中學(xué)多媒體教學(xué)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中學(xué)多媒體教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0120-02

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷深入，如何依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展實(shí)際需要，全面提高中學(xué)生的基本素質(zhì)，已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的重要課題。

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)工具相對(duì)落后，教學(xué)條件有諸多限制，很多新穎的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃都無(wú)法正常實(shí)施，教師往往是依靠粉筆、黑板和循循善誘這種既簡(jiǎn)單又原始的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如今，伴隨社會(huì)的進(jìn)步、新課改的實(shí)施以及多媒體工具的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)方式已經(jīng)在各方面都有了很大改進(jìn)。基于多媒體工具在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其生動(dòng)、形象的特性大大改善了教學(xué)模式，給化學(xué)課堂諸注入極大的活力，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也因而有了很大提高。

1 運(yùn)用多媒體工具使新課的導(dǎo)入行之有效

新課的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”或戲曲的“序幕”，負(fù)有滲透主題、帶入情景、醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、做好教學(xué)鋪墊的任務(wù)。這關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課的興趣，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者”，因此對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課能否被有效地導(dǎo)入是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

在具體實(shí)施中，教師在教授化學(xué)課時(shí)可充分發(fā)揮多媒體工具直觀生動(dòng)的特性進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講授“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，可運(yùn)用一段動(dòng)畫片演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這段動(dòng)畫片說(shuō)的是這樣一個(gè)故事：“在意大利的某個(gè)地方有一個(gè)神秘的山洞，人走進(jìn)去可以毫發(fā)無(wú)損地出來(lái)，而狗一旦進(jìn)去沒(méi)多久就會(huì)死亡，因此當(dāng)?shù)厝朔Q它為‘屠狗洞’。”不明就里的人們看完這個(gè)動(dòng)畫片以后都會(huì)紛紛詢問(wèn)到底是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。可想而知，對(duì)于處于好奇心和求知欲極強(qiáng)的年齡段的學(xué)生，將會(huì)引起他們多大的興趣。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該能夠趁熱打鐵，將新課內(nèi)容順勢(shì)導(dǎo)入，告訴他們這都是因?yàn)槎磧?nèi)的二氧化碳在作怪，才會(huì)使小狗死于非命。“二氧化碳的性質(zhì)是什么呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天要講的知識(shí)吧。”

這是一個(gè)典型的教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫作為化學(xué)教學(xué)工具的案例，不但成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為接下來(lái)的“二氧化碳的性質(zhì)”的講解奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)效果可謂事半功倍。

2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)是一門既宏觀又抽象，同時(shí)蘊(yùn)藏著無(wú)限微觀奧秘的自然科學(xué)。知識(shí)零碎，種類繁多，概念性和記憶性的成份較大，無(wú)論從教還是學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，都容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試考試的弊端也日益突出，教師往往在傳授知識(shí)的同時(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”運(yùn)用多媒體課件，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，還可以毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)難以突破、難以描述的概念、難點(diǎn)等通過(guò)實(shí)物、圖像、聲音、文字、模擬等，直觀、生動(dòng)地演示出來(lái)，啟迪學(xué)生的思維和感悟。

3 運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

教師在化學(xué)課上，要通過(guò)適當(dāng)?shù)乩娩浺翡浵瘛⑼队啊⒒脽艋蛴?jì)算機(jī)等多媒體工具，把所要講的東西向?qū)W生展示，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情。另外，多媒體教學(xué)改變了以往課堂節(jié)奏慢、課堂容量小、教學(xué)方式單調(diào)呆板的教學(xué)模式，不僅可以提高速度，增加課堂信息量，提高知識(shí)密度，同時(shí)圖文并茂，可以收到良好的教學(xué)效果。

4 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的輔助作用

沒(méi)有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)就不可能有化學(xué)科學(xué)的今天，化學(xué)科學(xué)所取得的每一個(gè)進(jìn)步都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)密不可分。因此，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是人們進(jìn)行化學(xué)研究的一種基本手段。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾砸簿筒谎远鳎龊没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要目標(biāo)。

一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，比如：氫氣只有在純凈的條件下才能安靜地燃燒，否則不純的氫氣燃燒會(huì)引起爆炸。還有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)容易給環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。因此，有些實(shí)驗(yàn)是不太適合在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的，這就給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了很多的限制和影響。而多媒體工具的引入從某種程度上來(lái)說(shuō)可以完美地解決這些問(wèn)題，對(duì)于一些較危險(xiǎn)或者污染較為嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以采用多媒體工具，利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)來(lái)開(kāi)展一些模擬性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬的情境里完成觀察，掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5 多媒體探索化學(xué)規(guī)律，突出物質(zhì)變化的過(guò)程，適用于總結(jié)和復(fù)習(xí)

如前所述，化學(xué)說(shuō)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但由于在環(huán)境、設(shè)備、藥品、實(shí)驗(yàn)儀器等方面都會(huì)受到一定程度的限制，中學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性。多媒體技術(shù)有助于將“微觀”變?yōu)椤昂暧^”、由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆钡淖兓^(guò)程一一展示，使學(xué)生深刻理解物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，加深他們對(duì)物質(zhì)變化規(guī)律的理解和體悟。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)時(shí)，圖文和表格的演示將有助于學(xué)生將知識(shí)的脈絡(luò)通順并系統(tǒng)化，既節(jié)省教師板書時(shí)間，還使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，開(kāi)拓視野。

6 多媒體教學(xué)的共享性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸滲透到各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域和整個(gè)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息資源的共享和交流每天都在增加和變更。知識(shí)的傳播不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。如果在學(xué)校內(nèi)設(shè)置校園局域網(wǎng)，教師可以將自己的教案和多媒體課件通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與其他教師甚至學(xué)生共享，學(xué)生可以通過(guò)方便靈活的界面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

7 多媒體教學(xué)引發(fā)的思考

7.1 要發(fā)揮多媒體形式多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效反饋

學(xué)習(xí)的目的在于靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。多媒體容量大，形式多樣，反應(yīng)速度快，可以幫助教師及時(shí)接收反饋信息。教師在課前應(yīng)選擇好教學(xué)媒體所需要的投影片、錄像帶、幻燈片等，不斷改變方式策略，不斷給學(xué)生以新的刺激，并運(yùn)用軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

7.2 結(jié)合實(shí)際需求，合理發(fā)揮多媒體的作用

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)有許多好處，但是如果過(guò)多使用多媒體，也會(huì)達(dá)到相反的效果。教師要有選擇地運(yùn)用多媒體課件，用其所長(zhǎng)，避其所短，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇多媒體課件，使其與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)在使用時(shí)，學(xué)生容易關(guān)注生動(dòng)有趣的畫面，而忽視教師的點(diǎn)撥。因此，教師應(yīng)留心觀察，隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使之集中注意力，積極思維。

8 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有諸多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于中學(xué)化學(xué)教育而言，它不是能解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥，只是一種提高與改進(jìn)的手段或工具，傳統(tǒng)教學(xué)不能被完全取代。換句話說(shuō)，要對(duì)其適當(dāng)?shù)丶右岳茫屑蛇^(guò)分迷信。教師要善于把握課堂節(jié)奏，編輯課件時(shí)要把握內(nèi)容的寬度和廣度，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們對(duì)于化學(xué)課程的積極性。在此，筆者希望有更多更好的多媒體技術(shù)融入人們的生活，參與化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇2

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-349-01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，成功的教學(xué)本身就是一件具有創(chuàng)造性的事情。它要求辯證地處理知識(shí)與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。在教學(xué)中，如果教師能夠熟練運(yùn)用這種藝術(shù)，就可以使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，反應(yīng)積極，從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)在很大程度上影響教學(xué)效果，下邊筆者就談?wù)勛约涸谥袑W(xué)物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)物理所涉及的概念和規(guī)律較多，而且有的內(nèi)容比較抽象。學(xué)生一開(kāi)始接觸難以理解，從而產(chǎn)生為難情緒，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這時(shí)教師就要想方設(shè)法運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容變得豐富、有趣、新穎、別致，從而使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起他們的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，就會(huì)自主、努力地學(xué)習(xí)，鉆研，探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而喚起更高的求知欲。例如講述相對(duì)運(yùn)動(dòng)，可以舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)子彈的真實(shí)故事：講音色，解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“聞其聲而知其人”的道理：講光的折射，引用詩(shī)詞名句：“魚翔淺底”來(lái)例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，活躍課堂氣氛，使知識(shí)信息傳遞得更加輕松愉快。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。在學(xué)校中，學(xué)生主要是通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。因此，課堂環(huán)境將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要將情境設(shè)置作為一個(gè)重要的因素。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)中，從而使學(xué)生思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于提出與眾不同的意見(jiàn)。

在創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境諸因素中，師生關(guān)系是重要的一環(huán)，、教育是人與人之間的活動(dòng)。因此。教師要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通談心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要曉之以理，動(dòng)之以情。古人云：“親其師，信其道。”只有學(xué)生對(duì)教師有信任感，喜歡教師，師生在課堂上才能和諧互動(dòng)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

三、利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生能力

學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)都有一種強(qiáng)烈的好奇心。讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)可以鍛煉他們的觀察、分析、總結(jié)和歸納等能力。如學(xué)生在試驗(yàn)中取得了一些數(shù)據(jù)，教師就可以讓他們對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、總結(jié)出初步結(jié)論，然后對(duì)初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達(dá)出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生操作為主，教師有足夠的時(shí)間與每位學(xué)生交流。而且教師走下講臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實(shí)驗(yàn)因素的控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師更象是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)參與者、合作者和熱心助手。當(dāng)然，探究過(guò)程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。如：指出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程順利進(jìn)行。得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論。這種經(jīng)常性的活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生與教師的互動(dòng)關(guān)系，正所謂“他山之石，可以攻玉”。這種互動(dòng)關(guān)系將進(jìn)一步遷移到其他課堂教學(xué)活動(dòng)中，同樣產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。

四、在課堂中設(shè)置懸疑。巧妙運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)

提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，通過(guò)提問(wèn)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)提問(wèn)還可以引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心聽(tīng)講。實(shí)施索質(zhì)教育以來(lái)，對(duì)教師的課堂提問(wèn)技巧有了更高的要求。恰如其分的課堂提問(wèn)能使學(xué)生集中精力、積極思維，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該深入研究物理教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)的功能、實(shí)施的方法和原則，在教學(xué)中靈活、自然地實(shí)施課堂提問(wèn)。教育心理學(xué)的研究表明，在很多情況下，學(xué)生的興趣和刨根究底的熱情總是與其期望心理聯(lián)系在一起的。學(xué)生一旦產(chǎn)生了某種期望，就會(huì)對(duì)與之相關(guān)的問(wèn)題發(fā)生興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈探究的欲望。因此。教師在教學(xué)中，要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要，緊緊抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑，只有這樣，才能充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，才能促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇3

二、利用多媒體可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，提高教學(xué)的效果

美術(shù)課程教學(xué)中，其中一項(xiàng)就是欣賞教學(xué)，在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，由于教材內(nèi)容比較單一，教學(xué)方式比較落后，審美課程往往變成了單純地說(shuō)教課程，美術(shù)欣賞只是流于一種形式。而采用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這種缺失，通過(guò)制作相關(guān)的課件，將點(diǎn)、形、色、線等內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，這比單純的說(shuō)教更具有表現(xiàn)力。并且可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使傳統(tǒng)教學(xué)更具變化力，豐富欣賞課程的內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《郵票設(shè)計(jì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集不同年代，不同形式的郵票讓學(xué)生去仔細(xì)欣賞，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

篇4

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)迅速普及全球，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)展信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是具體多樣的，但政治知識(shí)大多是純理論的知識(shí)，往往深?yuàn)W、抽象，形成了政治知識(shí)的抽象性與實(shí)際問(wèn)題的具體性的矛盾。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了政治課在社會(huì)上的聲譽(yù)與地位。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問(wèn)題。

傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)缺點(diǎn)就是“填鴨式”，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)且無(wú)興趣。將信息技術(shù)和學(xué)科課程教學(xué)整合后，使用多媒體課件輔助教學(xué)，雖不能徹底改變這種“填鴨式”教學(xué)局面，卻可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的重要作用越來(lái)越凸顯出來(lái)，特別是在哲學(xué)教學(xué)過(guò)程中更顯示了它的優(yōu)越性。我們知道哲學(xué)知識(shí)是對(duì)整個(gè)世界的總觀點(diǎn)和根本看法，是比較抽象的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到困難。但它反映的道理，恰恰又是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的具體問(wèn)題。如事物是如何變化發(fā)展的原因問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到，但又常常弄不清他們各自的作用是什么而走極端。怎樣才能讓學(xué)生真正了解內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用，明確它們的關(guān)系，最好的辦法就是能讓學(xué)生身臨其境，接觸實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)分析、探究實(shí)際問(wèn)題，得出結(jié)論。但什么知識(shí)都要回到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)中，去接觸現(xiàn)實(shí)，然后得出結(jié)論，既是不可能的，也是不必要的。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾。一個(gè)模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極地參與。這比學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)，獲得知識(shí)有時(shí)更能提高學(xué)習(xí)效率。

由于網(wǎng)絡(luò)具有資源共享性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)上述各種途徑的互補(bǔ)，教師通過(guò)整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴(kuò)大了信息量，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，由于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，思想政治教師可以利用自己對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的掌握和經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生對(duì)新新鮮事物的敏感和喜愛(ài)，對(duì)新事物的吸收和釋放，結(jié)合整治教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到師生間相互促進(jìn)、相得益彰的效果。而由于思想政治課本身就與事實(shí)緊密相連，而網(wǎng)絡(luò)明顯的時(shí)效性恰好能滿足思想政治老師對(duì)時(shí)事的把握，國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育資源。同時(shí)，教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上論壇，“教育現(xiàn)場(chǎng)”“專家釋疑”“動(dòng)感天地”等活動(dòng)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，將思想政治課的教育陣地?cái)U(kuò)大到網(wǎng)上，突破課堂教學(xué)的單一、呆板，使思想政治課也變得豐富多彩。另一方面，就教師而言，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的教師能夠迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教學(xué)心得等，也有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)課下、課上的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)媒體的展示時(shí)機(jī)要建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理流向。教學(xué)媒體受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制約，并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學(xué)生心理流向看，教學(xué)媒體的最佳展示時(shí)機(jī)應(yīng)該是:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時(shí)、思維抑制之時(shí)等，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無(wú)序向有序發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切人關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對(duì)接、銜接、切人，方可收到好效果。如突破難點(diǎn)時(shí)切人，闡釋重點(diǎn)時(shí)切人，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切人，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時(shí)切人等，效果較為理想。

素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們?cè)谇榫程骄拷虒W(xué)的研究和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問(wèn)題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。 在進(jìn)行媒體演示時(shí)，是教師不停地講解代替學(xué)生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察，自己解決問(wèn)題，這是傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想在媒體演示教學(xué)中的不同點(diǎn)。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點(diǎn)。多媒體能提供生動(dòng)、直觀的視聽(tīng)信息，但獲取這些信息并非教學(xué)目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過(guò)演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，又要充分發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，使演示和講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講解把直觀與抽象，視聽(tīng)與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，對(duì)直觀材料進(jìn)行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來(lái)代替老師的講解和引導(dǎo)。

比較法是政治教學(xué)的一種有效方法，只有通過(guò)比較，才能使學(xué)生掌握不同概念、知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。使用多媒體教學(xué)，可以直觀展示相關(guān)知識(shí)的對(duì)比。如進(jìn)行“社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)”比較時(shí)，教師可以制作課件，通過(guò)表格形式進(jìn)行比較，把“社會(huì)保險(xiǎn)”和“商業(yè)保險(xiǎn)”的性質(zhì)、給付標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用、保險(xiǎn)依據(jù)、保障范圍逐一地通過(guò)多媒體展示出來(lái)，并且以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的“我國(guó)的社會(huì)保障制度”一框中與社會(huì)保險(xiǎn)有關(guān)的知識(shí)，從而使學(xué)生的知識(shí)前后聯(lián)貫，加深對(duì)知識(shí)的理解。

歸納總結(jié)是政治教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在一節(jié)課或一課書中，沒(méi)有歸納總結(jié)是教學(xué)上的敗筆。使用傳統(tǒng)板書進(jìn)行歸納總結(jié)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而使用多媒體教學(xué)就能彌補(bǔ)這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節(jié)課或一課書的知識(shí)體系歸納整理，做好課件，設(shè)計(jì)好顯示順序和動(dòng)感效果，這樣有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，既省時(shí)又省力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、似點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。教師使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過(guò)多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)人問(wèn)題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

篇5

作為中學(xué)語(yǔ)文教師，筆者常常在思考，我們?nèi)绾尾拍馨褌鹘y(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代的高科技手段進(jìn)行有效結(jié)合，從而來(lái)優(yōu)化課堂教育，提高課堂教學(xué)的效果。筆者以為，這個(gè)難度不亞于數(shù)理化等多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，所以，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)的時(shí)候所帶來(lái)的一些“不良”反應(yīng)。

筆者認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是建立在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，吸取了傳統(tǒng)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又發(fā)揮了多媒體教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，努力從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。在多媒體教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文教師必須要在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)一套適合現(xiàn)代學(xué)生的新方法。同時(shí)，多媒體教學(xué)的使用，對(duì)于把語(yǔ)文教學(xué)中呆板的文字形象化很有幫助，對(duì)于中學(xué)生理解作者寫作意圖和所要傳遞的意境能夠充分展現(xiàn)出來(lái)，讓他們學(xué)習(xí)起來(lái)也比較有興趣，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的理想境界。

二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

1.結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)

采用多媒體教學(xué)，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)板書的時(shí)間，這樣也就適當(dāng)?shù)丶哟罅苏n堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容量。所以，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候一定要注意，把學(xué)生遇到的難以理解的部分用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于課件的設(shè)計(jì)，一定要夠科學(xué)、夠合理。我經(jīng)常看到，有的老師為了準(zhǔn)備一個(gè)課件，往往要花掉好幾天的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)或者在網(wǎng)上搜索，我認(rèn)為這是不科學(xué)的，如果我們把時(shí)間和精力都放在課件搜索和精美的設(shè)計(jì)上，對(duì)課件的內(nèi)容很少考慮的話，課堂教學(xué)氣氛或許比較熱烈，但是學(xué)生真正能學(xué)到的內(nèi)容會(huì)非常少。一個(gè)好的課件，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性。多媒體教學(xué)的精髓不是將課文的知識(shí)點(diǎn)分解，而是通過(guò)圖片、聲音、圖像和視頻等元素把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，尤其用于對(duì)文章分析的時(shí)候，可以層層深入，讓學(xué)生很好地理解文章的中心思想。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

其實(shí)不論是傳統(tǒng)教學(xué)也好，還是現(xiàn)今運(yùn)用了高科技手段的多媒體教學(xué)也好，兩者都是教學(xué)的手段或者可以說(shuō)是方式，我們不能一味地否定一方而夸大另外一方，這都是不科學(xué)、不合理的。傳統(tǒng)方式雖然現(xiàn)在被很多老師所批評(píng)，但是傳統(tǒng)教學(xué)一樣有很多可取的地方，比如對(duì)文章的朗讀訓(xùn)練，對(duì)古詩(shī)詞的背誦等，這些都是值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，而多媒體教學(xué)雖然是利用了先進(jìn)的教學(xué)工具，但也有很多的不完善和無(wú)法克服的一些弊端，我們也必須注意。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有相對(duì)簡(jiǎn)單和容易的內(nèi)容，不需要設(shè)計(jì)到課件中的，比如教學(xué)目標(biāo)和字詞的相關(guān)解釋等，這些我們完全可以在幫助學(xué)生熟悉內(nèi)容的時(shí)候幫助他們進(jìn)行了解；對(duì)于一些在課上我們所補(bǔ)充的內(nèi)容，教師的講解應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)筆記的時(shí)候能夠一目了然，切不可把所有的文字資料不加篩選地都放到多媒體教學(xué)中來(lái)，這樣會(huì)讓中學(xué)生感覺(jué)壓力比較大，他們會(huì)很費(fèi)勁地進(jìn)行辨認(rèn)和判斷，哪些是必須要的，哪些是重點(diǎn)，以便做好筆記，這樣不利于課堂教學(xué)效果的提高。所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮兩者的最大功效。

三、采用多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的要求

采用多媒體教學(xué)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，比如對(duì)課件設(shè)計(jì)和搜索的能力，對(duì)電腦多媒體使用的能力，對(duì)課堂上出現(xiàn)意外情況如何應(yīng)對(duì)的能力等。多媒體教學(xué)并不意味著我們的教學(xué)輕松了，而是為我們的教學(xué)提供了更為廣闊的創(chuàng)新空間，對(duì)我們提出了更多新的挑戰(zhàn)。

1.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

為什么要加強(qiáng)語(yǔ)文教師的藝術(shù)修養(yǎng)？在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師難免會(huì)找不到自己認(rèn)為合適的課件，所以這個(gè)時(shí)候教師必須要自己來(lái)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，而課件的設(shè)計(jì)往往需要設(shè)計(jì)畫畫、圖案、藝術(shù)字等，還要配上輕音樂(lè)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，更要求教師有一定的音樂(lè)素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來(lái)更多的疑惑。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文教師的審美意識(shí)

對(duì)于加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教師的審美教育意識(shí)，筆者以為，語(yǔ)文教育和審美教育是不用多言的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師一般都具有相當(dāng)強(qiáng)的審美教育意識(shí)，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行美化設(shè)計(jì)，比如課件背景的選擇，音樂(lè)的搭配，元素的相互補(bǔ)充等，都需要我們進(jìn)行耐心的斟酌和選擇。

篇6

多媒體教學(xué)技術(shù)。一般包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。

一、投影技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過(guò)程，有理性上有一定的認(rèn)識(shí)，從而提出疑問(wèn)，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問(wèn)題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放在是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無(wú)法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。投影技術(shù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件，

二、攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，且伴隨著一些無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)得的知識(shí)有價(jià)值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無(wú)法實(shí)施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。

演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本技能的最有效途徑。對(duì)一些操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)錄像對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師實(shí)時(shí)演示需較長(zhǎng)時(shí)間的缺陷。

例如：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)氯氣的制取的教學(xué)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加于旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對(duì)學(xué)生最終撐握氯氣的性質(zhì)和正確的實(shí)驗(yàn)操作提供保證。

利用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學(xué)生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時(shí)縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高了教學(xué)效益。

攝像、錄像技術(shù)還可以顯示較復(fù)雜的化工生產(chǎn)過(guò)程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的理解和掌握，對(duì)一些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，定性的實(shí)驗(yàn)，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以借助教學(xué)錄相來(lái)完成保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對(duì)操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。

多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn)。

篇7

1.利于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。在中學(xué)語(yǔ)文課文中，有大量極富情感體驗(yàn)和生活情趣的課文，然而學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和視野相對(duì)狹小，經(jīng)常難以理解，因此在課文學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境方面具有杰出的能力。音樂(lè)被稱為“第二文字語(yǔ)言”，有利于增加情感體驗(yàn)和共情。畫面有利于將抽象的問(wèn)題具體化。在創(chuàng)設(shè)情境中，利用多媒體中聲音和畫面的結(jié)合使得課堂教學(xué)聲情并茂，使學(xué)生身臨其境。如在講沈從文的《邊城》一課時(shí)，可在課堂中給學(xué)生播放男女對(duì)唱的湘西民歌和展示湘西的自然風(fēng)光，感受湘西秀麗的青山綠水，走進(jìn)那個(gè)民風(fēng)淳樸、田園牧歌式的詩(shī)意世界。2.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以教師為主導(dǎo)，講授方式主要為教師的語(yǔ)言傳授，板書主要通過(guò)一支粉筆，一塊黑板，課堂氣氛比較沉悶和枯燥。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在受教者的心靈之上，激發(fā)其思維火花，就像磁鐵一樣地把學(xué)生給牢牢吸引住。”多媒體教學(xué)形式多樣，可以利用音頻、圖片、視頻等多層次、多角度、多形態(tài)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文課的“第一錘”重重敲擊在學(xué)生的心靈上，符合中學(xué)生好奇求索的心理，有利于迅速抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)其思維的活躍和運(yùn)動(dòng)。如在講《小狗包弟》一課時(shí)，由于學(xué)生距“”那段歷史距離比較遠(yuǎn)，即使對(duì)文中關(guān)于“”的文字進(jìn)行了深入的解讀，學(xué)生也難以理解那個(gè)年代的可怕和迷狂。教師可利用多媒體展示一些關(guān)于“”的圖片，讓學(xué)生從對(duì)課本中關(guān)于“”的文字的理解，上升到更加直觀和全面的對(duì)“”的理解，這種立體的認(rèn)知對(duì)于學(xué)生再回到課文中理解課文非常有好處。學(xué)生對(duì)于“”有了更深刻的認(rèn)知以后，對(duì)于文中作者送走包弟的行為就能更深刻的理解，教師無(wú)須多費(fèi)勁給學(xué)生灌輸知識(shí)，課堂教學(xué)效率自然也提高了。3.教學(xué)媒體可組合使用，教學(xué)課件可重復(fù)使用，有利于減輕語(yǔ)文老師的備課壓力。多媒體在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師要掌握多媒體制作課件的技術(shù)和搜集、獲取教學(xué)信息的方法。基于多媒體教學(xué)的工具性、固定性、重復(fù)性、組合性、能動(dòng)性等特性，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，自由組合使用教學(xué)媒體。多媒體課件做好以后可存儲(chǔ)在電腦上，永久保存。中學(xué)語(yǔ)文課文因篇幅增長(zhǎng)，課文難度和深度相對(duì)提升，語(yǔ)文老師花在備課的時(shí)間非常多，然而紙質(zhì)文件難以保存，備課這一工作經(jīng)常需要重復(fù)勞動(dòng)。多媒體教學(xué)有利于減輕語(yǔ)文老師的備課壓力，每當(dāng)一課完結(jié)，就把該課所有多媒體資料整合起來(lái)，存儲(chǔ)在電腦上，在需要的時(shí)候方便取閱。語(yǔ)文教師隨著專業(yè)成長(zhǎng)，在重復(fù)使用多媒體課件時(shí)，可根據(jù)當(dāng)下的新思考和新解讀，在原有資料的基礎(chǔ)上加以增刪，提高備課效率，強(qiáng)化備課效果。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

1.濫用多媒體，知識(shí)堆砌太多，學(xué)生難以消化。一方面多媒體教學(xué)可以打破教學(xué)空間的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)互通，擴(kuò)大課堂教學(xué)知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野。與此同時(shí)，它的弊端也很明顯，部分教師堆砌知識(shí)，使得多媒體上展示的教學(xué)資料太多。在語(yǔ)文課堂中教學(xué)資料喧賓奪主。由于中學(xué)學(xué)科多，語(yǔ)文課課時(shí)有限，教師忙于把所有課件一一講解，導(dǎo)致講課速度太快，對(duì)于教學(xué)資料的展示走馬觀花。學(xué)生難以在極短的時(shí)間內(nèi)掌握所有知識(shí)，容易導(dǎo)致“消化不良”。我曾在南充市西充縣某中學(xué)聽(tīng)過(guò)一位高中語(yǔ)文老師的課，短短四十分鐘的課，她準(zhǔn)備了七八十頁(yè)的PPT。整堂語(yǔ)文課她忙于用鼠標(biāo)翻頁(yè)。其實(shí)這樣的“語(yǔ)文課”甚至可以不用語(yǔ)文老師，讓其他學(xué)科的任何一個(gè)老師來(lái)講也可以。2.完全依賴多媒體，教師基本功弱化，丟掉了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，部分語(yǔ)文老師唯多媒體是從，教學(xué)完全依靠多媒體課件。在語(yǔ)文課堂中濫用多媒體，造成語(yǔ)文課被程式化教學(xué)所代替，課文被肢解成一些碎片呈現(xiàn)在課件上，課堂中沒(méi)有對(duì)于文章的深度解讀。不同語(yǔ)文課的區(qū)別在于語(yǔ)文老師一頁(yè)頁(yè)翻著不同的課件。長(zhǎng)此以往，教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功會(huì)逐漸弱化，學(xué)生的思維和文本閱讀能力會(huì)弱化。完全利用多媒體教學(xué)，教師顯然要輕松很多。然而多媒體硬件是電腦和投影儀，電子設(shè)備容易出現(xiàn)問(wèn)題，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師因?yàn)榻虒W(xué)材料都在多媒體課件內(nèi)，課堂就會(huì)被迫中止。沒(méi)有課件語(yǔ)文老師就無(wú)法上課，這真是怪事一樁。教者昏昏如何使學(xué)生昭昭？其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)有不可替代的優(yōu)勢(shì)，比如中學(xué)語(yǔ)文教師在講解文言文中的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)往往是最有效的手段，將有語(yǔ)法現(xiàn)象的句子抄寫在黑板上，利用粉筆畫出句子的正常語(yǔ)序是怎樣的，一步步帶領(lǐng)學(xué)生分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，搞清楚這句話的來(lái)龍去脈。板書的好處在于即寫即擦，可以舉一反三。在教師講解完后，還可以請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用粉筆畫出句子結(jié)構(gòu)，鞏固練習(xí)。如果將這一過(guò)程完全用幻燈片展示，隨著幻燈片快速閃過(guò)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只留下大體的印象，教師程序化地演示，學(xué)生沒(méi)有真正深化和具體落實(shí)文言知識(shí)。3.教師角色錯(cuò)位，忽視師生雙方情感互動(dòng)，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師通過(guò)語(yǔ)言提問(wèn)、學(xué)生回答判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，優(yōu)秀的教師還能通過(guò)與學(xué)生之間的眼神交流，分析學(xué)生對(duì)于某個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的理解情況。學(xué)生能從教師的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作上得到教學(xué)信息，得到啟發(fā)、鼓舞。然而利用多媒體教學(xué)，教師為了及時(shí)翻頁(yè)，大多站在電腦面前操作，教學(xué)過(guò)程中很少離開(kāi)電腦。一些教師在講臺(tái)上對(duì)著電腦講解，很少注意學(xué)生的反應(yīng)，也沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和情感互動(dòng)。學(xué)生被大量信息淹沒(méi)，埋頭抄寫筆記。語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)性、工具性的，還應(yīng)該是真、善、美與情感相結(jié)合，充滿文學(xué)性的。然而這樣的課堂死氣沉沉，教師“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生的反饋和與學(xué)生的情感交流，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略

1.注意選擇教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件雖然包容性較強(qiáng)，但是對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的展示還是應(yīng)該有所選擇，不可面面俱到。教學(xué)內(nèi)容的選擇原則如下：首先要啟思，所選內(nèi)容要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，思維是各種能力的核心，在課堂教學(xué)中多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要重視鍛煉學(xué)生的思維能力。其次要突出重難點(diǎn)。堆砌教學(xué)資料，學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確掌握一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，語(yǔ)文老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，然后精煉提取要點(diǎn)，準(zhǔn)確突出重難點(diǎn)。最后要激趣。著名教育家布魯納曾說(shuō)：“對(duì)所學(xué)材料感興趣，乃是學(xué)習(xí)最好的刺激。”教師教人未見(jiàn)其趣，學(xué)生必不樂(lè)學(xué)。所選內(nèi)容要能吸引學(xué)生注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，有可取之處。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式凝聚了無(wú)數(shù)老師智慧的結(jié)晶，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)板書是一種重要的教學(xué)手段，教師可通過(guò)“黑板+粉筆”將教學(xué)內(nèi)容精煉地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書就是一個(gè)微型教案，通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字和符號(hào)把文章勾連起來(lái)，有利于學(xué)生迅速掌握文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教師的口頭語(yǔ)言、表情、體態(tài)等也是重要的教學(xué)媒體。語(yǔ)文老師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，使得整個(gè)課堂層次分明、生動(dòng)有趣。比如，整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)可用簡(jiǎn)潔的文字總結(jié)，板書在黑板上，需要花大量抄寫的文字表格等用多媒體展示。再比如，在講解詩(shī)歌單元的時(shí)候，可以利用多媒體播放配樂(lè)朗誦的音頻，但是之后教師還應(yīng)該示范朗讀重點(diǎn)段落，透過(guò)教師生動(dòng)的表情下的再讀，學(xué)生深化記憶，有利于吸引、啟發(fā)學(xué)生。3.以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師角色，注意師生之間的情感互動(dòng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師是課堂的教授者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，做課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和協(xié)作者。學(xué)生依然是課堂的主體，語(yǔ)文老師在紛繁的教學(xué)信息中選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，并且協(xié)作學(xué)生解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要走下講臺(tái)離開(kāi)電腦，利用提問(wèn)、小組探究等活動(dòng)，注重與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，師生共同創(chuàng)造和諧美好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。使用多媒體的中學(xué)語(yǔ)文老師有很多，但是真正優(yōu)秀的老師更加懂得如何選擇，他們知道如何配合特殊的教學(xué)目的而恰當(dāng)選擇多媒體，使多媒體的呈現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上獲得最佳效果，讓學(xué)生的情感得到陶冶、想象力得到開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)就像化妝，真正美麗的女子不必每日濃妝艷抹，懂得根據(jù)自己的所需，適量選取裝飾品，才能淡妝濃抹總相宜。

作者:吳瀟瀟 單位:西華師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］張有錄，郭朝明.媒體教學(xué)論［M］.北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2008.

［2］付建明.教育原理與教學(xué)藝術(shù)［M］.廣州：廣東教育出版社，2005.

篇8

一、多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂的必然性

語(yǔ)文是一門最開(kāi)放的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文與生活同在，應(yīng)用性極廣，把學(xué)生框在教室里，面對(duì)著一本書、一支筆、一塊黑板學(xué)知識(shí)的模式，已越來(lái)越不能滿足信息社會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的需要。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的進(jìn)行和發(fā)展，電子技術(shù)媒體已被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這類電子媒體一般稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用于教學(xué)，稱為多媒體教學(xué)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的變化更是層出不窮，它的問(wèn)世為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地；它的迅猛發(fā)展與普及，使多媒體教學(xué)的實(shí)施成為可能。多媒體教學(xué)能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，從不同的方面和角度填補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足。語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)最大特點(diǎn)就是它更注重形象性、欣賞性和實(shí)用性。現(xiàn)代電化教學(xué)媒體特別是電腦多媒體，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。它能把學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用對(duì)象通過(guò)直觀生動(dòng)的電視畫面反映出來(lái)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學(xué)生興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解分析、記憶、掌握和運(yùn)用。采用這種教學(xué)方式能變學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)講”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的直觀效應(yīng)、應(yīng)用效應(yīng)和熏陶效應(yīng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的文化氣質(zhì)，也有利于減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。因而，多媒體教學(xué)必然會(huì)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)手動(dòng)口，盡量讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的不同觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適時(shí)肯定、適度表?yè)P(yáng)、積極鼓勵(lì)。將師生置身于同一場(chǎng)景之中，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步地剖析問(wèn)題，這樣能夠產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠讓教師及時(shí)得到反饋信息，捕獲學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生由不想學(xué)到樂(lè)學(xué)，盡量利用現(xiàn)代信息技術(shù)變死學(xué)為活學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)運(yùn)用多媒體組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，這樣不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開(kāi)了通道，達(dá)到了“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得”的目的。

2.利用直觀形象，理解課文重、難點(diǎn)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生更好地理解課文重、難點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致，教師若能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

3.利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建新型課堂

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的出現(xiàn)和應(yīng)用，給建構(gòu)新型的教學(xué)模式提供了契機(jī)，為教育功能的全方位拓展創(chuàng)造了條件，它可以提供大量的背景資料（文字、圖片、聲音、電影片斷等），為學(xué)生的開(kāi)放式學(xué)習(xí)提供豐富的資源保障；而它的交互性、異步性又為學(xué)生提供了自主探究問(wèn)題的時(shí)間和空間，并能真正落實(shí)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段在相同的時(shí)間和空間里所難以達(dá)到的。

作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)時(shí)要注意多媒體信息給學(xué)生帶來(lái)的信息反饋，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，盡可能地設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲、創(chuàng)造欲。要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特長(zhǎng)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，使教師能根據(jù)得到的反饋信息及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)程序，真正做到以學(xué)定教。

4.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

篇9

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性，從語(yǔ)文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的

國(guó)家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神．提高社會(huì)主義覺(jué)悟”。這是中學(xué)語(yǔ)義教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作的發(fā)和歸宿。即使語(yǔ)文課堂引入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的引入一樣要遵循這一大綱要求。

二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的目的

多媒體的引入為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺(jué)沖擊。在不違背中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的前提下，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1．多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是～個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問(wèn)內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。

2．多媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下，增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。

3．多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。 　4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

要正確把握多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的定位。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。無(wú)論多媒體技術(shù)怎樣先進(jìn)，功能如何完善，它也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。只能是“彌補(bǔ)”教師授課時(shí)的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要技術(shù)輔助手段。在教學(xué)過(guò)程巾，要正確把握多媒體技術(shù)的定位，不能本末倒置。

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來(lái)展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

1．教學(xué)性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源的內(nèi)容。

2．科學(xué)性原則。科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

3．簡(jiǎn)約性原則。課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量(有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá))，過(guò)多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。

篇10

1．運(yùn)用多媒體的聲象效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、能激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用.以往數(shù)學(xué)課通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)引入新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)課，平淡無(wú)奇.不如運(yùn)用多媒體的聲光、色彩、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地引課進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí).

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，便笑著回答：“圓形的”，我又問(wèn)：“為什么造成圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說(shuō)：“今天老師帶大家云看一看動(dòng)物園們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn).”播放汽車?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽.當(dāng)比賽開(kāi)始后，學(xué)生都放聲大笑.這時(shí)，我解說(shuō)道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來(lái)怎么一高一低的，開(kāi)得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開(kāi)的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，同時(shí)也由問(wèn)題引起思索.激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.

2．直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān).”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程.利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化.

例如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔荆粫?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽(tīng)得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開(kāi)思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問(wèn)題提供了很大的幫助.在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開(kāi)、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過(guò)程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過(guò)閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開(kāi)的長(zhǎng)方形一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開(kāi)的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率.

3．利用多媒體使枯燥的概念化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念.

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事.利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法.

例如：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解.

二、多媒體在存在的問(wèn)題

1．一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂(lè)，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維.數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表.