專業會計碩士論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇專業會計碩士論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

key words: accounting; teaching reform; method research     

[摘 要]經濟快速發展，使許多經濟管理、金融和貿易等與經濟相關的非會計專業越來越認識到會計學知識在培養高素質管理人才中的重要性，許多非會計專業都開設了會計學課程。但是，碩士論文在教學過程中存在著一些問題。信息技術的發展對傳統的會計學課程教學提出了新的挑戰。如何適應信息化的浪潮，對會計學課程教學進行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題，文章結合教學實踐，分析了產生問題的原因并提出了相關的對策。

[關鍵詞] 會計學；教學改革；方法研究            

隨著社會經濟的不斷發展，會計作為一種核算技術已經滲透到各行各業。財務會計信息作為核心的價值信息已經受到除專業會計人員以外的各類經濟管理人才的廣泛重視。與此同時，作為高校學歷教育中的會計學課程也受到非會計專業學生的青睞。但是，在具體教學實踐中卻在教學目標定位、教學方法和手段、實踐教學等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計作為一種全球通用的商業語言和一項重要的經濟管理活動，在企業管理和經濟決策中發揮著重要作用。因此，對于財經類院校非會計專業的學生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。

 

一、 會計學課程教學中存在的問題分析                

目前非會計專業會計學課程教學主要存在以下幾個方面的問題：

 

（一）教學目標定位模糊          

對于非會計專業的學生來說，學習會計學的目的應該是能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。至于如何生成會計信息，則不屬于非會計專業學生應該關注的范疇。然而，在當前的非會計專業會計學教學中，一些高校對非會計專業會計學課程的教學目標定位存在偏差。長期的應試教育思維及缺乏必要的教學質量考核體系，使得會計學的教學目標越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學對象所學專業的內容缺乏必要的了解。學生也一味地滿足于死記硬背某些結論，忽略了所學專業的特點，難以把握會計對各非會計專業的作用，從而導致在教學中無法將會計與特定的專業相聯系，只能就會計而論會計，嚴重地影響了學生學習的積極性，難以達到預期的教學效果。這顯然不是非會計專業會計學課程教學的初衷和目的。

 

（二）教學內容缺乏特色               

會計學教師組織教學內容的主要依據一般是教材，而目前已經出版的會計學教材基本上是會計專業教材的減縮本，其中會計業務的處理所占篇幅較大。過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析與利用的內容很少。如果非會計專業的學生使用這種教材，那么會計學課程教學內容的重心自然而然就放在了會計要素的確認、計量及會計核算方法的詳細介紹上了。顯然，對于非會計專業的學生，在學習會計學這門課程時，其側重點不應是掌握如何進行會計核算，而是要學會對會計數據如何進行分析利用。因此其教學的重點當然應該是會計報表。而實際教學中會計報表內容只是粗略地提及，談不上詳細講解及其編制。學生對報表也只能是模糊不清，根本弄不清報表數據的來龍去脈，更談不上分析利用了。

 

（三)教學方法與手段比較落后               

目前會計學課程的教學方法仍主要采用傳統的課堂講授方法，即按目錄從第一節講至最后一節，學生只能在規定的時間聽取老師事先確定的教學內容，只能是“你教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計學教學手段上進行了改革試點。使用了多媒體教學。然而，大多數教師所使用的多媒體教學，其實只是單一地運用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術。學生并不完全認同這種教學方式。而學生比較感興趣的案例教學法、網絡技術及相關軟件在教學中的應用卻很少涉及。這無疑降低了非會計專業學生學習會計的積極性。從因材施教來看，非會計專業教學應采用不同于專業會計的教學方法。

--> p> 

（四）實驗教學環節薄弱               

目前財經類高校普遍重視會計學專業的實驗教學，而在對非會計專業的會計學課程教學中普遍存在重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識的教學誤區。在這種教學指導思想下，很多高校非會計專業的會計學課程中根本沒有實驗教學這個環節。即使個別高校有會計實驗教學這個環節，分配的學時也是非常有限的。這就導致很多學過會計學的學生，根本沒見過會計憑證、會計賬簿的實物。由于缺乏會計實驗的具體操作環節，非會計專業的學生只能通過想象來理解會計實務，這顯然使會計學的教學效果大打折扣。

 

二、 會計學課程教學改革的基本思路           

針對目前非會計專業會計學課程教學中存在的問題，筆者認為，高校應該從以下幾個方面進行會計學課程教學改革，以推動信息化條件下的會計學教學發展。

 

（一） 對非會計專業會計學教學目標準確定位       

教學目標的確定，不僅涉及人才培養的規格和模式，同時還決定教學內容和課程體系的設置。對于非會計專業學生而言，學習會計學的目的與會計專業學生學習會計學的目的是不同的。前者是通過會計學課程的學習能讀懂這門商業語言。成為一個好的會計數據和會計信息的利用者，如同學習英語和計算機知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務的。因此，會計學的整個教學過程都引導學生去站在一個管理者的角度來思考應該掌握哪些會計知識。后者是通過一系列的會計學課程的學習成為一個好的會計數據和會計信息的生產者。因此，非會計專業學生會計學教學目標應定位為：引導學生樹立會計思想和會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，懂得利用會計信息化技術獲取會計信息，并能夠利用會計信息進行預測、決策，提高非會計專業畢業生的管理和決策能力。

 

（二） 非會計專業的會計學教學內容應體現學生專業特色                 

非會計專業的會計教育目的并不是將學生培養成專門從事會計工作的人員，而是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才。因此，其教學內容應首先保證與教學目的的一致性，碩士論文同會計專業的學生有所區別。在教學內容的選擇上，應該結合學生的專業特點，在會計學的教學中加入適當的專題，將各專業的業務特點在會計上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業的學生講授會計學時，可重點突出對收入準則的講解等。這樣就突出了學生的專業特色，做到了有針對性的教學，從而能夠激發學生的學習興趣。具體來說，在內容安排上應突出會計要素、會計報表和會計報表分析的內容。因為非會計人員看到的會計資料就是會計報表，會計報表是反映報表單位財務狀況、經營成果及現金流量情況的重要工具。同時．還要增加會計內部控制的內容，使學生了解會計內部控制在企業的整個生產經營管理過程中的重要性。考慮到當前的會計信息化應用的普及，應在會計學課程的教學中適當融入會計信息化的相關知識，使學生不僅了解傳統的會計信息生成系統，也了解現代的會計信息生成系統。

 

（三） 改進教學方法與手段                 

信息技術的發展要求對非會計專業學生的會計教育采取新的教學方法，將新的信息技術融入到會計學課程的教學過程中。采用多媒體進行輔助教學，設計制作一些電視錄像片、計算機課件等，讓學生通過觀看了解掌握有關內容。例如對會計對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業企業生產經營過程，也可以通過實地參觀。使得學生全面了解供、產、銷過程，這樣更容易理解會計學中的基本概念。同時，為了進一步提高非會計專業學生管理和決策的實際能力，可適當采用案例教學法，通過學生對案會計專業畢業論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學生理解所學的會計知識，并從現實生活的案例中感受到會計就在身邊，從而對會計學學習產生興趣。當然，采用教學案例法并不是要放棄課堂講授這種教學方式，我們應以會計理論教學為主，會計案例法為輔。會計理論中穿插會計案例的目的只是為了使學生將所學的知識融會貫通，同時使枯燥的理論變得生動，增強會計學的趣味性。此外，教師可充分利用網絡資源，開展網上答疑、質疑、討論等．及時解答學生的問題。教師還可以把教案、網絡課程錄像、會計軟件等放在服務器上，供學生隨時查列和使用，從而提高學生的學習效率與效果。

 

（四） 加強信息化條件下的實驗教學              

會計學是一門理論與實踐結合十分密切的學科，因而會計學的實驗教學也顯得尤為重要和必不可少。非會計專業學生進行會計實驗的主要目的不在于學會做賬，而在于熟悉各項經濟業務的賬務處理流程，從而學會利用會計信息。因此，在非會計專業學生的會計實驗中，教師應通過對實驗內容的合理設計，使學生能完整地體驗經濟業務的處理過程和結果，這樣才能使非會計專業的學生掌握從會計核算結果出發去判斷經濟業務的性質或效益的技巧。有條件的高校可購置會計模擬實驗軟件，在實踐教學中讓學生通過對會計軟件的操作，體驗會計的整個賬務處理流程，從而把所學的會計學知識貫穿起來。此外，學生也可利用網絡資源，登錄一些在線會計網站，免費體驗在線會計的方便與快捷，以了解信息技術條件下會計信息的產生過程，學會利用網絡會計信息。

 

三、 會計學課程教學方法研究             

會計學是高等學校會計學專業的先導課程，也是將一名普通的大學生領入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續的會計學專業課程的學習，乃至對會計學專業學生的終身學習產生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論

--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內容抽象、專業術語多，核算復雜，規范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經濟的迅速發展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰，這種挑戰對教師而言，則是必須根據本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學方法做出進一步的思考。課堂以多媒體手段和實物演示為主，配合師生互動的方法。

根據會計學課程的內容，結合應用型操作技能培養的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講會計專業畢業論文解系統有效，學生反映效果良好。其次，實物演示以增強感性認識。基礎會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環節是基本的能力。為增強感性認識，購買相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。另外手工和計算機模擬以增強動手能力。

為了加深對課堂內容的理解，增強動手能力，編寫涉及基礎會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業的整個會計業務流程能有一個全新的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。

 

參考文獻：                

[1] 鐘紅英. 大學非會計專業會計學課程教學研究[j]. 中國管理信息化. 2008,(3)．

[2] 李剛.談非會計專業的會計教學[j]．會計之友：中旬刊，2008,(6)．

篇2

研究”研究成果；廣東外語外貿大學校級教研項目“基于校企聯合培養模式的實踐教學與學生

職業生涯規劃互促機制探索”研究成果

摘要：當今社會發展越來越需要復合型的財經人才。本文多年深入跟進廣東某高校會計學學術型碩士研究生的培養，研究發現跨專業背景的學生具有突出的學術創新能力，同時發現這些學生在就業方面存在優勢和劣勢并存的現象。今后需要加強完善導師責任制度，急需建立跨學科研究中心，推進校企聯合人才培養，完善人才培養方案，進一步加強研究生學業和職業規劃輔導，提高學生的創新競爭力，實現高質量復合型人才培養目標。

關鍵詞：復合型財經人才 跨專業 創新競爭力

跨專業跨學科育人有利于培養創新型、復合型人才，是當今國內外教育改革的重要內容。廣東某高校是涉外性綜合性大學，該校會計學專業學術型研究生從2007年首次招生開始，不斷擴大跨專業跨學科學生的招生宣傳和培養力度，同時對財會專業本科背景的學生進行跨學科的培養和實踐教學，實施校內外雙導師制度，推動校企聯合人才培養，培養復合型的財經類高層次人才。

一、廣東某高校會計學碩士研究生招錄分析

廣東某高校會計學學術型碩士針對社會各界對兼具理論研究和實務技能型財會人才需求，立足 “專業+外語”、一專多能的復合型人才的人才培養目標，設置了“會計理論與方法”、“企業戰略與公司財務”、“國際會計”、“審計與風險評估”四個研究招生方向。每年均通過定點高校宣傳、大學研究生招生咨詢開放日、網絡宣傳、校友宣傳等途徑，在擴大財會類本科畢業生報考宣傳的同時，在招生宣傳資料和咨詢解答中明確“熱烈歡迎社會各界考生報考（含跨專業）會計學碩士研究生”，生源質量得到顯著提高，每年都有一定數量的學生被錄取為會計學碩士研究生，包括計算機、金融工程、藥學、生物學、教育學、歷史學、英語等。

（一）2007-2013級會計學研究生推免人數分布及培養情況

吸引優秀的本科生作為推免生報考會計學碩士研究生是歷年來的招生重點，學校在擇優選拔優秀的學生的同時也在一定程度上確保了生源數量。在推免生中跨專業人數平均占到27.03%，2012年最高，達到50%。跨學科人數占推免生35.14%。2009年最高，達到66.67%。其中，會計學專業碩士所在學院有會計學和企業管理兩個專業，在2008年推免生面試中，經學生自由申請和資格審查，會計學專業擇優面試，沒有學生報考會計學專業碩士研究生推免生，全部錄取為企業管理專業碩士研究生。

由于推免生機制面對的是大四學生，直接錄取大四學生，在減少本科就業壓力的同時也有利于優秀學生提前進入研究生學習學術階段，在確定擬錄取狀態后，錄取學校沒有讓學生放松學習，而是半強制性地要求推免生提前熟悉研究生培養方案，尤其是跨學科跨專業的學生要求自學補學會計學本科核心課程。同時建議學生在條件允許的情況下，如本校畢業的學生（外地的學生自愿為原則）在大四階段提前進入導師組的項目研究、參加實習實踐、自主參加學術專題調研等。

（二）2007-2013級會計學研究生錄取數據

雖然該校會計學研究生報考人數逐年遞增，生源擴大，吸引力擴大，但是錄取人數仍維持在每年20人左右。從2007到2013年跨專業人數的平均值達到47.29%，其中2009年達到最大比例，為75.00%。跨學科人數達到總人數的30.23%，其中2011年比例達到最大，為44.00%。從中可以看出，該校會計學碩士研究生每年都能吸引著不同專業不同學科學生的報考，都有一些跨專業的考生被錄取，說明跨專業考生在入學前已經具備了較好的學習交叉專業和學科的基礎，被擇優錄取，有相當的競爭力，證明了跨專業跨學科會計學研究生培養具有很強的現實意義，既是學生學習的動力，也是社會的人才需求體現。

在對該校所錄取的跨專業、跨學科的學生進行細化分析中，發現這些學生既有211高校學生，也有普通高校學生。跨專業學科集中在四大學科，包括經濟學、管理學、工學、藥學等，這些學生中有個別學生是第二專業或者輔修專業是會計學專業。但是根據統計，就目前社會急需的通曉會計、法學、投融資的復合型人才，該校自招生以來還沒有一名本科第一專業或第二專業為法學專業的往應屆本科畢業生考取。

二、廣東某高校會計學碩士研究生培養及質量分析

（一）研究生培養質量指標的修正

對研究生培養質量的評估，劉平、顧麗琴、吳旭舟（2011）經過總結研究，在目標層中提出了“生源素質，培養條件，教育管理，培養結果”四個層次的考核體系，該體系較為科學地考慮到了研究生培養的靜態過程，如日常教學評估，同時也兼顧了動態考核，如學生招錄、學生學術創新及就業情況，可以較為科學地評價研究生培養質量。但是該體系中的培養結果（見表1），包括研究成果、社會評價兩個指標還有待完善。

目前不少高校把是否有學生獲得省級優秀碩士論文作為人才培養質量的重要評估判斷標準，評選條件中對和質量的要求在相當程度上可以看出研究生的學術創新能力，同時重要科研成果和獲獎也是社會評價的重要指標，部分用人單位在招錄時會以此作為重要參考因素，尤其是就業單位的研發部門，為此應該增加高級別獲獎為考核指標。研究生畢業后的去向除了傳統意義的就業外，還包括自主創業創新、繼續入學深造等，因此社會評價中應該加入研究生就業創業和后續學術創新能力。

綜合分析后，培養結果考核指標修正如表2所示。

（二）廣東某高校會計學碩士研究生培養及質量分析

本文限于篇幅，主要對廣東某高校會計學碩士研究生培養質量結果的科研成果、學生獲獎、就業情況進行分析，同時就培養過程遇到的問題進行分析。

1.學生情況（見表3）。從表3可以看出，篇數中跨專業研究生發表的論文平均占到63%。其中2008級跨專業篇數最多，占到了93.33%。

2.學生獲獎情況（見表4）。從表4統計中發現，在獲獎人數（非獲獎人次）中跨專業獲得省級獎勵的人數占到71.43%，跨學科人數占獲獎人數的57.14%，跨專業跨學科研究生的高層次獲獎等學術研究能力顯著強于會計專業背景的研究生。

3.學生就業情況。除了2008和2009級各有1名研究生（中途退學）創業外，其余研究生實現了100%就業率。從四屆研究生就業情況可以看出，有1位研究生應屆考取博士。2007級研究生中，進事務所人數最多，占到33.33%，其次為進高校，占到26.67%。2008級研究生中，進高校、證券銀行和國企所占比例都是26.67%。2009級研究生中，其他類占比最大，為23.81%，其主要為私企。2010級研究生中，進證券銀行比例最高，為45%。該校會計學研究生的就業特征是就業率高、就業滿意度高。每一屆的初次就業率在每年的6月底達到100%，部分研究生在求職中拿到2-6個擬聘用通知。跨專業跨學科的研究生就業去向集中在珠三角，單位包括南方電網、高等學校、投融資公司、郵政儲蓄銀行等從事會計與財務管理等工作。

三、會計學研究生培養的問題反思

綜上，該校學術型會計學研究生的培養呈現出“多生源、高標準、嚴要求、好就業”的態勢，但是研究也發現該校跨專業會計學研究生培養存在一些需要高度關注和完善的方面。

（一）綜合培養體系不健全

像美國等發達國家針對跨專業碩士，設有專門的跨學科研究中心，國內部分高校也在開設相關的研究機構，“學科會聚”成為人才培養新趨勢。而廣東某涉外性綜合性大學還沒有對應的跨學科研究中心，高等教育研究所對跨學科研究生的培養研究還僅僅停留在學術研究層面，學校尚未設立專門的跨學科研究機構。該校各研究生培養二級單位對跨學科研究生培養的資源共享體系也不是很健全，跨院的跨學科學術交流和人才聯合培養相對較少。對跨專業研究生錄取后對其會計專業基本知識掌握也沒有完全強制性地要求，僅僅是作為輔修課程而不是必修課程加以補習。跨學科跨專業的學生與會計學相關專業錄取進來的學生使用同樣的培養和教學計劃，一定程度上加大了跨專業學生的學習壓力，造成學習部分脫節，又可能導致學生失去學習的興趣，跟蹤研究中也發現了學生因為難于適應研究生學習而有意申請退學的現象。

（二）師生雙向互選中處于劣勢

當前該校的會計學專業師生比中學生人數多于導師人數，所有學生在選擇導師方面實行“雙導師制”、“師生雙向選擇制”。跨專業會計研究生往往在選擇導師方面不占優勢，大部分導師依然偏向于選擇指導會計學相關專業的學生，一定程度上造成了跨專業跨學科學生入學后的學習壓力和精神壓力過大。

（三）學業缺少長遠規劃

跨專業研究生面臨的最大問題之一就是會計專業基本知識相對不夠扎實，而研究生階段的課程大多是在本科階段知識的擴展，需要一定的會計基本知識為基礎。該校會計研究生開設的課程如高級宏微觀經濟學、高級計量經濟學、公司戰略與風險管理一般是以本科會計學階段已經設立的課程為基礎。近幾年來該校招收的學生學科背景包括機械設計與自動化、計算機科學與技術、數學與應用數學、生物信息學、藥學、英語教育等專業，這些學生在本科階段幾乎沒有開過類似課程，在入學第一學期的課程學習中普遍引發這些學生在研究生學習早期出現學習焦慮、緊張狀態，經過不懈的艱辛自學才得以跟上教學和學習進度。

（四）就業和職業規劃面臨新挑戰

自2002年研究生擴招以來，高學歷人數日益增多，畢業生就業競爭更加激烈，在吉林、江蘇、廣東等地出現了研究生不如本科生好就業的現象。跨專業研究生不僅面對著比專業對口學生更大的學業壓力，還要面臨著比他們更大的就業壓力。不少企業在招聘時不僅重視研究生所讀專業，本科專業也是招聘時的一個重要招聘因素。跨專業研究生在實習和畢業找工作時機會相對低于非跨專業學生，尤其是畢業那年的第一學期，如該校2013、2014屆會計學碩士畢業生中有多名本科非會計畢業的跨學科的碩士畢業生都是獲得多項獎勵、公開發表了學術論文，甚至有一兩年的工作經驗，但是在求職前半年（12月前）就多次遇到招聘單位本科非會計專業無法給予面試機會的直接、當場拒聘現象。雖然這幾個學生在擇業中最后憑借優秀的綜合素質獲得了較好的就業單位，入職銀行、金融、涉外大型企業等，但是就業過程中出現的當場被拒事件還是極大地影響了學生們的求職心態和職業規劃，造成學生身心焦慮和疲憊。

四、對策及建議

（一）完善培養和課程體系

借鑒國外和國內一些高校經驗，建立跨學科研究中心，開展跨學科學術交流，保證資源共享，加強交叉學科交流與學習，同時學校應注重開設學生個性化的特色課程。針對跨專業錄取學生開設一些會計基本知識的補修必讀課程和相應的考試，強制性要求學生補上專業基礎課，提高他們專業素養，注重培養復合型人才。同時建立跨年級學習角，實現不同年級學生的互動學習，鼓勵跨專業跨學科研究生自學強化專業基本知識的學習，提高學習積極性和學習效率。適度分類指導學生，如考博士、入職會計師事務所、入職銀行金融機構、入職涉外企業、考公務員等，其中學術能力培養依然是各類指導課程培養的首要任務。

（二）強化導師責任制

當前，絕大多數的導師不僅參與教學，還負責多個項目，“導師忙”已經成為整個教育界中的一種普遍現象，學生與導師之間見面少的現象無法避免，造成部分學生專業知識、論文及就業等方面缺乏高強度的專業引導和指導，在入學一年左右的時間內感覺專業學習迷茫。因此應該強化和深化導師責任制，深化校內外導師聯合培養學生和評估機制，進一步推進校企聯合人才培養育人體系，深入指導和鼓勵跨專業跨學科研究生與本專業本學科研究生多做學術性的交流，指導跨專業跨學科研究生在財會領域取得綜合發展。

（三）做好職業生涯規劃

復合型研究生多學科背景既是優勢，也可能是劣勢，為此研究生應該強化自信心，提高綜合創新競爭力。首先要加強職業生涯規劃，在招生宣傳階段加強學生的職業生涯規劃指導，避免和減少考生的學習和就業迷茫。入學后要求學生更多地參與大型學術活動，擴展學術視野，增加專業敏感度，促進提高學習動力。針對跨學科跨專業學生的就業渠道和途徑，建立綜合信息數據庫，建立校友指導就業在內的多渠道綜合就業輔導平臺，引導學生更加自信就業。對具有創業意愿的學生，建立研究生創業聯盟，聯合創業孵化中心，給予學生全方面的創業輔導和指導。Z

參考文獻：

1.劉平，顧麗琴，吳旭舟.研究生培養質量評價指標體系的構建研究[J].研究生教育研究，2011，（5）：60-64.

2.李中亮.跨專業研究生教育：問題與策略[J].教育發展研究，2013，（Z1）：104-108.

篇3

會計制度和稅收制度的博弈加大了財務會計與稅務會計的差異，這兩類會計的差異既導致了納稅人財務核算成本的增加，又不利于我國稅收征管機構的征收管理。筆者認為，目前財務會計與稅務會計相比較存在著較大的差異，而搞清楚它們之間的差異情況以及協調好財務會計與稅務會計的差異關系，不僅對企業財會人員很重要，還能夠為企業帶來較大的經濟價值和社會意義。

一、財務會計與稅務會計的差異

就概念而言，財務會計是指通過對企業已經完成的資金運動進行比較全面系統的核算和監督，以為外部和企業有經濟利害關系的債權人、投資人、政府相關部門提供企業的財務狀況以及盈利能力等此類經濟信息為目標的而進行的一種經濟管理活動。而稅務會計是介于稅收學和會計學之間的一門邊緣科學，其依據是我國現行的稅收法律法規，基本形式是以貨幣來計量的。運用會計學的基本理論和核算方法，連續、系統、全面地對納稅人應納稅款的形成，計算和繳納，即稅務活動所引起的資金運動進行核算和監督，從而保障國家利益和納稅人合法權益的一門特種專業會計。當前，由于我國會計準則與稅法在目標、所遵循的原則、會計要素、計量屬性、核算基礎、政策導向等方面存在不同而導致了財務會計與稅務會計兩者之間必然存在著差異，具體表現為：

1、目標的差異

會計目標是指向與企業產權相關的投資人、債權人、政府和相關部門等使用主體提供與企業財務狀況、經營成果、現金流量等相關的會計信息，會計目標主要反映了企業管理者受托責任的履行情況，有利于財務會計報告使用者做出正確的經濟決策，主要是為使用主體服務并兼顧國家、企業和相關利益集團的利益;稅法目標是保證國家的財政收入，滿足社會公共需求，從而引導和調節社會經濟發展，實現政府職能，公平稅負，保護納稅人合法權益，由此可見，兩者的目標存在不同，這也就導致了會計利益集團的多元化與稅法的唯一性之間的產生了矛盾，也即財務會計與稅務會計產生差異的根源。

2、核算原則的差異

在核算原則上，稅務會計遵循的是稅收核算原則，并以稅法為導向。而財務會計所遵循的一般原則就是會計核算應當以實際發生的交易或事項為依據，如實反映企業的財務狀況、經營狀況，盈虧狀況。

3、會計要素的差異

財務會計要素是由資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六部分組成。而稅務會計要素既要受到稅法的影響，又要受到稅務會計環境的影響。這里的稅務會計環境決定了納稅會計主體的具體涉稅事項及特點，并按照涉稅事項的特點和稅務會計信息使用者的要求進行的分類，從而形成稅務會計要素。稅務會計要素的組成部分有：計稅依據、適用稅率、應納稅額、應稅收入、扣除費用、應稅所得。二者在在構成上存在明顯的差異。

4、計量屬性的差異

企業對會計要素進行計量時，一般情形下計量的內容包括歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值和公允價值，以此保證計量會計要素金額的可靠性。稅法對企業的固定資產、無形資產、長期待攤費用、存貨等各項資產，計稅要求以歷史成本作為基礎。只有在資產轉移確定收入和計量成本及反避稅要求方面采用公允價值，如企業盤盈資產、拆遷補償采用重置成本計量，企業關聯方交易、企業債務重組業務、非貨幣形式獲得資產與收入。但稅務會計不考慮貨幣時間價值，對企業持有各項資產期間增值或者減值，一般不得調整該資產的計稅基礎。由于會計準則計量屬性選擇的范圍較大，因而企業資產、負債等會計要素的賬面記錄價值與計稅基礎之間存在較大不同，其結果加大了會計利潤與應稅所得的分離。

5、核算的差異

（1）核算基礎差異。財務會計與稅務會計都規定會計確認、計量和應納稅所得額計算時采用權責發生只為原則進行核算。但在其被用于稅務會計時，與財務會計還是存在明顯差異： 在收入的確認上稅務會計由于在一定程度上被支付能力原則所覆蓋而包含著一定的收付實現制原則，而在費用的扣除上財務會計采用穩健原則列入的某些估計、預計費用在稅務會計中是不能夠被接受的，后者強調“該經濟行為已經發生”即在費用發生時而不是實際支付時的確認扣除的限制條件，從而起到保護政府稅收收入的目的;（2）稅基保全差異。稅務會計的基本目標是保障財政收入，財政收入是用來滿足政府機構和公共開支的，財政收支一般都要納入財政預算，有很強的計劃性和時間性，而且稅款必須是現實的收入 ，不能是預期或虛假的收入，否則，就有可能造成財政赤字，引發通貨膨脹等一系列問題。稅務會計對企業取得的應納稅所得規定了扣除標準，這個標準就是所得稅納稅稅基。稅基的存在使稅務會計達到了獲得財政收入，調整社會經濟發展以及實現經濟資源在全社會分配的目的，但是財務會計并沒有這樣的一個標準對企業的收入進行界定。因此，稅基的存在也造成了稅務會計與財務會計的差異;（3）核算對象不同。財務會計核算的對象是企業以貨幣計量的全部經濟事項，而稅務會計作為一項實質性工作并不是獨立存在的，稅務會計核算和監督的對象只是與計稅有關的經濟事項，它是以財務會計為基礎來對納稅人的生產經營活動進行核算和監督 ，對財務會計處理中與現行稅法中不符的會計事項或出于稅收籌劃目的需要調整的事項按稅務會計方法計算、調整并作調整會計分錄，再融于財務會計賬簿或報告之中。

6、政策導向差異

稅收是調節經濟的重要杠桿。因此，稅法中調節宏觀經濟、包括一些對企業經濟行為進行獎勵或限制的條款及對社會弱勢群體收入進行優惠的條款。結果是一部分會計所得免于納稅，或者一部分支出的扣除標準相對于類似支出項目有所不同。這些鼓勵類和限制類條款均體現了國家的政策導向。財務會計不承擔調節宏觀經濟和國民收入的作用，所以一些稅收政策在財務會計上得不到體現。

二、財務會計與稅務會計差異的協調

近年來，隨著社會經濟的快速發展，財務會計與稅務會計的差異逐漸加大，如果不能有效地遏制這種較大差異，對于稅務而言就會產生一些不良的影響，對企業也會帶來所得稅征管方面的困難，對政府稅務部門帶來很多的困難，比如：增加了工作難度和成本。另外，還會導致大量的納稅調整事項給會計工作帶來不便，進而影響和降低財務會計信息質量。由此可見，加強企業會計制度與稅法差異的協調尤為重要。

1、重視會計準則與稅收制度協調的理論研究

目前對會計法規和稅收制度的研究越來越受到人們的重視。作為會計人員，我們要明確兩者之間的差異和聯系，準確把握好兩者的分離或者統一的 “度”，既不能片面夸大和追求兩者之間的差異，走向極端，又不能因為兩者具有緊密聯系而無視其差異。基于此，我們必須要重視和加強對會計法規與稅法協調的理論研究，從而促進會計理論和實務的發展與完善。

2、會計準則與所得稅法的制定部門應加強合作

由于我國財政部制定會計準則和國家稅務總局制定稅收法規的具體目標和要求不一樣，所以就導致了各自制訂的政策法規存在差異。然而，這兩個部門具有一致的根本目標，因此，兩個部門在制定準則與法規的過程中應該加強互相溝通和配合，從而減輕企業與國家在法規實施過程中的難度。

3、加強政策宣傳，會計準則應增加涉稅信息披露

無論是財政部門還是稅務部門，都要充分認識到加強政策宣傳的重要性，應該在日常工作中注重對會計和稅法的宣傳和培訓，這將有助于提高會計制度和稅收法規協調的效果。開展政策宣傳的方式方法可以靈活多樣，內容可以突出會計準則和相關法律法規為主，宣傳的對象主要針對企業的會計從業人員，以提高會計制度和稅法的協調為主要目標。

另外，由于當前納稅申報表的不公開性，使得利益相關者無法充分了解企業與稅款征收相關的信息，更無法全面理解會計利潤與應稅所得之間的差異。作為主管和主要實施部門，為了幫助利益相關者更為充分的了解企業經營與稅款征收，了解會計利潤與稅收等相關內容，有必要增加涉稅信息的披露，在相關會計準則中增加納稅調整信息披露條款，從而保證會計信息對稅收的支持。

4、改進和完善差異 調整的會計處理方法

企業在處理差異會計時，主要以賬外調整為主，并體現在納稅報表中，這種做法既不能與日常的會計記錄相銜接，又不利于與稅務機關的信息進行交流。因此，要想系統完整地反映差異的形成和納稅調整情況，企業就要增設必要的備查賬和明細賬，進一步規范會計賬簿記錄。針對會計差異的調整情況，應該及時在財務會計報告中進行相應的披露。如：在利潤表的“所得稅”和“利潤總額”項目之間增列應納稅所得額、納稅調整增加額和減少額等項目，依據備查賬和明細賬的記錄來分析和計算調整金額，并對其進行填列，從而完整地反映差異調整的情況。

三、結語

稅務會計與財務會計的目標、所遵循的原則、計量屬性、核算基礎、計量屬性及政策導向等方面存在著差異。而為了實現兩者的協調關系，不僅要積極主張會計制度和稅收法律法規之間相互借鑒，還要加強和完善兩類會計制度，從而促使其形成良性互動的關系，實現會計核算與稅收征管的雙贏。

【參考文獻】

[1] 張濤、封愛華：會計準則與企業所得稅法的差異與協調研究，商業時代，2011.9.

[2] 羅瓊（導師：夏云峰）：稅務會計獨立模式下我國所得稅差異協調研究，湘潭大學碩士論文，2008.

[3] 趙建新：我國會計與稅法的差異及協調性研究，財會研究，2011.6.

[4] 陳玉波：淺析企業會計準則與企業所得稅法在稅務處理方面的差異，中國農業會計，2012.10.

[5] 王鳳娟（導師：云虹）：我國會計準則與稅法之間的關系研究，長安大學碩士論文，2008.