虛擬實驗教學論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇虛擬實驗教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、模擬各種實驗現象，引導學生展開主動學習

物理基本的概念與定理并不是憑空產生的，而是科學家在大量的實驗中總結出來的，是透過大量表象達到對事物的本質認知。只有將基礎知識的教學與實驗結合起來，再現真理發現全過程，這樣才能達到學生對知識的真正理解與掌握。而在現實條件中許多實驗是無法完成的。如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗以及對實驗條件有嚴格要求的實驗等，在以往的教學中這些實驗都難以完成，就只能采用機械的灌輸，讓學生來記憶結論性認知。這樣的結果就是學生背得流利，但就是不懂、不會用，只知其然而不知其所以然。網絡虛擬實驗室可以模擬各種實驗現象，可以完成以往教學中所難以完成的各類實驗，將這些抽象而枯燥的物理知識寓于直觀而形象的實驗現象中，讓學生通過操作與觀察來獲取感性認知，并由此上升為理性認知，這樣才能達到對抽象知識的深刻理解與靈活運用。

三、開辟師生互動學習平臺，實現探究性學習

篇2

因為電腦更新速度快，學院拆裝實驗室現有設備均為早期其他機房淘汰下來的落后設備，在實驗過程中一旦損壞很難在電腦配件市場上找到相同型號的配件。有些實驗如CMOS設置、硬盤分區、操作系統安裝、驅動程序安裝、注冊表修改等對于系統的穩定運行影響較大，破舊機型的相關設置比較復雜，學生在實驗過程中很難找到合適的方法、驅動程序等，因操作不當輕則會損壞硬盤數據，重則導致不能正常開機，嚴重影響了正常的教學秩序。另外，由于光驅老化、光盤劃傷嚴重導致實驗中斷，還容易挫傷學生的實驗積極性。因為機器運行緩慢，無法在規定的時間內完成實驗，降低了教學的質量和效率。

1.2實驗效果不好，計算機難以管理

部分實驗如操作系統的安裝、注冊表的修改、系統配置文件以及管理策略的修改等需要重啟計算機，而安裝了還原卡或還原軟件的計算機是不能達到實驗目的的。如果教師自己帶筆記本電腦上課，就會在每次實驗完成后影響到下一次開機使用，擾亂了正常的工作、學習。

1.3教師演示困難，學生觀察吃力

一部分實驗課的操作過程無法通過投影儀播放或使用凌波等電子教室軟件進行屏幕廣播來教學，不具備多媒體示范功能。比如CMOSE設置、硬盤分區、格式化、安裝操作系統等試驗，教師往往通過現場操作、講解，學生通過圍觀來學習，對于大班上課，授課效果比較差，學生得不到有效的實操訓練。

1.4虛擬機在教學中的應用

虛擬機是通過軟件將計算機硬盤和內存的一部分虛擬成具有獨立的CPU、硬盤、內存、聲卡、顯卡、網卡等功能的計算機的一種輔助技術。目前常用的有VirtualPC和VMware等虛擬機軟件，前者安裝快捷、操作簡單、占用空間少，后者專業化程度高、對多種操作系統平臺提供完美的支持、但操作起來相對復雜、占用空間較多，業內較為推崇，可以說這兩種虛擬機平臺技術各有千秋。在我院的計算機教學中，我們先后引入了這兩種虛擬機平臺進行教學，收到了獨特的效果。在《計算機組裝與維護》課程中很多實驗都可以使用虛擬技術來實現，例如：

1.5硬盤的分區與格式化

新購置的硬盤必須進行分區和格式化后才能正常使用，這是《計算機組裝與維護》課程的重要知識點。在虛擬機技術平臺中，分區和格式化更加直觀、真實。由于VMware對虛擬CD-ROM的支持，學生可以通過虛擬CD-ROM進入DOS系統，使用fdisk命令、format命令、PQMagic、DM等軟件反復練習該部分實驗，效果較好。

1.6操作系統的安裝

硬盤格式化后，必須安裝操作系統，使用VMware虛擬機完全支持MicrosoftWindows系列操作系統和Linux等操作系統。在虛擬機中，學生可以利用虛擬光驅使用鏡像文件（ISO格式的文件）安裝操作系統，同時具有快速、簡便、不中斷等優點，與真實的安裝無異。對需要重啟系統后才能使用的軟件，比如殺毒軟件、系統優化設置等系統軟件的使用也同樣有效。如果安裝和使用時出現操作系統崩潰的情況，還可以通過復制、覆蓋虛擬硬盤文件的方式迅速解決問題，不必擔心對宿主機系統的破壞。另外，由于虛擬硬盤文件可以任意復制和轉移，這對于教師在不同地點授課以及機房管理人員批量配置學生機都提供了極大的方便。

1.7修改CMOSE參數

CMOSE參數的設置也是學生學習的重點知識之一，但是這部分實驗對系統影響極大，設置不當可能會導致開機故障，同時教師在講解時也無法在投影機上顯示出來，不利于教學。使用虛擬機后，學生可以放心大膽地做BIOS的設置實驗，通過不斷地練習熟悉BIOS界面和各種配置，而不必擔心設置錯誤導致故障，而且教師可以將整個設置過程利用屏幕錄制為AVI視頻文件分享給學生，這樣就實現了BIOS設置狀態下視頻制作的難題。

1.8系統備份和恢復

系統備份與還原在《計算機組裝與維護》課程中應用廣泛，其中賽門泰克公司的Ghost軟件是常用的一個工具軟件，我們要求學生必須掌握其使用方法。該軟件功能強大，可以對硬盤進行分區、分區及整盤的備份和還原以及網絡克隆，速度快但操作危險性很高，稍有不慎就會造成數據毀壞，引入虛擬機后學生可以反復練習操作而不必擔心影響宿主機的系統。

1.9測試計算機病毒

在虛擬環境中，我們可以將虛擬的CPU、寄存器、硬件端口用調試軟件傳送病毒程序，通過觀察寄存器和端口的變化，加深學生對病毒程序運行過程的理解。在虛擬機中進行此類實驗，無需擔心計算機的數據安全性，而實驗效果和真機上的效果是一樣的。通過觀察研究，學生可以詳細了解病毒的工作原理，提高了病毒查殺能力。

篇3

1．教師對實驗教學重要性的認識及對生物教學質量的促進重視不夠。(1)實驗教學依附于理論課程的觀念在教師中還有較大市場。(2)高考功利性強，為應試而教。(3)“做實驗”變成“講實驗”，“打折”現象嚴重，尤其是選修1。有的學校干脆不開設這門課程，只學選修3來應對高考。

2．實驗教學管理機制不健全，實驗教學過程管理薄弱。(1)實驗員配備不到位，示范性高中多為1人，達到2人的學校很少，而且多為實驗器具管理人員，具有本科學歷的生物學專業畢業的實驗員少之又少，專業素質極不平衡。(2)實驗員主要歸口學校電化教學中心管理，與生物組聯系不緊密，給器具管理和教學質量的提高造成了一定的阻力。(3)實驗操作及安全管理制度，器具登記、損賠及借還制度，實驗材料及特殊藥品采購、報銷制度，實驗開設及登記制度等存在不完備的地方．從而導致實驗開不出、器具損壞嚴重、存在安全隱患等諸多問題的出現。

3．課前準備與精心設計不夠。(1)實驗缺乏計劃性，某些受季節影響的實驗不能很好地完成。(2)實驗材料和設備藥品的準備和購置不及時。(3)忽視教師在課前的預備性實驗，對實驗材料存在的不足缺乏足夠的認識，不熟悉實驗操作環節，不知道實驗所需時間．導致實驗草草收場。(4)對實驗教學中各個教學環節的設計不科學，組織不到位。(5)對教材意圖的領會不到位，對實驗現象了解不深不透。

4．教師的實驗教學專業化素質亟待進一步加強和提升。(1)實驗的課堂駕馭能力不足，尤其是年輕教師，對實驗出現的問題、現象、失敗的原因等不能給學生以滿意的答復。(2)忽略對學生實驗習慣的教育和養成，課堂紀律差。(3)長期以來，生物實驗都是照方抓藥，教學創造性弱，惟書本而教；學生實驗機械化，缺乏探究成分；不能因時因地改進實驗材料、方法、手段，實驗走過場；教師和學生都已養成了惰性，缺乏實驗創新和科學探究意識和能力，只能教教材，而不能創造性地使用教材。

二、高中生物實驗教學主要問題出現的原因分析

高中生物實驗教學質量不高不是一個新問題，歷史地看，高中生物教學一直是教學的薄弱環節，不被教師所重視，未能真正成為生物教學的重心。原因有多個方面，如實驗室建設、實驗儀器設備的配置等硬件設施不到位及學校領導不重視、實驗員配備不符合要求、缺乏應有的實驗材料或采集困難，等等，也有的人說是受高考不考的影響。但筆者認為，這些都不是根本原因。根本原兇是主觀因素，包括實驗教學觀念、敦師的責任意識、實驗教學的安排與管理、教學方式與實驗教學評價等。

1．實驗教學觀念仍停留在應試教育模式L，仍有一部分教師把實驗課看成是理論課的補充，是一種輔教學。知識和能力培養目標中，側重于知識；在思維能力與動手能力的培養中．側重于思維能力。這種把兩者人為割裂的目標定位造成一種普遍性的實驗教學狀況：重實驗結果、輕實驗過程；重知識鞏同、輕能力培養。但是，高中生物實驗教學的目的，決不僅僅是為了應付人生中的一次重要的高考，更重要的是通過實驗能夠培養學生的動手能力、合作能力和積極探索的科學精神。在實驗過程中．通過同組學生的分：亡合作，可以使學生認識到人與人之間合作的蘑要意義；通過親眼目睹實驗現象．能夠培養學生實事求是的科學態度；通過親身體驗實驗過程失敗的痛苦與成功的快樂，可以培養學生健康良好的心理素質和不畏艱難、勇于探索的進取精神。這些動手實驗對學生健康成長有著重大意義，是那些簡單的紙上談兵式的播放錄像、講解、背誦根本無法達到的。作為生物教師，對素質教育的認識，對實驗教學目的的認識不能只停留在口頭上，而要從思想意識上真正認識到實驗課的重要性，真正理順實驗課與理論課的關系。

2．實驗教學安排、管理不到位。實驗課與理論課一樣都是大班一L課，五六十人擠在本來就不大的實驗室一起做實驗，而且往往是三四個學生做一個實驗，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導實驗，經常是學生還沒明白是怎么回事，就下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低。自從新課改推進以來，湖南省教育裝備處明顯加大了實驗器具和藥品的配置力度，各高中學校也都有了單獨的生物實驗室，原來生物與化學合并為一個教研組的現象也少見了．生物有了自己獨立的教研組，然而就是在這種大有好轉的情況下。生物實驗也只是隨意安排．缺乏全教研組全學期統一的安排和有效的管理，每個學期也就集中幾個星期在開實驗．實驗室利用率很低，這種不當的實驗安排直接影響了實驗教學方法的改革。此外，部分教師責任感不強．對學生實驗養成教育力度欠缺．直接導致器具損壞、做完實驗不收拾桌面、實驗室不清掃等不良現象的發生。

3．教學方式機械、僵化。無論是驗證性實驗，還是探究性實驗，其實驗教學環節幾乎是相同的，即學生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進行操作。操作結束后，教師提出有關問題讓學生思考。這一教學方式又被稱為操作模仿式，在生物實驗教學中已運用多年，好處是有利于學生掌握實驗步驟，教師易管理，但其弊端也是顯而易見的。主要有三點：一是動手與動腦環節脫離。由于學生是按指定的步驟要求進行實驗，教師讓學生思考的問題大多與實驗過程無關，因此，學生在動手實驗時尤需動腦思考，動腦時又無需動手。這種動手與動腦的脫離使得能力的培養流于形式。二是學生在實驗中被動成分大于主動成分。實驗材料、用具的選擇是教師事先安排好的，實驗時間和實驗步驟的實施是按教師指令進行的，學生做實驗僅憑好動的天性，既沒有時間、機會去思考或詢問為什么要這樣做而不是那樣做，也不能去嘗試。長此以往，學生養成了不思進取、人云亦云的不良習性，不利于學生創新意識、求實求真品格和科學精神的培養。三是由于動腦思考的問題與動手無直接關系，造成了生物實驗教學注重實驗結果，忽視實驗過程，實驗操作過程常被作為教學中的點綴，其實質只是為理論課服務。然而實驗能力、方法、態度主要就體現在實驗過程中。此外，在實驗教學中，絕大多數教師認為敦師應是管理者。實驗課最難的，也是令教師最頭痛的就是學生的管理。他們認為紀律管好了，實驗課就成功了一半。可見實驗教學組織管理在教師心目中是多么的重要。因此，在實驗課上，教師不惜花費大量時間、精力去維持紀律，要求學生正襟危坐，不讓動手別動手，讓你怎么做就怎么做。可是，正是這種束縛扼殺了學生的嘗試欲望，使得學生服從意識有余、創新思想不足。

4．由于生物學科長期以來不受重視，在學校地位偏低，直接表現在課時費偏低，導致教師教學積極性不高，不愿意多花時間準備實驗，應付實驗教學的多，當作一種責任、一項事業去做的少，再加上人員編制緊張，課時數少，教學任務繁蘑，所謂的預備實驗及實驗的精心設計等準備工作就可想而知了。據筆者了解，某些學校生物教師平均周課時達16節，最高達20節以上。還有各種賽課活動、聽課活動、集體備課活動、大大小小的會議等，教師只能疲于應付。

5．實驗教學評價方法單一。教學評價在教學中主要起反饋作用，不僅支配著教師采用何種教學模式、教學方法，同時，也制約著學生的實驗動機、實驗態度和進行實驗所采取的策略，它已成為影響實驗教學實效的重要因素。目前，湖南省高中生物實驗評價主要采取兩種方式：一是書面考試形式，為了檢測學生對實驗結果或要證實的理論的掌握程度。二是高三生物實驗操作考查，由各地教育行政主管部門組織實施，目的是為了考查學生的實驗技能。一般來說，書面考試形式的考查被多數教師認可，因為它簡便、省時，但其局限性也是顯而易見的，無論在形式上如何改進、在內容上如何調整，它都不能全面反映出學生的能力水平和實驗態度、習慣，這就造成學生做與不做實驗得到的評價差異不大，這種單一的考查極易養成學生投機取巧、不踏踏實實做實驗的壞習慣。而實驗操作考查評價屬于學業水平考試范圍。為了應付，學生只能在很短的時間內反復機械地訓練操作技能；教師也為了能讓學生順利過關，考查時往往降低評分標準，甚至直接放行，使考查流于形式，很難談到促進學生能力的發展。這樣也就直接把生物實驗教學逼入了困境，使生物實驗教學始終處于低效運行狀態。

三、增強高中生物實驗教學有效性的途徑

1．切實轉變教學觀念．強化實驗課地位及其與理論課關系的認識是增強實驗教學有效性的前提。學生在實驗操作中會發現理論課上不能遇到的問題通過分析、反復嘗試，尋找解決問題的方法。這一解決問題的過程對學生而言是一種綜合性、和諧性的發展過程，其中，科學實驗能力、解決實際問題能力、探索、創新能力均得到了發展，這些能力正是科學素質的核心。所以，實驗課與理論課是相輔相成、缺一不可的。最近兩年的高考生物新課標卷由原來考查實驗設計轉向了考查課本實驗。例如，2010年的新課標卷選擇題第3題：若要在普通顯微鏡下觀察到質壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應選擇的一組是()A．水稻胚乳和花生子葉B．天竺葵葉和水稻胚乳C．紫色洋蔥和花生子葉D．天竺葵葉和紫色洋蔥再例如，2011年新課標卷選擇題第6題：表l是根據實驗目的，所需選用的試劑與預期的實驗結果，正確的是()這是一種強烈的信號，說明國家也意識到了實驗教學的重要意義，因此，教師應引起高度重視，無論是推進新課程，還是高考復習，都要強化實驗課地位。

2．必須進行預備性實驗，這是增強實驗教學有效性的基礎。教師的預備性實驗，既可讓教師充分領會教材編寫者的意圖，又能發現實驗材料可能存在的問題，從而改進材料，建構真正有結構的材料。從而促進課堂教學活動的開展，使學生在探究實驗中獲得最大的價值，體現課堂教學的有效性。教師通過預備性實驗，先自己嘗試實驗過程，檢查材料是否達到了教學要求，就能發現實驗材料存在的不足，及時改進實驗材料，避免可能出現的實驗誤差，從而為學生提供成功實驗的先決條件。此外，在實驗教學中，我們常會遇到因為不熟悉實驗操作環節，不知道實驗所需時間而造成教學時間不夠。因為教師對于實驗現象了解不深不透，所以對于學生的問題不知如何解答，對于學生的實驗現象無法正確評價。因此，課前教師親自動手做一遍實驗，掌握第一手資料，提前預料實驗中會出現的問題，既便于更好地改進實驗，又能從容駕馭實驗過程，檢驗實驗效果，避免諸多尷尬。

3．優化實驗教學模式是增強實驗教學有效性的核心。

(1)使學生積極參與到實驗中來，變被動為主動。讓學生參與實驗的準備、實驗課的管理、實驗計劃的制定。這樣，就有利于加深學生對實驗過程的了解、實驗作用的理解，使學生變要我做實驗為我要做實驗。同時，在一系列參與過程中，學生的能力也得到了發展。

(2)不應只重實驗結果．更應看重實驗過程。在實驗過程中，手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態度、意識、能力的培養，即獲得了綜合性、協調性的發展。這是理論課替代不l『的，也正因如此，我們應加強學生的實驗操作環節。首先，時間上應確保這一環節的完成；其次，應鼓勵學生自己嘗試用不同的實驗方法或實驗材料做實驗。例如“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗，除了教材介紹的用紫色洋蔥鱗片葉外表皮做實驗材料外，還可以用新鮮水綿、黑藻葉、南瓜表皮做實驗。又比如“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”、“比較過氧化氫在不同條件下的分解”、“探究影響酶活性的條件”等實驗，將備用的藥品、材料集中放在實驗室的一個地方，讓學生根據實驗需要自主選擇，就像“吃自助餐”一樣，筆者所在學校在這方面已形成常規，效果很好。讓學生自主選擇、自主探索，學生自己嘗試獲得“為什么”的道理要比接受現成的“是什么”更有意義。成功的實驗不一定要得到正確結果，更重要的是參與和體驗探究過程。

(3)教師應從監管者變為引導者。教師不要過多地干涉學生的實驗操作，要放手，給學生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學生在實驗中可以互相幫助、討論，甚至爭論。

(4)采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作。改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的怪現象。教師在實驗中或實驗后提出一些與實驗過程有關的問題讓學生思考，從而使每一位學生都能體驗一種動手實驗的快樂。同時，應獎“勤”罰“懶”，褒獎“做”的、批評“看”的，形成一種“做”比“看”好，能獨立做、創新做則更好的實驗氛圍。

(5)讓學生自行設計實驗，這也是實驗內容優化的核心。為了發揮學生的主導作用，在實驗課的后期。實驗室在白天對學生實行全面開放。學生兩兩結合成一個小組，在給定的范圍內，學生自行設定實驗目標、自行設計實驗方案、自行進行準備工作、自行完成實驗并分析處理實驗結果。由于學生思路受限制較少，在實驗中表現出的創新性想法，對指導教師本身也很有啟示作用。同時也讓學生學會創造性地使用教材，讓教材這個“靜態的文本”變成“動態的生成”。

4.進一步加強師資隊伍建設，提高生物教師實驗業務素質是增強實驗教學有效性的關鍵。最近幾年．湖南省教育生產裝備處連續舉辦了兩屆全省初中生物骨干教師實驗培訓、一屆全省高中生物骨干教師實驗培訓，全部由筆者所在學校生物組承辦，主講教師以學校骨干教師為主，近300骨干教師參加培訓。同時，舉辦了兩屆全省實驗創新大賽，近400教師參賽：湖南省教科院也舉辦了每年一屆的全省高中生物教學論文評選活動。每年都可收到近300篇論文．其中有大量的實驗教學論文；江蘇、浙江等省也組織了專門的實驗教學論文評選活動；教育部基礎教育課程教材發展中心舉辦了四屆“全國中學理科實驗教學與小學科學教研優秀論文評選活動”。這一切充分說明。各級教育行政部門、教學研究單位對實驗教學的重要性及實驗教師隊伍的建設已有了足夠的認識，并在不斷加強。

5．進一步加強和完善生物實驗教學是增強實驗教學有效性的保障。隨著基礎教育的發展和國家對教育重視的程度不斷提高，學校實驗教學的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實驗教學效果就應該充分利用這一優勢。

(1)應努力爭取教育主管部門和學校領導的重視、理解和支持，在管好、用好現有實驗設備的基礎上，能投入一定的經費購買必要的設備、儀器、藥品等，保證實驗教學經費的投人。同時，生物教師也應創造條件，克服困難，充分發揮自己的聰明才智和現有設備的作用，就地取材、因陋就簡地開設好生物實驗。

(2)實驗設計應該多樣化。例如，可以采用比較規范的實驗儀器設備設計實驗，也可以設計低成本實驗；可以采用生物材料設計實驗，也可以設計模擬性實驗；有條件的學校還可以適當引入多媒體技術進行虛擬實驗。

(3)注意加強實驗安全教育，增強學生自我保護意識。安全使用實驗器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)和實驗藥品(酒精、酸、堿等)。

篇4

實驗教學是課程改革的重要內容，必須緊緊圍繞教育改革和發展的大局。“十二五”期間，浙江教育發展的主要任務是全面加強內涵建設。對此，我們在推進實驗教學工作中，緊扣下一步浙江教育發展面臨的質量、公平兩大中心任務，注重實驗室建設的標準化和多樣化，注重對教育技術環境的構建。

強化政策引領 2010年，浙江省省委、省政府印發《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，提出要“緊緊圍繞解決培養什么人、怎樣培養人這一教育核心問題，堅定不移地推進素質教育，切實增強學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”，并提出要“構建更有效的教育技術支撐基礎”。2011年，浙江省率先教育信息化專項規劃——《浙江省教育信息化“十二五”發展規劃》，要求加強和完善學校教育信息化基礎設施建設，應用信息技術手段加強對傳統教室、功能室和實驗室的改造，并積極探索與推進基于移動終端、3G技術、物聯網、云計算和下一代互聯網的網絡教學、虛擬實驗、電子書包和移動學習等現代信息化教學學習方式。

突出實驗室多樣化發展 為滿足新課程改革和素質教育的需求，我們以促進多樣發展為基本理念，自2009年開始啟動實施了中小學實驗室建設工程，按照“實驗室標準化建設、創新實驗室多樣化建設和基礎教育裝備達標建設”的基本思路，開展了標準化實驗室、中小學科學探究實驗室、高中新課程配套實驗室、創新實驗室等建設項目，服務教育均衡和多樣化發展。2012年，專門組織力量修訂了《浙江省中小學教育技術裝備標準》，遵循“必配標準化、選配多樣化”的基本理念，對各類實驗室建設提出了具體技術要求，為學校教育技術裝備提供了有效指導。2013年，浙江省在為全省義務教育階段中小學校建設和更新科學實驗室和專用功能教室的同時，為全省民辦外來務工人員子女學校配備科學實驗室，促進教育均衡發展，并為學校特色發展和提高教育質量提供了有效支撐。

2 緊抓課堂應用，深化實驗教學

深化實驗教學的關鍵在于促進技術與課堂教學的融合。近年來，浙江省堅持以新課程標準提出的三維目標為基本要求，積極探索新技術、新工藝、新設備、新材料在實驗教學中的應用，著力在“改變實驗裝置、優化實驗設計、創設實驗情境、轉變實驗方式”等方面下功夫，深化實驗教學。

優化實驗設計，突破教學難點 實驗教學的成效如何，關鍵在于實驗設計。傳統的實驗設計往往受實驗設備等客觀因素的影響，難以形象、生動地呈現知識點、創設學生自主探究的實驗環境。技術環境的更新和配備，為實現優化驗設計創設了條件。如應用新材料可以改進實驗器材，將光傳輸、熱傳導等原來實驗難以直觀展現的概念和規律通過簡便的實驗操作明顯呈現，順利打破了教學的瓶頸。應用新設備重構實驗設計，針對瞬時速度、靜摩擦力、電場強度、庫侖定律、光彈性形變、渦流的成因、牛頓第二定律、熱力學第二定律等難以理解的抽象物理概念和規律，利用傳感器等現代教育技術裝備優化方案設計，化無形為有形，為學生創設思維的臺階，有效降低學習難度，突破知識難點。應用新技術優化實驗過程，借助傳感等技術從定量的角度精細反映實驗過程中的變化，充分延伸學生感觀，變傳統實驗的不可能為可能，讓學生在數字化條件下對實驗現象進行多角度的感知和多視角的探究。杭州市蕭山區義蓬小學利用“溫變油墨”這一新材料，讓學生直觀地觀察到熱傳導現象；富陽中學利用傳感器等現代技術裝備優化實驗方案設計，研發了100多個與新課程高中物理教學配套的創新實驗，有效突破了教學難點。

創設實驗情境，提高教學效果 新技術，特別是信息技術的應用，為實驗教學中實驗情境的創設提供了有效方法。如應用多媒體輔助實驗教學，可以直觀展現抽象的知識，不僅用圖形、圖像、動畫、聲音、和色彩等方式向學生提供豐富的感性材料，還用二維和三維的圖像、動畫進行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化，把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。應用虛擬仿真實驗，為學生展現理想狀態下的實驗環境，突破傳統實驗在時間、空間和器材等方面的限制，讓原來不讓做、不便做和不能做的實驗得以生動展現。應用虛擬現實技術，為實驗教學創設特定教學情景，使學生突破時空限制，產生“超越現實、身臨其境”的感受和體驗，實現情景互動教學。溫州市龍灣中學借助谷歌地球開展地理實驗教學，將地球玩轉于手掌間，有效提升教學質量；湖州市安吉縣孝豐鎮中學利用三維虛擬顯示技術開展“食物的消化與吸收”等實驗教學，化靜為動，讓學生如身臨其境般地進行直觀感受，有效激發學生興趣，提高教學效果。

創新實驗模式，培養探究能力 實驗教學的目標除了知識和技能的培養外，更重要的是對學生解決問題的能力和方法的培養。多年來，我們積極探索利用新技術、新設備，創新實驗方式，倡導參與式、啟發式、探究式、討論式教學。如應用數碼顯微技術，為教師和學生提供高清晰度、多畫面、無延遲的交互式實驗教學手段，變傳統的、孤立的實驗觀察為生生、師生之間的信息共享與合作探究；應用物聯網和云計算技術，自動采集校園內各種動態數據并進行智能分析，為學生構建開放、有序的自主探究實驗教學環境；應用二維碼等現代信息技術，使實驗探究走出校園，通過家校聯動等方式，讓學生針對生活、學習中遇到的科學問題自發開展各種小課題研究；應用信息化管理手段，對實驗室實行開放管理，讓學生進行自主設計并開展實驗探究，探索建立自助式實驗運作方式和評價體系。德清縣德清一中開展自助式實驗教學，讓學生進行自主設計并開展實驗探究；嘉興市實驗小學借助二維碼和無線網絡環境，指導學生開展課題研究，為學生自主探究校園樹木提供便捷學習方法的同時，培養創新思維、溝通協調和團隊合作能力。

3 加強組織管理，保障教學成效

嚴把教學儀器質量關 教學儀器設備是實施實驗教學活動的物質基礎和條件保障，其本質是一種教學設計，宗旨是滿足教學需求、提高教育質量。因此，教學儀器設備質量的優劣直接關系到實驗教學的效果。自2009年開始，我們建立了教學儀器產品教育適應性評審制度，對教學儀器設計方案、安全性能、材料工藝和實驗效果進行第三方評審，確保優質產品進校園、進課堂。同時，針對教學儀器采購的實際困難，我們在不斷探索的基礎上，構建了教學儀器設備政府采購整體解決方案，提出了“公開招標、資質入圍——網上競價、擇優選用——合同簽訂、集中配送——驗收結算、綜合評價”的政府采購整體思路，開通了普教儀器政府采購協議平臺，有效避免了教學儀器設備政府采購中存在的程序合法但結果不公等問題，最大限度保證了政府采購效益。

篇5

學校重視學生素質教育的學習與環境建設，堅持實驗室、圖書館、專用教室及信息技術等裝備服務教學的宗旨。學校對實驗室的管理抓好常規，重視創新，注重興趣養成，建設科學探究室，展示學生科學探究調查報告，創造實驗環境氛圍等。

1.1 抓投入，促保障，優化現代化教育環境

先進的教學設備、良好的育人環境是搞好現代教育技術工作的物質基礎。自從搬入蘇州科技城以來，學校用于現代教育技術的資金就高達500多萬元。目前，學校已建成100 M光纜到桌面的校園局域網，同時擁有44座學生電腦房2間，48間多媒體教室，36臺展示臺，收錄機25臺，實現了“班班通網線”，建立了蘇州市文昌實驗中學網站，還建立了如作文網、實驗室專題網、高水平現代化教育網、圖書館網、教育技術裝備管理網、文苑網、科學發展網、課題研究網、百年語文教科書博物館網等專題網站。

1.2 實驗室和專用教室硬件投入到位

1）物理、生物、化學實驗室，地理、勞技、創新、音樂、體育、美術等專用教室，與之配套的儀器室、藥品室數量、面積和內部設施均達到《江蘇省中小學教育技術裝備標準》中Ⅰ類標準。根據各實驗室和專用教室的特點，配備必備的防火設施和防盜設施，化學藥品、危險品有技防安全保管設施。

2）目前各種實驗儀器裝備投入共90多萬元，學校有19間專用的實驗室或教室。每年撥出實驗教學專項經費，2012年增加了12萬元的實驗教學專項經費，每學期有教學儀器設備和實驗耗品的補充計劃。所有儀器設備由正規渠道采購，質量可靠，無“三無”產品。

3）配備儀器能滿足教材中安排的實驗、實踐課程要求。各實驗室應配備足量的儀器櫥。實驗儀器存放科學、合理、整齊。

4）建有實驗室實驗儀器、器材、設備的分類賬、總賬和低值易耗品賬冊；各類賬冊記載及時、準確，年底進行帳、物的檢查核對，并做好情況記載。

5）教務處積極組織人員參加各級業務培訓，以及實驗教學論文、自制教具、優秀實驗教學課、實驗操作技能等評比活動。

1.3 圖書館硬件投入到位

1）圖書館的書庫、教師閱覽室、教師資料室、學生閱覽室和電子閱覽室的間數、面積和設座數分別達到《江蘇省中小學教育技術裝備標準》中的Ⅰ類標準。

2）目前圖書館學生的藏書和總投入共68萬元，學校共有藏書39 980冊，生均42冊。藏書結構合理，數量達標，無盜版，內容健康，無嚴重破損。

3）每年撥出專項經費購買圖書，新增圖書按照《江蘇省中小學教育技術裝備標準》相關要求配備。2009年增加了10萬元的藏書，2011年又增加了11萬元的藏書。書庫和閱覽室的安排合理。閱覽室注意兼顧各年級學生的實際情況。圖書館各項規章制度完善，管理規范，有明確的借閱制度。所有圖書按《中國圖書管理法》規范上架，有書章、書標、條形碼。

4）做好圖書館服務工作，保證開放時間。學生每周有一節閱讀課，圖書館中午對外開放，陽光社團的學生也可以在圖書館閱讀。

5）定期出刊新書介紹，開展閱讀指導。利用網絡資源，實行館際網絡資源交流與共享，開展網上教學資源參考咨詢。積極組織各類讀書活動，如“書香江蘇”“名著推薦”等活動，開展網上征文活動。

1.4 信息中心硬件投入到位

1）計算機網絡教室、計算機資料及工作室、多媒體教室、校園網絡管理中心、校園閉路電視系統、校園廣播系統、學校安全監控系統等的建設達到《江蘇省中小學教育技術裝備標準》的相關要求。

2）各專用教室的制度健全，內部配套設施齊全完好。有防火、防潮、防腐、防塵、防盜等措施，計算機設備完好率達100%。在校學生數與網絡環境下學生使用計算機數之比是4.7：1；每位任課教師配備一臺計算機，師機比2：1；每間普通教室配備多媒體教學設備。

3）目前，學校按《江蘇省中小學教育技術裝備標準》中Ⅰ類標準要求建有完整的校園廣播系統、校園安全監控系統、閉路電視系統，建有專門的演播中心等專用設備的控制室，信息中心總投入共328萬元。每年安排信息技術的專項經費，做到專款專用，用于更新設施設備和維護等。

4）做好計算機、網絡設備等信息化設備和各類電教設備的管理。有計算機等信息化設備和電教設備的分類賬和總賬；做好信息中心的安全工作和網絡安全工作；保存與積累相關軟件資料和紙質資料。

5）正常開展信息技術課程教學，積極開展信息技術與課程整合的實踐與教學研究活動，開展教師信息技術的應用培訓。加強學校網站建設，加強學校資源庫建設和學校主題網站建設，利用博客等網絡平臺開展教學研究和班級管理活動。學校從制度上加強對教師的引導，促進教師提高現代教育技術水平，如教師升級、評先、評優都將是否獲得計算機等級證作為一個硬性指標。

6）學校還有計劃地組織教師參加蘇州電教館網上培訓，使部分教師能用PowerPoint、Authorware、方正奧思等工具制作課件。結合培訓，學校每年舉行一次課件制作比賽，在學校營造了一種積極向上的現代教育技術教學氛圍。學校每年都要選送教師外出參加多媒體課堂教學比賽，其中，祁宴杰老師的《不太可能是不可能嗎》獲江蘇省課件評比一等獎。

學校現有24個教學班，共960名學生；標準化教室36間，各功能輔助教室19間，其中包括科學實驗室3間，美術室2間，音樂室2間，計算機網絡室2間。另外，勞技室、勞技創新教室、心理咨詢室、藝術室、舞蹈室、多功能錄播教室、報告廳、校史廳、百年語文教科書博物館、衛生室、學生圖書閱覽室、教師閱覽室、電子閱覽室等各功能室完備。

圖書館藏有紙質書39 980冊，電子圖書51 780冊。學校高度重視圖書館工作，配備3名具有中級職稱的教師擔任圖書管理員。他們對書籍及時整理、重點推薦，并且在學校中初二年級聘請學生圖書管理員參與圖書館管理。結合績效工資，把圖書管理員考核和教師考核同等對待，不打折，一起參與。學校對班級借閱量、教師借閱量都有相應的考核。

2 實驗室和專用室場管理員培訓到位

抓認識，促統一，加強資產與裝備管理信息化組織領導。認識是行動的先導，學校領導一班人充分認識到資產與裝備管理信息化對學校教育的要求，確立了“以人為本、素質立校、科研興校、信息強校”的指導思想，形成了資產與裝備管理信息化工作小組，裝備工作列入學校年度工作計劃。學校指定中層各處室專人負責學校的資產與裝備管理信息化工作，專用實驗室由教務處負責，圖書館由德育處負責，信息中心由科藝發展處負責，分工明確、責任到人、制度落實。每學期有計劃，期末有總結并組織落實，對工作重點加以分析研究解決。對各種器材、儀器、物品都進行認真的整理，定櫥定位合理科學，賬目清楚明細。

在開始使用資產與裝備管理信息系統時，先對各專用室場管理員進行培訓，掌握如何完成各專用室場期初裝備資產登記，實驗室或功能室登記，登記期初儀器設備等，各實驗室和專用室場管理員、任課教師的設置、班級設置等。全部完成后，點擊期初建賬結束，這樣就進入日常管理。

3 任課教師培訓和使用到位

接著培訓任課教師如何使用。先備課組長制定實驗計劃，完成實驗計劃后，開始實驗預約，各專用室場管理員安排實驗，做完實驗后再登記實驗結果。使用時讓教師之間不斷交流使用心得，從而使用更簡單、方便。

圖書館為激發學生的閱讀熱情，提高圖書館的利用率，每周向學生推薦近期最佳圖書讀本、本周閱讀排行榜，評比出校園閱讀學士、閱讀碩士、閱讀博士等。圖書館與教導處合作，以兩周一個輪換，安排班級利用中午在校時間集中至圖書館進行閱讀，培養學生的閱讀習慣。各專用教室也是依據學科特點，打造專用教室的特色品牌，開展各類教育教學競賽活動。

圖書館注重在教育教學和教研中充分發揮書刊文獻資料的作用。充分利用館舍條件，營造以大自然為環境特色的優雅的讀書環境。建有比較完整的圖書館檔案。圖書文獻資源利用率較高，讀書活動開展扎實，內容豐富，課內課外相結合，學校家庭相結合，“書香家庭”有聲有色，網上閱讀內容廣泛，培養學生喜愛讀書的好習慣。學校建設了完善和豐富的教學資源庫，資源分類詳細，查找方便。網站建設全面及豐富，有網上作文、虛擬實驗室等專版，并建設有專題網站進行探究性研究。抓整合，促質量，提升資產與裝備管理信息化應用水平。

幾年來，學校一手抓資產與裝備管理信息化研究，一手抓資產與裝備管理信息化的普及應用，取得良好成效。

1）資產與裝備管理信息化，促進課題研究。“十一五”期間，文昌實驗中學參與了江蘇省“十一五”總課題《網絡環境下學科新型教學方式的研究》。學校運用現代教育理論與教育思想，通過教學改革與實驗，構建基于網絡環境的各類教學方式，形成網絡環境的教學設計理論，探索普通學校利用網絡資源的途徑與方法，促進學校教育教學的深化改革。

多媒體教學具有形象、直觀、生動的特點，能極大程度地激發學生的學習興趣，調動思維的靈活性、創造性，培養創新精神和科學探究能力。在課堂上合理運用網絡環境下的教學，在課程教學和課外活動中充分運用信息技術、藝術、體育、史地、課程實踐的器材及設施設備，充分利用信息技術裝備開展教育教學和學校的管理工作。

在網絡環境下的教學與生物課程的整合過程中，一方面，學生在上網查找、處理信息的過程中，必定是人人參與，學習是帶著課堂知識的主目標進行的，并且是自覺地、自主地和探索性地開展學習；另一方面，在課堂教學中，網絡環境下的教學還可以作為交流工具，在局域網或互聯網的硬環境下，采用和建立BBS、聊天室等工具，設計一些根據教學需要或學生感興趣的專題，學生與教師、學生與學生之間進行充分的學習交流，實現個性化教育。

2）課題研究成果豐富。

①文昌師生博客網絡教學平臺、文昌教學課程自主學習系統的構建和實施運用。

②蘇州市文昌實驗中學各類學科教育教學資源庫（含教育教學公共素材庫和各學科課件庫、課例庫、學科素材庫、教案庫、學科論文庫等）的建構。

③完成《文昌中學〈網絡環境下新型教學方式的探究〉課題研究教案、論文集》的匯編，總體上體現和總結各學科的教研成果，其中推薦部分論文參加全國和省市相關論文評選。各科得獎或、案例26篇，獲獎軟件2個、網絡課件24個，優秀多媒體課件22個，各類獲獎評優課、公開課8節。

4 實驗室和專用室場管理員監管到位

各實驗室和專用室場管理員，每周把各室場使用統計表格匯總后，發給各實驗室和專用室場使用的任課教師，他們一看統計表，就明白上周自己實驗室和專用室場使用情況。反饋一定要及時才能有效，如果反饋不及時，就會失去監管作用，也就對教師沒有激勵作用。

篇6

21世紀高等職業教育的特點之一就是由單一的教育向綜合性教育轉變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運用最新的方法、手段，迅速、準確而又有效地綜合起來進行傳授。我們高等職業教育要想培養出早日適應“四化”的高素質人才，只靠單一的學科已經行不通了，只能靠綜合性教育的發展，才能培養出順應時展的高素質和高科技的人才。那么高等職業教育的教學模式要適應這樣的發展要求就必須是各種教學模式相結合，其中數字化的教學模式是目前比較先進和有效的教學模式之一，下面筆者就如何在高等職業教育中應用數字化教學模式談談自己的體會。

一、搞好教學資源的數字化建設

高等職業教育的教學模式要數字化，教學資源的數字化是必要的條件。數字化教學資源既可以支持高等職業學校開展遠程教育，又可以支持校內的網絡化教學。數字化教學資源的使用，正改變著傳統的教育方式，一種無國界、無校園的新的教育方式正向我們走來，網絡化教學必將給傳統教學帶來一場新的革命。隨著網絡教學的長足發展，加快建設具有較高水平的多種媒體教學資源，是高等職業教育穩定教學秩序、深化教學改革、提高教學質量和辦學效益的重要保證。加快教學資源數字化建設需要著重抓好以下幾項工作:

1．加強多媒體教學師資培訓，推進資源建設工作進程。網絡教學與傳統教學相結合帶來了教育對象、教學資源，教學媒體和教學模式的深刻變化，決定了教師應具備更高的專業素質和能力、特別是多媒體教學總體設計能力和現代化教育技術手段的應用能力。為此，高等職業院校應積極面向教師舉辦多媒體網絡教學培訓、多媒體教學設備操作培訓，充分發揮網絡教學平臺的優勢。激發教師在多媒體課件制作方面的極大熱情，為網絡教學的發展和教學資源庫建立提供有效的資源保證。伴隨網絡教學的發展，今后還必須進一步加強對教師進行計算機技術以及基于網絡的多媒體課件制作與教學的師資培訓活動。

2．制定措施、強化落實，調動教師進行資源建設的積極性。網絡教學的資源建設工作能否順利進行，關鍵在于教師。因此應當在政策激勵、目標引導、活動促進等方面制定有效辦法，落實政策措施，給教師資源建設以原動力。(1)政策激勵。通過建立相關激勵機制，引導教師進行資源建設，從而推動資源建設工作上臺階。所以學校相應的政策激勵必將調動教師進行資源建設的積極性。(2)目標引導。應當根據教學改革及資源建設不同發展階段的情況，向教師提出階段性的目標和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當前階段提出基本建設目標是建全基于網絡教學平臺上的網絡課程的教學資源，而今后兩年資源建設目標是會獨立制作多媒體教學課件等。(3)活動促進。就是通過開展各種形式的活動，促進資源建設上數量、出精品，以保證教學資源建設工作的持續發展和教學資源質量的穩步提高。

3.搞好教學資源的優化整合。建立充實而完善的課程資源和教育資源，實現資源共享。在資源建設中應隨著網絡教學水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學資源的功能和內容，既要做好資源的開發建設，又要做好對現有教學資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數字化、多媒體的技術要求對現有的數字資源予以編制、調整、修改、補充和完善，以適應多媒體教學和網上教學的需要，適應時展的要求，再者，建設充實而完善的課程教學和教育資源，是推進資源共享的一項基礎性工作，也是資源建設的工作的重點、難點和制高點，建立課程資料和教育資源庫，實現資源共享是資源建設工作中不容忽視的重要工作內容，開展這項工作，可以通過對現有資源進行整理、改編，引進其它的優質資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實教學信息和多媒體資源，同時要注意收集、存儲多種優秀教案和各學科備課資料、教學論文、期刊等教學資料，建立素材資料庫，為教師制作多媒體課件創造條件，下載網上教育信息，存儲與教育有關的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數字化教學提供更好的教學支持服務。

二、利用數字化平臺，開展各種形式的教學活動

根據教育傳播理論，教學過程是一個信息的傳播過程，其中包含了教師、媒體、學生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數字化的教學模式。適應于不同的學習環境，在不同的數字化教學模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基于多媒體計算機、計算機網絡媒體的教學模式。

1．多媒體課堂教學模式。這是一種在傳統的課堂教學環境中引入多媒體計算機的教學模式。教師根據教學目標，選定教學內容，制定教學策略，通過一定的媒體將教學內容傳遞給學生。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計算機和各種現代化的視聽媒體。學生接受來自于教師、計算機傳遞的教學信息，同時，學生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時、有效地調整教學進度，控制教學過程。這是一種典型的以教師為中心的教學模式，學生處于被動地接受信息的地位。

2．基于計算機網絡的個別化教學模式。這是一種以學生為中心的個別化教學模式。學生可以在學校、家里、社會上任何地方，利用各種學習資料、教材、視聽媒體、圖書館、互聯網絡上的各種學習信息進行學習，教師不直接向學生傳遞教學內容，只是通過編制各種教材，給學生答疑，間接地輔導學生。學習的時間、地點、內容和步調由學生自己安排和決定。

3．計算機支持的合作學習模式。在計算機網絡通訊技術的支持下，學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等臺作性學習活動。這樣的學習模式主要是建立在計算機協同工作的技術基礎上，在這種學習環境中，教師通過計算機網絡，實施網上教學、批改學生作業、評價學生學習成績來指導學生。學生既可以個別學習，也可以同學之間合作學習。學生有選擇學習內容和方式的權利。

從這三種典型模式中，可以看出計算機網絡、通訊技術對教學過程和教師都產生了巨大的影響：(1)擴展了教學內容。 現代教學技術的應用將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖像、動畫構成的動態教材．同時通過互聯網絡，教學內容可以從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內，可以學得更多、更快、更好。(2)教學形式發生了變化。由于信息技術的應用，單一的課堂教學組織形式被多種教學組織形式所取代。(3)學生學習的方式發生了變化。由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識。通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識，學生不僅要學習知識，還要學會如何學習。學生必須有獨立學習的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協調各方面的能力。(4)教師的角色發生了變化。教師由傳統的知識傳遞者變為學生學習的輔導者、促進者。在基于計算機網絡、通訊技術的教學環境中．教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的。而是要把精力放在如何教學生“學”上，為學生提供多種處理所學知識的手段，幫助學生努力成為自主學習者。

三、建立虛擬實驗室，提高實踐教學效果

高等職業教育的一個關鍵教學環節就是實踐教學。虛擬實驗以設計仿真為主，依托網絡的開放式實驗環境，可以不受時間、地域、人員、儀器設備等條件的限制。虛擬現實技術可以實現遠程測試和遠程實驗，基本涵蓋了實驗教學的各個環節。學生不必到實驗室就能進行相關課題的實驗與研究，既增強了教學效果，又提高了教學質量和效益。目前，虛擬實驗已成為高校各種常規實驗的一種重要補充，而且，作為復雜系統的設計、仿真與驗證的主要手段，在實踐教學、課程設計和科研等方面的作用越來越大，為各種教學演示實驗提供新的模式，對理工專業而言，在課堂教學中需要進行一些較復雜的互動性演示實驗，因為受實驗條件、實驗方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實驗室利用能夠提供實物模擬圖形的軟件，設計出一套遠程教學實驗系統，將復雜的實驗及笨重的儀器設備等裝置通過網絡搬進教室。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認識，從而使一些課程得以在教室內采用邊講解、邊實驗、邊討論的靈活方式學習，學生真正成為了課堂上的“主動者”。

實驗教學需要學生直接參與到實驗過程中，通過學生自己設計、自己動手，培養學生的創新思維和能力。以電工電子實驗為例，實驗室吸收幾個廠家產品的先進成果，開發出EDA通用實驗開發系統，其軟件平臺提供了在國內外高校和電子技術界廣為應用的優秀計算機仿真設計軟件環境，基本能滿足學生進行常規實驗、課程設計、畢業設計及科研的要求。新的實驗模式利用計算機和功能強大的軟件工具，加入自己的實驗內容，使學生在這個實驗室里學習電工學、電路理論、模擬和數字電子技術，做虛擬電子實驗，進行電路設計與分析，成為一件十分輕松愉快的事情。同時，也使學生電子電路的設計能力、應用能力和創新能力得到了很大提高。

網上虛擬實驗室建立在分布式網絡環境下，以計算機仿真技術為核心，利用各種虛擬實驗儀器和設備，對實驗模型進行實時仿真，獲得相應的實驗數據，以達到教學和科研的目的。學生通過因特網或校園網進入該虛擬實驗室后，即可自主選擇實驗內容，自由選擇實驗儀器和元器件進行連接，并測試數據。實驗中若遇到問題可馬上在網上，一方面教師可進行輔導答疑，另一方面學生之間也可以進行交流討論。學生完成的實驗報告，可用電子郵件發給教師，師生均可通過信息查詢部分查看學生所提交的實驗報告與實驗成績。與傳統實驗室相比，網上虛擬實驗室具有以下顯著特點：（1）功能強大，實用性強。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實現傳統實驗方式無法達到的功能。而且，虛擬儀器模型準確、精度高、工作可靠，不僅節省實驗時間，還可以方便地對實驗結果進行分析，并利用打印機直接打印實驗數據。（2）成本低廉，易于管理。因為在虛擬實驗室里的實驗是通過軟件來完成的，而軟件能不斷升級，及時補充科技發展的新成果、新技術和新器件，所以從根本上解決了因經費短缺、使用不當、管理不善等諸多因素對實驗發展的制約。（3）適于遠程和開放式實驗教學。虛擬實驗以設計仿真為主，依托網絡的開放式實驗環境，可以不受時間、地域、人員、儀器設備等條件的限制。虛擬現實技術可以實現遠程測試和遠程實驗，基本涵蓋了實驗教學的各個環節。學生不必到實驗室就能進行相關課題的實驗與研究，既增強了教學效果，又提高了教學質量和效益。

四、建立學生成績考評數字化系統

學生考試試題制作、存儲、調用和考試成績評定、存檔數字化是數字化教學模式的一個重要環節。高等職業教育的考試應包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術將理論試題及實驗操作試題編制成在計算機上運行的試題庫，考試時只需學生輸入考號即可隨機調用試題。當學生答完試卷后，用鼠標單擊“提交”，就可以完成考試過程。對于客觀試題．計算機可以馬上給出評定成績。主觀試題在教師進行評析后給出成績。學生的試卷可以以數字信號的形式刻錄在一張光盤上存檔備案，實現“試卷”存檔的數字化。

總之，數字化教學模式是高等職業教育中新興的、行之有效的教學方式，是實現高等職業教育改革的重要手段之一。

參考文獻：

[1]李紅印.關于數字化教學實驗系統的一點思考[J].中國現代教育裝備，2007，（8）.

[2]孫立偉.對數字化教學資源建設的思考[J].新西部，2007，（7）.

篇7

【關鍵詞】數字化校園；高等數學；資源庫建設

近年來，國內高職院校的數字化校園建設取得了長足發展，我校已經建立了自己的校園網并在全校教師的積極響應中建立了專業教學資源庫.為加強教育信息化標準規范制定以及應用推廣，指導和規范省內普通高校信息化建設，省教育廳于2014年11月19日頒布《遼寧省普通高等學校信息化水平評價體系》（試行）.（見附件1）

而高職院校專業教學資源匱乏已經成為制約學校應用校園網開展教育教學活動的瓶頸，高等數學是高校各專業的公共基礎學科，為學生學好專業課程提供了基礎知識和研究理論.為此，高等數學網絡教學的實現是當下必須解決的首要問題.對照《評價體系》，我們有必要對我院信息化發展情況進行總結，對不足之處欲以完善和改進.

1.高職院校教學資源庫的建設內容

高職院校教學資源庫的建設內容主要由教學資源數據庫、教學支持系統以及資源管理系統等三大部分構成.

（1）教學資源數據庫是實現網絡教學的基礎，主要包括素材庫、題庫、課件庫、案例庫、網絡課程庫以及各專業學習資源.

素材庫――是傳播教學信息的基本材料單元，可分為視頻、音頻、動畫、圖片和文本等.

題庫――是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科（課程）題目的集合，是在數學模型基礎上建立起來的教育測量.試題數量和類型要足夠多，并且分布要合理，試題內容要科學.

課件（網絡課件）庫――是對一個或多個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件.根據運行平臺可分為網絡版和單機版兩種：網絡版的課件要求能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享；單機版的課件可通過網絡下載后在本地電腦上運行.

案例庫――是指由各種媒體元素組合表現的有實現指導意義和教學意義的代表性事件或現象.

網絡課程庫――是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和.它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境.

（2）教學支持系統是信息化應用的核心，主要包括網上備課、網上教學、網上交流、網上考試、自主學習幾個模塊.教學資源庫必須體現為教學服務這一根本目標，因此要充分考慮教學需求，使教師和學生能方便及時的獲取所需信息，并能實現教師和學生以此為平臺的充分交流.

（3） 資源管理系統是信息化應用的保障，主要包括對后臺管理、用戶管理、系統維護以及教學管理等幾個模塊.維護人員通過資源管理系統上傳各類媒體資源，并對教學資源庫進行數據備份與數據恢復操作；對用戶提供的資源進行管理、維護和監督，防止資源平臺上出現各種不良信息；對新注冊用戶進行審批；對教師、學生、技術人員等不同用戶賦予不同權限，以確保系統的安全性；進行系統維護工作，保證系統的穩定性和擴展性；管理學生日常選課、各類考試、學生成績等日常教務工作、評價學生在資源庫中的學習情況.

2.我校高等數學教學資源庫建設的現狀

依據《評價體系》，在二級目標網絡教學中必須對5個三級指標進行評價估分，即教學資源、教學平臺、應用效果，虛擬仿真實驗教學資源及管理平臺和校際課程共享與學分互認.

一級指標：3.信息化應用

節選自《遼寧省普通高等學校信息化水平評價體系》（試行）

二級指標

三級指標

三級指標

3.2網絡教學

3.2.1教學資源

素材庫（視頻、音頻、動畫、圖片、文本等）、題庫、課件庫、案例庫、網絡課程庫、各專業學習資源.

3.2.2教學平臺

師生交互、實名認證；課程信息、教學資源、教學交互、資源分類管理；在線學習的過程管理.3.2.3應用效果

實際課程總數：上網課程數；實際提供在線課程門數；平臺應用效果.

3.2.4虛擬仿真實驗教學資源及管理平臺

是否建立，軟件名稱，（仿真實驗分類及管理）.3.2.5校際課程共享與學分互認

提供數量及互認方式；MOOC課程數.

針對此《評價體系》，我院高等數學教學資源庫建設的情況如下：

（1）教學資源庫基本建立，學科媒體素材相對單調.

目前，我校十個院系十多個專業開設高等數學課程，教學目標、教材、學生情況都不相同.僅計算機應用技術和小學教育（本科）兩個專業提供了高等數學的相關教學資源，且多為文本和圖片素材.其內容主要針對理論知識的教學，信息化實訓教學資源缺乏.對于把職業崗位動手能力的培養作為重點的高職院校來說，音頻、視頻和動畫素材是培養動手能力的理想教育載體，但目前相關資源較少.

（2）教學平臺啟動緩慢，師生缺乏相關技術知識.

學校投入大量的資金和精力完成了專業教學資源庫的建設，缺少對相應群體的培訓和配套應用教育.由于教師自身對信息技術手段掌握不夠，造成建成的教學資源庫質量不高.較為集中地表現是紙質教學資源Word文檔化或PPT化，教學設計不合理，缺乏相應的教學理論和有效的教學方法，未體現信息化教學資源建設的特點.

（3）師生教學理念傳統，現有資源并未充分利用.

一方面師生比較習慣傳統的教學方法和教學手段，另一方面建成的教學資源庫資源分類混亂，導致檢索困難，使用不便，使得現有資源利用率低，形成了重建設、輕應用的局面.

3.我校高等數學教學資源庫建設對策

在信息化迅速發展的背景下，高職院校專業教學資源庫的建設是對常規課堂教學的必要補充，而非替代.根據我院高等數學教學資源庫建設現狀，結合《評價體系》，在今后的發展道路上還需要從以下幾個方面著重建設：

（1）不斷完善教學資源數據庫，豐富專業教學素材.

首先，按照數字化、多媒體的技術要求對現有的數字資源予以編制、調整、修改、補充和完善，以適應多媒體教學和網上教學的需要.除了現有的文字素材外，還要建立視頻素材，比如神州七號發射動畫，可用于微分概念和曲線積分教學.建立高職專業定向網絡教程，比如《高等數學（建筑工程系專用）》等.建立圖片庫，比如數學家，數學趣味題等.

然后，實現資源共享.開展這項工作，可以通過對現有資源進行整理、改編，引進其他的優質資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實教學信息和多媒體資源，同時要注意收集、存儲多種優秀教案和各學科備課資料、教學論文、期刊等教學資料，建立素材資料庫，為教師制作多媒體課件創造條件，下載網上教育信息，存儲與教育有關的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數字化教學提供更好的教學支持服務.

（2）繼續加強教學支持系統，師生定期定向培訓.

首先，在完善教學資源數據庫的基礎上，逐步實現網上備課、網上教學、網上交流、網上考試、自主學習幾個模塊.教學資源庫的功能之一就是要為教學服務，因此要充分考慮教學需求，使教師和學生能方便及時的獲取所需信息，并能實現教師和學生以此為平臺的充分交流.

其次，學校應定期定向組織教師和學生學習使用教學平臺，使得教師和學生可以通過平臺中的模塊實現資源瀏覽與下載、課件運行、媒體課件點播、視頻點播、在線答疑和在線考試，學生可以通過教學資源庫環境下的Blog、Email、自動答疑、虛擬社區等網絡工具實現網上自主學習.

（3）保障資源管理系統，實行專人專管制度.

學校應建立獨立部門以進行資源管理系統保障工作.實行專人專管制度，將上傳資源、數據備份與數據恢復操作；資源管理、維護和監督；審批新注冊用戶；對不同用戶賦予不同權限；系統維護工作；日常教務等，交予不同的專業技術人員，以確保校園信息化的順利進行.

【參考文獻】

[1]李爍等.關于交予資源庫建設的幾點思考.中國電化教育.2008（1）.

篇8

臨近防汛期，大堤上俯視江水，滾滾的江水夾雜著從上游帶下的黃沙，匆匆流向東方。原本平靜的江水，開始變得混濁，日夜洗擦著堤岸。見況，“安全”的意識迅間閃現在每人的腦海中……。校園課堂上，校園網內外的信息流不斷，導致局域網內部分機器不能正常工作，信息不能正常在網絡間交換，這些是每個應用網絡的人常遇到的問題。從現實的自然現象，到虛擬環境的現象，均隨況出現各種危險的境況，從“護堤”――“護機”，“凈水”――“完整數據流”不就是急切落實的防預措施的措施嗎？電子商務是傳統商貿發展到網絡數字化階段的新營運模式。架構在網絡中的商貿交流信息不單只關系到“交易”雙方，而且還涉及到參與虛擬市場的各方實體。市場交易是在公開、公平、公正、自愿下進行的，市場的形式拓展為虛擬環境的交易需要滿足用戶身份的確定，內容的完整性，信息保密性，交易不可否認性，訪問控制等安全性的控制要求，才能有效地實現。

作為用戶應用電子商務平臺實現網上商務過程，總是從內到外，從個體到整體，從預防到處理，從流到存等過程是中是個性化的安全環境的構建，保護數據信息流的實現。網上信息總是以物理實體為基本載體，在網絡環境下確保交流的信息不受污染，交換過程暢通無阻，信息存儲與交換的過程中實現信息的加密傳送，信息所屬用戶的認證等功能，實現全方位的安全防護，是保證電子商務交易的安全措施。

1、由內到外，確認控制訪問的用戶身份：

電子商務平臺是網上實現買賣雙方開展商貿活動的接口，虛擬環境中，不存在雙方或多方的會面，且網絡中存在著各種以非法入侵，非法竊取、非法控制的黑客手法，利用網絡監聽，截取信息流，木馬程序駐留系統，獲取系統資源。交易時怎樣保證對方是客觀存在的實體，并且有能力實現協作交易？用戶身份實時有效的唯一性認證成為開展電子商務的首要處理的問題。

A、本地身份校驗：

商家服務器上的電子商務平臺，為用戶提供平臺客戶登錄的入口，利用實時獲取合法用戶的口令、智能卡（加密卡）、生物特征等數據，同時進行服務平臺上合法用戶身份的認證，簡單直接地保證了本地用戶登陸的安全性。

面向CRM管理意識的平臺應用開發，把用戶的需要與網上合作伙伴間關系結合開展商務化活動的電子商務平臺，為合法的用戶提供不同權限功能控制，實現個性化的商務活動界面。以CRM個性化彰顯的系統功能在以用戶登錄為入口展現在平臺上，維護與保證各連接用戶使用功能的合法化與安全性。模擬平臺的實訓學習過程中，學生使用權限與教師使用權限的分類，簡單直接地以選項的選擇為區分，使用戶了解平臺角色應用中功能分類的意義。分角色實現規范性的商務平臺的工作流程中，表現為多連接用戶提供多條訪問的進程，各用戶在個性化工作界面中多線程并行工作下，工作不互相影響，信息不造成網絡礙塞，而運行正常的商務平臺特點。以JavaScript語言為開發網頁依據，提供安全實時的用戶身份驗證，是保證用戶的合法性與系統的資源的安全性訪問的重要前提。

B、遠程身份驗證：

采用向CA認證中心申請X.509數字證書的用戶合法身份數字證書。服務器以數字證書為用戶訪問依據，向合法用戶開放實時連接權限，使訪問方為驗證方提供自身網上的身份資料，并實現網上數字證書的實時的有效性驗證，確定了合法數據交換的雙方身份，為交易提供對象合法有確定性的安全性保證。

信息在網上傳輸過程中，涉及到信息源，信息目的地，信息傳輸協議。交換的信息怎樣保證按統一的標準安全地為源與目的地提供可連接的通道，并進行安全的信息傳遞。針對不同安全性的網絡結構，提供通用性標準化協議的安全連接。利用數字證書為載體為客戶端、服務端的連接提供以SSL、SET為標準的傳輸協議，用戶身份信息通過CA認證中心分層管理、解釋、驗證。數字證書實現實時的網上連接，并對用戶數據實現加密傳輸。

信息的實時驗證與反饋是保證網上服務器的安全連接的前提。綁定服務器數字證書可使用戶在遵守SSL協議標準下，與客戶端建立安全可訪問網絡通道，使合法用戶與服務器間筑構加密傳送的數據通道，實現安全的域訪問。

利用商務模擬平臺，開展B2C、B2B實驗教學過程中，客戶端申請并下載安裝數字證書，實現網上商貿活動的實驗。讓學生認識并理解各種類型的數字證書的用途及其使用方法，進一步理解數字證書應用在網絡中商務平臺功能訪問權限的分配方式及意義，并體現驗證用戶唯一身份，在網絡支付組件間完成的資金流和商流信息流動中，實現系統分權管理用戶數據獨立性與系統協調的安全性應用。

2、網絡數據安全的預防與實現：

電子商務平臺下合法用戶利用網絡實現向服務器提交單向的數據信息，流動的信息以標準格式傳遞商貿中所需單證、憑證、資料等，而雙向的數據交換是實現網上支付，信息的咨詢及實時反饋，若網絡傳輸的信息流中夾雜著帶傳染性、攻擊性的數字信息，并有直接危害網絡和系統的情況，不單只造成網上各共享資源受損失，并導致不可估量的商貿經濟的重大損失。

A、安全的預防、處理病毒：

以網絡中各實體的安全性為防護的主體，是實現用戶數據存取安全性，數據信息可靠性，網絡數據交換的數據完整性，信息不可否認性的保證。對客戶端單機來說，建立以預防為主的日常維護與管理工作，常采取安裝個人防火墻軟件，管理網絡可訪問連接端口及訪問策略，有效地實現單機與網絡數據流的實時檢測，阻止網絡攻擊與不法信息的網絡傳遞。并在本機系統內安裝查殺病毒軟件，定時升級更新，實現防止各存儲介質為機器帶來的病毒信息的有效隔治。

整體的網絡管理方式來說，實現局域網內單機的分布管理，不單是用戶端的應用，而是涉及到以整體網絡為對象的安全防護應用。網絡的分層級結構規劃，安排與設置局域網的IP網段，防止網絡風暴，合理分配和使用網絡中軟、硬件資源；利用軟、硬件防火墻設置與管理相結合的技術，實現整體到個體的網絡信息可控性管理。把管理應用在網絡共享資源組合和用戶級別的網絡安全體制上，是有效實現網絡信息安全性應用的基礎。

B、網上安全數據交換：

網絡其實是內部的連接，外部的聯接的硬件與軟件功能協調應用的構件。架構在安全可信的網絡環境下的以數字信息為載體的電子貨幣的出現為傳統商貿活動開拓了新市場，活動以電子現金、信用卡、電子支票等多種信息載體的電子貨幣，實現了網上數字化信息存取，數字化信息管理，助手應用程序工具等，利用服務器開放給合法用戶的端口，實現網上電子支付的實時數據交換。開展B2C的網上交易流程的講解與實驗時，把電子貨幣信息載體的管理與使用方法及意義，結合保護與認證雙方應用，貫穿商貿活動中的“申請――>定購――>支付――>確認”過程，有效地把載體、方式、應用相結合起來，并理解信息流在傳輸標準協議SET中實現網上交易過程，貼近生活中的網上銀行理解支付網關的接入應用與平臺操作，實現全面開展網上安全數據交換的學習、應用的教學與嘗試。

理解在開展數據加密與認證技術中來確保網上安全交易的意義中，初步建立了理論性的數據加密、CA認證等概念式技術的認識，但在實踐應用過程中，如何解決各類不能在虛擬數據傳輸中用直觀感知出來的問題。（如：管理者如何才能知道傳輸的是誰的數據？數據怎樣才能被安全保護？交流信息如何才算驗證正確……？）針對有效的數據加密技術、認證技術的手段――數字證書的應用為例，利用廣泛的電子郵件應用，把加密技術、算法應用、加密手段、認證過程的實現流程知識點，利用圖解展示，借用互動軟件操作，結合平臺實現方法，完成信息被保護的過程實現，對比篡改信息后的數字原文的變化，把學與用關系應用到認證與保證的可實現層次里。

建立安全的數據交換通道，以數字證書作為網上用戶身份的認證技術，從申請過程中確定證書中使用者的有效身份，以DES的加密算法實現傳統體制和RAS加密算法實現公鑰體制的密鑰管理。建立以PKI公鑰基礎設施技術為基礎的SSL、SET協議利用以數字證書為核心的身份認證、數字簽名、數字信封等數字加密技術實現網上數據安全交易。以S/MIME協議為標準的電子郵件是網上交易過程中最廣泛，最常用的數據交易，其提供了對郵件加密傳送、簽名確認的基本數據安全措施。把個人郵件數字證書綁定個人的Email地址，利用數字證書提供的以RAS為基礎的加密體制，生成個人身份標識性的公鑰，把信息實現網上的私鑰加密傳送，對方獲取公鑰后自動解密后實現發送方身份的識別，內容的顯示。

（1）保證數據的完整性，數據在其過程中不被修改，利用數字信封、數字摘要、雙重簽名、數字代碼等加密技術實現對數據內容的不同加密手段，從不同的程度上加強了加密的有效性，保證了數據的安全性。

（2）為保證數據交易時雙方身份的實時確認，數字化數據容易被篡改，且不留痕跡，發送方可利用個性化文本標識為發送的內容進行數字簽名，還可利用以PGP密鑰管理軟件實現個性圖像化的數字簽名。利用數字簽章軟件實現保護電子文檔信息，內容不被篡改。；為此保證發送與接收方的利益，利用數字時間戳技術實現CA第三方認證電子信息的時間、用戶身份有效性。

3、認識C/S結構，拓展安全空間：

網上安全數據交換為適應不同的電子商務平臺，兼容不同的數據類型傳輸，以專用網絡或Internet網絡為基礎實現標準EDI數據交換，C/S雙方的數據怎樣遵循同一協議，規范標準的數據格式，實現標準格式的數據存儲？該過程的實現主要依賴于電子商務平臺所提供為其他數據交換應用平臺的接口來實現。以傳統的軟件開發，實現服務器與客戶端的數據交換，基本只適用于專用網絡的高級語言應用，而較大規模的平臺兼容性運行與數據標準化傳遞的差別，則是全球化、網絡化、信息資源共享與應用的主要要解決的問題。網絡不只提供簡單的信息交與換的方式，其把應用功能以聯接的方式擴展到職能部分的功能應用平臺中。那么各平臺的連接與信息共享實現過程中，怎樣才能把數據自動適應地傳遞？問題中存在許多技術與規范的標準的協調與標準統一。例，在實現以CGI連接各功能平臺接口的應用中，以屏幕表單的填寫為數據收集表現載體，以純文本信息實現網絡數據傳遞，使扁平化的數據交換完成在最廣泛連接的不同網絡平臺的應用中，并進一步拓展Internet網絡在安全性保障前提下標準化數據傳輸的空間。

模擬平臺中實現信息選擇、對象操作、表單提交、數據交換的操作、理解和應用過程中，利用網頁制作工具，幫助學生學習與分析理解網頁腳本語言，認識利用對象行為事件調用JavaScript語言的功能實現方法。信息在網絡中以數據庫應用與變量傳遞方式中，實現網絡的安全信息流的應用中，如何加密/解密，如何有效存取的實現措施中，進一步實現網絡動態數據的交換在學生學習認識中理解安全防護的應用。

篇9

這次培訓自3月至6月共三個月，主要在東北財經大學職業技術學院進行理論學習，并到大連市方圓會計師事務所參觀、實習。學院為我們安排了豐富的培訓內容，包括先進的會計電算化軟件，會計理論，會計專業教學改革課程開發以及現代職業教育課程、教師專業發展、稅收知識、審計實務等三十多個專題的專家講座和專業研討、以及教學演練和企業參觀實習活動，雖然培訓已經結束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。

現將我個人在教學理論與教學方法方面的學習情況總結如下：

一、聆聽名師講座，更新職教理念

來到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財經大學職業技術學院附屬于東北財經大學，成立于1999年11月。是教育部批準的具有碩士研究生、本、專科層次的高等職業教育院校，是教育部確定的國家級重點職業教育師資培訓和遼寧省教育廳確定的省級職業教育師資培訓重點建設，是大連市財政系統干部教育培訓基地，是以培養經濟、管理專業高技能人才為主的高等職業教育單位。學院位于濱城大連，擁有獨立的校區。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓教師有高水平的專家、有高等學府的教授、有會計行業中的高級會計師、注冊會計師以及大型國有企業的總會計師，更有我們中等職業學校的特級教師。他們全新的專業理論和創新思想，高超的專業技能和授課水平，給我們帶來了一次精神上的盛宴。在本次培訓中，東北財經大學職業技術學院王覺教授從會計制度與會計準則關系和會計專業課程教學方法兩個專題講座中為我們闡述了其高層次的獨到見解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產和存貨購銷存的核算，彌補了以前教學中的不足，并解決了一些在日常教學中存在的問題。在趙合喜教授的指導下，我們還分組進行了沙盤模擬實訓。老師將全班分成6個組代表6個企業，每組5個人，每個人分別扮演CEO、財務經理、采購經理、生產經理、銷售經理不同角色。然后模擬企業開始生產經營。當我們組完成第三年的生產經營時，企業達到了發展的鼎盛時期在市場上占有明顯優勢。這時每個學員都具有相當的成就感。這樣的學習非常充實讓我們深入體會到一個企業在銷、人財物等各個方面的管理。沙盤模擬對抗是一種體驗式的互動學習，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經過兩天虛擬的經營模式來進行商業運作，讓我切實的感受了市場競爭的精彩和殘酷。培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們講解了國有企業會計改革的進程與發展，邀請了東北財大兩位特級教師張桂春和于江，讓我有機會向先進同行單位學習了中等職業學校改革發展示范校建設的先進經驗，同時也在中等職業學校怎樣做個好老師專題中找到了自己的目標與方向，緊張的學習中，所開設的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識體系輪廓，實實在在學到最新的專業知識，并拓寬了專業視野。在專業知識學習過程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀陽、韓霜等老師淵博的專業知識所折服，對他們高深的專業素養和高度的教書育人敬業精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會計前沿理論給我的印象最深，她大方的教態，豐富的專業知識，以及好的教學方法都是值得我學習的。在他們身上，治學的嚴謹和誨人不倦的精神竟然結合得那么完美，我真切感受到了名師的風采，這些都會成為今后我學習的楷模。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。我雖然不是教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。 其次，我覺得這次培訓，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。 一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

二、教學方法與實踐經驗的學習

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

作為中職學校財會專業教師，不僅是要會教，還要結合會計工作實際，教學生有用的先進的專業知識技能。在培訓中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務處理，并指導我們進行了網上模擬操作；培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們以實際案例講解了審計工作底稿、審計報告的編制方法與流程，內容直觀、講解生動；除了學習理論知識與專業技能，東北財大職業技術學院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發研討、教學方法與備課訓練研討、研究論文的撰寫與交流、職業學校教學與管理研討和教學演練與教學研討中，學員與專家交流，學員與學員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學理念培訓方面，學院安排給我們作了行動導向教學的講座，講座中，給我們介紹了行動導向的基本原理、基于行動理論基礎上的教學的特征、基于行動導向的主要教學方法（包括頭腦風暴法、卡片展示法、思維導圖法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、項目教學法、四階段教學法、引導文教學法、實驗教學法、考查教學法）、應用行動導向教學法的條件，即創造適合的教學和學習環境，比如構建行動學習情境、實施個性化教學形式、完成教師角色轉變。給我們列舉了大量的教學實例，比如實物財產物資的清查教學設計、制作單據活動方案設計，通過這些教學設計的實際例子使我們對行動導向教學加深了理解，而且對我們在課堂教學中運用行動導行教學理念起到了很好的啟發作用。

作為一線教師，授課任務繁重，不能時刻深入企業實踐，這次培訓還給了我們了解深入企業學習的大好機會，為我們聯系了方圓會計師事務所，讓我們親身參與了實踐。在參觀中我們了解了企業文化，事務所構成，人員職責及基本任務，向專業人士咨詢并熟悉事務所會計、稅務、審計業務操作流程，收集相關資料。接觸到了不同行業性質單位的實際業務，了解審計工作底稿和審計報告的編制方法與注意事項，收獲了很多實戰經驗。總之，這次培訓讓我提高了理論結合實踐的能力，并且加深了對所學知識的理解，對我以后的教學工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業節稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務業，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產，諸如汽油費、維修費、折舊等可以進入公司費用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節稅對財務人員的重要性，所以學習會計一定得熟悉稅法、經濟法等法律，知道節稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經理熱情的招待，以及細致的講解讓我感動。孫經理以及所內的工作人員也都盡可能的為我們提供學習的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業、誠信、務實、團結。他們為我們提供了一筆很大的精神財富和物質資料，為我以后的教學工作提供了很多經驗和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學習，我知道了自己的差距，以后更需要學習更新知識，并且把方圓人的精神和專業運用到我的教學工作中去。

三、在合作相互學習，共同進步