云課堂教學應用論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇云課堂教學應用論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

據研究表明，交往互動在母語及第二語言學習中發揮著巨大的作用。興起于二十世紀七十年代的交互式教學模式（ReciprocalTeaching）是目前西方所普遍采用推崇的教學模式，它是美國教育心理學家布朗和帕林薩（A.L.BrownA.S.Palincsar）提出的一種旨在改善學生閱讀理解和自我學習能力的教學方法。通過觀察模仿教師和其他同學的教學和學習行為，可以幫助學生有效地掌握預測、提問、澄清和總結等學習策略，提高學生的閱讀水平和自我學習、自我監控的能力。在這種交往活動中，教師與學生之間，學生與學生之間，學生與教師之間發生著頻繁而密切的聯系。這種師生間、學生間的廣泛交往與聯系，是學生學習主動性、積極性得以發揮的前提，是促進學生語言交際應用能力發展的重要途徑。語言教學的最終目的是培養學生語言實際應用能力，而不是教他們準確無誤地掌握單個的結構。然而我國的學生語言實際應用能力相對薄弱，這是我國英語教師在教學過程中普遍感到困惑的問題。究其原因主要在于:一是幾乎沒有自然的語言使用環境。其次是傳統的課堂教學模式是以教師為教學活動中心，以教師講授知識與基本技巧為主，而學生只能成為被動的接受者。這種傳統的教學模式，使學生在課堂上很少有參與使用及演示英語的機會，學生在語言上所學的主要是理論方面的知識，而理論知識的獲得不應當是語言教學中最重要的一面。

交互式英語教學就是指在英語課堂教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間和生生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。它既不同于傳統的教師“一言堂”的教學法，也不同于放任學生自由學習的“放羊”式教學方法。它既要求學生在教師的組織下，按照教學計劃的要求系統地學習，也要求教師根據學生的實際情況和具體要求，有針對性地重點施教。這樣，既有利于促進教師不斷學習專業知識、改進教學方法、提高教學質量，又有利于學生主動參與、積極探索、勇于質疑，培育他們的閱讀理解和自主學習的能力。為了真正達到這一教學相長的目的，如何運用交互式教學方法精心設計、巧妙安排一系列師生活動，努力優化課堂教學的各個環節，是英語教師面臨的一個重要課題。

一、創造輕松愉快的學習環境

英語課程標準指出：英語課堂教學不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。在課堂上教師要為學生積極創造一種民主、和諧、輕松愉快的教學氛圍，使學生獲得“我是學習主人”的體驗，激發他們的求知欲。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學—儀表端莊、精神飽滿、表情自然、目光親切、態度和藹，舉止要大方、得體，語言要純正、流利，書法要規范、漂亮，板書設計要合理、醒目等。課前，可根據教學內容，由教師用學生能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默故事、一則諺語或由學生進行課前三分鐘英語會話、自由演講、唱英語歌曲等，活躍氣氛，激發學生的興趣，完成教學前的Warm-up。課堂上更要“寓教于樂”、“動靜結合”、“師生配合”，努力讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

二、強調學生在課堂教學中的主體地位

在課程理念指導下開展中學英語課堂教學，還應該認識到教學對象是活生生的人，是學習的主體—學生。教學中要了解、把握學生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學過程中。從學生的學習生活和社會實踐中挖掘教學情景和素材，使教學更具有針對性和實效性，從而激發學生的學習積極性和潛力，讓學生有話想說、有話可說和有話能說，使學生樂學、愛學和會學。具體教學實踐中，因為現在的學生大多數視野開闊、對時事要聞和社會熱點問題頗為敏感，教師可以親自選取或引導學生收集來自于報刊、廣播、因特網等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂新聞和信息，并將這些材料帶進課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結構，體驗學以致用的快樂。英語新教材的Warm-up部分通過呈現多幅圖片把單元的學習內容與學生的英語知識或生活經驗相聯系，以引出中心話題。教師可以圍繞這些話題設計一系列具體的課堂活動，如看圖回答問題、組織小組討論、聽錄音補全句子和合作編對話等等，形成師生之間和生生之間的有效互動，幫助學生“用語言去學”和“學會用語言”，也為整個單元的后續學習有效地“熱身”。

三、重視教師在教學中的主導作用

交互式教學在強調學生自主、探究和合作的新教學理念的同時，也非常注重教師的主導作用的發揮。新的課程標準也指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。首先，教師要樹立師生平等的教學觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學生盡可能提供自主學習的時間和空間，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題和總結丟得失。為了適應新教材，應對新課改，教師必須打破傳統的教學思維，改變過去英語課堂上教師一人唱獨角戲的局面，樹立學生為主體、教師為主導的理念，正確處理教與學的關系。在課堂教學中，教師應引導學生參與到課堂活動中來，變被動的聽取和接受為積極的思考和參與。教師應給學生提供盡可能多的實踐機會，并逐步減少對學生的控制，讓學生自主運用語言。在英語課堂教學過程中，教師要積極、主動地去解放學生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，能力引導學生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人，獲得良好的學習效果。

四、提倡小組合作學習形式

交互式教學方法倡導學生之間相互學習和彼此交流，交互式英語教學中的小組學習，將傳統教學的師生之間單向或雙向交流改變為師生和生生之間的多向交流。這不僅提高了學生學習的主動性，幫助學生掌握了有效的學習策略；也培養了他們自主學習、自我監控的能力，提高了學習效率，并促進了學生之間建立起良好的人際合作關系。

當一個學生對一個話題感興趣而又沒有機會表達自觀點時，他會很沮喪，經常如此無疑會打擊他的課堂參與積極性。而在大班教學中，讓多數學生都在課堂上發言有一定的難度。因此，要保持學生的學習興趣，培養他們的積極性，小組討論是一個很有效的辦法。這不僅可以讓學生在這一范圍內自由表達自己的看法，還可消除學生的緊張心理，提高他們的聽說能力。在新教材的Warm-up和Speaking部分的教學中就曾大量地運用小組討論，取得了很好的效果。

此外，在交互式英語教學活動中，若小組成員太多，可能會因意見分歧太大而不易形成一致的見解；若小組成員太少，學生之間的討論又不易產生新的思路，因此，每組以3至6名學生宜。為了保證小組活動能夠取得預期的效果，還需要教師精心設計、巧妙安排、全程監控，否則就可能流于形式，偏離既定的課堂教學目標。

五、實施科學的課堂教學評價

課堂教學評價是課堂教學活動的有機組成部分，也是保證英語課堂教學目標能夠得到有效實施的重要手段。在實施課堂評價時，既要避免那種耗時費力且程序繁瑣的評價方式，也要避免那種為評價而評價的形式主義。評價還要因人而異，視活動的難易而有所不同。評價可以由教師實施，也可有學生的參與。對于學生的參與，教師要密切關注、仔細聆聽，并對此進一步做出實事求是、客觀公正、恰如其分的評價。同時，也要使學生真正明白課堂教學評價的意義，讓他們樂于評價他人，樂于接受他人評價，也樂于評價自己。綜上所述，交互式教學方法可以有效地培養學生對英語學習的興趣，增強他們的自信心和求知欲；有助于幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略；有助于發展學生分析問題和解決問題的能力，從而真正達到優化英語課堂教學的目的，提高教學效果。

參考文獻

1.陳學斌.實用英語教學法[A].當代英語教學法使用模式與技巧[C].清華大學出版社,2002

2.俞唐、沈玲娣.對外語課堂教學評價的再思考[J].中上學外語教與學,2002;(7)

篇2

開放性實驗是指在原教學計劃安排實驗教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的實驗教學活動，是近年來很多高校紛紛開展的一種嶄新的教學模式。已有學者探討了開放性實驗在應用型本科院校的作用。而畢業論文也是該類院校的重要教學環節之一，這兩種教學方式都是為了提高學生的綜合素質和創新能力。本文探討開放性實驗對應用型本科院校畢業論文的影響，旨在拓展提高本科畢業論文質量的途徑。

一、應用型本科院校畢業論文現狀

本科畢業論文，是衡量本科教育教學水平和專業人才培養規格的重要標準，也是學生畢業資格與學士學位資格認證的重要依據，基本步驟為選題、確定試驗方案和技術路線、試驗觀察與分析、總結與討論，從而實現綜合素質與業務能力的全面提升。畢業論文的質量，是檢驗高校人才培養質量高低的重要指標。近年來，圍繞本科生畢業論文質量問題，引起了廣泛熱議，因為當前畢業論文質量確實令人堪憂。基本表現在畢業論文缺乏創新性、可靠性、針對性和實際意義，參考價值很小，寫作水平低，抄襲現象嚴重。究其原因主要是學生重視程度不夠、時間安排不合理、論文撰寫時間短、缺乏有效的監控機制等。

應用型本科院校的畢業論文還存在著一些特有的問題：

(1)應用型本科院校更注重實踐內容的教學，因此學生的畢業論文大多涉及實驗內容，但如果學生缺乏一定的實驗技能就會造成實驗反復操作，而拖延畢業論文的進度。

(2)學生缺乏獨立思考的鉆研精神，只是單純模仿實驗教學中的傳統過程，主觀能動性差，不善于主動探究問題和解決問題。

(3)由于偏重實踐教學，導致很多學生文字表達能力有限，對實驗結果說不清、討論層次混亂。

二、開放性實驗教學的特點

開放性實驗教學作為一種新興的教學模式，是課堂教學與課外實踐的結合。教師只安排實驗日程和任務要求，對實驗原理和步驟都不做具體交代，由學生自注選定實驗課題、實驗設備、設計實驗步驟、計算實驗數據、分析實驗結果。學生可以充分運用自己掌握的知識和技能發揮主觀創造性來完成實驗過程。因此，積極性和創造性能夠得到激勵。該模式可為學生提供發現問題、探索問題的機會，進而鍛煉他們獨立思考問題和解決問題的能力，有利于學生個性的培養，可為學生獲得相關的實踐體驗。

三、開放性實驗教學的優勢

1.提高學生的自學能力和拓寬學生的知識面

由于需要學生查閱大量資料自己制定實驗方案，設計出最佳方案，培養了學生的設計思維、開拓意識、創新能力、科學素質和動手能力，在一定程度上提高了他們的自學能力。為學生畢業后服務社會打下基礎。

2.有利于培養學生的動手能力

應用型本科院校非常注重培養學生的動手能力，但單靠有限的課堂教學是難以保證的。與傳統實驗教學不同，開放性實驗教學更多地開設了具有應用性、設計性、綜合性強的能夠體現現代先進實驗技術的教學實驗項目，削減了陳舊的、以驗證理論為主、且內容單一的實驗項目。實驗中，教師只負責提供實驗條件，具體的實驗設計、方法、步驟、數據采集處理、實驗報告等由學生自己獨立完成。這樣能更好地培養學生的實踐動手能力，更有利于應用型人才的培養。

3.培養學生探索研究精神

學生在開放性實驗中不再受教材、教師等因素的限制，可以不必拘泥于固有的模式和答案，大膽提出自己的想法和方案，有利于發揮創造性。在通過自己的探索和研究解決問題后，學習熱情和積極性也會空前高漲，形成良性循環。

四、開放性實驗對應用型本科畢業論文質量的影響

應用型本科院校的本科畢業論文非常注重科研與實踐應用的結合。目前，很多開放性實驗也是傾向于將科研工作和實驗教學有機地結合起來，將科研工作的內容、手段和目的融進實踐性較強的實驗教學中，并鼓勵學生在從事實踐活動過程中參與一定的科研工作，使學生能夠接觸到學科發展的前沿。因此，開放性實驗教學的教學方向非常符合本科畢業論文的要求。

開放性實驗由學生自己設計實驗步驟、選擇實驗設備和實驗方法，這一過程與畢業論文的設計過程非常相似，且這兩個過程中都需要學生發揮主觀能動性，積極搜集資料，閱讀相關文獻，整理結果，合理討論和得出結論。如果學生接受過開放式實驗的學習和訓練，那么，當他們遇到畢業論文設計課題時就不會覺得手足無措。如果學生或指導教師能將開放性試驗開展的內容延續到畢業論文中，那學生會在設計和思維上環環相扣，對畢業論文有一種駕輕就熟的感覺，他們必將更快地投入到完成畢業論文的角色當中去。

開放性實驗教學還可以提高學生的寫作水平，進而提高畢業論文質量。筆者曾對本校動物醫學專業09及10屆畢業論文質量開展過調查，結果顯示：最終被評為“優秀畢業論文”的學生中，有約83％的人參加過開放性實驗活動。而且，將開放性實驗內容撰寫成在專業期刊或獲獎的事例也已不罕見。這些都充分說明了開放性實驗對學生論文寫作水平的提高有著不可忽視的作用。

綜上所述，開放性實驗教學能夠培養學生的創新意識，加強學生的實踐能力，對應用型人才培養有促進作用，對提高應用型本科畢業生的論文質量有不可替代的作用。

參考文獻：

[1]陳鯉文，應用型本科院校開放性實驗室建設的研究[J]卷宗，2011，(9)：62-63.

[2]葉云飛，本科畢業論文質量提高研究[D].華東師范大學碩士論文，2008.

篇3

峰會上，針對教育信息化建設和管理人才技術培訓及試點合作，戴爾與教育部教育管理信息中心簽訂了合作備忘錄，希望通過雙方的合作更好地踐行教育部“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”的信息化應用要求，為中國教育用戶創造更豐富的信息技術應用體驗。戴爾與北京大學計算機科學技術研究所簽署戴爾虛擬集成系統（VIS）聯合實驗室項目備忘錄，幫助教育行業客戶率先使用戴爾VIS解決方案和“互聯校園”教育信息化技術； 同日， 戴爾為北京大學計算機科學技術研究所設計并搭建的虛實共存且動靜結合的云時代數據中心在北京大學正式落成。戴爾還與中國東方航空雙方就長期發展簽署了合作備忘。戴爾已經參與東航的虛擬化、呼叫中心、聯合辦公以及東航ERP e—HR系統的管理咨詢和開發咨詢工作，雙方致力于把航空服務和客戶需求緊密結合，打造出新一代完善的航空信息技術解決方案。

篇4

摘要：計算機應用基礎是一門中職生必修的公共基礎課，如何將專業特性融入計算機應用基礎課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結合筆者學校的實際情況，分析了中職計算機課程現狀和存在的問題，從鼓勵學生學習興趣和積極性出發，提出了基于專業融合的優化中職計算機應用基礎課堂教學的有效措施。

關鍵詞：計算機應用基礎課堂內容課程教學

一、計算機應用基礎課程現狀

（一）課程內容陳舊，缺乏專業特征

江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校的計算機應用基礎課程是根據非計算機專業教學要求，結合《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內容有計算機基礎知識、Windows基礎操作、文字處理軟件（Word）、數據處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網應用（Internet）。

這些內容相對固定不變，局限于傳統概念和理論知識，跟不上計算機科學發展的速度。當前，多數中職學校非計算機專業學生選用上述通用型計算機應用基礎教材，但職業教育有著鮮明的專業特點，如護理、藥學專業，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應用技能比重偏小，與專業相關的實訓內容幾乎沒有。這種與專業聯系不緊密的課程，不能針對性地解決學生專業學習中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學生的學習積極性。

（二）學生基礎參差不齊，阻礙教學有序開展

中職院校的學生有的來自條件較好的中學，有的來自鄉村和欠發達地區；有的學生能熟練上網查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學生則基礎薄弱，對計算機基礎知識的了解不深，打字練習時“一指彈”現象普遍，甚至連雙擊鼠標或右擊鼠標都存在困難。基礎差距嚴重阻礙了計算機教學的有序進行。

（三）教師缺乏對學生專業特征的分析

從事計算機應用基礎教學的教師大部分畢業于計算機相關專業，在日常教學中按照課程標準要求進行教學，對學生所學專業或其他學科知識了解不深?！案粜腥绺羯健！崩?，護理學和藥學具有很強的專業性，教師若不了解護理學和藥學專業特征和崗位需求，在教學內容上一味地按照教學大綱安排，將很難調動學生的學習積極性。

二、將專業融入計算機應用基礎課程教學

進行具體教學實施時，需將不同學科、專業與計算機應用基礎課程緊密結合，激發學生學習的主觀能動性，為其今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。

（一）課程前期設計

中職院校計算機應用基礎的教學不能局限于傳統理論知識和概念，要緊跟時展，依據社會需求，結合專業崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校為例，教師要定期深入醫院和藥房與專業教師商討計算機應用基礎在專業崗位中的應用現狀，及時體現到課堂內容教學中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應用技術、藥房數據記錄處理涉及哪些計算機應用知識等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節，內容包括文本框、圖片和藝術字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設計教學環節。教師要對任務進行簡要說明，明確在課堂學習中出現疑難問題時可采用的方法。具體如下：學校宣傳部接到任務，要到海城鎮10所小學開展“保護眼睛”宣傳活動，請學生們為他們設計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學生掌握文本框、圖片和藝術字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內容。為了美化版面，突出設計內容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內容，圖片可以從剪貼畫庫、網站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標題使用藝術字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學生學習相關的基礎知識，還能通過與專業結合的實際操作運用知識點，完成與專業相關的宣傳海報制作，激發學生探索知識的積極性，達到預期的培養目標。

（二）課堂教學實施

當前，互聯網背景下的課堂發生了很大變化。同樣的教學內容，面對基礎參差不齊的學生，必須采取恰當的教學方法，避免出現傳統教學中“吃不飽”和“吃不消”的現象。教師在了解班級情況的基礎上，可使用分組互助教學方法，組內進行“一對一”幫扶對，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生。教師對教學課程和課堂作業根據難易程度進行不同層次劃分，準備基礎篇、提高篇和拓展篇的導學案和課后作業，學生則根據自己的水平完成相應的內容?；A篇是所有學生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學生參與，拓展篇由學有余力的學生完成，以便進一步提升和拓展學生的能力。

例如，在“EXCEL創建工作表”教學時，教師通過學校網絡平臺將本節課的學習目標和具體任務發送到學生端，要求學生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設置，并且完成序號和20位“合作醫療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業并加以批改。課中教師將作業情況總結歸納，請完成作業較好的學生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學生可以在學校網絡平臺發帖提問。

混合線上線下的教學手段已成為主流，不僅為學生提供了豐富的教學資源和教學材料，包括微視頻、課件、導學案和網絡資源等，也解決了傳統課堂中學生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應用基礎課程最突出的特點是實踐性強，注重對學生操作的能力培養，開展理實一體化教學。在開展線下課堂教學時要結合線上課程資源進行，提高學生的表達能力和團隊協作能力。在課堂中，教師引導并為學生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學生整合問題，自行探究難點。

在課程實施環節，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設計成小任務，讓學生模仿練習。利用學校網絡平臺定期推出課程資源，包括與專業相關的內容，拓寬學生視野，提供精品課程或相關教學實踐項目，發揮線上線下教學手段的優勢，調動學生學習的熱情，把抽象復雜的課程內容具體化、生動化和直觀化，降低學習難度，提高學習質量。例如，運用因特網教學時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學時，從未來的職業特點及職業道德入手制作幻燈片，把這些內容融入課堂，便于學生進一步理解自己的專業角色，從而更加明確自己的學習目標。

（三）課程評價反饋

靈活多元的考核方式是課程教學中必不可少的環節，需盡可能設計全面精準的反饋教學效果的評價方式。通過過程性評價和終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合進行考核，如結合學校網絡平臺中的平時學習記錄、作業完成情況、專業教師的相關內容反饋等進行評價。合理設置分數比例，注重學生縱向發展，以鼓勵學生提高自身綜合實踐素質為目的來設計評價方式。

三、小結

江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校已經形成了與專業融合的計算機應用基礎課程教學。但多樣化的專業差異、學科間的交叉融合、不同專業的發展訴求是客觀存在，如何將不同領域的內容細化具體到計算機應用基礎教學，還需要持續調查分析。

計算機應用畢業論文范文模板(二)：基于專業融合的中職計算機應用基礎課堂教學探索論文

摘要：計算機應用基礎是一門中職生必修的公共基礎課，如何將專業特性融入計算機應用基礎課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結合筆者學校的實際情況，分析了中職計算機課程現狀和存在的問題，從鼓勵學生學習興趣和積極性出發，提出了基于專業融合的優化中職計算機應用基礎課堂教學的有效措施。

關鍵詞：計算機應用基礎課堂內容課程教學

一、計算機應用基礎課程現狀

（一）課程內容陳舊，缺乏專業特征

江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校的計算機應用基礎課程是根據非計算機專業教學要求，結合《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內容有計算機基礎知識、Windows基礎操作、文字處理軟件（Word）、數據處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網應用（Internet）。

這些內容相對固定不變，局限于傳統概念和理論知識，跟不上計算機科學發展的速度。當前，多數中職學校非計算機專業學生選用上述通用型計算機應用基礎教材，但職業教育有著鮮明的專業特點，如護理、藥學專業，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應用技能比重偏小，與專業相關的實訓內容幾乎沒有。這種與專業聯系不緊密的課程，不能針對性地解決學生專業學習中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學生的學習積極性。

（二）學生基礎參差不齊，阻礙教學有序開展

中職院校的學生有的來自條件較好的中學，有的來自鄉村和欠發達地區；有的學生能熟練上網查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學生則基礎薄弱，對計算機基礎知識的了解不深，打字練習時“一指彈”現象普遍，甚至連雙擊鼠標或右擊鼠標都存在困難。基礎差距嚴重阻礙了計算機教學的有序進行。

（三）教師缺乏對學生專業特征的分析

從事計算機應用基礎教學的教師大部分畢業于計算機相關專業，在日常教學中按照課程標準要求進行教學，對學生所學專業或其他學科知識了解不深。“隔行如隔山。”例如，護理學和藥學具有很強的專業性，教師若不了解護理學和藥學專業特征和崗位需求，在教學內容上一味地按照教學大綱安排，將很難調動學生的學習積極性。

二、將專業融入計算機應用基礎課程教學

進行具體教學實施時，需將不同學科、專業與計算機應用基礎課程緊密結合，激發學生學習的主觀能動性，為其今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。

（一）課程前期設計

中職院校計算機應用基礎的教學不能局限于傳統理論知識和概念，要緊跟時展，依據社會需求，結合專業崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校為例，教師要定期深入醫院和藥房與專業教師商討計算機應用基礎在專業崗位中的應用現狀，及時體現到課堂內容教學中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應用技術、藥房數據記錄處理涉及哪些計算機應用知識等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節，內容包括文本框、圖片和藝術字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設計教學環節。教師要對任務進行簡要說明，明確在課堂學習中出現疑難問題時可采用的方法。具體如下：學校宣傳部接到任務，要到海城鎮10所小學開展“保護眼睛”宣傳活動，請學生們為他們設計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學生掌握文本框、圖片和藝術字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內容。為了美化版面，突出設計內容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內容，圖片可以從剪貼畫庫、網站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標題使用藝術字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學生學習相關的基礎知識，還能通過與專業結合的實際操作運用知識點，完成與專業相關的宣傳海報制作，激發學生探索知識的積極性，達到預期的培養目標。

（二）課堂教學實施

當前，互聯網背景下的課堂發生了很大變化。同樣的教學內容，面對基礎參差不齊的學生，必須采取恰當的教學方法，避免出現傳統教學中“吃不飽”和“吃不消”的現象。教師在了解班級情況的基礎上，可使用分組互助教學方法，組內進行“一對一”幫扶對，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生。教師對教學課程和課堂作業根據難易程度進行不同層次劃分，準備基礎篇、提高篇和拓展篇的導學案和課后作業，學生則根據自己的水平完成相應的內容。基礎篇是所有學生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學生參與，拓展篇由學有余力的學生完成，以便進一步提升和拓展學生的能力。

例如，在“EXCEL創建工作表”教學時，教師通過學校網絡平臺將本節課的學習目標和具體任務發送到學生端，要求學生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設置，并且完成序號和20位“合作醫療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業并加以批改。課中教師將作業情況總結歸納，請完成作業較好的學生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學生可以在學校網絡平臺發帖提問。

混合線上線下的教學手段已成為主流，不僅為學生提供了豐富的教學資源和教學材料，包括微視頻、課件、導學案和網絡資源等，也解決了傳統課堂中學生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應用基礎課程最突出的特點是實踐性強，注重對學生操作的能力培養，開展理實一體化教學。在開展線下課堂教學時要結合線上課程資源進行，提高學生的表達能力和團隊協作能力。在課堂中，教師引導并為學生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學生整合問題，自行探究難點。

在課程實施環節，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設計成小任務，讓學生模仿練習。利用學校網絡平臺定期推出課程資源，包括與專業相關的內容，拓寬學生視野，提供精品課程或相關教學實踐項目，發揮線上線下教學手段的優勢，調動學生學習的熱情，把抽象復雜的課程內容具體化、生動化和直觀化，降低學習難度，提高學習質量。例如，運用因特網教學時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學時，從未來的職業特點及職業道德入手制作幻燈片，把這些內容融入課堂，便于學生進一步理解自己的專業角色，從而更加明確自己的學習目標。

（三）課程評價反饋

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學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作。加強教研組的建設。

1。抓教研組長的學習。定期召集組長理論學習、聽課、評課；賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。

2。抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規檢查。

3。做好課堂教學評估。協同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節以上。

4。做好教學質量評估工作。教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質量的提高。

通過努力，現我校教師在課堂教學中都能以發揮學生的主體作用、培養學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

二、教研成績突出。

本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發展”教學模式的研究》、數學教研組的縣級課題《小學數學“問題—建?！獞谩苯虒W模式的研究方案》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。

1、教師論文獲獎縣級以上8人次：

陳建秋老師的生勞論文《向雙手要創新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎；張叔陽老師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎；徐遠敏老師的體育論文獲縣二等獎；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。

2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：

徐遠敏老師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎；徐遠敏、張叔陽老師的數學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。

3、教學能力競賽獲獎縣級以上3人次：

張叔陽老師參加縣教導主任上課比賽獲優秀獎；丁海潮老師參加思品優質課獲縣二等獎；王春麗老師參加語文閱讀教學優質課獲縣二等獎。

三、青年教師成長迅速。

一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足；外出學習——青年教師優先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現我校的青年教師均函授或自考即將畢業，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。

四、教學質量穩步前進。

學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，經常性地開展學生競賽，促學校質量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現學校已消除了“落后班”，學校質量提高較快。

五、學生輕負擔、全面發展。

創造性的人才觀，需要我們在創新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。

篇6

學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作。加強教研組的建設。

1、抓教研組長的學習。定期召集組長理論學習、聽課、評課；賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。

2、抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規檢查。

3、做好課堂教學評估。協同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節以上。

4、做好教學質量評估工作。教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質量的提高。

通過努力，現我校教師在課堂教學中都能以發揮學生的主體作用、培養學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

二、教研成績突出。

本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發展”教學模式的研究》、數學教研組的縣級課題《小學數學“問題—建模—應用”教學模式的研究方案》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。

1、教師論文獲獎縣級以上8人次：

陳建秋老師的生勞論文《向雙手要創新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎；張叔陽老師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎；徐遠敏老師的體育論文獲縣二等獎；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。

2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：

徐遠敏老師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎；徐遠敏、張叔陽老師的數學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。

3、教學能力競賽獲獎縣級以上3人次：

張叔陽老師參加縣教導主任上課比賽獲優秀獎；丁海潮老師參加思品優質課獲縣二等獎；王春麗老師參加語文閱讀教學優質課獲縣二等獎。

三、青年教師成長迅速。

一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足；外出學習——青年教師優先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現我校的青年教師均函授或自考即將畢業，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。

四、教學質量穩步前進。

學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，經常性地開展學生競賽，促學校質量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現學校已消除了“落后班”，學校質量提高較快。

五、學生輕負擔、全面發展。

創造性的人才觀，需要我們在創新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。

篇7

覓渡:讓學校成為學生終身發展的策劃中心

對教育的校本化定義

PCD模式在小學語文新教師研訓中的運用

人本·和諧·幸福——學校管理的應然追求

面朝課堂春暖花開——無錫市旺莊實驗小學高品質課堂教學的探求之路

變革:促進自主學習的第一要義

情感教育:教育教學改革進程中的深情呼喚

對話教學:問題設計的合理和優化——提升課堂閱讀教學效益的另一種視角

對數學活動課的再認識與再實踐

“先學后教,以學定教”教學方式初探

初中英語教師評價內容及路徑淺探

黑板·對話·品德養成

班級文化建設在小組合作中的凸顯

數學思想是數學教學的核心

在靜靜的閱讀中走向豐富

例談數學研究性學習的教學策略

智慧引領精彩生成——小學數學課堂教學動態生成資源的引領策略

讓歷史與現實合理交融——以《王安石變法的歷史作用》的教學實踐為例

沉穩邁進靈動發展吳江經濟開發區山湖花園小學

我國母語教育的傳統優勢及其現代價值

國外發達城市教育改革對南京教育現代化的啟示

關于中小學教師論文寫作的問題反思與建議——以揚州市“運河杯”論文評選為例

漸行漸遠漸無窮——淺談語文閱讀教學的系統拓展

誦讀潤聲涵泳浸意——關于中學詩歌有效教學的思考

傾聽文本心跳聲——基于名師備課經驗的文本解讀研究

“經典閱讀”校本課程的課型研究

課堂評價標準的人本性確立——從一個區域性課堂教學評價標準中獲得的啟示

有效探究:小學數學生態課堂的應然選擇

鼓起隱形的翅膀——基于整合理念的校本隱性課程的開發

讓音樂成為小學德育課堂的營養劑

中國化學史教學研究三十年綜述

論教師專業情意及其培養

淺析中專校班主任工作的目標定位與策略

高職藝術設計專業教學改革的實踐與思考

關于加強高校學風建設的幾點思考

“人化”管理:學生教育管理現代化的理念與策略

在困境中尋找公民教育實踐活動的生長點

淺析中學英語教學中的情商教育

華羅庚實驗學校

南京市建鄴區實驗幼兒園南京市幼兒師范學校附屬實驗幼兒園

無錫旅游商貿高等職業技術學校

課堂的魅力與創新

張開嘴巴敞開胸懷——“大嘴巴”英語節的探索與實踐

文化視角中的小學低年級課外閱讀實踐例談

園本課程建設中鄉土資源的開發與利用

批注式閱讀:讓學生站在高處的閱讀

讓“插嘴”成為促進課堂教學的有效資源

淺談“導學案”與教材的關系

創新高中政治高效課堂教學模式的探索

體驗·探究·踐行——“知行統一”學習模式的探索與實踐

初中英語課堂教學中適當引入任務型教學的研究

分層教學在普通高中信息技術教學中的應用

試論體育教學與挫折教育

質疑、析疑、解疑——“過程訓練法”提高寫作思辨力

新課標下閱讀和寫作教學的聯系和滲透

篇8

二、主要欄目有：觀點、專題、師資建設、課程改革、教學設計、課程整合、課堂教學、技術與應用、教學反思、管理與創新、綜合教育等欄目。

三、來稿須知

1．論文選題與教育有關，觀點鮮明，且文章具有較強說服力和實用性。

2．稿件包含：標題、正文、參考文獻。來稿請附作者詳細信息：姓名、單位、聯系電話、通訊地址、郵編等，以便于文章的正常發表和郵寄。

3．稿件字數應控制在4000字內。教師每篇論文需交評審費、證書工本費、郵寄費等共計50元。收款人：王燕敏（請在匯款附言上注明“優秀論文選評審費”字樣）。所有來稿經審核，優秀論文將集結出版。

4．《云南教育》“優秀論文選”旨在進一步開拓教學改革與實踐的新理念和新方法，為教師們展示教學理論和教學研究提供一塊實質性的平臺，也為老師們在工作中的晉職升級、成績考核、成果評定等提供一件較有價值、較有分量的證明材料。稿件切勿一稿多投，嚴禁抄襲、剽竊，凡是作者原創、見解獨到、文章質量高的論文，經編輯室評審后將為作者頒發“云南教育優秀教研論文獎”證書。

5．編輯室對所有來稿會及時審稿，編輯室對來稿有刪修權，來稿不退，請作者自留底稿。

6．“優秀論文選”常年征稿，每年評審二期：第一期截稿時間7月20日；第二期截稿時間10月30日。

四、投稿方式及聯系辦法

來稿最好以學校為單位集中投稿并使用電子郵箱投稿，投稿在線QQ:376175558，投稿信箱：。

聯系電話：0871-5172550，5123741

聯系地址：昆明市學府路61號云南教育報刊社《云南教育》“優秀論文選”編輯室。

篇9

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0189-03

一、引言

教育部頒布的《非英語專業研究生英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）指出，非英語專業博士研究生英語教學的宗旨是為了使學生更好地掌握英語這門工具，進行本專業的學習、研究與國際交流，滿足新世紀對高層次人才的要求，引進國外的先進技術，為國家的高科技發展做貢獻，同時也將自己的科研成果推向世界。因此，在教學中要貫徹因材施教、學以致用的原則，培養和提高博士研究生運用英語的能力。

云南農業大學于2004年開始招收英語專業博士研究生，同年開設了兩門英語課程：《英語閱讀與寫作》（54學時，1個學分）和《英語聽力與口語》（36學時，1個學分）。在近10年的教學中，課程組的教師緊緊圍繞《大綱》的要求，不斷探索有效的教學方法與手段，構建多元化的課程體系，提高了教學質量，教學效果受到學生的一致好評。

二、課程多元化體系構建的理論依據

1.博士研究生的特點。本課程的授課對象為非英語專業博士研究生，相對于本科生而言，他們年齡較大（25～50歲不等），社會責任感也較繁重，90%的學生不僅要完成學習任務，還必須承擔家庭和工作的任務，所以，我們的授課對象應屬于成人學習者。Robinson（1994）指出，成人學習者具有以下學習特征：他們愿意自主地完成學習；他們學習目的明確；他們清楚自己的學習問題，希望學以致用；他們擁有豐富的社會經驗；學習時，會表現出不耐心的態度；對于失敗會很敏感；每個學生都明顯地不同；希望積極參與課堂教學活動；他們每天都扮演不同角色：學生、研究者、妻子、丈夫等；他們希望通過學習來改變自己的人生。

2.成人教育學（Andragogy）與教育學（Pedagogy）的比較。針對成人學生的特點，馬爾科姆?諾爾斯（Malcolm Knowles）提出了成人教育學的理論（Andragogy，andr是希臘語，意為：教授成人學習的科學），以區別教育學（Pegagogy，來自希臘語詞根paid，意為：教授孩子的科學）。馬爾科姆?諾爾斯進一步指出了成人教育學中的6個步驟用于指導成人教學：（1）建立一個有利于成人學習的良好學習環境；（2）課堂組織必須有大量的學生參與活動；（3）對學生進行學習的需求分析；（4）教學目標明確；（5）評價體系強調過程；（6）收集學生對教學的反饋意見，不斷完善教學內容、方法、手段和評價體系。

三、非英語專業博士研究生英語課程多元化體系構建

以馬爾科姆?諾爾斯的成人教育學理論為指導，圍繞教育部對非英語專業研究生英語教學的要求，課程組教師構建了一個英語課程多元化的體系。

（一）課程教學內容多元化

課程教學管理文件是課程教學的依據與保證。按照課程建設的基本要求，制定了一套與課程相應的教學文件。（1）制定出云南農業大學《非英語專業博士研究生英語系列課程教學大綱》并認真貫徹執行。（2）通過對參考教材的全面分析和研究，編寫了《非英語專業博士研究生英語系列課程》教學講義，包括“英美名篇名段選讀”、“英語學術論文寫作”、“英語文化知識匯編”、“英語文獻閱讀與翻譯”等，這些教輔材料不僅充實了教師的課堂教學內容，而且在學生語言運用能力的提高方面起到了積極的作用。對教學內容體系及特點有了正確的認識和評價。（3）任課教師認真完成常規教學的《云南農業大研究生課程教學記錄本》、教學日志、教案、學生考試試卷的裝訂等工作，制定了學生形成性評價體系，并圍繞教材展開教學內容與課堂教學方法、手段的研究和改革，取得了良好的效果。

博士研究生英語課程設置和教學內容如下表：

《英語閱讀與寫作》參考書目：

（1）《英美文學名著選讀》，秦壽生主編，高等教育出版社。

（2）The Reference Handbook for Writers，Michael L.Keene and Katherine H.Adams，Mayfield Publishing Company，California.

（3）《英語國家概況》，謝福之主編，外語教學與研究出版社。

（4）《文獻閱讀與翻譯》，胡庚生主編，高等教育出版社。

（5）《英語論文寫作與發表》，胡庚生主編，高等教育出版社。

《英語聽力與口語》參考以下書目：

（1）The Art of Public Speaking，Stephen E. Lucas，外語教學與研究出版社。

（2）《國際會議交流英語》，胡庚生主編，高等教育出版社。

（3）《劍橋雅思英語聽力》，劉洪波主編，中國人民大學出版社。

（4）《跨文化交際學》，許力生主編，上海外語教育出版社。

（5）朗文英語在線學習：Business Connections （商務聯系），Talking Business （商務洽談）（學生自學并在線完成口語作業）。

（二）課程評價體系多元化

兩門課程都采用過程性評價體系（Process-Oriented Assessment）：學生必須完成任課教師布置的相關任務，才能獲得學分。（1）課堂參與（Class Attendance and Participation）；（2）學期小論文（Term Paper）；（3）口頭匯報（Oral Presentation）；（4）期末考試 （Final Examination）。

在課程結束時，我們請學生對教學進行評價和建議。從學生的反饋意見來看，學生對課程是認可的，對教學大綱要求的知識和技能能較好地掌握，評價體系設計和內容符合大綱要求，試卷客觀可靠，能比較好地反映學生的真實學習水平，課程受到學生的一致好評。

（三）教學手段與方法多元化

1.豐富、充實的教學內容（任務型教學）。針對云南農業大學博士研究生英語課程特點，在《英語閱讀與寫作》課程中，實行“任務型教學模式”（task-based teaching）取得了良好的教學效果。任務一：英美文學名篇名著選讀，旨在提高博士研究生的英語閱讀水平和語言文化修養；任務二：英語國家人文知識介紹，旨在培養博士研究生跨文化交際能力；任務三：文獻閱讀與翻譯，幫助博士研究生利用英語進行本專業學習與研究；任務四：英語應用文寫作和學術論文寫作，旨在提高博士研究生英語綜合應用的能力，為其打下良好基礎。

在《英語聽力與口語》課程中，任課教師加強了學生用英語做學術報告訓練的能力，組織學生進行“模擬國際學術會議”活動，極大地推動了學生英語學習的積極性，為將來參加國際學術會議打下了良好的基礎。我們安排了國外主要外臺選聽，包括：BBC、VOA和CNN，并根據學生的需求，在教學中進行“雅思”考試聽力訓練和跨文化交際能力的培養，從而豐富了教學內容，滿足了學生的實際需求。

2.以學生為中心，充分調動學生主動學習的積極性。在課堂教學過程中，倡導“以學生為中心，以培養學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的文化素質”和“發揮教師主導作用”的教學思想，調動教與學雙方的主動性和潛能，最大限度地實現教學目標。

3.充分利用現代教育技術的教學手段。根據博士研究生教學的特點和實際情況，我們在進行傳統課堂教學的同時，指導并鼓勵學生利用網絡信息技術，打破時間和空間的限制，進行英語學習。課程設立了公共郵箱作為師生互動的交流平臺。同時，利用學校課程建設網，完成了“云南農業大學英語寫作系列課程――網上寫作實驗室”的建設，并在博士研究生課程中進行了嘗試，為博士研究生提供了論文寫作指導服務。進入農大主頁，點擊課程建設網―學院―外語學院―英語―專業選修課―英語寫作系列課程，查看相關內容。

四、結語

Allen Tough指出，一個優秀的成人教學的教師對學生是熱情的，并能積極接受學生的多樣性；他們尊重學生自我能力的發展，不橫加干涉；他們視學生為平等的教學活動參與者；他們愿意接受新的經歷并積極向學生學習。為此，在今后的教學中，針對博士研究生的特點，利用不斷發展的現代教育技術，將從以下方面進一步搞好課程建設，提高教學質量。

1.探索并完善我校博士研究生英語課程的教學模式，提高課堂教學效率。充分利用現代化技術的教學手段，建設“博士生英語課程網絡教學平臺”，打破時空限制，更好地服務學生。

2.完善教學大綱、教案、試題庫、電子課件和教學講義。

3.構建更加科學、合理的博士研究生英語課程體系。

4.建立科學合理的博士生英語綜合應用能力的評價體系，培養學生自主學習能力和良好的語言學習習慣。

5.構建網絡學習監控體系。

正如Patricia（1968）指出，成人教育的最終目的就是幫助成人學習者發展自我導向（self-directed learning ）的學習習慣，培養批判性思維能力（critical thinking），最終不斷改變自己（transformation），為社會服務。

參考文獻：

[1]Candy，P.C.Self-direction for lifelong learning：A comprehensive guide to theory and practice （1st ed.）[M]. San Francisco：Jossey-Bass Publisher，1991.

[2]Knowles，S. M.The modern practice ofeducation：From pedagogy to andragogy.Follett Pub.Co；Rev.and Updated edition，1980.

[3]Patricia，C.Planning instruction forlearners[M]. Toronto：Wall & Thompson，1989.

[4]Patricia，C.Professional development as transformative learning[M].San Francisco：Jossey-Bass Publisher，1996.

[5]Robinson，R. D. An introduction to helping learn and change[M]. West Bend，WI：Omnibook，1994.

篇10

要培養學生的創新意識，就必須打破創新的神秘感，使學生樹立創新意識，了解創新技法，因此開展一些與創新能力有關的知識講座是非常必要的。諾貝爾獎獲得者的故事、愛因斯坦相對論的由來、華羅庚與優選法等都是很好的有關創新的典型材料。在講授“培養正確學習觀念”、“掌握科學學習方法”、“養成良好學習習慣”等知識時，筆者就引用了這些典型材料，使學生認識到：只要努力培養，就可以成為一個具有創新意識和創新能力的人。

此外，筆者在開展知識講座時還設置了討論環節。不過值得注意的是，教師須在討論中給學生自由的想象空間，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘其潛能，使其在知識的海洋中無拘無束，自由遨游；教師應盡可能減少對學生的統一要求，最大限度地開發學生的思維；教師應鼓勵學生同中求異，當學生發表不同看法和見解時，要從正面加以鼓勵，而不是輕易加以否定，這樣能幫助學生逐步改變人云亦云、不敢質疑權威的習慣。

二、開展社會實踐活動，培養學生自主觀察、發現問題的能力

思想品德課程標準提出：建立融合、開放、發展的課程資源觀，整合并優化校內外各利，資源，充分發揮課程資源的教育功能，豐富教材內容，有效落實課程目標。要培養學生的創新能力，必須延伸課堂教學，把課外實踐活動有機地納入教學中，構建一個立體、開放的課堂教學體系。思想政治課的實踐活動是多樣的，如參觀訪問、社會調查、專題講座、知識競賽、辯論會、專題討論會等。開展實踐活動可以培養學生自主觀察、發現問題的能力，如在學習“以人為本，科學發展”的相關知識后，教師可組織學生參觀學校附近的發電廠、新型建材公司、水泥廠，或參與體驗新農村的農業活動等，從而加深學生對教材知識的理解，觸發其創新靈感。為了增強學生理解社會、熱愛家鄉的情感，教師還可組織學生開展和學習內容有關的社會調查，例如，調查社區的人口狀況、農民的生活水平狀況、周邊河流與水質污染情況等，讓學生在總結調查數據的基礎上撰寫調查報告，提出解決問題的方案。在開展社會實踐活動時，教師首先應明確目的，善于引導；其次要充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使其思維保持在高度活躍的狀態。

三、利用多媒體技術，培養學生的創造力

多媒體資源圖文并茂、有聲有色的形式，不僅可以有效激發學生的求知欲，還可以給學生以多感官綜合刺激，拓寬學生獲取信息的渠道，延長信息保存時間，延緩學生疲勞感的到來。因此，教師應熟練掌握和應用多媒體技術，教會學生使用網絡搜集資料、整理數據，并在掌握大量信息的基礎上發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習、體驗中培養創新能力。如，為了把創新教育落到實處，筆者結合中央電視臺的《奇思妙想》欄目，讓學生聯系現實生活，提出自己的獨創性想法；在講授沙塵暴的治理、環境污染等問題時，筆者建議學生多看《今日說法》、《焦點訪談》等節目，有時筆者還會把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與學生一同觀看、分析、探討，以激起學生的創新熱情，師生相互學習、相互啟發、相互促進、共同提高。