生物學習論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物學習論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2把握學生活動的整體性，有助于學生置身課堂之中

學生是學習活動的主體，課堂教學有學生的有效參與才能真正提高教學質(zhì)量。豐富學生的課堂活動，調(diào)動學生的各種器官，這樣才能幫助學生真正置身于課堂之中。在高三復(fù)習時切忌急功近利，采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣反而會造成教學的低效。學生活動應(yīng)該以語言為基礎(chǔ)，思維發(fā)展為目標，強調(diào)個體的主動參與，群體間的合作探究。在高三一輪復(fù)習教學中，教師要指導(dǎo)學生自主閱讀、專心聽講、主動答問、合理筆記的基本活動。同時，還應(yīng)組織開展集體活動。例如①通過小組討論和小組合作中學生的教，幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決細小的問題。②通過學生板演，包括板寫和板畫，發(fā)現(xiàn)學生的思維過程及其暴露出的錯誤，進行有針對性的講解。例如，在復(fù)習“細胞有絲分裂”時，圖形辨別是學生學習的難點，可采取以下教學設(shè)計:布置2個學生板畫(分別畫植物細胞、動物細胞有絲分裂的后期)師生一起糾正完善(盡量在原圖上改正)總結(jié)歸納畫細胞圖的要點(細胞的種類體現(xiàn)在細胞的形狀、有無中心體、膜是否凹陷;細胞分裂的時期體現(xiàn)在染色體的形態(tài)、分布、數(shù)目)。糾正的過程就是識圖的過程，把畫圖和識圖巧妙結(jié)合在一起，幫助學生克服難點。③通過集體記憶，在課前預(yù)習階段讓學生記憶某重要知識內(nèi)容以備接下來課堂應(yīng)用;課中講完某個重要知識點后預(yù)留少量時間給學生強化;課尾對整節(jié)課的消化鞏固性記憶。由于生物學科知識多且零散，通過學生記憶活動，對夯實學科基礎(chǔ)極有幫助。

篇2

二、強化實踐教學體系

對生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才來說，具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力非常重要。實驗、見習和實習等實踐教學體系是生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。針對我校的實際，圍繞生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，我們構(gòu)建了分類設(shè)計、分層施教的選修與必修相結(jié)合的實踐教學體系。具體來說，桂林醫(yī)學院生物技術(shù)專業(yè)實踐教學體系分為如下幾方面：一是課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學安排在各門課程學習期間，通過實驗室教學和校外企業(yè)參觀，使理論與實踐相結(jié)合，達到掌握實驗技能的目的。為保障學生在課堂實驗教學中有更多的動手機會，強化實踐動手能力培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，我們適當增加了各類課程的實驗（見習）學時，加大了實踐課程的比例。必修課程中理論課與實踐課學時的比例：2010年培養(yǎng)方案中從1554∶755（2.1∶1）調(diào)整為2013年新版培養(yǎng)方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業(yè)實習，主要到生物、醫(yī)藥及生物制品研究機構(gòu)、高等院校、疾病預(yù)防控制中心等相關(guān)企業(yè)和部門進行專題研究，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。三是第二課堂，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們增加了早期接觸專業(yè)、早期接觸科研和早期接觸社會實踐的“三早”實踐教學方案。此外，第二課堂也包括勞動教育、舉辦專業(yè)知識講座和演講等。四是其他實踐，包括入學教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)。

三、完善教學方法和手段

當前，一些傳統(tǒng)的教學方法和手段已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的需要，不能滿足培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。因此，我們特別強調(diào)重視學生在教學活動中的主體地位，鼓勵新的教學方法和手段的嘗試，以充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學等教學方法，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。為激發(fā)學生學習的興趣，在教學中，我們注重使用多媒體技術(shù)等先進的教學手段，合理運用因特網(wǎng)來進行教學。同時加強優(yōu)質(zhì)教學資源如教學課件的共享，提高教學水平。為保證生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，我們還采取引進、培養(yǎng)、聘請等途徑加強師資隊伍建設(shè)，尤其是加強具有醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的培養(yǎng)和引進。

四、改革課程成績評價體系

為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須深化生物技術(shù)專業(yè)考試制度改革，改革課程成績評價體系。我校生物技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量評價體系分為：

（1）形成性考核，包括課程平時考核、課程期中考核和課程實驗考核。課程平時考核主要考核學生在整個課程學習過程中的表現(xiàn)情況（含學習行為、動手操作、平時作業(yè)、課堂提問等）；課程期中考核主要考查學生對課程前半部分知識的掌握情況；課程實驗考核主要在期末以筆試、實驗操作等形式進行，主要考核學生對實驗原理的理解、實驗操作的能力及實驗報告的撰寫情況等。

（2）終結(jié)性考核，每門課程結(jié)束時或期末，采用閉卷或開卷筆試的形式進行考試，教師根據(jù)課程的性質(zhì)和要求選擇考試方式，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和一些與學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其他非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進行考核。

篇3

多學科的交叉使它不同于那些經(jīng)典的學科，也有別于生物醫(yī)學和純粹的工程學科。現(xiàn)在的生物醫(yī)學工程在疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)等方面起著巨大作用，世界各主要國家均將它列入高技術(shù)領(lǐng)域，重點投資、優(yōu)先發(fā)展。

[1-2]計算機網(wǎng)絡(luò)誕生于20世紀60年代，目前已成為一個重要的研究和學習領(lǐng)域。

計算機信息網(wǎng)絡(luò)為醫(yī)學信息交本論文由整理提供流、資源共享、了解醫(yī)學動態(tài)等提供了快捷便利的手段，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來了無限機遇和嚴峻挑戰(zhàn)，未來醫(yī)療界的競爭將是醫(yī)療高科技信息的競爭。因此，對計算機網(wǎng)絡(luò)的學習是非常有必要的。

而要學好這門課程，不僅要學習一些概念，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理，還要掌握一些技能，具備實際操作的能力。作為非計算機專業(yè)的學生，在教學內(nèi)容和教學方法上都應(yīng)與計算機專業(yè)的學生有所區(qū)別，以體現(xiàn)出專業(yè)特色。

筆者提出構(gòu)建“面向應(yīng)用的生物醫(yī)學工程特色”的計算機網(wǎng)絡(luò)教學體系建設(shè)，注重培養(yǎng)大學生的科學發(fā)展觀和自主學習的意識、方法及創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合本專業(yè)、本學科未來的應(yīng)用方向，科學合理地培養(yǎng)大學生的IT知識結(jié)本論文由整理提供構(gòu)，使學生畢業(yè)后能夠適應(yīng)專業(yè)工作中對信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的要求，成為適應(yīng)未來社會的合格人才。本文就其教學過程中的教學內(nèi)容談一點體會。

一、注重教學內(nèi)容的不斷更新計算機網(wǎng)絡(luò)是當今發(fā)展最為迅速的學科之一，每天都有新的發(fā)展和應(yīng)用，教師只有在教學過程中不斷更新教學內(nèi)容，才能跟上時代的步伐

[3]俗話說：你要給學生一勺水，那么你自己就要準備一桶水。要教好這門課，教師需要大量的閱讀文獻、資料和國內(nèi)外教科書，對這門課程主要技術(shù)的發(fā)展背景、關(guān)鍵技術(shù)要有深入準確地把握，同時還必須通過承擔相關(guān)的科學研究，能夠通過自己的工作，理論聯(lián)系實際，真正理解和掌握核心技術(shù)，了解技術(shù)發(fā)展的動態(tài)和學術(shù)前沿。還需要在教學的過程中不斷地向?qū)W生學習，了解他們對問題的一些新的認識、解決的思路以及初學者對哪些問題不容易掌握和它的原因。

針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的不斷更新，在教學內(nèi)容上應(yīng)安排一些基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信基本原理等，便于同學本論文由整理提供們今后能夠在此基礎(chǔ)上自學。比如在講述網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議時，可以參考西安交通大學的計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容，以乘飛機的過程舉例，提出協(xié)議、服務(wù)和層次的概念，以此類比，可以讓學生更好地理解網(wǎng)絡(luò)的層次劃分。由于本專業(yè)的學生沒有開設(shè)數(shù)據(jù)通信方面的課程，因此課程安排上要逐步加入通信技術(shù)的有關(guān)知識，使得學生只要具有物理學方面的基礎(chǔ)，就能很好地接受這些知識，而不需要專門去補習這門課程。

二、注重學生實際操作能力的培養(yǎng)在計算機課程的教學中，要緊密結(jié)合專業(yè)的需要，克服過于偏理論的傾向，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以實踐為目的的教學思想，調(diào)動學生的積極性

例如，在講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容時，可以結(jié)合學校校園網(wǎng)或者醫(yī)院局域網(wǎng)的建設(shè)來貫穿整個教學，從物理層直到應(yīng)用層，同時覆蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備內(nèi)容。在醫(yī)院信息系統(tǒng)的講授過程中，可以以學校校醫(yī)院的信息系統(tǒng)為例，從整體上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的內(nèi)容，學生通過在醫(yī)院本論文由整理提供的實習可以全面了解醫(yī)院信息的流程和醫(yī)院管理模式，為學生畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。在醫(yī)院信息系統(tǒng)安裝、調(diào)試技能實習過程中，以企業(yè)研發(fā)的主要產(chǎn)品——醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)和醫(yī)學圖像存檔傳輸系統(tǒng)(PACS)作為該門課程中的重要內(nèi)容，突出了課程的實用性和應(yīng)用性。從專業(yè)和非專業(yè)的角度來談教學側(cè)重點，應(yīng)強調(diào)要放在應(yīng)用上。

因此，在設(shè)計教學內(nèi)容上可以參考西安交通大學的精品課程，強調(diào)知識點、技能點，從教學方法上進行改革，比如多種方法的使用、多種手段的使用以及考試評定方法的改革等。雖然在筆者的課堂上也使用過一些教學方法，但還缺少互動討論，其實對于小班的學生，這種方式更好推廣，而且還能很好地調(diào)動學生學習的積極性。強調(diào)工程應(yīng)用能力結(jié)合理論知識、自上向下地安排教學內(nèi)容，這和筆者之前的安排完全不同，在教學過程中會出現(xiàn)學生不理解網(wǎng)絡(luò)有什么用的現(xiàn)象，而采取西安交大的這種方式，可以帶著問題進行教學，通過案例，引導(dǎo)學生用理論知識解決實際應(yīng)用問題，提高學生的學習興趣。

三、注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)對于知識量大的課堂，在安排時不妨在灌輸理論知識的同時，合理增加常識性的內(nèi)容，這樣一方面能夠重點突出，另一本論文由整理提供方面可以緩解學生的疲憊狀態(tài)，對一些初學者是一個很好的知識補充

比如在講傳輸介質(zhì)時，前面的大部分時間講述了關(guān)于通信原理的基礎(chǔ)知識，有些是非常晦澀難懂的理論，同學們已經(jīng)顯出倦態(tài)，因而剩余的小部分時間可以用多媒體的形式播放一段關(guān)于雙絞線制作的視頻。

對于晦澀難懂的教學內(nèi)容，應(yīng)該注重學生的反映，通過舉手的方式來了解學生理解的程度，比如在講曼徹斯特編碼技術(shù)的時候，先讓一名同學畫出波形圖，然后讓學生自己判斷是否正確，通過了解可以看出學生的掌握情況，然后再進行講解，反復(fù)幾次，可以達到良好的教學效果。概念的強調(diào)和解釋可以用生活中的例子來說明，比如服務(wù)和協(xié)議，就可以用生活中的例子來解釋；而對于有關(guān)的、好理解的內(nèi)容，可以以自學的方法來學習，也可以在課堂教學中省略這方面的內(nèi)容。超級秘書網(wǎng)

四、注重因材施教應(yīng)該因材施教，針對理解力強的學生，可以把一些難點讓他來講述，以引發(fā)他的興趣，比如以太網(wǎng)時間槽的概本論文由整理提供念，可以留下疑問到下堂課讓他來講述；針對一般大多數(shù)同學，可以在他講的基礎(chǔ)上再講一遍，用通俗易懂的語言來加深對概念的理解

教學過程應(yīng)該把重點和難點講出來，然后由學生組織討論的方式來理解教學內(nèi)容，教師不必把所有的點都講到，知識性的內(nèi)容不用講得太詳細，因為大學生有這方面的素質(zhì)，尤其小班上課，可以充分調(diào)動學生的積極性來投入到教學中，年輕教師不必拘泥于固有的模式，而應(yīng)該創(chuàng)造自己的教學方式。尤其講到分層原理時，可以拿一個例子來講述整個過程，因為專業(yè)的學生有電路的知識和軟件的知識，可以理解得比較透徹。

同時配合Flas來進行教學，可以取得更好地教學效果。隨著衛(wèi)生信息化的迅速發(fā)展，各院校各個層次學生的信息技術(shù)教育都要與未來實際應(yīng)用相結(jié)合，從而形成面向應(yīng)用的專業(yè)特色IT課程教學體系。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，本論文由整理提供數(shù)字化醫(yī)院、遠程醫(yī)療等都建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已成為學生將來必備的能力。

參考文獻：

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1.2定量分析主要是把圖中反映出來的數(shù)據(jù)進行分析。例如，教材中學習“有絲分裂”知識點后，要求繪制體細胞有絲分裂過程中染色體、DNA數(shù)目變化統(tǒng)計圖，繪制過程中除需要掌握有絲分裂中染色體行為變化，還要計算出各時期的染色體和DNA數(shù)目。因此，定量分析時要注意找出題目或選項中的關(guān)鍵數(shù)字或限制詞，如幾個還是幾對，最多還是最少等。

1.3比較分析統(tǒng)計圖形之間的關(guān)系統(tǒng)計圖形之間或圖形與文字說明之間不是孤立存在的。要注意數(shù)據(jù)縱、橫坐標的因果關(guān)系，遵循縱軸比變化、橫軸比聯(lián)系的解題規(guī)律，挖掘數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的規(guī)律、圖形間的共同點、不同點、相互關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系等要點，弄清各種聯(lián)系所蘊含的道理。

2教學策略

提高學生利用統(tǒng)計圖處理信息的技能并不是一時半刻所能達到的，所以要在平時的教學過程中滲透培養(yǎng)學生識圖、析圖的能力。

2.1將課本知識圖表化課本中的生物學原理等一些理論性知識可以通過統(tǒng)計圖直觀地呈現(xiàn)出來，再對典型統(tǒng)計圖進行拓展，變換圖表內(nèi)容，既便于學生對知識的理解與掌握，更好地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，又利于促進知識的遷移，提高思維的開放性。教材典型統(tǒng)計圖實例解析必修一教材練習中要求在坐標圖中畫出有絲分裂染色體和DNA的數(shù)量變化曲線。分析各時期染色體和DNA變化解析。數(shù)據(jù)圖的橫坐標表示細胞增殖周期，縱坐標表示細胞有絲分裂過程中染色體和DNA數(shù)目的變化情況。曲線圖代替文字容納大量信息，將細胞有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)及其載體的變化簡明、直觀地概括出來，使知識的重點、難點清晰地展現(xiàn)，從而提升了教學效率，便于學生對基礎(chǔ)知識更深入的理解。

篇5

（二）對信息技術(shù)與課堂教學整合的理解“整合”實際上是一種課堂教學中呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，或是效果，每一節(jié)課都有具體的任務(wù)，都有一定的教學目標。在信息技術(shù)的強大功能面前，教學不能退居于后，成為次要部分，無論如何，教學都是首要內(nèi)容，教學目標的達成，學生獲得的學習結(jié)果，都是第一位的東西。利用信息技術(shù)的強大功能去實現(xiàn)課堂教學的目標是必要的，但信息技術(shù)從屬于課堂教學的地位也是必然的。若信息技術(shù)能在教學過程最需要的時刻發(fā)揮作用，非常自然真實地成為教學過程中一個環(huán)節(jié)、一個步驟、一段過程……，這樣狀態(tài)下的課堂教學，就成為一種整合狀態(tài)，它所達到的效果是我們所追求的課堂教學效果，此刻很難說是教學還是信息技術(shù)在起決定性作用，因為它們之間不分彼此，已經(jīng)完全融為一體，也就整合在一起了。

（三）信息技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用1.將微觀世界或宏觀現(xiàn)象通過視頻、動畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)在學生面前，加強了教學的直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，有利于揭示事物本質(zhì)，使抽象事物具體化。同時運用信息技術(shù)還可以刺激學生的視、聽、看等多種感官，如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。2.關(guān)注全體、分層教學、因材施教，從而激發(fā)學生學習興趣，改變學生對學習的倦怠心理，提高學習效率。例如：在學生做題時，可以運用PPT打出不同難度的題，教師通過活動讓不同層次的學生參與其中，這樣既關(guān)注了全體，又達到了分層教學，同時也照顧了學困生的自尊心，起到了一舉兩得的作用。

二、在實踐中發(fā)現(xiàn)的一些問題

在信息技術(shù)與生物學科整合的實踐過程中，我有過困惑，總結(jié)過經(jīng)驗教訓(xùn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）在課堂教學中不能盲目突出信息技術(shù)在實際教學中，不能片面追求效果的最優(yōu)化，不分課型、內(nèi)容，不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體。信息技術(shù)只是一種教學工具或教學手段，如果利用得當，它就可以推動教學改革，提高教學質(zhì)量；如果沒有正確認識信息技術(shù)，那么素材、課件等就會變?yōu)榻處煹摹半姽唷惫ぞ摺Ｎ覀內(nèi)绻婵浯笮畔⒓夹g(shù)的效果，排斥傳統(tǒng)的教學手段和方法，如以電子板書替代傳統(tǒng)板書，或是本應(yīng)使用實物、模型、掛圖等常規(guī)教具的情況下，一味使用多媒體技術(shù)，就會搞得學生視覺疲勞，失去了觀看的興趣。長此以往，不但會影響信息技術(shù)的使用效果，而且還會事倍功半。因此，我們在使用信息技術(shù)時，應(yīng)注意時間長短適中，信息適量，媒體搭配合理、有序、適當，而且要根據(jù)不同年齡特點的學生及教學內(nèi)容需要選擇不同的信息技術(shù)手段，內(nèi)容、設(shè)計上不應(yīng)過于花哨，以免分散學生的注意力。

篇6

Klingler(Lncytepharmaceuticals,PaloAlto,CA,USA)強調(diào)基因組學正推動制藥業(yè)進入信息時代。隨著不斷增加的序列、表達和作圖數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，描述和開發(fā)這些數(shù)據(jù)的信息工具變得對實現(xiàn)基因組研究的任務(wù)至關(guān)重要。他談到了Incytepharmaceuticals對大規(guī)模基因組數(shù)據(jù)和生物信息學的貢獻。

Lipshutz(Affymetrix,Santaclara,CA,USA)描述了一種利用DNA探針陣列進行基因組研究的方法，其原理是通過更有效有作圖、表達檢測和多態(tài)性篩選方法，可以實現(xiàn)對人類基因組的測序。光介導(dǎo)的化學合成法被應(yīng)用于制造小型化的高密度寡核苷酸探針的陣列，這種通過軟件包件設(shè)計的寡核苷酸探針陣列可用于多態(tài)性篩查、基因分型和表達檢測。然后這些陣列就可以直接用于并行DNA雜交分析，以獲得序列、表達和基因分型信息。Milosavljevic(CuraGen,Branford,CT,USA)介紹了一種新的基于專用定量表達分析方法的基因表達檢測系統(tǒng)，以及一種發(fā)現(xiàn)基因的系統(tǒng)GeneScape。為了有效地抽樣表達，特意制作片段模式以了解特定基因的子序列的發(fā)生和冗余程度。他在酵母差異基因表達的大規(guī)模研究中對該技術(shù)的性能進行了驗證，并論述了技術(shù)在基因的表達、生物學功能以及疾病的基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用。

二、基因的功能分析

Overton(UniversityofPennsylvaniaSchoolofMedicine,Philadelphia,PA,USA)論述了人類基因組計劃的下一階段的任務(wù)——基因組水平的基因功能分析。這一階段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的分析、管理和可視性將毫無疑問地比第一階段更為復(fù)雜。他介紹了一種用于脊椎動物造血系統(tǒng)紅系發(fā)生的功能分析的原型系統(tǒng)E-poDB，它包括了用于集成數(shù)據(jù)資源的Kleisli系統(tǒng)和建立internet或intranet上視覺化工具的bioWidget圖形用戶界面。EpoDB有可能指導(dǎo)實驗人員發(fā)現(xiàn)不可能用傳統(tǒng)實驗方法得到的紅系發(fā)育的新的藥物靶，制藥業(yè)所感興趣的是全新的藥物靶，EpoDB提供了這樣一個機會，這可能是它最令人激動的地方。

Sali(Rockefelleruniversity,NewYork,NY,USA)討論了同源蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)模建。比較蛋白質(zhì)模建（comparativeproteinmodeling）也稱為同源模建（homologymodeling），即利用實驗確定的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)為模式（模型）來預(yù)測另一種具有相似氨基酸序列的蛋白質(zhì)（靶）的構(gòu)象。此方法現(xiàn)在已經(jīng)具有了足夠的精確性，并且被認為效果良好，因為蛋白質(zhì)序列的一個微小變化通常僅僅導(dǎo)致其三維結(jié)構(gòu)的細微改變。

Babbitt(UniversityofCalifornia,SanFrancisco,CA,USA)討論了通過數(shù)據(jù)庫搜索來識別遠緣蛋白質(zhì)的方法。對蛋白質(zhì)超家族的結(jié)構(gòu)和功能的相互依賴性的理解，要求了解自然所塑造的一個特定結(jié)構(gòu)模板的隱含限制。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的最有趣的關(guān)系經(jīng)常在分歧的序列中得以表現(xiàn)，因而區(qū)分得分低（low-scoring）但生物學關(guān)系顯著的序列與得分高而生物學關(guān)系較不顯著的序列是重要的。Babbit證明了通過使用BLAST檢索，可以在數(shù)據(jù)庫搜索所得的低得分區(qū)識別遠緣關(guān)系（distantrelationship）。Levitt(Stanforduniveersity,PaloAlto,CA,USA)討論了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測和一種僅從序列數(shù)據(jù)對功能自動模建的方法。基因功能取決于基因編碼的蛋白質(zhì)的三級結(jié)構(gòu)，但數(shù)據(jù)庫中蛋白質(zhì)序列的數(shù)目每18個月翻一番。為了確定這些序列的功能，結(jié)構(gòu)必須確定。同源模建和從頭折疊（abinitiofolding）方法是兩種現(xiàn)有的互為補充的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測方法；同源模建是通過片段匹配（segmentmatching）來完成的，計算機程棄SegMod就是基于同源模建方法的。

三、新的數(shù)據(jù)工具

Letovsky(JohnshopkinsUniversity,Baltimore,MD,USA)介紹了GDB數(shù)據(jù)庫，它由每條人類染色體的許多不同圖譜組成，包括細胞遺傳學、遺傳學、放射雜交和序列標簽位點（STS）的內(nèi)容，以及由不同研究者用同種方法得到的圖譜。就位置查詢而言，如果不論其類型（type）和來源（source），或者是否它們正好包含用以批定感興趣的區(qū)域的標志（markers），能夠搜索所有圖譜是有用的。為此目的，該數(shù)據(jù)庫使用了一種公用坐標系統(tǒng)（commoncoordinatesystem）來排列這些圖譜。數(shù)據(jù)庫還提供了一張高分辨率的和與其他圖譜共享許多標志的圖譜作為標準。共享標志的標之間的對應(yīng)性容許同等于所有其它圖譜的標準圖譜的分配。

Markowitz(LawrenceberkeleyLaboratory,Berkeley,CA,USA)討論了分布式數(shù)據(jù)庫與局部管理的關(guān)系，以及用基于工具的方法開發(fā)分子生物學數(shù)據(jù)庫（MDBs）的問題。許多方案當前正在促進搜索多種不同來源MDBs的數(shù)據(jù)，包括建立數(shù)據(jù)倉庫；這要求對各種MDBs的組合有一種全局觀，并從成員MDBs中裝填數(shù)據(jù)入中心數(shù)據(jù)庫。這些方案的主要問題是開發(fā)整體視圖（globalviews），構(gòu)建巨大的數(shù)據(jù)倉庫并使集成的數(shù)據(jù)庫與不斷發(fā)展中的成員MDBs同步化的復(fù)雜性。Markowitz還討論了對象協(xié)議模型（objectprotocolmodel,OPM），并介紹了支持以下用途的工具：建立用于文本文件或者關(guān)系MDBs的OPM視圖；將MDBs作成一個數(shù)據(jù)庫目錄，提供MDB名稱、定位、主題、獲取信息和MDB間鏈接等信息；說明、處理和解釋多數(shù)據(jù)庫查詢。Karp(SRIinternational,MenloPark,CA,USA)解釋了Ocelot,一種能滿足管理生物學信息需求的面向?qū)ο笾R陳述系統(tǒng)（一種面向?qū)ο笙到y(tǒng)的人工智能版）。Ocelot支持略圖展開（schemaevolution）并采用一種新的最優(yōu)化并行控制機制（同時進行多項訪問數(shù)據(jù)的過程），其略圖驅(qū)動圖形編輯器提供了交互式瀏覽和編輯功能，其注釋系統(tǒng)支持數(shù)據(jù)庫開發(fā)者之間的結(jié)構(gòu)通訊。

Riley(MarinebiologicalLaboratory,WoodsHole,MA,USA)在討論大腸桿菌蛋白質(zhì)的功能同時，特別提到了GPEC數(shù)據(jù)庫，它包括了由實驗確定的所有E.coli基因的功能的信息。該數(shù)據(jù)庫中最大比例的蛋白質(zhì)是酶，其次則為轉(zhuǎn)運和調(diào)控蛋白。

Candlin(PEappliedBiosystems,FosterCity,CA,USA)介紹了一種新的存儲直接來自ABⅠPrismdNA測序儀的數(shù)據(jù)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)BioLIMS。該系統(tǒng)可以與其它測序儀的數(shù)據(jù)集成，并可方便地與其它軟件包自動調(diào)用，為測序儀與序列數(shù)據(jù)的集成提供了一種開放的、可擴展的生物信息學平臺。

Glynais(NetGenics,Cleveland,OH,USA)認為生物信息學中最關(guān)鍵的問題之一是軟件工具和數(shù)據(jù)庫缺乏靈活性。但是，軟件技術(shù)的發(fā)展已得到了其它領(lǐng)域如金融業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗的借鑒，可以使來自不同軟件商的運行于各種硬件系統(tǒng)的軟件共同工作。這種系統(tǒng)的國際標準是CORBA，一種由250多個主要軟件和硬件公司共同合作開發(fā)的軟件體系。聯(lián)合使用CORBA和Java可以開發(fā)各種通過一個公用用戶界面訪問任何種類的數(shù)據(jù)或軟件工具的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，也包括生物信息學應(yīng)用軟件。Overton不同意Glynias的這種想法，他強調(diào)說CORBA僅對軟件集成有用，不兼容的數(shù)據(jù)庫軟件可能是計算生物學所面臨的最困難問題，一些制藥公司和數(shù)據(jù)庫倉庫最近資助了一項用OCRBA鏈接不同的數(shù)據(jù)庫的計劃[2,3]。

四、制藥先導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)

Burgess(Sturcturalbioinformatics,SanDiego,CA,USA)討論了填補基因組學和藥物設(shè)計之間鴻溝的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的計算問題。在缺乏主要疾病基因或藥物靶的精確描述數(shù)據(jù)的情況下，藥物設(shè)計者們不得不采用大規(guī)模表達蛋白質(zhì)篩選方法；而結(jié)構(gòu)生物信息學則采用一種更為實用有效的計算方法直接從序列數(shù)據(jù)中確定靶蛋白質(zhì)的活性位點的精細結(jié)構(gòu)特征，它利用一種集成專家系統(tǒng)從現(xiàn)實的或虛擬的化學文庫中進行迅速的計算篩選，可以達到一個很大的規(guī)模。

Elliston(Genelogic,Columbia,MD,USA)討論了治療藥物開發(fā)中發(fā)現(xiàn)新的分子靶的過程，著重討論了基因發(fā)現(xiàn)方法。他認為，隨著日益臨近的人類基因組測序的完成，幾乎全部基因的特征將在序列水平得到揭示。但是，對基因的認識將有賴于更多的信息而不僅僅是序列，需要考慮的第一類信息是轉(zhuǎn)錄表達水平信息，而Genelogic公司的GeneExpress就是一個由mRNA表達譜、轉(zhuǎn)錄因子位點、新基因和表達序列標簽組成的數(shù)據(jù)庫。

Liebman(Vysis,Downessgrove,IL,USA)介紹了Vysis公司開發(fā)的計算和實驗方法，這些主法不僅用于管理序列數(shù)據(jù)，而且被用于以下用途：分析臨床數(shù)據(jù)庫和自然—突變數(shù)據(jù)庫；開發(fā)新的算法以建立功能同源性（區(qū)別于序列同源性）模擬生物學通路以進行風險評估；藥物設(shè)計的靶評估；聯(lián)系復(fù)雜的通路特性以便識別副作用；開發(fā)疾病發(fā)展的定性模型并解釋臨床后果。

隨著發(fā)現(xiàn)的新基因的日益增多，這個問題顯得格外重要：基因的功能是什么？Escobedo(Chirontechnologies,Emeryville,CA,USA)提出了這個問題的一種方法：將分泌蛋白質(zhì)的基因的功能克隆與篩選這些克隆（可能的藥物靶）結(jié)合起來。在這種方法中，在微粒體cDNA文庫池中進行體外翻譯避免了勞動密集的克隆、表達和純化步聚，對文庫池中的翻譯產(chǎn)物在細胞水平進行篩選，測試其在細胞增殖和分化中的作用。例如，在用這種方法識別的111個克隆中，56個屬于已知的分泌蛋白質(zhì)，25個為膜相關(guān)蛋白，另外30個功能未知，可能是新的蛋白質(zhì)。一種相似的方法在轉(zhuǎn)移到小鼠模型系統(tǒng)中的基因傳導(dǎo)載體中構(gòu)建分泌蛋白質(zhì)的cDNA文庫來克隆特定的功能基因。

Ffuchs(Glaxowellcome,ResearchTrianglePark,NC,USA)討論了生物信息學更為廣義的影響：它不僅影響到新藥物靶基的發(fā)現(xiàn)，還對改善藥物開發(fā)的臨床前期和臨床期的現(xiàn)狀極具重要性。眾所周知，涉汲數(shù)以千計病人的臨床試驗（可能是藥物開發(fā)最為花錢的部分）的設(shè)計不論多么仔細，也不能為正確的藥物選擇正確的病人。而在基因組水平劃分病人群體的方法可以大大改善發(fā)現(xiàn)新藥的效率。Fuchs介紹了一種將病人的基因型和表型標志結(jié)合起來以改善臨床前期和臨床期藥物開發(fā)過程的系統(tǒng)GeneticinformationSystem.他強調(diào)將遺傳學和生物信息學數(shù)據(jù)同化學、生物化學、藥理學和醫(yī)學數(shù)據(jù)連接起來的集成信息管理和分析方法是極其重要的。

Green(HumanGenomeSciences,Rockville,MD,USA)介紹了他的測序工作中采用的數(shù)據(jù)管理工具。基于EST的測序方法所面臨的挑戰(zhàn)是，在對幾百個cDNA克復(fù)測序之后，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)堆積如山。由于大多數(shù)人類基因都是用這種方法發(fā)現(xiàn)并在么有數(shù)據(jù)庫中分類編排的，面臨的識別開放讀框、重疊序列的重疊圖譜、組織特異表達和低豐度mRNA基因的任務(wù)是令人生畏的。HumangenomeSciences公司開發(fā)了一些可用戶化數(shù)據(jù)庫工具，在同一個數(shù)據(jù)庫中可包括以下功能：WWW上訪問和檢索數(shù)據(jù)，序列拼接，臨視潛在藥物靶基因的研究進展等。這些能夠管理多項任務(wù)——從注釋基因序列到成功開發(fā)基因產(chǎn)物進入藥物發(fā)現(xiàn)的流程——的軟件工具，極其可望從一種基于基因組知識的藥物發(fā)現(xiàn)方法中得到新的藥物靶。

Summer-Smith(Base4bioinformatics,Mississauga,Ontario,Canada)描述了一種相關(guān)的策略。藥物發(fā)現(xiàn)階段中所要求的軟件工具的任務(wù)是多樣化的，要能注釋基因，并闡明它的生理和病理功能及其商業(yè)潛質(zhì)。對這樣多種來源的信息的集成與分析，在派生的、項目取向的數(shù)據(jù)庫（project-specificdatabase,PSD）中可以很好完成。由于項目貫穿于發(fā)現(xiàn)到開發(fā)全過程，其間又不斷加入背景的成員，PSD在項目的管理與發(fā)展中成為一種關(guān)鍵性的資源。

按照Smith(Bostonuniversity,Boston,MA,USA)的觀點[2]，我們并不需要更快捷的計算機或更多的計算機科學家，而是需要更的生物學家和生物化學家來解釋序列的功能。這對有些軟件或硬件專家來說是個打擊，但生物學系統(tǒng)的復(fù)雜性是令人生畏的，并且對基因功能的認識可能需要生物學方法和計算方法的結(jié)合。探索基因的功能很可能要花費生物學家們數(shù)十年的時間，本次會議表明沒有任何單一的方法可以得出一個答案；但是，將計算生物學同大規(guī)模篩先結(jié)合起來識別一種化學靶物（hit）是一種產(chǎn)生化學工具來探索基因功能的方法，這些化學工具接下來就可以用作理解基因功能的“探針”。這種方法在Butt(GeneTranscriptionTechnologies,Philadelphia,PA,USA)的描述中，既是一種檢查基因功能的簡單方法，也是為潛在的藥物靶發(fā)現(xiàn)化學先導(dǎo)物的簡單方法，他描述了一種可以在酵母中重建人類基因功能的酵母大規(guī)模篩選系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，可以迅捷地在一個化學文庫中發(fā)現(xiàn)配基。這種技術(shù)的重要特征是它不僅僅是發(fā)現(xiàn)一種藥物靶的配基的篩板（screen），相反，由于該系統(tǒng)的高速度，它也是發(fā)現(xiàn)先導(dǎo)靶基因的一種篩板。過去，世界上的制藥公司通常在某一時間內(nèi)僅能對有限數(shù)目（約20多個）的藥物靶基因進行工作，鑒于此，我們需要根本不同的方法如基因組學來打開通向“新”生物學的通路。由于機器人和合成化學的進步，藥物發(fā)現(xiàn)中最關(guān)鍵的問題不再是得到一種先導(dǎo)化合物（leadcompound），而是得到導(dǎo)向靶基因。此次會議為從計算和實驗方法中發(fā)展出的新生物學邁出很好的一步。

參考文獻

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二、重視物理實驗教學，激發(fā)學生對物理學習的興趣

對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。

三、重視運用多媒體等電化教學手段，激發(fā)學生學習物理的興趣

從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。

四、課堂上教師的語言要生動有趣

在課堂上教學中教師的語言表達藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。五、精心設(shè)計作業(yè)，還學生以自信

作為教師，我們都知道給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%—50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%—20%，結(jié)果25%—30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學習的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學生學不好物理課。

【參考文獻】

［1］袁吉光《初中物理與其他學科融合淺議》中學物理教學參考2008.5

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建構(gòu)主義學習理論認為，學習是在教師指導(dǎo)下開展的并以學習者為中心，知識是學習者經(jīng)充分利用學習資源來實行的意義建構(gòu)方式來獲取的。所以，教師便轉(zhuǎn)變成了學生意義建構(gòu)的促進者與指導(dǎo)者，并充分利用好學習當中的多個因素，比如情境、會話與協(xié)作等來發(fā)揮學習者本身的主動性與積極性，為學生能完成知識的建構(gòu)提供幫助。與此同時，建構(gòu)主義學習理論還充分重視學生本身的監(jiān)控意識，并讓學生在解決問題的時候，需要對所學知識理解程度，學習進展及學習成果等有一個很好的預(yù)期，按照自身的情況來對學習策略進行適當調(diào)整。從這里可以看出，建構(gòu)主義學習理論明確了學生在學習中的自主性與主動性，這為物理教學中發(fā)展與構(gòu)建自主學習教學模式奠定了理論基礎(chǔ)。

(二)人本主義學習理論

人本主義學習理論認為，學習的實質(zhì)是為了能讓學習者獲得最佳的知識和技能，進一步發(fā)展智力，探討自身情感，學會與班集體的全體成員開展交往，闡發(fā)本身價值觀和態(tài)度，實現(xiàn)本身潛能，獲得最好境界的過程。人本主義學習理論，要求教師對學習材料進行認真組織，方便學生開展自學；還需要根據(jù)現(xiàn)實生活，提出與現(xiàn)實相符的問題，激發(fā)學生繼續(xù)學習的動機；提供能夠有效幫助學生選取學習條件、情境與目標；讓學生按照本身已經(jīng)確立的學習目標，制定相關(guān)的學習計劃以便選取學習內(nèi)容；教師在施行按小組來進行教學的過程中，可以采取互助學習、一起學習等多種學習方式，目的是讓學生能對其學習效果進行自我評價。人本主義學習理論在整個學習的過程中既重視學習者主體地位，還強調(diào)學習者本身的潛能，確保學習者的目標能夠最終實現(xiàn)。

(三)元認知理論

元認知理論主要包含了三方面，元認知監(jiān)控、知識和體驗。元認知知識強調(diào)讓學生完成“學會知識”到“會學知識”轉(zhuǎn)變的重要部分，是學生轉(zhuǎn)變成為學習主動者的重要前提。元認知監(jiān)控指的是認知主體在整個學習的過程中，經(jīng)過對自身認知活動的控制，對學習結(jié)果的反思，進而達到長期并且能靈活地來選擇的學習措施。元認知體驗強調(diào)學生將教材中提供的知識結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)化成其自身所熟悉的認知體系，以及在其學習的整個過程中強化學生認知主體和自我意識，學生經(jīng)過學習中的自我體驗之后，從意識到行為能進一步主體化，確保其學習主體的地位。所以，教師在進行教學時，主要是采用好的教學方式并且對學生進行科學的訓(xùn)練，來進一步改善學生元認知的水平，推進學生思維與智能方面的發(fā)展并能提升其學業(yè)方面的成績，這和學生自主學習能力的培養(yǎng)是有著密不可分的關(guān)系的。

二、中學物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策

(一)學習動機策略

學習動機是學生有效進行學習活動，并能順利開展的重要前提，這對學生能有效提升學習能力，具有引發(fā)、維系與導(dǎo)向等多個方面的作用，因此全部的學習活動是由某一學習動機引發(fā)的結(jié)果。因此，自主學習活動的整個過程中，應(yīng)該將進一步激發(fā)學生學習動機當成是學生自主學習能力培養(yǎng)的重要前提。另外，學習動機主要是由學生的求知欲、好奇心、責任感與自尊心等內(nèi)部的因素來引起的，因此學習動機策略就是注重培養(yǎng)學生學習方面的興趣，構(gòu)建積極有效的學習期望。

1、物理學習興趣的培養(yǎng)

首先，在課堂中巧妙提問。物理教師在課堂設(shè)定問題的時候，需要設(shè)置一些和學生生活現(xiàn)象與生產(chǎn)活動密切聯(lián)系的問題，并能通過特定的教學手段呈現(xiàn)在學生面前，目的就是能夠更好的去創(chuàng)造問題的情境，確保學生能夠很好融入到情境當中，進而能夠產(chǎn)生解決物理問題的求知欲。例如，在講到“機械運動”時，教師可以舉這樣一個例子：一戰(zhàn)時，法國的飛行員在離地面200米處飛行時，意外地從臉旁抓住了一飛行的德國子彈，但這名法國的飛行員卻沒有受傷，將此背景設(shè)置相關(guān)的問題，很容易讓學生感到好奇，進而引導(dǎo)學生進入到教師的教學活動中來。其次，充分利用好實驗教學。形象生動的物理實驗對學生具備很強的吸引力，在物理教學時，教師可以適當多做物理教學方面的實驗。物理教師注意安排現(xiàn)象明顯、操作簡潔、趣味性強的物理實驗，進一步學生物理學習的好奇性，并且適當設(shè)立一些巧妙的問題構(gòu)建適當?shù)那榫常M一步激發(fā)學生來進行思考，讓學生處在探討知識的情境當中，經(jīng)過獨立性的知識探討，來進一步激發(fā)學生的學習興趣。

2、提高自我監(jiān)控能力

自我監(jiān)控是指，學生在學習的全過程中，能夠?qū)φJ知活動展開適當監(jiān)控，并按照學習的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，達到預(yù)期目標，自我監(jiān)控能力要求學生在學習中，既要知道學什么，為什么要學，更為重要的是應(yīng)該明確在學習的過程中主要受哪幾個方面因素的干擾，以及這些因素之間基本關(guān)系。由此可以發(fā)現(xiàn)，學生的自我監(jiān)控方面的能力，是學生開展學習活動，并且順利獲得最優(yōu)學習效果的保證。自主學習屬于級別比較高的學習，在進行自主學習的過程中，學生應(yīng)該注意加強自我監(jiān)控，這勢必要求教師根據(jù)學生自我監(jiān)控能力的規(guī)律，來給學生創(chuàng)造好的條件，保證學生在解決相關(guān)問題時，能進行恰當?shù)倪x擇，爭取認識并掌握好的方法以及策略，來對監(jiān)控并調(diào)節(jié)整個學習的過程。學生可以通過自我學習指導(dǎo)、自我提問以及自我評價的方法來提升自我監(jiān)控的能力。

3、強化自主學習方法的指導(dǎo)

從學習方法方面來對學生自主學習指導(dǎo)，是積極培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。物理教師在物理教學中應(yīng)該指導(dǎo)學生對知識進行有效的整合，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，教師可以從以下方面來強化自主學習方法的指導(dǎo)：強化學生預(yù)習指導(dǎo)，指導(dǎo)學生在有效的時間內(nèi)進行學習控制。

4、物理知識系統(tǒng)化策略

在進行物理教學中，教師將點撥作為基點，以便讓學生能從整體上對知識進行感知，確保將物理知識系統(tǒng)化，讓學生學會對學習材料進行有效組織，讓知識點成為各個小網(wǎng)點，視規(guī)律為基本的主線，建設(shè)新知識網(wǎng)絡(luò)。例如在講解《電》這一節(jié)的時候，教師可以讓學生親自動手，畫出本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以便學生能夠從整體上把握知識。

(二)自主學習環(huán)境營造策略

在新課改的背景下，教師需要以組織者的身份在課堂教學中出現(xiàn)，為中學生打造寬松的自主學習環(huán)境，讓廣大中學生有權(quán)支配時間，正確能做到積極參與學習，提高自主學習的實力。

1、構(gòu)建學生自主閱讀的氛圍

中學物理課本上出現(xiàn)的基本性知識，教師是沒有必要將這些知識來灌輸給學生。教師在實際的教學過程中，充分利用好多媒體，讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學生進一步學習的欲望，真正變成“我要學”，比如在講解《力和機械——杠桿》中，教師可以提這樣一個問題“誰知道一根杠桿能撬起地球的實質(zhì)嗎？”，然后教師在指導(dǎo)學生去閱讀相關(guān)材料，進而達到教學的目的。

2、建立學生自主討論的環(huán)境

在進行中學物理教學中，教師應(yīng)該去打造能充分尊重學生自尊心、能有效幫助學生樹立自信心，營造有效推進學生發(fā)展的一個環(huán)境，形成和諧活躍的教學氛圍。另外，在中學物理教學實驗中，教師應(yīng)該根據(jù)物理教學實驗方面的需要，挖掘相關(guān)實驗資源，便于學生在開展物理實驗時，具有更大的探索空間，去體驗學習帶來的樂趣，激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望，大力培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力與分析能力。

3、選擇形式多樣并能進一步激發(fā)學生主動開展學習的教學模式

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（2）讓教師與學生能夠共同學習，一起研究生物學科。在傳統(tǒng)的中學生物教學模式中，教師只注重理論知識的學習，一味地對學生進行知識點的灌輸，忽略了他們的創(chuàng)造和研究能力，而研究性學習的過程就是讓學生們能夠自己動手進行研究，并在過程中發(fā)現(xiàn)問題，最后在實驗中得出結(jié)果，找出問題的癥結(jié)方法，這種教學方式能夠很好地鍛煉學生的自學能力和研究能力，能夠與教師一起學習，共同進行研究，培養(yǎng)師生之間的感情，拉近距離的同時還在學習效率上得到了提升。

（3）增強了學生在生活中對于生物學知識的運用能力。學生在研究性學習中學到的生物知識都是從實踐中得來的，從生物學科在生活中的運用以及日常的實驗中，學習到學科知識的規(guī)律和在生活中的作用，與傳統(tǒng)的生物教學方式相比較，研究性學習更能夠提高學生對生物學科在生活中的運用能力，能夠做到學以致用，實現(xiàn)學科本身的使用價值。

2.研究性學習的模式

（1）實驗探索型。所謂的實驗探索型就是從實驗著手，教師針對學科知識點進行有目的有針對性的實驗。

（2）情景創(chuàng)設(shè)型。教師針對于當天所學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一定的情景，引導(dǎo)學生進行學習。其中包括許多環(huán)節(jié)，比如列舉出背景資料，延伸對知識的闡述，提出相關(guān)的問題，展開相應(yīng)的學生研究活動等。

（3）調(diào)查研究型。所謂調(diào)查研究型，就是教師根據(jù)本節(jié)課學習的需要，找出要解決的問題，與學生共同進行探討，明確研究的方向，然后共同進行調(diào)查研究，利用調(diào)查中所獲取的資料，再進行一定的實驗與討論，最終找出解決問題的方法。

（4）社會課題型。教師針對學過的學科知識對學生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生將其與現(xiàn)代的科技知識結(jié)合起來，并運用到日常的生活中去，社會型的教學模式旨在加強各個學科之間的綜合和聯(lián)系，加強學科知識與日常生活的聯(lián)系。

3.初中生物實行研究性學習的實例

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二、營造教學情境，激發(fā)學生自主學習的興趣

自主學習，更多的是一種興趣的引導(dǎo)下的主動學習．學生要具有自我管理、自我監(jiān)督的能力．主動學習是學生學習的一種重要的品質(zhì)．“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”．自主學習就是一種樂知的學習過程．學生主動要求去學習，就會對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能夠有效地促進學生的學習．在高中物理課堂教學中，教師要根據(jù)自己的教學安排創(chuàng)造適合課堂教學的情境，喚起學生的自主學習的思想動機，讓學生在教學情境當中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣好奇的問題，并產(chǎn)生解答問題、解除疑惑的動力．這樣教學，就會在一定程度上促進學生的學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力．

三、明確學生自主學習的目的

高中物理教師，在課堂上除了要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力之外，也要時刻記得學生自主學習能力的培養(yǎng)的目的和意義．教師應(yīng)該結(jié)合學生的情況，合理地制定教學的目標，要將教學目標貫穿到教學過程中．例如，在講“閉合電路的歐姆定律”時，教師要按照教學的具體要求，讓學生通過學習明白電源電動勢及電路的路端電壓的不同測量方法．在進行教學準備時，教師要準備幾個電源和不同的閉合電路，盡可能讓學生能夠通過自己的摸索和動手操作來理解這節(jié)課的主要內(nèi)容．這樣才是真正將自主學習應(yīng)用到教學過程中．

四、勇于創(chuàng)新，把學生作為課堂教學的中心

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一個人掌控課堂的一切，學生只是一味地接受教師講解的內(nèi)容，很少會真正參與到教學活動中．這樣的“填鴨式”教學，學生只是課堂上的配角，在學生的心目中，自己的學習就是為了教師而學的．又因為高中生的心理原因，有時，教師越是要求他們學習，他們就越是不想去學習，教師越是想讓他們認真完成任務(wù)，他們就越是應(yīng)付性地做一些工作．這樣的教學是很難取得想象中的教學效果的．根據(jù)新課改的要求，課堂教學要以學生為主體，教師在旁邊做適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學生能夠主動去學習，熱愛學習，并以學習知識、獲得知識為自己的樂趣．在物理教學中，教師要讓學生意識到自主學習的重要性，讓他們嘗試著去做課堂的主人，從而轉(zhuǎn)變學生的被動學習的心理，這對于學生自主學習能力的養(yǎng)成非常重要．在高中物理課堂教學中，教師要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為教學中心，突出學生的主體作用．同時，教師要在思想上充分認識學生的主體作用．在高中物理教學過程中，教師要盡量地讓學生進行動手操作，促使學生積極參與教學活動．教師可以在學生動手進行實驗的同時，將知識貫穿到其中，這樣學生的學習興趣就會得到激發(fā)，然后學生懷著濃厚的學習興趣，根據(jù)教師的引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)實驗中的規(guī)律，再將自己的理解和課本上的總結(jié)進行比對，找到自己的不足之處．這樣教學，學生就能深刻理解教學內(nèi)容，認識物理學科中的一些思想和規(guī)律，學習效率自然得到提高．