中學生高效的學習方法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學生高效的學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會的發展，人們對教育的重視程度越來越高，職業中專教育也隨之逐步的發展起來。而職業中專教育在對學生的培養過程中，不能只注重對學生職業能力和職業素養的培養，更重要的是培養學生適應未來社會的基礎知識和競爭能力。計算機，作為20世紀最偉大的發明之一，現在已經無時不刻不存在于人們的學習、工作和生活之中。可以說人類已經跨進了以計算機為主要學習、工作和生活手段的信息時代。對于計算機的的使用成為了現代社會人人都應該掌握的一項基本技能，因此為了使學生畢業之后盡快的適應現代信息社會以及工作崗位，我國大多數的中等職業學校也相繼開設了計算機基礎課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機的高效學習方法。

1、職業中專學生的特點分析

從學習方面來看，職業中專的學生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎，因此大多數職業中專學生是不喜歡學習文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業中專的教學計劃，第一學年主要開設文化課，比如數學、英語、計算機，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數的學生選擇職業中專的目的就是為了逃脫文化課的學習，時間長了，學生就會產生厭學的情緒，學習積極性上不去，那么學習效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業課的學習；從學生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業中專，這其實是很多職業中專學生“無奈”的選擇，再加上現在社會上對于職業中專還有很多偏見，不免就會給學生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學習的態度來的，只想混日子。以上兩點是目前職業中專學生普遍存在的心理問題。

2、新時期職業中專學生計算機課程的高效學習方法

2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心

很多職業中專學生由于缺乏足夠多的計算機基礎知識，都感覺計算機很難學，不知道從哪下手。因此，在學習計算機之前，教師要引導學生要擺脫對計算機的恐懼感，充分利用學生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進入教學內容，可以向學生介紹一下該課程的歷史背景、相關的著名人物、當前的實際應用、未來的發展前景等，適時地將專業文化教育滲透到實際的教學當中，還可以結合學生今后的發展，介紹學好課程與社會就業崗位、行業職業技能需求的關系。讓學生可以對學習充滿期待，這樣才能更好的為自己設定學習目標。非計算機專業的學生也不能只停留在學習計算機基礎，要給自己定目標，爭取通過計算機等級考試。計算機專業的學生更應該對計算機的各方面都作重點學習。而且，在深入學習計算機之前，教師要引導學生對計算機基礎知識作全面的了解，包括計算機硬件系統和軟件系統以及一些必要的網絡基礎知識。

2.2 加強理論實踐聯系，強化實踐環節

計算機是一門應用性和技術性很強的學科，而且是一門具有明顯的時代性、發展性與前沿性的特點的新興學科，在拓展素質教育，提升高中學生整體能力方面有顯著意義。因此，在學習計算機的過程中，理論學習固然重要，但是實踐的作用也不能忽視。學好計算機的關鍵就是多上機操作。學習理論三個小時也不如上機一個小時掌握的知識多。多動手，多上機操作，每堂課學過的知識都要盡早的在計算機上進行練習，這樣可以有效的進行鞏固。這方面，教師需要多引導學生，同時也要為學生實習實踐的進行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學生們的課余時間，組織同學們深入網絡公司、平面設計公司等單位，直接參與到企業工作中去。在實習中讓學生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學生學習。知識只有在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉變課堂教學理念，培養學生探究能力

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教師在課堂中如何激發和培養學生的學習興趣,直接影響到學生的學習品質和意念,因此,在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯系學生生活實際,靈活運用所學語言教材,延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發學生學習英語的興趣。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jim’s father is a teather”的機械替換練習后,教師提問:What does you father do?要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡,既激發了學生的學習興趣,又培養了學生的觀察、記憶和語言能力。

另外,從心理學的角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表現、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)來輔助教學、調動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。

二、注重反復練就深入提高

對初中生來說,引導和激發其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。首先,本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言學習得創設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養學生的學習興趣的目的。其次,加強學習方法指導,提高學生自學能力,使學生在教學中,教師要經常幫助歸納總結語言規律,把握其內在聯系,使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力,觀察能力和辯護能力,提高復習質量,掌握科學記憶規律。逐步養成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識,以促進學生學習英語興趣的發展。再次,英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內在的情感迸發相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關系,共同承擔任務和解決問題,促進學生語言學習的基礎,也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向學生示以關心,加以鼓勵,從而激發學生對英語學習的情感,培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。

篇3

學習過程為預習、聽課、復習、作業。高中學生對此方法比較熟悉，但卻不能很好的運用，許多學生只重視上課聽講和完成作業，忽視其他環節，造成不預習就聽課，不復習就做作業，使學習處于被動狀態。為此，在教學中要有計劃、有目的地將四步學習過程有機結合起來，分階段訓練，使學生增強學習的主動性。

預習是學習的基礎。學生只有做到課前預習，才能掌握學習的主動權，才能帶著問題去聽課。從而達到提高學習效率的目的。在教學中發現許多學生不愛預習，其主要原因是不能明確預習的目的。為此，采用對比課來提高學生對預習重要意義的認識，如第一節課，在學生預習后再上課，第二節課則不預習就上課，兩節課后，請同學們根據聽課效果進行比較，從而認識到預習的重要性。之后根據教材的教學目的，列出預習提綱，指導學生怎樣閱讀教材，怎樣總結重點和難點，如何寫預習筆記。

預習方法后，逐步地讓學生自己列預習提綱，自己做課前預習，課上做重點檢查。待學生形成一定預習習慣后，進一步啟發學生在預習中多思考、多總結、多歸納，從中發現問題，從而把握教材的整體內容。

認真聽課是學習過程中的中心環節。要躬聽、要思維、要記憶，三者還必須有機結合起來。根據青少年的心理特征，學生不可能在一節課中，注意力都高度集中，故耍求學生需等著預習中的問題聽課，這樣有利于集中精力，抓住重點，這就要求學生不僅要領會知識內容，還要注意教師對一些問題的觀察方法、實驗方法、分析方法，以及解題思路、技巧和歸納總結的方法，培養學生自我排除疑難問題的本領。課堂筆記是聽課的一個重要部分，筆記不是錄音機，不能什么都記，要抓住中心和實質，記知識的要點、重點、關關鍵點，記知識的歸納、總結，典型例題的解題思路、分析方法，以備課后求教和研討。

復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。專項復習、章節復習、綜合復習。有些學生比較重視專項復習和綜合復習，忽視課后復習，這往往會造成遺漏。每節課后要求學生認真看書，整理筆記，閱讀資料，進行小結，這樣可以達到鞏固知識，形式確識點的目的，同時學會對比、歸納、聯想等復習方法，養成良好的復習習慣。章節復習，是在小節復習的基礎上，根據各知識內容，利用對比、分析、歸納的方法，找出各知識點的相互聯系，將各孤立知識點連成知識線。學生在復習中不僅掌握了各部分知識，還可以學會如何總結知識要點及規律的方法，養成正確的思維習慣，綜臺復習，是充分利用分析、比較、聯想、概括等方法，將各知識點、知識線相互聯接起來，找到知識間的相互聯系和區別，形成知識網絡，使知識條理化、系統化，使學生學會運用各部分知識去解決實際問題，增長自我發展的能力。

作業是鞏固知識的重要手段，又是知識到智能的轉換過程，是學習成功的關鍵。作業不能只局限于家庭作業，成將課堂作業、家庭作業、實驗作業、實習作業有機結合起來，以達到在作業中培養和發展學生各種能力的目的。在做作業前，要求學生認真復習所學知識，進行一定的歸納小結。做作業中要認真審題，明確要求，建立已知與未知之間的聯系，找出解題的條件，確定解題的方案，提倡獨立思考，獨立完成作業。通過思考解決不了的問題，可與同學討論或求教教師，問題解決之后，必須查找原因。出錯是難免的，一旦出錯要及時糾正，并分析出錯的原因，通過糾正錯誤，往往可以更加鞏固學習成果。在做作業中，還要求學生不斷總結所學內容，以達到全面掌握知識的目的。

二、閱讀自學方法

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興趣是學生學習的動力，學生有了學習興趣才能夠積極主動地投入到地理學習中去。孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此老師應該把培養學生的興趣作為教學的任務和基礎，在教學上可以盡量把課件講得生動形象，下課積極耐心的為學生解答疑難問題，這樣就能拉近與學生的距離，讓學生產生對地理的學習興趣。當學生獲得比較好的成績時，教師可以給予學生一定的表揚和贊賞，這樣學生就能夠更加積極主動地學習地理，也就會擁有學習地理的興趣。提高學習效率是進行地理學習的關鍵性因素，效率提高了學生才能用最少的時間學到最多的內容。

上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學方式，教師要充分發揮多媒體的優點，帶動課堂的氣氛，調動學生的積極性。轉變教學方式不僅是教學方法的改變，也是老師教學角色的改變，改變教學方式讓學生充分的認識到學習地理的重要性，進而比較積極地投入到地理學習中。在做地理題目時不進需要日常積累的地理知識，同時更需要答題的技巧，因此教師傳授給學生相應的做題技巧，會使學生大大的提高做題的效率和準確性，所以，向學生傳授相應的做題技巧，能夠為學生做題和考試打下良好的基礎。

一、提高學生的學習興趣

首先，有一些剛上高中的學生，在初中時學過一些淺層的地理知識，但是由于基礎差、一知半解，這就導致許多學生對地理產生厭惡的情緒，這種情況持續下去會使得學生越來越不想學習地理。針對這種情況，老師需要多加鼓勵學生，對基礎差的學生可以定期給他們補課，這樣學生就會感覺到老師時刻關心他們，從而會更加努力的進行學習。對于學生點滴的進步老師時刻的關注，及時給予他們相應的表揚和鼓勵，慢慢的學生就會產生對地理的學習興趣。當學生取得了好的成績或者上課積極回答問題時，也可以對學生進行表揚，這樣就能不斷地提高學生的學習積極性。

其次，小組的方式也能夠提高學生的學習興趣。把所有的學生平均分成幾組，每個小組中都有優秀的學生和基礎差的學生，這樣讓優秀的學生帶動基礎差的學生，通過這種方式能夠使所有學生的成績得到提高。例如：在學習宇宙中的地球這一節內容時，可以給學生布置相應的任務，比如說，天體有哪些？恒星的特點有哪些？可以分小組進行討論，每個學生都有自己的任務，這樣就能最大限度的激發所有學生的積極性。在回答恒星的特點時，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對學生回答的情況做相應的補充。比如說不僅應該考慮到恒星是自身可以發光發熱、體積和質量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠這一特點，距離遙遠又包括太陽是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過恒星的知識引出行星的知識，這樣就是一個比較合理的過渡。這種小組學習的方式會極大地提高學生的學習興趣，提高學生學習地理的積極性。

二、提高學生的學習效率

首先，提高學習效率是提高學生學習成績的前提，了解課堂學習效率的重要性，有利于學生有意識的重視高中地理的學習，合理有效地利用學習時間。新課標也對學習效率提出了新的要求，教學要注重構建和諧的師生關系，激勵學生不斷地提高學習效率。

其次，學習效率的提高不僅體現在課堂的學習中，還有課前的預習和課后的復習中。老師可以給學生布置預習新課的任務，每個學生把自己不太懂的內容通過紙條的方式交給班長，班長通過把每個學生提交的問題綜合起來反饋給老師，這樣老師就能及時了解學生的預習效果，從而制定合理的教學方案。老師可以通過PPT的形式進行教學，PPT課件能夠更加生動直觀的展示所學的內容，通過這種方式教學學生更容易理解和學習。例如：在學習地球運動這一節的內容時，老師通過PPT課件的形式展示地球自轉和公轉，讓學生總結出晝夜產生的原因，順著地球自轉的方向，如果由夜進入晝就是晨線，由晝進入夜就是昏線，從而引導學生認識晨昏圈以及晨昏圈相應的特點。學生通過課件進行學習，能夠更加容易理解和學習，這樣學生就能產生對地理的學習興趣，從而提高學習效率。

三、轉變教學方式

首先，有些學生認為高中地理學科是一門背記的學科，只需要考試前的突擊背書就可以考得高分，這是很不正確的，因為地理不僅僅是一門文科性質的學科，而且還帶有一定的理科性質，所以進行高中地理教學時需要轉變教學方式。自然地理比較難，因為難點和重點的知識比較繁瑣，老師要仔細全面講解；而人文地理的文科性質比較強，需要記憶的東西多，針對這個特點老師要讓學生進行更多的記憶和背誦，這種教學方式的轉變會使學生的學習效率不斷增強。其次，轉變教學方式還體現在老師的角色轉變，老師要成為學生引導者、合作者、探究者，只有把學生當成朋友，學生才敢提出自己的問題，對于學生提出的問題老師要積極耐心的進行講解。角色的轉變有利于老師和學生形成良好的師生關系，這樣學生才能夠更加積極地投入到學習中。

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利用校園里各種走廊、小徑、花壇之間的石子路、林間小道、臺階地形等，給學生創設一種旅游情景。方法是先找好小組長，按福娃的形式分成五個小組,跑步時不要說笑打鬧，不做危險舉動等。跑一次的時間控制在10分鐘左右，整堂課進行兩次左右。

二、輪流追逐當領頭羊練習健身長跑

布置好場地后，按照福娃的形式分成五個小組，每組10人左右，再定時或定距，從起跑線起跑，成縱隊中速行進，隊伍全部出發后，排尾從隊形的左側以快于整隊的速度加速跑到隊首，當到達隊首成為領頭羊后，新隊形的排尾再次從隊形的左側，以快于全隊整體的速度趕超到隊首，如此循環往復。

三、利用各種圖形練習健身長跑

運用各種圖形，讓學生圍繞變換行進路線中做各種圖形跑，使學生保持新鮮感。蛇形跑：以福娃的形式分成五個小組，擺上五組標志桿繞桿進行。螺旋形跑：按照男女分成兩個小組，同學繞過中間標志桿。對角線跑：設計在一個方形場地內，分成幾組沿對角線行進，組與組之間相互穿插，激發學生的練習興趣。“8”字形跑：在場地上劃上2個半徑10米左右相切的圈。圖形跑還有五星跑、梅花跑、之字跑等。

四、利用各種障礙練習健身長跑

像田徑比賽障礙跑一樣，在場地上設置各種障礙，讓學生練習。障礙物對學生來說是一種挑戰，充分利用學生不服輸的心理，達到預期的教學效果通常用的器械有體操墊（連續跨越），橡皮筋（跨越），跨欄架（鉆過或跳過）。

五、三五成群、結伴練習健身長跑

利用小學生心理特點，結伴練習健身長跑。這個年齡段，小學生愿意成群、結伴活動，因此激發健身長跑的興趣，可以組織三五成群練習，但一般不超過10人，否則將會因耐力水平懸殊過大而影響長跑的效果。

六、以圣火傳遞的游戲形式練習健身長跑

全班分成五組，分別以福娃的名字命名，設計好五條跑進線路，中間增設站點，用各個城市代表，可直可曲。每站每組設兩名火炬手，其它同學跑在周圍保護火炬。火炬用乒乓球拍托著籃球代替，籃球掉地，要停下來由保護火炬的同學拾起放好再進行。

七、跑進中變化花樣練習健身長跑

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        1.高中教材的特點

        （1）知識量增大。學科門類高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。

        （2）理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數側重于解方程、運算，而高中代數一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯系事實的內容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。

        （3）系統性增強。

        （4）綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。

        （5）能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。

        2.對高中生智力發展的要求

        智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力。

        （1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區別出主要的和次要的，必然和偶然的現象；不僅要有靜態的觀察，還要有動態的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

        （2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯系，進行記憶。

        （3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。

        （4）想象力要較大發展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發展空間想象力。

        二、高中學習的方法

        愛因斯坦有個成功的公式：a＝x＋y＋z。a代表成功，x代表艱苦勞動，y代表正確方法，z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質十學習方法十智能素質

        1.提高學習心理的素質

        （1）學習的動機。學習需要動機，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。 

        （2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去；把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。

        (3）學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。

        2.掌握科學的學習方法。

        （1）預習。在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。

        （2）聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華

        （3）作業的方法。作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可copy的，那樣毫無意義。

        （4）復習的方法。德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習…… 牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。

        3.發展智力，提高能力。

        （1）發展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。

        （2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。

        a.及時復習。

        b.在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發生干擾；過于分散容易發生遺忘。

        c.交替地分配時間學習也可以提高記憶。

        d.另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯想記憶等。

        （3）發展思維能力。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.040

教師在課堂教學過程中采用不同的教學方法，能夠收到不同的教學效果，為了更好的提高課堂教學的有效性，教師在實際教學中要不拘一格的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。生物雖然是一門學生十分喜歡的學科，通過生物學習能夠使學生對自己生活的這個世界有更加清晰的認識，然而在實際的教學中為了達到良好的教學效果，教師應該將有效的教學方法運用于生物課堂教學，進而更好的提高課堂教學有效性。

一、培養學生對生物學科知識的學習興趣

學生進行生物學科學習不僅能夠提升學生的知識水平，而且能夠提升學生的生存能力，通過生物學科學習學生能夠對自己生活的這個世界有更加深刻的認識。雖然生物學科學習是高中學生較為喜歡的一門學科，然而在實際的教學中教師依然要注重培養學生的學習興趣，為學生找到興趣這個最好的老師，通過興趣的引導使學生迸發出更強大的生物學科學習激情。教師在實際的教學中，不管將何種教學方法運用于課堂教學，培養學生的學習興趣都是最基本的，也是使多種多樣的教學方法發揮作用的心理基礎。在實際的教學中，教師不僅要對激發學生的生物學科學習興趣引起重視，而且要采取有效的方法培養學生的生物學科學習興趣，在實際的教學中有助于教師培養學生的學習興趣的方法也有很多種，教師在教學的過程中應該結合學生的實際情況，對有助于培養學生學習興趣的方法進行靈活應用，進而切實達到激發學生的生物學科學習興趣的目的。

二、生活化教學法

生物是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此教師在教學的過程中，應該充分發揮生物學科的這一特點，巧妙應用生活化教學法，使生物課堂教學對學生更加有吸引力，本人在實際的教學中經常采用生活化教學法，收到了良好的教學效果。在課堂教學中，一種十分行之有效，同時又能夠調動學生學習興趣的生活化教學法，就是教師在對學生進行理論知識教學的過程中，實現理論知識點講解與實際生活的有效結合。高中階段學生學習的生物知識點難度進一步增大，因此學生在理解一些問題的過程中會存在一些困難，如果教師能夠將這些較難理解的知識點，借助于生活中的一些現象詮釋出來，將大大降低學生的學習難度。在課堂教學過程中，實現生物課堂教學生活化的途徑還有很多種，例如教師在教學的過程中應用生活化的語言，也能夠達到生活化教學的目的。生活化教學作為一種新的教學方法，教師在生物課堂教學過程中要加以有效應用。

三、發揮學生在生物教學中的主體性

教師在教學的過程中，一定要明確學生在課堂教學中的主人翁地位，使學生的主體地位得以體現。發揮學生在生物課堂教學中的自主能動性，對學生的生物學習有重要意義。

（一）培養學生的創新能力

生物是一門與實際生活有著密切聯系的學科，同時又是一門以創新為靈魂的學科，每一次偉大的生物學界的重大發明，都能夠推動人類社會的發展。高中階段正是培養學生的創新能力的關鍵時期，因此，教師對學生進行有效的引導就顯得至關重要。教師在教學的過程中，發揮學生在教學中的主體地位，是培養學生的創新能力的一個重要途徑，學生只有經過個人獨立的思考，思維才能變得更加活躍，才能有獨立的思想，也才能為學生進行創新活動奠定良好的基礎。

（二）更加深刻的學習知識點

在教學的過程中明確學生的主體地位，對學生更加深刻的掌握知識點有很大的幫助。教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識點，這種知識傳遞方式是被動的，如果學生在接受知識的過程中進行獨立思考，抑或通過自己的獨立思考去獲取知識，這種接受知識的方式學生是主動的，因此，學生能夠對知識點有更加深刻的認識，進而更好的掌握知識點。

四、有效應用多媒體

在高中階段的教學中，教師將課堂教學與多媒體結合起來具有重要意義。上文已經提到，高中階段學生學習的生物知識點，雖然與實際生活有著密切的聯系，然而由于高中階段研究的生物知識點難度進一步增大，很多現象單純依靠教師口頭語言的描述，既不利于學生的理解，同時學生對在教師口頭語言的描述下進行的理解，也會產生一定的偏差，而教師有效引入多媒體對學生有效理解生物知識點，產生了很大的幫助。例如教師在對學生進行一些較為抽象的生物知識點講解的過程中，通過多媒體將一些學生用肉眼看不到的現象直觀的呈現出來，生動形象的畫面能夠避免學生在理解知識點的過程中出現思維障礙，使學生更好的消化與吸收知識點。

當然，教師在生物教學的過程中引入多媒體，不僅能夠幫助學生更加有效的進行知識點的學習，而且能夠有效調動學生的生物學科學習興趣。將很多用枯燥的文字描述的生物現象，直觀的呈現在學生面前，能夠很好地將學生的注意力吸引到了課堂教學之中，大大提高了課堂教學的有效性。

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隨讀生的注意力和自我約束能力等均不如正常兒童，他們很難將注意力集中到特定的學習和活動中。因此在教學中，筆者通過一些有效的教學手段去維持隨讀生的學習興趣，不斷優化課堂結構，時刻關注與鼓勵他們，引導他們積極參與課堂學習，真正達到就讀目的。

1.落實課前預習

在教學中，教師首先要承認隨讀生與普通學生之間的差異，還要尊重這種差異。針對隨讀生能力弱的實際情況，要制定相應的補償措施，努力使他們適應班級的語文教學。其中，課前預習輔導就是一種有效的手段，能很好地幫助隨讀生樹立學習信心。教師可以根據隨讀生的實際需求，指導他們開展課前預習，引導他們自學，啟發他們思考。這些經常化的課前預習輔導，會促使隨讀生逐漸養成預習的習慣，為課堂學習奠定良好的基礎。例如教學《草原》這一課，課前筆者先指導隨讀生讀通讀順課文，再幫助他們歸納出課文講了草原美及草原人美兩方面的內容。這樣，教師分析課文時，他們就不會太茫然，同時也因為自己能聽懂而產生較濃厚的興趣，能夠積極參與學習。

2.注重合作學習

有隨讀生就讀班級的課堂教學由于學生差異大，教師要落實“面向全體，兼顧差異”，就需要多在課堂中倡導合作學習。教師通常在教學時先提出本課的學習目標，倡導學生以小組為單位，在相互啟發下開展學習活動，共同研究問題、解決問題。在小組合作學習之時，教師要及時關注隨讀生的學習情況，讓他們也發表自己的看法與觀點，不管恰當與否，其他同學都要認真聽。在此基礎上，教師要有意安排學習成績優良的學生與他們同桌，可以及時聽取隨讀生的心聲，又可以及時地幫助他們，使他們在友好和睦的學習交往中增強學習的自信心。

3.設計分層練習及作業

課堂教學中，教師要針對隨讀生的個體差異，適度、適量地為他們設計一些課堂練習來鞏固課本知識及檢測學習的效果，如看拼音讀字詞、根據課文內容補充句子、回答一些簡單的涉及課文內容的問題等。教師在課堂上還要多創設機會讓隨讀生體驗學習的成功，如較流利地朗讀一段課文，展示他們經過老師糾正后的抄寫、練習等。只要隨讀生能夠參與完成練習，就讓其他同學給予掌聲和鼓勵，使他們在體驗成功的同時享受到學習的樂趣。在授課之后，教師對隨讀生布置的作業與普通學生相比要適量地減少，作業內容以課內知識訓練為重點，思考題、課外延伸題可不作為對他們的考核內容。對于普通學生需要書面完成的有難度的作業，可以允許隨讀生口頭回答或不完成。

4.堅持多元評價

因為自身的特殊性，隨讀生往往缺乏自信，學習被動，完成學習任務有很大困難，他們的內心存在不同程度的自卑感。課堂教學中，教師在給他們創造學習機會的同時，更要注重及時地給予適當的評價，培養他們的自信心。從評價內容來看，要關注隨讀生在學習過程中情感、態度、價值觀的發展和變化，特別要關注他們在適應社會、人際交往等方面的進步和成長。從評價重點來看，隨讀生的參與度、交流合作的狀況和思維發展水平等學習的過程性評價是重點。從評價目標來看，與隨讀生的過去相比照，采用發展性評價；不應只評價他們有沒有掌握知識與技能，能否達成學習目標，更要評價他們在學習過程中有沒有付出努力。從評價功能來看，教師要發揮評價的激勵功能，在教學中要對隨讀生的學習狀態給予適當的表揚和鼓勵，使其產生自信心和學習興趣。實行激勵性評價，對隨讀生來說尤為重要。這些評價能幫助隨讀生認識自我、建立自信，有利于其個性的健全和潛能的開發。

二、課外輔導注重方法與實效

為了更好地提高隨讀生的語文學習能力，教師還要在課外落實對他們的輔導及幫教，鞏固及提高課堂教學的成效。課外的輔導主要包括：

1.教師的個別輔導

課外輔導是課堂教學的延伸部分，是教師檢查課堂教學，鞏固教學效果的一個重要手段。課外輔導的主要任務是：解難釋疑，查漏補缺；打穩基礎，指導方法。教師要對隨讀生學習中實際存在的差異和問題進行有針對性的個別輔導。對于隨讀生在課堂學習中尚未掌握的知識技能，教師要采取必要的“補救”措施，再次講解及分析課文的重點內容，使隨讀生懸在心頭的疑難問題得到準確的解答，幫助他們加深對課文內容的理解。這樣，教師既能對隨讀生的知識掌握情況有全面的了解，也能發現自己課堂教學中存在的問題與不足，并促使自己去改進、完善及優化教學，達到“教學相長”的作用。

2.助學伙伴的課外輔導

在學習中，助學伙伴對隨讀生的幫助非常重要。教師要選拔班級中學習能力和工作責任心較強的同學，讓他們做隨讀生的輔導小老師。由于助學小伙伴與隨讀生的年齡相當，心理發展程度基本處于同一水平，比起教師而言更容易與隨讀生溝通。助學伙伴的任務主要是幫助隨讀生學習課本基礎知識、基本技能，培養學習習慣及學習方法等。由于助學伙伴畢竟是學生，不可能像教師那樣擁有嫻熟的教學技藝和豐富的教學經驗，因此，教師要提前教會助學學生一些基本的助學原則和助學方法，比如輔導中應循序漸進、因需施教，多鼓勵、少批評，多啟發、少替代，多詢問、多反饋等，真正起到助學的作用。通過這種精誠團結的助學合作關系，可以增強學生之間的合作意識，還能減輕教師的工作量，提高語文教學的實效。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-035-01

在高中生物學習過程中，認為生物“易學難記；知識點好掌握，題目不好做；知道的多，成績并不高。”等已成為學習中普遍存在的突出問題，就其原因是多方面的，筆者認為主要是由于學習方法不當，對知識點的識記不夠全面、準確；為識記而識記，對知識點的理解與掌握不夠深刻，使活知識僵化，以致應用能力較差。為了準確識記知識，加深對知識的理解和提高運用能力；本文結合教學實際，談點生物課中提高學習效率的體會，希望能給師生一些有益的啟示。

一、聽課中的不良學習習慣和方法

觀察學生在生物課堂中的學習活動，有一部分同學確實存在一些不良學習習慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準備，一無知識上的準備，沒有預習習慣；二無物質上的準備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準備，思維的興奮點沒有轉向課堂學習。

（二）課上不專心，一心二用，學習活動與教學活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上生物課沒有動手的習慣。只有徹底改掉這些不良習慣和方法，才能具備改進學習方法的前提保證。

二、提高生物課學習效率的方法與策略

從生物的學科特點和生物規律出發，在生物課中學習的方法和策略應把握以下幾點：

1、預習后再聽課。“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學活動的要求下，預習顯現出了更加重要的作用。為此，學生課前應根據教師安排的預習提綱和問題，認真預習。預習的重點對象是教材，做到預習后思考及課后練習，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。

2、學習活動與教學活動同步。在生物課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。

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一、改變教學觀念

要想培養學生自主學習英語知識的能力，教師首先需要做的就是改變教學觀念與學習理念。由于長期受應試教育的影響，學生在學習的過程中過分依賴教師，依賴教材，學習知識最終的目的就是為了考試，這樣的學習理念也禁錮著學生的自主發展。要想把學生潛在的自主學習能力開發出來，就需要改變學生的這種學習觀念。學生在學習語言時，也需要豐富各種知識，以此來滿足語言使用的需要。要讓學生意識到改變過去被動接受知識的學習態度才能提高自身的英語成績，讓學生意識到自己就是學習的真正主人，接受知識是主動探究的，不是被動接受教師強行安排的。此外，教師也要及時改變自己的教學觀念，要相信自己的學生，敢于放手讓他們自己去學習，把課堂的主動權還給學生，讓學生在自主意識下運用語言知識并且轉化為己用，進而再獲得一個相對自由的學習空間。教學實踐也表明，在英語課堂教學中把學生自主學習的意識激發出來，充分調動他們的主體作用，發揮教師的主導作用，學生也才能逐漸養成獨立、自主的學習習慣，進而也才能獲得更好的發展。

二、主動為學生創造自主學習的機會

在英語課堂教學中，教師需要盡量為學生創造自主學習的機會。在課堂設置的過程當中，教師需要結合學生的實際情況，設計符合學生實際水平的學習任務，一定要避免挫傷學生學習的積極性;同時也要幫助學生消除學習英語知識的心理障礙，使得他們都能夠積極地進入探究知識的過程當中。逐漸地，學生自主學習的意識也才能得到貫徹和培養。

例如，為了培養學生的交際能力，教師就需要注重引導學生進行相關的交際訓練，要有意識地引導學生在情境當中進行語言表達方面的訓練。在每節英語課上也需要鼓勵學生進行1分鐘的演講，或者是用3分鐘左右的時間做一組對話表演等，鼓勵學生選擇一些貼近實際生活的話題，表達自己的看法，人數不限。用這種方式主要是為了提高學生的語言表達能力。在高中教材當中，每一單元都會有Speaking和Talking練習，教師就可以引導學生以小組的方式圍繞主題展開討論。開展這種討論活動，教師可以及時地了解學生對話題的掌握程度，學生也能進行語言交流方面的訓練。在自由討論環節，學生學習英語的興趣也能夠逐漸被激發出來，而且還能夠得到較大的發展，學生也能夠初步了解文章的大意。在這個過程當中，學生的自主學習主動權也能更加突出，他們還有了更多自主學習的機會，為發展、鍛煉自己的自主學習能力打好基礎。

三、建立良好的師生關系

一旦學生對英語教師充滿信任與熱愛，他們的學習效果也會達到最佳。要想做好這點，教師首先需要具有深厚的專業基礎知識，而且還要廣泛地獵取其他學科方面的知識、精湛的教育藝術等，都能夠讓學生對自己的教學充滿信任。此外，英語教師也需要了解學生的思維特點以及學習發展水平，理解并且尊重學生的情感體驗。此外，教師也需要密切關注學生的所思所感，激發和培養他們學習英語知識的自信心。師生之間取得良好的關系，然后再進行良好的溝通，善于走進學生的情感世界當中，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這也是開展自主教學成功的前提。

師生關系和諧了，學生也會更積極地學習這門功課，他們也會在教師的鼓勵下主動去探究知識、消化知識，對于培養、鍛煉學生自主學習能力是很有幫助的。

四、留給學生自主學習的時間與空間

學生自己能夠通過活動掌握的英語知識，教師就不需要再做過多的講解，學生通過自身的努力能夠表達出來的，教師也不要急于提供幫助。教師可以通過設問或者是應用性的交流活動促使學生有機會將自己英語方面的潛力表現出來。自主學習中，需要留給學生充分的時間與空間，在一定程度上還能夠使得那些學習有困難的學生有機會彌補自己學習當中的不足，使得那些學有余力的學生還有機會將自己的特長發揮出來。英語教師要牢記：自主學習中，多留給學生一些時間與空間，學生同樣會給你一個意想不到的驚喜。

五、完善評價機制

對于學生自主學習取得的成效，教師要及時地給予評價，要淡化終結性的評價機制，注重過程性、階段性的評價，這樣的評價有利于把學生的成功欲望激發出來，而且還有利于保護學生自主性學習的熱情與積極性。

在評價過程當中，英語教師還需要注重和學生的自我評價結合在一起，這樣的評價能夠避免主觀意識的影響帶來的偏見，把這兩種評價結合在一起，有助于教師對學生有一個更為全面的了解，進而再公平公正地做出中肯的評價。當教師對學生的評價中肯時，學生自主學習的意識也能夠充分激發出來，他們學習英語知識的積極性也能夠得到有效保護，就會在教師的幫助下逐漸養成良好的自主學習習慣。

培養學生英語自主學習能力需要經歷一個漸進的、相對漫長的過程，這也就是說，我們應該把學生自主學習能力的培養作為一項長期的任務來對待，而且還要把這種意識滲透到學生的日常與學習和生活當中，并且還需要全體師生持之以恒的共同堅持與努力。

參考文獻：

[1]陸書明。淺談新課程改革下“自主、合作、創新”的高中英語課堂[J]. 瘋狂英語：教師版，2007(7)。