法律事務(wù)專科論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇法律事務(wù)專科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中職法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向及情況

我國(guó)的法律工作者分為三類：正規(guī)化的法律工作者，包括法官、檢察官、律師和公證員，國(guó)家對(duì)他們有統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)要求，統(tǒng)一的職業(yè)準(zhǔn)入考試，在所有法律工作者中專業(yè)要求是最高的；半正規(guī)化的法律工作者，包括基層法律服務(wù)工作者，企業(yè)法律顧問、仲裁員，各個(gè)行業(yè)有各自的職業(yè)準(zhǔn)人條件，就法律專業(yè)素質(zhì)而言，一般要比第一類低，但是又具有本行業(yè)的一些特殊要求；非正規(guī)化的法律工作者，包括人民調(diào)解員、基層治安保衛(wèi)人員，一般不需要專門的法律知識(shí)，雖然近年來國(guó)家也對(duì)他們進(jìn)行過長(zhǎng)短不同的法律培訓(xùn)。這三類法律工作者都是我國(guó)法律工作者的組成部分，但是他們職業(yè)化的程度不同，分別滿足人們不同層次的法律需求。

中職法律事務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向主要為非正規(guī)化的法律工作者。法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的專科生就業(yè)情況并不樂觀。近年來， 根據(jù)部分學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查， 通過走訪、問卷調(diào)查、座談、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等形式， 法學(xué)畢業(yè)生在其選擇職業(yè)發(fā)展方向時(shí)， 大多數(shù)選擇與“法”相關(guān)聯(lián)的新型就業(yè)崗位，根據(jù)其個(gè)人性格特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)， 選擇在企業(yè)、公司的商務(wù)部任職，他們的專業(yè)知識(shí)在商務(wù)合同的簽訂、談判維護(hù)企業(yè)利益方面發(fā)揮了重要作用， 自身的價(jià)值也在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來。同時(shí)， 基層法律服務(wù)工作展現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，基層鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村、社區(qū)對(duì)具備相關(guān)法律知識(shí)以及調(diào)節(jié)能力，同時(shí)能夠忍受基層工作閑雜繁瑣法律工作人員需求很大。他們一般處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的小城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)， 特別是少數(shù)民族地區(qū)， 條件艱苦， 收入較低，一般本科或者高職高專法學(xué)畢業(yè)生較少考慮。但由于大量的法律糾紛發(fā)生在基層， 從法律的作用和實(shí)效發(fā)揮上來講， 基層特別需要法律工作者以熱情的笑容、熟練的法律知識(shí)為農(nóng)民和社區(qū)居民提供人性化的法律服務(wù)。因此， 我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的變化， 對(duì)該專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

二、中職法律事務(wù)專業(yè)教育面臨的問題

（一）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

每年大學(xué)本科、專科畢業(yè)生的數(shù)量超過10萬人，越來越多的法律專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)問題已經(jīng)成為擺在國(guó)家和畢業(yè)生個(gè)人面前的一個(gè)十分敏感的問題。根據(jù)教育部高校學(xué)生司2002年的數(shù)據(jù)，國(guó)務(wù)院部委院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合就業(yè)率為77%，在全部214個(gè)專業(yè)中排在第187位，2002年以后法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，2005年成為墊底的專業(yè)。中職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生作為法學(xué)中專畢業(yè)生出現(xiàn)在社會(huì)中，其就業(yè)受到來自法律行業(yè)高學(xué)歷高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化以及法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)居高不下的雙重壓力下顯得格外嚴(yán)峻。

（二）法律職業(yè)的關(guān)系模糊

就我國(guó)的情況看，法律職業(yè)一般分為四種，即法律輔助事務(wù)型、法律執(zhí)行型、基層法律實(shí)務(wù)型和法律技術(shù)型。筆者在此提到的法律職業(yè)主要是指法律輔助事務(wù)型。然而，現(xiàn)階段中職法律事務(wù)專業(yè)在促進(jìn)法律職業(yè)方面，一直存在嚴(yán)重的偏離。概括說來，其表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，中職法律事務(wù)教育沒有成為中職生通往法律職業(yè)的必備條件；第二，中職法律事務(wù)教育并不以法律職業(yè)需要的人才作為明確的培養(yǎng)目標(biāo)；第三，教育的內(nèi)容和方法等各個(gè)環(huán)節(jié)沒有自覺地貫穿法律職業(yè)的基本要求；第四，中職法律事務(wù)教育缺乏應(yīng)有的法律職業(yè)實(shí)踐。

（三）實(shí)踐性不足

長(zhǎng)期以來，所有的法學(xué)教育都有一個(gè)特點(diǎn)，即：“我們有一定的法律知識(shí)，但沒有運(yùn)用法律知識(shí)來解剖案例的能力，我們的法律教育也許教給學(xué)生諸多的法律解釋的概念，但卻沒有教給他們使用法律解釋的技巧。”學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，他們只是單純地硬搬、硬套法律條文，而對(duì)案件的具體情形缺乏全面的分析，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、疑難復(fù)雜案件的能力欠缺。而且中職生由于年齡和心理不成熟，在面對(duì)職業(yè)環(huán)境和問題時(shí)更加顯得措手無策，三年中職學(xué)習(xí)似乎對(duì)他們的工作起效不大。

（四）教學(xué)目標(biāo)不明確

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中職法律基礎(chǔ)教育被劃歸為“德育”范疇。《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》與《哲學(xué)與人生》等中職公共課統(tǒng)稱為“德育課”。中職法律基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)“德育”屬性。然而，這種屬性歸屬缺陷明顯： 1、容易導(dǎo)致概念混亂。“法律教育”與“道德教育”內(nèi)涵不同，外延也不存在重合，將“法律教育”歸屬“道德教育”范疇，令人費(fèi)解。2、容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)混亂。法律基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)尊重和遵守法律的公民。道德教育的目標(biāo)是培養(yǎng)品格高尚、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的公民。兩者目標(biāo)不同。將“法律教育”歸屬于“道德教育”，容易讓施教者教學(xué)目標(biāo)混亂。

三、中職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

中職院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案。人才培養(yǎng)方案亦即專業(yè)培養(yǎng)方案， 它一般包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系和課程教學(xué)大綱三部分。筆者認(rèn)為， 針對(duì)中職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)是： 律師助理、書記員、基層社法律工作者以及社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等的法律工作者。因此， 法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是： 培養(yǎng)具有高尚的法律倫理道德， 有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)， 有較強(qiáng)的專業(yè)技能， 有較強(qiáng)的說、寫能力， 能夠較好地為地方法制建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型法律人才。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生警體相關(guān)課程的嚴(yán)格要求，使得學(xué)生通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到“六個(gè)一”法律人才培養(yǎng)目標(biāo)， 即有一身剛正不阿的正氣、有一個(gè)雄厚扎實(shí)的專業(yè)功底、有一種適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力、有一副思維縝密的雄辯口才、有一手運(yùn)用文字的熟練技能、有一副制敵自衛(wèi)的矯健身手。

四、中職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）修訂教學(xué)計(jì)劃，整合課程體系

1.合理設(shè)置法律專業(yè)課程。

由于中職學(xué)生的心理生理和基礎(chǔ)知識(shí)的限制，結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)，法律課程設(shè)置可以分為專業(yè)課、警體課、拓展課。（1） 專業(yè)課主要根據(jù)中職學(xué)生不同年級(jí)挑選適合其學(xué)習(xí)理解的法律課程以及相應(yīng)的文化課程， 是學(xué)生成績(jī)的主要來源， 是保證學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)理論的主要陣地， 是保證學(xué)生法律專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量與規(guī)格的主要途徑。（2） 重視警體課。通過體能、制敵技巧和安全防衛(wèi)等的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使得學(xué)生有強(qiáng)健的體魄。（3）完善拓展課的設(shè)置。讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和特點(diǎn)及社會(huì)的需求等， 選擇自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)等方面的知識(shí)，不斷優(yōu)化他們知識(shí)結(jié)構(gòu)， 拓寬他們的知識(shí)面和技能， 滿足學(xué)生的個(gè)性、愛好、興趣、特長(zhǎng)等。

2.合理選擇課程內(nèi)容和教材。由于教學(xué)時(shí)間短、中職生學(xué)習(xí)能力較低，而我國(guó)法律體系龐雜、法律知識(shí)繁多，確定中職法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容并非易事。要遵循兩個(gè)原則： 1、目標(biāo)原則。根據(jù)中職法律基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容。2、對(duì)象原則。根據(jù)中職生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)內(nèi)容。他們知識(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)理論知識(shí)能力低、容易接受實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)。因此，中職法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到三點(diǎn)： 易懂、實(shí)用、有趣。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，一方面， 我們要在堅(jiān)持傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)， 結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)行法律、法規(guī)與政策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)際結(jié)合的嘗試， 提高學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。另一方面， 我們要在所有課程的安排上， 緊跟法學(xué)發(fā)展的客觀實(shí)際， 及時(shí)增加新的內(nèi)容， 以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。而其中最為關(guān)鍵的是要為中職學(xué)生設(shè)計(jì)一套符合中職學(xué)生的法律專業(yè)教材，這樣能與高職高專、本科法學(xué)教育相區(qū)別，滿足中職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.注重課程功能和方法。根據(jù) “六個(gè)一”人才培養(yǎng)模式的要求， 我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力， 開設(shè)具有針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的特殊專業(yè)課程。①開設(shè)公、檢、法、律師、法律顧問及其他與法律工作有關(guān)的職業(yè)道德教育課程， 以培養(yǎng)學(xué)生的“一顆公心”， 使學(xué)生具有較高的法律職業(yè)道德素質(zhì)。②在司法文書課程和法律邏輯學(xué)課程之外， 開設(shè)語(yǔ)文課、辯論與演講方法課、速記課、律師實(shí)務(wù)、法律修辭學(xué)等課程， 并要求各專業(yè)課程任課教師布置旨在提高學(xué)生文字表達(dá)能力的作業(yè)（ 專題小論文、案件分析報(bào)告或讀書報(bào)告等） ， 為學(xué)生創(chuàng)造更多的訓(xùn)練文字表達(dá)能力的機(jī)會(huì)， 練就學(xué)生的“一支硬筆”。要將學(xué)生培養(yǎng)成書面表達(dá)好， 邏輯縝密， 能夠快速、準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)明、規(guī)范、熟練地制作法律文書及各種現(xiàn)場(chǎng)筆錄的法律職業(yè)人才。③為鑄造學(xué)生“一張鐵嘴”， 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面， 應(yīng)開設(shè)普通話、地方通用語(yǔ)言、典型方言和一般的院校方所在地鄰近國(guó)家語(yǔ)種的訓(xùn)練課程。比如： 在同學(xué)之間結(jié)組進(jìn)行“傳”“幫”“教”活動(dòng)， 邀請(qǐng)相關(guān)專家作專題講座， 與當(dāng)?shù)鼐用窆餐睢Ｍ瑫r(shí)， 開設(shè)講授辯論與演講方法和技巧的課程， 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。④注重學(xué)生警體課的學(xué)習(xí)，可在課程中安排散打，擒拿格斗等相應(yīng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體格。

4.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。（1） 改變過去那種法學(xué)實(shí)踐教學(xué)依賴于法學(xué)理論教學(xué)的狀況， 構(gòu)建一條從一般應(yīng)用基本技能到法律專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)主線， 突出操作能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。（2） 在安排實(shí)習(xí)基地上， 要選擇那些學(xué)生參與操作條件好， 動(dòng)手機(jī)會(huì)多的地方， 創(chuàng)造條件， 讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間內(nèi)盡可能到公、檢、法、司各部門以及基層社區(qū)輪轉(zhuǎn)一圈， 讓學(xué)生了解各部門的工作程序和工作方法。（3） 在確定實(shí)習(xí)內(nèi)容方面， 要從增強(qiáng)學(xué)生作為法律工作者的職業(yè)意識(shí)， 提高運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際案件的能力入手， 制定嚴(yán)密的計(jì)劃、可行的措施， 以加強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革

1.革新教學(xué)觀念。要求教師樹立“以學(xué)生為主體， 以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利， 重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.變革教學(xué)內(nèi)容。要求教師壓縮教學(xué)內(nèi)容的總量， 要重點(diǎn)講授各門課程的基本概念、基本原理以及難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)。在給學(xué)生理解、消化和思考知識(shí)的余地的同時(shí)， 讓學(xué)生有時(shí)間廣泛涉獵課外知識(shí)； 要適當(dāng)增加法學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)， 通過有一定的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的介紹， 讓學(xué)生及時(shí)掌握法學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及其學(xué)術(shù)成果； 要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際， 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、創(chuàng)造性解決問題的能力以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。

3.創(chuàng)新教學(xué)組織形式與方法。教師應(yīng)結(jié)合法律課的特點(diǎn)多采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)等形式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)， 還應(yīng)要求教師根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和需要， 采用靈活多樣的教學(xué)方法， 將課堂講授與討論式教學(xué)、模擬法庭式教學(xué)、案例式教學(xué)、觀摩式教學(xué)等方法有機(jī)結(jié)合， 鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)， 使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)過程向以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。法律專業(yè)要求每位教師時(shí)時(shí)把學(xué)生思想政治工作貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。特別是中職學(xué)生正處于各種觀念混淆的年齡段，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)期幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。如刑法課教師在講授刑法學(xué)時(shí)， 通過實(shí)例說明任何人犯罪都必然受法律制裁， 司法人員更不能貪贓枉法、自毀前程； 民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)任課教師則強(qiáng)調(diào)程序公正的重要性， 讓學(xué)生樹立司法公正的理念。

5.積極開展活動(dòng)。積極開展一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)， 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如： 舉辦法學(xué)專題講座； 開展“每月一庭”活動(dòng)； 不定期地舉辦各種形式的演講比賽、法學(xué)辯論擂臺(tái)賽、朗誦比賽等活動(dòng)； 邀請(qǐng)著名律師、法官、檢察官以及社區(qū)調(diào)解員等到學(xué)校， 與法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行座談， 就典型案例進(jìn)行深入分析， 以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力； 實(shí)現(xiàn)思想與思想的撞擊， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、對(duì)我國(guó)高職法學(xué)教育的再認(rèn)識(shí)

關(guān)于高等職業(yè)教育，教育部(教高[2006]16號(hào))文件指出:高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。教育部將高等專科教育和成人教育統(tǒng)一確定為高等職業(yè)教育，將專科學(xué)歷教育定義為專科學(xué)歷的職業(yè)教育，以高等專科教育的標(biāo)準(zhǔn)專門培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。這不僅僅是法律教育方式的進(jìn)步，也使得法律教育體系更趨合理和完善，有利于復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)。因此，高職法學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)放在法學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性上，而應(yīng)根據(jù)法學(xué)職業(yè)的社會(huì)需求培養(yǎng)適度掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論，熟練應(yīng)用法律知識(shí)，職業(yè)適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)生。這一定位對(duì)今后高職法學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，必將推動(dòng)高職法學(xué)教育工作進(jìn)入正規(guī)化、科學(xué)化的軌道。

二、目前高職法學(xué)教育存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，人才培養(yǎng)與職業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)。從本質(zhì)上說，高職教育應(yīng)該體現(xiàn)“重實(shí)踐、重應(yīng)用”這一特色。目前，很多高職院校的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有切實(shí)針對(duì)法律職業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)法律應(yīng)用型人才的職業(yè)定位模糊，沒有充分突出高職的特色。在人才培養(yǎng)模式上，仍然以法律學(xué)科知識(shí)理論掌握或?qū)Ｉ緸閷?dǎo)向，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，理論與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校與行業(yè)相脫鉤，專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)。

2.課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)仍有差距。當(dāng)前，很多高職院校還沒有走出本科法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置模式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課程設(shè)置的針對(duì)性和目的性不強(qiáng)，甚至有些課程成為本科課程的壓縮版。太多的理論課程無形中壓縮了實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置，即使設(shè)置了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，也大都流于形式，法律職業(yè)技能的實(shí)踐操作得不到訓(xùn)練。

3.實(shí)踐教學(xué)基地仍不能完全滿足教學(xué)需要。法律職業(yè)教育越是向縱深發(fā)展，層次越是向上延伸，就越要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的實(shí)際，關(guān)注和研究地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)存在的關(guān)鍵問題。目前部分高職法律教育對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，缺乏與行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)效合作機(jī)制。另外，經(jīng)過多年的努力，高職法學(xué)教育基本上建立了相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，但還不能完全滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，實(shí)踐教學(xué)基地還存在著數(shù)量少、規(guī)模小、利用率不高的問題。

4.與高等法律職業(yè)教育相適應(yīng)的教材體系不完善。教材是系統(tǒng)化理論知識(shí)的載體，是培養(yǎng)專業(yè)人才的基本條件。但是目前高職法律專業(yè)教材還比較缺乏，部分教材存在著內(nèi)容滯后，不能反映當(dāng)前高職的新特點(diǎn)、新規(guī)律和新方法的缺陷;缺少較為系統(tǒng)的法律專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)法律應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。

5.“雙師”素質(zhì)教師比例不高。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師起主導(dǎo)作用。由于過去片面強(qiáng)調(diào)教師的理論素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了教師自身實(shí)踐能力的提高，部分教師的教育理念、職業(yè)能力還不能完全適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的要求，缺乏法律職業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)又有一定基層實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，從而無法實(shí)現(xiàn)高等法律職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型法律人才的目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

三、努力構(gòu)建高職應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出人才培養(yǎng)的復(fù)合性、應(yīng)用性特征。高職法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是基層法律應(yīng)用人才和法律輔助人才，這類人才應(yīng)具有一定理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能在司法、行政執(zhí)法和法律服務(wù)以及企事業(yè)單位法律事務(wù)部門從事法律實(shí)務(wù)以及法律輔助和事務(wù)性工作。因此，高職法學(xué)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和提高綜合素質(zhì)為主線，緊密結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展及相關(guān)行業(yè)人才需求情況，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，明晰基層法務(wù)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以復(fù)合型應(yīng)用型為主線優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，在緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)人文社科知識(shí)和企業(yè)文化的滲透。

2.以創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐型教學(xué)體系。根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則》要求，三年制高職高專的實(shí)踐教學(xué)一般應(yīng)不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。因此，在課程設(shè)置方面，一方面要合理構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理搭配，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論的效果;另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)訓(xùn)比例，建立并逐步完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，努力提高實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量，使學(xué)生在基本實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。通過采用實(shí)例研討、模擬法庭、司法實(shí)踐、專題講座等靈活多樣的教學(xué)方式，在課堂和實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練學(xué)生的法學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、融合與運(yùn)用，使之在步入社會(huì)之前，學(xué)會(huì)對(duì)主要法律的應(yīng)用、對(duì)常見法律問題的分析與解決技能，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到全面提升。

3.依托行業(yè)，建立職學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)合作是高職教育的重要特色。高等法律職業(yè)教育應(yīng)樹立與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的理念，主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)，與社會(huì)各類相關(guān)部門聯(lián)系，邀請(qǐng)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)和國(guó)家法律部門人員等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與高職人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)、要求與方案，共同實(shí)施教育教學(xué)管理與監(jiān)控，形成產(chǎn)學(xué)合作、供需對(duì)接的有效機(jī)制。另外，從事高職法學(xué)教育的學(xué)校，可根據(jù)專業(yè)特色與當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、監(jiān)所系統(tǒng)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，如與律師事務(wù)所簽訂“律師助理培養(yǎng)協(xié)議”，與法院簽訂“書記員培養(yǎng)協(xié)議”等，實(shí)現(xiàn)高職法學(xué)人才數(shù)量、質(zhì)量上的按需培養(yǎng)，學(xué)校與用人單位之間的雙向培養(yǎng)，就業(yè)上的定向培養(yǎng)，有效解決人才供需矛盾，促進(jìn)學(xué)校招生、教育教學(xué)、學(xué)生就業(yè)的良性循環(huán)，探索出一條學(xué)校與用人單位相互溝通，聯(lián)合辦學(xué)、合作共贏的新途徑。

4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的雙師型師資隊(duì)伍，是提高高職法學(xué)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，要加強(qiáng)專業(yè)專任教師的培訓(xùn)工作，有計(jì)劃安排并鼓勵(lì)教師在教學(xué)科研之余，到法院、檢察院、律師事務(wù)所等部門調(diào)研，進(jìn)行崗位培訓(xùn)或予以下派鍛煉等，了解司法實(shí)踐中存在的疑難、亟待解決的問題，掌握最前沿的動(dòng)態(tài)信息，積累實(shí)踐教學(xué)所需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能水平，從而達(dá)到雙師素質(zhì)教師水平。另一方面，要從司法實(shí)務(wù)界引入或聘請(qǐng)一些理論功底深厚、有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任或兼任實(shí)踐課的教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練工作，從而形成兼職教師儲(chǔ)備庫(kù)，“雙師素質(zhì)”教師實(shí)踐長(zhǎng)效保障機(jī)制，按照高職教育開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，建成適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需求的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]李龍.論中國(guó)法學(xué)教育的改革[J].中國(guó)法學(xué)，1997，(6).

篇3

在法學(xué)教育領(lǐng)域，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，值得法學(xué)教育工作者深入思考。目前法學(xué)專業(yè)在教學(xué)管理方面存在著很多問題，如人才的實(shí)際需求和培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難，等等。有數(shù)據(jù)顯示，目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量比30年前增長(zhǎng)了200多倍，這意味著，若我們不探索自己的辦學(xué)特色，學(xué)生就可能被社會(huì)所淘汰。我們到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的法學(xué)人才和如何培養(yǎng)法學(xué)人才，是值得深入研究的迫切課題。

一、法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)及教學(xué)改革思路

人才培養(yǎng)模式的核心問題是：培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才。法學(xué)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求科學(xué)定位，從培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)估等諸方面進(jìn)行探索，以期構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、高效并符合時(shí)代要求的法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（一）堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)能力提高與人格養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合。

通常說來人才培養(yǎng)包括兩個(gè)方面，一是培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)當(dāng)具備的品格和素質(zhì)，二是培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)或技能。多年來我們側(cè)重于知識(shí)的培養(yǎng)，在這個(gè)方面也的確取得了一定的成就，但對(duì)合格法律人的品性和道德培養(yǎng)的普遍忽略是當(dāng)前法學(xué)教育急需反思的。法學(xué)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的信仰，對(duì)公平正義的追求。其次要具有執(zhí)法如山、忠于法律、忠于事實(shí)、忠于職守的高尚情懷與品德，嚴(yán)格自律，自覺維護(hù)社會(huì)公德和遵紀(jì)守法的品行。最后要具有敬業(yè)愛崗、奮發(fā)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好道德修養(yǎng)。合格法律人才應(yīng)具備較高的思想政治素質(zhì)和法律倫理修養(yǎng)，這是法律職業(yè)者在實(shí)際工作中維護(hù)法律的尊嚴(yán)和價(jià)值的根本保證。否則一個(gè)精通法律的人比法盲更懂得如何規(guī)避法律，利用法律的漏洞，從而使法律的尊嚴(yán)蕩然無存。在教學(xué)過程中一方面應(yīng)注重對(duì)學(xué)生正確理解法律知識(shí)中的道德與倫理內(nèi)涵，吸收其中合理成分的引導(dǎo)，另一方面要重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其自覺培養(yǎng)作風(fēng)正派、紀(jì)律嚴(yán)明、秉公執(zhí)法、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)等精神和品格。總之，法學(xué)教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和品格，而后者在某種程度上可能要求法學(xué)教育工作者和學(xué)校付出更大的努力，而且刻不容緩。

（二）堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容與課程體系為改革重點(diǎn)。

法律專業(yè)素質(zhì)是法律職業(yè)者必備的職業(yè)技能素質(zhì)，在課程體系上要在保證十四門法學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置的基礎(chǔ)上安排一定數(shù)量的限選課，作為對(duì)必修課程的補(bǔ)充。在此之外，另為學(xué)生安排一定數(shù)量的任選課，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在保證法律人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)踐教學(xué)為突破點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型全面能力。法學(xué)人才應(yīng)有普通法學(xué)人才、應(yīng)用法學(xué)人才、法學(xué)研究人才和法學(xué)精英人才之分。普通法學(xué)人才指僅能從事簡(jiǎn)單或輔法律事務(wù)工作的法律人才，這主要是指基礎(chǔ)法學(xué)教育培養(yǎng)的法學(xué)人才；法學(xué)研究人才是指能夠?qū)ｉT從事法學(xué)教學(xué)、研究的學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，這主要是指研究生層次的人才；法學(xué)精英人才是指在法學(xué)實(shí)踐和法學(xué)教學(xué)及研究中取得重大成就的法學(xué)實(shí)踐家和理論家；法學(xué)應(yīng)用型人才是指以基礎(chǔ)法學(xué)教育為基礎(chǔ)，能夠熟練掌握法律職業(yè)技能，精通法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的專門從事法學(xué)實(shí)踐性工作的法學(xué)人才。多層次的法學(xué)教育仍有其發(fā)展的空間。作為法學(xué)基礎(chǔ)教育的致力者，我們要凸顯自己的教育特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成果，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。法律人才培養(yǎng)必須與改革開放的社會(huì)大背景相適應(yīng)，必須以社會(huì)發(fā)展對(duì)法律人才提出的能力素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，必須把社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)作為培養(yǎng)質(zhì)量的重要參照。

二、 對(duì)我校法學(xué)教育的定位思考及設(shè)想

學(xué)校定位包括高等學(xué)校在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的定位，在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的定位，學(xué)校內(nèi)部各要素在學(xué)校發(fā)展中的定位三個(gè)層面。我校的定位是：立足河南、輻射全國(guó)，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用型本科教育，適當(dāng)發(fā)展高等職業(yè)教育和成人教育，辦成以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、辦學(xué)特色鮮明的教學(xué)型普通本科學(xué)校。學(xué)校以“明德修身，立風(fēng)養(yǎng)性，博學(xué)致知，篤行建業(yè)”為校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。可以看出我校的發(fā)展以工科為主，加上近年來法學(xué)專業(yè)的就業(yè)持續(xù)低迷的宏觀環(huán)境，對(duì)我系的法學(xué)專業(yè)發(fā)展十分不利。但我系法學(xué)專業(yè)從建制以來，取得了相當(dāng)?shù)某晒Ｎ蚁档姆墒聞?wù)專業(yè)生源大部分來自全國(guó)高中文科畢業(yè)生。法律事務(wù)專業(yè)自1996年來培養(yǎng)了一千多名法學(xué)畢業(yè)生，有很多學(xué)生通過參加公安、檢察、法院系統(tǒng)的招考走上工作崗位，參加招考的通過率很高，有很多學(xué)生在工作崗位上發(fā)揮了積極作用。目前貴州省衛(wèi)生廳、青海省衛(wèi)生廳、山東省工商局、河南省檢察院、河南省紀(jì)檢委都有我系法律專業(yè)的學(xué)生，在省內(nèi)及安陽(yáng)的五縣四區(qū)的基層司法隊(duì)伍中更是非常多。還有許多畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)通過專升本的考試，取得本科學(xué)歷。對(duì)于專科層次的法學(xué)教育來講取得這樣的成績(jī)是非常難得的，在如此眾多的法學(xué)教育隊(duì)伍中定位我們的法學(xué)教育模式，凸顯自有的教育特色是很有必要的。

雖然現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)正處于“就業(yè)冬天”，但是如果能夠加強(qiáng)自身素養(yǎng)，那就像是給自己加了件御寒的冬裝。一些有特色的法學(xué)院校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，取得了不俗的成績(jī)。比如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是“三精通”法學(xué)人才，即精通外語(yǔ)、精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、精通法律專業(yè)知識(shí)，因此，英語(yǔ)底子較好并在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面有所作為的同學(xué)在畢業(yè)后就業(yè)路徑較寬。南方醫(yī)科大學(xué)利用自身醫(yī)科院校的優(yōu)勢(shì)，將醫(yī)學(xué)和法學(xué)相結(jié)合，醫(yī)、法交融，所培養(yǎng)的學(xué)生既懂醫(yī)又懂法，在處理醫(yī)療糾紛方面優(yōu)勢(shì)顯著。南京師范大學(xué)則推出了“法學(xué)―外語(yǔ)2＋2”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入校后，先進(jìn)行2年不同語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，2年后再進(jìn)入法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)頒發(fā)外語(yǔ)學(xué)士畢業(yè)證和法學(xué)專業(yè)畢業(yè)證。

從另外一個(gè)角度來講，國(guó)家需要不同層次的高等教育。高端法學(xué)教育固然很好，但社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的，法學(xué)教育不可能把學(xué)生都培養(yǎng)成碩士、博士，也不是所有的職業(yè)崗位都只有碩士和博士才可以完成，絕對(duì)的高端教育既是一種教育資源浪費(fèi)，又會(huì)造成新的法學(xué)人才供需失衡。多層次的法學(xué)教育仍有其發(fā)展的空間。事實(shí)上，對(duì)于法學(xué)教育和社會(huì)需求不符的問題，法學(xué)界早有微詞。徐顯明教授就一直主張“應(yīng)將目前的‘學(xué)術(shù)型法學(xué)教育’轉(zhuǎn)變?yōu)椤殬I(yè)型法學(xué)教育’”，即在法學(xué)教育中，增加更多的實(shí)踐內(nèi)容。如果我們能夠創(chuàng)出自己的專業(yè)特色，專業(yè)發(fā)展仍有空間。我系還有“社會(huì)工作”這一本科專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上可以起到互補(bǔ)作用，充分利用了我校經(jīng)、法、管等人文專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的專業(yè)具有深厚的人文底蘊(yùn)。這樣培養(yǎng)出來的法律人才，既能滿足法學(xué)專業(yè)的共性需求，又能適應(yīng)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的法律問題對(duì)交叉性、聯(lián)系性與法律相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)的需要；既可涉足一般性法律事務(wù)，又可依其所長(zhǎng)從事特殊領(lǐng)域的法律工作，從而適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)法律人才的多方面需要。我們應(yīng)注重自己的發(fā)展方向，在特色中找生存，在不足中找更新。這是符合法學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

三、法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式視角下的教學(xué)改革

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式架構(gòu)中的核心要素，是學(xué)院教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，制約著其教育活動(dòng)的方向、課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法與手段等。在培養(yǎng)內(nèi)容上要注重知識(shí)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，將法學(xué)教育的質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)法治進(jìn)程與理想教育目標(biāo)的有效運(yùn)作，在法律教學(xué)與法律職業(yè)的密切關(guān)系的互動(dòng)中尋求共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（一）知識(shí)素養(yǎng)：學(xué)科基礎(chǔ)課＋專業(yè)課程+特色專業(yè)教育。

如著名學(xué)者梁治平先生所言，在中國(guó)法律問題一開始就明顯不僅是法律問題。知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)科為底子，以專業(yè)知識(shí)為主干，以技術(shù)應(yīng)用為主線，形成交叉融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)性知識(shí)要“足夠、扎實(shí)”，專業(yè)化知識(shí)要“實(shí)用、管用”。要合理安排課程結(jié)構(gòu)，減少“必修”課目，擴(kuò)大選修課的范圍，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自由地選擇各類選修課。課程設(shè)置要突出“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的思想，可以將《證據(jù)學(xué)》等列為必修課，開設(shè)法律外語(yǔ)、司法口才學(xué)、法律思維學(xué)等選修課程。課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，在保持傳統(tǒng)課程體系的基本框架的基礎(chǔ)上，可增加環(huán)境法、國(guó)際人權(quán)法等新領(lǐng)域中的課程，使課程總量和信息量得到擴(kuò)大。還可以增設(shè)課外閱讀環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是指在學(xué)院有組織有指導(dǎo)有考核的前提下，學(xué)生被指定閱讀相關(guān)法學(xué)經(jīng)典著作，定期接受考核，以提高其法學(xué)素養(yǎng)。未來法學(xué)教育中的課程，一方面體現(xiàn)內(nèi)容的綜合化，另一方面出現(xiàn)課程內(nèi)容日益專題化(專門化)的趨勢(shì)。除了憲法、民法、刑法、商法、行政法、民事訴訟法、刑事訴訟法等基本課目外，與其他社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)相互交叉的學(xué)科，以及專門領(lǐng)域的課程數(shù)量也不斷擴(kuò)大。在一些法學(xué)院課程中專題化的課程又分為授課、討論與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)三個(gè)方面內(nèi)容。如上談到的對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“三精通”和南方醫(yī)科大學(xué)的“醫(yī)法交融”，我們可以借鑒，我校可以利用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融專業(yè)，對(duì)我系法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行特色培養(yǎng)，突出與一般法學(xué)畢業(yè)生不一樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以拓寬學(xué)生就業(yè)路徑。

（二）能力素養(yǎng)：專業(yè)學(xué)習(xí)+實(shí)踐課程＋實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

法學(xué)天生是“以人為本”的科學(xué)，所以學(xué)生絕不能脫離社會(huì)，否則就是閉門造車。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，僅靠理論教學(xué)是無法完成的，因此，需要加大實(shí)踐教學(xué)力度加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套實(shí)踐教學(xué)體系。

模擬法庭教學(xué)課程模式可以彌補(bǔ)法學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾。把“模擬法庭”作為一門獨(dú)立的實(shí)踐課程開為限制選修課，學(xué)生完成訴訟過程，整個(gè)活動(dòng)記入案卷檔案，相當(dāng)于考試試卷，并撰寫參加庭審體會(huì)、感受，或案例探討論文。實(shí)踐法庭課程的改革思路是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為目標(biāo)。學(xué)習(xí)模式與英美法系國(guó)家的教學(xué)方式非常類似，也就是在案例中貫通理論知識(shí)。一件案子的成功處理，幾乎會(huì)串聯(lián)起大部分大學(xué)所學(xué)知識(shí)，從寫訴狀開始，到證據(jù)的收集，再到辯詞的梳理，等等，這一系列活動(dòng)就像是“知識(shí)大匯演”，對(duì)能力的提高有很大的幫助。其次要加強(qiáng)實(shí)習(xí)的頻率，對(duì)目前實(shí)習(xí)安排進(jìn)行改革。目前的實(shí)習(xí)主要是在第6學(xué)期，實(shí)踐證明這種實(shí)習(xí)期間安排得并不合理。畢業(yè)前夕學(xué)生的主要任務(wù)放在專升本或者找工作上，能夠充分利用這段時(shí)間來實(shí)習(xí)的少之又少。這半年的時(shí)間根本不能起到實(shí)習(xí)的作用。我們?cè)O(shè)想把這段實(shí)習(xí)期間分解到各個(gè)學(xué)期，在各個(gè)實(shí)習(xí)期制定一個(gè)主體實(shí)習(xí)目標(biāo)，如第一實(shí)習(xí)期做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，第三個(gè)實(shí)習(xí)期了解庭審過程等，既能和學(xué)習(xí)過程合拍，又能很好利用實(shí)習(xí)期間，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

（三）教學(xué)方法：課堂講授+案例教學(xué)+法庭教學(xué)。

1.變純講解式為講解式與案例教學(xué)相結(jié)合。講解式的教學(xué)方法在法學(xué)教學(xué)過程中以講解法律條文為主，缺乏與實(shí)踐的銜接。案例教學(xué)法則正好克服其弊端，能使法學(xué)理論、法律條文和司法個(gè)案有機(jī)結(jié)合起來，具有直接的學(xué)習(xí)效應(yīng)，但也不是無所不能的，在一些枯燥的理論問題上，講解式亦有其特定的作用，所以要二者結(jié)合使用。

2.變純課堂教學(xué)為課堂教學(xué)與法庭教學(xué)相結(jié)合。這是由法學(xué)專業(yè)的職業(yè)定位決定的。在法學(xué)應(yīng)用型人才的角色定位中，其工作的主要職業(yè)效能都可以在法庭審判時(shí)得到體現(xiàn)，這樣就使法庭教學(xué)法成為法學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的方法和環(huán)節(jié)。法庭教學(xué)可由教師組織，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行模擬法庭審判，并進(jìn)行講評(píng)，達(dá)到熟悉審判程序，掌握法庭各法律角色的技能的目的。同時(shí)，法庭教學(xué)還包括讓學(xué)生走進(jìn)真正的法庭直接旁聽庭審活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)見習(xí)和觀摹正式法庭審判等內(nèi)容。

振興法學(xué)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的法學(xué)應(yīng)用型人才，是我國(guó)法學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，但同時(shí)要建立起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，否則目標(biāo)就只是目標(biāo)，停留在憧憬階段。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭群.關(guān)于人才培養(yǎng)模式的概念與構(gòu)成［J］.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.

篇4

一、通識(shí)教育的特征和目標(biāo)

1.通識(shí)教育的特征。進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)高等教育界普遍認(rèn)識(shí)到通識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)技能及其素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的最重要的三項(xiàng)素質(zhì)，開始用“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”定位和規(guī)劃高等教育。通識(shí)教育是一個(gè)內(nèi)涵豐富的歷史和地域概念，應(yīng)該從教育理念、教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式三個(gè)層面進(jìn)行理解。它作為一種教育理念，在不同國(guó)家和地區(qū)是相通的，其核心是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)健全的人格，使受教育者成為健全的人。通識(shí)教育的特征可歸納為：以“回歸人本身”為宗旨，以培養(yǎng)人的“全面素質(zhì)”為目標(biāo)，以使所有受教育者“通達(dá)共識(shí)”為目的。它強(qiáng)調(diào)人的精神建構(gòu)，重視人文精神，注重人的綜合素質(zhì)。通過通識(shí)教育就是要讓一個(gè)國(guó)家的大學(xué)生能有一個(gè)共同的知識(shí)體系、文化背景。

2.通識(shí)教育課程的目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程建設(shè)的靈魂，它決定了課程內(nèi)容的選擇、課程的組織形態(tài)、教程的安排、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等。通識(shí)教育是“全人教育”，即“完美的人”的教育，人的多方面和諧發(fā)展的教育。它強(qiáng)調(diào)要賦予受教育者健全的人格、高尚的道德水平、科學(xué)的價(jià)值觀及世界觀。通識(shí)教育與通識(shí)課程的核心是“人”的培養(yǎng)，然后才是這個(gè)人所應(yīng)具有的能力與知識(shí)。國(guó)外的大學(xué)，均把通識(shí)教育理念融入整個(gè)大學(xué)的辦學(xué)理念，從課程設(shè)計(jì)、組織機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，保證了通識(shí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程目標(biāo)應(yīng)該是：提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神，促進(jìn)人格的完善；弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)多元文化的融合；構(gòu)建廣博的知識(shí)體系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多種能力的綜合發(fā)展。

二、法律通識(shí)教育的內(nèi)涵及其意義

法律通識(shí)課程在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生通識(shí)課程的重要組成部分，它以基礎(chǔ)性、大眾化的法律知識(shí)和理念的傳播為主要職責(zé)，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和法律修養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，具體包括如下幾點(diǎn)重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1.從全社會(huì)來講，是我國(guó)建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義法治社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。在一個(gè)法治比較完善的國(guó)家中，國(guó)民法律意識(shí)都有比較高，他們懂法、守法、關(guān)心國(guó)家政治，法律已經(jīng)滲透到生活的方方面面，崇尚法律成為人們的信仰。高職院校學(xué)生是將來建設(shè)國(guó)家的生力軍，可以說，他們法律意識(shí)和法律理念的提高對(duì)我國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)程影響巨大。

2.對(duì)高職院校而言，良好的法律意識(shí)和法律理念是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是專才教育，它更應(yīng)該注重受教育者多種能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到法律通識(shí)教育的重要性，增加和強(qiáng)化法律通識(shí)教育的相關(guān)課程，加強(qiáng)法律實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，配備一些有經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)高的法學(xué)教師來從教，培養(yǎng)學(xué)生成為較高法律素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

3.對(duì)學(xué)生自身來說，對(duì)其法制觀念的增強(qiáng)、法律意識(shí)和法律理念的養(yǎng)成有重要作用。通過法律通識(shí)教育使學(xué)生走向社會(huì)后就會(huì)自覺地遵紀(jì)守法和依法辦事，此外，這也是保護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一道屏障。近幾年來，高職院校校園中的違法犯罪案件有上升的勢(shì)頭，這里面都不同程度地折射出部分學(xué)生法制意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地遵紀(jì)守法；與之相對(duì)應(yīng)的是另一部分學(xué)生在自身的合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，不敢或沒有及時(shí)地拿起法律的武器來保護(hù)自己，無形中助長(zhǎng)了侵害者的囂張氣焰，有的受侵害者采取非常過激的方式來處理，這又走到了事情另一極端。這些都說明了學(xué)生法律觀念和法律意識(shí)的淡薄，更談不上法律理念形成，從側(cè)面也反映出現(xiàn)在高職院校中法律通識(shí)教育的許多不盡如人意之處。

三、當(dāng)前高職院校開設(shè)法律通識(shí)課程的狀況

目前我國(guó)大部分高職院校法律通識(shí)課程的開設(shè)仍處在探索和實(shí)踐階段，但越來越受到學(xué)校的重視，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)從2009年秋開始在所有的開放教育專科層次都開設(shè)法律事務(wù)的選修課程，普通專科班和成人脫產(chǎn)班的“思想道德修養(yǎng)”課已加入了法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，現(xiàn)已改成為“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”。該兩門課程作為法律通識(shí)課程，它們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上，注重對(duì)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能掌握國(guó)家最基本的法律制度和法治走向，從而提高其理解和運(yùn)用法律武器，做一個(gè)知法、守法的合法公民。

有的學(xué)校新開了“法律理念與法律意識(shí)”課程，它側(cè)重從精神程度上來提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同，讓學(xué)生樹立較高的法律意識(shí)，成為促使學(xué)生遵紀(jì)守法、依法維權(quán)等的強(qiáng)大推動(dòng)力，最終以形成對(duì)法律的信仰為目的，從法律思想和精神方面使學(xué)生獲得啟迪，同時(shí)也是我國(guó)建立社會(huì)主義法治社會(huì)在思想意識(shí)方面的保障。但有的學(xué)校法律通識(shí)課程的開設(shè)缺乏科學(xué)性，如將“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程作為通識(shí)課程來開設(shè)，這其實(shí)不可取，法律通識(shí)課程是面向非法律專業(yè)的，以基礎(chǔ)性法律知識(shí)和法律理念的普及為內(nèi)容而一般不涉及專業(yè)性很強(qiáng)的方面。 轉(zhuǎn)貼于

四、對(duì)高職院校做好法律通識(shí)教育課程的建議

首先，學(xué)校要意識(shí)到開展法律通識(shí)教育的必要性，合理科學(xué)地布局法律通識(shí)課程。許多學(xué)校對(duì)待法律通識(shí)教育課程同其他通識(shí)課一樣，不是把它看成主要課程和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而僅僅是為了擴(kuò)大學(xué)生的一點(diǎn)知識(shí)面和興趣。筆者認(rèn)為應(yīng)該改變這種認(rèn)識(shí)和做法，法律通識(shí)教育的意義和重要性前文已經(jīng)闡述，況且當(dāng)前學(xué)生對(duì)法律通識(shí)課程也有著很大的興趣和需求，提高對(duì)法律通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增開法律通識(shí)課程已經(jīng)是大勢(shì)所趨。同時(shí)，學(xué)校要避免將專業(yè)性很強(qiáng)的一些法律課程納入到法律通識(shí)課程，要把握好法律通識(shí)課程自身的特點(diǎn)和功能，它不僅是對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生一般基礎(chǔ)性的普及法律知識(shí)，更深層的是培養(yǎng)他們的法律意識(shí)和法律理念，樹立其正確的法律觀，這才是法律通識(shí)教育的終極目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)合理科學(xué)地選擇開設(shè)，推動(dòng)法律通識(shí)教育課程的發(fā)展。

其次，改進(jìn)教學(xué)思想、組織形式、方法和手段。哈佛大學(xué)通識(shí)教育著名學(xué)者亨利·羅索夫斯基曾指出：“教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法至少與課程同等重要。課程只是骨架，而它的血肉和精靈必須來源于師生之間難以預(yù)料的相互影響和交互作用。”學(xué)校必須做到授人以“魚”的同時(shí)，應(yīng)著重授人以“漁”。

改進(jìn)教學(xué)思想，通識(shí)課程的教學(xué)不應(yīng)以知識(shí)教學(xué)為目的，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、良好價(jià)值觀和健康的生活態(tài)度、生活習(xí)慣。要確立“自主、合作、探索”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)“育人為本”教育理念。教師要起好引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，摒棄過去“你講我聽”的滿堂灌模式，上課的過程真正成為師生互動(dòng)的過程，整個(gè)課堂要在健康有序的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生由被動(dòng)受教的維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使自身的思維得到擴(kuò)展，能力得到歷練，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

更新教學(xué)組織形式，采用分層教學(xué)，師生互動(dòng)，合作交流。通識(shí)課教學(xué)中許多是一二百人的學(xué)生在一起上大課，師生之間的互動(dòng)不好開展，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間也有一定的差異，為了使不同水平的學(xué)生都能有較大的提高，可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神；另一方面，也可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探索能力。教師應(yīng)對(duì)各小組提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生圍繞開展討論，師生之間可以進(jìn)行交流甚至爭(zhēng)論，最終找到問題的答案。

篇5

作者簡(jiǎn)介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊裆谭ā?/p>

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0033－02

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)及法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷

作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點(diǎn)。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實(shí)行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時(shí)間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與公檢法等部門工作時(shí)間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計(jì)劃，組織和安排學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)參加集中的實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查各類實(shí)習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)無法落實(shí)到位，整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查報(bào)告往往是，虛擬、摘抄一個(gè)案例分析，隨便找個(gè)單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會(huì)調(diào)查事實(shí)的基礎(chǔ)和自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯(cuò)位）。法學(xué)專科開設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實(shí)務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實(shí)務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目的的實(shí)踐性課程幾乎就沒有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識(shí)教育為主，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒有學(xué)到多少東西。專科的學(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會(huì)制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律專科的法律本科生畢業(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運(yùn)用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實(shí)際操作能力，無工作的在就業(yè)時(shí)處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實(shí)踐技能和競(jìng)爭(zhēng)力，壓力巨大，危機(jī)四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要[1]。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又不適應(yīng)電大學(xué)生個(gè)性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。

二、探索實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國(guó)無論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國(guó)司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。以筆者所在的課題小組，對(duì)本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實(shí)際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學(xué)知識(shí)與對(duì)提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的能力。理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的基本技能。他們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)過程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。“重理論，輕實(shí)踐” 或者說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的主要原因之一[2]。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的同時(shí)，將能力的培養(yǎng)提高到與知識(shí)的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會(huì)如何分析、查證事實(shí)的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個(gè)性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動(dòng)電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補(bǔ)電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。

篇6

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，國(guó)際金融、貿(mào)易、投資各領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)。在這一過程中，國(guó)際商法對(duì)各種紛繁復(fù)雜的國(guó)際商事組織和交易關(guān)系起到了重要的調(diào)整作用。由此可見，國(guó)際商法課程對(duì)于我國(guó)高校本科國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。

一、國(guó)際商法課程性質(zhì)和目的

國(guó)際商法課程屬于我國(guó)高校本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于重要地位。該課程主要研究關(guān)于國(guó)際商事組織形式、跨國(guó)投資、合同、國(guó)際貨物買賣、國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)、國(guó)際支付、國(guó)際商事仲裁等方面的各種法律規(guī)范。

二、目前我國(guó)高校本科國(guó)際商法課程教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)模式比較單調(diào)。

對(duì)于國(guó)際商法課程的教學(xué)，大部分高校都是采用教師向?qū)W生單向知識(shí)傳遞的方式，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，師生之間很難產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生通過這種教學(xué)模式所掌握的知識(shí)既不深刻也不牢固，教師也難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，就不能及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的快慢和內(nèi)容的深淺。

(二)教學(xué)語(yǔ)言種類單一。

國(guó)際商法的涉外性和國(guó)際性決定了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來知識(shí)的運(yùn)用都將面對(duì)多語(yǔ)言環(huán)境。但當(dāng)前我國(guó)相當(dāng)一部分高校本科國(guó)際商法課程僅采用中文教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)建設(shè)都是不利的。我們要培養(yǎng)熟悉多語(yǔ)言環(huán)境下處理國(guó)際商業(yè)問題的專門人才，只有這樣的人才能游刃有余地處理各種問題。

(三)教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐。

國(guó)際商法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生能夠既有扎實(shí)的理論功底，又能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。但是，目前我國(guó)相當(dāng)一部分高校本科國(guó)際商法課程無論是學(xué)時(shí)分配，還是教學(xué)內(nèi)容都過于傾向理論知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不足。

(四)學(xué)生商法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

要打下深厚的商事法律知識(shí)根基，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過國(guó)際法學(xué)、民商法學(xué)、法理等相關(guān)課程的培養(yǎng)。由于國(guó)際商法課程主要向財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生先修過的商事法律相關(guān)課程十分有限，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際商法課程的過程中感到對(duì)相關(guān)知識(shí)十分陌生、難以理解。

三、本科國(guó)際商法課程教學(xué)改革措施

(一)通過豐富的教學(xué)方式促進(jìn)師生互動(dòng)。

除了課堂講授而外，教師還可以將師生相互問答、小組辯論和討論、案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭以及多媒體教學(xué)等多種方式應(yīng)用到國(guó)際商法課程教學(xué)過程中。多樣化的教學(xué)方式可以啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力并且能夠使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。同時(shí)，教師通過師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，進(jìn)而合理安排備課和教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，及時(shí)掌握學(xué)科前沿知識(shí)。

(二)在條件成熟的高校積極推進(jìn)本科國(guó)際商法課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

師資力量和學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)(通常為中英雙語(yǔ)教學(xué))的兩大主要條件。要順利開展國(guó)際商法課程雙語(yǔ)教學(xué)，首先應(yīng)重視對(duì)雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)，如安排教師參加國(guó)內(nèi)外的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修，與國(guó)內(nèi)外商事組織合作交流;然后要重視對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的提高，使他們真正能消化、吸收、理解雙語(yǔ)課程內(nèi)容。另外，在國(guó)際商法課程雙語(yǔ)教學(xué)過程中，還應(yīng)該重視選用合適的雙語(yǔ)教材。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)適當(dāng)增加國(guó)際商法課程的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以包括案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭、社會(huì)實(shí)踐。在案例分析教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選取具有典型性和新穎性的國(guó)際商事法律關(guān)系實(shí)際案例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際商法理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。在模擬法庭和模擬仲裁庭教學(xué)過程中，由學(xué)生模擬審判員、律師、原被告、仲裁員，通過親身體驗(yàn)了解審判程序和仲裁程序，并且使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。高校還應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外商事組織的合作，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(四)強(qiáng)化學(xué)生商法基礎(chǔ)知識(shí)。

高校可以為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商法課程開設(shè)相關(guān)先修課程，如國(guó)際法學(xué)、民商法學(xué)、法理等。學(xué)生在具備了深厚的商法基礎(chǔ)知識(shí)功底后，在學(xué)習(xí)國(guó)際商法課程的過程中才能融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。國(guó)際商法是一門交叉學(xué)科，學(xué)生只有既掌握國(guó)際貿(mào)易規(guī)則慣例，又掌握各種商事法律，才能對(duì)該學(xué)科有全面的理解，才能學(xué)好國(guó)際商法這門課程。

(五)采用綜合性的考核方式。

可以在保留期末閉卷考試的基礎(chǔ)上，增加小組討論、案例分析、論文撰寫等考核方式。綜合性的考核方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力應(yīng)用情況的全面檢驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際商法課程作為我國(guó)高校本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，對(duì)于我國(guó)高層次外貿(mào)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，國(guó)際商法課程教學(xué)的研究與改革應(yīng)該得到我國(guó)各個(gè)高校的充分重視。鑒于國(guó)際商法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)改革和創(chuàng)新過程中，應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。國(guó)際商法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師從理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)批改環(huán)節(jié)、考核評(píng)分環(huán)節(jié)等各個(gè)方面全方位深入改善。與此同時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)成效的取得都是師生共同努力的結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣也需要得到重視和關(guān)注。國(guó)際商法課程的教學(xué)要求師生具有國(guó)際視野，我國(guó)各個(gè)高校應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際商事組織的合作，為師生提供親歷國(guó)際商事法律事務(wù)的機(jī)會(huì)。

作者：楊蜜 單位:重慶三峽學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇7

早在20世紀(jì)五六十年代，英、美、法等國(guó)已經(jīng)普遍實(shí)現(xiàn)了秘書職業(yè)化即指秘書人員單獨(dú)形成一個(gè)職業(yè)階層，按照法律享有權(quán)利，履行義務(wù)，有一定社會(huì)地位，而且能得到法律的認(rèn)可。在西方，秘書職業(yè)很受尊重。美國(guó)每年四月的最后一個(gè)星期三被定為秘書節(jié)，人們會(huì)向秘書表達(dá)節(jié)日祝賀。秘書在西方廣泛存在于政府機(jī)關(guān)、企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落。同時(shí)，隨著秘書工作技術(shù)含量的提高，秘書職業(yè)專業(yè)性日益加強(qiáng)。美國(guó)秘書職業(yè)就包括41個(gè)職位的分工種類，且分為14個(gè)工資等級(jí)。此外，西方還普遍為秘書工作立法，用法律形式來明確秘書職權(quán)范圍。例如董事會(huì)秘書制度是英美法國(guó)家的一種較完善的法律制度。法律規(guī)定董事會(huì)秘書具有公司高級(jí)管理人員的身份，在公司組織機(jī)構(gòu)中，董事會(huì)秘書隸屬于董事會(huì)，是協(xié)助董事會(huì)執(zhí)行業(yè)務(wù)的助理機(jī)構(gòu)。如上所述，西方秘書的社會(huì)職業(yè)化程度較高且已相當(dāng)成熟。

與社會(huì)秘書市場(chǎng)職業(yè)化進(jìn)程相適應(yīng)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)專業(yè)秘書學(xué)校的教育管理和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了不同程度的改革和調(diào)整，特別突出了秘書教育的職業(yè)化特征，強(qiáng)化學(xué)生的秘書職業(yè)技能培訓(xùn)，也由此取得了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。

一、目標(biāo)定位細(xì)，秘書職業(yè)培養(yǎng)層次明顯

為滿足社會(huì)對(duì)不同秘書需求，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，西方秘書教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定得非常細(xì)，秘書職業(yè)層次明顯。例如美國(guó)的秘書教育：高等院校主要培養(yǎng)主管身邊的特殊助手型秘書。普通職業(yè)高中主要培養(yǎng)通用型秘書。技術(shù)成人學(xué)校主要對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行秘書知識(shí)培訓(xùn)。德國(guó)秘書教育也分三個(gè)階段培養(yǎng)：第一階段主要掌握一般秘書工作技能，可在國(guó)內(nèi)低層次秘書崗位就業(yè)。第二階段強(qiáng)化訓(xùn)練英、法以及其他歐共體所用語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)習(xí)德語(yǔ)文書、信函處理技術(shù)等，可在國(guó)內(nèi)就業(yè)或在國(guó)外自謀職業(yè)。第三階段學(xué)習(xí)歐盟各國(guó)的經(jīng)貿(mào)用語(yǔ)、日常會(huì)話及歷史、文化、民俗等，強(qiáng)化西班牙第三外語(yǔ)，可在歐盟各國(guó)順利就業(yè)。正因?yàn)檫@種細(xì)致的職業(yè)定位，秘書學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生往往比普通高校文科培養(yǎng)的學(xué)生，在職業(yè)技能上更有著優(yōu)勢(shì)。

二、課程設(shè)置職業(yè)化，重實(shí)踐操作課程

西方國(guó)家秘書教育課程設(shè)置職業(yè)特征突出，特別重視一些實(shí)踐操作類課程。德國(guó)秘書教育一般的秘書理論課程，雖然作為“必修課”，但僅視為入門課程，并非考核重點(diǎn)。但對(duì)一些實(shí)踐性的技術(shù)操作課程，如速記、打字、辦公計(jì)算機(jī)程序處理以及外語(yǔ)等，卻格外重視，每一門選修課都有確定的指標(biāo)。美國(guó)秘書教育把打字、速記、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、秘書會(huì)計(jì)學(xué)等列為必修公共課。專業(yè)課則根據(jù)不同秘書的職業(yè)分類來確定。例如法律秘書專業(yè)課是企業(yè)法、法院及法律事務(wù)程序、州法院法律條例；行政秘書的專業(yè)課是商業(yè)數(shù)學(xué)、企業(yè)法、行政秘書準(zhǔn)則。醫(yī)學(xué)秘書的專業(yè)課是生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)藥法等。在強(qiáng)化公共課職業(yè)技能實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同的秘書專業(yè)領(lǐng)域來開設(shè)專業(yè)課，秘書職業(yè)定向性特征突出。

三、考核測(cè)評(píng)職業(yè)化，技能量化標(biāo)準(zhǔn)明確

西方秘書考核測(cè)評(píng)注重的是考察職業(yè)技能，例如打字、速記、筆譯、聽寫記錄等，除此還要考核英語(yǔ)、商貿(mào)語(yǔ)言、交際語(yǔ)言、英文信函寫作等。秘書理論課程則不作為考核重點(diǎn)。同時(shí)，西方各國(guó)在秘書考核測(cè)評(píng)時(shí)都有明確具體的技能量化標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)的歐洲秘書培訓(xùn)中心明確要求秘書打字最低200～220鍵/分鐘，速記120詞匯/分鐘，英語(yǔ)口述同步打字不低于150鍵/分鐘。瑞士的歐洲女秘書高等專科學(xué)院要求秘書德文打字280鍵/分鐘，英文打字240鍵/分鐘，德文速記150鍵/分鐘，英文速記120鍵/分鐘。西方秘書職業(yè)技能量化特征突出。

四、重視秘書的職業(yè)人文素質(zhì)教育

國(guó)外對(duì)秘書的職業(yè)人文素質(zhì)要求是由權(quán)威較高的秘書協(xié)會(huì)提出的，是從稱職的秘書人員實(shí)際素質(zhì)中歸納、抽象出來的，具有層次性、針對(duì)性和可行性。西方非常重視秘書的職業(yè)人文素質(zhì)教育，例如職業(yè)個(gè)性、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德等。這些不光是在單獨(dú)的課堂教學(xué)中分類實(shí)施，而且在專業(yè)實(shí)踐中落實(shí)滲透。除此還把秘書職業(yè)人文素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)同秘書職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)合格證書考試結(jié)為一體，并隨秘書實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展而不斷調(diào)整。

相較于西方，我國(guó)正規(guī)的秘書教育是在改革開放以后才真正起步的。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和逐漸成熟，秘書工作已經(jīng)呈現(xiàn)出社會(huì)職業(yè)化的特征。現(xiàn)在，秘書已是一個(gè)分布于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)的龐大職業(yè)群體，已有其特有的職業(yè)知識(shí)、技能素質(zhì)要求。秘書職業(yè)也日益受到人們的重視，文秘成為一門熱門專業(yè)。可以說，當(dāng)前我國(guó)秘書職業(yè)化的時(shí)代已真正到來。但是，我國(guó)的高職秘書教育改革明顯滯后于社會(huì)秘書市場(chǎng)的風(fēng)云變化，秘書教育職業(yè)化進(jìn)程緩慢。基于此，應(yīng)該切實(shí)借鑒吸收西方秘書教育職業(yè)化改革的成果，加快高職文秘教育職業(yè)化進(jìn)程。

1.秘書培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)化，加強(qiáng)校企合作

以前培養(yǎng)秘書人才的任務(wù)完全由高職院校承擔(dān)，現(xiàn)在應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，秘書培養(yǎng)方式實(shí)行校企合作，切實(shí)加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的聯(lián)系。現(xiàn)在一些培養(yǎng)秘書的高職院校雖然都有學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排，但實(shí)際效果不是很好。有些學(xué)生反映收獲不大，甚至實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有走過場(chǎng)的嫌疑。作為培養(yǎng)秘書專業(yè)人才的高職院校，一定要和企業(yè)保持足夠的有效溝通，真正了解現(xiàn)行企業(yè)到底需要什么樣的秘書。校企合作的力度要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)可以根據(jù)企業(yè)所需不同秘書種類分別制定。高職院校也可以嘗試和不同企業(yè)簽定相應(yīng)秘書培訓(xùn)協(xié)議，將該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理等形式模擬到教學(xué)過程中，或者直接把課堂教學(xué)挪移到該企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)面中，使學(xué)生感性地掌握該企業(yè)秘書所需的知識(shí)技能。由于企業(yè)對(duì)于學(xué)校秘書教育的有效參與，秘書培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)化，學(xué)生畢業(yè)即能順利上崗。這既節(jié)約了企業(yè)日后培訓(xùn)的人力、財(cái)力資源，也使學(xué)校解決了學(xué)生找工作難的后顧之憂。 轉(zhuǎn)貼于

2.優(yōu)化秘書專業(yè)課程設(shè)置，突出職業(yè)技能培養(yǎng)

必須改變過去秘書專業(yè)課程覆蓋面太廣、綜合性和理論性太強(qiáng)的狀況。一些涉及政治、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)的理論課可以適當(dāng)壓縮，適時(shí)增加一些統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等專業(yè)課以及速記、形體禮儀訓(xùn)練、汽車駕駛等實(shí)踐課。突出學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。完全可以在課時(shí)安排上有所傾斜，保證實(shí)踐教學(xué)的充足時(shí)間，以此讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，可以給學(xué)生多開一些選修課，例如經(jīng)濟(jì)法、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等，重視選修課的考核質(zhì)量，以此來拓展學(xué)生就業(yè)的寬度，力爭(zhēng)把企業(yè)秘書、商務(wù)秘書、涉外秘書培養(yǎng)融為一體，使學(xué)生具有選擇多種職業(yè)的綜合技能。學(xué)生的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代秘書的必備技能，學(xué)校要在安排足夠課時(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，真正提高英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量。

3.實(shí)現(xiàn)國(guó)家職業(yè)技能鑒定考試與秘書實(shí)踐教學(xué)有效銜接

在高校秘書人才學(xué)歷教育中引入職業(yè)資格證書制度，是適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需要、加快秘書教育職業(yè)化進(jìn)程的有效途徑。我國(guó)的秘書職業(yè)資格鑒定制度經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，已漸趨成熟，考試方式基本實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，環(huán)境模擬、崗位模擬和任務(wù)驅(qū)動(dòng)三位一體的科學(xué)模式。但從深層次講，國(guó)家秘書職業(yè)資格鑒定考試與現(xiàn)行秘書實(shí)踐教學(xué)還是存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。一些打字、速錄等秘書最基本的工作實(shí)踐技能沒有在考試中加以體現(xiàn)，而且不同種類的秘書實(shí)踐能力素質(zhì)要求不一樣，在整齊劃一的國(guó)家秘書職業(yè)資格鑒定考試種卻缺少這種區(qū)分度。除此之外，國(guó)家秘書職業(yè)資格鑒定考試中，對(duì)于各種技能考核缺乏一個(gè)精確量化標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的則不細(xì)致，太籠統(tǒng)。也正因?yàn)榇耍呗氃盒Ｔ诿貢囵B(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中，教師往往缺少培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)方向感，學(xué)生學(xué)習(xí)也顯得無所適從。

4.秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育要更加務(wù)實(shí)

秘書職業(yè)人文素質(zhì)的優(yōu)劣現(xiàn)已成為秘書成功就業(yè)與否的關(guān)鍵，現(xiàn)有高職院校大多已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育形式往往比較僵化，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。在不少高職學(xué)生心目中，秘書職業(yè)人文素質(zhì)只是一個(gè)抽象空洞的概念，與本專業(yè)聯(lián)系不大，自己學(xué)習(xí)興趣也不濃。由此，必須使高職秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育務(wù)實(shí)起來。開展秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育，一方面要在現(xiàn)有的大學(xué)語(yǔ)文和“兩課”中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，利用一些真實(shí)生動(dòng)的秘書職場(chǎng)案例來滲透職業(yè)人文素質(zhì)教育。另一方面，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師一定要嚴(yán)格執(zhí)行秘書實(shí)踐操作規(guī)范，以此來養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。除此之外，高職院校還可以依托現(xiàn)代秘書職業(yè)特點(diǎn)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，例如秘書禮儀風(fēng)采展示、大學(xué)生青年志愿者、出色秘書專題講座等，寓教于樂，培養(yǎng)和提升學(xué)生的秘書職業(yè)人文素質(zhì)。

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篇8

法律英語(yǔ)是表述法律的工具。法律英語(yǔ)經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展演變逐漸形成了自己特定的表達(dá)模式和規(guī)范，其產(chǎn)生和形成都與語(yǔ)言所處的歷史、社會(huì)、政治、法律等有著緊密的聯(lián)系。僅從語(yǔ)言本身的變化來看，它包括著語(yǔ)音、形態(tài)、句法、詞匯、語(yǔ)義等方面的變化[1]。因此，在法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用過程中，法律文本的翻譯是人們不可回避的、難度極大的一項(xiàng)工作。法律英語(yǔ)翻譯同時(shí)涉足三個(gè)領(lǐng)域，即法律學(xué)界、語(yǔ)言學(xué)界和翻譯學(xué)界。在英漢、漢英翻譯中，

翻譯者除了要掌握一定程度的法律知識(shí)之外，盡可能發(fā)揮翻譯的社會(huì)功能條件下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)際的盡可能完善的意義轉(zhuǎn)換，尋求盡可能準(zhǔn)確的意義對(duì)應(yīng)外[2]，還要擅長(zhǎng)法律英語(yǔ)這一特殊用途英語(yǔ)。法律英語(yǔ)作為專門英語(yǔ)的分支學(xué)科之一，具有專門用途英語(yǔ)的一般特點(diǎn)，即法律英語(yǔ)的課程設(shè)置是為了滿足學(xué)習(xí)者的特定需要；學(xué)習(xí)重點(diǎn)是與該專業(yè)相適應(yīng)的語(yǔ)言、技巧、語(yǔ)篇以及體裁；材料的真實(shí)性，即材料來自于立法文件、司法文件以及法學(xué)家的論著。

英美法學(xué)界所公認(rèn)的法律英語(yǔ)主要是指律師、法官、法學(xué)工作者所使用的習(xí)慣語(yǔ)言。它有其獨(dú)特的詞法與句法規(guī)則,而這些規(guī)則又是準(zhǔn)確理解法律英語(yǔ)原文、書寫法律英語(yǔ)文書和進(jìn)行法律英語(yǔ)翻譯的關(guān)鍵。法律翻譯通常包括的內(nèi)容很多，如立法性文件的翻譯，合同翻譯，訴訟類文書翻譯，法庭口譯，法學(xué)論文翻譯，涉外公證文書翻譯等等。法律法規(guī)具有普遍的約束力和至高的權(quán)威性、莊嚴(yán)性，其實(shí)施是以國(guó)家強(qiáng)制力為保障的。因此，法律語(yǔ)言的表達(dá)必須反映出法律權(quán)威性、莊嚴(yán)性和規(guī)范性。與此相對(duì)應(yīng)，法律法規(guī)的譯文也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其應(yīng)當(dāng)具有的法律風(fēng)格，這也是法律法規(guī)翻譯與其它文體翻譯的區(qū)別之所在。

法律的最重要準(zhǔn)則是公正性，因此法律翻譯也必須體現(xiàn)這一原則。法律英語(yǔ)是以英語(yǔ)共同語(yǔ)為基礎(chǔ),在立法和司法等活動(dòng)中形成和使用的具有法律專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言。因此，在法律英語(yǔ)中不僅有眾多的具有法律專門意義的特殊詞匯，而且由于規(guī)定人們權(quán)利和義務(wù)的法律、法令或契約等法律文書所表述的內(nèi)容必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密、客觀和規(guī)范，不容許絲毫的引伸、推理或抒發(fā)和表達(dá)感情，因而在法律英語(yǔ)中又形成了許多其特有的句法特點(diǎn)，這些句法特點(diǎn)在翻譯過程中必須受到充分重視。法律的權(quán)威性不僅體現(xiàn)在法律的內(nèi)容方面，而且體現(xiàn)在法律內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面，也就是無論是在立法活動(dòng)中，還是在司法活動(dòng)中，法律英語(yǔ)的使用都應(yīng)當(dāng)顯示其莊嚴(yán)性、權(quán)威性。法律英語(yǔ)在法律事務(wù)領(lǐng)域長(zhǎng)期履行社會(huì)功能的過程中，漸漸地形成了這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的種種特點(diǎn)，表現(xiàn)在諸如詞語(yǔ)的運(yùn)用方面和句法的結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面，詞語(yǔ)選用的合法性、詞語(yǔ)意義的法定性、規(guī)范性、權(quán)威性，法律英語(yǔ)中的句子結(jié)構(gòu)就其長(zhǎng)度和使用從句的連續(xù)性要復(fù)雜得多。在翻譯過程中，仔細(xì)分析影響法律英語(yǔ)翻譯效果的多種因素，有利于提高譯者的翻譯能力和翻譯水平。影響法律英語(yǔ)翻譯的句法特征包括：

1.長(zhǎng)句。法律英語(yǔ)的句法特點(diǎn)是和法律英語(yǔ)的文體特征密切相聯(lián)的，長(zhǎng)句是法律英語(yǔ)的最大特征。與科技英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)相比較而言，法律英語(yǔ)中的句子結(jié)構(gòu)就其長(zhǎng)度和使用從句的連續(xù)性要復(fù)雜得多。正式的法律條規(guī)和文本中由于對(duì)中心詞的限定過多，對(duì)某一法律概念成立的條件限定很多，所以法律英語(yǔ)的長(zhǎng)句居多，短句相對(duì)較少。

長(zhǎng)句在法律英語(yǔ)文體中很常見，很多法律文書的制定者都傾向于使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出英語(yǔ)句子的平均長(zhǎng)度的句子，往往一個(gè)句子就是一個(gè)段落，長(zhǎng)達(dá)數(shù)十上百個(gè)字的長(zhǎng)句比比皆是。長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，能負(fù)載的含義多，包含的信息量也大，長(zhǎng)句可以用來表達(dá)復(fù)雜的思想，敘事具體，說理嚴(yán)密，層次分明。法律英語(yǔ)中的長(zhǎng)句主要指多重復(fù)合句，除主謂結(jié)構(gòu)外，還有許多修飾成分，如從句、短語(yǔ)等，其主從關(guān)系有各種連接詞貫通以表示邏輯關(guān)系，句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。長(zhǎng)句多為復(fù)合句，有很多的從句和修飾語(yǔ)，結(jié)構(gòu)上相互重疊，前后編插。長(zhǎng)句中插入的從句和修飾成分會(huì)造成句子在視覺上支離破碎，但它們卻都有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。在理解和翻譯這種句子時(shí)，可以通過調(diào)整句子中心、結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度以及必要的詞匯增減來實(shí)現(xiàn)。特別是在理解法律條文時(shí)，應(yīng)清楚其主要由假設(shè)與法律適用兩部分組成。組織時(shí)長(zhǎng)句可以借助于分段和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使其更易理解。另外，組織一個(gè)長(zhǎng)句比組成一段話相對(duì)邏輯性更強(qiáng)，也就減少了產(chǎn)生歧義的可能性。法律文本的主題嚴(yán)肅，又意蘊(yùn)深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，復(fù)雜的客體關(guān)系，需要周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹觯Z(yǔ)句也就相應(yīng)的變得復(fù)雜冗長(zhǎng)。

2.被動(dòng)句。法律英語(yǔ)句子中大量地使用被動(dòng)句是因?yàn)榉晌臅目陀^性所決定的。訴訟法律關(guān)系本身的特點(diǎn)是行為的對(duì)象更受注意，以及主體一方的恒定性[4]。對(duì)于法律文書來說，行為主體是至關(guān)重要的。但是，在有些情況下無法或不能直接地說明行為主體時(shí)，采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)則能更好地適應(yīng)這一點(diǎn)，在法律英語(yǔ)中使用被動(dòng)句型正是實(shí)現(xiàn)這一目的的一個(gè)重要手段。因此相對(duì)于普通英語(yǔ)而言，法律英語(yǔ)中有大量的被動(dòng)句型，這主要是為了突出其正式性。在法律英語(yǔ)中不僅可以將漢語(yǔ)中帶有“被、讓、由”等表被動(dòng)意義的詞的句子表述為被動(dòng)句，而且還可以大量地將漢語(yǔ)中的主動(dòng)句，無主句以及“是…的”判斷句等用被動(dòng)句來表示，構(gòu)成了法律英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的又一大特色。

3.復(fù)合句。法律英語(yǔ)是一種高度概括的語(yǔ)言，在表達(dá)比較復(fù)雜的含義時(shí)常常大量使用復(fù)合句，包含許多修飾成分和專有的表達(dá)方式，具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性[5]。為了使法律文本明確清晰，排除一切可能產(chǎn)生的歧義和誤解，嚴(yán)格界定各方的義務(wù)和權(quán)利，法律英語(yǔ)的句式中常常使用大量結(jié)構(gòu)復(fù)雜，重疊的狀語(yǔ)來修飾條款中的動(dòng)詞。如大量地使用狀語(yǔ)，多個(gè)狀語(yǔ)同時(shí)修飾一個(gè)動(dòng)詞，或者一個(gè)狀語(yǔ)包含另一個(gè)狀語(yǔ)的現(xiàn)象也很常見。與此同時(shí)，法律英語(yǔ)中除了一方面在句首使用狀語(yǔ)分句，另一方面在句子的內(nèi)部使用層層限制修飾的關(guān)系分句外，還大量地使用由狀語(yǔ)分句和關(guān)系分句以及其他一些分句構(gòu)成的綜合復(fù)雜句，以達(dá)到準(zhǔn)確、嚴(yán)密和不產(chǎn)生歧義的目的。

很多法律英語(yǔ)的句子中都會(huì)使用關(guān)系分句，這樣增加了句子的復(fù)雜性，反映了法律英語(yǔ)句子步步為營(yíng)的特點(diǎn)，從而達(dá)到了表述嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)意嚴(yán)密的效果。關(guān)系分句的使用使得法律英語(yǔ)中的長(zhǎng)句的形成不僅來源于冗長(zhǎng)而復(fù)雜的狀語(yǔ)分句，也體現(xiàn)在句子內(nèi)部起修飾、限制作用的各種關(guān)系分句中。狀語(yǔ)分句的使用在法律文書中關(guān)于義務(wù)部分的陳述是至關(guān)重要的，它是享受權(quán)利的前提和條件。在法律英語(yǔ)中關(guān)于義務(wù)的陳述表現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)上，往往使用條件狀語(yǔ)分句或讓步狀語(yǔ)分句，也成為法律英語(yǔ)長(zhǎng)句多的主要原因。法律英語(yǔ)的正式條文法規(guī)中，一般只采用有條件的，符合邏輯推理的，能出現(xiàn)或產(chǎn)生真實(shí)結(jié)果的條件狀語(yǔ)從句，而很少使用虛擬語(yǔ)氣的句子，但虛擬語(yǔ)氣的句子有時(shí)候也出現(xiàn)在律師的陳述與辯狀及案情的推測(cè)中。

4.定語(yǔ)從句。法律英語(yǔ)較之普通英語(yǔ)更準(zhǔn)確，限定更嚴(yán)謹(jǐn)所以限定性定語(yǔ)從句運(yùn)用得比較普遍，而作為補(bǔ)充、說明、解釋性的非限制性定語(yǔ)從句用得比較少。在我們?nèi)粘＝佑|使用的英語(yǔ)中，定語(yǔ)從句常用關(guān)系代詞that來連接，用來修飾限定前面的詞或詞組。例如：It was the only cotton mill that there was then.在這個(gè)句子中，that所引導(dǎo)的定語(yǔ)從句there was then是用來限定前面的名詞cotton mill的。這是在日常英語(yǔ)中常用的規(guī)則。但是在法律英語(yǔ)中，由于語(yǔ)言的嚴(yán)密性，準(zhǔn)確性要求較高，因此對(duì)關(guān)系代詞的使用就有著較嚴(yán)格的要求，使用更為嚴(yán)密的關(guān)系代詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句，修飾限定前面的詞語(yǔ)。因此在法律英語(yǔ)中，在使用定語(yǔ)從句時(shí), "that"一般用"such....as...."來代替。例如在The WTO Agreement to which China accedes shall be the WTO Agreement as rectified, amended or otherwise modified by such legal instruments as may have entered into force before the date of accession. This Protocol, which shall include the commitments referred to in paragraph 342 of the Working Party Report, shall be an integral part of the WTO Agreement一句中，legal instruments是被修飾限定的詞語(yǔ)，而may have entered into force before the date of accession則是具體說明限定legal instruments的定語(yǔ)從句，而關(guān)系代詞則是前面的"such...as..."。.所以在法律英語(yǔ)中，為了達(dá)到更準(zhǔn)確，更嚴(yán)密的語(yǔ)言文字的要求，我們應(yīng)該使用such...as...來引導(dǎo)定語(yǔ)從句，而不能使用我們平時(shí)所常用的that。

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個(gè)人工作計(jì)劃范文范文一

新的一年，把“優(yōu)質(zhì)護(hù)理”，把“以病人為中心”的護(hù)理理念融入實(shí)際具體的工作細(xì)節(jié)中，轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，加強(qiáng)自身護(hù)理理論操作技能的提升，提高服務(wù)質(zhì)量，力求在護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，立足本職，為患者提供無間隙全程的護(hù)理。現(xiàn)將工作計(jì)劃如下：

1.深化轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，在14年基礎(chǔ)上，更加深入開展整體責(zé)任制護(hù)理。提高服務(wù)質(zhì)量，續(xù)加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)工作責(zé)任心。作為責(zé)任組長(zhǎng)，加強(qiáng)責(zé)任護(hù)理分工，組織協(xié)調(diào)本組工作，切實(shí)落實(shí)扁平化護(hù)理，能級(jí)對(duì)應(yīng)，責(zé)任到人，帶領(lǐng)本組組員對(duì)病區(qū)患者實(shí)施全程無間隙系統(tǒng)護(hù)理。加強(qiáng)落實(shí)“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”，全面加強(qiáng)臨床護(hù)理工作，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，改善護(hù)理服務(wù)。

2.護(hù)理安全是護(hù)理管理的重點(diǎn)，保證護(hù)理安全，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。嚴(yán)格要求自身，強(qiáng)化護(hù)理安全意識(shí)。嚴(yán)格落實(shí)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程、流程，嚴(yán)格按照三甲標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施全程護(hù)理。對(duì)本組低年資護(hù)士以及有思想情緒的護(hù)士加強(qiáng)管理，做到重點(diǎn)交待、重點(diǎn)督促。切實(shí)做好護(hù)理安全工作，減少醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故隱患及患者的不良投訴。自身努力加強(qiáng)急危重病人、臥床病人的護(hù)理，協(xié)作護(hù)士長(zhǎng)不定期的進(jìn)行護(hù)理安全隱患檢查，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從自身原因進(jìn)行分析，分析事故發(fā)生的原因，吸取深刻的教訓(xùn)，提出防范與改進(jìn)措施。

3.努力加強(qiáng)護(hù)理理論知識(shí)及護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)。自身嚴(yán)格要求，不斷深化細(xì)化學(xué)習(xí)消化專業(yè)護(hù)理理論知識(shí)，更新知識(shí)面，提高層次。希望在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)幫扶下，加強(qiáng)護(hù)理?yè)尵炔僮骷寄艿膶W(xué)習(xí)鍛煉，更好的掌握中心靜脈壓測(cè)定，人工氣道，呼吸機(jī)應(yīng)用等等的護(hù)理操作技能。并且完成護(hù)理部科室要求的操作技能考核。在實(shí)際工作中，與低年資護(hù)士一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，為患者更好的服務(wù)。

4.積極參與院內(nèi)院外的各項(xiàng)培訓(xùn)，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，望有機(jī)會(huì)參與消化專業(yè)護(hù)理專科知識(shí)的培訓(xùn)，更好的掌握內(nèi)鏡下各種手術(shù)的術(shù)前術(shù)后護(hù)理。

5.作為本科室?guī)Ы探M長(zhǎng)，已擬定好書面帶教計(jì)劃，努力做好護(hù)生實(shí)習(xí)期間的帶教及管理工作，保證護(hù)生安全，不斷加強(qiáng)護(hù)生護(hù)理理論知識(shí)及操作技能的學(xué)習(xí)，不斷提高動(dòng)手能力及獨(dú)立思考并解決問題的能力，共同學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

6.作為本科室品管圈組長(zhǎng)，在輔導(dǎo)員劉護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在14年基礎(chǔ)上，努力提高自己組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，努力提高全體圈員品管圈知識(shí)的普及，以及參與的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，不斷解決臨床護(hù)理工作中出現(xiàn)的問題，把護(hù)理質(zhì)量不斷提升。

6.爭(zhēng)取完成3篇論文撰寫。

把握三甲復(fù)審契機(jī)，在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，配合領(lǐng)導(dǎo)工作，不斷提高自己，不斷提高責(zé)任1組護(hù)理團(tuán)隊(duì)護(hù)理質(zhì)量，為患者提供滿意護(hù)理服務(wù)，為科室爭(zhēng)創(chuàng)效益，為醫(yī)院三甲復(fù)審順利通過盡自己一份力量。

個(gè)人工作計(jì)劃范文范文二

春風(fēng)送暖，在這美好的季節(jié)，新的學(xué)期開始了，在這個(gè)播種的時(shí)候，我必須以飽滿的熱情投入到教學(xué)之中，本學(xué)期個(gè)人工作重點(diǎn)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

首先必須始終如一地?zé)釔圩鎳?guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識(shí)。還要注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，克已奉公，做一個(gè)人民滿意的教師。要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友，不誤人子弟，要能做到既教書又育人。更要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、工作內(nèi)容

1、備課：作為一名教課教師，工作的重中之重是上好每一節(jié)課，因此在教課方面，我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。

課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，工作重點(diǎn)備教材、備學(xué)生，認(rèn)真書寫學(xué)案，認(rèn)真準(zhǔn)備課件，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。

課中全神貫注。以精講多練為原則，打造高效課堂，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，討論交流的能力。讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課、用熱情貫穿課堂始終、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。寫好教學(xué)反思。

2、自主學(xué)習(xí)。作為一名教師要活到老學(xué)到老，給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。除了上好課之外，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為自己充電。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的.課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改。

3、其他方面，每周寫好自學(xué)筆記，一個(gè)學(xué)期，二十四課時(shí)，一萬多字。每周至少聽一節(jié)課，寫好聽課記錄，兩周一個(gè)教學(xué)隨筆，一周一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)反思。積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，按時(shí)完成學(xué)校分配的任務(wù)。

三、保證措施

按時(shí)完成每項(xiàng)工作，工作不拖沓。期中考試學(xué)生平均分達(dá)標(biāo)，優(yōu)秀率再上一個(gè)新臺(tái)階。

每天以熱情飽滿的工作態(tài)度投入到工作之中。

個(gè)人工作計(jì)劃范文范文三

作為一名店長(zhǎng)我深感到責(zé)任的重大，多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我明白了這樣一個(gè)道理：對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)效益好的零售店來說，一是要有一個(gè)專業(yè)的管理者；二是要有良好的專業(yè)知識(shí)做后盾；三是要有一套良好的管理制度。用心去觀察，用心去與顧客交流，你就可以做好。

具體歸納為以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真貫徹公司的經(jīng)營(yíng)方針，同時(shí)將公司的經(jīng)營(yíng)策略正確并及時(shí)的傳達(dá)給每個(gè)員工，起好承上啟下的橋梁作用。

2、做好員工的思想工作，團(tuán)結(jié)好店內(nèi)員工，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮員工的積極性，了解每一位員工的優(yōu)點(diǎn)所在，并發(fā)揮其特長(zhǎng)，做到量才適用。增強(qiáng)本店的凝聚力，使之成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

3、通過各種渠道了解同業(yè)信息，了解顧客的購(gòu)物心理，做到知己知彼，心中有數(shù)，有的放矢，使我們的工作更具針對(duì)性，從而避免因此而帶來的不必要的損失。

4、以身作則，做員工的表帥。不斷的向員工灌輸企業(yè)文化，教育員工有全局意識(shí)，做事情要從公司整體利益出發(fā)。

現(xiàn)在，門店的管理正在逐步走向數(shù)據(jù)化、科學(xué)化，管理手段的提升，對(duì)店長(zhǎng)提出了新的工作要求，熟練的業(yè)務(wù)將幫助我們實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)營(yíng)運(yùn)指標(biāo)。新的一年開始了，成績(jī)只能代表過去。我將以更精湛熟練的業(yè)務(wù)治理好我們?nèi)A東店。

面對(duì)20xx—20xx年的工作，我深感責(zé)任重大。要隨時(shí)保持清醒的頭腦，理清明年的工作思路，重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面狠下功夫：

1、對(duì)內(nèi)加大員工的培訓(xùn)力度，全面提高員工的整體素質(zhì)；

2、樹立對(duì)公司高度忠誠(chéng)，愛崗敬業(yè)，顧全大局，一切為公司著想，為公司全面提升經(jīng)濟(jì)效益增磚添瓦。

3、加強(qiáng)和各部門、各兄弟公司的團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造最良好、無間的工作環(huán)境，去掉不和諧的音符，發(fā)揮員工最大的工作熱情，逐步成為一個(gè)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

個(gè)人工作計(jì)劃范文范文四

轉(zhuǎn)眼間又要進(jìn)入新的一年-年了，又是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、機(jī)遇與壓力開始的一年，是辭舊迎新、再次展現(xiàn)自己的又一開始。也是我非常重要的一年。出來工作快3個(gè)年頭，面對(duì)竟?fàn)幖ち叶鞋F(xiàn)實(shí)的社會(huì)，生活和工作壓力驅(qū)使我要努力工作和認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓自己成為一個(gè)真正有實(shí)力的管理者，為自己創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。在此，我訂立了本年度工作計(jì)劃，以便使自己在新的一年里有更大的進(jìn)步和成績(jī)。

一、熟悉公司新的規(guī)章制度和工程管理開展工作。

公司在不斷改革，訂立了新的規(guī)定，作為公司一名工作人員，必須以身作責(zé)，在遵守公司規(guī)定的同時(shí)全力開展工程管理工作。

1.明確職員工的職責(zé)和工作任務(wù)調(diào)度分派各職員工必須履行工廠員工應(yīng)盡義務(wù)和《工程部管理職責(zé)》規(guī)定的職責(zé)，其工作任務(wù)可根據(jù)公司部門需要服從上級(jí)隨時(shí)調(diào)配支持。

2.制訂部門職員工管理規(guī)范，加強(qiáng)職員工自覺約束自已工作散漫等不良行為的意識(shí)，促使其培養(yǎng)文明修養(yǎng)，積極愛崗的精神風(fēng)貌，使其日常上班工作符合公司職業(yè)規(guī)范和要求

3.各職員工應(yīng)按時(shí)出勤，未經(jīng)工程部負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，請(qǐng)假將依工廠考勤記錄為準(zhǔn)作曠工論處；正常上班時(shí)間被發(fā)現(xiàn)竄崗逗留作風(fēng)散漫當(dāng)事人需作警戒和書面檢討；

4.工作方法改善：加強(qiáng)部門協(xié)作溝通，營(yíng)建和諧進(jìn)取的企業(yè)文化氛圍，發(fā)生異常時(shí)第一時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)去了解問題，分析問題，解決問題，制訂符合實(shí)情的工程及相關(guān)部門工作反饋改善方案和辦法，建立培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)技能訓(xùn)練和心態(tài)教育，穩(wěn)定人員流失。

5.工程設(shè)計(jì)管理過程中要充分聽取各方面的意見，發(fā)揚(yáng)技術(shù)民主，對(duì)爭(zhēng)議較大的問題，組成審查班子進(jìn)行認(rèn)真的論證，如還有疑義則尋求第三方的論證（客戶或技術(shù)開發(fā)者）

二、明確自己的發(fā)展方向，正確認(rèn)識(shí)自己，糾正自己的缺點(diǎn)。

認(rèn)真聽取他人忠懇意見.更加勤奮的工作，刻苦的學(xué)習(xí)，努力提高文化素質(zhì)和各種工作技能，充分發(fā)揮自己的能力，讓自己真正走上管理道路。我也會(huì)向其它同事學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流好的工作經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。征取更好的工作成績(jī)。

以上是我針對(duì)年的工作計(jì)劃與發(fā)展方向，希望通過自己的努力及他人的協(xié)助能夠成功的達(dá)成計(jì)劃并突破，XX年取得更好的成績(jī)，全面提高自己。

個(gè)人工作計(jì)劃范文范文五

一、熟悉公司新的規(guī)章制度和業(yè)務(wù)開展工作。

公司在不斷改革，訂立了新的規(guī)定，特別在訴訟業(yè)務(wù)方面安排了專業(yè)法律事務(wù)人員協(xié)助。作為公司一名老業(yè)務(wù)人員，必須以身作則，在遵守公司規(guī)定的同時(shí)全力開展業(yè)務(wù)工作。

1、在第一季度，以訴訟業(yè)務(wù)開拓為主。針對(duì)現(xiàn)有的老客戶資源做訴訟業(yè)務(wù)開發(fā)，把可能有訴訟需求的客戶全部開發(fā)一遍，有意向合作的客戶安排法律事務(wù)專員見面洽談。期間，至少促成兩件訴訟業(yè)務(wù)，費(fèi)用達(dá)*萬元以上（每件*萬元）。做訴訟業(yè)務(wù)開發(fā)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等客戶交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。

2、在第二季度的時(shí)候，以商標(biāo)、專利業(yè)務(wù)為主。通過到專業(yè)市場(chǎng)、參加專業(yè)展銷會(huì)、上網(wǎng)、電話、陌生人拜訪等多種業(yè)務(wù)開發(fā)方式開發(fā)客戶，加緊聯(lián)絡(luò)老客戶感情，組成一個(gè)循環(huán)有業(yè)務(wù)作的客戶群體。以至于達(dá)到*萬元以上費(fèi)（每月不低于*萬元費(fèi)）。在大力開拓市場(chǎng)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等客戶交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。

3、第三季度的“十一”“中秋”雙節(jié)帶來的無限商機(jī)，給后半年帶來一個(gè)良好的開端。并且，隨著我對(duì)高端業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)與綜合能力的相對(duì)提高，對(duì)規(guī)模較大的企業(yè)符合了《中國(guó)馳名商標(biāo)》或者《廣東省著名商標(biāo)》條件的客戶，做一次有針對(duì)性的開發(fā)，有意向合作的客戶可以安排業(yè)務(wù)經(jīng)理見面洽談，爭(zhēng)取簽訂一件《廣東省著名商標(biāo)》，承辦費(fèi)用達(dá)*萬元以上。做馳名商標(biāo)與著名商標(biāo)業(yè)務(wù)開發(fā)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。

4、第四季度就是年底了，這個(gè)時(shí)候要全力維護(hù)老客戶交辦的業(yè)務(wù)情況。首先，要逐步了解老客戶中有潛力開發(fā)的客戶資源，找出有漏洞的地方，有針對(duì)性的做可行性建議，力爭(zhēng)為客戶公司的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)做到最全面，費(fèi)用每月至少達(dá)1萬元以上。

二、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)，對(duì)于業(yè)務(wù)人員來說至關(guān)重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到一個(gè)業(yè)務(wù)人員與時(shí)俱進(jìn)的步伐和業(yè)務(wù)方面的生命力。我會(huì)適時(shí)的根據(jù)需要調(diào)整我的學(xué)習(xí)方向來補(bǔ)充新的能量。專業(yè)知識(shí)、綜合能力、都是我要掌握的內(nèi)容。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，在這方面還希望業(yè)務(wù)經(jīng)理給與我支持。

三、增強(qiáng)責(zé)任感、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

篇10

1999年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)中央電大推出“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”，北京電大作為開放教育試點(diǎn)舉辦了本科開放教育法學(xué)專業(yè)。經(jīng)過三年左右的教學(xué)，我深深感到開放教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，是一種全新的教學(xué)模式，它“不僅意味著教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。”開放教育對(duì)電大的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，它對(duì)電大教師的教學(xué)方法提出了新的要求。因此，分析研究開放教育的教學(xué)方法，尋求最佳的教學(xué)方式，便是一個(gè)十分重要的問題。本文通過對(duì)我在開放教育法學(xué)專業(yè)《證據(jù)學(xué)》課程中進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)開放教育的教學(xué)方法作一些探討。

一、“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)方法改革的必要性和可能性

開放教育人才培養(yǎng)模式要求教師“運(yùn)用廣播、電視、文字教材、音像教材和計(jì)算機(jī)課件及網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)距離開放教育”。為適應(yīng)開放教育的需要，電大教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)還要積極探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)方法向適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)模式的方向轉(zhuǎn)變。

首先，開放教育沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打開了教師、學(xué)生、教材、教室、黑板之間的不可分割性，教學(xué)以實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的不同方式同步進(jìn)行。這使以廣播電視教學(xué)為主體、集中面授輔導(dǎo)和個(gè)人自學(xué)為主要形式的傳統(tǒng)電大教學(xué)模式要逐漸轉(zhuǎn)化為以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主體、自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，“以教師為中心、以教材為中心、以課堂面授輔導(dǎo)為中心”必須向“以學(xué)生為中心、以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心、以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著這種轉(zhuǎn)變教學(xué)出現(xiàn)了許多變化：1多媒體遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教學(xué)資源的大量建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)；2電大教師所熟悉的面授輔導(dǎo)課的比例大幅度削減，教師再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在面授輔導(dǎo)課堂上就課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講授已不可能；3教師的面授輔導(dǎo)課不再是系統(tǒng)講授，而是重點(diǎn)難點(diǎn)的提示，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)及對(duì)易錯(cuò)處知識(shí)點(diǎn)講解，以幫助學(xué)生理解和吸收教材的內(nèi)容等等。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及帶來的諸多變化，對(duì)電大教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成強(qiáng)烈的沖擊，迫使我們對(duì)此進(jìn)行研究和探索。

其次，中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的目的是“旨在通過課題的研究和試點(diǎn)工作，探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下專科教育和本科教育人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才。”根據(jù)這一目標(biāo)，電大教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)更為強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。電大開放教育法學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)法官、檢察官、律師以及其他從事法律工作的應(yīng)用性高等專門人才。從這一目標(biāo)出發(fā)，就要求學(xué)生在畢業(yè)后要具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能滿足處理復(fù)雜的法律事務(wù)的需要。實(shí)踐證明，在現(xiàn)代社會(huì)，僅僅掌握一定的法律知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，法律工作者還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用法律和法律知識(shí)來分析和處理各種法律事務(wù)，為此就必須精通（至少是某一領(lǐng)域內(nèi)）法律規(guī)定和法律解釋，諳熟訴訟程序和訴訟技巧等等。而在傳統(tǒng)電大教學(xué)中，教師大多采用系統(tǒng)講授的方法，注重課程內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、邏輯性，缺乏對(duì)學(xué)生的法律技巧、實(shí)際操作能力、綜合分析能力、思維的機(jī)敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練；同時(shí)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教學(xué)中缺乏啟發(fā)性、互動(dòng)性和實(shí)踐性。從這種教學(xué)模式中畢業(yè)的學(xué)生，雖然掌握了一定的法學(xué)理論和法學(xué)知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)是無法適應(yīng)社會(huì)需要的。“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”正是針對(duì)電大教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，提出“為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才”的目標(biāo)，對(duì)此必須改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)或技能的培養(yǎng)，這應(yīng)是電大開放教育的重要職責(zé)。

最后，開放教育法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，單純的系統(tǒng)講授效果往往不好。學(xué)習(xí)法學(xué)的目的，就是為了在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用法律去解決各種各樣的法律問題。然而法律是抽象的、一般的，現(xiàn)實(shí)則是具體的、復(fù)雜的存在各種各樣的變異。要將抽象的、一般的法律規(guī)則學(xué)通、學(xué)懂、學(xué)好、會(huì)用，就必須聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體事例進(jìn)行案例教學(xué)。例如，在證據(jù)學(xué)教學(xué)中，相當(dāng)部分教學(xué)內(nèi)容與具體訴訟程序有關(guān)，這些內(nèi)容程式化特征明顯，單靠教師進(jìn)行系統(tǒng)講授，既枯燥又缺乏直觀感覺，學(xué)生往往不感興趣并難以掌握，而結(jié)合實(shí)例進(jìn)行案例教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下又有許多困難。而開放教育的出現(xiàn)為解決這一難題提供了條件。多媒體遠(yuǎn)距離教學(xué)手段的大量采用使教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立案例庫(kù)在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)、電子課件，結(jié)合案例、結(jié)合法院開庭現(xiàn)場(chǎng)的錄像來進(jìn)行講授，介紹訴訟當(dāng)事人在訴訟中如何運(yùn)用證據(jù)來證明有關(guān)的案件事實(shí)，司法機(jī)關(guān)如何審查判斷和認(rèn)定證據(jù)，從而使抽象的、一般的法律規(guī)則變?yōu)橹庇^的、形象的具體案例，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少其學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果就會(huì)大為改觀。

教學(xué)方法從屬于教學(xué)模式。適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)模式的需要，探索新的教學(xué)方法時(shí)，案例教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)而在諸多教學(xué)方法中受到重視。案例教學(xué)起源于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，盛名于哈佛大學(xué)商學(xué)院，現(xiàn)已成為美國(guó)大學(xué)所有專業(yè)和職業(yè)教育的主要教學(xué)方法，并為世界各國(guó)教育界所仿效。案例教學(xué)的基本特點(diǎn)是：它以精心選擇、合理編組、相互聯(lián)系的若干個(gè)（組）案例為基本教學(xué)內(nèi)容教師根據(jù)教學(xué)的目的，選取有代表性的案例特別注意選取相互沖突的案例，交給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師不進(jìn)行系統(tǒng)的課堂講授，而是對(duì)所選案例提出問題和學(xué)生共同討論。教師要求學(xué)生在課堂上運(yùn)用原始資料，陳述、分析、論證，并提出自己對(duì)案件的處理方案。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)系統(tǒng)講授法相比較，教學(xué)主體是不一樣的，傳統(tǒng)講授法是以教師為主體，而案例教學(xué)法卻是以學(xué)生為主體。在案例教學(xué)中，案例的閱讀、理解、思考、分析、討論、總結(jié)、歸納等環(huán)節(jié)，都是由學(xué)生自己來完成。從完成案例教學(xué)任務(wù)的角度看，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體后，能積極主動(dòng)地投入教學(xué)過程，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)會(huì)，并獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力，在分析案件、進(jìn)行辯論、起草有關(guān)文書等技能方面的訓(xùn)練得到強(qiáng)化，在畢業(yè)后很快地適應(yīng)實(shí)際操作。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)并可以充分發(fā)揮多媒體遠(yuǎn)距離教學(xué)的特點(diǎn)，因此成為我在進(jìn)行開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)的首選，并在《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)中予以采用。

二、“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)的教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)

案例教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過程，應(yīng)該有一系列教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)與之相配合。其中比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)有：編輯專門的案例教材，建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的案例庫(kù)；制作電子課件，選用電視、錄音、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)媒體進(jìn)行案例教學(xué)；增加案例分析在形成性考核中和期末考試中所占比例；相應(yīng)的交互式學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)（如E-mail電子信箱、BBS網(wǎng)上討論和答疑、雙向視頻討論、留言板、電話答疑等等）。我在《證據(jù)學(xué)》教學(xué)中采用這些教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行了一些實(shí)踐。

1.編輯案例教學(xué)教材，在網(wǎng)上建立教學(xué)案例庫(kù)

目前，北京電大尚不具備編輯、出版用于案例教學(xué)的教材的條件，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，給我們提供了這一條件。我在北京電大的教學(xué)平臺(tái)上把《證據(jù)學(xué)》課程中需要學(xué)習(xí)和研討的系列案例（部分）向廣大學(xué)員，供下載學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，除了案件事實(shí)材料、思考討論的問題外，還在網(wǎng)上給學(xué)員提供了案例涉及的相關(guān)法律法規(guī)、司法解釋、參考資料，以及難點(diǎn)提示等。學(xué)生進(jìn)入北京電大的網(wǎng)站后，可以按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)各章節(jié)的相關(guān)案例進(jìn)行閱讀、理解、思考、分析、論證，結(jié)合案例內(nèi)容和教師所提問題學(xué)習(xí)教材相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在上輔導(dǎo)課時(shí)，教師可以結(jié)合教材對(duì)有關(guān)案例組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

2.課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)和電子課件進(jìn)行教學(xué)

過去，在教學(xué)中講解案例是比較困難的。通常情況下，一個(gè)案例的文字都比較多，在黑板上抄寫要花費(fèi)大量的時(shí)間。而簡(jiǎn)單地讀一遍，學(xué)生又往往難以理解和解答。現(xiàn)在電腦教學(xué)的大量運(yùn)用，為課堂進(jìn)行案例教學(xué)創(chuàng)造了條件。為此，我制作了《證據(jù)學(xué)》案例教學(xué)的系列電子教學(xué)課件。課件按章設(shè)立，每一章根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按照教材的內(nèi)容，搜集、選擇相應(yīng)的案例材料進(jìn)行整理、改寫、編輯，并提出討論的問題。上課的時(shí)候，在講解完教材相關(guān)內(nèi)容以后，可以在電腦上演示制作的案例電子課件或者上網(wǎng)選擇網(wǎng)上相關(guān)的案例，組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論。討論的形式可以是集體討論、分組討論，也可以是控辯雙方的對(duì)抗式討論。當(dāng)然也可以將案例分析作為課后作業(yè)，留待下一次上課時(shí)再討論。

3.網(wǎng)上BBS討論

利用BBS網(wǎng)上討論，教師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑。2001年秋我共組織、參加了三次BBS網(wǎng)上討論，其中最后一次較為成功。在討論中，學(xué)生除了就期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詢問外，還就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的案例提出了問題，許多同學(xué)對(duì)案例提出了自己的看法和處理意見。我對(duì)學(xué)生的看法給予了解答和分析，學(xué)生感到較為滿意。

4.通過電子郵件實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)

開放教育開辦以后，電大教師都有了自己的電子信箱，而隨著上網(wǎng)人數(shù)的增加，越來越多的學(xué)生也建立了自己的電子信箱，這樣通過電子郵件，學(xué)生可隨時(shí)將案例分析時(shí)遇到的疑難問題發(fā)送到教師的電子信箱中，教師收到郵件后即可針對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答并發(fā)回學(xué)生信箱。2001年秋，我收到了學(xué)生的十余封電子郵件，多數(shù)郵件是就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上公布的案例提問題，要求解答；其余郵件是索要相關(guān)的法律文件。我都給予了答復(fù)。

上述一、三、四三種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方法的采用，打開了各個(gè)教學(xué)班的限制，極大擴(kuò)展了教學(xué)的空間，使電大的課程責(zé)任教師除了在任課的教學(xué)班以外，能夠在全市教學(xué)班的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)方法的試驗(yàn)和改革。

5.改閉卷考試為開卷考試，增加案例分析在平時(shí)形成性考核中和期末考試試卷中所占比例。

教學(xué)方式的改變必然要求考試方式的相應(yīng)改變，否則，教學(xué)方式的改變就是一種空想。目前電大法學(xué)專業(yè)期末考試以閉卷答題為主要方式，其中案例分析一般占10%至15%的分?jǐn)?shù)比例。學(xué)生為了考試，要背大量的概念、簡(jiǎn)答題和論述題，考試成了一種記憶的較量，而綜合分析能力考核則被放在次要的地位。但是，對(duì)于電大法學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生而言，提高其法律實(shí)務(wù)的綜合分析能力是最為重要的問題。而案例分析主要是測(cè)驗(yàn)學(xué)生掌握法律知識(shí)，運(yùn)用法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力，它所考查的不僅是教學(xué)中的點(diǎn)，而且包括教學(xué)中的面；它不僅關(guān)注學(xué)生了解了多少法律知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合分析問題的能力。此外，《證據(jù)學(xué)》這門課程與其他部門法學(xué)相比，有其獨(dú)特的研究對(duì)象和范圍，它是專門研究在刑事、民事、行政等三大訴訟中如何根據(jù)有關(guān)法律規(guī)范靈活運(yùn)用訴訟證據(jù)的學(xué)科，其實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)。為此，我將《證據(jù)學(xué)》這門課程定為開卷考試，增加試題中案例分析的比例。本門課程至今已經(jīng)進(jìn)行了七次考試，考試題由三部分組成，其中案例分析題40分，選擇題40分，問答題20分。選擇題中也有相當(dāng)比例的題屬于小的案例分析，從而使案例分析題在整個(gè)試題中的比例超過50%.在平時(shí)的形成性考核中，也采用了類似期末考試的方法，作業(yè)中安排一至兩個(gè)較大的案例分析。這種考試方式的采用，配合了平時(shí)的案例教學(xué)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際、注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性；同時(shí)改變那種死記硬背的應(yīng)試方法，提高了學(xué)生綜合分析的能力。

三、“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師提出了新的要求

案例教學(xué)法的采用使學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，由單純接受知識(shí)轉(zhuǎn)為有創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，從以應(yīng)試為目標(biāo)而形成的背書、背筆記的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式的桎梏中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\(yùn)用法學(xué)理論、法律知識(shí)分析和處理案件為目標(biāo)的能力培養(yǎng)和鍛練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力均可得到較快提高。但案例教學(xué)在轉(zhuǎn)變學(xué)生角色的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。案例教學(xué)減少了常規(guī)面授課系統(tǒng)講授的時(shí)間，增加了學(xué)生在課堂上研究、討論的時(shí)間，這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)自學(xué)，對(duì)教師沒有講授的教材內(nèi)容自行閱讀、分析和理解。此外，學(xué)生在課后還要上網(wǎng)去查閱材料，下載并研究案例，進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)和閱讀。而這些學(xué)習(xí)任務(wù)的完成完全依賴于學(xué)生的自覺性。據(jù)了解，極少學(xué)生能達(dá)到上述的要求，絕大多數(shù)的學(xué)生只在上課時(shí)跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)有關(guān)的案例進(jìn)行討論，自學(xué)的積極性較差。此外，大多數(shù)學(xué)生還沒有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求他們上網(wǎng)去獲取各種學(xué)習(xí)材料還較難完成。據(jù)北京電大崇文分校《消除學(xué)生心理障礙和克服學(xué)習(xí)困難的研究》課題組對(duì)139人的調(diào)查：“在問及希望學(xué)校提供的學(xué)習(xí)模式時(shí)，有99人選擇固定組班教學(xué)，23人選擇自主安排學(xué)習(xí)方式。在問及所采用的學(xué)習(xí)方法時(shí)，有99人選擇面授教學(xué)，14人愿意自主學(xué)習(xí)。”北京電大《在學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中多媒體學(xué)習(xí)資料應(yīng)用的研究與實(shí)踐》課題組所做的《學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查》的統(tǒng)計(jì)顯示：“80.7%的學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)講解教材的面授教學(xué)是較好的助學(xué)方式；87.5%的學(xué)生選擇面授輔導(dǎo)。隨著發(fā)展學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的數(shù)量預(yù)計(jì)可達(dá)60%，但也有38.6%的學(xué)生表示暫時(shí)不購(gòu)買計(jì)算機(jī)；專為參加試點(diǎn)學(xué)習(xí)在入學(xué)后購(gòu)買計(jì)算機(jī)的學(xué)生僅占4.9%.”這都表明，學(xué)生尚未從傳統(tǒng)教育的模式下轉(zhuǎn)變過來，還不適應(yīng)開放教育的教學(xué)模式。而上述問題的存在，極大地影響了學(xué)生們參加案例討論的積極性和主動(dòng)性，使得在課堂上討論的案例較少，案例教學(xué)的效果受到一定的影響。而據(jù)有關(guān)材料介紹，美國(guó)哈佛大學(xué)高級(jí)管理班（教學(xué)對(duì)象都是有兩年工作經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理）所有課程基本上都采用“案例教學(xué)”法，在13周的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要學(xué)習(xí)研究180個(gè)案例，大約平均每天要研究學(xué)習(xí)2個(gè)-3個(gè)案例。在學(xué)習(xí)案例的同時(shí)，還要指定一批參考書或參考材料要求學(xué)生閱讀，以幫助學(xué)生吃透案例和更好地分析案例。

“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)對(duì)教師同樣提出了新的要求。長(zhǎng)期以來，電大教師的教學(xué)主要是制作錄音課、錄像課在廣播電視中播放，在教學(xué)班進(jìn)行系統(tǒng)面授輔導(dǎo)。對(duì)于這種教學(xué)模式，電大教師是熟悉的，并運(yùn)用自如。但中央電大開展人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)以來，新的教學(xué)模式對(duì)電大教師的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，要求電大教師不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，還要熟悉多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的操作技能，能夠進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，包括制作電子課件，在網(wǎng)上接收、批改、回復(fù)作業(yè)、論文，瀏覽、下載教學(xué)所需的資料，制作教學(xué)網(wǎng)頁(yè)并上傳至教學(xué)平臺(tái)，利用BBS和雙向視頻系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)距離互動(dòng)式的教學(xué)交流，答疑、解惑。進(jìn)行案例教學(xué)，教師還需要在網(wǎng)絡(luò)上建立案例教學(xué)庫(kù)，制作CAI案例教學(xué)課件等等。面對(duì)新的教學(xué)模式，電大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)必須重新定位：1要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。電大教師應(yīng)該成為熟悉本專業(yè)、本學(xué)科知識(shí)的行家；2要有較為豐富的相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；3有駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的能力；4具有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)相適應(yīng)的科研能力。對(duì)此，電大教師還有較長(zhǎng)的路要走。

開放教育運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，使教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，空間延伸，極大地提高了教學(xué)效率。這類教學(xué)形式靈活機(jī)動(dòng)、富有彈性、充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)積極性，受到了廣大成人學(xué)習(xí)者的青睞。但同時(shí)，開放教育又是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)有較大的區(qū)別。我們?cè)谶\(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段的同時(shí)，還要注意尋求和采用最佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)模式的變化。當(dāng)然，本文所研討的案例教學(xué)只是諸多教學(xué)方法中的一種，案例教學(xué)不可能完全代替或取消其它的教學(xué)方法，案例教學(xué)也不完全適用于所有的課程，我們只能根據(jù)教授課程的性質(zhì)來選擇最佳或較佳的教學(xué)方法。

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