德育存在的問題模板(10篇)

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篇1

第一，在小學德育教育中能發現這方面的教育途徑相對比較單一，沒有和其他課程的教學內容能融合起來。通常小學德育教育采用的方法以說教為主，采用品德評價、榜樣示范等方式，而較少用情感去感染學生，同時在進行小學德育教育時也較少結合學生個體實際情況，導致最終教與學上的脫節。此外，還有一個原因來自于家庭，很多家長認為把孩子放在學校了就全然是老師的責任，對于家庭方面的德育教育不重視甚至不教育，這也是其中一部分原因。第二，當前學生德育教育環境相對比較差?，F在是互聯網時代，網絡給人們的生活、學習等都帶來了方便，我們常常能看到很多小孩都拿著手機、平板等觀看網絡內容，但是網絡并不是一個綠色健康的環境，很多黃暴信息也是通過互聯網到處傳播，而目前還沒有一個有效的途徑來徹底區分未成年人與成年人網絡信息內容的查看權限。小學生還處于對道德認知不是那么清晰的年齡，這些網絡不良信息會造成小學生道德的錯誤認知，而一些家長過分溺愛孩子也會造成他們只看重孩子的文化成績，對道德教育不那么關注。第三，學校對學生道德教育投入沒有像其他課程大，很多學校沒有針對學生德育方面的專門師資投入，很多教師也沒有對學生德育教育的意識，更多的是關注與學生的學習結果，他們只管教書，不管育人，導致小學的德育教育整體投入不足。而當前很多學生都是獨生子女，這些學生多多少少都有一些個人問題，比如以自我的重心，不接受他人意見等，這也導致小學的德育教育需要被迫切關注。

二、小學德育教育對策

第一，加強學校對德育教育的途徑，要把德育教育徹底深入到各種教育內容中，學校對各科教師應該有德育教育的要求，要把德育教育滲入到各科學習中。同時，學校應該多組織一些融合德育教育的活動，比如志愿者、社會實踐等，讓學生在活動中得到鍛煉，并且能收到德育熏陶教育，能處理好各種問題。比如開展一系列的德育教育活動，比如專題廣播、宣傳欄、板報等，讓學生受到良好的德育教育。第二，要對小學生德育教育環境進行美化，一個良好的教育環境和氛圍才能讓小學生形成一種潛移默化的形象，因此，對小學生德育教育環境的美化是一個良好的教育手段。美化德育教育環境可以通過幾個點進行:(1)校園文明環境的建立，校園環境對學生的教育有著關鍵的作用，小學生時期大部分時間都是在校園中渡過的，因此校園環境對學生的成長非常重要，搭建良好的校園環境包括了學生學習、生活、活動的場所以及學校校風、學風的建立。(2)建立良好的社會德育教育環境。這個需要學校、社會、家庭統一建立，德育教育不能單靠學校，還需要從社會角度出發，形成家庭、社會、學校統一的德育教育環境，讓學生不管處于什么場所都能有良好的氛圍，形成一種良性循環。第三，要充分發揮教師作用，加強德育教育。教師在學生成長過程中擔任了非常重要的角色，既要充當良師的角色又要充當知心長輩的，學生的思想道德出現問題，教師應該在第一時間察覺到，并且做好德育教育工作。而對于教師來說不僅僅要做教書的工作，還應該做好育人的工作，承擔起德育教育的重責，將學生教育成全面發展的人才。比如，教師要求學生講文明、有禮貌、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰等行為，那么教師先自己做到，言教不如身教。同時，要深入到學生生活中，了解學生，才能對一些不良行為及時糾正，及時引導。比如有一位學生紀散漫、上課總是遲到，我就及時找他們過來談話，在談話中，我不是直接批評，采用引導的方式，給他們講一些關于紀律的故事，給他們講珍惜時間、遵紀守法的重要性，引導他們認識到自身的錯誤并且能進行改正。通過這次談話，該同學果然轉變過來了，上課也變得專心起來，也不遲到了。面對這些學生，我都是深入到他們的生活中，先了解情況，從根源上解決問題，用自己的關愛去關心學生，循循善誘，不操之過急，這樣的方法比直接指出錯誤來的有效多了，也不會造成學生的逆反心理?？傊?，對于小學德育教育，要與時俱進、因材施教，不斷提升道德教育的時效性，才能提升學生的道德修養。

三、結束語

必須重視我國小學德育教育，全面了解當前我國德育教育的現狀，針對存在的缺陷與問題，有計劃、針對性地進行德育教育的實施，發揮教師的主動性和創造性，努力做好德育工作，培養出德才兼備的優秀人才。

作者:劉含光 單位:吉林省松原市吉林油田供應小學

篇2

關鍵詞：德育；班主任；校園文化；社會實踐活動

中圖分類號：G416；G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0009-01

德育是素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程，對青少年學生健康成長起著導向、動力和保證的作用。因此，學校要重視有的放矢地對學生進行思想品德教育，樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，提高學生的思想道德素質，為學生的成長與發展打好基礎。當前，學校德育工作存在一些問題，本文對此進行研究并提出相應的對策。

一、當前德育工作存在的問題

目前，部分學校的德育工作存在一些問題，主要表現在如下幾個方面。

（1）部分班主任不重視德育。對學生進行德育不僅是思想品德課教師的重要職責，更是班主任的重要職責。但在具體的教育教學中發現，部分班主任由于種種原因不太重視德育。眾所周知，班主任除了負責日常班級事務管理之外，還負責學科教學。在很多學校，班主任由語文、數學或其他學科教師兼任?？上攵?，班主任的日常工作事務極多。在這種情況下，部分班主任會忙于學科教學，有意無意地忽略德育工作，這不利于學生整體思想道德水平的提升。

（2）校園文化德育功能不強。目前很多學校比較注重校園文化建設，因為優秀的校園文化能夠促進學校的健康發展。在學校的積極努力下，校園變得更加干凈、整潔，方便學生的學習與生活。但遺憾的是，部分學校在建設校園文化時卻忽略校園文化的德育功能。之所以出現這種情況，是因為這些學校在最初制定校園文化建設方案時，并未充分考慮德育功能，有時過多地注重校園物質文化建設，卻忽略校園精神文化建設。這種情況的存在，同樣不利于提升學校的德育質量，因此亟須改進。

（3）德育社會實踐活動不足。德育不是光靠教師講解就能完成的，它必須依靠受教育者的親身經歷、體驗與內化。因此，充滿德育價值的社會實踐活動，無疑是提升學生思想道德水平的重要途徑。不過，一些學校很少積極組織學生參加充滿德育價值的社會實踐活動。這樣的做法，顯然不利于學生整體思想道德水平的提升。

二、提升學校德育質量的對策

德育工作是學校工作的靈魂。學校德育工作的好壞關系到國家和民族的興衰，影響學生的終身發展。為了解決當前德育工作中存在的問題，不斷提升德育教學質量，特提出如下對策。

（1）班主任應充分重視德育工作。德育致力于對學生思想品德和人格素質的培養，對學生的成長成才具有極其重要的意義。因此，作為班主任，即使平時工作再忙再累，也要專門抽出時間對學生進行思想品德教育。例如，班主任可以利用周一班會時間對學生進行思想品德教育，利用與學生談心的時間對學生進行思想品德教育，利用QQ群對學生進行思想品德教育等。為了提高班主任對德育的重視程度，學校應對班主任的德育工作提出硬性要求，將德育工作質量作為考核班主任績效的重要指標。這樣，班主任定然會重視德育工作，著力通過各種有效的方式提高學生的思想道德素質。

（2）完善校園文化的德育功能。部分學校在建設校園文化時，忽略校園文化的德育功能。因此，為了提升德育質量，學校應該在校園文化的建設方面重點突出德育功能。例如，可以在校園醒目處張貼一些凸顯德育功能的標語：“今天的品行將決定未來的學習、生活和工作質量”“高尚的思想道德品質是學生必須具備的素質”，等等。在出黑板報時，也應積極凸顯德育功能，多在黑板報中刊登有關好人好事的文章。在學校宣傳欄中，也可張貼一些有關好人好事的新聞報道。要通過積極開展各種校園文化活動，讓學生在活動中得到鍛煉，受到教育。這里需要注意的是，在校園文化的德育功能凸顯方面，學校必須進行科學規劃，要以潤物細無聲的方式將德育滲透到校園文化建設中。

（3）積極開展德育社會實踐活動。為了提升德育實效性，學校應對充滿德育價值的社會踐活動予以充分重視。要積極利用節假日，組織學生參加相關德育實踐活動，讓學生在實踐活動中加深對行為準則的理解和認同，實現真正的內化。例如，可組織學生利用周末時間到養老院與兒童福利院進行參觀和慰問，了解孤寡老人和孤兒的實際生活狀況。在參觀和慰問期間，應組織學生盡可能地給孤寡老人和孤兒提供幫助。例如，可以給孤寡老人和孤兒表演節目，給他們講故事，給老人捶背。通過這樣的社會實踐活動，學生可以獲得真切的感悟，更好地認識社會現實，注重弘揚真善美，提高自身的思想道德素質。

三、結束語

總而言之，目前德育工作中存在的問題主要是部分班主任不重視德育，校園文化德育功能不強，德育社會實踐活動不足。因此，建議班主任應加強德育重視程度，學校應強化校園文化的德育功能，應積極開展德育社會實踐活動。只要認真做好這些工作，就能提高學生的思想道德素質，為國家培養德才兼備的棟梁之材。

參考文獻：

篇3

在學校中我們經常會說育人為本，其含義就是以教會學生怎樣做人為根本，人都做不好，其他能力再強也不能造福社會。但是，現階段的學校在教學中往往忽略了德育教育，一心只在提高學生的學習成績上，這對于學生的身心發展是不利的?？梢姷掠逃拈_展是必要的，學校和教師需要認真對待。

一、小學德育教育中存在的問題

德育教育在教育中的地位越來越高，而在部分學校中忽略了德育教育的重要性，不能從根本上幫助學生，注重形式而忽略了本質。老師盲目地說愛國和熱愛自己的民族，規范道德品質，紙上談兵，過于空大，小學生不能很好地理解。

二、讓學生意識到德育教育的重要性

為了從根本上幫助學生養成良好的道德意識，必須先讓學生意識到德育教育的重要性，讓學生樹立良好的人生觀和價值觀。老師可以為學生播放一些愛國影片和一些道德模范的先進事跡，幫助學生理解子孝、愛國、助人的概念。同時，老師可以講一些反面事例，讓學生重視德育教育，規劃正確的人生道路。

三、將德育教育與生活相結合

學習就是要與生活相結合，才能達到學習的目的，同時與生活結合也能更好地幫助學生理解。在學生的生活中處處都有德育的影子，和父母和朋友的交往都需要德育的滲透。老師可以給學生講一些好人好事，為學生樹立榜樣，例如，公交車上為老弱病殘讓座，拾金不昧等，雖然都是小事，但卻是最貼近小學生生活的。以小見大，從小事做起。

四、豐富校園文化，增添良好的道德氣息

環境對于一個習慣的養成是非常關鍵的，小學生的身心發育還不健全，這時良好的環境對學生思想的形成是舉足輕重的。學校可以在班級內和校園內粘貼名人的畫像，并標注先進事跡，為學生樹立榜樣，同時，學?？梢詷淞⒐鈽s榜，對道德思想先進的學生進行表揚，更好地幫助學生養成良好的思想品德。

篇4

德育課作為技校各專業學生必修的一門基礎課程，是學校德育的主渠道，也是實施素質教育的主要內容。德育課教學成效如何，直接關系到所培養人才的素質。然而，因受多種因素的影響，技校德育課教學現狀令人堪憂，教學有效性明顯不足。本文擬從目前技校德育課教學中存在的問題出發，提出提德育課教學效果的對策。

一、技校德育課教學存在的問題

（一）技校教育存在重專業課、輕德育課的傾向

中職教育重專業課、輕文化課,重技能、輕理論的現象是客觀存在的。技校教育是就業教育，學校培養技能型、應用型人才的目標定位決定了學校突出學生的專業能力培養，重視專業課建設，忽視思政課建設。一般在會議和報告中都能體現領導重視思政課，但在實際生活中相關的政策就得不到落實，成為空話，資金和學時都得不到保證。部分教師也認為，德育課就是講講做人做事的道理，動動嘴皮子，再簡單不過。大多數學生也是把專業課的學習放在第一位，文化課放在其次，文化課中又把德育課放在后面，部分學生甚至覺得德育課可有可無。

（二）技校德育課教師整體素質偏低

學校在安排任課教師的過程中存在隨意性，認為隨便什么人都可以上德育課。因此，德育課教師隊伍復雜，參差不齊，非專業兼職人員占很大比例。有的根本沒有系統學過思想教育理論；有的是兼職教師，在時間和精力上得不到保證；還有很多教師認為技校生的學習基礎太差，接受、理解知識能力極低，互動太難太麻煩，干脆一講到底，唱足獨角戲。部分教師不懂現代教育技術，也懶得做課件，雖然有多媒體教室，真正在用的并不多。再者，德育教師缺乏足夠的培訓機會，教學方法也多靠教師個人去摸索，教學效果不明顯，使技校生對德育課教師的整體評價低于專業課教師。

（三）德育課實踐教學欠缺，德育教學與德育活動嚴重脫節

德育課是一門實踐性很強的課程，但目前多數教師拘泥于理論教學，局限于教材，課一上完認為教學任務就算完成，根本沒有實踐活動，學生對講授的道理只停留在認識層面上，缺少感性的體驗，內化較差，產生“左耳進右耳出”的教學效果。學校學生管理部門和團委會倒是經常開展一些教育活動，但教學部門和這兩部門卻缺乏有效溝通，德育老師不參與這兩部門組織的活動，兩部門也不了解德育課的教學情況。顯然，這種狀況不利于德育教學目標的實現。

（四）學生素質普遍較差，學習動力不足

自技校招生由原來的考試入學變為報名入學以來，學生質量逐年下滑，這是不爭的事實。首先，這些學生在初中就沒有養成良好的學習習慣和行為習慣；其次，受社會轉型期大環境的影響，人們的價值觀念發生了變化，只重視物質利益的追求，出現了道德滑坡現象；再次，大多數中職學生對德育課的重要性認識不夠，認為到技校就是來學技術的，只要掌握一門技術，將來就能找到一個理想的工作崗位，德育課學不學無所謂

（五）德育考核方法單一，不能全面真實考核學生思想能力

考核方法是轉變學生學習方式、檢驗學習效果的主要方式?，F行的德育考核通常是以卷面成績為準，只要學生平時沒有明顯的違紀行為，期末考試及格一般都算過關。這種重知識輕能力、重卷面輕行為的考核方法使學生不愿積極參加各種實踐活動，不利于中職德育目標的實現。

二、提高技校德育課教育教學效果的對策

（一）提高思想認識，樹立成才與成人并重的教育理念，重視德育課

無論是學校領導班子還是德育課教師，都應對德育課有一個全面正確的認識。學校領導必須樹立成才與成人并重的教育理念，既要重視學生的專業能力培養，也要重視學生品德心理、行為習慣的培養。重視德育不能只停留在會議上、口頭上，更要落實在行動上，要積極為德育教育教學創造條件，投入必要的經費。要選派優秀教師擔任德育課教學，多為其創造培訓交流的機會。

（二）提升教師自身素質，提高德育課教學水平

技校的德育教師具有一定的特殊性，屬于“雙師型專業人員”，既是理論的專家，又是實踐的專家。如果教師的職業素質、職業能力不高，教學中就有可能影響學生職業素質和職業能力的培養。首先，德育教師要以身作則，率先垂范，充分發揮“為人師表，德高為范”的影響力。其次，轉變教育觀念，摒棄“滿堂灌”的傳統思想，努力發揮學生的能動性和積極性。再者，要不斷增強科學文化知識學習，提高業務素質，提高課堂教學的藝術性，并要積極參與教育科研，以研促教，更好地為教學服務。

（三）創新教學內容，對教材進行校本化、專業化的處理，突出對學生職業素質教育

德育教學內容必須隨著社會生活和學生思想實際的變化而不斷變化，這是教育發展的客觀規律。而且中國是個大國，地域差異性很大，而職業學校因專業設置的不同，文化的差異，學生的思想和行為也有明顯的差別。這就要求教師在準確理解和把握國家教材內容的基礎上，必須要有效地進行校本化、專業化處理。要體現“簡單、易懂、實用、有效”的理念，以教學大綱為中心，探索出貼近時代、貼近實際、貼近學生的教學內容體系，注重與學生的生活實際和就業實際相結合，特別要加強學生的職業道德教育、職業素質教育。對于德育課程中理論性強，學生難以理解的內容應根據學生的認知程度而適當地“淡化教材、降低難度”。

（四）改進教學方法和教學手段，發揮學生的主觀能動性，積極參與學習

教學中，除了運用傳統的講授法以外，要探索一些新的教學方法，要大膽采用案例教學、角色扮演、情境教學、討論辯論、競賽引導、現場模擬、社會調查等實踐性教學方法，要多采用多媒體教學，給學生新感覺、新體驗、新刺激。讓學生積極主動參與，實現課堂教學有效性的最大化。

如討論式教學中，教師有意識提出討論主題，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，培養他們敢于質疑、敢于挑戰權威的品格。允許學生在討論中各抒己見，允許不同意見交鋒。活動結束后，教師及時點評總結。寬松的發言氛圍充分調動了學生積極性，鍛煉了學生分析問題的能力和語言表達能力。

把案例分析方法借鑒到思想道德教育中，是使思想道德教育增強有效性的好方法。案例試教學法強調以現實生活為理論的中心，追求理論能夠真實地反映和說明現實生活。學生運用所學基本理論剖析這些案例，可以融會貫通基本原理，提高思辨能力。

網絡時代，德育課教師必須加強對多媒體制作技術的學習，提高課件的制作水平。要不辭勞苦，不怕麻煩，盡可能地多尋找課件素材，在課件中運用網絡、音像、圖片、動畫能手段，增強課堂教學的直觀性，提高理論教學的吸引力。

（五）整合學校教育資源，形成思想政治理論課實踐教學的

合力

對學生進行思想品德教育，不單單是思想品德教師個人的行為，也是學校各部門共同的職責。學校領導要努力協調，倡導教學與實踐的互通，暢通全員育人渠道，努力形成“大思政”的格局。學校對學生進行德育的途徑是多方面的，諸如主題班會，團委、保衛科、學生科、全校組織的參觀考察、社會調查、社會實踐活動、社區服務志愿者活動等。因此作為德育課教師，應該充分利用學校組織開展的各類活動，制定課內教學和課外實踐計劃，使德育課堂教學內容與學校其他教育有機結合，達到課內認識理解――課外體驗延伸的目的，減少德育理論教學和經常性德育工作各行其道的“兩張皮”現象。比如為上好“增強法制觀念”這一課，可以邀請市司法機關有關人員給學生作法制教育專題講座，增強自我保護能力。

（六）完善考核方式，實現理論考核與實踐考核相結合

適應德育課教學形式多樣化的需要，德育課的考核方式也應多樣化，采取理論與實踐相結合、平時與期末相結合、個人表現與團隊表現相結合、規定項目與自選動作相結合的多元考核方法的辦法。理論考核命題形式要靈活，主客觀試題比例要適當，內容要突出重點；在實踐考核上，即要考核學生平時表現，也要考核其參與的校內外實踐。引導學生既注重理論的掌握，更要關心知識的運用；既重視期末復習考試，也關注平時習慣養成，使其終身受益。

總之，影響技校德育課教學效果的因素是多種的，提高其效果的途徑也是多樣的。它是一個系統工程，需要教育目標與教學理念、教學內容與方法手段、教學管理與考核方式改革等的全面進行，需要各部門、老師、學生的共同努力。

（作者單位：莆田市技工學校）

參考文獻：

[1]肖盟.對高職思想政治理論課教學的調查與分析[J].職業教育研究，2007（6）:27-28

篇5

縱觀社會發展，各行各業對人才素質的要求越來越高。中職生要能立足于社會，擁有自己發展的一席之地，除有過硬的技術本領外，還必須要有高尚的品質、良好的道德修養。如何將中職生培養成為德才兼備的高素質勞動者，是中職教育非常關心的話題。

一、當今中職生的思想道德現狀

1.心理素質和承受能力較差?，F在的中職生獨生子女居多，生活條件良好，缺少磨練，心理和身體的承受能力差，并正處于心理困惑和煩惱出現最多的時期。有的學生認為自己前途渺茫，從而自暴自棄，意志消沉；有的學生對自己缺乏正確的認識，自卑心極重，情緒低落而孤僻，難以與人溝通；有的學生容易產生一些過激心理，沖動好斗。

2.不良行為習慣和較差的自控能力。相當一部分學生沉溺于網絡游戲，逃學、曠課等違紀行為經常發生；不講文明禮貌、損壞公物等現象較為嚴重；受社會上一些不健康思想的影響，部分學生出現了暴躁、抑郁、固執、攻擊等不良個性心理特征。

3.道德情感狹隘，道德意識薄弱。一些學生缺乏正確的道德情感。他們一般重感情、講義氣、愛打抱不平，但缺乏真正的正義感。一些學生的法紀觀念、勞動觀念、勤儉節約觀念淡薄，缺乏積極進取、團結友愛的精神，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心。

二、當前中職學校德育教育的誤區

1.教育軟弱乏力，德育工作低效化。社會不凈、家庭不管和學校不力，是當前學校德育工作軟弱的主要原因，擔負著重要職責的學校在對學生進行思想道德教育方面常常顯得無助和乏力。一方面，學校的思想道德教育往往是孤軍奮戰，孤掌難鳴。在道德認識方面，社會對學生的影響遠大于學校的教育，學生在社會和家庭接收的信息經常與學校的教育不同步也不合拍，學校德育工作的效果被社會的負面影響消蝕殆盡。另一方面，學校自身也存在教育偏位、德智失衡的問題，主要表現在德育的內容脫離學生的生活實際，德育的方法忽視學生的主體性，德育的施教者與學生之間存在某種隔離，德育工作者引領學生健康成長的力量因此而消弱。

2.重視智育，忽視德育，社會評價片面化。社會對教育的重視還沒有達到應有的程度。對未成年人的道德教育更是如此，以前我們過分注重學生的學習成績、學歷和文憑，卻忽視了學生的道德教育，目前很多考試仍然還是一卷定終身，所以重智育輕德育的做法在短時期內很難有太大的轉變。

三、提高德育實效性的思考

1.從學校的整體改革入手，加強和改進德育工作。加強和改進德育工作，離不開學校教育的全局。要進一步端正辦學指導思想，從整體上深化教育的改革，改變德育工作說起來重要、干起來次要、忙起來不要的狀況。要樹立正確的教育思想，堅持進行教育改革，形成整體的育人環境，增強德育的實施。

2.轉變德育觀念，更新德育內容。中職德育首先必須在堅持正確的政治方向的基礎上，摒棄形式主義，增強德育的科學性、針對性和實效性。其次要針對學生情況，分層次地確定德育的內容和整體規劃。同時學校德育工作還要把創新意識融入其中，這樣才能在德育整體教育上有所突破。

3.強化德育隊伍，建立德育基地。提高德育質量的關鍵在于建立一支思想、業務素質好，事業心、責任感強的德育工作者隊伍。德育工作者要以身作則，有針對性地進行德育教育。班主任是學校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個學生，與學生建立和諧的師生關系，營造良好的班風和學風。學校要把班主任是否尊重、信任、愛護學生作為衡量班主任工作是否稱職的標準，并指導他們正確地運用鼓勵、表揚、獎勵機制，千方百計地調動學生的積極性。

4.加強行為規范管理，樹立科學的人生觀。在學生一入校時，學校和教師就應加強管理，用《守則》《規范》及校規校紀等來約束學生，并用學?；虬嘟M發生過的典型事例，通過主題班會和各類教育機會對學生進行德育教育，使學生在道德建設上真正形成自律。還要組織學生直接參與學?；顒?，通過演講、影評、參觀、訪談、文藝匯演等活動，把學生置于必須做出道德選擇的具體情境中，讓學生充分發揮自主性。因此，我們必須大力加強學校的常規管理，改變當前學校德育教育低效、低速的現狀。

5.開展心理健康教育，營造和諧的心理健康環境。首先，要抓校園文化建設，這是心理的隱形教育，能為學生創設一個良好的心理氛圍。優美的校園環境，豐富的文體活動，和諧的人際關系，有利于學生形成健康向上的心態。其次，要抓教師的理論素養。教師要有比較豐富的心理學知識，掌握理論武器，要多與學生親密接觸，放下師道尊嚴的架子，走近學生的心靈，解除師生間的心理障礙?？傊?，教師應以良好的形象，消除學生眼中的“信任危機”，真正成為學生信賴的好朋友。

德育教育是一個長期的過程，具有漸進性、反復性、復雜性和曲折性。只有我們充分認識中職生德育教育的特點，以飽滿的信心和耐心，結合不同形勢下的不同的德育現狀，常抓不懈、講求實效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

篇6

當今世界，國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭。為了中華民族的偉大復興，需要全面提升我國人口的素質。小學生作為祖國的花朵、未來社會主義的建設者，其素質教育至關重要。在各項素質教育中，小學生的德育教育是重中之重。小學生的人生觀、價值觀尚處于啟蒙階段，加強小學階段的德育教育不僅有利于塑造合格的人才，更能為學生一生的成長和競爭打下良好的基礎。為此，針對我國當前小學德育教育的現狀，采取一定的措施加強德育教育迫在眉睫。

一、當前小學德育教育存在的問題

（一）家庭教育的缺失

現在很多家長由于工作比較繁忙，忽視了對孩子的德育教育。特別是爺爺奶奶、外公外婆容易溺愛孩子，造成孩子在德育方面有所欠缺。并且很多家長認為，教育是學校的事，將孩子送到學校就希望學校能教育好孩子的一切，忽視了家庭才是孩子最好的學校，父母才是孩子最好的老師。而且在鄉村或者偏遠地區，由于父母常年在外務工，很多小學生成為留守兒童，父母言傳身教這一塊更是缺失嚴重。

（二）教師能力有待提高

當前，獨生子女較多，每個小學生都是家里的“寶貝”，父母及其他各位親人都對其呵護有加，對某些行為甚至縱容，導致小學生的心理承受能力普遍較差。在這種情況下，教師糾正學生的空間就比較小，有時批評輕了沒效果，批評重了學生容易做出各種極端行為。而很多教師對學生的德育教育方式比較滯后，僅僅停留在口頭的規勸上。如何適應新形勢下小學生的心理變化，合理地對小學生進行有效引導，培養他們的德育素養，這對教師的能力提出了更高的要求。

（三）傳統教育認識的偏差

由于德育教育的成果難以顯而易見，因此，在大多數學校中，教師主要注重學生學習成績的提升。在傳統教學中，傳授哪部分知識就強調開設一門課程。在培養孩子德育素質方面，往往誤以為通過一門思想與品德類的教育課程就能解決大部分問題，而忽視了其他學科和課程的教育作用。并且為了不讓小學生的成績輸在起跑線上，只強調學習，忽視了對其他能力的培養。如一個好的勞動習慣是一個人良好品德的開端，但當前還是有許多家長認為學習才是學生的正事，勞動是在浪費學習時間。

二、加強小學德育教育的策略

（一）注重家庭教育和學校教育的互補

小學生除了在學校，大部分時間都在家里，從某種意義上說，家庭教育比學校教育更重要，其應該與學校教育形成一個有機的互補。家庭成員應該努力構建一個良好的家庭德育環境。父母是孩子的第一位教師，父母的言行舉止對孩子思想品德的形成、良好行為習慣的養成具有明顯的導向作用。在對小學生的德育教育過程中，家長與教師之間應該保持良好的溝通。這樣有利于父母和教師探討出比較好的教育模式，并且更全面地認識小學生的優缺點，有針對性地培養小學生的責任感、榮譽感。

（二）重視教師素質的提高

教師是小學生日常最容易接觸到的人之一，在小學生的德育教育中，教師扮演著重要的角色。因此，在平時的教學過程中，教師除了教授課本知識，更要注意自己的言行舉止，給學生起到良好的示范作用，潛移默化地影響學生的思想品德，幫助其形成良好的德育觀。而且，教師要主動學習，特別是學習心理學知識，減少與小學生在交流過程中的障礙，讓學生敢于、樂于向自己傾訴各種問題，樂于采納自己給出的批評建議。此外，學校還要重視對教師各項能力素質的培訓，確保教師能夠及時適應形勢的變化，接受好的、新的教學方法。

（三）加強德育教育的滲透

語文、數學、體育等各門學科都是對小學生進行德育教育的平臺，所以，我們應該抓住一切機會，潤物細無聲地對小學生進行德育教育。例如，教師在講授語文課本知識的同時，不僅要重視學生對字詞句的把握，更要重視這類題材對學生的德育教育作用。尤其是要給小學生創造德育實踐的機會，如鼓勵小學生參加勞動和文娛活動，讓小學生有更廣闊的展示平臺。通過德育實踐活動鍛煉小學生的意志和膽量，使其獲得相關技能，提升德育教育的效果。

三、結語

小學生是祖國的未來，更是一個家庭的希望，對小學生的德育教育需要注重家庭和學校的共同教育。因此，家長和教師要不斷提升自己的教育水平，多管齊下，利用一切可能的平臺為小學生提供鍛煉成長的機會。

作者:陳慧慧 單位:美迪斯國際俱樂部

考文獻：

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（一）德育教育內容的不平衡

學校在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面著實做了許多工作，學生行為規范的教育和訓練也已取得一定的成效。在此基礎上，又加強了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內容。但發展極不平衡，其中比較薄弱的環節是心理品質教育、青春期教育和“三觀”教育。學生最需要的德育內容是個人修養、自我保護常識和文明行為等。這些內容是與學生的生活息息相關的，是生存發展中急需指導的，但它在學校德育中卻是欠缺的，開設這些課程的學校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農村學校甚至至今仍沒開課。

（二）學生主體性地位的喪失

〖JP3〗現行德育工作往往視學生為被動的道德客體。德育課堂教師嚴肅“布道”，居高臨下地發揮灌輸教育的主體性。學生主體參與程度不夠?，F在的學生往往喜歡自己搞活動，不喜歡教師主導下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當前的德育在不同程度上存在著內容脫離實際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴重忽視學生主體需要的問題。

（三）師生對德育教育途徑存在認識差異

有人曾將大型教育活動、思想政治課、班會、團隊會、課外活動、社會實踐活動、各科教學滲透、個別學生教育運用到德育教育中來，讓教師、學生對這些德育途徑所起的教育作用進行評價，結果是教師和學生對學校德育途徑所發揮作用的評價存在很大差別。學生認為起作用很大途徑排前三位的是社會實踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師認為是班會、大型教育活動、個別學生教育。其中差別比較大的是社會實踐活動、班會和個別學生教育三項。學生對社會實踐活動情有獨鐘，而教師對它的作用卻認識不足，在這一點上反映出教師和學生在認識和感受上的差別。長期以來，學校德育對社會實踐活動重視不夠，活動單一，只重知識灌輸，忽視實踐體驗，這恐怕是德育教育的失誤之一。

〖HTH〗二、學校德育工作的對策

（一）觀念更新

〖JP2〗要加強和改進學校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學校德育真正發揮了學生的主體性，德育的實效性才會不斷增強。因此，教育對象的不同，教師所采用的教育途徑也應有所側重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一個學生。既要考慮學生品德發展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發展的關鍵期，適應學生的個性差異及需要，這樣開展德育工作才會收到實效。

（二）德育教育的途徑

首先，研究學校的具體情況，準確把握不同學生的生理心理特點，把學校的德育目標按照學生的個性特征分解為不同層次的要求，制定科學的、具有層次性和穩定性且切實可行的德育目標體系。

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小學思想德育教育的發展不可能毫無破綻，相關研究表明，我國小學思想德育教育工作存在的問題主要包括以下幾點：首先，德育目標更多地傾向于抽象化。在我國很多學校，領導以及班主任并沒有對德育以及德育管理形成正確的認識。在他們看來，德育可有可無，不會對學生產生影響，這使得具體工作中會出現諸如重視智育輕視思想道德教育等一系列問題。其次，德育內容缺乏科學性。新課程指出，德育的內容必須要符合教育者身心發展的規律，要能夠符合主流社會的需要，不然，德育管理就只能是流于形式。最后，學校并沒有很好地與家長交流。大部分家長都過于溺愛自己的孩子，加強學校與家長之間的練習，能夠幫助學校以及教師更好地了解學生的生活實際。

二、加強小學德育管理的相關建議

1.充分認識德育管理的重要性

素質教育不斷深入的今天，德育管理可謂是面臨著極大的機遇以及挑戰，這就要求教育工作者、學校管理者以及教育部門要高度重視德育管理工作，要能夠勇敢的接受挑戰。長期以來，我國小學教育都面臨著應試教育向素質教育的轉化問題，就學校而言，并沒有徹底解決好兩者之間的關系，相反的，在大部分領導者看來，德育管理工作是一個軟化的目標，這使得領導會更多地將心思放到智育上面去。為此，人們必須認識到德育管理的重要性，必須采取切實可行的措施提高學生的思想覺悟。

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【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

22―0031―01

德育是學校各種教育之首，是學校教育不可忽略的重要組成部分。一所學校德育工作開展的如何，直接映射出一所學校的辦學水準與育人水平。雖然我國早已推行素質教育，但在教育教學水平檢測與評估時，或多或少受應試教育的因素影響。于是，學校總是將教育教學業績作為衡量學校整體實力的一項重要指標，導致學校德育工作形同虛設，現狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻，但收效甚微，并沒有像教學業績一樣效果明顯。筆者結合個人多年從事學校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

一、小學德育工作存在的問題

1. 德育工作缺少全員性。許多教師認為學生的德育是學校領導及班主任的事情，個人只要將任教學科教好就行了。甚至還有人認為，學校德育工作是比較抽象的概念，在考試過程中很難體現，與其白白浪費時間進行德育，不如給學生講解一些題型以便提升成績來得實惠。長此以往，學校的德育工作只會停留在表層，或是半路夭折，難以融會貫通，更不會產生好的教育效果。

2. 德育工作缺少持續性。德育是抽象的教育，短時期內很難凸顯效果。整日忙于學校管理和班級管理的校領導、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執行，缺少持續性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。

3. 德育缺少連貫性。學校是德育的主陣地，雖則學校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關注的只是學生的物質需求，關注最多的是學生的成績。在家長眼中看來，學生能考出好成績才是硬道理，才有發展前途，甚至部分家長還為孩子灌輸“成績好，一切都好”的錯誤思想。尤其是農村學校，考不上高中、大學，就只能打工，回家種地，學生在此種環境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發展。

4. 德育缺乏現實性。學校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論詮釋，理論與現實脫鉤，諸多教育很少能讓學生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。以清明節為例，縣城學校還可以組織學生到革命烈士陵園去緬懷革命先烈，聽老前輩講述他們革命的故事，但諸多鄉村學校根本無法實現。

二、小學德育工作對策研究

1. 德育工作全面化。學校要在學期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學期考核，將德育工作作為評優選模的首要條件。通過任務分配、過程監督與管理、考核與獎懲結合等方式，強化德育工作，營造良好的德育氛圍。

2. 德育工作常態化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學校要將德育工作常態化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。教師在德育工作方面，要有計劃，有安排，有落實，有評價，針對不同的學生，要有針對性地進行教育，不搞一刀切，不搞整齊劃一，要有所創新，有所突破。

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2.社會環境影響、學生基礎道德欠缺，對德育工作提出更高要求。當前，我國社會正處于大發展、大轉型時期，新的價值取向和行為規范還沒有完全建立起來。這一階段，不可避免的會出現一些問題。例如，網絡等大眾傳媒在發揮積極作用的同時，也傳播了黃、賭、毒，以及暴力等負面信息，對小學生產生了非常不利的影響。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學德育工作。農村小學，特別是鄉鎮學校的周邊環境對學校的德育非常不利。例如，一些黑網吧、黑游戲廳等違法對小學開放，對學生造成了非常壞的影響。而在學生基礎道德方面還存在一些突出的問題：一是以自我為中心，在“關心他人”方面做得差。這部分學生處處表現為“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想嚴重，表現在比吃、比穿、比玩上。三是勞動觀念淡薄，這部分學生在勞動中要么袖手旁觀，要么表里不一。3.德育工作方法簡單。由于對德育工作的重要性認識不足，因此，在德育工作中所花的時間和精力就遠比教學工作少，缺少對德育工作的研究，缺少對社會發展的認識，缺少對學生變化和發展的認識，缺少對目前社會負面影響對青少年腐蝕這一問題解決辦法的研究，因而，我們的德育工作大多數時間是在說教、喊口號，甚至是一些形式主義的東西，沒有對學生的終身發展負責，總是浮在表面遠離學生的生活實際。

二、加強和改進德育工作的主要對策