需求，創造出一種文明、和諧、輕松的教育環境，從而通過有組織、有目的的規劃把學生培養成具有創造性、自主性的新型社會主體。核心思想就是把人作為一切活動的主體，尤其是在受教育中的學生。對于在受教育中的學生確保其在教育活動中的主體地位，從而不斷促進學生的不斷學習與發展。但是也存在一個問題就是強調學生是主體為一回事，在受教育過程中教育者是否承認是另一回事。很多的教育者在傳統的教育思想影響下不會將學生視為教育的主體而是客體，這樣就不利于學生的創造性思維的培養，也不能調動學生的學習積極性。

三、中學生發明創造的實踐應用

中學生在發明創造過程中需要遵循一個程序，即；觀察—想象—設計—繪圖—制作—實驗。

一切的發明創造都是源于觀察，達爾文曾經說道“我沒有過人的機智與理解能力，我唯獨有的只是對那些不經意的事物的觀察能力。”因此在中學生中進行一些小發明創造首先需要對其進行細微的觀察。例如一個再普通不過的蜂巢引起了馬拉爾琪的關注，經過不斷地觀察發現其仰角平均109度28分，銳角平均70度32分，這一發現對于建筑學有很大影響；古代的故事魯班發明了鋸也是在平時不經意間被樹葉劃破手指而突發奇想；再如莫尼埃從觀察樹根中得到啟示發明了混凝土[3]。

在創新過程中聯想也是很重要的，從觀察到的事物聯想到其他相關聯的事物。例如：蜂巢墻就是通過深入觀察蜂巢而建造出來的；通過袋鼠以及母親抱孩子的情景發明出了袋鼠衣。

再者就是設計，任何事物都有優缺點，通過篩選，去掉那些不能付諸于實踐的聯想，把復雜問題簡單化。明確目標，分解目標從而形成思路設計方案。

對自己所設計的事物進行繪圖制作，在過程中遇到不懂的地方及時向老師請教。

作品完成后要經過反復的實驗，要有耐心，因為任何東西都不是一蹴而就的。各個環節都不能忽視，從細節做起，才能形成昀有價值的創造。

參考文獻

篇5

走進科研機構和大學實驗室，參與各種科學實驗。例如，參與克隆分析植物體DN段，檢測土壤鉛、鉻、鎘、汞和砷等重金屬含量，分析葉片葉綠素、胡蘿卜素、花青素、蘋果酸、草酸和檸檬酸等色素分子或有機酸物質含量，檢測菜籃子、果籃子農藥殘留和亞硝酸鈉含量等實驗。6位學生開展了季節和產地對蔬菜和水果中亞硝酸鈉含量影響的調查研究，提出反季節或長期儲存的蔬菜和水果亞硝酸鈉會增高的觀點。學生走進旅游景區，研究旅游活動對景區植物影響:在蒙山旅游景區，發現蒙山旅游區植被演替滯后于自然區，旅游干擾對5m內植被影響顯著，建議及時清除外來入侵植物，降低旅游活動干擾強度，嚴格保育自然林;走進河流湖泊，檢測分析水體各種營養鹽含量，觀測水藻種類、密度和初級生產力;研究沂沭泗流域水環境生態健康，發現跋山水庫作為臨沂城區供水水源地仍存在較大規模的網箱養殖，水質時而會超過國家水標準限值，存在水質安全隱患;走進丘陵山岳，調查分析森林植被喬灌草3層各種植物多樣性差異;26位學生先后展開了泰山、蒙山、昆崳山、沂山、大青山和孔林6種丘陵山岳植物多樣性課題研究，發現麻櫟林比刺槐林和黑松林更為適應當地生境，建議可以直接改造喬木層，適當增減伴生喬木樹種以使群落得到改善，利用自然力實現林下植被合理配置。

1．2“看”，親眼所見，親身感受

學生看校園環保實例，倡導低碳校園;看校園美化綠化，提出立體綠化;且看且行，5位學生開展了創建生態現代化校園調查與探索實踐活動。例如，學生看河流河道溝渠，看水庫、水塘和水井，看農村水利管網設施，開展了山東農村水利調查與探索實踐活動;看鳥窩，看鳥類筑巢與防護林寬度、防護林高度、防護林植物種類、防護林周邊環境等因素的關系，8位學生開展了高速公路防護林內喜鵲和灰喜鵲營巢特征調查與探索實踐活動;看釣魚，看釣魚位置，看釣魚時間，看釣魚頻次，看釣魚種類，看釣魚獲量和看魚竿魚餌，5位學生開展了沂河休閑垂釣調查與探索實踐活動。

1．3“讀”，讀科學新聞，讀科普書籍，讀學術文獻

課程要求學生需要讀科學新聞，讀科普書籍，讀學術文獻。例如，讀《科技日報》和《中國科學報》，了解最新生物學科學進展，關注國際國內生物學學術前沿;讀《全國青少年科技創新大賽獲獎作品集》的生物學項目部分和《中國科技教育》，這樣能夠科學地選題，觸類旁通。讀生物學、環境、化學和地理等自然科學學術文獻，學習科學論文寫作，提高學生自己的科學研究的理論深度和思維廣度。

1．4“講”，講自己的學術見解，講自己的所悟所感

學生講自己的學術見解，講自己的所悟。例如，講“岱崮地貌植被”，講“塔山植被恢復”，講“沂河藍藻水華”。3位學生曾經召開過“岱崮地貌植被”研究成果新聞會:講崮形山體比普通山體封閉和孤立，容易演化形成或保留珍稀植物物種，建議采用“大崮單圍，小崮并圍”的方式，保護區域植被;建設岱崮地貌主題公園，進行地質地貌研究或科普活動;發展風景旅游、探險旅游和農業旅游，促進區域經濟發展。2位學生受邀參加臨沂市水環境政府決策調研座談，講抑制沂河微囊藻屬藍藻水華爆發的生物措施，為臨沂市沂河流域水環境監測預警治理等問題獻計獻策。3位學生研究“塔山植被恢復”課題以后，講塔山植被恢復為黑松林—赤松林—栓皮櫟林，而非《中國植被圖》上標注的油松林—黑松林，提出沂蒙山區荒山綠化應以鄉土植物為首選，建議不再引種日本落葉松林、火炬松林、柳杉林和杉木林。此外，并參加國際會議，講“運河改道對南四湖水體影響”，講“50年來塔山植被與物種多樣性變化”，講“石梁河水庫藻類多樣性季節動態與水質評價”:3位學生受邀參加第13屆世界湖泊大會，講運河改道提高了氮磷和水溫，降低了酸堿度和葉綠素，而這主要通過廢水廢氣排放和改變水體折光系數導致;1位學生受邀參加聯合國教科文組織的國際環境論壇，講50年來塔山植被栓皮櫟林和麻櫟林森林增多，黃背草和白羊草草地減少;1位學生受邀參加第11屆國際河流湖泊大會和SCOPE國際環境論壇，講無序采沙、網箱養殖和河湖阻隔是導致石梁河水庫藻類多樣性指標偏低的主因。

1．5“做”，做科技小發明，爭做“明天發明家”學生

做科技小發明，爭做“明天發明家”。例如，做學校景觀水池水質健康維持系統，依據生態學原理，鋪設底質淤泥、沙子和礫石，栽植睡蓮、蓮藕和浮萍，放養鰱魚、鳙魚和鯽魚，投放水螺、河蚌和泥鰍，成功保證了水池水質永續健康維持，該系統目前已被學校采納實施和推廣，效果良好;做重金屬污染土壤植被快速修復實驗:1位學生挑選各種抗性植物做重金屬毒性測試，設置一系列重金屬濃度梯度，篩選高抗毒性植物種類和植株，嘗試分析一些小分子有機物，以期獲得高抗性物質、機理或機制;做荒山造林樹種種間關系實驗，挑選本地常用的荒山造林樹種，野外采集各種樹葉制成水溶液，設置各種正反交試驗和交叉實驗，測試植株根莖葉生長情況和部分生理指標，獲得了最佳的荒山綠化造林組合建議。

2課程實施后的效果

2．1科學創新素質明顯提高

在整個教學研究過程中，65位學生獲山東省青少年科技創新大賽一二等獎;3位學生獲第二屆未來杯全國中學生創意設計競賽三等獎;6位學生獲第十屆和第十一屆全國中學生水科技發明比賽三等獎;19位學生以突出的科學創新素質獲得21所高校的自主招生錄取資格;3位學生以卓越的科學創新素質獲得了清華、北大的自主招生考試資格。

2．2自然科學研究的成果豐碩

學生的科學考察，扎實工作，研究成果豐碩，先后承擔了科普活動項目1項、山東省科協學術活動重點項目1項、臨沂市科協學術活動重點項目4項和臨沂市政府決策咨詢項目2項。有11位學生發表學術論文，榮獲臨沂市優秀自然科學成果獎一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項，臨沂市政府決策咨詢項目優秀獎1項。

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閱讀理解部分的短文內容非常廣泛，包含人物傳記、政治經濟、天文史地、社會文化、科普小品、風土人情、幽默故事及日常生活的各個方面。試題往往就短文中容易誤解和忽略之處靈活地提出問題，所用的句型和詞語也往往不同于短文中相應部分的句型和詞語。掌握豐富的詞匯及必要的語法知識是提高閱讀理解能力的先決條件，而了解文化差異及歷史背景常常是十分重要的。因此，學生們應該多了解英語國家的風土人情及歷史發展，同時對科普、科幻、天文、地理等都要有所了解，還必須經常進行大量的各種體裁、各種風格的課外閱讀，逐步加快閱讀速度，不斷提升閱讀技巧。

那么，作為一名中學生如何在考試中做好閱讀理解呢？我認為做好以下幾點很重要：

一、掌握一定的詞匯量，同時提高識別單詞和理解單詞的能力

具備一定的詞匯量是閱讀理解的基礎，沒有一定的詞匯量就很難讀懂文章，獲取信息也就無從談起。而背單詞又是一個老生常談的話題，也是大家認為最難、最枯燥的事情。基礎好的學生可以通過閱讀學習單詞，但是對于基礎不好的學生來說，這點根本行不通。整篇文章都看不太明白，還談什么學習單詞？所以我采取的方法就是在每天定量反復背誦課本要求識記的單詞之外，把近期要做的閱讀理解中出現的生單詞以介紹、教發音的方式每天講兩個，第二天提示英語說漢語，或反之，慢慢積累。這種做法使學生拿到閱讀理解題后，覺得剛記過不久的單詞就在文章中，這樣一來，學生的記憶就比較深刻了;再者就是通過構詞法來記單詞，從而達到擴大詞匯量的目的。

二、要具備一定的語法知識

許多學生在閱讀過程中會遇到這樣的問題，有些文章生詞量并不大，有的句子甚至連一個生詞都沒有，但都不能正確讀懂其中的含義，這就是語法問題了。如在閱讀中遇到令人費解的長句、難句，就可以借助語法對句子進行適當的分析，搞清各部分的關系，即：縮句去找主句，然后找從句及其他修飾成分，分清是什么樣的從句，并列的還是從屬的，和誰并列，修飾誰，結合上下文語境，就可以對其含義做出準確判斷。

三、知識面

試題中的閱讀文章題材多樣，涉及政治經濟、社會文化、風俗習慣、歷史、地理、科學技術等各個方面;體裁形式豐富，包括記敘文、說明文、議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等。這就需要考生在平時對各方面的知識都有所積累。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。另外，還要鼓勵學生多讀英語報紙雜志。

四、根據上下文猜測詞義

猜測詞義也是一種英語閱讀能力。任何一個實詞，只有在一定的上下文中才能表示一個確定的詞義。所謂上下文（context），正如英語辭典中所解釋的，其作用就是幫助確定上下文中的詞、短語或句子的意義。據此，我們可以盡可能地利用上下文來猜測詞義，即從已知推求未知，也就是用我們所熟悉的詞或短語來猜測我們不熟悉的詞的詞義。猜測詞義時，可以從三個方面來考慮：根據上下文已知部分進行邏輯上的推理;運用語法知識進行語法分析;依靠常識和經驗做出判斷。

五、掌握一定的閱讀技能、解題步驟和方法

做閱讀理解僅有英語基礎知識是遠遠不夠的，還要熟練地掌握閱讀技巧。恰當的解題程序是：

（一）隨著信息時代的到來，閱讀內容更趨向于信息化、時代化，涉及新聞、廣告、科普、醫療、教育等方面。文章的體裁也從記敘擴大到產品說明、邏輯推理及實際應用等，五花八門。不同的文體閱讀要求與方法不盡相同。記敘文閱讀主要抓四大要素：when ，where， who， how，這類文章有時會要求你就所發生事件的先后排序;議論文是闡明作者對人或事的好壞的立場觀點，因此閱讀時要正確把握文章的論點、論據，理清論證思路及得出的結論。

（二）照題查閱法。就是根據問題去找答案，也就是說，不必按順序從頭到尾地通讀下去，而只是讀與問題有關的段落或句子。

照題閱讀法的步驟：1.先讀問題，一定搞清楚問的是什么;2.根據問題提供的線索，回到文章中去，尋找和問題有關的地方;3.找到問題有關的地方后，仔細閱讀前后的句子;4.再回到試題，比較問題下面的四個選擇項，確定哪一個和文章中的信息是一致的。一般說來，照題閱讀法對于細節題型和詞匯型效果最好。運用照題查閱法，尋找正確答案的根據。做題最忌諱的是憑空印象，一般說來都需要根據問題再讀文章的過程，當然，這個再讀，不是通讀，而是有重點的查讀。做題目，找答案，在某種意義上就好像辦案抓壞人，要憑證據，而不是憑印象。讀了一遍，就憑印象作選擇，很容易出錯。要對自己的選擇答案有信心，就要根據問題或選項提供的線索，在文章中找到問題和答案的地方仔細讀一下，找到正確答案的根據，再憑這一根據回過頭來選答案。可依據三種線索找根據或證據：一是問題中的線索;二是選項中的線索;三是文章中的線索。

當然，閱讀理解能力的提高非一日之功。扎實的語言基礎來自平時嚴格的基本功訓練和長期的知識積累。只要平時刻苦用功，打下扎實的英語知識基礎，又掌握了較科學的解題方法，閱讀理解題自會迎刃而解。

【參考文獻】

篇7

一、中學生創新能力概述

我們可以把創新能力定義為：在有一定目的的基礎上，運用相關知識，開展智力思維，產生出對社會及個人有價值的新奇創新產品。從這個定義中我們可以得出，產品是否新奇、是否是絕對的創新產品、產品的價值這三點是判斷創新能力的標準。創新能力又可以分為廣義與狹義。狹義的創新能力是建立在廣義的創新能力之上的，廣義的創新能力的不斷地積累與創新之后就是狹義的創新能力。中學生是初級人才培養階段的基礎，在中學物理教學中不應該局限于狹義創新能力的角度去思考教育方法，以廣義的創新能力出發，激發中學生的創新意識與潛能，從而為未來實現從廣義到狹義創新能力的發展過程打下良好的基礎。

1.中學生在學習過程中所表現出來的差異性

中學生在創新的過程中更多的是主動和成熟，而并不再帶有幻想性。比如說中學的物理教學，學生的創新是指中學生對已有物理知識創造性的發現、運用，這樣不但表現為對物理問題思考的多樣、靈活性，而且也表現為物理教學中的問題提出猜測和假設，并且通過實踐加以證明。

2.中學生的思想新奇性

中學時代是一個比較容易激發興致的年代，中學生看問題是新奇的，對他們而言，解決問題的整個過程也是之前沒有嘗試過的，他們對整個問題的提出、過程和結果都是感到新奇的。這就是以學生為個體單位的首次創新，其有意識上的創新思維價值。

3.中學生的獨立性

中學生通過自己的思考和分析對發現的問題給予自己獨有的解決法式，不是與別人采用相同或雷同的方法，有著自己的見解。中學生的獨立性還有例外一個含義，學生可以通過分組溝通，互相進行討論交流，最終達到自己認識問題，解決問題的目的。

所以，我們可以得出中學生創新能力的特點：中學生的創新能力是以知識為中心為基礎的；創新能力的培養雖然與智力的培養方法不一樣，但是可以共同進行發展；中學生創新能力是動靜結構的統一，反映了其創新能力的穩定與發展性；創新能力是中學生的一種能力，它的組成要素是多樣的，這些因素對中學的創新能力發展具有著重要的作用于動力；創新能力的心理結構對于每個年齡層次段的人來說是基本相同的，中學生也不例外，只是它們的表現形式不一樣而已；創新能力是否可以表現出來并不是創新能力的有無來決定的。

二、聯系生活，端正學習態度，輕松面對物理

1.學習心態的調整

物理課程是培養學生綜合素質，提高學生科學思維方法和創新研究能力的一門重要課程。學生覺得物理“難學”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學”，是因為先在上中學前他們就曾聽“過來人”說過：“中學物理是所有學科中最難的”。還有就是中學生他們自己由于不成熟的心理，從而形成了一道屏障；物理難學。在這樣的情況下，中學生就失去了對物理的興趣，有的甚至升級為討厭物理，造成了“老師難教，學生難學”的這一尷尬局面。在這樣背景下，在日常的物理教學中，針對中學生，首先教師必須做好學生的思想轉換工作，幫學生調整好學習的心態，培養學生的學習興趣，其次必須使學生能夠形成，良好的學習習慣，形成創新意識，樹立他們對物理的學習信心。

2.聯系生活，科學發展

新大綱提出，“物理教學要密切聯系實際。聯系實際的對象包括自然現象、現代生活、科學實驗、各種產業部門中的實際問題，以及科學技術的發展等。”在教學過程中一定要注意讓學生全方位的去發展,去自己挖掘相關的學習信息，培養自己的社會責任，關注社會動態的同時，可向學生適當地提供前沿領域的專題性科普資料，如體育運動、安全知識、電器使用、生活小常識、城市綠化等，積極培養中學生發現、解決實際生活中的物理問題，使學生能夠對物理產生濃厚的興趣，從而使學生能全面的發展。

三、讓學生在探究中學會求知、學會創新

上海一位著名特級教師風趣地講：“酒杯在于晃動，朋友在于走動，課堂教學在于活動”。這句話揭示了課堂教學的真諦：課堂上應盡量促使學生自己去發現問題，提出問題，并解決問題，教師應向學生提供活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中學習。

1.注重探究能力的培養

好的物理教學應當營造出一種使學生產生矛盾、猜疑和驚奇的情節模式，在這樣的問題背景下，積極與學生進行互動，使學生對物理的求知欲，興趣以及學習意向都推到最高點。我們在物理課的教學中可以運用小組教學法，提出一問題，讓學生分為幾個小組，通過組長的帶領、進行問題的設計研究等，并通過實踐來證實他們的方案，最終做出探究報告。最后小組之間互相進行溝通交流，互相對對方的方案提出自己的問題和意見等。為使學生能正確的回答出問題的答案，教師要提供學生必要的智力背景，也就是問題情景，讓學生可以理性的去思考。教師在課堂上給學生提供智力背景，是創設問題情境的重要前提，也給教師和學生探索思維的開發提供了一個有效平臺。

2.中學生的研究性學習

中學物理想要開展研究性學習，其基礎就是學校的研究條件，在條件允許的情況下，考慮學生的興趣愛好以及學生的發展問題。因此，在物理教學過程中所提出的問題必須都是教師在課前進行精心的設計，包括巧妙的提出問題，創造新奇的問題環境等，這些問題又必須使學生產生興趣，激活他們的思維，引導他們探究發現，解決問題。這些問題，應當是由淺到深。不然的話，講對他們的學習興趣產生挫傷，打消他們的積極性。這些問題應當有以下幾個特點：緊扣教材，突出重點、難點；以點帶面；選擇的問題必須有一定的研究性價值；言簡意賅。

四、合理采取措施，改變學習方式

1.創設物理情境，激發求知欲

教師教學不是面面俱到，而是引導學生對“深奧”之處的理解，對知識的挖掘，所以提問要問到點子上，物理學是以觀察、實驗為基礎的科學。一個懂得教育的物理教師一般會把自己演示實驗的機會留給學生自己展示，把驗證性實驗改為探索性實驗。在教學過程中教師要起到優秀的領導作用，除了要引導學生進入課堂程序以外，還應加以點撥，促進學生學習思維的發展，使學生積極回答問題。

2.不斷地創新學習的方式

要讓學習接受者一最快的速度來適應中學的學習生活，完成中學階段的學習方式、與老師的要求等。在中學，需要對課本里面的內容進行深入了解、培養自己的動手能力，不斷學習各種學習方法。對于這些學習方式上的轉變，剛進入中學階段的學生不一定能及時的適應。所以，我們就應該創造盡可能多的問題來讓他們更有效的完成作業形式多樣化，并自己尋找一些學生感興趣的現象或話題，讓學生相互之間進行溝通交流，利用互聯網等資源查詢相關的信息。老師應盡量為學生多提供一些可以研究的對象，例如計算機上學習物理知識、交流物理問題、拓展物理視野、挖掘物理領域的新知識、開拓物理思維的網址；推薦一些優秀的物理讀物、科幻讀物、科普刊物科學、小小愛迪生讀物、科學名著等。

五、利用一題多解、開放性試題,培養學生創新思維

創新思維是創新人才觀下的學生必備的一種素質，而在物理學習中，一題多解的開放性試題則是培養學生具有創新思維的一個捷徑。在日常教學工作中要充分利用“一題多解”培養學生從多側面，多角度思考問題，打破單一思考或習慣性思考的思維定勢，培養學生的創新思維。“一題多解”除了一道題有多種解法的含義外，應該還有一道題有兩種以上答案或結論，即開放性答案的含義。可以采用小組合作學習的形式來解決問題。不管是一題多種解法，還是一題多種結論，從整體上看是令人滿意的，但就具體每個學生很難達到完美的程度。畢竟每個學生的能力是不同的，但利用它對學生進行創新思維訓練，是一種有效的形式。

參考文獻：

[1]李恒威.意向性的起源：同一性、自創生和意義[A].第十三屆全國科學哲學學術會議浙江大學代表團論文集[C]，2007.

[2]胡靜.STS視閾下的創新教育――中小學創新教育實踐過程淺探[A].全球化視閾中的科技與社會――全國科技與社會（STS）學術年會（2007）論文集[C]，2007.

篇8

如：一學生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務還精神抖擻的。”

這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規的書面語體。

再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設得出的真理。現在，我國生產力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。

從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術語，像報刊上的大社論，不合作文語體。

從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學。

“語體”，簡言之，就是語言運用的風格。作文語體是文章中體現出來的話語風格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學生理解和掌握的原則出發，我們把社會上常用的書面表述語言，根據自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。

這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規范語言，還有專門用語、術語，表達規范，嚴謹，給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規范。

下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當啊，摔倒了爬起來就是了。

正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學習中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。

雅語體：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。

表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學階段主要訓練記敘文、說明文、議論文、應用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學中，必須搞清文體與語體的關系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應關系，但以一種語體為主。

如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。

說明文－－正語體。

議論文－－正語體為主，略帶雅語體。

應用文－－正語體。

篇9

這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規的書面語體。

再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設得出的真理。現在，我國生產力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。

從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術語，像報刊上的大社論，不合作文語體。

從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學。

“語體”，簡言之，就是語言運用的風格。作文語體是文章中體現出來的話語風格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學生理解和掌握的原則出發，我們把社會上常用的書面表述語言，根據自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。

這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規范語言，還有專門用語、術語，表達規范，嚴謹，給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規范。

下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當啊，摔倒了爬起來就是了。

正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學習中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。

雅語體：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。

表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學階段主要訓練記敘文、說明文、議論文、應用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學中，必須搞清文體與語體的關系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應關系，但以一種語體為主。

如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。

說明文－－正語體。

議論文－－正語體為主，略帶雅語體。

應用文－－正語體。

篇10

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-029-001

結合學科教學，滲透科技教育是開展科技實踐活動的一條重要渠道。教師們應按照“滲于其內，寓于其中”的教學思想，把科技教育貫穿到各學科課堂教學之中，形成學科科技教育目標體系。新形勢下的教育是全面提高學生的綜合素質，在課堂教學中滲透科技教育是提高素質教育的一個重要途徑，它旨在提高學生的科學知識水平，使學生掌握科學理論和科學常識，從而提高學生動手動腦能力和培養學生分析問題，解決問題的能力。在教學目標的制訂上，認真挖掘教學內容中的科技教育因素，把科技教育納入教學目標之中；在教學內容上把科技教育和教材內容有機結合起來，找出最佳滲透點和結合點進行教育；在教學方法上教師按科技發展要求處理好認知與情感、基礎與發展、教與學、全體與個體的四個關系；在教學手段上教師將多種媒體手段運用于教學過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統一。充分利用信息技術教學整合學科教學的功能，改革教學方法與手段，指導學生網絡學習，拓寬學習渠道，組織開展網上讀書、信息技術應用競賽活動等，轉變學生學習方式方法，提高學生學習效率、知識技能和獲取最新科技發展信息的能力。