數字時代的勞動教育模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數字時代的勞動教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、堅持學習，常記崗位擔當，提升校長管理水平

1、堅持做善于學習的校長。學習是智慧的源泉，一年來，堅持閱讀教育教學和人文科技方面的書籍三十多本，經常翻閱教育方面的報刊雜志，關注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號，參加校長智庫組織的為期一年的校長高端研修班線長課程。通過學習及時了解國家教育政策法規，學習先進的教育理念和管理經驗，經常將好文章推送給中層干部和組長們、青年教師們。向全校教職工進行了《民法典》、《深化新時代教育評價改革總體方案》精神的宣講。

2、堅持做敢于擔當的校長。軟肩膀扛不起硬任務，領導干部一定要敢于擔當。在學校發展的關鍵時期，面對困難和矛盾，我帶領班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機遇，攻堅克難，真抓實干，著力推進學校內涵發展。多方爭取資金，改造美化了讀書長廊，建設了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設備，構建了學校數字化管理平臺。

3、堅持做有“人情味”的校長。校長是學校最具有影響力的人物，校長也是學校情緒最重要的管理者，為此，在各類活動中，既注重儀式感，又注重減輕師生負擔，要求管理干部要站在學生和老師的立場上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔責，不埋怨、不指責，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯；真誠團結同志、實心關愛同事，指導工會積極開展教師暖心工程和健康工程，努力營造和諧溫馨的工作氛圍和心理環境。

二、堅守初心，常講立德樹人，打造五精教師團隊

1、著力強化師德師風建設，落實精誠團結、精修師德、精湛教學、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團隊精神，強化團隊建設，樹立共享共成共榮的意識，通過團隊互助賽課機制、“大家好才是真的好”的教學共享機制、班主任為核心的班級團隊建設、年級組文化墻建設等形式，增進教師情感，形成育人合力。通過開展“圖書漂流”、“教師百日讀書”活動、“班主任共讀一本書”、青藍學院經典共讀及讀書分享會、青年教師沙龍活動以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評選師德標兵、我最喜愛的老師、線上教學先進教師等形式，引領影響教師觀念轉變、思想提升。通過法律法規學習，師德模范事跡學習、師德違紀案例通報等形式，增強教師的紀律意識和底線意識。

2、著力推進主題教研，提升教師課堂教學素養。這一年，繼續深入推進三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學實效提升，開展形式多樣、內容豐富的教研教學活動，線上線下培訓相結合，校內校外教學觀摩研討相融合。教研組近二百個教研美篇，形象生動地記錄了一年來教師成長的印跡。借助一體化、第五片區牽頭校契機，搭建教師成長平臺，一年來舉辦了三次市級層面的教育教學研討活動。以研促教，引導教師將問題轉化為課題，本年度有10項課題結題，10項課題立項，二十余篇。教師教學競賽獲獎豐碩，先后有94人次教師在國家、省市級教育教學比賽中獲獎。學校以名列前茅的成績連續15年獲得**市教育質量優秀獎。

3、著力推進外語教學發展，學校辦學特色更加突顯。以**市初中英語基地校為依托，積極開展外語教學教研活動。承辦全市英語閱讀教學研討活動，有二百多位英語教師現場觀摩。借助市教科所英語教研員駐校的有利時機，深入課堂、專注教學、專業評課、扎實推進、成效明顯。和高中聯合開展多語種同課異構活動，有效促進初高中語種教學的交流互鑒。多語種教學在小初銜接領域首開先河，在**小學開設了四個小語種班，學生報名踴躍，一學期的教學成效得到校方和家長的高度認可和一致好評。校園外語文化節成功舉辦，多家媒體持續報道，集中展示了我校外語教學的成果。

4、著力強化班主任專業培養，提高育人管理水平。通過師徒結對的形式，請班級管理經驗豐富的老教師擔任指導班主任，針對性培養青年教師。通過工作坊、團體輔導、案列研討、經驗分享、主題班會觀摩、德育論壇、線上線下班主任培訓等多種形式，提升班主任專業能力。通過班級管理評價方式改革，推行德育示范班申報評選制度，提供自我展示、相互交流的平臺。

三、堅持創新，常抓質量提升，落實五育并舉方針

1、創新育人機制，樹立正確的質量意識。學生能否成才從初中畢業并不能完全看出，為此我們樹立了為學生終生發展奠基的理念。提出“分數是質量的重要組成部分”，“升學率是素質教育的副產品”的思想。著力落實全員育人、全程育人、全面育人要求。擴大改造了“潤心苑”心理健康教育中心，積極落實“三預”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎，學校心理健康教育工作在全市會議上做經驗交流。強化全員安全意識，常念安全底線，將安全教育和教育安全有機結合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專項培訓學科教師，提升教師專業素養。認真落實音樂素質新體系項目推進工作，積極開展全市范圍內的學科教學研討活動；通過學生展示、統一測評等形式，檢測學科教學成效；通過舉辦音體美教研論壇，學校領導和學科教師專題研討學校專項工作的推進。

2、創新德育評價體系，落實五育并舉方針。進一步細化完善文化育人、課程育人、活動育人、評價育人、協同育人、環境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學原則，創新育人模式，“成為更美的自己”是我校學生綜合素質評價的目標。學校完善《學生綜合素質評價方案》，構建三級評價激勵體系和星級增值評價辦法。將綜合素質評價五個維度細化為24項目指標，設立臺階式的評價標準，讓學生突破自我，見證成長。推進勞動教育，制定實施《學生勞動教育課程手冊》，將校園勞動、班級勞動、家庭勞動、社會勞動等有機結合，在七年級學生中開展線上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動，在八年級學生中以項目式學習的方式，開展勞動職業體驗活動，對項目成果進行評選，有23個項目獲得一二三等獎，有15位教師獲得優秀輔導獎。

3、創新班級文化特色，激勵榜樣示范引領。為推進班級文化內涵發展，促進班主任專業化發展，我們將班級管理各方面工作梳理為九大方面，出臺了《**學校德育示范班評選方案》，鼓勵班主任對照評選條件積極申報，學校經過評選程序，對通過班級進行掛牌并實行動態管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創新管理手段，著力打造數字化校園。學校乘勢而為，抓住教育信息化2.0發展關鍵契機，積極申報并獲評甘肅省智慧教育標桿校、蘭州市數字化校園示范校等榮譽。以項目管理的方式，成立了智慧課堂項目組、校園數字化管理中心、科技創新教研組等專職部門，有力推進了學校信息化發展。加大教師信息化素養提升，通過線上專家培訓、線下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養。利用釘釘系統的管理、直播等功能，創新學校辦公管理新模式，多次開展教師、學生、家長直播會議、直播課堂和線上講座。以“AI教室、STEM課程、優學派課堂、名師在線”等項目為抓手，通過完善政策機制、創新教育服務模式；借助大數據分析，重塑評價方式、創新資源供給模式，全面加快了學校自身、片區一體化辦學及對口幫扶學校共享優質教育資源和教師的專業發展。

四、堅定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅持群眾路線，強化民主作風。 作為一校之長，在工作中，嚴于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學校事務管理中，堅持民主集中制原則，不獨斷專橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發，秉公辦事，求真務實。堅持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹立團結和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協力辦好學校的思想意識，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過“我為學校獻一策”網絡問卷、“金點子評選“等活動，聚民心、匯眾智，增強了教師的主人翁意識。

2、強化紀律意識，自覺做到廉潔自律，嚴格執行領導干部廉潔從政有關規定，實行校務公開，財務公開，不以權謀私。注重把宣傳教育、制度建設、監督檢查工作有效結合起來，具體做到“四個結合”，即把教育活動與工作學習相結合，切實轉變工作作風；把教育活動與教師喜聞樂見的活動結合，營造良好的學習氛圍；把教育活動與干部廉潔自律工作相結合，增強學習效果；把教育活動與完善制度建設相結合，積極探索建立長效機制。“四個結合”為學校抓好黨風廉政建設，打牢了思想基礎。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學校辦學品質的進一步提升，面對新時代學校發展的使命擔當，深感自身學習不夠、能力不足。今后還需強化校長學習力、決策力和實踐力，抓住十四五開局的關鍵時機，帶領班子、依靠教師做好學校發展規劃、實施路徑的思考和制定，持續推進學校內涵發展。

篇2

1.審美促進成長。審美教育是在學校方針中與德育、智育、體育、勞動教育等密切聯系著的一個重要方面，它要求我們通過各種途徑方法培養學生健康高尚的審美觀，發展學生感受美、鑒賞美與創造鎂的能力，并促進他們在德、智、體諸方面全面發展。2.審美塑造人格。審美教育具有多方面的教育功能，它有助于培養學生求“真”向“善”尚“美”的高尚人格。童年和少年時代的學生，他們純真的心靈是渴望陽光雨露，等待撒播的春天的沃土。 我們應該將基礎教育課時最多、容量最大的語文學科教學作為重要渠道，把美的甘泉引進孩子們的心田，這必將對他們的一生會產生深遠的影響。

二、扎根生活沃土拓展審美空間

也許我們都有過體驗，同一部作品，每讀一遍都會有不同的審美體驗，就以《紅樓夢》為例，第一遍讀得的往往是寶黛的愛情悲劇，多讀幾遍，才會慢慢領悟鐘鳴鼎食的榮寧二府其實藏污納垢，甚至潛藏著仇恨、殺機，大家族已面臨傾倒與崩潰。再細讀細究，發現《紅樓夢》則是一部近代中國的百科全書。同一部作品，不同年齡的人讀會有全然不同的感受。涉世不深的年輕人讀《紅樓夢》也許會沉醉于寶玉的“溫柔富貴鄉”，而經歷過家庭變故，人生波折的人才能品嘗出主人公“懸崖撒手”的個中滋味。這就是說隨著年歲的增長，閱歷的增加、知識面的擴大，文化修養的提高，尤其是心境的變遷，對于同一部作品的藝術感受、審美體驗會發生變化，甚至每讀一遍都會有新的發現。被稱為“西方接受美學的弄潮兒”的前聯邦德國教授姚斯認為“一部文學作品，并不是一個自身獨立、向每一時代的每一讀者均提供同樣的觀點的客體。它不是一尊紀念碑，形而上學地展示其超時代的本質。它更多的像一部管弦樂譜，在其演奏中不斷獲得讀者新的反響，使文本從詞的物質形態中解放出來，成為一種當代的存在”。每一個音樂演奏家會以自己的能力與方式理解、處理貝多芬的同一樂章，并彈奏出不同個性、不同風格的“貝多芬”；每一個讀者也會根據自己的能力與方式，對文學作品進行獨特的理解和想象。一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。一個人豐富的生活積累和人格修煉，無疑能為審美想象開拓一片無限廣闊的空間。

三、“美讀”提高審美能力

葉圣陶說：“美文尤要美讀。”語文教師美的范讀，可以喚起課文中美的形象，使學生受到感染，觸動學生的弦。感情是朗讀的生命，“感人心者，莫先乎情”，情動才能心動，心動才能思發，只有以情帶聲，朗讀才有魅力，在讀者心中形成鮮明生動的內心視象，從而產生真情實感。這是朗讀者對作品進行再創造的一個重要環節，只有這樣，才能以情化聲，聲情并茂，使朗讀富有表現力。“把作者的情感在讀的時候傳達出來”“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，便是葉圣陶先生所推崇的“美讀”，他還說，倘“美讀”得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方法都有莫大的收獲”。也就是說，在美讀中，不僅理解了文章的意思，包括文章難以言傳的韻味，而且在不知不覺中掌握了同類文章的閱讀方法。大凡名篇、佳作，無不包含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，教師要力求準確理解作品的內涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創作時那種激奮的情感表現出來，從而引發學生的情感共鳴，使之“于吾心有戚戚焉”。

四、寫作教學培養審美情趣

在寫作教學中，可以嘗試通過下列環節，培養學生的審美能力。

首先，透過現象，由表及里。任何事物都有兩面性，要真正感受生活，首先必須具備一定的認識水平。中國有句古語：“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤甚者觀蛟龍。”浮光掠影，淺嘗輒止，是什么也得不到的。一個普通的數字“8”，在社會上突然走紅，公司開業選逢“8”的日子，含有“8”的電話號碼、汽車牌照競相爭購。針對這一現象，我們認真體味思考，可以看出這是一種愚昧無知的思想行為，真要想“發”，當腳踏實地的去工作，僅有美好的愿望是“發”不起來的。

篇3

一、德育教育與小學體育教學的關系分析

體育教育不僅能夠強健學生的體魄，增強學生的體質，同時也和德育教育相互作用。在我國傳統的教育觀念中，教師的職業被賦予了“傳道、授業、解惑”的標簽，事實上，傳道是教師的首要任務。在我國的現代化建設不斷加快的情況下，要想切實有效地提升整個中華民族的素質，就需要重視起來對學生的德育教育。所以，在新時代背景下，切實有效地提升中華民族的素養，就需要摒棄以往的以分數為主的教育方式，要向德育教育看齊。

小學體育教學與德育教育息息相關。教師的言行舉止以及工作的態度能夠為德育教學帶來直接的影響。如果體育教師充滿熱情和朝氣，且有較強的責任心，學生對其有信心，有認可的態度，那么在日常的生活當中，他就會成為學生所效仿的對象，進而可以潛移默化學生的思想水平。

體育教學當中有很多內容和小學生的德育教育是息息相關的，例如田徑項目可以有效地培養學生的意志力；球類運動則可以培養學生的協作意識，而一些體育游戲可以培養學生對于規則的遵守情況等等。

體育教學可以讓學生通過體育鍛煉有效地增強運動的能力。以往的教學方式方法只是機械性地為學生灌輸體育知識，整個課堂缺乏趣味性，這就導致學生對體育學習沒有積極性，因而影響到體育教學的質量。事實上，當下的小學生有很多潛力可以供我們挖掘，他們的自信心、自尊心尚處于一個較為朦朧的狀態，體育教師如果能夠對其加強引導，學生對于課堂內容也會越來越關注，學生的心理素質也會越來越好。

二、將德育教學滲透在小學體育教學中的方法

（一）堅持言傳身教、以身作則

教師作為教育的表現者，他們的行為無時無刻不在影響著孩子。所以，教師在課堂上的一舉一動都會對學生造成影響。例如，一些教師的教學態度不夠嚴謹，進而會讓學生有消極的情緒。在體育課堂中，本來就沒有太多的硬性知識需要學生去學習，體育教師的言行也會占據大多時間。在課堂上，教師難免會犯錯，如果這個時候有學生指出來錯誤，教師勇于承認的話，那么這樣的榜樣行為一定會給學生留下深刻的印象，肯定也會成為學生將來的榜樣。教師作為學生的啟蒙導師，他們的行為會是學生學習的直接要素。所以，小學體育教師要加強自身修養，堅持以身作則，切實有效地利用自身的行動去啟發學生。只有這樣，才能夠在學生心中樹立一個良好的形象，才能夠讓學生更加信賴教師，這樣，教師才能夠向學生傳遞更多的德育內容。

（二）實現潛移默化的教學

在教學中有效地融入現代信息技術，通過課件、數字化的教學素材和工具，為學生呈現出聲情并茂的課堂，讓學生從聽覺、視覺等方面感受課堂的多樣性，充分體會現代化課堂的魅力。通過這樣的教學方式，不僅有效地拓展了學生的視野，還能夠充分地提升學生的學習效率。小學體育教師不僅需要讓學生完成這個階段的體育學習，同時還要注重培養學生終身學習的意識。所以，在這個過程中，為學生帶來潛移默化的德育內容尤為重要。

制度越明確，就越容易讓學生形成良好的行為習慣。不僅如此，在小學體育教學中，教師要想真切地將德育的內容滲透進去，就需要根據學生和學校的情況，制定有關的措施、要求，為學生創造良好的德育環境。除此之外，教師還應該將體育教學與一些常規內容相結合，例如講禮貌、守紀律以及講道德這些內容的結合。例如在排隊中，教師要制定嚴格的規定，讓學生明白是非界限，鼓勵學生形成團結友愛、熱愛集體的思想。往往一個好的環境可以讓人們在潛移默化中改變行為。小學生作為可塑的個體，需要通過良好的教育，才能真正地發揮其價值。

（三）合理地運用突發事件

因為很多體育活動都是在室外進行的，在教學活動中，難免會出現這樣或者那樣不可預料的事情。這個時候，教師就可以合理地利用一些突發的事件，對學生進行有關的德育教育，這樣不僅可以將一些事件轉化為具體的道德教育內容，還可以給學生留下更加深刻的音像。例如，在賽跑中很多學生會摔倒。教師可以鼓勵學生爬起來，然后繼續比賽，并且在比賽后對此事進行講解，通過對學生的鼓勵、表揚，來培養學生頑強拼搏的精神。

三、結語

德育教育是學校不可或缺的重要部分，也是小學體育教學中必不可少的，在體育教學實踐中，小學體育教師要根據學科的特點，將小學生的德育教育真正地落實在每一個環節當中，這就需要小學體育工作者要多動腦筋、多想辦法，通過好的活動和方式為學生灌輸德育思想，培養學生堅強的品質與意志，增強學生的綜合能力。

參考文獻：

篇4

一、積極調整教育政策

埃及的學校教育分為普通教育、職業教育和高等教育。普通教育學制為11年(宗教學校為l2年)，其中8年初等教育，3年預備教育。初等教育包括小學5年(宗教小學為6年)，初中3年。預備教育就是普通高中，所謂“預備”是專指高等教育的“預備”階段。小學和初中教育為義務教育。職業教育有兩種學制，均設工、農、商三個專業方向，一種為三年制，培養目標是熟練工人；另一種為五年制，培養目標是技術人員：五年制的職業教育很像我國中等職業教育與高等職業教育銜接連讀的“3+2”模式。高等教育分為兩類，一類是研究性大學，一類是職業類大學，學制一般為3年，并同樣取得學士學位。

印度的學校教育分為初等教育、中等教育、高等教育、職業教育、大學教育。初等教育相當于我國的小學教育，學制5年；中等教育相當于我國初中和普通高中教育(即完中教育)，學制也是5年，其中初中3年，高中2年。小學和初中教育為義務教育。高等教育相當于大學預科，稱“高級高中”，學制2年；職業教育相當于我國的初等和中等職業教育，不同機構、不同專業學制不同；大學教育相當于我國的高等教育，有研究型大學，也有職業類大學，一般學制都是3年。

兩國學校教育均可分為公辦學校、宗教學校和私立學校。公辦學校即政府辦學，為各級各類教育的主體。埃及的公辦學校從小學到大學一律免費。宗教學校歷史悠久，并已形成完善的教育體系，教育內容除政府規定的以外，要增加宗教教育。私立學校的歷史也很悠久，近年來明顯增加，尤其在中等職業教育和高等職業教育領域發展較快。

兩國學校的辦學條件參差不齊。市區的公辦學校要好些，校舍場地、教學裝備都能滿足需要。農村的公辦學校明顯落后，大部分的中小學，大概只能相當于我市上個世紀七八十年代的水平，只做到了“一無兩有”，即“無危房，有教室，有桌椅”。沒有規范的校舍、場地，沒有足夠的儀器、設備，圖書館里也沒有什么書籍。所謂的信息技術教室，印度學校還好一些，埃及有些學校只有兩三臺師生共用的“586”。由于設備嚴重短缺，不少學校不得不實行“二部制”。

上個世紀90年代以來，兩國政府更加重視教育。接待我們的埃及教育官員總要談到老教育部長的一句名言：“受教育的權利如同喝水和呼吸一樣不容剝奪”。印度學校的校長也表示，政府“要為每個學生提供均等的學習機會”。為此，一系列政策正在實施當中。

一是資助困難學生。兩國義務教育盡管免費，而且埃及的公辦學校還全部免費，但仍有一些貧困家庭，一方面由于無錢購買書本、文具，另一方面又希望孩子提前做工掙錢補貼家庭生活，所以在小學和初中就有些學生中途輟學。針對這一情況，兩國政府都制定了資助貧困學生計劃，大力宣傳“文化知識改變命運”的理念，并重點在經濟落后地區向接受義務教育的學生不僅免收學雜費，還要免費提供書本和午餐，積極為每個學生創造更加公平的教育機會。每年只交納折合人民幣l0元至70元左右的學費。印度學生的惟一經濟負擔，就是每年要交約折合人民幣30元的“政府福利基金”。

而且這筆資金由學校自主使用。就是高中階段也沒有什么費用，一些邦還要免費提供校服和文具，以進一步減輕學生家庭負擔。同時，兩國政府把對已經輟學的學生進行“掃盲”，作為一項重要任務。埃及不少公立初等教育學校，專門為當地l4歲至l9歲的輟學學生單獨編班，通過更加靈活的教育方式，提高他們的文化水平和職業技能。印度由于貧富懸殊更為嚴重，所以輟學問題尤為突出，沿街乞討或兜售商品的少年兒童，在每個城鎮都隨處可見。再加上落后地區違法的童婚制度仍在繼續，女童輟學更為普遍，義務教育很難落實，文盲比例居高不下。為此，政府在強化義務教育制度的基礎上，還專門制定政策，充分利用現有公辦學校和社會培訓機構的教育資源和師資力量，加快“掃盲”工作。

二是改善辦學條件。兩國政府特別是地方政府，對于當前農村學校的辦學條件很不滿意，認為這樣落后的辦學條件不僅很難滿足教學的需要，而且也不能跟上時代的步伐。所以，決定下大力量為學生創造良好的學習環境和學習條件。埃及一些地區的農村學校正在按照規范標準建設新校舍，增添新設備，爭取盡快與市區學校拉平。印度在加大投入的同時，還鼓勵社會各界支持教育。不少農村學校在當地政府的指導下，積極爭取社會參與改善辦學條件。有些寺院也踴躍響應當地政府的號召，向學校進行捐贈，這些捐贈包括日常教學的設備、接送學生的校車和學生的學習用品。

三是發展私立學校。兩國為了改變政府包辦教育的現狀，積極鼓勵私人辦學。為此，他們降低了私立學校的準入“門檻”，在辦學條件上沒有提出過于嚴格的要求。私立學校為了增強競爭實力，不少學校的校舍場地、教學裝備都超過了公立學校，有些學校已經接近發達國家水平，受到了社會的認可。在埃及的一些私立學校不僅吸引了本國的學生，還吸引了大批其他阿拉伯國家的留學生。阿巴斯職業大學雖然只有一幢印多個教室的教學樓、一幢可容400余人的大會堂，但是與所設專業相配套的教學設備非常先進。而且，學校的學習制度比較靈活(可在學習期間半工半讀，也可工作一段繼續學業)，考試制度十分嚴格，并廣泛實行減免學費(90分全免，80分半免，70分免25％)，受到家長的歡迎，贏得企業的信任。印度的DPS學校集團在全國就設有135個中小學校，學生總數達到25萬人。不斷改善條件，堅持成本收費，提高教育質量，嚴格規范管理，服務每個學生，爭取社會聲譽，已成為兩國私立學校發展策略的廣泛共識。

二、積極推進教學改革

埃及小學和初中開設的學科課程包括阿拉伯語、數學、外語、美術、體育、音樂、手工、歷史、地理、公民、環境研究(即自然科學)、社會研究，其中外語從四年級開始學習。開設的活動課程包括信息技術、家政知識、勞動實踐、社區活動，農村學校還要開設農業知識。普通高中開設的學科課程包括阿拉伯語、外語、第二外語、數學、科學與衛生、社會研究、信息技術、藝術、體育。開設的活動課程主要是實踐研究與技術，這門綜合性課程引進了職業教育的內容，包括園藝、木工、金工等方面的知識和技能。八年級初中畢業時學生要通過公共考試，根據成績進行分流。一般三分之一的學生進入“預備教育”的普通高中，三分之二的學生進入職業教育的各類學校，學習工、農、商的相關專業。

印度小學即初等教育的1 5年級，開設的課程包括印地語、英語、數學、自然、社會、信息技術、藝術與勞動、體育與游戲。初中即初等教育的6～8年級，開設的課程包括印地語、英語、第二外語、數學、社會、科學、信息技術、藝術、勞動、體育，其中勞動教育包括手工勞動和社區服務。高中即初等教育9 10年級的學生，開始分流，學校將根據每個學生的學習基礎和個性特點，分成兩種班級進行教學一種班級進行普通高中教育，開設與初中課相銜接的普通課程；另一種班級進行中等職業教育，開設基礎科目和職業科目。基礎科目包括語言和其他基礎知識，課時不足20％，職業科目包括知識和各類專業實踐，課時超過80％，其中各類專業實踐要達到50％以上。這樣，這部分學生畢業以后或可成為企業技工直接就業，或利用自己的技能，開設小工廠、小車間、小作坊自謀職業。如果學生進入普通高中班級后不能適應，那么在第一年后可及時轉入職業高中班級繼續學習。

兩國為了全面提升公民的素質水準，使之更加適應經濟全球化的新形勢和新要求，都在大力推進教學改革。教學改革的總體思路是借鑒發達國家的改革成果，發揮本國文明的傳統優勢，加強道德教育，培養創新精神，促進全面發展從改革的實踐來看體現了如下特點：

一是突出思想道德。兩國政府都要求學校一定要通過教學加強愛國教育，使學生在西方發達國家的意識形態和價值觀念全面進入的情況下，認識到祖國悠久歷史和燦爛文化與自身成長和發展的淵源關系，并為之而充滿驕傲和自豪，從而樹立對國家和民族的忠誠態度，同時，要通過公民教育，確立現代社會所需要的思想觀念，包括法制意識、公德意識、環境意識、責任意識。

二是突出基本能力。兩國教育工作者都認為，現行的教材雖然系統全面，但是由于過于強調知識的傳承，而忽視了基本能力的形成，占用乃至浪費了學生的寶貴時間。特別是在網絡時代的今天，學會學習比學會知識更為重要。因此，旨在減少教材內容，加強能力培養的教學改革已經開始：閱讀(包括本國語言和外語)能力、寫作能力和計算能力，以及以此為工具的自學能力、分析能力和運用能力正在成為教學改革的目標。同時，更加適應學生學會學習的教學方法改革也在普遍展開。激發學生學習興趣，培養學生進取意識，為課堂教學注入了活力。學生的學習已經由強調死記硬背，逐步轉向理解思考。此外，更加適應學生走向成功的評價方法改革也在悄然進行。加強綜合評價，使每個學生都獲得了成就感。兩國的評價內容都不同程度地增加了學習態度、學習習慣、學習方法和學習能力等方面的內容。過去對智力因素的單一評價，開始轉向對智力因素和非智力綜合評價。有些學校的考試方法也由筆試的單一形式開始轉向筆試、口試、觀察、記錄的綜合形式。在改革的過程中，埃及強調減少考試次數，1—8年級只在2、4、5年級進行升級考試。印度則改革了升留級制度，明確規定小學階段不準留級，小學畢業全部升學。同時，還實行了等級評價，學業成績分為優、良、好、可以和不及格五個等級(也稱作“五分制”)，而且不得公開。兩國教學方法和評價方法的改革對于尊重學生個體差異，保護學生人格自尊，保證學生打好基礎，促進學生個性發展，從而落實教學目標，提高整體質量，發揮了重要作用。

三是突出信息素養。兩國對信息技術教育都非常重視，明確提出要提高學生的信息素養，為他們更好地適應信息社會創造條件。印度早在10年以前就從小學開始推進信息技術教育，他們一直憑借自己軟件產業和語言教育(即從入學就進行印地語和英語的“雙語”教學)的兩大優勢，一方面大力加強學校信息技術的裝備建設．一方面積極提高信息技術的教學水平。埃及雖然落后于印度，但是近幾年為了迎頭趕上網絡時代的步伐，跨越“數字鴻溝”，也把發展中小學信息技術教育作為教學改革的重點項目，在為學校大力配置微機教室和網絡設施的同時，全力提高教師在教學中運用信息技術的能力和學生在學習中利用信息技術的水平。兩國的教育信息化正在拉動教育的現代化。

四是突出身心健康。兩國教育都把確保學生的身心健康作為推進教學改革的重要內容。他們的體育課程，都加入了健康教育。埃及的科學課程，還專門增加了衛生教育。這里的健康教育和衛生教育，既有生理健康和衛生的內容，也有心理健康和衛生的內容。不少學校還在學生不同的發育階段，有針對性地從這兩個方面進行專題教育和咨詢指導。兩國的教育工作者都認為，競爭是未來社會的重要特征，學生要適應和贏得競爭，必須具備健壯的體魄和健康的心理。因此，他們把落實這一目標作為教學改革的重要內容。

五是突出實踐能力。兩國的教育改革都把通過提高學生的實踐能力，進而激發學生的創造能力，作為新的追求。學校不僅加強科學教育，而且加強勞動教育，讓學生在這兩個領域的學習過程中，積極動手實踐、動腦思考，并鼓勵他們在熟練掌握技能技巧的同時，大膽提出自己的見解和方案，以顯示他們學習的主動性和創造性。這項改革在不少學校已經見到成效。學校校長普遍認為，學生的創造意識和創造能力是國家未來經濟實力和科技實力的基礎，必須在教學過程中體現出來。

六是突出合作精神。兩國教育工作者都意識到，有效地與人合作是學生融入社會走向成功的一個基本素質。他們不僅在課堂教學中積極創設情境，鼓勵和引導學生一起討論研究，共同完成課題，而且在課外活動別強調團隊合作和集體精神。學校大力促進不同班級、不同民族、不同家庭背景、不同個性特點的學生在各類文體社團和興趣小組中相互了解，相互包容，相互學習，相互激勵，進而形成合作團隊。學生的作品展覽和文藝演出，都充分展示了這種合作精神的成果。

三、積極實施教師教育

一是加強職前培訓。兩國為了滿足普及義務教育的需要，把住師資質量，明確提出教師在進入學校任教之前，必須經過嚴格的職前培訓印度在這方面已經形成比較完善的機制。小學教師的職前培訓一般面對兩種人員，一種是那些只具備高中畢業資格的人員，要進行為期2年的職前培訓，然后才能取得執業證書；另一種是那些具備大學畢業資格的人員，要進行為期1年的培訓。培訓內容主要是3項，即教育理論、社區工作和教材教法。教育理論包括心理學、社會學及經濟科技發展的趨勢，社區工作主要是參與社區活動的方法和技能，教材教法則涵蓋了語言、數學、科學、社會、體育、音樂、美術、勞動等學科和活動的教學目標及教學技能。初中教師的職前培訓采取兩種方式，一種是面對大學畢業生培訓1年，另一種是在大學實行“3+1”的4年一貫制。目標是讓他們掌握學生心理和行為特征，及兩門課程的教學原則和教學方法。高中教師的職前培訓要在研究生階段獨立進行，完成后授予敦育碩士或哲學碩士的學位。

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一、研究狀況

美國心理學家Gastnley Hall認為，“獨生子女本身就是一種病態”。日本心理學家波多也勤子曾說：“獨生子女的共同特點是非常任性，意志薄弱，遇有不如意便發脾氣，缺少社會性，與人難以相處。”1985年，美國《新聞周刊》登載題為《一大群小皇帝》的文章，給獨生子女貼上了“小皇帝”標簽。

在國內，1986年，報告文學《中國的“小皇帝”》說，獨生子女是“那些由祖父母、外祖父母及父母用全部精力供養起來的、幾乎無一例外地患了‘四二一’綜合癥的孩子們。”2007年4月，《中國青年報》說：隨著“421型”家庭的增加，調查發現35%的家庭要贍養4位老人，而同時49.8%的青年人認為最大的困難是忙于工作無法照顧老人。但細心推究發現，若其數據為真，35%家庭的爺爺奶奶人數已占中國總人口的21%。而根據當時調查，中國社會60歲以上老人占總人口11%左右。這兩個報道顯然存在較大的統計誤差。

時至今日，當年的這些悲觀預測情況如何呢？

2013年，華爾街日報報道說：“據澳大利亞幾所大學的四位研究人員聯合進行的研究顯示，中國的獨生子女往往更悲觀、更自我中心、更不喜歡冒險。這些特點可能會影響中國的勞動力市場，并對經濟產生影響。”2013年1月10日，英國《獨立報》網站報道說：“科學家說，推行獨生子女政策后出生的孩子與之前的孩子相比，在長大成人后變得較自私、不太容易信賴他人、更膽怯、競爭力較差、更為悲觀而且不夠勤奮。”

2010年，中國學者姜健等人稱，“有關獨生子女的研究文獻中，較為認可的是獨生子女在智力發育、人際關系和心理健康等方面存在優勢，而中心化、依賴性、責任感等方面處于劣勢。”2012年，由中國教育發展戰略學會和國家教育發展研究中心組成的“中國獨生子女問題研究”課題組報告說，盡管擁有更多的社會資源和教育資源，在家庭中受到更多關注，但是，“獨生子女的獨立生活能力與自主解決問題能力相對較弱”，“體質健康水平相對較弱，情緒狀態呈現兩極性”。

中國的獨生子女研究始終吸引著國內外學者的高度關注，因為這一問題不僅關系到中國年輕一代的心理變遷，也會影響到中國的政治環境和經濟發展，與中華民族未來息息相關。中國的獨生子女問題研究承襲國外研究的色彩非常濃重，在個別問題上甚至有如影隨形之感，相關研究結論也頗多抵觸之處。

筆者以為，隨著一代獨生子女長大成人，中國社會結構已經發生不可逆轉的變化，獨生子女身上的特異性已經成為我們社會的特異性。獨生子女與非獨生子女的差異與經濟差異、地區差異和人群差異有關，也會因相互模仿而大致趨同。同時，對獨生子女的評價也會隨著社會思想的變化而變化。

二、歷史陰影

獨生子女成為問題，不自今日始。中國古人對獨子滿懷憐憫，并關注他們贍養雙親的責任。《史記·魏公子列傳》載：信陵君竊符救趙、椎殺朱亥后下令：“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱在軍中，兄歸；獨子無兄弟，歸養。”這是中國文獻首次提到“獨子”一詞。此后，“獨子”經常出現在兩類文獻中：一是贍養雙親和為父母守喪。這類文獻最集中在清代，尤以《大清會典》和“皇帝寶訓”中出現最多。《大清會典》卷九十七載：旗丁在任，獨子準隨至任所親養；卷一百六載：武官除非戰事，其他無論是否獨子，準去丁憂。二是憂慮獨子成長艱難。這類文獻以祭文最多見。晉李密《陳情表》中說獨子之境況為：“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。”歐陽修的《瀧岡阡表》則以“有待”相許，要求顯親揚名，反映了獨子振興家庭的沉重壓力。正是因為獨子生養不易，《大清會典·卷一》載：內府屬下孀婦獨子，給予一兩錢糧養贍。在中國古代四大民間故事《白蛇傳》、《孟姜女》、《牛郎織女》、《梁山伯和祝英臺》中，有三個故事都講述獨子的遭遇，而且都和死亡、悲劇相關聯。

在男性血緣宗法制社會中，人們普遍輕視女孩，獨女被看作“絕戶”。《紅樓夢》中林黛玉的情況，可以略現端倪。第二回載：“今欽點出為巡鹽御史，到任方一月有余。原來這林如海之祖，曾襲過列侯，今到如海，業經五世。”此時黛玉五歲，林如海死時黛玉十三歲。巡鹽御史在清代是出名肥缺，做了整整八年，肯定家產萬貫。但四十五回，黛玉卻說，“我是一無所有，吃穿用度，一草一紙，皆是和他們家姑娘一樣，那起小人豈有不多嫌的。”林如海的家產哪里去了？《大清律輯注》卷四載：“戶絕財產，果無同宗應繼者，所有親女承分，無女者入官。”可見，林的家產被同宗給分了，其獨女竟然落到乞食寄養的地步。林黛玉的敏感、多疑個性的形成不是沒有道理的。

因此，古人對獨子的態度，基本是他人悲憫獨子，而獨子憂慮身世。獨子生存的沉重感來自社會有形與無形的累加。伴隨獨子終身的，是沉重的血脈延續的使命感、家族振興的責任感和形單影只的孤獨感。他們的思想、心態很難有正常健康的發展。

文化在傳承中發展，但文化也會隨時代變化發生巨大轉型。陳恩認為，“獨生子女政策的社會起源是現代社會發展的理性和科學”，以及“中國特殊的政治體制”。研究界早期普遍的憂慮情緒就受到歷史陰影的巨大籠罩，而很少來自現實的客觀調查和理性思考。思維的歷史慣性如果不加以迅速梳理，其結果只會加重代與代之間的隔閡，對獨生子女成長產生惡性影響。事實上，受全球高速發展的福蔭，少子化已經成為現代社會的普遍現象，獨生子女身上表現出的重視教育、貪圖享受的習性也是現代人的普遍習性，并不為獨生子女所獨有。

中學階段的獨生子女正處于人生發展的關鍵時期。正視他們身上的優勢和劣勢，調整好教育教學最佳姿態，顯得尤為重要。特別是，在城鎮化背景下，那些五方雜湊之地的獨生子女情況尤為復雜，需要教育工作者認真調查研究。

三、松江樣本

筆者以松江區部分初中學生為調查對象是因為：松江作為上海近郊，吸引了大批外來人口，囊括了城市和鄉村不同人群；松江的經濟、文化、資源、信息介于都市向城鎮的過渡特色，獨生子女與非獨生子女的教養狀態更為復雜。因此，本文的調查結果，既有中學獨生子女教育的普遍參考價值，也能給城鎮化背景下匆忙入城的獨生子女教育提供一點啟發。

本次調查，共發放1500份調查表，收回有效票1476張。獨生子女1157人，占調查對象的78.4%；非獨生子女（基本為兩孩）為319人，占總人數的21.6%。根據松江人口網數公布的數據，“2012年末松江區戶籍人口和常住人口”的比例為0.38/1。松江地區常住人口的獨生子女率明顯低于上海市區，這與松江地區人口構成以外來戶為主有關。

（一）經濟影響

父母為本科及以上學歷的家庭占21.4%。由于受教育程度高，經濟偏好，其生育多孩的愿望較低。松江大學城的創建，不僅連帶發展了松江新城，吸引了更多高素質人才的入住，對松江人口素質也產生良好帶動效應。這部分學生因為家庭條件優越，教養科學，明顯智力較高，舉止文明。父母學歷為初中以下的家庭占55.5%，其中相當一部分來自各地農村，其生育多孩的愿望明顯強烈。但由于家庭收入不高，加上超生罰款等因素影響，教養成本不堪重負，非獨生子女的教養資源明顯受到限制。高中學歷家庭占23.2%。這類家庭在當地生活條件相對優裕。與本科學歷家庭一樣，他們生育多孩的愿望都不強烈。經濟好的家庭，生育一個小孩；經濟稍次的家庭，生育一個以上小孩。教育程度和家庭經濟，與生育多孩的愿望成反向運動。這與國際流行趨勢基本吻合。

受家庭經濟影響，在社會資源的占有上，獨生子女在各項指標上都具有更大優勢。可見，獨生子女不僅在家庭教養上得到更多關注，同時也占有更多的社會資源。這種起步差異，勢必影響他們的發展。

（二）內心狀態

獨生子女在家受到更多照料，其父母更愿意為其做早飯，而非獨生子女自己做早飯的比例更高。早飯吃快餐的獨生子女比例遠遠超過非獨生子女。比較而言，獨生子女的營養狀況要比非獨生子女高一些。而選擇不吃早餐的學生比例都比較高，這個現象值得關注。

獨生子女得到家長更多關愛，但并不意味他們與家人關系更為親密。一方面，在情緒波動時，獨生子女更愿意選擇家人與老師為傾訴對象，但另一方面，可能因為缺少兄弟姐妹做玩伴，在家里更喜歡沉默的獨生子女比非獨生子女高出10.3%。獨生子女與好朋友共享內心的意愿也非常低。獨生子女既依賴長輩，也不夠合群。

（三）交往狀態

獨生子女的交友意愿不強，其得分率比非獨生子女少了20多個百分點。在打發無聊時光時，他們更愿意沉浸在自己的世界里。與現代社會對數字信息的依賴更深一樣，在受到電視、網絡的影響方面，兩組比例非常接近。

獨生子女對自己沒有玩伴的孤獨感并不很強烈。他們覺得只有我一個更自由。反而是非獨生子女覺得沒有兄弟姐妹會更孤單，這多少跟他們仍然在體驗這份情感有關。覺得沒有兄弟姐妹無所謂的比例非常接近，都超過三成。因此，根據這欄數據，雖然不能說明獨生子女更冷漠，但至少有更強烈的自我中心。

（四）獨立意識

在糾紛面前，獨生子女忍讓的意愿更低，發生沖突的可能更高，其尋求保護的意愿也更強烈。而遇到難題，獨生子女中選擇獨立繼續的人數比非獨生子女高出8.8%，而找同學幫忙的意愿則低了10.8%。在教養過程中，獨生子女是家庭核心的觀念已經刻錄，這勢必影響其家庭之外的社會意識。獨生子女既偏好權威，也更為刻苦。

（五）勤奮自信

在課外時間，獨生子女更愿意選擇看書，這比非獨生子女高出13.2%。他們對未來的信心度也高出10個百分點。這一勤奮狀況，與教養有關：獨生子女父母的期望值更高，希望其出類拔萃的心理更為迫切。在充足甚至過度的暗示之后，獨生子女很容易養成依賴權威的心理，并因對未來產生期待而更為勤奮。

四、教育對策

1. 重視勞動教育。家庭是獨生子女行為習慣養成的重要基地。家長對一孩更加重視，期望值更高，導致獨生子女的自我期望隨之提高，學習主動性較為突出。獨生子女在社會交往與勞動實踐等方面顯得不夠情愿。然而，社會富裕，自動化程度提高，現代社會的懶散風氣影響了每一個人。一孩家庭對子女照顧無微不至的做法，又部分帶動了多孩家庭教養方式的變化。中學生懶惰現象非常普遍，并不只局限于獨生子女學生。學校應該普遍開設勞動課程，真正讓學生參與到勞動中來。同時，要努力發動家長，教育他們樹立正確的教養理念，不要過度照料。

2. 加強體育鍛煉。在課外時間，中學生樂于室外活動的只有三成。這固然和社區體育設施不足有關，但也和教養理念有關。受社會環境影響，家長更傾向于期望孩子成為腦力勞動者而不是體力勞動者，無異于暗示了對體力勞動的輕視態度。教師要引導家長重視孩子的身體素質，教育學生參與體育活動，積極鍛煉身體。在對未來社會分工的描述上，教師要有更為開放的視野和更為先進的理念。

3. 保持持續關注。中國獨生子女中學生的教育問題是世界唯一的，其基數龐大，轉變突然，所以沒有多少成例可供參照。教育者要有事關民族未來的責任感，腳踏實地，在認真調查的基礎上展開研究，做到不盲目崇外，不照搬歷史，不空講理論。我們周圍的世界在飛速變化，一批又一批學生的思想變化更快。只有不斷調查，反復思索，才能跟上時代，真正把握學生動態，有的放矢地教育好、引導好這每個家庭的唯一一個孩子。

由上文可見，關于獨生子女問題的國內外研究，可能都有一個誤區，即獨生子女是一個特異的群體，但獨生子女與非獨生子女的差異并不那么醒目。自從中國普遍實施計劃生育政策，獨生子女家庭成為社會主流，獨生子女也會成為社會主體。當占多數的獨生子女出現在社會視野，他們原本獨特的教養方式、獨特的生活習性也會逐漸影響到非獨生子女家庭，導致兩類家庭和兩類孩子在諸多方面互相模仿，并大致趨同。學界對獨生子女的調查結果往往各不相同，其差異更多表現為地區差異和人群差異。社會結構與生活方式的改變，必然引起社會思想的變化，對獨生子女特異性的評價本身同樣需要反思。但筆者仍然認為，事關民族未來，對獨生子女人群保持關注非常重要。

參考文獻：

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篇6

W校全面推進素質教育，以“為每一個學生的終身發展奠基”為辦學宗旨，秉承“以人的和諧發展為本”的辦學理念，在“互聯網+”的大背景下，依托數字化校園建設的優勢，以“和諧課堂、和諧班級、和諧校園”為主陣地，致力于“微心”德育嘗試。“微心”德育一是見微知著，謀事在先，依綱施教，以確保德育的針對性;二是以微育人，精細管理，小事入手，努力探索學生核心素養結構要素與生成環境提高德育的實效性;三是以心育心，知情意行，及時引領，促進學生身心智的協調統一。推進“微心”德育，遵循道德品質的生成規律、行為習慣的養成規律、文化引領的育人規律，強化課程育人與實踐育德，從走進學生內心世界起步，以心理健康教育為抓手，在“互聯網+”的大背景下，依托數字化校園建設的優勢，拉近師生情感距離，以心育心、以情激情，挖掘學生潛能，有效促進學生課堂內外知識的和諧發展、思與行的和諧發展，促進學生品德成長和學業全面進步

一、見微知著，發揮課堂德育主渠道作用，促進學生課堂內外知識的和諧。

1.關注學情就是注重學生道德成長。

“微心”德育的含義之一，即以小見大，從細微處發現問題，從而及時采取措施，避免問題向不良的方向發展。在教師的核心素養中，師德師能是最重要的品質和能力。一位教師，有良好的師德，時時處處關愛學生固然可貴，但是更重要的是解決“怎樣的學生需要關愛”、“在什么時候需要”、“應該怎樣關愛”等問題。學生學習問題的解決，是課標三維目標中“情感、態度與價值觀”目標實現的最重要體現，也是教師教育過程言傳身教最好的范例。學生課堂困惑少，勤學樂學的熱情就高;教師花時間想辦法解決學生學習中的困難，學困生、問題生就少了。教師一方面熟悉學生情況，把握學生的學習動態，及時發現學生學習上的困惑，幫助其掃清學習上的障礙。另一方面要在如何幫助學生克服學習困難上下工夫。學校利用課改契機，在教研活動中積極引導教師備學生、備學情，轉變教學模式，激情引趣;科任老師開設微信公共賬號，每天將自己制作的微視頻到該賬號中，利用微課、微視頻、微電影幫助學生突出重點、突破難點，把微課作為幫助學生解決學習中疑難的“點睛之筆”，通過微課等學習資源，幫助學優生進行知識的提升與遷移，對學困生及時進行指導與點撥，大大降低問題學生的比例。

2.加強課程建設，促進學生科學精神與人文素養的融合。

“我怎么也沒有想到小孩畫的這些公仔還能獲獎上教育網。”，家長會后，一位成績平平但酷愛漫畫學生的家長對班主任說。課堂歸課堂，活動歸活動，在校就是搞好數理化等文化課的學習，如果有哪位學生有文化課之外的愛好，便被看做是不愛學習的問題生。這也許就是傳統家長和老師心目中教學與德育的關系。新課程改革指出素質教育的總體目標是以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。課堂始終是德育的主渠道，是學生德性養成的主陣地。初、高中學生在知識、情感上需要什么？個人品格和能力方面應該著重發展什么？這是課程設計中不可回避的問題。學校在全面落實國家課程教學的同時，加強校本課程的開發設置，尤其注重德育主題活動課程化建設，針對不同年級的學生知識發展特點設置不同的課程標準與內容。在學校德育工作中，我們將心育課程、青春期課程、安全教育課程和其他德育主題活動課程有機融合，讓學生人盡其才，發揮特長優勢，實現課堂內外知識有機銜接，既鍛煉思維、增長見識，又豐富閱歷、提高實踐能力。對新入學新生，開設軍事訓練課程、勞動教育課程和基于核心素養培育的系列選修課程;對初、高中低年級開設三防教育課程、青春期教育課程、法治教育課程;對高年級開設系列社會實踐教育課程、勵志教育課程。而愛國主義教育課程、感恩教育課程、安全教育課程等德育課程則貫穿于全校三個年級每個時段。

二、以“微”育人，精細管理，促進學生思與行的和諧。

1.實施精細化管理減少管理層級。

粗放、層級多是傳統管理低效的根源，這種管理模式表面上看一級抓一級，但部門多，指令在傳輸過程中經歷環節復雜，導致內耗增加，傳輸信號失真。我校從2010年開始實施分部管理，學校按年級分為四個工作部，每一個部各配備一位副校長和德育、教學行政，設置兩名年級主任，五個人組成部委領導本部教育教學工作，其中副校長為部負責人。分部管理是學校扁平化管理的一種模式，在學校黨支部和行政的領導下，形成簡政放權、各負其責，工作上又相互良性競爭的一種工作格局，教師的專業發展、專業特長的發揮更直接恰當;學生思想狀態、學習狀態的把握更精準到位，教育教學工作的執行力得到進一步增強。

2.從大處著眼小處入手持續推進“微”德育。

三國劉備云“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。“從細微處入手”，以身邊小事教育學生，促成學生展開思考和行為糾偏，是提高德育實效性的有效方法。從大處著眼，就要明確一個目標：實現學生思與行的和諧統一，使學生在良好品德形成過程中有認識、有行動、有提高。因此在實施過程中，首先應把握一個理念，即良好的品德養成從細微處做起。在這個理念指導下，遵循三種策略：一是“微而精”的策略，取材要有代表性典型性，小而有針對性，對學生有教育意義;二是“微而實”的策略，篇幅小而完整，適合學生年齡段，聯系學生生活實際;三是“微而活”的策略，小而新穎，有創新性，不枯燥乏味，對學生有吸引力。在實施的途徑上，注重堅守五個節點：課堂、操場、食堂、課間和家庭。校園內以學生干部隊伍為主力，在學校、管理部和班級三個層面加強人力管理的同時，分門別類地制作大批德育微視頻、微課，利用班會、級會、校會、家長會開展教育。這些教育素材，圍繞社會主義核心價值觀，從學生人格養成教育、社會關愛教育、家國情懷教育三個維度展開，促進學生“學、問、思、辨、行”。

三、以心育心，提升學生心理品質，促進身心智的和諧。

1.加強心育隊伍建設，開設心理健康教育課程。

學校配備了兩位專職心理專業教師;所有班主任、科任教師通過了心理教師C證培訓，30%的在職教師參加了A、B證的培訓課程;有三位教師獲得了國家二級心理咨詢師資格。學校在編撰心育校本教材、面向全體學生開設普及性心理n程的基礎上，積極利用現代互聯網的優勢，構建了更大的心育課堂。在全區中小學中首先配置了專業心理分析軟件，關注學生心理動態，在新生入學時通過網絡測試，收集學生數據，為每一名入學新生建立追蹤性心理檔案;在開展心理健康教育過程中，以心理微課、微視頻、微電影等學生喜聞樂見的形式，向學生傳播健康心理理念，為學生舒緩青春期人際交往過程中的緊張情緒，減輕學習和家長期盼等方面導致的壓力;學校通過學校網站、學校微信公眾號、家長QQ群、微信群等途徑，將心育課堂延伸到家庭，廣泛開展心理健康知識普及和教育工作，做到教師、家長和學生心理問題全覆蓋，從源頭上杜絕不和諧因素的產生。

2.整合資源著力做好師生心理健康教育。

增強教師教書育人的幸福感，通過拉近師生心理距離，激發學生的發展動力。學校持續推進心理課程教學改革工作，發揮心理教師的專業優勢。在教師心理健康教育方面，學校不但借力于市教體局、衛計局通過專題培訓、專家巡回沙龍向教師普及心理健康教育知識，消除亞健康心理狀態，而且發揮區“心理醫生進校園”、家庭網絡媒介素養提升等專項活動效能，在教師中定期開展團康拓展訓練，開設十幾個教師社團，活躍教師身心，使教師心理發展力不斷增強。同時學校通過家委會、社區等途徑，積極引進社會公益機構進校園開展形式多樣的心理團康活動，幫助有心理輔導需求的家庭和學生進行心理輔導。這些活動的開展，對保障師生身心發展的和諧起到很好的作用。

四、以文化育人，構建育德多維網絡，促進育德環境的和諧。

文化，是一種內心認同，是心靈深處的感觸、思考，然后外顯于行的過程。積極向上的學校文化是學生優良品德形成的沃土，文化認同的過程，也是心育的過程。

小麗是個嬌小秀麗的初二女孩，最近在學生中十分活躍，不但生活用品成人化，還經常呼朋喚友地開Party，很舍得花錢。但是她的課堂表現卻令班主任擔心，經常打瞌睡，學習每況愈下。更糟糕的是，有一天學校德育處老師接到一個鄰近城市中學生打來的電話，向學校投訴小麗網絡欺騙，網購一件化妝品收了錢沒發貨。經過了解，小麗的父親說小麗假期與表姐相處了一段時間后，回來用媽媽的身份證開了一個淘寶賬號，自己做起了“網商”，在網上推銷化妝品之類的日常用品，能賺點錢零花。這次被人投訴是匯了錢去上家，但對方遲遲未能發貨，導致不能如期交貨給買家。

網絡作為信息時代的一種普遍性工具，以其知識性、娛樂性、趣味性、商業性、便利性等特點，與學生的學習和生活密不可分。但是網絡和多媒體是一把“雙刃劍”，對于未成年學生有一定的負面作用，甚至家長不甚了然，在學生使用網絡從事不該做的事情時，起到推動的作用。因此一方面要充分認識網絡對青少年成長積極而深遠的意義，挖掘網絡信息資源，發揮網上德育陣地優勢，積極主動地開展網上正面宣傳和正確的信息傳播，另一方面要提防學生網絡運用不當形成網絡污染，嚴重陷入網絡欺詐乃至犯罪等消極因素對學生產生負面影響。學校開展媒介素養教育，把家庭、學校和社會有機聯系，發揮各級關工委、社工機構和心理輔導機構作用，關愛特殊家庭學生和學困生、貧困生;利用班級QQ群、微信群建構和諧班級，開辟學生心理健康咨詢網站;建立網上家長學校，形成社會教育、家庭教育、學校教育和諧共育的局面。

在互聯網+的時代背景下，充分發揮新媒介在學校德育中的作用，以心育德，則心通、理順、行端、學成。“微心德育”，使德育工作富有時代性、針對性和時效性，讓傳統德育煥發新的生機。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，等著.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展.華東師范大學出版社，2001.8.

[2]蘇霍姆林斯基.關于全面發展教育的問題.湖南教育出版社，1984.

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考察當前的鄉村水利，有兩個因素是不能忽略的：一是經過時期大規模水利建設留下的水利設施以及之后新建的水利設施所構成的水利系統；二是分戶經營體制下的農村社會是如何使用、管理、維護這一水利系統以及如何解決農業灌溉問題的。前一因素是物的因素，后一因素是人的因素，鄉村水利研究必須將兩者結合起來分析，當前鄉村水利供給及研究中存在的問題恰恰源于將上述兩者割裂開來。這就意味著，人們在設計農田水利制度時不能僅僅局限于制度的效率，而必須將視野拓寬到中國的特殊國情中，在細致考察農田水利基本前提的基礎上來構建適合中國國情的農田水利制度。

1、水資源分布不平衡

我國地處北半球亞歐大陸的東部，東南瀕臨太平洋，是世界上季風最為顯著的國家之一。東南季風和西南季風以及西高東低的地形決定了我國的氣候具有夏秋濕潤多雨、冬季寒冷干燥，東南沿海地區多雨、西北地區干旱的基本特點。

與世界其他國家比較，我國的水資源大致有以下幾方面特點：第一、人均、畝均占有量少。我國人均占有水資源量為2220立方米（按1997年人口計算），相當于世界人均占有量的1/4。第二、地區分布與人口、土地、經濟的布局不適應。我國水資源量的地區分布大致呈現出自東南沿海向西北內陸遞減的趨勢，而東南部、珠江、西南諸河流的耕地只分別占全國耕地的2.5%、6.7%、1.8%。北方黃河、淮河、海河的土地面積占全國的39.3%，但水資源僅占全國的7.5%。

2、農田水利的系統性

為農業服務的水利工程主要有蓄水工程（包括水庫、堰塘）、引水工程（包括有壩引水、無壩引水）、提水工程（即泵站工程）和機井。不同的水利工程通常是特定自然環境的產物，如南方多蓄水工程，北方多引水工程，山區多蓄水工程，平原多提水工程，南方多堰塘，北方多機井等等。

3、農田水利的準公共物品性

農田水利是準公共物品主要源于農田水利的系統性和特殊性。農田水利的系統性表明，農田水利難以做到有效排他；農田水利的特殊性表明，農田水利受自然因素影響極大，無法通過市場來有效供給（或市場供給導致低效益）。農田水利的有效性在于它的系統性，而系統性表現在單個水利工程構成的系統性和灌區水利工程之間構成的系統性兩方面。除非是小型機臺、堰塘和機井，一般水利工程的所有權、使用權、管理權均無法為單一主體所壟斷。

以泵站為例，泵站可能為國家或集體所有，但泵站附屬設施如渠道尤其是毛渠，泵站管理單位是沒有能力去維護的。實行生產責任制后，農戶擁有土地的使用權，沒有農戶的同意（或沒有相關補償措施）便不能侵占或損害農戶的土地使用權，而若渠系得不到有效維護，泵站灌溉可能難以實行。時期水利工程能有效發揮作用，其奧秘就在于水利工程管理單位與相關的社隊形成了專管與群管相結合的管理與維護機制，目前的困境在于，水利工程管理單位與相關的用水者缺乏共同維護機制，這種機制若要建立，水利工程單位就不可能是一個外在于用水者的企業。由此，為農業灌溉服務的水利工程單位，很難真正作為一個市場化的主體而存在。因此，農業灌溉既具有公共性，又不能完全市場化，它只能是準公共物品。

4、中國農村發展的非均衡性

非均衡是中國社會發展的重要特征之一。正如徐勇所說，在中國這樣一個地域遼闊、人口眾多、歷史悠久的國度里，政治社會狀況異常豐富和復雜。在國內的不同地方、不同社會組織單位、不同人群里的政治狀況既有許多相似和共同之處，更有著不少的具體差別，表現出非等同性、非一致性的非均衡特點。可以說，世界上沒有哪一個國家內部的政治非均衡性有中國這樣突出。不僅在政治上，而且在經濟、社會、文化上，中國社會發展的非均衡性也十分突出，非均衡性成為當下中國社會發展的一個總體性事實。

具體來說，中國農村發展的非均衡性突出表現在如下幾方面：第一、經濟發展水平呈現出顯著的區域差異。胡鞍鋼曾用“一個中國，四個世界”來形象描述這種地區發展差異。第二、社會、文化在不同區域呈現出不同的特征。第三、不同區域受自然條件的約束，其生產方式、作物類型、市場化程度差異極大。第四、農民的組織化受自然條件、生產結構、區域文化、市場化程度等方面的影響而表現出異常復雜的情形。在較為封閉的區域，因為市場化程度較低，傳統資源保存較好，鄉村社區通過傳統方式將農民組織起來；在經濟發達、工業化程度較高的區域，市場成為連接人們的紐帶；在傳統已經消失，市場化程度較高，但又缺乏鄉村工業的區域，農民處于原子化狀態。

目前，在我國已經出現了用戶參與水資源管理模式。中國農村發展的非均衡性要求人們在設計農田水利制度時應立足于不同區域的實際情況，切不可迷信某一種理論和某一種制度。

參考文獻：

[1]水利部人事勞動教育司編.《水利概論》，南京，河海大學出版社，2002

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伴隨著經濟時代的到來，信息資源已經成為人們生產生活中不可或缺的關鍵資源，而現代科學技術的發展使得檔案信息資源管理成為了影響各個領域生產經營和順利運行的關鍵。面對全新的形勢，檔案管理必須進行科學化的改革和進步，但就我國目前檔案管理的情況來講，在科學化的提升與建設上還存在一定的問題。下文就分析現階段我國檔案管理存在的問題，就發展科學化檔案管理的必要性展開分析，并就如何提升檔案管理科學化水平提出幾點建議。

一、現階段我國檔案管理存在的問題

（一）科學化檔案管理的意識較低。近年來，檔案部門開始充分利用“三月法制宣傳月”等活動，通過各種各樣形式的活動，對檔案管理的重要性進行了宣傳。盡管如此，《檔案法》等法律的執行能力仍舊不高，制約能力不強，最終只是檔案管理工作的科學化水平提高往往被忽視。另外，檔案管理人員的水平與素質不僅關系著檔案管理工作的進展是否順利，更關系到國家的軟實力以及社會主義現代化的建設進程。就目前來說，專業檔案管理工作的人員整體水平來說還較低，一些檔案管理人員習慣于傳統的檔案管理方式與手段，而有的檔案管理則直接由其他領導或管理人員代替完成檔案管理工作，這些人員的專業基礎知識與技能方面都遠遠不夠。

（二）缺乏完善的科學化檔案管理基礎建設。眾所周知，隨著信息技術的發展，檔案管理開始逐漸向信息化、網絡化和科學化的方向發展，而這就需要一定的軟硬件支持。良好的基礎設施建設不僅是支撐檔案管理科學化發展的條件，更是發展我國信息技術的關鍵。但就目前的情況來看，想要提高科學化的檔案管理水平，我國在軟件系統以及硬件設施上還存在很多不足。

（三）缺乏健全的科學化檔案管理制度。為了建設社會主義現代化建設，作為其中的重要一環，國家非常重視檔案管理，也因此針對檔案管理制定了相關的規章制度，卻沒有明確檔案管理的方案和手段，造成檔案管理比較混亂。另外，檔案管理沒能形成標準化與制度化的體系，并且現有的規章制度中也沒有明確的細節規定。再加上檔案管理本身就屬于復雜的系統，因缺乏完善的管理體系最終造成了檔案丟失、管理不當甚至不規范等問題，這也為檔案的查找帶來了極大的阻礙。

二、提高檔案管理科學化水平的必要性分析

（一）是順應科學發展觀的需求。作為企業、單位以及機構等重要領域的關鍵內容，檔案管理工作涉及到非常多的問題，檔案工作的好壞不僅關系著企業的生產經營活動，更是促進單位可持續發展，機構社會順利進行的關鍵。我們以我國精神文明建設中的檔案管理工作為主要內容展開分析，在精神文明建設的過程中，檔案管理體現的是國民經濟的軟實力，不僅涉及到政治、經濟以及文化等方面的內容，更促進和諧社會發展的重要環節。

（二）是信息化發展的前提條件。隨著各項科學技術的發展，信息技術被廣泛運用到多個領域中，這也使得我們的生活與工作方式逐漸變得網絡化、數字化，一些先進的多媒體技術出現在了我們的生產生活中，給我們的生產生活帶來了巨大的變化。而檔案管理作為發展經濟、建設文化的重要，如果仍然沿用傳統的檔案管理模式和方法，難免會造成一定的信息滯后，也不利于檔案管理工作適應性的提升。而將信息技術運用到檔案管理工作中，不僅能通過科學的分類和完善的出庫、入庫管理提高檔案管理的質量，更有利于方便快捷的檔案查找。

（三）是促進檔案管理發展的未來趨勢。隨著信息技術的不斷發展，檔案的數量、種類以及規模增大，不斷出現了計劃統計、經營銷售、物資供應、財務管理等生產經營方面的必要檔案，更有勞動教育、黨政科研等最重要檔案的產生。因此，檔案數量與規模的不斷增加也給檔案管理的基礎設施和檔案管理人員提出了較大的要求。總的來說，提高檔案管理科學化水平，是順應科學發展觀的需求，是信息化發展的前提條件，更是促進檔案管理發展的未來趨勢。

三、提高檔案管理科學化水平的具體措施

（一）轉變檔案管理方式，提高服務意識。眾所周知，檔案管理作為內部管理的重要組成部分，涉及到的不只是的單位或者企業的日常經營服務活動，更多的關系到檔案服務行業的未來發展。因此，要想擺脫傳統檔案管理滯后、老套、缺乏時代性和綜合性的缺陷，就必須從檔案管理的模式、檔案管理的內容以及手段上來創新，以促進科學化的檔案管理的順利開展。首先，檔案管理應立足在服務社會為主，要避免為了管理而管理的觀念。必須拋開形式主義只求切實做到實效；必須按照單位或者機構的實際發展需要，選擇靈活變通的檔案管理方式。引進信息化的檔案管理方式，革除已經不適應的管理模式。其次，還必須加強與實際的結合，對相關檔案管理人員的職業道德素質培養是提高檔案管理人員專業素質和思想道德水平的關鍵，是培養他們的責任意識和綜合素質的重要途徑，讓他們做到以身作則，在執行檔案管理規章制度時起到帶頭作用，成為有服務意識有能力的檔案管理人員。

（二）加強科學化檔案管理的基礎設施建設。首先，檔案管理的現代化發展是提高檔案管理科學化水平的先決條件，而發展檔案管理的科學化不僅需要扎實的人才基礎和完善的制度，更需要較強的軟硬件設施支持。通過加強檔案管理的資金投入，引進先進的軟硬件管理設備，發揮計算機技術、網絡技術以及數據庫管理技術的作用，進一步完善現代化的檔案管理，以保證檔案管理的效率和質量。一方面，完善紙質檔案的管理和載體管理，加強科學化的檔案管理不僅能減少紙質檔案的存儲空間，降低對存儲空間的資金投入。另一方面，發展科學化的檔案管理更能降低對紙質存儲空間的日常維護費用，大大減少對檔案管理的直接投入。

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(一)科學化檔案管理的意識較低。

近年來，檔案部門開始充分利用“三月法制宣傳月”等活動，通過各種各樣形式的活動，對檔案管理的重要性進行了宣傳。盡管如此，《檔案法》等法律的執行能力仍舊不高，制約能力不強，最終只是檔案管理工作的科學化水平提高往往被忽視。另外，檔案管理人員的水平與素質不僅關系著檔案管理工作的進展是否順利，更關系到國家的軟實力以及社會主義現代化的建設進程。就目前來說，專業檔案管理工作的人員整體水平來說還較低，一些檔案管理人員習慣于傳統的檔案管理方式與手段，而有的檔案管理則直接由其他領導或管理人員代替完成檔案管理工作，這些人員的專業基礎知識與技能方面都遠遠不夠。

(二)缺乏完善的科學化檔案管理基礎建設。

眾所周知，隨著信息技術的發展，檔案管理開始逐漸向信息化、網絡化和科學化的方向發展，而這就需要一定的軟硬件支持。良好的基礎設施建設不僅是支撐檔案管理科學化發展的條件，更是發展我國信息技術的關鍵。但就目前的情況來看，想要提高科學化的檔案管理水平，我國在軟件系統以及硬件設施上還存在很多不足。

(三)缺乏健全的科學化檔案管理制度。

為了建設社會主義現代化建設，作為其中的重要一環，國家非常重視檔案管理，也因此針對檔案管理制定了相關的規章制度，卻沒有明確檔案管理的方案和手段，造成檔案管理比較混亂。另外，檔案管理沒能形成標準化與制度化的體系，并且現有的規章制度中也沒有明確的細節規定。再加上檔案管理本身就屬于復雜的系統，因缺乏完善的管理體系最終造成了檔案丟失、管理不當甚至不規范等問題，這也為檔案的查找帶來了極大的阻礙。

二、提高檔案管理科學化水平的必要性分析

(一)是順應科學發展觀的需求。

作為企業、單位以及機構等重要領域的關鍵內容，檔案管理工作涉及到非常多的問題，檔案工作的好壞不僅關系著企業的生產經營活動，更是促進單位可持續發展，機構社會順利進行的關鍵。我們以我國精神文明建設中的檔案管理工作為主要內容展開分析，在精神文明建設的過程中，檔案管理體現的是國民經濟的軟實力，不僅涉及到政治、經濟以及文化等方面的內容，更促進和諧社會發展的重要環節。

(二)是信息化發展的前提條件。

隨著各項科學技術的發展，信息技術被廣泛運用到多個領域中，這也使得我們的生活與工作方式逐漸變得網絡化、數字化，一些先進的多媒體技術出現在了我們的生產生活中，給我們的生產生活帶來了巨大的變化。而檔案管理作為發展經濟、建設文化的重要，如果仍然沿用傳統的檔案管理模式和方法，難免會造成一定的信息滯后，也不利于檔案管理工作適應性的提升。而將信息技術運用到檔案管理工作中，不僅能通過科學的分類和完善的出庫、入庫管理提高檔案管理的質量，更有利于方便快捷的檔案查找。

(三)是促進檔案管理發展的未來趨勢。

隨著信息技術的不斷發展，檔案的數量、種類以及規模增大，不斷出現了計劃統計、經營銷售、物資供應、財務管理等生產經營方面的必要檔案，更有勞動教育、黨政科研等最重要檔案的產生。因此，檔案數量與規模的不斷增加也給檔案管理的基礎設施和檔案管理人員提出了較大的要求。總的來說，提高檔案管理科學化水平，是順應科學發展觀的需求，是信息化發展的前提條件，更是促進檔案管理發展的未來趨勢。

三、提高檔案管理科學化水平的具體措施

(一)轉變檔案管理方式，提高服務意識。

眾所周知，檔案管理作為內部管理的重要組成部分，涉及到的不只是的單位或者企業的日常經營服務活動，更多的關系到檔案服務行業的未來發展。因此，要想擺脫傳統檔案管理滯后、老套、缺乏時代性和綜合性的缺陷，就必須從檔案管理的模式、檔案管理的內容以及手段上來創新，以促進科學化的檔案管理的順利開展。首先，檔案管理應立足在服務社會為主，要避免為了管理而管理的觀念。必須拋開形式主義只求切實做到實效;必須按照單位或者機構的實際發展需要，選擇靈活變通的檔案管理方式。引進信息化的檔案管理方式，革除已經不適應的管理模式。其次，還必須加強與實際的結合，對相關檔案管理人員的職業道德素質培養是提高檔案管理人員專業素質和思想道德水平的關鍵，是培養他們的責任意識和綜合素質的重要途徑，讓他們做到以身作則，在執行檔案管理規章制度時起到帶頭作用，成為有服務意識有能力的檔案管理人員。

(二)加強科學化檔案管理的基礎設施建設。

首先，檔案管理的現代化發展是提高檔案管理科學化水平的先決條件，而發展檔案管理的科學化不僅需要扎實的人才基礎和完善的制度，更需要較強的軟硬件設施支持。通過加強檔案管理的資金投入，引進先進的軟硬件管理設備，發揮計算機技術、網絡技術以及數據庫管理技術的作用，進一步完善現代化的檔案管理，以保證檔案管理的效率和質量。一方面，完善紙質檔案的管理和載體管理，加強科學化的檔案管理不僅能減少紙質檔案的存儲空間，降低對存儲空間的資金投入。另一方面，發展科學化的檔案管理更能降低對紙質存儲空間的日常維護費用，大大減少對檔案管理的直接投入。

(三)進一步健全科學化檔案管理制度。

為了強化檔案管理的制度建設，健全科學化的檔案管理制度，進一步優化檔案管理的運行機制。我們必須依據相關法律、法規以及檔案管理建設的實際需求與宏觀把握對檔案管理進行制度建設，注重檔案管理科學化水平的提高，充分發揮科學化的作用。其次，相關部門還應將檔案管理工作作為工作重點，不斷在實際工作中摸索出適應自身的檔案管理機制，并進行不斷的強化和完善，以此建立起一套可操作性強、系統性強的管理機制。與此同時，我們還應不斷對相關檔案管理人員進行培養，以提高其專業知識與技能，這也是提高檔案管理科學化水平的關鍵步驟。