幼兒健康教育總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒健康教育總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、指導思想

堅持以預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。

二、主要工作目標

1、杜絕集體食物中毒事件發生。

2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上。

3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。

4、幼兒年度健康體檢率達100%。

5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現。

三、具體措施

1、加強健康教育工作。

(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課。健康教師要認真備課，寫好教案。

(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛生宣傳月活動、520營養日活動、920愛牙日活動、121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。

2、加強幼兒園衛生工作

(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務。

(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤。

3、做好常見病防治工作

嚴格按照有關要求開展六病防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段。

4、傳染病控制工作

要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。

5、幼兒年度健康體檢工作

要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報市婦保所。

幼兒園健康教育工作計劃總結二

(一)規范體育鍛煉管理

體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法。我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動，把出操時間與日常體育鍛煉相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路線到達集合地點，積極熟悉疏散路線。

活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。

(二)積極預防傳染病

根據《幼兒園工作規程》對衛生消毒工作的要求，制定嚴格的衛生消毒制度，并按制度、按規定、按程序對幼兒各類用品進行相應的清潔消毒、殺菌;幼兒物品專用并定期消毒。可洗玩具、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動室、寢室定時通風，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時;幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。

建立每日巡查制度，規定每日、每周必做必查必填的內容，實行量化管理，定時檢查評比;與防疫站聯系，定期篩查幼兒預防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。

(三)保證幼兒食品安全

工作中嚴把食品質量關，積極預防腸道傳染病、食物中毒事故的發生。把好進貨關，各類食品嚴格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛生要求。把好保管關，保管員認真負責及時檢查，防止食物腐爛變質及過期失效。把好入口關，教師提飯及分飯過程中，仔細辨別飯菜質量是否合格，不得讓變質食品進入幼兒口中。各類人員嚴格認真執行，各負其責，層層把關，使工作更加細致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。

(四)做好幼兒健康體檢工作

幼兒入園后，每學期有計劃地對他們進行身高、體重、視力等進行檢查，并做好記錄，以便對每個孩子進行評價、分析，了解每個幼兒的身體情況，相關資料匯入幼兒健康檔案。

(五)開展保健知識宣傳欄。

每學期開展健康快車、育兒知識宣傳欄，把每個季節常見疾病的預防及治療措施，及時傳達給家長。還有各年齡階段幼兒適宜的運動，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識。

篇2

21世紀國際社會共同關注的主題是人類的健康。健康不僅是人類生存、發展的基礎,而且健康水平的高低是衡量社會進步的標志。幼兒不僅代表著國家的未來，更是民族的希望。他們能否健康、快樂、積極地成長則預示著一個國家、民族能否有更強大、更輝煌的未來。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”我們可以知曉，幼兒園即是幼兒教育的核心。一個幼兒若想有個好的未來，就必須打好一生發展的基礎，而這個基礎就是走好這三大步：早期的行為習慣、良好的性格形成及健康的體質狀況。在幼兒管理中，我們通過對實際情況的透徹分析，采用科學的方法，對幼兒進行了一系列目的性、計劃性、全面性的體育健康教育。這是幼兒健康成長和能力發展中不可缺少的重要一步。適時恰當的兒童健康教育活動在逐步改善增強幼兒體質健康的同時，也起到了相當積極有效的帶頭作用。一方面促進了幼兒蓬勃向上的健康發展，另一方面也為幼兒未來的學習、生活、工作打下了良好的身體基礎。這些恰恰就是當今幼兒園教育的宗旨。根據社會調查分析得出，大多數幼兒園對幼兒體育活動的開展并沒有付諸于行動，只是單純地重視幼兒的智力教育，缺乏對工作全面性、細致性的考慮和分析，有一定的盲目性，缺乏對幼兒教育工作的駕馭能力。數據研究表明，這樣的情況致使4-5歲的幼兒體質呈逐年下降趨勢。這也讓我們意識到了問題的嚴重性，為了進一步加強幼兒園對幼兒體育活動的重視，保證幼兒體育活動有效率、有步驟、有安排地正常進行，提高幼兒教育的水平，就必須對教育現狀開展全方位的探討研究，有針對性地提出改革性、發展性對策。

一、幼兒園體育健康教育發展的重要性

我們常思考幼兒健康的問題，那么它意味著什么呢？它意味的不僅是一小部分群體而是每一個幼兒平等的普遍性的發展。我們都知道，幼兒是祖國的花朵、社會的棟梁、民族的未來。他們代表著社會可持續發展的潛在生產力，關系著我們國家的未來發展狀況甚至民族盛衰。所以，幼兒健康不容忽視！綜上所述，幼兒的體育健康教育是基礎階段幼兒園教育最重要的組成部分。由此可知，關注幼兒的健康發展，是社會每個公民應盡的義務！

幼兒園在實施素質教育中的重要問題是幼兒園體育健康教育，隨著教育部門對幼兒體育健康教育的重視，頒布了新的課程標準，幼兒園體育健康教育作為課程之一被提升到了很高的地位，在新的教育理念中，何為“健康”――身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的。經數據分析3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發展的關鍵期，對幼兒教育機構來說是良好的教育時期。適時地加強幼兒健康教育不僅能夠增強幼兒的體質，還可以普及幼兒對健康的認知，從而從基礎上培養了幼兒對個人健康和公共衛生的積極心態，最終達到培養幼兒樂觀自信積極向上的品格的目的，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。總而言之，“幼兒園健康教育”問題不容小覷，在當前社會幼兒園健康教育無疑是最重要的問題，要本著全面提高幼兒對健康的認識水平、培養幼兒的良好的生活習慣的宗旨，積極解決這個重中之重的問題。

首先，要確保體育活動在幼兒園教育活動中占據重要地位，根據指示我們實行保育與教育相結合的原則。其次，我們在注重對幼兒實施全面、和諧發展的教育的同時，也要全力把“體育”擺到首當其沖的位置，這樣雙管齊下的大力度將有助于明顯提高幼兒的身體健康層次，增強幼兒體質，以保證祖國未來的各項發展。作為融保育和教育為一體的學前教育，更應該全心全意為此努力！

在幼兒教育期間，進行良好的體育活動，可有效地促進孩子走路活動能力和身體素質的提高，無論在學習上還是在生活上為未來奠定基礎，強有力地促進幼兒生理健康和心理健康的發展。由此可知，我們必須重視幼兒的體育健康教育，不斷尋求合適的教育方法，激發其興趣，為幼兒未來“德、智、體、美、勞”的全面發展奠定最為堅實的基礎。

二、對幼兒園體育健康教育中存在問題的分析

（一）對幼兒體育健康教育不重視。

“健康”是生理、心理、社會適應的完備狀態，這是早在數據中分析得出的，當前在極大多數的幼兒園中，人們依然滯留在以前的水平，對于新的認識并沒有真正地領會到。因此缺乏幼兒體育健康知識，沒有正確認識到幼兒體育健康教育的重要性，沒有積極地響應幼兒體育健康教育的號召，這是造成幼兒健康教育不能順利進行的最主要的問題所在。

（二）幼兒體育健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏系統性、完整性。

1.學前教育專業的開設問題。根據調查研究，我們發現：在高校中，開設了學前教育專業的僅僅占了一小部分，而開設了幼兒體育健康教育方面的課程的基本上可以用極少來形容，更是微乎其微。

2.有關幼兒體育健康的教材配備。沒有基本的通用教材的配備，幼兒健康教育舉步維艱！

3.對幼兒教育工作的全面細致性研討及會后落實問題。上級下達的《幼兒園工作規程》中作出的有關促進幼兒的體育健康工作的任務指示，內容較為空泛，重點不集中，中心點不夠突出明顯。此指示沒有全面透徹的內在關系以及一個統一的中心思想作為主流觀念，甚至缺乏對幼兒體育健康教育的重點性總結。因此，沒有引起教育界的幼兒教育工作者的重視，使幼兒體育健康教育無法邁出第一步及幼兒教育工作者對此指示無法積極地落實。

（三）幼兒體育健康教育理論與實踐脫節。

社會的不斷發展與進步，幼兒體育健康教育知識的不斷普及與傳遞，幼兒園對于幼兒體育健康教育的知識也日益增加，高校中不少教師也開始重視幼兒體育健康教育，有了良好的效果。但在不斷地嘗試與探測中，出現了嚴重的問題，那就是幼兒體育健康教育與實踐脫節的問題，在高校中從事幼兒體育健康的科研者和幼兒園的工作者都在不同層面上顯示了這個問題；前者是到幼兒園指導工作很少，更少在幼兒園中進行針對性的實驗，后者更是只停留在對于表面現象的認識，沒有透過現象看本質，透過理論看實踐，只是一種經驗的積累和總結。因此，很難深入主題，阻礙了工作的進行。

（四）體育活動內容枯燥、形式單一，組織教學模式化，缺乏創新。

1.在幼兒園的體育活動中多以體育游戲為主項目，活動的形式枯燥，缺乏趣味，不能調動幼兒的積極性，不能較好地配合，從而不能把握好游戲中包含的體育動作的練習與幼兒身體素質發展間的關聯。幼兒園教師的選擇也起著重要的作用，因為有相當大的一部分幼兒園教師自己本身的學歷水平有限、對幼兒體育教育的認識又缺乏，致使他們在對不同年齡段不同時期應當進行哪些相應的體育教育缺乏基本的認識學習。另外，教師對于理論知識學習不透徹，對體育技能掌握不夠。如果幼兒體育老師的體育技能教學講解能力掌握不好會直接影響其示范，從而沒有能力去組織進行體育教育。現如今，一些學校常組織幼兒進行戶外體育活動，但是他們的方法缺乏教育意義不符合幼兒教育的宗旨。例如，單純地走形式、不求理解的機械教學，使幼兒不能理解。這些過分注重組織形式的教學，導致幼兒聽不懂、學不會，所以也就無從達到鍛煉身體提高心理素質、發展心智的目的。這與我們提出的觀點背道而馳。

2.運動負荷不足，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質教育的全面發展。幼兒的體育活動中一個普遍現象是運動負荷不足，運動負荷不足的現象的出現，直接說明了教育者在工作當中的能力。在幼兒的教育工作中過于注重求穩的安全因素，導致了在教育工作中的失誤，沒有意識到體育活動的本質屬性，應該樹立“在哪兒跌倒在哪兒爬起來的信念”，有效地開展教育活動。幼兒的成長、身體的健康和運動的發展規律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進幼兒身體健康的發展和幼兒素質教育的更好進行。

3.體育活動目標不明確,活動內容欠缺統一性，評價標準不明確。據社會調查表明，相當一部分的幼兒園沒有制定出明確的幼兒體育活動目標來實施，而是采用了隨意性較強的教師自主安排的制度，隨意自主安排引起的弊端就是：盲目性大，欠缺計劃性。致使幼兒沒有明確的體育運動追求點，而老師的自主安排也缺乏責任感，不能保證體育活動的科學性、安全性、整體性，其最終的評價標準也將缺乏全面的公平的考量。

三、發展幼兒園體育健康教育的對策

（一）結論。

1.調查表明，幼兒園體育活動開展效果不明顯，沒有激發幼兒對于體育活動的興趣，沒有提高幼兒對于體育活動的基礎運動能力和適應的能力，對他們以后身體健康和身心健康的發展有一定的影響。

2.目前，大多數的幼兒園工作安排沒有明確的標準，都是各自發展，自主安排的活動過多，導致幼兒體育活動發展的參差不齊。缺乏統一的標準，對于活動內容和效果就沒有一定的要求，從而影響到幼兒體育活動的統一性、全面性、科學性的發展。

3.幼兒園欠缺單獨的室內體育活動室、戶外活動場地、戶外大型器械。這些配備的不齊全，會影響幼兒體育活動的發展。因為受其影響難以開展的相應體育活動形式有：集體性做操、集體韻律活動、集體體育游戲。這些問題表明了幼兒體育活動的單調性和專業體育課程的缺乏。

4.幼兒園師資年齡結構分配不合理現象較嚴重，年輕老師過多，中老年教師偏少；學歷水平要求較低，并且體育專業教師嚴重缺乏。幼兒園體育活動枯燥單調，組織教學形式模式化比較嚴重，缺乏趣味性，學生的自主性無法調動，難以從根本上培養學生的身體素質。

（二）對策。

1.多方位地加強領導對幼兒體育教育的價值和必要性的認識。為了祖國未來的蓬勃發展，社會的進步，必須先保證幼兒園體育的正常開展。為此，我們商討出了相關的發展推動要點：首先，保證上級領導對此項工作的重視，有個肯定支持的態度。只有建立在各級領導對幼兒園體育重視的基礎上，才可以逐步樹立起科學、長遠的幼兒體育健康教育的價值觀念；其次，要本著將幼兒體育教育事業盡快走向科學化、規范化、制度化的積極態度，全面加大工作力度，認真完成工作任務，將指示落到實處。堅持走以人為本的發展路線，根據幼兒身心發展特點設計科學的指標體系，再根據實際情況，創新測試方法，以幼兒身心全方面發展、師生共同進步、教育和諧發展為終極目標，全面完善總結以便于更快地建立科學的幼兒體育評估體系，以完善幼兒體育教育為己任，為教育發展鋪墊一磚一瓦的力量。

2.體育目標設置合理化,幼兒園體育科學化。提高幼兒體育的科學化水平必定要有科學性的課程改革，只有建立了幼兒體育目標，才可以逐步的完善這個日益壯大的體系，規范其合理化進程。根據上級下達的文件精神，學會因地制宜，采用多種教學形式和多樣化的教育內容。在生活中汲取經驗，在實踐中不斷總結，奠定生活化、綜合化、科學化的根基。與此同時，如果有專業的幼兒專家、體育教育部門的支持，來共同參與編寫專門適用于幼兒體育發展的教學大綱和配套素材，相信幼兒體育教育事業的發展必將創造新的輝煌!

3.對于幼兒體育師資隊伍建設性意見。試想，如果一個高質量的幼兒體育教育沒有強大的根基而缺少強有力的推動力會怎樣？所有的努力都會因為沒有得力的師資隊伍而功虧一簣。我們追求的是高質量、高能力的師資隊伍，只有擁有了這樣的隊伍才是給幼兒體育教育事業服用了一粒強心丸。為了獲取這樣的隊伍，我們必須先為社會培養高質量的人才。第一，完善培訓體系。第二，安排進修學習體育知識理論和技能培訓。結合理論，進行多種方式的實踐，致力于培養合格的師資隊伍。

4.對于教育行政部門及有關部門對幼兒園教育督導管理的力度性加強分析。把握好社會力量的協調，以保障在幼兒教育機構中工作的幼兒園教師的地位，保證他們能夠安心認真為事業貢獻自己的力量，有利于事業的長遠性發展。

5.在幼兒園中，場地的器材和設施的建設是尤為重要的。

不斷建設和完善教師團隊的教育體系，更好地促進和發展幼兒體育健康教育的工作進程，將有利于幼兒體育全面化、標準化、科學化的發展。這樣因地制宜的多元化改革創新將把幼兒體育健康教育事業推向新的階段。■

參考文獻：

1.寧姝.大連市幼兒園體育活動現狀的研究[J].北京：體育世界.2003.1.

2.俞海英.幼兒體育健身[M].北京：人民體育出版社.1997.

3.王永霞.關于對幼兒體育活動興趣的培養[J].南京體育學院學報.2002（6）：27.

4.李瑞君.淺析體育活動對幼兒體質的影響[J].濮陽職業技術學院學報.2004（2）72.

篇3

一、加強常規管理工作，培養幼兒良好的行為習慣

俗話說：沒有規矩，難成方圓。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，有利于培養幼兒自我服務的能力，為今后的生活和學習打下良好基礎。

我們在學期初就嚴格要求幼兒保持良好的常規：在入廁、喝水、出入樓道、上下樓梯等方面都遵守秩序，上課時不亂搶話、舉手回答問題等。從整體上講，幼兒的進步還是比較大的。在平時各科教學中，幼兒的常規都還不錯，雖有新來的陳杰鑫、周承鴻等小朋友，剛來時影響了整體秩序，但他們的適應性很強，而他們也很快融入了我們的集體生活。生活中，我們注重科學安排幼兒一日生活，注重在生活中對幼兒行為習慣的培養。雖然我班孩子的交往意識提高了，開始和伙伴間交流了，但是在自由休息的時候，總是有很多小朋友自我約束能力不高，有搶話、吵架、打架的現象。我們想了好多辦法，但是效果不太好。這是我們應該要重視的問題。

二、做到保教并重，促進家園互動

我們在日常生活中本著：給我一粒種子，還你一顆大樹的宗旨，盡心盡力為幼兒服務。從每個細節上去切實照顧他們、教育他們，使幼兒的自理能力逐步提高。我們還根據幼兒發展水平的不同，采取相應的教學教育組織形式。不同水平的幼兒，在原有的基礎上得到了發展和提高。在注重保教工作的同時，我們多形式，多途徑地開展家園工作。通過電話、家訪等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現，有特殊情況及時和家長聯系。對于一些幼兒在園內取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯系，請家長繼續配合，使孩子不斷進步。

三、安全工作

《幼兒教育指導綱要》指出幼兒園要把保護幼兒的生命和尊重幼兒的健康放在工作的首位。我們通過每周一節安全教育或其它學科講一些小故事、真實事例等讓幼兒知道什么是安全，什么是危險，什么事情可以做，什么事情不可以做等等。讓幼兒從小有安全意識，并且知道如何預防不安全事件。另外，我們也將安全教育滲透在幼兒一日生活中。如上下樓梯時，告訴幼兒不安規則做的后果，出去玩時，告訴幼兒為什么要在教師身邊玩，為什們不要亂跑亂跳，玩滑梯為什么不能躺著等等。我們不單單告訴幼兒為什么不能做，更重要的是讓他知道這樣做會很危險。

幼兒園里無小事，安全責任重于泰山。我們盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學會簡單自我保護保護方法，在班內形成互幫互助的良好氛圍。今年我班在我們兩位老師的高度警惕和細心照顧下，我班無任何事故發生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強安全教育工作，使孩子們安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。

四、家長工作

一個班的工作能否得以順利開展，離不開老師們的密切配合和努力，更重要的是要得到家長們的支持和配合，家長工作是教學中的重中之重。幼兒年齡小，自理能力較差，家長們不放心是在所難免，為了使家長信任、支持和配合我們的工作，我采取了以下措施：教師與家長形成教育合力，做到家園同步，因此我把家長工作當重點來抓，培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地、及孩子入園、離園的時間將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能夠正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細將幼兒的言行如實反應，并向我提出一些問題?作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關資料，爭取給家長最滿意的回報。

牽手兩代叢書更是家長和老師的良師益友，有的家長反映自己孩子的表現，有的家長討教育兒的科學方法，還有的家長把自己的成功經驗拿出來與其他家長共享通過這個平臺使家長和老師間的距離拉的更近，以求達到家園共贏。

五、總結與反思

回顧這一學期的工作，我盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如：在班級管理上還應加強學習，還有聽之任之的現象，個別幼兒的常規還應加強指導。班主任的工作細碎而又繁瑣，在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己相互配合，爭取使自己的工作更上一層樓!

2017年學校健康教育工作總結【2】 本學期，我校認真按照健康教育的有關文件要求，全面推進學生健康教育工作，使學生在原有良好的學習、生活習慣養成教育前提下，健康教育水平又有了新的提高，現總結如下：

一、 認識到位，職責明確。

學期初，學校根據教師的任課情況，對原有的健康教育教師進行了調整，新安排三位教師擔任我校學生健康教育教學工作，學校對這三名教師進行了專門的業務培訓與要求，使他們明確健康教育的課程性質、教學要求及教學中應注意的事項，全體任課教師均認識到了在學生中開展健康教育的必要性和緊迫性，增強了教好此門課的信心，特別是在我縣創建省級衛生縣城的大前提下，各科任教師都能認識到健康教育的重要性。

二、 學校重視，課時安排到位。

學校健康教育領導小組對學校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學時間不少于0.5課時，各科任教師均有詳盡的教學計劃和教案，并能根據學校地域特點、季節特點、學生情況分別進行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學工作的順利開展。本學期共開展學生心理交流匯報會3次，學生體檢1165人次，聽取法制報告會1次，團隊組織學生開展內務整理、個人衛生檢查評比活動4次，學生良好的衛生、生活習慣進一步得到了加強。

三、 全面檢查，積極整改。

學校配合今年的兩基鞏固驗收工作，對學校設施進行了全面的改善與維修：更換教室燈管27支，更換了新改建的小學教室全部照明設施，并對所有課桌椅進行了修理、油漆，學生人人有座位，采光、照明均達到了相關要求。

修建期間，學校新修建水龍頭6個，對原有的8個水龍頭進行了全面維修、表面美化，解決了學生用水緊張的情況，同時，對水井的水質進行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。本學期，新修建廁所一座12個坑位，與原有的兩座廁所共36個坑位，緩解了廁所坑位緊張的壓力。

四、 積極開展常見病預防工作。

本學期，各科任教師都能根據季節特點和學生身體狀況認真開展常見病預防工作，聘請鄉衛生院醫生做健康知識輔導1次，解答學生問題200余人次，大范圍地遏制了疾病在校園的傳播，學生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛生習慣逐步養成，懂得了常見病的預防知識，特別是學生自我保護、自我救護能力得到了進一步的培養。

五、健康教育成績明顯

學校能組織學生認真上好早操、做好眼保健操，加強了體育棵的安全教育和要求，使學生在學會必要的體育知識的同時，學會了健體的方法;心理交流會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學生學習、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，本學期共辦學生心理知識手抄報78份，組織學生觀看優秀模范人物光碟24次，使學生樹立了奮發向上的觀念，增強了戰勝困難、勇往直前的勇氣。

住校學生良好的生活、衛生習慣逐步養成。我校共有住校學生331人，由于地理條件限制，學生生活陋習較多，隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、喝生水現象尤為突出，大多數學生不懂得照顧自己，不洗臉、不洗腳的現象時有發生，但通過本學期的健康教育活動，學生良好的衛生、生活習慣已經養成，都會自己洗衣服、洗床單，并能經常注意個人衛生，做到面部干凈、頭發干凈、手腳干凈。所有學生中均沒有留長發、留長指甲現象，能定期理發、剪指甲。

本學期的學生健康教育知識考試中，學生的健康知識知曉率為93%，學生通過一學期的學習，都不同程度的掌握了一定的健康知識，并能正確地應用到自己的學習、生活中去。

篇4

健康是人們最基本的要求，它不僅包括身體健康，還包括心理健康。現在人們普遍存在片面的身體健康觀，忽視心理健康的重要性，特別在幼兒健康教育中，這種現象尤其普遍。由于廣大幼兒教育工作者的幼兒心理健康知識很缺乏，并且幼兒園對幼兒心理健康教育投入不夠，因此很多幼兒教師將幼兒心理的一些異常，看成幼兒成長過程中的自然現象，并沒有加以有效關注。我現結合幼兒心理健康教育出現的問題談談認識與體會。

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、投入不足

健康是指人們生理、心理和社會適應的綜合狀態，并且應把心理和社會適應這兩個方面作為健康的主要要素。但是很多幼兒園對健康的認識依然只停留在生物醫學的維度上，沒有實現向心理醫學維度的轉變。因此，在很大程度上存在重身體保健輕心理輔導的現象。這種對幼兒心理健康教育的忽視，最主要原因是幼兒教師普遍缺乏幼兒心理健康知識，對幼兒身心健康之間的關系認識不科學，對幼兒心理健康教育投入不夠，很多幼兒教師將幼兒心理的一些異常，看成幼兒成長過程中的自然現象，并沒有加以有效關注。

二、幼兒心理健康教育沒有形成完整的理論體系，缺乏系統性

目前，我國除了很少的幼兒心理衛生、行為和情緒方面的書籍外，還沒有見到一套幼兒心理健康教育方面的專著。在我國數量不多開設有學前教育專業的高校中，很少有幼兒心理健康教育方面的課程。在全國幼兒師范學校中，沒有一套全國通用的幼兒心理健康教材。盡管我國幼兒教育教學綱要明確提出我們要對幼兒心理健康進行必要的教育和輔導，但內容分散、繁瑣，很多體現在其他教學之中。同時這些內容之間缺乏必要的內在聯系和統一性，還有很多幼兒心理健康教育內容沒有納入日常幼兒教育之中，沒有引起廣大幼兒教師的重視。這就導致教師在對幼兒進行心理健康教育時，只能借鑒與其相關的中小學生心理健康教育的一些理論和經驗，并且融合還不夠。

三、理論與實踐相脫離

近年來，幼兒園對幼兒心理健康教育的關注程度日益提高，他們在幼兒教育教學中積累了很多好的經驗，并且很多高校開始加大對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育學術研究取得了很大的成績。但是，隨之也出現了一個很大的問題，那就是理論和幼兒教學實踐的嚴重脫節。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研人員很少深入幼兒園進行調研，更少建立長期調研基地。另一方面，幼兒園在開展幼兒心理健康教育工作時，只停留在對幼兒心理健康教育的表象認識，不能由感性認識上升到理論認識。因此，很多時候，幼兒心理健康教育只能是一種經驗總結，很難使其得到更深的發展和提高。

四、幼兒教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識

教育活動的開展在很大程度上依賴于教師本身素質和專業知識水平。然而，在傳統幼兒師范教育體系中，知識更新不能有效跟上時代的發展，這直接導致幼兒園教師心理健康教育知識的匱乏。與此同時，如何處理好幼兒心理健康教育和幼兒科學教學的關系，注意教學內容的有機融合，將影響幼兒心理健康教育的開展。現在，幼兒園心理健康教育中出現的很多問題都與此有著十分密切的關系。

五、幼兒心理健康教育具體工作中的不科學性

1.違反幼兒心理健康教育原則的問題。比如：有些孩子出現攻擊，這應該屬于品行障礙，對于孩子們的這種行為的矯正與教育應當采取正面手段，樹立學習榜樣，或及時隔離，降低刺激。但有些幼兒教師在處理這一類問題時，只采用指責或體罰的方法加以矯正。研究表明，孩子們在受到老師指責和體罰后，可產生更強的叛逆傾向，更會強化幼兒的攻擊。因此，指責和體罰的方法違背了幼兒心理健康教育的原則，是不科學的。

2.家庭和幼兒園教育不同步的問題。在幼兒園中對孩子們進行心理健康教育本來是一件有利于他們身心健康的好事，但在實施中如果沒有注意和家長的有效配合，那么幼兒園的努力就會付之東流。如某幼兒園幾年來一直堅持對孩子們進行社會交往能力訓練，目的在于讓他們學會和他人交往，提高他們的社會交往能力。但在具體實施中，幼兒園忽略了和家庭的聯系與合作，而有些家長對子女采取溺愛與放任的教育方式，結果導致孩子們在幼兒園中所學的和家庭教導發生沖突，以致幼兒園教育教學未能收到實效。

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學前教育是一個人終身學習的開端，是我們國家教育體系的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中重點提到了要積極發展學前教育。幼兒教師是學前教育事業發展的最基層的實踐者，是孩子們健康成長的培育者。因此幼兒心理健康教育是擺在幼兒教師面前的重要任務。在幼兒的日常生活中滲透心理建康教育尤為重要。

一、營造溫馨校園氛圍，用真愛去感染孩子

家是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，所以家是孩子的避風港，父母是孩子的保護者。當孩子離開家要上幼兒園時心理就會有些變化，作為幼兒教師要有敏銳的洞察力。從幼兒入園開始就要給孩子們安全感，讓孩子們保持積極快樂的情緒。孩子們來園，幼兒教師應主動和他們打招呼，蹲下來和他們握手、貼臉、擁抱、，給予他們真誠的關心和愛護；或是讓能力強的孩子做“小迎賓”主動和家長小朋友問好。老師和孩子們的真愛，創造了愛的氛圍，滿足了孩子當時的心理需要，為幼兒在幼兒園這一天健康、快樂的生活打下了堅實、可靠的基礎。

二、構建有趣的區域活動，促進幼兒的心理健康

《綱要》中指出：一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。教育家皮亞杰也曾說過：尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。而幼兒園區域活動，就體現了以上教育思想。幼兒園區域活動一般都是采取自選游戲的組織形式，讓幼兒自選、自由地開展游戲活動。區域活動雖然有其自主性，但也不是幼兒完全自由自在、不受控制的區域，在區域活動過程中也要遵守每個區域的規則。

筆者在所在班級創設了五個區域：閱讀區、種植區、扮演區、美工區、益智區；并在每個區域里投放了大量的操作材料，和半成品材料。老師不用引導幼兒玩什么，孩子們會到各個區域去看今天有什么新材料，然后找一個自己最喜歡的區域去玩，這里沒有老師的強迫，想做手工就去美工區；想下棋就到益智區；想觀察就到種植區。孩子們沒有壓力輕松快樂地發揮著自己的潛能。

老師這時要尤為注意自己的言行，要用積極的、肯定的話語來引導他們，教育他們，讓孩子們有信心、主動、大膽的完成自己到區域的想法與任務。孩子們在區域活動中獲得了快樂與自信，變得勇敢，樂于交往。由此可見，幼兒教師一定要為幼兒創設有利的、有效的教育環境，充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，使幼兒盡早地建立起各種健康行為。

三、利用每日的集中活動，滲漏心理健康教育

《綱要》中明確指出，幼兒園教育活動的組織應重視綜合性、生活性和趣味性。幼兒園五大領域課程內容之間是有內在聯系的，要充分挖掘其內在聯系，進行有效的整合。幼兒教育的整合，最終應該落實到具體的課程實施過程之中。在各個領域的活動中滲透其他領域的內容，也是主題綜合活動的重要體現。例如，針對孩子挑食、厭食、不喜歡吃青菜的情況，幼兒教師可以組織一次主題綜合活動。活動開始通過課件請小朋友猜猜厭食的小朋友為什么這么瘦？為什么書包都背不動？再領小朋友到“菜市場”（幼兒實踐區）認識青菜。他們認識了黃瓜、菠菜、白菜，知道了其特征，所含的營養成分，吃法等有關青菜的知識。不知不覺間孩子們就對青菜有了好感，看到一盤盤五顏六色的青菜佳肴，小朋友有了吃的欲望。

四、結合幼兒的日常生活活動，隨機進行心理健康教育

陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應該把握時機。”在幼兒的一日生活活動中離不開盥洗、進餐、清潔、睡眠、游戲等環節。幼兒教師要充分認識到僅僅依靠健康教學活動是無法達成健康目標的，要抓住幼兒一日生活各個環節進行隨機的心理健康教育。

如在小朋友進行盥洗、清潔時教育他們要排隊，學會等候，學會謙讓，學會原諒別人。在小朋友進餐時，老師會向幼兒介紹每種菜的營養成分，告訴吃了這些菜你會長高，變得漂亮，會像“喜羊羊”一樣聰明，小朋友聽了就不會挑食。游戲是孩子們最喜歡的活動，老師在孩子們的戶外游戲中最容易引導幼兒鍛煉勇敢和不怕困難。作為一名幼兒教師在幼兒的生活活動中一定要做到細心、巧妙、聰明。為幼兒提供健康、豐富多彩的生活和活動環節，滿足他們多方面發展的需要。

《綱要》要求幼兒園把促進幼兒健康放在了工作的首位，決定了幼兒健康教育是幼兒教育最為重要的組成部分。幼兒一天在幼兒園生活的時間是最長的，回家大多是睡眠時間，因此在幼兒的一日生活中進行健康教育是非常有效的。幼兒教師應具有全面的、正確的了解兒童發展的能力，積極適宜地把握兒童發展進程及其特點，這是幼兒教師對幼兒進行有效教育、取得良好教育效果的首要前提。此外，幼兒教師要在幼兒的日常生活教育中不斷地思考、分析、概括、總結，不斷的調整自己的教育實踐過程，使自己不斷地在反思中有效的提高，真正成為兒童健康成長的促進者。

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中國歷史悠久，民間流傳下來的體育游戲不計其數，但隨著現代科技的發展，民間體育游戲隨著各種玩具的產生而悄然流失。日前，人們的生活水平提高迅速，只有一個寶貝疙瘩的家庭往往給年幼的孩子提供自認為最好的玩具，如變形金剛、機器人、電子游戲、電腦等等，這些玩具固然有它們自己的優勢，但也給幼兒的發展造成了負面的影響，如局限了他們想象力、創造力的發展，幼兒的積極主動性得不到充分的調動，缺少了多維人際關系的成長環境，缺乏運動，身體素質越來越差。有了各種顏色鮮艷、形態逼真的模型玩具陪伴，特別是生活在城市里的孩子們，更少接觸民間體育游戲，如“跳房子”、“扛轎”、“斗雞”等，讓幼兒在游戲中運動，在運動中游戲，能夠有效地促進幼兒的身體健康。

健康是幼兒一切活動的基礎，幼兒園更應從實際出發，充分利用傳統文化中的優良資源――民間體育游戲鍛煉幼兒的體能，促進幼兒身心健康。

一、幼兒園民間體育游戲的優勢

我們在教育教學的實踐中搜集了大量的民間體育游戲來充實健康教育的內容，并總結出了民間體育游戲的特點，可以用十六個字進行簡潔的歸納：取材方便、場地自由、組織自如、靈活多樣。而民間體育游戲的這些特點在幼兒健康教育中卻有著不平凡的優勢。

（一）民間體育游戲的開展能有效地促進幼兒身心健康的發展

開展了這么多的民間體育游戲，我們發現，民間體育游戲不僅能鍛煉幼兒的基本動作和體能，幼兒愉悅的情緒、堅韌的意志、健康的心理也同時得到關注和鍛煉，幼兒園的健康教育真正落實到身體健康和心理健康兩個方面。

比如“扛轎”游戲

游戲之前，我先示范了游戲的玩法，主要是手的搭法還有三人的合作方法，孩子們很感興趣，都目不轉睛地看著我，躍躍欲試。終于，到了玩的時間了，我給他們分好3人組，但是里面誰抬轎子，誰坐轎子交由他們自己分工。“我和嘟嘟比較高，樂樂你小一點，就坐轎子吧！”孩子們知道發揮各自的特點，優化組合，轎夫有成就感，他們就商量著輪流當。整個活動在意猶未盡中結束，看著他們期待的樣子，我也很快樂，我沒想到不用什么現代化工具，就徒手做的游戲能帶給他們這么大的快樂，看來，以后要多玩玩這種“質樸”的民間體育游戲了。

通過這個小小的案例可以看出，在輕松歡快的氛圍里，幼兒的體能和動作得到了發展，合作能力、協調能力更是自由地得到發揮；在成功游戲后，孩子們心里的快樂感受對于他們積極情感的培養無疑也是極為有利的。

（二）民間體育游戲的開展能巧妙地將健康教育融入幼兒的一日生活

幼兒的一日生活蘊涵著豐富的教育契機，而民間體育游戲形式多樣、靈活多變，這樣民間體育游戲就能自然而巧妙地融入幼兒的一日生活，讓幼兒園的健康教育無處不在，主要體現在：一是集體形式能有效地實施面向全體。在新教游戲、適合多數人玩的游戲以及分享經驗時都比較適合以集體的形式進行；二是自由活動能滿足不同幼兒的興趣和需求。在自由活動的情境中，幼兒總會根據當時自己的興趣進行活動，就象男孩子們經常玩《警察捉小偷》、《扳手腕》、《斗雞》，女孩子們經常玩《扔沙包》、《腳尖腳跟腳尖翹》、《捉子》；三是偶爾的等待也成為幼兒游戲的機會。在幼兒一日生活中，總避免了一些等待的時間，而這時，有了豐富民間體育游戲經驗的幼兒就會自覺地和身邊朋友玩起一些小游戲來，如《叮叮虎木爬上岸》、《指五官》、《頂鍋蓋》等。

（三）民間體育游戲的開展能有力地凝聚幼兒健康教育的多種資源

民間體育游戲開展可以成為幼兒園、家庭多向溝通的橋梁。在我們在幼兒園的健康活動中引入了民間體育游戲時，不僅是教師努力進行著，更是得到家長的大力支持。家長們對兒時的游戲都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間體育游戲推動極大。在家庭里，家長以愉悅的情緒，耐心而富有愛心地和孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發展狀況等。在我們收集的60個游戲中將近三分之二都是家長提供的，大力地支持了本次游戲的開展。

（四）民間體育游戲的開展能迅速地提高教師的健康教育教學水平

我們在開展幼兒園健康教育活動時以民間體育游戲為載體，通過不斷地挖掘、不斷地反思、不斷地實踐，積累了豐富的民間體育游戲，更是沉淀了深厚的教育教學經驗，迅速地提高了參與這一系列活動老師的健康教育教學水平。我們在經常小組式的學習和研究活動中分享成功的經驗，總結失敗的原因，調整不適宜的教育策略，減少了走歪路的機會。為成功開展諸多的民間體育游戲提供了捷徑。

二、幼兒民間體育游戲的實施

曾在網絡上看到過這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。”我們在實際工作就從幼兒的實際和發展需要出發，收集了許多民間體育游戲，并根據幼兒的發展需要和年齡開展幼兒園的健康教育，取得了很好的效果。

（一）多渠道尋訪，收集豐富的民間體育游戲

由于現代而新潮的玩具層出不窮，吸引著大眾的眼球，掩蓋了民間體育游戲的光彩，我們通過多種形式，收集到形式多樣、內容豐富的民間體育游戲，總結如下：

1.小組式學習中的回憶

為了收集更多的民間體育游戲，我們經常在小組式學習時進行小小的頭腦風暴式活動，努力回憶自己小時侯玩過的游戲。通過這種方式，我們收集了20多個游戲，大家相互補充，盡力復原游戲本來的面目，展現出它原本的魅力和特色。

2.相關書籍的補充

想讓游戲更加豐富，我們翻閱了許多相關的書籍，家長也把自己偶然翻閱雜志時看到的民間體育游戲提供給老師，游戲收集的渠道更加多元了，我們也收集到了許多民間體育游戲。在這個過程中，我們收納了適合幼兒發展需要的內容，擯棄了不利于幼兒健康成長的內容，嚴格地做好了把關工作。讓孩子們和老師都受益匪淺。

（二）細分析幼兒，開展適宜的幼兒園民間體育游戲

教師、家長、書籍、網絡和社會力量共同收集到這么多被遺忘的民間體育游戲，它是不可或缺的幼兒園健康教育內容。在幼兒園開展民間體育游戲，不僅能促進幼兒身心健康成長，形成良好的個性品質，更能傳承優秀的傳統文化。我們在實際中是這樣做的：

1. 根據幼兒年齡特征選擇內容

每個年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會各不相同。如：小班幼兒的身體發展還不是很完善，動作協調性相對較差；中班的孩子肌肉和骨骼發展比小班幼兒好一些，動作的靈活性有所提高；大班的孩子動作協調性大大增強，下肢的發育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們在選擇游戲內容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進行引導。在小班，我們選擇比較簡單的“趕小豬”、“石頭剪刀布”、“丟手絹”等大動作、情節性更強的游戲；中班時選擇“跳房子”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”等相對有些難度的游戲活動；大班可以開展“花樣跳繩”、“跳皮筋”、“編花籃”等動作難度更高、合作性更強的游戲。在中，每個孩子都能開心地進行著適合自己的游戲，并在游戲中鍛煉了體能、練習了基本動作，更獲得了快樂的體驗和和諧的合作。

2. 根據動作發展需要選擇內容。

幼兒園健康教育的重要任務之一是鍛煉幼兒的身體，發展幼兒的基本動作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動作發展的需要，開展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛。

3.根據幼兒性別差異選擇內容

由于性別不同，孩子的特點和喜好都有所不同，如男孩子比較好動，動作力度也比女孩子大，但是動作的靈活性和協調性比起女孩就相對差一些。我們在指導游戲和選擇游戲時充分考慮到了這點，給大家提供多種游戲后供幼兒自主選擇游戲和玩伴。如男孩子比較喜歡玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“扳手腕”、“斗雞”、“拔河”、“手推車”等相對運動量大、大動作的游戲，如圖四的男孩子們玩起手推車時間堅持得久，還喜歡不斷地更換角色重復游戲；而女孩子比較喜歡玩“翻花生”、“捉子”、“炒黃豆”、“叮叮虎木爬上岸”、“造房子”、“荷花荷花幾時開”等小運動量、合作性強、更精細些的游戲，如圖五、圖六的游戲是女孩子們經常自發進行的游戲。

4.根據季節和其他因素選擇內容

在進行民間體育游戲活動的時候，我們會根據游戲內容的活動量的大小進行適當調整，冬天選擇活動相對大一些的跳、跑動作相對多的活動，夏天就會選擇運動量相對小一些、娛樂性比較強的游戲，以免一大早孩子就滿頭大汗，這樣保證幼兒適宜的活動量，達到鍛煉的目的。就象冬天里“擠渣油”是孩子們的首選，哪怕是排隊時，孩子們也不忘擠對一會，孩子們還特別喜歡“你追我趕”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“老狼老狼幾點鐘”、“踩影子”等運動量較大的游戲，夏天我們則以“木頭人”、“玩彈珠”、“炸碉堡”、“扭扭蛇”等相對安靜的游戲為主。

5.根據教育途徑不同選擇內容

集體活動、區角活動、家園合作和自由活動中由于組織形式的不同，其適合的體育游戲內容也會有所不同。在集體活動中，我們會選擇參與人數比較多、需要教師指導成分比較大的游戲，如“貼大餅”、“抱抱”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”、“編花籃”等；在區角活動和自由活動中，幼兒可以進行根據自己的需求召集伙伴，玩小范圍合作的游戲，如“叮叮虎木爬上岸”、“頂鍋蓋”、“堆饅頭”、“鉆山洞”等；有些游戲由于難度大，更多的是適合親子進行的，我們就通過每個月的成長冊，作為“溫馨推薦”供家長在家操作，或是征得家長的教育配合。

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教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現的問題，與此都有著十分密切的關系。

時代在發展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創造的激情與精神、良好的道德品質和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚起前進的風帆。只要人人都去關注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發展”這一核心問題就能實現，那么教育這朵花會越開越美。

二、具體操作中的非科學性

1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現攻擊，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊，因為，體罰本身對幼兒的攻擊 起的就是示范作用。

2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力。但在具體操作中， 他們忽略了與家庭的聯系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。

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中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0041

近年來，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的深入貫徹落實，越來越多的幼兒園認識到，要真正為廣大幼兒園的身心健康著想，關注健康教育，研究健康教育，實施健康教育。作為一名幼兒園健康教育的研究者，筆者欣喜地看到園長們對于切實提高兒童身心健康水平的高度重視，也深切地感受到一線教師對于有效實施健康教育的迫切愿望。為此，筆者擬就若干幼兒園健康教育問題談談自己的想法。

一、根據幼兒園的基礎水平規劃健康教育的全部內容

不同的幼兒園有著不同的發展歷史，對于某個具體的幼兒園而言，首先要分析自身的基礎教研水平，以點帶面，逐步形成系統的健康教育內容。

1. 以往較少開展健康教育研究的幼兒園應腳踏實地、從零開始

以往較少開展健康教育研究的幼兒園可從以下幾個方面切入：

（1）通過對本園兒童健康現狀的調查，把握本園不同年齡班兒童身心發展的主要特點。調查的內容應豐富而具體，應涵蓋兒童健康的方方面面。既要了解兒童身體發育如動作發育情況，也要了解兒童心理發展如情緒發展情況；既要了解兒童飲食行為表現，也要了解兒童安全事故發生情況；既要了解兒童有關健康的認知，也要了解兒童的健康行為；既要了解兒童的知行，也要了解家長的知行。

（2）根據本園兒童身心發展的特點，思考日常生活中的健康教育、專門的健康教學、幼兒園和家庭一以貫之相互配合的健康教育問題。健康教育是生活教育，故設法抓住每一生活環節的特點和要點是健康教育研究的重點。

（3）反思目前的健康教育效果，找出健康教育的薄弱環節，進一步思考改進的措施。無論是教育過程的實施還是教育效果的衡量抑或是改進對策的選擇，擺在我們面前的首要任務仍然是反思“兒童是什么”和“兒童是怎樣的”這類本質問題，只有以此為前提，我們才有可能形成科學的教育行為。

（4）選擇一套權威的幼兒園健康教育教材，先領會、嘗試實踐，再發現問題、分析原因，后基于實踐、逐步改進，還可以不斷將自己成功的實踐經驗補充到權威的教材中。

2. 已有多年健康教育研究基礎的幼兒園應深入反思、不斷突破

有的幼兒園已研究和實施健康教育多年，在進行新一輪健康教育研究時可重點考慮以下問題：

（1）本園健康教育的理念或特色是什么？思考這個問題，有助于我們理清以往健康教育的思路，有助于我們對“本園健康教育理念或特色是否真正形成”這一問題有一個正確認識。理念或特色應在健康教育的實施中得到充分體現，而不是只呈現在文本中，即健康教育理念與健康教育行為是統一的。

（2）是否進行過分時分段的教育規劃？幼兒園健康教育的涉及面廣，長期注重健康教育的幼兒園，應對不同時期、不同學期的教育內容各有側重，應分門別類深入研究，摸索規律，積累經驗。比如，可以在心理健康教育、身體生長教育、安全生活教育、日常健康行為教育及飲食營養教育等內容中選擇研討重點，也可以在日常健康教育、專門的健康教學及家園健康教育互動等形式中選擇研討重點，還可以在不同年齡班中選擇研討重點。

（3）本園健康教育的優勢和不足各是什么？長期進行健康教育的幼兒園很可能已經在許多方面形成了優勢，比如，善于有效培養兒童的生活自理能力，善于開展適合兒童深刻體驗的有情境輔助的健康教學，善于家園配合形成健康教育合力等等，對此應及時總結、不斷提升。但是具有優勢的同時往往也存在不足，比如，健康教育理念不是十分清晰，健康教育實施效果不夠穩定，健康教學中的說教較多等等，對于這些問題，要集思廣益，開展有針對性的研究。

（4）健康教育研究隊伍是否相對固定且有梯隊？處于同一學習共同體中的教學骨干與新手是否有不同的研究重點？雖然越來越多的幼兒園已認識到教師參與研究對全面提升教育質量具有舉足輕重的作用，但對如何激勵教師在研究活動中逐步做到“一專多能”、得到可持續發展，如何避免研究隊伍無規劃、同一課題研究隊伍經常變化、教學骨干與教學新手沒有合理分工等問題，都需要深入思考。

（5）最近的健康教學觀摩活動是否屬于具有創意的新課題？思考這個問題有助于我們從教學角度反思幼兒園健康教育是否充滿生機，有助于具有健康教育特色的幼兒園在與同行交流分享時，展示具有創新價值的教育活動，而不是一再重復已有的教育活動。

（6）能否部分建構體現本園特色的健康教育教材？可從某個健康教育活動或某些健康教育活動的設計開始，依據健康教育的成果，從思想到實踐，逐步建構體現本園健康教育理念、反映本園健康教育成果的健康教育教材。精心編寫教材和持續修改教材的過程也是從實踐到理念再從理念到實踐的不斷循環提升的過程。

二、把握和遵循幼兒園健康教育的基本規律是開展健康教育的根本

無論是研究幼兒園日常生活中的健康教育，還是研究幼兒園有計劃的、系統的健康教學，其根本目的都是要切實把握和遵循幼兒園健康教育的基本規律，而幼兒園健康教育的基本規律往往體現在健康教育的內在關系上。

1. 幼兒園健康教育過程中的基本關系

（1）教師教的思路與兒童學的進程的關系：教師教育設計的思路是否順應了兒童學習的心理邏輯？教師是否因為急于完成設計好的各個環節，而疏忽了兒童，變得不那么耐心等待兒童作出反應了？

（2）教育重點與教育難點的關系：是否為了豐富教育內容而忽視了教育難點的深入解決？抑或只注重了教育內容的“面”而忽視了教育內容的“點”？

（3）教育形式多樣化與教育結果有效性的關系：是否為激發兒童的興趣而過多運用了各種教育形式或手段（比如在短短半小時內，視頻、繪本、情境表演及實踐操作等一一呈現）？對教育的有效性問題是否欠考慮？

（4）形象生動性與教育科學性的關系：實施健康教育，常常需要借助生動的形象以增強教育效果，但要考慮形象的生動性是否是以違背教育的科學性為代價的？

（5）有趣快樂與探究表現的關系：兒童在快樂中是否充滿好奇？兒童在好奇中能否充分探究？兒童的恍然大悟是否來自親身體驗？兒童在探究表現中是滿足了自身需求還是迎合了教師的某些預設要求？

（6）挖掘經驗與呈現經驗的關系：如何把兒童的經驗挖掘出來并幫助其深刻地體驗和提升，而不是將成人的經驗直接呈現給兒童？

2.幼兒園健康教育過程中由教育內容和形式的獨特性帶來的特殊關系

（1）在飲食營養教育中，可考慮以下關系：①教學與生活的一致性關系，如午餐食物與教學內容的有機呼應。②兒童飲食營養的現狀與科學搭配的矛盾關系，如要對兒童飲食現狀作出是非判斷，將兒童的日常喜好引向理性追求。③進餐音樂與噪音干擾的對立關系，即進餐是“主”、音樂是“輔”，不能喧賓奪主。

（2）在心理健康教育中，可考慮以下關系：①出乎意料與兒童消極情緒的多元關系，如“意外”并不一定就等于“不開心”，解決情緒問題的方式方法應緣于兒童生活而不是成人經驗，諸如不開心時“大吃一頓”“上街購物”等就不像是兒童所為。②游戲情境與情緒體驗的不確定關系，即游戲中不同的兒童可能體驗到快樂、傷心、生氣等不同情緒，而不一定是某種預設的情緒反應。

（3）在親子活動中，可考慮以下關系：①親子距離與榜樣示范的回歸關系，家長不僅能直面自身的非健康行為，與孩子拉近心理距離，而且能就糾正非健康行為找到可行對策。②孩子調皮撒嬌與家長急于求成的沖突關系，家長需耐心藝術地引導孩子而不是只顧“面子”，急于求成。

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中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-002-01

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛生問題。那么，作為幼兒教師，更能體會到健康的心理不僅是幼兒智力的發展，健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發展所必需的素質，幼兒素質的提高，首先是心理素質的提高。因此對幼兒進行心理健康教育，是基礎教育的基礎，是人格完善的必要條件，是素質教育的重中之首。應該如何對幼兒進行心理健康教育呢？通過多年的教育實踐及研究，從以下兩方面來闡述：

一、注重幼兒園精神環境建設

幼兒園的精神環境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點。特別是對于正處在身心發展過程中的幼兒來說，精神環境的影響更是潛在而深刻的。

1、熱愛，關注幼兒

冰心老人曾經說過：“有了愛，便有了一切。”愛有著非常豐富的內涵，如溫暖、關懷、寬慰、支持、信任、獎勵、贊揚等等，每個孩子都渴望教師的愛與關注，都期盼鼓勵的目光與真愛，都需要熱情地贊美與微笑。幼兒會喜歡自己的老師，因為他們會觀察，經常說“老師你今天好漂亮啊”、“老師你看我的畫好看嗎？”、“老師你幫我扎小辮”、“老師我想和你說會話”等等。但這些在幼兒的心理都代表著教師的愛和關注。老師關愛孩子，孩子喜歡老師，良好的師幼關系使幼兒感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，從而也增強孩子的自信心。

2、尊重，信任幼兒

只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態度對待孩子，保護孩子的自尊。不隨便訓斥、體罰幼兒，并給孩子改錯的機會。總之，對不同的幼兒要正確的分析、判斷而進行科學有效的引導，從而促使孩子身心協調地發展。

3、關愛，理解幼兒

賞識教育家周弘教授曾講過：“每個生命來到這世界上都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美。”作為教師善于發現孩子的閃光點，對其優點首先要加以肯定和表揚，再委婉地指出氣不足及努力的方向，這樣孩子會樂于接受，向更好的方向發展。我園依托社區優化教育環境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。主要從家長學校、親子活動、家長心理輔導、月總結等， 要充分發揮幼兒自身的主動和積極性，，幼兒會有我很棒，我能行的感覺，自信心也會逐漸增強，同時也會養成各種健康行為。

4、懂得，欣賞幼兒

將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，通過科學課激發幼兒的好奇心，求知欲及探索精神；通過體育游戲培養幼兒的堅持、忍耐、勇敢及堅持不懈；通過社會課引導幼兒關系社會，樂于與他人交往及積極向上的生活態度；通過角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的交往能力及解決問題的能力。充分發揮幼兒的主體性、自主性、能動性，從而更利于幼兒身心健康的發展。通過語音、藝術、科學、健康、社會活動的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲等游戲活動的開展，有意識的將心理健康的內容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養目標，幫助幼兒建立良好的心理素質。

二、創設適宜幼兒發展的物質環境

《幼兒園指導綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”根據各班幼兒的年齡特點，設置語言區、發展區、勞美區、角色區等多種活動區域，鼓勵幼兒根據自己的興趣和需要，自由的選擇。通過游戲活動擴大了幼兒的交往場合和機會，讓幼兒體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作能力。另外，經常帶孩子到大自然中去，讓他們放開自己的雙手雙眼，自由的觀察與探索，放松自己的思緒，自由的想象與思考。

總之，對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠，不同年齡的幼兒心理培養目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，讓幼兒生活的集體環境和家庭環境教育一致，為幼兒創造良好的精神環境，把一批又一批幼兒培養成為積極向上、自信心強、品質優良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎。

參考文獻：

篇10

環境是無聲的老師。創設適宜師幼互動、生生互動的物質環境和心理環境，使其成為幼兒最好的、最自然的啟蒙老師，可以對幼兒的情感起到激發和鼓勵的作用，使幼兒形成積極主動的行為方式。

我園占地面積小，就因地制宜、就地取材、科學規劃，為幼兒拓展活動空間，將每一片場地、每一個墻面、每一個角落都與孩子的游戲結合起來。如南面設置了攀巖墻，南院建設了石子小路、戲水池、沙池。我們還在園所中央的塑膠游戲場、樓頂的大平臺上，為孩子們投放了健身器材、廢舊輪胎、大小沙包、小水筒等材料，讓幼兒在充分的運動空間和豐富的活動材料中，積極地與材料互動，創新各種玩法，大大提高了幼兒活動的興趣和質量。

二、積極開展園本教研

現在的幼兒大多為獨生子女，部分家長對孩子的溺愛放縱，無形中強化了孩子的自我中心傾向；個別長輩的教育不當、包辦代替，諸如出門有車坐、上下樓乘電梯的現象越來越普遍，使得孩子走路的機會越來越少，自理能力相對減弱。我們結合近年來對現用教材情況的了解和分析，通過承擔省《幼兒體育基本活動能力測定與標準》實驗課題，認識到關注幼兒的身體健康是當前學前教育的重點工作之一。為此，我園從以下四個方面進行了有益探索：

1.以教科研為引領，推動園本課程建設向縱深發展

我們開展了“怎樣才能使健康教育向深層次發展”的專題研討活動，在專題研討中突出兩大特點：一是參與性，即在研討中充分體現教師的主體地位，人人參與，人人當主角，采用自下而上探究問題的方式；二是層次性，我們首先把“怎樣才能使我園的健康教育向深層次發展”這個問題拋給教師，讓每位教師帶著問題去搜集資料，然后在班組內討論整理。最后，在全園教研活動中進行研究探討。經過大家的共同努力達成了共識：從幼兒的體育活動入手，讓健康教育真正走近幼兒，并在幼兒的一日活動中反復探索與實踐。

2.以體育活動為突破口，凸現園本課程的健康教育特色

自然環境是寶貴的教育資源。充分利用幼兒園周邊的自然資源來建設園本課程，不僅符合幼兒的認知水平，便于教師實施，更能調動起教師工作的激情。我們經常帶孩子們到園外去開展體育活動，充分利用自然環境中的有利條件，構建適宜的體育課程。例如，去戚城公園進行走、跑、跳練習，發展幼兒的平衡、跳躍能力；利用天然的草地進行不同方式的跑、滾、爬游戲，發展幼兒手腳動作的協調性；去西環游園放風箏、爬山、攀登等，使幼兒充分體驗、感受到在自然環境中進行活動的樂趣，身心得到健康的發展。

豐富有趣的活動器材是幼兒戶外活動的好伙伴。我們根據孩子的年齡特點和興趣，從不同年齡段幼兒的發展水平入手，開發了三個體育活動項目，讓幼兒創造性地玩起來。小班是“幼兒體育游戲”，用來激發幼兒對體育活動的興趣；中班是“幼兒基本體操”，旨在培養幼兒的規則意識和堅韌、吃苦的意識；大班是“幼兒花樣輪滑”，目的是增強幼兒體能，促進幼兒身體均衡發展。到目前為止，三個項目均已取得階段性成果。

我們通過開展富有特色的體育活動，創造讓幼兒主動參與體質鍛煉的外部環境，使得每個年齡段幼兒的特色體育活動都開展得有聲有色。孩子們在玩的過程中，每天都能感受新刺激、新挑戰，在自主的交往與探索中不斷積累運動經驗，玩得自主、玩得開心，玩出水平，促進身體健康發展。

3.以一日活動為依托，有效實施健康教育課程

幼兒園的教育無處不在，滲透于幼兒一日生活的各個時間段中，教學、游戲、生活的各個環節中。課程的實施既要考慮課程與學習、生活、游戲的結合，又要考慮教育方法的應用，還要考慮各種教育資源的有效整合。我們倡導以游戲為基本活動，以一日活動為依托，有效實施健康教育課程。

主題活動是我們重要的教育活動，我們嘗試將健康教育內容與主題活動相結合，收到了良好的效果。例如大班進行“亮眼看世界”主題活動時，教師帶領孩子們進行遠足走向廣闊的社會，看看周圍的環境，看看生活現象，嘗試各種各樣的“看”，一起表達看到的東西，一起思索看到的現象。在充滿興趣、積極自覺的觀察之中，孩子們的認知能力和觀察能力逐漸發展起來。

區域游戲活動作為低結構化的一種教學手段，備受孩子們喜歡。孩子們充分利用教師為之創設的多種區域活動，在搭積木、玩娃娃家、科學探索中，積累經驗，發展智力，良好的品德行為和意志品質得到培養，很多精細動作在搭建的過程中得到鍛煉。在與小朋友的合作中，孩子們的交往能力、口語表達能力及心理素質都得到了發展。

4.以家庭為合作伙伴，鞏固健康教育成果

幼兒園教育只有與家庭教育協調一致，教育效果才能更好、更明顯。在健康教育園本課程實施過程中，我園廣泛發動教師和幼兒把健康教育成果向家長、向社會展示，引領家長參與我們的課程建設，帶動家庭、社區開展健康教育活動。為促進體育活動的順利開展，充分挖掘家長資源，我們開發了多種既環保又衛生安全的游戲材料，真正做到家園共育，促進了幼兒身心健康發展。

三、建立高質量的資源庫

經驗在于總結，但用簡單的語言文字描述，已不能滿足當前共建共享的需要。以往我們對保教資源的管理工作認識不足，重視不夠。課題研究中，教師對孩子們深深的呵護和精心為孩子們設計的每一個活動，都深深地打動著我們。我們經過討論，決定在班級中開展“教育資源打包”行動，讓教師通過重溫、再現，來梳理一年的工作，把實踐的結果真實地展現出來，建立富有班級特色的檔案冊。