專(zhuān)業(yè)建設(shè)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇專(zhuān)業(yè)建設(shè)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近20年來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的、翻天覆地的變化。當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。當(dāng)前我國(guó)改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期。

轉(zhuǎn)型社會(huì)是社會(huì)的重要、關(guān)鍵要素發(fā)生變化的社會(huì)，例如生產(chǎn)關(guān)系、政治關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、階層結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等方面發(fā)生的重大變化。這將導(dǎo)致社會(huì)的一些重要關(guān)系的重組，其中必然包含著不協(xié)調(diào)、矛盾與沖突。當(dāng)我們選擇市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路之后，我們也就不得不打開(kāi)國(guó)門(mén)，當(dāng)打開(kāi)國(guó)門(mén)同其他國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)我國(guó)不得不進(jìn)入早已形成的世界經(jīng)濟(jì)體系。而與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系的生產(chǎn)關(guān)系、分配模式、價(jià)值觀念、社會(huì)思想則蜂擁而至，突如其來(lái)的諸多外部要素進(jìn)入我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域，引起了經(jīng)濟(jì)、政治和價(jià)值觀念領(lǐng)域的全面沖突。更讓我們驚訝的是全球化浪潮，它不由分說(shuō)地將剛剛走上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路、不發(fā)達(dá)、問(wèn)題叢生的中國(guó)拉入其中，讓中國(guó)也去分擔(dān)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展所造成的不協(xié)調(diào)后果，這無(wú)疑增加了我國(guó)處理問(wèn)題的難度。另外，五花八門(mén)的文化價(jià)值隨著個(gè)人至上、消費(fèi)主義思潮也大舉進(jìn)入，并對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值體系發(fā)起了很有韌力的挑戰(zhàn)。我國(guó)的社會(huì)變遷如老齡化、城市化、工業(yè)化、個(gè)人價(jià)值的突顯等都與原來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和制度結(jié)構(gòu)不相協(xié)調(diào)。體制轉(zhuǎn)軌和經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起了諸多社會(huì)問(wèn)題，如下崗職工問(wèn)題、貧富分化問(wèn)題、養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所造成的震蕩、地區(qū)之間的差距，城市重建帶來(lái)的問(wèn)題：還有一些社會(huì)問(wèn)題與我國(guó)的社會(huì)過(guò)程相伴隨，如老齡化問(wèn)題、看病難問(wèn)題、殘疾人問(wèn)題、青少年問(wèn)題、獨(dú)生子女問(wèn)題、心理焦慮問(wèn)題等。

上述社會(huì)問(wèn)題在一段時(shí)間里會(huì)長(zhǎng)期存在，如何處理好上述社會(huì)問(wèn)題，是影響我國(guó)繼續(xù)穩(wěn)定和發(fā)展的一個(gè)重要要素。社會(huì)工作就是解決這些問(wèn)題的一種現(xiàn)代手段。社會(huì)工作在解決社會(huì)問(wèn)題，調(diào)整社會(huì)關(guān)系，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。

“社會(huì)工作”是專(zhuān)門(mén)以“助人”為職業(yè)的工作，而社會(huì)工作者是以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為民排憂(yōu)解難，是一種崇高的、利他主義的職業(yè)。但是在北京召開(kāi)的“社會(huì)工作學(xué)”座談會(huì)上，專(zhuān)家學(xué)者們認(rèn)為：“社會(huì)工作”的概念目前在社會(huì)上還不是廣為人知。目前我國(guó)的社會(huì)工作還很不成氣候。社會(huì)工作者還沒(méi)有列入拿執(zhí)照的專(zhuān)業(yè)人士行列。如何適應(yīng)社會(huì)的需要，促進(jìn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使其能夠在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期發(fā)揮應(yīng)有的作用，就成了一個(gè)重要的研究課題。下面將從理論和實(shí)際操作兩個(gè)方面來(lái)論述中國(guó)社會(huì)工作的建設(shè)任務(wù)。

社會(huì)工作學(xué)是一門(mén)正在建立的新學(xué)科。為使這項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的開(kāi)展，管理卓有成效，必須使其上升為理論上的認(rèn)識(shí)，納入科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的軌道。從本學(xué)科的理論發(fā)展看，工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)30、40年代就已捷足先登，試圖從理論上解決由于機(jī)器的資本主義使用而造成的貧困和失業(yè)及其所帶來(lái)的社會(huì)救濟(jì)問(wèn)題。而在中國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展尚處于起步階段，這就需要理論工作者們研究新概念、新理論，編寫(xiě)新講義，新教材，建立起新的學(xué)科和理論體系。建立新的社會(huì)工作學(xué)學(xué)科體系，現(xiàn)已提到議事日程上。（一）就社會(huì)工作學(xué)的基本理論而言，這一學(xué)科的基本概念和原理應(yīng)該包括：社區(qū)、社區(qū)管理、社區(qū)功能、社區(qū)意識(shí)、社區(qū)協(xié)調(diào)等含社會(huì)的、心理的和地理的三大層面的理論內(nèi)容，體現(xiàn)出社會(huì)福利、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)公平、社會(huì)控制、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)空間等一個(gè)“大社會(huì)”中的群體參與資源、分配和服務(wù)效益方面的一系列理論范疇，也包括社會(huì)工作的直接對(duì)象的一些更具體的理論范疇，如慈善事業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)、社會(huì)義工、安老形式和失業(yè)救濟(jì)等。（二）就社會(huì)工作學(xué)的原理內(nèi)容考慮，應(yīng)該是：數(shù)理經(jīng)濟(jì)理論；服務(wù)價(jià)值理論；以人口為社區(qū)主體的人口理論；以解決社區(qū)問(wèn)題和緩解社會(huì)矛盾為宗旨的社會(huì)學(xué)理論；以穩(wěn)定社會(huì)秋序?yàn)橹饕刂剖侄蔚姆ㄖ评碚摚灰宰罱K滿(mǎn)足全體人民需要為標(biāo)志的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等等。這些理論是相互交織、相互滲透、相互制約的，共同揭示了社會(huì)工作學(xué)的規(guī)律性問(wèn)題。（三）就社會(huì)工作學(xué)學(xué)科建設(shè)的方法論而言，社會(huì)工作學(xué)的學(xué)科建設(shè)有賴(lài)于以下幾個(gè)主要方法的運(yùn)用：（1）社會(huì)管理方法。社會(huì)管理方法在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域中，集中表現(xiàn)為系統(tǒng)的方法，即系統(tǒng)分析方法和系統(tǒng)整體方法。（2）社會(huì)心理方法。社會(huì)心理方法是現(xiàn)代方法論中更高層次的分析方法，在社會(huì)工作學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，它是協(xié)調(diào)社會(huì)發(fā)展，解決個(gè)人及解決群體沖突，平衡社會(huì)成員心態(tài)的理性的、效用性很強(qiáng)的方法。（3）社會(huì)制衡方法。社會(huì)工作學(xué)研究社區(qū)管理和社會(huì)服務(wù)規(guī)律，必須把“制衡”方法貫徹學(xué)科建設(shè)的始終。如研究解決社區(qū)中不同群體的利益，解決老、幼、殘、鰥寡孤獨(dú)無(wú)勞動(dòng)能力的無(wú)償救濟(jì)和面向全社會(huì)成員的有償服務(wù)時(shí)，必須依據(jù)制度和政策。

以上論述了社會(huì)工作理論建設(shè)方面的任務(wù)，接下來(lái)將論述社會(huì)工作實(shí)際操作中的任務(wù)。

第一，大力發(fā)展社會(huì)工作教育。首先，看看西方社會(huì)工作教育的發(fā)展歷史。我們預(yù)測(cè)將來(lái)，往往要從歷史去看，吸收教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)未來(lái)之路的走向。美國(guó)社工教育從19世紀(jì)末已開(kāi)始發(fā)展，那時(shí)大概是1890年左右。其受到三個(gè)重要發(fā)展潮流的影響而形成最初的社會(huì)工作教育。當(dāng)時(shí)的社會(huì)科學(xué)成為一個(gè)學(xué)科，在大學(xué)里開(kāi)始有此學(xué)科的教育，這促使對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，引發(fā)更多對(duì)社會(huì)的研究。另外他們對(duì)應(yīng)用科學(xué)的研究也開(kāi)始了一點(diǎn)興趣。第二因素是美國(guó)當(dāng)時(shí)成立了國(guó)家慈善總會(huì)，他們的慈善總會(huì)在當(dāng)時(shí)團(tuán)結(jié)了大部分志愿機(jī)構(gòu)的工作。他們發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)人員往往未受培訓(xùn)，他們工作效能不高，于是開(kāi)始重視培訓(xùn)，希望有一些培訓(xùn)給予工作人員。第三是當(dāng)時(shí)許多私立女子大學(xué)在美國(guó)成立。由于有了女子大學(xué)，當(dāng)她們畢業(yè)后，就不甘于留在家庭里做主婦，更希望到外面就業(yè)，而她們就業(yè)的一個(gè)最好出路就是在慈善業(yè)方面的工作。這幾個(gè)因素綜合起來(lái)影響了美國(guó)社工教育的發(fā)展道路。當(dāng)時(shí)第一代社會(huì)工作的學(xué)校并非是一些大院校，而是從培訓(xùn)班開(kāi)始的。在發(fā)展過(guò)程中，人們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)培訓(xùn)是十分需要的。他們就要求一些大學(xué)開(kāi)辦社會(huì)工作有系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。當(dāng)時(shí)在大學(xué)里面的培訓(xùn)是從研究生的層次開(kāi)始的。在1919年他們已有17所高校開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作課程，并成立了全國(guó)社會(huì)工作培訓(xùn)教育協(xié)會(huì)。到了30年代至50年代，發(fā)展很快，學(xué)校增加了很多。30年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致了衰退，反倒給社工教育發(fā)展提供了契機(jī)，危機(jī)下失業(yè)問(wèn)題、貧窮問(wèn)題、家庭問(wèn)題等均產(chǎn)生了，人們認(rèn)為社會(huì)工作服務(wù)要增加很多——應(yīng)付問(wèn)題尤其是失業(yè)方面的社會(huì)工作服務(wù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足需求。另外也覺(jué)得要這么大量的工作人員去做這些工作，他們也要增加許多課程。另外一個(gè)影響，以前比較注重個(gè)人性的個(gè)案工作，但由于經(jīng)濟(jì)衰退使人們認(rèn)識(shí)到引發(fā)問(wèn)題的往往不是單層面，并不是因個(gè)人原因而產(chǎn)生的，是由社會(huì)影響的，所以他們也開(kāi)始注重社區(qū)類(lèi)的較宏觀層面的教育目標(biāo)。30一50年代，他們有一個(gè)大的爭(zhēng)辯，社會(huì)工作的培訓(xùn)是應(yīng)該放在研究生層次還是處于本科生層次上。原先他們是從研究生教育著手的，后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)社會(huì)急迫需要大量新人才，但研究生的培育是不夠的，而且比較緩慢，于是開(kāi)展了許多本科生培訓(xùn)。到了50年代他們以承認(rèn)本科生層次的教育解決了這個(gè)辯論，到了1952年他們成立了社會(huì)工作教育的議會(huì)，想通過(guò)議會(huì)方式正式規(guī)定一些評(píng)審的規(guī)則，其將統(tǒng)籌整個(gè)美國(guó)的社工教育的課程水平。到了70年代，教育層次不斷增加。其實(shí)每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷史，與我們都是差不多的，開(kāi)始時(shí)沒(méi)什么專(zhuān)業(yè)人員，沒(méi)有什么知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，都是摸著石頭過(guò)河走過(guò)來(lái)的，看到別人的歷史，我們或許有一絲安慰：我們并不是孤單的，別人也是這樣走過(guò)來(lái)的。

中國(guó)的社會(huì)工作教育從上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。2001年社會(huì)工作教育年會(huì)提供的數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)從80年代后期恢復(fù)發(fā)展以來(lái)，已有上萬(wàn)的畢業(yè)生。社會(huì)工作教育的首要責(zé)任是培養(yǎng)合格的社會(huì)工作者，走向?qū)I(yè)崗位，為社會(huì)服務(wù)。有人曾對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)表示擔(dān)憂(yōu)，但社會(huì)需求是有的，隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)和社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)社會(huì)工作者的需要會(huì)更加強(qiáng)烈。要培養(yǎng)合格的社會(huì)工作者就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、高水平的專(zhuān)業(yè)教育和培養(yǎng)。這里包括進(jìn)行規(guī)范的專(zhuān)業(yè)教育、努力使學(xué)校教育與我國(guó)的實(shí)際需要想結(jié)合，包括學(xué)生的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)精神的養(yǎng)成。社會(huì)工作既是專(zhuān)業(yè)教育，又是素質(zhì)教育。專(zhuān)業(yè)教育要求嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)課程體系去組織教學(xué)，素質(zhì)教育則要求教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、處理問(wèn)題和創(chuàng)新，要教給學(xué)生自我發(fā)展的能力。社工教育還必須與實(shí)際緊密結(jié)合，給受訓(xùn)者提供一個(gè)好的訓(xùn)練和實(shí)踐的環(huán)境，其中包括給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和提供良好的實(shí)習(xí)條件。

第二，社會(huì)制度和社會(huì)政策建設(shè)。近年來(lái)，中國(guó)政府在勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保障、福利服務(wù)、健康服務(wù)、社區(qū)建設(shè)、社團(tuán)管理、家庭婚姻、住房改革、教育改革等等方面出臺(tái)了不少社會(huì)政策，但是政策的效果在很多方面卻往往不盡人意。在整個(gè)政策過(guò)程中，除了制度設(shè)計(jì)上有缺陷以外，制度實(shí)施中更屢屢出現(xiàn)問(wèn)題。這是因?yàn)樵谥袊?guó)政府的社會(huì)政策過(guò)程中，從政府行政到公眾行動(dòng)之間，缺少了一個(gè)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的貫徹和落實(shí)社會(huì)政策的傳承機(jī)制。就中國(guó)現(xiàn)狀看，目前社會(huì)政策的貫徹和落實(shí)主要還是依靠政府的行政體系——?jiǎng)趧?dòng)、民政、衛(wèi)生、城建、教育等政府部門(mén)和“準(zhǔn)”行政體系——工會(huì)、青年團(tuán)、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體來(lái)具體運(yùn)作。正因?yàn)樵谡哌^(guò)程中，政府與民眾之間缺少一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)化的“中間層”，本來(lái)這個(gè)中間層是可以把政府的行政指令通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的手法和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)楣姷男袆?dòng)的，而現(xiàn)在的工作體系依靠的僅僅是這些行政和“準(zhǔn)行政”部門(mén)的行政命令，明顯地與公眾行動(dòng)脫節(jié)，也與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)和進(jìn)程不相適應(yīng)。同時(shí)，在國(guó)內(nèi)社會(huì)政策的研究方面，大多數(shù)的研究比較關(guān)注的是政策法規(guī)層面和行政組織層面的問(wèn)題，對(duì)如何通過(guò)一套專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)服務(wù)系統(tǒng)來(lái)提高社會(huì)政策實(shí)施的質(zhì)量，這方面的研究可以說(shuō)是微乎其微。因此，在研究社會(huì)政策的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，探討中國(guó)社會(huì)工作的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)是十分必要的。只有職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)工作發(fā)展了，中國(guó)的社會(huì)政策的貫徹落實(shí)才能有有效的傳承機(jī)制，才能在中國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

第三，加強(qiáng)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和行業(yè)化建設(shè)。建立符合中國(guó)國(guó)情的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范社會(huì)工作。開(kāi)展資格認(rèn)證工作，推動(dòng)社會(huì)工作隊(duì)伍的職業(yè)化。對(duì)社會(huì)工作者，特別是社區(qū)基層的社會(huì)工作者進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，使其適應(yīng)社會(huì)工作發(fā)展的新要求，特別要發(fā)揮各科研機(jī)構(gòu)、大專(zhuān)院校的作用。社會(huì)工作的發(fā)展還要加強(qiáng)同港澳臺(tái)地區(qū)和世界各國(guó)社會(huì)工作者和組織的交流。社會(huì)工作作為一項(xiàng)國(guó)際性的工作，在各國(guó)、各地區(qū)都有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)合作與交流，可以把好的經(jīng)驗(yàn)吸收進(jìn)來(lái)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作水準(zhǔn)的提高。中國(guó)社會(huì)工作在新形勢(shì)下肩負(fù)著歷史的責(zé)任，面臨著眾多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必將在各界的努力下進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，為我國(guó)的改革開(kāi)改、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

以上粗淺的談了中國(guó)社會(huì)工作建設(shè)的任務(wù)，中國(guó)社工專(zhuān)業(yè)任重而道遠(yuǎn)，社工專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和支持，社工建設(shè)也絕非一朝一夕之功。

篇2

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求不斷增加，專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容和關(guān)鍵載體，其不僅對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升具有決定性的影響和作用，而且在學(xué)校自身的發(fā)展及學(xué)術(shù)品質(zhì)和社會(huì)聲譽(yù)的建立等方面具有舉足輕重的重要影響和作用。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、深化教育教學(xué)改革，是辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平評(píng)估起認(rèn)證、引導(dǎo)和改進(jìn)的作用。應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)，深刻體會(huì)評(píng)估對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各項(xiàng)工作的改進(jìn)和建設(shè)作用，評(píng)估既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，不能被動(dòng)去迎接評(píng)估。要把評(píng)估作為一次機(jī)遇，主動(dòng)地利用評(píng)估提供的機(jī)遇，對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件及利用情況、教學(xué)建設(shè)與改革等進(jìn)行全面深入的自查和總結(jié)，找出存在的差距。基礎(chǔ)工作做好后，要逐步聚集一些亮點(diǎn)，形成一些標(biāo)志性的成就或者一些標(biāo)志性的工作，以此來(lái)帶動(dòng)每個(gè)指標(biāo)的落實(shí)，讓評(píng)估工作做到“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”。

一、深化專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和拓展，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求和個(gè)人需求，結(jié)合學(xué)校自身的條件，尋找兩個(gè)市場(chǎng)與學(xué)校條件的結(jié)合部。專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)與拓展是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提，應(yīng)建設(shè)適應(yīng)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和拓展要堅(jiān)持方向性、科學(xué)性和規(guī)范性原則，做到貼近市場(chǎng)，貼近企業(yè)、貼近學(xué)生。專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和拓展一定要處理好穩(wěn)健性與靈活性、普遍性與針對(duì)性、適時(shí)性與前瞻性，企業(yè)需求與學(xué)生需求的關(guān)系。在上述原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，依托行業(yè)企業(yè)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整。此外，立足學(xué)校現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)資源，跟蹤人才市場(chǎng)需求，進(jìn)行充分的調(diào)研，進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和設(shè)置。

二、深化專(zhuān)業(yè)課程的改革與開(kāi)發(fā)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

專(zhuān)業(yè)課程的改革和開(kāi)發(fā)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容。在課程改革中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提升綜合職業(yè)能力為本位，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革與開(kāi)發(fā)。在課程改革中應(yīng)注重整合多方力量，借助企業(yè)參與，建立上下銜接、橫向溝通產(chǎn)學(xué)研一體的課改合作機(jī)制，推動(dòng)課程改革的整體推進(jìn)。在實(shí)踐中，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理四方面。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，從對(duì)人才的知識(shí)、能力目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行課程改革和建設(shè)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、系列課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整合和精品課程建設(shè)，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高的有特色的本校優(yōu)質(zhì)課程。

教學(xué)方法改革的中心是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革要有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，有利于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。課堂講授要采用啟發(fā)式、討論式、研討式、合作式教學(xué)方法，要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力，要突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)手段的改革主要是采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)。

三、狠抓“雙師型”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，新的課程設(shè)置，特別是項(xiàng)目課程的實(shí)施，學(xué)校將從課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開(kāi)發(fā)者，教師將從教材使用者成為標(biāo)準(zhǔn)化、教材化的完善者。課程改革的主體是教師，阻力也在教師，所以教師培訓(xùn)首先以“理念先導(dǎo)”，加強(qiáng)深化專(zhuān)業(yè)課程改革的學(xué)習(xí)和研討，明確深化課程改革的目標(biāo)、課改必要性和重要性，提高教師課改意識(shí)，變阻力為動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，提高專(zhuān)業(yè)教師的課改能力；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)校積極創(chuàng)造的條件讓教師參加技能培訓(xùn)和到企業(yè)實(shí)踐，針對(duì)我校年輕教師較多的現(xiàn)狀，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷向教科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)交流，盡快成長(zhǎng)，打造一批具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力，讓教師真正成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“脊梁”。

四、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的保障能力。

實(shí)訓(xùn)基地作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要物質(zhì)保障，應(yīng)針對(duì)軟件和硬件設(shè)施加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，不斷完善和改造現(xiàn)有設(shè)備，促進(jìn)設(shè)備層次的躍升，提高學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)施的使用效率，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。二是引企入校，實(shí)行校內(nèi)基地生產(chǎn)化。三是辦校入企，在企業(yè)建立“生產(chǎn)和教學(xué)合一”型校外實(shí)習(xí)基地。

要更新職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為中心，師資隊(duì)伍為脊梁，課程建設(shè)為內(nèi)核，加強(qiáng)軟件和硬件設(shè)施建設(shè)。做到專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求接軌，課程設(shè)置與工作需要銜接，培養(yǎng)模式適應(yīng)崗位需求，人才層次規(guī)格讓用人單位滿(mǎn)意，學(xué)校專(zhuān)業(yè)的發(fā)展得到企業(yè)支持。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中始終把握課程改革這一核心和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵，讓專(zhuān)業(yè)建設(shè)真正成為職業(yè)學(xué)校的工作之魂。

篇3

一、什么是“專(zhuān)業(yè)校友會(huì)”

校友會(huì)是校友心系母校、聯(lián)絡(luò)感情的紐帶，也是母校了解和聯(lián)系校友的得力助手，是學(xué)校的寶貴財(cái)富，校友會(huì)的建設(shè)是學(xué)校工作的重要組成部分。但是，一般校友會(huì)都是以學(xué)校為單位組織起來(lái)的，是一個(gè)以母校情結(jié)為基礎(chǔ)組織起來(lái)的松散型的群體。

高職院校的某些專(zhuān)業(yè)，其行業(yè)特色鮮明，在我國(guó)的一些地區(qū)畢業(yè)生相對(duì)集中，將這些畢業(yè)生組織起來(lái)成立專(zhuān)業(yè)校友會(huì)，將會(huì)使學(xué)院的這些專(zhuān)業(yè)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥υ鰪?qiáng)，對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)也有很大的促進(jìn)作用。

湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革教研室組織成立了皮革專(zhuān)業(yè)校友會(huì)。由于我國(guó)的廣東、浙江、福建、四川、河北等省皮革及制品加工業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，在這些地區(qū)我校的皮革專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相對(duì)集中，具有成立皮革專(zhuān)業(yè)校友會(huì)的基礎(chǔ)，教研室多次到廣東等省組織校友進(jìn)行研究和商討，明確成立專(zhuān)業(yè)校友會(huì)的目的和意義，制定專(zhuān)業(yè)校友會(huì)章程，以校友中的活躍分子為骨干成立校友會(huì)籌備小組。在皮革專(zhuān)業(yè)教師和畢業(yè)生的積極倡導(dǎo)和組織下，先后在廣東、浙江、福建、四川等省成立了皮革專(zhuān)業(yè)校友會(huì)，建立了湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革校友會(huì)網(wǎng)站，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，把分布在全國(guó)的皮革專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生聯(lián)系在一起。通過(guò)開(kāi)展一系列富有意義、豐富多彩的活動(dòng)，使校友會(huì)的凝聚力、影響力和實(shí)力不斷增強(qiáng)。

這種專(zhuān)業(yè)校友會(huì)由于是由同門(mén)師兄弟(姐妹)組織起來(lái)的，情誼比一般校友更深厚。專(zhuān)業(yè)校友會(huì)的成員都是同行中的技術(shù)骨干，在一起交流有共同語(yǔ)言，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面可以互相學(xué)習(xí)，共同提高。專(zhuān)業(yè)校友會(huì)的成員分布在同一行業(yè)的各部門(mén)，他們之間需要互相配合與支持。如皮革專(zhuān)業(yè)的校友分布在制革生產(chǎn)、皮革化工、皮革制品、皮革貿(mào)易等部門(mén)，具有行業(yè)內(nèi)一條龍的供需關(guān)系，因而聯(lián)系更加緊密。同時(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到了不可或缺的作用。

二，專(zhuān)業(yè)校友會(huì)在學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的作用

1．在教學(xué)改革中的信息反饋?zhàn)饔?/p>

專(zhuān)業(yè)校友會(huì)的成員，即某個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大都在生產(chǎn)第一線工作，他們對(duì)本行業(yè)的先進(jìn)工藝和技術(shù)的更新了如指掌，對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的新要求，以及畢業(yè)生參加工作后面臨的一些新問(wèn)題等信息反饋，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革教研室針對(duì)校友會(huì)反映應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生動(dòng)手能力的意見(jiàn)，在教學(xué)中加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，將教室直接搬到工藝實(shí)訓(xùn)室或車(chē)間，教師邊講解邊示范，學(xué)生邊觀摩邊訓(xùn)練，做到教與學(xué)同步，理論與實(shí)踐同步，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，并根據(jù)校友會(huì)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。

2．在校企合作中的橋梁作用

專(zhuān)業(yè)校友會(huì)利用自身的人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和在本行業(yè)內(nèi)的影響，積極把企業(yè)引進(jìn)到母校，進(jìn)行校企合作，在學(xué)院和企業(yè)之間架起了一座橋梁。

Clariant公司是瑞士的一家生產(chǎn)化工產(chǎn)品的跨國(guó)公司。通過(guò)校友的推薦，該公司在皮革專(zhuān)業(yè)設(shè)立了“科萊恩獎(jiǎng)學(xué)金”，每年派專(zhuān)家來(lái)學(xué)院舉辦講座，并提供一定數(shù)量的皮化材料，用于學(xué)生實(shí)習(xí)和試驗(yàn)。廣東捷升鞋業(yè)公司與學(xué)院共建“捷升班”的協(xié)議，是由校友蔣陽(yáng)明牽線搭橋談成的。該班按照學(xué)工結(jié)合模式，學(xué)生每年在學(xué)校學(xué)習(xí)半年，再到工廠實(shí)習(xí)半年，畢業(yè)后全部到該公司就業(yè)。公司每年為“捷升班”的學(xué)員提供70％的學(xué)雜費(fèi)資助。革制品專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生朱理明被聘到深圳耀群鞋業(yè)公司后，多次陪同該公司總經(jīng)理到學(xué)院考察，促成了學(xué)院與深圳耀群鞋業(yè)公司的合作。該公司與學(xué)院共同制訂皮革專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，并向?qū)W院捐贈(zèng)一條價(jià)值約130萬(wàn)元的制鞋生產(chǎn)線，在皮革專(zhuān)業(yè)設(shè)立每年20萬(wàn)元的“耀群獎(jiǎng)學(xué)金”。

3．在服務(wù)社會(huì)、擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影響中的名片作用

專(zhuān)業(yè)校友會(huì)聚集了本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)精英，把他們組織起來(lái)，積極為行業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，提高了專(zhuān)業(yè)校友會(huì)的社會(huì)地位，擴(kuò)大了學(xué)院和專(zhuān)業(yè)在行業(yè)中的影響力。

皮革專(zhuān)業(yè)校友會(huì)中有全國(guó)知名的技術(shù)能手、設(shè)計(jì)師和工程師，校友會(huì)利用這些人才成立了技術(shù)服務(wù)部，面向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，受到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。前兩年廣東有幾家皮革廠生產(chǎn)的汽車(chē)沙發(fā)革質(zhì)量不合格，被外商退貨并罰款。廣東皮革校友會(huì)立即組織精兵強(qiáng)將到這些廠進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，研制出了高檔汽車(chē)沙發(fā)革，受到

外商歡迎。近幾年朱理明等畢業(yè)生組織校友進(jìn)行技術(shù)和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，為紅蜻蜓、達(dá)芙妮、森達(dá)等國(guó)內(nèi)外知名制鞋企業(yè)開(kāi)發(fā)了數(shù)十個(gè)新產(chǎn)品，為這些企業(yè)帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，也為皮革校友會(huì)帶來(lái)了聲譽(yù)。溫州皮革校友會(huì)的歐小相、譚春華作為浙江康奈鞋業(yè)集團(tuán)的主要設(shè)計(jì)師，為該集團(tuán)和溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，譚春華被評(píng)為溫州市“十佳技術(shù)能手”，歐小相被評(píng)為“全國(guó)杰出進(jìn)城務(wù)工人員”。

一個(gè)校友，就是學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的一張名片。由于湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革專(zhuān)業(yè)校友會(huì)在廣東、浙江、福建、四川等省皮革及制品都相當(dāng)發(fā)達(dá)的地區(qū)積極開(kāi)展活動(dòng)，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，該院皮革專(zhuān)業(yè)在全國(guó)皮革行業(yè)的影響越來(lái)越大，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

4．在解決學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)工作中的中介作用

篇4

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）10-0240-01

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院自2011年中央財(cái)政支持作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以來(lái)，大力輻射植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并取得了以下成果。

一、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式

作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)以作物為共同的工作對(duì)象，且技術(shù)領(lǐng)域相互滲透，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)和技能基礎(chǔ)。因此，基于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺(tái)+模塊”的模式構(gòu)建。

“平臺(tái)”是根據(jù)專(zhuān)業(yè)群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及各專(zhuān)業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和特征要求而設(shè)置的，由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。

“模塊”則根據(jù)作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)分別設(shè)置，由體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的課程組成。作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還可以通過(guò)課程選修的方式更加細(xì)化深入的掌握種植技術(shù)、種子生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)產(chǎn)品加工三個(gè)職業(yè)方向的知識(shí)和技能，而植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則可以選擇農(nóng)業(yè)無(wú)公害生產(chǎn)與管理、農(nóng)藥兩個(gè)職業(yè)方向的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

借鑒作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，構(gòu)建植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的課程體系和專(zhuān)業(yè)核心課程，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、試題庫(kù)，建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)等。

學(xué)院于2012年和2013年分別投入5 萬(wàn)元加強(qiáng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人1名，骨干教師6 名；學(xué)院于2012年和2013年分別投入15 萬(wàn)元加強(qiáng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，分別對(duì)各課程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，并聯(lián)合制定了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，集成了職業(yè)技能訓(xùn)練題庫(kù)多套。

二、建設(shè)開(kāi)放、共享的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的核心技能訓(xùn)練為中心，按專(zhuān)業(yè)群分類(lèi)定位實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)基地按功能定位為四類(lèi)：（1）專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同的實(shí)踐教學(xué)基地；（2）各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練基地；（3）本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地；（4）技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用與推廣基地。

把“學(xué)生全程參與式生產(chǎn)基地”建成專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐基地，除滿(mǎn)足作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握從整地播種到田間管理和產(chǎn)品收獲銷(xiāo)售的技能外，也能同時(shí)讓植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面參與掌握大春、小春作物的各種病蟲(chóng)害的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)與綜合防治技術(shù)。

對(duì)現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地，如省種子管理站、邑邦農(nóng)業(yè)、種都種業(yè)、上海大地、利爾化學(xué)、國(guó)光農(nóng)化等進(jìn)行分類(lèi)建設(shè)，以分別滿(mǎn)足作物專(zhuān)業(yè)、植保專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、共同實(shí)踐項(xiàng)目和專(zhuān)門(mén)技能項(xiàng)目實(shí)習(xí)的需要。

專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照資源共享的原則，在共享作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，完善植物病蟲(chóng)害標(biāo)本室，完善植物病理實(shí)驗(yàn)室和微生物實(shí)驗(yàn)室。共投入經(jīng)費(fèi)41萬(wàn)元，其中項(xiàng)目建設(shè)資金10萬(wàn)元，學(xué)院自籌31萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)了昆蟲(chóng)標(biāo)本：蝗蟲(chóng)消化系統(tǒng)、薊馬纓翅玻片、薊馬玻片、昆蟲(chóng)分類(lèi)標(biāo)本（白蟻標(biāo)本、長(zhǎng)蝽科標(biāo)本、網(wǎng)蝽科標(biāo)本、盲蝽科、莖蜂科、姬蜂科、繭蜂科、泥蜂科、胡鋒科、龍虱科、吉丁蟲(chóng)科、螢火蟲(chóng)）、地下害蟲(chóng)標(biāo)本（大地老虎、黃地老虎、東方螻蛄、華北螻蛄、暗黑腮金龜成蟲(chóng)和幼蟲(chóng)、種蠅）、各類(lèi)作物害蟲(chóng)標(biāo)本（水稻三化螟、二化螟、稻薊馬、褐飛虱、白背飛虱、灰飛虱、電光葉蟬、白翅葉蟬、黑尾葉蟬。稻縱卷葉螟、稻癭蚊、玉米螟成蟲(chóng)和幼蟲(chóng)、黏蟲(chóng)成蟲(chóng)和幼蟲(chóng)、高梁條螟成蟲(chóng)和幼蟲(chóng)、棉鈴蟲(chóng)、茶黃螨、朱砂葉螨、棉卷葉野螟）、果樹(shù)害蟲(chóng)標(biāo)本（柑橘矢尖介、吹綿蚧、柑橘瘤螨、柑橘銹螨、柑橘潛葉蛾、甜菜夜蛾、甘藍(lán)夜蛾、銀紋夜蛾、黃曲條跳甲、美洲斑潛蠅、瓜絹螟、豆莢螟）、薯類(lèi)害蟲(chóng)標(biāo)本（馬鈴薯塊莖蛾、28星瓢蟲(chóng)、麥蛾、甘薯小象甲、甘薯大象甲、甘薯葉甲、豆天蛾、油菜潛葉蠅、大豆卷葉螟）、倉(cāng)庫(kù)害蟲(chóng)標(biāo)本（綠豆象、豌豆象、玉米象、赤擬谷盜、蠶豆象）、園林害蟲(chóng)標(biāo)本（美國(guó)毒蛾、大袋蛾、藍(lán)目天蛾、尺蛾、紅腹燈蛾、蚧類(lèi)、蚜蟲(chóng)、褐天牛、螟蛾、木蠹蛾）。此外，還購(gòu)買(mǎi)了大量的病害標(biāo)本：（1）小麥病害：小麥白粉病、小麥散黑穗病、小麥腥黑穗病、小麥赤霉病、小麥紋枯病、小麥全蝕病、小麥根腐病、小麥黃矮病、小麥銹（病葉銹、條銹、稈銹）；（2）水稻病害：稻瘟病（葉瘟、苗瘟、節(jié)瘟、穗頸瘟、谷粒瘟）、稻曲病、水稻紋枯病、水稻惡苗病、水稻細(xì)菌性條斑、稻粒黑粉病、水稻條紋葉枯病.綿腐病、立枯病；（3）玉米病害：玉米大斑病、玉米小斑病、玉米散黑腥病、玉米黑穗病、玉米絲黑穗病；（4）棉花病害：棉花立枯病、棉花炭疽病、棉花紅腐病、棉花枯萎病、棉花黃萎病、棉花角斑病、棉花黑星病；（5）：大豆病害：大豆灰斑病及大豆胞囊線蟲(chóng)病；（6）油菜病害標(biāo)本：油菜病毒病及油菜菌核病癥狀、油菜霜霉病、白銹病和病毒病；（7）馬鈴薯晚疫病及甘薯黑斑病、馬鈴薯環(huán)腐病；（8）茄類(lèi)病害：番茄病毒病、番茄晚疫病、番茄灰霉病、茄子褐紋病、茄子黃萎病、辣椒疫病；（9）十字花科蔬菜病害：白菜軟腐病、菌核病、黑斑病；（10）葫蘆科蔬菜病害黃瓜枯萎病病、黃瓜霜霉病、黃瓜細(xì)菌性角斑病；（11）果樹(shù)病害：果樹(shù)腐爛病、蘋(píng)果褐斑病、梨銹病、梨黑星病、柑橘炭疽病、柑橘潰瘍病、柑橘瘡痂病、葡萄褐斑病、葡萄黑痘病、桃縮葉病；（12）觀賞植物病害：月季白粉病、杜鵑餅病、月季黑斑病、大葉黃楊褐斑病、枝干腐爛病、病毒病、瘡痂病、枝枯病、枯黃萎病、細(xì)菌性病害。建立了植物病害標(biāo)本貯藏和展示室（生物顯微鏡、體視顯微鏡、標(biāo)本柜），并對(duì)有害生物實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改建，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改造，增加部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

三、專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)

以作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍為共享平臺(tái)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)，分別再培養(yǎng)、引進(jìn)骨干教師3名，行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)能手兼職教師2名。形成一支專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與作物生產(chǎn)技術(shù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)兼職教師資源庫(kù)共享，培養(yǎng)和提高兼職教師教育教學(xué)能力。

四、專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)

借鑒作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，構(gòu)建植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的課程體系和專(zhuān)業(yè)核心課程，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、試題庫(kù)，建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)等（目前均已完成）。

篇5

近年來(lái)，人民檢察院抓好各項(xiàng)檢察業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使檢察官的整體素質(zhì)有了明顯提高，為人民檢察院依法履行憲法和法律賦予的職責(zé)提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織和人才支持，但應(yīng)當(dāng)清醒的看到，檢察官隊(duì)伍的現(xiàn)狀離黨和人民的要求仍有相當(dāng)?shù)牟罹啵瑱z察官隊(duì)伍的整體素質(zhì)尚不能完全適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和任務(wù)的需要。面對(duì)加入世貿(mào)組織這一新的形勢(shì)，檢察官隊(duì)伍建設(shè)要以專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)為目標(biāo)，從觀念上、體制上、政策上、方法上積極探索，大膽創(chuàng)新，以建立一支同“公平與效率”這一世紀(jì)主題相匹配的高素質(zhì)的檢察官隊(duì)伍。

1、加強(qiáng)檢察官隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的體現(xiàn)，是貫徹落實(shí)十六大精神的體現(xiàn)。黨的十六大對(duì)檢察機(jī)關(guān)進(jìn)一步強(qiáng)化法律監(jiān)督職責(zé)提出了更高的要求，檢察機(jī)關(guān)在打擊刑事犯罪、維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定方面，在查辦和預(yù)防職務(wù)犯罪、促進(jìn)反腐敗斗爭(zhēng)深入發(fā)展方面，在強(qiáng)化法律監(jiān)督、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全社會(huì)公平和正義方面擔(dān)負(fù)著繁重而艱巨的任務(wù)。人民群眾對(duì)司法機(jī)關(guān)最大的希望是司法公正，對(duì)司法機(jī)關(guān)最高的要求也是司法公正。要想維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好最廣大人民群眾的根本利益，必須建立一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的檢察官隊(duì)伍，建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、能夠全心全意為人民服務(wù)的檢察官隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)檢察官專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是檢察工作的內(nèi)在要求，是落實(shí)檢察官法的內(nèi)在要求，是提高隊(duì)伍素質(zhì)和執(zhí)法水平、確保公正執(zhí)法的客觀需要，也是從根本上改革現(xiàn)行檢察隊(duì)伍管理模式、完善檢察制度的重要途徑。人民檢察院承擔(dān)著國(guó)家法律監(jiān)督、審查批捕、提起公訴、打擊經(jīng)濟(jì)犯罪和瀆職侵權(quán)犯罪案件的查處以及申訴、國(guó)家賠償和民事抗訴等重要職能，肩負(fù)著解決社會(huì)矛盾和糾紛、維護(hù)公平與正義的重任，這就需要檢察官具備深厚的法律知識(shí)功底和豐富的司法經(jīng)驗(yàn)，具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)背景和教育經(jīng)歷，必須接受統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，只有這樣，才能保證公正司法、文明司法。檢察機(jī)關(guān)做為專(zhuān)門(mén)的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，其工作性質(zhì)和規(guī)律要求檢察官必須具有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，走專(zhuān)業(yè)化之路。

3、加強(qiáng)檢察官隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是檢察工作面臨新形勢(shì)、新任務(wù)的迫切要求。目前，我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段。社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系和分配方式等愈加多樣化，各種利益沖突不斷出現(xiàn)，檢察機(jī)關(guān)依法調(diào)整的社會(huì)關(guān)系也隨之多樣化和復(fù)雜化。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，人民檢察院司法審查和檢察監(jiān)督的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，新類(lèi)型案件層出不窮，檢察任務(wù)和隊(duì)伍素質(zhì)不適應(yīng)的矛盾加劇，司法信譽(yù)和司法權(quán)威在更大范圍內(nèi)經(jīng)受?chē)?yán)峻考驗(yàn)，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，大力加強(qiáng)檢察官隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)如劍拔弩張，迫在眉睫。

二、改革和完善檢察官管理制度，實(shí)現(xiàn)檢察官隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。

1、建立檢察官?gòu)臉I(yè)資格制度。長(zhǎng)期以來(lái)，由于檢察體制的原因，檢察機(jī)關(guān)的人事、編制、工資經(jīng)費(fèi)都隸屬于地方管理，檢察機(jī)關(guān)上下級(jí)之間只是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這種狀況造成地方對(duì)檢察機(jī)關(guān)的人事權(quán)享有絕對(duì)的決定權(quán)，在進(jìn)人、錄用、班子配備等人事審批和把關(guān)方面存在著許多矛盾和沖突。如：98年以前檢察機(jī)關(guān)大量工勤人員的流入等。雖然上級(jí)檢察機(jī)關(guān)在進(jìn)人審批上也有嚴(yán)格規(guī)定，但仍然是地方享有絕對(duì)權(quán)，上報(bào)、審批只是履行程序而已。這些狀況的存在，嚴(yán)重影響了檢察官走專(zhuān)業(yè)化道路建設(shè)的步伐。因此，當(dāng)務(wù)之急要嚴(yán)把檢察官入口關(guān)，嚴(yán)格進(jìn)人程序。要成為檢察官就必須具備一定的資格條件，在年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)等方面符合檢察官法的要求。檢察官的錄用必須從國(guó)家統(tǒng)一司法考試取得任職資格的人員中擇優(yōu)選用。經(jīng)省級(jí)人民檢察院組織的統(tǒng)一測(cè)試、考核合格，此外還要經(jīng)過(guò)檢察機(jī)關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，才能取得任職資格。在選配檢察機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部方面，既要符合一般領(lǐng)導(dǎo)干部的條件，又要符合《檢察官法》規(guī)定的任職條件。配備的干部必須具備法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律工作經(jīng)歷，從而使檢察官錄用逐步正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化。

2、完善檢察官教育培訓(xùn)制度。明確培訓(xùn)工作目標(biāo)，完善培訓(xùn)體系和培訓(xùn)方法，增強(qiáng)檢察培訓(xùn)工作的實(shí)際效能。認(rèn)真落實(shí)省市教育培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)未達(dá)到檢察官法規(guī)定的任職學(xué)歷條件的現(xiàn)任檢察官，組織參加本科學(xué)歷教育和續(xù)職資格培訓(xùn)。以領(lǐng)導(dǎo)干部和檢察官為重點(diǎn)，分類(lèi)開(kāi)展崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)骨干和一支多能的復(fù)合型人才。廣泛開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，提高檢察官隊(duì)伍的執(zhí)法水平和實(shí)際工作能力。普及計(jì)算機(jī)操作等科技知識(shí)，組織檢察官參加外語(yǔ)等級(jí)考試。檢察培訓(xùn)工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在高層次人才的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)骨干知識(shí)的更新和能力的提高上，把對(duì)專(zhuān)家型人才、專(zhuān)門(mén)型人才、高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為一項(xiàng)緊要任務(wù)來(lái)抓，省市級(jí)以上檢察機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，制定周密的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)急需的高層次人才實(shí)行重點(diǎn)滾動(dòng)式培養(yǎng)。在業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)方面，對(duì)剛招錄的年輕的檢察官，要著重加強(qiáng)他們的實(shí)際工作能力和培養(yǎng)，使他們實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)一些已在辦案一線工作了多年的老檢察官，要促使他們加快知識(shí)的更新?lián)Q代，增強(qiáng)他們的理性思維和法律功底，使他們實(shí)現(xiàn)由能力型到知識(shí)型的升華。

此外，全面推行主訴檢察官、主辦檢察官、主偵檢察官責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)主訴、主偵、主辦檢察官的培養(yǎng)、教育和考核，從而突出檢察官的辦案地位，增強(qiáng)檢察官的職業(yè)責(zé)任，提高檢察官的工作效率。

篇6

2健康管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景分析

2．1健康管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景隨著人們對(duì)健康維護(hù)及改善需求的日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的以疾病為中心的診治模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，以個(gè)體和群體健康為中心的管理模式的健康管理行業(yè)具有非常廣闊地發(fā)展前景。提高人民群眾的健康保健水平是建設(shè)全面小康社會(huì)的一項(xiàng)重要標(biāo)志。建立一支健康管理專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，對(duì)于改善和提高中國(guó)國(guó)民身體素質(zhì)，全面建設(shè)小康社會(huì)也有著十分重要的意義。我國(guó)人口老齡化的進(jìn)程正在加快，與慢性疾病相關(guān)的各種危險(xiǎn)因素日益加重，患病率逐年升高，人們的健康狀況受到嚴(yán)重威脅；醫(yī)藥費(fèi)上漲，個(gè)人及社會(huì)都不堪重負(fù)等；市場(chǎng)對(duì)健康管理產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)迫切地需求。美國(guó)于1978年開(kāi)始至1983年，通過(guò)實(shí)施健康管理計(jì)劃，高膽固醇病人平均水平下降2％；高血壓病人平均水平下降4％；冠心病的發(fā)病率甚至下降16％。同樣，在我國(guó)關(guān)注公眾的健康狀況，及時(shí)實(shí)施健康管理計(jì)劃，對(duì)預(yù)防和控制常見(jiàn)病及合理利用衛(wèi)生資源、降低醫(yī)療費(fèi)用都有著極其重要的意義。

2．2健康管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)2005年，原勞動(dòng)和社會(huì)保障部將“健康管理師”正式列入職業(yè)目錄，中華醫(yī)學(xué)會(huì)先后共組織召開(kāi)七屆中國(guó)健康產(chǎn)業(yè)論壇與健康管理學(xué)術(shù)會(huì)議，并創(chuàng)刊《中華健康管理學(xué)雜志》。健康管理專(zhuān)業(yè)將有著廣闊的發(fā)展前景，健康管理產(chǎn)業(yè)也將成為各地的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)［14］。目前，制約健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)人才匱乏。現(xiàn)有健康管理的從業(yè)人員多為經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后新轉(zhuǎn)型的臨床醫(yī)護(hù)人員，缺乏正規(guī)的健康管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)渠道。因此培養(yǎng)這方面的相關(guān)人才，將成為各類(lèi)職業(yè)院校的職責(zé)和使命所在。

2．3健康管理專(zhuān)業(yè)的人員素質(zhì)根據(jù)健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，面向健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、療養(yǎng)院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心，培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展，具有扎實(shí)掌握臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、醫(yī)學(xué)信息管理及管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)與技能，從事健康管理方面工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)2年的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)以及1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展健康管理相關(guān)資料的收集、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與分析、健康指導(dǎo)及健康干預(yù)，并具有良好的客戶(hù)服務(wù)意識(shí)，清晰的溝通表達(dá)能力，善于學(xué)習(xí)、吸收，性格開(kāi)朗，形象氣質(zhì)佳。責(zé)任心強(qiáng)，良好的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

篇7

所謂專(zhuān)業(yè)特色，是指高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐中逐步形成的辦學(xué)特色，以達(dá)到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的辦學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)是指一個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，利用自身獨(dú)特的辦學(xué)資源，確定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，采取合理措施，辦出特色，以提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力。

由于教育資源的有限性，國(guó)家和各高校重點(diǎn)支持的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目必定只是極少數(shù)，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)只能在沒(méi)有上級(jí)專(zhuān)門(mén)支持的情況下，通過(guò)自己的努力辦出專(zhuān)業(yè)特色，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以行政管理專(zhuān)業(yè)為例，目前全國(guó)本科階段開(kāi)設(shè)行政管理專(zhuān)業(yè)的院校多達(dá)兩百多所，但在教育部和財(cái)政部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中公布的7批3400多個(gè)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中，只有12所學(xué)校的行政管理專(zhuān)業(yè)被列為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。被列入特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)固然需要具有鮮明、突出的專(zhuān)業(yè)特色，并以此取得自己的合法性，而其他未被列入“質(zhì)量工程”特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，不能因此放棄專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，而是需要通過(guò)自己開(kāi)發(fā)資源、挖掘潛力、怡當(dāng)定位、采取措施，辦出自己的專(zhuān)業(yè)特色。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)就屬于這種情形。

第一，從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度看，由于中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院隸屬于中華全國(guó)總工會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)全總），是全總所屬唯一一所普通高等院校，重點(diǎn)培養(yǎng)了解工會(huì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、熟悉工會(huì)工作的勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才，因此作為學(xué)院專(zhuān)業(yè)體系的有機(jī)組成部分，行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也必定要在一定程度上為這一目標(biāo)服務(wù)。這就要求在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，既要符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般要求，滿(mǎn)足行政管理專(zhuān)業(yè)的共性，又要兼顧特色建設(shè)，將行政管理與勞動(dòng)關(guān)系尤其是工會(huì)工作緊密結(jié)合，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的特殊目標(biāo)。工會(huì)在國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)生活中占有特殊位置，不僅要維護(hù)工人的經(jīng)濟(jì)利益，還要代表工人參政議政，起到聯(lián)系工人與黨和政府關(guān)系的橋梁、紐帶作用，因此，為了將人才培養(yǎng)與工會(huì)工作緊密結(jié)合，有必要將對(duì)勞動(dòng)行政、勞工政策、工人參與、工會(huì)與黨和政府的關(guān)系等問(wèn)題的研究與教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，并作為專(zhuān)業(yè)特色予以重視。

第二，從辦學(xué)資源約束的角度看，作為一個(gè)二類(lèi)本科院校中的行政管理專(zhuān)業(yè)，其聲譽(yù)資源、物質(zhì)資源和生源資源都無(wú)法與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)相提并論，如果不能辦出自己的特色，將很難獲得生存與發(fā)展的空間。由于就業(yè)前景被家長(zhǎng)和學(xué)生看好，近些年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)設(shè)行政管理專(zhuān)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)在本科教育階段開(kāi)設(shè)行政管理專(zhuān)業(yè)的院校多達(dá)200多所，39所“985工程”院校中的26所、116所“211工程”院校中的70所均設(shè)有行政管理本科專(zhuān)業(yè)，招生數(shù)量也在迅速增長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。在資源有限的情況下，不追求與一流大學(xué)進(jìn)行全方位競(jìng)爭(zhēng)，而是依靠特色取勝，是中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必然選擇。

第三，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的可行性源于其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。其一，所屬上級(jí)單位全總是中國(guó)唯一全國(guó)性工會(huì)組織，截至2010年9月?lián)碛袝?huì)員2.39億，工會(huì)覆蓋率和職工入會(huì)率分別達(dá)到50.9%和74.7%，組織力量十分強(qiáng)大，是學(xué)院和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。工會(huì)組織及其業(yè)務(wù)不僅為專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)提供了研究對(duì)象，也提供了理論支持與實(shí)踐平臺(tái)。其二，全總對(duì)學(xué)院發(fā)展寄予厚望并大力支持。其三，學(xué)院地處北京，地理優(yōu)勢(shì)明顯，吸引了一大批高素質(zhì)的科研、教學(xué)人才充實(shí)到師資隊(duì)伍，有足夠的能力進(jìn)行深入的專(zhuān)門(mén)研究，開(kāi)發(fā)出一系列特色課程，有力地支持專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)。

二、專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的基本原則與措施

要使專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)從愿望變成現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)沿著正確的方向發(fā)展，需要遵循一些必須的原則，采取一系列切實(shí)可行的有效措施。

(―)基本原則

1. 特殊性與一般性相統(tǒng)一。專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)必須深入研究社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，掌握社會(huì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)，將人才特殊技能的培養(yǎng)置于一般規(guī)律約束之下。就行政管理專(zhuān)業(yè)而言，人才需求的整體趨勢(shì)是：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)復(fù)雜化程度的加深，社會(huì)對(duì)公共管理和公共服務(wù)的需求快速擴(kuò)張，也對(duì)行政管理人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求；同時(shí)我國(guó)將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)組織形式、功能和社會(huì)管理模式不斷創(chuàng)新，也要求行政管理專(zhuān)業(yè)人才在技能和思維方式上緊跟時(shí)代步伐，具備應(yīng)變與創(chuàng)新的能力。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)需要在掌握以上總體趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，著重研究勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域公共管理和服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)及工會(huì)工作的變化規(guī)律。

2. 教學(xué)與科研并重。專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)以人才培養(yǎng)為指引，教學(xué)工作是其直接實(shí)現(xiàn)手段，同時(shí)，教學(xué)工作離不開(kāi)科研的支持，科研工作可以為教學(xué)改革提供方向和內(nèi)容，并保證教學(xué)工作的有效性。因此，有效的專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)必須是教學(xué)與科研并重。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)需要深入研究勞動(dòng)科學(xué)，探索勞動(dòng)行政規(guī)律和勞工政策問(wèn)題，熟悉勞工參與技巧，了解黨群關(guān)系和干群關(guān)系，并將研究成果通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

3. —切從實(shí)際出發(fā)，充分利用可得資源。專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)要將遠(yuǎn)大的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的手段相結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)實(shí)手段去促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為此，需要一切從實(shí)際出發(fā)，充分利用可得資源，積極開(kāi)發(fā)潛在資源。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)可資利用的資源主要有：年富力強(qiáng)、學(xué)科背景交叉互補(bǔ)、對(duì)勞動(dòng)科學(xué)有深刻理解的師資隊(duì)伍;包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的教學(xué)、科研資源；近年來(lái)建立起來(lái)并陸續(xù)豐富的教學(xué)、科研基地和國(guó)內(nèi)外合作單位；各級(jí)工會(huì)組織及工會(huì)干部；業(yè)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者等其他外部資源。如何充分利用這些可得資源，是專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)取得實(shí)效的關(guān)鍵。

(二）基本措施

針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)中存在的問(wèn)題，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)采取了以下教學(xué)改革措施：

1. 規(guī)范設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。專(zhuān)業(yè)課程體系的規(guī)范性是專(zhuān)業(yè)發(fā)展一般規(guī)律的要求，是保持一個(gè)專(zhuān)業(yè)生命力的重要支柱。針對(duì)課程設(shè)置中因人設(shè)課及機(jī)械性地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與操作技能等問(wèn)題，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)采取了相應(yīng)措施：①整合師資力量，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)功能，統(tǒng)籌安排課程體系與內(nèi)容，杜絕各自為政、因人設(shè)課的弊病，使課程設(shè)置符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求；②在專(zhuān)業(yè)建設(shè)之初，堅(jiān)持按照教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，開(kāi)設(shè)出所有行政管理專(zhuān)業(yè)主要課程，以課程建設(shè)的系統(tǒng)性來(lái)確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)范性。這些措施保證了專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)殊性與一般性的統(tǒng)一，使得專(zhuān)業(yè)發(fā)展與主流接軌。

2. 加強(qiáng)特色科研和特色課程建設(shè)。在保證規(guī)范性的前提下，特色建設(shè)至關(guān)重要。為突出特色，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)特別重視特色科研和特色課程建設(shè)。①在特色科研方面，近些年來(lái)，學(xué)院先后吸納了一批具有深厚理論功底、學(xué)科背景交叉互補(bǔ)的年輕博士充實(shí)到行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)，并引導(dǎo)他們?cè)诟髯缘膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，從不同角度切入勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域，向勞動(dòng)科學(xué)發(fā)展。②在特色課程建設(shè)方面，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)通過(guò)以老帶新，使大多數(shù)教師迅速成熟起來(lái)，陸續(xù)承擔(dān)了一系列專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中計(jì)劃的特色課程，有不少教師還自主開(kāi)發(fā)特色課程，豐富特色課程體系。

3. 強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)典名著閱讀。工具主義的課程體系是目前高校（尤其是二類(lèi)本科院校）存在的普遍問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)層次的膚淺和知識(shí)體系的斷裂。為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生克服對(duì)經(jīng)典著作既陌生又恐懼的心理，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典名著中學(xué)習(xí)觀察社會(huì)、研究學(xué)術(shù)問(wèn)題、闡述理論觀點(diǎn)的方法與思路，梳理學(xué)科理論發(fā)展的路線與脈絡(luò)，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)開(kāi)設(shè)了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共行政學(xué)三個(gè)系列的經(jīng)典著作選讀課程，引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生讀經(jīng)典，幫助有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

4.推動(dòng)教師課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研相結(jié)合。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的雙向建構(gòu)過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)致力于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，幫助其實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。從2007年開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)利用學(xué)院要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的契機(jī)，在學(xué)生中組織起課外興趣小組，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，2009年課外興趣小組正式列為實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的一部分。該項(xiàng)工作既與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相一致，又能使學(xué)生獲得一定數(shù)額的項(xiàng)目資助，便于學(xué)生為學(xué)年論文和畢業(yè)論文積累資料，因此得到學(xué)生的普遍重視和積極參與。

篇8

專(zhuān)業(yè)是社會(huì)和高校連接紐帶,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,積極優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高等教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)。為提高高等教育的適應(yīng)性,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育自身可持續(xù)發(fā)展,高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和自身辦學(xué)條件,加快專(zhuān)業(yè)調(diào)整步伐,構(gòu)建合理專(zhuān)業(yè)體系,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的專(zhuān)門(mén)人才。

1 高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題分析

我國(guó)高校經(jīng)過(guò)幾輪專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化,初步建立起主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和高等教育自身發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)體系。但是,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、特別是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和加快推進(jìn)新型工業(yè)化需要相比,我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐仍然相對(duì)滯后,專(zhuān)業(yè)數(shù)量增長(zhǎng)與辦學(xué)質(zhì)量同步提高等問(wèn)題仍未能得到根本解決,專(zhuān)業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)需求之間的良性互動(dòng)機(jī)制還未完全建立起來(lái)。

1.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置追求齊全,專(zhuān)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快

隨著高等教育大規(guī)模擴(kuò)張,不少高校在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下,不顧自身辦學(xué)條件的限制爭(zhēng)設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。一些高校追求規(guī)模,專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多,單科或多科學(xué)校向綜合性邁進(jìn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置越來(lái)越趨同;與此同時(shí),一批新上的地區(qū)級(jí)本科高校也趁機(jī)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,有些高校一年就上了10多個(gè)本科專(zhuān)業(yè),使得高校專(zhuān)業(yè)數(shù)量迅速膨脹。如2000年至2009年全國(guó)普通高校新增新增專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)每年均達(dá)到2000個(gè)以上,其中2004年新增專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)高達(dá)6156個(gè)。由于師資力量、圖書(shū)資料、教學(xué)儀器設(shè)備等教學(xué)資源短期內(nèi)不能與所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)相配備,從而導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量不高,受到人們的諸多非議。

1.2 專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)過(guò)于集中,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化凸顯

由于教育經(jīng)費(fèi)所限,一些高校存在功利主義辦學(xué)傾向,熱衷于開(kāi)設(shè)投入少、教學(xué)成本低的經(jīng)、管、教、文、法類(lèi)專(zhuān)業(yè),在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上追求“短、平、快”,出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同現(xiàn)象和專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)過(guò)于集中現(xiàn)象。以2008年為例,少數(shù)專(zhuān)業(yè)的布點(diǎn)過(guò)分集中,如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法學(xué)、電子信息工程、漢語(yǔ)言文學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的布點(diǎn)數(shù)均在500個(gè)以上,也就是說(shuō),在全國(guó)本科院校中,有86%的院校設(shè)置了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),有81%的院校設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。[1]不同院校未從自身性質(zhì)、層次、功能、任務(wù)出發(fā)實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展,出現(xiàn)了理科院校搶上人文社科、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),文科、藝術(shù)院校設(shè)置理工等非文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這種低水平重復(fù)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的狀況不僅造成同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈等問(wèn)題,而且也影響到學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)的形成。據(jù)麥可思HR信息管理咨詢(xún)有限公司對(duì)我國(guó)2007年、2008年就業(yè)率最低的兩屆高校本科畢業(yè)生進(jìn)行的追蹤結(jié)果顯示:在我國(guó)高校本科700多個(gè)專(zhuān)業(yè)中,法學(xué)、計(jì)算機(jī)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等專(zhuān)業(yè),均居于失業(yè)率最高的10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)之中,但也就是這些專(zhuān)業(yè)卻年年成為考生報(bào)考火熱的專(zhuān)業(yè),而且這些專(zhuān)業(yè)很多高校都開(kāi)。[2]總體而言,應(yīng)用型人才無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量都存在較大差距。工科比例偏低,特別是在高新技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)方面,遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)高新技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。對(duì)新興、邊緣、交叉人文專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展重視不夠。

1.3 自我發(fā)展與自我約束機(jī)制尚未形成,專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平尚有差距

一些高校對(duì)自身辦學(xué)定位研究不夠,定位不準(zhǔn),缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)在規(guī)律的把握,在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上缺乏整體考慮與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,致使在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上存在著一定程度的惰性和隨意性。從數(shù)量看,一些高校沒(méi)有按照教育部《高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)定》有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置條款“高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)行總量控制,在學(xué)校主管部門(mén)核定的專(zhuān)業(yè)數(shù)內(nèi),學(xué)校年度增設(shè)專(zhuān)業(yè)數(shù)一般不超過(guò)3個(gè)”的管理規(guī)定,一年新增專(zhuān)業(yè)超過(guò)10個(gè),合并院校表現(xiàn)尤為突出。相關(guān)的辦學(xué)條件難以在短時(shí)間內(nèi)按要求配齊,師資隊(duì)伍建設(shè)更為如此。一些新增專(zhuān)業(yè)本身就是國(guó)內(nèi)首次開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),此類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前還沒(méi)有畢業(yè)生,其專(zhuān)業(yè)教師需要從其它相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái),這其間教師自身需要一個(gè)比較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)過(guò)程。從結(jié)構(gòu)上看,部分高校固守傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),在專(zhuān)業(yè)安排上不可避免地產(chǎn)生“滿(mǎn)足已有專(zhuān)業(yè)”做法,其結(jié)果是延緩了專(zhuān)業(yè)調(diào)整時(shí)間,使一些欲被淘汰或壓縮的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展,新專(zhuān)業(yè)的數(shù)量與品種增長(zhǎng)緩慢。有的高校滿(mǎn)足于“發(fā)展容易上馬專(zhuān)業(yè)”做法,通過(guò)設(shè)立一些短平快、低成本的通用專(zhuān)業(yè)來(lái)迅速應(yīng)對(duì)規(guī)模的擴(kuò)張,如文秘、管理、會(huì)計(jì)、法律、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)繁衍過(guò)快,加劇了畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。[3]還有的高校注重外延發(fā)展,積極申報(bào)新專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)申報(bào)下來(lái)后,卻忽視新專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料等辦學(xué)條件嚴(yán)重不足,與辦學(xué)基本要求相差甚遠(yuǎn),人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證,學(xué)生滿(mǎn)意度低。細(xì)究其因,可歸咎于高校在專(zhuān)業(yè)調(diào)整與優(yōu)化時(shí)對(duì)社會(huì)提出的新的專(zhuān)業(yè)和人才需求把握不準(zhǔn)。其根本原因是高校未建立起自我發(fā)展與自我約束的專(zhuān)業(yè)調(diào)整與優(yōu)化機(jī)制。

2 高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略

高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化要服從和服務(wù)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和高等教育健康發(fā)展的整體要求,要有利于形成合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),提高整體效益;要有利于增強(qiáng)高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和自我發(fā)展的活力,推動(dòng)高等教育的全面改革;要有利于學(xué)校形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),辦出特色。

2.1 推進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè),健全專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審制度,把好專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)

(1)積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。從宏觀上講,高校目前無(wú)法掌握本地區(qū)乃至全國(guó)高校有關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體情況。不少高校新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置主要以當(dāng)前局部地區(qū)人才市場(chǎng)的信息反饋為依據(jù),無(wú)法完全把握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)變動(dòng)趨勢(shì),基本上屬于經(jīng)驗(yàn)操作,缺乏對(duì)人才需求的整體把握與中長(zhǎng)期預(yù)測(cè),導(dǎo)致畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和總量不足并存的局面。而要做到專(zhuān)業(yè)信息的系統(tǒng)性與準(zhǔn)確性,教育主管部門(mén)應(yīng)積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)。加快建立高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)狀況信息資源庫(kù),定期各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、變化趨勢(shì)和供求狀況等信息,為高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提供信息服務(wù)和宏觀建議。高校在基本具備新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的前提下,充分利用國(guó)家有關(guān)專(zhuān)業(yè)信息資源,緊密跟蹤并準(zhǔn)確把握國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求趨勢(shì),通過(guò)咨詢(xún)相關(guān)用人單位意見(jiàn)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等途徑,廣泛聽(tīng)取社會(huì)各個(gè)方面對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的建議。專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各級(jí)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)門(mén)人才的需求進(jìn)行中長(zhǎng)期預(yù)測(cè),使專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有一定的超前性和較寬的適應(yīng)性。

(2)成立專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審委員會(huì),建立健全專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審制度。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置是一項(xiàng)政策性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的工作,教育主管部門(mén)必須將它作為一項(xiàng)事關(guān)高等教育全局的基本建設(shè)工程來(lái)抓。建立健全省級(jí)專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審委員會(huì),其成員由高校領(lǐng)導(dǎo)、政府有關(guān)部門(mén)、專(zhuān)家、用人部門(mén)代表組成。通過(guò)互通、共享各方信息,相關(guān)專(zhuān)家和決策者共同商討決定專(zhuān)業(yè)設(shè)置,可以使高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加科學(xué)與規(guī)范,增加專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和開(kāi)放性。

從我國(guó)近年來(lái)專(zhuān)業(yè)設(shè)置審批管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,實(shí)行“統(tǒng)一管理、分級(jí)審批”的體制是比較符合國(guó)情的。學(xué)校根據(jù)《高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)定》,在批準(zhǔn)的學(xué)科門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)數(shù)內(nèi),自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)。省級(jí)教育主管部門(mén)組織專(zhuān)家組赴高校現(xiàn)場(chǎng)考察申報(bào)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍、教學(xué)條件設(shè)施情況,在此基礎(chǔ)上召開(kāi)省專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審委員會(huì)評(píng)議,由委員會(huì)建議高校年增設(shè)新專(zhuān)業(yè)的總數(shù),對(duì)開(kāi)辦院校多或熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的增設(shè)進(jìn)行宏觀管理,減少新專(zhuān)業(yè)增設(shè)的隨意性和重復(fù)性。

2.2 加強(qiáng)新專(zhuān)業(yè)檢查力度,嚴(yán)格學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核,把好專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵關(guān)

(1)加強(qiáng)新專(zhuān)業(yè)檢查評(píng)估力度,促進(jìn)新專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。一些高校追求專(zhuān)業(yè)齊全,或“因人設(shè)廟”,或“因人保廟”,導(dǎo)致有些新辦專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位不清,辦學(xué)條件建設(shè)滯后,人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。在湖南省組織的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整調(diào)研中,50%的教師認(rèn)為新專(zhuān)業(yè)存在最突出問(wèn)題是“辦學(xué)條件不能滿(mǎn)足教學(xué)需要”,35.4%的認(rèn)為是“師資力量和水平不能滿(mǎn)足教學(xué)需要”。[4]文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)突出的是師資隊(duì)伍和圖書(shū)資料缺乏,理工科專(zhuān)業(yè)主要是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不足,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到要求。

為加強(qiáng)高校新專(zhuān)業(yè)建設(shè),確保新專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量,近年來(lái),部分省份開(kāi)始重視對(duì)新專(zhuān)業(yè)的檢查評(píng)估力度。如河南省于2006年對(duì)該省2002年度新增專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)辦學(xué)合格評(píng)估。對(duì)評(píng)估不合格或者不參加評(píng)估的專(zhuān)業(yè),省教育廳予以公布,減少其招生計(jì)劃并限期整改。對(duì)于整改后仍不合格的專(zhuān)業(yè),停止其招生。[5]通過(guò)檢查評(píng)估,大大推動(dòng)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作力度,不僅增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和“硬件”條件的改善,更使學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)方向、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等“軟件”條件方面得以提高,保證新專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

(2)嚴(yán)格學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核制度,保證新專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。學(xué)士學(xué)位審核是對(duì)高校本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn),是對(duì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。近年來(lái),部分省份針對(duì)高校規(guī)模擴(kuò)張,加強(qiáng)新辦本科院校與新增本科專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核力度,取得很好成效。[6]通過(guò)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核,督促高校從開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)開(kāi)始,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)過(guò)程管理、建設(shè)投入與辦學(xué)條件的不斷改善,確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。堅(jiān)持對(duì)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核,辦學(xué)達(dá)不到要求的限期整改、不予批準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位授予權(quán),或減少甚至停止招生,促使高校重視新設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè),明確專(zhuān)業(yè)定位,加強(qiáng)師資隊(duì)伍和其他辦學(xué)條件建設(shè),確保專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明,堅(jiān)持對(duì)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核是保證新專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量的有效手段。

2.3 積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估與認(rèn)證,加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè),把好專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色關(guān)

(1)積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估與認(rèn)證,不斷提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估是針對(duì)行業(yè)性教育的特點(diǎn),由國(guó)家行業(yè)性評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)高校某專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià),是國(guó)家執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度的重要組成部分,目的是保證專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量達(dá)到執(zhí)業(yè)實(shí)踐的要求。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是由專(zhuān)業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)性教育學(xué)院及專(zhuān)業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性教育認(rèn)證,由專(zhuān)門(mén)職業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)同該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行,為其人才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)職業(yè)界工作的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證既是過(guò)程,又是結(jié)論。作為過(guò)程,它對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,并促使專(zhuān)業(yè)不斷提高教育質(zhì)量;作為結(jié)論,它向公眾提供專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的權(quán)威判斷,引導(dǎo)并促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理。[7]

始于20世紀(jì)九十年代的我國(guó)高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估,加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)高等工程教育的宏觀管理,保證和提高其基本質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估取得的成效與經(jīng)驗(yàn),有待于在高等教育其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域積極推進(jìn),進(jìn)一步提升我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體質(zhì)量與水平。

(2)加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度,提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的示范性與輻射性。國(guó)家近期在“本科質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)中有計(jì)劃地在不同區(qū)域、不同層次、不同類(lèi)型的高校中,采取不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策,通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)發(fā)展,以及重點(diǎn)投資,重點(diǎn)突破,選擇一批基礎(chǔ)條件較好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展本科特色專(zhuān)業(yè)建設(shè),引導(dǎo)高校根據(jù)社會(huì)需求,明晰自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向,培育自身的優(yōu)勢(shì)和特色,克服地區(qū)間、高校間專(zhuān)業(yè)低水平重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象。通過(guò)高校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè),形成各地區(qū)各高校優(yōu)勢(shì)特色明顯、相互之間協(xié)調(diào)、補(bǔ)充,既能適應(yīng)人才市場(chǎng)需求又能很好發(fā)揮專(zhuān)業(yè)規(guī)模效益的專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu),帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和辦學(xué)水平的全面提高。

在高等教育大眾化階段,高校要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存和發(fā)展,必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,分析自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),找準(zhǔn)自身的辦學(xué)定位,充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢(shì),形成自身的辦學(xué)特色。其中專(zhuān)業(yè)特色是一所學(xué)校形成辦學(xué)特色的最基本因素之一,決定著學(xué)校能夠在哪些領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)所需、為社會(huì)服務(wù)。因此,高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位與辦學(xué)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持“有所為有所不為、有所先為有所后為”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展原則,實(shí)施特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略,以特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)為著眼點(diǎn),逐步輻射帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)面、專(zhuān)業(yè)群建設(shè),進(jìn)而全面帶動(dòng)整個(gè)高校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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篇9

高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不能由普通高等教育的師資簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為原來(lái)中專(zhuān)學(xué)校師資自然地就能符合職業(yè)教育的要求。為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律與要求，重新審視和整合高職教育的師資隊(duì)伍，這也是高職教育發(fā)展過(guò)程中所面臨的重要課題。

2、課程體系與教材建設(shè)居于重要的基礎(chǔ)性地位

課程體系是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面體現(xiàn)，課程設(shè)置、課時(shí)及授課學(xué)期安排等方面是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。課程體系也是專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)必須首先確定的內(nèi)容，離開(kāi)相對(duì)獨(dú)立的課程體系，一個(gè)專(zhuān)業(yè)就無(wú)法確立。

教材是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)載體，缺乏這一載體，必將影響到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的傳授效果。由于職業(yè)教育的迅猛發(fā)展、專(zhuān)業(yè)的不斷細(xì)化，加之高等職業(yè)教育的特殊性，必然要求適合高職教育的教材也應(yīng)當(dāng)具有其特殊性。如何使教材符合高職教育的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，仍然是目前乃至以后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

3、辦學(xué)條件建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本保障

高職院校應(yīng)具備符合職業(yè)教育需要的物質(zhì)設(shè)施等條件。專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，對(duì)于關(guān)系到組織專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)所必需的物質(zhì)條件，應(yīng)當(dāng)不斷地加以完善，從而增強(qiáng)高等專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性。

4、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

強(qiáng)化與重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高等職業(yè)教育與普通高等教育的分水嶺。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的影響，而且制約著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與安排，進(jìn)而影響到專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)在職業(yè)教育中具有特殊的重要的地位。

5、職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

建立以專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)為核心的能力評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才是否具備某一崗位所要求的行為能力或勝任能力，這既是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是衡量和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)、合理的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，有助于推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各要素的科學(xué)化與合理化。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)合理化

1、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)的多層次性

一般而言，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的課程，就目前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系的劃分來(lái)說(shuō)，至少包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課3個(gè)模塊。不同的課程模塊，對(duì)師資的要求不同，不同學(xué)科有著不同的教學(xué)要求和教學(xué)措施，因而決定師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)教學(xué)規(guī)律。在專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，至少應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)層次：一是基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍。這方面師資較為充足，一般不是師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)。二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍。因各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不同，需要重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教師的培養(yǎng)。三是專(zhuān)業(yè)課師資隊(duì)伍。這往往是專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)槁殬I(yè)教育對(duì)師資的要求有很大的差別，所以不論是教學(xué)目的與方法，還是教學(xué)觀念與思路，都有很大的差別。特別是職業(yè)教育注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，要使已經(jīng)形成固定教學(xué)模式和教學(xué)觀念的普通高校教師或中專(zhuān)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型，不僅需要一個(gè)過(guò)程，而且需要重新學(xué)習(xí)、重新探索。為此，專(zhuān)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，就成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必然要求和重心。

2、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑的多樣化

目前師范院校所培養(yǎng)的師資尚不能滿(mǎn)足高職教育發(fā)展的需要，加之高職教育中專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特殊性，要求專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，采取多樣性、多渠道的方式培養(yǎng)或培訓(xùn)符合職業(yè)教育要求和需要的師資隊(duì)伍。一方面，采取引進(jìn)和培訓(xùn)方式，建立一支適應(yīng)高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需要的師資隊(duì)伍；另一方面，通過(guò)挖掘現(xiàn)有師資隊(duì)伍潛力，篩選并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所需要的師資隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有師資轉(zhuǎn)型。同時(shí)，根據(jù)高職教育與行業(yè)依托的特定關(guān)系，在行業(yè)、企業(yè)等部門(mén)聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有相當(dāng)理論水平的人員擔(dān)任兼職教師，或者通過(guò)有關(guān)途徑充實(shí)專(zhuān)任師資隊(duì)伍，從而加快建設(shè)兼有教師資格和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3、增強(qiáng)師資隊(duì)伍管理制度的科學(xué)性

建立切實(shí)可行的師資隊(duì)伍管理制度是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，它有助于在師資培養(yǎng)、考核、聘用等方面形成完善的管理體系，從而激發(fā)教師不斷提高自身綜合素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化與科學(xué)化。

(二)產(chǎn)學(xué)研一體化

1、樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合理念，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系密切的一種特殊類(lèi)型的教育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的宗旨是提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平也必須通過(guò)社會(huì)加以檢驗(yàn)。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)用人單位的緊密結(jié)合，征詢(xún)用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)和建議；聽(tīng)取用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)，并指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求同步發(fā)展。

(三)課程建設(shè)特色化

專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)特色化要求根據(jù)專(zhuān)業(yè)自身的內(nèi)在要求，對(duì)課程的體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，突出個(gè)性。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)課程的特色又是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性所決定的，其特色表現(xiàn)在職業(yè)教育的地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等3個(gè)方面。職業(yè)教育的這種特性既是通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出來(lái)的，也是通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各要素來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須挖掘其特色。

1、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)

能力本位觀念既是職業(yè)教育的核心，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，只有緊緊圍繞這一核心與目標(biāo)，才能使專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，并使專(zhuān)業(yè)具有旺盛的生命力，使專(zhuān)業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的根基。

2、以課程內(nèi)容更新、課程整合和完善課程結(jié)構(gòu)為主線，形成專(zhuān)業(yè)課程特色

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過(guò)課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。目前，高職專(zhuān)業(yè)課程體系模仿甚至照搬高等專(zhuān)科教育的課程體系，或者是高等本科教育課程體系的壓縮，在一定程度上尚未體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢(shì)。因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要方面在于：更新課程內(nèi)容、整合課程體系、完善課程結(jié)構(gòu)，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出高職專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性、技能性與職業(yè)性。

篇10

一、背景

 

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在招生越來(lái)越難，教師也越來(lái)越難上課，學(xué)生就業(yè)是難上加難，這種情況有發(fā)展成惡性循環(huán)的趨勢(shì)，學(xué)校，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)也較低，招生教師也不愿意把學(xué)生介紹到計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)去，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)形成這種狀況，不得不讓人思考，原因何在?有解嗎?這些都是一直困擾計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者的難題。

 

二、現(xiàn)象分析

 

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，各種層次的信息技術(shù)工作人員需求很大，那為什么中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生又難以找到工作，通過(guò)社會(huì)調(diào)研，現(xiàn)在中職學(xué)校的教學(xué)存在著一些較為普遍的問(wèn)題，如課程設(shè)置不當(dāng)，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)中實(shí)作欠缺，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握不到位，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，厭學(xué)情緒濃，學(xué)校對(duì)社會(huì)用人層次不清，對(duì)適合中職學(xué)生的崗位缺少了解，如果這些問(wèn)題不加以解決，學(xué)生就業(yè)能力沒(méi)有辦法提高，學(xué)生就業(yè)困難，久而久之，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)死循環(huán)，學(xué)生就不到業(yè)，專(zhuān)業(yè)招不到生，老師沒(méi)有課上，工作崗位就會(huì)減少，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢?

 

三、解決問(wèn)題的方法

 

(一)加強(qiáng)校企融合，弄清人才需求

 

由于學(xué)校與企業(yè)缺少溝通，相互缺少了解，企業(yè)用什么人?需要哪些技能?學(xué)校缺少了解，企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的方法也不知道?相互脫節(jié)，各自為政，加強(qiáng)校企融合，是時(shí)代的需求;校企融合的方法也很多，比如，學(xué)校可以派遣教師到企業(yè)不定時(shí)的鍛煉，頂崗工作，可以不定期派遣學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí);企業(yè)也可以派遣專(zhuān)家到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)或進(jìn)行講座，頂崗教學(xué)。這樣長(zhǎng)期交流，學(xué)校和企業(yè)能全方位互相了解，學(xué)校可以有明確的目的培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)招到學(xué)生再次培訓(xùn)也會(huì)從簡(jiǎn)，從而降低成本，提高效率。

 

(二)搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是一個(gè)有歷史的專(zhuān)業(yè)，曾經(jīng)是一個(gè)很紅火的專(zhuān)業(yè)，但隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及變成了每個(gè)人生存的一個(gè)條件，對(duì)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單使用及專(zhuān)業(yè)化使用已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能干的工作，因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，要在社會(huì)上立得住腳，就要求更專(zhuān)業(yè)，更熟練;提高學(xué)生的技能就成了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須解決的一個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)建設(shè)就成了首要解決的一個(gè)問(wèn)題;要搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不是某個(gè)人的事，必須要團(tuán)隊(duì)共同努力，用集體的智慧;專(zhuān)業(yè)建設(shè)可以從兩個(gè)方面入手，一個(gè)是課程設(shè)置，課程設(shè)置就是根據(jù)學(xué)生要有的技能和素養(yǎng)來(lái)設(shè)置，要組織大量的有經(jīng)驗(yàn)的教師參與到課程開(kāi)發(fā)中來(lái);一個(gè)是教學(xué)方式的改革，教學(xué)手段現(xiàn)在可以多樣化，但教學(xué)方式一定要改革，如可以采用模塊教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等;怎樣改，也要根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，在信息技術(shù)日新月異的今天，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)與以前有了很大的不同，主要是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)溥弱，學(xué)習(xí)能力較差，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，現(xiàn)在的中職學(xué)生的教學(xué)應(yīng)從基本知識(shí)入手，技能培訓(xùn)為主，根據(jù)行業(yè)細(xì)分學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能面面具到，把辦公、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、圖片、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、影視制作、電子商務(wù)作為不同的分支去展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的主體興趣進(jìn)行細(xì)分化式的教學(xué)，做到熟練熟練再熟練，才能把中職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成初級(jí)或中級(jí)技能人才。

 

(三)提高計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，精心打造一流的師資隊(duì)伍

 

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)， 提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。教師的專(zhuān)業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教師的培養(yǎng)中，應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng)，使他們既有扎實(shí)的理論知識(shí)和較好的教學(xué)能力，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和完整的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)學(xué)校內(nèi)部建立一個(gè)教師培養(yǎng)的機(jī)制，利用好學(xué)校的條件提高教師的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，也要派出去培訓(xùn)，一個(gè)是理論的提高，另一個(gè)是到企業(yè)中去鍛煉，后者更為重要，學(xué)校可以利用校企合作來(lái)完成這方面的工作。

 

(2)制定政策，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變化。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教學(xué)要有求“新”的精神，通過(guò)多種形勢(shì)的學(xué)習(xí)，不斷完善自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，把知識(shí)與技能有機(jī)的融合，用到教學(xué)中去;讓學(xué)生能學(xué)得輕松，做得輕松，這也要求教師能改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，用模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)等新的方法完成教學(xué)任務(wù)。

 

(3)教師應(yīng)用走出學(xué)校進(jìn)行社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方法隨時(shí)關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使其更加適應(yīng)就業(yè)需要。擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)利用假期時(shí)間積極參加職業(yè)實(shí)踐，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整在校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。同時(shí)要設(shè)法組建一支由專(zhuān)業(yè)教師和校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員組成的專(zhuān)兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，這也是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的有效途徑之一。

 

(四)多途徑加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

 

(1)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有充足的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，辦公自動(dòng)化模擬工作環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力 與掌握的知識(shí)協(xié)調(diào)、融合才能達(dá)到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校除了有硬件的保障外，專(zhuān)業(yè)建設(shè)還應(yīng)通過(guò)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)出企業(yè)環(huán)境，企業(yè)工作任務(wù)，用于模塊教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)中去。

 

(2)開(kāi)展技能興趣小組。興趣小組是利用學(xué)生的課余時(shí)間，利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的工作能力的一個(gè)好方法，既能鍛煉學(xué)生，也能幫助教師完成一些工作，也能幫助學(xué)校完成一些交給企業(yè)來(lái)做的工作，如廣告欄、宣傳欄等。

 

(3)拓展技能訓(xùn)練場(chǎng)所。利用實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)校信息化方面的部分工作交給學(xué)生去做，既可以鍛煉學(xué)生，也能減輕教師的一些任務(wù)。信息中心，學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)維修和維護(hù)都是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

 

(五)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力