機械類專業(yè)論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機械類專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業(yè)設計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設計的內容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設計的質量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設計。校內指導教師主要負責畢業(yè)設計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業(yè)相關資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.

4.豐富畢業(yè)設計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業(yè)設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅動、項目導向的畢業(yè)設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。

（6）不斷完善畢業(yè)設計課題類型，開設畢業(yè)設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業(yè)設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統(tǒng)設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。

三、總結

根據上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設計質量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業(yè)設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業(yè)設計過程要增強學生對畢業(yè)設計的認識、讓學生明確其目的和意義。

篇2

一、前言

在高等教育中，高職教育已經占據"半壁江山"，旨在為社會輸送具有創(chuàng)新能力和實踐能力的復合型勞動者。要想培養(yǎng)學生的實踐能力，高職院校必須重視實踐教學，加強實踐訓練環(huán)節(jié)。機械類專業(yè)更需要重視實踐訓練，然而從目前來看，高職院校機械類專業(yè)學生的實踐能力并不盡如人意，實踐能力不強，實踐技術不扎實。如何培養(yǎng)機械類專業(yè)學生的實踐能力，是高職院校必須慎重考慮的重要問題。

二、高職院校機械類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實踐能力培養(yǎng)觀念比較落后

從目前來看，高職院校其實并不缺少實踐教學環(huán)節(jié)，但是機械類專業(yè)中很多學生的實踐能力并不容樂觀，這主要是因為他們基本屬于被動實踐，積極性和主動性并不高。所謂被動實踐，就是所有的實踐活動目標、內容、步驟等都由教師一手安排，學生只是按照教師規(guī)定好的套路進行實踐，顯而易見，這種實踐過程無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，實效性大打折扣。

2.課程體系和教學方法比較呆板

眾所周知，機械類專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學生將理論知識應用于實踐，才算完成學習任務。但從目前來看，不少教師在課堂教學中過于重視理論教學，對實踐教學重視不足，在理論教學中也多是采取"滿堂灌"的傳統(tǒng)教學法，這勢必難以激發(fā)學生的學習興趣。

3.實踐教學師資力量不夠充實

目前，高職院校中的教師基本是從學校到學校，即從學校畢業(yè)后直接進入高職院校工作，這樣的教師雖然理論功底扎實，但是缺少應有的實踐經驗，他們在教學過程中也難以勝任培養(yǎng)學生實踐能力的重要任務。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，高職院校機械類專業(yè)在培養(yǎng)學生實踐能力方面存在不容忽視的問題，要想促進學生的全面發(fā)展，為他們日后的就業(yè)增加籌碼，采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。

三、提升高職院校機械類專業(yè)學生實踐能力的策略

1.優(yōu)化課程體系

要想切實提升機械類專業(yè)學生實踐能力，高職院校必須優(yōu)化課程體系，可以針對專業(yè)特點，設置兩類課程，一是以理論知識傳授為主、實踐能力培養(yǎng)為輔的理論類課程體系；二是以實踐能力培養(yǎng)為主、兼顧理論知識傳授的能力類課程體系。在理論類課程體系中，教師要將機械制造技術知識、先進制造技術、理論力學知識、工程制圖技術知識等專業(yè)知識傳授給學生，在理論授課中，要使用案例式教學法、啟發(fā)式教學法、問題式教學法等先進教學法，旨在調動學生的學習興趣。同時，還要開設英語、計算機等工具類課程，使學生能掌握基本的英語應用能力和利用網絡獲取信息的能力。在能力類課程體系中，教師要引導學生在掌握應有理論知識的前提下進行生產實習、機構設計實踐、制圖設計實踐等活動。在學生實踐活動中，教師不要刻意為學生安排好所有的實踐活動和步驟，這樣會扼殺學生的創(chuàng)新思維，教師應該適當放權，尊重學生，相信學生的能力，使學生樹立起實踐自信心。在理論課程和實踐課程的雙重作用下，學生能意識到機械類專業(yè)學習的重要性，有意識地提升實踐能力。

2.推廣階梯式實踐能力訓練體系

要培養(yǎng)機械類專業(yè)學生的實踐能力是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要堅持循序漸進的原則。有鑒于此，高職院校可以嘗試建立校企合作、工學結合的實踐基地，推廣校園科技文化，使其成為培養(yǎng)學生實踐能力的重要平臺。構建階梯式的實踐能力訓練體系就是建立在這兩大平臺基礎上的。

高職院校要與社會上優(yōu)秀的機械類企業(yè)加強聯(lián)系與合作，安排學生進入這些企業(yè)進行實習和見習，利用企業(yè)的先進設備和服務項目鍛煉學生的實踐能力。企業(yè)要向學生開放部分創(chuàng)新課題，吸引學生參與，學生要在實習指導教師的幫助下參與企業(yè)的工藝設計、技術開發(fā)和設備改造等活動，使學生拉近與企業(yè)、社會的距離，為他們的未來發(fā)展奠基。

高職生科技創(chuàng)新也是培養(yǎng)學生實踐能力的又一大平臺。教師要將高職生科技創(chuàng)新活動納入到機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新比賽，教師要對學生進行指導，使學生積極參與實驗和實踐活動，達到學以致用的目的。

3.構建多元化評價體系

教學評價的重要性不言自明。要評價學生的實踐能力，使學生得到全面的反饋意見，光靠教師評價是遠遠不夠的，要將學校、企業(yè)和學生都納入到評價體系中。高職院校要將定性評價與定量評價相結合，將自我評價、同學評價、教師評價、社會評價相結合，充分發(fā)揮評價的激勵、引導和反饋功能。必須指出的是，企業(yè)評價至關重要。在工學結合模式下，企業(yè)已經參與到學校的人才培養(yǎng)方案制定中，學生也在企業(yè)中進行過實習，所以企業(yè)對學生的評價更有說服力，而且企業(yè)往往是基于對所需人才的要求對學生進行評價的，他們提出的意見對學生來說有很大的參考作用，可以使學生及時了解自己的不足，進而查缺補漏，不斷提升自己的綜合素質。

四、結束語

總而言之，在新時期背景下培養(yǎng)機械類專業(yè)生實踐能力的重要性不言而喻。學生只有具備扎實的實踐能力，才能以更好的面貌參與到未來的社會競爭中，在職業(yè)生涯內發(fā)揮應有的人生價值。高職院校必須全面提升學生的實踐能力，為學生的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]傅維利？陳靜靜：《國外高校學生實踐能力培養(yǎng)模式研究》，《教育科學》2005年第1期？

[2]平萍：《高校學生實踐能力培養(yǎng)研究》，華北電力大學碩士學位論文（2008年）？

[3]姚茜：《強化工程類本科生實踐能力的若干問題研究》，天津大學碩士學位論文（2009年）？

[4]紀穎：《基于工程實踐能力培養(yǎng)的研究型大學課程體系研究》，天津大學碩士學位論文（2010年）？

篇3

《電工與電子技術》是大學機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業(yè)性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。

隨著科學技術的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內容已不適應高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生學習，為減輕學生學習負擔，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優(yōu)化。

1.教學改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生就業(yè)崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。WWw.133229.COM從高等職業(yè)院校機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容進行重構與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容進行重構與優(yōu)化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。

1.3 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容進行重構與優(yōu)化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發(fā)學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。

1.4 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容進行重構與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。

2.教學改革目標

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生熟悉機械設備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規(guī)律和滿足學生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學內容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養(yǎng)技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學過程中，以學生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。

2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業(yè)院校教育教學改革進一步深入發(fā)展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語

對高等職業(yè)院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內容的設置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業(yè)院校《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

參考文獻

[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術”課程改進方向的思考[j].中國電力教育,2010,7:122-123

篇4

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.017

進入21世紀以來，社會發(fā)展日新月異，高校的改革不能只關注教學本身，而應該更多地關注社會發(fā)展趨勢與企業(yè)的需求，努力使自己培養(yǎng)出來的學生更加符合社會需求。

寧波大紅鷹學院機電學院機械設計制造及其自動化專業(yè)自2008年隨著學校升本以來，至今已經招收五屆學生，共計1200名左右，學院包括學校明確提出要辦機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并且非常重視。隨著08級本科畢業(yè)生進入社會開始工作，學院對學生所在的中小企業(yè)做了機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格調查問卷，并進行相應的分析，為更好地推進機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式打下基礎，使得我院機械類畢業(yè)生能更好更快地融入企業(yè)，為企業(yè)服務。

我們深入調查了畢業(yè)生在企業(yè)里的工作情況，與企業(yè)進行大量溝通，了解企業(yè)對我們畢業(yè)生的基本要求，從而修訂了學校本科機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從以下幾方面考慮：

1 專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)立足浙江、面向長三角，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備機械設計、制造、自動化等方面的基礎理論、基本知識與應用能力，能在工業(yè)生產第一線從事機電領域內的計算機輔助設計與制造、科技開發(fā)、運行管理等方面工作的高素質應用型人才。

2 應用創(chuàng)新型人才的專業(yè)培養(yǎng)基本要求

2.1 應用創(chuàng)新型人才的知識結構

第一，具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文和社會科學科學知識，較好地掌握本國和一門外國語言、文字的知識。 第二，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、機械工程材料、機械設計工程學、機械制造基礎、自動化基礎、數控加工技術等基礎知識。 第三，了解企業(yè)運行管理、銷售等方面的基礎知識。第四，具有機電一體化裝備、模具設計與制造和制造信息化等專業(yè)方向之一所必需的專業(yè)知識，了解其前沿及發(fā)展趨勢。

2.2 應用創(chuàng)新型人才的能力結構

第一，具有正確運用本國語言、文字撰寫和閱讀科技論文、設計說明書的能力。第二，受到現(xiàn)代工程師的基本訓練，具有進行機電產品設計、制造及設備控制的基本能力。第三，具有本專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索等基本技能。第四，能夠順利閱讀本專業(yè)的英文資料，具有一定的英語聽、說、寫能力和涉外業(yè)務處理能力。第五，具有計算機技術應用能力，本專業(yè)必需的基本工藝操作能力。第六，具有初步的科學研究、科技開發(fā)、組織管理能力。第七，具有較強的學習能力和創(chuàng)新能力。第八，掌握鍛煉身體的基本技能。

2.3 應用創(chuàng)新型人才的素質結構

第一，具有較高的政治素養(yǎng)和良好的道德品質。第二，具有較強的自信心、進取心和社會責任感。第三，具有求實誠信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的品質和良好的團隊合作精神。第四，具有良好的學習習慣。第五，具有健康的體魄和良好的心理素質。第六，具有較強的法律意識、市場意識、安全意識、質量意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.4 應用創(chuàng)新性人才的職業(yè)資格要求

推薦獲得下列證書之一：

第一，熟練掌握一類數控機床的基本操作，達到相應的國家職業(yè)資格中級工或以上水平。第二，機械AutoCAD（Ⅱ）級或以上水平證書。第三，Pro/E（Ⅲ）級或以上水平證書。也可以是（UG、MasterCAM等同級證書）。

3 應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點

學校為了配合學生的各種能力的培養(yǎng)，在加強理論學習的同時，完善實踐教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的能力，以項目驅動為教學改革手段，提高學生的工程應用和知識創(chuàng)新能力，增強學生畢業(yè)后在工作崗位上的快速適應性。其中實踐教學體系一般主要由以下幾部分組成：

第一，需要掌握的基本技能主要包括了工程制圖學完后的機器測繪、工程力學中的常用實驗、公差配合與測量技術實驗、金工實習等，這些實習內容培養(yǎng)學生具有基本的動手能力。第二，專業(yè)技能主要是課程設計，其中包括了機械設計課程設計（以二級減速器的拆裝設計為主）、機械制造基礎課程設計（以不同的夾具設計為主）、電工電子課程設計（PLC、單片機）、機械原理課程設計、液壓傳動課程設計等，目的是培養(yǎng)學生具有基本的實踐技能。第三，創(chuàng)新設計主要包括全國挑戰(zhàn)杯設計大賽、浙江省機械設計大賽、學生的專利申請等，主要培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新思維與動手能力。第四，專業(yè)考證包括了數控加工技術、AutoCAD、PRO/E及Solidworks等職業(yè)資格認證培訓，為今后在工作崗位的發(fā)展能打下堅實的基礎。

4 結論

根據應用型本科機械類專業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才的企業(yè)需求分析，提出機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，按“一核心三方向”的要求創(chuàng)建專業(yè)知識培養(yǎng)體系：以數控制造為專業(yè)核心，以機電裝備制造、模具制造、制造信息化為專業(yè)方向；按“一突出三加強”的要求創(chuàng)建能力培養(yǎng)體系：突出技術應用能力，加強學習能力、涉外業(yè)務處理能力和創(chuàng)新能力，以此為我校機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質量提供強有力的保證。

參考文獻：

[1]杜柳青，楊翔宇.面向機械制造及其自動化專業(yè)的工程應用型人才培養(yǎng)模式探討[A].第十屆全國機械設計教學研討會論文集[C]，2008.

[2]鄒景超，劉萬福.民辦高校機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[D].黃河科技學院工學院，2010.

篇5

引言

電大開放教育自誕生以來為我國的經濟和社會發(fā)展做出了卓越的貢獻，有效的解決了改革開放之后高素質的技術人才短缺問題，為渴望提高自身文化水平和專業(yè)技術素質的人提供了平等開放的學習平臺。但是近年來隨著普通高等院校的擴招以及各類社會辦學機構的興起，電大開放教育也面臨著激烈的生源競爭。但是在需要終身學習以順應時代要求的社會背景下，基于自身豐富的辦學經驗和教學資源優(yōu)勢，只要把握好人才市場的需求，針對社會熱門人才需求專業(yè)提供個性化的專業(yè)教學資源，電大依然可以在巨大教育市場當中占據重要的位置。

一、電大開放教育的教學方式特點及其社會意義

（一）電大開放教育的教學方式及其特點

電大開放教育提供了全方位的開放式教育平臺，首先其學生的來源具有高度的開放性。對生源的文化和技術水平、工作背景以及學習時間和地點沒有嚴格的限制，而是向具有不同學習要求、渴望提升自身文化水平和專業(yè)技術的所有人敞開了大門，并且為不同文化層次和職業(yè)技術基礎的人提供了多種選擇。換言之學生能夠按需選擇適合自己的學習起點和專業(yè)[1]。其次電大開放教育的教學方式、教學時間、課程安排以及學生的結業(yè)時間具有很大的自由度。學生能夠按照自己的意愿安排學習時間，并且大多數的課程能夠通過遠程教學方式自學完成，一些按照專業(yè)要求需要學習的課程只要通過測試就可以免修。最后電大開放教育的教學資源是開放式的，學生只需登錄官方平臺就能夠獲得教學課件和與教師、同學進行互動交流，打破時間和地域的限制自由的學習。

（二）電大開放教育的社會意義

電大開放教育在近四十年的歷史當中利用遠程教學手段，為普遍提升國民的文化水平、解決經濟發(fā)展面臨的人才短缺以及實現(xiàn)教育資源的有效利用做出了巨大的貢獻。尤其是在解決經濟落后地區(qū)的人才培養(yǎng)和改革開放后的補償教育方面，彌補了普通高等教育資源的有限帶來的教育公平問題。隨著網絡化和信息化時代的到來，電大開放教育的教學方式早已不受廣播和電視的定時遠程教學的限制，利用網上平臺可以實現(xiàn)全天候的教學，并且能夠讓師生之間實現(xiàn)雙向互動交流和建立網上討論群組。教學課件也有了更多樣的存儲與傳播形式。而在需要不斷的提升和更新自身的知識體系的社會要求下，電大開放教育依托自身豐富的辦學經驗和強大的師資力量，能夠給各個工作崗位上希望繼續(xù)學習的人提供優(yōu)質的學習資源，為社會經濟的發(fā)展提供與時俱進的專業(yè)人才。

二、電大機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）機械類專業(yè)的生源特點及培養(yǎng)方向

電大開放教育機械類專業(yè)的生源大多來自于制造業(yè)的生產企業(yè)，也有部分來自其它行業(yè)或社會上希望從事機械制造類專業(yè)技術工作的人員。由于幾乎所有新的科學技術、新材料在生產和生活領域的推廣應用，都離不開制造業(yè)。因此制造業(yè)所需要的機械制造專業(yè)技術雖然看起來枯燥無趣，卻是受到新技術和新材料的應用影響最廣泛的專業(yè)。因此機械類專業(yè)生源的學習動機往往是希望能通過電大開放教育，掌握相關崗位工作所需要的新技術，提高自身的工作技能和創(chuàng)新能力，以便獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景。因此電大機械類專業(yè)的教育主要是培養(yǎng)學生的具有專業(yè)技術應用能力，使其適應不斷提高的制造業(yè)一線生產崗位要求。

（二）學生的學習方式及成績考核

電大開放教育機械類專業(yè)學生的學習包括專業(yè)理論以及實踐教學，學生根據需要自主選擇課程的學習時間。由于學生大多都有自己的工作，因此大多數課程通過遠程教學完成，只有少量的時間能夠與教師進行面對面的集中交流。成績的考核依然以筆試為主，輔以部分實踐課程的報告與專業(yè)設計的考核。

（三）機械類專業(yè)教學存在的突出問題

如前文所述，機械類專業(yè)就業(yè)市場對專業(yè)人才的技術應用能力的要求越來越高，并且由于機械類專業(yè)與自動化控制、計算機技術以及人工智能技術在制造業(yè)出現(xiàn)的深度交叉和融合，電大開放教育機械類專業(yè)的生源亟需學習的專業(yè)技術和職業(yè)技能在不斷的變化，難度也在不斷的提高。但是一方面由于電大開放教育的教學方式具有一定的局限性，導致對機械類專業(yè)具有非常重要意義的實訓教學難以開展。與此同時電大開放教育的相關教學專業(yè)與課程設置逐漸不能滿足市場對機械類專業(yè)人才的專業(yè)技術要求，

三、電大開放教育機械類專業(yè)教學改革探析

（一）改革專業(yè)與課程設置

機械類專業(yè)涉及的就業(yè)面非常的廣泛，既有機械設計與制造企業(yè)、汽車企業(yè)、過程裝備等與機械制造直接相關的行業(yè)，也包括了運用現(xiàn)代機械設備進行生產的廣大制造企業(yè)以及機械設備使用單位。而這些行業(yè)的相關工作崗位對專業(yè)技術的崗位要求有著明顯區(qū)別。因此機械類專業(yè)在專業(yè)和課程設置方面應當根據生源背景和人才市場需求的動態(tài)，進行與之需要相適應的調整，增強學生所學專業(yè)知識和技術的崗位適用性[2]。并且密切關注相關專業(yè)領域新技術和新材料的研究和應用信息，讓為學生提供的教學資源和教材內容能夠跟上行業(yè)發(fā)展。

（二）挖掘實踐教學資源以增加實踐教學和學生的實訓機會

由于學生大多從事企業(yè)的一線生產工作，因此其所學知識和理論必需轉化為實踐操作技能和實用的技術，才能達到學生學習和電大教學的根本目標。所以實踐教學和為學生提供專業(yè)實訓機會非常重要。只有通過實踐操作，學生才能加深對基礎理論知識的理解并且能夠正確的運用，真正具備應有的專業(yè)技術、職業(yè)技能應用能力和創(chuàng)新能力。因此雖然受限于實踐教學時間和場地安排，但是應當通過挖掘社會資源來解決這一問題。首先應當尋求建立與具備實踐教學資源的企業(yè)或者院校合作，在假期利用其資源組織學生進行集中實踐教學。其次通過培養(yǎng)具有豐富企業(yè)崗位實踐經驗的教師，并且與企業(yè)建立良好的合作關系，請企業(yè)一線生產人員配合教師制作實踐教學課件提供給學生學習。雖然通過網絡視頻學習無法達到與親身實踐等同的學習效果，但是觀看他人實踐操作并結合教師的專業(yè)講解，能夠讓學生對實踐工作獲得更多的直觀認識，并且能夠根據需要重復學習。最后要與專業(yè)對口的企業(yè)建立長期合作關系，在學生畢業(yè)前為學生安排實訓機會。

（三）提供個性化的教學資源滿足學生多元化的學習需要

接受電大開放教育的生源絕大部分來自一線生產崗位，因此其學習的目的往往十分的明確并且具有個性化特點。這也是由于制造業(yè)的發(fā)展帶來的崗位分工細化造成的，所以學生有時會對特定領域的最新技術有著迫切的學習需求。針對這種情況應當為學生提供更具個性化的學習資源，并且增加教師與學生之間的互動交流以便了解其具體的學習情況[3]。體現(xiàn)電大教育服務于社會發(fā)展需要和幫助學生實現(xiàn)個人發(fā)展目標的社會價值。

（四）改革教學考核體系

篇6

機械制造專業(yè)是一個傳統(tǒng)的工科專業(yè)，計算機的應用使機械制造業(yè)發(fā)生了根本性的變化，它滲透到從設計、工藝、制造、檢測到經營管理的各個方面，構成了計算機集成制造。建立在信息技術和網絡技術基礎上的先進制造技術迅速發(fā)展，新的生產模式不斷出現(xiàn)?，F(xiàn)代制造業(yè)對人才的要求顯然不同于傳統(tǒng)機械制造業(yè)。因而，傳統(tǒng)機械制造專業(yè)的教育體系，必須隨時代的發(fā)展作相應的改革與調整。我們經過對相關企業(yè)廣泛、深入的調研及幾年來的教學實踐和探索，根據對機械工程人才培養(yǎng)目標、教育模式的研究，構建出以素質教育為目標、以崗位技能要求為核心的課程體系。

一、構建新的課程體系是專業(yè)教學改革的需要

高校機械制造專業(yè)是培養(yǎng)機械行業(yè)研究、開發(fā)、生產、管理、服務第一線需要的工程技術人才。學校教學必須適應市場需求，積極主動地與市場經濟接軌，培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才，隨著市場經濟體制的建立，科技進步和產業(yè)結構的調整，機械行業(yè)對高級應用型人才的綜合能力要求越來越高，對復合型人才的要求越來越強。而反觀傳統(tǒng)的機械制造專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學方式，就會發(fā)現(xiàn)課程設置單一、知識面和專業(yè)面窄、課程難以形成完整的體系、教學內容陳舊、教學方法和教學手段落后等不足之處。為了改變這種狀況，適應當今社會對機械工程專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出基礎扎實、知識面寬、創(chuàng)造能力強、素質高的機械工程人才，調整教學內容，改革課程體系勢在必行。

作為培養(yǎng)專門人才的高等學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現(xiàn)的。我們在實踐中開創(chuàng)了“課堂與實訓結合理論與實踐并行”的教學新模式，實現(xiàn)理論課與實踐課的對接。目前我國高等職業(yè)教育的教學課程一般分為理論課和實習實訓課兩大類。但機制專業(yè)的一些專業(yè)技術基礎課和專業(yè)課中，許多理論知識都與實際緊密聯(lián)系，實踐性非常強，單憑在課堂上照本宣科地講授這些知識，沒有感性認識，無疑是紙上談兵。針對此種情況，我們采取的方法把課堂和實訓車間相結合、理論與實際相聯(lián)系，把教學要點分解為兩種課型，即采用課堂理論課與現(xiàn)場實踐課相結合的教學方法。目前我院機械類設置招生的本專科專業(yè)有：機械設計制造及其自動化、計算機輔助機械設計、機械制造與工藝設備、數控技術和機電一體化。為了使課程體系更好地適應專業(yè)整合與分流的要求，結合我們學校對大學一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在大學二年級開設專業(yè)基礎課，然后按專業(yè)進行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學。實現(xiàn)課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續(xù)所需。

二、機械制造專業(yè)新課程體系的構建

新的課程體系的構建，必須根據機械制造專業(yè)培養(yǎng)目標定位和專業(yè)應用型人才的知識結構要求，并遵循“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”的原則，設置公共基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。

1．公共基礎課。公共基礎課程的設置不是針對．某一單一專業(yè)，而是針對相關職業(yè)崗位群所必需的知識和技能，注意培養(yǎng)學生的基本素質，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學生繼續(xù)學習打基礎，著眼于專業(yè)技能的訓練，著眼于轉崗能力和關鍵能力的培養(yǎng)，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業(yè)基礎學科的知識。公共基礎課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構成。文化課程類包括政治、高等數學(含工程數學)、大學物理和體育等課程。文化課程是所有工科專業(yè)學生必須學習的重要基礎，是學習專業(yè)和提高文化素質的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應注重應用能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎、職業(yè)道德、經濟管理、文獻檢索及科技論文寫作等課程，可根據學生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質。

2．專業(yè)課。我院機械制造專業(yè)采用兩年半＋半年的教學培養(yǎng)計劃，其中兩年半為畢業(yè)前在校進行的理論與實踐教學，后半年提前走入企業(yè)。學生可直接就業(yè)于校外實訓基地，基本技能實踐教學主要在校內實訓基地進行，制定符合實際的實習計劃，配備專業(yè)的實習教師，結合專業(yè)課的內容進行技能教學。具體采用“即講即練式”或“理論實踐交替式”技能教學模式，即指導教師在實習現(xiàn)場講授操作技術，然后學生馬上動手進行操作實訓，及時消化，及時掌握操作技能。使學生在“學中練”在“練中學”，在“講、學、練”相結合的技能教學中強化學生的實踐能力，為今后走向工作崗位夯實堅實技能基礎。

機械制造專業(yè)的教學改革，必須緊跟機械制造行業(yè)的發(fā)展，突出工程技術教育的特點，同時要面向市場需求，立新求精，動態(tài)改革，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質、體現(xiàn)行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復合型、應用型專業(yè)人才。在我院機械類專業(yè)教學改革中，我們借鑒了現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)中的創(chuàng)新思想、系統(tǒng)理論、優(yōu)化方法等先進理論，從整體到局部，從教學目標到教學實施，從宏觀培養(yǎng)目標到教學保障體系進行了全面改革，取得了良好的效果。

參考文獻

1 張志毅.林雪嬌.談21世紀先進制造技術對機械類專業(yè)教學的影響.期刊論文］-內蒙古農業(yè)大學學報(社會科學版)2001(4)

篇7

［關鍵詞］

應用技術型大學；畢業(yè)設計；改革

2014年5月，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應用技術強勢專業(yè)，服務地方經濟發(fā)展而誕生的。順應社會需求，以“轉型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應用技術型人才的培養(yǎng)模式，以服務地方經濟為中心，以提高應用型人才培養(yǎng)質量為目標，探索應用技術型大學的建設思路。畢業(yè)設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓練。畢業(yè)設計的質量和水平直接體現(xiàn)學生的綜合專業(yè)技術能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應用技術型大學建設背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設計的改革，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設計中花費較多的時間。

二是畢業(yè)設計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉化為畢業(yè)設計題目，而校內的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業(yè)設計質量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設計質量，進而促進專業(yè)整體建設水平，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、優(yōu)化畢業(yè)設計方案

通常本科高校的畢業(yè)設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業(yè)設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設計的工作。然而目前，多數畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業(yè)生指導過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調整畢業(yè)設計方案，將畢業(yè)設計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設計題目，在假期即可進行畢業(yè)設計基本資料查詢、畢業(yè)設計整體思路構思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設計之中，提升畢業(yè)設計的實際工程應用水平。

二、強化畢業(yè)設計題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設計中的精力明顯不足。畢業(yè)設計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導致網上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業(yè)生下載網絡資源拼湊畢業(yè)設計的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學生開始，要求每位畢業(yè)設計指導老師新立設計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設計題目進行嚴格審查。

三、注重畢業(yè)設計題目的應用性

首先，針對企業(yè)對應用技術型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術合作過程中產生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習階段，除了掌握企業(yè)基本技術工作要領以外，還鼓勵學生進行創(chuàng)造性設計，為企業(yè)技術研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐問題轉化為畢業(yè)設計題目，成為目前畢業(yè)設計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學生做跟就業(yè)單位相關聯(lián)的應用技術型畢業(yè)設計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術專家為主指導學生完成畢業(yè)設計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產品的設計和制造。學生不僅要完成產品的整體設計，參與核心零件的工藝設計，還在畢業(yè)實習和設計過程中實踐企業(yè)的生產管理和企業(yè)文化等。當然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設計任務、不低于校內畢業(yè)設計的工作量、校內外雙導師指導等。

四、嚴把畢業(yè)設計考核關

一直以來形成的以就業(yè)和考研為重點的對本科畢業(yè)生的考核傾向，導致高校對畢業(yè)設計考核一般較為寬松，學生較易通過，也是致使本科畢業(yè)設計質量累年下降的重要原因。為此我們嚴把考核關，積極采取措施確保畢業(yè)設計質量，實現(xiàn)應用技術型人才的培養(yǎng)目標。首先，確保畢業(yè)設計論文基本質量，杜絕簡單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國知網”大學生論文管理系統(tǒng)中進行，重復率超過40％均取消畢業(yè)設計答辯資格，即畢業(yè)設計成績直接不及格。其次，加強畢業(yè)設計答辯的考核力度。以我校機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，所有學生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設計成績直接不及格。制定嚴格的畢業(yè)設計答辯工作管理辦法，涉及學生答辯申請、指導教師／評閱老師意見、答辯時間地點公示、答辯委員會下設各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結果上報等各個環(huán)節(jié)。答辯過程一是注重答辯質量，以產品設計、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學生的綜合設計和應用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強畢業(yè)設計檔案管理工作。院系提出了詳細的本科畢業(yè)設計存檔要求，要求學生依照指定流程進行畢業(yè)設計工程圖紙在答辯后的再修訂、審核工作；要求學生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠信的工作作風，這也是工程技術人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應用技術型大學建設背景下的機械類專業(yè)的本科畢業(yè)設計改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展所需要的應用型、技能型人才，這也是獨立學院生存、發(fā)展的重中之重。

［參考文獻］

［1］馮莉媚．機械類本科畢業(yè)設計質量控制點探究———基于浙江省高校畢業(yè)設計的抽查結果［J］．教育理論與實踐，2010（1）．

［2］蔡杰進．法國工程師教育模式本土化過程中本科畢業(yè)設計的思考［J］．實驗實踐教學，2014（29）．

［3］李峻，張艷娣．論工科專業(yè)本科畢業(yè)設計的思維轉向［J］．高等理科教育，2014（5）．

篇8

2014年5月，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應用技術強勢專業(yè)，服務地方經濟發(fā)展而誕生的。順應社會需求，以“轉型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應用技術型人才的培養(yǎng)模式，以服務地方經濟為中心，以提高應用型人才培養(yǎng)質量為目標，探索應用技術型大學的建設思路。畢業(yè)設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓練。畢業(yè)設計的質量和水平直接體現(xiàn)學生的綜合專業(yè)技術能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應用技術型大學建設背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設計的改革，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設計中花費較多的時間。二是畢業(yè)設計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉化為畢業(yè)設計題目，而校內的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業(yè)設計質量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設計質量，進而促進專業(yè)整體建設水平，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、優(yōu)化畢業(yè)設計方案

通常本科高校的畢業(yè)設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業(yè)設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設計的工作。然而目前，多數畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業(yè)生指導過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調整畢業(yè)設計方案，將畢業(yè)設計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設計題目，在假期即可進行畢業(yè)設計基本資料查詢、畢業(yè)設計整體思路構思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設計之中，提升畢業(yè)設計的實際工程應用水平。

二、強化畢業(yè)設計題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設計中的精力明顯不足。畢業(yè)設計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導致網上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業(yè)生下載網絡資源拼湊畢業(yè)設計的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學生開始，要求每位畢業(yè)設計指導老師新立設計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設計題目進行嚴格審查。

三、注重畢業(yè)設計題目的應用性

首先，針對企業(yè)對應用技術型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術合作過程中產生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習階段，除了掌握企業(yè)基本技術工作要領以外，還鼓勵學生進行創(chuàng)造性設計，為企業(yè)技術研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐問題轉化為畢業(yè)設計題目，成為目前畢業(yè)設計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學生做跟就業(yè)單位相關聯(lián)的應用技術型畢業(yè)設計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術專家為主指導學生完成畢業(yè)設計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產品的設計和制造。學生不僅要完成產品的整體設計，參與核心零件的工藝設計，還在畢業(yè)實習和設計過程中實踐企業(yè)的生產管理和企業(yè)文化等。當然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設計任務、不低于校內畢業(yè)設計的工作量、校內外雙導師指導等。

篇9

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生工程素質的基礎。現(xiàn)今高校的重大使命，就是高度重視學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就出適應新世紀知識經濟要求的創(chuàng)造型人才。目前傳統(tǒng)車、銑、磨、鉗，或做一些重復性實驗是大多數機械類專業(yè)大學生在校專業(yè)實習內容，這種單純依靠已有設計的實踐根本達不到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的目的[1]。另外，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，要從培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要的知識、方法、環(huán)境等方面綜合考慮。迫切需要創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的體系，使那些有興趣、特長，還有熱情的大學生和教師參與到實踐創(chuàng)新中。

1.教學改革思路

在教學實踐中根據機械類課程學時較少、內容較多的特點，著手培養(yǎng)大學生的思維能力，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性。在上機械設計基礎等有關理論課程時，側重基本思路的講解，必要的公式相對簡略地推導，會達到更好的效果。而且思維過程有一個一般規(guī)律，進行理論分析的同時強調基本出發(fā)點和思路講解，教學指導過程就只成為展現(xiàn)基本思路的工具，不能作為主要目的，也不需花費過多的時間，只在可能構成大學生理解困難的點進行必要的解釋，甚至在允許情況下略去部分教學過程[2]。相反，對于所得結論的使用條件和使用結合實際做法應進行較多說明。

（1）在實踐中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境，對于機械類專業(yè)學生來說是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件。大學生實習和實踐教學是重要的教學實踐環(huán)節(jié)，通過實踐，可以培養(yǎng)大學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力等綜合能力。這些能力是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的基礎。大學生實踐形式和環(huán)節(jié)很多，不能僅限于學校內部的實習場地，應該和多家企業(yè)建立合作關系，最好能涉及多個行業(yè)。只有這樣才能增長大學生的見識，從而為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力儲備知識。

（2）開放機械類創(chuàng)新型實驗室?，F(xiàn)在很多高校機械類專業(yè)課程的實驗大多是驗證性實驗，但是創(chuàng)新性與綜合性實驗較少。而且實驗室開放的時間較短，不能充分發(fā)揮實驗室的作用，使得大學生動手能力難以提高。學校應該多向學生開放機械類實驗室，讓學生能利用課余時間到實驗室做相關的機械操作練習，使所學技能得到進一步鞏固。建立實驗室的開放制度，那些由于各種原因而未能完成的實驗項目，最好能讓指導教師帶領學生利用課余時間在實驗室中盡快完成，借此擴大學生的實踐技能領域，從而為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造機會[3]。

（3）采用開放式教育模式，使學生樂于學習、主動學習。在課堂教學中，老師不僅在課堂講臺上講教學內容，還要走下講臺，與學生交流溝通，使課堂成為活躍的學習思考場地，而不是單純的知識傳授場地，學生有了親切感，注意力易于集中。通過教師與學生的互動，完成教學過程，提高學生掌握理論知識的學習積極性。開放學校網絡資源，在校園網建立課程學習的答疑站點，讓學生通過網絡提問題，使老師實時掌握學生的學習動態(tài)和進展情況，并通過電子郵件、QQ即時通信工具，回答學生在學習過程中的疑難問題，從而大大激發(fā)學生的學習熱情。

2.建設創(chuàng)新型育人環(huán)境

（1）建設創(chuàng)新基地。創(chuàng)新基地是學生進行自主創(chuàng)新的重要條件，是學生創(chuàng)新思維轉化為創(chuàng)新成果的必要條件，學院應組建一些學生創(chuàng)新實驗室作為學生自主創(chuàng)新的基地，為學生創(chuàng)新制作提供電腦、材料、制作工具、書籍資料等，安排專門的指導老師，提供經常性指導。

（2）創(chuàng)辦創(chuàng)新思維訓練班。創(chuàng)新型思維能力是創(chuàng)新的中心，學院要為學生創(chuàng)辦創(chuàng)新思維培訓班，集中培訓學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新骨干。

（3）建立學生科技創(chuàng)新基金，實施大學生科研訓練計劃。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，更好地挖掘學生的潛能，學院應多組織和鼓勵學生參加機械創(chuàng)新設計大賽等學科競賽。競賽和研究性學習與創(chuàng)新性實驗課題由學生自主選擇，實現(xiàn)的目標由學生自己制定，教師給予學生技術上的指導。采用合作學習和團隊工作方式，把學生組織在若干小組內，讓學生自己合作完成機械創(chuàng)新設計項目，從中學習相關知識并培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學會變向思考、處理好一些困難問題，學會團隊合作等。

3.結語

以培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力為目標深化教育教學改革，抓住創(chuàng)新教育的關鍵，通過對課程體系、教學內容、教學方法的改革，營造創(chuàng)新型育人環(huán)境，確立準確的課程目標，克服理論脫離實際的趨勢，較有效地協(xié)調教育教學過程中發(fā)生的矛盾與沖突，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。另外，充分利用學校包括社會上的各種資源，使實踐教學時間和空間得到科學延伸，豐富專業(yè)人才的內涵。實施全方位、多層次實踐訓練，在應用型人才培養(yǎng)上具有一定成效。

參考文獻：

[1]黃小龍.大學生機械創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的探索.中國電力教育，2010，18.

篇10

機械類本科畢業(yè)設計是具有總結性的綜合性工程訓練，是學生在系統(tǒng)學習機械專業(yè)知識及各種訓練的基礎上，按照規(guī)范化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業(yè)工程技術問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進一步提高綜合素質和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計有利于提高學生的綜合素質和培養(yǎng)他們的調查研究能力、設計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學生受到設計、生產、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導機械類本科畢業(yè)設計緊緊圍繞著培養(yǎng)學生的工程實踐能力和提高綜合素質來進行。充分發(fā)揮好學生在畢業(yè)設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業(yè)設計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務能力，嚴把質量關，使學生在本科畢業(yè)設計這個過程中，實踐能力和綜合素質都得到進一步提高。

一、畢業(yè)設計指導過程

在指導畢業(yè)設計的過程中，嚴格遵守學校規(guī)定的各項政策，按照學校頒布的《畢業(yè)設計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業(yè)設計做到觀點明確、論據充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關資料和圖表等。

每年畢業(yè)設計開始階段，都會根據已經確定的畢業(yè)設計題目給學生下達畢業(yè)設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業(yè)設計工作的依據，也是檢查、考核學生畢業(yè)設計完成情況與評分的重要依據之一。畢業(yè)設計任務書中指定了學生畢業(yè)設計題目、設計參數、設計要求、設計時間安排和學生結合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設計開題工作，規(guī)定了他們完成的進度。

設計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調查研究、實驗等。隨時了解學生畢業(yè)設計情況，對學生畢業(yè)設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業(yè)設計的進度和質量，并進行答疑，認真填寫了《畢業(yè)設計（論文）檢查指導情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業(yè)設計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設計。審核學生畢業(yè)設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。

畢業(yè)設計完成后，按學校要求撰寫了畢業(yè)設計指導教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術性評價和學術性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業(yè)設計的任務、要求、完成情況、質量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據評分表給出成績。答辯結束后，對學生的畢業(yè)設計進行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設計指導工作進行總結，提出改進意見。

二、加強過程管理，提高畢業(yè)設計（論文）質量的具體做法

由于機械類專業(yè)是與機械產品設計制造緊密相關的專業(yè)。在指導本科畢業(yè)設計的過程中歷來重視畢業(yè)設計指導工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產品生產為主線”的指導思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內容，取得了良好的效果。

（一）結合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產實際問題作為學生畢業(yè)設計選題畢業(yè)設計的選題質量直接影響和關系到今后畢業(yè)設計的質量。選題時根據科研項目、實驗室的建設、學科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產等多方面科學設計切合學生實際的畢業(yè)設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據學生的實際水平調整確定畢業(yè)設計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業(yè)設計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經驗和技巧，從而解決好學生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業(yè)設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設計中來。如2011年指導學生的畢業(yè)設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設計”，該題目結合了撫順挖掘機廠實際生產的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術、機械制造技術基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產品的工藝設計打下了很好的基礎。 ?。ǘ┙Y合學校規(guī)定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業(yè)設計，做到一人一題

每年指導的畢業(yè)設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設計。今年指導7名畢業(yè)設計，每個學生的畢業(yè)設計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學生的畢業(yè)設計過程，并確保充足的指導時間

從畢業(yè)設計任務書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設計環(huán)節(jié)經常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經常不到崗的學生，一經發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業(yè)設計要嚴格把關，從論文質量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業(yè)設計必須堅決整改，確保質量要求不降低。

（四）具有強烈的責任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學生負責的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設計指導工作，做好學生的引路人

在畢業(yè)設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設計進程，加強畢業(yè)設計的過程檢查

根據每個學生畢業(yè)設計題目的特點，指導學生制定畢業(yè)設計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設計確定以后，定時到畢業(yè)設計室進行指導，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設計的工作以提高畢業(yè)設計的質量。

（六）建立學生考勤制度，確保畢業(yè)設計質量

要求學生對自己的設計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導教師審定。只有經過三審并按審查意見修改以后的設計文件才算最后的畢業(yè)設計成果。每次指導后填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內容等，為學生的成績評定提供必要的依據。同時要求學生每天填寫畢業(yè)設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進行，確保畢業(yè)設計工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設計改革效果

每年經過精心準備和認真指導，學生的畢業(yè)設計質量完成都非常好，縮短了學生就業(yè)的適應期，同時擴大了畢業(yè)設計的選題范圍，達到了學校、企業(yè)和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業(yè)設計中，都有學生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設計的質量

一人一題，真題真做，使學生從事畢業(yè)設計的責任心大大增強。學生從事畢業(yè)設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關畢業(yè)設計工作非常認真，畢業(yè)設計的質量明顯提高。一些學生畢業(yè)設計能被應用于企業(yè)生產實踐和產業(yè)化生產。

（二）縮短了學生就業(yè)的適應期

由于畢業(yè)設計題目多數來源于企業(yè)生產，學生在畢業(yè)設計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應期大大縮短。

（三）提升了學生綜合能力

在畢業(yè)設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識