師范生實習調(diào)查報告模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇師范生實習調(diào)查報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、頂崗實習目的

通過分期分批組織師范院校高年級學生到基層中小學頂崗實習，可以有力促進師范院校進一步了解農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀與需求，增強為農(nóng)村基礎教育服務的意識與能力，全面提高實習生的教育教學能力，培養(yǎng)符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教育要求的合格師范人才。同時從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學置換在職教師進行集中培訓，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學提高教師隊伍業(yè)務素質(zhì)的教學水平，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學基礎教育質(zhì)量不斷提高。因此，頂崗實習支教具有非常重要的現(xiàn)實意義：一是促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教育發(fā)展，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，為農(nóng)村中學輸送先進的教育教學理念；二是有利于推進我校師范教育的改革步伐，培養(yǎng)實用型師范人才，有利于我校更新傳統(tǒng)師范交易觀念及深化人才培養(yǎng)模式改革；三是有助于提高師范生實踐能力特別是教育教學能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力等四種能力，促進畢業(yè)生就業(yè)。

把師范生的培養(yǎng)放到實踐中去，促進學生專業(yè)技能、思想素質(zhì)的全面提高。實習支教是教學實踐環(huán)節(jié)，是師范生的一門必修課。期間實習生需要完成教學、班主任工作、教育調(diào)研和科技創(chuàng)新活動三大任務。工作之余，實習生在駐地管理教師的帶領下，依靠臨時黨團組織開展形形的黨團活動和社會實踐活動。生動的實踐使廣大實習生主動建構(gòu)知識，在實踐中體市情、體教情，受鍛煉、長才干。頂崗實習是對師范生全方位的實戰(zhàn)演練，使之在身份轉(zhuǎn)換中健全心理素質(zhì)，在艱苦環(huán)境中鍛煉身體素質(zhì)，在教育教學中提高專業(yè)素質(zhì)，在文明教育中完善人格素質(zhì)。

頂崗實習期間，各級領導非常重視和關心我們的工作學習和生活情況。學校的院長以關心實習生的情況為重點，專程來實習地考查一次，。來之后，專門與這邊帶領我們實習生的領導進行了交流，開了一次座談會。會上，領導對2014級頂崗實習支教師范生提出以下幾點要求和期望：嚴格遵守紀律。在頂崗實習支教期間要自覺服從帶隊教師及實習基地學校的管理，嚴格遵守所在實習基地學校的管理制度。自覺加強師德修養(yǎng)，實現(xiàn)自我尊重、自我管理，教書育人，愛護學生；要做到衣著樸素，舉止得體，尊重當?shù)仫L俗習慣，自覺維護學院聲譽；虛心學習，努力工作。自覺接受學院指導教師和實習基地學校指導教師的業(yè)務指導，認真?zhèn)湔n，虛心求教，盡職盡責地完成學習任務。在認真完成教育教學實習工作的同時，應積極參與實習基地學校的哦教育教學改革、調(diào)查研究和為當?shù)胤盏纳鐣嵺`活動；團結(jié)友愛，互相幫助。定崗實習支教學生要發(fā)揚團結(jié)友愛、互助合作的團隊精神，齊心協(xié)力，克服困難，努力培養(yǎng)積極向上的健康心理，自覺增強艱苦奮斗的意志品質(zhì)；最后一點，注意安全。提高安全意識和自我保護意識。實習期間要注意防火、防電、防水、防盜、防騙。

市領導也在百忙之中蒞臨我們這邊實習地來考察，聽了2堂課，之后開了一個座談會。市領導對我們提出了殷切的希望，同時，也提出了要求。領導的看望，對于我們來說是莫大的精神鼓舞，更加堅定了自己做好頂崗實習管理的決心和信心。

二、頂崗實習情況

下去之前，根據(jù)學院領導的指示和要求，自己盡最大能力，為學生們提供一切可能提供的方便。在可能的、合理的范圍內(nèi)，幫助學生解決扶貧頂崗實習支教期間出現(xiàn)的一切問題。扶把學生的健康和利益擺在突出位置。學生的生命高于一切。堅持以人為本，在可能的條件下，給學生鍛煉的機會，讓他們適應環(huán)境，在條件允許的情況下，同時盡量給予他們幫助。這是我們帶隊教師下去的主要職責。因此，自己首先清醒認識到，自己的責任是關心學生、愛護學生、保護學生。對那些受援學校來說，我們的學生是教師。對我們的帶隊教師來說，扶貧頂崗實習支教的同學就是我們的學生，他們還是孩子，需要帶隊人員的悉心照顧。

自己協(xié)同管理教師對實習生進行思想、生活和心理上的全方位、多層次的指導，確保實習生“思想疙瘩有人解，生活困難有人幫，教學難題有人帶”，管理上不漏空，指導上不缺位，關心上不厭煩。

我們于9月日來到邵東兩市鎮(zhèn)一完小和二完小2所學校報到，正式開始了我們的實習生活。在個月的實習生活中，作為一名實習學生帶隊者，自己仍以一名正式教師的標準嚴格要求自己，以高度的責任心、積極的態(tài)度投入到實習管理工作中。我們?nèi)w實習學生的收獲主要有下面幾點：

(一)學習態(tài)度虛心刻苦，不斷積累經(jīng)驗

48位實習學生在明確實習任務后，利用一周時間跟指導老師同步進課堂，熟悉上課基本模式，積累直觀經(jīng)驗。第二周開始，在老師指導下上講臺實習授課。在上課期間，48位實習學生在副校長帶領下的聽課活動從未間斷過，每周至少聽課兩節(jié)，最多時每周達5節(jié)之多。他們既聽同學科老師的課，也聽其他學科老師的課。他們既從優(yōu)秀老師的課中吸取寶貴經(jīng)驗，也從其他老師的課中總結(jié)教訓。在老師的指導下，48位實習學生的教學技能迅速形成，教學水平明顯提高。

(二)積極探索管理方法，進行教學創(chuàng)新

在48位實習學生中，同學教數(shù)學課兼班班主任。在老師指導下，同學迅速進入角色。在班級管理中，該同學充分發(fā)揚民主，指導班委會有條不紊地開展工作。利用課余時間跟同學們談心，拉近了師生之間的距離，建立起深厚的感情。在德育處組織的班級文化評比活動中，同學和弟子們?nèi)翰呷毫Γ黄饎邮郑阑淌噎h(huán)境，增加文化氛圍，取得了優(yōu)異成績。在教學中，她積極接受老師的教學思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的學習熱情空前高漲，在期中考試中，該班數(shù)學取得了的好成績。

(二)服從學校安排，個個無私奉獻

在48位實習學生中，同學在上課前，充分備好每一節(jié)課，有時為了上好一節(jié)課，備課時間達到小時以上。正是這種不怕付出的行動，才有了課堂教學的成功，也得到了學生的認可。同時，也受到院領導的高度評價。其他學生也都能夠嚴格要求自己，遵守實習學校紀律，大局為重，愛崗敬業(yè)，一切行動聽指揮，不給我們師范學院整體形象抹黑。

(四)艱苦樸素生活，不搞特殊化

雖然2所學校條件比較簡陋，學校還是盡力安排好48位實習老師的生活。騰出通風較好的辦公室作宿舍，為他們購置了單人床，在飲食方面也盡量為他們提供方便。盡管如此，不方便之處肯定也在所難免，但是48位實習學生從未抱怨過條件苦，也從未向?qū)W校提過過分要求。實習學校有不少老師吃住都在學校，他們把48位實習學生當成自己孩子一樣照顧，問寒問暖，關懷備至，使出門在外的我們大家感受了家的溫馨

自己懷著對教育事業(yè)的赤誠，不辭辛苦，默默奉獻，給了學生一定的精神力量。濃濃的親情愛意讓實習學生信心倍增。自己做到牢記職責任，不負重托，全心全意為學生服務，對學生成長負責，在校方、實習方共同努力下，形成和諧的團隊氛圍。

三、頂崗實習收獲

——實習生實際教學能力得到顯著提高。參加過頂崗實習的學生在教學內(nèi)容的組織、教學技能、語言表達等各方面都有了明顯提高，就業(yè)競爭力明顯增強。“頂崗”的實踐經(jīng)歷，已成為我校畢業(yè)生向用人單位展示的“王牌”。如級“專接本”班，參加過“頂崗”學生的就業(yè)簽約率是%，沒參加“頂崗”的就業(yè)率是%，相差個百分點.。

——實習生科研創(chuàng)新能力得到明顯突破。在頂崗實習中，組織學生開展與專業(yè)相關聯(lián)的多種形式的教育調(diào)研和科技創(chuàng)新活動，大學生在基層取得了貨真價實的第一手資料，為本專業(yè)的學習研究拓展了領域。我們這批實習生中一名學生撰寫的《》的文章，對的現(xiàn)象進行思索，在雜志上發(fā)表。

——實習生人際交往和社會適應能力顯著增強。大學生在頂崗實習中完成了角色轉(zhuǎn)變：來到基層中小學，成為中小學生眼中的老師，教師角色意識增強；從孩子變成了大人，開始全新的人際交往，與一起實習的大學同學、當?shù)貙W校的領導、師生都要處理好人際關系，創(chuàng)建和諧的工作環(huán)境。實踐有助于大學生正確人生觀、世界觀的確立，在實踐中他們學會了感恩，學會了處事能為別人著想，老師們反映學生頂崗實習回來后長大了許多，也成熟了許多。

——培養(yǎng)了實習生艱苦奮斗的作風和精神。由于基層生活條件比較艱苦，這批“80”后出生的獨生子女經(jīng)受住了考驗，在實踐中鍛煉成長。他們在工作中可以自制教具，在生活中自己做飯、洗衣服，獨立生存能力大大增強。令人可喜的是，經(jīng)過艱苦的生活，大學生們更珍惜現(xiàn)有的學習條件，更熱愛生活、善待生活。知道理解家長養(yǎng)魚他們的不易，更加尊重學院的領導和老師了。

——培養(yǎng)了實習生社會責任感。大學生參加頂崗實習，有助于了解國情、省情，了解社會，尤其是了解了基層基礎教育的現(xiàn)狀，這些都使大學生增加了一份社會責任感，認清了實現(xiàn)自身價值的所在。過去，這些大學生總是被家長和老師圍著轉(zhuǎn)，自己少有表現(xiàn)的機會；而今，他們成為中學生的主心骨，在三尺講臺上揮灑青春，并得到了中學生的認同和當?shù)亟逃块T的認可，更加信心百倍。頂崗實習支教學生返校后：寫入黨申請書的多了，去圖書館的多了，選修教育技能課程的多了，就業(yè)簽約率明顯提高。

篇2

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現(xiàn)狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學習態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。本文出自課堂作文網(wǎng)kt250.com4、學習目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

篇3

一、獎懲適當

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用愛去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

二、組織開展活動的魅力

良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁帲欠裼袇⑴c意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住活動這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

三、主題班會

經(jīng)過一個星期的準備，在第一周的周五我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是安全教育與新學期新打算。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是新學期新打算，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導老師上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現(xiàn)在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。

在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內(nèi)容授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過備課(寫教案)上課批改作業(yè)接受學生反饋的信息評講、鞏固練習這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是上課。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的課堂教學。

近年來，我國數(shù)學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學教學質(zhì)量具有指導意義的成果不斷涌現(xiàn).然而，這些成果大多著眼于如何使學生對數(shù)學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展問題.也就是說，強調(diào)了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題.所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由26人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。課堂教學作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。

篇4

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

篇5

大家都知道現(xiàn)在的就業(yè)形勢是十分嚴峻的，而應屆大學生就業(yè)問題更是牽動著黨和國家的心。“XX年，全國大學生的就業(yè)形勢依然嚴峻!”在前不久舉行的XX年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上，國家勞動保障部副部長張小建在面對XX年的就業(yè)狀況進行分析時給出了這樣的判斷：高校畢業(yè)生增量多、壓力大，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊已經(jīng)成為了現(xiàn)狀。據(jù)相關官方數(shù)據(jù)顯示XX年全國應屆大學畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，比去年增加75萬人，增幅達22%，但已簽約和已有意向但未簽約的應屆大學畢業(yè)生僅占總?cè)藬?shù)的49.81%。

為了更進一步的了解大學生就業(yè)形勢，也為了幫助我們這些在校大學生能更多地了解就業(yè)信息與今后的在校規(guī)劃，我們實踐隊決定走進溫州民營企業(yè)的發(fā)展源地——溫州樂清，走進當?shù)氐拇笮∶駹I企業(yè)，采訪企業(yè)中的歷屆大學畢業(yè)生與企業(yè)老總，向他們收集更多更全面的第一手資料。

在15天的實踐時間里我們走訪了大量的企業(yè)，以溫州民營企業(yè)為立足點，調(diào)查了以溫州大學畢業(yè)生為主體的歷屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和職業(yè)發(fā)展狀況;并且我們走訪的企業(yè)基本包括了各個行業(yè)(制造、銷售和服務等)以及各種規(guī)模(有正泰、德力西等大型企業(yè)，也有以勞動密集型為主的小型企業(yè))，共收回了大約3000份有效問卷。因此我們有理由相信這次得到的調(diào)查結(jié)果是具有相當?shù)目尚哦鹊摹?/p>

我們的問卷主要涉及了以下幾個方面：

1.針對現(xiàn)在工作情況設問

2.針對工作滿意度的設問

3.是針對自我效能感即工作勝任狀況的設問

4.針對自我期許和對企業(yè)的期許設問

5.針對就業(yè)信息和就業(yè)途徑設問

6.大學期間的活動鍛煉對就業(yè)的影響

7.企業(yè)的用人標準和學校教育的優(yōu)劣勢

8.在校的職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)具有多少程度的影響

經(jīng)過我們的統(tǒng)計初步得到了以下結(jié)果：

一.工作情況

目前大學生選擇工作日漸趨于理性，能夠從實際情況出發(fā)選擇適合自己的工作，例如：對工作方向的選擇、對工作崗位的選擇等。現(xiàn)在已經(jīng)逐漸漸形成了為自己選工作的良好態(tài)勢，而不是以前的為專業(yè)選工作。至目前我們統(tǒng)計所得出的結(jié)果顯示，約有34%的畢業(yè)生現(xiàn)在從事的工作與自己所學專業(yè)沒有什么聯(lián)系，只有38%的畢業(yè)生現(xiàn)在從事的工作與自己所學專業(yè)聯(lián)系比較密切。而且從現(xiàn)在的社會發(fā)展觀察，目前有相當一部分大學生在畢業(yè)后選擇先找一份工作，找到自己立足社會的經(jīng)濟，再找最適合自己的工作。據(jù)我們從3000份調(diào)查統(tǒng)計得出：沒換過工作的畢業(yè)生大約只占38%，而大約有42%的在職大學畢業(yè)生換過2份以上工作。

二.工作滿意程度

半數(shù)以上的畢業(yè)生表示對自己現(xiàn)在的工作滿意，只有約5%表示對自己現(xiàn)在的工作不滿意。

其中，在對現(xiàn)在工作最滿意的方面選擇中被調(diào)查者大都選擇了與同事的和睦相處這一項，而對現(xiàn)在工作最不滿意的方面中我們預先設計選項較高的薪水一項則出乎我們的意料。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在對薪金的要求大學畢業(yè)生也趨于理智，能夠?qū)ψ约鹤龀鲚^為理智的判斷，不是一味的偏低，也沒有過度的追求高工資。在我們進行調(diào)查的過程中，有一位學姐曾經(jīng)這樣說：最開始的時候希望自己的月薪有1500就滿足了，500寄家里，500自己用，500存起來。經(jīng)過這幾年在社會的摸索，對工資已經(jīng)沒有太大的要求，只要證明自己的價值就行了。

三.自我效能感即工作勝任狀況和自我期許以及對企業(yè)的期許

約97%的畢業(yè)生表示能夠勝任現(xiàn)在的工作，但是實踐能力差和缺乏一定的專業(yè)技能成為了畢業(yè)生工作壓力大的主要原因，相應的超過半數(shù)的畢業(yè)生表示在企業(yè)中最希望能得到專業(yè)技能的提高，而希望得到晉升和出國深造總共只占了21%。由以上可以看出，被調(diào)查的畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中更注重是自身素質(zhì)于專業(yè)技能的提高，而不是簡單的只是為了暫時的利益。

從中我們深深體會道作為大學生的我們必須重視實踐能力的提高，多參加社會實踐和做與自己專業(yè)相關的兼職工作，不能再只局限于書本和課堂，而是要做到專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，爭取日后能早日適應社會。

但在重視實踐能力培養(yǎng)的同時在大學里我們應該積極學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能是為自己創(chuàng)造好的就業(yè)條件的重要條件。

四.就業(yè)信息和就業(yè)途徑

通過調(diào)查畢業(yè)生在畢業(yè)時最關心的信息分別是自己所學專業(yè)的就業(yè)形勢以及用人單位的用人標準，分別達到了36%和20%，這說明大學畢業(yè)生希望與招聘單位能有一個溝通的機會。另外求職技巧也成為了一個關注的熱點，這說明在學校里開設就業(yè)指導課和就業(yè)指導講座的確是很有必要性。他們表示，通過專門的就業(yè)講座、就業(yè)指導網(wǎng)站和校園招聘大會的形式能比較容易獲得當時的就業(yè)信息。但他們同時表示校園招聘大會實際效用不大(與招聘單位反映的情況一樣)，漸漸興起的網(wǎng)絡求職和傳統(tǒng)的人才招聘市場是畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑，而效仿國際的通過熟人介紹的方式就業(yè)亦占有一定的比重(這可能我們在溫州做調(diào)查的局限性：在溫州部分的民營企業(yè)是家族企業(yè)，可能導致了通過熟人介紹的方式比重過高)。

五. 大學期間的活動鍛煉對就業(yè)的影響

從問卷結(jié)果顯示，約67%的畢業(yè)生在大學期間曾擔任學生干部，而表達能力(凸顯于人際交往與業(yè)務洽談)，實踐能力(凸顯于實際業(yè)務操作)，交際能力(凸顯于與領導同事交往及業(yè)務洽談)的鍛煉成為日后工作收益最多的部分。由此可見積極參加學校的各類活動，鍛煉自己的能力有著非常重要的意義，通過擔任學生干部則，可以讓自己得到各方面的能力鍛煉，累積到日后工作所需要的經(jīng)驗。

六.企業(yè)的用人標準和學校教育的優(yōu)劣勢

58%的畢業(yè)生認為企業(yè)在招聘人員最看重的是個人的綜合素質(zhì)，另外還有20%的人認為是專業(yè)知識。而實踐能力的創(chuàng)新和專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)被認為是學校現(xiàn)在最缺乏的方面(與上面可以互相印證)，學校名氣已不在是影響就業(yè)的主要因素，“唯文憑論”已向“用文憑論”轉(zhuǎn)變，而“唯人才論”則逐漸興起。相應的實踐能力的創(chuàng)新、專業(yè)知識被認為是與他人競爭同一崗位的優(yōu)勢所在，同時吃苦耐勞精神這個中華民族的傳統(tǒng)美德也成為了一個優(yōu)勢因素。如今在職場上，個人的素質(zhì)已成為影響求職的主導因素，只有在學校打好基礎，努力提升自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)，才有可能找到自己滿意的工作(命運其實一直掌握在自己手中)。

七.職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)的影響

通過問卷結(jié)果的統(tǒng)計，我們看到半數(shù)左右的畢業(yè)生表示在大二、三開始考慮就業(yè)問題，大概10%的人大一就開始考慮，剩下的人則在大四或畢業(yè)時才開始考慮。

在高校職業(yè)規(guī)劃選項中，只有約11%的人知道職業(yè)規(guī)劃并知道怎樣規(guī)劃，而59%的人則不了解職業(yè)規(guī)劃。由此我們可以看出至少在最近幾屆大學畢業(yè)生中，絕大部分的人在大學里職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。而且，絕大部分人表示學校提供的職業(yè)生涯發(fā)展課程沒有太大的幫助。只有9%的畢業(yè)生對學校提供的職業(yè)生涯發(fā)展指導相關的講座表示滿意，但同時有25%的人表示當時學校根本無此項服務。由此我們可以看到職業(yè)生涯規(guī)劃課程在各高校還未普及，而且課程質(zhì)量普遍不高，不能達到學生的需求。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程及相關講座，以及提高提供就業(yè)指導質(zhì)量應該成為各高校的重要任務。

經(jīng)過了這次的暑期社會實踐考察我從中體會到現(xiàn)在的大學生最缺乏的是實踐，但是在各高校中的實踐機會卻是少之又少，而這恰恰說明了我國內(nèi)地高校與國外高校的差距所在了。在現(xiàn)實高校教育體制不可能有太大的改革現(xiàn)狀下，我們在校大學生應該多多利用大學生活的空閑時間走進社會多多實踐，培養(yǎng)自己的實踐能力;在培養(yǎng)實踐能力的同時我們應該扎實自己的專業(yè)基礎與其他相關知識，為在踏入社會與自己的職業(yè)生涯前多做準暑期社會實踐XX年的暑期實踐活動已接近尾聲。回顧短暫而又充實的實習實踐生活，大學生總會有很多感觸。通過不同方式的暑期鍛煉，大學生不僅認識了社會、鍛煉了能力，而且體會到了不一樣的實踐經(jīng)歷。

近年來，企業(yè)對大學生的實踐能力的要求越來越重視，是否參加過社會實踐成為企業(yè)選聘人才的一把尺子。面對激烈競爭的就業(yè)壓力，大學生也主動走出象牙塔，參與到暑期實踐中去。除了傳統(tǒng)的實踐途徑外，今年的大學生暑期實踐的途徑還有很多，呈現(xiàn)多樣化的特點。

“以往總覺得暑期實習只是參加學校或者院里組織的一些服務團，今年突然發(fā)現(xiàn)身邊的同學參與社會實踐的方式多了，有的通過聯(lián)系企業(yè)兼職去了，有的還到四川當志愿者了。”王雪是重慶工商大學大三的學生，她所在的學院組織了18支暑期實踐分隊，帶領著幾百名學生分赴全國各地進行暑期調(diào)研并提供必要的服務。有的到貧困山區(qū)支教去了，有的深入農(nóng)村了解民情，等等。

傳播學專業(yè)的碩士研究生羅輯這個暑假也忙得不亦樂乎。“真沒想到我也能在這么重要的會議上行使自己的否決權(quán)。”掛職四川省廣安市鄰水縣廣電局局長助理的羅輯剛一上任，就連續(xù)參加了幾次局里的高端會議，會上她還有否決的權(quán)利。今年暑假，重慶工商大學向鄰水派遣16名研究生掛職鄰水教育局、國土資源局等13個局局長助理以及鄰水鼎屏鎮(zhèn)等3個鎮(zhèn)鎮(zhèn)長助理。以掛職的形式進行社會實踐，這在重慶高校中還是第一次。

據(jù)了解，在各大主要的招聘網(wǎng)站上，一些跨國公司以及國內(nèi)的知名企業(yè)都會實習兼職的信息，通過對應聘的大學生層層篩選，企業(yè)選擇專業(yè)對口、有一定能力的大學生參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的第一線。這也為大學生參加暑期實踐提供了良好的途徑。

以往，大學生參與暑期實踐存在不在乎具體的實踐過程的現(xiàn)象，參加服務團只為了宣傳、評獎，到企業(yè)也只是走個過場。今年，筆者發(fā)現(xiàn)，大學生開始轉(zhuǎn)變觀念，開始注重實習的質(zhì)量，重視實際過程，切身參與其中，認知社會、感受民生，以求提高自己實踐能力。

篇6

(一)我們都是大學生了，那種東西不太適合我們這個年齡段的人用;

(二)這個東西不新奇，如果這種東西新奇的話，根據(jù)年輕人喜好新鮮東西的心理，可能還可以銷售出去，但是這種產(chǎn)品早在幾年前就看到過了;

(三)不實用，學校給每個宿舍的學生都配了風扇，教室也有風扇和空調(diào)，所以這種東西根本派不上用場。第二件是手鏈，那種手鏈是可以根據(jù)自己的愛好來配的，但是那種東西以前有人在校門口賣過，實際上市場就已經(jīng)很小了，配一條這樣的手鏈也很不實惠。

第三件是太陽傘，雖說太陽傘對學生來說需求量比較大但是這種產(chǎn)品的價格比較高，更換的速度也不是很快，不適合我們這種只搞幾天的短期銷售，那么9號下午貼海報，設計不是很令人滿意，因為上面只寫了我們在搞市場營銷實訓，但沒有寫清楚實訓到底是搞什么到底在哪個地方搞。

10號下午就正式進入了營銷階段，那么在其中有一件事是感觸很深的，老師交給了我們一批貨物需要我們自己來定價，由于考慮到學生買東西可能會還價，所以決定定得高一點，可是誰知道貨物一擺出去，別人一看到這個價格就直接走了。后來想一下也是，作為一個學生經(jīng)濟能力有限，價格太高一般人接受不了，而且這種產(chǎn)品并非品牌，只是擺在小攤子，所以無論從包裝還是本身的價值來說，定價確實不合理。

其實從這里也可以看出我們的專業(yè)知識學的還是很不扎實的，市場營銷書里面有一個章節(jié)就是講產(chǎn)品的定價的，書里面說定價要由市場的供需、產(chǎn)品成本、市場競爭、消費者心理來決定的，很明顯在這個里面我們沒有考慮到市場孤供需況狀和消費者的心理因素。其次，擺攤的地點也很重要，開始主要是擺在7棟公寓前，那樣一來2、3棟的同學就很難了解我們的這個活動，第二天我們把攤點分了一個擺到下面去了銷售成果比第一天的要好了好多。

篇7

中圖分類號：G455文獻標識碼：A

Present Situation Investigation Report of Training

Curriculum System of The Teachers' Education Ability

for Chongqing Chinese Normal Universities Students

WEI Jun, ZHANG Hongliang, REN Juan, HUANG Yuanyuan, REN Ling, ZHANG Mingjing

(Liberal Arts, Southwest University, Chongqing 400715)

AbstractThe comprehensive understanding of chongqing university Chinese for education ability training normal curriculum system of teachers in chongqing, our current education undergraduate colleges and four normal visit, draw the conclusion novel survey.

Key words Chongqing; normal; ability

為全面了解重慶市高校中文師范生教師教育能力訓練課程體系現(xiàn)狀，我們對重慶市四所師范生教育本科院校進行訪問調(diào)查，（鑒于不便公開學校名稱，本文用“高校甲”、“高校乙”、“高校丙”、“高校丁”進行指稱）搜集了這四所院校2006級――2009級中文師范生培養(yǎng)方案共16套，并重點對2009級培養(yǎng)方案中的教師教育能力課程中的訓練課程進行分析研究。下面，我們將具體呈現(xiàn)四所高校教師教育課程中能力訓練課程的名稱、學段分布、在教師教育能力課程中的學分占比、學時（教師講課、學生實踐）占比等，以反映重慶市高校中文師范生教師教育能力訓練課程開設的基本狀況。

1 四所高校基本狀況

表1開設情況

1.1 高校甲

（1）能力訓練課程名稱及數(shù)量。

①必修課（9門）：中學語文教學設計、教師口語訓練、書寫能力訓練、心理教育能力訓練、教育技術(shù)能力訓練、課堂教學綜合能力訓練、藝術(shù)養(yǎng)成訓練（音樂）、藝術(shù)養(yǎng)成訓練（美術(shù)）、語文教學技能。

②選修課（5門）：課堂教學技術(shù)、班主任工作、青少年心理健康教育、計算機輔助教學、中學生行為問題與矯正。

（2）開設情況。（見表1）

從表1可見，該校中文師范生的教師教育能力訓練課程在必修課程中總量占比較大，為75%，學分占60%，但課時占比相對較小，為37.5%，并且以教師講課為主；選修課程中的訓練課程總量占比、學分占比和課時占比均為45.5%，全部以教師講課的方式展開。在學段分布上，訓練課程的必修課和選修課均在大二和大三開設，其中必修課在大三集中開設，選修課則在大二集中開設。

1.2 高校乙

表2

（1）能力訓練課程名稱及數(shù)量。

①必修課（5門）：教師口語、三筆字技能、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及應用、班主任與德育、語文教學策略與教學設計

②選修課（10門）：語文學業(yè)評價、語文課堂教學技能、中學語文文學鑒賞與教學、學校心理咨詢與心理輔導、教育心理測評與診斷、中小學課堂教學與管理、微格教學與教學診斷、教師藝術(shù)修養(yǎng)與技能訓練、研究性學習設計、綜合實踐活動課程設計與教學。

（2）開設情況。（見表2）

從表可見，該校中文師范生的教師教育能力訓練課程在必修課程中總量占略高于非訓練課程，為55.6%，學分占比和課時占比情況大致與總量相匹配，但略有降低；選修課中的訓練課程在總量占比、學分占比和課時占比方面均低于非訓練課程。在學段分布上，訓練課程的必修課均在大二和大三開設，其中在大三階段集中開設；訓練課程的選修課則在四個年級均有分布，但在大三年級顯得更為集中。

1.3 高校丙

（1）能力訓練課程名稱及數(shù)量。

①必修課：（0門）。

②選修課：（6門）：演講與口才、語文教學設計、中學語文文學作品鑒賞、文學文本解讀、唐詩品鑒與班級組織與管理等。

（2） 開設情況。（見表3）

表3

從上表可見，該校中文師范生教師教育能力訓練課程這一模塊中，沒有開設必修課。訓練課程在選修模塊中占42.9%，與學分所占比例相同；在課時占比方面，教師教育能力訓練課程的課時占到總課時的42.9%，其中教師講授部分占87.5%，學生實踐占12.5%，課程實施大部分還是以教師講授為主，學生實踐的部分比較少；從學段分布上看，有超過一半的選修課程是放在每個學年的第二個學期進行的。

1.4 高校丁

（1）能力訓練課程名稱及數(shù)量。

①必修課：（0門）。

②選修課：（9門）：教師技能類課程、現(xiàn)代教育技術(shù)、中學語文教學論下（含微格教學訓練）、教師語言藝術(shù)、漢語語音基礎、書法藝術(shù)、中學語文課堂教學藝術(shù)、初中語文教材閱讀與練習和高中語文教材閱讀與練習等。

（2） 開設情況。（見表4、表5）

由于該校的課程設置比較復雜，因此我們在這里分成兩個表來呈現(xiàn)。從上面兩個表中可以看出，高校丙與高校丁關于教師教育能力訓練的課程，沒有形成完整的板塊，而是分布在學科專業(yè)課程的選修課中。從課程設置的總量上看，專業(yè)限選課中教師教育能力訓練課程所占的比重最大，達到了62.5%；而從學分比例上來看，專業(yè)限選課的比例也最大，達52.6%；從課時分布來看，學生實踐受到較高重視，所占比例達到64.4%。從學段分布上看，通識教育選修課程中的教師教育能力訓練課程集中在大二完成，專業(yè)限選課分布在大一、大二和大三，其中大三為50%，而任意選修課也集中在大三進行。

表4

表5

2 四所高校異同點分析

2.1 相同點

（1）教師教育能力訓練課程大致分兩大類：針對教師（在讀師范生）的和針對學生的。

其一是關于教師自身素質(zhì)培養(yǎng)的課程，如教師口語、三字筆技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、語文課堂教學技能、教學設計、計算機輔助教學、微格教學訓練等等，這些課程是訓練師范生自身素養(yǎng)的，通過這些課程的訓練，師范生能夠有效地掌握教學的基本技能，為以后走上教師崗位奠定基礎。

其二是針對學生身心發(fā)展的，師范生通過學習這些課程，可以在進入教師崗位后，為他們的學生提供有效的引導和服務，如班主任工作、青少年健康教育、中學生行為問題與矯正、語文學業(yè)評價、教育心理測評與診斷、學校管理學、班級管理與組織等等。

（2）在同時開設了教師教育能力訓練課程必修課和選修課的高校中，不管是課程設置的數(shù)量還是學分所占的比重，必修課都比選修課多；而在課時安排上，教師的講授還是占很大的比重；課程大多安排在大二和大三這兩個學年進行，可以看出這兩學年是訓練教師教育能力的關鍵階段。

2.2 不同點

不同的高校對教師教育能力訓練課程體系的重視程度有所不同，部分高校針對師范生教師教育能力訓練，專設了課程模塊，并分為必修課與選修課，形成了體系。這樣的設置一目了然，既可以給高校教師明確的引導，也可以給師范生以明確的學習指向，讓學生明白哪些課程是專門訓練教師教育能力的，哪些課程是掌握專業(yè)知識的，哪些是拓展素養(yǎng)的，從而展開更有針對性的學習；部分高校有關教師教育能力的訓練課程沒有形成完整的模塊，而是將其散布學科（下轉(zhuǎn)第237頁）（上接第211頁）專業(yè)課程等模塊里面，師范生教師教育能力訓練課程體系稍顯松散，缺乏一定的針對性。

3 總結(jié)

篇8

關鍵詞：教育實踐；師范生；反思能力

一、研究背景

自20世紀80年代以來，有關教師反思方面的內(nèi)容開始逐漸進入大眾的視野，成為大眾尤其是廣大教育者們關注的重點，各類關于教師反思的研究與討論日益增多；各種致力于號召教師進行反思的口號也是層出不窮；更有甚者，反思型教育運動在多個國家也是如火如荼的開展起來。在這樣一種背景下，師范生作為未來教師的不二人選，其反思意識與能力的培養(yǎng)開始受到關注。

然而，目前教育界內(nèi)，無論是國內(nèi)還是國外，關于教師反思的研究主要著眼于在職教師尤其是教齡較少的教師身上，對職前教師即師范生的關注度明顯不夠。大多數(shù)人困囿于一個誤區(qū)，認為師范生用不著反思，那是畢業(yè)以后走上工作崗位的事情。事實上，反思教育是一個長期的過程，貫穿于整個教師職業(yè)發(fā)展生涯。因此，職前教師學習階段自然也應該給予重視。然而，反觀我國當前師范生培養(yǎng)過程，反思性訓練現(xiàn)狀著實令人堪憂。通過對未來教師反思意識及反思技能的調(diào)查分析研究得出，當前我國師范生在日常生活與學習中雖然有反思意識，但這種反思只是一種隨意的“反省”（只是想想而已），而不是針對性很強的較為規(guī)范的反思。各層次師范生反思意識也存在差異。在反思技能上也存在很多不足，多數(shù)學生不能完全領會學習反思的意圖，因而也就不能進行較為深入的反思，在問題設計上比較簡單，在反思表述上也不能很好地認識和評價自己。[1]師范生反思性教學能力現(xiàn)狀調(diào)查報告也指出，當前師范生對教學反思概念理解還算清晰，但只是限于表面，理解并不深刻。不同層次師范生的反思性思維能力是參差不齊。[2]這種種現(xiàn)狀都反映了一個嚴峻的事實，目前的師范教育中，無論是認識上還是實踐上，我國師范生反思意識普遍淡漠，反思意識及能力上存在較大差異。

針對這一現(xiàn)實狀況，大多數(shù)學者在探究影響師范生反思差異因素主要聚焦于師范生自身各因素以及一些外部因素如教師引導、課程設置以及教育實踐等方面，多數(shù)學者統(tǒng)一而論，并沒有對各因素影響力度進行分析探討。相較于其他因素其中最受關注的自然是教育實踐，接下來我們所要做的就是對教育實踐對師范生反思能力影響問題進行一個相關探討與分析。

二、研究目的與意義

通過對上述問題的解答，我們可以有效的探討教育實踐對師范生教育反思的影響程度，我們可以以此為理論基礎進而優(yōu)化教育實踐時間，提高教育實踐對師范生反思能力培養(yǎng)力度，用最短的時間實現(xiàn)師范生教學反思能力的最快提升，提高教育實習效率，同時可以從不同方面去引導師范生進行反思，通過外部力量加強對師范生的反思意識及能力的培養(yǎng)。

對于承擔未來教師任務的師范生來說，具備一定反思能力及良好的反思習慣則是必要而且必須的。培養(yǎng)師范生的反思能力不僅能夠提高教育教學實踐水平，同時也是造就自我成長型教師的起點與關鍵。通過培養(yǎng)師范生的反思能力，可以喚醒師范生的主體意識，促進其個性的發(fā)展，盡早進入教師的角色，從而有效解決師范生的教育理論脫離實踐的問題。[3]通過反思能力訓練，師范生對自身的教學活動、決策及教學方法進行正確的審視與分析；不斷自我批判、自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使自身的教學實踐水平獲得質(zhì)的提升與飛躍，對其今后的實際教學有重要意義。[4]通過反思，師范生還可以把自身有限的教學實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為最有價值的東西。沒有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。[5]而通過反思對經(jīng)驗進行審視、修正、強化、否定、去偽存真、去粗存精，使之得到提煉、升華到理性認識的高度，最終發(fā)揮其最大的作用成為促進師范生教師專業(yè)技能成長的有力杠桿。[6]不僅如此，對學校及學生的發(fā)展也是十分有益，能夠有效推進學校教學改革的進行，促進學生的個人成長。因此，只有將反思性教學能力培養(yǎng)納入到師范生教育過程中去，不僅可以從源頭上解決教師在反思意識與能力方面存在的障礙，更能縮短教師成長的周期，對師范生的發(fā)展有百利而無一害。

三、理論基礎

杜威是第一個把教師看作反思性實踐者的教育家，他把把反思界定為“一種根據(jù)支持的理由及其所導致的結(jié)果，對任何信念和實踐進行積極的、持續(xù)的和仔細的考慮行為”。[7]他認為批判性反思是教師最重要的素質(zhì)之一。

肖恩（Donald Schon）把反思分為三個模式：對行動的反思，行動過程中的反思，為行動的反思。他特別重視行動中反思，認為一個專業(yè)人員在工作中，并不是簡單地運用所學專業(yè)知識，而是在工作中以一種“在行動中反思”的方式處理和解決問題。他指出教師通過自己的實踐來發(fā)展，從實踐中學習如何成為好的教師這是職業(yè)的特征。反思的實踐者通過問題解決來提高他們對專業(yè)實踐的理解，最終完成知識的重新建構(gòu)。師范生通過教學實習在教育實踐中對原有的教學觀念方法產(chǎn)生質(zhì)疑，進而嘗試用新的假設來指導實踐，最終通過實踐來改進理論發(fā)生認知的變化。因此，師范生獲得實踐性知識的有效途徑就是參與教學行動，也就是要進行教育實習，在實習中通過自我反思來處理并解決所面臨的教學問題。職前教師通過實踐和對實踐的反思，學習和獲得專業(yè)知識，從而加深對專業(yè)的理解和把握。實踐中反思加深了師范生對教學的理解，使理論與實踐能夠緊密聯(lián)系起來。

我國有學者將師范生的反思發(fā)展分為四個循序漸進的階段，主要包括：一是引導性反思階段，是師范生反思能力的萌芽階段。主要是師范生針對其個人學習經(jīng)歷、教師教學行為、自身角色的反思，是一種個體性的反思；二是改進性反思，是師范生反思能力形成的思辨階段。師范生主要針對所學習的如何進行教學的內(nèi)容反思，是一種理論上的反思；三是發(fā)展性階段，是師范生反思能力迅速長成階段。在師范生教育實習過程中進行，師范生反思的主要內(nèi)容包括聽課反思以及對課堂教學的反思，該階段的反思主要有針對性、實踐性、群體性特征。四是評價性反思，是師范生反思能力形成的深化階段。在教育實習過后進行，師范生主要針對的是自身教育信念、知識結(jié)構(gòu)、科研能力的反思，是一種自我評價性的反思。[8]

四、已有發(fā)現(xiàn)及不足

當前關于師范生反思能力方面的研究，主要是對師范生反思現(xiàn)狀的調(diào)查，如師范生反思性教學能力現(xiàn)狀調(diào)查，對師范生反思的認知特征、行為特征做了調(diào)查分析。還有就是師范生反思意識現(xiàn)狀的調(diào)查等，揭示當前我國師范生反思現(xiàn)狀的嚴峻性。北京師范大學發(fā)展心理研究所曾對反思意識進行調(diào)查分析，但其調(diào)查對象是小學骨干教師，通過調(diào)查了解了小學骨干教師對反思活動本身的認識，反思活動可能發(fā)生的情境，影響反思的因素等方面，在影響因素方面主要揭示了教師自身知識、態(tài)度及能力的內(nèi)部原因的影響，還有教師學歷、環(huán)境、功利等外部原因方面，其中提及教師教學經(jīng)驗的影響最為有力，這也為師范生教學實習研究提供了一定的理論基礎。另外，還有一些研究主要著眼于對師范生反思訓練模式的探討，通過對國外教學模式的分析借鑒，聯(lián)合中國實際國情對師范生反思訓練課程等提出一些建議等，如教學醫(yī)院模式、大學——中小學聯(lián)合模式等。也有對師范生反思的內(nèi)容、原則等做出了一些探討。

可以說，關于教師反思的研究資料還是非常豐富的，取得的成果也是令人矚目的。但是，問題與成果并存，仔細分析這些研究還存在許多不足，主要有：

1.主體針對性不強。大部分反思研究關注的是在職教師尤其是教齡教師的教師，對職前教師即師范生關注度仍然較少。

2.即使對師范生反思能力培養(yǎng)有所關注，也主要是對現(xiàn)狀的調(diào)查與研究或者是對措施的探討，針對原因的分析大多一帶而過，而且大部分僅僅只是做了一些理論探討，并沒有對其進行仔細深入的分析。

3. 在對教育實踐對師范生反思能力影響分析的時候，大部分僅僅單純地強調(diào)教育實習對師范生專業(yè)成長的作用，缺少強有力的理論基礎。

五、研究方法與研究結(jié)果

首先運用訪談法了解所選樣本師范生（蘇州大學2012屆教育技術(shù)師范類本科畢業(yè)生）其反思能力的水平階段。通過訪談了解他們反思的內(nèi)容與特征，確定其反思所在哪個階段，是屬于引導性階段還是改進性階段，并按階段分層。然后從所分的層次中各隨機抽取四名學生對其實習期間進行跟蹤觀察并配以訪談調(diào)查，以此來了解其反思能力發(fā)展特征與狀況。

確定研究對象后在其教育實習期間，采用定組追蹤研究方法和觀察法，對所選定的樣本進行全程跟蹤觀察。為了深入了解師范生在教育實習后反思意識及能力的變化，可以采取全程定組跟蹤觀察的方法，對樣本師范生的課堂教學和課后反思會進行追蹤觀察，并適時針對具體教學問題進行了訪談，最后對其實習文本進行整理分析，包括反思報告、教學設計、課堂錄像、教學觀察報告、反思會錄音、行動研究報告、實習后訪談記錄以及教育實習工作手冊等以了解其反思能力所屬的具體階段，看看是否從第一、第二階段實現(xiàn)了到第三或第四階段的跨越。

最終，通過跟蹤調(diào)查與及時訪談的研究方法，我們在整理總結(jié)訪談記錄的基礎上發(fā)現(xiàn)，教學實踐對師范生反思能力的影響是非常明顯的，能夠使廣大師范生在教學實踐過程中通過教學日記，錄像觀看等方法改變培養(yǎng)其反思意識，發(fā)展其教學反思能力，實現(xiàn)自身教學反思能力有第一、第二階段向第三、第四階段的跨越，最終對他們教學能力的提高產(chǎn)生重要作用，對教育的發(fā)展也起到一定的推進作用。

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篇9

樂清柳市中學對高師教育實習的意見與建議

近年來國家加大了對教育師范專業(yè)的支持力度，也愈加重視教育實習，再加上高師院校師范生數(shù)量逐年增加這一不爭的事實，教育實習已成為高師院校的一個重要的研究課題，如何做好教育實習，如何做好與實習學校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學習研究的課題。

教育實習是高師院校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是對學生三年系統(tǒng)學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習，加強了師范生理論與實踐的結(jié)合，讓學生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認識和理解，有利于幫助學生走向教師崗位，教育實習的質(zhì)量好壞更是未來教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。

教育實習工作牽涉面很廣，會涉及兩所學校即高師院校和實習學校，而在教育實習的整個操作過程中，實習學校起到了至關重要的作用，因此在調(diào)查實習學校對于教育實習的意見和建議，顯得十分必要。

通過對調(diào)查內(nèi)容的分析整理，本文主要從師范生素質(zhì)、組織模式及三對關系的處理等方面進行論述。

一、關鍵：師范生素質(zhì)

教育實習是高師各專業(yè)學生經(jīng)過一定階段的大學課堂學習之后，為承擔中學教師職責而準備的最后階段。通過教育實習，實習生將在中學教師的品德修養(yǎng)、學科專業(yè)知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛煉。在教育實習中，實習生能把在大學課堂上所學的教育理論、教學方法和學科專業(yè)知識綜合運用到中學各學科的教育、教學實踐中去，使知識成功轉(zhuǎn)化為能力，形成中學教師的個性品質(zhì)，為今后勝任中學教育工作奠定基礎。但是，從實際實踐中暴露出來的問題同樣值得我們思考。通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實習校方對實習生素質(zhì)要求較高，并針對實習生在教育實習中暴露出來的問題的提出了寶貴的意見與建議，其中包括對實習生師范技能、專業(yè)技能、一專多能上的要求。

（一）對教師師范技能的要求

柳中校領導指出：師范院校承擔著為基礎教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，而今師范教育正被迫接受競爭的考驗和威脅，各中學對教師的需求已由數(shù)量需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求，他們最期盼的是有事業(yè)心、責任感、有新教育理念和過硬的師范技能、具有熟練信息技術(shù)的高素質(zhì)綜合型的教師。而從高師教育的現(xiàn)狀看，身為師范院校的學生，師范意識不強，師范生往往注重的是知識的學習，而忽視培養(yǎng)師范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次實習學生良好的自身素質(zhì)，不過也同樣指出了其中的一些問題。就實習中出現(xiàn)這些問題，結(jié)合校領導、指導教師、學生等多方面意見得出的如下結(jié)論。

1.普通話和口語表達

作為中文專業(yè)的學生，國家規(guī)定普通話等級要達到二甲。但即便符合等級要求，如何把水平發(fā)揮出來，看的就是在課堂上的語言表達能力。我們的實習生在課堂上欠缺的就是這種能力，因而出現(xiàn)了講話疙瘩、忘詞、死記硬背、語速過快等現(xiàn)象。講課是教學的主要環(huán)節(jié)，語言又是講課的最基本的手段，所以，講課語言的基本任務是給學生“傳授知識，提高思想，培養(yǎng)能力”。因此在平時就應該有效地進行講課語言訓練，這是探索師范技能訓練科學化的一個重要方面。

學生對教師講課語言提出的意見：

（1）我首先希望能聽得清楚。聲音悅耳好聽當然更好，但首先是要聽清楚。聲音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，來不及思考；太慢了，聽不上勁，心里發(fā)慌.

⑵我不喜歡老師不停息地講，不斷地重復，而且重復的說法前后又不一致。解釋了又解釋，愈解釋愈糊涂。

⑶我希望老師講課能引起我的興趣，親切和藹，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜歡經(jīng)常訓斤人的老師，帶著壓抑的心情聽課，別說思考，就連講的是什么也不知道了.

⑷我希望聽老師講課時，能弄清條理能邊聽邊思考，這樣心里才踏實。我不希望老師把什么都講，更不喜歡講得亂糟糟一團，理不出頭緒。

……

根據(jù)以上這些意見，指導老師對我們提出了一些可行的建議，以提高師范生的口語表達能力：

（1）創(chuàng)造條件開設國家教委要求開設的“教師口語”課程。

（2）上語文課時，教師注重對語言的精練、準確、規(guī)范方面的培養(yǎng)，使學生掌握規(guī)范的語文表達方式。

⑶在學校里多舉辦一些演講活動，加強師范生的語言表達能力。

2.書寫規(guī)范文字和書面表達技能

能否寫一筆規(guī)范的好字，是否具有過硬的書面表達技能直接關系到教育教學效果和教師的威信。通過此次調(diào)查，指導老師和學生指出我們實習生的板書書寫能力有待加強。因此對師范生應進行書寫規(guī)范和書面技能的訓練。可采用以下措施：

（1）校內(nèi)、系內(nèi)要創(chuàng)造使用規(guī)范漢字的環(huán)境和氛圍，教師要以身作則，各科齊抓共管，如各科學生作業(yè)、論文、實習教案中的錯別字和不規(guī)范字都要給予糾正。

（2）從大一開始，加強三筆字的訓練，其中重點是鋼筆字、粉筆字。

（3）定期舉辦多種多樣的有關書法的課外活動，如觀摩、展覽、比賽等等，鼓勵學生把字寫好。

3.教學工作技能

教學工作技能是指：教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學環(huán)節(jié)所必備的技能，教學工作技能是高師學生的教師職業(yè)技能的重要組成部分，是師范生提高從師任教素質(zhì)的必修內(nèi)容。實習階段，對聽課、備課、講課和評課我們都實打?qū)嵉剡M行系統(tǒng)化、章程化處理。

篇10

一、教育實習目的和要求

1、通過教育實習，使我們（實習生）基本熟悉《中學信息技術(shù)》教學工作的各個環(huán)節(jié)，掌握一堂課的教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境、教學技巧，初步具有中學相應的教學工作能力。

2、通過教育實習，提高師范生綜合運用所學的專業(yè)知識、教育理論知識完成基本的教學工作。

3、通過教育實習，使師范生全面了解中學教育的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀讓我們能有針對性的進行教育教學。

4、通過教育實習，最關鍵的是進一步樹立人民教師的責任感是使命感，鍛煉學生獨立工作的能力。

我對自己的要求：

1、必須尊重實習學校的領導和教師的指導、

2、必須遵守實習學校的各項規(guī)章制度，自覺地遵守紀律。

3、要接近、關心、熱愛學生，對學生要有耐心，熱情幫助。

4、要按時作息、上課、聽課、開會不遲到不早退。時刻注意自己的言行舉止，力求成為學生的表率。

二、實習內(nèi)容

（一）、教學工作實習

根據(jù)相關的課程標準，開展教材研究、備課、編寫教案、說課、試講、上課、評課、課外輔導、批改作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的教學工作。

實習期間，必須堅持互相聽課和參加教學評議。

（1）、聽課

聽課不少于10節(jié)，做好聽課記錄，實習結(jié)束要上交聽課筆記，以備檢查。

（3）、備課 要認真

鉆研教材，參考有關教學參考資料，同學之間要共同研究，要根據(jù)班級情況確定教學方案。教案抄正后交指導教師審批。 （4）、上課

（二）、班主任工作見習

如果有幸能擔任班主任的工作，我將做到以下幾點：

1、做好熟悉新生的工作，爭取多到班級中走動，了解班級情況以及熟絡學生。

2、根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，組織組織和管理好班集體，做好學生的思想教育和常規(guī)管理工作，開展有益于學生健康成長的各種活動。

3、努力常見班級文化，通過提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學習氣氛。

4、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態(tài)，即使疏導學生的問題。

（三）、調(diào)查研究

在努力做好教書育人工作的同時，定好調(diào)研題目，搜集相關資料。注意了解實習學校的教育教學工作的情況，研究與工作相關的理論和實踐問題，寫出有一定水平的調(diào)查研究報告。

要求：必須進行調(diào)查研究，調(diào)查報告須理論聯(lián)系實際、內(nèi)容翔實、嚴禁抄襲、剽竊他人成果、調(diào)查研究報告一般不少于3000字。

（四）、實習時間