大學生行為規范總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生行為規范總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、利用國旗下講話，強調遵規守紀和良好習慣養成的意義，提出了行為規范教育活動的重要性和必要性，使同學們認識到良好習慣對人生成長的意義。

2、班主任利用網絡工具和家長建立聯系，讓家長了解“行為規范養成”教育的內容，使家長配合學校，共同培養學生良好行為習慣。

篇2

二、對高職院校大學生日常教育管理工作制度作出創新

2.1高職院校大學生日常教育管理工作方式的創新

高職院校大學生日常教育管理工作方式的創新可以分為管理方法的創新和管理技術的創新兩個方面。在管理方法的創新中，高職院校有必要做到人性化、規范化以及差異化。人性化下的高職院校大學生日常教育功利工作應當體現出多層面、個體化、強調雙向互動與交流的指導方式，不僅要重視通過直接的教育管理來對大學生進行熏陶，同時要通過管理者與被管理者之間的交流來實現隱形教育。規范化要求高職院校能夠利用學校內部的制度規章以及學校外部的法律和道德來對學生行為進行約束，從而實現對學生日常教育管理制度的完善。差異化要求高職院校能夠以學生資質與條件的差異對學生開展分類別、分層管理；在教育管理技術的創新方面，高職院校要重視使用現代化教育管理技術來開展日常教育管理工作，通過對信息網絡化的建設以及應用來推動學生日常教育管理成效實現事半功倍的效果，其中包括學生后勤管理系統、教務管理系統、綜合素質評測系統等。

2.2高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造

在高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造中，不僅要重視輔導員隊伍的建設，同時要強化學生管理干部的參與，從而體現出學生在高職院校大學生日常教育管理工作中的參與性與自主性。在輔導員隊伍建設方面，要認識到輔導員自身的能力水平對日常教育管理工作的成效發揮著決定性作用，所以對于輔導員隊伍應當從人員的聘用、使用和辭退三個方面進行嚴格把關。在聘用中，有必要設置嚴格的準入標準，包括學歷要求、從業資質要求、基本素質要求、思想政治素質要求等。其中基本素質要求應當體現出管理學以及心理學的重要地位。同時高職院校有必要對輔導員進行培訓并強化輔導員隊伍的學習意識，從而推動輔導員隊伍以及大學生日常教育管理工作的專業化發展；在學生干部隊伍建設方面，高職院校要肯定學生干部在大學生日常教育管理工作中的優勢，同時對學生干部所具有的自我管理意識和自我管理能力進行強化，讓學生干部發揮出模范作用。另外，干部選拔制度以及干部培訓制度要根據高職院校實際情況進行制定，通過樹立教師監督制度和學生監督制度來對學生干部行為以及工作作為做出評價，從而推動學生干部在參與大學生日常教育管理工作中的自律意識和服務意識。

篇3

一、當前高職學生的行為特點

對高職院校在校生行為特點的研究是對高職院校學生行為約束、行為引導工作研究基礎，也是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的前提。當前高職院校在校生主要是“90后”和“00后”的學生，在這些學生身上有很強的性格特點和行為特點。

(一)道德水平偏低，理想信念有待提高

“90后”和“00后”的學生出生時，社會發展到新的水平，人們生活水平有了很大的提高，尤其是隨著對外開放力度不斷加大，國外先進理念與“雜質”不斷涌入，對這代學生思想產生很大的影響，傳統的思想、文化等各方面因素受到很大沖擊。主要表現為，自身的理想信念受自身興趣愛好影響，很少會從社會、國家的利益出發。學生對于自己的未來缺少規劃，沒有對自己進行長期、短期的規劃等等。

(二)法律知識欠缺，網絡失范行為嚴重

網絡現已成為大學生活的主要娛樂方式，網絡內容對學生思想、行為有很大的影響。通過調研發現，當前高職學生上網的目的已不僅限于聊天、聽音樂、看電影，更多的是游戲。游戲內容中暴力、等不良的信息對學生的影響更加深刻。有的學生深陷網絡游戲、網戀不能自拔，甚至出現曠課、逃課、夜不歸寢、性格暴躁等不良行為，有的學生還因迷戀網絡游戲情節，而出現極端的傷人事件。

(三)愛情觀扭曲，心理不健康

在大學校園中，戀愛是常見的現象。而戀愛雙方應該是建立在相互吸引、相互欣賞基礎上。但在調研中發現，絕大部分學生戀愛的動機正確的，但也有少部分學生戀愛的動機是為了排遣寂寞、滿足生理和心理需求。對于未來，兩個人基本沒有考慮過，這證明二人在一起時，只是考慮個人的感受，沒有考慮到對方和戀愛的結果，忽視應對對方承受的責任和義務。這更加充分說明在高職院校校園中，學生沒有正確的愛情觀，對于戀愛行為比較盲目。

二、宿舍文化建設對高職學生行為引導的作用

(一)宿舍文化建設是大學生思想政治教育工作的重要手段

隨著時代的進步和信息技術的發展，做好學生行為引導工作需要不斷開發創新出新的內容來應對面臨新的挑戰。因此，在大力推動思想政治教育載體理論的豐富與發展的同時不斷開發思想政治教育文化載體的新內容、新途徑、新功能，有助于完善和發展思想政治教育載體理論的研究，有針對性的提出有關完善思想政治教育文化載體的對策。

(二)為大學生行為引導工作提供新的手段

在大學校園內，年級與班級已經不能將學生進行區分，學生的生活與學習還是依靠寢室而相互影響，因此，在對于高職學生行為引導要從寢室入手，將校園文化活動深入到寢室，通過寢室同學間的相互影響、相互促進，進而形成良好的行為規范。學校通過以寢室為單位開展豐富多彩的校園文化活動，如針對行為規范的辯論賽、宿舍文化節，旨在通過活動的開展，形成高雅的校園文化和氛圍，進而對學生行為引導產生約束效應，使大學生自覺地形成良好的行為規范，增強他們的自律意識，使大學生行為規范得到更加有效的落實。

三、宿舍文化建設對高職學生行為引導機制的建立的引導

(一)完善的組織機構，加強宿舍管理工作領導

對大學生宿舍的管理堅持兩手抓、兩手都要硬的方針，一手抓組織及制度建設由分管校長牽頭，由舍務科、學生處、保衛處等相關部門組成宿舍安全工作領導小組，由舍務科負責日常管理工作。對于宿舍日常管理學生實施學校、教學系二級管理制度。舍務科對全校住宿情況進行總體把握、指導相關人員進行管理、定期組織管理人員和物業人員對于宿舍管理的工作方法、常見問題的解決及常見災害的應急處理等內容進行培訓;定時召開宿舍管理工作會議，通報各教學系宿舍管理情況，在宿舍工作的關鍵時期組織安排宿舍工作內容及重點工作;每周召開舍務學生干部工作會議，總結一周的學生檢查情況并及時掌握學生思想動態、學習情況，指導學生的日常生活。各教學系具體負責學生的教育管理，通過輔導員(班主任)進寢室檢查與學生談心，及時發現學生生活、學習中出現的困難，加強工作的針對性。

(二)健全的制度規范，提升宿舍管理工作效率

根據《教育部關于切實加強高校學生住宿管理的通知》(教社政〔2004〕6號)精神，結合工作實際制定《撫順師專學生公寓安全守則》和《撫順師專學生公寓違紀處分辦法》等規章制度，并結合實際對相關制度不斷修改。通過制度建設，規范宿舍管理相關人員的工作流程，提升宿舍管理工作效率。一是宿舍樓內公示管理人員名單，使住宿學生知曉本樓管理人員，方便宿舍的管理。二是每天清晨由宿舍管理人員對每個宿舍衛生情況進行檢查并及時反饋各系。晚間校舍務干部與各系舍務干部穿插抽查住宿學生晚間歸寢情況及在寢室內違規現象進行檢查，發現有違紀情況及時與教學系溝通;檢查結果作為年度考核評比依據之一。三是物業人員的管理。每天定時清掃與不定時保潔，保證宿舍環境干凈、清潔;定期組織人員培訓，掌握消防器材的使用方法，能做到有情況及時報案、報警;掌握常見突況的應急處理。

(三)豐富的宿舍文化活動，大學生行為引導工作取得成效

1．以“文明寢室”總結評比，提高宿舍環境衛生建設。學校根據《普通高等學校學生管理規定》精神，制定《撫順師專學生公寓日常檢查評比細則》及《撫順師專“文明寢室”評比細則》。通過對學生宿舍進行日檢查、周總結、月評比的方式產生校“文明寢室”。檢查的內容不僅僅是每天上午和周三下午衛生檢查，還包括晚間歸寢情況和學生違紀情況的匯總。學校將“文明寢室”的數量納入對輔導員(班主任)年度考核中，對于獲得“文明寢室”稱號的住宿學生學校給予表彰。2013年度，我校評選出“文明寢室”41間，涉及學生384余人;2014年，我校評選出“文明寢室”49間，涉及學生431余人;2015年，我校評選出“文明寢室”57間，涉及學生497余人。

2．宿舍文化節活動，為學生素質提高搭建平臺。宿舍管理是大學生思想教育一個組成部分，因此，教育的手段應創新、貼近學生實際、學生喜聞樂見，這樣教育才會起到相應的作用。為加強我校大學生宿舍管理，提高學生素質，我校已經連續兩年組織開展大學生宿舍文化節活動。活動通過大學生喜聞樂見的形式，在娛樂中加強宿舍管理，寓教于樂。活動不僅由提高學生文化素質的“寢室銘、寢室歌”的征集活動，還包括增進寢室凝聚力、增進同學間友誼的團隊游戲。在活動中規范學生的行為、指導學生的思想、提高學生對宿舍管理的認識。宿舍文化節活動已連續開展三年，活動受到學生的好評。

3．“三個一”活動的開展，使輔導員工作更具針對性。為堅決落實學生公寓思想政治工作隊伍建設的有關要求，我校選派的政治素質高，思想作風好，具有較強組織管理能力，善于做學生工作的輔導員進駐學生公寓，做到“同住、知情、關心、引導”。即與學生同住學生公寓;了解學生思想動態;關心學生思想、生活;引導學生正確處理各種問題，開展經常性的思想政治工作。要切實落實學校班主任管理的各項規定，班主任必須每周定期到學生宿舍走訪學生。輔導員“三個一”活動是我校學生宿舍管理的又一新舉措，內容包括:輔導員每周走訪一次學生宿舍;定期與一名住宿生談話;定期為學生解決一件生活中遇到的困難。活動在全校范圍內開展，各教學系精心組織，周密安排，認真總結。在活動中，輔導員走訪寢室267間，平均每個每周走訪寢室5間;輔導員與學生談話824人次，平均每人每周3人次;輔導員為學生解決困難715件。在活動開展過程中，學校將各教學系在談話中發現的集中問題，邀請專家與輔導員開展專題研討會，探討類似問題的解決處理方法。

4．新生“內務整理”培訓，幫助新生開啟新的生活。大學新生活首先從宿舍開展，為使學生能順利完成大學生活和學校，在學生入學初，學校便針對新生開展“內務整理”培訓活動。培訓的內容:首先，選取高年級學生干部首先將針對我校內務要求及評比標準對新生進行培訓，培訓后，學校將組織舍務學生干部對新生寢室內務整理進行評比。其次，指引學生對校園內生活場所進行引領，幫助學生熟悉校園，幫助學生盡快適應大學生活。再次，對學生進行安全教育培訓，培訓內容包括火災、漏電等災害的應急處理和傷病等突況的應急處理。

(四)增強服務意識，建立宿舍管理的長效機制

近年來，學校對宿舍管理工作常抓不懈，不斷完善宿舍管理工作的目標責任制，對宿舍管理工作做到長計劃、短安排，高標準、嚴要求，落實目標責任，統一部署、統一落實、統一考核。通過不斷完善宿舍管理工作的考核激勵機制，把集中考評與日常考核結合起來，把考評工作量與考評實際效果結合起來，不斷增強考評工作的科學性、透明度和可操作性，促進宿舍管理工作扎實推進。結合實際，形成了《撫順師專公寓管理職責》《公寓守衛人員崗位職責》《公寓值班人員崗位職責》，逐漸消除了個別宿舍管理人員存在的“形式主義”、“與己無關”及“消極應付”等模糊認識和錯誤做法，不斷提升了宿舍管理人員的大局觀念、服務意識，營造了“學先進、比服務、促和諧”的良好風氣，同時，不斷完善宿舍管理工作的物質保障機制。

參考文獻

〔1〕肖娜．思想政治教育文化載體的運用現狀及其開發的措施研究〔D〕．西南大學，2010．

篇4

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）05014701

1增強高職院校大學生的自主教育管理能力

首先，高職院校大學生日常教育管理工作有必要以學生為核心來開展，強調學生素質的全面發展。當前社會環境以及學生自身發展需求的改變對高職院校大學生日常教育管理工作提出了更高的要求，尤其是社會對高職院校人才培養的標準從單一的要求技能轉變為要求學生心理健康、個性、知識層次、能力層次等，所以高職院校在大學生日常教育管理工作中要重視學生潛能的開發與挖掘。而通過增強高職院校大學生的自主教育管理能力，不僅是推動大學生日常教育管理質量提升的有效策略，同時也是促進學生自主發展及完善學生綜合素質的重要途徑。在高職院校大學生日常教育管理中，作為被管理者學生同時也是學校日常教育管理工作的參與者，所以新形勢下的高職院校應當在學生日常教育管理工作中適當放權，將工作注意力轉移到學生組織和學生團體的建設中，通過提高學生管理工作者的修養、素質以及科研水平來對學生做出了解，并在此基礎上研究出對大學生具有吸引力并且能夠增強大學生凝聚力的日常教育管理方法；其次，高職院校大學生日常教育管理工作需要明確學生所具有的主體地位，從而對學生的主人翁意識進行培養。大學生是高職院校日常教育管理中的主體，對高職院校大學生日常教育管理工作作出優化首先應當對學生所擁有的自和參與權進行尊重，從而對學生自我管理、自我教育、自我服務的能力進行調動。雖然在高職院校中部分學生具有較強的反叛心理且具有散漫的思想和生活習慣，但是對于大多數高職院校大學生來說，這種心理、思想以及行為習慣僅僅是基礎教育中其主體性缺失導致的，并且他們希望能夠在高職院校中提高以及完善自我，所以高職院校大學生日常管理各種規章不應當對大學生的自主創造、自主發揮造成阻礙。高職院校大學生日常教育管理工作人員與部門不僅要對大學生參與日常教育管理以及自主管理的“度”進行合理把控，同時要對學生進行積極的引導，讓學生具有發張個性的空間。

2在高職院校大學生日常教育管理工作中滲透以人為本理念與行為規范原則

首先，在高職院校大學生日常教育管理中滲透的以人文本原則主要體現為以生為本，將學生的全面發展作為高職院校大學生日常教育管理工作的根本目標。在高職院校大學生日常教育管理工作中包含很多要素，如管理主體、管理對象、管理方法、管理工具等，但是毋庸置疑的是，人始終是教育管理工作中最為重要的要素，所以轉變高職院校大學生日常教育管理工作理念，將推動學生素質的提升、學生積極性的調動以及學生綜合素質的發展作為教育管理目標是提高教育管理工作成效的關鍵；其次，行為規范原則是高職院校大學生日常教育管理工作中需要遵循的重要原則。當前我國各個地區中的高職院校在大學生日常教育管理方面的準則、規章以及規范中都存在操作性欠缺的問題，如果貫徹以人文本是從軟要素方面對高職院校大學生日常教育管理工作作出創新，那么遵循行為規范原則則是從硬保障方面對高職院校大學生日常教育管理工作作出創新。在每一個高職院校中，教師以及學生都必須在統一的制度下開展學習、生活以及工作，而在高職院校大學生日常教育管理中，其行為規范制度應當體現出管理者以及被管理者共同的利益和意志，讓學生在具有權利的同時也必須履行相對的義務，這種制度所具有的規范性和合理性，是提高高職院校大學生日常教育管理工作質量的基礎和依托，所以在高職院校大學生日常教育管理工作中，有必要制定符合時展、符合學生特點、能夠推動學生綜合素質發展且有利于提高教育管理質量的行為規范、管理條例和規章制度，讓學生在規章制度的約束下對自身的學習與生活做出合理安排。

3對高職院校大學生日常教育管理工作制度作出創新

3.1高職院校大學生日常教育管理工作方式的創新

高職院校大學生日常教育管理工作方式的創新可以分為管理方法的創新和管理技術的創新兩個方面。在管理方法的創新中，高職院校有必要做到人性化、規范化以及差異化。人性化下的高職院校大學生日常教育功利工作應當體現出多層面、個體化、強調雙向互動與交流的指導方式，不僅要重視通過直接的教育管理來對大學生進行熏陶，同時要通過管理者與被管理者之間的交流來實現隱形教育。規范化要求高職院校能夠利用學校內部的制度規章以及學校外部的法律和道德來對學生行為進行約束，從而實現對學生日常教育管理制度的完善。差異化要求高職院校能夠以學生資質與條件的差異對學生開展分類別、分層管理；在教育管理技術的創新方面，高職院校要重視使用現代化教育管理技術來開展日常教育管理工作，通過對信息網絡化的建設以及應用來推動學生日常教育管理成效實現事半功倍的效果，其中包括學生后勤管理系統、教務管理系統、綜合素質評測系統等。

3.2高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造

在高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造中，不僅要重視輔導員隊伍的建設，同時要強化學生管理干部的參與，從而體現出學生在高職院校大學生日常教育管理工作中的參與性與自主性。在輔導員隊伍建設方面，要認識到輔導員自身的能力水平對日常教育管理工作的成效發揮著決定性作用，所以對于輔導員隊伍應當從人員的聘用、使用和辭退三個方面進行嚴格把關。在聘用中，有必要設置嚴格的準入標準，包括學歷要求、從業資質要求、基本素質要求、思想政治素質要求等。其中基本素質要求應當體現出管理學以及心理學的重要地位。同時高職院校有必要對輔導員進行培訓并強化輔導員隊伍的學習意識，從而推動輔導員隊伍以及大學生日常教育管理工作的專業化發展；在學生干部隊伍建設方面，高職院校要肯定學生干部在大學生日常教育管理工作中的優勢，同時對學生干部所具有的自我管理意識和自我管理能力進行強化，讓學生干部發揮出模范作用。另外，干部選拔制度以及干部培訓制度要根據高職院校實際情況進行制定，通過樹立教師監督制度和學生監督制度來對學生干部行為以及工作作為做出評價，從而推動學生干部在參與大學生日常教育管理工作中的自律意識和服務意識。

3.3高職院校大學生日常教育管理工作評價體系的構建

高職院校大學生日常教育管理中的評價體系應當遵循公正、公開、透明的原則，不僅要重視對結果的考核，同時也要重視對過程的考核，不僅要重視對集體的考核，同時要重視對個體的考核。同時評價體系可以分為兩個方面，即對管理人員的考核和對學生的考核，在對管理人員的考核方面，高職院校應當明確相關指標，如學生的基本素質情況、綜合素質情況、思想政治素質情況以及學生對管理者和管理過程的滿意度等，這些內容可以通過在學生群體中開展調研來總結。對于學生的考核則包括學習成績、紀律、考勤、宿舍等方面，同時有必要在明確考核指標的基礎上明確考核獎懲制度，從而提高大學生本身的自律意識。在教師考評方面，可以以學期和年為單位來進行統一開展，而對學生的考評方面，由于其內容涉及到許多日常細節，所以應當做到隨時隨地嚴格要求，也可以開展不定期的檢查來了解學生狀態以及情況。

參考文獻

[1]劉瑩.高職院校學生管理工作[J].農家科技，2011，（03）.

篇5

一、高職院校開展學生職業行為養成教育的必要性

教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（2011）》中提出，要改革培養模式，增強學生可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置。在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中專門強調，要將職業技能和職業精神相融合放在更加重要的位置，要充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用。因此，加強高職學生的職業素養培養，養成良好的職業行為，增強學生的“職業人”意識，這樣培養的學生才能更符合社會市場的需求。

近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，高職學生已成為企業技能型人才的重要力量。但根據我們調研，很多企業認為高職院校培養的人才在技能上并不差，但在職業素養上卻有所欠缺。麥可思調查數據顯示，高職生就業后的離職率比本科生相對要高，存在規矩意識不強、擔當意識不夠、自我認識不客觀等問題。

四川財經職業學院是財經類高職院校，學生存在文化基礎較差、自主學習能力缺乏、自我約束力不夠強等情況，不論是自律能力、學習能力、團隊合作能力與高標準職業人存在較大的差別，因此，有必要進行學生財經職業行為養成教育，以培養適應社會需要的財經職業人。

二、財經職業行為養成教育的內涵

為了解企業對財經類高職畢業生職業行為素養的要求，我們對企業深入調研，在此基礎上制定了《財經崗位職業行為規范調查》問卷，發放調查問卷共計500份，回收490份，有效回收率98%。問卷調查顯示，93%的企業非常重視員工的職業行為養成教育；77%的企業已經建立起與職業行為規范相關的制度；75%的公司認為個人的職業行為對公司的外部形象有著非常重要的聯系；對于員工職業行為養成教育，80%的企業希望在大學階段能夠完成。

在調查研究的基礎上，結合學院專業特色和社會發展需要，我們將“財經職業行為養成教育”定義為引導學生對財經從業人員應當具備的基本道德規范、舉止規范、語言規范、儀容儀表與著裝規范、工作行為規范等素質進行養成訓練，培育學生的“職業人”意識，幫助學生自覺養成“職業行為習慣”，規范學生的職業行為。將“財經職業行為養成教育”具體內容劃分為財經職業行為規范認知教育、基本行為規范養成教育、職業禮儀養成教育和工作行為規范養成教育四個方面。

三、財經職業行為養成教育的具體實施

根據學院實情制定了《四川財經職業學院學生財經職業行為養成教育實施方案》、《基本行為養成教育方案》、《職業禮儀養成教育方案》和《工作行為養成教育方案》并制定了考核評價制度，以制度規范開展財經職業行為養成教育。

（一）財經職業行為規范認知教育

為幫助學生形成對個人職業行為規范的重視，增強學生的“職業人”意識。學院從課程設置、制度建設和學生活動等方面開展了一系列財經職業行為養成認知教育活動。

1、課程設置，培養學生“職業人”意識

為幫助學生樹立“職業人”的意識，學院開設了職業生涯規劃、大學生思想道德修養與法律基礎、財經法規與會計職業道德、職業禮儀、誠信教育、就業指導與服務等課程，通過課程學習和實訓，加強學生對職業行為規范重要性的認識。

2、制度建設，強化學生“職業人”意識

學院通過調研、座談會、考察、學習等方式形成了比較完整的、切實可行的突出財經職業特色的《四川財經職業學院學生職業行為規范》，將規范進入學生手冊，在新生入學教育中學習財經職業行為規范，明確財經職業人應具備的基本素質和職業行為。同時在實訓室、教室、寢室、財經文化長廊中張貼宣傳行為規范，營造良好的校園養成教育氛圍。

3、特色活動，營造校園職場環境

在校園內開展“禮近財院”、“最美職業人”、“模擬面試”、“職業生涯規劃大賽”、“職場精英”等系列活動，模擬職場環境，強化學生“職業人”的意識。

（二）基本行為規范養成教育

基本行為養成教育的載體主要是寢室、教室及班級的日常管理工作，主要由學院學工部牽頭，公寓管理部門和各班級輔導員老師及生活老師具體實施。采取的具體措施主要包括：

1、健全規章制度，幫助學生自覺養成“職業行為習慣”

建立學生請銷假管理制度，規范學生紀律行為。修訂學生公寓管理辦法，規范學生在公寓內的行為；制定“文明寢室”、“標兵寢室”評選辦法，激勵學生養成良好的學習生活習慣。制訂學生綜合素質測評辦法，對學生的德育素質、智能素質、藝體素質三方面進行考核，將結果作為學生評優評獎的重要依據。

2、開展寢室文化建設活動，注重學生基本行為規范培養

成立四川財經職業學院學生公寓自律委員會，由學工部指導，依照學校規章制度，獨立自主開展工作，實現學生自我教育、自我管理、自我服務。

在學生寢室開展豐富多彩的寢室文化藝術節和低碳環保系列活動。寢室文化藝術節由寢室裝扮大賽、水果拼盤大賽和寢室風采大賽等構成。低碳環保系列活動由變廢為寶工藝品制作大賽、省電大比拼和節水大比拼等活動構成。同時每月進行“文明寢室”評比，每學期進行“標兵寢室”評比。

3、實施課堂基本行為規范養成教育，規范學生學習行為

倡導學生上課關閉手機，對上課遲到、曠課、早退等違紀行為進行及時處理。倡導學生每次上課前集體起立向老師問好，經常使用文明禮貌用語，在教室進行著裝規范，樹立尊師重教的良好風氣。倡導學生遵紀守法、誠信考試、杜絕作弊，養成誠信行為。同時通過流動紅旗、優秀紅旗團支部、先進班集體和示范班集體的評比，培養學生團隊精神，養成良好的行為習慣。

基本行為規范養成教育將日常生活中的基本行為融入到學生常規管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標準，以職業人行為規范學生日常行為習慣。

（三）職業禮儀養成教育

學院以會計二系牽頭，開展“禮近財院”特色活動，通過禮儀知識培訓、禮儀知識競賽、禮儀文化講座、班級禮儀文化建設和評比、禮儀文化文藝表演、禮儀成果展示等系列活動，提高學生的職業形象和求職能力。

1、開展職業禮儀知識學習和競賽

學院邀請校外企業專家，針對職場禮儀開展專題講座，普及文明禮儀知識，介紹職場及面試的禮儀及相關化妝技巧；各班級組織觀看“金正昆職場禮儀”視頻講座，學習禮儀知識；在校內請禮儀教師現場指導，模擬職場禮儀中各個環節，學習職場禮儀。在課內、課外學習培訓基礎上，學院組織禮儀知識競賽，競賽以卷面考試的形式考查了學生對禮儀文化知識的掌握，了解不同場合應該具備的禮儀常識。

2、組織禮儀培訓和禮儀實踐

通過第二課堂由學院素拓部組織全院各系禮儀骨干進行形體禮儀培訓；由各系禮儀骨干分別對各系各班級學生骨干集中培訓進而在全院各班進行形體禮儀的展示和培訓，教會學生掌握社交的通用禮儀并熟練運用在人際交往溝通中。在學院和各系部大型活動中，由禮儀隊員進行禮儀實踐。通過課程實訓和課外培訓就實踐，以提升學生的外在形象和精神風貌。

3、禮儀成果展示

通過開展以禮儀文化為主題的教室環境布置及黑板報設計評比活動，讓班上每位同學都參與到禮儀文化活動中，并深切感受良好的禮儀環境和氛圍；通過學院舉辦職場禮儀情景劇表演和一系列關于職場禮儀的比賽，如：職場著裝、職場靚妝、模擬職場大賽等等，讓同學們學會學習、學會生活，關注職業禮儀、增強人際交往，展示良好的人際交往及團隊意識，從而提高職場中競爭的能力。

職業禮儀訓練和實踐，既讓學生為今后的就業做好了準備，也增強了學生求職成功的自信。

（四）工作行為規范養成教育

為了規范我院學生在校內外實習實訓期間的職業行為，引導學生形成良好的職業習慣，我院提出“五個規范”：工作語言規范、工作行為規范、工作環境規范、工作紀律規范、工作安全規范，具體要求如下。

語言規范：校園內使用普通話；同學之間交流用語文明得體；與人交流條理清楚；不傳播不良言論；不講觸犯法律底線、道德底線的言論。

行為規范：公共場所著正裝，特定場合著職業裝；個人無不良嗜好；學習有計劃善總結；完成學習任務及時高效；學習、生活、工作講誠信。

環境規范：整理學習、生活用品保證整潔有序；個人用品管理規范有序；愛護校園環境，保持環境整潔；公用物品使用后不亂丟、亂放；無不良習慣影響學習、生活環境。

紀律規范：嚴格執行作息制度；嚴格履行請銷假制度；嚴格遵守集會紀律；嚴格執行門衛制度；嚴格執行公寓管理制度。

安全規范：自覺遵守交通安全法規；妥善保管個人財物及重要文件資料；文明交友保證個人人身安全和財產安全；文明上網，遵守法律道德底線；嚴格執行用電、用水、防火安全制度。

在“五個規范”要求的基礎上，學院制定了《四川財經職業學院學生基本職業行為考核與評價辦法》，將職業行為履行情況融入頂崗實習考核評價標準并建立了學生頂崗實習管理檔案。考核與評價的結果作為評定學生頂崗實習成績和德育成績的重要依據。同時，學院建立了多專業綜合實訓基地，模擬職場環境，購置考勤打卡機進行考勤，要求學生著職業裝上班，嚴格職場紀律，營造職場環境。

四、建設成效

經過3年探究與實踐，四川財經職業學院形成了卓有成效的學生財經職業行為養成教育模式，對引導學生主動成長、促進學生綜合素養的全面提升起到了良好的效果。

（一）學生的思想政治素質和道德素質有了進一步提高

通過職業行為養成教育的系統培養和訓練，學生的思想政治素質和道德素質有了進一步提高。學生有較強的集體榮譽感和團結合作精神，具有良好的文明習慣、誠信品質和道德修養，有良好的社會公德和行為規范，校風得到明顯改善，校園違紀行為明顯減少，違紀率為歷史最低水平。學生主動關心自身德育素質發展狀況，參與德育實踐、培養道德素質的積極性大大增強，在全院范圍內掀起了努力提升德育素質，爭當財院優秀學子的熱潮。學生的職業素質有進一步加強；在頂崗實習過程中表現出的良好職業道德，愛崗敬業，誠實勞動，講求信譽，開拓創新精神得到用人單位的好評和認可。

（二）對接專業，制定了學生職業行為養成教育考核評價體系

學院逐步建立起了一套較為科學的學生財經職業行為養成教育方案及考核評價辦法。如形成了《四川財經職業學院學生職業行為規范》，制定了四川財經職業學院高職學生職業行為養成教育實施方案、基本行為養成教育方案、職業禮儀養成教育方案和實習實訓實踐職業行為方案；建立了《學生基本行為考核評價辦法》和《四川財經職業學院學生校內實踐職業行為考核與評價辦法》。通過課內、課外教育訓練，校內、校外教育融合，養成教育與實踐相結合，形成了財經職業特色，提升了學生的職業素養，提高了學生的就業競爭力。

（三）企業歡迎，家長認可，贏得社會

通過課程改革、制度建設、專家講座、特色活動、校企考核等系列舉措，將“職業人”意識融入學生學習、生活的方方面面，既提升了學生的綜合素質，也培養了社會滿意、家長信服的高職人才，為學生成長為優秀的職業人打下基礎。在對2015屆畢業生社會滿意度的調查中，占有97.28%的用人單位對我院畢業生表示滿意或比較滿意。同時，職業行為養成教育對高職學生就業競爭力的提升也發揮著彌補、調節和促進的作用。我院2015屆畢業生就業率達到99.74%，已經連續三年畢業生就業率繼續穩列省教育廳第一階梯。2015年我院在川招生工作中，一專、二專調檔線位列該批次調檔線前列位。我院學生的規矩意識、擔當意識都有較大提升，既培養了社會滿意、家長信服的高職人才，也為學生綜合素質的提升提供了良好的校園環境。

職業行為養成教育是高職院校內涵建設的重要組成部分，關乎學生整個職業生涯的發展，對實現學生綜合素質的提升，培養社會滿意的大學生發揮著重要的作用。但學生的職業行為養成教育是一個長期的工程，在校園里構建財經職業行為養成教育環境和氛圍規劃設計還需進一步加強，使之真正形成全員、全過程和全方位的參與。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2010年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2010

[2]史曉鶴.職業學校學生綜合職業素養成長模式的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2015（11）

[3]曾艷，周淑芬.職業養成教育在會計專業教學中的實現[J].教育與職業，2015（30）

篇6

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0019-01

素質養成教育是促進大學生素質全面發展的重要途徑，是當前高校德育工作和學生管理工作的重中之重。近年來，河南工業職業技術學院從大處著眼、小處著手，以行動為導向，制定具體實施方案，建立了嚴格的檢查、評價制度，狠抓落實，注重實效，以素質養成為重點，在全面提高學生綜合素質方面進行了一些探索和嘗試。下面，筆者結合河南工業職業技術學院（后文中簡稱“河南工院”）的一些做法，談談對大學生素質養成教育的一些思考。

一、經驗總結分析

（一）激情明理──培養學生自覺養成良好行為習慣的意愿

素質養成教育是通過培養學生良好行為習慣來提高學生素質的過程，因此在素質養成教育的工作中必須尊重學生的主體地位，通過學生喜聞樂見的方式，創設情境、激感，進行內在激勵。在工作中，河南工院堅持學生素質養成規范化、活動化、全面化，明確目標要求，制定詳細工作計劃，通過專題講座、主題班會、座談會、演講比賽、征文比賽、專業操作技能大賽等學生喜聞樂見的形式，對學生進行系統的職業素質教育、安全紀律教育、心理健康教育和文明禮儀教育，創設情境宣傳規范，讓學生心中有目標、有紀律、有約束，理解規范，遵守規范。進而消除抵觸情緒，從而產生自覺養成良好行為習慣的意愿。

（二）齊抓共管——將素質養成貫穿德育工作的各個方面

河南工院緊緊圍繞實現高素質技能型人才的培養目標，堅持全員育人，全過程育人，領導帶頭，全員參與，齊抓共管，科學構建了“技能素質”與“非技能素質”并重的學生素質養成體系。在注重平時加強對學生以敬業和誠信為重點的職業道德教育的同時，還注重以思想道德教育為核心的非技能素質的養成，堅持在日常生活中培養嚴謹態度，從小事做起，嚴格遵守行為規范；在專業學習中增強職業意識，遵守職業規范，重視技能訓練，提高職業素質；在社會實踐中加強職業體驗，培養職業情感。學做結合，知行統一，在自我修養中提高生活體驗，經常進行“內省”，努力做到“慎獨”。

（三）行有所依──建立科學、具體、可操作的規章制度

在素質養成教育的過程中，河南工院分別給學生制定出系列性的養成規范。在具體實施過程中，圍繞素質養成教育的系列內容，根據學院相關管理制度和“四個文明”創建的具體要求，結合實際，制定了一系列規章制度，從學生素質拓展教育實施方案到學生日常行為規范，都有非常具體的要求，如學生著裝與儀表的規定、學生文明交往的規定、文明就餐的規定，宿舍管理條例、教室管理條例、交往用語四講四不講、進辦公室的四個程序等等，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，做到行有所依。而每一項制度規范，要求都非常具體細致。如教室管理條例，不僅有對教室衛生的詳細標準，而且對教室文化氛圍、學生教室內的行為規范也都有統一要求。正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

（四）養成靠督促──建立嚴格的檢查制度

習慣養成、素質提高非一日之功，也并不是短時間能奏效的，因此不應僅僅停留在對各種規章制度、規則的制定與宣傳上，也不應停留一兩次活動上，重要的是貫徹在學生的日常行為舉止當中。人都有惰性，學生在習慣養成過程中出現反復也是難免的，在這種情況下，施以外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促檢查，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。河南工院在學生管理工作中突出“嚴”、“勤”、“恒”，有力地保障了制度的貫徹實施，使習慣養成落到實處，提高了學生遵守文明規范的自覺性，也大大提升了學生的文明素質。

（五）獎優促差──形成有效的激勵機制

河南工院實行量化管理制度，不僅有班級對學生個人的量化考核，也有系部對各班級、各輔導員老師和系部的量化評比。學生的日常行為表現與學生本人的量化考核、班集體評價、輔導員考評掛鉤，這極大地調動了學生和老師的積極性，養成教育得到了廣大師生的大力支持。在教育中，注意發揮榜樣的作用，在全院范圍從老師、班級、學生三個層面開展創先爭優活動，通過獎勵優秀個人、集體，激勵后進。

利用校園網、宣傳板、公告欄、學生工作周報、學生工作例會等宣傳介紹養成教育中涌現的先進人物。每個月評選出“文明標兵”、“文明宿舍”、“文明教室”，組織各班開展“學習身邊的楷模”為主題的討論活動，這些活動使學生學習有榜樣、努力有方向，同時激發了學生的集體榮譽感，調動了積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。

二、對大學生素質養成教育的幾點思考

（一）素質養成教育要做得細、實、恒

習慣養成、素質教育實施的各個環節工作要做得細致具體，制度要細，不能大而空，檢查要細，不能僅是一般要求，要高標準。各項工作要落到實處，不能一般號召，要有要求、有檢查、有評價反饋，不能雷聲大雨點小，更不能一陣風要堅持不懈，天天一個樣，這些說起來似乎沒有什么，但真要做到，并非易事。

（二）素質養成教育要嚴中有情

在習慣養成素質教育中，既要嚴格要求，又要動之以情，讓學生在情感上接受，不會產生逆反心理。要開展豐富多彩的活動調動學生的情感參與，如對待表現較差的學生教育者不嫌棄，而是應該建立與后進生定期聯系制度，讓學生干部多去帶動，輔導員多找他們談心，讓他們感受到同學和老師的愛，他們就會自覺遵守規范。如我們抓學生文明教室，是通過進行愛校教育激發學生對學校的熱愛之情，進而愛護學校的一草一木，愛護校園環境的，我們教育者要目中有人，心中有情，才會收到良好的效果。

（三）素質養成教育要重視環境的作用

學生良好習慣的培養、整體素質的提高，主要是在教育與環境的相互作用下實現的，在抓習慣養成素質教育的過程中，高校應該以校園、教室、餐廳、宿舍為陣地，通過深入宣傳、全員參與，為學生營造一種良好的素質養成氛圍，這樣學生無論走進校園的哪一個空間，都會感受到濃烈的文明環境氛圍，都在有意或無意地接受文明氛圍的熏陶，時刻約束自己的行為。

篇7

簡單地說，單純的管理就是限制，其外在的表述公式通常是“不能做什么”；而“領導”或引導則是一種啟發和激勵，其外在的表述公式是“應該做什么”。這是一對對立統一的概念，兩者共同作用于學生個體的素質。

單純的管理只盯在學生的行為規范，而忽略了學生價值觀念中的深層次需要。“價值觀是行為之母”，大學生個體的價值觀的確立往往先于其行為準則的確立，而行為準則通常是主體價值觀的實際反映。學生只有確立了“應該做什么”的價值觀，才能真正解決行為規范的問題，而學生一旦解決了價值觀問題，很自然地就會形成良好的行為準則，而單是著眼于行為規范的單純的管理也許永遠不能實現管理的目的。

在我擔任班主任工作期間有學生向我提出：“即使每天開班會強調紀律問題，還是會有同學曠課，不曠課的同學你讓他曠課他也不會曠課，還不如把時間放在關心那些想進步的同學，解決他們的實際困難。”當然這并不意味著要放松對那些同學的管理，但顯然簡單化的管理已經不能適應新時期大學生的實際情況。班主任是應當在觀念上將自己的角色從一個單純的管理者轉變為學生的引路人。

篇8

3.2注重新媒體環境下禮讓文化的培養：

隨著科技的進步，網絡也成為了人們交往的一種方式，網絡上的文明和不文明行為也隨之增多。如何保證網絡交往的文明，這就要求網絡用戶們增強自身的道德素質，加強網絡中的禮讓文化的推進。針對學生喜歡在網上學習知識和獲取信息的習慣，可以建立弘揚社會主義主旋律和傳統道德素質的主題網站或專門網頁，占領網絡教育的主陣地。在網上唱響傳統美德的主旋律，用豐富多彩的民族精神文化教育和感染學生；利用網絡的虛擬性、交互，可與學生就傳統美德的有關問題在網上進行交流和討論，開展大學生傳統民族文化精神狀況在線調查；也可利用網絡的即時，向學生即時傳統美德教育的動態信息，使之及時掌握或了解道德教育的有關情況等。進而推動網絡道德教育的發展。

輿論是社會教育的重要方式，在當今社會，大學生健康成長離不開大眾傳媒的影響。大眾傳媒的傳播內容對大學生的健康發展起著至關重要的作用。因此，在傳播內容上我們必須嚴加把關，必須將中國傳統文化中的美德教育貫穿于始終，引導大學生健康發展。

3.3加強校園文化建設：

校園文化是一個大學的精神體現，學生要在校園里學習、生活肯定會受到校園文化的熏陶和感染。如何將校園營造成一個適合學生學習和生活的地方，這需要教育者和受教育者的共同努力。可以開展多中形式的校園文化建設，把中國傳統文化和現代文化有機結合，實現校園文化的大發展大繁榮。幫助和引導學生樹立良好的道德風尚，把中國傳統的禮讓文化發揚光大。

總之，禮讓文化的缺失對道德教育有著深刻的影響，我們必須重視中國傳統的禮讓文化對道德教育的促進作用，弘揚中國傳統美德，在高校文化建設中不斷增加傳統文化的比重，將高校的德育建設推向新的高度。

參考文獻

[1]張岱年 方克立.《中國文化概論》[M].北京師范大學出版社，2004.（1）

[2]陳杰思.《中華十大義理》[M].中華書局，2008.（2）

[3]張豈之.《中國思想文化史》[M].高等教育出版社，2006.（5）

[4]史曉宇.《禮的教育演變及其內涵》[J].學術探索，2007.（7）

[5]汪先平.《堅持立德樹人夯實〈五觀〉教育》[J].德育與黨建，2011.

摘要：禮讓是中國傳統的美德，而隨著社會的發展，傳統的美德被淡忘甚至拋棄。禮讓文化的缺失，為道德教育的發展提出了嚴峻的挑戰。高校是培養社會主義事業的合格建設者和接班人的主陣地，為了更好的培養學生，我們必須緊緊抓住立德樹人這個主方針，將學生培養成為德智體美全面發展的人才。

關鍵詞： 德育；禮讓文化缺失；方法論

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1006-5962（2013）03-0013-01

1禮讓文化的內涵與立德樹人的當代闡釋

中國是世界文明的禮儀之邦，"禮"是中國文化的突出精神。好禮，有禮，注重禮儀是中國人立身處世的重要美德。中國文化認為"謙和好禮"是中國十大傳統美德之一，是為人處事的根本。"禮"有三個含義，第一是指整個社會的等級制度，法律規定和倫理規范。第二是指整個社會的道德規范。第三是指禮儀禮節以及待人接物和處事之道。中國倫理文化從某種意義上說是"禮儀文化"。"禮"是中華民族的母德之一。作為道德修養和文明的象征，禮貌、禮讓、禮節是中華民族傳統美德的體現。禮讓作為傳統的道德文化，用于處理與他人的關系。"禮"根源于人的恭敬之心、辭讓之心，出于對長上、對道德準則的恭敬和對兄弟朋友的辭讓之情。"禮讓"作為中華的傳統文明源遠流長，禮的地位和作用被許多大家所強調。《荀子?修身》中說過"人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。"這說明了人不遵守禮就無法生活，事情不按禮儀就辦不成，一個國家沒有禮儀制度就不得安寧。

教育要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人作為教育的根本任務，就是旨在培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在培養的過程中，我們必須重視德育的先導性意義。禮的內容很豐富，禮之運作，包含有"謙和"之德。謙者，謙讓也。中國人自古就懂得"滿遭損，謙受益"的道理。謙德亦根源于人的辭讓之心，其集中體現就是在榮譽、利益面前謙讓不爭，以及人際關系中的互相尊重。與此相聯系，有所謂"和德"。"和德"體現在待人接物中為"和氣"，在人際關系中為"和睦"，在價值取向上為"和諧"，而作為一種德行為"中和"。"禮"、"謙"、"和"都體現了中華民族的美好情操。

現在社會上的許多不文明行為都是因為禮讓文化的缺失所造成的。《史記?太史公自序》中指出"禮禁未然之前，法施已然之后。"就是說禮是在行為發生之前發揮禁止的作用，法是在行為發生之后才施用。所以我們必須將道德行為規范貫穿到生活的方方面面，將許多不文明行為扼殺在萌芽狀態，以德服人以德育人。

2禮讓文化缺失的現狀及原因分析

禮讓文化在當代也應該被重視和加以遵守，黨的十報告中就明確提出要弘揚中華傳統美德，促進社會的和諧進步。禮讓文化精神在當代沒有得到很好的繼承和發揚，這表現在社會生活的方方面面，"中國式"過馬路，"中國式"超車，中國傳統的美德在社會發展的步伐中被忽略甚至拋棄。人們的禮讓意識淡泊，做什么事大家都會以自己的時間，自己的準則為評判標準，不會以禮讓的行為準則來要求和約束自己。這些行為的出現，有以下幾個方面的原因：

2.1社會環境的影響：

社會存在決定社會意識。道德屬于社會意識領域的范疇，它是由社會存在決定的。社會存在和社會意識之間的這種關系，決定了我們研究當代禮讓文化缺失的原因必須立足于大學生成長和發展得環境，從其廣泛的社會生活現實入手。隨著市場經濟的發展，競爭成為了社會關系的主題。人們更加注重自身的利益與價值的追求。禮讓不再被認為是人們必須具備的道德品質。社會不正之風所造成的理論與現實的極大反差降低了對傳統的禮讓文化的認同感。

2.2學校禮讓文化教育的缺失：

盡管應試教育正向素質教育發展，但是學校教育依然還是重視成績，并沒有把素質教育放在應有的高度。學校教育就是片面追求升學率的場所，傳統的道德教育并沒有在學校教育中被很好的灌輸給學生。

立德樹人的提出，對公民的道德素質提出了更高的要求。而作為中國傳統的美德之一，禮也被更加重視。"禮"是道德行為規范與文明行為規范的總和。孔子講"不學禮，無以立"，要求"約之以禮"，"齊之以禮"；荀子也講"禮者，所以正身也"，"禮以成文"。中華人文禮教是中華民族的道德行為規范與文明行為規范，體現出仁愛、和諧、秩序、優美等原則，是需要繼承和發揚的。對"禮"的倡導，可以養成中華民族謙遜好禮的民族品格，獲得了"禮儀之邦"的美譽。而在現實的教學中，教師僅僅只是扮演了教書的角色，并沒有起到育人的作用。他們沒有認識到傳統美德對大學生道德品質的積極影響，在實際的學校生活中也沒有將這些美德灌輸和滲透給廣大學生。

2.3家庭禮讓文化教育的缺失：

家庭對大學生的教育影響持續而深遠。每個人接受教育是從父母開始的，家庭的含義并不僅僅是單純生長環境，家庭組成了社會。家庭教育是教育的基礎，家長的世界觀、人生觀、價值觀對青少年的影響是不容忽視的。一個道德素質比較高的家長也會培養出這樣的孩子。中國傳統的道德教育應該在家庭教育中被家長所重視，傳統的美德教育有利于青年養成良好的道德修養。

2.4個人道德品質的滑坡：

篇9

（一）班主任組織，揭示班會主題

（二）主持人開場白

（三）表演小品“我的一天”，現場表演或事先剪切成視頻。展示校園情景，然后按照個人文明禮儀、校園文明禮儀、食堂文明禮儀、課堂文明禮儀幾個校園情景文明禮儀進行討論。

（四）情景文明禮儀

個人文明禮儀

1.第一小組為主，評價小品“我的一天”中涉及個人的文明禮儀現象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應該是什么樣的）。

2.班會前將校園個人文明禮儀典范制成視頻，展示。

3.第一小組主持，大家結合自己的認識查找問題，對照檢查，自我整改。

4.總結班級個人文明禮儀規范：言談禮貌、儀態舉止、談話姿勢、個人及宿舍衛生習慣。

校園文明禮儀

1.第二小組為主，評價小品“我的一天”中涉及校園文明禮儀現象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應該是什么樣的）。

2.班會前將校園文明禮儀典范制成視頻，展示。

3.第二小組主持，大家結合自己的認識查找問題，對照檢查，自我整改。

4.總結班級校園文明禮儀規范：同學交往的禮儀、尊師的禮儀。

食堂文明禮儀

1.第三小組為主，評價小品“我的一天”中涉及食堂文明禮儀現象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應該是什么樣的）。

2.班會前將食堂文明禮儀典范制成視頻，展示。

3.第三小組主持，大家結合自己的認識查找問題，對照檢查，自我整改。

4.總結班級食堂文明禮儀規范

課堂文明禮儀

1.第四小組為主，評價小品“我的一天”中涉及食堂文明禮儀現象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應該是什么樣的）。

2.班會前將食堂文明禮儀典范制成視頻，展示。

3.第四小組主持，大家結合自己的認識查找問題，對照檢查，自我整改。

4.總結班級課堂文明禮儀規范。

（五）主持人總結

二、案例分析

大學生學習“禮儀”，首先要以學會尊重他人為起點，禮儀本身就是尊重人的外在表現形式，“禮儀”從話里來，話從心中來，只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行，尊重他人是人與人接觸的必要和首要態度。“劉備三顧茅廬”的故事說明只有尊重別人，才能受到別人的尊重和信賴，在事業上才能獲得成功。

其次，學習“禮儀”，要以提高本人自尊心為基礎。自尊，即自我尊重，是希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節，也不容別人侮辱、歧視的一種心理狀態，是人的自我意識的表現，并以特定的方式指導人的行動，是一種積極的行為動機。正確的自尊心應具有待人謙遜、不驕不躁的品格。大學生在學會尊重他人時，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同時，其內心的道德要求也在提高。

再次，學習“禮儀”要重在實踐。一個人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個人有沒有“禮儀”，每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地，也是大學生養成文明禮貌行為的重要場所，所以禮儀教育是學校德育的一項重要內容，也是提高學生全面素質的教育手段之一。

三、指導建議

大學生堪稱“準職業人”，還不是真正意義上的社會人。他們有一種強烈的走向社會的需要，同時又普遍存在一些心理困惑。比如，走上工作崗位后如何與領導、同事打交道，如何建立良好的人際關系，如何進行自我形象設計，如何盡快地適應社會生活等社會交往問題。然而，大學生的社會心理承受力直接影響到交際活動的質量。一個具有良好的心理承受力的人，在交際活動中遇到各種情況和困難時，都能始終保持沉著穩定的心理狀態，根據所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險為夷，爭取主動。對大學生進行禮儀教育，讓大學生掌握符合社會要求的各種行為規范，滿足大學生走向社會的需要，更好地促進大學生社會化；還可以培養大學生適應社會生活的能力，提高他們的社會心理承受力。

禮儀教育有利于對大學生進行思想道德教育，提高思想道德素質。對大學生進行系統的禮儀教育可以豐富學生的禮儀知識，指導學生在實際生活中如何按照禮儀規范來約束自己行為，真正做到“誠于中而行于外，慧于心而秀于言”，把內在的道德和外在的禮儀有機地統一起來，成為真正名副其實的有較高道德素質的現代文明人。

四、資源拓展

目前，由于國內外形勢的變化、市場經濟的沖擊、家庭環境的影響、個人素質修養的差異及學校禮儀教育的不足等因素，出現了某些大學生禮儀行為不文明的現象。學校和有關部門應齊抓共管，通過各種途徑加強大學生禮儀教育，提高大學生的綜合人才素質。禮儀的根本目標是要教育、引導全體公民自覺遵循社會主義文明道德規范以及相應的禮儀形式，提高人們的文明意識，養成人們文明行為的習慣，促使良好社會風尚形成，使人與人、人與社會達到高度的和諧與有序，努力推進整個社會精神文明程度的提高。

參考文獻：

[1]金正昆.大學生禮儀.高等教育出版社，2004.

篇10

0 引言

軟件工程專業畢業生作為程序員到軟件企業工作后，大部分的時間都在和程序打交道。程序本身沒有倫理和職業道德，但是程序員和軟件企業要有。越來越多的人把自己的身份證號、賬戶名、密碼、真實姓名、家庭成員、手機號等私密內容交給程序，希望程序的操控者，即程序員不做壞事。許多社會功能如彩票、汽車搖號、交通管理、個人誠信信息查詢甚至核電站的運行和衛星發射都交給了軟件工程師創造的軟件來管理。因此，社會對程序所承載的安全性使命的要求越來越高，對程序員的職業道德水準的要求也越來越高。

用人單位已經意識到雇傭具有良好職業道德水準的程序員的重要性，而且他們已向學校培養的人才提出了新的、更高的要求。然而，高等教育的發展和實際人才需求之間還存在一定的脫節現象，在重視基礎知識和實踐能力培養的過程中，往往忽視了對其良好職業素養的培養。

軟件工程是軟件工程專業大學生的必修課，在進行基礎知識和實踐能力培養的基礎上，該課程授課大綱的各個階段均蘊含著豐富的職業道德教育資源。本文結合IEEE/ACM的Software Engineering Code of Ethics and Professional Practice，即《軟件工程職業道德規范和實踐標準》，介紹了我們在軟件工程課程教學過程中貫徹職業道德培養方面的一些嘗試與探索。

1 大學生職業道德教育存在的主要問題

通過對軟件工程專業大學生的職業道德教育現狀進行分析，可發現普遍存在以下問題：

（1）大部分高校仍將職業道德教育設置為公共課，不同學院不同專業的學生受到的職業道德教育比較寬泛，衛生行業有希波克拉底誓言，金融專業、法律專業等不同專業有不同的更加具體的行業規范。盡管不同行業有不同的行業規范，但是這些公共課的講授并沒有根據學生的不同專業結合不同的行業規范而開展。

（2）不少院校在軟件工程專業大學生的培養上將重點放在了實踐實訓能力的培養上，對大學生的情操培養也將重點放在良好心理素質的培養上。實際上，在實踐實訓環節，可以通過企業導師的言傳身教對學生的職業道德素養進行培養，但這一點很容易被忽視。

（3）軟件工程專業的課程中通常蘊涵豐富的職業道德教育資源，如數據庫設計與開發蘊涵著確保數據安全方面的道德教育資源，軟件測試蘊涵著必須保持“所見即所得”的文檔記錄方式的道德教育資源，但是這些資源在專業課的講授中并沒有被涉及。

（4）對軟件工程專業大學生的職業道德教育往往從負面（如預防計算機犯罪和防止病毒進攻等方面）進行，而不是從正面（如正確的分工與合作，坦誠直接的客戶溝通方式等）實施，這未能幫助學生以更積極向上的心理狀態適應未來的職業生涯。在專業課的講授中，課程內容都是從積極的角度說明堅持某些原則的優點和必要性，這有助于學生從正面的積極心態去遵循已有的良好職業道德規范。

2 軟件工程課程中蘊含的職業道德教育資源

軟件工程是軟件工程專業學生的必修課程。通過分析可發現，該課程蘊含著《軟件工程職業道德規范和實踐標準》中包涵的所有道德教育資源。下面根據軟件工程教學大綱，介紹該課程蘊含的職業道德資源。

（1）在軟件定義階段，應培養學生如下的職業道德：綜合考慮軟件工程師、客戶和用戶的利益并把任何對以上三者可能造成的危害，告知相關人員或者專家；在所有關系到軟件的聲明，要做到公正且避免欺詐，并對會降低軟件收益的因素所帶來的結果進行全面考慮。在自己的能力范圍之內提供服務，誠實坦率地交待自身在經驗和教育上的任何局限。在工作中，對任何機密信息要注意保密，當員工意識到待開發軟件涉及某些重大的社會關注問題時，要及時發現、記錄并向雇主或客戶匯報，力求高質量、可接受的成本和合理的計劃，要準確敘述自己所做的軟件的特性，不但要避免錯誤的斷言，也要防止那些純理論的、有誤導性的未被證實的斷言。

（2）在軟件開發階段，應培養學生如下的職業道德：對自己分內工作負有直接責任，當員工覺得項目將要失敗，要及時記錄收集證據并向客戶報告。確保對在做項目的程序和文檔有足夠的測試、調試和復審。當與明顯違反道德規范的人無法磋商以致會影響工作或有危險時，應向有關部門報告，而不能瞞報漏報。代碼審查時要做到客觀、坦誠并真實地記錄。

（3）在軟件維護階段，應培養學生如下的職業道德：維護數據的完整性，對于過期和有問題的數據要敏感。對于任何形式的軟件維護，要有和開發新軟件一樣的專業精神。

（4）文檔在傳統的軟件開發生命周期內占據著重要位置，在書寫、維護和評價文檔方面，應培養學生如下的職業道德：確保每一個文檔的建立基礎都是經過檢驗的，如果必要的話，還須提供授權人士的認證；確保在做的項目要有足夠的文檔；只撰寫尊重用戶隱私的文檔；只簽署并認可那些是自己管理之下的或是自己職權范圍內且已在業內達成共識的文檔。評估任何軟件和文檔時保持專業的客觀性。提高能力，寫出精確、可讀、有價值的文檔且對自己負責的相關文檔負起檢測、修正和報告錯誤的責任。

3 在軟件工程課程中貫徹職業道德培養的途徑

職業道德情感主要包括崗位自覺感、責任感、榮譽感和合作感4個方面。軟件工程課程在課程的后半期采用了項目式教學方法，要求學生自愿組合共同完成一個項目。這要求學生從軟件定義，開發到投入運行等階段要團結協作。而且本課程針對的是大三學生，他們在學期末有2～4周的實習實訓課程，在這期間，通過企業教師配合，要求學生遵守相關的職業道德、規范，并通過反復的行為訓練和及時糾正，使學生養成良好的職業道德行為習慣。

（1）教師以身作則起到榜樣的作用：要讓學生建立良好的職業道德，專業課教師就應該以身作則，從以下3個方面示范，讓學生養成良好的職業道德。

①教師自覺遵守軟件行業職業道德規范，起到示范作用：在學生項目開發的各個階段，當教師介入進行指導或檢查時，教師自身必須遵循各種文檔的書寫格式規范、良好的項目管理統籌方式、嚴格的代碼審查制度以及適當的異常處理方式等。一旦發現問題，必須通知學生進行修改，以養成學生誠實坦率、不回避問題的對項目認真負責的態度。

②教師具備良好師德，起到榜樣作用：充滿人格魅力、敬業愛生的教師在學生心目中起到的榜樣作用是不可低估的。在授課和項目實施階段，教師都應該具有良好的職業態度、職業紀律和職業良心。教師的榜樣作用會讓學生找到正面的參考對象，并在實際項目中，以教師的行為和思想做參考，自覺遵循良好的職業道德行為方式。

③注重師生情感交流的輔助作用：師生在課上和課下建立的和諧融洽的師生關系，有助于師生之間建立更坦率真誠的交流方式。學生不因教師的批評而懊惱，教師不因學生的直白而生氣，“有則改之無則加勉”的教育方式也更容易實施。這種“親其師則信其道”關系的建立有助于學生自覺接受教育，主動迎合教師的期望。

（2）在校企合作中注重企業導師的言傳身教：在企業不斷發展壯大過程中，優秀企業逐步形成了被全體員工所認同并自覺遵守的帶有本企業特色的企業精神、價值觀念和員工行為守則等。與學校相比，企業員工具有豐富的實踐經驗，可以言傳身教，給學生樹立榜樣。天津工業大學計算機科學與軟件學院的合作企業主要包括軟通動力信息技術集團有限公司和南開創元信息技術有限公司，其中軟通動力的業務范圍涵蓋咨詢及解決方案、IT服務及業務流程外包服務等，是高科技、通信、銀行/企業金融/保險、能源/交通/公用事業等行業重要的IT綜合服務提供商和戰略合作伙伴。南開創元為國內的信息安全廠商提供目錄服務基礎設施，為國內信息安全、電子政務等領域中的關鍵而敏感的信息提供了安全、可靠、高效、自主的數據整合、存儲和管理方案。這兩家公司對軟件及人才的質量要求都非常高。在本課程涉及的職業道德培養中，學院與這兩家公司主要在兩個方面進行了合作：

①在學生進人企業實訓前，由企業負責人講解本企業的價值主張及社會責任，讓學生對該企業需要的人才狀況有初步了解。在實習過程中，通過不定期考核的方式，讓在同一項目組內的學生按照企業提出的道德行為規范進行互評并通知學生分數，讓學生總結自身的不足和缺點，給出改正的期限。

②在企業導師引導學生做項目的同時，請導師根據自身的實踐經驗和體會，以自己做過的項目為案例，講述項目實施中良好職業道德行為規范對自身及項目帶來的影響，并監督學生在項目實施的各階段都按照《軟件工程職業道德規范和實踐標準》及企業內部價值理念對自己的行為進行規范。

（3）在實踐中養成“激勵+強制”的行為方式：任何一種行為或思想，不論好壞，只要不斷地重復就會成為習慣，進而在不知不覺中影響潛意識，最終改變人的行為。對于良好的職業道德行為，只要堅持不懈地讓學生重復正確的行為，他們就會養成正確的習慣。與職業道德公共課程相比，專業課能夠在反復訓練中促使學生養成良好的職業道德。

在軟件工程課程的實踐教學中可以采取以下措施，督促學生養成良好職業道德行為。

①重視“首次效應”：在項目式教學和校企合作的過程中，注重學生第一次行為習慣的養成，教師注意到不足之處時，要及時給學生指出，并讓其立即改正。課程中涉及的職業道德規范是隨著課程內容的推進而逐個講授給學生的，這些行為規范之間的關系是遞進的，在告知并督促學生養成某一職業道德規范的同時，還要讓他們確保與之相關的其他規范的第一次的行為是正確的。

②及時的激勵：美國哈佛大學教授威廉?詹姆士指出激勵是挖掘潛力的重要途徑。他的研究表明在缺乏激勵的環境中，人的潛力只能發揮出20%～30%，但如果受到充分的激勵，他們的能力可發揮出80%-90%。在項目實踐中，貫徹執行良好職業道德行為的學生，專業課教師和企業導師會以提高其平時成績的方式作為激勵，并通知該生為其加分的理由。通過這種方式，使學生在腦海中不斷強化其做正確行為的觀念。

③以強制方式督促改正不良行為：對不良行為多次督促仍不改正的部分學生，專業課教師要采取強制措施，但這些措施并不是簡單的“一刀切”式的蠻橫做法，而是通過私下交談的方式，指出學生存在的不良行為及出現次數，對每次談話做記錄，指出出現頻率高的不良行為的出現時間、出現次數和表現形式。之后，讓學生自己給出改正期限并到時檢查，如果規定期限內仍未改正，教師將以降低平時成績的方式作為懲罰，并通知學生本人，講明原因，一旦他們對不良行為進行改正，便及時修改他們的平時成績，做到懲罰和激勵并重，使其逐步養成良好的職業道德行為規范。

4 結語

專業課程往往蘊涵著豐富的職業道德教育資源，加強學生良好職業道德的培養也是專業課教師應積極承擔的責任。《軟件工程職業道德規范和實踐標準》對軟件工程師在軟件開發的各個階段應遵循的職業道德規范做出了詳細規定。另外，軟件工程這一專業課統籌講述了軟件開發各階段的主要內容。

隨著軟件工程方法學的不斷更新，我們要不斷總結進行改革和創新，使軟件工程課程在培養學生良好職業道德規范的過程中發揮更大的作用。

參考文獻：