工學論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)于“感性”的含義，據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，“感性”一詞是“指屬于感覺、知覺等心理活動的認識”。該詞來自日本語，是明治時代的思想家西周在介紹歐洲哲學時所造的一系列用語之一，如“哲學”“主觀”“客觀”“理性”“悟性”等并一直沿用至今。在日本，有兩個外來詞被翻譯為“感性”，其一，英文Sensibilty,它是一個心理學用語，原意為感覺力；感受性；感情；敏感性和鑒賞力，西周將此譯為“感性”；其二，德文Sinnlichkeit，它是一個哲學用語，原意為官感，感性；實體，現(xiàn)實感，感性事物；，性感。天野貞祐在1921年翻譯康德《純粹理性批判》時將此譯為“感性”。新村出編《広辭苑》對“感性”一詞解釋為：感覺能力；直觀力和感受性，是人感受事物的能力，即基于人類身體的感覺而產(chǎn)生的情感沖動和欲求。

近年來，“感性”一詞在日本出現(xiàn)的頻率極高，其內(nèi)涵包含著多層意義，它既是一個靜止的概念，又是一個動態(tài)的過程：靜態(tài)的“感性”是指人的感情，獲得的某種印象；動態(tài)的“感性”是指人的認識心理活動，是對事物的感受能力，對未知的、多義的、不明確的信息從直覺到判斷的過程。在信息化時代，這種“感性”能力尤為重要，除了感受信息也包含交換信息的能力，即從復雜的外界剌激中，抽取所需信息的能力和將自己的信息通過一定的方式準確傳遞給他人的能力。如“從民眾的感性出發(fā)撰寫廣告語”、“按年輕人的感性制造MP3”等。感性的含義具有了更為積極的理解，由此可見，感性能力已成為信息化時展的一種能力。

二、感性工學的誕生

感性工學是感性與工學相結(jié)合的技術(shù)，主要通過分析人的感性來設(shè)計產(chǎn)品，依據(jù)人的喜好來制造產(chǎn)品，它屬于工學的一個新分支。

“感性工學”的英文表述為KanseiEngineering,Kansei是日本語“感性”即カンセィ的音譯。如上所述，感性一詞在日文中的內(nèi)涵豐富，其含義具有積極的理解，與Sensibilty有了較多的差異，在英文中沒有與日文感性完全一致的語言。由于文化和語言的不同，各國對感性一詞有著不同的理解，加上感性工學的基本概念、理論體系、研究方法以及技術(shù)標準和規(guī)范還在不斷地完善之中，各國對其命名亦會有多樣的可能，但其理論體系和研究方法不會有根本的區(qū)別，在國際交流中日本學者以KanseiEngineering命名。作為一個特定的用語，感性工學的感性是一個動態(tài)的過程，它隨時代、時尚、潮流和個體、個性時時發(fā)生變化，似乎難于把握，更難量化。但作為基本的感知過程通過現(xiàn)代技術(shù)則是完全可以測定、量化和分析的，其規(guī)律也是可以掌握的。

最早將感性分析導入工學研究領(lǐng)域的是日本廣島大學工學部的研究人員。1970年，以在住宅設(shè)計中開始全面考慮居住者的情緒和欲求為開端，研究如何將居住者的感性在住宅設(shè)計中具體化為工學技術(shù)，這一新技術(shù)最初被稱為“情緒工學”。當時工學部34歲的副教授長町三生參與了這一研究，之后，他在與企業(yè)的合作過程中，察覺到了日本的產(chǎn)業(yè)模式正在悄悄地發(fā)生變化，那種為滿足消費者普遍需要而大量生產(chǎn)的方式正在逐漸消退，他敏銳地感到了一個表現(xiàn)消費者個性需求的“感性的時代”即將到來。經(jīng)過近20年的研究，從1989年開始，他發(fā)表了一系列關(guān)于感性工學的論文和著作，成為日本著名的感性工學研究專家。

長町三生1936年生于神戶，1958年廣島大學心理學專業(yè)畢業(yè)，1963年獲廣島大學文學博士學位，隨后進入工學部研究人間工學和安全工學。曾獲得過美國人類工程學學會“優(yōu)秀外國人獎”和國際安全人類工效學學會“安全人類工效學獎”。1970年開始研究感性工學，1995年任廣島大學地域共同研究中心主任。長町三生撰寫了《汽車的感性工學》（汽車研究，11（1），2-6，1989）、《感性工學與新產(chǎn)品開發(fā)》（日本經(jīng)營工學會誌，41（413），66-71，1990）、《感性工學及其方法》（經(jīng)營システム，2（2），97-105，1992）等重要論文；著作有《感性工學》（1989，海文堂出版）、《快適科學》（1992，海文堂出版）、《感性商品學——感性工學的基礎(chǔ)和應用》（1993，海文堂出版）等。設(shè)計在線.中國

首先將感性工學實用化，生產(chǎn)出第一批“感性商品”是從汽車產(chǎn)業(yè)開始的，當時日產(chǎn)、馬自達、三菱將感性工學引入汽車的開發(fā)研究中，一改過去“高級”、“豪華”的設(shè)計定位，轉(zhuǎn)為“方便”、“簡捷”、“快樂”使用的設(shè)計定位。其中，日產(chǎn)汽車分析消費者心理，把突破造型外部形式作為研發(fā)中心；三菱汽車特別重視感性化的駕駛臺的設(shè)計；位于廣島的馬自達汽車則開發(fā)出具有個性化的車內(nèi)裝飾，將過去狹窄的車內(nèi)空間，在不改變物理性的前提下，設(shè)計出符合使用者心理的寬敞感和舒適感，從而獲得了成功，據(jù)研究者介紹，“感性工學”這一名稱的確定，來自馬自達株式會社山本建一社長的建議。而正式確立“感性工學”名稱，則是在1988年第十屆國際人機工學會議上。

二十世紀90年代，日本的產(chǎn)業(yè)界全面導入感性工學技術(shù)和理念，住宅、服裝、汽車、家電產(chǎn)品、體育用品、女性護理用品、勞保用品、以及陶瓷、漆器、裝飾品等領(lǐng)域都將感性工學技術(shù)應用于新產(chǎn)品的開發(fā)研究，其中，纖維產(chǎn)業(yè)的應用與學術(shù)研究超過了汽車產(chǎn)業(yè)，處于領(lǐng)先地位。1993年，日本文部省開始研究感性工學發(fā)展的可能性，由政府投入財力支持學術(shù)界展開調(diào)研。1995年，日本學術(shù)會議舉行首屆“感性工學研討會”，二年后，“日本感性工學學會”成立。

在歐洲，英國諾丁漢大學的人類工效學研究室是歐洲較早研究感性工學的機構(gòu)，德國的波爾舍汽車公司和意大利的菲亞特汽車公司都熱衷于感性工學的應用研究；在美國，著名的福特汽車公司也運用感性工學技術(shù)研制出新型的家用轎車；在亞洲，日本的鄰國韓國，一直在關(guān)注感性工學的發(fā)展，韓國政府決定在二十一世紀在產(chǎn)業(yè)界全面導入“感性工學技術(shù)”，現(xiàn)代汽車和三星電子已有了相當深入的感性工學的研究。

我國近年來也有關(guān)于感性工學的研究，西安交通大學和北京科技大學發(fā)表了相關(guān)論文和中日合作的相關(guān)研討，臺灣省的成功大學、云林科技大學、臺北科技大學和交通大學也正在進行為期4年的感性工學應用于產(chǎn)品開發(fā)的合作研究。

在全球范圍內(nèi)，感性工學研究方興未艾，在理論研究、應用研究和教育研究等方面越來越受到人們的重視。

三、感性工學的教育

作為一門誕生在大學中的“感性和工學相結(jié)合的技術(shù)”，是在什么時候被列入教育，又是如何展開教學的呢？

1991年，日本信州大學白石教授向文部省提出成立“感性工學科”的申請，二年后，“感性工學”被列入文部省學科分類目錄，廣島大學、筑波大學和千葉大學都是較早將感性工學列為教學內(nèi)容的學校，但正式建立感性工學學科，作為一門學科系統(tǒng)地實施教學則是在1995年，該年4月，日本信州大學纖維學部成立了世界上第一個感性工學學科，該學科聚集了工學、理學、醫(yī)學、文學和藝術(shù)學等專門領(lǐng)域的專家15人，以清水義雄教授（東京工業(yè)大學工學博士）為首確立了“知曉心靈意圖、掌握心形信息、創(chuàng)造心意物品”的感性工學研究、教育理念。設(shè)立了感覺分子生理學、感性信息學、感性造形學三大講座課程，建立起感性工學學科的基本結(jié)構(gòu)，由此開始了感性工學的專門教育。

筆者曾在1997年于蘇州大學材料工程學院，聽過來訪的日本信州大學清水義雄教授關(guān)于“感性工學學科的構(gòu)成”的演講，并得到由清水義雄主編的《感性工學への招待——感性から暮らしを考える》一書。該書是根據(jù)信州大學纖維學部感性工學學科編寫的教材匯編而成，全書13章。從中可了解最初的感性工學教育的基本內(nèi)容：

第一章、感性與感性工學;第二章、感性的哲學;第三章、計測感性;第四章、感覺與感性;第五章、腦的構(gòu)筑與感覺情報處理;第六章、感性與心理學;第七章、感性與傳達;第八章、感性與制品;第九章、感性與媒介;第十章、工業(yè)設(shè)計與感性;第十一章、時尚與感性;第十二章、藝術(shù)中的感性;第十三章、文學中的感性.

“感性工學”是一門與生活密切相關(guān)的學問，為使“感性工學”這一新學科讓普通市民了解，獲得相關(guān)知識，信州大學纖維學部決定將《感性工學への招待》一書的內(nèi)容制作成通俗的廣播節(jié)目形式，作為公開講座將全書十三章分為十三講，從1996年8月開始，通過信越、山梨等廣播電臺向普通民眾播放，由此開始了感性工學的普及教育。

作為一門新興學科，除了信州大學建立了相關(guān)的教育機構(gòu)組織，許多工科院校也設(shè)置了相關(guān)課程，特別是有工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校和一些藝術(shù)設(shè)計院校也在課程教學中安排了相關(guān)課目，如日本筑波大學、千葉大學、東北工業(yè)大學、京都工藝纖維大學、東京工藝大學、九洲藝術(shù)工科大學等學校和我國臺灣省的交通大學、成功大學、云林科技大學等學校。那么，其課程教學如何展開？筆者手頭有一份臺灣交通大學的感性工學教學大綱，從中可窺見一些具體的教學過程，下面是臺灣交通大學應用藝術(shù)研究所碩士生感性工學研究課程大綱：設(shè)計在線.中國

(一)、課程目的：

感性工學是一種關(guān)于“心理感受”與“實體對象”關(guān)系的人因工程研究，其不僅能幫助設(shè)計者了解使用者的感受和需求，對于設(shè)計元素的掌握與運用，也有指針性的作用。因此本課程對于此類問題上的解決及方法除了說明外也例舉相關(guān)應用實例以助了解。

(二)、課程內(nèi)容：

1、課程介紹：感性工學概論；2、感性工學的基礎(chǔ)概念；3、感性與設(shè)計；4、感性意象的解析（多元尺度分析）；5、感性意象的解析；6、感性意象的解析（因素分析）；7、實體產(chǎn)品的解析；8、實體產(chǎn)品的解析（數(shù)量化一類分析）；9、關(guān)聯(lián)模式的建構(gòu)；10、關(guān)聯(lián)模式的建構(gòu)（復回歸分析）；11、感性應用系統(tǒng)的建構(gòu)；12、研究論文研讀Ⅰ；13、研究論文研讀Ⅱ；14、專案進度報告；15、感性工學在產(chǎn)品開發(fā)的運用——手機；16、感性工學在產(chǎn)品開發(fā)的運用——吸塵器；17、感性工學在產(chǎn)品開發(fā)的運用——門面裝飾；18、期末專案展現(xiàn)與報告。

(三)、課業(yè)要求：

學生在課程中必須完成，包括數(shù)個作業(yè)練習以及執(zhí)行一個完整的研究項目

(四)、考試和評分標準：

出席狀況5%；上課的參與15%；平時作業(yè)與報告40%；期末項目報告40%

四、感性工學的構(gòu)成

從信州大學清水義雄確立的感性工學研究、教育理念及這一學科的基本結(jié)構(gòu)，可以大體了解感性工學的構(gòu)成情況。以下為清水義雄所畫的學科結(jié)構(gòu)圖：

按圖表所述，感性工學的學科結(jié)構(gòu)及基本的研究領(lǐng)域為：

1、感覺分子生理學。

主要研究人類感性的源頭，腦的構(gòu)造和機能。從人腦的構(gòu)筑、機能分布、神經(jīng)細胞和神經(jīng)傳達、腦的感覺處理，到視覺與感性、聽覺與感性、嗅覺與感性、觸覺與感性等方面的聯(lián)系，偏重生理角度的研究。并通過感性的計測檢驗，運用統(tǒng)計學的方法和實驗手段，對人類的感性進行評估。

評估的方法有二種：一是檢測法，是對人的感覺器官作檢測，對照受測者的感受變量和“辨別閾”、“剌激閾”的細微變化，作生理與心理的快適性評估；二是SD法，是利用語言表述官感，然后對之進行統(tǒng)計評估的方法，該方法可獲得受驗者的感受量曲線。

2、感性信息學。

主要對人類感性心理的各種復雜多樣的信息作系統(tǒng)處理，包括收集和處理輸入數(shù)據(jù)，以計算機為基礎(chǔ)建立人類感性信息處理系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)進行分類、排序、變換、運算和分析，將其轉(zhuǎn)換為決策者所需的信息，并建立信息輸出的完整機制，然后進行感性量和物理量之間的轉(zhuǎn)譯，再以適當?shù)男问絺鬏敗ⅲ峁┙o設(shè)計者和制造者。

另按長町三生的研究，其方法有三種：

（1）順向性感性工學：感性信息——信息處理系統(tǒng)——設(shè)計要素

（2）逆向性感性工學：感性診斷——信息處理系統(tǒng)——設(shè)計提案

（3）雙向混成系統(tǒng)：將順向性與逆向性兩種感性工學信息處理轉(zhuǎn)譯系統(tǒng)整合，形成一個可雙向轉(zhuǎn)譯的混成系統(tǒng)。

3、感性創(chuàng)造工學。

主要是為達到符合使用者欲求的產(chǎn)品而作設(shè)計和制造方面的研究。從簡便、快適、無公害、個性化、趣味性等方面研究感性與形態(tài)、感性與材料、感性與色彩、感性與工藝、感性與設(shè)計方法、感性與制造學之間的關(guān)系。

其中，針對特定產(chǎn)品的使用目的，分別對以不同感性為主的應用工具進行介面、有效性、使用性、運算性與推廣性的評估，以實驗設(shè)計方式滿足產(chǎn)品的感性化訴求。

由此可見，感性工學的研究模式是一個綜合性的研究模式，汲及領(lǐng)域廣泛，是多學科的交叉整合。它起始于整體基礎(chǔ)上的個別要素的分解，對具體的一個個感性要素作出判斷和處理，從曖昧的、不確定的、模糊的感性表現(xiàn)中尋求、歸納出重要的真正符合使用者欲求的感性要素，通過計算機技術(shù)使之構(gòu)成清晰的可操作的東西，在產(chǎn)品設(shè)計制造中應用實施。五、未來的設(shè)計：感性化設(shè)計

過去的產(chǎn)品是設(shè)計者站在制造方的立場，通過預測市場商品的流行趨勢，落實定位目的和設(shè)計意圖，從材料、技術(shù)、設(shè)備、性能、成本和流通經(jīng)費等方面，考慮實施生產(chǎn)的可能性，由此來策劃設(shè)計方案，這是生產(chǎn)者利益優(yōu)先的方式。

利用感性工學技術(shù)制造的感性產(chǎn)品是設(shè)計者站在使用者的立場，考慮上述各因素，并從使用者的生理特性、心理特性、使用環(huán)境、廢棄處理等方面入手，以產(chǎn)品使用者的意識、個性、審美、多樣、快樂、舒適為重點，以綜合的功能性、合理性替代過去狹窄的功能性和合理性，這是生活者利益優(yōu)先的方式。

感性化設(shè)計是未來設(shè)計的方向，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、合乎使用者生活方式的設(shè)計。

未來的設(shè)計是符合使用者個性生活方式的設(shè)計，感性化設(shè)計針對使用者的生活方式，從生理、心理、物理三個方面建立起新的設(shè)計模式：對使用產(chǎn)品時人的肌肉活動、皮膚溫度變化、冷、熱、出汗以及疲勞等現(xiàn)象作客觀的生理反映測定；由人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和語言、表情、瞳孔變化、腦波變動等現(xiàn)象作人的心理反映測定；對材料的剛?cè)帷⒈砻姘纪埂⒐夥瓷洹醾鲗У炔牧蠈W的特性作人的生理、心理反映的評估。由此統(tǒng)合一起，按新的設(shè)計模式，立足于健康意識，在各種設(shè)計、各類產(chǎn)品中表現(xiàn)使用者的個性，符合其獨特的生活方式。

2、使用者與生產(chǎn)者對話的設(shè)計方式

為滿足使用者的自我表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造個性，讓使用者參與設(shè)計，將自己的欲求通過對話的方式傳遞到生產(chǎn)者，相互溝通，相互了解。對話的方式是全方位的，使用者與售貨員、使用者與送貨人、使用者與設(shè)計師、使用者與制造商之間傳遞、對話，最終按使用者的意圖達成一致。在當前的設(shè)計活動中，認識到與個人對話式的設(shè)計生產(chǎn)方式的企業(yè)還很少，感性設(shè)計提倡這樣的設(shè)計方式，這也是未來設(shè)計的方式。

3、作為設(shè)計活動基礎(chǔ)的信息及產(chǎn)品信息標準化

互聯(lián)網(wǎng)、可視電話、數(shù)碼電視等行為方式越來越發(fā)達，人們的信息溝通十分便利，這些基本設(shè)施將成為設(shè)計活動的重要基礎(chǔ)，有利于互動的對話式設(shè)計活動的展開。但由于國家、民族、文化、教育的差異，加上產(chǎn)品均有特有的性能，人們獲取信息的方式也多種多樣，因此，必需建立產(chǎn)品信息的標準化，通過信息標準化的建立才能使各類信息有效地、準確地傳遞到所需方。目前信息標準化的建立有很多困難，但這只是時間的問題。

4、感性化設(shè)計創(chuàng)造生活

感性設(shè)計合乎人的個性，開展全方位對話型的設(shè)計方式，將促進人的生活方式的轉(zhuǎn)變。人們從普通的購買產(chǎn)品到參與產(chǎn)品的設(shè)計，逐步改變著產(chǎn)品的面貌，使產(chǎn)品中的自我意識不斷增強，從而創(chuàng)造出人類新的生活。設(shè)計在線.中國

參考文獻:

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[2][日]長町三生.感性工學のおはなし[M].東京:日本規(guī)格協(xié)會社,1995.

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[4]清華大學藝術(shù)與科學研究中心.清華國際設(shè)計管理論壇專家論文集[C].2002.

[5]李硯祖.設(shè)計新理念:感性工學[J].新美術(shù),2003,(4):20-25.

篇2

《計算機在化學化工中的應用》是由計算機和化學化工等多個專業(yè)交叉融合而成的新課程，旨在使學生掌握利用計算機技術(shù)解決化學化工領(lǐng)域問題的基本方法，提高學生利用現(xiàn)代技術(shù)去解決本專業(yè)問題的綜合能力。這就要求大學生不僅要掌握計算機的基本理論知識，熟悉常用化學化工專業(yè)軟件的運用，還要提高通過互聯(lián)網(wǎng)獲取化學化工信息的檢索能力等。

(2)課程的實踐性特點。

《計算機在化學化工中的應用》與其它課程的不同之處在于其實踐性非常強。除了規(guī)定的上機練習實踐教學外，在計算機命令和執(zhí)行的演示，化學化工軟件程序說明和運行的示范，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用和信息資源檢索等都需要教師指導學生通過反復實踐練習才能掌握，所以采用傳統(tǒng)的單純理論講授的教學方式難以達到應有的教學效果。

(3)課程的前沿性特點。

《計算機在化學化工中的應用》是運用計算機技術(shù)來解決化學化工領(lǐng)域中問題的一門新課，而計算機科學與技術(shù)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中又是更新?lián)Q代最快的一個學科，再加上化學化工行業(yè)本身飛速發(fā)展的特點，勢必要求在教學過程中不斷探求相關(guān)知識前沿，及時注入最新的科技成果才能確保教學的質(zhì)量和效果。

2不斷拓展《計算機在化學化工中的應用》課程的教學內(nèi)容

《計算機在化學化工中的應用》所涉及的范圍異常廣泛，所應用到的計算機軟件也相當繁雜，而目前各個高校并沒有一套較權(quán)威的專門教材。為了確保教學質(zhì)量和教學效果，我們對該課程的教學內(nèi)容進行了動態(tài)的設(shè)計與管理。

(1)電子講義取代紙質(zhì)課本。

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)在化學化工上的應用也日新月異。因此，為了開拓學生視野，把計算機技術(shù)在化學化工應用的新信息、新知識和新動向及時充實到教學內(nèi)容中，以反映當前該學科領(lǐng)域的新理論和新動態(tài)，我們結(jié)合實際編寫了本課程教學的電子講義，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，不僅方便了學生課前預習與課后復習，而且博眾家之長，有效避免了一書獨大的局限性。

(2)師生共同設(shè)計學習內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學方法是教師根據(jù)教學大綱來設(shè)計和安排教學的具體內(nèi)容，學生只是被動地接受知識。我們結(jié)合《計算機在化學化工中的應用》的課程特點，由主講教師公布教學大綱和重點，廣泛征求往屆學生和應屆學生意見，采取了教師主導，學生參與，共同完成學習內(nèi)容設(shè)計的方法，受到了學生廣泛好評。

3積極推進《計算機在化學化工中的應用》課程的教學形式及教學方法改革

教學質(zhì)量的提高依賴于教學手段改進和教學方法創(chuàng)新。在《計算機在化學化工中的應用》的教學實踐中，我們采取了多種形式和方法進行了教學改革與探索:

(1)理論教學與實踐教學相結(jié)合。

《計算機在化學化工中的應用》課我們采用了2/3理論和1/3實踐的模塊教學形式。理論教學以教師課堂講授為主，課堂討論為輔的交互式教學模式。與課堂上的教學相比，學生對于實踐教學表現(xiàn)出更大的興趣。通過上機練習實踐教學不僅能鞏固和融會貫通理論知識，更重要的是能反映出學習過程中存在的問題。

(2)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合。

《計算機在化學化工中的應用》課的理論教學模塊中，我們采用多媒體與傳統(tǒng)模式并用的課堂教學方法。對于涉及計算機技術(shù)方面的內(nèi)容，我們多采用多媒體演示的形式進行教學，而對于化學化工知識方面的內(nèi)容，我們又運用了一些傳統(tǒng)的板書和實物模型展示的方式進行教學。這種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教學方式，豐富了課堂教學形式，提高了學生的學習興趣和學習效率。

(3)自主探究與課外輔導相結(jié)合。

培養(yǎng)學生的主體性是現(xiàn)代大學的基本理念，也是我國當前高等教育改革的重要內(nèi)容。大學生的主體性是需要通過教育實踐來培育、弘揚、規(guī)范和定型的。為此，我們通過探究式教學方法，讓學生帶著問題積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，使其成為課堂學習的真正主人。在課后，教師要布置相應的課外練習作業(yè)，并輔導學生鞏固課堂教學內(nèi)容。

(4)大輔導與小專業(yè)相結(jié)合。

《計算機在化學化工中的應用》課是化學化工所有專業(yè)學生的選修科目，選修的學生人數(shù)較多，但專業(yè)方向不同。在教學中，我們采用了基礎(chǔ)知識大輔導，模擬實踐與具體小專業(yè)方向相結(jié)合的方式，做到了個性與共性的有機統(tǒng)一。

(5)師生面對面與網(wǎng)上互動相結(jié)合。

在《計算機在化學化工中的應用》教學中，我們不僅在課堂上面對面輔導學生學習，課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學生進行課程內(nèi)容的交流與互動，從而激發(fā)了學生的自主學習的興趣，拓展了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容和空間。

4優(yōu)化創(chuàng)新《計算機在化學化工中的應用》課程的考核方式

學生的課程成績評定是對其學習成果的一個總結(jié)，學習過程是一個動態(tài)變化的過程，課程考核方式對促進學生學習起著重要的導向作用。通過優(yōu)化考核方式，使教師由課程成績評定的仲裁者轉(zhuǎn)化為課程學習的鼓勵者。因此，優(yōu)化考核方式是教學改革的重要組成部分，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學效果的有力保障。在《計算機在化學化工中的應用》課的考核中，我們改變了一張卷子定成績的傳統(tǒng)方式，開展了學習過程評價和學習結(jié)果評價相結(jié)合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學生對上課、作業(yè)、上機操作等各個教學環(huán)節(jié)的重視程度，也為了能科學合理的評定課程成績，達到全面客觀考核學生掌握知識情況的目的，該課程的考核方式采用平時考核、上機操作考核和期末考核相結(jié)合的方式。學生的成績分為平時成績、上機操作成績和期末考試成績?nèi)齻€部分，其中平時成績占20%，上機操作成績占20%，期末考試成績占60%。平時成績包括上課考勤、課堂互動表現(xiàn)和平時作業(yè)等;上機操作成績包括預習報告、上機操作報告和師生互動信息反饋等;期末考試成績由理論卷面成績和上機實踐成績兩個部分組成。通過考核方式的優(yōu)化，一方面促使教師做到多策并舉、因材施教，另一方面也激發(fā)了學生自主學習的積極性，達到了既關(guān)注學習過程又重視學習結(jié)果的目的。

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2綠色化學化工產(chǎn)品的發(fā)展研究

即使人們都十分清楚綠色化工化學的優(yōu)點與好處，但是在實際的生產(chǎn)過程中很少有人對其高度重視，所以綠色化學化工在我國發(fā)展過程中有著諸多的問題，例如社會關(guān)注程度不夠、發(fā)展模式單一、人才匱乏等。現(xiàn)階段我們能做的就是利用一切可利用的方法，最大限度地將綠色化工化學進行全面推廣與宣傳，從根本上減少環(huán)境污染，實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

2.1加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式

雖然綠色化學化工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)興起多年，但在全社會范圍內(nèi)，它還未能被深刻的認知與了解，這在很大程度上，阻礙了其良性發(fā)展。因此，我們要從全社會范圍內(nèi)，通過各大平面媒體和網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播對綠色化學化工加大宣傳力度，使人們對綠色化學化工有深刻的認知與了解。

2.2在學科教育上加大投入與合作，力求創(chuàng)新

綠色化學化工的發(fā)展不僅僅是依靠微觀的分子水平的化學，還要依賴宏觀的大規(guī)模的化工技術(shù)，因此，要在一定層次上促進兩者的結(jié)合與協(xié)作。國家應加大對綠色化學化工的資金投入，建立與綠色化學化工有關(guān)的國家實驗室以及教學基地，作為發(fā)展綠色化學化工的創(chuàng)新性平臺，設(shè)置激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，并持續(xù)不斷地為實驗室和教學基地的發(fā)展提供資金保障。

2.3重視人才培養(yǎng)

在我國，綠色化學化工屬于新興產(chǎn)業(yè)，因此，相關(guān)部門必須建立起完備的人才培養(yǎng)體系，為了長遠發(fā)展儲備人才力量。具體來說，高校應該開設(shè)有關(guān)綠色化學化工的相關(guān)學科課程，供感興趣的學生進行學習。化學化工產(chǎn)業(yè)應該制定嚴格的培訓體系，對相關(guān)從業(yè)人員進行培訓，從而保障這一新興產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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二工學結(jié)合課程改革探索

1）課程目標課程的理念與目標決定了課程的方向，改革課程的中心目標旨在推動網(wǎng)絡(luò)媒體下的海報設(shè)計課程工學結(jié)合教學模式改革，培養(yǎng)適應電商時展需要的設(shè)計從業(yè)者。嘗試以交叉課程內(nèi)容的整合教學內(nèi)容，情境化、項目化的教學方式培養(yǎng)學生的設(shè)計觀念，并掌握相應的技能素養(yǎng)。

2）課程內(nèi)容信息時代下的海報設(shè)計課程既需要各種相關(guān)軟件課程的支持；也需要網(wǎng)頁設(shè)計、新媒體設(shè)計等學科知識的支撐。這需要對課程知識體系進行合理再配置，大幅增加應用較多的新媒體設(shè)計內(nèi)容，適度地刪減現(xiàn)今使用較少的知識內(nèi)容。同時改變原有的理論—實踐的單一教學方式，嘗試理論——實踐——理論——實踐——理論的教學方式，將大模塊的教學內(nèi)容分解由各個小單元解決，強調(diào)學生在不斷的實踐中學習理論與技能知識，加強知識的吸收。

3）課程實施

a.綜合性和多導師制長久以來藝術(shù)設(shè)計的各個科目教師獨立完成自己的課程教學，學生也很自然的獨立看待各科目的知識內(nèi)容，這造成學生的學科知識呈現(xiàn)碎片化的趨勢。這也是造成學生學到的知識在實際工作崗位時往往用不上或者用不好的重要原因。綜合性的課程內(nèi)容可以在一定程度上解決我們所面臨的問題，但是對于以往由單個教師掌控的課堂來說是很難實現(xiàn)的，教學的改革必須結(jié)合課堂實施方式的革新。基于這樣的教學目的筆者嘗試在教學中以大課堂、寬視野的原則，以項目化、實驗性的教學內(nèi)容配合多導師的形式進行教學。大課程與寬視野指的是課堂中的教學內(nèi)容不再局限于以往的單一的海報設(shè)計課程知識，嘗試將各個相關(guān)學科的知識融入教學。以期改變過去獨立課程造成的知識碎片化傾向，使高職學生更好的貫通所學知識層。另一方面在教學過程中請相關(guān)電商企業(yè)中的一線資深設(shè)計師進入課堂，同時將其他相關(guān)課程的教師引入課堂，形成多導師的教學形式。這個過程中嘗試了請畢業(yè)工作多年有一定成績的師兄師姐回課堂講課作交流的形式，取得了較好的效果，出身于一樣教學環(huán)境下的他們對自己所學知識技能的優(yōu)點與劣勢有比較清晰的了解，在交流中也更有針對性更有帶動性。

b.實驗性與實用性結(jié)合同時運用實際課題與虛擬課題相結(jié)合的項目教學法進行情景式教學。聯(lián)系實際的課題設(shè)計并不意味著一味的強調(diào)商業(yè)化設(shè)計。作為新興的媒體形式，不論是行業(yè)本身還是從事教學的教師和學習角色的學生對于其特性的了解都是不全面的，這使得新的海報設(shè)計課程會融入更多探索性、實驗性的因素。本課程的實驗性涵蓋著兩方面的意義，第一層的實驗性指的是教學過程一方面應該嚴格按照設(shè)計企業(yè)的流程來進行，前期的市場調(diào)研對相關(guān)信息的積累；中期的整合分析吃透主題，通過合適的創(chuàng)作方式，如頭腦風暴（BrainStorming）進行創(chuàng)意突破；后期以一定的輸出規(guī)范進行符合業(yè)界要求的設(shè)計。另一方面則強調(diào)設(shè)計中的藝術(shù)性，培養(yǎng)學生的藝術(shù)設(shè)計審美能力和自己獨特的設(shè)計觀點。擺脫商業(yè)化帶來的流水線設(shè)計風格。設(shè)計的特質(zhì)注定只有同時具有富個人色彩與實用性兩部分特點才能夠培養(yǎng)一流的設(shè)計從業(yè)者。具有實驗性的設(shè)計擺脫了僵化的約定成俗的商業(yè)設(shè)計模式，而更傾向于藝術(shù)創(chuàng)作，這樣的方式會使學生的作業(yè)初看起來缺少一些實用性，但是卻更有生氣。這可以培養(yǎng)學生活躍而有生機的設(shè)計思維意識，這是學生應該在專業(yè)學習的三年中首先掌握的。許多的設(shè)計理論知識都會隨著環(huán)境的變化而過時，只有設(shè)計思維方式是相對穩(wěn)定的，好的思維方式可以指導學生在畢業(yè)后不斷學習，迅速適應設(shè)計工作的需要。

c.情景化與項目化課程采用理論教學配合模擬一線設(shè)計項目實際操作的形式進行，打破以往一人做作業(yè)的方式，以個人設(shè)計與團隊調(diào)研、策劃、實施相結(jié)合的形式，以模擬投標或網(wǎng)上實際項目競標項目進行。一方面讓學生初步體驗了設(shè)計的實際操作，鍛煉了自己的能力，從實踐中學到知識，又將知識應用于實踐。另一方面增加了課程中的不確定性，豐富了教學內(nèi)容，使課堂變得更加有樂趣，強調(diào)快樂地學習在教學中的作用。

d.課程置換在設(shè)計課堂中的應用一段時間以來，課程置換一直是不少院校在校企合作工學結(jié)合改革中研究的課題，它解決了將學生的工作作為學校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，學校通過過程管理和考核，并給予其工作相應的學分的實際操作問題。在海報設(shè)計課程的工學結(jié)合教學改革中筆者嘗試在教學中承認學生在此期間的實際設(shè)計項目，并通過考核計入成績。在具體操作中要求學生完成一定量的實際設(shè)計項目，并計入該課程成績。設(shè)計項目的來源一般由校企合作的設(shè)計單位或網(wǎng)絡(luò)設(shè)計交易平臺（如八戒網(wǎng)等威客網(wǎng)站）提供，學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣自由選擇，并按工作量情況由個人或小組完成。在考核中按照委托方的采用情況給予相應的分值。

三課程評價

課程的評價形式對于課程中教師的教和學生的學的方式有著很大的導向作用。筆者認為在工學結(jié)合下的海報設(shè)計課程評價中可以采用模糊等級制和社會效益評價結(jié)合的形式進行。在現(xiàn)有的教育方式中由于我們對于分值評測的依賴程度，我們的學生在課堂中的表現(xiàn)被單一的分值所表示，這使得所有的可以或不可以被數(shù)值衡量的能力都被一些定量化的數(shù)據(jù)表示了。從表面上看這些數(shù)據(jù)是這么的精確，當我們看到數(shù)據(jù)時就會下意識的假設(shè)這些數(shù)字能客觀的表現(xiàn)學生的全面情況。但實際上不論這些數(shù)字看起來有多么精確，在對于學生實際能力的衡量方面的有效性都是非常有限的。分值式的評價方式會讓藝術(shù)設(shè)計課程這類直覺思維、形象思維為主，以個體創(chuàng)造為主要形式的沒有標準答案的特質(zhì)的課程的評價出現(xiàn)困難。所以模糊式的等級評分制反而在藝術(shù)設(shè)計課程中更具有合理性。同時將學生在實際設(shè)計項目中的作品作為總成績的一部分計入評價中，特別是對被采用的設(shè)計進行適當?shù)姆种氮剟钜怨膭顚W生參與設(shè)計實踐。以比較綜合的打分方式給學生較為全面、合理的評價。

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二、情感教育如何應用

作為一名技工學校班主任，我們的工作重點不僅是了解學生學習情況，更多的是要理解，尊重，愛護，信任學生，了解他們的情感世界，化解他們的情感矛盾，因此也就要求班主任要不斷地加強自身的文化修養(yǎng)，同時對學生的各種積極情感不能只留在內(nèi)心，而應通過各種形式表現(xiàn)出來，外化為一種現(xiàn)實教育力。教育的方法很多，但無論采用何種方法，都要滲透真摯情感，才能收到較好的效果。

1．賞識學生,關(guān)愛學生

面對技工學校教育對象的特殊性，作為班主任，更需要對學生傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣去賞識學生。班主任如果善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予表揚與鼓勵，學生在無私的師愛和賞識中，才能回報教師，才能產(chǎn)生對學習的熱愛與信心，對生活的熱愛與信心，才能感悟人生的真諦。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于你怎樣愛孩子。”班主任對學生傾注無私的、發(fā)自內(nèi)心的愛，把師愛植根于對學生高度負責，嚴格要求的基礎(chǔ)上，對學生的尊重、信賴、關(guān)心、賞識之中。這里所指的關(guān)愛學生，不僅關(guān)愛學習成績好的學生，更要關(guān)愛學習成績差的學生；不僅關(guān)愛行為習慣好的學生，更要關(guān)愛行為差的學生；在日常的學習和生活中對待學生要做到公平公正，做學生的朋友，充分利用現(xiàn)代化的各種工具和學生進行溝通，及時的幫助學生解決學習和生活上的困難，“親其師，信其道，”只要班主任在工作中能以愛為支撐，用一顆真誠的心去換取學生的信任，用自身的人格魅力感染學生，學生總會被感化。

2．尊重、理解、寬容學生

美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”尊重是愛的具體表現(xiàn)，是建立和諧師生關(guān)系的前提，尊重是相互的，教師尊重學生，平等對待學生，師生之間存有一種互相懷有好感，互相尊重友愛的氣氛。尊重學生，愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是睿智與嚴格要求相結(jié)合的愛，關(guān)心他們的學習和生活，理解他們的情感，尊重他們的人格和愿望。理解是一種心理換位，是指能站在他人的立場，設(shè)身處地為他人著想。技工學校的學生盡管會有不良的嗜好，會穿奇裝異服，會通過打架的方式解決問題，在他們已有的不良習慣下，班主任要做的是理解，他們小學、初中養(yǎng)成的一些不良的習慣一時難以徹底改掉，對待他們，班主任要因材施教，理解學生的差異，寬容學生的一些不足，采用學生樂于接受的教育方式。當然，寬容不等于縱容，班主任要通過平時的觀察，把握學生的性格特點，把改正不良習慣滲透到每次教育中，并對有進步的同學大加贊許。我們需要的不是孩子一下改掉所有不良習慣，這不符合正常規(guī)律，我們要做的是能讓他們和以前的自己做比較，給他們正確的世界觀，價值觀，他們有了正確的方向，也會慢慢步入正軌。

3．為人師表，以身作則

為人師表是情感教育的有效方法。“學高為師、身正為范”，班主任的言行、舉止、文明修養(yǎng)、道德情操、思想境界等，對學生起著潛移默化的作用。教師的學識是否淵博，品德是否高尚，習慣是否良好，對學生心理有著不可低估的影響。因此，作為教育工作者就更應該不斷加強自己文化素質(zhì)修養(yǎng)，不斷的學習新理論、新知識，開闊自身的視野，豐富自己、充實自己、完善自己，使自己能跟上時代的步伐，用自己的一言一行來影響學生。班主任不僅要時時處處以身作則，為人師表，具有高尚師德和較強的教學能力，同時還應具有引導學生走正確的道路，激發(fā)學生對真、善、美的追求，使學生的素質(zhì)和能力全面提升。

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2服裝設(shè)計中運用感性工學的目的

一直以來，人們印象中的服裝設(shè)計是以個人想象和意志為主，具有難以捉摸的特點，其實服裝設(shè)計也要遵守固定的科學性與合理性。服裝設(shè)計的目的就是“以人為本”，滿足個體對服裝的要求。在服裝設(shè)計領(lǐng)域使用感性工學理念，是為了讓設(shè)計有針對性、更加合理、更加完美。將服裝設(shè)計和感性工學結(jié)合在一起，就是為了在設(shè)計服裝中更能體現(xiàn)出顧客的意象和感受。以前設(shè)計服裝也在功能和形式上重視顧客的需要，但這些需求是建立在設(shè)計師需求和理解基礎(chǔ)上的。現(xiàn)在服裝設(shè)計師對顧客心理的、細微的、不易察覺的反應均予以重視。服裝設(shè)計添加感性化因素是根據(jù)消費者的生活方式，從物理、心理、生理等方面構(gòu)建起設(shè)計模式：根據(jù)人的表情、語言、觸覺和視覺等心理反應而制定；根據(jù)服裝穿著人的皮膚冷熱變化、肌肉活動以及疲勞等心理反應進行客觀測定；對服裝面料手感、光反射、表面凸凹以及質(zhì)地等材料學特征來評估人的心理和生理反應。將上述結(jié)合起來，創(chuàng)造新的設(shè)計模式，將穿著者的個性體現(xiàn)出來，并滿足人心理和生理的要求。

3感性工學在服裝設(shè)計中的實施要素

服裝設(shè)計是具有交叉性、綜合性的應用學科，也是科技與文化的統(tǒng)一體。在服裝設(shè)計中引入感性工學，具有以下幾個要素。

3．1按照心理學和人機學的評估來把握客戶對于服裝的感受

服裝是為人服務(wù)的，人是有情感、有心理需求的，而性格、年齡、文化、性別的差異會產(chǎn)生不同的情感和心理需求。例如男女之間在情感上具有一定區(qū)別；個性不同，情感類型也不同；社會地位不同，對服裝的需求也不同等等。服裝本身雖然沒有情感，但是穿著的人有情感，所以設(shè)計者就要運用不同設(shè)計理念為服裝添加感性色彩，用感性服裝來滿足消費者情感方面的需求。

3．2服裝設(shè)計特征要根據(jù)顧客感性來進行定位

服裝設(shè)計中滿足現(xiàn)代人心理和生理需要是特別重要的。但是在設(shè)計服裝時，服裝感性含有大量不確定因素，所以獲得感性體系的感覺量以及物理量是比較困難的。顧客感性需求和個人職業(yè)、教養(yǎng)、生活習慣、性格以及他的經(jīng)濟、文化、性別、年齡、民族和生活區(qū)域等方面有重要聯(lián)系，并隨著潮流的變化而改變。服裝設(shè)計師要按照顧客需要對服裝特征進行定義，并及時對設(shè)計進行調(diào)整，來滿足客戶需要。

3．3將顧客的感受和意象翻譯成為服裝設(shè)計要素并運用在服裝設(shè)計上

現(xiàn)代人購買服裝不再以“經(jīng)久耐用、質(zhì)量可靠”為消費方向，服裝企業(yè)也不能再以“高檔”和“廉價”來打開銷路。現(xiàn)在的消費時代，人們購買服裝時更多地采用非理性、隨機的購買形式，服裝具有的誘導性能夠激發(fā)顧客購買的欲望。這就要求服裝設(shè)計師要將顧客的感受和意象翻譯成為設(shè)計元素，來引起顧客的共鳴和遐想，進而購買服裝。

4感性工學在服裝設(shè)計中的研究領(lǐng)域

4．1運用服裝造型將感性設(shè)計體現(xiàn)出來

造型是服裝主體構(gòu)架，是體現(xiàn)設(shè)計風格的基礎(chǔ)。服裝造型能夠體現(xiàn)出服裝的性質(zhì)和材質(zhì)。時裝品牌范思哲運用斜體的不對稱領(lǐng)型展現(xiàn)出結(jié)構(gòu)設(shè)計的無限魅力，給人帶來華麗、性感的獨特審美。不同服裝造型會給消費者帶來不同的感受，人們會根據(jù)自己的心理暗示對服裝做出選擇。所以關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，顧客只要說出自己的想法和感受，設(shè)計師就能夠進行服裝造型，運用這種方式，能夠快速地了解客戶心理，進而設(shè)計出符合要求的服裝。

4．2對色彩所具有的感性因子予以把握

服裝色彩能給人以深刻印象，其價值是運用設(shè)計方式和心理感受表現(xiàn)出來的。當不同波長的色光刺激視覺器官，視干細胞和視錐細胞就會將信息傳入大腦，經(jīng)過以往經(jīng)驗和個人思維產(chǎn)生聯(lián)系，進而獲得結(jié)論。在對色彩的認知而引起個體生理反應的同時，引發(fā)意識和情感等心理反應。色彩具有的感性因子和人對色彩的認識以及意志、情緒有關(guān)系，也與個體社會心理和處于的社會環(huán)境有關(guān)。每個人的心理品質(zhì)不同，對色彩也會表現(xiàn)出不同情感，就算服裝色彩相同，產(chǎn)生的心理反應也會不同。例如紅色能讓人出現(xiàn)熱情、積極的情緒，但是也會給人危險、野蠻和卑俗的暗示。因此服裝設(shè)計在選擇色彩時，要考慮到色彩重量感、空間感和冷暖感帶來的心理效應。另外色彩的明暗度、純度和色相都具有各自的感性因子。

4．3運用服裝材料對感性設(shè)計進行把握

在設(shè)計中運用恰當?shù)拿媪夏軌蝮w現(xiàn)出服裝的個性，使用特殊的質(zhì)感和細節(jié)處理，發(fā)揮材料的可塑性，進而展示服裝的本質(zhì)美和個性精神。面料的手感、光反射、凸凹感和質(zhì)地會給人的心理和生理帶來不一樣感覺。服裝材質(zhì)能夠分為兩個類型，其一是視覺和表面分離而出現(xiàn)的視覺型質(zhì)感；其二是因為觸摸而出現(xiàn)的觸覺型質(zhì)感。觸覺型材質(zhì)可以分為絨面、凸面、糙面和光面四種類型。絨面絨毛聳立，給人豐滿穩(wěn)定的感覺；凸面凸凹不平，有如雕塑給人明暗交錯的立體感；糙面蓬松粗糙，給人粗獷樸實的感覺；光面順滑柔軟，給人精致優(yōu)雅的感覺。面料質(zhì)感不同，產(chǎn)生不同心理感受。因為視覺和觸覺具有分離性，其心理特征和質(zhì)感也存在一定差異，如印花絲綢表面光滑，在視覺上卻給人粗糙感。服裝設(shè)計師要運用面料在視覺和觸覺上的感覺探尋制約、影響服裝設(shè)計的感性因素，進而設(shè)計出感性強的服裝。

4．4將感性設(shè)計運用到服裝工藝特征中

工藝特征是運用服裝所具有的外在形態(tài)表現(xiàn)出服裝內(nèi)在品質(zhì)，展現(xiàn)出服裝的精湛工藝和優(yōu)良品質(zhì)。在設(shè)計時要處理好剪裁、縫合、歸撥、車縫和燙整等程序，對服裝的感知精度予以把握。不同的處理工藝會給人不同的視覺感受，就線跡而言，單排線和雙排線區(qū)別就很明顯，單排線比較柔和而雙排線比較堅固。線跡的疏密也具有相同效果，線跡疏則感覺粗狂、活潑，線跡密則感覺精致、細膩。所以進行服裝設(shè)計時要運用不同工藝提高服裝理性色彩，滿足顧客感性需求。

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2．建立有效的溝通（1）與企業(yè)的溝通職校學生的年齡在16－18歲之間，由于溝通能力欠缺，心理承受能力、適應能力、吃苦精神、心理反差、就業(yè)期望值偏高、不成熟的思想狀態(tài)，易受他人的鼓動等方面的影響。有些學生在剛進入單位時角色轉(zhuǎn)變不過來，總是以學生的標準要求自己，加之企業(yè)對成人式的管理。學生感到對工作崗位不適應出現(xiàn)思想波動，甚至主動辭職或被辭退現(xiàn)象。針對這種情況一方面進行深入細致的教育，讓學生三思而行，盡快完成從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變。另一方面與企業(yè)不同的部門說明情況，進行反復的溝通，不厭其煩的講解被辭同學的優(yōu)點，希望再給同學一次機會。企業(yè)管理人員往往被老師的這種敬業(yè)精神所感動，為同學爭取了更多的實習機會。學生畢竟不是企業(yè)的職工，有個適應過程，如果企業(yè)單位和學校之間溝通好了，很多問題就會迎刃而解了。（2）與社會化單位的溝通住宿是企業(yè)為學生租住的公寓，發(fā)現(xiàn)公寓設(shè)施不完善、安全問題馬上向公寓管理者反映，爭取在最短時間內(nèi)給予解決。社會化公寓的管理與學校宿舍管理是有區(qū)別的，根據(jù)住宿人員的變化經(jīng)常進行宿舍調(diào)整，不同企業(yè)員工、社會人員混住一屋，如果這樣會給我們的管理增加難度。我們要求盡量將我們的同學集中在同一樓層、同一宿舍，即便這樣同學們長期同住一屋有了感情都不愿分開。調(diào)整方案在與公寓管理者充分協(xié)商后，盡量滿足同學們的要求和我們的管理需要，配合完成宿舍調(diào)整工作，在我們與公寓管理人員協(xié)調(diào)溝通下難度要小于其他學校，得到好評。

3．“以人為本”秉承服務(wù)宗旨頂崗實習時間一般會在三個月以上，衣食住行以及其他工作都是帶隊老師需要考慮的，需要帶隊老師關(guān)心、幫助。如：學生急躁情緒，心理落差，工作辛苦疲勞，以及生活、操作安全，工種調(diào)換等等，都是需要帶隊老師及時提供溝通、協(xié)調(diào)服務(wù)的，這些問題在校內(nèi)是由多個部門完成的，但在這里只有帶隊老師面對這些問題。這些問題如能有效解決，在很大程度上就可穩(wěn)定同學們實習情緒，有助于完成實習教學任務(wù)。從某種意義上說，一個好的帶隊老師，他們的工作效果決定了這只實習隊伍能否穩(wěn)定，因此需要老師更多的付出。付出更多的愛心和耐心。從學生的思維出發(fā)，讓學生樂于與老師接近。因此通過各種宣傳渠道讓同學深知跟蹤管理帶隊老師是為同學服務(wù)的，不是約束他們的。這樣他們減少了抵觸情緒，愿意與老師交談。例如，白班中午吃飯時的點名簽到，是個很好的與同學溝通服務(wù)的時間，可以把學校的精神傳遞給同學，同學也可以向老師反映問題、訴說。由于生產(chǎn)班制的性質(zhì)，長時間的工作會使他們的精神壓力加大。他們十分樂于把自己的苦惱向老師傾訴。老師傾聽、勸說、解決問題。在師生交流中，老師把管理偶于服務(wù)之中，在服務(wù)中完成管理。

4．維護學生權(quán)益依法維護學生在實習中的合法權(quán)益，對確保學生完成實習任務(wù)很重要。由于參加實習的職業(yè)學校學生都屬于在校學生，加上其年齡較小，身體和心理還處于發(fā)展時期，學校有責任依法對學生在實習期間的成長進行保護。在工學結(jié)合過程中，學生上班期間的管理主要由企業(yè)負責。但企業(yè)管理人員很嚴格，方法比較簡單，拿成人的標準要求我們的學生。他們很少說服教育，指責呵斥等是他們的管理主要手段。個別生產(chǎn)線基層管理者延長工作時間致使同學趕不上班車，針對上述情況，帶隊老師對學生的合法權(quán)益進行維護，要求企業(yè)科學制定實習內(nèi)容，合理安排學生工相結(jié)合期間的作息時間，監(jiān)督學生參加實習的崗位必須符合國家有關(guān)規(guī)定的要求。與企業(yè)有分歧時反應到學校，由雙方更高的管理層協(xié)商解決，從而確保了學生在企業(yè)的利益。

5．組織學習模塊教學內(nèi)容工學結(jié)合實習中的學生還沒有完成教學計劃中的理論課的教學課時，因此還要繼續(xù)理論課的學習。就業(yè)辦給出學校老師到廠上課的信息后，馬上與廠方的人事部門、生產(chǎn)部門進行溝通，確定時間、地點、器材。這一切敲定后，反饋給就業(yè)辦。下一步通過到宿舍發(fā)通知、簽到時候面對面的傳達，確保每位同學都知道自己上課的時間、地點。出勤率得以保證，讓學生在工學結(jié)合實習的同時完成理論模塊教學部分的學習。由于學習的是現(xiàn)崗操作的理論知識，學生學習的非常認真，學習效果應好于單純的課堂教學。由于同學們班次分散的原因，我們帶隊的老師也利用這難得的集中的時間，重申學校的管理事項、傳達各項通知、講解安全生產(chǎn)注意事項，使同學得到的信息量最大化。

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二、旅游和酒店管理專業(yè)工學結(jié)合教學模式分析評價

在我國高等職業(yè)教育界，通常認為“工學結(jié)合”的模式有三種，一是工學交替、頂崗實習模式；二是校企合作模式（包括校企互動、訂單培養(yǎng)等）；三是“校中廠”模式。受各種因素制約，我們現(xiàn)在看到的旅游和酒店管理專業(yè)的實踐教學主要采取前兩種模式。

1“工學交替、頂崗實習”模式效果評價目前工學交替、頂崗實習的操作方式主要有兩種：

（1）工讀輪換制，即把同專業(yè)同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓，按學期或?qū)W季輪換（或者按照學期整體實施學習+實習+學習的方式）；這也是大多數(shù)院校采用的實踐教學模式。

（2）全日勞動、工余上課制，即學生在企業(yè)進行全日制勞動，利用工余時間進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來。這種方式在西方有些國家比較流行，例如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式。對于旅游和酒店管理專業(yè)來說，這種模式客觀上讓學生在酒店或旅行社接觸了生產(chǎn)一線的具體勞動，對行業(yè)的整體運行環(huán)境有了大致的了解，隨著旅游行業(yè)特別是酒店業(yè)人才的缺口越來越大，客觀上學生能夠獲得部分生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)驗。但是由于旅行社以及酒店質(zhì)量參差不齊，作為企業(yè)的角度追求利潤最大化，除了缺乏人手的現(xiàn)實狀況的因素外，能夠大量節(jié)約成本也是酒店或旅行社愿意接受大批實習生的關(guān)鍵。所以這種模式操作不當、監(jiān)管不當?shù)暮蠊褪鞘沟貌糠謱嵙晫W生淪為廉價勞動力，有的中專學生在酒店的每月頂崗實習工資甚至只有六七百元，近些年新聞媒體對部分學校和企業(yè)的廉價使用學生的報道屢見報端。

2“校企合作”模式效果評價“校企合作”主要包括聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)、招企引資等模式，是一種注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。聯(lián)合辦學即企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學校授課，同時學校教師給企業(yè)員工培訓，促進校企雙方互聘，使學校和企業(yè)優(yōu)勢互補。訂單培養(yǎng)模式即實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)相連，由企業(yè)與學校共同完成學生教育，學校開設(shè)企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。招企引資模式即建立生產(chǎn)實習基地+頂崗實習式培養(yǎng)模式，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實行“理論學習”和“頂崗實訓”相結(jié)合的辦學模式。這些模式客觀上促進了學校和企業(yè)的利益優(yōu)化，吸取了學校模式和企業(yè)模式的優(yōu)點，有利于調(diào)動各方面的辦學積極性以及教育資源的充分利用，是一種學生實踐課程的有益探索，有一定的先進性。但是聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)、招企引資等方式培養(yǎng)學生的結(jié)果往往是將學生培養(yǎng)成“熟練工人”，學生在實習工廠中較少能夠以主人翁的角色主動進行生產(chǎn)活動，更難以接觸到經(jīng)營層面的內(nèi)容。而訂單培養(yǎng)學校較為被動，培養(yǎng)多少人，什么時候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學校喪失了一定的主動權(quán)。

三、旅游和酒店管理專業(yè)工學結(jié)合對策建議

1優(yōu)化工學交替

1）針對旅游和酒店管理專業(yè)學生供不應求的這一現(xiàn)實狀況，學校應首先自律，提升對學生實踐教育的認識觀念，其次，提升師德教育，加強監(jiān)管，出臺相應規(guī)范性政策，制約企業(yè)和指導教師，避免廉價勞力的出現(xiàn)。

2）優(yōu)選企業(yè)合作單位，例如要求酒店專業(yè)實習酒店必須是四星級以上，加強實習單位的篩選及審批，實行院系雙重審批制度，避免“撿進籃子就是菜”的思想，確保實習單位質(zhì)量。

3）針對工學交替、階段式實踐教學方式可能使學生出現(xiàn)“放鴨子”的現(xiàn)象，在保證教師的個人利益的基礎(chǔ)上，學校和企業(yè)要做到權(quán)責對等，嚴格企業(yè)導師及學校導師雙導師制度，細化到人，嚴格責任。

4）做好教學評估工作，實習期結(jié)束，對學生、教師、企業(yè)三方進行座談，了解并解決實習中的問題，對合作企業(yè)做到優(yōu)中選優(yōu)，對不符合教育規(guī)律及學校教學規(guī)律的企業(yè)應終止合作。

2優(yōu)化校企合作辦學

1）學校應掌握訂單班主動權(quán)。訂單培養(yǎng)班級可以采取部分訂單培養(yǎng)的方式，但是班級整體教學要符合教育規(guī)律，企業(yè)必須兼顧學校的教學規(guī)律。

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教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）》強調(diào)（摘錄）：要重視學生校內(nèi)學習與實踐工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

2.用人單位需求的轉(zhuǎn)變

目前中國正處于轉(zhuǎn)型期，用人單位對大學畢業(yè)生提出了更新更高的要求，企業(yè)更青睞復合型人才。復合型人才既可以節(jié)約企業(yè)人力成本，又可以適應工作崗位的多樣化要求，包括應聘者的實踐能力、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等。傳統(tǒng)的單憑學歷選拔人才的標準在經(jīng)濟發(fā)展繁榮、科技日新月異、企業(yè)成長完善的當下日漸被淘汰。尤其是電子行業(yè)，企業(yè)越來越傾向于選擇擁有豐富實踐經(jīng)驗，通過培訓上崗可以獨當一面的專業(yè)人才。對于剛剛畢業(yè)的大學生來說，自身具備的理論知識與企業(yè)的工作實際需求有較大的差距。他們?nèi)鄙賹嶋H的工作經(jīng)驗和技能，往往在長時間的試用期之后才能勉強達到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業(yè)運營的時間成本和資金成本，因此企業(yè)更渴求到崗就能上手的技術(shù)性人才。

二、“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

“工學結(jié)合”從宏觀的管理層面講，指職業(yè)教育在政府、學校、企業(yè)和社會等多方的共同參與下，通過對傳統(tǒng)的專業(yè)、課程建設(shè)及教學內(nèi)容方法的改革，使理論教學和實踐教學在學校和企業(yè)兩個場所有機結(jié)合，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。從微觀的學習層面講，指為了順利進入職業(yè)生涯和更好地發(fā)展，在政府、學校和企業(yè)三方的統(tǒng)籌安排下，職業(yè)院校學生把學校中理論知識學習和到企業(yè)頂崗實踐緊密結(jié)合起來，全面提高自身的綜合素質(zhì)。“工學結(jié)合”教育模式之所以受到職業(yè)院校的重視，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。工學結(jié)合教育模式有這樣幾點優(yōu)勢。

1.將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，加深學生對自己所學專業(yè)的認識。

2.通過實踐加深對理論的理解，將理論轉(zhuǎn)化為實踐成果，從而對理論有更深刻的認識，提高他們理論學習的主動性和積極性。

3.通過與工人、與社會的接觸，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性，加深對社會和生活的認識。

4.為學生提供通過參加實際工作提高自身能力的機會，也為他們提供提高自己環(huán)境適應能力的機會。學生親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各類信息，開闊眼界，擴大知識面，提高學生的責任心和自我判斷能力，變得更成熟。

5.有助于學生就業(yè)的自主選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會，提高就業(yè)率。

三、應用電子“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的實施

經(jīng)過幾年的實踐與探索，我院應用電子技術(shù)專業(yè)逐步形成在不同階段實行不同“工學結(jié)合”實踐教學的模式。

1.入學階段的“工學結(jié)合”實踐教學模式

新生剛?cè)雽W時，對未來充滿好奇和向往，積極性高，但是對自己所學的專業(yè)知識和就業(yè)方向了解不多，學習目的性不強。這一階段應重點加深學生對專業(yè)的了解和對未來就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向的認識，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學生的學習熱情。為此，應用電子技術(shù)教研室在開學第一周，重點對學生進行專業(yè)教育，讓他們了解專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢及就業(yè)方向。同時帶領(lǐng)同學們參觀昆山緯創(chuàng)、昆山唯安有限公司、昆山日月光電子廠等校外實訓基地。組織召開主題班會，請高年級同學現(xiàn)身說法，談他們專業(yè)認識，學習方法，就業(yè)觀等心得體會。通過這些活動加深學生對專業(yè)的了解、對學習方法的掌握，并產(chǎn)生強烈的求知欲。

2.基礎(chǔ)理論課程階段的“工學結(jié)合”實踐教學模式

應用電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，主要有電工、模擬電路、數(shù)字電路等。要實施“工學結(jié)合”教學模式，就必須從基礎(chǔ)理論課的教學改革入手，方法是改學科型教學為應用型教學，以應用貫穿整個專業(yè)基礎(chǔ)課程，堅持“必需、夠用”的原則，簡化繁難的理論。例如在元器件識別的理論教學中，應用型教學方法是簡化的講解元器件的基本知識，然后讓學生通過實物的觀察與測量，從直觀的感性認識到實驗的形象理解。實踐證明，采用應用為主的教學方法，可以使學生對元器件有較清晰的理解，為后繼課程的應用教學打下基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課程階段的“工學結(jié)合”實踐教學模式

專業(yè)課階段的“工學結(jié)合”實踐教學模式以兩種方式進行:一種是教學中的技能點單項實訓和項目綜合設(shè)計，另一種是提升綜合能力的校外階段性實習。項目綜合設(shè)計以小產(chǎn)品的設(shè)計為主，通過這種教學方法，可以從應用的層面推進專業(yè)課教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如:在單片機課教學中，通過讓學生組裝機器人，理解單片機技術(shù)，并依據(jù)具體環(huán)境，要求設(shè)計小型的電動車，提高學生系統(tǒng)設(shè)計的實際能力。

4.頂崗實習階段的“工學結(jié)合”實踐教學模式

校外頂崗實習是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，其主要目的是使學生把在校學到的專業(yè)知識、專業(yè)技能運用到實際工作中，提高工作能力。通過頂崗實習，全方位地了解職業(yè)，了解自己，了解職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，進一步提高自身的知識、技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，達到就業(yè)的零適應期，使學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好習慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，盡快成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

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廣東嶺南現(xiàn)代技工學校從市場需要出發(fā)，結(jié)合學校實際，積極探索藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)之路。

一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習慣的藝術(shù)專業(yè)特色

5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個項目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習慣。學校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來，把企業(yè)精神融入到學生思想中，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團隊協(xié)作精神。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有靈活性和特殊性，實訓場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學特點，把5S管理作為教學的硬要求，如在所有實訓室懸掛《實訓室管理規(guī)定》，制訂《實訓管理細則》，督促學生按照作業(yè)指導書要求嚴格執(zhí)行五分鐘5s活動的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業(yè)臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點評，觀摩交流。同時，注重學生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學生的品德發(fā)展、潛能開發(fā)與美的意識養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識、基本技能有機結(jié)合起來。

二、深化教學改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學特色

(一)專業(yè)設(shè)置貼近市場需求

一是組織教師深入市場調(diào)查研究，緊緊圍繞就業(yè)市場需求，及時調(diào)整專業(yè)方向，制訂相應的教學計劃，主動適應市場經(jīng)濟新形勢，完善課程體系和教學環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學研結(jié)合之路。如近年動漫人才需求處于嚴重緊缺狀態(tài)，學校針對人才市場需求增設(shè)動漫設(shè)計與制作專業(yè)，并在廣告設(shè)計與制作專業(yè)中增添Flash、3D動畫制作課程，突出本專業(yè)的職業(yè)核心技能，拓展學生的就業(yè)渠道。

二是建立有企業(yè)和行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導委員會，幫助學校制訂更加貼近市場的人才培養(yǎng)計劃。以“實踐”和“應用”為主線構(gòu)建課程，規(guī)劃教學內(nèi)容，培育高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才。

三是建立畢業(yè)生信息反饋機制。堅持做好“人才需求調(diào)查報告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告”及“用人單位意見的調(diào)查”等工作，檢驗培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應社會對人才的需求，哪些教學內(nèi)容要增加，哪些能力要加強，為教學改革提供依據(jù)。

(二)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容

適當壓縮基礎(chǔ)課，加快從繪畫基礎(chǔ)到設(shè)計基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進程。在素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課中，改革教學內(nèi)容，加大設(shè)計素描和設(shè)計色彩內(nèi)容的比例，加快學生設(shè)計能力的形成。實訓項目，把校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

針對電腦制作員需求量大的情況，加強電腦設(shè)計課程群的建設(shè)，涵蓋藝術(shù)設(shè)計中最通用、最實用的設(shè)計軟件系列，并根據(jù)市場崗位需求特點，確立本專業(yè)的職業(yè)核心技能——電腦設(shè)計能力。圍繞職業(yè)核心能力的形成，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標的理論教學和實踐教學體系，讓軟件教學與專業(yè)技能課緊密結(jié)合。調(diào)整教學計劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進行開發(fā)，在保證考證通過率的同時更注重學生軟件運用能力的提升。

(三)實行工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學模式

推行“雙證書”制度，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化職業(yè)技能訓練。指定專人負責組織學生參加校內(nèi)外的高水平專業(yè)競賽，與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)設(shè)計大賽，增強學生的學習興趣，提高學生的社會競爭力。

重點加強校內(nèi)專業(yè)實訓基地建設(shè)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學模式轉(zhuǎn)向?qū)W習工場模式，突出“基礎(chǔ)訓練扎實、電腦設(shè)計運用能力強、具有創(chuàng)新精神”的特點。深化教學改革，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、市場知識與行業(yè)活動能力。

(四)建立“校企互動”人才培養(yǎng)模式

徹底打破傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建新的課程體系，增加實踐時間和動手機會。實施“校企互動”人才培養(yǎng)方案的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，探討生產(chǎn)性實訓方式，重構(gòu)教學、管理及評價體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進來”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過校企合作，引進企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資，共建專業(yè)實訓基地，讓企業(yè)行業(yè)以辦學者的身份直接參與辦學全過程，實現(xiàn)辦學經(jīng)費的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置，達到優(yōu)勢互補、利益均沾、合作共贏的目的。

(五)制訂切實可行的實習實訓實施方案

一年級貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級走進市場，到企業(yè)現(xiàn)場教學；三年級融入市場，到企業(yè)上崗實習突教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，把實踐教學貫穿于整個教學過稃的始終。

(六)組建素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍

邀請用人單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來校講座，聘請企業(yè)總裁及有經(jīng)驗的設(shè)計師或有成就的畢業(yè)生擔任客率講師；組織教師利用假期到企業(yè)學習和開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時鼓勵教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。