德育學生總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇德育學生總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、培養學生良好的行為習慣我一直認為，小學時期，是培養學生良好的行為習慣的最為重要的階段，收獲一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我允許學生犯錯誤，但我要求學生有了錯誤一定要主動承認并加以改正。我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，對于我們班學生來說，我覺得他們在思想品德、行為習慣方這方面是非常優秀的。

三、用愛搭建我與學生間的橋梁

1、愛就是了解。初建新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

篇2

“團結友善”主要是規范公民與公民之間的道德關系，強調公民之間的親和力?，F代的大學生自我意識很強，在人與人之間的相處中強調個性，好勝心強，所以大學生之間的競爭也非常厲害，很容易造成好、中、差學生的分化現象，這使學生間的交往有了一定的障礙，也是大學生普遍缺乏團隊意識和合作精神的原因之一。所以，教育大學生懂得尊重他人和尊重自己，適當地讓他們學一些與人相處的技巧，有利于加強同學間的親善關系，增加與人相處的親和力。

“勤儉自強”主要是對公民個人提出來的道德要求。現代的大學生都是獨生子女，家庭條件比較好，依賴性較強，個人意識比較強，于是就出現了“勤儉”不足，“自強、自立”意識不足的人格特征，所以，在學校里要培養大學生的自立意識，學一些基本的理財知識，鼓勵他們參加勤工儉學，讓他們接觸社會，體驗生活的艱辛，在這基礎上培養“勤儉自強”的道德素質。

“奉獻敬業”主要是規范公民與職業的道德關系。對在校的大學生來說，“敬業”就是努力學習，通過學習不斷地了解世界，了解他人，更加深刻地了解自己，審視自己的信仰和價值觀，成為符合時代精神的成功的人；“奉獻”主要是規范個人與學校、個人與社會的道德關系，并引申出大學生對待他人的道德責任。學校可以在校內外設立一系列學生實踐基地，組織義工活動、志愿者活動、參觀、社會調查等，讓學生在奉獻過程中進行自我教育，培養大學生的社會責任感。

總之，高校德育要有成效，《綱要》的道德規范在高校德育中要有其側重點，針對大學生的不同特點，開展各具特色的道德教育，尤其是要重視大學生道德的養成教育，培養良好的道德習慣。只有這樣，才能把對大學生的道德要求落實到具體的行為規范上

一、大學生公民道德教育的必要性 

公民道德教育是世界各國教育的一個重要組成部分，重視公民道德教育是世界各國教育發展的一個共同趨勢。我們重視公民教育中公民道德教育的部分，特別是對他人的道德感和社會責任感。教育系統應一其他機構一起，幫助促進人權、培養民主的行為和確定從未像當今時代如此必要的價值觀，如尊重人的尊嚴，寬容，對話，團結和互助?！?/p>

就我國的歷史、現實情況而言，民主，法治國家的建設，社會主義市場經濟的發展乃至社會主義現代化的實現，人民的物質文化生活水平的不斷改善和提高，都并非能夠一蹴而就，其根本之點在于全體國民素質尤其是思想道德和科學文化素質的提高。高校作為培養高層次專業人才的專門活動組織，其對大學生實施公民道德教育的意義尤為深刻。尤其是在國家和社會公共生活趨于復雜化、多樣化，社會上存在著道德松弛、世風沉淪、價值混亂、輿論不張的情況下，開展大學生公民道德教育，有助于提升公民的素質，建立起社會的倫理道德秩序，培養道德健全的公民。無論是從減少犯罪、減少道德上的無序，還是從建設一個文明的現代社會，實現經濟發展與社會文明的同步協調發展而言，都將有其積極作用。

二、大學生公民道德教育的任務和內容 

當前我國大學生公民道德教育的任務和內容主要有：

1、要加強普世倫理的教育，使大學生在“人的世界歷史性存在”的意識層面上逐漸形成對待和處理全球問題有道德自律。全球倫理，又叫世界倫理或全球倫理，簡言之，即是全球共行的道德規范和共同道德價值。它是對一些有約束性的價值觀、一些不可取消的標準和人格態度的一處基本共識，凝聚了各種文化傳統、各種倫理思想的共同智慧和主要精華。決定人類的共同命運的諸多世界性問題只有通過全人類的共同努力才能解決。全球問題大體上可以歸納為自然問題、社會問題和精神問題。因此，在最一般的意義上，全球倫理可以被理解為在全球范圍內調整人與自然、社會及人自身的關系的一些基本行為規范體系，是人類整體為了求得生存和健康發展所能夠接受、也應當遵守的一系列基本倫理道德原則。應通過全球倫理的教育，引導和幫助大學生樹立起科學的經濟倫理觀、環境倫理觀、生命倫理觀、生態倫理觀、科技倫理觀、交住倫理觀、消費倫理觀等等，使大學生學會以人類共同利益為前提來思考道德問題，吸收和借鑒人類共同的道德文明成果，具有整合不同道德價值的能力，能夠更好地參與國際交流和國際事務。（1）

與本篇 2010年大學生公民道德教育總結 內容有關的：

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2、要重視對大學生綜合道德能力的培養，全球化導致的道德價值多元化需要個體的鑒別和選擇能力，要引導大學生學會選擇，以教育、宣傳、監督、規勸、輿論壓力等他律形式促成大學生自律意識和自控能力的提高，使大學生具有高度道德自律和自我約束意識，培養高尚的道德情操。不僅如此，全球化背景下世界各國的當代德育內容中，對實踐及其它綜合的道德能力的強調亦成為趨勢。正如國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中所指出的：學校道德教育“所追求的目的并不是以刻板的規約形式去教授一些戒律，而是使學校成為民主實踐的典范，以便使孩子們結合具體問題了解自己有哪些權利和義務，以及自己的自由怎樣受到他人行使權利和自由的限制。

3、遵循在道德教育內容結構上的共同理解，強化大學生道德教育內容的四個層次：

基本文明習慣和行為規范的教育，如在家庭生活、學校生活、社會生活等不同領域內基本的待人接物禮儀的教育和社會公德教育等；基本道德品質的教育，如公平、正直、誠實、勤勞、勇敢、仁愛等德育應是恒常的內容。當前應著重加強對大學生的“八榮八恥”的教育；還應重視加強中化民族傳統美德的教育，特別是中化民族在長期歷史發展過程中形成的愛國精神、百折不撓的改革精神、自強不息的奮進精神、注重現實的務實精神、“厚德載物”的凝聚精神、追求崇高的人格精神、“天人合一”的協調精神等教育，以發揮其凝聚民族、規范行為、陶冶情操等重要作用；公民道德或政治道德品質的教育，如社會主義、集體主義、愛國主義、民主與法制教育；信仰道德的教育，指以終極價值體系建立為目標的教育活動，還有中國特色社會主義的文化和體制中的主要內涵，包括世界觀、人生觀教育和理想教育。

三、大學生公民道德教育的實施

1、實施大學生公民道德教育應當遵循學校德育過程的一般規律和學生思想形成的一般規律，同時，還應從公民教育的特殊性出發。我們認為，大學生公民道德教育的實施過程是教育者有目的、有計劃地指導學生掌握公民道德知識，形成公民道德意識，養成良好的公民行為習慣的過程。

公民道德知識是指形成公民思想道德素質所必需的政治、經濟、倫理、社會、歷史和地理等方面的知識。掌握公民道德知識，一方面是適應現代生活的需要，另一方面又是形成公民道德意識、養成良好的公民道德行為習慣的基礎。

公民道德意識是指個人對于公民地位以及由這種地位所決定的思想觀念和行為準則的認識和態度。包括民主意識、權利意識、義務意識、法制意識和公德意識。公民道德意識是在獲得知識、升華情感和鍛煉意志的過程中形成的，是知、情、意的統一。公民道德行為是公民道德意識的外部表現，是否養成良好的公民道德行為習慣是衡量一個人公民道德意識水平高低的根本標志。為此，教師在大學生公民道德教育中不僅要對學生“曉之以理”、“動之以情”，更重要的是要導之以行，即抓好公民道德行為的實踐和訓練，防止和行脫節。

2、精心設計大學生公民道德教育課程體系。經濟發展的全球化，文化交融的不斷深入，知識經濟時代的日趨迫近，必將使大學生公民道德教育的任務更為艱巨。以公民道德教育目標為總綱，改進高校現行的道德與社會性教育，關注大學生的社會學習和生活，重視大學生的自我教育和自主發展，精心設計課程體系，是使大學生公民道德教育落到實處的關鍵之所在。在課程設計中，如何體現課程目標、內容的時代性和民族性的統一，如何體現教育和自我教育的有機結合，使大學生既能掌握參與國家和社會公共生活必不可少的道德、法律、政治、經濟、生態環境和公共衛生等知識，又培養相應的情感、態度和公民評價能力，是課程付諸實施能否取得實效的關鍵。

3.營造大學生公民道德教育的“社會文化環境”。這種環境是在積極、正面價值導向下，以有利于促進社會現代化和現代化為標尺的，它能夠充分體現時代精神又不拘泥于時代精神，繼承本民族的優良傳統、遵循本國實際又不漠視世界演進之潮流。大學生公民道德教育既是全社會的責任，也是每個自主、自律公民的職責。應積極挖掘、充分利用全社會豐富的公民道德教育資源，通過多種途徑，推行多種模式，對大學生進行全方位的公民道德教育，以培養出與民族精神、時代精神相適應的明達公民。

篇3

(1)學生自主管理。我校銜接班學生是一個優生群體，他們不需要老師用更多的厲聲呵斥，因為他們(她們)考入前曾在所在的學?；虬嗉墦瘟酥匾穆殑眨抢蠋煹牡昧χ郑嗉w的建設離不開他們的鼎力相助。那么，怎樣使這一群優秀的學生能做到各盡其才，從優秀走向卓越呢?銜接班的老師在實施班級管理上，把培養學生自主管理能力放在首位，制定了一本班級管理日志《追求卓越，留下精彩》，目的是讓這些優秀的學生人人能參與班級管理，人人能參政議政，人人做集體的主人。具體的做法是：①全班37名學生，每天每人輪流做值日班長，記錄下當天同學們的學習狀態、遲到、紀律(紅領巾佩戴、課堂表現)、班級清潔、班級小故事、班級大事，最后是值日班長的贈言。②在周五的班隊會前8分鐘里，由該周的五位值日班長在講臺上做工作總結，既達到了學生自我教育、自我完善，又避免了老師繁瑣的、枯燥的說教。③由全班學生共同評議出本周優秀的值日班長，并將其名字寫在表揚欄公示。例如：值日班長羅浩洋記載的班級小故事：今天第一節課窗外下起了大暴雨，大家涌向窗臺，天空的閃電如金色的長蛇在天空舞動，樣子十分美麗。但是，雷電屬于強對流天氣，是一種危險的自然現象，同學們在出教學樓時一定要注意安全。又如：值日班長龔佳儀記載的值日班長留贈言：今天就要回家了，而且要放7天大假，希望大家回家后除了適度休息，還應認真完成家庭作業，不能敷衍了事，在家好好復習試卷。記?。翰唤浺环瑥毓呛?，怎得梅花撲鼻香。

(2)是獨立思考的習慣、善學多問的習慣、專注做事的習慣、總結反思的習慣、做課堂筆記的習慣。為幫助學生養成好習慣，我們為孩子制作了習慣養成情況表，讓學生自評、互評，老師和家長也參與評價，對幫助學生養成良好習慣有較好的效果。

(3)總結反思的習慣培養。六九班的老師不僅重視學生自主管理能力的培養，還為班上的每個學生建立了“一日三省”手冊。即：①今天有無給別人添麻煩?②今天是否有進步表現?③今天你最感激誰?要求學生們每天進行反思總結，老師抽查，及時發現學生的閃光點在班上進行表揚。例如，學生熊力銳記載的：今天我最感謝的是楊紫坤，因為我有一道題沒有想出來，只好去問他，他回答：“我不知道!”正是這個不知道，讓我認真思考，終于做出了數學題。又如，學生袁曼卿記載的：今天我給父母添了麻煩，我請父母將我落在家里的學習用具送到學校來，真不應該粗心。

(4)家校互動，對幫助學生養成良好的習慣意義重大。就銜接班學生的成長而言，參加研究的老師，除了利用好學校這塊主陣地外，還有計劃，有目的的要求家長參與其中。在銜接班里，每一學月都會有一次《心靈之約》送給家長。其設計為：①老師針對每一位學生寫的學月小結。②本學月的專題留言。③心靈之約：對班主任張老師，你想說。對數學支老師，你想說。對英語陳老師，你想說。例如，六(九)班王月晴的母親在心靈之約的留言：支老師，就您的能力和水平而言真是沒有說的，孩子也很喜歡您的課，經常在我們面前學您上課的口頭禪，從您授課內容、作業、試卷來看，您在提高孩子成績方面用心良苦。謝謝您。我覺得孩子在數學學習的計劃方面，在專題精髓的把握上還需您的點撥。

(5)利用重大節日讓學生走進社區感悟生活，為社區的不同階層設計了不同活動，這樣既豐富了學生的生活，又拓寬了學生的知識層面，為學生終身發展提供良好的契機。

篇4

高職院校學生的綜合素質的培養管理工作應貫穿于高職教育的始終。通過彈性學分教育、勞作教育、校園育人活動的開展，將學生綜合素質的培養融于專業學習、融入日常生活、融進校園活動。為更好開展高職學生綜合素質培養工作，建議從健全培訓機制、完善激勵機制、嚴格監督機制、落實評價機制四個方面入手進行機制的構建。

（1）健全培訓機制。培訓機制是指其培訓系統運行過程中各個要素相互聯系以及相互作用而形成的整體功能的過程與方式。這些要素包括：團委、學生處、系部、班級、學生個人等，是實現綜合素質培訓機制的重要組成部分。建立和完善自上而下、有組織、有計劃、有創新的培訓機制是綜合素質培養的關鍵環節。首先，要制訂詳細的培訓方案。學生綜合素質的培養是一個系統工程，需要對所開展培訓活動進行方案的設計，做好培訓需求分析。其次，精選培訓內容。要求教師要結合高職人才培養的目標和高職不同專業學生的實際情況制訂個性化的培訓，更新培訓內容和方法。

（2）完善激勵機制。為了調動學生參與綜合素質培養的積極性和持續性，增強綜合素質培養工作的效果，高職院校及教師應不斷完善綜合素質培養工作的激勵機制。結合貴州省某一高職院校已實施的彈性學分制、勞作教育、校園育人活動的實踐現狀，在這些活動中均體現了激勵制。在公共選修課、勞作教育等課程上，依學生課堂表現給予不同分數的打分;在校園育人活動、創新創業等活動中，依據學生綜合表現給予等級評價。

（3）嚴格監督機制。完善的監督機制是實現職業教育政策目標的有力保證。[1]當前職業教育綜合素質中的執行環節監督的缺失是影響綜合素質培養實效的原因之一。在其實施過程中重視培訓方案的制訂，輕視培訓過程的執行和監督。主要表現在監督主體的獨立性不強，監督隊伍力量薄弱，未能制定相應的監督標準，監督的形式和方法單一等。為此，嚴格監督機制要從推動學生群體間的內部監督、強化完善教師及輔導員的外部監督入手，形成內外兼備的監督機制。

二、高職院校學生綜合素質培養的經驗總結

從宏觀上看，隨著高職院?！肮W結合”“校企合作”的開展，高職將學生綜合素質的提升貫穿于整個人才培養方案中。從學院團委、系部、班級三個層面積極開展對高職學生綜合素質的培養工作。學院團委負責全面開展學生綜合素質培養工作。從各板塊活動方案的擬定、活動的指導、監督與測評;系部由學生工作的領導、輔導員具體負責落實綜合素質培養的具體活動，發動學生會、社團聯合會的積極作用，并組織做好素質學分的認定、匯總等工作;班主任鼓勵、支持班級學生積極參與并給予相關指導。

從微觀上看，高職院校綜合素質培養工作的制度化、規范化，形成為依據高職學生特點，輔導員、班主任、任課教師、學生共同參與培養建設，并形成思想道德建設、職業素養培育、行為養成教育、創新創業教育、身心健康拓展、人文素養延伸六大模塊。由此，高職院校學生綜合素質培養經驗總結可以分為以下幾點：

（1）以深化高職學生綜合素質內涵為起點。高職院校人才培養以就業為導向，以培養大國工匠為目標，走產學相結合道路。為實現這一理想目標，高職院校要堅持育人為本，德育為先。為此，要強化素質教育，培養德藝雙馨技能型人才。一方面，把立德樹人作為根本任務，深化高職學生綜合素質的內涵，明確辦學理念，瞄準目標定位。另一方面，堅持內涵發展道路。激發學生參與的活力，增強學生綜合素質的實力，提高學生就業創業的競爭力。最終實現以學生綜合素質提升的量變過程引發學生綜合素質高效提升的質變跨越突破的目標，培養更多更好的適應當今社會發展的高素質高技能專門人才。[2]

（2）以提高高職學生有效參與度為關鍵。提高學生的有效參與度是做好高職院校學生綜合素質培養的關鍵因素和重要環節。具體來說，即端正參與的動機，創新參與的方式，增加參與的內容，增強參與的能力，總結參與的經驗并最終構建學生有效參與的長效機制。并以充分調動學生參與積極性和不增加學生負擔為前提，切實保障學生對綜合素質活動的知情權、參與權、監督權等。只有真正落實學生有效參與，才能將綜合素質培養工作扎實推進。

篇5

我院學生實習地為西安。西安為世界四大古都之一，吸引了大量外國游客。同時，我院與西安方面有長期而穩定的實習合作項目，是我院實習基地之一。

學生在實習期間擔任英語導游。實習期間由教師統一組織活動，學生在一定范圍內自由選擇游客進行義務導游工作。本次實習要求學生全程使用英語交流，同時教師實行在實習過程中即時抽查和聽取學生每日匯報相結合的方法對學生進行監督和考核。

返校后，學生上交全英文版實習報告共123份。我院通過開展學生互評與教師考評活動，給每名同學打出了公平公正的實習分數。

二、實習目的

使學生把專業知識和社會實踐結合起來，了解當地風土人情和歷史文化，培養學生獨立生存的能力和創新精神，樹立湖大學子的良好精神風貌。

三、口語實習具體實施過程

(一)召開實習動員大會

xx年4月18日，我院在中樓117召開07級英語系西安口語實習學生動員大會。院長助理莫再樹、英語系主任劉曉玲、分團委書記熊翀、07級輔導員陳勝以及指導教師出席會議。會議由陳勝老師主持。此次會議強調了西安實習過程中可能碰到的各種安全問題和解決辦法，讓同學們了解實習的任務和相關要求，保障實習周的順利安全開展。

(二)實習過程

指導教師與實習學生于19號出發20號到達，

六個班分別配備一名專職帶隊老師，每班分三組，安排組長和副組長各一名。到達西安后召開全體學生會議，通知實習安排和具體要求。為了最大程度得提高學生的口語應用能力，外國語學院制定了新的更為合理的考核標準。本次實習要求學生在導游實習和日常生活中全程使用英語，帶隊教師隨時抽查。每晚將有六個小組的學生要向本班帶隊教師進行不低于五分鐘的英文口語匯報，教師記錄評分。

實習期間學生應主動與外國游客交流。返校后，每人上交一份全英文手寫版實習報告，其中至少含五張與所引導外國游客的合影作為導游證明。實習過程應注意理論與實踐相結合，要求學生不僅應注重口語的鍛煉，還應在擔任導游過程中留意景區各處翻譯牌，積累新的知識并糾正翻譯不當的文字。實習分數由平時分數和考核分數組成，學生互評和教師考評結合決定。新的考核標準加強了對學生口語應用的質與量的訓練，為本次實習順利進行起到了良好的指導作用，保證實習目的的圓滿達成。

本次西安口語實習分三條路線進行，分別為西線，東線，市區路線。西線包括法門寺、乾陵和半坡遺址，東線包括華清池、秦嶺地宮和兵馬俑，市區路線則包括西安市博物館和大雁塔。停留時間根據景區內外國游客的數量作出相應調整。

4月24日，全體師生完成實習，順利返回學校。期間無任何違紀違規現象出現，無一起安全事件發生。

(三)認真做好實習后續工作

參加口語實習的學生都按時、按質、按量提交了實習報告，各組指導老師認真批閱每一份實習報告。

07級輔導員陳勝老師認真核查了實習過程中每一筆支出，做到賬目的透明化、規范化。

四、實習效果

(一)實習達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，積累了大量在課堂上和書本中不易獲得的知識和經驗;更重要的是通過擔任英語導游，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合生產實際，在專業領域內進行更深入的學習。不少學生寫出了質量較高的實習報告。這些不僅是對這次實習的記錄與反思，同時也是今后教學的很好素材。

(二)實習促進了學生自身的發展。實習活動切實提高了學生的口語會話能力，也使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。

實踐證明，西安口語實習適應英語專業特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為英語專業教學體系的一個不可或缺的環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。

五、實習成功經驗總結

本次實習還有許多成功的經驗值得以后借鑒，其中最重要的有以下兩點：

(一)院系領導的大力支持是本次實習的重要前提。

篇6

品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

二、實施措施

1、全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

2、豐富學生的生活經驗

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

3、引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

三、評價方法

1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

2、學生自評

教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

篇7

我們還組織開展了一學期的早操簽到活動，因為這項活動一開始同學們都不理解，遇到了很大的困難，有的同學簽到很不認真，很不規范，很多人帶著情緒，對我個人也產生了很大的意見，在這種情況下，我立即制定簽到的規則，并針對同學們的疑問進行了集中的回答，這樣下來以后，很多同學開始理解我，并對我的工作給予支持。但是我的能力畢竟有限，還是有幾位同學經常不簽到，雖然我對他們都做了思想工作，但效果不是很理想。但我確實盡力了。

篇8

大腦的記憶容量是有限度的。只有將龐雜的需要記憶的內容按照一定的規律進行整理總結，使之瘦身，才能減輕記憶的負擔，同時擴大有效記憶。

2. 有助于良好學習習慣的養成

總結的過程必須挖掘信息，理解意思。這是一個充分運用大腦對需要記憶的內容進行刪除、替換、重組和保留信息的充滿學問的過程，這才是學習真正要學的東西――方法。讓學生學會總結有助于養成良好的學習習慣，讓學生真正學會學習、樂于學習和善于學習。

因此，教師應在日常教學中適時對學生進行總結方法的滲透，科學有效地引導學生對需要記憶的內容進行總結、概括。

一、指導學生在預習中學會總結

通過預習，特別是有思考性、有目的性的預習，學生會自覺地進行總結，將已學知識和新學知識進行疏通和篩選，明確哪些會了，哪些還不會，然后帶著問題去思考，有目的地去聽課，激發聽課的興趣，從而提高聽課的效益。

因為是預習，所以學生總結的內容以基礎知識為主。在預習新課時，由于學生基礎的差異，每個人對教材的理解也會有很大不同，因此教師給學生提供課前預習指導就顯得尤為重要。為明確預習任務和便于檢查，教師應有意識地引導學生對預習的內容進行總結，努力使將學知識化整為零，提高預習的效益。

在教授《英語》（新標準）（NEW STANDARD ENGLISH）初中二年級上冊Module 1 How to learn English時，筆者設計了一份表格（見表1）供學生課前預習完成。

表1

表格形式簡單，指令明確，學生易于操作，且節約學生的預習時間，能夠引導學生高效學習。這樣的總結預習有可復制性。在多次使用同樣的預習方法，且讓學生嘗到了預習的甜頭后，定會使學生的總結預習成為固定模式。更重要的是，這樣的總結預習激發了學生自主學習的興趣，提高了教學的效率。當然也可以讓學生用自己喜歡的方式總結，教師所要做的就是對預習效果進行適當檢查指導即可。

二、指導學生在復習中學會總結

經過一段時間的學習后，通常需要復習來對這段時間的學習進行鞏固。復習中，總結是最常用的方法之一。當然，總結得法，才能事半功倍。那么，如何引導學生進行高效的總結復習呢？

在教學完《英語》（新標準）初中三年級下冊有關Making comparisons內容后，筆者給了學生三天的復習時間，并告知三天后考試，而且允許在考試中翻閱筆記。因為該部分內容有大量需要記憶的東西，而且學生聽說可以翻閱筆記也沒好好準備。因此三天后的考試，盡管學生有筆記幫忙，考試結果還是很不理想。究其原因，是筆記的內容零散無規律，學生也未將知識進行有意識的整理和總結?？梢娍偨Y在復習中的重要性。

為了幫助學生提高復習的效益，增強總結意識，筆者在復習《英語》（新標準）初中二年級上冊Module 2 Unit 2時設計了復習卡片（見表2）供學生總結。

表2

這樣的總結復習重點突出，學生完成起來有目的，也有條理，為學生的復習指明的方向。而且每個人根據自己水平的差異可以填寫不同內容，滿足了不同層次學生的需求。

這樣的復習學生沒有感覺到單調和勞累，學生在總結中不知不覺地主動把知識內化了，而且濃縮之后的卡片還可以為最后的總復習降低難度作好準備。這種總結法特別適合初三梳理知識復習之用，也會極大地提高學生的解題能力。

三、讓學生在命題中學會總結

雖然考試能檢測學生的學習情況，為學生的學習查漏補缺，但同樣也讓學生很抵觸。如何讓學生從考試中受益，又不討厭考試呢？學生都很希望嘗試一下教師的角色，那何不利用他們的這種好奇心理讓學生來當一回教師，命制考題呢？讓學生命題一方面給他們體驗教師命題的機會，感受教師命題的思路，另一方面，讓學生在命題中學會對知識的梳理和總結。

筆者在實際操作中先按照學習水平的差異和自愿原則將學生分成A、B、C三個層次，將每個層次的學生又組建成多個4人小組，然后各組學生根據自己小組的水平設計題目，在各層次內的不同組之間展開問答競賽。這樣的競賽可以針對一堂課的教學內容，也可以運用于周測試和月測試或是一些專題練習。一開始題型可以簡單些，同時提供一些必要的考試形式供學生選擇，如選擇、判斷、填空、圖表、簡答等，并要求主客觀題目比例平衡。

筆者在教學完《英語》（新標準）初中二年級下冊Module 9 Unit 2新課后，讓學生分組合作，在對課文內容理解和總結提煉的基礎上，就新課內容設計適合各組水平的題目。表3是部分不同層次的學生設計的題目。

篇9

在新課標實施的近兩年時間里，無論是學生還是教師都在經歷著新教材，新思想的沖擊，在新課標的背景下，教學內容和模式都需要進行相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于一線教師對其實踐活動的反思質量，因此對于教師的教學反思就有了更迫切的需要，當然也提出了更高的要求。所有的教師都會經歷一個成長的過程，但是這個過程絕不只是單純的經驗積累，更重要的是要不斷的對于已有經驗和實踐過程進行及時的總結和反思。

首先，教師要明確教學反思的重要性。教學反思無論是對于教學工作還是對于教師個人的發展都是有著極其重要作用的。教學與反思同時進行，相輔相成、相互結合、相互促進，對于教師形成自己的教學思想和獨特教學風格也有著非常重要的作用。

其次，教師要不斷的提高自身的反思能力。反思是教師在教育教學活動中的一種內省活動，也是所有教師應具備的一種能力。要不斷地對自我及教學進行積極主動的計劃，更要及時的對自身進行檢查、評價、反饋、控制和調節。

新教材為我們提供了一個很好的教學范本，設置了針對性很強的多個模塊，由于教學內容的轉變，教學方法的更新，于是就更要強調教師的教學（包括課后）反思工作。思則活，思則深，思則透，思則新，思則進，反思自己的教學行為，總結教學中的得失與成敗，以期實現教師的自我價值以及幫助學生自身逐步提高的目的。

1.反思教學行為是否達到教學目標

現行的教學模式，很大程度上受傳統教育思想和觀念的影響，忽視了對學生能力和素質的培養，以教師為中心，讓學生機械地重復地學習，忽視對學生的心理分析和對學生構建知識結構的指導，顯然是不利于素質教育的實施，不能適應社會發展對人才的要求。因此，改變傳統的教學方式，轉變教育觀念，優化教學過程，提高教學效率，必將會卓有成效的調動學生的學習積極性，進而達到提高教學質量，提高學生學習效率及學習能力的最終目標。

2.反思教材的使用是否富有創造性

教材，是學生學習的依據。在新課改的理念下，只是以一種參考輔助的形式出現，給學生展示多樣的學習方式和豐富的學習資料。新課標要求教師具有對教材內容進行重新整合使用的能力，可以將教材中固有的順序打亂再依據不同的實際情況進行重新編排利用，甚至可以對一些不符合當地實際情況的部分及章節進行刪減和補充。對于新教材的講解我覺得可以從以下幾個方面出發：啟發式閱讀；解答式講解；小組式討論；引導式總結。在創造性使用教材的同時，我們還可以在反思中加以記錄總結，既積累經驗又可以為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

3.反思教育教學活動中的師生配合、互動及溝通

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題在于如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇菃渭兊膶滩闹R進行講授，而是要有方法有發展的講，也要學生配合著講，互動著講。教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”，設計好課堂的互動環節。

教學活動需要師生的默契配合及適宜的課堂互動，失去了互動的教學就是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，進行心靈的溝通與精神的交融。

4.反思教學過程中是否存在有價值的閃光點

教學，不僅僅是一種講解，更重要的是如何引導學生在教學情境中去經歷體驗、去感悟創造。教師除了要履行正常的教學職責之外，更應該發揮最大能力使課堂教學有可發掘之處，有閃光之點，更要注重發掘學生身上的亮點，給學生發揮潛能的機會。在教學過程中，學生常常會很偶然的生出各種奇思妙想，提出很新鮮的說法，教師應在課上及時將這些信息加以捕捉，處理，在課后教師自身的反思中也要注意去捕捉、提煉其中的精要，既為可以積累第一手素材，又可以拓寬教師自身的教學思路，提高教學水平。

5.反思教學過程是否做到因材施教

成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長稟賦優點，力求做到因材施教，因人施教，因類施教，尊重學生的個性特長，讓每一個學生都有發揮才能的機會和空間。教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，發展學生能力，盡可能地創造條件培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。因此，無論是課堂情境的組織還是內容的呈現，無論是問題的設置還是疑難解答，都應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道、多方面地開展教育教學活動。

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據報載，2011年人力資源市場將迎來超過600萬大學畢業生的就業挑戰，作為辦學機制靈活的獨立學院，正在成為向區域經濟與社會發展提供高級應用型人才的重要供給源。大學生就業現實充分證明，就業機會與就業質量同學生綜合素質越來越密切相關。如何通過強化學生綜合素質的培養，增大以就業數量和就業質量為內涵的就業能力，是評價包括獨立學院在內的普通高等院校教育教學質量的重要標準之一。

一、現實問題：學生綜合素質與職業需求差距

在國際金融危機給我國經濟和就業環境帶來嚴重不利影響下，我國經濟面臨周期性調整和結構性調整的雙重壓力。不論產業結構調整還是企事業單位深化改革，都是以減員增效和定崗定編為核心，這在一定程度上相對地減少了就業機會。包括獨立學院在內的普通高校畢業生就業工作，面臨著巨大的壓力和挑戰。其主要表現在如下幾個方面：

第一，盡管從國家行政事業單位和公務員錄用畢業生實行考試以來，在一定程度上增大了公平與公正性，但公務員通用考試的課目《申論》與《職業綜合素質》以及通過統一考試后的面試，對畢業生的思維能力、寫作能力、表達能力折射的知識覆蓋、綜合素質提出了越來越高的要求。大型品牌企業的招聘和有高科技內涵的中小企業，有的加大了公務員招聘考試內容，有的則效仿世界500強綜合能力測評。

第二，“學會做人”在一定程度上是綜合素質的基本體現。無論是行政事業單位，還是大型企業和中小企業，對這一最基本的綜合素質的要求也越來越高，各類單位最看重的是有吃苦耐勞和奉獻精神的員工。有關數據表明，除少數來自農村家庭的學生以外，大多80、90后的大學生基本上都是獨生子女，普遍存在自我意識強、嬌生慣養、自理能力差、心理承受能力不足的短板。部分學生缺乏進取精神，對家庭的依賴性強，在就業的過程中，表現出來的是不能客觀認識自己，缺乏誠信、敬業精神以一及盲目從眾和依賴，面臨越來越嚴峻的就業市場，導致對就業現狀的茫然和準備不足。

第三，高校每年都要舉辦各種“校企”見面的雙選會，從學生角度分析一些效果不佳的招聘會，其原因一是學生對進入校園幾十家甚至百余家企業同時招聘，缺少對行業與企業的綜合認知與分析能力，而在短時間內不能對行業、企業基于潛力的發展前景和企業文化深入了解，只能問問薪酬待遇，看看招聘條件，難以找到自己期望的單位。從企業的角度只能對學生有個基于目測的綜合素質了解，而招聘會上的雙向溝通。就學生而言也是一種以綜合分析、綜合判斷的素質體現。以此導致的精英型就業定位與大眾化的高等教育矛盾在一定程度上反映了學生自身綜合素質與職業需求的差距。

第四，《國家中長期教育改革和發展綱要》中指出：要完善高等學校考試招生制度。深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力。這就從大學招生的源頭上，為提高學生的綜合素質奠定了基礎。同時，高等院校也要采取針對性措施，改革教育內容，開設一些跨學科課程，提升學生通用能力和綜合素質，縮小大學生綜合素質與職業需求的差距。

二、發展趨勢：綜合性素質與能力的多元化培養

任何一所大學的辦學定位都是將為社會培養高素質畢業生并使他們為社會所用作為辦學之本。而社會對學生質量的評價就是對學校辦學水平和教育質量的評價，這對獨立學院的發展更有至關重要的意義。因此，學校的學生工作要全面分析發展趨勢、密切配合教學部門、針對性采取相關措施，讓學生在大學四年里，不僅要學到相關的專業知識，還要掌握相關專業的跨學科知識和技能，更要提升包括健康的心理、強健的身體、自我適應、自主管理、團隊合作、善于溝通、誠實可信等必備的綜合素質，從而為社會輸送“知行合一、德才兼備”的合格畢業生。為此，大學的學生工作要面對就業市場對學生綜合素質越來越高的要求，在如下幾個方面，主動為提升學生綜合素質多辦實事。

第一，用多元目標，將加強學生道德素質培養作為提升綜合素質之本。思想道德品質是做人的根本，也是立足社會的根本，是人生觀、價值觀形成的主要因素。它涵蓋了一個人的政治覺悟、思想觀點、道德水平、人格品質等。就獨立學院的學生而言，他們的意識形態還沒有定型。培養學生的思想道德素質教育首先要配備優秀的思想政治教師隊伍。圍繞構建社會主義核心價值體系，正確處理社會成員思想觀念和價值取向多元化的問題，加強學生的道德修養，使他們成為有著高尚品德、較強法律意識、誠實守信有敬業精神的大學生，奠定就業基石。

第二，用多種方式，將加強學生人文素質培養作為提升綜合素質之魂。加強校園文化建設，建立合理的知識結構，培養學生的人文素質和高雅的文化藝術品味，特別要加強對中華傳統美德、中國傳統文化和家鄉區域文化的學習、挖掘和研究。利用各種文化社團、文體活動、基本功比賽、藝術競賽、演講比賽、人文社科類知識競賽等活動，“講座”、“論壇”、“討論”、“廣播”、“課外讀書”、“觀摩”“對外交流”等方式，：讓學生學習到世界優秀文化成果，了解優秀的中華傳統文化精髓，引導學生自覺學習經濟、科技、文化、法律、禮儀、人文素質等方面的知識，幫助學生拓寬知識面，讓學生置身在濃濃的文化建設氛圍之中，在深深體會發展先進文化、弘揚優秀傳統文化中提高自身文化素養。

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第三，用多種途徑，將加強學生健康素質培養作為提升綜合素質之力。只有強健的體魄和健康的心理才是學生學習生活和踏入社會的前提，加強學生的心理健康教育尤為重要。針對學生就心理壓力與焦慮，就業心理期望與失落感等問題，進行定期心理健康測查、團體心理健康輔導、心理咨詢和開展一系列的心理健康活動，讓學生學會正確地緩解和釋放心理壓力的方法，提高學生的心理素質，強化抗挫折能力。如：采用心理劇、心理問題討論等方式，讓學生努力做到身心健康，德才兼備。

三、系統對策：強化學生綜合素質的自主提升

當用知識管理的理念研究提升大學生綜合素質與就業能力時，在解決了“為什么”與“是什么”之后，關鍵是要找到“如何做”的有效途徑與方法。筆者認為，提升學生綜合素質作為廣義學習與實踐過程，強化學生自我、自主、自覺性，是提升綜合素質的根本之策。

第一，搭建平臺，激發自我，在提高動手動腦能力中提高綜合素質。將自我在提升學生多元興趣、愛好和專業特點的結合上落在實處。有層次有重點的建設一批系級、院級創業就業和職業發展類的社團。配備優秀的指導老師，組織學生積極參加國家級或省級行政主管部門組織＼有一定權威性和社會影響力的創業、創新和就業方面的競賽，為學生搭建綜合能力平臺，并向綜合能力提升注入創新內涵，在活動中將專業知識

和實踐結合起來，培養學生的自我管理能力和團隊合作能力。鍛煉和提高動手動腦能力和創新能力，拓寬學生的知識面，引導學生積極參與各種活動，調動學生的興趣愛好，將所學的專業知識在活動中得到充分的發揮。