知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)模板(10篇)

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篇1

這些知識產(chǎn)權(quán)訴訟特有的鑒定，實(shí)踐中的稱謂并不統(tǒng)一。有的稱之為技術(shù)鑒定或科學(xué)技術(shù)鑒定4、有的稱之為科技知識鑒定5，最高人民法院的文件中稱之為專業(yè)鑒定6。筆者認(rèn)為，我國知識產(chǎn)權(quán)訴訟鑒定的含義和范圍不僅僅指技術(shù)鑒定，還包括如上例中的作品鑒定等。因此，使用專業(yè)鑒定一詞來定義更準(zhǔn)確一些。

（一） 我國當(dāng)前知識產(chǎn)權(quán)訴訟鑒定的現(xiàn)狀

由于我國的民事訴訟立法和證據(jù)立法滯后，雖然在民事訴訟法中規(guī)定了鑒定結(jié)論這種證據(jù)形式，但與之相配套的鑒定制度卻至今未能建立。使得在知識產(chǎn)權(quán)訴訟中大量出現(xiàn)的鑒定工作在目前的鑒定體制下暴露出諸多問題。具體表現(xiàn)在：7

1、委托鑒定機(jī)構(gòu)繁雜。

2、委托鑒定的事項(xiàng)范圍不統(tǒng)一。

3、鑒定結(jié)論稱謂不規(guī)范。

4、鑒定人員水平不齊。

5、鑒定依據(jù)不明確。

6、鑒定規(guī)則制度不完備。

這些問題的出現(xiàn)，對知識產(chǎn)權(quán)訴訟造成了許多不利。

其一，增加了當(dāng)事人的訴訟負(fù)擔(dān)。知識產(chǎn)權(quán)訴訟制度本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性，專業(yè)鑒定無規(guī)范、無程序、無標(biāo)準(zhǔn)以及重復(fù)鑒定、多次鑒定的現(xiàn)狀，拖延了訴訟審理時(shí)間，增加了訴訟費(fèi)用，提高了當(dāng)事人的訴訟成本。

其二，造成了審判權(quán)讓渡。上對專業(yè)鑒定的性質(zhì)沒有明確，實(shí)踐中造成認(rèn)識上的混亂。一些法官出于對法定鑒定機(jī)構(gòu)及其行政級別，或者對權(quán)威專家的盲目信任，習(xí)慣性地將鑒定結(jié)論視為一種優(yōu)于其他證據(jù)的形式，不經(jīng)實(shí)質(zhì)審查判斷，無條件地將鑒定結(jié)論作為審判的依據(jù)。也有一些鑒定機(jī)構(gòu)不能分清職責(zé)，在鑒定結(jié)論中甚至作出司法認(rèn)定。

其三，孳生了新的司法腐敗。一方面，專業(yè)鑒定的混亂給少部分司法人員提供了暗箱操作的機(jī)會；另一方面，有些鑒定機(jī)構(gòu)拜金主義思想嚴(yán)重，出具模棱兩可，甚至虛假的鑒定結(jié)論。敗壞了司法的公正和權(quán)威。

對于知識產(chǎn)權(quán)訴訟中的專業(yè)鑒定的上述現(xiàn)狀，最高人民法院也曾以會議紀(jì)要形式提出指導(dǎo)意見，該紀(jì)要規(guī)定：8

1、人民法院可以根據(jù)審理案件的實(shí)際需要，決定是否進(jìn)行專業(yè)鑒定。

2、如果沒有法定鑒定部門，可以由當(dāng)事人自行協(xié)商選擇鑒定部門進(jìn)行鑒定；協(xié)商不成的，人民法院根據(jù)需要可以指定有一定權(quán)威的專業(yè)組織為鑒定部門，也可以委托國家科學(xué)技術(shù)部或各省（自治區(qū)、直轄市）主管部門組織專家進(jìn)行鑒定，但不應(yīng)委托國家知識產(chǎn)權(quán)局、國家工商行政管理局商標(biāo)局、國家版權(quán)局進(jìn)行專業(yè)鑒定。

3、鑒定部門和鑒定人應(yīng)當(dāng)鑒定專業(yè)技術(shù)問題，對所提交鑒定的事實(shí)問題發(fā)表意見。

4、人民法院應(yīng)當(dāng)就當(dāng)事人爭議的專業(yè)技術(shù)事實(shí)，向鑒定部門提出明確的鑒定事項(xiàng)和鑒定要求；應(yīng)當(dāng)將當(dāng)事人提供的與鑒定事項(xiàng)有關(guān)的全部證據(jù)、材料提交給鑒定部門；當(dāng)事人提交并要求保密的材料，鑒定部門和鑒定人負(fù)有保密義務(wù)。人民法院應(yīng)當(dāng)向當(dāng)事人告知鑒定部門的名稱以及鑒定人的身份，當(dāng)事人有權(quán)對鑒定部門提出異議，也有權(quán)要求鑒定人回避。

5、當(dāng)事人有權(quán)就鑒定項(xiàng)目的有關(guān)問題向鑒定部門和鑒定人提出自己的意見，鑒定部門和鑒定人應(yīng)當(dāng)認(rèn)真答復(fù)。

6、人民法院應(yīng)當(dāng)監(jiān)督鑒定部門和鑒定人在科學(xué)、保密、不受任何組織或者個(gè)人干預(yù)的情況下作出專業(yè)鑒定結(jié)論。

7、鑒定部門和鑒定人應(yīng)當(dāng)將鑒定結(jié)論以及作出結(jié)論的事實(shí)依據(jù)和理由、意見以書面形式提交給人民法院。鑒定結(jié)論應(yīng)當(dāng)經(jīng)過當(dāng)事人質(zhì)證后決定是否采信；當(dāng)事人有權(quán)要求鑒定人出庭接受質(zhì)詢。未經(jīng)當(dāng)事人質(zhì)證的鑒定結(jié)論不能采信。

另外，各地法院也針對專業(yè)鑒定問題作出規(guī)定，指導(dǎo)本地區(qū)的司法實(shí)踐。其中比較完備的是上海市高級人民法院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)審判工作若干問題的意見》（1997年2月26日）所作的規(guī)定。9

除鑒定之外，在知識產(chǎn)權(quán)訴訟中還有另一種運(yùn)用專門知識對專門性問題進(jìn)行判斷的活動，即專業(yè)咨詢。由于知識產(chǎn)權(quán)訴訟具有專業(yè)性強(qiáng)，涉及的技術(shù)領(lǐng)域廣泛等特點(diǎn)，往往使案件的審理難度增加。因此，“為解決這一困難，在目前的司法實(shí)踐中，對上述科技知識的認(rèn)知和確定經(jīng)常會使用鑒定和咨詢兩種辦法10”。

筆者認(rèn)為，在知識產(chǎn)權(quán)訴訟中的確存在法官需向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢的情況。其中既有進(jìn)行技術(shù)咨詢的情況，也有進(jìn)行專業(yè)法律咨詢的情況。而聘請專家作為人民陪審員，使咨詢專家也受到一系列庭審規(guī)則的制約，如回避制度、合議制度等等，既符合正當(dāng)程序原則，也可以符合程序地解決法官對專門問題的認(rèn)知能力不足的情況，值得提倡。但專家參與咨詢，無論是技術(shù)咨詢還是專業(yè)法律咨詢，往往都是非書面，也是不通知當(dāng)事人的，是法官在開庭和合議之外進(jìn)行的。這種做法剝奪了當(dāng)事人聽審和申辯的權(quán)利。它既無法保證咨詢專家有無利害關(guān)系，又無法使專家對咨詢結(jié)果承擔(dān)責(zé)任，將裁判結(jié)論建立在沒有參加庭審，沒有經(jīng)過質(zhì)證和辯論，不承擔(dān)相應(yīng)后果的所謂專家意見之上，這對當(dāng)事人是極不公平的。違背了訴訟的正當(dāng)程序要求，也違背了我國民事訴訟法的法定證據(jù)原則和辯論原則，是不應(yīng)當(dāng)提倡的。

（二） 專業(yè)鑒定的比較研究

1、法國的鑒定人名冊制度

篇2

2015年7月，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員正式納入國家職業(yè)分類，標(biāo)志其職業(yè)身份在“國家確定職業(yè)分類”上首次得以確立，這也對做好基于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才特點(diǎn)的人才評價(jià)工作提出迫切要求。構(gòu)建人才評價(jià)體系對于科學(xué)聘用、評審、考核、選拔人才具有重要作用，然而目前針對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的相關(guān)研究卻甚少。人才評價(jià)要素是人才評價(jià)指標(biāo)體系的重要組成部分，也是建立人才評價(jià)體系的前提，只有準(zhǔn)確制定評價(jià)要素才能對人才進(jìn)行有效評價(jià)。文章嘗試對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價(jià)要素體系進(jìn)行分析，以期對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價(jià)工作起到拋磚引玉的作用。

1知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價(jià)的依據(jù)

文章認(rèn)為確定人才評價(jià)要素需建立在相關(guān)理論及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，并遵循一定的原則。（1）人—職匹配理論。根據(jù)美國波士頓大學(xué)教授帕森斯提出的人—職匹配理論，每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對任職者的能力、人格、生理特征等有不同的要求。當(dāng)任職者具備職業(yè)所要求的素質(zhì)時(shí)，會產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。因此為促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，在確定人才評價(jià)要素時(shí)應(yīng)充分考慮職業(yè)特點(diǎn)和要求。（2）工作分析方法。該理論強(qiáng)調(diào)在明確崗位職責(zé)和關(guān)鍵任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以確定哪些行為或個(gè)性特征是影響此項(xiàng)工作或任務(wù)的關(guān)鍵因素。通過進(jìn)行工作分析，就可以得出人才評價(jià)要素及標(biāo)準(zhǔn)。[1]（3）勝任力模型思想。該模型（competencymodel）是為完成某一特定崗位工作，實(shí)現(xiàn)高效工作目標(biāo)，所要求的一系列勝任能力要素的組合。對不同職業(yè)的勝任力構(gòu)成，國內(nèi)外研究人員建立了不同的理論及其模型，有借鑒意義。將能夠決定工作績效的品質(zhì)和特征提煉出來建立勝任力模型的思想，為確定人才評價(jià)要素開拓了思路。（4）知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的特點(diǎn)。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才是從事知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理工作的專門人才，跨學(xué)科、復(fù)合型、綜合素質(zhì)高是知識產(chǎn)權(quán)人才區(qū)別的顯著特征。人才評價(jià)要素的確定應(yīng)充分考慮其崗位職責(zé)及人才特點(diǎn)。

2知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價(jià)的原則

（1）體現(xiàn)差異性。評價(jià)要素及指標(biāo)體系要根據(jù)評價(jià)對象和評價(jià)目的的特點(diǎn)來確定。從評價(jià)對象上看，中辦、國辦下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》指出，根據(jù)各類專業(yè)人才成長的不同特點(diǎn)、規(guī)律和關(guān)鍵性問題，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同類型、不同層次、不同崗位的人才應(yīng)制訂分類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從評價(jià)目的上看，在基于招聘錄用、干部選拔、年度考核、推優(yōu)表彰、職稱評審不同目的進(jìn)行人才評價(jià)時(shí)，考慮的評價(jià)要素及其權(quán)重、次序應(yīng)有不同。（2）以能力和業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)。以往的人才評價(jià)存在重學(xué)歷、資歷，輕能力、業(yè)績的傾向，不能充分反映被評價(jià)者的潛在能力，因此，文章在對被評價(jià)者進(jìn)行多維考察的基礎(chǔ)上，將結(jié)合業(yè)績成果量化考核的思路，選取、梳理并歸納知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員評價(jià)要素。（3）體現(xiàn)科學(xué)、公正、規(guī)范性。設(shè)計(jì)人才評價(jià)要素體系必須綜合考慮各種因素，包括其組成的主要因素和相互聯(lián)系，動態(tài)指標(biāo)與靜態(tài)指標(biāo)相結(jié)合、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，以期客觀反映知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員的工作過程和效果，才能實(shí)現(xiàn)對其全面、準(zhǔn)確、客觀、公正的評價(jià)。

3知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價(jià)要素

綜上所述，文章將基于人—職匹配理論和勝任力模型思想，運(yùn)用工作分析方法，對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員的崗位職責(zé)、任務(wù)及評審、聘任和考核一系列要求進(jìn)行分析，確定能勝任該項(xiàng)工作或職位的人的關(guān)鍵特征，并對這些關(guān)鍵特征進(jìn)行歸類分析，在此基礎(chǔ)上確定初步的評價(jià)要素.

3.1知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員主要崗位職責(zé)

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員主要指知識產(chǎn)權(quán)管理和服務(wù)人才，廣義上還包括知識產(chǎn)權(quán)審查人員、知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法人員、知識產(chǎn)權(quán)教研人員等。其主要工作是在企事業(yè)單位經(jīng)營管理中進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)和運(yùn)用等活動。具體崗位職責(zé)有：（1）知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造方面包含知識產(chǎn)權(quán)價(jià)值評估、專利地圖編制等；（2）知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面包含制定知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)戰(zhàn)略、進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)手續(xù)管理、侵權(quán)行為調(diào)查、知識產(chǎn)權(quán)糾紛的協(xié)調(diào)、處理和訴訟等；（3）知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用方面包含專利戰(zhàn)略制訂、商業(yè)秘密管理、建立侵權(quán)預(yù)警機(jī)制等[2]；（4）其他方面如對企業(yè)專利的具體內(nèi)容及申報(bào)策略負(fù)有保密責(zé)任。

3.2知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價(jià)要素

在對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員崗位職責(zé)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的勝任力模型研究成果及業(yè)績成果量化考核的思維，文章將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價(jià)設(shè)定在知識、能力、業(yè)績與成果、個(gè)性特征與思想品質(zhì)四個(gè)維度上。（1）知識。主要考慮被評價(jià)人是否具備工作所需的知識結(jié)構(gòu)，包括綜合知識和專業(yè)知識。知識產(chǎn)權(quán)人才具有跨學(xué)科、復(fù)合型特點(diǎn)，一方面要有法律、管理、貿(mào)易、科技、計(jì)算機(jī)等綜合知識；一方面要熟悉知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)及業(yè)務(wù)流程，懂一門外語，有與業(yè)務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的理工科專業(yè)知識。（2）能力。主要考慮被評價(jià)人是否具備能夠勝任工作的出色能力，包括綜合能力和專業(yè)能力。知識產(chǎn)權(quán)工作是一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦的工作，對能力要求很高，一方面要有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力、抗壓力、閱讀和理解能力、溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力；另一方面要有與業(yè)務(wù)相關(guān)的文字撰寫能力、創(chuàng)新能力、知識產(chǎn)權(quán)管理能力、文獻(xiàn)檢索和分析及翻譯能力、知識產(chǎn)權(quán)前沿追蹤能力、敏銳的專業(yè)洞察力和戰(zhàn)略發(fā)展眼光。（3）工作實(shí)績與成果。主要包括工作表現(xiàn)、工作實(shí)績、業(yè)績與科研成果、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)、群眾滿意度五個(gè)方面。工作表現(xiàn)重點(diǎn)評價(jià)工作是否積極主動、愛崗敬業(yè)及出勤情況；工作實(shí)績主要通過量化考核結(jié)果體現(xiàn)，包括完成任務(wù)量、工作質(zhì)量和工作效率；業(yè)績與科研成果主要指獲得表彰與獎勵、承擔(dān)科研項(xiàng)目、論著情況；社會貢獻(xiàn)指是否產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益及其大小；群眾滿意度是同事或服務(wù)對象對其工作表現(xiàn)及實(shí)績的滿意率。（4）個(gè)性特征與思想品質(zhì)。主要考慮被評價(jià)人是否有與職業(yè)相適應(yīng)的個(gè)性及良好的思想品質(zhì)。對工作態(tài)度、意向與動機(jī)、價(jià)值觀、成就導(dǎo)向進(jìn)行評價(jià)，考察其是否具有責(zé)任心、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、保密意識、服務(wù)意識，是否具備從事知識產(chǎn)權(quán)工作所需要的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、接受新鮮事物、研究探索、堅(jiān)韌、關(guān)注細(xì)節(jié)、誠信、正直的個(gè)性及品質(zhì)。如表1所述，文章在崗位職責(zé)分析的基礎(chǔ)上，建立了由知識、能力、業(yè)績、個(gè)性與品德構(gòu)成的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才評價(jià)要素體系，以期盡可能全面地歸納出勝任知識產(chǎn)權(quán)工作所需要的人才特征，但是這些要素的關(guān)系并非是割裂的，而是相互聯(lián)系的整體，權(quán)重也應(yīng)有差異，其中品德是前提條件，知識是基本條件，能力和業(yè)績是核心條件。文章期望通過建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)、以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、以績效目標(biāo)為核心的評價(jià)要素體系為科學(xué)評價(jià)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設(shè)置的目標(biāo)

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設(shè)置是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的重要保障，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了課程設(shè)置的任務(wù)和目標(biāo)。知識產(chǎn)權(quán)人才主要分為專利審查人才、知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才和知識產(chǎn)權(quán)管理、訴訟人才等三類。本科層次培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)人才主要是知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才和知識產(chǎn)權(quán)管理、訴訟人才。知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才主要指知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)中執(zhí)業(yè)的專利人，或具有專利資格的律師事務(wù)所律師，從事專利申請、商標(biāo)注冊申請、著作權(quán)或計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記等工作、知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件等工作。知識產(chǎn)權(quán)管理、訴訟人才主要是指在大中型企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)部門從事與之相關(guān)工作的知識產(chǎn)權(quán)專門工作人員，主要從事企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理、規(guī)劃，企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略制訂。知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才、知識產(chǎn)權(quán)管理和訴訟人，是我國知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)方向。因此，本科階段的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.基本能力。除了所有大學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力、綜合運(yùn)用知識的技能外，知識產(chǎn)權(quán)本科學(xué)生還必須重點(diǎn)把握專利文獻(xiàn)檢索、專利地圖制作、商標(biāo)查詢的基本方法，并熟練運(yùn)用。該項(xiàng)能力是知識產(chǎn)權(quán)人才的低階要求。

2.實(shí)踐能力。主要指獨(dú)立分析知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的能力，在熟練檢索查詢的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立分析知識產(chǎn)權(quán)案件、企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃，具備在實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)開展工作時(shí)最快熟悉業(yè)務(wù)的能力。

3.系統(tǒng)性思維能力。系統(tǒng)性思維能力是指對事物的宏觀把握和整體思考的能力，是學(xué)生思維成熟的標(biāo)志。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生將綜合處理、訴訟、管理等諸多實(shí)務(wù)問題，系統(tǒng)性思維模式能夠正確劃分事物與外在環(huán)境的邊界。

二、現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)本科課程設(shè)置的問題

1.知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置不合理。各高校知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的課程體系，大致可以劃分為基礎(chǔ)法學(xué)類、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)類、知識產(chǎn)權(quán)管理類、理工科基礎(chǔ)類四大板塊。各高校的培養(yǎng)方案在這四類課程的比重不同，但基本的做法為：①開設(shè)主干課程：即知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程和知識產(chǎn)權(quán)管理課程；②開設(shè)兩類基礎(chǔ)課程：一類為經(jīng)整合和壓縮14門法學(xué)類核心課程，即精簡而成的基礎(chǔ)法學(xué)類課程；另一類為理工科基礎(chǔ)類課程，包括工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、物理等。這樣課程設(shè)置的結(jié)果是：一方面，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生的課程壓力大，對于壓縮后的法學(xué)基礎(chǔ)類課程，沒有精力自主深入理解和掌握，導(dǎo)致法學(xué)基礎(chǔ)不牢。同時(shí)，寬泛的理工科基礎(chǔ)課程，無法讓學(xué)生建立起某一類理工專業(yè)的專門知識體系，以適應(yīng)今后進(jìn)入該行業(yè)的需要。另一方面，對學(xué)生的就業(yè)、深造和未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。大量縮減的法律類課程，削弱了該專業(yè)學(xué)生的法學(xué)知識基礎(chǔ)，不利于學(xué)生通過國家司法考試和法學(xué)類研究生入學(xué)考試。

2.課程設(shè)置偏重理論教學(xué)在實(shí)際課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，對基礎(chǔ)課程和主干課程未作區(qū)別對待，都以理論教學(xué)為主。例如：在主干課程中，注重講授包括著作權(quán)法、商標(biāo)法和專利法等知識產(chǎn)權(quán)法律知識，而忽略對知識產(chǎn)權(quán)規(guī)劃、轉(zhuǎn)化等與商業(yè)和科研實(shí)踐聯(lián)系緊密的內(nèi)容講授和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3.師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一、類型不足。知識產(chǎn)權(quán)人才有多種類型，而現(xiàn)有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資能夠培訓(xùn)的主要是法律型的知識產(chǎn)權(quán)人才和綜合型的知識產(chǎn)權(quán)人才，明顯缺乏培養(yǎng)科技型知識產(chǎn)權(quán)人才和專項(xiàng)知識產(chǎn)權(quán)人才的師資。師資隊(duì)伍中，專職教師較多，很多老師沒有知識產(chǎn)權(quán)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏跨學(xué)科背景。同時(shí)具備法律、經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)、外語等五項(xiàng)知識的教師缺乏，影響了我國知識產(chǎn)權(quán)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、改革知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設(shè)置的措施

1.制訂合理的課程大綱。知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是知識產(chǎn)權(quán)方面的基礎(chǔ)人才，即定位于學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)素養(yǎng)，以具備基礎(chǔ)知識和基本能力為目標(biāo)，為學(xué)生今后從事各類專門的知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。既區(qū)別于知識產(chǎn)權(quán)高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也區(qū)別于全能型的知識產(chǎn)權(quán)人才的塑造。因此，需要有針對性地培養(yǎng)某一方面或某一行業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)專門人才，收縮過寬的知識面口徑。在綜合考慮高校所處的地理位置和市場的需求，以及高校既有的學(xué)科優(yōu)勢、師資隊(duì)伍特色以及辦學(xué)條件的情況下，解決好法學(xué)知識與其他學(xué)科知識復(fù)合的問題，有意識地設(shè)計(jì)好各類課程的比重關(guān)系，明確課程主干的知識體系。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)。按照通行的做法將課程體系分為法學(xué)類、管理學(xué)類、技術(shù)類以及其他學(xué)科，并按照這種板塊來安排學(xué)時(shí)，這種做法并不合理。通常法學(xué)學(xué)科課程包括主干的知識產(chǎn)權(quán)法律類、以及民法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、訴訟法、國際法等基礎(chǔ)法律課程；管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程包括主干的知識產(chǎn)權(quán)管理，以及基礎(chǔ)的管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷學(xué)等管理和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程；技術(shù)類學(xué)科課程包括物理、化學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理工科基礎(chǔ)課程；其它學(xué)科課程包括文獻(xiàn)檢索與利用、信息科學(xué)導(dǎo)論等。這種劃分方法是按照全才培養(yǎng)的目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不利于學(xué)生選擇感興趣的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。合理的做法是，將這些課程分為必修課和選修課兩個(gè)板塊，在必修課中體現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法律知識基礎(chǔ)、知識產(chǎn)權(quán)管理知識基礎(chǔ)、以及方法實(shí)務(wù)課程。而在選修課中，體現(xiàn)學(xué)生的興趣特長，學(xué)生可以選擇原來第二板塊中的會計(jì)作為自己將來發(fā)展的領(lǐng)域，也可以選擇原來第三板塊中的電子或計(jì)算機(jī)作為深入研究的領(lǐng)域。如此，就不用浪費(fèi)時(shí)間粗淺廣泛地涉獵所有領(lǐng)域的知識，而是有針對的及早地塑造該領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)技能。

3.注重實(shí)踐課程的開設(shè)。實(shí)踐課程是培養(yǎng)“知識――實(shí)踐”型知識產(chǎn)權(quán)管理人才的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)適度增加教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重，在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)、管理和法律實(shí)務(wù)方面的實(shí)踐能力，以匹配知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。可以通過各種類型論文的寫作和課題的研究，來提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識的能力和研究專門問題的能力；對接包括政府主管部門、法院、知識產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位等實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)，尋找課題的研究方向，建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)場所，為學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會和多樣化的學(xué)習(xí)平臺。

4.加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)實(shí)務(wù)型兼職教師聘請知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人員擔(dān)任兼職教師，這是美國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，我國可以借鑒這種做法，聘請知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人員為兼職教師，講授知識產(chǎn)權(quán)管理實(shí)務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)訴訟實(shí)務(wù)等實(shí)踐型課程，以及擔(dān)任認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師；聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)人員來校舉辦講座，以拓寬學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維；有條件的學(xué)校，還可以請法院的知識產(chǎn)權(quán)庭在學(xué)校模擬法庭開庭審理案件，讓學(xué)生對案件的審理過程有直觀的學(xué)習(xí)。鼓勵教師到企業(yè)、政府相關(guān)部門、法院等實(shí)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研，獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

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[3]胡開忠.當(dāng)前高校知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革的方向[M].上海：上海大學(xué)出版社，2006.

篇4

為了完善高校知識產(chǎn)權(quán)教育、加大知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，建議如下：

一、采用選修課、必修課、網(wǎng)絡(luò)課程以及報(bào)告會等多種形式在高校中面對不同專業(yè)學(xué)生普遍開展知識產(chǎn)權(quán)普識教育，加強(qiáng)在校本科生和研究生知識產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)，大幅度提高高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識。

二、知識產(chǎn)權(quán)教育是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，是為了更好地服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)，因此應(yīng)該研究建立高校、政府、企業(yè)協(xié)調(diào)合作的知識產(chǎn)權(quán)教育機(jī)制，調(diào)動全社會的力量開展知識產(chǎn)權(quán)教育，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。

三、知識產(chǎn)權(quán)教育具有較強(qiáng)的社會性和實(shí)踐性，因此高校應(yīng)該開門辦學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。高校應(yīng)在知識產(chǎn)權(quán)基本理論課程的基礎(chǔ)上，增加在內(nèi)容上具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。加強(qiáng)與企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理部門、知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位的合作，建立知識產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐基地，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

篇5

一、前言

在跨入新世紀(jì)后知識產(chǎn)權(quán)引起了社會的高度重視，已經(jīng)發(fā)展成為競爭工具，是各個(gè)企業(yè)從競爭中獲利的必要手段。要想充分地運(yùn)用和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)就要管理好相應(yīng)的人員。所以對于高校來說關(guān)鍵是怎樣去培訓(xùn)知識產(chǎn)權(quán)方面的人才以及如何發(fā)揮他們的才能。

知識產(chǎn)權(quán)教育對于學(xué)生拓寬知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)技能、提高專利科技創(chuàng)新能力等十分有益。我國在2004年出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，四年后出臺了《國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展綱要》，這些制度對于大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的教育提出了很多要求也提供了很多幫助。

我國有很多專家對工科生知識產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)行了研究，并給出了相應(yīng)的解決辦法。郭德忠認(rèn)為高校可以開展包含知識產(chǎn)權(quán)教育的雙學(xué)位教育。嚴(yán)品對高校圖書館在數(shù)字化建設(shè)中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)及教育等方面的問題做了詳細(xì)的研究。

二、我國知識產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀

我國高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育起步于20世紀(jì)80年代，至今已有包括中國人民大學(xué)在內(nèi)的十多所高校建立了單獨(dú)的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院。現(xiàn)在國內(nèi)很多學(xué)校對于知識產(chǎn)權(quán)的教育也開放了相應(yīng)的選修課和必修課。國家對于知識產(chǎn)權(quán)也是越來越重視，出臺了很多關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，當(dāng)然，經(jīng)過多年的努力，在知識產(chǎn)權(quán)教育上也取得一些成果。在知識產(chǎn)權(quán)的普及方面，目前很多大學(xué)生的認(rèn)知度已經(jīng)提高很多，不過對于那些開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)選修課的學(xué)校來說，知識產(chǎn)權(quán)教育不是很令人滿意。2007年，國家知識產(chǎn)權(quán)局對北京等地的十幾所高校知識產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，知識產(chǎn)權(quán)的教育還是無法滿足社會的需求。

三、我國知識產(chǎn)權(quán)教育存在的問題

從對知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)中，我們發(fā)現(xiàn)了包括學(xué)科建設(shè)和學(xué)科管理等方面的不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高校對知識產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠，缺乏知識產(chǎn)權(quán)教育意識

在國外，尤其是美國和日本對于知識產(chǎn)權(quán)的教育是非常重視的。當(dāng)然，我國對于知識產(chǎn)權(quán)的教育也下了很多的功夫，教育部在2004年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，目的就是加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，為國家以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不過在一些細(xì)節(jié)方面，知識產(chǎn)權(quán)教育就顯得有些不盡如人意了。對一些高校抽樣調(diào)查得出：高校對于工科大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的教育觀念有些偏差。比如，一些人認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)屬于法學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)法學(xué)的學(xué)生才能去學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)，認(rèn)為其他學(xué)生學(xué)了也沒用，出了學(xué)校到社會上再學(xué)習(xí)也來得及。因此，在這種思想的主導(dǎo)下，學(xué)校對于知識產(chǎn)權(quán)教育就愈發(fā)不重視了。

2.知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足

相對于其他國家，我國知識產(chǎn)權(quán)制度建立得比較晚，從20世紀(jì)90年代才開始著手知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)，國內(nèi)真正開始培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的高校非常少。通過對北京大學(xué)、上海大學(xué)兩所高校進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，目前才培養(yǎng)了1000人左右，加上非高校培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)人才，我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)總數(shù)還未達(dá)到3000人，每年從高校畢業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才在100人左右，完全滿足不了社會的需求。

3.本科階段知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升

高校的實(shí)務(wù)型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式有本科生培養(yǎng)模式、法學(xué)碩士培養(yǎng)模式、法律碩士培養(yǎng)模式。目前，知R產(chǎn)權(quán)碩士的培養(yǎng)比較成熟，而且時(shí)間也比較充裕。相對于碩士，本科學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短暫，雖然能夠?yàn)樯鐣硪恍┲R產(chǎn)權(quán)的人才，但是學(xué)生的專業(yè)水平較低，不是很令人滿意。

4.知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)手段單一，實(shí)踐教學(xué)不足

據(jù)調(diào)查，目前在高校知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程的教學(xué)過程中，只有少數(shù)學(xué)校由于知識產(chǎn)權(quán)教育基礎(chǔ)比較好，采用多媒體和英美案例法教學(xué)，而其他大部分院校受限于基礎(chǔ)薄弱，只能采用課堂灌輸式方法，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。知識產(chǎn)權(quán)競賽、學(xué)術(shù)論壇等形式的實(shí)踐教學(xué)只能在少數(shù)高校中看到，我國的大部分院校還是采用傳統(tǒng)的通過“思想品德與法律基礎(chǔ)”等思政課程或媒體新聞等方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)近乎為零。

5.過于偏重學(xué)生理工科知識與法學(xué)知識復(fù)合的形式

現(xiàn)在很多學(xué)校在招收知識產(chǎn)權(quán)人才的時(shí)候，一般都要求學(xué)生具有理工科背景，其實(shí)這個(gè)要求有些不合理，并不是所有的知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)人才都需要理工科知識背景，知識產(chǎn)權(quán)工作中唯有專利會涉及技術(shù)知識，其他如著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作并不涉及技術(shù)問題，而且知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)大，不屬于理工科范圍的知識產(chǎn)權(quán)新內(nèi)容正在不斷增加。所以各大院校招生時(shí)，只招收有理工科背景知識的學(xué)生是不合理的，只有擴(kuò)大招生范圍、對于不同專業(yè)的學(xué)生安排不同的知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多符合各個(gè)方面要求的知識產(chǎn)權(quán)人才。

四、理工科知識產(chǎn)權(quán)教育的建議

針對以上知識產(chǎn)權(quán)教育中存在的問題，在知識產(chǎn)權(quán)的大戰(zhàn)略背景下，根據(jù)我國各大院校的理工科特點(diǎn)，提出了以下幾個(gè)方面的對策。

1.立足理工科專業(yè)背景，優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容

（1）找準(zhǔn)專業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)的交叉點(diǎn)

目前高校面臨知識產(chǎn)權(quán)教育上的主要問題就是怎樣將工科背景的學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容中，更好地建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)教育。在高校培養(yǎng)理工科學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的時(shí)候要充分利用他們所熟悉的工科知識，要讓理工科大學(xué)生掌握一些人文社科知識，將文理相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特色和專業(yè)優(yōu)勢。因此，在知識產(chǎn)權(quán)課程安排的時(shí)候應(yīng)該盡可能考慮學(xué)生的專業(yè)背景，通過這些課程讓他們從中感到快樂，得到成就感。

（2）利用專業(yè)特色設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

在知識產(chǎn)權(quán)的教育上，理工科學(xué)校相對于文科的學(xué)校更加具有優(yōu)勢，在擁有理工科專業(yè)背景的基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，這是社會所需要的。各個(gè)高校應(yīng)該要有自己的特色，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程的時(shí)候要考慮到相關(guān)的專業(yè)背景和學(xué)生的興趣愛好，對不同的專業(yè)開設(shè)不同的知識產(chǎn)權(quán)的課程，讓學(xué)生能根據(jù)自己的專業(yè)特長、愛好進(jìn)行選擇。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

（1）通過案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在上課的過程中教師可以播放一些案例，可采用PPT或者視頻的方法，從這些真實(shí)案例中，講述一些知識點(diǎn)，也可讓學(xué)生進(jìn)行討論。這種教育的方法會讓學(xué)生很感興趣，這種教學(xué)模式可以做到以案說法，理論聯(lián)系實(shí)際，效果非常好。在課堂上，學(xué)生和教師可以互動，使得學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)知識點(diǎn)的印象更加深刻。教師應(yīng)該平等對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考和參與討論，喚醒學(xué)生的想象和創(chuàng)造意識，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

（2）利用多元化的教學(xué)途徑

除了學(xué)校正常的課程之外，學(xué)校還可以請一些專家學(xué)者多進(jìn)行一些講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，了解知識產(chǎn)權(quán)的最新動態(tài)，關(guān)鍵是和學(xué)生互動答疑，開闊學(xué)生的眼界。

3.提升對知識產(chǎn)權(quán)教育的重視程度

最近幾年，雖然國內(nèi)對于知識產(chǎn)權(quán)的教育越來越重視，也采取了很多的政策和措施，但是和外國一些國家尤其是美國和日本之間的差距還很大。這些國家在知識產(chǎn)權(quán)上面的教育方法，值得我們好好學(xué)習(xí)。例如日本，他們對知識產(chǎn)權(quán)高度重視，甚至實(shí)行了舉國體制，建立了完善的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，使得每一個(gè)人都認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)的重要性；美國對知識產(chǎn)權(quán)教育也有一套完備先進(jìn)的體系。

4.優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍

知識產(chǎn)權(quán)是否學(xué)得好，關(guān)鍵要看相關(guān)教師的教育水平，但是真正擁有高水平的教師卻相當(dāng)少。所以，高校培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)教師的時(shí)候不管是人員的數(shù)量還是質(zhì)量都要重點(diǎn)去培養(yǎng)。當(dāng)然，知識產(chǎn)權(quán)有很多事涉及物理、化學(xué)等專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，文科生有可能會很難深入進(jìn)去。所以相對而言，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)的相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到更好的效果。同時(shí)，高校可以招聘一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的知識產(chǎn)權(quán)教師，完善師資結(jié)構(gòu)。所以，高校只有不斷改進(jìn)對知識產(chǎn)權(quán)的教育理念，注重對教師的培養(yǎng)，知識產(chǎn)權(quán)教育才會越發(fā)完善。

5.合理配置知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)資源

理工科大學(xué)應(yīng)先找出本校最具特色的王牌專業(yè)，然后將知識產(chǎn)權(quán)的課程設(shè)置為王牌專業(yè)的必修課，培養(yǎng)具有理工科背景的專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才；該校的其他專業(yè)可以采取選修課的方式開展知識產(chǎn)權(quán)教育。理工科高校應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)課的特點(diǎn)來進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育，這樣可以使該校的知識產(chǎn)權(quán)教育資源得到最大的利用。就目前來講，對于知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)可以分為以下四種類型：教研型人才、管理型人才、執(zhí)法司法人才和服務(wù)型人才。最近幾年，各大高校對于知識產(chǎn)權(quán)的人員培養(yǎng)主要是前面兩種。從社會需求來講，對知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才的需求遠(yuǎn)多于知識產(chǎn)權(quán)理論人才。高校培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的時(shí)候應(yīng)該和相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)合。為了能夠更加貼近實(shí)際情況，高校在上課的時(shí)候應(yīng)該多增加一些實(shí)務(wù)課程，包括案例分析、專利審查、專利申請文件的撰寫等；最好能和國家的相關(guān)機(jī)構(gòu)如法院、工商局等聯(lián)合建立培養(yǎng)基地，讓學(xué)生能有更多、更好的實(shí)踐機(jī)會。如果條件允許，高校可以在本科A段增加知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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一、加強(qiáng)對新聞學(xué)大學(xué)生普及知識產(chǎn)權(quán)的緊迫性

1.是素質(zhì)教育的需要。在經(jīng)濟(jì)國際化的新形勢下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，知識經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入百姓生活，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)越顯重要。對在校大學(xué)生普及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基本知識，讓學(xué)生了解知識經(jīng)濟(jì)中的知識產(chǎn)權(quán)法，學(xué)會運(yùn)用法律武器，保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，懂得尊重他人的智慧成果，這是新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生是未來中國傳媒的主要力量，知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)應(yīng)為其綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。知識產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育可以訓(xùn)練學(xué)生保護(hù)、運(yùn)用創(chuàng)新成果的能力。

2.是時(shí)代的需要。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識產(chǎn)權(quán)已成為社會人力、資金、自然資源以外最重要的資源，它作為一種包含財(cái)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的民事權(quán)利，它保護(hù)的對象是無形的知識、是創(chuàng)造性的智力成果。知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)就是運(yùn)用、創(chuàng)造、保護(hù)、經(jīng)營知識成果的基本素養(yǎng)和基本技能。傳媒成果的產(chǎn)權(quán)化是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征之一，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，任何創(chuàng)新的成果知識只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)化才能充分發(fā)揮作用。大學(xué)生畢業(yè)走向社會，就會遇到各種各樣的知識產(chǎn)權(quán)問題。

3.是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。在日益全球化背景下，中國傳媒業(yè)如何應(yīng)對WTO環(huán)境下的傳媒知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題也是一個(gè)迫切需要重視的問題，中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院媒體與法治研究室主任王軍副教授認(rèn)為，我國傳媒業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)中存在個(gè)方面的問題和難點(diǎn):一是傳媒業(yè)缺少代表廣大作者利益的知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟組織。在西方國家，這種中立的知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟組織發(fā)揮著重大作用，可以有效地為作者維權(quán)，如法國的記者協(xié)會、美國電影家協(xié)會、英國演出權(quán)利協(xié)會、日本的文藝著作權(quán)保護(hù)同盟等。二是傳媒業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層知識產(chǎn)權(quán)意識還比較淡漠。知識產(chǎn)權(quán)在領(lǐng)導(dǎo)嘴里或許是經(jīng)常提到的詞，但是真正落實(shí)到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)或者說要投入去研究這個(gè)問題，有很多單位的領(lǐng)導(dǎo)就不是很重視。三是傳媒業(yè)從業(yè)人員普遍缺乏系統(tǒng)、完整的知識產(chǎn)權(quán)教育訓(xùn)練。

二、現(xiàn)有高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及弊端

1.在專業(yè)設(shè)置下，把知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)歸屬于法學(xué)系列，忽視了對理工類、綜合類學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育。在中國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)起步較早、培養(yǎng)人才數(shù)量較多、師資力量較強(qiáng)、社會影響力較大的第一“梯隊(duì)”大學(xué):中國人民大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)中心、中國社會科學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)研究中心、北京大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、清華大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)中心;第二“梯隊(duì)”大學(xué):華東政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、華中科技大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)研究所、同濟(jì)大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、中國政法大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)中心、西南政法大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)中心;第三“梯隊(duì)”大學(xué):華南理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、暨南大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、西安交大知識產(chǎn)權(quán)中心、上海交大知識產(chǎn)權(quán)中心、中山大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、西北大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、重慶工學(xué)院重慶知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、山東大學(xué)等等都未涉及理工類、綜合類大學(xué)。根據(jù)有關(guān)專家對北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等11所在我國有影響的理工類和綜合類高校的調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示，上過知識產(chǎn)權(quán)課程的學(xué)生不到學(xué)生總數(shù)的5%。

2.師資資源不足，理論水平有待提高，教學(xué)方法單一，重理論、輕務(wù)實(shí)。在教學(xué)中，一般以理論教學(xué)為主，注重教授著作權(quán)法、商標(biāo)法和專利法，較少涉及知識產(chǎn)權(quán)管理、轉(zhuǎn)化、自然科學(xué)、生物技術(shù)等內(nèi)容，而且教學(xué)方法單一。

3.教材編寫良莠不齊。目前，知識產(chǎn)權(quán)教材種類繁多，各個(gè)學(xué)校的教師，不管是否從事知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)都來編寫教材，造成教材質(zhì)量良莠不齊，某些觀點(diǎn)不一甚至相左。

三、加強(qiáng)對新聞學(xué)大學(xué)生普及知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)基本知識的對策措施

1.改革高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的內(nèi)容體系。在課程設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性，除介紹傳統(tǒng)的專利性、商標(biāo)法、著作權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法等內(nèi)容外，還要講解民族民間文學(xué)藝術(shù)保護(hù)、生物技術(shù)知識發(fā)展等熱點(diǎn)問題，既要重視知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的教授，更要重視知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、投資、管理和運(yùn)用的相關(guān)知識傳遞，并充分利用典型案例教學(xué)法以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來增強(qiáng)授課的生動性和直觀性。

篇7

大學(xué)生核心競爭力是以個(gè)人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生核心競爭力是學(xué)生在掌握法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)領(lǐng)域知識基礎(chǔ)上，達(dá)到多學(xué)科知識復(fù)合，憑借較強(qiáng)技術(shù)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和管理服務(wù)能力，為個(gè)體綜合、全面發(fā)展積累道德、知識、能力、素質(zhì)等內(nèi)涵，以獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。當(dāng)前，隨著社會競爭的日益激烈，以及知識產(chǎn)權(quán)在國家建設(shè)發(fā)展中重要作用的日益凸現(xiàn)，高校如何構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制以促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)人如何提升素質(zhì)和能力以形成競爭優(yōu)勢，是擺在教育者和受教育者面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、高校應(yīng)為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)創(chuàng)建平臺

知識產(chǎn)權(quán)雖然在國外發(fā)展已久，但在我國仍為新興行業(yè)，擁有無限的發(fā)展前景，培養(yǎng)更多合格的、為社會所急需的知識產(chǎn)權(quán)人才，是高校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是高校落實(shí)國家三大發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》中也進(jìn)一步明確了高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)培訓(xùn)的重要意義和任務(wù)。當(dāng)前，全國高校試辦知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的高校為數(shù)不多，以浙江省內(nèi)的中國計(jì)量學(xué)院、杭州師范大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)和浙江工商大學(xué)四所高校為例，雖然四者在在知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)設(shè)置上各有特色，但均強(qiáng)調(diào)具有一定理工科背景，熟悉法律、管理、經(jīng)濟(jì)、外語等多學(xué)科知識的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)上具有共性，力求使培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科人才既實(shí)現(xiàn)個(gè)人在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的發(fā)展要求和價(jià)值目標(biāo)，又能成為國家知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。為此，高校應(yīng)針對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)加強(qiáng)幾個(gè)平臺建設(shè)。

1.培養(yǎng)方案及課程改革平臺建設(shè)。知識產(chǎn)權(quán)人才是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，管理類、經(jīng)濟(jì)類、理工科類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和儲備，對于提高知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)領(lǐng)域中的技術(shù)能力、管理服務(wù)能力至關(guān)重要。從當(dāng)前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)的就業(yè)從業(yè)情況調(diào)查來看，政府機(jī)關(guān)、法院等單位以及知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)科研崗位工作人數(shù)有限，并非就業(yè)從業(yè)的主渠道，而企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)工作部門和知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，將會是高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生愈來愈主要的就業(yè)從業(yè)選擇。有理工科技術(shù)背景，熟悉經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，具備較強(qiáng)管理、外語等實(shí)務(wù)能力的專利工程師、專利律師、知識產(chǎn)權(quán)專員等人才必將受企業(yè)歡迎。

據(jù)此，高校在制定知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)方案和模式時(shí)，應(yīng)積極邀請政府機(jī)關(guān)、知識產(chǎn)權(quán)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)工作者共同研討，做更深入的拓展和實(shí)踐，在符合專業(yè)特性的前提下，制定既適合本科生發(fā)展特點(diǎn)，又能切實(shí)縮小人才質(zhì)量與企業(yè)需求之間的差距的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會對知識產(chǎn)權(quán)人才的需求的同時(shí)，獲得個(gè)人在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。由于知識產(chǎn)權(quán)的日新月異性，人才培養(yǎng)方案也應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展不同階段的新要求，適時(shí)作出調(diào)整和修改。同時(shí)，法學(xué)院或知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院在基礎(chǔ)法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)類課程授課基礎(chǔ)之上，應(yīng)積極思考推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的改革，聯(lián)系參與探討校內(nèi)和校際知識產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)課程互選模式探索，力求達(dá)到校內(nèi)外教學(xué)資源最大限度的共享，滿足學(xué)生多種知識的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的有效復(fù)合尋求可行途徑。

2.師資及信息共享平臺建設(shè)。在知識產(chǎn)權(quán)師資的構(gòu)成上，高校應(yīng)力求突破單一法學(xué)院師資的局限，通過建立國家級、省級知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，依托國家、省市知識產(chǎn)權(quán)局、科技局，整合政府機(jī)關(guān)知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)部門、中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)的社會師資，從中擇優(yōu)選聘一些業(yè)務(wù)優(yōu)秀人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵺`導(dǎo)師，不定期與師生互動交流，開展教研活動，舉行講座，為學(xué)生模擬真實(shí)化的教學(xué)情境，將前沿知識產(chǎn)權(quán)政策、理論與案例應(yīng)用于教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)分析能力，加強(qiáng)合作的同時(shí)，彌補(bǔ)高校知識產(chǎn)權(quán)師資單一化的缺陷。

目前，我省高校知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)科研人員的國際交流與合作正在日益加強(qiáng)，選派教師到國外高校進(jìn)修，接觸國際知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前沿信息，與國外律師交流知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)案例，都是積極有益的做法，這有利于拓寬專業(yè)教師視野，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果。此外，聯(lián)系國外高校、研究機(jī)構(gòu)、律所合作辦學(xué)，選派優(yōu)秀學(xué)生開展交換學(xué)習(xí)、短期研修、暑期見習(xí)、企業(yè)實(shí)踐，則同樣有助于信息資源的整合、共享，在互通有無、加強(qiáng)交流的同時(shí)，培養(yǎng)更具國際化視野、熟知知識產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)、具有較高實(shí)踐技能、為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.實(shí)踐創(chuàng)新平臺建設(shè)。通過與知識產(chǎn)權(quán)局、專利或商標(biāo)事務(wù)所、律所、法院和企業(yè)等機(jī)構(gòu)的交流與合作，建立廣泛的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，組織學(xué)生深入知識產(chǎn)權(quán)管理與服務(wù)一線，在實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)下，接觸多崗位工作鍛煉，了解、熟悉知識產(chǎn)權(quán)對國家、企業(yè)發(fā)展的重要意義。例如，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略創(chuàng)造、實(shí)施、管理，積累企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)；到法院實(shí)習(xí)，研究分析知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)過程中的法律適用；到專利事務(wù)所實(shí)習(xí)，探索知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)處理對人才素質(zhì)和能力的要求。這都有助于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，探索開展校企合作，與知識產(chǎn)權(quán)人才需求旺盛的企業(yè)建立人才合作培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，同時(shí)縮短知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生入職適應(yīng)期，為企業(yè)減低用人成本。當(dāng)然，也可邀請企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理人員或是專利機(jī)構(gòu)的專利人等來校開展講座、交流，進(jìn)行實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)。

此外，高校應(yīng)加大知識產(chǎn)權(quán)教育及設(shè)施建設(shè)的投入，設(shè)立學(xué)生科技專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于鼓勵校內(nèi)師生開展創(chuàng)新活動，如學(xué)生課外科技、專利申請、技術(shù)轉(zhuǎn)化等；建立知識產(chǎn)權(quán)信息庫、專利信息檢索咨詢室等，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新拓展渠道。

4.知識產(chǎn)權(quán)文化平臺建設(shè)。高校是知識產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)者、創(chuàng)造者、實(shí)施者、管理者和保護(hù)者，高校應(yīng)為知識產(chǎn)權(quán)文化的建設(shè)推廣構(gòu)建廣闊的平臺。通過國家知識產(chǎn)權(quán)政策的宣傳貫徹，幫助師生對國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容及意義的了解，促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)意識的提高；通過開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)選修課程，深入推廣知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識的教育普及；通過鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的熱情和信心，增強(qiáng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新能力；通過開展知識產(chǎn)權(quán)特色團(tuán)學(xué)活動，培育知識產(chǎn)權(quán)推廣所需環(huán)境氛圍；通過開展知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)從業(yè)跟蹤調(diào)查，了解其就業(yè)渠道和從業(yè)情況，以建立合理的人才質(zhì)量評價(jià)體系；通過開展校企合作交流、知識產(chǎn)權(quán)社會公益服務(wù)等活動，幫助師生建立積極的知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)知、態(tài)度和行為方式，由淺入深、由易到難，不斷推進(jìn)誠信守法、尊重知識、崇尚科學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新的高校知識產(chǎn)權(quán)文化氛圍構(gòu)建。

二、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)為個(gè)人核心競爭力的培養(yǎng)積極探索和實(shí)踐

根據(jù)北大知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查，企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求占其人才需求總量的一半以上。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，企業(yè)尤其是大中型企業(yè)對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性的認(rèn)識正日益增強(qiáng)，對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求正逐漸擴(kuò)大。有技術(shù)、知法律、懂經(jīng)營管理、會外語的實(shí)用性人才是他們所需的。如何培養(yǎng)個(gè)人核心競爭力以備在激烈的從業(yè)競爭中勝出，是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生需要在自我培養(yǎng)過程中不斷探索和實(shí)踐的重要內(nèi)容。

1.立德知理是前提，即知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值體系，樹立正確的理想信念，心系國家建設(shè)與發(fā)展，積極承擔(dān)社會責(zé)任和使命，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高明理誠信的素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，知識產(chǎn)權(quán)意識在全社會的樹立、知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的宣傳普及和知識產(chǎn)權(quán)糾紛處理技能的培養(yǎng)，對一個(gè)國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)、參與國際競爭至關(guān)重要。當(dāng)代大學(xué)生受多元思想和文化的沖擊，在個(gè)人價(jià)值追求與社會核心價(jià)值體系、個(gè)人理想信念與國家對人才要求等關(guān)系上，不可避免存在一定的矛盾與沖突。在個(gè)人核心競爭力的培養(yǎng)上，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)充分關(guān)注基本道德素質(zhì)和能力的養(yǎng)成，這也是核心競爭力構(gòu)成的前提所在。通過對迷茫、功利、自私、漠視、脆弱等思想、信念和為人處事方面消極因素的克服，做一個(gè)有道德、講誠信、有能力服務(wù)社會和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)人才。

同時(shí)，作為一名知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)在國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展中樹立主人翁意識，關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢，了解社會科技發(fā)展動向，知悉國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識與實(shí)務(wù)技能。在國家對知識產(chǎn)權(quán)日益重視、知識產(chǎn)權(quán)對國際競爭日益重要的大背景中，思考和重構(gòu)人生觀、價(jià)值觀，科學(xué)引導(dǎo)自我培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，重新設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使個(gè)人的奮斗和發(fā)展與知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展的時(shí)代特征，與國家知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展的價(jià)值追求緊密結(jié)合，立志在國家知識產(chǎn)權(quán)普及、推廣、應(yīng)用和發(fā)展過程中，積極承擔(dān)社會責(zé)任，從而促進(jìn)自我更好更快的成長成才。

2.修業(yè)實(shí)踐是關(guān)鍵，既知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，成為一個(gè)跨學(xué)科復(fù)合型的專業(yè)人才，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為就業(yè)從業(yè)后較快獨(dú)擋一面的開展工作積累經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)知識的復(fù)合程度是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生核心競爭力構(gòu)成中的重要部分，其直接影響學(xué)生從業(yè)基本素質(zhì)和能力。要想成為知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的一個(gè)行家，首先必須通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展?fàn)顩r、掌握基本的法律和知識產(chǎn)權(quán)方面相關(guān)知識，學(xué)會開展專利文獻(xiàn)檢索、閱讀、撰寫等方面的基本技能；同時(shí)，通過修習(xí)外語、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理工科類專業(yè)知識，了解相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)，通曉國際經(jīng)濟(jì)交往規(guī)則和經(jīng)濟(jì)管理制度，熟練運(yùn)用外語進(jìn)行客戶交流和文件起草，自如應(yīng)對復(fù)雜國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)糾紛，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的有效復(fù)合。

由于知識產(chǎn)權(quán)較強(qiáng)的實(shí)踐性，專業(yè)學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)以外，必須不斷實(shí)踐。通過參加案例教學(xué)、模擬審判、法律診所等實(shí)踐活動，培養(yǎng)系統(tǒng)、全面的思考、分析和演繹能力；到知識產(chǎn)權(quán)局、專利或商標(biāo)事務(wù)所、律所、法院和企業(yè)中尋求實(shí)踐機(jī)會，參與知識產(chǎn)權(quán)實(shí)際工作崗位內(nèi)容，熟悉檢索、閱讀、撰寫等基礎(chǔ)性工作，不斷提高信息分析整合能力、計(jì)算機(jī)處理能力、語言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等重要素質(zhì)，為今后從事知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)、管理、執(zhí)法司法等工作積累經(jīng)驗(yàn)。

篇8

為回應(yīng)新興技術(shù)領(lǐng)域、新型商業(yè)模式和日新月異之社會現(xiàn)實(shí)的人才需求，我國高等教育不斷涌現(xiàn)出諸如知識產(chǎn)權(quán)、標(biāo)準(zhǔn)化等新興復(fù)合型專業(yè)。與哲學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)相比，這些專業(yè)大多共享著發(fā)展空間較大、設(shè)立時(shí)間不長、專業(yè)定位不明確、課程設(shè)置不協(xié)調(diào)、存在合理性備受質(zhì)疑的特點(diǎn)。因此，如何尋求合理的人才培養(yǎng)模式，使其更加理性地建設(shè)和發(fā)展，以滿足社會現(xiàn)實(shí)的需求并促進(jìn)其不斷創(chuàng)新發(fā)展，是這些新興復(fù)合型專業(yè)必須持續(xù)思考的致命性難題。在以往的經(jīng)驗(yàn)中，由于新興復(fù)合型專業(yè)設(shè)立時(shí)間較短、學(xué)生較少甚至尚無學(xué)生，各高校大多在研究學(xué)術(shù)論證、正視實(shí)務(wù)需求、借鑒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特色來定位、設(shè)計(jì)本校的新興復(fù)合型專業(yè)，而較少關(guān)注新興復(fù)合型專業(yè)學(xué)生的信息反饋，忽視了新興復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)對象的真切感受。亦即，在思考新興復(fù)合型專業(yè)的生存、發(fā)展問題時(shí)，已有討論較少從學(xué)生工作的角度討論新興復(fù)合型專業(yè)發(fā)展過程中存在的特殊難題及其應(yīng)對措施。而以學(xué)生管理工作與教學(xué)科研工作之交叉領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)的思索則更少之又少。基于此，為更加全面地分析、思考新興復(fù)合型專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)術(shù)、實(shí)務(wù)和學(xué)校特色等的基礎(chǔ)上，探索在專業(yè)發(fā)展模式不成熟之前提下，從事學(xué)生工作的老師應(yīng)當(dāng)如何作為，才能促進(jìn)新興復(fù)合型專業(yè)的良性發(fā)展。

本文擬選取中國計(jì)量學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)為樣本點(diǎn)，從高校班主任工作的角度，梳理該新興復(fù)合型專業(yè)學(xué)生工作所面臨的特殊難題及其成因，以期為尋求能不斷促進(jìn)新興復(fù)合型專業(yè)理性發(fā)展的班主任工作機(jī)制提供助益。

一、中國計(jì)量學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任的角色定位

經(jīng)過三十年的不懈努力，中國計(jì)量學(xué)院目前已處于從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史階段。就學(xué)生的教育培養(yǎng)而言，該轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)是要培育學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立理性的專業(yè)理念和獨(dú)立的大學(xué)精神。但既有管理體制并不利于該目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)：從事學(xué)生管理工作的老師(下文簡稱“學(xué)工老師”)主要通過日常學(xué)習(xí)生活過程中的密切交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的人生價(jià)值觀，較少關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育；從事教學(xué)科研的老師(下文簡稱“教研老師”)主要通過課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理，提升學(xué)生的專業(yè)能力，但在課堂之外幾乎很少與學(xué)生有深人、頻繁的交流。

基于此，中國計(jì)量學(xué)院設(shè)置了班主任管理制度，要求教研老師擔(dān)任學(xué)生自然班級的班主任，班主任在職責(zé)上獨(dú)立于學(xué)工和教研系統(tǒng)。其主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)教師之間的聯(lián)系，一方面使專業(yè)教師更好地掌握、洞悉學(xué)生的專業(yè)需求，另一方面使學(xué)生在日常交往中全方位地感受本專業(yè)的特殊風(fēng)格，此外也能幫助學(xué)工老師通過班主任間接地更加全面地掌握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、情感等方面的情況，最終有利于全校師生創(chuàng)新能力及理念的提升，促進(jìn)教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。在此管理目標(biāo)的指導(dǎo)下，班主任具體的角色定位是：高校班主任是所任班級全面工作的責(zé)任者、所任班級組織建設(shè)的規(guī)劃者、全班學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)者、全班學(xué)生安全穩(wěn)定的維護(hù)者、班級寢室學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營造者、全班學(xué)生思想政治教育的承擔(dān)者、全班學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者、全班學(xué)生家庭與學(xué)校信息的傳遞者、全班學(xué)生職業(yè)生涯的導(dǎo)向者、所任班級校友工作的聯(lián)絡(luò)者。經(jīng)過近些年的努力和積累，中國計(jì)量學(xué)院已探索出較為成熟的班主任管理制度及指標(biāo)考核體系，在實(shí)踐中也取得了預(yù)期的良好效果。

自2006年設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)以來，中國計(jì)量學(xué)院已有四屆近四百名該專業(yè)在校學(xué)生。學(xué)校一直積極地在該新興復(fù)合型專業(yè)貫徹落實(shí)班主任管理制度，將該新興復(fù)合型專業(yè)班主任同其他專業(yè)班主任納入統(tǒng)一制度框架內(nèi)予以引導(dǎo)、管理，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任的工作目標(biāo)、角色定位、工作機(jī)制、考核指標(biāo)等與其他專業(yè)班主任也基本一致并無特殊之處。

二、知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的難點(diǎn)及其成因

目前，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)尚處于建設(shè)發(fā)展的摸索階段，許多其他專業(yè)較為成熟和成功的經(jīng)驗(yàn)在適用于該專業(yè)時(shí)多會面臨質(zhì)疑、迷惑、爭論和不確定。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)亦是如此。筆者從2008年擔(dān)任08級知識產(chǎn)權(quán)理科班班主任以來，盡管在學(xué)校班主任管理制度的指引下，借鑒學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠解決大部分工作難題，但實(shí)踐中也遇到了一些在以往經(jīng)驗(yàn)中尚未凸顯的問題。與其他專業(yè)班主任工作相比，遇到最核心、最棘手的難題是：具體如何操作才能在既有考核指標(biāo)體系的引導(dǎo)下，較好地實(shí)現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)，尤其是如何成為合格的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)者、職業(yè)生涯的導(dǎo)向者和安全穩(wěn)定的維護(hù)者。

(一)幫助學(xué)生消除專業(yè)定位之困惑，引導(dǎo)學(xué)生獲得專業(yè)歸屬感的難點(diǎn)及原因

與其他專業(yè)學(xué)生相比，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生不知道如何在社會大背景下或普通人的理解中定位自己的專業(yè)，也沒有諸如“我是法律人，要尋求正義”等的專業(yè)歸屬感，更沒有諸如“我屬于歷史法學(xué)派，薩維尼是我的宗師”等的學(xué)派歸屬感。在學(xué)生的印象中，一旦進(jìn)入了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，其便喪失了歷史連續(xù)性，無法在過去和現(xiàn)在之間建立緊密的聯(lián)系，似乎只能像落葉那樣隨波逐流或隨風(fēng)飄落而毫無可資依賴之基礎(chǔ)。

學(xué)生的這種狀態(tài)主要源自知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的特點(diǎn)。第一，從專業(yè)自身層面看，如果將傳統(tǒng)學(xué)科劃分稱為“橫向”區(qū)分，那么知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)自身則是從“縱向”區(qū)分的視野下凸顯出來的。如此，無論如何都無法在理工農(nóng)醫(yī)法經(jīng)等之。‘‘橫向”區(qū)分的視野下來獨(dú)立全面地理解知識產(chǎn)權(quán)。或者說，知識產(chǎn)權(quán)號業(yè)呈現(xiàn)出復(fù)合的特點(diǎn)，并且其所復(fù)合之各“橫向”專業(yè)間的關(guān)系也是模糊不清的。這便是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生無法在普通人的理解下解釋自身專業(yè)定位的主要原因。第二，從專業(yè)教師的層面看，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)是復(fù)合的，如果教研老師隨性地向?qū)W生傳達(dá)自己對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的理解，學(xué)生便無法從專業(yè)老師身上感受到統(tǒng)一的專業(yè)風(fēng)格，也很難獲得專業(yè)歸屬感。

對此，最好是高校能在“橫向”視野下選擇不同的切人點(diǎn)，對老師和學(xué)生予以明確闡釋，統(tǒng)一老師的思想和口徑，進(jìn)而給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅清晰的專業(yè)圖景。如此方能消除學(xué)生對于專業(yè)定位的困惑，幫助學(xué)生獲得專業(yè)歸屬感。而現(xiàn)在的難題在于，面對學(xué)界復(fù)雜的論證和實(shí)務(wù)界多層面的要求，各高校都很難確定知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，只能摸著石頭過河，在實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。為了使知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)更理性地建設(shè)發(fā)展，早日為學(xué)生提供明確、合理的專業(yè)定位導(dǎo)向，高校在確定切人點(diǎn)時(shí)，不儀要研究學(xué)界的論述、正視社會實(shí)務(wù)界的需求、思考自身的特色優(yōu)勢，也要洞悉學(xué)生的反應(yīng)。從掌握學(xué)生信息的角度看，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任具有天然的優(yōu)勢，可將學(xué)生的情況及時(shí)準(zhǔn)確地向決策層反饋，為理性決策提供所需的相關(guān)信息。但從中國計(jì)量學(xué)院的現(xiàn)狀看，班主任并不清楚決策層所遇到的難題是什么，哪些是屬于班主任可提供幫助的問題，其在和學(xué)生交流時(shí)無法有針對性地搜集學(xué)生的反饋信息。如果高校決策層認(rèn)真思考切人點(diǎn)的選擇問題，明確了決策所遇到的難題，并將這些難題向班主任、學(xué)工老師和教研老師公開，各主體便可分別有針對性地展開有價(jià)值的工作，為知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)。

(二)幫助學(xué)生消除課程設(shè)置之不解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的難點(diǎn)及原因

抽象層面專業(yè)定位不明確的直接后果是：學(xué)生對于其所開設(shè)的課程是不解的，也是不滿的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。不理解，主要是不理解課程為何如此設(shè)置。知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的學(xué)生為何什么都要學(xué)，理科的課要開、工科的課要開、管理學(xué)的誤要開、法學(xué)的課也要開；為何要在大一大二時(shí)去學(xué)習(xí)其他專業(yè)大三的專業(yè)課程，如工程圖學(xué)、電工等；為何在本專業(yè)課程體系中，法學(xué)課程如此之少等等。不滿意，主要是指對已開設(shè)課程的內(nèi)容不滿意。比如知識產(chǎn)權(quán)理科班所開設(shè)的數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)為何是文科教材而不是理工科教材，物理為什么僅簡單介紹近代物理學(xué)發(fā)展史等等。

面對這些疑惑甚至責(zé)問，筆者曾嘗試過如下三種救濟(jì)措施，但效果都不理想。(1)對于已開設(shè)過但不滿意的課程或本專業(yè)不開設(shè)但有興趣的課程，建議學(xué)生到其他分院或相關(guān)教師的課堂去旁聽，根據(jù)個(gè)人情況，在課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。但該措施的效果非常不好。除了學(xué)生自身情況以及課程時(shí)間不易協(xié)調(diào)之外，最核心的難題是學(xué)生應(yīng)去旁聽哪些課程。旁聽課程的確定是班主任不適宜指導(dǎo)的，只能任憑學(xué)生自行選擇。(2)嘗試與任課教師直接溝通相關(guān)情況或想法。但除非班主任與任課教師之問存在很親密的私人關(guān)系，否則班主任將不愿與其直率地溝通。(3)告知學(xué)生會將這些情況及時(shí)向?qū)W校反映，由學(xué)校做出解釋或回應(yīng)。但學(xué)校獲知如是情況之后，通常的做法是選定特定的時(shí)間，向全體知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生予以統(tǒng)一解釋。而被選定的時(shí)間往往是在新生入學(xué)之時(shí)、學(xué)期結(jié)束之后或下學(xué)期開始時(shí)乃至學(xué)生畢業(yè)座談時(shí)。顯然，這是缺乏時(shí)效性的。當(dāng)學(xué)生得到回應(yīng)而消除疑惑時(shí)，所涉課程尚未開始或早已結(jié)束，這對學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)并不會產(chǎn)生積極的影響。

三、解決知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作難題的對策建議

鑒于以上知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的難點(diǎn)及其原因，下文擬從工作目標(biāo)、工作理念和具體措施三個(gè)層面提出相關(guān)對策建議：

(1)明確知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的宏觀目標(biāo)和角色定位。從筆者目前工作實(shí)際看，班主任制度中既有工作目標(biāo)和角色定位的規(guī)定在知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)中并無問題，仍應(yīng)適用于該新興復(fù)合型專業(yè)。問題主要在于，在專業(yè)定位不成熟的前提下，班主任應(yīng)遵循什么工作理念，采取什么具體措施來實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)。

(2)秉持克制務(wù)實(shí)的班主任工作理念。結(jié)合班主任的工作目標(biāo)和自身能力，班主任應(yīng)保持克制，不應(yīng)自視甚高而替代高校決策層來選擇切人點(diǎn)或決定專業(yè)定位，其向?qū)W生隨意做出的任何解釋和回應(yīng)都只能代表班主任的個(gè)人觀點(diǎn)而不具有權(quán)威性。在學(xué)校做出明確決策之前，也不應(yīng)抱怨嗔怒，而應(yīng)努力了解學(xué)生的具體情況，如實(shí)并及時(shí)地向決策層反饋，在制度允許的范圍內(nèi)積極務(wù)實(shí)地工作。

篇9

2008年下半年，世界金融危機(jī)全面爆發(fā)，迅速蔓延到中國，嚴(yán)重影響了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，處于低端產(chǎn)業(yè)鏈的中小企業(yè)受到重創(chuàng)。相反，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢的企業(yè)，卻逆勢崛起，迅速成為抵御金融海嘯的中流砥柱。應(yīng)對挑戰(zhàn)成功的秘訣將不再是勞動力豐富且低廉，而是取決于企業(yè)開發(fā)、使用和保護(hù)其創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力，對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重視。這能使企業(yè)增強(qiáng)競爭力，創(chuàng)造財(cái)富。對于自主知識產(chǎn)權(quán)企業(yè)來說，知識產(chǎn)權(quán)的利用和保護(hù)更加重要。“誰能根據(jù)企業(yè)自身資源優(yōu)勢運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，并充分做好了與國際接軌的準(zhǔn)備工作，那他就能為企業(yè)做大做強(qiáng)、走出國門、走向世界贏得了一張‘入場券’。”

一 、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的企業(yè)

中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)就是用現(xiàn)代科技改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的高科技含量。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)中不可缺少的一部分，更加要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，走出“世界工廠”產(chǎn)業(yè)鏈最底端的困境。從企業(yè)內(nèi)部來看，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和組織形式要適應(yīng)轉(zhuǎn)型的要求；從外部條件來看，融資環(huán)境、稅費(fèi)負(fù)擔(dān)、市場秩序和流通渠道等條件都要符合企業(yè)的轉(zhuǎn)型要求。企業(yè)不僅要做好體制和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，還要建立和完善知識產(chǎn)權(quán)的管理模式，增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。

二、知識產(chǎn)權(quán)型企業(yè)

我們先來看自主知識產(chǎn)權(quán)企業(yè)的特點(diǎn)：技術(shù)、資金、知識密集型；對勞動力質(zhì)量要求高；經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易信息化的貿(mào)易環(huán)境；對商標(biāo)、專利依賴大，經(jīng)濟(jì)效益大。

企業(yè)可以利用知識產(chǎn)權(quán)管理戰(zhàn)略來保護(hù)自己的利益，如專利戰(zhàn)略、商標(biāo)戰(zhàn)略等。例如可口可樂公司，僅僅“可口可樂”這個(gè)商標(biāo)就價(jià)值連城。又如肯德基，其分店分布范圍之廣令人咋舌。很難想象麥當(dāng)勞沒有了金色拱門，耐克沒有了圓滑流暢的弧線，人們還會關(guān)注他們嗎？“可口可樂”、“肯德基”、“麥當(dāng)勞”等 “名片”是企業(yè)無形的資產(chǎn)，影響著人們的消費(fèi)，也影響著企業(yè)的興亡。“國際市場普遍規(guī)律是20%的強(qiáng)勢品牌占據(jù)了80%的市場。”

三、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)有其必然性：

（一）現(xiàn)實(shí)需求

在市場競爭中，知識產(chǎn)權(quán)就像是企業(yè)的護(hù)身符。傳統(tǒng)勞動密集型企業(yè)如不培養(yǎng)發(fā)展企業(yè)的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，利用商標(biāo)、專利戰(zhàn)略來提升競爭力，則會永遠(yuǎn)處于產(chǎn)業(yè)鏈最底端，經(jīng)濟(jì)效益最差的地位。近幾年來，“搶注商標(biāo)事件”也屢屢發(fā)生。當(dāng)本企業(yè)的商標(biāo)被搶先注冊，繼續(xù)使用則會觸犯法律，構(gòu)成侵權(quán)；若放棄使用，則前功盡棄，所有之前投入的資金、技術(shù)和人力都付諸東流。

（二）企業(yè)制度的要求

企業(yè)資產(chǎn)包括有形和無形。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型大背景下的企業(yè)改革，無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中比重越來越大。企業(yè)要設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理部門，制定知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，為公司的安全經(jīng)營，自由發(fā)展和國際競爭提供保障。企業(yè)能否在市場競爭中脫穎而出取決于企業(yè)內(nèi)部知識產(chǎn)權(quán)管理工作是否完善。

（三）知識產(chǎn)權(quán)本身的需求

知識產(chǎn)權(quán)是促進(jìn)創(chuàng)造和發(fā)明的重要因素，是知識經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動力。正如上述所舉的例子，一個(gè)知名商標(biāo)，一項(xiàng)專利往往意味著高額利潤。近年來，在國際技術(shù)貿(mào)易中，80%以上是專利和技術(shù)秘密許可貿(mào)易。中國企業(yè)想在國際市場競爭中取得優(yōu)勢地位，必須加快體制轉(zhuǎn)型，重視對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

我們再來看企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的功能和作用：

（一）增加企業(yè)財(cái)富

知識產(chǎn)權(quán)已被發(fā)達(dá)國家視為企業(yè)經(jīng)營的第四資源，另外三項(xiàng)是人才資源、物力資源和資金資源。更多的企業(yè)把技術(shù)開發(fā)與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)作為核心戰(zhàn)略計(jì)劃對待，如IBM、微軟、蘋果等公司。品牌就是競爭力，專利是企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大武器，可以說，擁有一份專利，就擁有了一個(gè)市場，就擁有了一份財(cái)富。

（二）增強(qiáng)企業(yè)競爭能力

企業(yè)若能通過科學(xué)合理的專利戰(zhàn)略、商標(biāo)等戰(zhàn)略盡可能多的對新技術(shù)、新商標(biāo)進(jìn)行保護(hù)，利用品牌效應(yīng)，擴(kuò)大市場份額的途徑來增強(qiáng)自身的市場競爭力，必定在競爭中處于優(yōu)勢地位。我們看到的世界500強(qiáng)企業(yè)、跨國公司，它們的強(qiáng)大競爭力，不僅僅依靠自身的規(guī)模經(jīng)營，還得益于產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的運(yùn)用。

（三）有利于企業(yè)熟悉運(yùn)用國際市場法則

中國企業(yè)想更多地參與國際合作必須熟悉運(yùn)用國際市場法則，運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)來保護(hù)自己的利益。這不僅增加了企業(yè)的競爭力，而且還有助于知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展完善。對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，有利于企業(yè)積極參與知識產(chǎn)權(quán)國際規(guī)則的調(diào)整和制定，拓展知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的國際合作，提高企業(yè)的影響力，為企業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)實(shí)中存在的問題

（一）企業(yè)轉(zhuǎn)型尚未完成，處于不成熟的過渡階段。

（二）企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識薄弱。

（三）缺少專業(yè)性人才。

（四）我國知識產(chǎn)權(quán)法理論尚不成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐善新.知識產(chǎn)權(quán)——經(jīng)濟(jì)新引擎正在轟鳴.中山大學(xué)出版社，2004

[2]唐善新.知識產(chǎn)權(quán)——經(jīng)濟(jì)新引擎正在轟鳴.中山大學(xué)出版社，2004

[3]參見何敏.企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理實(shí)務(wù).法律出版社，2002

篇10

文章編號：1004-7026（2017）04-0022-02中國圖書分類號：F204文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)市場持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)、專利、產(chǎn)業(yè)、市場的聯(lián)系愈加緊密，技術(shù)創(chuàng)新成果產(chǎn)生了專利及知識產(chǎn)權(quán)，而擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)被標(biāo)準(zhǔn)采納，通過標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施擴(kuò)大技術(shù)應(yīng)用、形成市場規(guī)模、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。這一關(guān)系的形成即是高新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，也說明了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程。在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，知識產(chǎn)權(quán)所帶來的核心技術(shù)已經(jīng)成為企業(yè)競爭力的重要組成。

隨著知識產(chǎn)權(quán)在市場產(chǎn)業(yè)競爭中的地位日益提高，知識產(chǎn)權(quán)及其帶來的科技創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、發(fā)展模式轉(zhuǎn)型是我國經(jīng)濟(jì)面臨的一大挑戰(zhàn)，依托科技創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型升級是發(fā)展的重要手段。其中，以知識產(chǎn)權(quán)政策支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是關(guān)鍵之一。

1知識產(chǎn)權(quán)對支撐我國產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的重要性

知識產(chǎn)權(quán)是科技發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著產(chǎn)業(yè)升級，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家創(chuàng)新發(fā)展的重要方面。不論傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級還是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都逐漸向核心技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)密集型發(fā)展。在發(fā)展過程中應(yīng)對“市場失靈”現(xiàn)象十分迫切需要知識產(chǎn)權(quán)政策調(diào)整。從經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的態(tài)勢來看，信息、能源、材料、生物等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷研發(fā)新的產(chǎn)品，衍生新的服務(wù)，擴(kuò)展新的市場商業(yè)模式，全面帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。以科技創(chuàng)新為主題的產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展對知識和技術(shù)的要求越來越高，對優(yōu)秀的核心技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的需求也是逐漸增多。高科技技術(shù)領(lǐng)域在貿(mào)易和投資方面，圍繞知識產(chǎn)權(quán)的交易與糾紛也越來越多。這些都要求在市場范圍內(nèi)建立完善的知識產(chǎn)權(quán)政策。

從我國技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，市場正處于加速升級的重要階段。以機(jī)器人、電子及通信設(shè)備制造等為特征的先進(jìn)制造業(yè)保持增長，在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)有了創(chuàng)新突破；其次，在新能源與信息技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)快速崛起，并圍繞國家重大工程項(xiàng)目開展技術(shù)集成推廣，這類行業(yè)在最初就對知識產(chǎn)權(quán)有著高度的依賴性。隨著技術(shù)進(jìn)步，加強(qiáng)創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)已經(jīng)成為技術(shù)產(chǎn)業(yè)的共識。企業(yè)在開展知識產(chǎn)權(quán)的工作方面的積極性在不斷的提高。特別體現(xiàn)在專利申請總量逐年提高，專利積累呈現(xiàn)出持續(xù)擴(kuò)張的態(tài)勢。國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)政策在促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面的作用還需要得到充分的發(fā)揮。

2現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)政策對我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的作用

我國逐步加強(qiáng)了對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，對知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律體系也有了更全面的完善。從國家層面來說，我國成立了“國家保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)工作組”，實(shí)施了國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，各地也相繼成立了知識產(chǎn)權(quán)法院，這都為加大知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供了組織保障。知識產(chǎn)權(quán)法在權(quán)利客體、歸屬和內(nèi)容等方面都獲得了較大發(fā)展。以知識產(chǎn)權(quán)法為基礎(chǔ)的知識產(chǎn)權(quán)政策已經(jīng)成為推動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提升核心產(chǎn)品競爭力和科技創(chuàng)新能力的重要支撐。

與發(fā)達(dá)國家相比，我國的知識產(chǎn)權(quán)仍舊處于初步階段。從技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策的演進(jìn)歷程來看，目前還處于啟動發(fā)展階段。盡管陸續(xù)出臺了大量與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的政策，但主體知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱，與科技、經(jīng)濟(jì)、市場和貿(mào)易相脫節(jié)，造成大量資源浪費(fèi)。在實(shí)際保護(hù)上，由于制度不盡完善、執(zhí)法管理效率低等原因，出現(xiàn)了侵權(quán)成本低、維權(quán)成本高的現(xiàn)象。在核心技術(shù)產(chǎn)品競爭力方面，特別是在參與國際競爭的自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量和質(zhì)量上，相比發(fā)達(dá)國家還有很大差距。轉(zhuǎn)變我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)大而不強(qiáng)、核心技術(shù)能力不足等問題愈加緊迫。

當(dāng)前，我國技術(shù)產(chǎn)業(yè)中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度和應(yīng)用仍然存在不足。許多企業(yè)，特別是廣大的中小型企業(yè)，較少有建立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理部門，專門負(fù)責(zé)知識產(chǎn)權(quán)工作的專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量較少，既懂得產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又懂得知識產(chǎn)權(quán)管理及產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)合型人才十分匱乏。除此之外，技術(shù)創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的再生推動力，其關(guān)鍵也就在于對知識產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用與保護(hù)。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能夠更好地激發(fā)勞動者的創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型都有賴于知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度與運(yùn)用。

我國以專利為代表的知識產(chǎn)權(quán)快速增多，新穎性原創(chuàng)性逐漸提高。截至2016年底，國內(nèi)發(fā)明專利擁有量已經(jīng)突破百萬件，作品登記數(shù)量也呈現(xiàn)突破性增長。通過實(shí)施相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，我國的知識產(chǎn)權(quán)綜合能力建設(shè)取得了較大的成效。但目前我國有效專利產(chǎn)業(yè)化率還較低，在各大領(lǐng)域內(nèi)體現(xiàn)出原創(chuàng)和新穎性的發(fā)明專利數(shù)量仍舊不多，部分領(lǐng)域?qū)＠季峙c國外尚存差距。隨著國際市場競爭的進(jìn)一步加劇，核心技術(shù)的原創(chuàng)性和新穎性要求越來越高，迫切需要進(jìn)一步提升我國知識產(chǎn)權(quán)的質(zhì)量水平，進(jìn)而推動技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3知識產(chǎn)權(quán)政策促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級的方式方法建議

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)以知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

知識產(chǎn)權(quán)作用未能充分發(fā)揮是當(dāng)前制約我國創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的主要瓶頸。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，曾經(jīng)出現(xiàn)過互相模仿、互相抄襲的現(xiàn)象，大批同質(zhì)化的企業(yè)出現(xiàn)導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)品普遍存在低端重復(fù)問題，制約了產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，要持續(xù)地提高市場化創(chuàng)新能力，應(yīng)從進(jìn)一步完善激發(fā)創(chuàng)新活力的知識產(chǎn)權(quán)政策入手，努力加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)，構(gòu)建創(chuàng)新獎勵激勵機(jī)制。于此同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持企業(yè)科技創(chuàng)新的主體地位，大力推進(jìn)產(chǎn)品市場導(dǎo)向的技術(shù)創(chuàng)新；加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，夯實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新動力的科技人才基礎(chǔ)。

3.2深入科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)涵建設(shè)

進(jìn)一步明確產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵是技術(shù)進(jìn)步，其核心內(nèi)涵是科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)，具體是以最終實(shí)現(xiàn)自主原始創(chuàng)新為目標(biāo)，通過引進(jìn)、消化、吸收和再創(chuàng)新過程，建立屬于自己的技術(shù)體系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型必須是從低附加值向高附加值，從高能耗污染向低能耗污染，從粗放型向集約型的升級方向。避免出現(xiàn)單純的認(rèn)為以淘汰傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)而發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)即為轉(zhuǎn)型升級，而應(yīng)以科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步及產(chǎn)品提升為轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵手段，堅(jiān)持核心技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)對產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵效用。因此，必須加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)升級內(nèi)涵建設(shè)，提升知識產(chǎn)權(quán)的作用，堅(jiān)持科學(xué)全面的可持續(xù)推進(jìn)科技創(chuàng)新。

3.3探索建立產(chǎn)業(yè)專利創(chuàng)新聯(lián)盟和深入實(shí)施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地政策引導(dǎo)下，不少行業(yè)以骨干企業(yè)為龍頭，組建產(chǎn)業(yè)化園區(qū)基地，開展產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟發(fā)展，凝聚產(chǎn)業(yè)聚集性。部分聯(lián)盟聯(lián)合攻關(guān)，在眾多領(lǐng)域方面取得了一定成效，進(jìn)一步凸顯了產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展效應(yīng)。后續(xù)建議以產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)研究特別是高校研究所等單位納入進(jìn)來。產(chǎn)學(xué)研各方共同組建科技協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體和知識產(chǎn)權(quán)專利技術(shù)聯(lián)盟，探索實(shí)行在突破關(guān)鍵技術(shù)的同時(shí)，完成專利技術(shù)融合提升，形成知識產(chǎn)權(quán)池。通過聯(lián)盟基地凝聚作用，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)動能力，較快搶占核心技術(shù)制高點(diǎn)，探索實(shí)施全社會范圍的科技、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。