人才培育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇人才培育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

通過對河南省內多家動漫、游戲企業的調研分析，我們發現動漫人才隊伍的結構性矛盾突出。河南省動漫從業人員中，具有本專科學歷的約占62%，具有高中或中專學歷的約占36%，而具有研究生學歷的很少，這說明動漫企業十分注重人才的實際能力，更說明河南動漫企業高層次人才嚴重短缺。由于河南動漫產業起步較晚，很多動漫企業都是2008年以后成立的，因此普遍缺乏經驗豐富的專業人員（有3年以上從業經驗的人員僅占32%）。從動漫產業鏈角度看，河南動漫人才結構存在“中間大，兩頭小”的問題，從業人員大多集中在中后期制作環節，前期項目策劃和后期衍生產品開發營銷環節的人員缺口非常大。總體上看，目前河南動漫行業最需要的是以下3類人才：一是商業模式的研究、實踐運營性人才；二是劇情編寫人員，即優秀的動漫劇作家；三是優秀的動漫導演。因此，在動漫人才的培養上，我們既要注重專業型人才培養，也要注重復合型人才培養；既要注重技術型人才培養，也要注重管理型人才培養；既要注重應用型人才培養，也要注重師資型人才培養；既要重視基礎理論教學，更要重視學生實際應用能力的培養和提高。

通過對河南省各高校動漫專業畢業生的跟蹤調查，我們發現，畢業后從事動漫工作的只占30%左右，相當一部分學生走出校門后不愿在企業就業，他們更愿意到收入相對穩定的行政、事業等單位工作，還有一部分學生畢業后選擇了自主創業。另外，河南地處中原，不屬于經濟發達地區，受這一因素影響，本地動漫企業的薪酬普遍不高，再加上動漫產業從業人員一般比較年輕，還沒有成家，跳槽的成本很低，因此動漫人才紛紛流向北京、上海、杭州等發達地區。

動漫產業發展的關鍵在于有一個高水平的人才團隊。河南動漫人才隊伍無論是從質還是從量上來說，都滿足不了產業發展的需要，因此，我們必須探索出科學的人才培養和人才吸引戰略。

1健全動漫人才培養機制

第一，應建立綜合性的動畫學院。動漫行業是一個涉及科技、藝術、文學、出版、傳媒、營銷和管理的產業，一個動漫作品的成功需要各方面人才的通力合作。然而，河南幾乎還沒有高校開設動漫營銷、動漫文學、動漫管理等專業，而營銷、文學、管理等專業培養出來的人才又不太了解動漫產業的規律，進入動漫行業后會有較長的適應期。為了更好地培養動漫專業人才，可以嘗試走專業化的辦學道路，即由政府出面并給予一定的經濟支持，集中省內優質動漫教育資源建立綜合性的動漫學院，專門培養動漫產業所需的各種高級人才，并對全省的在崗動漫人才進行系統培訓。

第二，應重視動漫人才的特色培養。現在河南的動漫教育機構越來越多，招生人數也越來越多，但是人才培養重復化、同質化現象嚴重，真正培養出來的實用型人才不多。為了改變這種現狀，政府等職能部門應統籌規劃，充分發揮企業、高等院校和社會培訓機構在人才培養中的作用，建立由動漫企業、高等院校和行業協會等共同參與的培養與培訓機制，實現動漫人才的特色培養。開設動漫專業的省內高校，應根據自己的辦學特點和優勢培養不同層次、不同類別的動漫人才，例如，鄭州輕工業學院、河南大學等院校的藝術學院可以重點培養美術創作類動漫人才，河南科技大學、鄭州大學等高校可以重點培養管理與營銷類動漫人才，一些人文底蘊豐厚的院校可以重點培養創意類動漫人才，一些師范院校可以重點培養師資型動漫人才，一些中專和職業技術學院可以重點培養動漫制作需要的技術人才。在人才培養的過程中，還要注意加強動漫企業與院校的“聯姻”，從而為學生的專業實踐和社會實踐創造條件，使學校的人才培養更有針對性。

第三，動漫企業要高度重視人才團隊的培育。河南的動漫企業規模小，成立時間短，大多還沒有實現盈利，因此大多數企業急切希望用盡量少的成本換取最大的收益。這些企業很重視人才的引進，希望人才拿來就能用，但是不重視對員工的再培養和再教育，在動漫技術日新月異的今天，這顯然不利于企業的發展。因此，動漫企業要高度重視人才團隊的培育，注重在實踐中培養人才，在使用中培養人才，多為員工提供再學習的機會。

.2提高對動漫人才的吸引力度

第一，目前應適當降低動漫人才引進標準。目前，河南在動漫人才引進方面做了很多工作，例如：動漫人才已經被列入省人才引進目錄，引進的動漫人才可享受有關優惠政策；鄭州市對引進的國內非本市戶籍的具有高級專業技術資格、高級技師技術等級、碩士研究生以上學歷人員及留學人員，在子女入托入學、醫療保險和住房等方面給予優先照顧[2]。但是，由于目前河南的動漫教育以本專科和短期培訓為主，碩士、博士研究生教育遠不能滿足企業的需求，如果不降低動漫人才引進標準，就會因戶籍等問題影響動漫人才引進工作。因此，目前應適當地降低動漫人才引進門檻，尤其要放寬戶籍準入政策，以增強對動漫人才的吸引力。

第二，要提升城市軟實力，增強對人才的吸引力。高層次的動漫人才對生活品質和城市環境有著非常高的要求，要吸引動漫人才，就必須提升城市的軟實力。具體講，要通過建設公共租賃住房和人才公寓，并逐步減少經濟適用房入住限制條件，為人才解決住房難問題；要通過制定高層次人才補充醫療保險政策和建立國際醫療保險境內結算機制，為人才解決看病難問題；要通過完善基礎教育管理辦法，為人才解決子女上學難問題；要優化文化環境，為人才創造更舒心的生活文化氛圍。

3優化動漫人才管理機制

對于河南的動漫企業而言，不僅面臨著如何吸引動漫人才的問題，還有怎樣優化動漫人才管理機制以留住人才的問題。

篇2

作者：劉學 單位：浙江財經學院外國語學院

由于財經類院校的日語專業的專業內容還是以語言文學為主。課程也采用傳統的外語人才培養模式，圍繞語言能力的提高而設置。由于受片面的“應用型人才”的培養導向的影響，在課程設置上，必修課過于偏重語言類(例如，精讀、會話、聽力、閱讀等)，造成理論課程偏多，課程缺乏創新性，雖然在高年級階段加了經貿等專業知識課，但是還不能滿足學生需求，滿足社會的需求。由此造成了學生知識面窄，應用能力較弱，跟社會實踐還是有一定的距離。課程內容陳舊，缺乏創新。由于財經類院校的日語專業課程內容基本上采用綜合性大學或外語類大學的教材，教師授課方式多以教材為主，忽略了文化內容的導入，缺乏對學生進行綜合知識和素質能力的訓練培養。教材開發力度不夠;精讀課程和其它課程之間缺乏相互協調;要培養學生的綜合外語能力，適應各種交際目的的需要，要求我們縮減與培養目標不相適應的理論課程體系內容，在原有學時不變的情況下，利用網絡教學資源優勢，適當考慮壓縮“精讀、會話、聽力、閱讀”等語言類課程學時，增加相關的文學和文化類以及財經類的知識模塊，依托財經院校的優勢學科和資源，開設選修課供學生選修。這樣，學生就能根據自己的興趣、愛好和潛在的就業方向，選擇經營、管理、法律、會計、計算機等相關課程。通過系統學習，了解和掌握某一學科的基本知識、基本原理和發展前沿以及在國民經濟建設中所發揮的作用，以利于在就業中形成較強的競爭能力。優質師資缺乏，教師綜合素質有待提高。盡管師資隊伍成梯隊排列，擁有一定數量的教授博士，但擁有懂專業的資深教師數量相當不足。教師的全面素質(包括語言水平和技能、語言理論及外語教學理論水平、外語教學組織能力和教育實施能力、較高的理論和科研能力、掌握現代教育技術能力、較高的人格修養等)有待于提高。教學方法上未能發揮學生的主體性。傳統的教學方法是以“教師為中心”、以“教材為中心”的授課模式，從而忽略了“以人為本”，沒有發揮學生的“自主性學習”、“主動性學習”積極性。由于精讀、視聽說、翻譯、國情類課程內容涵蓋面很多，教師為了趕進度，一刻不停地講解課本上的知識，學生只是被動的完成教師布置的作業，養成了依賴教師的惰性，在課堂上缺少師生之間的有效溝通，難以在課堂學習中獲得知識的遷移，難以生成新的知識點，難以通過反思活動了解自己的學習進度、學習中的問題，糾正錯誤。此外，單純的講授導致教師照本宣科，難以通過有效的實踐活動提升對語言背景知識的理解，提升語言的運用能力。

針對課程設置存在的問題，為了適應就業的多樣化，發揮財經院校現有優勢，有必要考慮利用網絡教學資源的優勢，將精讀、視聽說、閱讀等課程統合成一個有機的課程體系，創建“精品課程網絡課堂”。將課堂教學延伸到課下網上答疑、網上作業，將有限的教學資源變成無限的教學資源，讓學生能綜合運用各種技能，發揮學生自主學習積極性。同時考慮適當增加專業選修方向，探索性地開設新課程，合并相近課程，完善精品課程建設，適當增加應用型知識課程，尤其是實用性和操作性課程，以提高學生適應市場需求的能力。例如，適當考慮增設日本社會、經濟、文化、民俗、中日關系史以及財經類課程，增加經貿方向、旅游方向、經貿日語等相關課程，增設日本社會文化、日本概況、日本報刊選讀、日本歷史、日語電影電視賞析、模擬導游、同聲傳譯等選修課程，使得培養復合型人才的目標在課程設置上有保障。這對于全面培養和提升學生的綜合素質和能力，達到培養“復合型”人才的目的也是必要的。要建立一整套除日語本專業以外的專業方向課程和其它相關學科知識模塊的思路。在課程設置方面，重點調整專業方向模塊，使原有的單一的“專業模塊課程設置”向“專業+方向”(即“日語+X”)的復合型人才課程設置邁進，并確立“以財經類院校為依托，突出財經方向”，推出包括“日語+外貿”、“日語+其他外語”、“日語+管理”等新的培養模式，既要考慮到讓學生打好堅實的日語基礎及獲取必備的日語語言文化知識，又要顧及專業傾向，盡量使學生學習到較系統的經營、管理、法律類課程知識，使培養的人才能夠適合社會的需要，努力促使日語學科和專業的健康發展，培養充分發揮財經類院校的學科專業優勢，培養出既有扎實日語語言文學功底和廣博的文化知識、又有經貿知識的、并能熟練地運用日語從事學校、科研以及外事、外貿、旅游、教學、翻譯、國際貿易、對外交流、企業管理、金融業務等工作的復合創新型人才，辦出本專業的特色。實現上述改革的措施如下:首先，明確課程定位和教學目標。基礎階段進行專業基礎知識、基本技能培養，在高年級培養專業綜合技能，以創新型高級人才為目標，根據教學需要和學生反饋信息進行有必要的改革，加大對語言和文學知識的傳授。其次，確立基礎骨干課程的課程協調設置。在基礎階段，培養學生綜合運用日語的能力，注重引導學生自主學習，訓練聽、說、讀、寫、譯等運用語言的能力，豐富日本社會文化知識，培養文化理解能力。總之，日語的學習是一個整體的學習，不能按照各自的教學內容而將其分割獨立開來，應全方位地相互協調貫通培養學生。改進教學方法，增強實踐環節。培養財經院校復合創新型人才，必須改革舊式傳統的教學方法，把提高學生的創新精神和創新能力放在首位，改變以教師為中心的傳統教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，注重培養學生在實際語言環境中的語言交際能力。課堂教學要與學生的課外學習和實踐活動相結合。課外學習和實踐活動應以課堂教學的內容為基礎，通過課外閱讀、演講、辯論、讀書報告會、戲劇表演、編輯報紙雜志、專題訪談、拍攝電視片等形式，延展課堂教學內容。同時鼓勵學生積極參加與專業相關的各種社會實踐活動。開展網絡課堂，整合現代網絡信息技術，也是實行開放式教學，提高學生學習效果的很好的方法。在日語教學中首先引入多媒體教學方式，自制教學課件，抓住教學重點，突破難點。使教學手段趨向于全方位、多層次，使聲音、圖像、文字等多種刺激并重，使學生能聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍中，提高學習效率，使學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強。通過利用和開發多媒體與網絡技術，構建基于網絡的日語學習共同體，實現真正意義上的“以學習者為中心”的日語開放性的教育模式和教學方法。

建立完善的師資隊伍，提高教師的綜合素質，樹立教學研究意識。外語教學是要培養學生應用知識的能力。外語教師教學能力的一個重要體現是能否調動學生積極參與日語實踐活動，并有效地培養其自主學習能力。為此，培養復合創新型人才還要有與之相適應的專業師資隊伍。專業師資隊伍要在年齡、學歷、學緣、梯隊等方面有著合理的結構。復合創新型人才教育需要高素質的教師。教師素質是教師搞好教育工作的前提，也是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。日語教師的全面素質主要指日語水平(包括語言水平和技能、語言理論及日語教學理論水平)、日語教學組織能力和教育實施能力、較高的人格修養。外語教師除了充分全面了解自己所教授的課程的教學內容之外，還要對其他相關課程有所了解，對現代教育理念的理解，對應用語言文字學、教育心理學和課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養其自主訓練的能力。做到彼此相互融通內容和難易度有機地銜接到位，相互配合。此外還要不斷反思教學的過程與效果，從而創造性地完成教學任務。科研帶動教學，教學促進科研。開展教學研究、科學研究是提高教師隊伍素質的重要途徑之一。作為學校，為進一步調動廣大教師搞好科研的積極性，對教師的科研成果要給術水平。積極參加有關學術會議，獲得最新信息以指導實際工作，加強校際合作和國際交流，促進學術水平的提高。以財經院校為依托，突出辦學特色。財經類院校日語專業和外語院校、師范院校、綜合類院校的日語專業相比教育資源不同，要利用其辦學優勢使培養出來的學生具備其它類型院校的學生所不具備的素質和能力，在保證和教學大綱要求一致的前提下，在吸收別人特長的同時，充分發揮財經類院校的師資和學科專業優勢，實行以財經院校為依托，與經貿結合的辦學特色。與財經類結合，就是適當開設“經、管、法”類相關課程，給學生設置經濟、管理及法律方面的輔修，從而構建既有聽、說、讀、寫、譯等培養語言技能的基礎課及提高人文修養的傳統語言文學課，又有體現財經特色的專業課的人才培養模式。基礎階段的課程設置牢牢把握住“發展全面語言能力”的方向，在培養目標、教學計劃中體現“厚基礎、寬口徑”的指導思想，學習好經貿類和法律方面的知識，以后在這些行業的翻譯和科研領域有所貢獻隨著社會對各類專門人才層次的要求越來越高，需要財經類院校日語專業在辦學模式上要加強跨系、跨學院合作，在加強自身學科建設的同時，實現文理工科專業與日語專業之間的復合、交融與滲透，從而優化人才的培養模式。這種密切課內外結合，更新拓寬專業設置，優化課程體系建設，會促進日語專業在辦學思路、專業定位、課程體系、教學方法、教學管理、學科建設等諸多方面領域建設的提高。

篇3

綜合性大學藝術院系在創辦之初普遍承襲了各重點專業藝術院校的培養目標、專業結構、課程體系等框架，對自身生源情況及社會需求情況缺乏準確分析，人才定位模糊不清。盡管多年來一直努力思考，摸索，提出了關于復合型應用型人才培養目標，倡導大眾化教育，但在具體操作上，人才定位還是瞻前顧后，既陶醉于精英教育，留戀曾經的象牙塔，又想關照市場所需的實用型人才，使這種復合型人才培養出現“兩層皮”現象。專業設置、課程體系，教學內容與方式等仍個性不足，缺乏科學規劃及創新點。教學中傳統的重專業課，輕通識課，重技能課，輕理論課的傾向依然嚴重。

辦學軟硬件不足的問題

目前大部分綜合性大學藝術院系的歷史不過20年，其中表演、編導、動漫設計、數字技術、播音主持等專業是新增專業，辦學歷史不足10年，且在師資和教學設備上幾乎都是零起點。雖然經過幾年的積累摸索，專業建設的軟硬件有很大改觀，但缺口仍很大，難以滿足日益增長的在校生需求。尤其是在師資上，初期由兩三個在職教師加上七八個外聘教師撐起一個專業的現象不在少數。隨著不斷加強師資隊伍建設，穩定的專業教師隊伍已基本確立，來源構成主要是專業藝術團體一二級演職員、升格后的老中專教師以及剛走出校門不久的本科或碩士畢業生三大群體。他們的職稱與學歷水平呈現高職稱低學歷，低職稱高學歷的狀態。高職稱教師的專業教學能力強，而學術研究弱，難以發揮真正學科帶頭人的作用。

人才出口（就業）的尷尬

由于上述問題的存在，使學生先天不足又后天失調，專業單一、知識結構偏窄，加之藝術人才在就業上存在的注重專業對口，以及文藝體制改革和用人制度改革等因素，造成綜合性大學藝術類畢業生“高不成低不就”，學生就業與入學相比形成“冰火兩重天”的尷尬局面。

新形勢孕育出新機遇———化解尷尬

隨著人們對精神文化產品的需求日趨擴大，大眾期盼接受藝術教育，提升自身藝術素養的愿望更強烈，這成為當前綜合性大學藝術教育發展迅速的主要動因。然而，面對嚴峻的就業形勢，人們開始懷疑社會、市場對藝術人才的真實需求，擔心藝術人才市場可能會出現泡沫化。

主席在全國第九屆文代會、第八屆作代會上作了重要講話（以下簡稱《講話》），發出廣大文藝工作者要認清時代和人民賦予的神圣使命，堅持為人民服務，創作生產更多無愧于歷史、無愧于時代、無愧于人民的優秀作品，奮力開創文藝發展的新局面的總動員令。認真學習研究《決議》和《講話》精神不難看到，所提出的關于大力發展公益性文化事業，讓人民廣泛享有免費或優惠的基本公共文化服務，保障人民基本文化權益；關于加快發展文化產業，構建現代文化產業體系，擴大文化消費，增加文化消費總量，培養文化消費新的增長點；關于建設宏大文化人才隊伍，為社會主義文化大發展大繁榮提供有力人才支撐等指示精神，及時化解上述的擔憂，擴大藝術人才的就業空間，為綜合性大學藝術教育發展提供了良好機遇，更為其人才培養指明了方向。

綜合性大學的藝術教育應該以此為契機，站在《決議》描繪的我國文化繁榮的新藍圖的高度，重新思考自身的藝術人才培養問題，解決好以什么樣的視角認識人才定位，以什么樣的理念對待人才培養，以什么樣的思路抓好專業建設的問題，切實擔負起推動高等藝術教育繁榮發展的歷史使命。這也是高等藝術教育能否實現文化自覺、文化自信、文化自強的體現。

全新視野下的觀念轉變

1．新視角下的人才定位

《決議》中提出關于建設宏大人才隊伍，包括：一要造就高層次領軍人物和高素質文化人才隊伍，二要加強基層文化人才隊伍建設，為社會主義文化大發展大繁榮提供有力的人才支撐的戰略目標。據此，應結合自身生源和辦學條件等實際情況，正視自己與一類專業院校的差距，發揚綜合性大學的整體優勢，將人才定位在本科層次教育應以大眾化為主，側重為基層文化建設培養能從事各種文化服務的實用型人才；研究生層次教育應以培養創作型，研究型、管理型的精英人才為主，為造就高層次領軍人物和高素質文化人才隊伍服務。

2．新理念下的人才培養

《決議》中提出的關于“推進社會主義核心價值體系建設”等指示精神，以及主席的《講話》中對全國文藝工作者提出的“四個希望”，即希望文藝工作者始終堅持正確方向，自覺主動地承擔起用社會主義先進文化引領社會進步的歷史責任；希望廣大文藝工作者始終堅持以人為本，自覺主動地承擔起為人民抒寫，為人民放歌的歷史責任；希望廣大文藝工作者始終堅持銳意創新，自覺主動地承擔起推進文化創造的歷史責任；希望廣大文藝工作者始終堅持德藝雙馨，自覺主動地承擔起弘揚文明道德風尚的歷史責任。從中皆傳達了出這樣一個信息，即新時期我黨已從宏觀到微觀為我們提供了重新界定高素質藝術人才的質量標準，為重新思考高等藝術教育的人才觀提供了強有力的理論支撐。

“考其德行，察其道藝”這個傳統的擇才標準在當下被賦予了新的內容。因此，綜合性大學藝術人才培養目標應該是：培養德藝雙馨、和諧發展的應用型復合型藝術人才。同時，要求教育觀要放在關注學生和諧發展、全面成長這個重心上。協調好專業教育與通識教育的關系，重視對學生人文精神的，人文情懷的培養和綜合文化素養的提升；協調好通才教育與專才教育的關系，堅持普遍培養重點提高，增強學生社會適應能力；協調好技能教育與理論教育的關系，重視引導學生研究、質疑、探索、創新的學術精神的養成；協調好專業教育與職業道德教育的關系，踐行文藝界核心價值觀，培養學生“愛國、為民、崇德、尚藝”的職業操守；協調好課堂教育與實踐教育的關系，堅持三貼近原則，通過參與藝術惠民等實踐活動，鍛煉藝術才干。

篇4

盡管我國海洋人才發展取得了一些成績，但是海洋人才隊伍建設與國家海洋事業發展需求還存在一定差距，突出表現在以下幾點。①海洋高層次人才短缺。缺乏關鍵領域和前沿領域的海洋領軍人才，尤其是國際海洋產業的帶頭人。②海洋人才結構性矛盾凸顯。傳統海洋產業人多，高新海洋產業人才短缺；同時，還存在著海洋人才資源地區分布不平衡的問題。③海洋人才發展環境尚不完善。海洋人才培養經費投入不足，海洋人才重使用、輕培養、重管理、輕開發的現象存在。④海洋人才培養的政策機制尚不完善。如對于支持海洋一線地區、海洋艱苦專業、海洋基礎學科的人才傾斜政策還不健全。以上這些問題嚴重制約了海洋人才隊伍的總體發展。

我國海洋人才發展的對策

1加大青年人才培養力度

青年海洋人才是我國海洋人才隊伍的生力軍，是海洋事業發展的主要力量。根據人才成長規律，處于創新活躍期的高層次創新人才一般年齡在35～45歲之間［8］。我國海洋人才隊伍中，青年人員居多。因此，應該加強對我國青年海洋人才的培養力度，通過構建有利于海洋青年人才發展的政策措施和社會環境，促使更多的青年海洋人才盡快成長，為海洋事業的可持續發展做好人才儲備。要完善青年海洋人才的科研經費資助體系，向青年海洋人才實行政策傾斜。設立青年海洋人才資助行動計劃，重點資助優秀青年海洋人才進行科學研究。加大對青年海洋人才的使用力度，不拘一格、大膽使用，努力為他們創造更多實踐中成長的條件。啟用具有發展潛力、富有創新精神的青年科研人員擔當國家級、省部級等重大涉海科研項目負責人，增加海洋青年人才在重大海洋科研生產項目的比例。逐步消除項目申請、課題承擔等課題管理中的論資排輩現象，放寬青年專業技術人才申請國家海洋重大項目的申報條件，增加青年基金項目數量和加大經費支持力度，定期選送優秀青年科技人才出國參加學術會議、研討和學術訪問，提高其業務能力。在青年海洋人才的聘用和評價中，鼓勵評價標準的多樣化和個性化，注重人員的創新能力和研究水平，淡化論文數量和職務職稱等外在因素，改善青年海洋人才的成長空間和環境。

2加強高層次海洋人才的引進工作

綜合分析我國海洋人才發展現狀，掌握海洋事業發展對海洋人才的需求以及重點領域發展方向，在此基礎上，制訂實施海洋人才引進計劃，增強海洋人才引進工作的針對性和時效性。大力吸引海外高層次人才回國（來華）創新創業，制定完善出入境和長期居住、稅收、保險、住房、子女入學、配偶安置、課題申請、承擔重大科技項目、科技研發條件、參與國家標準制定、參加院士評選和政府獎勵等方面的特殊政策。建立統一的海外高層次人才信息庫和海外人才需求信息平臺。健全運行機制，研究解決海外高層次海洋人才引進工作中政策性、機制性、服務性等問題。在創業扶持、成果轉化、事業平臺建設等方面采取有效措施，激勵引進人才干事創業，發揮人才作用。

3發揮重點工程的引領帶動作用

應樹立全局觀念，著眼于解決海洋人才發展中面臨的突出問題以及海洋領域自身特點，制定實施海洋人才發展的重點工程，發揮重點工程的引領、帶動和保障作用，促進海洋人才隊伍建設。明確各項海洋人才重點工程項目的工作重點和目標，更好地體現海洋人才工作服務科學發展的戰略定位。要以實施海洋重點工程為載體，做好海洋人才培養、評價、激勵、流動、保障和引進等工作，引領海洋人才隊伍建設整體水平的提高［8］。

4強化公民海洋意識

要充分利用廣播、電視、電影、報刊、網絡、書籍等多種宣傳媒介，在全民中廣泛開展海洋教育，強化公民海洋意識，在全社會中形成關心海洋事業、重視海洋人才的輿論環境和良好氛圍。構建全國性的“海洋科普教育基地”［9］，開展海洋國土觀念教育和海洋科普教育，定期舉辦大型的海洋科普宣傳活動，實現海洋觀教育和海洋知識普及教育的常態化和日常化［10］。

5加大資金投入

篇5

與傳統意義上的人才相比，文化創意產業人才具有其獨特性。創意工作的思維過程基本沒有現成產品可以參照，主要是依靠自己的知識稟賦和靈感對未來的事物和情況進行預測，并進行技術改進和產品創新，因此文化創意產業中以年輕人居多，他們具備較強的創造力和創新激情，富于想象，敢于冒險，目標追求個性化，樂于接受挑戰，注重自身價值的實現，流動性較強。當前的研究中經常提及“創意人才”與“文化創意產業人才”兩個概念。佛羅里達對創意人才的定義是“具有才能的創意人”，他認為不是所有在創意產業工作的人員都是創意人才，只有從事“創造新觀念、新技術和創造性內容”人員才是創意人才［2］。從意思上來看，“創意人才”強調“創意”，應指將創意、創新作為工作核心的產品原創者。“文化創意產業人才”的概念突出“產業”，除上述人才外，還可包括為實現與推廣文化創意產品而進行技術支持和經營推廣等工作的人才。黃芳研究了上海世博會多媒體動態版《清明上河圖》的創意制作這個個案，認為文化創意產業人才具有創意能力、文化素養、專業技術、把握整體能力、合作精神和追求卓越品質等特征［3］。喻麗君認為創意人才是指通過大腦對產品進行一定的文化層面的創造性“加工”從而產生經濟附加值或利益的人才［4］。本研究所指的文化創意產業人才是指運用特定技能在生產、流通、經營文化創意產品及服務等工作中具有高技術水平的人才集合體。可以看出，文化創意產業人才不僅包括文化創意產品和服務的原創者，還包括創意流通人才、創意管理人才，也包括其他綜合管理類的復合型人才。

1.2人才數量分析

本文根據過去十年的統計數據，通過線性回歸分析法，分別得出廣東省專業技術人才總量與年份之間、專業技術人才總量與文化產業增加值之間的一元線性回歸關系。通過比對2011年和2012年數據得出專業技術人才總量的誤差區間，根據比例估算出2013年、2014年和2015年廣東省文化創意產業的人才供給數量與需求數量，并進一步分析人才數量缺口。

1.2.1人才供給數量。由于廣東省文化創意產業大多屬于以高新技術為基礎的知識技術密集型產業，所以本文以專業技術人員數量作為文化創意產業人才分析的基礎。因文化創意產業增加值的歷史統計數據較少，所以本文使用文化產業增加值代替文化創意產業增加值。通過線性回歸分析方法，得出專業技術人才總量與年份之間的一元線性回歸關系，并據此得出供給數據。本文選取2001年－2010年的廣東省專業技術人才總量數據作為樣本數據，得出對年份的線性回歸方程為:^y=－40398454.14+20814.09x。根據此方程得出2013年、2014年、2015年廣東省專業技術人才供給量分別為1500309人，1521123人，1541937人。根據方程得出2011年、2012年廣東省專業技術人才供給量分別為1458681人、1479495人。廣東統計年鑒顯示，2011年和2012年廣東省專業技術人才總量分別為1448011人和1459018人，可知此線性回歸方程的相對誤差為0.737%～1.403%。由于不同地區之間統計口徑不同，且專門的文化創意人才統計數據資料匱乏，因此本文將文化創意產業從業人員中的專業技術人員數量作為文化創意產業人才的數量基礎，文化創意產業人才只占專業技術人才總量的一部分。專業技術人員主要來源于三大產業，文化創意產業從業人員占三大產業從業人員的比例約等于文化創意產業專業技術人員占三大產業專業技術人員的比例。2012年廣東省文化創意產業從業人員占三大產業從業人員的4.61%(根據2012年廣東統計年鑒和2012年中國文化產業年鑒的統計數據算出)，同比，文化創意產業人才占專業技術人員4.61%左右。目前廣東省已經采取了部分人才吸引政策，考慮到潛在的規模集聚效應，本文以專業技術人才供給量的5.0%推算文化創意產業人才的供給數量。

1.2.2人才需求數量。2011年、2012年廣東省GDP增速分別為15.64%和7.25%，文化產業增速分別為0.20%和7.02%。由此可以算出，2006年－2012年廣東省GDP的年均增長速度為13.68%，文化產業增加值的年均增長為8.44%，GDP增長對文化產業的彈性系數為1.62。考慮到近年來廣東省GDP增速放緩，如果預測期間GDP年均增長區間為11.5%，那么文化產業增加值相應為7.1%。本文選取2001年－2010年的廣東省專業技術人才總量數據作為樣本數據，得出對文化產業增加值的線性回歸方程為:^y=1229643.7+94.96x。根據此線性回歸方程得出2013年、2014年、2015年廣東省專業技術人才需求量分別為1504901人，1524444人，1545375人。2011年、2012年廣東省文化產業增加值實際為2529.00億元和2706.50億元，代入方程得出專業技術人才需求量分別為1469798人，1486653人。根據廣東統計年鑒顯示，2011年和2012年廣東省專業技術人才總量分別為1448011人和1459018人，可知此線性回歸方程的相對誤差為1.505%～1.894%。與人才供給的定量分析一樣，本文以專業技術人才需求量的5.0%推算文化創意產業人才的需求數量。

1.2.3數量缺口分析2013年－2015年，廣東省文化創意產業人才基本上處于供不應求的局面。其中2013年人才缺口量較大，這主要是因為廣東省文化創意產業發展迅速，人才需求量大，而在產業興起過程中人才的初步供給量有限，造成了人才缺口問題凸顯。隨著文化創意產業的不斷發展，人才流動與發展逐步加快，人才數量缺口問題將會有一定程度的緩解。

1.3人才結構分析

根據廣東省2011年6月的《關于加快珠江三角洲地區文化創意產業發展的指導意見》，廣東文化創意產業的主要體系見表5。近幾年來，出版發行業、廣播影視業、文化會展業中的專業人才資料基本處于空白，數據較少，動漫業、演藝業、創意設計業、工藝美術業等行業的專業技術人員的統計數據較多，本文選取2012年廣東省相關文化創意行業的統計數據為分析基礎。2012年廣東省文化及相關產業從業人員為228266人［5］，文化及相關產業的增加值為42874693千元［6］。一方面，在廣東省有統計數據的文化創意行業中，人才多集中在演藝業，演藝業的人才總量逾五千人，數量最大，占文化及相關產業從業人員2.52%，但是只占當年廣東省專業技術人才的0.39%;創意設計業和工藝美術業的人才總量次之，動漫業的人才總量也相對較小，人才數量都不足千人，都只占當年廣東省專業技術人才的0.04%，其中創意設計業和工藝美術業人才占文化及相關產業從業人員的0.28%，動漫業人才占文化及相關產業從業人員的0.24%;文化產業示范(實驗)園區和基地的人才數量最少，只有百余人，占占文化及相關產業從業人員的0.06%，占專業技術人才的0.01%。另一方面，圖1中演藝業中的人才比例最高，同時演藝業的增加值比例也最大;圖1的四個行業中，文化產業示范(實驗)園區的人才比例明顯低于其他三個行業，動漫業與文化產業示范(實驗)園區的行業增加值基本處于同一水平線，雖然兩者在同一年的發展速度持平，但是文化產業示范(實驗)園區人才比例明顯低于動漫業，人才儲備相對不足，必定會限制文化產業示范(實驗)園區的未來發展;創意設計業和工藝美術業與動漫業的人才比例相當，但是創意設計業和工藝美術業的發展卻遠遠比不上動漫業，說明創意設計業和工藝美術業的人才還沒有發揮出應有的作用，人力資源配置不盡合理。可以看出，廣東省各文化創意行業的發展速度明顯高于人才比例，表明人才能夠對文化創意行業起到巨大的推動作用;各文化創意各行業總體規模有大有小，人才總量分布也隨之不同，行業人才發展與行業總體規模基本對應;文化創意產業專業人才的行業結構不夠科學，結構分布相對不均，專業人才對部分行業發展的貢獻率有待提高，如果不采取適當措施予以調整，在未來極有可能影響各文化創意行業的協調發展。

1.4政策研究

從已出臺的政策來看，廣東省文化創意產業人才的相關政策基本以《廣東省建設文化強省規劃綱要(2011－2020年)》為總綱。《廣東省建設文化強省規劃綱要(2011－2020年)》中明確要求“加強文化人才隊伍建設”，“構筑文化人才高地”，提出要“大力培養文化領軍人物和專業人才”，“積極引進高端文化人才”和“建立完善科學的人才激勵評價機制”。各市、區也根據本區域的實際情況相繼出臺了相關政策。如2011年深圳出臺《前海深港人才特區建設行動計劃(2012－2015年)》，突破人才跨區域流動整合障礙，將引才政策重點放在面向海外，力圖用頂級企業積聚高端人才，打破國際人才流動障礙。再如東莞從2004年起實行文化系統所有單位的所有空缺崗位一律面向全國招考的制度，并制定《東莞市文化廣電新聞出版系統人才培養教育管理規定》，在全系統建立起經常化、科學化的教育培訓體系。2012年中央批準廣東南沙前海橫琴建“人才特區”，把“廣州南沙—深圳前海—珠海橫琴粵港澳人才合作示范區”列為“全國人才管理改革試驗區”，爭取到2015年吸引集聚10萬名左右國際高端人才和現代服務業緊缺急需人才。可以看出，廣東省內的文化創意產業人才政策基本以頂層開發設計為主，區域聯動、跨區對接、優勢互補、點面結合是人才發展政策的一大特色。這些措施在未來完全可能使廣東省文化創意人才呈現規模集聚的發展趨勢。和北京、上海、浙江等文化創意產業領先地區相比，廣東省的文化創意產業人才政策仍然存在著很大的局限。第一，省級有關部門并沒有制定專門的文化創意產業人才管理文件。已有的措施基本上從屬于文化產業政策或人才政策的部分條例，文化產業規章制度或人才政策文件的部分條文體現了文化創意產業人才的工作導向，人才激勵與管理規定并不具體，導致具體激勵措施相對模糊，激勵效果相對有限;第二，文化創意產業人才政策不具有系統性。省內只有部分市、區頒布了相關的文化創意產業人才政策，多數政策以個別文化行業的人才管理規定為體現形式，政策過于分散，且不同區域的人才政策呈現條塊分割，不能有效銜接，無法解決創意人才自由流動過程中的障礙。

2廣東省文化創意產業人才的發展策略

2.1打造人才聚集平臺，增加人才供給數量良好的人才聚集平臺是吸引人才、留住人才、集中發揮人才創造力與生產力的重要途徑。要想打造一個服務到位、功能完善、影響廣泛的人才聚集平臺，就必須加大對高層次創意人才開發的投入，在獎勵、入戶管理、考核評優等方面給予傾斜，加快建立人才服務體系，在住房保障、醫療保險、子女就學、社會保障等方面實行一條龍服務，加大科技體制、教育體制和人事分配體制的改革力度，解除文化創意人才在政策、資金、管理等方面的后顧之憂。培訓也是解決經營管理人才短缺的一條捷徑。培養創意產業急需人才和提升從業人員能力素質可以從強化專業資格培訓、發展網絡教育、利用高校師資與教學資源開展培訓等方面入手，同時建立起多層次的本土人才培養體系，鼓勵高校根據市場需求和區域特點，靈活調整和設置相關專業，實行訂單培養，提高文化創意產業人才總量的供給。

2.2引導人才合理配置，優化人才體系結構與很多結構單一的產業類型不同，文化創意產業是一個由眾多不同行業組成的龐大產業群［7］。文化創意產業人才開發利用是一項系統工程，需要整體推進，也必須突出重點、注意區分，實行重點引進、重點鼓勵和重點投入。在廣東省的不同地區，已經形成和正在建設的眾多文化創意行業有不同的特點和人才需求，因此要結合行業經濟需要對文化人才進行細分，努力實現人才與文化行業的合理優化配置。尤其是要適應行業結構優化和發展模式轉型的需要，鼓勵人才流向重點培育的新興行業和弱小行業，強化重點行業的人才發展，鼓勵人才在不同領域、不同行業間的橫向流動，突出抓好不同領域文化創意產業人才的開發工作。在培養文化創意人才時，注意提高行業針對性，滿足不同行業企業對人才專業技能的要求。

2.3制定和完善人才政策，促進人才開發制度化只有制定系統科學、明確具體、落實到位的人才政策，才能克服目前文化創意產業發展中的人才瓶頸和種種人才問題，為文化創意產業的可持續發展提供人才支持和智力支撐。要加強對各市、區現有人才政策的梳理與評估，制定系統、全面、具體、可行的人才激勵與優先發展政策，在確保各項規章制度務實、落地的前提下，將政策文件逐步變成適當的法律法規，增強政策的信服力。各區域之間的文件與規定要合理搭配、準確對接，避免條塊分割、各自為政，促使各項政策形成合力，發揮區域整體聯動優勢，形成吸引人才、留住人才、鼓勵人才的長效機制。

2.4健全資質認定體系，構建人才評價標準體系筆者在搜集數據資料時發現相關的統計數據嚴重缺乏，且管理類人才的資質認定基本處于空白。資格認定是對人才的鑒別與肯定。建立健全資質認定體系，對于規范企業個體行為、引導專業人才發展、提高從業人員職業道德與素質起著至關重要的作用。表6中美術創作、藝術教育與科研等傳統行業的資質認定情況較好，而演出經濟機構、藝術品經營機構、網絡游戲經營、旅行社等新興行業的專業技術人才數據基本處于空白，可見文化創意產品技術支持和經營推廣等管理人員缺少相關的評價標準。因此，在思想上要將文化管理類人才放在與創造者同等重要的位置上，注重對推廣銷售、技術支持等管理人才的評價，遵循明確性、可操作性、科學性等指標設計原則，結合人才現狀調查和人才專家的意見，構建人才評價綜合指標體系，確立科學的人才評價標準。只有引導文化管理人才向著高素質、高技能方向邁進，文化創意產業才能朝著科學有序、管理規范的方向發展。

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作為欠發達地區的婁底市，在全省的經濟排名中靠后，婁底的農業更是急需轉換升級，快速發展。在經濟增長中，人力資源的作用要大于物質資本的作用，人力資源質量的改進是經濟增長的一個源泉。促進區域農村經濟社會發展最緊缺、最重要的是人才。能否培養一支適應農村經濟社會發展的數量充足、專業知識結構合理的農業科技人才隊伍，直接關系到婁底農業的升級、婁底農業科技含量的提高和婁底農業核心競爭力的提升。

2.創新農業科技人才的培育路徑是新形勢下農村經濟社會全面進步的需要

全面建成小康社會、實現社會的全面進步，最艱巨、最繁重的任務在農村。作為欠發達地區的婁底，目前達到的小康水平不平衡、不全面，差距主要在農村。農村經濟社會建設的主體是農民，農村經濟社會的文明和諧與經濟的科學、合理發展必須培育數量適當的新型職業農民，使之肩負起建成小康社會的歷史責任。農民的專業技能水平、科技文化水平、思想道德修養等綜合素養如何是農業現代化的基本標志。全面建成小康社會這一重大歷史任務的提出，非常直接地對農業戰線上的科技人員提出了新要求、新任務。這就迫切要求因地制宜地培育農業科技人員，改善農業科技人才隊伍，使農業科技更直接、更有效地服務于農業生產、服務于農業現代化，實現農業生產由數量型向質量型發展、農業增長方式由粗放型經營向集約型經營轉變。

3.能提高農業科技成果轉化應用水平，著力解決農業技術

推廣“最后一公里”的問題發揮農業科技人才在轉化適用技術、解決農業生產實際問題方面的優勢和作用，能有效促進區域社會的文明進步。以湖南省為例，目前湖南農業科學技術創新水平較高，但農業科學技術普及應用率較低，湖南省重大農業科技成果轉化率只有52%，湖南農產品的加工率還不到30%，農產品加工業的產值與農業產值的比率只有0.88:1，低于全國1.2:1和山東等發達省份2:1的水平。湖南農業生產資源利用率也比較低。農業科技人才是科技成果轉化的推動力，是提高全民素質和促進社會文明進步的重要載體，農業科技人才是農業科技成果的實踐者、接受者、攜帶者和傳播者，是科技成果轉化的推動力，是農業科技貢獻率提高的主要載體和貢獻主體；數量適當的農業科技人才能為婁底現代農業產業的培育和發展、為湖南國家農業農村信息化科技示范省建設和湖南省農村科技服務體系的構建提供智力支撐和人才保障。

二、當前農業科技人才培育的現狀分析

目前婁底市農業科技人才的數量少，知識結構不合理，且專業技能不能很好地適應區域農村經濟社會發展的需要，較嚴重地制約了婁底農村經濟的快速發展。問題存在的主要原因是農業科技人才培育方面出了問題。在人才培育基礎教育階段，人們的教育理念還比較落后，無論是教育主管部門、教師，還是家長和學生，都沒有深刻認識到科學技術等相關課程的教育價值及其在教育中的重要地位和作用，他們把升學當作基礎教育的唯一目標和出路。綜合素質教育在農村基礎教育中缺少關注，重視不夠。在基礎教育方面的奠基不牢是造成農業科技人才缺失的首要原因。職業教育是一種以就業為導向的教育，包括職業準備、在職提高和轉換職業所需的教育。職業培訓是職業教育實現其功能的重要形式。職業教育是提高農業科技人才素質的重要推動力。當前，擔負著婁底市職業教育與培訓的機構主要是2所高等職業院校和40多所中等職業學校。婁底作為經濟欠發達地區，由于受財政緊張等條件的影響，不重視職業培訓與進修學習，不注重更新知識，其實人力資源在使用中會出現有形磨損和無形磨損，勞動者自身的衰老就是有形磨損，而知識技能的老化就是無形磨損。廣大職業農民、農業科技人才必須不斷地更新知識，通過繼續教育等方式掌握適應區域農村經濟發展的技術與技能，培養創業、創新能力，才能跟上時展的步伐。

三、培育農業科技人才的策略

1.建立正確的人才評價機制，營造重視農業科技人才的環境

社會各界要樹立正確的人才觀念，切實認識到培養適應區域農村經濟發展的農業科技人才是轉變農業經濟增長方式，促進農村經濟發展的重要條件。教育行政部門要著力構建教育系統內部的行政性評價和教育系統外部由家長、畢業生、行業企業、用人單位等多方參與的社會性評價相結合的評估體系，從基礎教育起就要重視科學技術、生產技能、人格素養等方面的教育，并將相關的課程納入教學目標管理中進行考核，指導學校全面提高教育教學質量，引導社會各界切實重視教育的社會效益，正確認識教育的社會價值。

2.完善重視農業科技人才的激勵機制與約束機制

建立人才激勵機制就是要根據不同激勵方式的特點，結合當時的實際，把不同激勵方式進行有機組合，以實現對人才的有效激勵和約束。以婁底市為例，該地區的畜牧業、糧食、油菜、藥材等是傳統產業，但大部分規模不大、技術含量不高，結構不優。政府應制定實施相關激勵制度引導農民學習實踐相關科技知識，相關職能部門要定期給農業科技人才評定技術職稱等級并發放技術資格證書。具有技術職稱的農業科技人才在立項審批、技術承包、信貸資金、承但省支持的產業化畜牧業發展項目、畜牧科技推廣普及項目、扶貧資金等方面，各有關部門要給予優惠和支持。

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高校物業管理專業人才培養的思路

（一）開設物業專業的高等學校要尊重社會需求，加大力度對物業專業的投入，將其打造成特色專業，科學地進行專業定位、招生、教育培養。既有利于解決目前物業管理企業對應用復合型人力資源的需求，又解決了高校學生的就業問題，實現人才培養與社會需求的無縫對接。

（二）提升物業管理專業學生的學歷層次對于現有物業管理專業的學校來說，以長春為例，有一家中等物業管理學校，從生源的素質就已經限制了自身的發展；其余多數均屬于專科層次，辦學歷史也都不是很長；只有一家物業管理方向的本科院校，卻隸屬于房地產管理專業，物業管理的專業特色不突出。所以對于專科層次的學校，要努力提升學歷層次，在招生的開端保證物業管理專業學生的素質是長遠之計。對于新開設該專業的學校，則從起始階段就應開設本科。

高校培養物業管理中高端人才的具體措施

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輔修制人才培養模式是指學生在修讀本專業外再輔修公共管理專業的相應學分，并獲得輔修證書。國內高等院校的本科公共管理專業普遍作為輔修專業開設。這種普通的復合型人才培養模式依托高校的學科優勢與相關專業學院的師資優勢，面向黨政機關與企事業單位管理的實際需要，培養掌握中外行政管理理論與現代管理方法技術，結合學生修習的第一本科專業，培養適合新的時代需求的復合型公共管理中高級人才。公共管理輔修模式以學分制為基礎，目標是培養學生所修習的本科第一學位與行政管理交叉的綜合知識，掌握現代管理的基本理論與方法。目前，國內開設公共管理輔修班的學校有北京大學、浙江大學、同濟大學等十多所高等院校。該輔修專業學分要求一般為30分左右，主干課程有管理學、政治學，相關課程有經濟學、法學、社會學等。以北京大學為例，其政府管理學院行政管理輔修專業總學分為27學分，其中，必修課程15學分，選修課程12學分;專業課程包括:政治學原理、公共管理學原理、公共財政與稅收、組織與管理、公共政策與分析、人力資源開發與管理、憲法與行政法學、當代中國政府與政治、當代西方國家政治制度等。全部修滿者可獲得輔修專業畢業證書。目前國內公共管理本科普通輔修模式存在一些不足，如學科專業壁壘尚未完全打破;學科本位主義較嚴重;學生缺乏自主選課的機會;調動學生學習的主動性不夠;缺少培養團隊精神和合作精神，忽視組織計劃能力、口頭和書面表達能力培養;學生實踐動手能力差，等等。與普通的輔修模式不同，浙江大學竺可楨學院借助本校MPA優質教學資源，面向全校本科生招收公共管理強化班(UPA)學生，目標是培養既有現代公共管理理論和公共政策分析能力，又有專門領域的專業知識和專業技能的復合型公共管理人才。竺可楨學院采用在普通輔修模式基礎上的強化輔修模式。按照人才培養目標設置課程體系，聘請校內外專家授課，在大三從全校優秀學生中選拔學生組班，實行二次招生，保證生源質量，并由MPA教授擔任導師，實行專業指導和個性培養，加強政府實習平臺和科研能力訓練。在具體課程教學中，突破傳統的教學方法，采用案例教學、團隊學習、實地調研、多維討論等互動式教學方法，注重強化班學生與MPA學員之間的溝通，共享MPA論壇等，為人才培養創造良好環境。

公共管理人才培養強化輔修模式的比較優勢

強化培養模式和普通輔修模式在人才培養的目標和定位上均以復合型公共管理人才培養為前提，課程設置上側重于學生對公共管理的理解及綜合能力的提高，培養學生分析問題和解決問題的能力，主要課程包括政治學原理、公共政策分析、公共經濟學、公共管理學、行政法與行政訴訟法、公共部門戰略管理、人力資源管理等涉及經濟、管理、政治、法律、社會等社會學科。在師資方面，復合型公共管理人才培養模式更好地進行了優質資源的重組，聘請了管理學、經濟學、法學等的名師資源;在招生規模上，各個高校的該輔修專業錄取人數均在60人左右，有助于在案例教學或討論課中發揮優勢。在招生過程中，浙江大學竺可楨學院公共管理強化班學生的自主管理和激勵機制，使得學生在進行理論學習公共管理知識之余，通過對自身“公共事務”的管理，在實踐中進行公共管理能力的提升:一方面將課堂中的理論知識應用于實踐;另一方面，通過實踐對理論的檢驗和思考，進一步鞏固所學的公共管理理論與知識。此外，普通輔修模式一般以專業為依托，如北大模式;浙大則在這一方面進行了創新性的探索和實踐，利用榮譽學院聯合相關專業院系，整合優質教學資源，保證人才培養質量。對比分析強化輔修模式與普通輔修模式，我們發現強化輔修模式有以下幾個方面的優勢:

(一)二次招生模式吸引了全校的優秀學生參與，保證生源質量

相比一般輔修班的招生，(1)公共管理強化班利用榮譽學院的優勢和該班的文化傳承吸引全校優秀學生申請報名，并通過一輪筆試、兩輪面試方式，保證生源質量;(2)高質量的課程和高水平的師資隊伍促進了學生學習;(3)班級文化傳承促進學生維護班級榮譽感、責任感，為下一階段的學習與實踐提供了動力保障。

(二)整合優質教學資源，保證高水平的教學水準

充分利用榮譽學院的優勢，可以整合學校各方面優質教學資源，集中力量培養公共管理復合型創新人才，為各專業院系輸送高質量畢業生;反過來，也促使各專業院系及相關教師投入公共管理人才培養，形成良性循環，保證高質量的培養水準。

(三)注重案例教學，開設課堂講座

在公共管理強化班的教學過程中，突破了傳統的教學方式，教師能更多地根據自己的豐富經驗與實踐成果，向同學們提出案例，進行啟發式教育，充分運用互動式教學，直到學生自主進行課堂討論，調動和發揮學生的潛質。如聘請的美國亞利桑那州立大學、浙江大學光彪特聘教授藍志勇為班級開設的公共行政學分析課程中，就采用了模擬競選的方式以了解美國行政的運作方式。公共管理強化班除了在課堂內的案例討論外，還開展了各種班級活動以培養學生對公共管理理論的應用、對公共事務的思考能力。如“雙周沙龍”，來源于課堂案例討論的拓展，利用課余時間組織同學分組對相關議題進行資料搜集與討論，強化了學生的理論應用能力。

(四)相對獨立的班級管理體系，培養學生實踐能力

竺可楨學院對班級的管理主要體現在課程設置與開課學院的溝通以及在課堂之外對學生實踐能力的培養。目前，依托于竺可楨學院平臺，公共管理強化班在班級管理上取得了較大的進展，進一步增強了班級的凝聚力，突破了一般專業輔修班僅僅在上課期間共學的模式;通過一系列的實踐活動增強了班級的競爭力，在增強班級學生個人能力的同時增強了對公共管理理論的應用能力。班級開展的一系列活動包括:“致公講堂”，精品課程展示活動、雙周沙龍，案例討論、中國企業體驗實習獎勵計劃參與、政府平臺，了解政府的運作方式等，這些實踐活動都借助了竺可楨學院的平臺和資源，也為同學們提供了在班級以外的實踐機會。在畢業環節中，學校鼓勵學生將主修專業的畢業設計(或論文)與公共管理強化班的調研分析相結合。

強化輔修模式的啟示

從目前國內高校對于公共管理本科的教學建設來看，公共管理已經越來越受到重視，但是仍處于初步發展階段。大部分高校則僅是開設相關的專業輔修，并沒有和MPA專業學位教育進行資源共享。在形式上，浙江大學竺可楨學院開設的公共管理強化班(UPA)是一個較為創新的教學模式，利用MPA的豐富資源，通過強化班的形式來培養復合型的公共管理人才，目前該教學模式已經較為成熟。事實上，在進行復合型人才的培養過程中，通過比較輔修模式和強化模式，我們發現以下3點對復合型公共管理人才培養具有借鑒意義:

(一)對生源鑒別的重視

大學期間，本科教學壓力已經較大，在進行復合型人才的培養過程中，首先應考慮到要選擇學有余力的同學及其興趣、目標，否則，不僅復合型人才培養的目標難以實現，更有可能導致學生連本專業的課程都無法完成;此外，對是否適合本專業學習的學生進行條件鑒別也是復合型人才培養得以成功的重要條件。

(二)對課程教學方式創新的注重

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1必然趨勢

廣東省俯瞰南中國海，而南海又是中國最廣的海疆，約占中國海域的2／3，資源約占中國的70％。2011年2月19日，國家正式批復確定廣東為全國三大海洋經濟發展試點地區之一，推動構建粵港澳、粵閩、粵桂瓊三大海洋經濟合作圈，力爭在“十二五”末期建成具有國際領先水平的海洋經濟區。作為海洋大省，廣東的海洋科技和教育卻與山東、上海等城市有一定的差距，尚未建立一個合理的現代海洋產業體系。廣東海洋大學是南海唯一的一所海洋大學，海洋科學是廣東省唯一的海洋科學一級學科碩士點授權、博士點建設學科，加強海洋科學拔尖創新型人才的培養對滿足廣東省對海洋科技高層次人才的需求、加快推進國家海洋經濟試驗區的建設具有十分重要的意義。

2前提條件

廣東海洋大學學籍管理規定本科的基本學制為4年，實行彈性學分制，提前修滿規定學分，可提前畢業。但由于沒有形成一種行之有效的模式或機制，絕大多數學生都是按部就班4年畢業。拔尖創新型人才培養模式的提出則成為彈性學分制的良好實踐，可以充分發揮出類拔萃學生的優勢。

3環境條件

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008—2020年）》對人才培養的要求，廣東海洋大學在分析本校現狀的基礎上，提出了實行“雙百工程”本科人才培養模式改革的方案，即在每年的新生中根據條件遴選出200名優秀學生，進行分類別、個性化培養，實現在本行業領域中培養具有較高學術水平和較強行政管理能力的杰出人才的目標。廣東海洋大學在此基礎上，充分考慮目前學院學生的素質基礎、各專業在經濟社會發展需要等因素，開展了拔尖創新型人才培養的改革實踐。

拔尖創新型人才培養模式的改革探索

1個性化的人才培養模式

拔尖創新型人才培養模式是培養學院各專業的“象牙塔尖”，目標是培養少而精的“復合型、外向型、創新型”人才，使學生具備扎實的理論基礎、更強的科研及擇業競爭能力，適應廣東乃至全國海洋經濟發展的需求。結合學校“雙百工程”的人才培養改革，采用3＋1的人才培養模式。“3”是3個階段安排4個學年的教學活動，即第1階段（一年級）夯實基礎階段，強化英語、數理和計算機基礎，第2階段（二、三年級）專業培養階段，進行系統的專業理論和專業技能學習階段，實踐訓練貫穿其中。第3階段（四年級）實踐應用、專業深造、交流強化階段。要求3年兼修完4年的理論課程。第3階段（四年級）的全方位實踐鍛煉階段成為關鍵的一年。沒有實踐，就提不出問題，更談不上創新。實踐對各個領域拔尖創新人才的培養都有重要的意義［2］。各導師將根據學生3年的學習情況，合理安排學生開展科學研究和實踐訓練，開展全方位的鍛煉。一是業務訓練：利用學院目前與廣東省內各氣象局、海洋局建立的實習基地、青年就業創業見習基地，用2～3個月的時間安排學生到各基地業務訓練。二是專業深造。學生用2～3個月的時間到相關海洋科研機構、國內高校進修。三是輔導考研。廣東海洋大學海洋科學碩士點將進行“本碩連讀”培養模式，海洋科學、海洋技術專業的學生可提前保送讀研，由低向高進行的提前跨階段培養過程中會使優秀人才及早脫穎而出。無碩士點的專業與相關的院校聯系合作培養，報考名校的研究生。四是繼續導師的項目研究、參加國際國內學術交流和會議等。充分發揮好第四年的特色培養階段的作用，否則，拔尖創新人才的培養將是一個4年培養計劃的3年濃縮版。“1”是指學生參加完學校第一階段的集中、統一授課回到各專業班后，學院針對不同專業學生量身制訂個性化的培養方案，進行1對1的培養，即1個專業1套個性化方案，1名學生1名優秀導師，全程給予指導，政治教育、人文教育、科研訓練全部集中開展。

2個性化人才培養方案的制訂

教學內容和課程體系的改革是人才培養方案優化的核心。教學內容上，結合目前國家對海洋大氣相互作用人才的需求，加強不同學科之間的相互融合、交叉，把學科發展的最新成果及時反映在教學內容中，滿足地區性海洋經濟發展的需要。量身制訂個性化人才培養方案，緊緊圍繞培養高素質創新型人才的要求。課程體系的設置上，緊密結合近幾次在廣東省以及省外的調研，針對創新人才的培養構建了通識、專業和個性化的課程體系，加強了數理基礎課程訓練以及人文素質、科研創新等方面的課程，部分課程選用了英文版教材。加大了個性化課程比例，把以專業選修課學習提高到課程總學分的28％～30％，增加學生自主學習的時間和空間。

3個性化導師團隊的培養

通過學院目前正在實行的全面導師制，加強對學生的個性指導。采用雙向選擇的方式確定導師后，導師根據學生個人的能力、特點，指導他們制訂個人學習計劃，從選入拔尖創新型人才開始到畢業進行全程指導和負責。導師要以培養學生的創新精神和創新能力為核心，指導學生開展前沿學科的研究及新項目的研究，指導學生就研究項目發表科技論文；安排學生參加各種大學生科技競賽，以團隊形式開展大學生創新實驗科研訓練。縱觀我國創新型實驗班，名師指導是精英班人才培養的一大亮點。如北大實驗班實行導師制，學生在學習期間可以得到由來自文、理科各院系資深教授組成的學生學習指導委員會的全程指導。清華的“數理基礎科學班”邀請全校的兩院院士和知名教授作為本科階段的導師。因此，在個性化導師團隊建設中，廣東海洋大學聘請一些國內外知名大學的教授來上課，聘請兩院院士、知名學者開設講座，使學生及時汲取新的學科知識，了解各學科的發展現狀。導師團隊的成員不僅學歷學位要求高，還要教育理念先進、學術水平高、教學科研能力強、勇于教學改革創新，特別要重視實踐動手能力的提高。

4個性化發展環境的構建

1）公平的競爭環境

明確了拔尖創新人才的選拔、淘汰補充、激勵制度。通過選拔中的筆試、面試考查學生語言表達能力、個人特長、心理素質、專業發展潛質等綜合素質；通過淘汰補充制度增強學生的競爭及主動學習的意識。

2）創新的管理機制

由于進入拔尖創新人才培養體系的學生相對較少，如2010級海洋科學專業有7名學生入選，教學管理將從統一走向多樣，這是對學校常規教學管理模式的一個挑戰。因此，要在選課、學籍檔案管理等方面建立新的教學管理制度和運行機制，配備相應的管理人員。對進入拔尖創新人才體系的學生優先提供參加科學研究訓練的機會，優先開放實驗室，以及保送研究生和各種國內外深造機會。針對2010級創新體系的學生，學院已開放電腦室以供學生查閱相關文獻資源，彌補學校海洋方面文獻的不足，滿足學生個性化的學習需求。

3）科學的評價體系

建立多元化的有激勵機制的考評體系，一是側重對學生應用知識能力、創新能力的考核，改革傳統的考試測評方法；二是要充分發揮社會、單位、學校的不同作用，從不同角度衡量人才的培養質量，及時發現人才培養過程中存在的問題，調整人才培養過程中不利的方面。

制約拔尖創新型人才培養質量的問題

1一流拔尖學生人數略顯不足

廣東海洋大學雖為廣東省重點建設大學，并且在2007年的教育部本科教學工作水平評估中獲得優秀，近幾年招生質量也在不斷提高。但是，二批本科的招生條件是造成學生生源較差的客觀實際，各專業優秀拔尖學生相對較少，尤其是一流拔尖學生的數量更少。因此，每年進入拔尖創新人才培養體系的人數不多。

2頂級專業學術大師仍欠缺

篇10

2003年4月20日，赤峰市新城區建設隆重奠基，新城區總規劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數據)；2008年赤峰市橋北新城即紅山區橋北組團改造、開發展開，橋北組團規劃總面積27平方公里；松山區北城組團于2010年8月18日正式奠基，規劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進程加快，城市功能日益完備，市政建設規劃、設計、施工急需大批土木工程專業應用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業做市場調研得知：近五年，隨著我市城市化進程不斷推進，對土木工程專業人才需求呈擴大趨勢，土木工程專業的畢業生供不應求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業畢業生用人單位平均每年為120家，需求人數平均為700余人.赤峰市政建設為土木工程專業帶來千載難逢的市場機遇，在機遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應用型人才？這對赤峰學院土木工程專業提出了挑戰.

赤峰學院土木工程專業應用型人才培養模式的研究

赤峰學院自2005年開辦建筑工程、工程造價專科專業，2011年新增土木工程本科專業，土木工程專業所屬建筑與機械工程學院，現有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學理念，堅持“厚基礎、重應用”的辦學理念，對土木工程專業應用型人才培養教學體系、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面進行了積極有效的探索.

1定位土木工程專業應用型人才培養目標

我院應為培養社會需要的應用型人才更新教育理念，以市場需求為導向，完善人才培養模式，本著“融入赤峰、服務地方”的辦學理念，確定適合赤峰經濟發展的人才培養目標.我院土木專業培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理、基本知識和基本技能，經過工程師基本訓練，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，較強的工程實踐能力與創新精神，能從事土木工程的設計、施工與管理工作，并具有初步的項目規劃和研究開發能力的高素質應用型人才.

2構建以培養學生工程實踐能力為核心的基于模塊學習和案例學習的課程體系

2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業指導規范宣講會在內蒙古科技大學舉行，按照《高等學校土木工本科指導性專業規范》要求，土木工程專業課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學知識體系、專業知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業指導委員會沒有細化，土木工程專業專業知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成.按照《高等學校土木工本科指導性專業規范》及《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養模式改革工作總體方案》要求，結合赤峰經濟及建筑業發展要求，在進行廣泛的社會與市場調研基礎上，制定我院土木工程專業應用型人才培養目標，完善人才培養的課程體系，充分利用學院各類教學資源，圍繞培養學生創新能力、實踐動手能力以及促進學生個性發展的目標，探索構建基于模塊學習、項目學習、案例學習和問題學習的課程體系.土木工程專業專業知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領域就是基于模塊的學習、核心知識單元就是基于項目的學習，知識點就是基于案例和問題的學習.土木工程專業課程體系由八個知識領域，即模塊組成：（1）力學原理和方法；（2）專業技術相關基礎；（3）工程項目經濟與管理；（4）結構基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機應用知識領域；（7）專業方向必修課；（8）專業方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業學生在選好專業方向后必修的課程，最后一個模塊是學生的選修課程.基于模塊學習、項目學習、案例和問題學習的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.厚基礎-以專業基礎課為平臺，包含在6大知識領域即6大模塊中，主要包括21門專業基礎課及專業課，注重基礎知識學習，涵蓋“大土木“專業基礎的核心知識.寬口徑-以專業方向為口徑，土木工程專業主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業方向.根據赤峰經濟發展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所等單位行業專家論證及市場調研基礎上，我院設定兩個專業方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業教學內容，要打破傳統土建學科課程的構架,按照建筑業市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調學生動手能力的培養，在建筑業追求綠色環保理念的今天，我們通過調研得知目前建筑業市場急需掌握有關保溫技術、節能技術、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進行了調整，及時將相關課程納入到課程體系，如建筑節能技術、建筑保溫技術、抗震設防等.另外，對部分課程進行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學內容單獨列出、將建筑制圖與計算機制圖相結合，土力學與工程地質相結合，基礎工程課程單獨列出，這樣調整既突出了學生基本技能的培養，又保證了相關課程教學的銜接，同時避免了教學的重復.

3加強“雙師型”教師隊伍建設