教育公平之我見模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育公平之我見，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學生的價值主要體現在兩個方面：一是成人，即學生有完善的人格，是社會的可用之人，對社會起推動作用；二是成器，即學生有一技之長或多才多藝，是社會的有用之人，在社會中找得到位置，并成為推動社會進步的一員。這是學生是否“成才”的客觀標準，也是衡量學校辦學是否成功的客觀標準。學校要達到上述育人目標，就必須從實際出發(fā)，確立正確的辦學思想。首先，必須牢固確立“以學生的發(fā)展為本”的現代教育理念。讓教育回歸其本質，把促進學生發(fā)展和健康成長作為學校工作至高無上的追求，作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。對學校行為的選擇和判斷一定要從學生出發(fā)，使學校的所有教育教學活動都有利于學生的健康成長，而不能簡單地以考試分數來給學生排隊，也不能僅以考試成績來判定學生的優(yōu)劣。其次，要確立正確的價值觀和政績觀，敢于打破社會上各種陳舊觀念的束縛，不浮躁，不急功近利，始終堅定地、清醒地堅持正確的辦學方向，始終按照教育規(guī)律去辦學，按照國家的教育方針去辦學。第三，必須建立科學有效的考核評價機制，不能簡單地以考試分數和升學情況來評價教師和學生。第四，要努力創(chuàng)設寬松和諧有利于實施素質教育的環(huán)境，圍繞公平進行相關的制度建設，努力為踐行教育公平營造良好的氛圍。

二、提高教師整體素質，為踐行教育公平奠基

建設一支高質量的教師隊伍是素質教育的需要，是提升教育質量的需要，更是踐行教育公平的需要。在教師隊伍建設上，學校要緊緊抓住“師德”和“師能”這兩條線。

首先是師德，即教師思想政治道德素質。教師的思想政治素質決定著教師素質的高低、教師職業(yè)活動的方向、職業(yè)活動的態(tài)度和教師工作的效益，教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W生思想品德的形成，影響著每一個學生的成長。因此，學校要始終把提高教師的政治素質放在首要位置，多途徑、多渠道地對教師進行思想政治教育。同時，結合教師隊伍的實際，積極倡導教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神和品質。

其次是師能，即教師的業(yè)務水平和能力。教師的業(yè)務水平和能力是實施課程改革、全面提高教育教學質量的決定因素，其包含三種能力：一是學識水平。現代教師不僅要有堅實的學科專業(yè)知識根底，要掌握教育學、心理學等教育專業(yè)知識，還要廣泛涉獵自然科學、社會科學、哲學領域，具有廣博的知識視野。二是駕馭教育教學的能力。教育教學能力是教師應具備的最基本也是最根本的能力素質。這一能力素質體現在教師能夠根據教育教學的內容和學生實際，遵循教育教學和學生發(fā)展規(guī)律，運用恰當的方式方法組織好教育教學活動，達到理想的效果。新課程標準要求教師實踐新課程理念，能夠根據“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程目標，設計組織課堂教學，使課堂形成師生互動、生生互動、共同參與、積極探究的氛圍，促進學生學習和發(fā)展，全面提高課堂效益。三是教育教學研究的意識和能力。教師在教育教學過程中，要以研究者的心態(tài)置身于教育教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教育教學實際中的各種問題，對自己的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規(guī)律性的認識。這種把研究與教育教學有機地融為一體的研究能力，是教師由“教書匠”轉為“教育家”的前提條件，是教師持續(xù)發(fā)展的基礎，是提高教育教學水平的關鍵。

三、面向全體，因材施教，抓好教育教學各環(huán)節(jié)

學生的個體差異是存在的。在教育教學活動中，教師要堅持面向全體，因材施教，尊重每一位學生，讓每一位學生全面發(fā)展，把促進學生全面、主動、和諧發(fā)展踐行于教育教學活動的全過程。

第一，要考慮均衡設置教育教學的條件，讓每個學生都享有平等教育。在教育教學工作中始終把每一位學生擺在同樣的位置，不管是智力、身體、生理等方面存在差異，或是家庭環(huán)境、經濟條件等方面有差距，都要做到平行分班，注重班級學生成績的均衡，注重班級學生男女生比例的均衡，實施陽光操作，做到公開、公正。對于班主任和其他教師的搭配，學校應盡量讓經驗豐富的教師和青年骨干教師合理搭班，做到把優(yōu)秀、骨干教師交叉分配到各班任教，力求使各班科任教師整體的教育教學管理實力相當，為教師成長和學生發(fā)展提供一個公平競爭的舞臺，力促校內教育公平。

第二，必須了解每位學生，尊重學生的差異性，實現學生的均衡發(fā)展。學校要進一步強化教師的責任意識和敬業(yè)精神，要求教師既要全面了解學生，熟悉每個學生的情況，還要分析研究造成差異的具體原因。從每個學生的實際出發(fā)，根據學生不同的資質、不同的興趣、愛好以及性格特征等有的放矢地進行教育，在教育教學中處理好統(tǒng)一要求與適應差異的關系，在落實教育任務、實現培養(yǎng)目標的同時，注意教學方式方法的多樣性，適應每一位學生的不同需要，并把兩者有機地結合起來。

第三，要認真研究教學內容，把公平落實到各教學環(huán)節(jié)。一是教學的深度、進度要適合學生的知識水平和接受能力；二是教學必須考慮學生的個性特點和個別差異。要根據不同年級的教學內容，認真研究教材的內容，把書本知識賦予實際生活的內涵，使之生動化、具體化、形象化，增強課堂的吸引力，提高學生學習興趣。三是要把公平落實到學習資料發(fā)放、座位安排、課堂提問、個別輔導、品行評價及對學生的獎勵等常規(guī)細節(jié)中，絕不能以成績和家庭背景來行使教師個體軟資源的分配。

第四，要注重教學方法的研究和創(chuàng)新。按照新課程標準，正確制訂教學目標和要求，把教學目標分解為基礎目標、較高目標和發(fā)展目標三個層次，在教學過程中針對不同基礎的學生采取不同的方法達到不同的目的。針對學生的不同情況采取不同措施進行個別輔導，使基礎不同的學生都能得到相應的發(fā)展和提高。同時，要根據學生的個性特點，有針對性地進行教育，使學生的生理和心理都得到健康發(fā)展。

篇2

加強教學評估與督導，是我國成人高等教育改革的重要舉措，對于如何以高質量的高等教育迎接經濟全球化時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會需要的合格、適用人才，實現我國成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，均有十分重要的意義。特別在以電大為基礎向開放大學過渡時期，數量眾多的基層電大工作站，其教學評估與督導的成效、整改工作的質量尤為重要。為此，筆者擬以甘肅廣播電視大學慶陽分校為例，結合工作實際，就基層電大工作站的教學評估與督導中的問題與對策，淺陳己見，敬請批評指正。

一、基層電大工作站教學評估與督導中存在的問題與表現

甘肅廣播電視大學慶陽分校目前下轄環(huán)縣、華池、慶城、鎮(zhèn)原、寧縣、合水、正寧等七個縣級工作站，除正寧工作站設在正寧縣教師進修學校外，其余均設在其縣職中，均沒有獨立的辦學機構、人員編制，多是在其學校內部設立了電大工作辦公室，其辦學條件、工作情況也略有差異。

1、當地政府及教育行政部門，對電大工作站的教學評估與督導，其重視程度、支持力度、管理舉措尚有一定欠缺。

作為當地政府特別是教育行政部門，客觀地看，受高考指揮棒的影響與連鎖反應，他們更重視的是基礎教育，在不同程度上，更看重自己學校的基礎教育的入學率、升學率、學校建設、校園安全等方面，對電大工作站工作的指導、管理，無法確保放在重要位置。因此對電大工作站的教學評估與督導工作，在重視程度、支持力度、實際運作上，有一定的欠缺，特別是對電大工作站的電大教學、管理的常規(guī)化、經常性的檢查、指導等，沒有形成相應的工作機制與評估、督導、獎懲指標體系，沒有把電大工作站工作納入學校及其領導工作目標責任考核的硬性指標，在上述方面有一定程度的缺失，沒有達到電大應有的規(guī)定與指標。

2、部分基層電大工作站領導對電大的教學評估與督導，在思想上重視不夠。

作為設在縣職中的電大工作站，其領導班子仍然由職中領導兼任，他們把關注目標與精力，放在了職中的招生、辦學、發(fā)展方面。特別是慶陽市的各個職中的招生大戰(zhàn)，其畢業(yè)生的就業(yè)、安置等鏈鎖式的問題，更是他們關注的焦點和工作的重心，不少縣級電大工作站的領導，經常為此費盡心機，或者樂此不疲，因而沒有精力顧及其他；甚至有的電大工作站領導，對電大辦學認識不到位，認為職中的職業(yè)教育是他們的主業(yè)，沒有真正把電大工作站的辦學放在應有的位置，對此項工作在思想上重視不夠，對電大工作站的教學評估與督導，沒有形成常規(guī)化、制度化的工作態(tài)勢，沒有做到常抓不懈、持之以恒；有的縣級電大工作站，對上級電大的教學評估與督導，有臨時應付、走過場的嫌疑，在不同程度上缺乏平時的工作積累，沒有形成有可信度、有說服力的原始材料與工作痕跡，缺乏整體層面的電大辦學的實據，面對上級電大的檢查、評估或督導，有時就成了臨時抱佛腳，影響上級電大的檢查、評估或督導的目的、效果。

3、基層電大工作站現有的人員編制、工作機制，經費投入等，影響和制約了電大的教學評估與督導。

目前，慶陽分校目前下轄環(huán)縣、華池、慶城、鎮(zhèn)原、寧縣、合水、正寧等七個縣級工作站，均沒有獨立的電大工作站的機構設置，沒有獨立的人員編制，沒有獨立的電大辦學管理、運行機制，其電大辦學業(yè)務基本是與職中的辦學在人員、費用、辦公等方面交叉；有的電大工作站雖然指定了專人負責電大辦學事務，但其往往身兼其他工作，在諸項工作中，有時就顧此失彼；有的電大工作站在目標考核、獎懲等方面，并沒有把電大工作列入其考核范圍，缺乏有力的管理、制約機制，無法充分調動其在電大工作方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性；有的電大工作站對電大辦學方面的經費投入、硬件建設等方面，與職中的經費比較，相形見絀，明顯不足，達不到電大辦學的規(guī)定與要求，程度不同的影響、制約電大工作站的辦學與發(fā)展。這樣，在電大的教學評估與督導中，存在這樣或那樣的不足、問題，就在所難免。

4、基層電大工作站的辦學條件、教學工作及教學管理現狀，也程度不同的影響和制約了電大的教學評估與督導。

篇3

[中圖分類號]G522

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）13-0036-02

[作者簡介]林華玲（1988―），女，廣東湛江人，華南師范大學公共管理學院2011級教育經濟與管理專業(yè)在讀碩士；劉艷（1989―），女，湖南衡陽人，華南師范大學公共管理學院2011級教育經濟與管理專業(yè)在讀碩士。

一、教育券制度簡述

教育券，是在教育領域使用的一種代金券，也稱“教育憑單”。美國貨幣經濟學家弗里德曼在其著作《政府在教育中的作用》一書中首先提出此概念。它是指政府把教育經費折算成一定數額并且可以用作學雜費抵充的有價證券。

美國自20世紀70年代就開始了對“教育券計劃”的論證和可行性研究。政府將投入教育的資金以教育券的形式直接發(fā)到家長手中，無論是公辦還是私立學校，無論學校所在地是否在所居住的城市、州、學區(qū)，家長都可以在任意一個愿意接受子女的學校使用政府發(fā)放的教育券。

二、我國基礎教育發(fā)展現狀分析

建國后，我國的基礎教育受到了黨和國家的高度重視，但是仍然存在諸多問題，具體表現為以下幾個方面：

（一）東西部、城鄉(xiāng)差異明顯，入學機會不公平

至今，我國仍有很多適齡兒童沒有享受到在學校讀書的機會，尤其在西部貧困地區(qū)，這個問題更加明顯。相關數據顯示，在城市已基本普及了九年義務教育，小學升初中比例達98%，而農村還有10%左右的學生不能升入初中；初中升高中，城市從1985年的40%提高到1999年的55.4%，而同時期農村從22.3%下降到18.6%。

（二）教育資源不公平，分布存在偏差

2001年，我國東部、中部、西部人均教育經費之比為1∶0.43∶0.46。由此導致教育資源分配不均，搶奪優(yōu)質教育資源的“擇校風”愈演愈烈，社會中下層家庭的子女因交不起高昂的擇校費用只能到薄弱學校就讀，而高收入和特權階層家庭的子女可以盡情享受優(yōu)質教育資源，這進一步加重了教育機會的不均等。

（三）教育結果不公平，產生“多米諾骨牌效應”

我國社會存在大量弱勢群體，來自不同家庭背景、不同社會階層子女的成功機會是不均等的。在中小學階段，由于“就近入學”的政策和戶籍制度限制，很多學生不得不進入薄弱學校讀書，無法共享優(yōu)質教育資源。前總理曾說過：“有個現象值得我們注意，過去我們上大學的時候，班里農村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現在不同了，農村學生的比重下降了。這是我常想的一件事情。本來經濟社會發(fā)展了，農民收入逐步提高了，農村孩子上學的機會多了，但是他們上高職、上大學的比重卻下降了。”在農民工子女和流動人口子女身上，這種“多米諾骨牌效應”表現得更為明顯，很多孩子初中畢業(yè)后就外出打工掙錢，喪失了上學機會。教育不公平的問題迫切需要我們采取措施加以解決，對此，國外的“教育券”理論值得借鑒。

三、美國“教育券”理論與實踐對我國的啟示

基于我國基礎教育存在的不公平現象，借鑒美國實施教育券制度的經驗，對于推進我國基礎教育公平發(fā)展有著重要的啟示意義。

（一）建立相應的評估制度，促進公平

基礎教育公平發(fā)展需要巨大的財政經費撥款作為支撐，這種觀點是錯誤的，也是不可取的。在美國實施教育券制度過程中，政府從直接控制者和壟斷者變?yōu)閰⑴c者和間接調節(jié)者，因而取得了良好的成效。政府需要做的是處理好“左手”和“右手”的關系――用“右手”撥款給公立學校，現在用“左手”發(fā)教育券給學生及其家長。但是處理好“左手”和“右手”關系的一個關鍵之處，在于政府要對參與教育券制度的學校進行評價以及質量監(jiān)控。政府應轉變職能，對拿到“教育券”的學校應有一定的管理，對實施教育券制度的學校實行長期評估。因此，對我國政府來說，發(fā)揮自身以及非盈利組織等中介機構的作用，建立起一種跟蹤、調查機制是必須的，也是必要的。

（二）營造良好的教育市場環(huán)境

在實施教育券制度的過程中，營造良好的教育市場環(huán)境，需要政府、社會、家長三方進行監(jiān)督。其中，政府應發(fā)揮政策制定和規(guī)范及保障實施的作用。例如，南京幼兒教育券在實施過程中，政府規(guī)定要每年對接受資助的幼兒園進行審核，符合資質要求的予以公示，否則將不再具有教育券資助資格。由此看出，政府對教育券政策的制定以及規(guī)范保障，有利于正規(guī)優(yōu)質教育資源的發(fā)展壯大，淘汰社會上的一些劣質非正規(guī)學校，形成“良幣驅逐劣幣”的良好的教育市場環(huán)境，從而促進基礎教育公平發(fā)展。

（三）實施健全的教育券流通制度

雖然教育券制度能夠促進教育資源的重新分配與有效利用，但是它卻受各地經濟發(fā)展不平衡的影響。比如經濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間教育券的流通，會造成新的教育不公平。然而，教育機會的不均等體現在地區(qū)差異和發(fā)展不平衡上。因此，教育券政策的實施應當在政府相關部門引導下進行跨區(qū)域合作。比如，北上廣地區(qū)可以與內陸地區(qū)進行交流和溝通，通過經濟發(fā)達地區(qū)城市之間相互流通，或者不同地區(qū)達成地區(qū)協(xié)議來建立起健全的教育券流通制度，以此來促進我國基礎教育的公平發(fā)展。

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篇4

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篇5

探究高等教育大眾化背景下我國的精英教育

陜北民俗體育文化特征研究

試論從經濟法層面規(guī)范食品安全問題的必要性

試論大學生自殺的根源及其預防機制——以壓力型自殺為例

專業(yè)資助———實現高等教育公平的一條現實途徑

農村幼兒園教育發(fā)展中的問題分析——陜西省西鄉(xiāng)縣幼兒園辦園水平和教育狀況調查

兒童早期家庭體育教育淺談

漢中旅游營銷策略淺析

從文化視角對英語本族語者與中國英語學習者話語標記語使用差異的探討

民辦高校學生在跨文化交際中的語用失誤及其對教學的啟示

浪漫的詩神——郭沫若與李白比較

探析美國南北戰(zhàn)爭前抑制自由黑人人口增長的社會環(huán)境

以拿破侖為例,談對歷史個體人物的評價

淺論《黛西·米勒》中的兩對核心矛盾

聲樂學習點滴談

《覺醒》的困惑

淺談中國元素在平面設計中的運用

非英語專業(yè)維吾爾族學生英語學習問題調查及應對策略

非英語專業(yè)大學英語教學問題分析與對策

淺析德語初級考試中的寫作題型

培養(yǎng)傾聽,提高學生音樂鑒賞能力的有效途徑

如何培養(yǎng)未來設計師的發(fā)散性思維能力

試論在日語教學中如何培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

以就業(yè)為導向,構建高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系探究

構建以培養(yǎng)應用型人才為目標的實踐教學體系

再論教學過程中“教”、“學”、“習”

雙邊談判中情緒的內部效應研究與分析

高職學生數學思維障礙的表現形式及解決方案

中學語文小組合作學習方法淺探

以普通話水平測試為中心 開拓普通話教學新思路

淺析解決日語口語能力低下的對策

高校雙語教學的現狀與對策分析

電鋼琴集體課教學效果初探

淺談職前小學數學教師的學科知識需求

案例教學法在VFP教學中的應用

淺談如何深化高校金融學教學改革

淺議如何提高生物工程專業(yè)學生的實驗動手能力

理想人格：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的價值訴求淺論

三年制高職“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學探究

《內爆沖擊動力學》課程建設探索

體育教學中規(guī)則意識對青少年健康安全生活習慣養(yǎng)成的可行性及實施途徑探討

陜西省高校開展陽光體育運動的現狀與對策研究

江西省普通高校實施“三自主”體育課程模式的現狀分析

普通高校開設“定向運動”課程的障礙與對策分析

群眾體育活動足球項目運動生理負荷的研究

高校體育專業(yè)實驗室建設的研究

對競技體操創(chuàng)新方法的探討

論多媒體網絡教學環(huán)境下大學英語教師的角色轉化

陜西省獨立設置成人高校辦學改革與創(chuàng)新研究

民族特色地方院校多元文化課程建設的探索與實踐

關于新建地方本科院校學科建設的思考

地方高等學校學科建設芻議

新建本科院校核心競爭力的培育和提升——以西安醫(yī)學院為例

民辦高校業(yè)余運動代表隊的建設與管理———以西安思源學院為例

高職高專美術類專業(yè)院系教風、學風建設之我見

高職院校教學質量管理改革之我見

論高校圖書館個性化信息服務

新閱讀時代高校圖書館有效實施導讀的策略

高校學籍管理改革與實踐研究

高校數學教學中數學文化的重要性

論生物化學教學中的唯物辯證思維

設“現代生物學導論”公選課的實踐與探索

篇6

1、探索新型的教學方式

高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段,對什么問題總喜歡刨根問底,他們不在滿足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學需要巧妙“布惑”,設置障礙,激發(fā)學習興趣,使學生產生強烈的思考欲望。在教學過程中,教師故意布惑巧設學習障礙,干擾學生,使學生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)下,從而撥動學生求知的心弦,點燃思維的火花,引發(fā)學生探索問題的熱情,在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。政治教學要求教師采用創(chuàng)設情景的方法來闡釋相關的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學的目的在于幫助每個學生進行有效或高效學習,使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學生學習成功的角度來考慮、選擇教學方式,讓教學方式成為學習的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。

2、開展綜合實踐活動課

《課程標準》關于高中思想政治課活動課的建議有:社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、軍訓活動、社會服務活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創(chuàng)新的課程,是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動,它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,學科學、重實踐。在綜合實踐活動中,教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程,包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段,教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源,在活動開始階段,可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練,幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段,教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結論,指導學生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達和交流。在總結時,要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施,可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識,在實踐中發(fā)現、提出、解決問題能力,在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現。

3、把現代教育技術引入課堂

多媒體技術作為一種工具,如果應用于政治課堂教學,并與政治課堂教學融為一體,將可以提高政治課堂教與學的效率,改善教與學的效果,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學模式。德國哲學家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創(chuàng)設一些可感可知、有聲有色的具體對象,給學生以鮮明生動的形象感覺,就可以激發(fā)他們的學習興趣,促進學生活潑、積極、主動地思想。政治課作為一門基礎學科,不僅是向學生傳授理論知識的渠道,而且也是對學生進行德育的主陣地。

二、開展研究性學習

篇7

小學數學階段的合作學習小組組成，我根據自己的教育教學實踐總結，一般一個小組以五六人為宜。因為小組人員過少，形不成合作氛圍，而人員過多又會使部分學生沒時間發(fā)言，進而影響合作交流效果。我以為，學習小組成員的搭配應該按照不同成績的學生比例，使男女生比例大體相當，使各小組展開公平競爭。另外，還要按照學生個性興趣愛好和研究專長分組，這樣就有利于學優(yōu)生幫帶學困生，使之最大限度地發(fā)揮合作小組學習的作用。

二、要切實搞好合作學習，對小組成員進行合理明確的分工，使其發(fā)揮所長

新式的合作學習是通過群體活動共同完成任務的，所以，在合作學習小組中，每個人都要明確各自的職責。而互動性學習的分組，適宜選一個或兩個成績較好且組織能力強的學生來擔任組長，由他來負責分配任務、時間安排、總結匯報等事宜，從而使合作學習做到有的放矢。這樣除組長外，每各組還應設一個書記員，負責記錄合作學習的過程和結果，以便于匯報。教師還應該對他們多加訓練，及時指導，使學生學會交流、學會合作，從而提高小組合作學習的效率。

三、要搞好自己的教育教學，發(fā)揮小組合作學習的作用，合理安排課堂內容，使教學既重視學習的結果，更要重視學習的過程

在《義務教育數學課程標準》里指出：義務教育階段的數學課程，它基本出發(fā)點是以促進小學全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為主。而小組合作學習的目的，不僅是讓學生獲得知識、技能，更重要的是讓學生在合作交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，學會合作學習的過程。對學生在交流過程中的新思維、新方法，即使不能完美，也要加倍珍惜，及時鼓勵引導，甚至不惜舍棄其他相關的內容。

篇8

[2] 中央職改領導小組.中央職稱改革工作領導小組關于轉發(fā)國家教育委員會中、小學教師職務試行條例等文件的通知[EB/OL] .（1986-05-19）[2014-6-1]. .

[8] 程啟學，高玉峰，么丹彥.關注中小學職稱制度改革[J].河北教育（綜合版），2013（02）：12-13.

[9] 人社部：明年推進全面實施中小學教師職稱制度改革[J].基礎教育論壇，2014（01）：61.

[10] 城鎮(zhèn)中小學教師評聘高級職稱需任教農村一年[EB/OL].（2012-12-13）[2014-6-4].http：//.cn/index/content/2012-12/13/content_

4052603.htm？node=20908.

篇9

初中英語學習主體的興趣培養(yǎng)

淺談體育教學如何調動學生主動性學習

淺淡英語課堂教學中語言情境的創(chuàng)設

淺談初中英語教學中的興趣教學

關于初中數學教學中學習習慣的培養(yǎng)

讓土家文化走進語文學習

淺談思想品德課滲透研究性學習探索

淺談小學思想品德課課堂教學藝術

語文課堂要有趣

高中物理探究式教學

如何引導小學生正確上網

高校青年教師的角色困境及成因、對策探討

有效提高學生英語成績的教學策略探究

『正常?『早戀?——讀懂高中男女生的交往

用"心"教好初中語文

走進"生活",實現德育目標

試論高中語文情境教學及其基本途徑

興趣是樂學英語的關鍵

初中地理教學中如何實施創(chuàng)新教育

淺談合唱的教育功能

一樣的活動,不一樣的精彩——小學英語口語訓練活動方式探索

在閱讀教學中弘揚傳統(tǒng)文化

淺談如何在小學音樂教學中傳承本土音樂文化

怎樣教小學生學古詩

小學數學教學中的問題生活化和生活數學化

思說同步現真意話圖會意速解題——淺談小學低年級學生數學說圖能力的培養(yǎng)

淺談注重低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)

淺談初中物理教學的趣味性

走進后進生的心理

淺議數學生活化教學

談合作學習

小學語文課堂教學提問的原則和方法

低年級語文教學中的積累

多媒體在地理教學中的作用

論如何正確對待和解決社會分配中的公平問題

找尋快樂因子收獲靈性文字——小學生快樂習作之我見

小學數學課堂教學創(chuàng)新初探

幼兒習慣養(yǎng)成的實踐研究

恰當把握小學數學合作學習的契機

淺談如何上好小學美術欣賞課

淺談如何提高小學生閱讀能力

走進維吾爾族音樂

歷史教學中如何培養(yǎng)學生的實踐能力

注重語文情境教學努力提高教學效果

領會新課程標準激活美術課堂

讓拼音教學"活動"起來

學生閱讀一幅"活動"地圖時的疑惑

語文課結尾藝術形式的探索

初探數學教學過程中的德育滲透

淺談多媒體在科學教學中的實踐與思考

讓寫字課插上現代教育技術的翅膀

信息動態(tài)

困境即是賜予

淺談英語的教與學

初中英語寫作能力的培養(yǎng)探討

篇10

著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！钡拇_，一個班集體就像一個大家庭，對每一個成員的成長都有著至關重要的影響。而一個優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建，如何聚集正能量起著尤為關鍵的作用。正能量是一股銳意進取的蓬勃之氣，促使我們在求學路上刻苦鉆研，扎實求索。下面本人結合自己的班主任工作對如何聚集班級正能量，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體談談自己的幾點做法：

一、營造人文的教室環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級教室環(huán)境的布置，構造一種學習的外部文化環(huán)境，養(yǎng)成文明行為習慣，聚集班級正能量，激發(fā)學生的學習熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說的“讓班級也能說話”。

教室的環(huán)境要營造健康向上的文化氛圍，為學生創(chuàng)造一個文明的學習環(huán)境。在“會說話”的墻上貼有名人名言，告訴學生該去怎樣學習。把學生的進步展示在墻上，大大地提高了學生學習的熱情。發(fā)動學生用自己作品的裝飾黑板報一角，使黑板報期期做到圖文并茂。引導學生自己設計一方座右銘卡片，貼于桌角，時時提醒自己克服隨意性。

衛(wèi)生角有序整潔，告訴你“一屋掃不好，何以掃天下”；學習園地、才藝角告訴你，我們多能干，我們多智慧……小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養(yǎng)得以提高，班級體煥發(fā)著生命的活力，提升了班級正能量！

二、制訂可行的規(guī)章制度

一個優(yōu)秀的班集體必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級規(guī)章制度來保障的?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”， 班級規(guī)章制度的制定，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。因此，制定和完善班級規(guī)章制度是班級建設的重要方面，在制度的規(guī)范下，學生才能更好的發(fā)展。

那么如何制定我們班級的規(guī)章制度，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？ 陶行知曾說過：“有的時候，學生自己共同所立的法，比學校所立的更可行，這種法律的力量也更加深入人心”。班規(guī)的制定和完善要廣泛聽取每一位學生的意見，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，促使學生進行自主管理。

在班級規(guī)章制度的建立上，應牢記一個規(guī)則，有布置一定要有檢查，否則長此以往，所謂的制度便會成為一紙空文。“火車頭”班干部可以負責檢查，做到“公平，公正，公開”。班級制度的實施教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊。在班級管理中通過講制度、講條例來規(guī)范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規(guī)則的氛圍，聚集班級正能量。

三、 開展豐富的集體活動

馬卡連柯曾經說過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”我經常精心組織有特色的集體活動，植樹節(jié)時開展了“給校園添一點色彩”活動；母親節(jié)，開展“孝心促真情”活動；班級主題班會上學生自編、自演、自導，還有朗誦比賽、寫字比賽、作文競賽等德育活動。

學生在各種各樣的活動中不但增長了的知識，還鍛煉了他們的膽識和意志，而且讓他們在成功的體驗中更加奮發(fā)向上，在積極的參與中進行著自我教育，在共同的活動中增進了友誼，使班級成為一個更富有凝聚力的、同舟共濟的文明集體，一個洋溢著濃濃的正能量的大家庭！

四、 鑄煉高尚的師風師德

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在學生們的成長過程中，班主任的人生觀、價值觀、世界觀深深影響著班級中的每一個學生。這樣就能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

為了給班級的學生樹立好的榜樣，平時在班中我注重以身作則。如：教育學生講衛(wèi)生，我只要看到地上有垃圾，就會撿起來丟到垃圾桶。如此幾次，學生只要看到地上有垃圾，也會主動撿起來。由此可見，班主任的正能量確實給學生很深的影響。我們要讓學生深切體會到真善美的正能量，必須要鑄煉高尚的師風師德，擁有無窮的正能量。

綜上所述，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級氛圍，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達成生命的自我實現！

參考文獻：

[1]黃宗珠.淺談如何做好班主任工作[J].教學與教育.2012（06）.

[2]杜艷玲.以誠心換取誠心――學生管理感受點滴[J].教育教學論壇.2013（39）.