模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

日

期：___________

xx年模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)周小結(jié)一從今天開(kāi)始，我們就要開(kāi)始典型模具設(shè)計(jì)與加工的實(shí)訓(xùn)了，我們將要進(jìn)行六周的實(shí)訓(xùn)，我們被分為兩組，兩組分別在加工操作和設(shè)計(jì)兩塊。從現(xiàn)在開(kāi)始，算是真正意義上的進(jìn)行與模具相處的課程了。

第一周，我們沒(méi)有去進(jìn)行相應(yīng)的課程，而是由陳教授先進(jìn)行一周的理論課。由于我們之前只有接觸到塑料模，而當(dāng)我們出去工作的時(shí)候，如果不是在大型企業(yè)，而在中小企業(yè)，我們是不可能只做塑料模的，我們必須還要接觸到?jīng)_壓模。陳教授這周主要就是講了沖壓模的基礎(chǔ)知識(shí)與要點(diǎn)。

沖壓模與塑料模的區(qū)別很大，塑料模是以塑料的注入成型，而沖壓模主要是以外力來(lái)造成模具的成型，所以需要我們注意的是沖壓模有許多成型方法。有沖壓模，彎曲模等等。

這周我們主要是接觸理論知識(shí)，以便下到車間時(shí)，對(duì)一些沖壓模的一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

實(shí)訓(xùn)周小結(jié)二這周開(kāi)始，我們就要到校企合作的模具廠實(shí)訓(xùn)了，我們這一小組被分配鉗工組，鉗工組可能是下面三個(gè)小組中最臟最累的小組了。因?yàn)殂Q工是為了對(duì)一些零件進(jìn)行簡(jiǎn)單的手動(dòng)加工，例如打孔，絞孔，去毛刺，倒角等，這些看似不難的事，做起來(lái)卻非常的要求有耐心，有耐心，有不怕臟，不怕累的精神，這樣你才有可能把模具做好。

我們被分配的第一個(gè)任務(wù)就是對(duì)一些工件進(jìn)行“拋光”，給你一張砂紙，就是把工件上的干膠水弄掉，還要把表面砂的光滑一些。這些聽(tīng)上去簡(jiǎn)單，其實(shí)當(dāng)你真正用一張砂紙去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)膠水不是容易去掉的，表面也不是那么容易光滑的。

我們?cè)阢Q工組的時(shí)候工作最多的就是去毛刺，在去毛刺的時(shí)候要把銼刀斜著對(duì)這邊去去毛刺，這樣邊會(huì)顯得整齊許多。絞孔的時(shí)候要注意，在絞的時(shí)候要看著方向是否傾斜，如果有點(diǎn)歪的話就要改正過(guò)來(lái)，不然可能孔就被你弄歪了，在裝螺釘?shù)臅r(shí)候就不好裝了，這點(diǎn)很重要。

這一周，從簡(jiǎn)單做起，模具就是一個(gè)細(xì)心活，不能著急，不能粗心。

實(shí)訓(xùn)周小結(jié)三這周開(kāi)始我們就要到加工中心那去實(shí)訓(xùn)了。從鉗工組到加工中心確實(shí)轉(zhuǎn)變很大，因?yàn)檫@邊不要你去對(duì)工件進(jìn)行什么小加工了，而是用精密機(jī)床來(lái)對(duì)工件進(jìn)行加工，剛開(kāi)始我們聽(tīng)到了介紹，這里的精密機(jī)床都非常的貴，有五軸的加工機(jī)床，有精密電火花機(jī)床，還有慢走絲的機(jī)床，這些以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，這次確實(shí)收獲不小。

我們首先去看了慢走絲機(jī)床，機(jī)床的設(shè)備確實(shí)很精密，由于對(duì)尺寸的嚴(yán)格要求，所以走過(guò)一遍的絲都變成了廢絲，這些主要是對(duì)一些定位等尺寸非常重要的去加工。

五軸機(jī)床是這里面最貴的機(jī)床了，操作也是一條龍的，除了裝工作以外，其他基本都是由機(jī)床來(lái)負(fù)責(zé)了。

還有精密電火花機(jī)床，這里的機(jī)床和普通的電火花機(jī)床有許多區(qū)別，操作比普通的復(fù)雜一些，加工的也更精密。

雖然說(shuō)我們這一周沒(méi)有對(duì)這些精密的機(jī)床進(jìn)行操作和加工工件，因?yàn)槠髽I(yè)里面在加工，但是這些也不是我們這些剛接觸到的能操作的，只有慢慢的去學(xué)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)周小結(jié)四這一周我們分配到了電火花，線切割小組。

篇2

模具拆裝實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、模具拆裝實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備

1.拆裝的模具類型常見(jiàn)注射模具一套。

2.拆裝工具游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。

三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)樓二樓刀具實(shí)驗(yàn)室。

四、模具拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)

1.拆裝和裝配模具時(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。

2.分開(kāi)模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號(hào)。

3.不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。

4.導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。

5.畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。

6.模具拆裝完畢要清楚模具的動(dòng)作過(guò)程及每個(gè)零部件的功用。

五、裝配步驟及方法

1.確定裝配基準(zhǔn)

2.裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。

3.擬定裝配順序，按順序?qū)?dòng)模和定模裝配起來(lái)。

六、實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求

（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪制均可）

（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)；

（3）簡(jiǎn)述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動(dòng)作過(guò)程）；

（4）簡(jiǎn)述你所拆裝的模具的拆裝過(guò)程及有關(guān)注意事項(xiàng)。

（5）對(duì)模具拆裝實(shí)訓(xùn)的體會(huì)和收獲進(jìn)行總結(jié)

拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理

類型：注塑模系列——斜頂模

工作原理：

將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過(guò)程。

注射成型是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。

模具拆裝實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1、模具拆裝時(shí)，注意上下模（或動(dòng)定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。

2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。

3、拆裝模具時(shí)，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。

4、拆卸零部件應(yīng)盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點(diǎn)要經(jīng)常保持清潔，通道不準(zhǔn)放置零部件或者工具。

5、拆卸模具的彈性零件時(shí)應(yīng)防止零件突然彈出傷人。

6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。

7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。

8、拆裝結(jié)束后，清點(diǎn)工具。

篇3

模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)是我校材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）的一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課。在學(xué)?！皩?shí)行‘雙證書’制，培養(yǎng)‘一體化’職業(yè)教育師資”的人才培養(yǎng)新模式下，此實(shí)訓(xùn)可提高學(xué)生綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)、模具制造、數(shù)控編程加工、CAD/CAM軟件等理論知識(shí)并借助于當(dāng)今流行的三維CAD/CAM軟件進(jìn)行產(chǎn)品三維建模、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程的能力以及操作加工中心、數(shù)控銑床、電加工機(jī)床加工模具零件的能力。模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)為14周集中實(shí)訓(xùn)，其中模具設(shè)計(jì)6周，加工中心操作8周。實(shí)訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考核合格可取得模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）和加工中心（中級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格證書。

由于該實(shí)訓(xùn)課程以三維設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用為主要內(nèi)容，為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，筆者以注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為例，基于國(guó)際流行的高端三維設(shè)計(jì)軟件UG NX及其Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)平臺(tái)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究。實(shí)訓(xùn)按照企業(yè)的模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程進(jìn)行，以模具制造企業(yè)實(shí)際應(yīng)用生產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立操作、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生真正具備實(shí)際職業(yè)崗位所需的技術(shù)和能力。

1 UG NX Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)平臺(tái)

UG NX是由Siemens公司推出的功能強(qiáng)大的三維CAD/CAM/CAE軟件系統(tǒng)，涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)從概念設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、三維模型設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、動(dòng)態(tài)模擬與仿真、工程圖輸出，到生產(chǎn)加工成產(chǎn)品的全過(guò)程。憑借其強(qiáng)大而完美的功能，UG NX已經(jīng)成為三維CAD/CAM/CAE領(lǐng)域的主流軟件，廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、機(jī)械、造船、數(shù)控（NC）加工、醫(yī)療器械和電子等諸多領(lǐng)域。

Mold Wizard是UG NX軟件中用于注塑模具自動(dòng)化設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)用模塊，運(yùn)用知識(shí)嵌入的基本概念，按照注塑模具設(shè)計(jì)的一般順序模擬模具設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，即從讀取產(chǎn)品模型，到確定和構(gòu)造開(kāi)模方向、收縮率、模腔布局、分型面、型芯、型腔、滑塊、內(nèi)抽芯、模架及其標(biāo)準(zhǔn)件、澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)以及零件清單等。利用UG NX Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行注塑模具設(shè)計(jì)流程見(jiàn)表1。

表1 Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)流程

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其特點(diǎn)是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題并完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)任務(wù)情境交給學(xué)生，學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)。在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，循序漸進(jìn)地完成一個(gè)個(gè)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與人協(xié)作，學(xué)會(huì)了思考、分析、解決問(wèn)題，從而不斷地獲得成就感，極大地激發(fā)自己的求知欲望，使自己處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般按照以下四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：（1）明晰任務(wù)目標(biāo)；（2）任務(wù)設(shè)計(jì)分析；（3）實(shí)施完成任務(wù)；（4）任務(wù)考核評(píng)價(jià)。在模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以注塑模具設(shè)計(jì)任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將知識(shí)和技能隱含在注塑模具設(shè)計(jì)的工作任務(wù)之中。學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)，明確與任務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容中哪些是已學(xué)的，哪些是新的；根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，完成任務(wù)。任務(wù)完成后進(jìn)行分析總結(jié)，討論交流，找出不足，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正掌握。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)應(yīng)用

3.1 明晰任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)目標(biāo)決定任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)內(nèi)涵，任務(wù)內(nèi)容服務(wù)于任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，確定了注塑模具設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計(jì)和UG NX基礎(chǔ)操作課程之后，通過(guò)注塑模具設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，了解注塑模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)、管理知識(shí)；掌握注塑模具設(shè)計(jì)工程知識(shí)，具備獨(dú)立的工作能力，能較好地應(yīng)用CAD/CAM/CAE數(shù)字化設(shè)計(jì)工具UG NX從事注塑模具設(shè)計(jì)、分析仿真及成形過(guò)程模擬，達(dá)到模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 任務(wù)設(shè)計(jì)分析

任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否恰當(dāng)關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的成敗，也關(guān)系到任務(wù)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，經(jīng)過(guò)慎重考慮和多方斟酌，按照企業(yè)的模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程設(shè)計(jì)注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)流程劃分成四大模塊，每個(gè)模塊又劃分為幾個(gè)工作任務(wù)，選擇模具制造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的塑料產(chǎn)品作為任務(wù)實(shí)施載體，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于各個(gè)任務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容見(jiàn)表2。最后通過(guò)4個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)例使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握注塑模具設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，具備注塑模具設(shè)計(jì)能力，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。

表2 任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.3 實(shí)施完成任務(wù)

（1）任務(wù)實(shí)施前準(zhǔn)備。教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)任務(wù)實(shí)施的目的及意義，詳細(xì)說(shuō)明任務(wù)實(shí)施過(guò)程、進(jìn)度要求及注意事項(xiàng)，并將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人為宜，按成績(jī)好、中、差搭配組合，指定1人為組長(zhǎng)。

（2）任務(wù)下發(fā)與布置。按照表1的任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，各組組長(zhǎng)到教師處領(lǐng)取任務(wù)，然后組織本組成員思考、分析、討論任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下制訂切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，確定工作步驟和程序。各小組成員按照實(shí)施計(jì)劃獨(dú)立完成任務(wù)。

（3）過(guò)程檢查及答疑。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)定期巡回檢查學(xué)生的完成情況，避免抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題和難題，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生興趣。而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不必急于糾正，可讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）撰寫任務(wù)報(bào)告。任務(wù)實(shí)施伊始，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)記入報(bào)告草本內(nèi)；完成時(shí)，將草本內(nèi)容整理歸納后撰寫正式的任務(wù)報(bào)告。任務(wù)完成后，要求學(xué)生撰寫任務(wù)報(bào)告，用文字描述任務(wù)實(shí)施的工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.4 任務(wù)考核評(píng)價(jià)

在任務(wù)完成之后，教師應(yīng)組織各小組將本組的最佳方案及作品向大家展示，供大家交流學(xué)習(xí)；表彰做得最好的小組以激勵(lì)其他組的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于任務(wù)實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)不能用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)判定，而應(yīng)當(dāng)用“好”和“更好”來(lái)區(qū)分，應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)。因此，我校制定了任務(wù)考核評(píng)價(jià)方案（見(jiàn)表3），采用三級(jí)考核：一是每個(gè)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的任務(wù)實(shí)施過(guò)程及作品進(jìn)行綜合自評(píng)，二是各小組成員根據(jù)他人的參與程度、貢獻(xiàn)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及完成的作品進(jìn)行綜合互評(píng)，三是教師對(duì)各小組任務(wù)實(shí)施完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。而后綜合三種評(píng)價(jià)確定每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)。采用三級(jí)考核評(píng)價(jià)的方式有助于師生共同討論，總結(jié)、回顧任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

表3 任務(wù)考核評(píng)價(jià)方案

4 教學(xué)體會(huì)和總結(jié)

在模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我校采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)情境的形式提供給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生圍繞任務(wù)開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造性及與他人協(xié)作的精神來(lái)完成任務(wù)―“以教定學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)定教”的主動(dòng)學(xué)習(xí)新模式。通過(guò)考核評(píng)價(jià)任務(wù)完成結(jié)果和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生的技術(shù)和水平達(dá)到了實(shí)際職業(yè)崗位的要求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效地改善教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)內(nèi)容選擇要合適，保證難易適中，符合學(xué)生能力，知識(shí)面覆蓋較全面?？梢赃x擇企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，通過(guò)與社會(huì)生產(chǎn)接軌，鍛煉學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。

（2）注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。所學(xué)的知識(shí)和技能有什么用，該怎么用一直困惑著學(xué)生，如果能將這個(gè)問(wèn)題解決好，就能令學(xué)生的參與積極性提高很多。因此，教師選擇的任務(wù)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，可使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)和技能是如何應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的。學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)和技能的重要性，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)提高。

（3）處理好教師指導(dǎo)及學(xué)生間的交流。任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到問(wèn)題、難題，教師可以幫助解決，但僅限引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料及工具書解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于大家共性的問(wèn)題，應(yīng)允許學(xué)生在課堂上相互討論、與教師探討，共同解決。

（4）任務(wù)報(bào)告必須寫。任務(wù)完成后撰寫報(bào)告是學(xué)生對(duì)任務(wù)實(shí)施中的問(wèn)題、難題的再一次學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面分析與總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，全面提高各方面的能力。

參考文獻(xiàn)

篇4

模具拆裝實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 模具拆裝實(shí)訓(xùn)的要求

掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過(guò)程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對(duì)所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進(jìn)方案；能正確描述出該模具的動(dòng)作過(guò)程。

二、模具拆裝實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備

拆裝的模具類型 常見(jiàn)注射模具一套。

2. 拆裝工具 游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。

三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)樓二樓刀具實(shí)驗(yàn)室。

四、模具拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)

拆裝和裝配模具時(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。

2. 分開(kāi)模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號(hào)。

3. 不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。

4. 導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。

5. 畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。

6. 模具拆裝完畢要清楚模具的動(dòng)作過(guò)程及每個(gè)零部件的功用。

五、裝配步驟及方法

確定裝配基準(zhǔn)

2. 裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。

3. 擬定裝配順序，按順序?qū)?dòng)模和定模裝配起來(lái)。

六、實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求

（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪制均可）

（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)；

（3）簡(jiǎn)述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動(dòng)作過(guò)程）；

（4）簡(jiǎn)述你所拆裝的模具的拆裝過(guò)程及有關(guān)注意事項(xiàng)。

（5）對(duì)模具拆裝實(shí)訓(xùn)的體會(huì)和收獲進(jìn)行總結(jié)（要求300字）。

拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理

類型： 注 塑 模 系列——斜頂模

結(jié)構(gòu)圖

工作原理：

將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過(guò)程。

注射成型是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。

凸模

凹模

模具拆裝實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1、模具拆裝時(shí)，注意上下模（或動(dòng)定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。

2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。

篇5

作者簡(jiǎn)介：于泓（1965-），男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；王艷莉（1981-），女，陜西韓城人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 句容 212400）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)課題“校企合作開(kāi)發(fā)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的研究”（課題編號(hào)：JSNZJ2011025）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0160-02

近年來(lái)，隨著研究和實(shí)踐的深入，高職教育大力推行基于行動(dòng)體系的課程改革，即通過(guò)分析崗位群的工作任務(wù)，得到所需的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而制訂“突出職業(yè)能力，基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，以模具企業(yè)對(duì)員工的技能要求為依據(jù)，以模具設(shè)計(jì)制造工作過(guò)程為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力，按照行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位分析工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境課程轉(zhuǎn)化的過(guò)程設(shè)計(jì)課程。本文以“塑料模具設(shè)計(jì)與制造”課程（以下簡(jiǎn)稱“本課程”）為例，旨在通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，將模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分組討論等多種教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的模具基礎(chǔ)理論、必須技能完成模具設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，滿足模具職業(yè)崗位的需要。

一、課程開(kāi)發(fā)

1.課程定位與目標(biāo)

通過(guò)對(duì)模具行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)指向單位有模具廠、沖壓生產(chǎn)企業(yè)、塑料成型生產(chǎn)企業(yè)，就業(yè)崗位有模具制造崗位、模具加工工藝員等崗位，這些崗位要求學(xué)生具備識(shí)圖制圖、模具安裝與調(diào)試、沖壓模具設(shè)計(jì)等職業(yè)能力。根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本課程進(jìn)行定位，確定了課程的目標(biāo)、作用以及課程的銜接。“塑料模具設(shè)計(jì)與制造”是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，可以培養(yǎng)學(xué)生從事塑料成型工藝設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、塑料模具裝配調(diào)試與維修的知識(shí)技能。課程內(nèi)容前后銜接緊密，前導(dǎo)課程有“機(jī)械制圖”、“工程材料”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”等，后續(xù)銜接課程有“模具CAD/CAM”、“模具表面材料”。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：

（1）課程任務(wù)。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“塑料模具設(shè)計(jì)與制造”的基本理論、知識(shí)和技能，使學(xué)生能正確、高效地運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。

（2）專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的分析、計(jì)算和設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠根據(jù)塑件的要求，正確分析塑件的成型工藝性能，并根據(jù)要求進(jìn)行模具設(shè)計(jì)時(shí)的工藝計(jì)算，完成典型模具的設(shè)計(jì)任務(wù)。

（3）綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)在模具設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力、收集處理信息的能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭與文字表達(dá)能力等。

2.課程教學(xué)資源

（1）《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》教材是依據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的要求編寫而成的，由高等教育出版社出版，齊衛(wèi)東主編，是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。針對(duì)高職高專學(xué)生模具制造工藝能力差、理論和實(shí)際脫節(jié)的弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中弱化理論部分，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，突出能力的訓(xùn)練，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師易教、樂(lè)教。

（2）為了滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)的要求還提供了一些補(bǔ)充教材與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，推薦了一些與模具設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個(gè)很好地模具學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，便于對(duì)模具學(xué)習(xí)感興趣和有能力的學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和自我提高。

（3）目前模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)已建成一批與模具設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室以滿足實(shí)踐教學(xué)需要，如表1所示。根據(jù)課程的教學(xué)需要，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)還加強(qiáng)與周邊高校、企業(yè)的合作，建立了多家校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，并且能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

表1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

序號(hào) 實(shí)訓(xùn)室名稱 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

1 模具鉗工 鉗工操作、鉗工研配

2 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心 模具制造、數(shù)控加工

3 電加工實(shí)訓(xùn)室 模具加工、電加工

4 CAD/CAM中心 模具CAD、模具CAM實(shí)訓(xùn)

5 模具拆裝實(shí)訓(xùn)室 模具拆裝、模具結(jié)構(gòu)分析

3.課程設(shè)計(jì)

（1）本課程的設(shè)計(jì)理念是以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師設(shè)計(jì)成基于工作過(guò)程的教學(xué)案例。

（2）整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律，分為四個(gè)梯度，共90學(xué)時(shí)。第一梯度為塑料基礎(chǔ)理論及成型工藝，12學(xué)時(shí)；第二梯度為模具拆裝綜合實(shí)訓(xùn)，24學(xué)時(shí)；第三梯度為模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，36學(xué)時(shí)；第四梯度為塑料模具課程設(shè)計(jì)，18學(xué)時(shí)。本課程的重難點(diǎn)是注射模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分（見(jiàn)圖1）。

（3）本課程在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的梯度采用不同的教學(xué)方法。例如第一梯度采用講授法和啟發(fā)式。模具綜合實(shí)訓(xùn)采用現(xiàn)場(chǎng)演示法、小組討論法，如拆裝實(shí)訓(xùn)，教師現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生拆裝練習(xí)，最后通過(guò)小組討論、匯報(bào)總結(jié)來(lái)掌握模具的典型結(jié)構(gòu)；模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分主要是針對(duì)典型案例進(jìn)行對(duì)比分析，最后階段的課程設(shè)計(jì)采用教師下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生小組討論、協(xié)作討論完成設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，滿足了課程的教學(xué)要求。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，本課程借助多媒體、實(shí)物模型、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源等多元化的教學(xué)手段。例如，塑料的成型工藝過(guò)程借助現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；模具結(jié)構(gòu)部分采用實(shí)物模型輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)模具，熟悉模具結(jié)構(gòu)。

（4）本課程從學(xué)情出發(fā)，對(duì)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)情分析。本課程的教學(xué)對(duì)象是模具專業(yè)大二年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)方面的問(wèn)題：結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，讀圖基礎(chǔ)弱；工藝復(fù)雜，不熟悉基本工藝；計(jì)算參數(shù)眾多，機(jī)械式記憶。二是采取措施。多媒體及實(shí)物模型展示；現(xiàn)場(chǎng)注塑教學(xué)；小組協(xié)作完成課程設(shè)計(jì)。三是學(xué)習(xí)方法。從學(xué)中做，提高讀圖能力；從做中學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（5）課程的考核分平時(shí)考核、基礎(chǔ)理論考核、單元實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)部分，其中單元實(shí)訓(xùn)考核邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與。學(xué)生參與平時(shí)成績(jī)的自評(píng)與互評(píng)，整個(gè)課程的考核方式多樣化，考核主體多元化，如表2所示。

表2 基于工作過(guò)程的課程考核

成績(jī)構(gòu)成 平時(shí) 基礎(chǔ)理論 單元實(shí)訓(xùn)

分?jǐn)?shù) 30 40 30

考核方式 考勤、回答問(wèn)題、

平時(shí)表現(xiàn) 筆試 拆裝與測(cè)繪

模具設(shè)計(jì)

考核主體 教師15分

學(xué)生自評(píng)互評(píng)15分 教師40分 教師12分

學(xué)生代表6分

企業(yè)專家12分

總分 100

二、課程實(shí)踐

本節(jié)課采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，除基本的準(zhǔn)備工作外，教學(xué)過(guò)程分為案例引入、講解示范、分組訓(xùn)練、總結(jié)歸納、教師點(diǎn)評(píng)和知識(shí)拓展等六個(gè)環(huán)節(jié)，如表3所示。

三、體會(huì)與思考

第一，本課程的設(shè)計(jì)是從企業(yè)工作內(nèi)容中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后由教師編寫成適于學(xué)生學(xué)習(xí)的典型模具案例作為情境教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中將教室與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)相融合，或在實(shí)訓(xùn)車間布置教學(xué)，在“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)模具相應(yīng)的知識(shí)與能力。第二，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段與豐富的多媒體教學(xué)資源。積極運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第三，“教學(xué)做”合一教學(xué)過(guò)程。以崗位工作內(nèi)容為導(dǎo)向，模擬企業(yè)工作情境，進(jìn)行情境教學(xué)，并綜合利用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，集“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，勤動(dòng)手，勇于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)成效。第四，建立相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)工作任務(wù)，課程評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)和單元設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)三部分組成，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。整個(gè)課程注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化。

實(shí)踐證明，在基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，教師從工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為適于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)案例，學(xué)生從“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)踐能力顯著提高，綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提升，有效提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、研究的必要性

中職模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用研究是在中職學(xué)校模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)，以模具實(shí)訓(xùn)課為研究對(duì)像，研究項(xiàng)目教學(xué)在應(yīng)用中聯(lián)系理論教學(xué)，開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化教材，完善教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生考評(píng)方法。

二、研究背景

教學(xué)方法改革是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)向能力本位轉(zhuǎn)變的迫切需要。2008年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中就改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了具體要求。

1.通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用研究，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，彰顯“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

2.項(xiàng)目教學(xué)在模具專業(yè)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用性。項(xiàng)目教學(xué)在工科專業(yè)實(shí)施中具有更強(qiáng)的可操作性，模具專業(yè)在過(guò)去以知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)中其實(shí)就已經(jīng)顯現(xiàn)出了項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，就本專業(yè)的特點(diǎn)而言，各知識(shí)結(jié)構(gòu)本身就可成為一個(gè)項(xiàng)目。

3.我校模具專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有較好的基礎(chǔ)。在以前以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校業(yè)已突出實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練課的開(kāi)設(shè)，保證了學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。近3年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，專業(yè)教學(xué)按照崗位需求進(jìn)一步細(xì)化，并已經(jīng)開(kāi)始在實(shí)訓(xùn)課中進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)，尤其以《模具實(shí)訓(xùn)》、《模具維修》這兩門課程最為突出，其教學(xué)組織全部采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，收到了比較好的效果。

三、理論依據(jù)

1.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。它是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，直至最終自己對(duì)項(xiàng)目作出評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。將其應(yīng)用到教學(xué)中，能充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

2.建構(gòu)主義。建構(gòu)主義理論是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。研究通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中建構(gòu)知識(shí)體系。

四、研究意義

1.落實(shí)職教理念，提高教師權(quán)威；

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力；

3.規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理，推動(dòng)模具專業(yè)建設(shè)。

五、研究目標(biāo)

1.形成理實(shí)一體的模具實(shí)訓(xùn)教材；

2.總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

六、研究?jī)?nèi)容

1.開(kāi)發(fā)模具實(shí)訓(xùn)教材；

2.項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系；

3.項(xiàng)目教學(xué)組織方式的研究；

4.項(xiàng)目教學(xué)考核體系的研究；

七、研究步驟

第一階段：調(diào)研分析

（1）根據(jù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)需要，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定項(xiàng)目。

（2）調(diào)查其它各校模具專業(yè)課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)情況與需求情況。

（3）調(diào)研市場(chǎng)資源與社會(huì)成品需求。

第二階段：開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

確定模具實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)例，調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)：

1.數(shù)控加工

（1）引進(jìn)高速銑床和高速加工中心，高速加工機(jī)床主軸的最高轉(zhuǎn)速可以達(dá)到100000r/min，快速進(jìn)給速度可達(dá)120m/min，加速度可達(dá)1～2g，換刀時(shí)間可提高到1～2s。這樣可大幅度提高加工效率，并可獲得Ra≤1的加工表面粗糙度，可切削60HRc的高硬度材料。高速銑削與超精密加工、硬切削加工相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以銑代磨的目標(biāo)，大大地減輕了模具的研拋工作量，縮短了模具制造周期。

（2）采用并聯(lián)機(jī)床及開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)模具的高速加工。

（3）應(yīng)用電火花加工（EDM）智能化技術(shù)實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)控制、模糊控制、多軸聯(lián)動(dòng)控制、電極自動(dòng)交換、雙線自動(dòng)切換、防電解作用及放電能量分配等。（4）使用數(shù)控研磨機(jī)實(shí)現(xiàn)三維曲面模具自動(dòng)研拋。

2.計(jì)算機(jī)輔助軟件

（1）將建立基于網(wǎng)絡(luò)的CAD/CAM/CAE一體化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其將解決傳統(tǒng)混合型CAD/CAM系統(tǒng)無(wú)法滿足實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程分工協(xié)作要求的問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)塑料制件及模具的3D設(shè)計(jì)與成型過(guò)程的3D分析，實(shí)現(xiàn)模具無(wú)紙化制造加工。采用先進(jìn)的CAE三維注塑流動(dòng)模擬軟件，實(shí)現(xiàn)塑料模具、塑料成形過(guò)程的各種模擬分析（注塑成形，包括塑料充模、保壓、冷卻、翹曲、收縮、纖維取向等模擬分析）、熱傳導(dǎo)和冷卻過(guò)程的分析、凝固及結(jié)構(gòu)應(yīng)力分析等。計(jì)算澆注系統(tǒng)及模腔的壓力場(chǎng)、溫度場(chǎng)、速度場(chǎng)、剪切應(yīng)變速率場(chǎng)和剪切應(yīng)力場(chǎng)的分布并分析其結(jié)果。

（2）嘗試計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)（CAPP）技術(shù)應(yīng)用于模具工藝規(guī)程的建立。

3.精密測(cè)量和高速掃描及數(shù)字化系統(tǒng)

（1）使用4D激光測(cè)量機(jī)不但能進(jìn)行3D測(cè)量，而且可以得出質(zhì)量指標(biāo)，說(shuō)明每個(gè)測(cè)量點(diǎn)的精確性。完成模具應(yīng)力、磁力測(cè)量技術(shù)和三維測(cè)量技術(shù)及R部位形狀尺寸精度、表面粗糙度測(cè)量等任務(wù)。

（2）高速掃描機(jī)和模具掃描系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)從模型或?qū)嵨飹呙?，到加工出期望的模型所需的多?xiàng)功能，可大大縮短模具制造周期。

第三階段：項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

（1）根據(jù)個(gè)案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫教材。

（2）在個(gè)案實(shí)施的基礎(chǔ)上，采用已編教材，在模具專業(yè)教學(xué)班級(jí)開(kāi)展大面積的推廣應(yīng)用。

第四階段：總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在我校已經(jīng)有了成熟的理論研究與廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，達(dá)到了項(xiàng)目教學(xué)法的目的。即不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到結(jié)果并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉各種能力，如崗位能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)的能力、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，等等。教師不再占有教學(xué)的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。這一理論得到了傳授知識(shí)者及接受職業(yè)教育者的廣泛承認(rèn)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)12-0049-02

模具行業(yè)近年來(lái)發(fā)展很快,隨著中國(guó)加入WTO,中國(guó)將成為世界制造業(yè)的重要基地。國(guó)外的模具企業(yè),先進(jìn)的模具設(shè)計(jì)和制造技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始涌入我國(guó),這就為我國(guó)的模具工業(yè)發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。為了與國(guó)際接軌,模具專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,以適應(yīng)模具工業(yè)發(fā)展的需要。

從地區(qū)分布看,以珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲為中心的東南沿海地區(qū)發(fā)展快于中西部地區(qū),模具產(chǎn)值約占全國(guó)總量的65%以上。模具工業(yè)的高技能人才極為緊缺。

我院機(jī)電系2007年開(kāi)設(shè)“模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)”。根據(jù)高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才這一特點(diǎn),我院模具專業(yè)的學(xué)生將在應(yīng)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事模具工作所需的基本知識(shí)和職業(yè)技能,真正成為能動(dòng)腦更能動(dòng)手的高技能人才。高職高專的模具專業(yè)畢業(yè)生有很強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。原因之一是中國(guó)現(xiàn)有的模具企業(yè),除了少數(shù)的大型模具企業(yè)外,多數(shù)是小型企業(yè),從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員未接受過(guò)中高等專業(yè)教育。高職模具專業(yè)畢業(yè)生既有模具專業(yè)理論知識(shí),又有過(guò)硬的實(shí)踐技能,是技術(shù)型勞動(dòng)者和高技能人才。

然而,要讓學(xué)生掌握足夠的從事模具工作所需的基本知識(shí)和職業(yè)技能,需為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì),這需要一定的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)做保障,在當(dāng)前教學(xué)資源非常有限的情況下,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),僅僅依靠學(xué)校的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓學(xué)生走工學(xué)結(jié)合的道路。但是在我們的高職院校中,模具是新興專業(yè),辦學(xué)模式正處于嘗試階段,也就是說(shuō)我院模具專業(yè)尚沒(méi)有較好的工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式可以借鑒,需要我們自己去創(chuàng)新、去實(shí)踐、去探索。長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),模具企業(yè)數(shù)量多,規(guī)模與層次合理,這為我院模具專業(yè)探索實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式提供了有利的環(huán)境條件。

通過(guò)實(shí)踐研究與探索,我們?cè)谀＞邔W(xué)生培養(yǎng)方面制訂了目標(biāo):①制定出模具專業(yè)學(xué)生要求掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能一覽表,為我院模具專業(yè)的發(fā)展提供依據(jù)。②通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐,探索出在本地區(qū)廣泛適用的“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。具體做法是:

1.調(diào)查用工單位對(duì)模具人才的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能目前的要求和今后的可能的要求。

2.將調(diào)查結(jié)果分類,分出可在本院完成的知識(shí)和技能,以及需要在企業(yè)邊工邊學(xué)的知識(shí)和技能。

3.實(shí)踐讓學(xué)生邊工邊學(xué)的具體方式,對(duì)其中收效較好的方式進(jìn)行總結(jié)與完善。

面對(duì)模具行業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)和新要求,我院模具專業(yè)在教學(xué)上采取了如下總結(jié):

首先,軟件與課程整合。

CAD/CAM技術(shù)大量應(yīng)用于模具設(shè)計(jì)與模具加工之中,模具制造過(guò)程中大量采用了NC和CNC機(jī)床,所以教學(xué)中需強(qiáng)化CAD/CAM軟件的應(yīng)用能力,要求學(xué)生會(huì)操作數(shù)控機(jī)床,以適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)崗位的需要。

首先機(jī)械制圖與AutoCAD整合在一起構(gòu)成現(xiàn)代工程圖學(xué),學(xué)生一邊學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)一邊用AutoCAD畫平面圖。在不同的階段配以相應(yīng)難度的項(xiàng)目。并且在這個(gè)模塊中培養(yǎng)學(xué)生用AutoCAD制作工程圖的能力,為以后畫模具圖奠定良好基礎(chǔ)。

將模具結(jié)構(gòu)與三維制圖軟件整合在一起一體化教學(xué),先強(qiáng)化學(xué)習(xí)一種三維軟件(以Pro/E為主,也可以學(xué)習(xí)UG、solidworks軟件),學(xué)生一邊學(xué)習(xí)模具的結(jié)構(gòu)理論、一邊學(xué)會(huì)用三維軟件來(lái)表達(dá)模具結(jié)構(gòu),用三維軟件畫模具相當(dāng)于真實(shí)的在軟件中做模具,學(xué)生在繪制模具的三維結(jié)構(gòu)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多關(guān)于模具結(jié)構(gòu)和三維軟件應(yīng)用方面的疑問(wèn),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很深的印象,同時(shí)也能明白計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模具的真實(shí)過(guò)程,對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)也會(huì)加深,從而激發(fā)用軟件解決實(shí)際工程的興趣與激情。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以通過(guò)實(shí)體造型模擬,學(xué)習(xí)到大量實(shí)用的模具結(jié)構(gòu)知識(shí),理解諸如拔模斜度、澆注系統(tǒng)、成型零件等模具基本概念。在學(xué)習(xí)分模的過(guò)程中,又可以順理成章地推出模具分型面的理論知識(shí),使學(xué)生快速地掌握型腔模具分型面的含義,繼而熟練地進(jìn)行分模操作。

其次,從“學(xué)”到“用”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生基本職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的,從分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能的綜合性應(yīng)用,從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束,既是一個(gè)積累的量變過(guò)程,也是一個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過(guò)程。綜合實(shí)訓(xùn)是指一種全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)把比較單純的教學(xué)環(huán)節(jié),例如課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、電化教學(xué)等中獲得的離散的、膚淺的知識(shí)加以整理運(yùn)用,使理論知識(shí)系統(tǒng)化,使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)一體化,從而提高學(xué)生的綜合能力。

模具專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)是按項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練法,從一個(gè)具體項(xiàng)目開(kāi)始,考察設(shè)計(jì)、制造、總結(jié)完全由學(xué)生自主完成。有利于教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如下:

1.典型零件的工藝分析

2.典型零件的工藝設(shè)計(jì)計(jì)算

3.典型零件的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(應(yīng)用CAD軟件)

4.編制模具加工工藝(上機(jī)操作)

5.數(shù)控編程及操作 (編程模擬,部分零件機(jī)床上加工)

6.典型模具的拆裝 (加強(qiáng)模具鉗工訓(xùn)練)

7.編寫說(shuō)明書(按正規(guī)課程設(shè)計(jì)編寫)

要求學(xué)生從零件的成形工藝分析(用UG軟件輔助分析)入手,獨(dú)立完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),用AutoCAD繪出模具總裝圖及各非標(biāo)準(zhǔn)件零件圖,并制定出零件制造工藝及模具裝配工藝,經(jīng)老師審核后,最后由學(xué)生動(dòng)手制作。對(duì)于要求較高的工作零件,則要求學(xué)生通過(guò)Mastercam軟件預(yù)先造型并編制出數(shù)控加工程序或線切割加工程序,在校數(shù)控加工中心進(jìn)行加工。對(duì)于非工作零件,要求學(xué)生采用普通的車、銑、刨、磨等機(jī)床加工。工件的熱處理工序由于受條件限制,則通過(guò)對(duì)外協(xié)作完成。全部零件加工后,再對(duì)模具進(jìn)行裝配,然后試模,直到?jīng)_出合格的零件。經(jīng)過(guò)這種系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力得到顯著提高。

最后,校企合作,頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中,使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際,通過(guò)開(kāi)放式的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合課程項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的技能水平有了很大的提高,既提高了學(xué)生模具CAD應(yīng)用的能力,同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生模具加工、裝配與調(diào)試技能,也為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

學(xué)校擁有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。和五百?gòu)?qiáng)的大型企業(yè)合作。我們已與無(wú)錫松下冷機(jī)有限公司、美特爾科技(無(wú)錫)有限公司、江蘇吉潤(rùn)汽車沖壓件廠等多家企業(yè)建產(chǎn)了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。部分模具實(shí)踐教學(xué)是在企業(yè)車間完成,大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),了解知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),在企業(yè)這個(gè)新的環(huán)境中,學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以充分利用企業(yè)的條件,高質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)利于學(xué)生在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生提早熟悉工作崗位、適應(yīng)今后的工作也大有裨益。目前,我校機(jī)電系與江蘇吉潤(rùn)汽車沖壓件廠建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,受益很大,有的學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)里的骨干。

通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)模具行業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí),從而更加了解和熱愛(ài)自己的專業(yè),極大提高了學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)率達(dá)百分之百。

參考文獻(xiàn)

篇8

中圖分類號(hào)：F31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）22-0094-01

隨著科技技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際間的融合，我國(guó)的模具行業(yè)規(guī)模也在不斷的壯大和發(fā)展，并且有效的促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前我國(guó)模具成形技術(shù)廣泛的應(yīng)用于汽車、加點(diǎn)、電表、儀表等領(lǐng)域中，與我們的生活緊密相連，日益龐大的市場(chǎng)需求就必然要求有足夠的專業(yè)技術(shù)型人才，能夠投入到生產(chǎn)、研制、加工模具等實(shí)踐工作中。因此現(xiàn)代化模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理就需要結(jié)合市場(chǎng)需求來(lái)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心，采用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和知識(shí)理念進(jìn)行教學(xué)、生產(chǎn)、科研等一體化的流程操作，使我國(guó)的模具實(shí)訓(xùn)與就業(yè)接軌，與時(shí)代要求接軌。

1.現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

1.1 現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要原則

現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地往往是一個(gè)場(chǎng)地面積比較大的場(chǎng)所，功能區(qū)分也比較細(xì)化，因此在建設(shè)之前一定要把握好整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大體規(guī)劃和主要原則[1]：（1）與就業(yè)接軌。我國(guó)的模具廠在不斷的發(fā)展和壯大，尤其是廣東及沿海地區(qū)的模具廠逐漸的增加并且延伸到海外貿(mào)易，說(shuō)明了我國(guó)對(duì)模具技能型人才的需求逐漸增加，而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須結(jié)合市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)緊缺的技能型人才，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，一定要結(jié)合社會(huì)企業(yè)的相關(guān)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，將技能與就業(yè)相結(jié)合，使模具實(shí)訓(xùn)基地具有現(xiàn)實(shí)性和可靠性，符合現(xiàn)代模具市場(chǎng)發(fā)展的要求。（2）保持先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)基地的最終目的是為了讓學(xué)生技能與崗位技能接軌，而社會(huì)在不斷的發(fā)展，模具企業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷的發(fā)展，因此實(shí)訓(xùn)基地的技能知識(shí)、技能教學(xué)或技能設(shè)備一定要采取符合社會(huì)企業(yè)最新的要求，只有保持實(shí)訓(xùn)地的先進(jìn)性，才能培養(yǎng)出具有實(shí)操能力的人才。（3）優(yōu)化配置。實(shí)訓(xùn)基地在進(jìn)行教育時(shí)一定要針對(duì)社會(huì)模具不同的要求和學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化配置，例如實(shí)訓(xùn)基地可以劃分初、中、高、研修班等多個(gè)等級(jí)，滿足不同人群的技能要求，對(duì)模具一概不知的學(xué)生可以讓其從初中班的基礎(chǔ)學(xué)起，對(duì)于有一定的知識(shí)技能人群可以讓其根據(jù)自己的能力選擇合適自己學(xué)習(xí)的班級(jí)，這樣就能合理有效的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的功能。

1.2 現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)構(gòu)框架

實(shí)訓(xùn)基地框架結(jié)構(gòu)的規(guī)劃對(duì)基地的功能區(qū)域劃分具有重要的影響，因此進(jìn)行總體的規(guī)劃一定要將結(jié)構(gòu)框架與預(yù)期的功能區(qū)域相結(jié)合，例如一般基地的實(shí)訓(xùn)中心主要分為模具研發(fā)、模具制造和模具成形三部分[2]，而每部分旗下都會(huì)有不同類別的實(shí)訓(xùn)室，例如在模具制造實(shí)訓(xùn)中心，往往會(huì)劃分鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室、電加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、模具裝配與維修實(shí)訓(xùn)室等，因此實(shí)訓(xùn)基地框架結(jié)構(gòu)一定要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、課程要求和實(shí)訓(xùn)室的具體狀況進(jìn)行合理規(guī)劃。

1.3 現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)完成后，就要根據(jù)基地自身情況進(jìn)行功能目標(biāo)實(shí)訓(xùn)，功能目標(biāo)教學(xué)以及功能目標(biāo)的生產(chǎn)與研發(fā)劃分，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的完成，能夠完成模具產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造以及加工等等功能操作[3]。（1）功能目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地一般而言要能滿足和實(shí)現(xiàn)20個(gè)左右的工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、磨工、數(shù)控車操控等項(xiàng)目，都要行進(jìn)合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。（2）功能目標(biāo)的教學(xué)。功能目標(biāo)的教學(xué)有利于學(xué)生快速有效的掌握模具技能，在進(jìn)行教學(xué)之前也一定要舉辦各種不同類型的教學(xué)班，然后針對(duì)每個(gè)人自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，例如可以劃分各種軟件教學(xué)班、各種設(shè)備技能教學(xué)班、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作教學(xué)班以及教師進(jìn)修教學(xué)班等等，從而培養(yǎng)專業(yè)化和實(shí)戰(zhàn)性的人才。（3）功能目標(biāo)的生產(chǎn)和研發(fā)?，F(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地要將教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)三方面有效的結(jié)合起來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地在對(duì)學(xué)生和社會(huì)進(jìn)行有效的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，能生產(chǎn)和研發(fā)新的產(chǎn)品造型，機(jī)械零件加工等，使其能成為全面的和社會(huì)效益的實(shí)訓(xùn)基地。

1.4 基地實(shí)訓(xùn)室的資源配置

每一種實(shí)訓(xùn)室都應(yīng)該明確其功能的內(nèi)容以及需要相應(yīng)的設(shè)備配制和人員人數(shù)，這樣能合理有效的進(jìn)行資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化和保障，實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性，例如產(chǎn)品造型的實(shí)訓(xùn)室主要是通過(guò)一些專業(yè)的軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和造型，而相應(yīng)的設(shè)備配置的就是計(jì)算機(jī)和專業(yè)軟件等工具，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中由于計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)和管理，因此在人員配置上一般2名即可；機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室主要是培養(yǎng)學(xué)生的車床、外圓磨等普通機(jī)床的操作能力，因此相應(yīng)的設(shè)備配置則需要一些車床、外圓磨、工具磨等，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中由于需要對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，因此機(jī)加工的人員配置最少是在5名以上，以保及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中的問(wèn)題。

2.現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

2.1 綜合管理

實(shí)訓(xùn)基地是涉及到教學(xué)、人員、設(shè)備等多方面基礎(chǔ)場(chǎng)所，因此實(shí)訓(xùn)基地必須建立一個(gè)總的規(guī)章制度，約束和管理不同類型的基地建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地安全、基地消防安全、實(shí)訓(xùn)基地工作章程等方面，健全相關(guān)的法章法規(guī)，從而保障整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地安全健康的運(yùn)行和發(fā)展，更好的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和生產(chǎn)科研以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標(biāo)[4]。

2.2 設(shè)備管理

由于實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的課程種類比較多，因此相對(duì)而言實(shí)訓(xùn)基地所運(yùn)用的設(shè)備也比較多，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)全部的設(shè)備建立相關(guān)的安全操作規(guī)章、保養(yǎng)方法、管理要求及維修策略[5]，例如《工具磨床安全操作規(guī)程》、《數(shù)控電火花線切割安全操作規(guī)程》、《設(shè)備維修記錄》、《設(shè)備保養(yǎng)記錄》等設(shè)備管理方法，并且針對(duì)現(xiàn)實(shí)中對(duì)設(shè)備的有效管理方法和維修手段進(jìn)行整合和記錄，這樣就能對(duì)每種設(shè)備的具體狀況進(jìn)行更新和發(fā)展，制定相應(yīng)的設(shè)備管理體系，有效保證設(shè)備的正常運(yùn)行和延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。

2.3 物資管理

由于實(shí)訓(xùn)基地存在著物資之多及物資之貴的情況，因此要制定相應(yīng)的物資規(guī)章制度進(jìn)行有效的物資管理，例如對(duì)于庫(kù)房里的物資要建立相應(yīng)的《庫(kù)房管理規(guī)定》，對(duì)于領(lǐng)取借用物資的要實(shí)行相應(yīng)的《材料出入庫(kù)管理規(guī)定》，有針對(duì)性的進(jìn)行物資管理，物資管理制度能有效的保障物資的安全和完整，一旦物資丟失或物資損壞，也能及時(shí)的找到責(zé)任人快速的查找出物資丟失和損害的原因。

2.4 人員管理

由于實(shí)訓(xùn)基地的崗位種類多，因此對(duì)每種崗位設(shè)置相應(yīng)的管理制度，能有效的進(jìn)行崗位職責(zé)管理，能加強(qiáng)人員的工作方向和提高人員的工作質(zhì)量，對(duì)主任、副主任、組長(zhǎng)、教師、庫(kù)房員生產(chǎn)人員等崗位設(shè)置其具體的崗位職責(zé)，例如建立《實(shí)訓(xùn)中心主任崗位職責(zé)》、《實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)崗位職責(zé)》等崗位職責(zé)。

2.5 學(xué)生管理

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)基地的主要構(gòu)成者，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及安全都要負(fù)責(zé)，因此實(shí)訓(xùn)基地一定要建立關(guān)于學(xué)生的安全教育實(shí)訓(xùn)管理，有效的監(jiān)督和規(guī)范學(xué)生的日常行為，是學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和自覺(jué)地遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能為模具市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供大量的專業(yè)人才，不過(guò)在現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理的過(guò)程中一定要合理的規(guī)劃實(shí)訓(xùn)功能區(qū)域、建立健全的規(guī)章制度以及保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，這樣才能實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用和促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0133-02

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，模具、數(shù)控及計(jì)算機(jī)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品種類以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也對(duì)模具人才設(shè)計(jì)和制造能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)畢業(yè)生及用人單位回訪及調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生盡管經(jīng)過(guò)2~3年的模具專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但在實(shí)際工作中處理模具設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)不知如何分析與解決，所掌握的實(shí)際技能與企業(yè)的需求還有很大的差距。

模具綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間完成所有專業(yè)理論知識(shí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練后，走向工作崗位前的最后一個(gè)綜合技能實(shí)訓(xùn)。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式時(shí)，不僅應(yīng)考慮提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，還應(yīng)考慮如何提高學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用、分析判斷及探究創(chuàng)新的能力。

我院模具專業(yè)在構(gòu)建“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式中，提出模具綜合實(shí)訓(xùn)以模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，采用企業(yè)管理運(yùn)作模式。實(shí)踐證明，該實(shí)訓(xùn)模式能有效使學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程，掌握模具設(shè)計(jì)與制造的核心職業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

構(gòu)建模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)背景

在傳統(tǒng)模具技能實(shí)訓(xùn)中，側(cè)重于學(xué)生對(duì)技能熟練程度的訓(xùn)練，教師先講授并操作后，學(xué)生依葫蘆畫瓢重做一遍，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主創(chuàng)新性，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，難于舉一反三。

模具綜合實(shí)訓(xùn)不僅應(yīng)實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM設(shè)計(jì)、鉗工修配、數(shù)控加工、模具裝配檢驗(yàn)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到綜合應(yīng)用多種知識(shí)和技能的目的，還應(yīng)符合模具生產(chǎn)工作過(guò)程，達(dá)到生產(chǎn)要求，實(shí)現(xiàn)將模具設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)際的加工制造過(guò)程。

能力培養(yǎng)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)目的

如圖1所示，目前企業(yè)的產(chǎn)品和模具生產(chǎn)流程為：產(chǎn)品設(shè)計(jì)―模具設(shè)計(jì)―模具加工―模具裝配―模具調(diào)試―產(chǎn)品檢驗(yàn)。根據(jù)以上模具工作過(guò)程，相應(yīng)地將模具專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力分解為產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、模具設(shè)計(jì)能力、機(jī)械加工能力、鉗工操作能力、數(shù)控加工能力、模具裝配調(diào)試能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Φ?個(gè)部分。

基于企業(yè)需求和模具生產(chǎn)工作過(guò)程，模具專業(yè)教學(xué)需著重培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和核心技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加深模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)知識(shí)，熟悉模具制造與裝配的流程和制造方法，了解安全文明生產(chǎn)要求，熟練運(yùn)用模具制造的常用設(shè)備和工具，增進(jìn)學(xué)生對(duì)模具制造過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。

模具綜合實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施

在整個(gè)模具設(shè)計(jì)及制造過(guò)程中，以模具工作過(guò)程為主線，通過(guò)在綜合實(shí)訓(xùn)中完成模具和產(chǎn)品制作的項(xiàng)目，將前修模具設(shè)計(jì)及加工的理論知識(shí)與CAD／CAM軟件結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生CAD產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)及CAM數(shù)控編程加工的能力，同時(shí)訓(xùn)練機(jī)械加工及模具鉗工裝配等基本操作技能。

（一）確立模具綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用4周時(shí)間，各個(gè)項(xiàng)目小組自行選擇或設(shè)計(jì)產(chǎn)品（塑件），在產(chǎn)品測(cè)量基礎(chǔ)上完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu)，加工制造模具零件，完成模具裝配、安裝與調(diào)試。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：完成符合使用要求的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與模具制作。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目小組按照企業(yè)工作崗位要求以企業(yè)模式管理運(yùn)作，制定工作分配和項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生以企業(yè)員工角色參與項(xiàng)目工作，教師以工程師的身份指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）模具綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段

準(zhǔn)備階段 在進(jìn)行模具綜合實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)具備塑料模具設(shè)計(jì)與制造、模具CAD/CAM、機(jī)械加工及特種加工等課程基本知識(shí)，完成產(chǎn)品模型、材料特性、模具結(jié)構(gòu)、加工要求等方面資料的收集工作。將學(xué)生按每組8人設(shè)置若干項(xiàng)目小組，每組推選組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和調(diào)配下，以企業(yè)班組的形式組織小組成員一起實(shí)施模具設(shè)計(jì)及制造工作。教師負(fù)責(zé)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備工作。需要提供的設(shè)備主要有機(jī)械加工設(shè)備（車床、普通銑床、平面刨床、平面磨床、外圓磨床和搖臂鉆床）、鉗工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備（數(shù)控銑床、線切割、電火花）、成型設(shè)備（注塑機(jī)）及各種工具、刀具、夾具、量具等。

設(shè)計(jì)階段（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)CAD/CAM） 在設(shè)計(jì)階段，項(xiàng)目組長(zhǎng)組織成員討論，根據(jù)小組能力及興趣選擇或自主創(chuàng)造難度恰當(dāng)、外形合適的產(chǎn)品，并確立模具設(shè)計(jì)方案，利用所學(xué)的CAD軟件（如PRO/E、Cimatron、UG等）進(jìn)行產(chǎn)品數(shù)據(jù)的三維建模，并采用CAD軟件完成分模及模具整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。經(jīng)教師審核模具后，進(jìn)行CAM軟件的電極設(shè)計(jì)及CNC編程。由于學(xué)生初次進(jìn)行實(shí)際模具設(shè)計(jì)和CAM編程，教師應(yīng)按企業(yè)生產(chǎn)要求，及時(shí)指出學(xué)生在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)漏結(jié)構(gòu)和不合理的工藝操作，引導(dǎo)學(xué)生理解并修正，直至模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、CNC工藝恰當(dāng)為止。

制造階段 由于各個(gè)項(xiàng)目模具各不相同，每套模具的加工工藝也靈活多變，在模具設(shè)計(jì)工作完成后，項(xiàng)目小組針對(duì)本組的模具零件在教師指導(dǎo)下進(jìn)行全面討論，分析模具零件的結(jié)構(gòu)工藝性，確定需加工零件的工藝路線、加工參數(shù)、采用的加工設(shè)備，小組組長(zhǎng)根據(jù)小組成員能力和進(jìn)度安排分配加工任務(wù)。在此階段，學(xué)生應(yīng)掌握模具零件的加工方法、制定工藝和加工順序，運(yùn)用機(jī)械加工、鉗工等方法進(jìn)行毛坯的機(jī)械粗加工，再采用CAD/CAM軟件生成零件的數(shù)控加工程序進(jìn)行零件的數(shù)控加工，并使用特種加工的線切割、電火花完成零件的精加工，以保證達(dá)到工藝設(shè)計(jì)的要求。

模具裝配和調(diào)試階段 項(xiàng)目小組在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)裝配方案，選擇相應(yīng)的工具、量具、設(shè)備，將加工完成的模具零件裝配成完整的模具，并能處理裝配過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在試模過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在注塑機(jī)上安裝模具，經(jīng)過(guò)教師講解注塑機(jī)的操作步驟和安全生產(chǎn)要求后，學(xué)生進(jìn)行模具調(diào)試，直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，以檢驗(yàn)?zāi)＞咴O(shè)計(jì)和制造的合理性及生產(chǎn)性。通過(guò)試模，學(xué)生可進(jìn)一步了解和掌握拆裝模具、注塑機(jī)的操作，注塑工藝參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整、試模不成功或產(chǎn)品出現(xiàn)缺陷等實(shí)際問(wèn)題的解決。

評(píng)價(jià)與考核階段 在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，參照企業(yè)模式，通過(guò)建立嚴(yán)格的崗位工作制度，包括考勤和學(xué)生填寫工作日志，教師適時(shí)參與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目小組進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程的總結(jié)和教學(xué)反饋，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、理論知識(shí)運(yùn)用、模具制造裝配、動(dòng)手技能、獨(dú)立工作能力、小組合作能力以及模具完成情況綜合評(píng)定。

教學(xué)實(shí)踐效果和教學(xué)建議

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品及模具，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中獨(dú)立思考，可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)有趣實(shí)用的日用產(chǎn)品，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性可大大提高。同時(shí)，在動(dòng)手制作模具的過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)制造操作技能，可學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)故障分析處理，完成整副模具的加工及試生產(chǎn)，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

經(jīng)過(guò)三年模具綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目實(shí)施，已先后為廣西紡織工業(yè)學(xué)校、廣西石化技校、合浦第一職業(yè)高中成功開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)了“塑料粘鉤產(chǎn)品及模具”、“塑料玩具小鍋產(chǎn)品及模具”、“塑料月餅刀叉產(chǎn)品及模具”、“塑料梳子產(chǎn)品及模具”等10余套模具和20余套模仁鑲件，如圖2、圖3所示。

首先，在新實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)中，需綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM技術(shù)、機(jī)械加工、數(shù)控加工等知識(shí)和技能，這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意合理統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)過(guò)程，制定合理的機(jī)床使用進(jìn)度計(jì)劃，盡量避免設(shè)備不足出現(xiàn)待工現(xiàn)象，以保證整個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

其次，由于學(xué)生初次設(shè)計(jì)并制作模具，出錯(cuò)在所難免，教師在指導(dǎo)過(guò)程中也會(huì)由于檢查不到或交接環(huán)節(jié)出錯(cuò)，特別是加工錯(cuò)誤發(fā)生后（如數(shù)控銑床崩刀或加工尺寸超差），學(xué)生的心里既焦急又緊張，教師應(yīng)及時(shí)耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助解決問(wèn)題，以免挫傷學(xué)生的積極性。

再次，由于采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)比較靈活，各項(xiàng)目小組的進(jìn)度和工作由組長(zhǎng)調(diào)配完成，學(xué)生實(shí)踐的自由度較大，對(duì)于小組成員的管理，除了早班考勤外，主要是依靠學(xué)生自律。

另外，將女生單獨(dú)做為一個(gè)項(xiàng)目小組，更有利于培養(yǎng)模具專業(yè)女生的獨(dú)立思考和操作能力。實(shí)踐證明，女生小組雖然弱勢(shì)，但她們常常主動(dòng)尋求指導(dǎo)并且工作細(xì)致認(rèn)真，其模具往往較早完成，同時(shí)質(zhì)量也較高。

在我院模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建中，以企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造的工作過(guò)程為切入點(diǎn)、以模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，通過(guò)工作項(xiàng)目將職業(yè)活動(dòng)中所要求的知識(shí)和技能融合為一體；在培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的探究思辨和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程和管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不僅取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，也深受學(xué)生和用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生就業(yè)率連年達(dá)到98%以上。

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篇10

當(dāng)前的職業(yè)教育就像進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)一樣，面臨著調(diào)整優(yōu)化的考驗(yàn)，特別是技工院校更處在生存的邊緣：“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的優(yōu)勢(shì)已不在；求學(xué)資源的總量在減少，學(xué)生選擇學(xué)校的自主性在增強(qiáng)；學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，發(fā)展滯后。如何突出技工教育的辦學(xué)特色？如何轉(zhuǎn)變技工教育的辦學(xué)模式？是擺在技校教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。筆者學(xué)校在進(jìn)行國(guó)家示范性職業(yè)院校建設(shè)的過(guò)程中，模具專業(yè)作為學(xué)校的特色專業(yè)，從以下幾方面進(jìn)行了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的探索，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)

“面向市場(chǎng)，定位就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能和系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)及持續(xù)發(fā)展的能力”是職業(yè)教育的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，按照職業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要舉措。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向模具制造與維修、模具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備操作、質(zhì)量員和安全員等崗位。為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者學(xué)校設(shè)置了模具鉗工、模具制造工及模具設(shè)計(jì)三個(gè)崗位群，不同的崗位對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求有所側(cè)重。

1.模具鉗工方向

主要學(xué)習(xí)鉗工基本知識(shí)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模具拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模具的調(diào)試和維修項(xiàng)目。

2.模具操作工方向

主要學(xué)習(xí)普通機(jī)加工、電加工、數(shù)控加工項(xiàng)目。

3.模具設(shè)計(jì)方向

主要學(xué)習(xí)冷沖模設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、塑料模設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、其他模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（拓展項(xiàng)目模具CAD/CAM的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、Pro/E、UG等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）。

二、構(gòu)建過(guò)程導(dǎo)向的課程體系

建立基于工作過(guò)程的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。根據(jù)職業(yè)教育的市場(chǎng)性和經(jīng)濟(jì)性，課程的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)也必須以職業(yè)活動(dòng)、崗位工作流程為導(dǎo)向來(lái)確定。以塑料模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)為例，首先要選取崗位群典型零件的工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。其次，采用全真模擬與一般模具企業(yè)的工作流程，即：制品的三維設(shè)計(jì)成型工藝分析模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是成型零件的設(shè)計(jì)）模具零件加工模具裝配試模。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式進(jìn)行教、學(xué)、做一體化的課程組織和實(shí)施，真正做到實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)一體化、學(xué)習(xí)和工作一體化。最后，建立與企業(yè)接軌的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施

教師按照企業(yè)的典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從信息收集、制訂計(jì)劃、選擇方案、實(shí)施到成果評(píng)價(jià)的完整的工作過(guò)程。

職業(yè)技能和知識(shí)應(yīng)用能力必須來(lái)自于切實(shí)的行動(dòng)。“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)，行動(dòng)即學(xué)習(xí)”是筆者學(xué)校在示范校建設(shè)中極力推行的理念，其實(shí)施的過(guò)程如下。

第一步：接受工作任務(wù)，明確工作要求。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前，每個(gè)學(xué)生會(huì)收到工作任務(wù)書頁(yè)或樣圖，老師在這一階段可以給學(xué)生講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二步：收集并確認(rèn)信息。學(xué)生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)調(diào)研、互相討論等各種渠道獲取任務(wù)的相關(guān)信息，并能確定信息的可靠性。

第三步：制定加工步驟，領(lǐng)取毛坯和工量具。學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求，領(lǐng)取坯料并檢驗(yàn)坯料的完整性，并能夠通過(guò)小組討論制定加工方案，準(zhǔn)備加工所用的工、量具。

第四步：實(shí)施任務(wù)。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材或查閱其他資料，獲得實(shí)施這些任務(wù)所需要的理論知識(shí)；另一方面，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范演示后，學(xué)生需獨(dú)立運(yùn)用工藝知識(shí)和技能開(kāi)展工作活動(dòng)，教師只是在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)才為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

第五步：工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。在工作任務(wù)完成后，學(xué)生依據(jù)先前擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自行檢查工作成果是否合格，并逐項(xiàng)填寫檢查單。再由學(xué)習(xí)小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重過(guò)程考核和職業(yè)素養(yǎng)的考核，并對(duì)不足提出改進(jìn)建議。