大學生學風建設的建議模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生學風建設的建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0212-02

一、班團組織對促進校園文化建設的重要性

一個組織完善、有效運行的班集體的形成是需要一段時間和過程的。要形成一個在心理上有認同感、歸屬感，同時又具有良好學風的班集體，班干部就要發揮其重要作用?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，所以班干部是學生思想教育、文化知識、班風建設、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心力量。能否很好的發揮班干部在班級管理和建設中的積極性、主動性和創造性，營造一個健康和諧、積極向上的學習和活動氛圍，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一。

班干部是一個班級正常運行的基本保障。而一個班集體的正常運行，有賴于班干部對日常生活和學習的管理，“無規矩不成方圓”，班干部要制定班級管理計劃，班級紀律管理制度，管理好班集體生活日常事務，確保班級各方面的信息暢通，理順人際關系。讓每一個同學有規可循，減少阻礙班級工作正常運行的不利因素。

班干部在校園文化活動中扮演著重要的角色地位。校園活動分為學校教育活動、課外活動、文體活動、班級小團體活動等，這些活動的開展都需要班干部的帶動、組織和協調。作為班干部，不能只帶著“重在參與的心態”被動地組織某項活動，而要在活動中讓整個班集體得到鍛煉，提高班級整體素質，增強班級凝聚力。

無論何時何地，班團干部與班集體的每一個同學的發展聯系在一起，一個優秀的班干部團隊必須傳遞帶領全體同學共同進步的正能量。這就要求我們作為班干部不僅要努力學習、培養綜合素質，而且還必須具備幫助他人、服務他人的精神，以及良好的交流溝通能力，這些都是作為班干部的基本素養。在某種程度上，班干部是輔導員的代言人和揚聲器，向學生傳達信息，通知到人;另一方面，班干部及時如實地向輔導員反映本班級中發生的一些重大情況、學生學習生活動態。

班風是整個班集體所體現出來的思想道德、情感態度、行為舉止等方面的精神面貌和共同傾向。班風學風建設對每位同學的成長與學習起著至關重要的作用。一個有著良好班風學風的班集體，能夠為學生提供良好的學習環境和學習氛圍，促使學生在班集體中主動并且積極地學習。因此，所有的班干部都要支持并參與班級建設中各項措施的實施，讓同學在愉悅的環境中翱翔書海，發展自己的個性。

同時，班干部又是校園文化建設中的開拓者。大學教育是為了培養人才，而班干部團體就是學校培養人才的基層單位。為了培養有能力、有個性的大學生，就需要一個良好的環境。所以，在進行班級建設時，班干部應當考慮創新性這一個時代與現實問題，要避開以前所走過的舊路、錯路，尋找一個貼合實際、貼近生活、符合時展潮流的方法，即不斷創新，不斷變革，根據本班同學的特點和學情，開拓出一條屬于本班級的學習道路。

最后，班團干部還是校園文化建設中的領跑者。一個良好學習風氣的養成要靠班集體中每一個人的努力，而每個人的行為無不在影響著校風的形成。所以，作為一名班干部，需要以自身的優良品行、優異成績、良好的生活、工作方式引導同學共同進步，做良好的表率，帶動全校學風建設。

總而言之，班團干部既是班級建設的中心，又對校園文化建設起著不可估量的作用。

二、明確班團建設目標，有助提升班級凝聚力

打造一支精干的班干部團隊，目的就是讓同學之間和睦相處、熟悉融合、相互幫助、相互關心;在學習生活中，努力讓班上同學做到最基本的不曠課、不逃課、不遲到、不早退，認真學習科學文化知識，不枉大學學習之行，按照人才培養方案的要求通過各項技能考試，為畢業找工作打下堅實的基礎;并努力讓班級同學多投稿到系刊、院報，拿更多的獎項，把班級建設成優良學風班。以上這些，其實可以將其看做班級團委建設班級的一個計劃和目標，班級團委力求將班集體培養成什么樣的班級，就要依賴于班集體的建設目標。確定目標之后重在抓落實，人各有所長，但是卻各有所志，一個班集體沒有明確建設班干部團隊的目標的話，創造一個良好的環境，讓每個人發揮自己的長處，這樣就難以將一個班集體凝聚起來，把班級整體功能的最大優勢發揮出來，整個班集體就猶如一盤散沙，一個沒有羅盤指向的大船，只能隨波逐流，就算有再好的舵手，都容易出現觸礁的危險。所以要加強班風學風的建設，班干團隊必須有一個可實施并且得到廣大同學接受的方案，讓每一個同學都參與到班級目標的建設當中，激勵他們明確自己的奮斗目標，喚起他們為奮斗目標不懈努力的欲望，使他們在通過努力后達到目標所獲得成功和快樂，從而提升自身的自豪感、榮譽感和自信心。比如學?！俺趯W，品書香，強體魄”――“三查、三走”共建優良學風活動啟動，其中的”三查”是指“查課堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下網絡”“走進課堂”“走向操場”。班干部可以將學校目標作為指引，建設班級目標，將“三查”“三走”落到實處，協助輔導員巡查宿舍，關注學生宿舍生活情況;嚴肅課堂紀律，做好考勤工作，激起班級學習的興趣和熱情。同時鼓勵學生多做有益于身體健康的運動;多關心身邊需要幫助的學生群體，對其進行心理咨詢和指導等，營造一個學習風氣良好，積極向上、團結凝聚的班集體。

三、加強班團干部內涵建設，為大學生活增添光彩

篇2

學風是在一定世界觀指導下形成的學習態度、學習方法和學習風氣等內容的總稱，其內在本質體現了高等學校人才培養的根本任務。學風建設不僅影響人才培養質量，還關系學校聲譽。現階段的衡水學院正值教學評估的關鍵時期，學風問題顯得尤為重要，因為這關系對衡水學院辦學水平和教育質量的正確評價。本文針對衡水學院學風現狀及存在問題，提出相應對策和建議。

1.衡水學院學風現狀

衡水學院是經國家教育部批準建立的省屬普通本科高等學校。學校前身為始建于1923年的直隸第六師范，2004年，經教育部批準，由衡水師專升為衡水學院。衡水學院堅持“進步教育”的辦學理念，堅持師生共同進步，激勵學生發展，但新時期高校學生出現了許多不容忽視的問題，譬如，學生思想浮躁，學習動力不足，學習心理松懈；學習態度不端正，紀律松散；學習方法不當，學習效果不佳等。

1.1學生思想浮躁，學習動力不足。

高校作為社會組織之一，必然受到一定社會環境的影響，當代大學生人生觀、價值觀受到網絡、手機的影響，學生思想受到享樂主義、拜金主義和功利主義的沖擊，造成學生風氣浮躁、急功近利，對學習認識不足，極大地打擊了學生的學習積極性。大多數學生沒有明確的學習目標，讀書只是混文憑、混日子；有些學生即使有明確的學習目標，但是學習目的具有強烈的功利性，只著重考試、考證，不講求真才實學。

1.2學習態度不端正，紀律松散。

當代大學生學習態度不端正，缺乏學習自覺性和積極性，甚至存在厭學情緒，再加上當今大學生就業形勢不樂觀，直接影響學生學習信心，學生學習沒有目標，認為學習沒用。有些學生經常遲到早退，有的學生甚至上課不露面，或找人替上課，有些同學來上課也是玩手機、玩游戲等。學生平時學習不踏實，考試時只能作弊甚至找人代考，一個班出現多人次學生成績不及格現象。

1.3學習方法不當，學習效果不佳。

大學階段每一學期、每一門課程的教學課時非常有限，有些學生面對厚厚的教材，不知所措，學生學習沒有很好地區分高中和大學階段的本質區別，面對不同專業的不同學科，應注意抓住它本身的學習規律，抓住本學科特點，找到與其相適應的學習方法，但現實中有部分學生學習方法單一，造成學習效果不佳。

2.衡水學院學風建設發展策略和建議

衡水學院自2004年升為本科，2008年第一屆本科生順利畢業以來，學風有了長足發展，學校不同層次的人員對學生學風高度關注，在各自領域不斷深入思考。鑒于現狀，筆者特提出如下建議：

2.1加強教風和師德建設。

教師隊伍是教學工作的核心資源，在教學中教師是主導、是關鍵，教師的道德品質對高校學風建設有著潛移默化的作用，新時期要求優秀教師不僅鉆研業務，而且在人格修養上感召學生，提高政治水平，提高思想道德水平。教學中激發學生的學習熱情，增強學生濃厚的學習興趣，使學生學習由被動接受變為主觀能動。在學校層面上，將對教師的培訓工作提到日程上。

2.2建章立制，完善規章制度。

大學階段是學生進入社會的過渡期，學生成長乃至一生的優良習慣都在這一階段形成。為了更好地公平公正地評價學生，學校在各方面要完善各項規章制度，比如，學分制度、獎懲措施、日常行為規范、學籍管理、課堂管理等。學校有關部門要把各項工作落實好，嚴查和糾正學生中的不良和違紀行為，要學生遵守常規，教育學生絕對的自由是不存在的，要學會寬容，才能遵守規矩。

2.3加強學生思想教育。

新時期，學生出現的各種現象，如思想浮躁、學習松懈等，都和學生思想狀態有關，學校各級部門要對學生積極正面地引導，積極宣傳正能量的事件人物，學習某些學生堅忍不拔的精神、刻苦鉆研的態度、自學成才的品質等。學生個體差異性很大，學校、家庭、社會要形成教育的立體網絡，關心學生不同的心理狀況，尤其加強學校和家庭的溝通，及時給學生解惑，使大學生在學校期間形成高尚的人格，形成正確的人生觀、世界觀。在不同平臺對學生進行教育，如班會、社團活動及各種競賽活動等。

2.4加強校園文化建設。

校園文化體現在校園的各個方面、各個層次，體現學校育人氛圍，要加強大學文化價值對學生的滲透，對學生起潛移默化的影響，培養學生的文化精神。通過學校舉行的各種競賽活動，激發學生的學習熱情，深入挖掘學生的主觀能動性，輔助學生樹立明確的學習中短期目標，刻苦學習，認識到學習的緊迫感和針對性，有意識地努力掌握各種知識，學好專業知識和技能，培養自身各種能力，提高自身綜合素質，使得自己全面健康地發展，成為德智體全面發展的綜合型人才。

2.5重視學生個體的發展。

大學的重要任務之一是人才培養，教育的目的是學生成人成才，學生是學風建設的主體，在學風建設中，上述各項都是學生發展的軟件及環境要素，一定要發揮學生的主體作用，實現學生自我教育、自我管理，以班干部為抓手，發揮黨團員和學生干部的模范帶頭作用，使學生之間相互督促、共同進步，形成良好的學習風氣。

參考文獻：

[1]丁喜旺.從學生工作度探究高校學風建設的途徑[J].長春理工大學學報（社會科學版），2013，26（10）：162-163.

[2]潘宏偉.大學生學風建設探究[J].科教導刊，2013，（05）：9-10.

[3]王建允，王金祥，李美鮮.高校大學生學風建設存在的突出問題及對策[J].內蒙古工業大學學報（社會科學版），2013，11（1）：18-21.

篇3

推動學風建設是高校改革與發展永恒的主題，是高校實現高素質人才培養目標的重要保障。學風是大學生對待學習的思想態度和行為表現[1]，是其世界觀、人生觀、價值觀的體現，具體反映在其學習、活動、人際交往等過程中。良好的學風一旦形成，就會產生“潤物細無聲”的巨大力量，激勵學生“想學”、“勤學”、“善學”、“樂學”的熱情。加強和改進大學生學風建設對于深化高等教育改革、促進高校自身發展和提高、實現大學生健康成長具有重要意義。

一、當前高校學生學風問題

當前，高校學風總體是好的。大部分學生能夠勤奮學習，努力提高自身綜合素質，實現全面發展。但當前高等教育“精英化”向“大眾化”的轉換導致入學門檻降低，以及日趨復雜的外部環境給高校帶來的影響和沖擊，高校學風建設形勢嚴峻并具有一定的代表性和普遍性[2]：遲到、曠課嚴重，課堂上玩手機、睡覺；宿舍里上網、玩游戲、追劇；考試作弊屢禁不止等等。總結來說，高校學風建設存在以下三個方面的困境：

1.學習目標缺失，危機意識缺乏

學生在中學階段學習目標明確，就是考取大學，而進入大學后則認為奮斗目標已經實現，不能及時樹立新目標，或者說家長及中學教師給予了“大學很輕松，玩著就能過”的錯誤理念。理想的缺位、認識的片面直接導致學生學習目標缺失，且認為畢業尚遠，寒窗苦讀十二載，現在要充分享受大學的美好時光，享受人生，從而缺乏競爭意識與危機意識。

2.專業興趣不足、學習熱情不高

學生不能適應“基礎知識學習”到“專業學習”的過渡，且中學階段的學生對專業知之甚少，很多學生的專業是家長或老師代其選擇，或者因為成績的限制，調劑為非志愿專業。因專業興趣缺乏，逐漸對專業學習產生抵觸情緒，甚至演變為排斥和逃避的心理，出現過度上網、游戲、追劇等行為，學習動力不足，學習熱情不高。

3.學習方法改變滯后、學習紀律不嚴

大學教育注重自學能力的培養，教師上課只是起到引領、提示的作用，且課時短、容量大，學生不能適應從高中灌輸式的被動學習到大學探索式的主動求知的轉變，呈現出“跟不上進度”、“一拖再拖”的現象。大學里注重自我管理、自我教育、自我服務的習慣養成，學生在脫離了高中階段學校和家長的嚴格管束之后，自我管理、自我約束意識不足，出現了自由散漫、紀律松散的現象。

二、造成高校學生學風問題的原因

1.缺乏理想信念，學習動機模糊

荀子言“志不強智不達”。部分大學生沒有樹立科學的世界觀和人生觀，不知道自己“為什么學”、“為誰學”，沒有為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的信念做支撐，學習目的不明確，缺乏責任意識，缺乏學習原動力。

2.諸多客觀因素阻礙學風建設順利開展

首先，社會上的“讀書無用論”、“拜金主義”、“享樂主義”、“讀書不如有個好父親”等歪風邪氣，甚至有家長或者中學老師“大學學習很輕松”的錯誤理念灌輸，以及大學高年級學長對“60分萬歲”的推崇，在一定程度上扭曲了部分學生的學習態度和學習目的，對學風建設產生負面影響；其次，擴招形勢下學生人數增多，而相應的教學資源有限，增加了學風建設的難度；再者，傳統授課方式存在弊端，部分教師理論素養、教學水平一般，不能激發學生的學習興趣，部分教師受學生教學評價的制約，為得高分出現“媚學生”、“不敢管學生”的現象[3]，嚴重影響學風建設；最后，科學技術和互聯網技術的發展，使得手機、電腦成為大學生的必備品，而這些電子產品功能的擴展豐富了大學生的生活，也極大干擾了大學生的學習。

三、加強和改進高校學風建設的途徑

學風的形成受到內外多種因素的影響，而要加強和改進學風建設實現良性發展，需要激發學生學習原動力，促其“想學”；需要老師的引導、平臺的推動，使其“善學”；需要管理與監控等教育手段的運用，保其“勤學”；需要培養學生學習興趣，實現“樂學”。

1.加強理想信念教育，激發學生學習原動力

對大學生加強理想信念教育是建設優良學風的根本所在。志當存高遠，用“國家興亡、匹夫有責”的責任感來激勵學生，用中華民族偉大復興的“中國夢”來感召學生，用社會主義核心價值觀來引領學生，用中華優秀傳統文化來滋養學生，從而增強其社會責任感和歷史使命感，并內化為一種向上的精神動力，從而激發學生學習原動力，有效抵制社會不良理念的侵蝕，做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，形成正確對待學習、學術，提高自身學術修養的一種態度和方法[4]。盡快適應中學到大學的改變，培養創新意識與能力，提高綜合素質，成就輝煌人生。

2.整合學校學習資源，創造安定學習環境

近年來高校擴招導致高校學習資源緊張、學習場所緊缺，尤其是臨近期終考試時。另外供考研同學學習用的教室太少，甚至出現“一座難求”、“花錢買座”、“早6點出門排隊占座”的情況，且自習場所不時有人打手機、聊天，打擾了其他同學的學習。建議高校加大資金投入,加強學習生活環境的硬件建設，多設置自習場所，為學生創造安定、安全的學習環境，從而為良好學風建設提供有力的物質、硬件保障。

3.重視教師主導地位，發揮教師引領作用

“學高為師，身正為范”，科學、嚴謹的教風可以帶動學風、促進學風的發展，對學生產生“從游式”的潛移默化、潤物無聲的影響[5]。教師發揮引領作用，需要加強自身修養，提高學術水平，做到有德、有才、有愛、有嚴。有高尚的師德，學生才樂于追隨；有精湛的業務能力、高超的教學才能，學生才能受到點撥與啟迪；熱愛教育事業，關心愛護學生，學生才愿意親近；有嚴謹的治學態度，嚴格的治學要求，學生才會敬畏，不敢懈怠，從而實現春風化雨的教化。同時，作為教師應堅持原則，堅持底線，勇于負責，針對課堂出勤率低、學習氛圍差和上課違紀等紀律問題要敢于亮劍，從而充分發揮教師在學風建設中的主導地位，引領學風建設。

4.立足學涯規劃，發揮輔導員督導作用

作為大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員在大學生學風建設中有著舉足輕重的作用。輔導員應以引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本，立足于學生的學涯發展，以思想教育為切入點，針對大學各階段的特點，以學風建設活動為載體，引導學生合理規劃并督促落實。大一引導學生盡快適應大學生活，樹立正確的理想信念，激發學習動力，養成良好學習習慣。而良好學習習慣的養成，必須輔之以必要的管理（如大一強制規定上好晚自習等措施），做好過渡引導，不可放手太快、太急；大二要求學生打好學習基礎，確定主攻方向，培養綜合能力，可以英語四級為抓手，培養學生樹立目標、熱愛學習、主動學習的理念；大三加強專業學習，提升職業技能，鼓勵創新教育，并以考研為著力點，培養學生自己做出人生抉擇的能力，礪煉其堅定的學習意志，統籌安排學業的能力，并通過其緊張有序的學習生活，感染周圍學生，帶動學風建設；大四以就業為導向，突出就業擇業教育，引導角色轉換，助力自我突破，并以自身經歷引領帶動學弟學妹。從而有效發揮大學生在學風建設中的主體地位，最終形成良好學風、良性循環。

5.搭建學風建設平臺，培養學生專業興趣

學風建設是一項系統工程，需要多個平臺共同推進，促進學風建設深入開展，助力學生歷練成長。如：舉辦學術報告和講座，豐富校園文化生活，傳遞學科最新前沿信息，拓寬專業視野，營造良好學術氛圍，激發學生專業學習興趣；注重朋輩輔導，樹立優秀的學習典范，將某一方面領先的學生引到臺前，將其經驗推廣到同學當中，營造你追我趕、積極向上的學習氛圍，實現學生整體綜合素質的提高；建立專業實習基地，開展專業技能培養和訓練，將理論與實踐緊密聯系，深化第一課堂學習效果，培養學生專業學習興趣；創建社會實踐基地，通過三下鄉、志愿服務、社會調查等社會實踐活動，服務社會，從而提升學生社會實踐能力；建立就業實踐基地，提升學生就業能力，積累工作經驗；積極開展大學生科技創新活動，拓展第二課堂教育，邀請專業教師進行啟發式指導，學生通過查閱資料、相互探討、動腦筋想辦法來改進方法、節約成本、提高性能等，從而提升學生自主學習、自我解決問題的能力，并增強對專業的認同感和歸屬感。

6.嚴明學風紀律要求，建立學風監控體系

要保障學風建設，嚴明學習紀律要求并建立健全的學風監控體系勢在必行。要讓學生熟知學生管理、學風建設、違紀處分、學業警示等相關規章制度，從而規范學生的學習行為，養成良好的學習習慣，做到“有所為有所不為”。尤其加強考風考紀教育，將考試違紀導致的后果讓學生理解吃透，以考風監督學風，引導學生不能有僥幸心理，功夫要下在平時。當學生所學達不到培養計劃規定的學分時，嚴格執行學習警示、退學警示制度。建議大學推行淘汰制度，不做“溫水煮青蛙”，嚴進嚴出，保證培養質量。當學習不及格情況達到一定程度時，堅決勸退，從而使學生形成危機意識，促使學生努力學習不掉隊。學風建設有效推進還需要建立完善的監控體系?！白怨堋迸c“他管”完美結合，保障學風建設持續進行。要加強任課老師對學生學習過程的監控，加強監考老師對考試過程的監控，加強學生干部、學生黨員對學生日常行為的監督（如上課考勤、是否存在沉溺網絡、沉迷游戲等行為），特別通過學生自律會組織對學習行為常規化的檢查，強化學習紀律，并將其制度化，實現“罰有所依”，最終實現學生的自我管理、自我教育和自我服務。

7.重點幫扶問題學生，進行針對性指導

針對不同群體的學生特點，確定重點幫扶對象，提高此類學生指導的針對性和實效性，從而全面推動學風建設。關注學習動力不足的學生，通過理想信念教育，掌握他們的思想動態，激發他們的學習熱情，督促他們明確學習目的，端正學習態度；關注學習困難的學生，組織高年級或同年級學習優秀的學生予以“一對一”、“結對子”輔導，幫其樹立信心，勇于挑戰；關注心理出現不適的學生，通過心理疏導，釋放其壓力，并以健康輕松的狀態投入到學習之中；關注家庭經濟困難學生，關心他們生活，激勵他們成長，通過資助政策解決他們的實際生活困難，使他們無后顧之憂；對于專業學習特別困難或無法建立專業興趣的同學，建議通過休學、留級、退學或調整專業來調整認知。

8.結合家庭教育，發揮家長作用

家長的親切關懷是大學生成長不可或缺的因素。雖然大學生普遍遠離家鄉，但隨著互聯網技術的發展，距離已不成為限制，可以通過很多方式讓家長隨時了解孩子在大學的表現，強化家庭在學生成長中的作用。學校要與家長建立聯系溝通制度，可采取建立家長微信群、QQ群等快捷方便的方式實現信息溝通，還可以通過“給家長的一封信”、新生家長會等方式，讓家長能夠建立大學教育認知，并給予孩子有針對性的指導。對于思想不穩定、學習興趣不高、沉迷游戲、出現學習困難或心理問題的學生要及時與家長取得聯系，將學生在校情況進行反饋，并征求家長意見，找出合理的教育方案，從而做到點面結合，學校教育和家庭教育有機結合，共同做好學生教育管理工作。作為家長也要加強與孩子的交流，關心孩子成長，增強孩子的學習信心并教會學生感恩，從而珍惜來之不易大學就讀的機會?！芭钌橹校环鲎灾保话咨吃谀?，與之俱黑”，高校的校風和學風，猶如陽光與空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生的學習成長[6]。大學生學風建設是一項常抓不懈的基礎性工作，是一項系統工程，需要學校大環境的推動，需要科學合理的教學安排，需要高校、教師、學生、家長高度重視，協調配合，共同努力，從而為學生學習成長“營造好氣候”，“創造好生態”，最終“守得云開見月明”，實現學生綜合素質的顯著提升，促進校園良好學風的形成，從而促進我國高等教育事業蓬勃發展。

作者:李娜 范勇 郝軍 單位:濟南大學

參考文獻

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[2]賴軍輝.大學生學風現狀分析及對策研究.重慶科技學院學報(社會科學版)[J].2016,(8):112-113.

[3]鄒團.論“師道尊嚴”與當代高校學風建設.高等農業教育[J].2013,6(6):71-74.

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中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

1 當前大學生學風的現狀

1.1 學習目的

近年來，在大學校園中，普遍存在著逃課、考試不及格等現象，大學校園里學的氣息已經越來越淡化。

長春大學和中國石油大學所做的調查顯示大部分同學的學習目的比較明確和端正，有長期學習計劃的學生只占1/3。楚雄師范學院和湖北省大學學習科學研究會對武漢8所高等院校所做的調查顯示大學生學習的目的更注重實際利益。上海理工大學的調查表明，大學生的理想抱負趨向于實際主義，而因為國家利益角度上的學習動機較少。學生缺乏學習原動力，相當一部分學生學習目標不是很明確，尤其是低年級學生對于如何安排大學期間的學習還比較茫然。江南大學的研究顯示部分大學生缺乏科學、明確的學習目的。

1.2 學習興趣

長春大學的調查顯示，只有少數學生對自己的專業很感興趣，且大部分學生認為教師的講課質量對學生的學習興趣有影響。上海理工大學的學生“對專業了解程度”與“對專業興趣”成正相關，有近13%的學生“對專業不了解”、“不感興趣”。由此可見，對自己專業的了解程度和喜愛程度，在很大程度上決定著學習者的學習興趣。

1.3 學習態度和習慣

長春大學的1/3的學生認為自己自我控制能力較差，增加了養成良好習慣的難度。湖北八校絕大多數同學能夠很好的完成學習任務，但20%～35%左右的同學也沒有良好的學習習慣，但學習計劃、預習復習、聽課、總結等方面都不理想。江南大學部分學生學習紀律松懈，觀念淡薄，缺課、聽課效率不高、與老師主動交流少。上海理工大學大多數學生的學習態度不端正，缺少自制力，但對學習過程的體驗是積極健康的。多數學生逃過課，作業抄襲現象嚴重，對圖書館的利用情況不理想，有較大一部分學生并沒有充分利用好業余時間來學習。楚雄師范學院的研究顯示大學生學習態度較好，自主學習能力提升緩慢。河北理工大學的學生有較大的課程重修比例和曠課率。

1.4 學習時間

長春大學將近半數的學生每天自學時間在2～3小時，15%的學生在4小時以上，28%的學生課余時間上網。湖北八校的上課時間主要集中在3～6小時，這是學生的主要學習時間，在自己自由支配的時間里，進行學習的人數僅占18.2%。

1.5 學習能力及自我評價

湖北八校學生認為能力一般的比例最高，都在40%～43%之間；大學生認為與自己在高中時相比，思維能力有所提高；比較看重別人對自己的評價，評價的標準主要是自己的學習目標、未來工作的需要和考試分數。

1.6 參加學術活動

長春大學有關的調查顯示77%的學生沒有參加過學術課題的研究或論文的撰寫，一半學生沒有獲得過任何級別學科競賽獎勵，學術講座數量應提高。

2 加強學風建設的建議和對策

長春大學的對策：從學生入手，加強學生的思想教育，與此同時還要加強領導，優化學校的管理機制，以教風帶動學風。

楚雄師范學院：重視學生為主體的同時，不斷健全學風建設，并且不斷尋找學風建設的新方法。

上海理工大學：建立健全的規章制度，在學風建設中充分發揮教師為主導，學生為主體的作用，使學生珍惜在校教育的機會，并積極開展學術活動。 江南大學：提高全校對學風建設的認識，激發學生對學風建設的主動參與意識，完善管理制度，并充分發揮學生在學風建設中的主體作用。

重慶師范大學：以學生為中心，加強其思想教育；一手抓就業培訓，一手抓班級工作以及校園文化建設，推進學校整體學風建設。

哈爾濱工程大學：通過教師的指導與幫助，使學生建立良好的學習價值觀，并積極開展活動促進大學生的情感體驗，幫助建立良好品質，并完善相關制度。

河北理工大學：以學者為中心，激發學生主動參與的熱情，并結合各個專業的不同特點，開展技能培訓，提高學生的學習興趣，與此同時，加強學校管理工作。

3 總結

綜上所述，我們可以看到：隨著大學生學風問題的日益嚴重，影響了學生自己和學校的發展。在這種背景下，各高校展開了對大學生學風現狀及其成因和對策的研究。從各高校的研究現狀來看，研究角度、程度各有不同，成因研究相對較少，對策研究大體相似。對學生的現狀研究，有的高校研究得不太全面，對學生學風的改善效果就不會很好；而有的高校卻研究得非常細致，有利于學風的全面改善。對學風現狀的成因研究，只有少數高校進行了研究，這不利于學校從根源上解決問題。對對策的研究，各高校的大體方面相似，具體工作程度卻相差很多，各高校應該細化各方面工作，制定能落到實處的全面的具體工作項目，從而能用實際行動來改善當前大學生的學風不良現狀。目前對本課題的研究還不是很全面，只有部分高校進行了研究，而大學生學風問題卻非常普遍，基本上每所高校都存在學風不良情況，尤其是普通高校，而且每所高校的具體情況也都各不相同。因此，各高校都應重視起學風建設，從本校情況出發進行調查研究，針對具體問題制定對策，切實全面改善學生學風現狀，使大學生能夠抓好在校的最后時光，充實自己，為將來更好的發展做好充分的準備。

參考文獻

[1] 鄧克金，薛蛟，程如冰.大學生學風現狀的調查與分析[J].長春大學學報，2009.19（1）.

[2] 張奎，李祥永.對高校大學生學風情況的調查及思考[J].中國電力教育·學生管理工作，2008（125）.

[3] 繆娟.大學生學風問題現狀分析及對策研究[J].無錫教育學院學報，2006.26（1、2）.

[4] 劉昌明.當代大學生的學習現狀：動力態度倫理[J].石油教育·管理之窗，2003.2.

[5] 姜明.從大學生就業難的角度談加強學風建設的重要性[J].楚雄師范學院學報，2010.25（4）.

[6] 劉昌明.新世紀大學生學習現狀調查與分析[J].教學研究，2003.26（1）.

[7] 楊梅.大學生學風現狀調查及建議[J].科教文匯·教研教改，2008（7中）.

篇5

學風建設是高校學生思想政治教育的重要內容，優良的學風是高校提高教育教學質量的主要保證。隨著我國高等教育的快速發展，大學生的學風狀況逐漸成為社會普遍關注的焦點。但是當前學風建設中出現了一些不良狀況，不同年級的大學生在學風問題上呈現出各自不同的特點，只有針對其特點提出相應的措施建議，高校才能在學風建設過程中取得滿意的效果。本文主要通過對我校學生的調查研究，提出加強學風各年級建設的建議。

1.各年級學生的學風狀況及其成因

1.1 一年級為學習迷茫期

一年級學生剛進入大學校園，面對新的環境，在學風方面有著鮮明的特點，主要是面對新的環境，學習目標不明確。很多學生是離開父母到異地求學的，處于陌生的環境中，很多學生不知道如何與他人交往，人際關系處理的不好又會使得他們更加的想家，導致情緒不穩定，沒心思學習；大學的學習模式不同與高中，部分學生課堂上不知道老師在講什么，課后也不知道如何有效學習；部分學生甚至將“60分萬歲”的錯誤觀點奉為信條，因此盲目的投入到了眾多社團活動或者是流連網吧，喪失了學習的動力；部分學生是被調劑進入現在的專業的，由于對專業的不滿意，不知道所學專業前景如何以及今后的就業方向等，導致學習目標不明確。總之大一的學生處在環境轉換的適應階段，是一個矛盾形成和隱蔽的階段，也是一個學習的迷茫時期。

1.2 二年級為學習分化期

進入二年級，經過了一年迷茫的時期，隨著對環境的熟悉，學生之間、師生之間交往的頻繁，大多數學生逐漸找到了適合自己的學習方法。這一時期是學生的學習興趣和學習熱情在整個大學的全盛時期。那些對本專業有濃厚興趣，在大一時就是踏踏實學習的同學會更加意識到大學學習的緊張和難度，開始專心讀書，并且開始認真思考、規劃自己的大學生活，對于是考研，參加工作還是出國深造，都已經有了比較明確的目標，會在課外補充相關知識以豐富對本專業的進一步學習。而那些大一時就學習松懈不認真的、生活懶散、沉迷網絡或因交友出了問題的學生，他們將不掛科、取得畢業證書作為自己的目標，當然也就喪失學習的興趣和動力。還有的學生可能因為大一學習成績不太好，自我反省之后開始努力，爭取進步。

這一時期，也是學生產生兩極分化的階段。大二年級結束后，每個學生在集體中的定位也基本形成。部分學生被各種榮譽環繞，學習動力較足；部分學生則經常被老師批評、考試補考、受到處分等，失去學習興趣，迷失方向，沒有學習動力，成為學習困難學生。

1.3 三年級為學習問題爆發期

到了三年級，在前兩年累積的各種問題也發展到高峰，于是三年級大學生處在了矛盾爆發和轉化的階段。有明確方向和目標的學生，在學習上具有了較好的自學能力，精力集中地向高標準努力，準備考研的學生則整日埋頭苦讀，準備就業的學生則努力增強自己找到滿意工作的籌碼，準備出國的則在各種學習班間奔波。

貪玩、懶散的學生則感到了深深的危機，其中一部分在這一過程中開始反思，重新審視學習的目的和意義，他們加倍努力學習，惡補之前拖欠的課程，且頗有成效；另一部分雖然也意識到問題，但還是不能正視學習，徹底的成為了學習困難學生。三年級的學生在感嘆大學生活即將結束的同時，工作、升學的壓力也更加明顯。

1.4 四年級為學生畢業前最后努力

大四學生的大部分學習任務已經完成，畢業即將來臨。大四上學期是學生最忙碌的時期，考研的、出國的學生埋頭學習在做最后的沖刺；準備就業的則將學校學習的專業技能與社會聯系起來，對社會政治經濟非常關注，更加具有社會責任意識。到了大四第二學期，考研的學生在準備復試的同時留校安心做畢業設計，力求拿個好成績；簽了工作的大部分人在奔波于學校與單位之間，工作實習則成為了他們的主要任務。這一時期學生忙在考研、求職、實習和畢業設計間忙碌，對自己的生涯規劃、就業前景關心隨之多起來，隨著畢業去向大局已定，他們在為使自己的大學生活畫上圓滿句號而努力。

2.加強各年級學風建設的建議

各年級學生在學風上存在的問題有其各自不同的特點，為了讓學生成人成才，成功駛向理想的彼岸，高校應該在認真貫徹16號文件精神，理論聯系實際的基礎上，根據不同年級學生的實際情況，制定有效的工作方針，才能收到明顯的效果。

2.1 做好一年級學生的入學教育

新形勢下，我們應該用教育大學生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走科學發展的道路，把握學習方向和學習內容。一年級是大學生理想起航的階段，要通過系列的入學教育，讓學生盡快適應學習環境的轉變，掌握新的學習方法。剛一入學，新生對專業的概念很模糊，可以安排專業課老師多和學生交流，向學生介紹本專業的設置情況以及今后的就業方向和出路等，培養學生的專業興趣，讓學生明確學習目標，才能夠課堂認真聽講，課后積極參加專業實踐活動。通過開展活動，加強學生間的交往，營造良好的宿舍氛圍、班級風氣，以形成良好學習風氣。適當的將一年級的課程排的相對緊湊一些，讓學生將更多是心思放在學習上，因為經過緊張的高考生活，一下子過渡到非常輕松的大學生活，很多學生會失去自制力，一旦養成上網游戲、懶散的習慣，想要改變十分困難，這也是導致學風差的原因之一。

2.2 加強二年級學生的警示教育

2002年媒體報道了某高校叫“小良”的學生，大學四年將父母賣血掙來的6萬多元錢花費在玩游戲、談戀愛上而荒廢了學業，游蕩京城，這被稱為“小良現象”。針對二年級容易出現學習困難、沉迷網絡、感情困惑等問題，可以重點在二年級學生中廣泛開展“小良現象”道德警示教育，并認真組織學習宣傳時代先鋒、道德楷模、杰出校友的事跡，激勵學生刻苦學習，學會感恩，承擔責任，勇往直前。這樣通過正反方面的事例，讓學生重新審視學習的目的和意義，確立正確的學習目標。二年級最容易引發各類心理問題，這一階段在一些問題的處理上應該更加關注學生的心理層面，可以通過心理講座、心理咨詢，關注他們的學習、情感，加強心理疏導，及時隨訪。讓學生明白，成長是一個努力學習科學文化知識和在社會實踐中磨練的過程。

2.3 引導三年級學生的職業規劃

三年級是學生學習掌握專業知識和技能的關鍵階段，也是他們思想成熟、目標明確的階段。這一階段可以引導他們分析個人情況結合社會需要，制定明確的發展方向和目標。對于準備考研的學生，通過專業課老師、輔導員做好他們的思想動員工作，堅定他們的信心，引導他們只有樹立頑強的毅力和信念，刻苦學習，才能考上理想的學校進一步深造。同時可以邀請往屆已考上研究生的和大三學生一起交流經驗、傳授復習方法，為他們的復習備考提供有效幫助。準備就業的學生則是加強他們的職業技能的培養。通過組織學科競賽、課程設計、社會實踐等，提高學生的專業知識水平、實踐動手能力，能夠使很多學生從中脫穎而出，成為將來他們進入社會的有力保障。針對學習困難的學生，讓他們從思想上重新重視學習，督促他們抓緊時間惡補落下的課程，告誡他們如果再不努力很可能畢業都會出現困難，最終荒廢學業。有了明確的學習目標之后，不同狀況的學生則向著各自的目標去努力。

2.4 樹立四年級學生的合理就業觀念

進入四年，很多學校為了讓學生有更多的時間復習考研、找工作，在課程安排上會相對寬松些。這段時間務必讓考研的學生一定要堅定信心，安心復習，做好考前的最后沖刺，不要因為其他同學找工作，而受到影響無法學習，蠢蠢欲動。找工作的同學面對當前高度競爭的就業市場也不要茫然不知所措，流連于招聘會而無心學習耽誤了功課。學?？梢栽诮M織好就業指導課教學同時，通過開設專就業題講座、舉辦報告會等多種形式，讓學生樹立正確的就業觀念教育。通過對企業、市場的調研，向學生及時傳達就業信息，保證絕大部分學生不出校門就可以根據個人的實際情況和當前的就業形勢，順利就業，同時還保證了學生在校的學習時間，不耽誤學習。

3.結語

總之，學風不僅體現的是學生的狀況，而且還與高校教風、校風關系密切，只有針對不同年級學生的學風特點，采取相應的措施，加強教育管理，才能引導大學生樹立遠大理想、提高綜合素質、增強創新精神和實踐能力，成為社會主義現代化建設的優秀人才。

參考文獻：

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學風建設是高校學生思想政治教育的重要內容，優良的學風是高校提高教育教學質量的主要保證。隨著我國高等教育的快速發展，大學生的學風狀況逐漸成為社會普遍關注的焦點。但是當前學風建設中出現了一些不良狀況，不同年級的大學生在學風問題上呈現出各自不同的特點，只有針對其特點提出相應的措施建議，高校才能在學風建設過程中取得滿意的效果。本文主要通過對我校學生的調查研究，提出加強學風各年級建設的建議。

1.各年級學生的學風狀況及其成因

1.1 一年級為學習迷茫期

一年級學生剛進入大學校園，面對新的環境，在學風方面有著鮮明的特點，主要是面對新的環境，學習目標不明確。很多學生是離開父母到異地求學的，處于陌生的環境中，很多學生不知道如何與他人交往，人際關系處理的不好又會使得他們更加的想家，導致情緒不穩定，沒心思學習；大學的學習模式不同與高中，部分學生課堂上不知道老師在講什么，課后也不知道如何有效學習；部分學生甚至將“60分萬歲”的錯誤觀點奉為信條，因此盲目的投入到了眾多社團活動或者是流連網吧，喪失了學習的動力；部分學生是被調劑進入現在的專業的，由于對專業的不滿意，不知道所學專業前景如何以及今后的就業方向等，導致學習目標不明確。總之大一的學生處在環境轉換的適應階段，是一個矛盾形成和隱蔽的階段，也是一個學習的迷茫時期。

1.2 二年級為學習分化期

進入二年級，經過了一年迷茫的時期，隨著對環境的熟悉，學生之間、師生之間交往的頻繁，大多數學生逐漸找到了適合自己的學習方法。這一時期是學生的學習興趣和學習熱情在整個大學的全盛時期。那些對本專業有濃厚興趣，在大一時就是踏踏實學習的同學會更加意識到大學學習的緊張和難度，開始專心讀書，并且開始認真思考、規劃自己的大學生活，對于是考研，參加工作還是出國深造，都已經有了比較明確的目標，會在課外補充相關知識以豐富對本專業的進一步學習。而那些大一時就學習松懈不認真的、生活懶散、沉迷網絡或因交友出了問題的學生，他們將不掛科、取得畢業證書作為自己的目標，當然也就喪失學習的興趣和動力。還有的學生可能因為大一學習成績不太好，自我反省之后開始努力，爭取進步。

這一時期，也是學生產生兩極分化的階段。大二年級結束后，每個學生在集體中的定位也基本形成。部分學生被各種榮譽環繞，學習動力較足；部分學生則經常被老師批評、考試補考、受到處分等，失去學習興趣，迷失方向，沒有學習動力，成為學習困難學生。

1.3 三年級為學習問題爆發期

到了三年級，在前兩年累積的各種問題也發展到高峰，于是三年級大學生處在了矛盾爆發和轉化的階段。有明確方向和目標的學生，在學習上具有了較好的自學能力，精力集中地向高標準努力，準備考研的學生則整日埋頭苦讀，準備就業的學生則努力增強自己找到滿意工作的籌碼，準備出國的則在各種學習班間奔波。

貪玩、懶散的學生則感到了深深的危機，其中一部分在這一過程中開始反思，重新審視學習的目的和意義，他們加倍努力學習，惡補之前拖欠的課程，且頗有成效；另一部分雖然也意識到問題，但還是不能正視學習，徹底的成為了學習困難學生。三年級的學生在感嘆大學生活即將結束的同時，工作、升學的壓力也更加明顯。

1.4 四年級為學生畢業前最后努力

大四學生的大部分學習任務已經完成，畢業即將來臨。大四上學期是學生最忙碌的時期，考研的、出國的學生埋頭學習在做最后的沖刺；準備就業的則將學校學習的專業技能與社會聯系起來，對社會政治經濟非常關注，更加具有社會責任意識。到了大四第二學期，考研的學生在準備復試的同時留校安心做畢業設計，力求拿個好成績；簽了工作的大部分人在奔波于學校與單位之間，工作實習則成為了他們的主要任務。這一時期學生忙在考研、求職、實習和畢業設計間忙碌，對自己的生涯規劃、就業前景關心隨之多起來，隨著畢業去向大局已定，他們在為使自己的大學生活畫上圓滿句號而努力。

2.加強各年級學風建設的建議

各年級學生在學風上存在的問題有其各自不同的特點，為了讓學生成人成才，成功駛向理想的彼岸，高校應該在認真貫徹16號文件精神，理論聯系實際的基礎上，根據不同年級學生的實際情況，制定有效的工作方針，才能收到明顯的效果。

2.1 做好一年級學生的入學教育

新形勢下，我們應該用教育大學生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走科學發展的道路，把握學習方向和學習內容。一年級是大學生理想起航的階段，要通過系列的入學教育，讓學生盡快適應學習環境的轉變，掌握新的學習方法。剛一入學，新生對專業的概念很模糊，可以安排專業課老師多和學生交流，向學生介紹本專業的設置情況以及今后的就業方向和出路等，培養學生的專業興趣，讓學生明確學習目標，才能夠課堂認真聽講，課后積極參加專業實踐活動。通過開展活動，加強學生間的交往，營造良好的宿舍氛圍、班級風氣，以形成良好學習風氣。適當的將一年級的課程排的相對緊湊一些，讓學生將更多是心思放在學習上，因為經過緊張的高考生活，一下子過渡到非常輕松的大學生活，很多學生會失去自制力，一旦養成上網游戲、懶散的習慣，想要改變十分困難，這也是導致學風差的原因之一。

2.2 加強二年級學生的警示教育

2002年媒體報道了某高校叫“小良”的學生，大學四年將父母賣血掙來的6萬多元錢花費在玩游戲、談戀愛上而荒廢了學業，游蕩京城，這被稱為“小良現象”。針對二年級容易出現學習困難、沉迷網絡、感情困惑等問題，可以重點在二年級學生中廣泛開展“小良現象”道德警示教育，并認真組織學習宣傳時代先鋒、道德楷模、杰出校友的事跡，激勵學生刻苦學習，學會感恩，承擔責任，勇往直前。這樣通過正反方面的事例，讓學生重新審視學習的目的和意義，確立正確的學習目標。二年級最容易引發各類心理問題，這一階段在一些問題的處理上應該更加關注學生的心理層面，可以通過心理講座、心理咨詢，關注他們的學習、情感，加強心理疏導，及時隨訪。讓學生明白，成長是一個努力學習科學文化知識和在社會實踐中磨練的過程。

2.3 引導三年級學生的職業規劃

三年級是學生學習掌握專業知識和技能的關鍵階段，也是他們思想成熟、目標明確的階段。這一階段可以引導他們分析個人情況結合社會需要，制定明確的發展方向和目標。對于準備考研的學生，通過專業課老師、輔導員做好他們的思想動員工作，堅定他們的信心，引導他們只有樹立頑強的毅力和信念，刻苦學習，才能考上理想的學校進一步深造。同時可以邀請往屆已考上研究生的和大三學生一起交流經驗、傳授復習方法，為他們的復習備考提供有效幫助。準備就業的學生則是加強他們的職業技能的培養。通過組織學科競賽、課程設計、社會實踐等，提高學生的專業知識水平、實踐動手能力，能夠使很多學生從中脫穎而出，成為將來他們進入社會的有力保障。針對學習困難的學生，讓他們從思想上重新重視學習，督促他們抓緊時間惡補落下的課程，告誡他們如果再不努力很可能畢業都會出現困難，最終荒廢學業。有了明確的學習目標之后，不同狀況的學生則向著各自的目標去努力。

2.4 樹立四年級學生的合理就業觀念

進入四年，很多學校為了讓學生有更多的時間復習考研、找工作，在課程安排上會相對寬松些。這段時間務必讓考研的學生一定要堅定信心，安心復習，做好考前的最后沖刺，不要因為其他同學找工作，而受到影響無法學習，蠢蠢欲動。找工作的同學面對當前高度競爭的就業市場也不要茫然不知所措，流連于招聘會而無心學習耽誤了功課。學校可以在組織好就業指導課教學同時，通過開設專就業題講座、舉辦報告會等多種形式，讓學生樹立正確的就業觀念教育。通過對企業、市場的調研，向學生及時傳達就業信息，保證絕大部分學生不出校門就可以根據個人的實際情況和當前的就業形勢，順利就業，同時還保證了學生在校的學習時間，不耽誤學習。

3.結語

總之，學風不僅體現的是學生的狀況，而且還與高校教風、校風關系密切，只有針對不同年級學生的學風特點，采取相應的措施，加強教育管理，才能引導大學生樹立遠大理想、提高綜合素質、增強創新精神和實踐能力，成為社會主義現代化建設的優秀人才。

篇7

1.1加強新生入學教育，為學風建設奠定基礎。以良好的新生教育促進學風建設。學院從新生入學開始，進行校史院史學習、專業介紹、學籍管理、培養方案、學生手冊學習、圖書館檢索培訓、大學學習規劃等一系列入學教育，并組織新老學生交流會，旨在增強愛校愛院意識，消除大學生成長過程中的“斷點”，使大學生的教育從一開始就進入“良性循環”，并將學風建設、誠信教育融入入學教育中，產生良好的“首因效應”，對后來的學習生活及學風建設奠定良好的基礎。

1.2開展“啟程———學生綜合素質提升計劃”，為學風建設營造氛圍。學院開展“啟程--學生綜合素質提升計劃”，主要是邀請土木建筑行業社會名流、國有大型企業負責人、知名校友、學校教授以及藝術大師等，以開展講座、座談的形式，通過他們的人生經歷、感悟，對學生的大學生活產生積極的影響，并為學風建設營造好的學習氛圍“。啟程”計劃開展以來，學生反應熱烈，在加深對專業了解的同時更清楚將來就業方向，另外也加強院領導與學生的溝通交流，增進相互之間的了解，從而更加有利于今后學校學風建設措施的實施。

1.3不斷優化管理方式，為教風學風建設上保險。為提升學生整體素質，規律作息，營造學生隊伍的優良學風，培養學生良好的學習習慣，嚴格請假銷假制度，學院規定晚上自覺定點熄燈，并長期開展早讀、早鍛煉及晚自習等活動。通過對早讀早鍛煉、課堂及晚自習的周考勤掌握學生的學習動態，并建立學風督促小組監督考勤，建立班干例會制度，以班級為單位召開學風建設班會，以宿舍為單位通過宿舍之間的競爭和評比，加強全院學習氛圍的營造。通過爭先創優活動評先進班級、文明宿舍，促進學生愛學習、講文明，并樹立榜樣作用。發揮輔導員、教師、班主任、學生干部的聯動作用，課上課下注意自身行為舉止，嚴格要求自己的同時督促學風建設。

1.4以黨建促學建，拓展新領域，開辟新平臺。以學院黨員活動室為載體，開展黨員、優秀團員、入黨積極分子等學生當中一批先進分子開展“學風建設，我建言、學習目”的大討論活動，根據不同年級學生特點建立相應的管理方式，并樹立起學習典型，號召大家向榜樣學習。創新學生黨建工作機制，促進學風建設落實。在加強學風建設中，不斷創新工作思路，拓展黨建工作的新領域、新平臺。例如，創建土木學院黨員之家微信平臺，在發送學風建設相關信息同時開通“傳遞正能量，厚土華木人”這個欄目，把學生身邊的榜樣展示出來，讓大家學習。

1.5開展學生活動，促進學風建設。開展學風建設活動、科技競賽活動。例如連續幾年組織的結構設計大賽，倡導和發揚建大學子篤實、創新的精神，培養和鍛煉大學生的實踐能力和探索精神，通過要求參賽大學生綜合應用結構、力學和美學等多方面知識，自主進行模型結構的設計，提高我校大學生的創新意識和動手能力。通過此類科技競賽活動帶動整個學院的學習風氣；通過開展“重拾上課禮，課堂無手機”系列教風學風建設活動，讓“尊師重教”傳承，讓手機遠離課堂。

2促進學風建設建議

高校學風不僅僅是一個理論問題，更是一個現實的問題。抓好學風建設，營造一個良好的學習氛圍，關鍵在于結合具體學校具體學院的實際情況制定可實施的學風建設方案，并且長期堅持執行，在摸索中不斷前行。

2.1加強師德教風建設促學風。在全國第三次教育工作會議上，指出“：教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行都會對學生產生影響，一定要在政治思想上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！备咝＝處煷蠖嗑哂休^高的教學水平和科研能力，但教學方式需要進一步創新，要不斷地改革教學方法和教學質量，運用現代教學技術促進教學實踐更新，提高課堂質量，激發學生的學習熱情，促進學風轉變。

2.2完善學校學院的規章制度促學風。科學，規范的制度，嚴格有效的管理，是形成良好學風的有效途徑。學校應制定合理的規章制度，加強學生紀律管理、行為管理、學籍管理、考試管理；加強教師管理、教學管理、教學計劃管理、課程建設管理、教材建設管理、實驗與實習管理等；建立科學的學風建設管理體系，堅持做好教學督導和教學質量檢查工作，聽取學生的反饋意見，使教風和學風建設相互促進、相得益彰。

2.3營造良好班風促學風。班級是大學生在學校學習和生活最直接、最穩定的環境，是學校進行教學和育人工作的基本單位，班風的好壞直接或間接地影響著學風。通過班風建設促進學風建設是高校學風軟環境建設的關鍵所在。

篇8

一、情商與現代大學學風建設的基本內涵

1.現代大學學風的基本內涵。學風，即一個學校學生學習風氣，是校風的重要組成部分。它主要包括學校的治學精神、治學態度、治學原則和學生的學習態度、學習風氣、學習紀律等方面。一所大學的學風是該所大學文化底蘊的精髓，反映該所學校的文化特色和學校知名度。學風是學校的靈魂，是學校的立校之本。每所學校的學風建設都有他們的共同點，也有他們的特色。學校的學風是由學校每一代學生和老師積累下來的，是經驗的總結，是心血的結晶。

2.情商的基本內涵。情商最初是由美國耶魯大學心理學家彼得?塞拉維和新罕布什爾大學的瓊?梅耶正式提出來的。1995年，丹尼爾?戈爾曼概括和總結了桑代克、加德納和塞拉維對于社會智力、自我智力、人際關系智能和情緒調控能力等觀點和論述，發表了《情商》一書，對情商理論加以通俗化詮釋，使得情商及EQ一詞風行世界。情商傳入中國后，不少心理學家對它做出研究，唐映紅對情緒智商的內涵做了進一步修訂，認為情緒智商應包括自我意識能力、自我激勵能力、情緒控制能力、人際溝通能力、挫折承受能力等。由此可以看出情商是我們控制自身情緒，調節自己的心理世界，保持自己心理健康的關鍵。我們大學生雖然生理基本上成熟但我們心理還是處于幼稚發展階段，在這一階段是我們培養良好習慣，增強自身心理素質的黃金階段。

3.情商與學風的基本關系。情商是一個人的內在表現，是一種心理活動。而學風建設中最重要的是師生的想法，只有大家都有想把學風建設好的想法，學風建設才能高效快速施行。一個正確的心理思想是學風建設的前提和基礎。提高大學生的思想教育，提高大學生的情商才能建設好學校的學風。

二、現代高校存在的學風問題

學生的學風也是學風建設的關鍵，它甚至比教師的教風還要令人重視，當然他表現出來的問題更為突出。關于這個問題清華大學副校長袁駟做出了詳細的研究，下面我就用他的研究來表達我的觀點。

第一，袁駟認為，師生互動不夠是學風不好的一個主要原因。清華大學參照研究發現，其中的四大類指標清華和美國頂尖大學可以說不相上下，但是在一項指標上，清華比美國的大學有顯著的差異，這項指標就是教學過程中師生互動問題。清華大學教學研究所做過一項調查，清華大學有30%的學生反映他們從來沒有得到過教師對其學習狀態或表現給予任何口頭或書面的反饋。這明顯的表達了學生的交際能力不好，和老師之間沒有很好地溝通，使老師不了解學生的情況，制定不出符合學生口味的教學內容。這是學生情商缺乏的表現之一。

第二，袁駟說：“隨著經濟社會各方面的迅速發展所帶來的環境變化，對人們的價值觀帶來很大的沖擊，當代大學生不可避免地受到了市場經濟和金錢價值觀的影響?！庇行W生在學習上表現為學習目的不明確，學習態度功利化，甚至以能不能為自己創造更多物質條件為學習目標。學生模糊了學習的目標，人生觀和價值觀受到了影響，使大學生的學習過于功利化，沒有對學術真正的喜愛和尊重。這些導致學校的學習氛圍變差，大學是一個學習知識的地方，是學術大家做學問、從事研究的地方。如果蒙上了其他因素會使學校的風氣變差。這也是情商缺乏的表現。

第三，當今的社會上經常爆發出大學生犯罪，這是大學生心理問題，沒有高尚的情操。2004年震動整個社會的馬加爵案件，每個人對于他殘忍的殺人手法深惡痛絕，當著背后表現出來的是他心靈的極端貧乏與人格的極度扭曲。這應該引起大家的深思，當今的大學生一般都是獨生子女，心理承受能力差，自私自利，自尊心強。一旦碰到問題容易崩潰，做出讓自己后悔的事。大學生這樣的性格也使學校的學風建設增加了難度，這些大學生身上發生的社會性事件也是學生情緒控制能力、挫折承受能力差的原因所在。

第四，中國重視應試教育，雖然現在朝著素質教育發展，但還是也以考試為主。分數對于學生來說是很重要的東西，這使學生有了作弊，抄襲等事情發生。而一個學校的學風，考風也是很重要的一部分。學生考試作弊，影響了學校的學風。而這種思維是學生自我控制能力不好，是情商的一部分。

三、學風建設的建議及對策

1.設置情商課程。學生是大學學風建設的主體，老師與學生之間存在交流困難，實際上由于現在網絡發達，學生與學生之間的交流也越來越少。憂郁癥、心理疾病發生率越來越高，大學生的交際能力越來越差。學校要多開展學生活動，鼓勵學生走出寢室，走出網絡，積極參加學校的各項活動，提高自己的交際能力。學?？梢蚤_設專門的情商課程，總結教學效果和經驗，不斷完善并形成一套適合我國高校學生特點的情商課程設置方案；另一方面，可以在其他課堂（如體育課、英語課）中引入情商教育的相關內容，結合課程的自身特點、具體案例等對學生進行情商培養。讓學生明確自己的目標，建立正確的人生觀與價值觀。

2.重視班級情商建設。多舉行一些班集體活動，鼓勵學生積極參加，糾正學生的心態，建立正確的心理思想。培養他們的團隊精神，讓學生能多為他人思考。鼓勵學生參加社團活動，鍛煉學生自立能力，培養學生自己處事的能力，增強學生人際交往能力、面對挫折時學生的抗壓能力等等。重視大學生心理講課教育，注重對大學生情商方面的培養。

3.重視社會實踐。社會實踐既有利于學生增長見識和才干，又有利于鍛煉處理和解決問題的能力，同時對于提高學生對風險、突發事件的判斷和抵抗能力具有重要作用。更重要的是，社會教育是大學生情商培養的重要力量，推進良好校風的形成。在社會實踐的過程中，學生可以接觸到不同的人，可以與不同的人打交道，學生的社會化程度會加快，這有助于學生社會情商的提升。

4.學校要創新學校的體制，加強情商的建設。以培養德、智、體三方面全面發展的人才。開展心理咨詢，心理治療工作。幫助學生更好地認識自己和社會，增強適應能力，充分挖掘潛力，提高生活質量，實現學生的全面發展。學生要提高自我控制能力，端正自己的學習態度，避免作弊、逃課等事情發生，配合學校的學風建設。學校的領導、輔導員、班主任及德育老師和一些專業課老師都應該重視學生的情商教育，將情商與短期教育相結合，與課堂活動和課外學習相結合，與個人教育和集體教育相結合，引導學生自覺提高情商學習意識、積極參加學校組織的相關活動。為我國培養出更多高智商、高情商的高素質人才。

情商是建立良好學風的工具，只有師生擁有良好的情商，在學風建設上就容易了很多。所以我個人覺得情商在學風建設中起著舉足輕重的作用。各個高校應該把情商教育加入到學風建設當中，提高學風建設質量。

【參考文獻】

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【中國分類號】 G641【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0491-01

學風是一所大學之所以成為大學的根本所在。是一所大學的靈魂和氣質。是一所大學的立校之本。學風是一所大學中治學、讀書、做人的風氣。這種風氣的形成決非一朝一夕之事，一種良好的學風的形成需要大力的倡導，也需要教師、學生和其他教職員工的共同努力［1］。學風建設對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明理誠信的道德風尚；引導學生樹立正確的成才觀、價值觀．以及學會做人、做事都有積極作用和深遠影響。

1．加強理想信念教育，培養正確的學習觀。

學風，是讀書之風，是做人之風。學風主要是指學生在學校培養教育下養成的心理品質和學習習慣，是學生在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定性的態度和行為［2］。學習動力不足、紀律松散、態度不端正等問題的產生。主要是因為學生的價值觀、人生觀、世界觀不夠明確。從根本上講是由于高校理想信念教育缺乏而導致的。傳統的理想信念教育很難獲得當代學生的全部認同，只有牢牢把握現代社會發展的要求，繼承優良傳統，本著以人為本的原則，融集體主義與個人主義為一體，塑造新的理想信念教育，并讓這種理想信念教育真正走進學生的內心世界。滿足學生的成長成才需求，幫助大學生樹立符合時代要求的學習觀，才能真正激發學生內部成才動力和學習動力。

學生是受教育的主體。是學風建設的主要參與者與受益者，這就要求高校大學生學風建設要堅持以學生為本的育人原則，從學生成長成才的內在需求出發。幫助學生形成正確的學習需要層次和需要結構。全面激發學生內在的成才動力。使學習成為學生自身發展的一種內在需求［3］。只有不斷地加強理想信念教育，培養正確的學習觀，才能使學生激發和保持強大的學習動力，才能真正實現大學生自我教育、自我管理、自我約束、自我成才，這是大學生學風建沒的基礎工程。

2．建立全方位的學風支持系統．完善學風建設工作體系。

教育部部長、黨組書記袁貴仁在2011年全國教育工作會議上的講話中指出［4］：著力加強學風建設。要大力倡導淡泊名利、科學嚴謹的學風，堅決反對急功近利、弄虛作假。要完善學術規范，加強教育引導，將校風、教風、學風考核結果作為學校、教師績效考核、評優獎勵的重要依據。要創新管理機制，完善科研成果評價體系，形成重質量、重效益、重長遠的正確導向。要堅持育人為本、德育為先，引導青少年學生養成勤奮好學、誠實守信、踏實嚴謹的良好品質。

大學生學風建設是一項面廣量大的系統工程，不僅涉及每個師生員工，而且與學校的文化精神、管理體系密切相關。優良學風的形成需要學校教學、行政、后勤等各方面的引導和推動，需要納入高校日常管理的各個環節，要與教風、管理作風、服務作風相結合。學風建設的系統性主要體現在學風建設工作體系上。學風建設體系主要包括學風建設的目標體系、內容體系、保障體系、反饋體系和考評體系五個方面。每一個方面的工作都可能會影響到高校學風建設的整體效果，因此，高校在推進學風建設時。必須從全局出發，分階段設計、分序列管理、分層次要求，使學風建設取得實效［5］。

只有建立完善的學風建設工作體系，才能建立健全各種有效機制。才能讓各種學風建設的規章制度更有針對性。才能充分調動全體師生員工參與建設的積極性。才能讓學風建設滲透到高校辦學的各個角落。完善的學風建設工作體系要由學校牽頭。由教務、學工、組織、人事、宣傳等核心部門共同參與，齊抓共管，堅持"以教風帶學風、以管理促學風、以服務護學風、以環境育學風"的建設原則。統一制定切實可行的管理辦法、規章制度等，充分利用各種建設載體。營造濃厚的學術學風氛圍，杜絕各種不良學風行為，引導教師和學生積極向上，共同營造優良學風。

3．專業教育與素質教育相統一．提升學風建設實效。

大學的教育功能不僅是培養專業人才，更在于造就人才，養成健全的人格、訓練獨立思考的能力。培養符合時展要求的德才兼備的高素質人才。高校不僅僅是傳授知識的場所，更是人類精神文明的傳播地，因此，學風建設一定要把專業教育與綜合素質教育相統一。通過調查反映出學生對綜合能力提升的迫切要求。從這個角度理解，學風建設內涵是根據時展要求。有組織、有計劃、有目的地對在校大學生進行思想品德和專業技能的培養活動，為學生的全面發展創造各種有利條件。根本目的是培養德才兼備的高素質社會人才。針對學風建設調查現狀。我按照新的學風建設內涵要求。就學風建設提出以下建議。

第一，轉變教育觀點，提升教育教學水平。 高校教師不僅僅要傳授專業知識，更要通過知識傳授的過程來培養學生的科學的思維方式、高尚的道德品行、嚴謹的治學態度、豐富的實踐能力和創新精神等。高校教師要轉變教育觀念，把人文教育、素質教育融入到專業教學中，擺脫各種功利主義教學思想。讓教學技巧不死板、教學內容不枯燥，真正吸引學生認真聽課、積極參與。另外還要通過實訓課程加強對學生實踐能力和科學精神的培養。從而促進學生健康全面成長成才。

第二，以校園文化為載體，落實素質教育。 全面推進學風建設。校園文化對大學生具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化不僅能夠激發學生的上進心和競爭意識．更能夠培養學生的組織管理能力、人際協調能力、語言表達能力、團結意識等，從而促進優良學風的形成。校園文化活動是素質教育實現的各種載體，在建設校園文化時，要本著與學風建設相結合的原則，注重校園文化的內涵建設，讓校園文化活動發揮素質教育功能，真正促進學風建沒發展。

學風建設是高校長期發展的根本性任務，是全校師生員上共同參與的系統工程，是推進教育教學改革和素質教育的重要保障。因此，要高度重視學風建設，提高對學風建設的認識，形成齊抓共管的工作建設機制，提升辦學質量，為大學生成長提供優質服務，推進我國教育事業全面發展。

參考文獻

［1］ 黃達人．談大學學風［J］．國家教育行政學院學報，2003，(2)。

［2］ 宋美蘭.高校學風建設簡論［J］.湖南社會科學.2006,3(1):163。

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隨著民辦教育的迅速發展，各民辦高校開始意識到，民辦院校的發展不能停留在當初的規模建設和基礎建設上，而是要向現在的教學質量和畢業生就業的競爭上轉化，也就是走內涵化建設發展的道路，這是民辦教育保持旺盛的生命力的必然局勢。要想走內涵化建設，促進學風建設和提高教學質量顯得尤為重要。

學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。學風作為校風的基礎，是一所學校治學態度、精神風貌、學生學習目的、學習態度、學習紀律、學習效果的整體綜合反映。學風建設也就是學生的學習風氣、教師的治學風氣、整個校園的文化氛圍等的建設，學風建設在民辦院校是一個破弱環節，需要大力加強。

一、民辦院校學風建設存在的的問題

（一）學生自身存在的問題

學生自身缺乏學習的動力，這是導致學風惡化的根本原因。許多大學生在高三時有明確的學習目標——考大學，所以他（她）們認真、刻苦、努力地學習。但上大學后，沒有明確的學習目標，好多學生還認為，進入大學就進入保險箱，自己辛苦十幾年考大學，到大學了，就可以放松，所以對學習無所謂。沒有明確的學習目標和端正的學習態度，表現出的是學習紀律松懈，學習興趣低落。偏科、厭學的現象時有發生，除此之外，遲到、早退、曠課也是大學生的家常便飯。更有甚者作業拷貝、論文抄襲也少不了。總之，學生自己的主觀愿望、主體能動性差，不想自己動手去學習和研究，這大大地影響了學風建設和教學質量的提高。

（二）學校教育

民辦院校發展二十余年來，雖說從長遠利益考慮，追求教學質量是根本，歸根結底必須抓學風建設。但民辦院校為了生存和發展，招生和安全穩定永遠是第一，教學便處于從屬地位。學校管理中心的偏移，導致教師和管理人員不重視教育教學和學風建設，所以大大影響良好學風建設和教學質量的提高。

（三）家長教育的缺失

中國家庭的教育是一好帶百好，只要學生學習好和分數高，其余什么都不用管。高中時家長督促和檢查，隨時關注學生的學習和考分，所以學生有壓力，認真學習。大學時，因地域問題很少有家長過問學生在大學的學習，總想錢給孩子了，做好孩子的堅強后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自覺性不高，在學校懶懶散散，學習積極性一點也不高。原本學生的教育學習、家長和學校是共同來抓的，可大學時家長教育缺失，孩子缺乏監管和督促，學習的意愿、動力大大減低，阻礙了各民辦院校學風建設和教學質量的提高。

（四）社會的原因

目前，社會上存在的各種不正之風、消極腐敗現象等負面效應，嚴重影響大學生的學習動機，諸如“利益分配不公”、“知識貶值”、“權力至上”、“讀書無用”等，讓大學生產生消極的學習心態，學與不學一個樣，所以學習沒動力，這樣的狀況，何談學風建設和提高教學質量。

二、解決學風建設存在的問題

（一）調動學生主觀學習的積極性

二十一世紀的競爭是人才的競爭，教育學生要想實現自己的理想，將來創造出一片屬于自己的天地?，F在必須好好學習，學到真本領，才能立足于天下。大學時期的學習對大學生來說：好比向銀行存錢，今天儲備了知識，明天才能支取，今天不儲存，明天怎能支取？讓學生明白學習是為自己，學習是大學生的職責及應盡的義務，大學不是保險箱，大學是進入社會的預備期。學生端正了學習態度，明確了自己的職責，主觀上認識到學習的重要性，主動的努力學習，學習的積極性提高，良好的學風自然而然的形成，教學質量隨之提高。

（二）學校轉變觀念，嚴格考試制度，促進學風建設

1、學校的領導班子要轉變以往的思維觀念，招生、穩定為第一位，而是要樹立長遠利益目標，把學風建設、教學質量提高到第一位，學校培養出適應社會的良好人才，社會滿意，學生滿意、家長滿意，這樣形成良性循環，招生越來越好，生源質量越來越高，學風越來越濃，教學質量自然而然會越來越高。

2、學校要嚴格考試制度，以考風促學風?？荚囀菣z驗學生學習效果的主要手段，是學生學習的重要動力之一，對學生的學習有導向和促進作用。學校要嚴格考試制度，既讓學生感受到學習的壓力，又讓學生通過學習上的努力達到教學的基本要求。除此自外，要對學生加強考風考紀、誠信考試，杜絕考試作弊主題班會教育活動。引導學生端正學習態度，樹立誠信為本、平等競爭的思想觀念，發現學生考試違紀，堅決處理絕不姑息。嚴格考試制度，是促進良好學風建設的一個有力措施。

（三）家長配合學校教育

學生的教育、學習是學校和家長共同的責任，加強家長與學校的聯系，促進學風建設。老師除多方位與學生家長進行溝通，向他們宣傳加強學風建設的意義和具體的做法之外，建議家長大力配合學校管理，及時監管、督促孩子的學習，鼓勵他們提出寶貴的意見。家長的參與使學生更有動力和信心，認真去學習。孩子愿意學習，良好的校風學風隨之形成。

（四）教育學生正確看待社會的不良風氣

社會各界、新聞媒體等在爆料一些負面消息時，要充分考慮到處在人生觀、世界觀、價值觀養成時期的大學生，要正面引導他們。當然社會上難免存在一些不良風氣，但總是好人多，壞人少，教育學生要正確的看待，應看到社會上積極的一面，陽光的一面，走出不良風氣影響的誤區。真正走向社會靠的是能力，所以大學生在校必須學習。

總之，學風建設和提高教學質量相輔相成，濃厚學風的形成一定會促進教學質量的提高，教學質量的好與壞關乎一個學校的長遠發展利益，是學校的重中之重，所以必須采取各種措施促使民辦院校良好學風的養成。