衛校期中總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇衛校期中總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、校企合作模式中德育教育的重要意義

實習是衛校學生從學校走向社會非常重要的階段，也是每個學生迅速成長的一個過程。在長達一年的實習過程中，學生從實習開始的興奮逐漸變為厭煩的狀態，如何使他們成為一名對工作充滿熱情的優秀畢業生，是學校和企業共同的目標。

近幾年，由于高校擴招，高學歷人才越來越多，各級衛生系統對護士學歷要求越來越高，導致素質高、學習好的學生踏上了考高中、考大學的艱難求學路。而一些在中學期間成績較差,考不上高中的學生不得已來到衛校就讀，學生層次整體比高中低了一大截。他們缺乏良好的學習習慣、缺乏對護士工作的熱情，畢業后不能滿足社會需求，就業遇到了極大的困難，形勢非常嚴峻。

為緩解就業壓力，增強他們的競爭力，畢業后能在社會上立足，學校和企業合作成為近幾年逐漸興起的一種合作辦學模式。

中等職業學校德育教育指的是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中職學校教育工作的重要組成部分，學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。學生到企業實習之前，學校的德育教育工作大部分是在學校的虛擬情境中進行。而校企合作辦學模式的推行，打破了原來學校德育教育相對封閉的狀況。如何在校外開展系統地、行之有效的德育教育工作，使校內德育教育與校外德育教育順利銜接，對中職德育工作者而言是一個全新的工作課題。

二、校企合作德育教育面臨的困難

1、學生離開學校，進入企業，學校不易監管

學生在第三年被分別安置到當地或外地醫院實習，離開了學校，離開了校園的德育環境，學生逐漸脫離開老師的視線，學校對學生不易監管，學生的德育教育受到前所未有的挑戰，當學生進入醫院后，學校老師不可能每天和他們在一起，所以也不可能及時發現每個同學存在的問題，學生每個月都要輪轉科室，由于每個科室大中專學校的學生很多，所以科室領導和帶教老師不可能監管全部的學生，給德育教育帶來一定的困難。

2、中職學校學生自身素質對德育教育的影響

近幾年，入學的中職學生與統招時期相比，整體素質明顯下降，這是社會、家庭背景等綜合因素造成的結果。他們大部分在初中階段沒有養成良好的學習習慣、沒有端正的學習態度、自控力差、養成了許多不良的行為習慣，這些都需要學校和醫院的老師耐心、細致的教育。

3、醫院不良作風對德育教育的負面影響

中職學生正處于世界觀、價值觀形成的階段。現在醫院雖然醫德醫風比過去好了許多，但一些問題依然在個別醫護人員的身上依然存在，比如缺乏事業心和責任感，對患者沒有足夠的耐心、不是急患者所急、想患者所想，工作不思進取，業務不熟練、遇事推諉扯皮，故意拖延，消極懈怠，治病不講效率、紀律松弛、上班遲到、早退、不務正業，脫崗、串崗、上網玩游戲等。這些不良作風被學生不加判斷、不加選擇的模仿。

三、校企合作德育教育研究方法

1、研究時間：2007年7月至2012年1月。

2、研究對象：每年在陽泉市男科醫院、協和醫院、格爾眼科醫院、康復醫院等醫院實習的學生。

3、研究方法：采用與醫院相關負責人、各科室負責人和醫院帶教老師面對面的形式交流，從醫務人員角度深入了解學生的情況。采用面對面交流的形式與在各醫院實習的學生密切交流，隨時掌握他們的動態。

四、校企合作德育教育研究結論

校企合作模式下對學生進行德育教育，雖然遇到了很多的問題，但通過幾年來的探索和研究，總結出了一些有效的德育教育方法，現總結如下：

1、利用實訓課堂對學生進行德育教育

充分利用實訓課，教師耐心的講解理論和實踐知識，如在上導尿、鼻飼、插胃管等課時，教師要以身作則，把假模型當成患者對待，用自己的一言一行潛移默化的影響學生，并要求學生嚴格按照標準操作規程，在操作中教師發現問題要及時糾正。培養學生嚴謹、認真的工作態度，理解護士工作的義務和救死扶傷的社會價值。

2、開展實習前德育教育

利用集中開會對學生進行德育教育。學生去企業實習前，由學校教務處、政教處、學生科相關負責人及醫院護理部、科教科等相關負責人對學生進行實習前的啟蒙教育。通過列舉臨床上一系列生動、真實的人和事，讓所有的學生明白隨著社會發展，人們對健康的認識日益深化，對護士的服務提出了更高的要求，這要求護理工作者不僅要有精湛的操作技術，也要有高尚的職業道德。護士的工作非常繁忙、瑣碎和勞累，每天重復著對病人的護理，有的人甚至認為很低微，就是伺候人的。提前讓學生們了解護士工作是非常艱辛地，工作之初難免會出現煩躁、失望、厭倦、情緒低落，導致對工作敷衍了事，工作質量和效率下降。但護士是醫院非常重要的組成部分，醫生離不開護士，病人離不開護士，整個環境都離不開護士。告誡大家只有樹立正確的職業道德，養成良好的工作態度，思想上重視，行動上積極，明確目標，樹立信心，以一顆仁愛之心投入到實習生活中才能真正成為優秀的護士。通過實習前教育使同學們全面了解護士工作，完成在校生到實習生思想上的轉變。

3、定期到醫院了解實習生的實習情況

盡管學生對臨床實習做好了充分的思想準備，但是真正進入臨床后，有了自己的親身體驗，感觸更加深刻。一些問題會逐漸暴露出來。現在學生大部分為90后，物質條件非常優越，從小就受到家里的百般照顧和呵護，沒有養成吃苦耐勞的精神，突然離開學校進入臨床，工作環境變化，面對繁雜的工作，心理上出現波動。

為了不給醫院工作帶來不必要的麻煩，學校派專任老師根據每個醫院的情況指定時間去醫院，到護理部、科教科、各個科室與護理部相關負責人、各科室護士長、科長及相關的帶教老師進行面對面密切溝通，了解同學們存在的問題，實習表現，哪些同學表現好，哪些同學表現較差，通過交流及時發現問題。比如第一周實習開始，便暴露出一系列的問題，如：同學們有的穿高跟鞋、濃妝艷抹、劉海兒過長、涂抹艷麗的指甲、學習不主動、對待工作有惰性、遇到問題不積極思考、眼里沒活、老師讓做什么就做什么、工作時間聊天、擅自脫崗、有的遲到、早退、有的甚至隔三差五的找各種理由請假等。而帶教老師既要完成本職工作，還要帶實習生，他們沒有精力和時間對所有的實習生進行全面的監管，對學生的自覺性提出了更高的要求，而這也恰恰是中職學生缺乏的一點，當帶教老師發現問題并教育過后有的同學能夠及時改正，但有的同學依然我行我素，未加悔改，導致帶教老師非常無奈。

4、定期召開實習生例會

為了解學生實習的真實想法，每周召開實習生例會。通過與同學們溝通，同學們也會反映許多問題，如：在兒科實習的學生提出，兒科不讓他們操作，只讓他們看；有的科室同學提出老師不讓他們動手，只讓本科生動手，反正閑著也沒事，就聊天脫崗；有的同學提出太累，不把他們當人看。由于他們的年齡還小，很多事情不能正確理解，這時就需要利用老師針對大家提出的問題進行解答和疏導教育。讓大家理解各科室的實際情況，教會遇到各種情況應如何溝通。讓大家要以積極的心態投入到工作中去，不斷充實自己的臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，努力爭取每一次鍛煉機會，如導尿術、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護理、洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎護理操作，向醫院證明自己的實力。同時在工作之余要多看專業書籍，向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。只有提高自身素質，才會有更大的進步。

針對醫院給學生提出的一些不足，充分利用例會時間及時溝通，該表揚的同學表揚，該批評的同學批評，共性的問題統一說，個別的問題單獨說，讓大家及時發現自己的不足，改進自己的工作，也更理解醫務工作者。學校老師做醫院和學生溝通的橋梁是非常有必要的。

篇2

1.1一般資料病例均為近10年門診病例，年齡42~56歲，平均年齡49歲零3個月；均為已婚已育婦女，其中絕經者（自然或人工絕經12月以上）28例，未絕經者32例；病程2個月~3a。排除心血管及精神疾患。

1.2診斷標準參照《中藥新藥臨床研究指導原則》［1］。中醫辨證為陰虛內熱型。臨床癥見：烘熱面紅，潮熱盜汗，手足心熱，腰膝酸軟，頭暈耳鳴，心煩不寧，失眠多夢，脈細數。

2治療方法

2.1中藥治療采用六味地黃湯、二至丸、失笑散合方：熟地20g，山萸肉15g，山藥15g，澤瀉15g，丹皮15g，茯苓15g，女貞子10g，旱蓮草10g，蒲黃10g（包煎），五靈脂10g，煎汁口服，待舌紅轉至舌質淡紅，苔現薄白（即腎陰得補，內熱已消）。原方不變，加仙茅10g，仙靈脾10g。水煎服，3日2劑，分次口服，12d為1個療程，共治4個療程。

2.2穴位注射丹參注射液每日每穴0.5mL。選穴：雙心俞、雙腎俞；雙肝俞、雙隔俞；雙足三里、雙三陰交；雙曲池。前3組，每日1組交替輪用。穴位注射治療初曲池穴每日必用，內熱消退（舌轉為淡紅，苔現薄白）后勿用。用4.5號一次性注射針頭。進針深度與常規針刺相同，每周治療6次，治療4個月。

3療效標準與治療結果

3.1療效標準治愈：臨床癥狀消失，半年未復發；顯效：主要癥狀消失，半年內有復發；無效：臨床癥狀無改善。

3.2治療結果治愈40例，顯效19例，無效1例，治愈率為66.7%，總有效率為98.3%。

4討論

篇3

【關鍵詞】 中晚期胃癌；介入；綜合治療；療效分析

胃癌是我國消化道高發惡性腫瘤，隨著現代醫學快速發展，早期胃癌的檢出率、手術切除率及術后5年生存率較高，而中晚期胃癌5年生存率不及25%，長期以來常規的全身化療及外科的姑息造瘺是治療中晚期胃癌標準模式，隨著介入技術的日臻完善，中晚期胃癌的介入治療更廣泛應用于臨床[1]。我院2000年6月至2008年5月對中晚期胃癌行介入綜合治療，取得很好療效。

1 資料與方法

收集我院2000-2008年51例中晚期胃癌，男31例，女20例；年齡35～79，平均52歲。胃底賁門癌32例，主要癥狀：上腹部飽脹不適、疼痛、消瘦、進行性吞咽困難、程度不等的貧血；胃竇癌19例，主要癥狀：上腹部飽脹不適、疼痛、背部脹痛、消瘦、程度不等的貧血。所有病例均由低張力上消化道氣鋇雙重造影、胃鏡、CT及病理確診，所有病例均采用Seldinger技術穿刺右股動脈成功后，插入5F Yashiro，Cobra或RH導管。在DSA監視下，將導管有選擇性地插入腹腔動脈行DSA血管造影，觀察腹腔動脈的分支、腫瘤的血供來源，同時利用超微導管行微超選，向每例供血動脈內分別灌注DDP 80～100mg、ADM 40～60mg、5-Fu 500～1 000mg，之后經導管利用明膠海綿顆粒或進口碘化油5～10mL+ADM10m乳劑行腫瘤血管栓塞。25例肝轉移患者行灌注加栓塞，11例賁門及胃竇通過狹窄患者同時行支架植入，介入后一般4周重復治療。

2 結果

51例中晚期胃癌患者經4～5次治療，癥狀明顯改善，42例大便潛血陽性者轉陰38例，11例患者經介入灌注栓塞及支架植入治療后癥狀明顯緩解，體重增加，4例介入治療后接受手術治療。所選病例6月生存期3例（6%），12月生存期12例（24%），18月生存期15例（29%），24月生存期11例（22%），36月生存期10例（20%）。1例一次治療后因為知曉病情嚴重而憂郁死亡。

3 討論

胃癌是我國消化道高發惡性腫瘤，由于我國全民體檢意識較低，再加腫瘤的無痛性生長特點，所以大多數發現已達中晚期，全身化療及外科的姑息造瘺治療療效欠佳，5年生存率不及25%。介入綜合治療對中晚期胃癌的治療是一種新的方法，本組51例中晚期胃癌介入綜合治療取得較為滿意的療效。中晚期胃癌長期以來常規的全身化療及外科的姑息造瘺是治療的標準模式[2]，效果并不滿意，這就促使人們去研究更有效的方法治療中晚期胃癌，經超選擇性化療灌注的區域較集中，賁門、胃竇、胃體及周圍淋巴結，可獲得較高的藥物濃度，能更有效地殺滅腫瘤細胞。動脈栓塞中止了腫瘤血供，腫瘤壞死更廣泛徹底；栓塞后腫瘤周圍出現水腫，使腫瘤易于剝離，可為中晚期胃癌手術創造條件，提高了腫瘤的切除率，同時栓塞也可控制術中癌細胞的播散和轉移。腔內支架的植入一方面避免了大劑量的靜脈營養支持，另一方面提高了患者的生存質量，產生協同作用，以提高療效。所以中晚期胃癌介入綜合治療能提高患者生存期，能為二次手術創造條件，療效滿意，是一種有效的治療辦法。

篇4

重癥急性胰腺炎疾病對患者的傷害很大，并且病情兇險，若治療不及時容易引起嚴重的不良后果。為研究早期微創介入綜合治療重癥急性胰腺炎的臨床治療效果，選取我院收治的88例重癥急性胰腺炎患者作為研究對象，現將研究報告陳述如下。

一、資料與方法

（1）一般資料 。選取我院自2012年10月至2014年12月期間收治的88例重癥急性胰腺炎患者作為研究對象，隨機分為實驗組和對照組，每組患者44例，對照組患者給予常規治療，實驗組患者給予早期微創手術法進行治療。比較實驗組患者以及對照組患者的臨床治療效果情況。所有患者均符合重癥急性胰腺炎疾病的診斷標準。

實驗組44例患者：男性22例，女性22例，年齡在23歲至74歲之間，平均年齡為（48.91±2.31）歲，病程為5小時至16小時，平均病程為（11.59±1.34）小時。

對照組44例患者：男性21例，女性23例，年齡在24歲至75歲之間，平均年齡為（49.31±2.27）歲，病程為4小時至17小時，平均病程為（12.34±1.41）小時。

對兩組患者進行其他的影像檢查以及血液檢查可得，實驗組患者以及對照組患者的血液系統、神經系統均健康正常，并且兩組患者的其他器臟無其他嚴重疾病。比較實驗組患者以及對照組患者的一般資料，組間差異較小（P>0.05），不具有統計學意義，兩組之間具有良好可比性。所有患者以及家屬對于本次研究具有知情權，并且均自愿參與本次研究。

（2）一般方法。對照組患者給予常規治療，監測患者的生命體征，對患者的腸胃進行減壓，糾正患者的酸堿平衡，并使用抑肽酶對患者進行預防。

實驗組患者給予早期微創手術法進行治療，先進行CT檢查以及B超檢查，分析患者的腹腔炎癥類型以及需要進行的手術，在發病的72小時內對患者進行早期的微創手術治療。

（3）觀察指標 比較兩組患者的治療效果，可以分為顯效、有效、無效三個階段。

（4）實驗研究結束后，將實驗組患者以及對照組患者的臨床療效數據情況均準確地錄入到SPSS13.0軟件中進行數據處理，實驗組以及對照組患者臨床療效結果中95%作為可信區間，結果中P

二、結果

比較實驗組患者以及對照組患者的臨床治療效果 從研究結果可得，實驗組患者治療有效患者數為43例，占患者總數的97.73%，對照組患者中患者治療有效患者數為36例，占患者總數的81.82%，實驗組患者的治療有效情況顯著優于對照組患者，組間差異明顯（P

三、討論

導致患者發生急性胰腺炎疾病的因素較多，一般是胰酶被激活，胰腺組織發生急性炎癥的現象。重癥急性胰腺炎患者腹腔會有大量的滲出液，這些滲出液含有大量的炎性壞死物質，還有大量的酶類物質，會讓患者自發性發生炎癥癥狀。該炎癥反應的速度較快，并且很容易傷害其他器臟，讓其他器官發生衰竭的現象，嚴重地傷害了患者的身體健康，并且對患者的生命造成了一定的威脅。隨著現代人的生活節奏越來越無規律，導致急性胰腺炎患者的發病率呈上升的趨勢，重癥急性胰腺炎疾病的發病率占急性胰腺炎的15%左右。

重癥急性胰腺炎患者的臨床癥狀主要表現為嘔吐、持續發熱、腹痛、血清胰酶增加等等，嚴重時會出現腹腔積水以及胰腺出血等癥狀。對患者進行早期微創手術可以降低患者的痛苦程度，增加患者的存活率，確定患者的具體病因[2]。對患者體內的血尿淀粉酶、白細胞數量、肌酐、二氧化碳結合力、紅細胞比容等因素進行綜合分析，并且對患者進行CT檢查以及B超檢查，對患者的腹腔積液進行分析。在本次研究結果中可得，實驗組患者的臨床治療有效率顯著高于對照組患者，組間差異明顯（P

篇5

中職衛校，作為培養基層醫務工作者的搖籃，在人們心目中的地位，隨著衛生服務需求的不斷提高和高校擴招的影響，昔日的輝煌一去不復返。現在中職衛校學生普遍存在基礎知識差，學習自覺性和學習動力不足等狀況，使得中等醫學教育步入困難重重的境地，雖然教學方法不斷改革和推陳出新，也難以使學生充滿學習熱情。同時網癮、早戀、拜金等不良現象使多數學生迷失了方向，大好的青春年華被肆意的揮霍。作為教師我們有責任和義務把這些孩子教好，使他們真正掌握一技之長，成為社會的有用之人。本人通過多年的教學工作不斷總結經驗，在如何幫助學生運用自我激勵法明確人生目標，腳踏實地的步步邁進，自覺樹立成才意識，作了有益的嘗試，積累了一些經驗。現總結如下：

一、幫助學生運用自我激勵法重新認識自我，樹立自信心

自信心是走向成功的必備條件，自信心會讓一個人在遇到困難時不怯懦，遇到挫折時不逃避，缺乏自信的人，將來往往會一事無成。

而自信心的提高在于一個人會不會自我激勵，會不會善于自我激勵。學會自我激勵，能夠使自己在困難面前不低頭、不屈服，擁有強于常人的勇氣和毅力。這樣的人注定會走向成功。

由于中職衛校招生不再受分數的制約，生源素質不斷下降，大部分學生以前的學習成績往往不理想，甚至遭受過挖苦和嘲諷，多數學生沒有自信心，認為自己不可能在學習上再有很大的提高，不明白干一行、愛一行做好眼前事的意義。針對這些情況我引導學生多看勵志的書籍和故事，不斷激發向上的熱情，讓內在的動力源源不絕，讓他們相信自己一定能行，自覺排除和抵御不良評價對自己的負面影響，重新樹立向上的信念。如在課堂上提問時，有很多學生明明能夠回答的問題，由于缺乏自信而不敢作答。作為老師，要鼓勵學生思考和回答，不僅對答對的學生，要及時表揚和鼓勵，還要對答錯的學生和答不上的學生分析原因，讓他們認識到不足的同時，相信自己下一次會做出滿意的回答。我還善于發現并幫助學生發現自己的優點。經常指出在課堂表現不足或學習成績較差的學生的優點，讓學生捕捉自己的閃光點，樹立我是一個好學生的信念。從而樹立他們的自信心。

二、 幫助學生明確人生目標和階段性目標作為自我激勵的始動力

人生只有有了明確的方向才有前進的動力。學習和生活有了明確的目的，就能夠更好的分配時間和精力。所以我們要教會學生為自己確立一個人生的總目標，以及為實現總目標需要完成的各階段性目標。并把這些目標一步步細化成現階段可實現的目標。我幫助學生把成為一名優秀的醫學生當做現階段的目標，并把這個目標分解為在校期間目標和實習階段目標，把在校期間目標又分成：學習目標、道德培養目標和身體素質鍛煉目標三個方面。再把學習目標分解為課堂目標、課后復習目標和課前預習目標。目標細化了使學生覺得達到目標不是很艱難的事情，更能使他們有成就感，也會更有學習積極性。

三、幫助學生列出能夠實現目標的途徑，制訂詳細的分解計劃，確保目標的達成

設想可能實現自己確立的分目標的途徑，并從這些設想中選擇出科學的適合自己的途徑。如列出能夠提高外科護理學成績的途徑：課前預習相關基礎醫學知識，課堂認真聽講，課后通過做練習題鞏固所學內容并提高分析解決實際問題的能力，以表格的形式制訂詳細的學習時間安排計劃，列出具體每天必須完成的學習任務；列出身體素質提高的途徑，制訂出作息時間表，安排每天應完成的體育鍛煉任務；列出提高自身道德修養的途徑：從小事做起，學會寬容待人、愛心助人、感恩父母等。

四、幫助學生在計劃實施過程中運用自我激勵法進行自我監督及評價

篇6

生理學是生物科學的一個分支，是研究機體的功能活動及其活動規律的科學，是醫學教育中非常重要的一門基礎理論課。在醫學院校各個專業中生理學都是一門必修的基礎課程，對于后續課程的學習尤為重要。生理學知識的抽象性是這門課程最突出的特點，同時兼具復雜性和邏輯性，因此如何提高生理學教學效果具有重要的現實意義。

一、生理學教學的現狀及存在的主要問題

在地方中職護理學專業教育中，生理學作為一門專業基礎課在后續教學中起著承前啟后的作用，通過本門課程的學習，使學生理解正常人體生命活動規律，理解機體各部分功能活動的相互作用，以維持正常的生命活動過程，為今后從事臨床護理實踐奠定基礎。

1.課程設置

目前多數中職衛校中護理專業教學計劃中專業基礎課課時普遍偏少，全國中等衛生職業教育護理專業教學計劃2007版與1994版相比較，生理學學時數由原來的76學時減為54學時，在學時數減少的同時，教學涉及的內容卻隨科技的發展在逐漸補充豐富，這使得教與學的矛盾愈發明顯[1]。其次，生理學教學分理論教學和實踐教學兩部分，由于實踐教學條件限制，以及其他理論課程的教學安排，使得實踐教學與理論教學的銜接不緊密，很難達到預期的教學效果[2]。

2.教學對象

中職衛校學生年齡偏小，基礎知識比較薄弱，接受和應用知識的能力較差，有相當比例的學生聽不懂教師講授的內容，看不懂教材。大多數學生選擇護理專業并非初衷，進校后絕大多數學生的思想有所轉變，但還沒有提高到熱愛的層面，上崗就業片面地成為學習的動力，意識不到為患者提供高質量服務的宗旨，學習被動、缺乏熱情[3]。

很多學生在學習過程中不能正確面對困難或挫折，缺乏克服困難的勇氣和信心，嚴重者產生厭學心理。且仍有相當一部分學生難以完成教學大綱規定的內容，考前常需要一定程度的縮減考試范圍，并指定練習題，以避免較高的不及格率[4]。

3.教學方法

生理學教學授課方式大多仍為傳統講授法，其原因主要之一緣于教師對教學理念認識不足，不能有效的開展多種教學方法;再者學時的減少也限制了教師一些教學方法的應用。有限的學時使得教師主要忙于基本概念的交代和講解，沒有充裕的時間去展開教學過程，形成教師在課堂上唱獨角戲的尷尬局面，久之影響知識之間的銜接，部分學生索性放棄聽講。

4.課程考核

傳統的課程考核模式形式設置一般是考勤占10%，平日測試或提問10%，期中考試占 20%，期末筆試占60%。該考核方式的優點是可以促進學生系統復習課程的知識體系，檢測學生對基礎知識的掌握程度，但與此同時也存在以下缺點：首先，考核的比例設置造成對學生的學習評價主要依據是期末考試筆試成績，導致相當一部分學生把應付期末考試作為學習目的，主動學習和探究精神不足，不利于后續課程的教學，也難以在學生綜合素質的培養上起到應有的作用;其次，傳統的考核形式主要是以個人為考核對象，不利于學生團隊協助精神的培養;第二傳統考核的主要形式往往是筆試但實際應用時卻出現眼高手低，高分低能的現象，難以全面反映學生動手能力、口頭表達能力和應變能力，使學生缺乏發現問題和解決問題能力[5]。

二、對策

1.制定合理教學計劃

針對專業的教學計劃，應根據實際情況進行適當的修訂。就以我校為例，目前衛校護理專業的教學計劃是以《四川省醫藥衛生中職護理專業設置規范（試行）》為參考，結合學校特點制定的教學計劃，以生理學為例，總學時數為72學時。實踐教學為課內實驗，這樣排課時就不用單獨作為一門課程占用時間，教學時間的延長，教師可以更好的組織安排教學內容，并根據實驗室的的教學時間對理論教學內容進行合理調整。

2.早臨床、早實踐，加強學生思想教育

中職學生中有部分學生存在學習態度不端正、興趣不濃，對學習不夠重視的現象，但這個年齡段的學生上進心強，接受形象知識內容較快，模仿力好、動手操作能力較強，對感興趣的形象知識的掌握也快。因此教師要始終在教育教學中要加強對這部分學生進行思想轉化，轉變其學習態度，灌輸熱愛本專業意識，必要時可聘請本地區有較高聲譽的醫護人員進行講座。同時學校也應創造、提供條件，讓學生今早接觸早臨床，利用假期早實踐，多實踐，盡可以加強學生理論實踐聯系的能力，又有利于增強學生學習的積極性和主動性。

3.教學方法的多樣化

合理的教學方法對取得良好的教學效果是非常重要的因素。教師要根據教學大綱、專業特點和學生的能力認真備課，因材施教，抓住最基本、最核心的內容，講深講透，將傳授知識條理化，思路清晰，做到深入簡出。生理學是一門功能性學科，主要講授一個復雜抽象的機體生命活動過程，要想生動地說明這個過程只單純使用傳統的教學方法是比較困難的，而多媒體技術的引入，以其圖、文、聲、像、影并茂的優勢降低了生理學教學的難度，改善了教學的效果，在生理學授課內容中，有很多微觀、動態、難理解的生命活動過程，如果使用傳統的教學手段既需要大量的時間又很難使學生真正理解掌握，而多媒體動畫可以更直觀形象地展示給學生，讓學生掌握起來更快更容易理解[6]。

4.增加過程性考核比例

傳統的課程考核最終成績主要取決于期末筆試成績的高低，這樣就忽略了學生綜合能力的考查。因此，在課程考核中，可以適當增加學習過程考核成績的比例，隨機安排在教學過程中考核，考核形式多樣化，比如隨堂測試、團隊演講、知識點板報的制作等，培養學生的自學能力、團隊協作能力、應變等能力。同時根據護理專業特點，結合臨床和護士資格考試建立試題庫，為今后臨床實踐做好知識儲備。

三、總結

綜上所述，生理學作為聯系基礎與臨床之間的一門重要專業基礎課程，如何提高生理學教學效果具有重要的現實意義，各校應根據學生的知識結構水平及專業特點采取不同的措施，循序漸進，，在整個教學過程中，以學生為主體，將各種教學模式靈活結合應用，不斷總結經驗，必將能取得更好的教學效果。

參考文獻：

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0237-02

中等衛生職業教育新計劃、新大綱和新教材的實施，對各學科教師在各個教學環節提出了更高的要求。作為一名信息技術課程的教師，在“以服務為宗旨、以就業為導向、以崗位需求為標準”的衛生職業教育理論指導下，如何抓好“信息技術”學科的定位，進行相應的教學設計，提高教學效果，在此談談個人的一些體會和思考。

1.在新大綱的指導下，明確本課程的教學培養目標。

中等職業教育的培養目標，是以全面素質為基礎，以能力為本位，與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。中職衛校的學生，畢業后大部分活躍在醫院、藥房以及醫藥器械營銷等領域。信息技術課程是一門工具型學科，在中職衛校是處于公共基礎課程的位置。信息技術課程的教學培養目標在于提高學生的信息處理能力，使學生能夠有效地、自主地使用信息技術工具，對信息資源進行獲取、傳輸、處理、應用。簡單地說，就是讓學生能夠熟練地應用信息技術這門工具為所學的相關專業服務。

詳細說來，在“以服務為宗旨、以就業為導向、以崗位需求為標準”的衛生職業教育理論的指導下，信息技術課程的教育培養目標又可分為近期目標和遠期目標，近期目標定位于讓盡可能多的學生在畢業之前考取國家職業技能鑒定中心的證書或是國家教育部的“全國計算機等級考試”一級證書；遠期目標定位于培養學生綜合應用信息技術進行自主學習的能力。乍一看來，近期目標和遠期目標并不矛盾，可是在新課程背景下，教學實施過程中會遇到二者不可兼顧的狀況。因為，課改后，大部分中職衛校為了保證畢業生的護士資格考試的通過率，對公共基礎課程的學時進行了大量的縮減，以便增加專業課程的學時。如果要完成近期目標，讓更多的學生通過計算機類證書考試，就需要花相當的時間給學生進行相應的考試題庫系統訓練，而重復的訓練不利于知識面的拓寬和自主學習能力的提高，這勢必影響到學生綜合應用信息技術進行自主學習的能力，即遠期目標的實現。因此，有限的學時制約下，如何對目標進行取舍，化解相互間的矛盾，就顯得尤為重要。我認為，在中職衛校，對于少部分計算機基礎比較好并對本學科感興趣的學生，可以鼓勵他們去參加計算機類的證書考試，并對他們進行相應的考試強化訓練和指導。但對于大部分的其他學生，應著重定位于遠期目標，即以培養學生綜合應用信息技術進行自主學習的能力。讓學生能夠熟練地應用這門工具為所學的相關專業服務。比如，學會如何收發電子郵件，學會用網絡檢索自己所需的信息，學會設計個人簡歷，學會圖片簡單的編輯，學會注冊和博客等等……

2.改革教學方式，以學生為主體，倡導自主學習。

以往我的課堂教學方式通常采取先講授和演示，然后讓學生上機操作和練習。從近期看，這種教學方式課堂效果好，講授過程既有理論又有演示，也留給學生充分理解和操作的時間，學生容易接受，特別是那些來自農村的學生，他們在初中時很少或者從未操作過計算機的同學，更加適應這樣的教學方式。但是這種教學方式有個缺點，由于教師在講授和演示時，已經對知識進行了整理、細化，學生吃到的都是“細糧”；一旦遇到“粗糧”，學生就消化不了。

我對于這門學科的教學方式進行深刻反思是源于一位已畢業的學生來電。一天，我接到一位05屆的學生的電話，她十萬火急地向我請教如何制作教學課件。原來，她畢業后考取了“瑜伽教練”的證書，現正在北京某公司應聘“瑜珈教練”的職位。老板給了她一臺電腦，一些素材和一周時間，要求她制作一個簡單的“瑜伽教學”的課件。我們知道，要制作這樣的課件，使用微軟公司的powerpoint就能很快上手。可是，當初這位學生在校學習的時候，只學了word，沒學過powerpoint。現在要自學，而且時間有限，她感到一籌莫展。

于是我反思，以往的課堂教學，傾向于老師的教。許多的理論知識及操作步驟都是老師在精挑細選后一步步傳授給學生。可事實告訴我們，老師的教是遠遠不夠的，必須要讓學生擁有自主學習的能力。那種采用老師先講授和演示，然后讓學生跟著操作的教學方式，雖然短期內學生對知識的接受快，但是從長遠看，由于學生處于被動接受的地位，阻礙了學生思維的發展。老師教得越多越細，反而越不利于學生能力的提高。有的學生上“信息技術”課連課本都不帶，問他們為什么，他們說：“書本寫得太難了，半天都看不懂；而老師邊上課邊操作我們很快就學會了。”這話讓我哭笑不得。

應該采用怎樣的教學方式，才能更好激發學生自主學習的動力，從而達到提高學生綜合素質的目標呢？

“任務驅動，先學生自主操作，后教師答疑解惑”的教學模式，是我在接下來的教學中通過實踐后認為是一種有效可行的教學模式。這種教學模式可以培養學生獨立思考和自主操作的自學習慣。針對《信息技術》教程的信息量大，具有一定的獨立性、松散性，并且著重操作性的特點，我在備課時根據課程要求和學生的實際精心設計一個個“教學點”，設計一個個能體現教學目標并且吸引學生學習興趣的“任務”。在上課一開始把任務分配給學生，告訴學生涉及的知識在課本的哪些章節，要求學生想盡一切辦法完成這些任務。在課堂結束前半小時，再對涉及的一些知識難點進行答疑解惑，并對學生的完成情況進行考察。

比如，在學習windows設置時，我在上課前先把自己的電腦桌面、菜單、鼠標指針設計得花里胡哨的，在桌面上放置一個美女的圖片，把鼠標指針設計成一匹馬在奔跑的形狀。上課后，我給學生展示了自己的桌面，這樣就吸引了學生的好奇心，然后我想學生提出如下5個問題：

問1：如果你的電腦顯示的時間和日期不正確，你是否會把它修改正確？

問2：如果你是一位個性張揚的的女生，你將怎樣設置電腦，讓你的電腦桌面獨具特色？

問3：如果你在教一位特殊人士（她失去右手，只剩下左手）使用電腦，你將會如何設置鼠標，使她能更方便地使用電腦？

問4：如果你的爺爺或奶奶想學電腦，你會如何設置windows外觀，使他更容易看清楚屏幕？

問5：如果你的電腦屏幕閃爍得很厲害，你將如何設置屏幕使它不再閃爍？接下來我告訴學生，問題的答案就在課本的哪個章節，讓同學們自己摸索和實踐。

在課堂結束前20分鐘，我對學生的任務完成情況進行檢查，還真不錯，除了常規的windows設置學生已經學會，他們自主學習還收獲了不少意外，比如在回答地5個問題的時候，有的同學使用調整屏幕分辨率的方式，有的同學使用了系統的放大鏡，也有的同學在顯示屬性的“外觀設置”中采用特大字體的方式。不管采用何種方式，只要能達到windows顯示字體放大效果，我都對他們予以了肯定。

這種教學方式主要培養學生自主學習，自主實踐的能力，以學生為主線，教師通過問題誘發學生的學習樂趣。學生的學在前，在學生的自學過程中，教師不時對他們進行學法指導，使學生在教師的啟發引導下能分析問題，理解問題，及時調整方法解決問題。既實現了教學目標，還發展了學生智能。教師的教在最后，要精教，或答疑解惑、或概括總結，只講授知識的精華部分，從而提高課堂的教學效率。

使用這種教學方式需要充分考慮不同學生對信息的接受程度，任務的難易、容量應圍繞著學生的接受程度，設定既有普及型又有提高型的認知目標，才能適應不同學生的學習需求。例如在學習excel的數據運算操作時，我將計算班級的學生各科成績作為“任務”，在這個任務中包含了學習“求和”、“平均分”、“最大值”、“最小值”等知識點，還進行知識的遷移，學習“排序”、“帥選”、“合并計算”、“分類匯總”等操作。由于設計的成績表比較貼近學生，可增強學生的學習興趣。在上述任務中，“求和”、“平均分”、“最大值”和“最小值”、“排序”、“篩選”可作為普及型目標，“合并計算”、“分類匯總”的操作就可以作為提高型目標。

通過嘗試，我認為這種“任務驅動，先學生自主操作，后教師答疑解惑”的教學方式更適用于操作性強的章節，而對于一些理論性強的章節，采用傳統的教學方式更具有系統性和連貫性。課堂教學可應用的教學方式很多，但無論采用何種教學方法，我都力求培養學生自主學習的習慣，以及提高學生的綜合素質。

3.綜合適用多種教學評價方式，客觀評價學習結果。

要達到良好的教學效果，制定正確的教學目標、選取適當的教學方式固然重要，而如何對學生的學習結果進行考查，選擇適當的評價方式也是不可或缺的。評價是評定學生學習及發展的質與量的全過程，既要考查學習結果更要考查學習過程。

新課程改革后，我校的信息技術課程屬于考查科范圍，根據我校文件，考查學科的總評成績認定由平時作業、課堂測試、科任老師對學生的學習態度評價三方面組成。結合信息技術課程的教學目標，我們可以采用理論測試、操作考核、課堂觀察等法對學生的學習情況進行評價。理論測試，主要是考查學生對信息技術基礎知識的掌握和理解，適合于短時間內對大量學生進行集中考查；操作考核，主要考查學生的實際操作技能，適用于對學生逐個檢查，需要的時間較長，可采取每次課堂抽查的方式；也可以使用一些操作考核的軟件輔助完成考核，浙江師范大學開發一個“小窗口練習系統”就是一個很不錯的操作測試軟件。理論測試和操作考核是相輔相成的，操作考核不僅考查了學生的操作技能，還加深了對課本知識的理解；而理論測試不僅是對基礎知識的考核，還對上機操作提供了理論依據，建立了知識基礎。

理論測試和操作考核側重的還是對學生的學習進行終結性評價，還要對學生形成過程性的評價。由于每個學生的家庭背景不同，有的同學可能從小接觸電腦，而有些同學可能在此之前從來沒有接觸過電腦，個體差異非常大，因此對學生的過程性評價就很重要。應對學生在學習進程中表現的興趣、能力、愛好進行觀察記錄，從而可以分析該學生學習信息技術課的主動性和積極性。比如，考查學生的打字技能，有的學生一開始就運指如飛，有的學生一開始一個字都不會打。如果直接以打字速度作為評價依據是有失偏頗的，應分階段進行評測，對學生的期初速度、期中速度、期末速度形成記錄和對比，結合學生的課堂表現形成一種過程性評價。不過，我們也知道，通過觀察所獲得的印象可能不夠完整或帶有偏見的。這也就要求我們教師要注意觀察的真實性和有效性，并結合其他評價方法形成科學、合理、客觀的結論。

篇8

我叫××，是××學校護理系主任兼黨支部書記。

今天，我有幸與各位領導，老師們一起探討新時期職業學校如何辦學，如何做好教學管理，如何提高辦學能力等問題，對于我來說是一個非常重要的機會，下面將我系的辦學管理模式及發展向各位匯報如下：

一．護理系的概況

護理系的前身是××衛校，是一所全日制中等衛生專業學校，已有近三十年的辦學經歷。自05年并入××技師學院以來，借助學院這個廣闊的平臺，在學院領導的大力支持下，我系有了更好的發展。現有教職工7人，擔負著我系十幾門課程的教學任務，同時聘用我市醫療衛生系統中有特長的專業人士擔任外聘教師，共同完成上級教育各部門制定的各項教學管理任務，在學院統一的領導與支持下，教學有計劃地不斷推進與發展，教學、辦學質量日益提高。

二.護理系的教務工作

教務工作是學校的主體部分，是主軸，其他一切事務的管理都是來保障教務工作的落實和推進的。

1.學校的教學課程統一由系領導按上級教學教學計劃安排，外聘教師與專職教師的教學計劃安排是我系一學年工作的龍頭，我系每學期開學前，都能高質量地做好所有的準備，使學期教學工作順利開展。

2.我系加強外聘教師的管理，強化其教學責任，完善外聘教師管理制度。我系日前形成了一支相對穩定，具備綜合素質的高質量的外聘教師隊伍，學期中，由系主任組織，以聽課.座談會.學生評教會等形式，加強與外聘教師的交流，從而提高了外聘教師的教學質量。

3.在沿襲過去的辦學模式的傳統中，有創新地改進辦學模式。一方面，我系在學院的指導下，對課程，對部分專業進行了探索式的改革，尤其我們在衛生課教學階段適當增加實踐技能課時，使同學們更好地將專業知識與實踐結合，真正落實我院“打造金色藍領”的辦學目標。

三.護理系的日常管理工作

我系采取以學生會、團組織具體落實，系領導、班主任帶隊指導的組織形式，深入課堂內外的自查自訓制度，是我系管理的一大特色，多年來的實踐證明，這是一個實用.有用的管理模式。

我系的具體做法是：

1.思想上重視，管理體系完善

系級：系主任親自參加，各班班主任為成員，以“班主任會議”形式開展日常檢查管理活動。

學生級：以學生會為主導，由各班品學兼優的學生組成聯合檢查組，每日不定期數次巡視檢查班級管理。

班級：落實聯合檢查問題的整改，加強班級自查自糾。

2.規范、貫徹檢查制度.，嚴格檢查

（1）以學院的規章制度為藍本，全面修訂、完善我系及班級的相關管理制度，以“文明班級”為載體，統率學期的學生管理檢查制度，做到有檢查、有評比、有獎罰，使各項管理措施落到實處。

（2）規范檢查范圍，不斷優化檢查內容。日前我系的日常檢查基本上涵蓋了學生出勤、早讀、衛生、儀表、校服穿戴、物品定置擺放、課堂紀律等方面，使學生們在校的一舉一動、一言一行都在我系的規范管理中，一日數次，及時統計，評分公布，強化班級同學的集體榮譽感和年終評優的個人榮譽感。除了白天的檢查，我系還堅持住校生晚自習，教師值夜班制度，幫助解決同學們學習和生活上的困難。對住校生，也從出勤、儀表、晚自習紀律、衛生等幾方面進行檢查，加強管理。二十八年來，我們的這種做法讓住校生的家長感到無比欣慰、放心。系領導也輪流參加值日，使這種優良傳統得以發揚開來。另外，組織班主任進行家訪，，定期召開家長會，相互通報信息；建立與專業課教師聯系網，了解課堂信息；以學生會、團工作為紐帶，開展有益的文體娛樂活動，加強相互了解；用“主題班會”來指明學生的政治思想教育方向，培養學生們正確的人生觀。

（3）查整改落實，每日檢查的問題，經統計匯總上報，由系主任在每個工作日結束前，牽頭復查問題的整改，關注整改的過程，進度，結果，納入班主任、班級的學期考核中，使問題的整改落到實處。

3.大力抓好實習管理，使實踐與理論教育相得益彰

衛生專業的技能培訓，實踐環節的學習管理，是關聯到我系的辦學質量、學生就業，今后辦學發展的一個關鍵環節。借助學院這個平臺，在學院領導的統一領導下，我系嚴格規范，適時召開家長會，簽訂學生對學校、學校對醫院實習協議書，明確責任，使實習成為聯系學生，聯系用人單位的一個紐帶，幫助推動我系的各項工作不斷提高，改進，適應新時期的市場需求。

(1)依據學生理論、實踐學習成果，優化學生組合，使他們能夠在實習的崗位上相互促進、相關幫助。

（2）以學生自身管理為主，強化學生們的自我約束能力，各大醫院、各-科室成立以優秀學生為組長，帶隊管理的模式，向班主任老師負責。

（3）加強系部管理，對學生實習過程全程掌控，每周由帶隊實習老師（班主任）深入一線跟蹤調查，及時掌握動態與處理，協調用人單位，并及時匯報系部，總結調整。

四．護理系的辦學模式，探索與發展方向

1.護理系在辦學模式上不斷探索，日前開辟了與皖南醫學院聯合辦學模式，培養護理大專類較高學歷層次人才，適應市場需求，提高我系的辦學層次。

2.利用學院為我系創造的條件，嘗試3+2辦學模式。

3.適應市場對醫護人才的新要求，增加口腔.助產士、藥學等醫學類新型專業，豐富我系的辦學專業形式，擴大辦學規模。

4.利用媒體、宣傳單、現場咨詢等形式，加大招生宣傳，我系今年將嘗試招收男生，滿足生源、就業兩個市場的潛在需求。

篇9

課堂教學是教學工作的主要形式，課堂教學活動的設計直接影響到學生的學習興趣和學習質量。生理學是一門重要的醫學基礎學科，作為理論課程和臨床運用課程的橋梁，具有重要地位。但是生理學的內容比較繁雜抽象、機制艱澀難懂，而內在的聯系性和邏輯性卻很強，這對于剛跨入中職衛校校門就接觸生理學的初中畢業生而言很難理解和掌握，常常會感到聽不太懂，繼而產生畏懼心理，使教學效果事倍功半。因此，在中等衛生職業教育新形勢下，如何優化生理學的課堂教學設計，積極引導學生，讓學生以很大的興趣去獲取生理知識，提高教學質量，為后續的臨床課程打下堅實基礎，是每位傳授生理學知識的教師必須思考的課題。近年來，我在生理學教學中積極探索一系列舉措來優化課堂教學設計，以提高教學質量，取得了較好效果，現總結如下。

1.課堂教學目標準確定位，提高教學效率。

生理學教師在設計課堂教學時，應在專業培養總目標的指導下，每節課確定具體的教學目標和教學任務，建立解決教學問題的策略方案，積極分析學生實際情況，合理利用教學資源，設計梯度目標，調動學生的學習積極性。同時生理學教師還要加強責任心，提高自身的業務素質，在課堂上要精于點撥、精于啟發、精于引導，使學生的思維在教師的指導下活躍起來，形成一個緊湊、有序、高效的教學過程，避免課堂浪費現象，完成既定的教學目標。

2.積極運用啟發式教學法，激發學生的學習興趣。

2.1重視緒論知識講授，激發學生對生理學的學習興趣。中山大學教學名師王金發認為：“課程的興趣教育必須從第一堂課開始，因此，課程‘序’的講授就顯得特別重要，研究‘序’的講授方法和技巧，培養學生的‘感覺’和‘興趣’是教學的重要環節。”［1］生理學的緒論部分主要是讓學生認識生理學，了解生理學的任務和研究方法、生命活動的基本特征等。緒論部分講得生動與否，直接影響到學生的學習興趣和求知欲望的高低。因此，授課教師首先要非常熟悉教材內容，然后加以整理，像講故事般把生理學的研究內容和與醫學之間的密切關系娓娓道來。如在講述食物的消化和吸收、氣體的吸入和呼出、代謝產物的排泄、大腦的思維活動、后代的繁衍等隨處可挖掘到的生命現象時，多問一些“為什么會這樣”、“它們是怎么發生的”等小問題，將學生的思維引入新學科的大門，使他們對生理學產生學習興趣，激發他們想去揭開這些生命現象神秘面紗的沖動。通過描述異常的生命活動和臨床疾病之間的關系，學生認識到人體出現的各種疾病都是正常生命活動發生量變和質變的結果，只有全面掌握正常人體的生命活動規律或功能，才能了解疾病的發生、發展過程。同時告訴學生，在臨床工作中常需要借助生理學的理論和方法來認識和處理臨床實踐中不斷遇到的新問題，以促進醫學向前發展。這樣講述既激發了學生的學習興趣，又促進他們形成責任感，激勵他們在今后的學習中更加刻苦努力。

2.2在教學過程中要善于運用生動形象的比喻，可以有效地調動學生的學習興趣，進而啟發學生的聯想和思維。例如，在講述“興奮性的指標――閾值”時，我為了幫助學生理解“閾值與興奮性呈反變關系”，以體育課上的跳高測驗為例，指出：跳高橫桿的高度越低，則跳過的難度就小，能夠跳過的人數就多，若高度增大，則跳過的難度提高，能夠跳過的人數肯定減少。我又回到主題，指出：“閾值就相當于跳高橫桿的高度，而興奮性就相當于能夠跳過的人數，閾值愈大，興奮性就愈低，反之，閾值愈小，興奮性就愈高，二者呈反變關系。”由此，學生記住了興奮性與閾值的關系，我也輕松了，無需反復講解。可見，在講授生理學知識時，可以多引入一些生活中的常識性知識和現象來幫助學生理解，往往可以取得事半功倍的教學效果。

2.3在課堂教學中積極推行以問題為基礎的討論式、啟發式教學法，即PBL教學模式［2］。例如，在講授“呼吸”這一章的“肺通氣”一節時，我先設置情境問題――即我先做出深慢呼吸的動作，然后再提出問題，讓學生分組討論：（1）人在呼吸時，氣體能如此有節律地出入鼻腔，是氣體會“聽從”人的話，受人的主觀意識支配嗎？（2）為什么人在呼吸時，胸廓能擴大和縮小呢？（3）胸廓的擴大與縮小，能引起肺的相應變化嗎？（4）假如肺也能作相應的擴大和縮小，與氣體進出肺有關聯嗎？這些問題一出，引起了學生極大的興趣，課堂討論氣氛熱烈，同學們個個爭搶發言。很快，學生對肺通氣的動力（包括原動力和直接動力）有了深刻的認識，也為學習后面的知識如“平靜呼吸與用力呼吸”、“肺通氣的阻力”等做了重要的鋪墊。又比如，在授課中可以提出學生最關心、最感興趣的醫學問題來啟發學生學習生理學相關知識，如我在講授“動脈血壓”這部分知識時，先告訴學生：高血壓已在我國乃至全世界都成為奪走人類生命的“重要殺手”，它的危害性已排在其他疾病的前列。繼而我指導學生閱讀課本中關于“動脈血壓的形成和影響因素”，同時暗示他們這些知識都與高血壓的發生發展有關系。閱讀后鼓勵學生提出問題，再由我進行解答和歸納。恰當地運用問題來引導學生進行學習，既激發了學生對醫學知識的興趣，又培養了他們的閱讀、分析、理解能力，從而收到了良好的教學效果。

3.充分發揮多媒體教學的優勢，強化課堂教學效果。

隨著科技的發展和計算機的普及，多媒體教學正逐漸替代傳統的教學方式進入課堂教學［3］。人體生理學主要講述的是生命活動的過程和發生機制，是立體和動態的，而多媒體課件中豐富的動畫能夠動態地展現其過程，使學生多角度地觀察生命活動的過程，彌補了以往生理學教學的缺憾，最大限度地將抽象問題形象化，加深學生對生理學知識的理解和掌握。例如，在講述“細胞膜的物質轉運功能”一節時，由于此內容是細胞水平的研究，內容比較抽象，傳統的教學方法主要是掛圖與教師講解的結合，費力且耗時多，但學生仍感到枯燥乏味，連教師都覺得頭疼。我通過多媒體的動畫演示，再配以適當的解說，使學生一下子對物質轉運功能有了清晰的認識。學生釋然了，我也輕松了許多。這樣不僅彌補了學生空間想象能力的不足，還加深了學生對這一機制的理解。

4.積極引導學生多元化的學習方式，培養學生自主學習的能力。

在課堂教學中，積極幫助學生學會自我建構對于知識的理解，可以根據學生已有的知識水平及接受能力，部分內容讓學生選擇適宜自己的學習方式，自主學習或合作學習，通過自學答疑、分組討論、競答等方式，盡可能發揮學生的潛力，增加學習的自主性。例如，在講授“尿的生成與排放”中“影響尿生成的因素”一節時，我給學生指出：“多尿”只是一種現象，但是引起“多尿”的途徑很多，請同學們根據書本內容自己歸納一下，有哪些途徑可以引起“多尿”，每個小組派一名代表回答，不能重復。在經過5―10分鐘的閱讀、思考和討論后，各組便有學生代表指出：“大量飲用清水可以引起多尿”，或“大量靜滴生理鹽水可以引起多尿”，或“大量注射甘露醇可以引起多尿”，以及“血容量增多、左心房和大靜脈擴張亦可引起多尿”，還有學生提出“下丘腦發生病變（如腫瘤）侵犯到視上核或下丘腦垂體束時，ADH的合成與釋放發生障礙時，也可引起多尿乃至尿崩”，等等。這些都是因不同的機理和途徑引起的多尿的現象，由于是學生自己發現和歸納的，因此他們對這些知識特別容易理解和記憶，并且很有成就感。

5.注重凸顯教師的個性特點，使教學設計獨具匠心。［4］

在生理學教學中，教師應凸顯個性特點，使教學設計富有特色。學生是學習的主體，而教師作為引導者、解惑者，既要做到知識的準確傳播，又要爭取做到旁征博引，縱橫聯系，舉例巧妙。不僅能使學生對生理學知識深刻理解，更能提升教師自身的人格魅力，使學生喜歡上生理課，有助于提高學生學習的主觀能動性。例如，我在講完骨骼肌的收縮原理后，請兩位同學走上講臺，開始一個輕松的游戲――掰手腕。比賽開始后，雙方加力，在勢均力敵的情況下，我不失時機地講述：兩位同學的手腕姿勢沒有改變，說明長度沒有改變，再從兩人咬腮憋勁的神態看，兩人手臂肌肉的張力在不斷增加，這就是“等長收縮”。隨著時間的延長，其中一位同學堅持不住，手腕開始向一面偏斜，分出了高下，這時我又告訴大家：張力增加達到超過對方的力量時，就不再繼續增加，保持恒定，這時骨骼肌的收縮表現為長度縮短，即為“等張收縮”。在游戲中，課堂氣氛變得活躍，學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，更促進了和諧平等師生關系的建立。

6.優化考核方式，合理評價課堂教學效果，增強學習信心。

沒有自主學習習慣且學習惰性較大，這是當前中職學生學習中的一大缺陷，“臨陣磨槍”、“60分萬歲”等也成為許多中職學生的口頭禪。這是因為傳統的考核評價方式往往以期中或期末考試成績為主，鈍化了學生的思維能力，甚至使一些學生喪失了學習信心。針對中職生基礎差的特點，生理學教師應精心設計問題，利用課堂提問、布置課后作業等多形式對學生進行考核，如課堂提問就給學生打平時成績，并告訴學生將算入期末總評成績中，學生回答正確，加分獎勵，若回答錯誤，則要求在規定時間內回答其他相關問題，否則無獎勵加分。通過在課堂教學中進行合理評價學習成績，有助于增強學生的自信心，克服學習中的畏難情緒，變被動學習為主動學習，學習效果也會產生質的飛躍。

總之，要以教學目的為核心，充分體現“以學生為主體，以教師為引導”的教育理念，通過不斷優化生理學課堂設計，讓學生感到生理就在自身、生理很有趣味、生理不難學，培養學生對本門課程的學習興趣，能夠主動積極、創造性地學習，最終達到提高生理學教學質量的目的。

參考文獻：

［1］王金發.探索研究性教學――用心授課［J］.中國高等教育，2004，（9）：22-24.