工程師評定論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程師評定論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、目的和要求

（一）畢業論文（設計）的主要目的

培養學生綜合運用所學知識和技能進行獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學研究的能力以及創新意識、創新能力和獲取新知識能力；培養學生嚴謹、求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索、團結協作的精神。在撰寫論文（設計）過程中，深化有關理論知識，擴大知識面，獲得閱讀文獻、調查研究、社會實踐、科學實驗、工程訓練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓練，使學生在以下幾方面得到提高：

1、調查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻資料的能力。

2、設計、計算、繪圖、實驗、外語翻譯、計算機應用與標準化正確選擇的能力。

3、語言表達能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。

4、獨立思考、創新意識、創新能力以及獲取新知識的能力。

（二）畢業論文（設計）的基本要求

1、畢業論文（設計）工作按照各專業《畢業論文（設計）教學大綱》的要求進行。

2、畢業論文（設計）要具有學術性，要對自然科學和社會科學領域內某一問題進行專門、系統的研究，并表述其研究成果。

3、畢業論文（設計）要具有創見性，要求作者對學術或工程的某一個問題有新的發現、新的構想或新的發展與完善。

4、畢業論文（設計）要具有科學性，要求作者的論述系統完整，不能零碎和片面，做到首尾一貫而不能前后矛盾，要實事求是而不能主觀臆造。

5、畢業論文（設計）應做到觀點正確、論據充分、推理嚴密、計算準確；層次分明、條理清楚、語言簡練；有必要的相關資料、圖表等。

6、畢業論文（設計）必須參閱一定量的外文資料，并在論文（設計）中反映出來。

二、畢業論文（設計）的組織與管理

（一）系內職責

系內負責本系畢業論文（設計）工作全過程的管理，成立畢業論文（設計）工作領導小組，由系主任擔任組長，副主任擔任副組長，成員由教師代表組成。畢業論文（設計）工作領導小組主要職責是：

1、制定畢業論文（設計）工作計劃和主要措施；

2、確定畢業論文（設計）的指導教師，審定畢業論文（設計）的題目，組織學生選題；

3、定期檢查本系畢業論文（設計）進度和質量；

4、成立畢業論文（設計）答辯委員會，組織本系畢業論文（設計）的答辯工作，組織專家對有爭議的畢業論文（設計）成績進行復評；

5、評選、推薦本系各專業優秀畢業論文（設計）和優秀指導教師；

6、負責本系畢業論文（設計）的成績管理、檔案管理；

7、對本系畢業論文（設計）工作過程的各個環節進行自評、總結。

（二）指導教師職責

1、指導教師的資格

（1）指導教師應由學術水平較高、教學經驗豐富、一般具有碩士學位或講師（含實驗師、工程師）及以上職稱的教師擔任。

（2）在校外做畢業論文（設計）時，可由教研室聘請相當于講師以上的科研、技術人員擔任指導，由本專業講師及以上職稱的教師負責，掌握論文的進度、要求，協調有關工作。

（3）指導教師由教研室確定并經系主任審批后，在系內備案。為確保指導教師有足夠的時間和精力對學生進行指導，每個指導教師指導學生人數一般不超過10人。

2、指導教師職責

（1）指導教師要為人師表，教書育人，嚴格要求學生，重視培養學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力。

（2）幫助學生做好選題工作。學生選定題目后，指導教師向學生介紹論文題目的意義和要求，幫助學生了解問題的研究現狀和必讀的參考資料，指導學生進行調查研究、實驗等。

（3）指導學生擬定論文（設計）寫作計劃和寫作提綱，審閱論文（設計）初稿，指導學生完成論文（設計）工作。

（4）對畢業論文（設計）提出修改意見、寫出評語，參加答辯和進行論文（設計）成績評定。

（5）檢查學生論文（設計）的進展情況，及時解決存在的問題，定期向系（或教研室）匯報指導論文（設計）進展情況。

（6）畢業論文（設計）期間，指導教師應安排充足的時間與學生進行交流，每周不得少于1小時。指導教師一般不應離校出差，因公必須出差經批準后，應事先布置好學生任務，并委托其他教師代為指導。

（7）指導教師要對學生的畢業論文（設計）把好關，堅決杜絕學生剽竊、抄襲他人的研究成果。

（三）對學生要求

1、學生應努力學習、勤于實踐、勇于創新，獨立保質保量完成畢業論文（設計），不得弄虛作假和抄襲、拷貝他人的成果或請他人代替完成任務，不得虛構編造實驗數據和社會調查資料。否則畢業論文（設計）成績按不及格論處。

2、學生要尊重指導教師，虛心向指導教師學習，應定期向指導教師匯報工作進度，自覺接受指導教師的指導和檢查。

3、學生必須嚴格遵守學校的作息制度等各項規章制度，按時按質按量完成畢業論文（設計）。畢業論文（設計）期間，一般不準請假。因事必須請假的，應在不影響完成任務的前提下，首先向指導教師提出申請，由指導教師簽署意見，再按學生學籍管理有關規定審批。學生缺勤（包括病、事假）超過畢業論文（設計）時間1／4的，取消答辯資格，不予評定成績。

4、學生調研或實驗時，愛護儀器設備，保持設計室（實驗室）的干凈整潔，嚴格遵守操作規程及有關部門規定，嚴禁在工作場所戲嬉、打鬧、打撲克、下棋等。

三、畢業論文（設計）工作程序

畢業論文（設計）工作程序：制定畢業論文（設計）工作計劃--組織學生選題--確定選題并填寫開題報告--撰寫論文，進行設計--畢業論文（設計）評閱和答辯資格審查--答辯--評定成績--教學質量檢查--畢業論文（設計）的裝訂、評優、存檔。

（一）制定畢業設計（論文）工作計劃

畢業論文（設計）工作領導小組應認真做好指導教師和學生的動員工作。

（二）選題

1、選題要求

（1）選題時間：2014年1月25日前選題，1月31日前提交論文開題報告。

（2）畢業論文（設計）題目應符合本專業培養目標，體現綜合訓練的基本要求。題目難度要適當，份量要合理，工作量要足夠。題目應具有一定的理論意義或實際價值。原則上實習做什么，論文寫什么；不要離開實際工作，追求理論提高。

（3）畢業論文（設計）題目原則上一人一題。若是難度高、工作量大的團隊項目，確需兩人或多人合作共同承擔，應使學生研究的題目、方向有所區別，做到分工明確、有所側重，確保每個學生有獨立完成的任務。

（4）若課題是來自校外有關單位或需借助校外實驗條件的，應本著就地就近的原則安排。學生在校外做畢業論文（設計）期間，系要指派專人負責聯系工作，經常了解課題的進展情況。

2、選題程序

由畢業論文（設計）領導小組確定指導教師，各系分配好指導教師和學生名單，指導教師根據專業和學科要求，提出備選畢業論文（設計）題目，經畢業論文（設計）領導小組集體討論審批后向學生公布，供學生選擇。學生也可以自擬題目，在取得指導教師的同意后報系審批。

（三）填寫開題報告書

學生選定題目后，由指導教師與學生共同研究，在學生理解題目內涵與意義、了解論文撰寫規范及素材要求、明確論文實施方案與步驟后，由學生填寫《吉林大學珠海學院本科畢業論文（設計）開題報告書》指導教師負責審閱。

（四）撰寫論文（進行設計）

1、學生填寫開題報告后，進入撰寫論文（進行設計）階段。學生在撰寫畢業論文、進行畢業設計期間，應嚴肅認真，遵守紀律，刻苦鉆研，大膽實踐，勇于創新，按時完成論文（設計）任務，并按統一規定的格式和要求撰寫論文（參見：吉林大學珠海學院畢業論文（設計）撰寫規范）。

2、畢業論文（設計）字數一般要求在8000字左右。

3、在畢業論文（設計）工作的過程中，指導教師要對學生進行精心指導，嚴格要求，要充分發揮學生的主動性和積極性，注重培養學生的獨立工作能力、實踐能力和創新能力。在進行指導時，還應注重對學生進行思想教育，做到教書育人。

4、2014年3月15日前完成畢業論文初稿， 2014年4月30日前完成畢業論文終稿。2014年4月30日提交畢業論文終稿（doc版和pdf版文件命名為：學號_姓名_論文題目）進行。

（六）答辯（2014年5月中旬）

1、答辯是畢業論文（設計）工作過程中的一個重要環節，必須嚴肅認真組織進行。所有學生必須參加畢業論文答辯。

2、由指導教師對學生的答辯資格進行審查。對符合下列條件之一者，可取消其答辯資格，畢業論文（設計）成績按不及格處理：

（1）未能及時完成畢業論文（設計）任務書規定的要求者；

（2）畢業論文（設計）期間擅自離校、缺勤達到1/4以上者；

（3）畢業論文不通過者；

（4）查明有抄襲或找人代做行為者。

3、我系畢業答辯具體程序如下：

（1）成立答辯委員會，確定論文答辯方式，統一答辯要求，做好畢業設計（論文）答辯的組織工作、成績評定及畢業設計（論文）工作總結。答辯委員會由本系教師組成，答辯委員會主任由分管教學工作的系主任擔任。

（2）答辯委員會可下設若干答辯小組，負責具體答辯工作。答辯小組由本專業（教研室）的教師或相關的教師3～5人組成，設組長1人，秘書1人。

（3）答辯進程：答辯委員會（或小組）秘書宣布答辯人姓名及題目--學生陳述不超過10分鐘--答辯小組提問--學生回答--答辯小組評分。每位學生答辯時間控制在15～20分鐘。

（4）答辯過程中，要認真做好答辯記錄，并撰寫答辯小組評語。評語要符合學生論文及答辯過程的實際情況，體現不同學生論文的個性化特點。

（5）為保證畢業論文（設計）答辯質量，加強同學對畢業論文（設計）答辯的重視程度，答辯工作應做到“三嚴格”：嚴格審查答辯資格、嚴格把握答辯程序、嚴格控制答辯成績。

（七）評定成績

1、畢業論文（設計）成績應根據寫作過程、論文（設計）質量與答辯情況三方面綜合考核。

2、畢業論文（設計）成績評定，采用五級記分制，即優秀、良好、中等、及格和不及格。對畢業論文（設計）的評分必須客觀、公正、準確。優秀論文（設計）的比例一般不超過15％且成績被評定為優秀的畢業論文必須進行答辯。

（八）畢業論文（設計）裝訂、歸檔、總結工作

1、印刷

為便于開展對本科畢業論文（設計）的管理與檢查工作，我系本科畢業論文（設計）一律使用A4幅面紙張打印，一本畢業論文（設計）順序如下：

（1）封面（按學院統一格式印制）

（2）畢業論文（設計）開題報告

（3）中文題目、摘要和關鍵詞

（4）英文題目、摘要和關鍵詞

（5）目錄

（6）正文

（7）附件

（8）參考文獻

（9）致謝

2、畢業論文（設計）存檔，畢業論文（設計）的存檔按照一人一袋的標準進行，一個學生一個檔案袋，檔案袋里要有：中期檢查表、畢業論文（設計）答辯記錄、畢業論文（設計）評語評分表以及理工科進行畢業設計的其他數據或材料。

3、總結

畢業論文（設計）工作結束以后，系內要認真進行工作總結，檢查在畢業論文（設計）工作過程中執行學院規定和要求的情況、取得的成績和特色、存在的問題以及改進的措施，對畢業論文（設計）工作提出意見或建議。

篇2

引言

貴州省貴陽繞城高速公路西南段大河邊特大橋位于貴陽市金竹鎮大河邊村，橋長632m，于高速公路里程K24+570～K25+190之間，橫跨貴陽市飲水源阿哈水庫庫尾。

橋址區地處云貴高原中底山丘峰峽谷地段，所要跨越的阿哈水庫位于里程K24+690～K24+860之間，寬約170m，庫區水體較深，庫岸兩側地形陡峭，自然坡度約為35°高速公路，海拔為1103.6～1215.2m，相對高差111.6m；在K24+275～K24+690之間為二疊系地層，主要表現為強烈地剝蝕構造類地貌，屬陡斜反向坡地形。區內植被較發育。

大河邊特大橋1#主墩設計承臺頂標高為1112.806m，底標高1107.806m，中線樁號為K24+680m。基坑開挖后緣局部切入縣道0.61m，考慮1#主墩承臺基礎開挖后，基坑后緣與縣道公路間將形成近11米的垂直臨空面，且巖層順坡向、易滑動，在縣道公路與承臺的施工時將造成邊坡不穩定；另外，在1#主墩樁基開挖過程中，標高在1109m時出現山體滲水面。

鑒于此情況，先是采用改線的方式解決縣道公路與承臺后緣的距離，以便于承臺基坑放坡，因山體巖層產狀為順坡向，已造成改線過程中山體滑坡，施工受阻。故采用鋼管樁支護及加固地基的方式解決縣道公路及1號承臺基礎后緣的穩定論文提綱格式。

1 巖土工程特征

承臺與縣道公路交叉點高程1117.553m，1117.553 m ～1108.5 m為碎石土，1108.5 m ～1103m為全風化泥頁巖高速公路，1103 m ～1095m為強風化泥頁巖，1095 m ～1086m為強至弱風化碳質泥頁巖。

2 鋼管樁注漿加固方案

采用鋼管樁加固結灌漿相結合的施工方案，固結灌漿利用鋼管樁鉆孔向周邊土體及強風化松散巖體中灌入水泥漿液，充填土體及松散巖體的孔隙，加固地基，鋼管樁起支護邊坡及穩定地基的作用，再用鋼筋及混凝土基礎將鋼管樁連接為整體。

3 主要施工工藝

4 主要施工方法

布孔原則：距1號墩基坑后緣1.5m布設A、B、C、D線4排φ108×6L、@1.0×1.0m、L=27m的梅花形布置鋼管樁，共142個孔。其中，A、B線的孔距為1.0m，線距為1.0m，呈梅花樁布設，其設計鋼管樁A線為23個孔，主要防護承臺基坑與縣道交叉部分；B線為39個孔；C、D線孔距為1.0m，線距為1.0m，設計鋼管樁每排40個孔?？咨顬?7m（需進入弱風化硅質灰巖3.0m）。鉆孔直徑為Φ110mm，鋼管樁采用普20φ76mm×4.5mm鋼管。

4.1 整平施工場地，對應施工圖紙將鉆孔位置在地面上進行精確放樣，鉆機及時就位，并保證鉆機的垂直度。

4.2 鉆機成孔的同時高速公路，及時調運鋼管樁等施工材料并根據前期鉆孔施工的具體情況對施工材料進行合理調配、適當的增減。

4.3 成孔時需注意鉆孔的垂直度，避免成孔傾斜度過大出現串孔現象。所選用的鉆頭直徑盡量保證與鋼管直徑一致。

4.4 及時清孔。鋼管樁同樣要嚴格控制樁底沉渣，施工時可通過壓入高壓空氣或高壓水，從孔底向上進行清理，以確保沉渣不沉積在孔底以及鋼管樁中，避免因為沉渣破壞樁底混凝土與基巖的膠結程度、影響鋼管樁的嵌固效果。

4.5 下鋼管樁。鋼管按50cm間距布置梅花形注漿孔；出于安全考慮，一次下管長度應不超出塔吊高度，接頭處需用電焊焊接連接，焊縫強度、長度等需滿足相應的施工規范要求。

4.6 鋼管樁灌漿論文提綱格式?？芍苯訉в幸幎▔毫Φ乃酀{滲透固結壓漿，即沿鋼管樁灌入，鋼管水泥漿液受壓由下而上，充填鋼管樁、樁底巖層裂隙以及鋼管樁與鉆孔之間的空隙。灌漿漿液采用PO42.5普通硅酸鹽水泥，配合比為1：1～0.75，灌漿壓力0.5～1.0MPa，壓力由小到大。當壓力穩定10分鐘可停止，灌入水泥漿要求強度M20。鋼管樁成孔灌漿需分序進行。

4.7 補漿。水泥漿液在凝固過程中有一定比例的收縮效應，且可能在固結過程中滲入鋼管下端的巖縫，所以鋼管樁頂部水泥砂漿頂面會下降，需進行補漿高速公路，避免鋼管樁頂部出現空洞。

4.8 沿鋼管樁開挖坑槽，距鋼管頂部0.1m沿橫橋向焊接雙層Φ16mm鋼筋對鋼管樁進行橫向連接，沿縱橋向間隔3.0m焊接雙層Φ16mm鋼筋對鋼管樁進行縱向連接，再澆筑0.3×0.3m的C25混凝土條型基礎，完成鋼管樁加固方案施工。

5結語

采用鋼管樁注漿加固方法，時間短，見效快，施工工期僅一個月，同時不影響縣道通車，也不影響大橋施工工期，非常實用。

參考文獻

[1]公路工程質量檢驗評定標準JTJ071-2003，[S]北京：人民交通出版社，2003。

[2]公路橋涵施工技術規范JTJ041-2000[S].北京：人民交通出版社，2000。

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0136-02

一、工科畢業設計的重要性與內容

工科畢業設計屬于集中性實踐教學環節之一，實施時間為大四學年第二學期，占整個大學時間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來說，畢業設計是對學生在整個大學期間所學知識的測試與考評；從學生的角度來說，是將自己所掌握的專業知識進行融合的過程，再通過畢業答辯的形式向老師進行匯報，可以認為是大學期間的最重要最全面的一次考試，同時更是一次知識的融合與提高的過程。

工科畢業設計的主題一般以指導教師的研究方向和科研項目為基礎，為學生提供多個可以自由選擇的課題。課題性質一般可分為實踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠大于后者。

二、工科畢業設計中存在的問題

自2001年教育部印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，國家明確要求提高本科畢業設計質量開始，全國各大高校均已在多個環節上加大了控制力度。然而，仍然有些問題以及新出現的問題值得關注，我們可以從畢業論文與畢業答辯兩個方面分別進行總結。

1.內容過于陳舊或選題偏離專業。前者是多年來畢業設計內容完全沒有變化，找不到任何創新點；后者是為了響應各高校均提高畢業設計選題的新穎性、內容的創新性的要求，指導老師和學生在選題時過多地考慮“創新”，而出現了部分學生畢業設計偏離本專業這樣過猶不及的現象。

2.論文部分存在抄襲現象。在信息化高度發展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學生的論文中有的章節（或圖紙）率達到百分之八十。再如英文翻譯部分，部分同學只是簡單借助網絡或翻譯軟件進行作業，經常出現一些啼笑皆非的情況。

3.資料收集與文獻綜述寫作能力欠缺。無論是繼續深造還是企業就職，資料收集與整理都是相當重要的技能。學生對文獻綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實驗和設計的進展快慢和質量高低。實際上，多數學生使用百度等搜索頁面而非專業的科技論文數據庫，或者是所搜集的資料多與論文主體內容相去甚遠。在文獻綜述的寫作上，也存在著層次不明、歸納不清、語言口語化等問題。

4.論文主體內容（設計計算部分）質量不高。具體表現為：（1）主體部分工作量不夠：頁數占論文總頁數比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計算完了就放置下來，后面沒有任何使用的說明。（3）圖紙設計混亂：以建筑環境與能源工程專業為例，圖紙中管道排列混亂，樓層之間縱向管道對應不上，管徑選擇上存在明顯錯誤，沒有看懂建筑圖紙就將設備胡亂放置等問題頻出。

5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業設計的重要環節之一，以考察畢業生專業英語水平與英文文獻翻譯能力為目標，英文文獻的閱讀與翻譯相當重要，但在畢業答辯中無法體現，也并沒有真正納入到畢業設計（論文）評分當中。也正因如此，指導教師和學生在有限的時間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學生的翻譯存在詞不達意、語句不通。而這其中，不乏英語很好的學生。

三、原因分析

（一）學生重視程度不足

這是本科畢業設計質量難以提高的根本原因。由于我國高校畢業生普遍存在“嚴進寬出”的現象，導致部分學生存在著“反正都能畢業”的僥幸心理；再者，在由于畢業設計成績評定中存在著“考研成功者優先”這種慣例，而優秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多沒有考研或者因目標較高復試失手的優秀學生認為“反正拿不到優秀，湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下，畢業生中常出現以下情況：（1）常以各種借口缺席指導教師組織的討論、檢查和指導；（2）在設計和實驗過程中，缺乏主觀能動性而只是敷衍完成工作。

（二）指導教師與教學資源相對不足

我國專任教師人數增長率低于畢業生的增長率，其結果表現為：2000年每個教師平均指導畢業生2.05人畢業生，而2014年則增長為3.11人。況且事實上遠非如此，排除每年都有的因進修、國外訪學等無法指導畢業生的部分教師，每個教師實際指導的畢業生數是大于平均數的，有的專業個別指導教師最多甚至能帶十多個畢業生。指導畢業設計需要付出很大的心力，而每個指導教師本身都有著并不輕松的日常教學和科研任務，在這種情況下指導多名畢業生就很難保證質量了。再者，工科的畢業設計需要一定量的實驗甚至是實習進行支撐，實驗設備、耗材以及實驗經費的增加也跟不上畢業生的增加，這也極大地影響了畢業設計質量。

（三）時間不夠

按照本科生培養計劃的安排，畢業設計的持續時間約為16周。這期間，學生需要完成資料查找、數據整理、工程計算、十多張圖紙繪制（有些工科專業是大量的實驗）、英文翻譯、論文撰寫等工作。同時，第八學期往往是學生外出找工作的高峰期，或者是學生考研復試的集中期，去除找工作或復試的時間，畢業設計的實際時間就變得非常有限了。在這種情況下，學生紛紛表示疲于應付，要想提交一份較高質量的畢業論文，無疑太過勉強。

（四）環境影響

受高校擴招的影響，我國每年本科畢業生已經達到三百多萬，給就業市場帶來了極大的壓力，“就業難”成為每個本科畢業生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業生的頭等大事，在工作定下來之前，學生們往往難以靜下心來進行畢業設計；還有不少學生選擇從事的職業并非所學專業，這部分同學對待畢業設計的態度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業壓力，但是由于復試安排在第八學期，學生們同樣會把復試放在一切之首，在學生之間流傳著“只要復試成功，畢業設計的分數就不會太低”這樣一種說法。在這種大環境下，再加上由于就業、研究生復試等原因引起的情緒波動，畢業設計的質量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。

四、提高工科畢業設計質量的措施和建議

（一）加強日常教學管理，切實提高教學水平

相較于“教”，畢業設計更貼近“考”的過程。畢業設計是對大學期間所學專業課程的綜合性測試，考的是學生對專業知識的掌握、知識融合的程度以及思維總結等多方面能力。也就是說，決定論文質量的諸多因素均是在大學期間學習或培養的，要想真正提高畢業論文質量只有從學生進入大學校園的那一刻開始抓起、從日常教學開始抓起。

（二）嚴格指導教師制度，增大實驗實習投入

1.設置每個指導教師所負責的畢業生人數上限，最大限度地保證指導質量。

2.采取博士生和優秀高年級研究生分擔指導任務方法，并明文確定指導資格。這既可以在一定程度上緩解指導教師緊缺的現象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時還能給他們的就業增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標準，不符合標準的人選堅決不能用。

3.學校盡可能地擠出經費用于增大畢業實驗和實習的投入，同時向有關部門申請增加教育經費。

（三）嚴格畢業設計（論文）評分標準，做到畢業設計成績實事求是

1.對于畢業設計，也應增設考勤環節，并計入平時分。

2.對于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對英文文獻的字數要求，從提高翻譯質量的角度多做要求，將英文文獻翻譯工作也納入評分范圍。

3.對于考勤出席率過低、論文質量過差的學生，堅決不能畢業；對于有抄襲現象的學生，視抄襲量多少處以不同級別的處罰。

4.對于畢業設計（論文）質量較高的學生，給予一定的物質和精神獎勵。

5.以畢業設計本身論成績，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實際行動打消學生的“小算盤”，真正做到畢業設計成績實事求是。

（四）調整本科期間培養方案，盡可能給畢業設計留出足夠時間

部分高校在本科教學中，以卓越工程師培養計劃為藍本，逐步采取“3+1”培養模式，即前三年主要進行專業課程學習，最后一年集中進行畢業設計與畢業實習（有的學校沒有畢業實習）。這給我們解決畢業設計時間問題提供了思路：對于專業課比較多的工科專業，可以調整培養方案中專業課時間，將一至六學期的課程安排地更為緊湊一些，第七學期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業設計爭取更多的時間。當然，必須正確引導學生，讓學生能夠合理地安排畢業設計和考研、復試以及找工作之間的關系。

（五）可以嘗試將部分入職培訓與畢業實踐相結合

篇4

“問題出在思想觀念上，而直接誘因是評價體系出現了偏差?！饼徔苏f，這幾年，南開大學一直在強調要有定力，要把人培養好。

龔克曾任清華大學副校長、天津大學校長。在十多年高校管理者的職業生涯中，他常以“改革者”、“敢說話”的形象出現。近年來，南開大學的很多改革受到社會各界普遍關注，比如，在南開，學校最高議事機構校務委員會為學生代表設固定席位，從2014年開始南開新建非管理機構不設行政級別，將教學評價作為教師職稱評定的前置條件，等等。

“隨著高等教育走向大眾化，作為一項民生事業，其一大重要功能是打破貧困代際相傳?！饼徔苏f，貧困家庭如果有一個大學生走出來，可能會改變整個家庭的命運和面貌。這樣的民生功能，和培養一位工程師、培養一批學者，是不一樣的。

在接受《財經國家周刊》記者專訪時，龔克表示，高等學校的核心任務是培養人才，靠三項職能來實現。教學、科研和社會服務都不能離開這一中心任務。

教育打破貧困代際相傳

《財經國家周刊》：今年的政府工作報告中提出，辦好公平優質教育。當前條件下，如何理解教育公平，學校方面又是如何踐行這一理念的？

龔克：中國教育經過多年發展，義務教育實現普及，高等教育進入大眾化階段。

我相信，到2050年，中國的高等教育也會走向普及。從這一角度看，教育應該是連著民生的基本公共服務事業。而基本公共服務應該是公平的服務。但目前教育公平方面存在的最突出問題是地域和城鄉差別。

近年來，政府下了很大功夫，提升欠發達地區孩子上大學特別是重點大學的機會。例如，實施農村貧困地區定向招生專項計劃，由中央部門高校和地方“211工程”高校為主的本科一批招生學校，在800多個貧困縣單獨拿出招生計劃。南開大學去年就專門在貧困縣以下的中學招了307人，占招生總量達8%。去年全國重點高校招收貧困地區農村學生人數增長21.3%，而南開大學增長了27%左右，相當于是為21.3%的增速做了貢獻。

《財經國家周刊》：在貧困地區單獨拿出招生計劃，是否對其他地區分數更高的學生意味著不公平？

龔克：隨著高等教育走向大眾化，作為一項民生事業，其一大重要功能是打破貧困代際相傳。特別是我們這種所謂重點建設的研究性大學，更要意識到不管多么拔尖，現在做的都是一項民生的事業，是一個逐漸大眾化、普及發展的公共服務。

我們一開始也不是特別理解，在一個省、一個市的范圍內，都不能按照一個分數線來招生，有時候放著600多分的學生不招，而去招500多分的。這會不會不公平呢？ 龔克簡介

1955年6月生，湖南湘潭人，工學博士，教授，博士生導師?，F任南開大學校長。

曾任清華大學研究生院副院長兼培養處處長，清華大學電子工程系常務副主任，主任，科技處處長，清華大學副校長，天津大學校長等職。

現在想明白了，公平不僅是分數面前的平等，還要打破貧困的代際相傳。貧困家庭如果有一個大學生走出來，可能會改變整個家庭的命運和面貌。這樣的民生功能，和培養一位工程師、培養一批學者，是不一樣的。

這也是我們談到教育公平的時候，必須深刻理解教育作為民生事業對公平的內在的本質的要求。這種公平要比分數面前人人平等要深刻得多。

但另一方面，沒有質量的公平是毫無意義的公平。所以現在要更加關注，如何提高教育質量，把這些來自貧困地區的孩子培養好。

《財經國家周刊》：除了公平發展，你還一直主張教育優先發展。為什么要這么提？

龔克：教育優先發展的理念，是由教育的基礎性、全局性和先導性作用所決定的。

雖然現在政府工作報告沒有直接提出，但從國家財政預算安排上看，還是將教育放在優先地位的，這一點從教育費用增速、占財政開支比重可以看出。

從另外一個角度說，教育之所以要優先發展，是因為教育事業實際上是一個育人的事業。它的基礎性、全局性和先導性都跟育人有關系。

特別對于研究性大學來說，育人靠的是什么呢？首先是教學，打基礎;然后靠科研，培養舉一反三的能力;再后面，教學、科研的延伸是社會服務，包括國際合作，還有文化傳承。

所以，教學、科研是學校培養人的兩個主要方面。所以教育優先發展的要義還在于，教育尤其是高等教育本身，要緊扣立德樹人的根本任務。

《財經國家周刊》：有觀點認為，有部分教師把主要時間和精力都用在了報課題、搞科研、寫論文上，而在教育教學上投入較少，你認為問題出在哪兒？

龔克：教學和科研的中心偏離了人才培養。很多高校搞科研不是為了培養學生，而是出文章、出成果、提高排名，不斷獲得學術榮譽等。 很多人強調大學科研對社會經濟發展做直接貢獻的要求，忽視大學的教學和科研都是為了育人的根本任務。

槭裁椿岢魷制離？思想觀念出了問題。大學最初在國外發展起來，功能不斷演變，最早期大學的功能就是教學，后來經歷改革，將科研放進去，通過教學和科研的結合來培養人才。再到后來，威斯康辛模式興起，大學增加了服務社會的功能，其實意在將學生培養和社會發展聯系在一起，更好的培養人才。所以大學就有了教學、科研和服務社會三大功能，均是圍繞人才培養來展開的。

但這三大功能翻譯到國內，就變成了人才培養、科學研究、社會服務。這樣一來，科研、社會服務和人才培養并列了，而且，很多人強調大學科研對社會經濟發展做直接貢獻的要求，忽視大學的教學和科研都是為了育人的根本任務。

這不符合法定觀念?！陡呓谭ā返?1條規定：“高等學校應以培養人才為中心，開展教學、科研和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準?！币簿褪钦f，高等學校的核心任務是培養人才，靠三項職能來實現。教學、科研和社會服務都不能離開這一中心任務。

論文不應成為唯一標尺

《經國家周刊》：如何扭轉觀念的偏差？

龔克：教師和學生觀念的轉變，其實是改革最難的部分?，F在，一些教師并沒有把立德樹人、教育育人的職業觀念牢固樹立起來。我們招聘的時候，提問為什么喜歡當教師，大多回答說喜歡做學術，很少有人說喜歡培養年輕學生。學生則認為，對自己將來發展特別重要的是名校文憑，而真正在學期間為今后發展德智體美打好基礎的主動性不夠。

觀念難以轉變，最主要還是對大學的評價體系出現了偏差。評職稱、當教授，依然是多數大學老師的職業目標。論文又是橫在教師評價體系的一桿硬標尺。

當下的問題是，論文評價被濫用，幾乎所有的科技學術活動，比如評選長江學者、競爭科研項目、科技成果轉化、學科排名等，最后實質是都要“拼論文”。

近年來，學科評估開始重視到教育了，但是還是比較皮毛，比如看生師比、教授上課比例以及生源等，這些還不能真正體現教學質量、教學投入。

最近，政府強調教育開支的績效，這個績效也要看排名。包括新生專業選擇、學校選擇也這樣，大多還是看排名。所以這就是一個走不出的怪圈。

從學校角度來講，如果對論文關注過多，放在培養學生上的注意力就不夠了。

這幾年，我們一直強調南開大學要有定力，要把人培養好。為了加強教學，南開大學推出了對教學多層次多維度的評價，嘗試包括了教師自評、上課的學生以及畢業生和畢業5年校友、教學督導組的評價等。在教學評價體系里獲得好評，是教師評職稱的前置條件。

南開正在校內開展這一改革。但不能否認，在綜合改革中相對削弱論文的分量，提高教學的比重，可能導致學校排名下滑。每一個排名出來，我們都很緊張，一旦名次下滑，校內校外都會來拍磚，壓力很大。

從長遠看，國家層面應加強高校各類評價體系的改革。不是否定論文的標準，而是讓論文的標準不唯一化，不作為通用標準。而且，整個評估要透明，評估的目的、指標、數據來源和評估針對的主要群體要讓公眾知曉。另外，一定要建立對本科教學質量的評估體系。

“雙創”重點在培育創新精神

《財經國家周刊》：自2015年以來，中央和地方各級都大力支持和鼓勵創業創新，不少剛畢業的大學生投身創業，在校大學生休學創業、教師創業的情況也不少，怎么看待這一現象？

龔克：首先，大學生的創業創新最終目的是什么呢？從宏大的角度看，是建設創新型國家所需。創新型國家不光需要重要的科技成果、優秀的論文和精英的科學家，還需要創新的公民和充滿活力的體制，這也是雙創的著眼點所在。

雙創重點是要培育創新精神，這一點和培育尖端科學家并不矛盾。但要防止兩大誤區。一是放棄學業、忽視學業去搞創業，恐怕得不償失。學生以學為主，這個不能變。我們從不鼓勵休學創業。創新創業是結合在一起的，缺乏創新精神，很難創業。因為創業沒有創新的精神，很難去創。而只有創新精神，沒有扎實的學業基礎，也是做不成事情的。我認為，應該把創業創新當成學生的實踐活動，與學業學習有機配合起來。

二是在進行創新創業的教育中，過度強調融入專業教育。普遍參與創新創業，會提升學生活躍度，這相當于是通識教育的一部分。所以將創新創業作為一種實踐培養的話，不要太強調專業性。更何況，社會上大量的實際問題是跨專業問題。對學生來講，發揮創新創業，打破學科界限，推動改革通識，又加強專業深度，把握好學業和創業這種關系非常重要。

而在整個引導方面，新注冊公司數量、營業額等指標，對大學生來講，不是最重要的。最重要的是，在創業過程中，提升了創新能力、創新精神和實踐能力，包括其間形成的社會責任感，對國情的真實了解以及合作、關注和解決社會問題的能力和素質。

此外，創新創業教育和優秀科學家的培養，也不矛盾。衡量創新創業到底是否成功，是看賺多少錢、融多少資，還是看在創新實踐中提升多少素質和能力、增強多少社會責任感，這兩者的關系要處理好。

至于科學家辦企業，要非常慎重。上個世紀八十年代，有很多優秀的教授辦企業，最后變成很蹩腳的企業家。在創新型國家，優秀的科學家更多是將自己的成果向企業轉化，作為回報，可以持有一定股份。對于教師離職創業，應該“允許”，而不應“鼓勵”。

《財經國家周刊》：今年全國兩會期間，不少代表呼吁打開高校科研成果轉化通道。高?？蒲谐晒D化難在哪？對于提高成果轉化率有何建議？

龔克：科技成果轉化過程中的確存在很多問題，這些都要解決。

但是一定要注意，國內目前并不是好成果過剩，尤其是原創性成果并不多。而原創性成果供給不足，將是日益凸顯的大問題。

原創性成果是多年磨一劍做出來的。比如說，聚氯乙烯（PVC）樹脂是廣泛應用的塑料品種之一，但生產過程中需要大量使用氯化汞催化劑，這不僅使我國汞礦資源迅速枯竭，還會帶來極其惡劣的環境污染。南開大學化學學院研發出用于PVC合成的新型低汞觸媒技術，就是一個很好的成果。幾千萬的科研經費，產生出好多億的產業效應。但這如果沒有南開大學在化學專業長期的積淀、厚實的基礎研究，短時間不可能解決這個問題。

基礎研究做得越深、對科學的認識越透，越容易解決實際操作問題。中國發展到現階段，要站在創新型國家前列，從供給側來看，原始創新的科技供給不足，可能是非常嚴重的問題。

《財經國家周刊》：簡政放權、放管結合、優化服務是本屆政府行政改革的亮點，也是著力最大的領域。教育領域簡政放權有何實際進展？

龔克：不客氣地講，這幾年政府放權放了很多，刪減了很多項目，但是我們的獲得感不強。