現代網絡技術論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現代網絡技術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

電子商務專業是一個綜合性很強的專業，同時互聯網技術也在飛速發展，它們之間的交叉度更是日新月異。教師在講授教材內容時必須時刻面對技術的淘汰和更新，調整把握對專業學習所需要的知識廣度和深度。在教學過程中，如果受教材影響較大，顧及教材的完整性，會導致抽象理論講解過多，而與學生的生活距離甚遠，影響他們的學習興趣。

1.2學生計算機基礎知識和能力薄弱，缺乏信心

現代網絡技術是一門實踐性很強的課程，需要學生親自動手完成許多具體細節性的操作步驟。前期的計算機基礎課程相關知識和技能如果沒有熟練掌握，在課堂上就很難跟上老師的思路和集體性指導。這時部分學生往往會因為缺乏信心而放棄部分內容的訓練，并直接影響后面更進一步的相關內容的掌握。另外，學生主動學習的能力比較差，在缺乏教師指導的情況下，為迎接考試，學習形式主要以記憶相關內容，做練習題為主，不能進行自主性的實踐探索。

1.3電子商務專業課程體系交叉深淺度較難把握

電子商務專業課程體系所包含的多門計算機類課程，它們或多或少都與網絡技術有著深淺不同的交叉聯系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會出現重復講授和跨域基礎的深度跳躍講授，不利于學生的接受和知識體系的完善。

2現代網絡技術課程的教學改革思路

2.1提升學生的認識水平，激發學生的學習興趣

學生對網絡的認識只停留在自身上網的感性認識的水平，對網絡沒有深入的專業性理性認識。在教學內容的組織上可以在原來教材的基礎上，加入教師自身收集整理計算機網絡發展過程中的重大事件以及相關背景人物的資料，可以讓學生在全面了解互聯網發展的歷史脈絡的同時提高文化修養。教師有條件應該去國外或國內發達地區進修，把自身所見所聞的最新技術產品成果和最新應用在課堂上介紹傳播給學生，從而可以擴大學生的視野，減少學生對相對枯燥的知識理論產生的消極情緒，讓學生能夠緊跟時代的步伐，為激發學生的創造力積累資本。

2.2加強學生的實際動手能力，解決學生實際問題

首先要強化基礎的綜合型實驗，把最新實驗設備，如網絡打印機、網絡交換機等設備搬進學生實驗課堂，耐心細心的指導學生遇到的每一處問題，尤其對于基礎較差又不愿意開口的學生，教師應該主動多加關心。另外，教師可以通過到實習基地等用人單位實地考察，了解學生未來工作崗位中需要的基本能力，同時結合課程的實際情況，消化整理后添加與就業密切相關的新內容。還要盡量關心學生面臨的生活實際問題，如課下學生在宿舍共享上網，局域網聯機，舊電腦升級，外接設備驅動等。這樣可以拉近教師與學生的心里距離，無形中支持鼓勵學生的信心。

2.3以專業整體的高度，幫助學生理解所學知識

主講教師應該利用教研室會議等集會時間主動和本專業相關課程的負責教師進行交流，討論相關知識的講授，確立合適的教學內容，避免和其他課程教學內容的重復，并做好銜接鋪墊，從而讓學生全面系統地把握網絡知識。比如，前期的《計算機基礎》課程里講授的相關知識在這門課的某些部分得到深化，后續的《數據庫原理與應用》、《電子商務網站建設》、《電子商務網絡安全》等課程的相關知識需要在這門課里做引導和鋪墊。

2.4改革考核方案，提高實踐能力考核的比重

以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時上機實驗為輔。學生在準備考試時主要靠背誦相關專業名詞，理解相關理論步驟，大量突擊相關習題來應付考試。另外教師在準備考題時也很難全面把握專業的需要度，這樣就會偏離課程開設的目的。為了把實踐能力的考核地位提升，可以讓學生以宿舍為單位分組，將自行完成有線、無線局域網連接，配置簡單服務器軟件的步驟，以及共享上網，劃分子網等試驗綜合成總結報告，提交作為考核的主要內容。

篇2

2.但是，該結構中最重要的則是教學系統。在此系統中包括課程導學、精講課件、串講課件、學習資源、真題解析、學程規劃、學程跟蹤、在線監測、自動答疑、反饋、實時測評、課程考核等等。這使得學員能根據自己的規劃隨時隨地學，同時能得到老師的精講與答疑以及小組學員的討論與支持。由于信息技術的支持和基于大數據的追蹤，老師能很好的掌握學員的學習進度與成果從而進行個性化教學，促進教學質量的提高。并能形成以學生為中心，自主學習、互助學習的學習型社會的建立。雖然，四川大學網絡教育學院在利用信息技術完整構建了其助學系統的基本結構，但該結構仍有不足之處，仍需進一步改進。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學習平臺用戶的體驗滿意度低、反饋不及時等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學員的學習質量和信心。因而，必須充分利用現代信息技術、加大投入與管理不斷進行改進。

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0037-03

一、WBLL的內涵與意義

WBLL是Web-based Language Learning的縮寫，指“基于網絡的語言學習”。本文涉及的WBLL研究僅限于EFL或ESL，即“英語作為外語”或“英語作為第二語言”的層面，它指直接通過互聯網（Internet），或經由校園網或局域網連接到互聯網，利用其資源而進行的英語學習。WBLL的前身是“計算機輔助語言學習”――CALL（Computer Assisted Language Learning）和“多媒體機輔助語言學習”――MCALL（Multi-media Computer Assisted Language Learning）。

進入21世紀以來，計算機和網絡技術的飛速發展給語言學習和教學帶來了前所未有的廣闊前景。《大學英語課程教學要求》指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”

通過網絡學習英語最大的特點有三個：一是海量信息的即時獲得，學習者可以從網絡上獲得大量真實語料，即克拉申所定義的“可理解性輸入”（comprehensive input）中的“粗調輸入”（roughly-tuned input），學生根據自身的語言水平接觸新的語言知識，通過分析歸納而成功獲取，進而形成習得。二是可以通過網絡進行即時的或者非即時的交流互動，達到真實交際和語言輸出的目的。三是通過網絡學習可以不受時空限制。例如國內外正在興起的慕課（Massive open online courses，MOOCs），使名校名師的名課程全球免費共享，學習者可自定步調學習課程內容，學有余力的學生可選修自己感興趣的課程。基于通過網絡學習英語的優勢，國內各大學紛紛建立了網絡平臺和語言實驗室，或開設網絡課程，把它們作為課堂教學的一部分或對課內英語教學的輔助和補充。

近年來國內的語言及教學研究期刊上出現了不少針對WBLL研究的論文，它們的角度有很多，進而筆者又查閱了國際期刊上發表的其他國家和地區EFL或ESL層面的WBLL研究，發現了一些它們的異同。

二、研究方法

本研究的國內對象來自“中國知網之中國期刊全文數據庫（CNKI）”，選用“高級檢索”，選取的時間段為2000至2013年，關鍵字段為“網絡”并含“英語學習”，精確檢索，來源為期刊，搜索范圍為“標題”，經過搜索，共得到論文250篇，再經過內容的篩選，得到國內研究樣本245篇。

海外研究的數據樣本來自EBSCO數據庫。EBSCO數據庫是由美國EBSCO公司創建的大型、綜合性的文獻資料庫。筆者選取的標題關鍵字段為“Internet或Net或Web或E-”并含“English Learning”，時間段為2000至2014年，搜索后再經內容篩選共得到海外數據62篇。

筆者通過閱讀所有數據樣本的摘要和內容，確定了這些論文的研究內容，每篇論文的研究內容不一定是唯一的，經過歸納總結，所有研究內容可以分為以下幾類：（1）對網絡環境架構和網絡技術的研究，包括對軟硬件、網絡技術、存儲方式、網絡平臺、網絡教室等的研究;（2）對網絡學習內容的研究，包括對網絡課程、應用程序、英語學習網站等的研究;（3）對學習者個人差異的研究，包括對學習者個人的計算機素養、學習態度、學習策略、學習風格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網絡英語學習影響的研究;（4）對網絡環境中英語學習方式和學習模式的研究，包括自主學習、合作學習、探究學習、交互學習等學習方式和學習能力的培養;（5）對網絡英語學習中教師和學生角色的研究;（6）對網絡英語學習的評價、測試、監控的研究;（7）對網絡環境下聽說讀寫譯五項技能培養的研究;（8）對網絡英語學習的意義、利弊及與課堂學習的比較研究。

三、國內WBLL大學英語學習研究數據分析

（一）理論基礎

經匯總，國內WBLL研究所應用的理論主要有輸入輸出理論、認知學習理論、建構主義理論、人本主義理論、自主學習理論和學習策略理論等。

（二）論文數量

245篇國內期刊論文的年度分布如下。

表1 國內期刊論文數量統計表

從表1可以看出，國內對于WBLL的研究和關注從2000年開始興起，隨后相關論文數量基本上是逐年上升的，體現了國內研究者和教師對這一領域的日益關注。

（三）研究內容

表2 國內期刊研究內容統計表

表2顯示，245篇論文共涉及研究內容293次，國內期刊關于WBLL的論文中把學習者自身差異對網絡英語學習的影響作為研究內容共103次，而經統計在這103次中研究網絡學習策略47次，占將近一半;把學習方式作為研究內容共73次，其中研究自主學習能力培養的有45次，占超過一半。由此可見，國內研究對于學習者自身差異對網絡英語學習的影響和網絡學習方式的研究最多，而在這兩個類別中對網絡英語學習策略和網絡自主學習最為重視。

下面我們來看看對這些內容的研究隨時間有哪些變化。

表3 研究內容次數占各年度總數的百分比

表3是對WBLL研究較為集中的2005至2013年每年各研究內容所占的年度研究總數比例。從中可以看出，被研究次數隨時間推移呈明顯上升趨勢的內容是“學習者自身”和“技術環境”，這說明隨著時間的推移國內越來越重視網絡學習的個性化和網絡環境和技術的成熟和發展。

四、國外WBLL大學英語學習研究數據分析

國外以英語作為外語或第二語言的WBLL研究共在EBSCO數據庫中查找到62篇期刊論文，分別來自美國、英國、澳大利亞、愛爾蘭、德國、法國、意大利、西班牙、俄羅斯、保加利亞、以色列、土耳其、埃及、阿爾及利亞、墨西哥、伊朗、約旦、黎巴嫩、日本、韓國、馬來西亞。海外WBLL研究絕大多數是實證研究，且很少涉及語言學理論。

從表4可以看出，在海外研究62篇論文中，把網絡技術環境和網絡資源作為研究內容是最多的，分別為37次和15次，占總次數的45%和18%，其中對網絡技術環境的研究更是占有絕對優勢。而對學習者自身和學習方式的研究則分別只有9次和7次，各占總數的10%和以下。

五、國內外研究數據的對比與分析

（一）重視對網絡技術環境的研究

從表4可以看出，海外的研究45%都是以網絡技術環境為研究內容的，國內研究中對網絡技術環境的研究也正在逐年增多，這說明網絡技術環境正在全球的網絡英語學習中占有重要的地位。前文提到，網絡語言學習最重要的優勢之一就是交流的實現。網絡中的交流活動可以分為即時交流活動（synchronous activities）和非即時交流活動（asynchronous activities）。即時交流活動有在線交談IRC（Internet Relay Chat）、視頻會議（Video Conference）、虛擬環境實時交流（MOO）等;非即時交流活動有電子郵件（E-mail）、電子論壇（BBS）、博客（Blog）等。新的即時和非即時交流活動形式每天都在出現，因此把更先進的網絡技術應用到網絡英語學習中，通過網絡更好地實現語言交際是網絡英語學習發展的方向和目標。

（二）國內研究多以語言學為基礎，研究學生的個體差異和學習方式較多

國內的研究很重視學生的個體差異，包括學習態度、學習策略、學習風格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網絡英語學習影響，這體現了“個體差異理論”。文秋芳把學習者的個體因素分成兩類。一類是可控因素，指通過學生自身的努力可以改變的因素，如動機、觀念和學習策略等;另一類是不可控因素，指靠自身努力無法改變的因素，如智力、語言能力、個性特征、學生從前的英語水平、教師的教學質量等。個體差異中的不可控因素對英語習得有一定影響，而可控因素則在很大程度上決定學生的學習效果，在網絡環境下對可控因素進行指導和引導，可以使學生更高效地進行網絡學習。

（三）國外較為重視網絡新技術在英語學習中的應用

在海外研究中出現的一些網絡技術在英語學習中的應用要比國內的研究更新穎，如：伊朗研究中的播客（podcast）在聽力訓練中的應用;韓國研究中的手機在聽力學習中的應用;日本研究中的網絡游戲對于英語學習的影響;法國研究中的虛擬聊天室對英語學習的作用;俄羅斯研究中的Moodle LMS平臺和Web2.1 Wiki技術（多人協作的寫作系統）在英語學習中的應用;馬來西亞研究中的facebook在英語學習中的作用;意大利研究中的通過多媒體語料庫學習英語;黎巴嫩和西班牙研究中的怎樣通過電子郵件學習英語等。相比之下國內的研究則少有新穎的網絡技術在英語學習中的應用。相信隨著網絡技術的飛速發展和日新月異，國內的研究也會更多地關注新技術的應用，以使國內的網絡英語學習更好地與國際接軌和更適應青年學生的需求。

六、建議

1.應重視網絡平臺的搭建

和先進技術的應用，以更多地獲取信息和更高效地實現互動，從而更充分地發揮網絡在語言學習中的作用。

2.重視網絡學習的內容和

網站的甄選，使其適應學生的需求和水平，成為課堂教學的有益手段和補充。

3.國內對于學生個體差異和學習策略的研究較多，這說明國內高校學生通過網絡進行英語學習的能動性和學習策略的應用情況受到了教師和研究者的重視。教師需要加強監控和引導，幫助學生樹立正確的網絡學習動機和培養學生掌握有效的網絡學習策略。

4.國內對于學生自主學習能力培養研究也很多，這反映出國內很多高校學生在自主學習能力上還存在不足，這是由多年的傳統教學模式造成的。而培養學生的自主學習能力無論對于學生的英語學習還是綜合能力培養都是十分重要的。

5.國內對于網絡學習方式也有相當數量的研究，這說明很多學校在課堂教學與網絡學習的結合模式上已有了不少思考、探索和好的做法。如何讓課堂教學和網絡學習相輔相成地服務于輸入和輸出的確是值得教師們思考和研究的課題。

6.國內研究對于網絡英語學習評價監控和測試的

研究不多，而這個方面是網絡英語學習的研究和操作必不可少和需要引起重視的部分，網絡英語學習應該建立起科學的評價監控和測試體系，以完善整個學習過程。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：

上海外語教育出版社，2007.

[2]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and

Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon

Press，1981.

[3]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點

[J].外語教學與研究，2001，2.

[4]Ellis，R.SLA research and language teaching[M].

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地級電大作為電大系統辦學中承上啟下的一個單位，傳統的辦公需要工作人員不斷的穿梭于辦公室，甚至奔走于省電大和縣級電大之間，花費了不少時間和金錢。網絡和現代化技術的的高速發展使無紙化辦公變成了現實，它相對于傳統方式更加高效快捷。它依托網絡平臺，借助通信和計算機設備及辦公軟件組成。網絡技術及現代教學手段應用于辦公主要有以下幾個方面：

⑴校園的局域網的連接實現了打印機、傳真機、信息以及數據庫等共享。個人辦公計算機的軟件故障、還有工作上的其他困難可以通過遠程協助命令遠程操控，減少了處室間的穿梭，節約了時間，提高了效率。

⑵在保定廣播電視大學網站可以公告、學校宣傳、開放教育和網絡學校及中專的招生信息，實現資源的共享。

⑶雙向視頻會議系統為市級電大與省級電大和縣級電大進行可視交流提供了便利，業務包括各級電大的教務、考務、招生會議、培訓會議、視頻授課、論文答辯等。并為其他工作例如網絡大學的網絡考試的考前準備會議提高了交流的平臺。較之于前些年實地的集中會議，減少了會務的開銷、舟車的勞頓。

⑷今目標是面向中小單位推出的一款目標管理的溝通協作平臺。在今目標企業工作平臺上，集成了20多種工作所需的工具和應用。涵蓋了企業內部的人員溝通、觀點的分享、信息的、文檔的管理、知識的積累、信息的搜索、團隊的協作和綜合辦公等各方面內容。我校教工可以通過該軟件進行公告的、工作提醒、多人會話技術咨詢日、網上審批、通訊方式查找等工作。

2 應用于教學及教學管理

2.1 應用于教學

⑴授課及答辯。我校為地級電大，下屬22個縣市，地級電大的師資相對豐富。縣級電大師資非常薄弱，很多專業課的老師都很缺乏，而安排縣級電大學員每周來市校聽課也不現實。在這種情況下，我市校免費為各個縣級電大鋪設了光纖、安裝了雙向視頻會議設備，保障了每個縣級電大都能通過雙向視頻系統收看到各專業教師的實時授課，并于授課老師交流，答疑解惑。另外，在各專業畢業論文的答辯過程中，省市校的老師可以與縣級電大的學生視頻交互，完成答辯工作。

⑵開放教育平臺自主在線學習。開放教育在線平臺信息每學期定期更新，為學員提供了上網自主學習的豐富資源。資源包括：各門課程教學大綱、教學重點難點、往屆試題、課程相關知識、形考作業、討論區、網絡課程等欄目。

⑶研發工作室和錄播室。研發工作室由12塊55寸液晶拼接顯示單元構成，液晶拼接既能單獨作為顯示器使用，又可以拼接成超大屏幕使用。根據不同使用需求，實現可變大也可變小的百變大屏功能：單屏分割顯示、單屏單獨顯示、任意組合顯示、全屏液晶拼接。在我校研發工作室實現的主要工作有雙向視頻、考試監控 動漫設計的展播、收看電視、面試監控、電腦視頻等。錄播室定期為授課教師錄制課程視頻保障了學生在線學習的需要。

⑷國家開放大學數字圖書館。我校的教師和學員可以登錄開放大學數字圖書館查閱資料進行學習，該館收藏遠程教育、開放教育、成人教育、教育技術和繼續教育方面的文獻并購買了知網的鏡像，資源豐富，滿足了師生科研、寫論文和學習的需要。

2.2 應用于教學管理

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02

一、前言

畢業設計(論文)是大學生培養目標的重要教學環節之一。對于培養大學生科學研究、探求真理、提高綜合實踐能力與素質、強化社會意識等方面，具有非常重要的作用。但是，近年來高校擴招導致師資、設備等教學資源相對不足，一定程度上造成了畢業設計(論文)質量的下降。傳統的畢業生指導管理模式或很難滿足畢業設計(論文)管理工作的需要[1]。計算機網絡技術已普及到人們日常工作中，同時也深刻地影響著人們的工作、生活、文化、教育。所以，可以探索使用計算機網絡技術與高等教育相結合，發揮網絡技術的優勢，提高教學質量，進行高等教育教學改革，是一項非常有意義的高等教育研究課題[2]。

二、必要性與重要性

我國高等教育已從“精英教育時代”進入“大眾教育時代”[3]。高等教育毛入學率已超過20%，但我國的高校學生增長速度大大超過高校教師的人數增長率。每名教師所帶畢業生人數大大超出教育部門的相關規定，學生完成畢業設計(論文)所需的教室、圖書資料等人均教學資源也顯得相對緊張。計算機和網絡已逐漸進入我們日常的工作與學習中，成為我們工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用網絡和計算機的及時性、便利性等優點，使指導教師和教學管理人員的繁重教學任務變得輕松些。畢業設計(論文)網絡管理系統擁有豐富的電子資源、利于檢索、交流方便等優勢，在以人為本的高等教育理念中，更好的為廣大師生及管理人員提供優質的服務。其必要性及重要性可總結如下：

（一）豐富的網絡資源

大學生開展畢業設計（論文）必須要查閱詳盡的資料文獻及工具書。圖書館的紙質圖書資料書目及數量有限，每逢畢業生進行畢業環節的高峰時節，學生不能每人均借閱到需要的工具書及資料。網絡可以建立一個全文的電子資源數據庫，為畢業生開辟網上圖書館、閱覽室，服務平臺資源共享，畢業生可以隨時隨地實現信息資料的快速檢索、查詢、瀏覽和下載。

（二）便利的信息溝通

傳統的畢業管理模式不利用信息的交流與溝通，網絡模式為畢業設計（論文）題目雙選、任務書下達、格式規范、資料遞交、答辯安排、評審標準、成績等提供了支持和幫助。通過網絡可以將信息及時、快捷高效的在網絡平臺進行反饋，學生及時得到了指導教師的指導。

（三）畢業設計（論文）的指導方式改變

網絡指導模式使之教師在指導畢業生過程中時間及地點均不受限制，可以實現網絡在線及非在線留言的方式交流與溝通，改變了傳統的畢業指導模式，便于畢業生及時解答遇到的各種疑難問題。

（四）畢業設計（論文）的管理科學化

由于畢業生人數的增加，對于管理畢業論文的任務十分繁重。依托現代化的網絡技術手段，必將促進論文管理的改革，實現畢業論文管理的科學化和高效化，是提高論文管理效率的一個可行的解決思路。

三、網絡管理過程研究

傳統畢業論文（設計）指導模式存在的問題主要表現在：在畢業設計（論文）進行過程中，教師指導學生只能選擇時間面對面或者使用電話等方式，因此時間和空間上均受到了限制，也不是很方便，一定程度上影響了論文的質量。此外在論文完成后，由于缺少統一指導與管理，畢業設計（論文）論文內容、格式、規范性差，需要使用紙張打印裝訂成冊存檔時保管，費錢、費工又費時，而且也增加了日后資料的查閱難度[4]。然而畢業設計(論文)網絡管理系統則充分利用計算機網絡的強大功能，便于校內外的網絡接入，可以實行多級管理，是對傳統畢業管理模式的提高[5]。它不僅節省人力、物力，提高工作效率，提升管理水平，更加有利于教學質量的不斷提高。2008年以來，常州大學嘗試了通過網絡實施畢業設計(論文) 的過程管理，起到了較為理想的效果。對比網絡管理前后對畢業生的指導情況可總結如下：

（一）題目雙選和任務書的下達

網絡管理前，學生的畢業設計(論文)題目很難實現實際意義上的雙選，題目的申報及選擇一般以紙質文檔進行，對于的題目的理解及認知度也較差，沒有與指導教師及時溝通。因此在畢業設計(論文)過程中許多學生要求更改題目。題目應當與畢業設計(論文)任務書一起確定，而且選題要明確目的、任務具體、難度適中，否則會給學生充分了解畢業設計(論文)任務造成很大困難。網絡管理后，按照畢業設計的文件規定時間，指導教師在網絡指導系統中及時申報了畢業設計(論文)題目，而且對每個題目的來源，課題背景，需要解決的問題，難易程度及解決問題的手段及方法，是否有項目經費支持，均有詳細的介紹與說明，同時在任務書中對課題的畢業進度日程也做了較為詳細的計劃于安排。畢業生可以在選題前通過網絡指導管理系統對題目進行充分詳細了解之后，不清楚的地方再與指導教師的及時溝通后就可以在網絡系統中進行按照志愿順序選擇自己的畢業題目，避免的選題的盲目性。最后指導教師來根據學生志愿順序確定選擇每個題目的畢業生，從而實現真正意義上雙向選擇。

（二）畢業生網絡指導過程管理

網絡管理前，學校教務等相關部門需要檢查及充分了解畢業生的畢業設計（論文）指導過程，無法時刻跟蹤監督，而且僅對其中一兩次抽查就判定其畢業設計（論文）設計的質量也缺乏客觀的科學依據。如果采用大面積的檢查與管理，肯定會耗費巨大的財力及物力，而且其管理未必能達到其理想的效果。網絡管理后，畢業生將相關的畢業資料都提交到網絡管理系統中，其中包括畢業前期資料（如外文翻譯、開題報告）、畢業正文、畢業任務書、畢業過程中的周報告、階段性小結、教師的回復及批改反饋意見等。這種畢業生指導模式無疑將畢業環節的每個過程均融入系統中去，學校有關部門可以較好的利用高級管理模式查詢及檢查每個學生的畢業環節進展情況及其質量，隨時發現指導并提出相應的修改意見。構成一種有效的管理機制，對畢業生指導過程管理起到了強大的促進作用。

（三）論文資料的管理

網絡管理前，對于資料的管理需要耗費大量的存放空間及紙張，電子化程度低，而且對于相關資料的歸檔、借閱、檢查等也不方便。網絡管理后，可以節省對資料管理的人力、物力與空間，同時對畢業論文(設計)的電子文檔進行科學管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。

（四）論文評閱功能

網絡管理前，論文的評閱需要指導老師、評閱老師等輪流交換評閱，來回搬動大量的紙質材料，費時費力。而且評閱結果返回到學生那里又有段時間，有的學生答辯前還沒有修改好。網絡管理后，學生上交電子稿后，評審老師利用網絡平臺同時進行評閱，及時反饋修改意見，并限時返回修改稿，為學生提供了極為寶貴的時空條件[6]。

四、結束語

通過網絡管理系統指導大學生畢業設計（論文）的幾年實踐證明，在選題、畢業設計（論文）進行中的過程管理與檢查、畢業論文撰寫、答辯與成績評判等各個環節中對于保證和提高本科畢業論文質量是均是有效的，也是可行的。但在具體實踐中也發現一些問題，若能結合具體情況加以改進，會對網絡管理系統起到一定的優化作用：

一方面需要進一步完善畢業設計（論文）的網絡資源，充分利用高校網絡圖書館電子資源搜集相關專業設計規范，圖集，同時借助Endnote軟件檢索工具進行畢業設計（論文）的文獻查閱與寫作；另一方面，在畢業論文(設計)網上指導交流平臺中可增設語音功能，提高交流效率，配合QQ工具，飛信等免費資源。將教師的網絡畢業設計（論文）指導工作變得輕松與便利，使得信息化和人性化。

當前，許多高校均不同程度嘗試了采用網絡管理模式進行畢業論文(設計)網上指導，對于師生之間的互動交流及提高畢業論文(設計)的質量起到了強大促進的作用。所以，對于這種畢業指導模式值得我們進一步研究與探索，充分發揮其優勢。

參考文獻：

[1]于導華,閆達遠,方萍.實行畢業設計(論文)網絡管理的探索[J].北京理工大學學報(社會科學版),2007,9(z1):143-147

[2]朱正偉,劉東燕,李杰.畢業設計(論文)網絡管理系統研究與實踐[J].中國大學教學,2008,(008):74-76

[3]王鋒.畢業設計(論文)網上質量監控系統的研究[J].中國林業教育,2005,(002):44-47

[4]代君,程霄.新形勢下畢業論文(設計)網絡指導交流模式初探[J].教育與職業,2008,(008):179-180

[5]張黎,戎紅仁.工科院校畢業設計(論文)管理研究與實踐[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2010,(006):44-45

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【前言】隨著我國社會經濟的快速發展以及科技的進步，人們的生活品質得到了很大提升，對用電量的需求也在不斷增大，同時對供電的穩定和安全性也提出了更高的要求。電力信息通信工程是我國電力系統中的重要組成部分，可以有效保證電力系統的安全性和穩定性。順應我國當前各個行業向智能化方向發展的趨勢，利用網絡技術進行智能化電網的構建已經成為我國電力通信工程發展的重要途徑之一。

一、電力信息通信網絡技術概念及特點

電力產業是我國重要的基礎型產業，與國計民生都有些密切的聯系，人們的生產生活都離不開電力系統的支撐。在科學技術發展的支持下，我國的電力信息通信工程獲得進一步發展。特別是網絡技術的發展和應用，給電力信息通信的有效性提供了重要的保障，促進了我國電力信息通信的高效、安全穩定運行電力信息通信中的網絡技術與其他技術存在很多不同，電力信息通信系統與網絡技術進行了有效的融合，其主要特點如下：首先，電力信息通信中的網絡技術可以覆蓋更廣的范圍，在發電、輸電、變電、配電以及用電的各個方面都發揮著重要作用；其次，電力信息通信中的網絡技術具有較高的專業性，結合了計算機技術和通信技術等多項內容；另外，電力信息通信中的網絡技術具有比較明顯的地域特征與差異，實現標準化還有一定的難度。

二、電力信息通信中應用網絡技術的重要性

（一）提升電網控制能力

提升電網的控制能力是當前電力企業需要專注研究的一項重要內容。在進行電力信息通信工程的建設時，通過應用和融合網絡技術，可以有效控制電力信息通信系統，方便進行系統管理，從而有效促進電力系統的安全穩定運行[1]。

（二）改善部門發展模式

電力部門的發展需要符合信息化與智能化的發展趨勢。因此，可以有效利用網絡技術和計算機建立人與電網之間更直接更準確的聯系，不僅有利于改善電力部門的發展模式，創造更符合電力部門管理需求的發展模式，還能有效提升電力部門的工作效率，促進電力企業的發展，實現電網的智能化[2]。

      （三）提高監督管理能力

       進行電力信息通信系統的監督管理是電力企業的重點工作之一，對保證電網穩定與供電安全都發揮著重要作用。將網絡技術運用到電力信息通信的監督過程中，可以有效檢測、分析和控制電力信息通信系統的狀態，進一步提升電力信息通信工程的安全系數，推動整個系統的安全穩定運行。

三、電力信息通信工程中網絡技術的應用

（一）網絡新技術的應用

就目前情況來看，應用較多的網絡新技術有身份驗證技術、VLAN技術和NAT+DHCP技術等，這些網絡新技術的應用促進了電力信息通信系統的穩定運行。比如VLAN技術可以把整個網絡劃分成一個個的部分網絡，從而進行有效控制；通過使用NAT技術可以有效規避內部網絡的不可視化帶來的風險。此外，采用訪問控制技術可以有效限定用戶訪問的范圍以及使用端口的數量等，以減小服務器的負荷，降低被攻擊的可能性，從而保證網絡安全。

（二）多層防病毒體系應用

由于我國目前的電力信息通信網絡還存在一些不足，有些時候容易受到病毒的惡意攻擊。為了有效保證通信網絡的有效運行，需要實現通信網絡和IP業務的良好對接。首要任務是要建立一個網內管理中心，在各個部位安裝合適的防病毒的軟件，從而促進網內管理中心對各個服務器的監控。并在合適的階段進行客戶端的自動升級，不斷強化電力信息網絡系統的安全性能，為電力信息通信網絡的穩定運行提供有效的保障。

（三）在電力信息通信業務上的應用

電力信息通信業務中的重要傳統業務之一電力調度業務，也就是我們常說的調度電話和行政電話業務，對網絡技術的應用有著極大的需求。通過使用和融合現代網絡技術，可以為電力調度行政工作的通信平臺提供更加高效快速的語音業務，并保證通信語音的安全性，還可以有效分擔通信平臺的任務，減小工作壓力。另外，在處理電力調度業務時，需要收集實時數據，由于需要保證各種數據和參數的精準度，僅通過傳統的方法是比較困難的，所以為了滿足數據的精準度需求，需要積極地將網絡技術應用到電力信息通信工程中，實現自動化收集實時數據。

（四）網絡技術體制的選擇和應用

就目前情況來看，我國的電網改造項目比較復雜，同時也具有一定規模的基層電力企業，一些電力通信專用網絡也得到了有效開發和使用。但是還存在一些明顯的不足，需要進一步完善。另外隨著競爭的加劇以及數據信息和業務量的增多，迫切需要現代化的網絡技術的支持。就普遍水平來講，我國電力信息通信網絡結構主要是鏈狀網絡，其可靠性不高。我國現階段很多地方電力通信網絡技術的運行依然依靠電線走向進行，有效保證電力信息通信網絡安全幾乎只能依靠線路保護倒換的方式。另外我國的電力信息通信系統還不能對一些突發的IP業務進行處理，局限性十分明顯。所以，在今后的發展中，電力信息通信系統對網絡技術會有越來越大的需求，IP業務的處理也會越來越重要，所以在今后電力信息通信系統的發展中應注重融合使用各種現代網絡技術，如把RPR彈性分組環技術、MSTP傳輸平臺等進行融合，促進網絡技術體制在電力信息通信網絡中的有效應用。

四、結語

總而言之，電力產業是我國的基礎產業，電力系統的安全和穩定對我國社會經濟的發展與人民生活質量的提升都具有重要意義。順應智能化、自動化以及信息化發展的大趨勢，我國的電力信息通信工程應該積極應用現代網絡技術，通過合理利用網絡技術的不同優勢，給電力信息通信系統的安全運行提供更有效的保障，并通過網絡信息技術實現電力系統運行穩定性和高效性的提升，從而促進我國電力信息通信的穩定健康發展，進一步提升我國經濟的發展水平。

通信工程碩士論文參考文獻

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高職英語是培養技術型人才的高等英語教育，旨在訓練其生產、管理、服務第一線所需要的語言交際能力和應對各種涉外局面的語言應用能力，高職英語強調語言的實用性。而語言的學習需要真實化的情境，讓學習者能結合語言與生活經驗，留下深刻的印象，并很自然地漸次增進語言的運用能力，作為高職英語教師，這也就要求我們在順應當今的教育趨勢的同時，更應該合理優化高職英語教學。 

近年來，電腦多媒體網絡技術迅速發展，在無法讓學生親身經歷語言情境的情形下，在教學中運用多媒體網絡技術學習語言，成為一種最佳途徑。 

 

1　高職英語教學中的多媒體網絡技術應用的必然性 

 

就業導向的職業教育強調學生應于直接經驗習得的過程之中去獲取間接經驗，教學應有意識地使學生通過經驗的習得逐步實現策略的獲取，從經驗層面的能力升華為策略層面的能力。這一習得與獲取的過程，與工作過程及工作過程知識緊密相關，這正是當前職業教育的教學中必須關注的目標與內容。自然，這對于我們作為高職學校任教的英語老師來說是一種挑戰，而要培養生產管理和服務所需要的人才，則必須根據當今職業教育的要求，在英語教學中因材施教，實施順應職業教育及符合學生實際情況的教學。 

為適應我國高等職業教育的新形勢，深化改革，提高教學質量，滿足新時期國家對高職人才培養的需要，在現代信息技術環境的基礎上探索開展課堂教學新模式，充分發揮多媒體教學的長處，在英語教學中應用多媒體網絡技術，使之與傳統課堂教學科學整合，合理利用各自的優勢，以求實現優化高職英語教學的目的。 

 

2　高職英語教學中的多媒體網絡技術應用的意義 

 

多媒體網絡技術集合了幻燈片、電視、電影、錄像、錄音等元素，融合圖、文、聲、像為一體，動靜結合，突出了交互性的特點，改變了以往“以教師為中心”的傳統教學模式，體現了“學為主體、教為主導”的新型課堂特點。它能夠以最簡潔的方式把課程中的基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路傳授給學生，有助于培養學生的認知能力、發現能力、學習能力和創造能力，對傳統教與學的方法起到了補充、發展和優化作用。 

高職英語教學中多媒體網絡技術的應用使教學進入視聽化的時代，充分提供具體、動態、有聲且互動性的語言環境，使學生學習自主性的得到充分發揮，教師由原來的知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動意義建構的幫助者、促進者，充分發揮其主導作用的功能，這也打破了傳統的教學模式。讓英語教學更富有生命力，更有利于調動學生的學習興趣及學習積極性。 

多媒體技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，具有涵蓋內容廣泛等特點，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶，例如在講授《空乘英語》課程時，針對空乘專業的同學的專業特點和需要，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。 

高職英語教學中的多媒體網絡技術應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，而且為學習程度參差不齊的高職學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用多媒體網絡教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習范圍，更適合于高職學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利于提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用多媒體，與同學分享課后的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用多媒體網絡技術進行自主聽、說訓練，這有利于培養學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。 

 

3　高職英語教學中的多媒體網絡技術應用促使教師提高自身的素質 

 

多媒體教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。多媒體具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，多媒體網絡技術應用于語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，多媒體運用的成功與否，依賴于能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮多媒體的特質。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好多媒體和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、多媒體網絡技術、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進高職英語教學。同時在充分利用多媒體網絡技術的同時，又要求教師對多媒體課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴多媒體課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用多媒體，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。 

總之，高職英語教學中的多媒體網絡技術應用適應現代科學技術和高職教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴多媒體教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合多媒體教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用多媒體網絡技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果。 

 

參考文獻： 

[1](加)w.f麥基著語言教學分析[m]北京語言學院出版社 

[2]盛炎著語言教學原理[m]重慶出版社，1989 

[3]姜大源職業教育學研究新論[m]，教育科學出版社，2007.01 

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一、課題研究背景

信息技術與學科整合是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑，隨著中國教育信息化技術的不斷發展，傳統的教學模式必然面臨沖擊，網絡的功能也逐漸地滲透到教學方面，信息技術支持的同步輔助教學模式、網絡資源整合于課堂的教學模式、基于網絡的自主學習、合作學習和探究學習模式等網絡環境下的教育教學模式不斷涌現在學校的現代化教學上。有了互聯網，學生可以通過網絡在一個虛擬的集體中學習，在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學生得到的是動態的，多方面的解答。而在這個過程中，學生不僅學到了知識，更加強了他們與人交流、合作的能力，提高了學習的興趣；有了互聯網，教師的教學也因網絡上的各種豐富多彩的教學資源而變得容易，方便，圖文并茂，生機勃勃，教師能充分的將信息技術與各學科整合，把各種網絡技術手段融合到課程中去，這將對現代教育教學模式的研究有著深遠的意義。

二、課題研究目標

運用現代教學理論，通過開展網絡環境下的教學改革與實驗，探索網絡環境下適合中小學未來發展的創新教育教學模式。

三、課題研究內容

1、信息技術與學科整合的網絡環境（信息技術組）

2、基于網絡環境的各種教學模式（各科教師）

3、網絡教育教學資源庫的建立（各科教師）

4、理科的信息化教學模式（理科教師）

5、信息技術校本培訓課程的開發和研究（信息技術組）

四、課題研究的實施措施

1、建立新型的學科教師隊伍

1）更新教育教學觀念，積極參與網絡化教學研究；

2）加強教師信息技術運用能力的培訓；

3）在各個學科組建計算機輔助教學的骨干隊伍

2、建立多功能的網絡型的教學系統

1）學校信息化設備的規劃、建設和使用；

2）教師利用網絡進行課堂教學；

3）建立基于網絡的教學資源庫，包括各種教學素材（圖片、音頻、視頻、動畫）資源，各科的優秀教案、課件資源等等；

4）教師進行網絡備課模式的確定，即如何實現教師通過網絡進行集體備課。各個學科要根據學科的特點制定一種方便有效的備課模式；

5）開發信息技術校本培訓課程，對教師和學生進行信息技術培訓。

6）幾何畫板在理科教學的使用。

五、課題預期成果

1．研究計劃、方案、總結

2．撰寫論文

3．課題個案研究

4．校本教材

六、子課題管理

組長：王德久

副組長：古林高曾彥玲

執行組長：陳達隆、葉偉科

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隨著現代化進程的加速、人們對網絡熱情的持續升溫以及網絡的多元化、復雜化等問題的出現，如何用新的視角去審視當代大學生的變化和需求，將思想政治教育與現代科技相結合，構建一套與網絡相適應的思想政治教育方法體系成了當務之急。

1　傳統教育思維與表達方式的轉變

網絡已經極大地改變了人們傳統的生活方式，生活觀念。思想政治教育成效的好壞直接關系到我們社會主義初級階段能否在一個安定的社會環境中度過，關系到社會主義的精神文明、政治文明進而影響物質文明的建設。所以，傳統思想政治教育模式的轉變已經是大勢所趨、人所共識。建立在傳統思想政治教育方法中的教育者根據自身的感覺或經驗之上的傳統的施教模式的轉變迫在眉睫。

1．1傳統教育者的轉變

傳統思想政治教育工作者往往處于一種居高臨下、主動給予的態勢，常常將許多內容滯后，缺乏時代感和感召力得信息進行思想理論灌輸。受教育者在被動接受的過程中，往往容易產生逆反心理，根本不可能解決真正的思想問題。隨著網絡這一新型的“第四大媒體”的出現，網絡的便捷為思想政治教育者提供了取之不盡、用之不竭的信息資源；網絡的虛擬又使得教育者與受教育者的人格、權利、地位等一切都是平等的，他們之間沒有師生之分、高低之別。網絡所帶來的這些特性也就使得教育者一方面應該隨著網絡的不斷發展而充實完善自己，堅持用正確、積極、健康的思想文化和信息占領網絡陣地；另一方面要把重心和側重點放在教育引導上，教會受教育者判別事物的立場、觀點和方法，引導受教育者正確選擇信息，學會利用網絡來、傳遞、篩選、過濾和整合信息。可見，把封閉教育模式下簡單灌輸變為雙向的教育引導，把強制灌輸與互動交流有機地結合起來才能真正建立網絡思想政治教育的施教思維與表達方式。

1．2傳統受教育者的轉變

傳統思想政治教育采用的是自上而下的單向灌輸和被動接受的方法。它注重的是以擺事實、講道理的教育方法和通過課堂宣講、個別談心、座談討論等面對面的二維教育方式，教育者面對的是一個班級、一個年級的學生，受教育者也是傳道授業解惑于一、二個老師；而網絡思想政治教育方法采用的是集文字、聲音、色彩、圖片、動畫、影視等為一體多層次的大量圖文并茂的視覺三維教育新方式。教育內容從靜態走向動態；教育方式突破廠時間和空間的局限，從平面化走向立體化。網絡的開放使得每個學生在任何閑暇時間、任何地點都可獲取信息，可以在更加廣闊的自由空間進行思想交流。大學課堂的外延大大擴展，課堂已不再是傳統意義上的教室，它還包括數量龐大、各式各樣的網站，網上遠程教育將成為一種嶄新的教育形式并顯示其獨特優勢；思想政治教育資源在一次性投入后，可以得到無數次重復使用。無可置疑，網絡思想政治教育的渠道大大增加，舞臺大為擴展，方式更為豐富，時空得以充分延伸。

2　構建網絡思想政治教育方法的基礎平臺

如果把網絡思想政治教育方法體系看成是一臺電腦的話，那么教育思維、表達方式上的轉變就是一組合適的硬件，方法的構架就是一套實用的軟件，但是單單有這些還是不夠的，想要一臺電腦的性能更加完備，更加卓越，一個好的教育基礎平臺也是必不可少的，也就是我們俗稱的操作系統。網絡思想政治教育方法體系要想建立一個完善的基礎平臺就必須注意以下三點。

2．1以網絡優勢的把握為前提

對網絡優勢的把握是我們基于網絡開展思想政治教育的出發點和前提，也是進行網絡思想政治教育必須遵循的重要原則和依據。網絡環境具有資源共享性、交流互動性、主體隱蔽性等特點，這些特點決定了網絡可以承載豐富的思想政治教育信息，使思想政治教育觀念、模式和手段的轉變有了潛在的可能。因此，我們必須熟悉網絡特點，把握網絡優勢，堅持實現網絡優勢與思想政治教育規律的結合。在網絡思想政治教育過程中，圍繞網絡特點選取合適的技術支持，實現網絡思想政治教育方法的現代化轉變，構建大眾共享、雙向交流、共同提高的教育模式。

2．2以網絡技術的運用為依托

網絡技術是我們構建網絡思想政治教育基礎平臺的重點。它是連接網絡特點與網絡功能的橋梁，使網絡教育功能的實現成為一種現實。以網絡技術為依托，網絡思想政治教育打破了傳統的文字媒體(報刊)、聲音媒體(廣播)和視覺媒體(電視)之間難以逾越的鴻溝，使教育內容從平面走向立體，從靜態變為動態，從現實時空走向超時空，實現了對受教育者多重感官的刺激。離開先進的網絡技術支持，網絡思想政治教育也就無從談起了。這就要求網絡思想政冶教育者要注重通過網絡技術的演繹，運用現代化的方式和手段對教育過程進行綜合處理，變傳統單向教育為互動交流、變單一呆板為靈活多樣，在教育內容和教育形式上進行富有創新性的建設，使枯燥的政治性內容有效地內化為受教育者自身的認識。

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一、引言

多媒體教學是指在計算機的輔助下，根據教學目標和教學對象的特點，在教學過程中利用現代信息技術綜合處理語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調動各個媒體要素進行有機整合，形成合理的教學結構，已達到最佳的教學效果的教學模式。多媒體輔助大學英語教學在20世紀80年代進行外語電化教學時就已經出現，90年代逐步受到教師和學生的歡迎和接受。現在，隨著計算機網絡技術的發展和普及，多媒體網絡教學作為大學英語教學的主要手段，已經成為21世紀外語教學改革的重要突破口。

教育部在《大學英語課程教學要求（試行）》中明確指出，“要充分利用多媒體網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”。2007年修訂的教學要求中又補充到：“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”因此，探討基于多媒體與網絡的外語教學方法有較強的現實意義。充分有效地利用多媒體網絡技術，結合大學英語改革的實踐，培養學生的外語綜合素養，是高等教育必須不斷探索的問題。

二、多媒體網絡教學的理論基礎

多媒體網絡技術環境下教學模式的理論基礎是建構主義。建構主義學習理論（constructivism）是在瑞士心理學家皮亞杰（Piaget）在的認知理論基礎上發展而來的，這一理論強調學習者需要在完整真實的環境中積極進行有意義的體驗活動，知識不是通過“刺激-反應”被動地從外界轉移而來的；知識是學習者通過與外界的相互作用，在自身已有經驗的基礎上主動建構的新的意義而習得的。建構主義理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

由于客觀條件不具備建構主義，建構主義理論在較長時期內對外語教學并未有明顯影響。直至近年來，隨著多媒體網絡技術的廣泛應用和日益普及，建構主義學習理論才逐漸引起教育界的注意，按照建構主義理論進行外語教學改革的高校和機構逐漸增多。建構主義理論對多媒體網絡教學具有積極的指導意義。在這一視角下，多媒體網絡技術不再僅僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，而且是用來創設情境、進行協作學習、會話交流和構建意義，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。建構主義強調“以學生為主體”、“以教師為主導”的雙主教學。因此，教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是建構意義的促進者和幫助者。學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。

三、多媒體網絡技術在大學英語教學中的優勢

1. 有利于創設逼真的外語學習環境

多媒體網絡技術應用于英語教學中，人機交互，師生互動，是有效創立教學情境的方法。多媒體網絡技術集聲音、圖像、文字于一體，外語課堂教學可以產生圖文并茂、動靜結合的效果，有助于反映新舊知識之間的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，便于學生對知識進行重組與改造，幫助學生知識的同化與順應，促進學生發揮學習的積極性和主動性。根據教學內容設立相應的情境，學生參與其中，多個感官可以同時受到刺激。在外語教學過程中，運用多媒體課件技術創設與所討論話題相似的學習情境，指導學生進行發散性思維，調動學生學習興趣，在與自己有相似經驗的情境中說口語。例如，在講解西方人的時間觀念時，用多媒體課件預設出在各個文化場景下要面對的時間問題，并配合以口頭討論、教師講解，這種方式可使學生在輕松、愉快的情境中，始終積極、主動地參與學習，提高了教學效果。

2.有利于師生進行協作與互動

情境認知理論認為:認知是人與情境,人與社會互動的產物，學生學習的意義建構是通過與“認知情境”的互動實現的。大學英語學習必然是一個多主體互動合作的過程。學習語言的最終目的是使用語言進行交流，多媒體課堂教學提供了傳統教學手段下難以模擬的平臺，可以使英語課堂教學中有三個重要元素:教師、學生和教學內容之間形成互動。教師與學生之間以對話為背景而實現的課堂互動是交際教學法的具體運用,對話鑲嵌于情境之中,從而使教師和學生之間不僅在認知方面的,還有情感方面實現了交流，使課堂活動的內容更加豐富,也使學生的語言建構更為有效。在網絡教學中，教師可以通過在線輔導答疑和網上批改作業等方式和學生進行協作學習，共同進步。使用多媒體教學，教師利用先進的教學設備進行集體備課，實現教案課件資源共享，可以增強教師之間的經驗交流，減輕教師的工作負擔，提高備課效率。

3.有利于學生建構意義自主學習

教育的目的是培養學生的創新意識，增強學生分析問題的能力，發展學生的自學水平建構主義，塑造學生的主體人格。多媒體網絡技術具有傳統教學手法無法比擬的功能，多媒體的集成信息的改善了學生對語言信息的理解，產生親切感，激發學生用所學英語進行交際的愿望。網絡允許學生隨時隨地地選擇適合自己的材料進行外語學習，在這樣的學習環境中，學生可以根據自己的學習興趣和能力選取適合自己的學習方法。 多媒體立體化的課堂已經給學生建構起一套外語學習體系，在課下網絡學習過程中，學生有充分的時間對自己的思維過程和方法進行反思與交流，調整原有的認知結構，形成新的概念與認識，豐富了知識面，學習能力不斷提高，從而取得令人滿意的學習成績。

四、多媒體網絡環境下改進大學英語教學的措施

1.正確處理傳統教學手段與現代信息技術的關系

傳統教學手段和現代信息技術都是教學手段，并不是對立關系，而是相通的。多媒體教學并不意味著摒棄傳統的教學方式，在某種程度上，多媒體教學是傳統教學的繼承與發展。誠然，傳統的“黑板、粉筆、口授”的教學模式顯得單一呆板；但應該認識到，多媒體教學也只是教學手段而不是目的。有些教師夸大了多媒體的效應，課堂上一味的播放課件，成了課件放映員，造成了學生的反感。講課本身是一門藝術，要發揮教師的主導作用，教師一定要把握住多媒體使用的尺度。教師在授課時，不要只是坐在計算機屏幕后操作鼠標，過度依賴電腦。教師使用多媒體課件的同時也要適時板書，通過教師的淵博知識、語言藝術激發學生的學習興趣。在外語中權衡利弊，采取機動靈活的教學法，把傳統教學手段和現代教育技術的優勢都發揮出來，解決外語教學中的實際問題。

2.加強教師信息技術培訓

多媒體網絡技術應用于教學，不僅要求教師有豐富的外語專業知識和文化素養，還要有一定的計算機操作能力和網絡知識，這樣才能熟練的駕馭課堂。學校投入大量資金購入了計算機、投影儀、影碟機話筒音響等硬件，如果管理和教師培訓沒有跟上就不能保證設備的利用率，從而造成資源的浪費。有鑒于此，首先，外語教師要轉變觀念，從“專業型”向“一專多能型”過度。其次，學校應該經常性的對外語教師進行現代教育技術培訓，如計算機基礎知識，軟件操作技術，課件的制作及應用、網絡資源庫的建設等。外語教師應該與計算機專業技術人員通力合作，結合各個學科的優勢，相互協作建構主義，有效提高大學英語多媒體課件的制作質量。再次，學校應該組織多媒體技術競賽等活動，激發教師改進多媒體教學的動力，使多媒體網絡教學在探索中不斷走向成熟。

3.加強校園網絡建設，構建良好學習氛圍

學校應該加強網絡教學平臺的建設，以便于學生進行課下自主學習。建構主義認為，學習環境是學習者可以自由探索和自主學習的場所。教師和學生要投入時間和精力打造“會話”與“協作”的即時通訊環境，建立學習論壇，進行在線問答與討論。外語教學網絡平臺搭建好了，學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。如在網絡上下載多媒體課件，閱讀文字材料、進行聽力練習、發電子郵件向教師進行提問等等。學生可以在電子圖書館、多媒體教室、宿舍隨時隨地進行外語學習，和同學進行討論交流，找到適合自己的學習方法，達到最佳的學習效果。在網絡自主學習的過程中學生不僅能得到教師的幫助，而且學生之間也可以相互協作和對話，網絡學習環境成為促進學習的場所，這樣就為學生學習贏得了更多的主動與自由。

多媒體網絡教學在全國范圍內產生了巨大而深遠的影響，多媒體網絡教學的發展為大學英語改革注入了新的活力。采用多媒體課堂教學和網絡輔助教學互補的教學模式，有助于提高學生的英語水平。多媒體教學是一項復雜的系統工程，其在大學英語教學中的理論研究、技術進步和實踐發展不可能一蹴而就，需要教育界不斷地進行探索創新。只有具備現代教育理念，平衡多媒體網絡教學與傳統教學的關系，明確發展方向，才能真正培養學生的英語綜合運用能力，不斷提高大學英語的教學質量。

【參考文獻】

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