機械類工程師論文模板(10篇)

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篇1

國外的機械工程正向著復合型人才和工程能力培養的趨勢，學生不僅需要有堅實的數理知識，同時需要工程實踐方面的訓練，強調理解知識、掌握的方法、培養獨立與解決工程實踐的能力。在對教學內容和課程體系改革的進程中，不僅僅要加強教學和寬厚的基礎知識的學習，更要注重工程實踐教學環節，它是提高人才素質與能力的重要途徑。因此使工程設計的功能與方法從驗證理論知識擴大到應用知識與培養能力，從模仿設計上升到獨立思考與創新設計，從單一的設計內容拓寬到綜合性設計，重構機械類專業的新型工程實踐教學體系，全面開展面向21世紀的工程實踐內容和方法的探索與實踐是十分必要的。

1構建完善的工程實踐教學體系

機械工程類專業主要培養的是工程技術人才—工程師，其培養的主體是大學本科生和碩士研究生，世界各國的經驗表明，培養一名合格的工程師，要經歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學生畢業后，需要到工作3~4年，取得實際經驗后才能成為高素質的企業工程師。其中工程實踐的訓練是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用，培養實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學，大力加強工程實踐能力培養，力求突出專業特色，是工程實踐教學體系改革的主要內容。

在制訂教學計劃時應根據需求，從培養多類型、多規格的人才培養思想出發，從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發，對實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業設計（論文）和課外活動等實踐性教學環節進行整體的、系統的優化設計，明確各工程實踐教學環節在總體培養目標中的作用。把基礎知識和專業技術知識與實踐教學有機融合在一起，通過教學、實踐各個環節的共同作用，注重創新意識、創新能力的培養，并貫穿于人才培養的全過程，堅持產、學、研相結合的方向，逐步形成完善的、能夠體現基礎性、系統性、實踐性和現代性教學內容的工程實踐教學體系。

2實施全方位的工程實踐活動

全面系統安排實踐性教學環節，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環節，保證工程實踐訓練四年不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內容，有計劃地開設設計型、綜合性、創新性實驗項目，充分調動學生的自主性，開發他們的思維潛能；實習作為培養學生的實踐環節，是各高等院校的必修課，它對學生素質的培養和對學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數控機床等現代設備的操作和編程能力的培養、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上，讓學生通過更多的生產實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼備；加強課程設計環節，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內容，注重學生綜合能力的培養，在每個專業至少設置一個綜合性課程設計；畢業設計要著重加強現代設計方法和創新能力的訓練，要強化學生科技論文寫作能力的培養，同時應結合社會融入工程意識和觀點。

3建立完善的管理體系

工程實踐的管理是一個系統工程，其內容要靠制度來體現，制度要準確、合理、可行、方便。首先應明確和理順各級管理部門的職責范圍和內容，明確工程實踐在各個環節和各階段上的建設方向、重點和主要任務，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規范化和制度化的軌道；其次技術為實驗儀器的運行狀況、材料管理與統計、信息交流、管理手段的更新等方面實現科學的管理提供了基礎和條件，應用網絡技術對工程實踐的實施和執行狀況進行網絡化管理，能夠提高工程實踐環節的服務水平，促進設備和人力資源的合理配置與優化，提高實驗室和設備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領導層進行評定、分析和決策。

4改革工程實踐教學的方法和手段

機械工程類專業是一門實踐性很強的、以培養工程技術應用型人才為目標的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入機技術和現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：

（1）購買或錄制大型化制造的高性能加工裝備、先進制造過程和生產管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現代制造技術在企業的有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業中的地位，增強學生的信心，培養學生的興趣，提高學生的積極性。

（2）借助機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現實技術，開發數控機床及其編程仿真系統，如JIBIC公司的CNC教學系統，在計算機上模擬數控機床的控制系統、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發虛擬儀器、虛擬仿真系統。

（3）植入多媒體技術，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結構變化、形成過程等以動畫形式直觀體現出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質量。

（4）探索合作的模式，把單一的培養模式改變成靈活多樣的培養模式。合作教育是一種將校內學習和校外工作相結合的一種教育模式，通過與本地區企業聯合建立實習基地或將學生送到企業進行實踐鍛煉一年的“三加一教學（即三年學校教學加一年企業教學）”、或每學年設置為三學期制，其中兩學期在校內學習，一學期在校外進行實踐工作，目的是為了加強學習過程中的與實踐的聯系，提高學生解決實際的能力，為學生廣泛接觸，積累工作經驗，畢業后順利就業提供機會。

5積極開展第二課堂活動

要有計劃地開設機構創新設計、產品造型設計、設計、包裝裝璜設計等方面的選修課；引導學生開展各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質；要組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發思維，創造條件把學生引導到各種科學活動中去，他們可以參加大學生科協組織的創新活動，也可以參加教師的科學研究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導學生參加科研活動，促進學生逐步實現學習知識與工程實踐相結合。通過第二課堂活動，開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創新設計大賽，培養學生工程設計思想、敢于創新的精神、解決工程實際問題的能力。

6培養一批訓練有素的師資隊伍

參加指導工程實踐的教師和指導創新訓練的理論課教師要協調配合，精心策劃出實踐教學每個環節，編寫優秀的實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創新過程中遇到的構思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼備、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學的質量。

1時銘顯．美國工程教育改革與趨勢[J].高等工程教育研究，2002(5)

篇2

一、概述

打造精品本科教育，努力培養卓越創新人才是時代的呼喚，也是致力于服務國家和地方經濟文化建設的地方高校責任所在。而畢業設計是本科教育中實現培養目標的重要實踐教學環節，對于以工程實踐為背景的機械類本科生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識，科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評，是將本科數年所學知識融合提煉并加以升華的過程。畢業設計的實際效果是衡量高等院校教學質量的重要評價標準，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項目的建立和實施將打破畢業設計傳統的教學模式與體系，建立畢業設計的長線教學機制，將CDIO（“Conceive”（構思）、“Design”（設計）、“Implement”（實施）、“Operate”（運行））理念融入畢業設計的教學過程，把培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業知識與工程實際案例緊密結合，通過貫穿于整個人才培養過程的團隊設計和創新實踐訓練，培養專業基礎扎實的應用型人才。

二、國內本科畢業設計現狀分析

根據國內大多數高等院校工科專業的培養計劃，畢業設計工作一般安排在本科第八學期執行，實際持續時間往往在3～5個月不等。畢業設計選題一般由教師確定，學生根據自己的興趣選擇指導教師和設計題目。這樣的畢業設計教學過程存在諸多問題，嚴重影響了畢業設計的質量，主要包括如下幾方面：

1.教學培養計劃在畢業設計環節分配的時間不夠充足。

根據高等院校工科專業的本科培養計劃，畢業設計選題在第七學期末進行，并在第八學期執行。通常學生必須在第八學期開始的一至四周或一至六周時間內進行文獻資料的收集和查閱，完成文獻綜述，并閱讀和翻譯與課題相關的英文科技文獻，在對課題研究內容形成一定認識的基礎上撰寫開題報告。之后利用約七至八周的時間進行課題方案的設計，并進行具體的課題研究工作。最后利用四周時間進行畢業論文的撰寫和論文答辯。整個畢業設計環節約持續十六周時間。這樣的時間對于機械類這種實踐性非常強的學科專業，學生缺乏足夠的時間進行課題的實驗設計、實踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質量的畢業設計或科研論文。

2.學科基礎課程和學科專業課程與畢業設計教學環節缺乏連貫性。

目前，對于專業知識體系的構建通常在本科培養計劃中的第六、第七兩個學期的課程教學中進行。其中，第六學期主要進行學科基礎課程的教學，第七學期主要進行學科專業課程的教學。在專業課程的設置和教學內容的設計上，各課程相對獨立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學內容還是在安排實踐教學內容時，任課教師往往更多地局限于關注本門專業課程自身，缺乏對該課程的先修專業課程、后續專業課程或相關聯專業課程教學內容的綜合考慮，忽略了培養學生綜合運用專業知識的能力，進而也無法在畢業設計中使學生將學到的各種專業知識進行綜合應用，制約了學生綜合應用專業知識解決實際問題的能力的訓練和提高。

3.學生在畢業設計過程中缺乏興趣和主動性。

目前大多畢業設計課題由教師指定，學生被動地進行選題與設計，缺乏興趣和學習主動性，有的學生在畢業答辯時甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業設計何談質量保證？

4.實踐教學環節對學生動手能力、分析能力及創新意識的培養不足。

機械類本科專業培養計劃中涉及專業素養培養的實踐環節主要是專業實驗和畢業設計。受本科培養計劃總學分的限制，專業實驗教學設置在專業培養體系中所占比例較低。而實驗教學設置以專業基礎性實驗為主，這些實驗大多為演示性實驗或驗證性實驗，在學生掌握了這一部分實驗能力之后，留給學生鍛煉實際動手能力、激發創新意識的空間并不多。而過多的演示性和驗證性實驗，并不能使學生分析實驗數據的基本技能得到培養和鍛煉。這樣在畢業設計環節，一些學生在課題研究中面臨具體問題時往往感覺無從下手或不知如何進行分析研究，也就更談不上在課題研究中進行創新了。

5.缺乏培養學生從事科研工作所具備的基本能力和素質的教學及實踐環節。

工科類專業的大學學歷教育的目的之一是培養具有一定科學研究能力和素質的研究型或應用型專門人才。這就要求培養學生具備從事科研工作的基本能力和素質，包括查閱國內外科技文獻、撰寫科研論文、團隊協作精神、嚴謹治學等各方面。但在目前多數工科專業的本科培養計劃中，缺乏或并不重視對這方面能力和素質進行培養的教學和實踐環節。學生在畢業設計過程中表現出缺乏查閱國內外相關科技文獻的研究習慣、不能規范地撰寫學術論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團隊協作精神缺失、不能承受多次實驗失敗的挫折等一系列問題。

在當前世界各國工科院校進行的畢業設計改革中，加強基礎，整合課程內容，注重工程實踐和設計教育，已經成為普遍趨勢。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實踐的根本上來”中的培養原則；德國的工科院校一向特別注重培養學生的工程實踐能力，重視學生理論聯系實際能力和工程設計能力的培養；日本的工科專業學生從一進校即開始選擇導師，四年級一年均以畢業設計課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發達國家也在綜合工程素質培養方面推進改革進程。

在世界進入知識經濟的時代，國際競爭盡越來越明顯地表現為科技和人才的競爭，特別是科技創新能力和創新人才的競爭。機械類本科畢業設計教學將更加注重質量和人才綜合素質的培養、創新能力的培養、綜合應用知識能力的培養、以及獨立獲取知識等能力的培養，為學生終身學習和繼續發展奠定基礎。為適應素質教育和創新教育的要求，對傳統的常規實踐性環節進行相應的、必要的改革研究和探索，已勢在必行。

三、精品本科目標下的機械畢業設計改革思路與實施方案

“精良厚德的師資隊伍、精確卓越的培養方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學設施、精細嚴謹的教學管理、精致實用的人才產品”是“精品本科”的六個核心要素，抓住了這六個要素，也就抓住了教育的本質；實現了這六個“精”，我們打造精品本科教育、培養卓越創新人才的目標就一定會實現。有鑒于此，必須對現有機械類本科畢業設計進行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養核心思想，機械類本科畢業設計要以提高學生綜合工程素質為總線，以強化工程意識，培養工程實踐能力為目的，改變以往由指導教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學生都參與到畢業設計選題中，構筑多層次的畢業設計平臺，結合相關學科必要的技術基礎知識的改革與創新，加強學生研究能力的啟迪，充分體現畢業設計的工程性與創新性。

為此，本文針對機械類本科畢業設計提出以下改革思路與實施方案：

1.研究機械畢業設計教學理念，采用新模式建立畢業設計體系。

機械類本科畢業設計應以提高綜合工程素質為目標，強化綜合應用專業知識的能力。為此，改革機械類本科畢業設計的教學體系至關重要，結合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機械類畢業設計長效教學機制，明確畢業設計的目的和重要性，切實保證畢業設計的質量。主要的改革思路是分階段實施畢業設計，讓學生有充足的時間為畢業設計做準備，結合興趣與專業選題，變被動為主動，提高畢業設計的積極性。

1）第一階段：畢業設計研究方向歸類

將近三年的畢業設計課題導入畢業設計課題庫模塊，讓學生在第四學期就能了解近年來本專業畢業設計的研究領域，結合自身的專業興趣，初步制定畢業設計的研究方向，從而在第五、六學期能合理安排和調整自身的選課內容，為畢業設計做知識的儲備和積累。

2）第二階段：選題階段。

第六學期末進入選題階段，采用雙向選題制度，學生可以根據自己的實際情況申報符合專業要求的畢業設計課題，也可以選擇老師申報的畢業設計課題，學生由被動選擇變為主動選擇，以激發學生的主觀能動性和自主學習的熱情。

3）第三階段：實施基于工程案例的模塊教學，提高綜合運用專業知識的能力。

第七學期，學生根據自己的選題方向，選擇相應的知識模塊進行培訓，從而較快的掌握畢業設計課題的研究和設計方法，明確畢業設計的工作流程；閱讀國內外科研論文若干篇，了解課題所屬領域的最新研究前沿，明確畢業設計的任務和創新方向；以培養和提高學生文字組織表達能力、撰寫科研論文能力及查閱國內外科技文獻的能力。

4）第四階段：設計實施環節。

第八學期按照學校畢業設計相關規范和要求，結合課題具體內容，全面完成畢業設計各項任務。

2.營造多層次的畢業設計平臺，突出工程素質的培養。

1） 以理論研究為主題的畢業設計

針對研究能力突出的學生為主體，利用現有的設計理論與方法，激發學生的研究熱情，培養學生理論分析研究能力。

2） 以創新設計為主題的畢業設計

針對創新能力較強的學生為主體，利用創新設計的理論與方法，以培養學生創新能力為目標，以創新性為主要的評價標準衡量畢業設計的質量。

3）以工程應用為主題的畢業設計

針對動手能力較強的學生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標準，鍛煉學生實際從事科研項目的能力。

4）以校企聯合，面向工程實際為主題的畢業設計

以到企業實習的學生為主體，采用企業給定的項目作為畢業設計選題，學生在企業完成畢業設計，采用聯合答辯的方式評價學生的畢業設計質量。

3.學科發展帶動畢業設計平臺建設，進而促進應用型教師隊伍建設。

1） 我校機械工程學科已經獲得一級博士學位授予權，在博士點建設的過程中，機械設計及理論二級學科在平臺建設、教師隊伍建設等方面均取得進展，目前正在建設“機械工業數控機床優化技術重點實驗室”。在現有的平臺支持下，進一步建設機械類畢業設計平臺建設，使學生的應用型畢業設計項目得以實施。

2） 畢業設計課程體系的建設，將有助于提高畢業設計指導教師的實踐教學能力。

以培養綜合工程能力為指導思想，增設基于機械類不同方向的工程案例模塊教學先修課、建立畢業設計長效教學機制、分階段實施畢業設計計劃，構建應用型本科畢業設計環節的新模式，將顯著提高學生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業設計平臺構建為切入點，強化學生的學習興趣，升華學生的創新精神，訓練學生的實際動手能力，為學生構筑深厚的工程技術根基，發揮其它課程不可替代的綜合工程素質的教育作用；以學院學科發展為推動力，構建畢業設計平臺，促進應用型教師隊伍建設。

四、總結

以上，對以精品本科教育為目標的機械類本科畢業設計提出了一些思路和實踐方法。當然，精品本科教學質量的提高，需要將理論教學與工程實踐有機的結合起來，通過高等院校不斷地探索和實踐，針對各自的培養模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實踐和推進，不斷地改革教育體制，以提高教育教學水平。

[參考文獻]

[1]王新華主編《機械設計基礎》化學工業出版社2011年1月

[2]中華人民共和國教育部《卓越工程師教育培養計劃》2010年6月

[3]吳國杰，吳煒亮，趙宏霞.本科畢業論文教學改革探討，廣東工業大學學報（社會科學版），2008，（8）：177-179.

[4]馬清珍，張寶魁.本科生創新能力培養的探索與實踐，理工高教研究，2008，27（2）：83-85.

[5]羅怡，基于本科畢業設計的工科類專業教學改革探討，中國電力教育，2013，（263）4：152-154.

篇3

引言

應用技術型大學，是以應用技術類人才培養為辦學定位的地方本科和專科院校，與研究型大學相對稱。應用技術型大學是保證我國高等教育今后持續健康發展的一項重大舉措，是中國高等教育發展的重要組成部分、將會成為今后一個時期高等教育發展的一大亮點。

由于應用技術型大學辦學機制的特點，構建一套適合應用技術型大學的人才培養模式和實踐教學體系，是保證應用技術型大學教育實現其目標和任務的關鍵所在。

1.應用技術型大學機械類專業轉型實踐教學的發展現狀及存在問題

應用技術型大學大多借鑒研究型大學的教育模式，一方面，取得了較好的成績并得到社會的認可；但另一方面，由于應用技術型大學的特殊教學性質，使其在實踐教學上還存在一定欠缺，不能滿足培養目標。

1.1人才培養模式方面，應用技術型大學過度借鑒本科高等院校科技型人才的培養方針，人才培養模式、學科體系陳舊，不能很好的體現應用技術型大學培養應用技術型人才的教學目的。

1.2師資隊伍方面，應用技術型大學的現有師資隊伍結構還需進一步優化。教學經驗豐富的中年教師應成為學校師資隊伍中的中堅力量，從出校門到進校門的中青年教師既缺乏教學過程的磨練，也缺乏從事專業工作的經歷，他們的專業素質和科研能力需要不斷提高。

1.3實踐教學方面，教學資金投入量雖然有所增加，但很多應用技術型大學依舊無法滿足學生的實踐教學需求，沒有完全針對應用技術型大學對實踐教學要求的特色。大多數同學，不能得到充分的動手能力，導致學生的實踐動手能力較差，不能得到很好的鍛煉。

有些課程實驗課時偏少，實踐教學環節的規模和水平不能與應用技術性大學的主旨目標相一致。

2.應用技術型大學機械類專業轉型實踐教學的措施

應用技術型大學機械類專業的人才培養理念在于，培養適應現代機械科學技術，系統掌握機械類基礎知識，獲得工程師的基礎理論與實踐的培養與訓練，具有分析和解決機械類工程實際問題的能力，能從事機械類設計與制造、技術服務等高端技術技能人才。

2.1建立具有特色的人才培養模式，以創新的思路建立新型學科體系

從單純傳播知識向全面培養學生的能力轉變，從狹窄的專業技術教育向提高學生的綜合素質轉變。通過培養方案的修訂、課程體系的調整、教材建設和精品課程的完善等方面修訂人才培養計劃，更新教學內容；采用引進人才，請有關專家講課、做學術報告和參加學術交流等方式加強人才培養；充分利用校內外實習實訓基地及各類機械創新大賽，提高學生的實踐能力。

堅持“強化平臺、環形布局、協調發展”的建設思路。“強化平臺”是指以機械電子學科核心內涵為主干，給予重點建設；“環形布局”是指依托平臺適時派生新的專業方向或新的專業，以外延發展的方式爭取生存空間。“協調發展”是形成學科各專業相互交叉，優勢互補的局面。

2.2加強師資隊伍建設，提升教師教學能力

根據專業建設和教學科研工作的需要，遵循“引進、培養、聘請”并舉的工作思路，加強師資隊伍梯隊建設。

引進教學經驗豐富的，有企業工作經驗的教師，特別是具有多年機電設計、制造及技術管理的工程技術人員，作為雙師型的老教師充實專業技術教育的第一課堂，保證教學質量，起引領作用；培養青年教師，實行“導師制”，由老教師進行指導，充分發揮老教授的傳幫帶作用，培養年輕教師，鼓勵青年教師參加講課比賽、教案展評比賽，使青年教師盡快提高教學水平；以應用型人才培養的需要，加強雙師型教師的引進，建設一支思想素質過硬、知識結構、年齡結構、學科結構合理、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創新意識和團隊精神的師資隊伍。

專、兼并舉，穩妥地擴充專業教師隊伍。形成一支以專職教師為主體，兼職作補充的教學團隊。以老帶新，滾動發展，培養青年教師逐步成長。優化師資隊伍結構，選拔優秀青年教師進入精品課程組，培養優秀教學專業教師。

鼓勵青年教師參加科學研究和教材建設，由老教師領頭，組織中青年教師參加編寫具有特色的教材；開展校企合作，派送有一定專業教學經驗的中青年教師到相關企業或科研院所進行培訓實習、聘請企業工程技術與管理人員到學校掛職，采取雙向交流的模式，與相關領域的工程技術人員一道編寫實訓教材。配合學校的有關政策措施，從已有教研項目入手，滾動發展，提高教研水平和級別，多發表教研論文；引導鼓勵教師和企業合作，開展科學研究，發表科研論文。通過教研和科研，提高教學水平。

2.3豐富教學內容，建設優質教學資源

加強“課賽結合”的實踐教學模式，即學生在任課教師指導下自主選題，自主選擇平臺和開發工具，帶著設計任務進行理論課和實驗課的學習，在學習中完成任務，在競賽中展示成果。

加大教學基礎條件建設的投資力度，改善辦學條件。除滿足公共教學設施需要外，加大實驗室建設規劃，建設綜合性強、規模較大的專業實驗室。

2.4逐步改革實踐教學模式，提升學生創新實踐能力

學校應結合重點學科和重點專業，突出重點，鼓勵專業實驗室的特色建設。加大資金投入，加大專業課程的實驗室建設力度，用于實驗室和教學儀器設備建設。加強實踐教學環節，著力提高學生專業技術職能的水平。抓緊建設綜合實驗室；充實已初步建成的學生課外科技活動實驗室。

在保證專業教學的同時，逐步開展面向企業的科研服務，加大校外實訓基地建設。充分發揮校內外實習基地的作用，在可能情況下，爭取把部分課程設計與畢業設計放到基地去做；抓緊做好對青年教師實行的專業技術技能崗位培訓，有計劃的使他們獲得教師資格證書，以此擴大對學生專業技術職能培訓的范圍和水平。

3.我學院機械類專業轉型實踐教學的成效

重慶大學城市科技學院機械類專業全體教師默默工作，盡職盡責，付出了許多艱辛努力，經過幾年的努力，為機械電子工程專業及機械設計制造及其自動化專業的發展打下了較為堅實的基礎，在專業建設和發展的進程中已經形成一定的辦學特色，專業轉型實踐教學取得了良好的成效。

3.1人才培養方案明確

我校機械類專業通過近幾年對社會行業及各大高校的調研，不斷調整專業建設培養方案。結合專業中長期發展的需要，堅持以就業為導向，以西南及重慶地區為重點，服務區域經濟的原則，以新的人才培養觀確立本專業的人才培養目標，充分體現“實踐、實際、實用”的應用型人才培養的辦學特色。

以機械電子工程專業為例，現設置理論必修課程28門，總計1888學時，其中公共必修課14門計920學時，專業基礎課10門計712學時，專業課4門計256學時；實驗課程13門計272學時，實習、畢業實習等實踐教學環節共40教學周，保證了學生的知識、能力、素質的提高。

3.2師資隊伍結構合理

通過幾年的努力，已形成一支專兼并舉、思想素質過硬、知識結構、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創新意識和團隊精神的師資隊伍。我校機械類專業各教師均為講師及以上職務或具有碩士及以上學位，近4年已發表學術論文100余篇，教材、科研成果數項，省部級及以上優秀教學成果及教學改革研究課題多項。

為促進學術交流，達到取長補短，共同成長的目的，學院定期舉辦青年教師授課競賽，教案比賽和課件比賽；定期在教研室內部舉辦教學研討主題報告會；定期組織教學水平較高的教師講公開課或示范課，通過多種形式，促使青年教師盡快成長。

3.3學生綜合實踐能力顯著加強

圍繞具有個性化的、具有創新精神的人才培養模式改革思路，注重科研與教學相結合，注重理論與實踐相結合，不斷完善實踐教學體系和內容。加強綜合性、設計性、創新性、開放性的實驗實習項目，以培養學生的實踐能力和創新精神。

到目前為止，已建成機械基礎及工程技術檢測實驗室、EDA/PLC實驗室、單片機微機實驗室、電工電子實驗室、電力拖動及自動控制實驗室、模擬電子技術實驗室、數字電子技術實驗室、電子綜合實訓基地、嵌入式系統實驗室、力學實驗室等專業實驗室。

除重慶大學工程訓練中心外，現已與重慶西源凸輪軸有限公司、重慶鵬程機械廠、重慶威斯特電梯有限公司等建立校外實習基地關系，為學生的專業理論學習和專業技能培訓以及學生的素質教育、科技創新提供了堅實的保障。

多組學生參加第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽，獲得“S”項目一等獎、重慶賽區特等獎、重慶賽區二等獎兩項等獎項，參加重慶市大學生“盛群杯”單片機應用設計競賽二等獎、三等獎多項獎項，參加全國大學生電子設計競賽重慶市二等獎、成功參賽獎等獎項。

4.總結

國務院常務會議提出，“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。

向應用技術大學轉型順應了區域經濟社會發展的迫切需求，這既是全國新升本科院校的共同使命與挑戰，也是學校再上臺階的必然選擇，應用技術大學是國家競爭力的助推器，是現代職業教育體系的關鍵環節。我國大多數高校已經向著應用型本科教育模式方向轉變。

總之，應用技術型大學應該立足于應用技術類大學的發展，在實踐教學中，借鑒其他高校的先行事例、不斷探索新的培養模式、加強實踐教學能力、提高學生的實踐創新及動手能力，以技術應用能力為核心，加強實踐教學，立足經濟社會發展，培養更多應用型技能人才。

參考文獻：

[1]薛小強，袁建寧，王煥，孫志強，潘華彬.機械類專業實踐教學改革的研究與實踐[J].南京工程學院學報（社會科學版），2008，8（2）：55-59.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.017

進入21世紀以來，社會發展日新月異，高校的改革不能只關注教學本身，而應該更多地關注社會發展趨勢與企業的需求，努力使自己培養出來的學生更加符合社會需求。

寧波大紅鷹學院機電學院機械設計制造及其自動化專業自2008年隨著學校升本以來，至今已經招收五屆學生，共計1200名左右，學院包括學校明確提出要辦機械類專業應用型創新人才的培養模式，并且非常重視。隨著08級本科畢業生進入社會開始工作，學院對學生所在的中小企業做了機械設計制造及其自動化專業人才培養目標及規格調查問卷，并進行相應的分析，為更好地推進機械類專業應用型創新人才的培養模式打下基礎，使得我院機械類畢業生能更好更快地融入企業，為企業服務。

我們深入調查了畢業生在企業里的工作情況，與企業進行大量溝通，了解企業對我們畢業生的基本要求，從而修訂了學校本科機械類專業應用型創新人才培養模式，從以下幾方面考慮：

1 專業培養目標

本專業立足浙江、面向長三角，培養德、智、體、美全面發展，具備機械設計、制造、自動化等方面的基礎理論、基本知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機電領域內的計算機輔助設計與制造、科技開發、運行管理等方面工作的高素質應用型人才。

2 應用創新型人才的專業培養基本要求

2.1 應用創新型人才的知識結構

第一，具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文和社會科學科學知識，較好地掌握本國和一門外國語言、文字的知識。 第二，較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、機械工程材料、機械設計工程學、機械制造基礎、自動化基礎、數控加工技術等基礎知識。 第三，了解企業運行管理、銷售等方面的基礎知識。第四，具有機電一體化裝備、模具設計與制造和制造信息化等專業方向之一所必需的專業知識，了解其前沿及發展趨勢。

2.2 應用創新型人才的能力結構

第一，具有正確運用本國語言、文字撰寫和閱讀科技論文、設計說明書的能力。第二，受到現代工程師的基本訓練，具有進行機電產品設計、制造及設備控制的基本能力。第三，具有本專業必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索等基本技能。第四，能夠順利閱讀本專業的英文資料，具有一定的英語聽、說、寫能力和涉外業務處理能力。第五，具有計算機技術應用能力，本專業必需的基本工藝操作能力。第六，具有初步的科學研究、科技開發、組織管理能力。第七，具有較強的學習能力和創新能力。第八，掌握鍛煉身體的基本技能。

2.3 應用創新型人才的素質結構

第一，具有較高的政治素養和良好的道德品質。第二，具有較強的自信心、進取心和社會責任感。第三，具有求實誠信、吃苦耐勞、愛崗敬業的品質和良好的團隊合作精神。第四，具有良好的學習習慣。第五，具有健康的體魄和良好的心理素質。第六，具有較強的法律意識、市場意識、安全意識、質量意識以及創新意識和創業精神。

2.4 應用創新性人才的職業資格要求

推薦獲得下列證書之一：

第一，熟練掌握一類數控機床的基本操作，達到相應的國家職業資格中級工或以上水平。第二，機械AutoCAD（Ⅱ）級或以上水平證書。第三，Pro/E（Ⅲ）級或以上水平證書。也可以是（UG、MasterCAM等同級證書）。

3 應用創新型人才培養的創新點

學校為了配合學生的各種能力的培養，在加強理論學習的同時，完善實踐教學，培養學生發現問題、分析問題、解決實際問題的能力，以項目驅動為教學改革手段，提高學生的工程應用和知識創新能力，增強學生畢業后在工作崗位上的快速適應性。其中實踐教學體系一般主要由以下幾部分組成：

第一，需要掌握的基本技能主要包括了工程制圖學完后的機器測繪、工程力學中的常用實驗、公差配合與測量技術實驗、金工實習等，這些實習內容培養學生具有基本的動手能力。第二，專業技能主要是課程設計，其中包括了機械設計課程設計（以二級減速器的拆裝設計為主）、機械制造基礎課程設計（以不同的夾具設計為主）、電工電子課程設計（PLC、單片機）、機械原理課程設計、液壓傳動課程設計等，目的是培養學生具有基本的實踐技能。第三，創新設計主要包括全國挑戰杯設計大賽、浙江省機械設計大賽、學生的專利申請等，主要培養學生的工程創新思維與動手能力。第四，專業考證包括了數控加工技術、AutoCAD、PRO/E及Solidworks等職業資格認證培訓，為今后在工作崗位的發展能打下堅實的基礎。

4 結論

根據應用型本科機械類專業工程應用型創新人才的企業需求分析，提出機械類專業應用型創新人才培養的新模式，按“一核心三方向”的要求創建專業知識培養體系：以數控制造為專業核心，以機電裝備制造、模具制造、制造信息化為專業方向；按“一突出三加強”的要求創建能力培養體系：突出技術應用能力，加強學習能力、涉外業務處理能力和創新能力，以此為我校機械類專業應用型創新人才的培養質量提供強有力的保證。

參考文獻：

[1]杜柳青，楊翔宇.面向機械制造及其自動化專業的工程應用型人才培養模式探討[A].第十屆全國機械設計教學研討會論文集[C]，2008.

[2]鄒景超，劉萬福.民辦高校機械設計制造及其自動化專業人才培養模式的研究與實踐[D].黃河科技學院工學院，2010.

篇5

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0171-02

對于當今大機械類學生來說，往往過于“專注”課本，理論知識學得比較扎實，但非常欠缺實際操作能力。機械行業的大部分工作崗位對個人的動手能力有較高要求，很多大學生畢業后對于很多工作不能勝任。為此，在機械類大學生中開展學科競賽，通過整合課內課外的實踐教育資源，不僅可以讓大學生將理論知識實踐化，而且對于培養他們的創新能力，實踐能力，打造團隊合作精神，提高綜合素質有重要作用。

1 學科競賽教學模式概述

當今社會對實用型的創新人才需求旺盛，但很多高等院校的教育體系不能完全適應社會的需求，教育思想的陳舊、教育結構的不合理都導致了學生的實踐能力不足，在此形式下，學科競賽教學模式應運而生。

學科競賽教學模式是在結合課程內容、教學目標的基礎上，以競賽的形式把學生的理論學習和實踐活動有機地結合起來，以培養學生創新能力和綜合素質為目標的一種教學模式[1]。和普通課堂教學相比，學科競賽更注重培養學生自主分析和解決問題的能力，對培養學生的競爭意識、團隊協作意識、動手能力和創新精神具有很大的現實意義。目前適合我國機械類大學生參加的學科競賽有：大學生機械創新設計大賽、國家大學生工程訓練競賽、新苗計劃大賽等，在這些競賽的實施過程中充分驗證了學科競賽教學在學生的創新能力培養中所起的作用。

2 開展學科競賽教學的意義和作用

（1）為學生培養動手實踐能力搭建了良好的平臺。

機械類學科競賽的競賽題目往往帶有項目背景，從課程內容上，大多涉及多學科課程；從人員來說，學生是參加競賽的主體，這種主人翁的感覺能充分激發學生對自主學習的潛力與熱情，而在資料查找、對問題的分析和綜合等參賽過程，他們解決問題的能力，創新能力、科研能力自然而然得到提高。

（2）為提高機械類的學生的綜合能力提供了廣闊的背景。

選修課程的學習能夠使學生獲得更加廣泛的知識，但這對培養學生分析問題和解決問題的能力所起的作用不大，寄希望于通過學習選修課程來獲得解決實際問題能力的做法是不現實的。而學科競賽從形式和內容都有利于提高學生實踐能力。學科競賽活動促進了信息技術、電子商務等相關學科的改革和發展，相關學科的發展以及經驗的積累反過來又促進了學科競賽水平的提高，于是形成了不同學科的良性互動、教學改革和學科競賽的良性互動。學科競賽應緊密結合機械類課程的教學環節和內容展開，以實現對所學知識的理解消化、總結整理和實踐運用。學科競賽的結果能夠大致反映學生的綜合能力以及教學體系設置的合理性程度，通過競賽評價和總結討論可以發現教學過程存在的問題和不足，為教學和教改提供重要參考[2]。

（3）為激發學生的創新意識奠定了基礎。

學科競賽往往結合了機械專業的特色和機械知識在實踐中的運用，如全國大學生機械創新設計大賽是機械類大學生最具影響力的賽事，從2004年至今，每兩年舉辦一次。每屆大賽都有明確的主題和內容。如2014年該賽事的主題為“幻·夢課堂”；內容為“教室用設備和教具的設計與制作”。這些內容和大學生們的日常生活學習狀態密切相關，這遠比抽象的理論知識更能引起學生的興趣，激發他們的創新激情，引起他們更深層次、更大寬度的思考，進而催生大學生對淵博知識的渴求，形成具有競爭意識而又團結協作的擁有共同價值取向和進取精神的良好氛圍。通過競賽可以豐富校園科技文化氛圍，拓展了學生的應用知識，提高了他們的應用能力。高校機械類專業教師要積極參與競賽輔導工作，鼓勵更多的學生積極參與學科競賽、勇敢的登上屬于自己的舞臺，通過大膽嘗試，不斷收獲成功，在不斷的失敗和成功中得到成長。

3 機械類大學生學科競賽模式的構建及評價

（1）以提高機械類大學生的實踐能力、創新能力和綜合素質為重點，構建學科競賽模式。

①開展實踐教學，促進機械類大學生學科競賽模式的形成。

學科競賽模式的教育導向重在推動實踐教學的開展，借以提高機械類大學生的實踐能力、創新能力和綜合素質，因此，針對這種以競賽貫穿教學始終的教學方式，相關的培訓計劃和課程體系需要進行修訂和調整，使之適應實踐教學的形式和方法。可以延長課外的學時，減少課內的學時，以增加學生獨立思考和進行創新設計的時間和空間。可以增加諸如機械設計、綜合能力培養、工程性圖紙設計實踐活動等創新性活動；開展創新科研方法的探究；以及撰寫一些學術研究和研究報告，如專利的申請等。還可以直接選用學科競賽的參賽題目作為課程設計、專業設計、畢業設計題目，從而實現課內教學和課外實踐的有機結合。

②完成教學的主體變化，構建機械類大學生學科競賽模式。

傳統的教育模式只注重知識的傳授，把學生簡單地看成知識的接受者，使其學習興趣不能被有效激發，制約了學生的積極性、創造性和主觀能動性的發揮，不利于學生實踐能力的培養。學科競賽每個項目組雖然有指導老師，但是從競賽選題，方案設計，技術設計，樣機試制、調試，到技術文件的編制，每一個環節都以學生為主體完成的，充分調動了他們對學習和科研創新的濃厚興趣。通過學科競賽，促進了教學過程向自主性發展，向實踐性學習跨越，在實踐中探索，并逐漸發現和解決問題。同時，學生主動的查閱資料、閱讀文獻、廣泛涉獵，通過對不同方法的嘗試，不斷獲取知識、獲得成功，真正感覺到了學習的快樂和獲得成功的成就感，這又促進了學科競賽模式教學的順利完成。

③改革試驗教學，構建開放式學科競賽實驗室教學管理模式。

機械類大學生的試驗教學也要適應學科競賽教學模式的需要，促進課外興趣型實驗室和課內教學型實驗室向機動性發展，采用以學生為主體、教師為主導的開放式實驗室管理模式，逐漸完成學科競賽實驗室管理模式的構建。學科競賽實驗室的設置，要求實驗室的場地、加工機床、切割機等硬件設施能夠適應學科競賽的特點、滿足學科競賽教學的需要，能夠適合競賽期間的參賽作品的設計、加工、調試對場地的需要；并且要針對學科競賽實驗室教學的特點，完善和改進管理工作，建立完善的實驗室安全管理條例、開放式實驗室值班管理制度、實驗安全操作規程等相關制度，積極做好實驗安全工作，為機械類大學生的學科競賽、課外活動、科技創新等搭建良好的實踐平臺。這樣的創新實驗室，改變了以往固定的機械設備的限制，提高了教師教學的靈活性，通過靈活的題目設置，學生能夠很方便的利用實驗室的設備條件，展開構思，提出解決問題的方案，通過獨立思考或團隊協作、小組競賽等形式完成。在這樣的環境下，學生還可以利用虛擬技術構建仿真實驗室，以此來突破實驗空間和時間的限制，充分的開展創新構想和創新交流。

④實施實踐教學，為機械類大學生學科競賽模式提供創新平臺。

我國經過多年的教育改革實踐，積累了很多的新的教育方法和教育理念，這些教育方法、理念經過了教育實踐的檢驗，取得了重要的教育成果，因此，把這些新理念和新方法引入到機械類大學生學科競賽教學之中，無疑會提高學科競賽的水平，提高教師的指導水平和學生的參與熱情，進一步影響實踐教學的效果。比如，設計型的課堂組織方式、開放型的應用題型設置、小組課堂的評價機制等實踐教學成果，都為機械類大學生學科競賽模式提供了創新平臺[3]。

⑤完善機械類大學生學科競賽機制。

機械類大學生學科競賽模式需要得到政策的保障、學校軟硬件設施的支持、學科競賽的制度支持等等，有了這些保障，學科競賽教學模式才能伸展創新教學的手腳，最大地發揮學生參與學科競賽的積極熱情和主動性。保障機制是學科競賽教學模式成敗的關鍵，對于科學性、創新性、可行性和實用性的創新項目，只有學校提供經費保障，并對研究成果進行專利保護，才能進一步激發學生創新的積極參與熱情，完善和鞏固學科競賽的教育成果，提高學生的創新意識和創新能力。

⑥改革學科課堂教學的評價機制和制約機制。

評價和獎勵機制是機械類大學生學科競賽教學模式的有效保障。學科競賽教學模式以實踐教學為手段，以培養學生創新思維和創新能力為目標，傳統的以教學成績為評價標準的課堂評價方式已經不能適應學科競賽教學的需要。因此，教學成績、學生的自我管理能力、德育考核、師生關系、學生的適應能力、創新方案的設計、課題研究的參與過程、關鍵技術的分析與實現、競賽成績等均需納入評價考核的范圍，其中創新設計、創新參與和創新成果在整體評價中占有重要比重。這樣才能體現教育的實用性，挖掘學生的潛能和創新能力，使教育和實踐做到有機的結合。評價單位也要改變傳統的學校評價的單一評價制度，形成以社會、家庭和學校的綜合性評價體系[4]。

學科競賽教學中的激勵機制體現在精神和物質兩個方面。從物質上來說，學校設立專項競賽獎勵基金，給予競賽獲獎同學和表現突出者一定的物質獎勵；同時，可以把競賽得獎和獲得專利作為評定獎學金和保送研究生的加分條件。學科競賽的獎勵機制也要把輔導教師納入其中，因為他們在競賽的指導中付出了大量的精力和勞動，發揮了重要的引導作用，對于指導教師，一方面可以給予一定的物質獎勵，另一方面，把競賽獎勵和成果獎勵、專利等與其職稱評定和聘任直接掛鉤、與其評優評模掛鉤、與其職務晉升掛鉤，并納入學院年度考核中，這些具體措施是對指導教師所做工作的充分肯定，能夠充分調動教師參與學科競賽教學的積極性。

（2）大學生學科競賽的訓練組織。

①建立競賽網站，加強網絡宣傳。

鑒于網絡的窗口作用和平臺作用，學科競賽網站對于學科競賽教學模式將起到巨大的推動作用。網絡的加入無疑給學科競賽帶來了生機與活力，網絡便于對競賽種類、競賽內容、競賽時間、往屆競賽的介紹、競賽的主題、競賽的意義、團隊情況、學生作品展示、指導教師的介紹、競賽的研究方向和思路等作出積極的宣傳，使互動交流的種類更齊全、內容更豐富、學生的參與更為積極，信息的披露更及時、準確，因此，學科競賽網站將成為學科競賽教學模式的重要窗口。

②開設訓練課，加強競賽技巧訓練。

參與學科競賽，選手不僅要有一定的知識素養和實踐能力，還需具備對信息的處理技巧、論文的撰寫能力、團隊協作意識、了解參賽程序等。隨著網絡的快速發展，來自各個領域的大量信息使有些參賽選手無所適從，只有對選手進行相關的訓練才能加強其甄別能力，學會獲取對競賽有益的信息；每個參賽團隊都是一個整體，需要發揮集體的智慧、能力和技巧，需要相互配合、取長補短，才能把團隊的能量發揮的最好；在競賽最后是以科技論文的形式提交成果的，論文的質量一定程度上決定著學科競賽的成績。因此，參與學科競賽需要開設訓練課，對競賽程序、論文撰寫等關鍵環節進行培訓[5]。

4 結語

綜上所述，在機械類院校開展學科競賽教學是我國培養創新人才的需要。學科競賽教學能激發學生的科研熱情和學習興趣，培養學生的競爭意識、團隊精神和創新能力。在教學中只有結合教育內容和教育實踐，積極開展實踐教學、改革試驗教學、徹底完成學生的主體變化、搭建創新平臺，才能真正的把學科競賽教學落到實處。

參考文獻

[1] 潘嵐，饒賓期.完善機制—推動大學生學科競賽的持續發展[J].中國電力教育，2009（3）：140-141.

[2] 閆舒靜，張興會，李輝，等.“教學改革—科技創新—學科競賽”互動模式的創建與實踐[J].天津工程師范學院學報，2006（12）：2-5.

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0153-02

畢業設計是本科四年最后一個教學環節，對于機械工程專業的學生，通過幾年基礎課、專業課學習，如何在畢業設計中將所學專業知識應用到設計中，如何在畢業設計中提高學生工程設計能力與創新能力，是高等學校能否培養出一個同時兼具實踐能力與創新能力的高素質人才關鍵所在。

一、指導教師在畢業設計中自身創新意識體現

教育的根本目的是培養高素質人才，在工程類人才培養過程中，指導教師自身的創新意識決定了創新教育體現。教育大計，教師為本，由于現在高校考核評價教師多數只注重論文和經費額，使許多教師重視學術，輕視工程能力提高。只注重理論研究和數量。沒有設計經驗更談不上設計中如何來體現創新。因此在畢業設計中教師一定要有工程實踐經歷，多深入企業，理論聯系實際。在提高自身創新能力基礎上指導學生畢業設計，培養學生具備開拓、創新的意識。對于工科教育而言，就是要求大學生通過四年的學習和培養。基本具備現代工程素質和專業知識。在畢業設計指導教師的悉心指導下，成為具有一定創新意識的應用人才。

二、畢業設計選題體現創新亮點

隨著科學的發展，機械制造裝備在我國面臨巨大的機遇與挑戰，作為人才培養的高等學校，對現代裝備工程類人才的培養方式和培養方案的研究，尤其是在機械工程類的實踐環節如何培養有堅實理論基礎和良好工程素養的創新人才是高等教育教學實踐面臨的一個重要課題，而畢業設計是體現教學實踐的一個重要過程，在畢業設計中，如何設置一個有新意、有亮點的科學的課題是決定畢業設計是否有創新性的必要前提。課題選擇是否恰當，內容是否符合本科生的能力要求，能否在短短的一個學期里，讓學生順利完成并且充分發揮學生自主學習的主觀能動性是選題的關鍵，好的畢業設計課題是學生順利完成畢業設計和保證畢業設計質量的前提，并且能使指導教師與學生體現各自的優勢，在具體設計中體現本學科的新技術、新工藝，成為設計中創新的亮點。因此，在設置畢業設計課題時，必須首先優化選題內容，進行科學選題。主要從以下幾個方面考慮：（1）盡量到企業中去尋找需技術攻關的課題，真題真做，體現實際意義和經濟效益的結合。（2）體現本專業最新科學前沿的研究方向，體現本專業新工藝、新技術。（3）課題既要符合本科生專業理論基礎，又要有一定的深度與廣度。（4）對于機械類專業學生，由于現代化裝備都是機電一體化。課題應該同時涉及機械與電，做到機電有機結合。

三、畢業涉及指導注重培養自主學習意識

通過畢業設計培養受企業歡迎的合格的高素質人才，針對不同的學生，不同的課題內容，正確地指導學生。機械設計方向的課題實踐性強、綜合性強。教師在指導過程中，應努力與學生溝通，讓其了解課題背景，講清課題中所涉及的基本概念、基本理論。學生再對其講授基本理論根據課題要求進行參數設計、結構設計。學生只有牢固掌握好本專業所需理論知識，自主學習，創新能力的培養就有了基礎。這就要求指導教師能結合工程實際，生動形象深入淺出地講授。對于課題一些設計細節進行合理性分析，鼓勵學生敢于提出自己的不同觀點。引導學生利用自己所學盡可能在沒有參考圖紙的情況下，深入企業調研，現場測繪，請教資深工程師，拿出自己的設計方案。雖然學生方案不盡完美，但指導教師應該給予充分的肯定與鼓勵。然后由指導教師認真修改，指出學生設計上的不足并且鼓勵師生間互相討論甚至爭論，盡可能地拿出合理完美的設計方案，獨立完成畢業設計。

四、校企合作進行畢業設計指導

學生工程能力培養是畢業設計階段的一個重要的階段。對于未來工程師的培養，應該讓學生在畢業設計這個階段，深入企業。優秀工程類大學生培養應突出實踐為主的原則。現行推行的“卓越計劃”有一部分課程是安排到企業中進行的。這些課程主要由企業工程技術人員負責。學生在現場由工程技術人員進行授課培訓。畢業設計也可以讓學生帶著課題深入生產第一線，讓既有理論知識，又有實踐經驗的優秀工程師進行帶教。其目的是培養學生理論聯系實際，提高學生實踐工程設計能力。由于企業工程師相對于高校教師具有更強的工程設計能力，理論和實際結合方面優于常年處于象牙塔中的高校教師。讓學生到企業中，依托企業的人才優勢讓學生在畢業設計中到企業開拓自己的視野，使學生清楚地了解工程實踐在機械制造業中的地位，增強學生的學習信心，培養學生的學習興趣，提高學生畢業設計的積極性。在畢業設計過程中，工科類高校應依托先進制造業發展，以產、學、研戰略聯盟為平臺，以學科鏈、專業鏈對接產業鏈作為辦學模式，這些會對學生創新實踐能力的培養發揮不可估量作用。

五、創新是考核畢業設計成績的主要依據

目前，很多學生面臨嚴峻的就業壓力，在大學本科四年的最后半年，他們大部分時間忙于找工作，應對面試或被招聘單位要求提前到崗實習。所以用在畢業設計中的時間大大縮水，許多學生只有拿著指導老師給的參考資料作藍本，拷貝不走樣。雖然在答辯時，所拿出的圖紙標準、規范，但絲毫沒有創新意識。有的課題，明眼人一看就是碩士、博士的課題，本科生是沒有能力做這些課題的。所以畢業設計的成績必須公正。成績評定標準必須為創新教育服務。對學生全面素質的培養應該是考核的基本出發點和落腳點。以開發個人潛力，展現個性，培養學生的創新精神、能力，作為評價學生畢業設計的成績的重要量值。讓學生成為評價主體。評價原則要建立在對新穎的與社會問題和生產實踐緊密結合的基礎上。對于那些在畢業設計中能涉足學科領域的難點和前沿問題的學生給予較好的成績。成績評定應從以下幾個方面考察：設計是否用了一些新方法、新手段來解決一些實際問題；設計思路是否提出一些新的觀點；能否運用新方法對數據處理，并根據處理結果將它應用在畢業設計中；畢業設計作品是否能用實物體現；所做課題是否來自企業實際課題；是否存在抄襲；是否在參考前提下基本屬于原創。其中，能否融入創新理念并用在實際設計中是評價畢業設計成績的主要依據。

畢業設計過程系統地融合了學生信息獲取能力、獨立設計能力、創新思維能力、撰寫論文總結這四大模塊的能力。隨著新興科技產業不斷涌現，企業需要大量有扎實理論基礎和寬廣知識面同時又具有實際動手能力和創新精神的復合型人才。應強調在畢業設計中加強對學生創新能力的培養，使他們更快、更好地走上工作崗位。

參考文獻：

篇7

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0039-02

Study of Specialty Construction for Process Equipment and Control Engineering based on Characteristic of Building Materials Machinery//Cao Wei, Zha Wenwei, Ni Wenlong

Abstract In the context of national strategy for coastal development and the ministry excellent engineers plan，the specialty of building materials machinery started outstanding professional features and advantages. Depended teaching reform, constructing high-quality teachers, strengthen practice teaching, and advancing research and other aspects of measures, the construction will continue to strengthen, and brand professional will be strived to build in the province until the national. The purpose is to train more outstanding talents, serve the local and national economies.

Key words process equipment and control engineering; specialty of building materials machinery; specialty construction

Author’s address Yancheng Institute of Technology, Yancheng, Jiangsu, China 224051

2010年6月23日教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，鹽城工學院已正式成為第二批卓越工程師教育培養計劃高校。隨著學校“卓越工程師教育培養計劃”的啟動，特別是近年來國家在沿海開發過程中大力地推行和投入，注重科技發展和創新，進一步提高對人才培養的要求和投入，形成經濟大發展和教育大發展的難得機遇。因此，加強專業建設，提高教學質量，將成為教學研究和培養目標的方向。

建材機械專業的特點是“建筑材料（水泥）”和“機械”的交叉與復合。建材機械專業人才在一定程度上，既可以處理建筑材料類的問題，又可以處理機械類的問題，還可以解決建筑材料和機械的綜合問題，而后一類問題在化工、石油化工、輕工、制藥等過程工業中非常普遍。這正是過程裝備專業生存，特別是以建材機械為特色的過程裝備專業人才一直受到社會青睞的根本原因。然而，進入20世紀90年代，社會對建材機械專業人才的要求發生改變。隨著現代科學技術的進步和水泥工業的發展，使建材為特色的過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數（如壓力、溫度、流量等）與過程的進行必須實施精確的自動控制，確保過程裝備高效、安全、可靠運行。同時將“過程”“裝備”與“控制”3個相關學科緊密有機地結合在一起，實現“材料―機電一體化”，因此建材機械專業建設改革勢在必行。

1 優勢與不足

歷經50多年的發展，鹽城工學院以建材機械為特色的過程裝備與控制工程專業在江蘇乃至全國具備一定的優勢，但與國內教育部重點高校相比，尚存在不小的差距。本專業在國內的優勢在于：所在的江蘇省高校中設立該專業較早，而且是唯一的擁有該專業的學校。目前在國內有該專業的高校也屈指可數，學校該專業一直處于國內相對知名地位，多年來培養了幾千名畢業生分布在水泥及水泥裝備生產企業、水泥及裝備研究院所等。在同屬機械類專業強有力的支持下，建材機械過程裝備專業還受到兄弟院系如學校材料科學工程學院、電氣工程學院及環境工程學院相關學科理論支持與配合，形成從工藝到設備、從理論到實踐、從基礎到專業、從學校到企業比較系統和完整的教學培養人才的模式，擁有一支學術造詣高、敬業精神強、人員年齡和職稱結構合理、學歷層次較高的師資隊伍，專業力主高起點高標準建設。

目前，在專業技術領域中的高效節能粉磨設備、傳熱設備及節能技術、過程設備的延壽技術和相分離設備等4個處于學科前沿、特色鮮明、穩定的研究方向，先后獲國家發明專利4項、實用新型專利15項，獲江蘇省科技進步二等獎1項、市科技進步三等獎3項，在核心期刊上發表科研論文50多篇。過程裝備與控制工程專業被列為學校特色專業重點建設，現正積極組織申報江蘇省特色專業。

但是要清醒地認識到學校過程裝備與控制專業在國內的差距：教學科研經費投入嚴重不足；教學條件和設施建設滯后；缺乏在國內具有較高知名度的學術名師，缺少國家863、973等具有影響力的重大科研課題；缺少國家級教學和科研大獎；缺少影響因子大于3的高水平學術論文；對于具有一定基礎的優秀中青年教師培養和支持力度不夠；相關設施條件還有待進一步改善；教學質量需要進一步提高。

2 特色專業建設與發展

建材機械專業在學校屬于老專業，發展優勢突出，結合國家沿海大開發和地區經濟的發展，建材機械類專業的發展良好適應了這一需求。在深厚教學底蘊的支撐下，人才培養質量逐年提高，人才培養結構更趨合理，專業配套齊全。伴隨環保科技、機械加工和新材料基地的發展，大型的建材科技環保工業產業園已在鹽城初步建成，對它的落成和發展，本專業發揮了不可或缺的作用，同時輻射周邊城市的建材環保產業。本專業人才培養重點、發展方向對地方水泥工藝、能源基地、環保工程、機械工程等方面形成強有力的支撐。針對鹽城環保產業園的建設，結合材料專業、過程裝備與控制工程專業、電氣工程專業的發展，形成這一系統工程的構建，為各專業的跨越式配套化發展提供可靠的保證。

本專業建設要以“卓越工程師教育培養計劃”的推進為契機和工作重點，發展內涵，提高水平，實現真正意義上的跨越式發展，努力成為省級重點專業，國家有影響的專業。

結合學校機械工程基礎課平臺，完善和實施專業教學計劃、教學大綱、教學設施、教學條件的建立，出版本專業系列教材，但做到有教材而不唯教材，每年各課具體內容都要有變動。課堂上以介紹、討論、論證等形式，調動學生的課堂積極性，并要求學生課后都要準備下次課的討論內容。充分發揮天空教師網絡平臺的作用，培養學生自主學習的能力。對應專業實習基地，完善畢業設計各項措施及方案，加大畢業設計中的創新內容，畢業設計課題緊扣企業或教師科研項目，增加創新學分，鼓勵學生參加各類大學生創新項目比賽，當教師科研助手，促進對學生能力培養發展。同時注重基礎，突出特色，培養創新，適應市場，把招生、人才培養和就業率結合起來。

專業建設離不開學院的多方面的支持和配合，目前過程裝備專業在規模建設方面已經走在其他專業的前列，本專業在此條件下更要加倍努力。要充分發揚黨員的先鋒模范作用，要求廣大黨員充分發揮他們的積極性，正確處理國家、集體、個人利益關系，一切從工作出發，努力做好各項工作；讓黨員教師擔任學校教務處教學督導員，每學期在兩個校區聽課督導25人次以上。本專業教師均擔任班主任工作，工作中要求對學生認真負責，嚴格要求，細心教育，抓好班風班紀。

建設一支學術造詣高、敬業精神強、人員年齡和職稱結構合理、學歷層次較高的師資隊伍，力主高起點高標準建設。特別是隊伍建設和管理上，高標準、嚴要求，也是學院在專業建設中的一貫作風。學科帶頭人是學科建設的關鍵，利用學校的有利條件，引進本學科有影響力或有發展潛力的帶頭人。不為所有，但為所用，在發展前瞻性的建設中做好后備力量的培養，現有的中青年教師到國內相關重點高校或出國做訪問學者，培養深厚的理論基礎；同時走進企業加強實踐鍛煉，老教師進行一對一傳、幫、帶，切實做好師資力量的梯隊建設。科研工作是專業建設與發展的內動力，在現有研究所的基礎上，整合資源和力量，形成一支具有開創精神和富有活力的隊伍，由學科帶頭人掛帥，開展全方位的科研工作，從而促進專業建設，特別是知名度建設。在學科帶頭人及研究梯隊、研究所等方面加大力度，爭取實現重大突破。

在中國建材協會的支持與幫助下，對外積極開展與研究所、企業的交流與合作，以學校為主，聯合企業辦學和共建實驗室。在學校的大力投入下，江蘇新型環保重點實驗室的建立就是一個成功的典范，應利用這樣一個有效的平臺搞好教學與科學研究創新工作。實現與國際專業的銜接，引進國外先進教學資源，開創大學生國際就業，走出一條國內特色的辦學之路。發揮好老專業的龍頭作用，在建設新專業方面繼續做好各項工作。

3 結論

挑戰與機遇共存，面對國家沿海大開發以及“卓越工程師計劃”的啟動兩大契機，更要與時俱進，認識自我，大力實施專業建設改革，相信經過幾年的專業建設和實踐探索，鹽城工學院過程裝備與控制工程專業的辦學條件與教學水平將會更上一個臺階，社會影響力大大提高，師資隊伍建設日趨合理優化，為碩士點的成功申報積極創造條件。同時培養更多更優秀的專業人才，為科技發展與進步、國家和地方的經濟建設作出重大貢獻。

參考文獻

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[2]王昌,李強,等.過程裝備與控制工程專業建設與特色的探索[J].實驗室科學,2008(5):52-54.

篇8

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0083-02

一、實習意義、目的基本介紹

為了落實湖北工業大學“721人才培養”以及“拔尖創新型人才培養”的教學改革指導精神，并具體實施 “卓越工程師計劃”，本項目特設計和開展了機械學院創新班入駐企業實踐4個月的實習環節。

本實習的目的是通過企業實踐環節的鍛煉，使學生具備基本的機械設計、機械制造、機電產品設計開發、設備調試運行的能力；具備發現問題、分析問題、解決問題的能力；具備開闊的技術領域視野、工程創新思維和能力；具備交流溝通能力和團隊合作意識。通過企業實踐環節的鍛煉，培養出適應機械行業發展要求，能勝任機械科學研究、產品開發、制造服務等領域工作的，敬業精神強、團隊意識好、創新能力突出，具備國際競爭力的卓越工程師。

二、實習的目標和要求

學生經過在長機科技為期4個月的實習，需達到幾個方面的目標，具體如下：

（1）熟悉相關齒輪系列機床零部件及整機的制造、裝配過程及其所用技術文件，深入分析典型零件的機械加工工藝過程及其所在部件的裝配工藝過程。

（2）理解相關齒輪系列機床的控制系統、冷卻系統、系統的組成及工作原理。

（3）認識和理解熱加工和冷加工的典型方法，了解典型零件的加工工藝和生產管理過程。

（4）深入認識各車間主要機械（機電）設備、夾具、刀具、量具，掌握其基本操作及用途，理解其工作原理及運行方式。

（5）了解機械工業的現狀和發展動向，包括新材料、新工藝、新技術、新裝備、新標準、新設計思想。

（6）學習企業的先進技術和先進企業文化，參與企業技術創新和工程開發。

（7）通過“項目式設計、開發”實踐，提高學生制圖、計算校核、查閱、運用資料等機械設計能力，了解從毛坯、加工、質量檢驗等產品制造過程；提高學生工程實踐及創新能力，為學生今后從事生產制造、技術研發打下良好的基礎。

三、實習具體計劃安排

實習分兩個階段：

（1）機、電車間實習階段，分4個小組，在5個分廠輪換實習，包括機械分廠、機床分廠、實驗分廠、機加工分廠、研究院。由車間技術骨干擔任指導教師。實習進程如表1所示，同時以機加工車間為例，具體實訓內容、計劃如表2所示。

（2）研究院實習階段，重新分3個小組，分別在研究院的機械設計、加工工藝、電控科室進行項目設計、開發實踐，由研究院工程技術人員擔任導師。表3為研究設計院具體實踐安排。

五、結語

篇9

關鍵詞： 課堂教學；工程意識培養；教學方法

Key words： classroom teaching；cultivating the project consciousness；teaching methods

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0253-02

0 引言

隨著我國企業由原來的計劃經濟向市場經濟的轉變，使得原有高等教育教學模式受到了很大的挑戰，我國相關部門已經意識到本科教學的問題，提出了卓越工程師教育培養計劃并已經啟動，很多高校已經開始重視實踐教學環節。國外高校也非常重視學生工程意識的培養，如日本學生要在學校進行加工，完成一定學分之后方可畢業，在畢業設計中也緊密結合實踐，學生在找到工作（大三下學期）之后，有定期到工廠去見習和實習。又如，德國高等工程教育，利用產學合作，讓學生能夠更多更好地了解工程領域的科研方法，掌握相關領域的最新動態，培養學生的實踐動手能力。由此可見，國內外對于學生實踐能力的培養都十分重視，而學生工程意識的養成對學生實踐能力的提高有著非常重要的意義。

1 應用型本科院校模具專業學生工程意識的內涵

工程意識是當今高等教育最薄弱的環節之一，模具專業學生的教育應側重解決工程中遇到的實際問題和工程實際，工程意識是工程師應該具備的最基本、最重要的素質之一。作為模具專業大學生，就是將來企業的工程師，因此必須培養他們解決這些實際問題的能力，而這些工程問題往往是不確定的，要求他們必須具備解決工程問題特有的方法和手段，甚至包括解決尚未發現的科學問題，應用型本科院校更應該加強學生工程意識的培養，使學生能夠獨立思考，學會分析問題、解決問題，能夠抓住復雜多變的實際問題的主要矛盾，并且能夠結合實踐環節具備自我學習自我完善的能力，讓學生將來成為企業所需要的人才[1]。

工程意識是一個整體概念，工程意識最根本的應該是一個系統意識，主要包括實踐意識、經濟與社會意識、時代意識、創新意識、道德意識和管理意識等，這些方面的意識若缺少其中某一種意識或某一方面意識，都不能說其具備了工程意識。工程意識這個概念具有鮮明的時代特征，有理由相信隨著社會的不斷發展和科學技術的不斷進步，它的內涵也會隨之不斷深化和發展的。

2 學生工程意識的培養方法

工程意識的形成需要長期的積累和沉淀，需要工作后在工程實際中的鍛煉逐漸完成的，但是如果高校重視工程意識的培養，意識到工程意識培養的必要性，把大學生工程意識的培養納入整個培養計劃當中，構建良好的校內工程育人環境，積極開展校企合作，并配備一批“雙師型”教師，當學生畢業的時候具備一定的現代工程意識是完全有可能的。

2.1 教師與工程師相結合的師資隊伍 要想學生在大學期間具有較好的工程實踐能力和工程意識，作為機械類專業的教師，首先應具有很好的工程素養，才能在各個教學環節中培養大學生的現代工程意識。在這方面，本校有計劃地選派青年教師到實驗室和企業采取“掛職”、“盯崗”等方式進行實踐鍛煉，從而使教師的綜合素質和工程觀念得以提高。另外，從企業聘請專家到學校講座或兼職，專業教師與其進行學習和交流，也有助于教師工程意識的提高。還有學校作為應用型大學，無論技術設施、還是教學設備、實驗室條件都體現出科學技術的最新發展，教師們也可以利用這些有利條件，多提高自身的綜合素質，使自己成為“雙師型”教師。

實踐表明，通過這些方式方法，教師的工程意識不但能夠得到大幅度的提高，而且教師還可以結合工程實例進行理論教學，有利于培養學生的工程意識。

2.2 產與學結合的辦學形式 加強各類實驗、實習等實踐教學環節，使科研與教學緊密結合，相互促進，強化工程意識培養。大學生在學校學習知識，學校要面向社會辦學，學校有責任營造良好的培養環境，本校除了建立了若干個校內實踐教學基地，還建立了包括長春一汽在內的若干個校外實習基地，重視實踐對培養學生工程意識的重要作用。畢業設計（論文）也有個別同學在單位進行，實踐證明“校企合作”收到了很好的效果，對學生們工程意識培養起到了促進的作用。

2.3 優化課程體系[2] 現代工程是復雜的系統，既涉及相關技術領域，又涉及政治、經濟、文化等多方面因素，這就需要工程技術人員具有寬厚的知識與技術背景。因此，工程教育要充分考慮學科之間的交叉和融合，拓寬專業方向，要進一步深化教學改革，樹立現代工程意識，對學科設置和課程結構進行改革，同時不斷優化課程體系。本校積極組織人員定期進行培養方案修訂工作，有計劃、有意識地把學生工程意識培養和訓練貫穿于四年本科教學的全過程，提高學生的綜合素質，改善學生的知識結構，使之適應社會和企業對機械類技術人才的需求。

3 課堂教學中工程意識的培養

3.1 科學選取教學內容，培養學生工程意識 在課堂教學中選取與課程核心內容相關的實踐環節進行導課，既激發學生的學習熱情，還可以提高學生的學習效果。在激發學生思考問題和解決問題的能力的同時，讓學生了解和熟悉實踐環節，使學生對實踐教學環節充滿期待，提高了學生參與實踐教學的興趣。科研技術也是實踐環節中重要的一環，把國內外機械方面最新的科研成果融入課堂教學實踐中，激發出學生的學習興趣。使教學內容與職業崗位的工作任務要求相一致，教學實踐表明，教師在授課中，從細微處著手，通過對實例的分析和對比以及相關主要的課堂活動，能夠強化學生的工程意識[3]。

3.2 多種教學方法并用 課堂教學中使用的教學方法有講授法、討論法、案例教學法、情景教學法和啟發式教學法等。講授法是最基本的教學方法，通過講授法給學生講授重要的理論知識，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生將理論應用于實踐打下堅實的理論基礎；在課堂教學中采用討論法，學生通過討論，相互溝通，從而達到共同的目標，通過開展課堂討論，還可以培養學生的思維表達能力，激發學生學習興趣、促進學生主動學習。案例教學法拓寬了學生的思維空間，增加了學生的學習興趣，提高了學生的分析能力、判斷能力、決策能力和綜合素質，開發了學生思維能力。情景教學法使學生通過親自參與環境的創設，科學意識得到了增強，動手能力得到了提高，開拓了視野，教學效果顯著。

3.3 課程考核方式的改革 對學生學習的評價，以往都是通過課程考試來進行，學生只要考前認真復習，就可以通過考試，因此，考分的高低不能完全體現學生的能力。對所講授的機械專業課程在考核方式上，加大了對平時成績的考核，采用課堂討論、調查報告、實踐問題分析和解決等多種方式相結合。例如在課堂教學上，通過多媒體只展示實踐環節的結果，通過和學生互動的方式進行討論，結合多門課程的知識來加以解釋，使得學生的工程意識得到提高。

4 結束語

大學生工程意識的培養是一項緩慢工程，需要不斷地探索、實踐、研究和創新，研究適合應用型本科院校機械類學生的工程意識培養方法，以形成結構和功能最優化的教學方法。在不斷地探索、實踐與研究中，在相關課程方面，不斷豐富教學資源，全面進行教學方法改革為重點的研究與實踐工作，提高學生的學習和參與實踐教學的熱情，活躍課堂氣氛，使學生知道學習的內容與實踐息息相關；同時使得學生在參與實踐教學環節中能夠獨立分析問題和解決問題，提高學生的工程意識，小范圍試行收到了很好的效果，接下來將進一步深化工程意識研究與實踐，培養滿足社會需求的、具有良好工程素質的機械類人才。

參考文獻：

篇10

未來的工程師應能適應日趨國際化的業務需求并能夠解決全球化問題，這就需要工科學生以全球化的眼光和能力去應對[1，2]。目前越來越多的公司需要具備國際化可持續發展能力和國際化團隊協作能力的人才，而大部分的本科畢業生不能滿足這樣的需求，因此多種形式的本科生國際化教育項目紛紛開展[3]，諸如跨校交流聯合培養本科生、國際訪問小學者團和國際交流合作項目等。從國內兄弟院校開展國際化教學的經驗來看，無不提到學生的外語水平是影響這一進程的重要因素，教材選用、授課語言和培養方案的好壞也在很大程度上左右國際化教育的發展[4－6]。

隨著經濟全球化的不斷深入、世界各國經濟與文化交流的加強，國際間的交流與合作已經成為高等教育改革發展的普遍趨勢。作為“985工程”高校，我們的戰略目標是要把重慶大學建設成為國內一流、世界知名的研究型、綜合性、國際化大學。國際化教育辦學模式應是多層面、多方位和多角度的，只有結合高校具體實情，尋求一條符合自己發展道路的國際化教學方式才是解決高水平本科生國際化培養問題的關鍵所在。

一、國際化教育存在的問題

綜合現狀分析，目前高校推進本科階段工程學科國際化教育普遍存在以下問題：

1．因為有工作量系數的增加或其他激勵措施，教師爭相開設雙語教學課，但往往名不符實，課件中出現幾個英文單詞，用中文講解。

2．為了評職稱，教師爭相寫雙語教材，但使用的卻是中文式的英語，甚至還有很多錯誤。

3．學生聽不懂，干脆找本中文教材自學。

4．培養體系不完整，只有零星幾門用英語開設的專業課，普遍沒有接收留學生的能力。

英語作為國際通用語言，在國際化交流合作中作為媒介，有著很重要的地位。因此國際化教學應盡可能采用全英文或雙語教學，有利于構建學生的英語思維模式、培養聽說能力及用英文分析問題的能力。采用原版教材方便教師學習借鑒國外完善的課程體系，原版教材中還包含大量實例數據材料，這些內容不僅可以輔助學生理解深奧的知識原理，更能提升學生的創新能力、擴展國際視野并掌握分析方法[7]。

為解決以上問題，推進重慶大學本科階段工程學科國際化教育，我們針對性地提出了機械類高水平本科生國際化實驗班教學計劃，并采用加強與國外一流大學的交流與合作等方式推動教育改革與發展。

二、機械類高水平本科生國際化培養的創新措施

我們可以從國外直接把最先進的教學體系、教材、多媒體課件、作業、實驗、考試全盤復制，再把我們的教師送出去培訓，這樣肯定可以快速實現國際接軌。但為什么不能直接照搬英美的本科教學呢？因為中國學生經過多年的傳統應試教育，理解力、自學能力、動手能力都不適合英美教學模式；并且與英美國家文化上有差別，語言上也有障礙。

新加坡國立大學是華人文化，制圖也大都與中國一樣是第一角畫法（英美大都使用第三角畫法），本科教育源于英國并根據華人的特點進行改良，更適合華人學生并已證明是成功的：他們用了不到50年時間就辦成了國際一流大學（英國TIMES排名36）。更為重要的是新加坡的同行可以無私提供幫助（教師培養、教材等全部無私支持）。作為回報，我們可以提供優秀畢業生，教師可以在科學研究上相互合作。機械類高水平本科生國際化實驗班主要完成如下計劃：

1．10%畢業生推薦去新加坡國立大學及國際一流大學攻讀研究生，50%推免重慶大學的研究生，30%推免國內其他高水平學校研究生，10%進入國際公司或高水平研究機構；

2．有條件的學生去新加坡實習；

3．改革畢業設計（采用導師制、模塊化）；

4．實現全員獎學金（企業提供的獎學金面向實驗班全體60名學生，并實行淘汰制）；

5．完成傳統培養體系與國際化培養體系的融合和匹配。

三、與現有的培養方案融合及匹配

機械類高水平本科生國際化培養方案必須與現有傳統培養方案匹配和銜接。培養方案既滿足教育部對政治理論課、文化素質選修課、軍事訓練課等的要求，又結合學分收費改革試點總學分不超過170及總學時不超過2100、實踐性環節40學分左右（40周左右）的現狀，還兼顧碩士研究生全國統一考試的課程，并參照國外著名大學機械類人才培養方案，最大限度地成建制、成體系引入國外課程體系、教學內容、教材、實驗、多媒體課件、課程設計及畢業設計等。

因為實驗班大部分學生本科畢業后從事研究性工作，如10%左右的學生到國外著名大學（如新加坡國立大學）攻讀研究生，80%左右的學生推薦免試攻讀校內外碩士研究生，其余10%左右的學生到國際公司或研究所、設計院從事研發工作，因此必須掌握扎實、深厚的機械學科基礎理論知識，如數學、固體力學、流體力學、熱力學、材料學、計算機基礎、機械基礎及機械學科的前沿技術，并具有創新能力。與現有的機械設計制造及其自動化專業人才培養方案相比，實驗班人才培養方案增加了數學課程，如“復變函數”和“數學物理方程”；加強了力學知識的學習，增加了“固體力學”、“應用力學”、“振動理論及應用”等課程；計算機應用能力進一步加強，增加了“計算機硬件基礎”課程；強化了材料知識基礎，如增加了“材料工程基礎”和“工程材料”兩門課程；擴充熱力學知識，開設了“工程熱力學”和“傳熱學”；引入了機械學科的前沿技術，如增加了“微系統設計與應用”。

同時，在培養計劃中，有22門課程體系引入了新加坡國立大學工學院機械系的課程設置，并與新加坡國立大學協商，每年派4名教師到新加坡國立大學工學院機械系進行了相關課程進修學習。同時新加坡國立大學派這些課程中的部分教師來我校講授示范課程。作為補充，對22門之外引入的其余課程，采用英文教材，并結合學校的教師出國培訓計劃，到歐美著名大學機械系進修培養。

在實踐性教學環節的設置上，將原來的“畢業設計”改為“綜合論文訓練”，從而注重了創新思維、研究能力的培養。另外，實驗班采用配備導師制，進一步強化了學生的科研工作能力。

下圖中字體為加粗斜體的課程是與現行傳統培養方案相比所增加的課程。其中，26門課程引入國外高水平大學原版教材，采用英文教學。

總之，實驗班人才培養方案的突出特色是：具有扎實的機械學科基礎，按專業大類培養（口徑寬），從真正意義上實現了“厚基礎、寬口徑、研究型和創新型”的人才培養目標。

四、高水平本科生國際化實驗班學生選拔

根據機械類本科生公共課、基礎課的開課時間要求，一年級的課程設置主要為政治理論課、高等數學、物理、英語、軍事訓練等。因此，實驗班培養計劃中第一年所修的課程與其他平行班的課程設置完全一致。

實驗班學生的選拔工作將在第二學期考試結束后進行。以“機械設計制造及其自動化”專業學生為主（該專業每年招生370多名），并歡迎學院其他專業（如機械電子工程、車輛工程、材料成型及控制工程、工業工程）的同學參加。主要參考一年級所學的主要課程成績，并加試英語聽力、口語、閱讀和寫作。最后通過專家綜合考評選擇60名品學兼優的學生進入實驗班（需要學校教務處給予支持和配合，因為可能涉及少部分學生轉專業、學生行政班調整、組建新的實驗班等問題）。

五、采用導師制，加強科研能力及創新思維培養

對60名實驗班的學生，學院將派出副教授以上具有碩士生指導資格，甚至博士生導師作為其指導教師。學生可以進入指導教師的實驗室、研究室工作，從本科階段就感受科學研究氛圍，并力所能及地參加指導教師的實際科研項目之中，從而得到鍛煉。

如果該生最后能夠成為推免研究生，將直接作為該指導教師的碩士研究生。這樣，如果學生最終能拿到碩士學位，將會在同一個指導教師下進行6年的研究工作；如果獲得博士學位，將能在大學期間從事9～10年的科學研究工作，從而為學生打下了堅實的科研基礎并取得成績。

該教學改革實驗探索了高水平研究型人才的培養方式，培養的學生可與國際接軌跡。引進了國外大學教學模式和課程，實現傳統優勢系列課程和國外高水平大學課程的融合，實現了大批課程進行雙語教學或全英文教學。培養了能夠勝任英語教學并具有國外進修經歷的師資隊伍，為本科教學逐步實現國際化辦學奠定了基礎。

參考文獻：

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