班級德育建設模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級德育建設，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一個新的班集體，往往是由思想品德、學習成績、勞動觀點、身體素質等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個體組成。要想建立一個優秀的班集體，達到整體優化的目的，必須重視規章制度的建設，狠抓學生的養成教育。用規章制度來約束其言論、指導其行動；用正確的思想理論，來教育其思想；用健康的活動來陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準繩，一舉一動規范化。

首先，要投入真摯的感情，愛如慈母。

作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，學生對班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感，也使學生們覺得他們已在老師的注視關切中了，也讓他們在心理上對班主任產生尊敬和信賴，這樣就可在短時間內建立一種互相平等、信任，相互關注的師生關系。對班中的特殊學生，班主任要特殊對待，主要有以下兩種情況：

一、單親家庭的學生。關心他們的生活，對他們多一份愛心，多一些談心接觸的機會。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學習上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養成良好的心理素質和健全的性格。

微笑是人世界最美的表情，是朋友間最親密的動作，班主任要與他們成為知心朋友，用更多的愛溫暖他們，感化他們。理解是打開閉鎖心靈的鑰匙，教師要發揮主導作用，疏通渠道，架設橋梁使學生敞開自己的心扉，理解老師充滿愛的良苦用心，視教師為朋友、知己，致使在教師身上找到家庭中缺少的那份溫暖，那份愛，教師要善于理解學生的憂患，痛苦和煩惱，特別是他們精神不愉快時給予安慰和指導，幫助他們減輕心理壓力。

二、學困生。在一個班中，都有一定程度上存在學習困難的學生，如何做學困生的工作，成為迫切解決的問題。學習困難的學生有一個共同的特點，就是對學習不感興趣，缺乏信心和動力，針對這種情況，主要對學生進行德育教育，點燃學困生的心靈之火。

（一）心靈距離接近一點。學困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老師千萬不能要求他們無條件服從自己，而要尊重他們獨立的人格，平時應多體貼他們，深入了解他們的學習與生活、興趣與獨立、理想與追求，對于他們的煩惱與苦悶以及所犯錯誤多“換位思考”，站在他們的角度去思考解決，用自己真摯的感情，高尚的人格，聰明的頭腦來拉近心靈的距離。

（二）學習指導務實一點。為了幫助學困生提高成績，老師要力爭做到：德育工作為先，教學手段優化一點、預習指導具體一點、課前提問層次化一點、課后作業適量一點、作業批改寬松一點、考前鞏固踏實一點、學習方法多提供一點，只要時時關愛后進生，讓他們課課有所得，時時體會到成功的喜悅，他們會把精力集中到學習上。

（三）鍛煉機會多一點。每個人都渴望有一個展示自己的舞臺，學困生也不例外，學困生基本都有自己的特長和興趣，老師可多給他們展示特長，施展才華的機會，如果開展班會活動，鼓勵他們參與組織策劃，甚至主持“五四”“十一”等大型活動，讓他們表現真我風采。多參加有益的活動，不僅增長了才干，鍛煉了膽量，陶冶了情操，培養了表現自我的競爭意識，使他們認識到自身價值，也激發了他們參加集體活動的積極性，增強了班級的凝聚力和向心力。

冰凍三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之曖，轉化學困生不是一蹴而就的事，需要教師有足夠的耐心，充分的信心，不解決問題絕不罷休的決心。讓學困生在學校、家庭、社會都能感受到老師、同學、親友對他們的尊重和幫助，關心和愛護學生，激勵他們積極進取，奮發向上。

其次，尋求科學的教育方法，管如嚴父。

現在的學生，獨生子女多，以“我”為中心的“自由”意識膨脹，周圍的人往往是膩愛多于管教，對這樣的學生如果運用強硬的手段去教育，意志薄弱的學生往往受不了，甚至出現問題。如果對他們的缺點、錯誤，先讓他們自己寫出說明書，說出自己當時為什么要這樣做，再由此而引導他們認識到其錯誤所在，讓其自我反省，自我戰勝，增強自律意識和是非觀念，從而達到教育的目的。在生活和學習中，抓住小錯不松手，大錯自然就不敢抬頭，要經常進行公德教育，讓他們正確認識自己與別人和集體的關系，找準自己在班集體中的位置，培養他們對集體的榮譽感、責任感、樹立整體意識，嚴格自律，塑造自我形象。

要創造良好的小環境，還要重視班級個體成員的細胞作用。在一個班集體中，學生個體素質的好壞，會影響到整個班級肌體的健康狀況。所以，抓好全體學生的思想教育，引導他們，樹立正確的人生觀世界觀，也是非常重要的。學生間良好的人際關系，健康向上的精神風貌，就決定了班級良好的班風和學風。學生個體間能彼此增進理解，互相尊重，即使有時發生了矛盾，也會從自身尋找原因，相忍相容，互補互利。另外，任課老師的形象也會影響學生的思想和情緒。如果師生間能相通相容，這種良好的氣氛勝過任何教育技能。因此，班主任應協調好與任課老師的關系，讓他們在這個集體中起到長短相濟，整體互補的作用，達到師生的同頻共振，從而提高教育效率，這也是一種藝術。

總之，中學德育工作應充分發揮班級小陣地的作用，學校工作，只有創建一個個優良的班級小環境，才會有學校優良大環境的出現，促進校風校貌的好轉。因此，班級德育建設不容忽視。

參考文獻：

篇2

新課標指出：“實施素質教育，必須完善德、智、體、美等有效構建”，可見德育是素質教育的首要組成部分。班主任作為班級的管理者和實施者，也是實施一線德育工作的推手，我們要在學生生活和學習的各個方面進行德育指導和滲透。這就要求我們在教學實踐中務必根據學生的實際學情，進行有針對性的教學引導和設置，這樣才能有針對性地對學生進行啟發和感染，形成完善的德育系統，起到良好的德育效果。鑒于此，筆者聯系一線班級德育實踐經驗，對初中班主任如何實踐一線德育教學進行討論與研究。

一、班主任德育背景分析

班主任是班級一線管理者，也是教育精神的實踐者，所以開展德育工作當仁不讓。班主任實踐德育建設的意義在于：（1）體現以生為本，改善學生心態。傳統的班主任往往只注重嚴格要求，對學生的自尊心和接受方式考慮比較少，甚至諷刺、挖苦等批評和教育方式屢見不鮮，豈不知，這樣雖然是恨鐵不成鋼，但是結果首先是給學生造成了心理傷害，讓處于青春叛逆期的初中生產生逆反心理，對德育教學不配合或唱反調。隨著新課改的實施與推廣，我們應建立起以生為本的全新的“重視學生人格”的德育思想，在尊重學生認知情感的基礎上，保證德育順利完成。（2）班主任德育是終身德育的組成部分。常言道“老師的一句話可能會影響一個人一生”，的確如此，班主任的言行在一定程度上是學生行為的模仿對象和思想準繩，所以我們必須嚴格要求自己，以身作則，給學生樹立德育的榜樣。

二、班主任德育工作實踐方案

班主任實踐德育工作的方式和方法有很多，優選幾點如下：

1.建立師生溝通渠道

溝通可以拉近師生關系，能讓學生敞開心扉和老師分享心情，這樣我們才能走進學生的內心世界，認識他們的想法，才能找到有針對性的啟發途徑。同時，良好的溝通，會建立信任關系，讓學生對班主任產生信任感。所以說良好的溝通是實踐德育的前提基礎。建立師生溝通可以從以下兩方面入手：（1）靈活運用網絡。網絡是最先進的信息模式，也是學生常用的溝通工具。網絡溝通不是面對面，可以留給對方表情和情緒上的緩沖，這樣更容易讓孩子們敞開心扉，也方便我們進行德育啟發和引導。網絡溝通過程中，我們首先要從平等的角度，這樣才能和學生打成一片，讓學生感到親切，有可信任的支持心理。例如，我曾經帶的一個班有位女同學叫王×，她平素愛打扮，上課就瞌睡和走思，是那種敢說敢做的“女漢子”。她還有“早戀”傾向，經常給其他同學“普及”戀愛知識，給其他女生產生了很不好的影響。針對這種情況，鑒于她以前的班主任當面溝通往往陷入尷尬境況，筆者想到了用QQ慢慢談心的方式進行開解。筆者先開誠布公地把自己的一些生活和學習經歷發在QQ說說里，故意讓王×看到。過幾天收到王×的留言：老師，其實內心里我知道您的想法是好的，但是有時候心理上總是抗拒，事后其實挺懊悔，我以為你會和以前的班主任一樣對我不冷不熱，沒想到你還會主動找我聊天。其實我這樣平時大大咧咧的女生內心里也有脆弱的一面，也期望被認可、被信任，而這種感覺其他老師從來沒有給過我。如今，王×雖然還是大大咧咧的，但是已經轉變成帶動大家積極參加活動、自己也認真學習、充滿正能量的女生了。這使我更深刻地認識到溝通要講方法，不能只是面對面，要根據實際情況靈活把握。（2）健全溝通網絡。要想完善德育，班主任還必須與各學科教師密切合作，建立健全溝通網絡，這樣才能全面掌握學生學習和生活動向，然后有針對性地進行指導，形成全方位的溝通，進行立體輻射與引導。

2.培養良好心態

初中生處于活潑好動的青春期，這個時期往往自尊與自卑并存，所以我們在交流的時候要注意方式方法，要強調和培養他們形成良好的心態。（1）要及時發現自我封閉的學生，培養他們良好的心態，引導他們進行良好溝通與交流；（2）指導學生鍛煉和提升自己，避免用過激行為來宣泄學習和生活中的煩躁和不滿。筆者通常根據學生的興趣來引導他們通過各自的方式宣泄情感，比如喜歡寫的學生，引導他們通過寫字來轉移心理矛盾；喜歡唱的學生，讓他們到操場上通過大聲唱來宣泄……（3）鍛煉豁達的心胸。其實所有的良好心態都可以從這三方面之中找到最終的歸結，因此，班主任應該利用班會對良好心態的傳播創造機會。例如，在班會《如何控制過激行為》的討論過程中，教師可以鼓勵學生針對話題內容進行討論，結合自身經歷談一談過激行為的危害。同時，也要認識到對于青少年來講過激行為往往不可避免，而正確地對待和控制可以采取什么方式。另外，教師要在班會活動中設立“榜樣形象”，以班級學生為榜樣對象，考慮到學生身上能夠更好控制過激行為、處事較為成熟的原因和方法。例如，我們班級的王×同學就說自己面對讓他很氣憤的事情時，往往拖延到第二天再解決，這樣就能夠控制過激行為。另外，班主任還要進行心理健康調查，建立學生心理檔案。以便評估學生的心理發展水平，了解個性特征，診斷、預測學生可能出現的人格障礙和其它心理問題，以防治可能發生的心理偏差，為教育管理提供科學的論據。心理檔案的設置可以一人一份檔案，然后根據教師平時的觀察所得進行隨時記錄，對心理問題糾正的成效也要隨時記錄。有了這些明確的記錄，班主任就能夠根據個體的差異狀況采取不同的教育方式。

3.建立德育活動組織

活動是學生實踐的重要方式，沒有實踐就無法遷移內化生成技能。初中生德育的成功必須從多方面引導、培養和實踐，只有學校、家庭、社會三位一體，緊密配合，擰成一股繩，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。由此可知，建立健全多方面的德育活動能夠更好地保障德育工作有效開展，首先，要結合體育運動開展德育。其原因有二：（1）運動轉變心理問題有理論依據。中強度的體育運動可以降低焦慮感；輕度的運動可以轉變抑郁癥狀；而各種球類活動，可以通過培養人們良好的協作精神和團隊意識來抑制焦慮。（2）運動的體育精神有利于轉變不良心理。正所謂學武也有武德，體育運動的發展有著頑強、平等、競爭的積極方向，能夠向學生傳遞正能量。其次，要開展德育加分激勵活動。比如，遲到、違紀而扣分，做了減法。加分項除了拾金不昧和期中、期末成績優秀外，還可以根據學生參與課外活動的情況給予加分，鼓勵學生走出狹窄的生活圈子，獲得更多的生活快樂。

班主任德育工程任重而道遠，只有班主任通過建立全面的溝通模式、有效的轉變心理措施、全面有效的活動等措施來實踐，才能產生良好的教育效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】班級文化建設 德育教育 特色制度

一、班級文化建設中滲透德育教育的意義

班級文化是班級的核心，它是指一個班級在長期的學習生活中所漸漸形成的一種文化。它包括物質文化和精神文化。班級的物質文化包括班級的黑板報、衛生整理、桌椅整齊等看得見的“物”，而班級里的精神文化就是班級的一些行為規定，學習風氣、考試紀律、課堂氣氛等一系列具體表現。看不見摸不著但也是建設班級文化最核心的部分[1]。

班級文化建設中德育教育的主體是學生，學生的思想感情有時還不是很成熟。我們通過考察實驗發現，在班級文化建設中滲透德育教育是促進班級發展的一個好方法。學生積極主動，能更快的融入積極向上的班級文化氛圍里。在潛移默化中受到教育，規范自己的言行，引領了學生的健康成長。

二、班級文化建設中滲透德育教育的方法

（一）建設班級特色制度文化

建設班級特色制度文化，能為學生日常的思想行為提供一個衡量思考的標準尺度。班主任在制定班級紀律、獎懲制度的同時，應該讓學生們也踴躍的參與進來，如設計班徽、設計班服、等活動，培養學生的主人公精神，使學生由被動轉為積極主動。推進學生的自我教育和自我管理。促進發揚班級內集體團結的精神，在學生的認同中來完成對學生的德育教育。在建設班級特色的文化中始終貫穿德育教育的理念，讓學生從內心感受，進而形成良好的班級風貌。

（二）循序漸進，由淺入深建設班級特色文化

班級文化建設是班級全體同學在長期的班級生活中漸漸形成的，剛開學時，學生之間互相不熟悉，性格迥異，他們在入學之前的生活習慣、思維方式各式各樣。想要在短時間內建設一個默契的集體還是有一定難度，我們可以先建設好班級里的基層文化，循序漸漸，最后慢慢建設深層次的文化，建設過程中與德育教育相結合。一個班級的班級風貌是要經過班級內的老師與學生在長期生活中磨合碰撞中慢慢得來，即使班級文化已經初步建設雛形也不能就此放松，班級文化建設也需要與時俱進，常抓不懈，想要快速在班級文化建設中滲透德育教育，一蹴而就的方法是不現實的。

（三）突出德育教育，切忌膚淺

班級文化建設包括班級紀律文化，學習風氣文化，班級精神風貌等[2]。要想在班級文化建設中滲透德育教育，首先要建設一個完善的班級制度，一個完善的班級制度也是班級文化中重要的組成部分。縱觀班級文化，班風建設可謂是重中之重，一個良好的班級風氣在滲透班級文化的德育教育里至關重要。要把班級文化建設的中心放在構建一個良好的班級風氣上，包括考試紀律、完成作業、課堂學習等，形成一個健康向上的價值觀。造就班級的一個共同的理念，以德育教育為核心精神，這才是班級文化建設的核心內容。

（四）調動學生積極性，全員參與建設

班級文化建設是全體班級成員的共同任務，這里面不僅包括教師，還包括班級委員和全體同學。班委們是班級文化建設的“領頭羊”，他們本身就是學生，在學生這個群體里，他們的一些思想做法會直接影響其他人，從而影響到整個班級的文化建設。班委們作為班級文化的“領頭羊”，他們如果思想保守，班級其他成員的思想就不會很開放，他們的辦事效率低下，班級里其他成員的效率就不會很高。所以，班委的選擇應該慎之又慎，班主任也應該積極參與并引導大家支持班級文化的建設。

（五）大膽展示班級榮譽

班級榮譽是一個班級的“勛章”，是最直觀表現班級文化建設的成果。想讓學生時刻保持主人公精神，就要讓學生時刻為自己班級而感到驕傲，帶給學生強烈的歸屬感。日常班級生活中，班主任可以把學生參加活動的照片，參加比賽或評比的每一張證書、每一面錦旗張貼起來，然后在開班會的時候可以隨機提到某一張證書、某一張相片、某一面錦旗的獲得過程以及付出的努力。反思自己發揮的作用，已經其他成員的努力，隨機提問同學們的感想。讓同學們時刻牢記：班級的成功是班級里所有成員的共同努力，所以大家更要去珍惜這份榮譽的來之不易。

（六）單獨開辟一個德育角

德育角中某一獨特的文化更能對學生進行精神洗禮（如重陽節），可以營造節日氣氛（植樹節）也能使學生的作品得到展示[3]。可是要想真正發揮德育角的教育作用，還有以下幾個要求：

1.讓班級內所有成員都參與到宣傳當中，比如我們可以把班級成員分成幾個小組，每小組設小組長。讓小組在小組長的帶領下輪流完成班級每期的黑板報。看看哪一組辦的最有新意。這個參與的過程也是一個教育的過程，在實際動手的過程中融入學生本身的意志。

2.班級信息和學生的作品的更新要迅速，要讓學生更感受到班級迫切的需要。

3.選擇恰當的時機，組織學習可以采用不同的形式。每一周的黑板報、班級之星的的評選都可以讓幾個小組展開競爭，競爭產生動力，營造出一個積極向上的班級氛圍。還可以采用知識競賽、課前朗讀、優秀作文x后感、有獎投稿或者類似形式，讓學生能夠綜合性全面發展。

德育角的建設可以改變學生的學習生活，即使是一點點改變，在日積月累下，也能慢慢改變學生的學習態度。進而潛移默化到學生的日常生活中，改變來自不同地域的學會說呢過的思想品德和行為。使學生不再抵觸課堂，樂于上學，主動學習知識[4]。

班級文化建設中滲透德育教育不是一朝一夕就能成功的，但是只要堅持下去性子，持之以恒，終會取得成效。加強班級文化建設中的德育教育不僅是教育上的需要，也在實際生活中影響著學生。只有有效的將德育教育滲透進班級文化建設中，才能引導學生明白道理，分清是非。所以，我們應該植根于班級文化建設中全面滲透德育教育，把方方面面結合起來，建設特色的班級文化，促進班級教育水平全方位提升。

【參考文獻】

[1]周雪梅. 高中英語教學中德育滲透的現狀調查[D].山東師范大學，2013.

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106生態德育理念下的班級文化建設離不開教師的引領。要樹立學生的生態德育觀念，首先要做的就是革新教師的生態觀念，即任課教師應該首先樹立起足夠的環境意識，認清人與自然相互依存、和諧才能共生的自然真理，在此觀念指導下，方能真正自覺引導并和學生共同創建一個健康綠色的生態班級。在日常教學活動中，實際上有很多學科都可以做到與生態德育的適當結合，只要老師用心，做到對教材深人挖掘和剖析，應該不難找到生態德育的結合點和滲透點。這樣，教師在傳授知識的同時，既注意了對學生環境意識的培養，其自身也通過學習養成了良好的環保習慣。

二、開展各項活動，普及生態知識，強化生態意識

德育活動，也是班級生態德育文化建設行之有效的辦法，比如舉辦生態知識競賽、以保護環境為主題的演講比賽、熱愛大自然的征文比賽等，開展主題班會活動、積極參加與環保相關的公益活動、充分利用和環境相關的宣傳曰在班級內做生態知識普及等等。

三、生態德育在班級文化建設中的升華

篇5

教育的過程是一個精神成長的過程。從班級文化的角度上說，如果制度文化、物質文化是顯性文化，那么，精神文化則是隱性文化。班級的精神文化建設即觀念形態層，是班級文化建設的核心內容和深層結構要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。一個人有了高尚的道德，就什么都能做好。“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人。”教會學生做人是我們教師的根本任務，不能過分強調文化課的成績，否則就會使學生產生很強的功利主義，從而淡漠道德品質。

教育需要精神的澆灌。“愛”、“寬容”是一切教育力量的源泉，是一切情感文化的橋梁紐帶，是綿綿不絕的養料。教師熱愛學生，學生就會產生積極的情感反饋，從而喚起學生相應的情感，產生共鳴，促使師生之間心理動機方向一致。在教育教學中，只有當教師和學生的思想感情和諧一致時才能順利地，很好的完成教育教學任務。班主任教育學生更要觸及每個學生的精神世界，在學生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的雜草。疏松的土質能使植物更加茁壯的成長，寬松的環境能讓心靈更加健康的發展。教師的精神之愛應建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在于無言的感動和人性的光輝里。在教育教學中，愛是關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，不僅僅是一句口號，它還需要真正落實到教師的言行中，體現在師生之間的交往中，具體表現在教育教學的過程中。

誠信，即誠實守信。它是一切道德的基礎和根本，也是建設勤學樂讀、團結友愛、誠實守信的班集體的無聲力量。在班級文化活動中，一是精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動；二是誠信教育與傳統美德教育相結合，充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信內容的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生自主學習的積極性，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學生感受、體會誠信是做人的根本；三是以“人人知誠信、人人講誠信”為主題開展研討會、辯論會，舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動，充分利用櫥窗、黑板報、手抄報大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。從而讓學生自覺恪守誠信的行為——按時完成老師布置的作業；與他人約好了一定不失約；有了錯誤及時改；誠實不說謊；答應別人的事一定做到；不欺騙他人；放學后按時回家；撿到東西要上交；借人東西及時還；不隨便拿別人的東西；學校中的事情如實告訴家人；獨立完成作業等，使誠信內化為學生的一種自覺意識和追求。

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一個班級，應該有自己獨特的文化、內涵與價值觀，去影響和奠定每一個班級成員的心理基礎，使每一個成員都能擁有這種特質，這樣，一個班級才能乘風破浪地前行。班級文化建設的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家。

一、班級文化內涵闡釋

一個班級必須要樹立形成正確的輿論導向，有著明確的學期目標，有了先入為主的壓倒性心理優勢，從而造成強大的積極心理暗示，班級的個體成員就會自覺的進行個體心理調整，使自己能迅速適應和融入集體。班訓代表了一個班級的“精”、“氣”、“神”，給一個班集體指明了奮斗目標。只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。

二、班級文化外延組構

班訓：班級文化建設的明確目標是讓班集體充滿昂揚向上、積極進取、求新求異的文化氛圍，在全班認真討論之后我們確定了班訓是YI文化，班訓分別是展翼、堅毅、昂屹、璀熠、馨誼、卓異。

班名：初步制定班名為YI綠洲。寓意為班級成員良好的學習和生活綠洲。

班歌：在全部的努力下確定為YI綠洲洲歌，班歌的背景音樂為《龍的傳人》，班歌歌詞全部由同學原創。

班徽：班徽也已設計成型，一個大寫的Y字母的變形字體，既是YI綠洲的意義，又像是展開的雙翼，寓意著展凌云之志，揚才華之翼。同時兩點是象形的龍，與學校的RONG文化相合，展示龍中學子的風采。

三、班級制度文化建設

經過民主選舉和自薦相結合的原則，同時結合班級文化建設，成立了學習部、紀律部、生活部、勞動部、宣傳部、督查部。各個部門分別有4-5名同學擔任部員，各個部門認真負責，同時把班級的各個成員分為展翼隊、堅毅隊、昂屹隊、璀熠隊、馨誼隊、卓異隊，隊與隊之間開展有效競爭，每周評選最佳小隊，進行公示，促進班級的健康發展。

在全班統一討論的基礎上，我們制定YI綠洲洲際公約，主要從以下幾點制定：1.遵守校規校紀，熱愛校園，熱愛班級。2.遵守班級制度，遵守紀律，自主學習。3.尊敬師長團結同學，積極互幫互助。4.熱愛班集體，有高度的集體榮譽感。5.排隊、午覺、晚自習不隨意講話。6.愛學習，勤思考，守紀律，講禮貌。7.合理利用課間時間，營造班級良好學習氛圍。8.作業及時完成，講求質效，掌握良好的學習方法。9.課后獨立高效地完成作業的同時多讀課外書。該方案簡明扼要，切實可行，極大地促進了班級管理。

四、班級動態文化建設

開設有針對性的主題班會，如10月份的“我愛祖國，我愛母親”主題班會，同學們用朗誦、舞蹈、唱歌等形式表達了自己對祖國的熱愛。增強了大家愛母親、愛家鄉、愛他人、愛祖國的意識,在抒發對母親、對祖國的熱愛之情的同時,使每一位參與者在活動中受到教育、學會感恩,更加熱愛母親、熱愛祖國。

五、班級靜態文化建設

1.溫馨提示欄：提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學校活動、興趣小組安排；課堂表現情況；校內外重大新聞等。

2.班級風采展示窗：本班學生創作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術品；優秀手抄報、文學作品；綜合實踐活動成果展示；班級主題活動等。進一步提升學生的思想品味，促進學生良好心理素質的養成。

3.應急袋：在班里特設應急袋，里面裝有作業本、鉛筆等學習用品，也裝有針線、創可貼等日用品為學生提供應急需求。

4.綠洲心語：在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，由每位同學輪流寫在黑板上專門開辟的綠洲心語上，每日一換，通過這個小窗口，樹立正確的人生價值觀，幫助學生建立明確的是非觀。

5.班級圖書/科技角：具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注學生的全面健康成長、長遠發展。

6.綠色植物洲：通過全班學生集思廣益，集體提供設置了班級的綠色植物洲形成具有本班特色的班級文化，同時使班級成為學生怡情、育美、啟智的心靈家園。

7.自我激勵卡：在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內容包括：座右銘，理想的學校，奮斗目標等，促進學生自我認知的提升和目標引領。

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。筆者認為只有構建適合課程改革的個性化的班級文化，營造動態靜態兼容并蓄的德育天地，才能創設出濃厚的班級人文氣氛，架構出符合素質教育要求，能體現時代精神又能培育新人的班級文化體系，真正打造一個富有積極求實個性的成長型班級。

參考文獻：《教學社會學》沃勒著1932年版

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引言

1.德育工作情感失缺

當前學校所面臨的德育環境是非常重要但又常常被忽視、冷落。德育費時多又總是吃力不討好，效果差；它是教師最難教、學生也往往不喜歡的教育領域。學校教育要以德育為首，以教學為中心。這里雖突出了德育工作的重要性，然而實際的重要性和現實工作的“務實性”卻存在著很大的矛盾，受舊的教育觀、人材觀、用人制度、考試制度等的影響，實際的工作效果卻很多是把“以德育為首，以教學為中心”在升學的指揮棒下演化成了“以分數為首，以升學為中心”，教學為升學服務，德育為分數服務，德育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要，口惠而實不致，學校的教育工作被砍掉了腦袋，導致學生六神無主。實事求是地說，絕大多數教育工作者都能做到熱愛自已的本職工作，忠于職守，兢兢業業，熱愛自已的學生，但有時關心和愛的方式存在問題，不夠科學，甚至不講科學，有的還有違師德。這嚴重影響了德育工作的效果。老師在觀念上仍停留在“師者，所以傳道、授業、解惑也”的認識水平上，師生關系仍停留在那種教育者與被教育者的關系上，師生不講平等、不講民主。在教育方法上，不研究學生的心理、不講究教育方法，往往采取簡單粗暴，這是短期顯效、長期負效的教育方法，導致德育工作收效不大。

2.情感交流是德育工作重要手段之一

情感是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。情感在人的活動中起著巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，師生間健康情感交流能幫助雙方心靈的溝通和理解，形成輕松愉快、和諧的師生關系，使學生在師生的交往與交流中，不斷積累文化科學知識及社會經驗，調整自己的不良行為，修正和提高自我認識。學生得不到應有的情感教育，就會產生“情感饑渴”，所謂的思想教育也就有可能顯得空洞而不能真正落到實處。教師能自覺意識到以自身的良好情緒去影響感染學生，引起學生對積極向上的情感的體驗，是班主任教育工作成功的重要因素之一。因為師生之間健康和諧的雙向交流可以促進學生進步的內因發生積極的變化，使之獲得持續進步的潛在動力。沒有師生間心與心的默契，情與情的交融，僅靠“師道尊嚴”，動機再好，道理再深刻，也只能是“言者諄諄，聽者藐藐”，不會有什么好的效果。德育的學習與科學知識的學習是不同類型的學習，道德有其情感性，它必須有情感的認同和接納，德育必須以人的情感體驗為中介。然而長期以來，有很多班主任在德育工作方面不注重激發學生的情感，忽視了與學生的情感交流。班主任與學生恰當的情感交流，可以促使學生在德、智、體、美、勞全面發展的過程中，發揮著至關重要的作用。怎樣應用情感交流做好班級德育工作，筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、豐富的情感交流形式，引起師生的情感共鳴

在班主任德育工作中，作為教育者的班主任與作為被教育者的學生之間的情感交流，不僅要通過言語的形式，而且還要通過目光接觸、面部表情、體態等豐富、細膩的非言語形式直接訴諸相互間內心的情感體驗。充分發揮情感的易感，以真摯、熱烈、豐富、高尚的情感引起學生積極的情感共鳴，這是班主任與學生進行情感交流的力量之所在，也是情感交流法的情感性特征的具體表現。魯迅說過：“是彈琴么，別人心上也須有弦索，才會出聲；是發聲器么，那人也須是發聲器，才會共鳴”。可以說，情感的共鳴，需要師生有相同的或相近的思想感情和心理經驗基礎，如何有節制地抒發教師的情感，有效應地激發學生的情感，使之在教育過程中巧妙地統一起來，則是教育藝術的水平問題。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育過程表現在教育者與被教育者精神生活的一致性，即他們的理想、目標、興趣、思想、體驗一致性之中”。在教育過程中，要注重和講究富有感情的表述，扣人心弦的談話。心理學研究表明，人的一切活動不僅伴隨著一種情感體驗，而且情感體驗反過來對人的活動也有一定的支配作用，若能引起愉快的情感共鳴，就會發生積極的摹仿和反復進行的趨勢，而不愉快的情感體驗，就會引起人的行為停滯或改變的趨勢。總之，要想方設法與學生在情感交流中達到“情感共鳴”，引起學生共鳴，要求每位班主任在德育工作中要注意和學生建立良好的師生關系，真正熱愛學生，了解學生，把握學生的脈搏，抓住他們的興奮點，學生也能會意老師的每個眼神、動作和暗示，師生都處于積極狀態中，從而交流自如、配合默契。以此作為實施教育的重要依據，只要當學生親自感受到班主任意圖的善、內容的真與形式的美，學生自然會

在情感深處產生心靈的共鳴與共振。

二、師生間的情感交流是相互平等、相互尊重的

班主任在德育工作中要對學生一視同仁，不論是優生、中等生或是后進生，在教師的心目中，都應有同等地位。在對優生嚴格要求時，要讓其明白，嚴格是一種特殊的愛。對中等生既嚴格要求，同時對其微小的進步及時給予關心、激勵以強化其自信心與上進心，鼓勵其努力奮斗，趕上優生。對后進生處處體現耐心與愛心，不歧視，要激勵其自尊心與自信心，對其好的品行及時表揚，多予幫助與鼓勵，使其感受到教師的關愛，成為其向上動力。比如：班主任批評錯了班里一名平時好違紀的學生后，誠懇地在全班同學面前向該生道歉：“對不起，由于我沒弄清情況，批評了你，是我錯怪你了，我向你道歉。”這樣做，換來了全班學生對老師的尊重。當學生犯了錯誤時，老師要以寬容的心去原諒他，以真誠的心去感化他，以婉轉的語言去說服他。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“同情心，對人由衷的關懷，這就是教育者才能有的血和肉”。的確，一個情感淡漠、口是心非、言行不一的人是不可能成為一個合格的教育者。因此要求班主任必需具有較高層次的情感素質，要以對學生的尊重和熱愛為中心，要有真誠感、同情感、責任感、自豪感等方面的情感體驗。事實證明，師生對話已成為班主任對學生進行心理健康教育的一種有效途徑，它增進了師生之間的相互理解和信任，拉近了師生間的情感距離，達到了良好的德育效果。

三、師生間的情感交流要保持適當的距離

是不是師生間關系越親密越好呢？這個問題很值得探討，每個班主任可能有自己不同的答案。一切都要以有利于學生健康成長與學生接受教育質量的優劣作為標準。有些老師雖然與學生形影不離，可稱“朋友伙伴關系”，但有時卻無法贏得學生的尊敬，更不用說樹立老師的適當的威信，這樣有時反而不利于學生接受德育教育的工作。青少年是一個特殊的群體，學習往往并不單單完全靠他們的“自覺”，更需要老師給他們適當的“壓力”，這并不是“朋友伙伴”所能起的作用，而是需要老師適當的“威信”。當然，同樣一件事，有時卻有不同的效果，這可能跟師生間的性格閱歷等各因素有關。師生間保持恰到好處的距離，才是最佳的情感交流的教育狀態。

篇8

在班級德育建設的工作中，學生是主體，因此班主任要充分發揮自己的引導作用，引領學生積極主動地參與班級德育建設。QQ及類似的軟件已經成為學生常用的社交軟件，班主任建立相應的QQ群，不僅能及時地在群里消息，還能夠充分地與學生進行溝通，了解他們真實的想法，從而進行有針對性的德育建設工作。

一、QQ等軟件在班級德育建設中的優勢

1.和諧了師生關系

在大部分的學生印象里，班主任是比自己年長許多的、和父母同一年代的人，故而不會積極主動地與班主任交流。在這種情況下進行班級德育建設工作，難度自然會比較大。若是班主任有了一個與學生不需要面對面進行交流、溝通的QQ平臺，且這個QQ平臺學生運用起來更為熟悉方便，他們便會通過QQ頭像、個性簽名和QQ空間，更多了解班主任的生活習性以及脾氣愛好等，從而了解更多班主任與他們相似、相近的一面。如此一來，學生便能消除對班主任的抵觸心理，愿意和班主任溝通。這樣班主任進行班級德育建設工作也就會順利許多。

2.加深了師生之間的聯系

傳統師生聯系以面對面的方式為主，且聯系溝通的時間多為在校時間，如此就局限了師生之間的聯系，讓師生沒有充裕的時間溝通交流。QQ等軟件的出現打破了這種局限，讓學生和班主任能夠隨時隨地進行溝通交流。因為溝通是在網絡上進行，為師生溝通構造了一個相對輕松、舒適的溝通環境，有效消除了學生與班主任面對面溝通時的緊張感[1]。通過QQ軟件，學生可以充分表達自己的看法與意見。久而久之，班主任自然可以加深對每一位學生的了解，并與學生更容易打成一片、融為一體。在這樣的環境下對學生進行德育，學生也會更容易接受與認同。

3.為班級德育建設工作提供了更多更廣的資源

在傳統班級德育建設工作中，班主任主要是通過說教的方式進行。這不僅容易引起學生的反感，還會因為內容的相似讓學生覺得班級德育建設工作并沒有什么實質性的作用。在QQ群里進行群分享或資源分享，可以將枯燥、抽象的德育內容以視頻或動畫的方式表現出來，加深學生對德育內容的理解。在學生觀看完分享資源后，班主任可以在QQ群里與大家進行討論，加深學生對德育內容的體會。在QQ群里，除了班主任分享學習資料或者德育建設方式，也應該鼓勵學生通過QQ群分享其發現的新穎方式。這樣班主任可以通過這些彼此分享的資源與學生進行討論，取其長，補其短，更好地與學生共同促進班級德育發展，而不是強制性地讓學生配合班主任進行班級德育建設。

二、將QQ等軟件良好地應用于班級德育建設中

1.運用多種教育方式，加深與學生的思想交流

QQ軟件具有群聊和私聊的功能，班主任可以根據需要進行一對一、一對多、多對一、多對多的教育，加深與學生思想上的交流溝通，讓學生真正體會到德育建設是對自己有利的，是能夠幫助自己解決實際的生活問題的。運用群聊功能，讓所有的學生和老師都參與到德育問題的討論中，可以讓學生了解到不同的觀點、思想和立場，通過不斷地闡述與完善自我觀點，從而迸發出新的看法與理解。這是傳統德育方式所不能比擬的。

此外，班主任在QQ平臺與學生進行交流時，除了交流班級問題，也可以私下聯系感情。這樣一來，班主任與學生雙方就會對彼此有更真實的了解，班主任就能更了解平時學生對自己或者課堂的看法，為班級德育建設提供捷徑。

2.重視討論交流的質量，建設積極向上的溝通氛圍

QQ軟件為師生溝通創造了一個輕松、舒適的環境，讓平時一些上課不發言的學生也能夠各抒己見。但班主任要注意引導溝通的主題，不要讓一些不相關的問題成為群里討論的話題。同時班主任還要警惕一些負面的思想在群里傳播，努力構造一個積極向上的溝通氛圍。如班主任可以讓學生采用文字輸入的方式表達自己的觀點，避免或盡量減少使用語音的方式。文字輸入的過程盡管少則十幾秒，但對于學生而言也是一個思考的過程，寫完后學生會再看一遍內容，這有利于加深學生對問題的思考和分析，幫助學生更好地認識問題、了解問題，從而提升學生自我反省與獨立思考的能力。

三、應用QQ軟件時的注意事項

1.注重與家長溝通，消除家長對學生上網成癮的憂慮

隨著網絡的普及以及一些媒體對上網成癮的夸大報道，導致有些家長片面地認為只要學生接觸到網絡，就會上網成癮，影響學習，從而嚴禁學生使用各種和網絡有關的東西。面對這種情況，班主任要注重與家長的溝通，主動向家長講明網絡與QQ軟件的利弊，讓家長對此有正確的認識。有資料顯示，97.23%的學生已經離不開網絡，95.38%的學生會使用QQ或微信等社交軟件，而79.17%的學生能夠自主控制上網的時間[2]。由此可見，適時地對學生加以引導，是不會造成學生上網成癮的。

此外，班主任也可以和家長建立專門的QQ群，定期告訴他們學生的進步，轉發學生在QQ群里的良好表現，讓家長真真實實地感受網絡的好處，感受到自己孩子的進步，從而慢慢消除對網絡的偏見。

2.建立專門的班級德育成長相冊，讓學生看到自己的成長

班主任可以將一些有意義的照片或文字收藏到QQ空間中，適時地制作成PPT放在群里分享，讓學生看見自己一路走過來的點點滴滴，看見自己的成長，加深自己對德育建設的感受，從而更好地激發學生主動性與參與性。如班主任組織學生參加一些德育講座前，可以先詢問大家對此的看法，包括想要詢問的問題，講座的主題是什么，讓學生能夠帶著目的去聽講座。在講座完畢后，讓學生對此發表自己的看法。在整個過程中，班主任可以將學生好的言論看法或講座中好的片斷分享到群里或制作成專門的相冊，讓學生看見自己成長的過程，從而更好地將外在的德育要求轉化為內心的品德準則，逐步形成良好的道德行為。

QQ等軟件只是一個工具，班主任要正確地認識并加以利用。運用QQ等軟件良好的溝通環境和多形式的溝通模式，加深師生之間的了解，構建和諧的師生關系，為學生營造積極向上的溝通環境。同時班主任也要明白，QQ等軟件不是萬能的，它不能代替班主任主動進行班級德育建設工作。只有對QQ等軟件的作用揚長避短，充分體現學生在德育建設工作中的主體地位，班級德育建設工作才能深入人心，發揮真正的效果，幫助學生養成良好的道德品質。

參考文獻：

篇9

引言

初中學生未來的學習能力將直接影響他們未來的發展方向和發展水平，因此，教師要在初中階段鼓勵學生參與社團，創辦社團，在社團中學會為人處世的方法，學會各項制度的確立和執行，懂得與他人分享和合作。在初中社團中，教師尤其要重視學生的德育教學，不能一味的讓學生舉辦活動，失去了活動本身的教育意義，要讓學生在社團活動中，提高情商。學生德育水平高，對他們未來的學習和工作有著非常好的促進作用。

1.規范化管理社團、完善社團規章制度

1.1提高社團建設水平、強化社團干部職能

初中社團與大學社團有著些許的區別，在初中校園里，學生并非像大學生一樣有著充足的自由支配時間，大多數的初中學生都有著繁重的學習任務，針對這樣的教學現狀，社團就不能占據較多的時間。教師要想讓社團具備較為完善的職能，就必須讓學生自行提出解決的辦法，列舉一些制度條例，大家互相探討，選擇出既能滿足社團活動要求，又可以滿足學生時間的合理化制度。通過這樣一個過程，學生對社團部門的職能要求更為熟悉，運作起來也更為熟練，教師只有強化社團干部的各項職能，才能真正的讓社團活動辦的有聲有色，各司其職，各自完成任務，從而讓社團的成員更加團結。只有正確的看待社團建設，認真的提出合理化建議，邊改善過去的不足，邊提升社團的干部水平，才能真正的讓學生喜歡社團,愛上社團，真正的提高他們的德育水平。

1.2確立規范化制度、維護社團形象

社團制度制定的好壞將會直接影響社團未來的發展和走向，而社團制度的確立又需要教師和學生共同完成，教師一邊要指導學生如何制定規范化的制度條例，一邊又要鼓勵學生自己鍛煉能力，讓學生在思考的過程中逐步的提高自身的德育水平。同時，教師還要注意維護社團形象，教育學生社團就像是一個大家庭，每一名成員都是平等且有愛的，不能詆毀彼此，要團結一致，榮辱與共，時刻要維護自己社團的形象，不能好高騖遠。此外，教師還要告訴學生，制度的制定不是表面工程，而是需要大家共同去努力完成和遵守的任務，不能輕視社團制度，要學會尊重、團結、和諧的參與活動，讓學生的思維和體能得到雙重鍛煉，這樣的社團會帶給學生不一樣的體驗，也為他們以后的個人德育能力帶來很好的促進作用。

2.合理制定社團活動、提高成員凝聚力

2.1創設主題活動、服務學生主體

初中社團的活動有著特殊的環境和內容限制，初中學生不能荒廢原本的學習任務，所以社團活動必須要量力而行且積極向上。初中社團可以舉辦一些帶有不同主題的活動，每一個主題之間有著些許的關聯，讓學生在參加不同主題的活動時會得到相應的體驗與收獲，而并非是單純為了活動而活動。同時，教師要在活動中引導學生完成，不要讓學生任意的做決定，要引導學生學會討論和分析問題，要讓學生在活動中懂得付出的道理，學生只有學會服務于他人，才能真正的懂得做人的道理。在班級文明建設中，社團帶給學生的教育不容小覷，教師要引起足夠的重視，真正的讓學生參與社團，并收獲回報。

2.2創造合理條件、支持學生活動

初中社團并非是學生可以獨立完成的社團，很多活動需要教師的引導和支持，遇到這樣的問題，教師就要適當的幫助學生去完成一些較為困難的任務，可以引導學生如何去拉贊助，怎樣讓成本降到最低等一些較為復雜的事項，在教師的正確引導之下，學生學會怎樣開口征求別人的幫助，怎樣可以幫助他人取得最大化的收益，而教師支持學生自己創辦的活動也是對學生能力的一種肯定，更是對學生的一種鼓勵。教師可以讓學生舉辦一些實踐活動，既可以鍛煉學生的日常生活能力，又可以鍛煉學生對于金錢的支配能力，考驗學生的思維，增強學生的社會交往能力，從而讓學生在實踐性的社團活動中，懂得掙錢的辛苦，學會珍惜別人的勞動成果，體會到生活的不易，從而提升學生的思想境界，提高他們的德育水平。

3.質量決定學生水平、特色反應學生能力

3.1重視社團德育教育、提高學生自理水平

初中社團活動不僅僅是為了讓學生獲得相應的鍛煉，更多的活動目的是讓學生可以提高自身的自理能力。縱觀當下，很大一部分初中學生對日常自理部分存在較大的欠缺，家長們認為孩子學習壓力大，不讓孩子參與家庭日常整理，更不讓學生對自己的生活進行處理，從而導致大多數的初中生自理能力嚴重不足。針對這樣的現狀，教師要利用社團舉辦一些活動，例如可以舉辦一些體驗活動，讓學生在活動中學會整理自己的日常生活，懂得勞動和付出的意義，肩負起自己應該承擔的責任，從而改變學生對過去生活的想法，進一步提高學生的德育能力，提高他們的情商，使得初中學生可以更好的學習和成長。

3.2增強學生競爭意識、完善德育教學資源

初中學生應該具備較強的競爭意識，以應對越來越復雜的學習和生活。但是在當前的教育環境下，很多學生缺少這種競爭意識，大多數學生認為競爭比較累，缺乏主動上進的思想。針對這樣的問題，教師一定要做好德育疏導工作，要讓學生認識到競爭不僅可以提高自身的學習水平，還可以鍛煉自己的思維，有利于學生以后更好的應對各種問題。例如，教師可以鼓勵學生多準備一些社團知識競賽，可以有數學競賽、常識知識競賽以及一些學生感興趣的棋類競賽等，通過這些競爭性的社團活動，讓學生在參與的過程中受到潛移默化的影響，在獲得豐富知識體驗的同時，更好的鍛煉自己的表達能力，提高學生自身的競爭意識。

4.關注德育教育社團活動、規劃學生學習生涯

4.1樹立學習目標、奠定未來基礎

初中學習階段是學生學習轉型的關鍵時期，也是學生為以后高難度學習打基礎的時期，教師務必要為學生樹立正確的學習目標，通過班級文明建設，引導學生社團活動，進而提高學生們的德育知識水平。教師要讓學生自主選擇適合的社團，通過社團活動的鍛煉，學生積累了豐富的經驗，明白學習的重要性，懂得為自己樹立學習目標，并且按照目標有序的完成。初中社團不僅僅是一個活動組織，其深層的意義是為了讓學生具備足夠的經驗去面對學習和生活中的困難，以此來提高他們的情商，提升學生的德育水平。因此，教師要重視社團德育工作教學，以社團活動為導向，以學生學習目標為教學宗旨，共同努力，全面的提高學生們的綜合能力。

4.2務實德育教育、發揮社團能量

社團活動要與學生的生活和學習有效結合，不能脫離生活去開展活動，教師一定要起到監督和引導的作用。一個好的社團，可以帶領學生走向美好的未來，為他們塑造一個良好的品質，教師只有務實社團中的德育教學，充分的發揮社團的力量，不能做表面功夫，要讓學生真真切切的在社團活動中學到知識，學到德育，真正的從思想境界上改變學生。在實際活動中，教師可以讓學生多舉辦一些案例講解活動，讓學生自己搜集生活中的一些事例，互相探討，以表演的方式展現出來，通過這樣靈活的活動方式，讓學生在表演中學到知識，懂得德育的重要性，進而來提升學生們的思想水平。以社團的能量帶動學生的學習動力，這是一個相輔相成的關系，因此，社團活動不可忽視，德育教育更不能懈怠，二者要有效結合，全面的提高學生們的德育水平，使學生更好成長與發展。

結束語

綜上所述，初中生需要充足的時間學習，但是他們更需要合理的安排學習與生活，這個時候，社團的意義就突顯出來。教師要鼓勵學生在社團中發揮自身的力量，在活動中要學有所長，學有所得，真正的讓學生的德育水平得到有效提升，讓每一名初中生都具備較高的素質，較高的涵養，提升學生的實踐能力，鍛煉他們的自理和執行能力，借助于豐富多彩的社團活動，讓學生體會到合作的樂趣，懂得分享與協作的重要性，讓學生們既得到情商的提高，又保證了學習水平的大幅度提升，真正地為他們未來的學習奠定扎實的德育功底。

【參考文獻】

[1]李建慶，張京貴.規范第二課堂教育,真正實現在素質全面發展中的載體意義[J].山東商業職業技術學院學報,2016(2)

[2]胡艷芳,張英杰,胡龍偉.淺議高職院校學生社團建設[J].中國成人教育,2016

篇10

從事班主任的十幾年來，越來越深切地體會到，班級集體的建設，在教育和教學中起著舉足輕重的作用。班級具備著多種功能，它既是進行教學、組織活動、紀律規范的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最小環境。班級管理既要講究科學性，，又要講究藝術性。藝術性地管理班級又是班級管理的重要手段，班級管理的藝術性能消除師生間的隔閡，增強教書育人的效果，能讓班級取得令人滿意的成績，讓每個學生都成為具備的基本素質并學有所長的合格畢業生。

那么，如何使班級成為一個先進集體呢？筆者有如下幾點的體會和思考：

一、起始階段強抓落實

“良好的開始是成功的一半”這說明起始階段非常重要。

在接任班主任的第一天，就要對同學們提出了幾條要求：一是做人要誠實正直、有遠大的理想和豐富的感情；二做事要講誠信，守時認真；三是不斷學習修身；四是互幫互助，共同進步；五是遵紀守法；六是不抽煙、不喝酒、不玩游戲機；七是保證充足的睡眠；八是凡事多用腦，不盲從；九是遇到難事，多與家長、老師交流；十是要形成一個良好的班風和學風。這十條要求學生不僅要印刻在腦海里，隨口就能說出來，而且要求他們確確實實要做到。同時，從生活習慣上做起，每天要求學生早睡覺，換來第二天充沛的精力去聽講；要求他們每天堅持一些體育活動，無論酷夏寒冬，這也是毅力的一種磨練。這也體現了學習的辯證法，一方面要求學生刻苦學習，一方面要求學生有健康的體魄、清楚的大腦。

二、建設階段班委培養

“火車跑得快，全憑車頭帶”這說明班委會在班級管理中重要性。

班級建設階段，要先建設一個嚴格、正派的班委會。班級管理離不開班委會，建立起一個堅強有力、深得同學信任的班委會和團支部，發揮班級自我管理的作用，創造良好的教學條件，使班級形成一種努力向上、自強不息的氛圍。在一個班集體里每學期期初要通過民主選舉、自薦、無記名投票等方式選出那些成績好、辦事公道、組織能力強、以身作則、在學生中有影響、又能熱心為班級、同學服務的學生任班長、副班長、團支部書記、學習委員、體育委員、勞動委員、文娛活動委員、宣傳委員，由他們組成班委會。為了發揮班委的主導作用，除了經常培養班委的工作能力之外，充分相信他們，依靠他們、尊重他們對問題的處理意見，讓他們放手工作，使他們敢于負責，充分發揮班級自我管理的作用，并要幫助他們樹立威信，有利于平時管理。同時為了讓每一個學生都能得到鍛煉，充分發揮他們在班級中的主體作用，每一個學生都有機會擔當值日班長，班會課學生也能輪流當上主持等等。學生對班級的了解遠遠超過班主任，讓學生在通過完成規定的工作任務中，掌握布置、討論分工、執行、檢查、評價等管理工作的基本環節，學會怎樣去領導、組織、管理、指揮、協調全班成員的一言一行，以達到對學生進行自我管理、自我教育的目的，激發群體的自律精神和責任心，使全班成為一個有機整體。也使每一個同學親身體會班級管理的酸、甜、苦、辣，從而理解班主任和班干部的苦處、難處，進一步培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力，使學生自覺養成守紀、學習的良好習慣，為做好班級管理工作奠定良好的基礎。

三、穩步階段師生融洽

“和為天下先”這說明融洽的師生關系在班級管理中重要性。

大多數教師都有恨鐵不成鋼的高期望值。教師教育學生要了解學生的心理特點，尊重學生，了解學生。在人與人的關系上要堅持民主平等，對學生不抱偏見，堅持客觀、公正、發展地評價每一個學生。尊重師生之間的美好情誼。通過在教師節時，班級學生以全體同學的名義給任課老師送去一束鮮花；當老師生病時，組織學生去看望，這些雖然是小事，但是它蘊含著學生對老師的尊敬、信任、熱愛和感激。讓老師感動，讓學生懂得感恩，讓班級師生融洽。

對每一位學生不僅關心他們的學習，更關心他們的德、智、體等方面的發展，設身處地為他們著想。學生正處于身心發展的重要時期，可塑性很強，發展潛力也很大，滿懷熱情地關心愛護他們，善于發現他們的“閃光點”，引導他們挖掘自己的長處和優勢。在校開展各項比賽中，以此為契機，鼓勵學生積極參加，培養和激發他們奮發向上和克服困難的勇氣與力量。在各項比賽中取得優異的成績，學生會償到了成功的滋味，增強對學習的自信心。在各項比賽中成績不理想，學生也會償到失敗的苦澀，同時也會對努力程度有個新的認識。老師既要在學生成功時激勵他們，讓學生更上一層樓，又要在學生失敗時鼓勵他們，讓學生不放棄，更讓他們了解梅香源自苦寒來。讓所有學生覺得老師與他們榮辱同在。

四、提升階段師師合作

學生的主要任務。而全班學生成績的提高除了全班同學的自身努力外，離不開各任課老師的辛勤努力。協調好班主任與各任課老師的關系，經常利用班會課時間給學生講講各任課老師的優點和多年來所取得的優異成就，增強學生對老師的尊重和信任。老師若發現個別同學上課不專心聽講，及時找同學了解原因，做好學生的思想工作；如果有學生生病或身體不舒服、家里有特殊事情等，不能來上課，及時與任課老師溝通，并商量補課措施，這樣不僅使教學工作能順利進行，而且保證了教學質量的穩步提高。

在班級管理中不斷學習，在班級管理中不斷思考。讓班級形成積極向上的學習氛圍，讓學生形成你讓我讓的團結氛圍，讓老師形成爭先恐后上課的教學氛圍，形成了這樣的一個班集體，學生學習何言苦，老師教學何言累呢？愿筆者幾點思考與所有擔任在教育第一線的班主任共勉。

參考文獻：