幼兒園德育的基本途徑模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園德育的基本途徑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

必須注意的是，幼兒園環境的創設并不是越美觀越好，越豐富越好，其創設必須遵循一定的原則，必須以促進幼兒的發展為前提。

（一）符合幼兒年齡特點的原則

幼兒正處于身心快速發展階段，他們是通過自身對周圍環境的感知、與環境的互動來認識世界、認識自我、獲得身心發展的。因此，幼兒園室內外環境的創設應該符合幼兒年齡的特點。

1.內容廣泛。幼兒園環境的創設，在內容的選擇上，教師應該思維開闊，多角度、多方式地進行選擇和設計，應該避免單調。如一些小型私立幼兒園常常只在墻壁張貼一些動畫圖片、識字圖片，以及一些簡要的規章制度，這樣的設計難以滿足幼兒心理需求，難以引起幼兒關注，互動也不容易發生，最終不能多方位促進幼兒發展。而如果在幼兒園設計各類區角，從墻飾、掛飾、教玩具全方位進行環境創設，讓環境豐富多彩，從而豐富幼兒的學習和生活，這樣才可以讓幼兒得到多方面發展，才可以讓幼兒根據興趣自由選擇與環境互動的空間。如廚房、醫院、建構區、植物園、圖書角、運動區等等。此外，還可以進行主題設計，如春天來了，把幼兒園的墻壁、棚頂、地面及角角落落裝飾上春天的景色：溫暖的太陽、廣闊的大地、綠色的小草、多彩的小花、奔跑的小動物等，讓幼兒來到幼兒園便感受勃勃生機，同時也能夠認識和了解春天。

2.貼近幼兒認知。幼兒園環境的創設也要考慮貼近幼兒認知，符合幼兒心理發展規律。幼兒園所創設的環境如果離幼兒生活較遠，成人化嚴重，會減少幼兒對它的關注度，會因此削弱它的價值。

3.色彩豐富。研究表明，在五彩繽紛的環境中成長起來的孩子，他的觀察、思維、記憶的發揮能力都高于普通色彩環境中長大的孩子。相反，經常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環境中嬰幼兒，則會表現出呆板、反應遲鈍和智力低下等特點。因此，幼兒園環境應該以淡藍、黃、黃綠、橙等好看的顏色為主進行創設，避免大面積使用黑、白、褐等難看的顏色。此外，所設計的內容要符合造型簡潔、概括，制作簡單易行的原則。抓住主要特點，突出表現即可，這既適合幼兒理解、認知，也符合幼兒園定期更換主題內容的現狀。

（二）安全的原則

生命高于一切，幼兒的安全永遠是教育的實施的前提，而在幼兒教育領域中，健康領域永遠放在第一位。因此，幼兒園環創也必須首先考慮幼兒的安全問題。它涉及到材料安全及作品的安全。所使用的材料必須是健康環保的，最終呈現出的作品不具有尖、硬等特點，要保證幼兒在與環境互動中不會受到傷害。

二、環境創設本土化

《綱要》規定：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”因此，在幼兒園環境創設方面，我們應該提倡本土化，因地制宜，利用身邊的材料、身邊的風土人情來豐富幼兒的生活和學習環境。

（一）內容本土化

我國幅員遼闊，各地風光、歷史傳承各有不同，這便造就了各地區文化的差異，而如果我們在幼兒園環境創設的教學活動中把本土文化融入其中，一方面豐富幼兒學習內容，讓幼兒能夠了解自己身邊的風土人情，認識自己的家鄉，同時也對當地傳統文化的弘揚做出了不可低估的貢獻――從幼兒培養，這種本土文化的影響將根植于心，陪伴孩子一生，甚至影響孩子將來的人生選擇。例如，我們北方一年四季分明，在季節輪換之際，引領學前教育專業的學生以季節為主題，進行幼兒園環境創設――春天，以綠色為主，在墻壁和地上繪出或者粘貼上手工制作的燦爛的太陽、開滿小花的青草地、柔軟的柳絲、呢喃的燕子、歡樂的孩子，屋頂是湛藍的天空，懸掛多多白云，點綴飛機，與燕子齊飛。特別是冬天，北方的雪更應該是環境創設課程不能缺少的內容：剪紙雪花，貼在窗玻璃上；打雪仗的場面、大雪覆蓋的小房子和松樹等畫在墻壁上；屋頂懸掛雪花。此外，節日風俗、本土特產等等，都可以作為環境創設的內容，融入教學當中。

（二）材料本土化

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人之初，性本善；性相近，習相遠。幼兒園學生的德育教育是幼兒教育的重要組成部分，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。培養幼兒終身受益的優秀品質對提高整個國民的綜合素質，促進幼兒健康成長起著巨大的奠基作用。

一、幼兒園德育教育的現狀

1.家庭與幼兒園德育教育不一致

幼兒園教育與家庭教育應具備一致性。大部分孩子在學校受到了一定的德育教育，養成了一定的良好品質，比如尊敬師長、愛惜糧食、愛護公物、珍愛別人的勞動成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統思想的影響，對孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導致學校花費了三分之二時間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時間就流失了，真是事倍功半。

2.德育教育只在特殊的環境下進行

德育教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規之中，可是在幼兒園的活動與教學中，我們卻發現教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學生感受什么是良好品質，在音樂課中通過吟唱愛國、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學生，在勞動、科學課的具體實踐活動中動之以情、曉之以理地進行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿德育教育的內容。

二、重視德育樹立全員德育思想

當前社會和學校視德育為“工作”，另設專門的部門或干部具體領導和管理學校的德育工作，加強了一部分人的德育工作就相對弱化了其他人的德育工作。德育是學生全面發展教育的基本組成部分，不是學校的某一項具體工作，而是學校一切工作的目的。

幼兒園與中小學不同，沒有專設德育處或德育負責人，這樣從某種程度上說反而有利于幼兒的德育教育。幼兒園的每位教職工在日常工作中都能多多少少地對幼兒進行思想品德和行為習慣。《幼兒園教育指導綱要》在教育目標與內容要求中明確指出幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美、勞諸方面全面發展的教育。維果茨基的心理發展理論認為：學前期是一個人最早產生道德規范、形成道德準則的時期，在這個時期，兒童開始建立對世界、對社會、對自己乃至身邊一切事物的基本概念。可見，幼兒德育是何等重要。因此，在今后工作中我們應該更加重視幼兒德育教育，特別要進一步加強保育員等后勤人員的德育意識，形成幼兒園“處處有德育、人人抓德育”的環境氛圍，為幼兒的全面和諧發展奠定基礎。

三、加強師德修養，確立幼兒德育內容

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。我們結合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

四、樹立滲透意識，德育教育深入骨髓

孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然。” 一人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環節都要實施德育教育，“時時有德育，處處有德育。” 教師們在掌握本學科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質，使德育教育實施到具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境，使之有明確的目的性、計劃性。

五、幼兒園學生德育教育的策略

1.培養集體榮譽感

幼兒園學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這無疑是一個行之有效的方法。

2.通過少先隊組織

幼兒園學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位幼兒園的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。

3.通過課堂教學

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可養成認真細致的優良習慣。如在體育課上可培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。

4.設立校外德育基地

如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

5.加強家庭德育教育

通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

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二、將德育滲透于游戲活動中

幼兒最基本的活動形式是游戲。在游戲中，孩子們的主動性、積極性能得到真正的發揮，他們在玩耍的同時也獲得了相應的知識。如，在體育游戲的競賽活動中，讓幼兒明白自己一個人是不能完成游戲的，需要大家的團結協作才能取得勝利，充分激發幼兒的團隊意識；在自由活動時，有人不小心摔倒了，孩子們就會上前去扶起他等等。同時要引導幼兒從游戲中發現哪些是應該學習的，哪些是不應該學習的，去幫助幼兒建立正確的道德標準，真正把德育要求落實到每個幼兒。

三、將德育滲透于各學科領域教學中

德國近代著名的教育家赫爾巴特把教學看作是整個教育過程的核心。他認為一個人雖然能夠從周圍環境、從與人交往中獲得自然知識、社會知識，但是這些知識不是系統的，必須通過教學來給予補充。因此在幼兒園語言、社會、藝術等領域的教學活動中滲透德育，是提高德育效率的重要途徑和有效方法。語言領域中的故事是幼兒最喜歡的。《誰要我幫忙》的故事，使幼兒了解了當別人有困難時要及時幫助別人，自己也會同時獲得快樂；《花兒好看我不摘》的故事，說明了要愛護花草的道理等等。幼兒聽故事時最易于調動他們的情感積極性。音樂課《螞蟻搬豆》也是教育幼兒團結起來力量大的好題材。

四、利用節日對幼兒進行德育

節日具有不同的意義，我們可以根據節日的不同對幼兒進行育。如，在“母親節”活動中，我們對幼兒進行感恩教育，同時請幼兒回家為媽媽捶捶背，捏捏腿，對媽媽說句“媽媽，您辛苦了，我愛你！”并且幫助媽媽做一些自己力所能及的事情；我們還在國慶節進行了愛祖國的活動，幼兒感受到了祖國的地大物博，多民族的融洽相處，激發了他們愛祖國的積極情感。通過在諸如此類的節日活動中滲透德育，在孩子們的心中掀起了愛的波瀾，促進了幼兒積極情感的發展與升華。

五、家園配合，共建德育

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《幼兒園工作規程》中指出：幼兒德育的目標要從幼兒的情感入手，符合幼兒品德形成和發展的規律，符合幼兒的年齡特點。針對這一教育目標，一線幼兒教師要盡可能地選擇適宜幼兒德育的有效途徑，促進幼兒社會性和個性的形成與發展。本文就幼兒德育的實施途徑和實施過程中應注意的問題展開論述。

一、實施幼兒德育的途徑

（一）創造良好的德育環境

影響人發展的三因素中，環境的作用對于幼兒的發展有著十分重要的影響。“環境育人”，一個良好的道德環境能夠促進幼兒社會性和個性的形成和發展，反之，則會阻礙幼兒社會性和個性的形成和發展。由于幼兒的年齡特點，教師不能像教育成人那樣向幼兒傳播道德知識，因此在進行幼兒德育時，教師首先要為幼兒創造良好的道德環境，諸如在幼兒園環境創設方面滲透德育知識。除此之外，教師還要格外注重榜樣對幼兒道德行為塑造的作用，即教師要以身作則，提高道德修養，為幼兒樹立良好的榜樣形象。

（二）注重日常的道德教育

《幼兒園指導綱要》中提出：一日活動皆課程，幼兒園的一日活動中蘊含著非常豐富的教育價值。因此，教師要悉心觀察幼兒的日常生活，積極尋找進行道德教育的契機，以幼兒樂于接受的方式對幼兒進行隨機的道德教育。在幼兒與同伴、老師交往的過程中，教師要有意識地引導幼兒了解人與人、人與他人、人與社會之間的關系，促進幼兒形成良好的行為品質。例如：“喝水”在幼兒園中是一個必需的生活環節，在喝水過程中，如果幼兒不排隊，一哄而上，那么不僅會浪費時間，而且因為幼兒的擁擠導致水的外溢、幼兒滑倒等問題。教師可以抓住這個教育契機，引導幼兒學會排隊，還可以將“排隊”這個道德品質延伸到幼兒的生活中，讓幼兒回憶除了喝水要排隊外，還有做什么時也要排隊。

（三）開展專門的德育活動

專門的德育活動是教師根據幼兒的年齡特征和幼兒德育的要求，有目的、有計劃地對幼兒實施道德教育，這種德育活動的系統性和目的性較強，即在有限的時間內，讓幼兒獲取教師預設的德育知識，形成一定的德育行為。但并不是說專門德育活動的內容完全是由教師預設的，教師在選擇德育活動的主題時要盡可能地選取幼兒熟悉的、感興趣的內容和教學形式，這樣才能激發幼兒的學習興趣，從而更好地吸收和掌握德育知識。除此之外，德育活動還可以集體進行，也可以個別進行，保證每位幼兒都能獲得應有的道德發展。

（四）游戲活動中滲透德育

游戲是幼兒園的基本活動，是德育的基本形式，也是幼兒最喜愛的活動。在游戲活動中，幼兒的身心是愉悅放松的，情緒是高漲的，在這樣輕松自在的環境中，幼兒更樂于接受游戲中滲透的知識。除此之外，游戲活動一定程度上反映了幼兒的現實生活，反映了幼兒的情感、道德行為、人際交往等，一方面教師可以通過觀察幼兒的游戲行為深入了解幼兒的道德水平，從而對其進行針對性的教育，另一方面教師可以將道德知識有意識地滲透在幼兒的游戲活動中，給予幼兒親身體驗和實踐的機會，這樣幼兒通過親身體驗，更易吸收和形成良好的道德品質和道德行為。

（五）將德育延伸到家庭中

影響幼兒最大的兩個環境就是幼兒園和家庭，如果兩者嚴重脫節，就會出現“5+2=0”的狀況，教師不僅要注重幼兒在幼兒園中的道德教育，而且要將幼兒園中的道德教育延伸到家庭中。這就需要幼兒教師積極地與家長進行聯系，經常性地向家長傳播科學的德育知識，提高家長的道德修養，與家長達成德育上的共識，促使“5+2=0”轉變成為“5+2≥7”。

二、實施幼兒德育應注意的問題

（一）熱愛與尊重幼兒

埃里克森將人的自我意識的形成與發展分為八個階段，其中幼兒期處于主動對內疚的階段，如果這個階段的危機解決成功，那么幼兒將會形成方向和目的的美德，如果危機不能得到成功解決，那么會形成自卑感。對幼兒進行道德教育時，首要前提是尊重和熱愛幼兒，只有幼兒對成人產生足夠的信賴感，才會主動接受教育。

（二）遵從德育的規律

每一種品德都是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為構成的，在幼兒品德形成的過程中，這四個因素不是同步發展的，相對來說，幼兒的道德認識和道德意志發展得比較慢，因此，幼兒德育要從情感入手，特別注重幼兒道德行為的養成。具體實施過程中要注意：一是在選擇德育內容時，要注重由熟悉到不熟悉、由具體都抽象，循序漸進地不斷擴大范圍；二是在選擇德育方式時，要采取生動形象的方式，切記說教和空談，這歸因于幼兒思維水平的限制；三是在德育過程中，要注重幼兒的個體差異性，教師可以通過他們的游戲活動，深入了解幼兒的德育水平，并有針對性地對幼兒實施德育，保證每位幼兒的個性都能得到健康發展；四是要注重指導幼兒的技巧，可以采取強化、預估、轉移行為、讓幼兒理解行為后果等方式讓幼兒逐漸養成良好的道德品質和道德行為。

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【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0203-01

黨的十報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”3―6歲對于人一生來說是個性和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代，是立德樹人的基礎和前提。《幼兒園指導綱要》中指出了“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”一日活動是實施幼兒園德育的主要途徑，我認為對幼兒實施德育活動是貫穿幼兒游戲、學習，娛樂和日常生活的整個過程中的。

在我園實施的《幼兒一日活動中滲透德育教育的嘗試》課題，經過兩年的不斷實踐與探索，取得了一定的成效，下面是我的點滴體會：

1 貼近實際，找準德育視角

以“好孩子，好習慣”為重點，注重“德育”課本與幼兒一日活動各環節的整合，通過開發利用幼兒園環境教育資源，節目資源以及家庭社區中的德育資源，貼近幼兒、貼近生活、創新幼兒德育教育途徑內容與方法的研究，使他們在生活和學習中成為有良好禮儀和安全習慣的好寶寶。

我園課題組在積極挖掘德育資源的基礎上，構建了本園德育目標體系，包含生活態度，衛生行為習慣，與他人交往的態度，遵守規則，接受任務及其責任心；諸多目標由近及遠，由低到高，分年齡、分層次構成了一個整體，將目標及其所隱含的德育內涵與德育內容對接，以便在幼兒一日生活中滲透意識，使它與幼兒生活實際結合又易于幼兒接受。

2 貼近生活，創設德育背景

本著實效研究的原則，探索總結了以下德育教育途徑：

2.1園本文化 靚麗風景

我園60米的文化長廊，分為重安全，懂禮儀、講衛生、守規則、愛學習版塊，各個板塊用故事性圖畫展現出來，吸引幼兒的注意，配合老師與幼兒的演練，并配以兒歌形式，幼兒更加深刻的理解。將行為要求編成歌謠，讓孩子們在快樂中學會生活，學會自律。校園各個重要角落，用簡文美圖，或貼或插著各種提示，讓孩子們遵守規則，養成習慣。從入園開始我就鼓勵幼兒自己洗手、入廁、整理玩具物品、整隊做操，都由幼兒自己完成，培養自理、自律能力。

2.2磨練意志塑造品質

每天幼兒堅持戶外活動一小時，做廣播操，背誦三字經，弟子規，唱童謠、跳大型特色舞蹈，做喜聞樂見的體育活動。不論嚴寒酷暑，時間一到，跑步聲、口號聲此起彼落，幾年下來，孩子們身體抵抗力強了，感冒的缺勤的少了，大面積傳染病沒了。

2.3德育主題情景引領

在幼兒園主題課程教學過程中有機地滲透德育內容，一日情景活動中注重幼兒良好習慣培養，通過“小手開花”“清清水”“尋找小花貓”等游戲，培養幼兒良好的衛生習慣；“小草有生命我不踩”“小汽車靠右行”等注重良好行為習慣的自我訓練；“我幫爸媽做點事”“我愛一家人”“母親節”等主題活動，培養幼兒友好交往，合作分享，感恩父母、感恩社會，并從小學會表達愛，表現愛的良好品質。

2.4實施細則自我養成

我園注重將幼兒好習慣養成的目標與《綱要》有效對接，將每個條目分解成若干具體實施《細則》，制定《大、中、小班幼兒一日活動細則》，遵循知、情、意、行成過程的基本規律，通過規則，標志等簡化過程，讓幼兒去實踐，去體驗，從而內化為良好的行為習慣。

3 游戲活動，德育陣地

游戲作為孩子最喜歡，最有效地教育形式，對其好習慣的養成有著獨特的作用，如特色游戲活動“親親娃娃家”“淘淘玩具城”“兄弟休閑吧”：“愛心醫院”“小小理發店”等讓幼兒分角色進行游戲，以此培養幼兒與他人分享，交往的好習慣，讓幼兒在玩中學規則，在玩中受教育。

4 感化心靈，樹立榜樣

愛模仿是幼兒的特點，也是幼兒學習的一種方法。鑒于此，我開展了“看動畫、講動畫”活動，選取有價值的優秀動畫影視作品，如《葫蘆娃》《大頭兒子小頭爸爸》《天線寶寶》《喜洋洋》等，我用問題引領幼兒去看，用問題幫助幼兒主動思考，加強情感體驗。產生共鳴，從而受到教育，養成良好的品質。

5 典型事例，生成教育

生成教育是以追求個性與社會性的統一及真善美的統一為基本的價值取向，在主體的、對稱的、和諧的關系中，通過真實的實踐交往，體驗與理解的機制，讓幼兒充滿生命活力，懂得生活意義，實現生成教育。

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中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

如今“綠色”是城市人所追求的自然色，是追求理想的人們“返璞歸真”的想法。近年來，全國乃至全世界對“環境環保，生態平衡”加以越來越多的關注與重視，倡導著從身邊的小事做起，從自我開始。為了更好的促使我們的下一代保持著正確的觀點，就要從我們幼兒園的學前教育抓起。

“綠色幼兒園”的創建成為了各大幼兒園一大任務。在實現基礎的保教基礎上，幼兒園以可持續發展思想為指導，在一日生活常規管理工作中納入有益于環境的教育措施，充分利用園內外一切資源和機會全面提高師幼環境素養的幼兒園。

1在生態德育中怎樣以得育人

1.1以身作則，“綠色教育”給孩子樹立好榜樣

小班的幼兒正處于具體形象思維階段，對事物的理解力差，對于“綠色環保”的概念不存在，但是會單純的去模仿老師的一系列行為，在模仿的基礎上逐漸形成自己的認識和習慣。在教育中教師應采取榜樣示范法來進行，以身作則的直接告訴幼兒哪些事該做，哪些事不該做。在教學中，通過具體形象化、直接觀看圖片等直觀的形式實施生態德育教育，把綠色環保的行為以及知識，貫穿于幼兒的正常教學中，進而使幼兒漸漸在頭腦中形成一個簡單而正確的環保認知輪廓。如：小班環保教學活動《不亂扔垃圾》中，小猴子隨手丟的香蕉皮把小兔子弄摔倒了，直接問幼兒，這樣做好不好？讓幼兒多體諒小兔子的心情，通過活動讓幼兒做個愛護環境的好孩子，懂得不亂扔垃圾。

1.2給孩子創造綠色生態環境的實踐機會

中班的幼兒已形成對事物的初步判斷能力，知道去判斷正確和錯誤的行為，但不是很準確，很難在對與錯之間做出正確的選擇判斷。這時他們需要的是及時給以提示、引導，再進行鞏固、強化，這樣才能讓幼兒的環保意識形成一種是非的標準，從而明白自己應該怎樣做出基本的對錯判斷。孩子能明確地了解一件事情的正確性，并能正確認識到該怎么做，久而久之，良好的行為習慣也就漸漸養成了。在活動后，每天班上都會選出一名“環保小衛士”，讓幼兒互相督促良好行為習慣的養成，讓幼兒在綠色創建的活動中進行實踐。

1.3遵循生態的基本原則不動搖

處于大班階段的幼兒思維能力有了很大的提高，已具備了模糊的自發認知能力。年齡的增長讓他們開始各抒己見，每個幼兒都有著個體上的差異。老師的教學就要有針對性的因人施教了。有的幼兒思維很開闊，說臟了就倒掉再直接從水龍頭里接出來，不要立馬否決他，應采取正面指出的方法，讓他了解水資源的知識，在進行正面教育引導；相對于接受能力較弱點的幼兒，沒有主見，總是符合別人的意思，對待這種幼兒最可行的教育就是采用榜樣示范法，要求全班小朋友都談了自己的看法，從而強化了幼兒正確的道德認識。

針對于幼兒園小中大班的小朋友的教育方法不同，僅僅是根據本年齡階段幼兒發展的特點所決定了。遵循的基本原則將是不會變化，教師的多種教育方法，為的也是一個核心――生態德育。

2生態德育教育滲透于幼兒園一日活動

在幼兒園的分區活動中設有自然角，此處的目的是促進培養幼兒形成正確的綠色意識，更好的讓綠色生態教育貫穿于幼兒的一日活動中。實施幼兒園的生態德育的主要途徑也就是幼兒園的一日生活及各項活動，滲透是幼兒園生態德育實施過程的主要方式，即滲透在幼兒教學、游戲、生活的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中。一日生活活動的形式多樣，內容豐富，可以有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、品德培養提供鍛煉的好機會。在設計教育活動時，教師必須從知識、智能及品德三方面去考慮，抓住各科特點，深挖教材中德育因素，進行有機滲透。幼兒猶如一張白紙，我們要注意通過豐富多彩的教育內容，擴大幼兒的道德認識，培養豐富健康的環保意識，形成良好的道德行為習慣。讓這張白紙上渲染出美麗的色彩，并讓這美麗的色彩繼續進行渲染，傳揚這高尚的情操。

3團結合作，共建家園綠色橋梁

各類情況的教育都必須有幼兒家長的密切配合，良好的行為習慣的養成需要教師和家長、以及社會上的共同的教育和培養！孩子對綠色環保的認識，要經過循序漸進的過程，在孩子小時候加強生態環保德育教育，就能讓孩子更加懂得關心他人、關心周圍事物，就越能獲得自由發展的廣闊天地。

一所環境清潔優美、環境教育成果豐碩、對環境負責任、倡導先進環境文化、追求“人與自然、人與人、人與自身”和諧發展的幼兒園才能實現我們所追求的幼兒園生態德育教育。“綠色幼兒園”對于我們幼兒園來說，不僅僅是一個稱號，而將是一個烙印，深深刻在每一個教育者的心中。

參考文獻

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幼兒期不僅是智力開發的重要階段，同時也是塑造良好品德的關鍵時期。根據中國教育改革和發展綱要的要求，現代教育要向素質教育方向發展。幼兒教育是進行素質教育的重要環節，而幼兒品德教育是培養幼兒素質的重要組成部分，是幼兒全面發展的前提和基礎，也是幼兒園、家庭教育的重要任務。

一、家園共育，齊心協力

《幼兒園工作規程》中保育和教育的目標要求是“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、勇敢、愛護公物、克服困難、講文明守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。”這是每位教師和家長必須明確的目標，孩子良好的品德行為的培養是幼兒園和家庭的共同責任，并不是孩子進了幼兒園，所有的教育都交給了老師。目標明確了，我們才有工作的方向和動力。家長要和老師經常溝通、交流，要時刻關心孩子的行為和心理變化。比如有的孩子偷偷地把幼兒園的玩具帶回家玩，家長發現后要及時詢問清楚，和老師共同商量教育的措施，改正孩子的不良習慣。

二、以榜樣為引導，促進幼兒良好品行的養成

模仿是孩子學習的手段之一，孩子會通過模仿道德行為形成認知，教師本身的良好品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。教師在日常生活和各個環節中，要善于利用環境中的有利因素和偶發事件，以及幼兒比較熟悉的教師、家長、幼兒和童話人物，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透。要利用他們認同的榜樣的良好品行來引導幼兒去學去做，真正把對幼兒品行的引導落實到我們平時的言行之中。

一位諾貝爾獎獲得者，他在巴黎答記者問時說：“在幼兒園里，我學會了很多很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西放整齊，飯前要洗手，午后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。”幼兒園老師教給他們的良好習慣，是受益終生的。只有品質優良的教師，才能培養優良品德的人才。教師應為人師表，規范言行，時時處處起到榜樣作用。幼兒園全體工作人員集體的團結、協作，教師的言語行動以及幼兒中的好人好事，都應成為幼兒的良好榜樣，促進其良好品行的養成。

三、利用環境開展滲透教育，強化良好行為習慣

環境育人是幼兒教育的重要特點，環境中滲透德育內容看似是一種無聲的教育，其實不然，環境對幼兒品質的形成具有特殊作用。我們要從幼兒的年齡特點出發，針對幼兒們愛模仿、可塑性強的特點，寓品德教育于幼兒園整體環境中，利用他們周圍的人、物、事等來滲透德育教育，讓幼兒在良好環境的熏陶下養成良好的行為習慣，讓幼兒在宜人的環境中情操得到陶冶、身心得到愉悅，享受快樂的童年。這樣的教育方式往往會取得“無聲勝有聲”的效果。

教師可以對幼兒園和教室進行布置，在教室、樓道、走廊、活動區域等環境中懸掛一些德育掛圖、名人語錄以及一些生動、形象又富含哲理的德育漫畫等等，營造出一種氛圍，使每一面墻壁、每一條樓道、每一塊活動區域都發揮形象直觀的教育功能，讓幼兒們天天耳濡目染，在不自覺中接受德育教育。比如在幼兒園草坪上立著“花草在微笑，請你勿傷它”、“愛護腳下草，莫折枝頭花”等愛護花草樹木的提示語，時刻提醒孩子們要保護環境，愛護身邊的一草一木；還比如在寢室懸掛“太陽爺爺睡著了，請安靜入睡”的卡通圖片，提醒孩子們養成良好的午休習慣，不打擾他人休息。

四、知行統一，注重實踐

學以致用是學習的目的之所在，鞏固和升華教學的效果，最有效的方法就是將學到的知識和經驗運用于具體實踐。“學而時習之，不亦樂乎”中的“習”就是實踐的意思，強調的是知和行的統一。要引導幼兒將學到的經驗和知識付諸行動，身體力行地去實踐，實質上是一件很快樂的事情。如：教給孩子們一些禮儀禮節，要求孩子們在日常生活中去運用，就會使孩子們感受到尊重他人和被他人尊重的快樂，自然而然地形成講禮貌的良好品德。

五、結束語

孩子是我們祖國的未來和希望，是21世紀的主人，如果幼兒從小沒有養成良好的品德行為，他們長大后就很難成為祖國未來建設的棟梁。所以我們幼兒教師是任重而道遠的，作為幼教的我們要時時處處樹立學習的觀念，在學習中不斷提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼兒，促進每個幼兒主動、全面、健康、快樂地發展。

參考文獻

[1] 隋波 淺談當前幼兒的品德教育[J]. 成才之路，2011，(01) 。

篇8

幼兒的品德發展是其全面發展的重要組成部分，也是幼兒園工作的核心。一個人品德的形成是一個長期、復雜、曲折的發展過程，是一項連續的系統工程，幼兒德育教育則是這個工程的起點。正所謂“一歲看小、三歲看老”，童年只有一次，讓孩子擁有一個人生的最佳開端，是我園一致的最高追求。但如何實施德育教育，為培養幼兒健全人格奠定基礎呢？近年來我園一直進行著這樣的研究，如今我園的德育工作已是錦上添花，現談一下我們的點滴經驗。

一、樹立“生活德育觀念”

“生活德育”觀念，即德育內容來自生活，并滲透幼兒的整個生活中。離開了參與社會生活，德育教育就只能是紙上談兵。社會生活是最好的課堂，幼兒就應該成為廣闊天地大課堂的自主學習者。“生活德育”思想，即德育教育應走到孩子生活中去，堅持做到活動中育德、生活中育人，突出活動與滲透、實踐與體驗。

（1）抓住生活中的小事，隨機進行教育

在日常生活中，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，將德育教育與生活實踐相結合。通過生活中幼兒親身經歷的小事，幼兒很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本也是最重要的，且效果也是最顯而易見的。

（2）抓住各領域教學和游戲的有利時機滲透德育教育

教師充分利用各領域教學和游戲的有利時機進行德育教育。教師要善于把德育教育容納到各領域教學之中。

二、創設德育教育環境

良好的教育環境有助于幼兒品德的形成和發展。

（1）走進社會，在“大課堂”中育德

堅持帶幼兒走進社會、大自然，接觸社會、接觸大自然，萌發幼兒良好的社會情感，培養良好的意志品質和交往能力。每年春天我園都要安排郊游活動。根據活動需要組織幼兒到田間、農家、超市、郵局等地參觀，幼兒在參觀學習過程中習得社會規則，了解風土人情，鍛煉意志品質，效果遠大于課堂上的說教。去年冬天難忘的董村之行“心系小高舉一家”是我們從網上獲悉后舉行的一次活動，我園不僅發動老師給他們資助、捐款，還把小高舉請到園里和小朋友一起學習、游戲、過六一……讓他感受到了老師們無微不至的關懷和孩子們帶給他的快樂，同時也讓我園的小朋友知道了得到愛和回報愛同樣快樂。08年5.12大地震，我園舉行了“心系汶川、情系幼兒”募捐活動，孩子們在父母家人的帶領下和全園職工一起向募捐箱里投進了自己真摯的祝福，本次活動全園師生共捐款9137.4元，向災區人民盡一點微薄之力傳遞了師生們深深地關懷之情。

（2）創設良好的德育環境，在“小課堂”中育德

良好的教育環境有利于品德的形成和發展，兒童在與環境相互作用過程中不斷調整自己的行為。利用環境來進行德育教育，幼兒在不知不覺中受到熏陶，良好品行也在其中養成。其中“媽媽，您辛苦了”的主題活動情景十分動人，還被長葛市電視臺進行了專題報道。

（3）創設良好的家庭環境，以合作研究指導家庭德育

家庭是孩子接觸的第一環境，是幼兒人格成長的搖籃，家庭環境會給孩子人格的形成打下堅實的基礎。因此父母的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氛圍是孩子模仿的榜樣。

1.充分利用各種契機，大力宣傳家庭德育方法。

2.請各行各業的家長走進課堂，講述他們工作職業的內容、特點，孩子們會更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛身邊人，懂得珍惜他們的勞動成果。

3.吸納家長參與德育課題研究，共同研討“幼兒良好習慣的養成”、“培養幼兒的自信心”等課題，請家長提出好的意見或建議。家長、教師在研究中互動，在互動中提高。

三、視德育工作為系統工程

德育工作是一個系統工程，必須有同心協力的施教者才能收到良好的教育實效。

1.以賞識教育促孩子發展

教師在幼兒一日生活各個環節中，采用積極肯定、鼓勵的態度對待幼兒的表現，發現幼兒某些行為可作為教育素材，采取個別講解引導法、集體討論等讓幼兒明白哪些做法是對的，為什么對？哪些做法是不對的，為什么不對？從小事入手，從現在做起。如現在提倡賞識教育，教師運用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵，稱贊一聲“你真棒”、“你比昨天有進步”或撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個微笑，無聲地伸出大拇指等。孩子在不斷的賞識中，鞏固著良好的行為習慣。因為自信傳遞快樂、由于寬容收獲喜悅。

2.以幼兒同伴為資源促進幼兒良好品行主動形成

瑞士心理學家皮亞杰指出：“同伴關系是兒童道德發展的基礎，同伴之間的交往有助于發展兒童的自我概念”。良好的同伴關系是幼兒心理通向健康的橋梁；同伴是幼兒學習、模仿的主要源泉。

3.以激勵機制調動教師進行德育的積極性

我園德育工作在師德培訓的基礎上，在《幼兒園工作規程》和《幼兒園指導綱要》的指導下，要求教師們圍繞園德育總目標，根據本班幼兒實際情況開展不同的、有效地、滲透性的德育教育，并要求老師平時注意積累經驗，最好形成文字材料，針對骨干教師鼓勵她們撰寫經驗報告或論文，年終評出“文明班級”和“優秀德育標兵”，還可為老師年終考核雙倍加分，這樣既可參加上級論文評比活動，也為我園德育教育工作積累了一筆豐富的財富，同時也提高了老師的工作積極性。近兩年我園張曉紅、王雪敏的多名教師被評為市“德育標兵”；崔巧紅等評為許昌市“德育先進工作者”；曹媛媛、李娜、趙惠榮等10多名教師的德育論文在許昌市論文比賽中榮獲特、一、二等獎；樊書艷、王桂金、寧彩虹等多名教師的德育論文在長葛市論文比賽中榮獲特、一、二等獎。胡晴、燕南軒等十多名幼兒被評為市“品德優秀學生”；賈一諾、趙海波等被評為市“美德少年”；史松冉、郭林然等被評為許昌市“文明學生”；我園也多次獲得許昌市教育先進單位、巾幗建功示范崗、許昌市示范幼兒園、德育示范先進單位等榮譽稱號。

目前，我園已形成“園內處處有德育，教師人人抓德育”的氛圍和“德育研究促師德修養，崇高師德促全面質量”的良好循環。我園有好孩子進步欄、有升旗儀式、有品德行為掛圖、有圖文并茂、內容豐富、兩周更換一次的家長園地等。基本形成“尊師愛幼、文明守紀、團結勤奮、求實創新”的園風。

在我們的德育工作中難免存在有不足之處：部分隔代家長德育觀念差，導致了教育的不一致；教師的科研水平有待提高。今后我們將不斷吸取教訓，總結教育經驗，探討幼兒德育教育新路子，為幼教改革作出新貢獻，也讓德育教育這朵文明之花在我園爭奇斗艷，成為我園素質教育道路上的一顆奇葩。

【參考文獻】

[1]劉振天.昆體良論兒童道德教育[J].煙臺師范學院學報 1992年第4期。

篇9

一、以身作則，在日常生活中滲透德育教育

在日常生活中，老師可以從常規教育入手，將德育教育和幼兒一日活動相結合，以便更好地對幼兒進行德育教育。幼兒的模仿學習能力非常強，你經常會發現，你剛做了一個動作，孩子可能立刻就學會了，更不要說孩子長期跟我們處在一個空間，因此，老師要給幼兒做好榜樣，以身作則，為幼兒創造一個文明健康的環境。例如在早上剛入園的時候，老師首先要微笑著跟幼兒說早上好，而且要先說出幼兒的名字，讓幼兒在潛移默化中接受早上來園問好是一件有禮貌的事情，老師和家長都喜歡有禮貌的寶寶，家長離開的時候要要求幼兒跟家長說再見，家長要給與回應。老師注意使用文明用語，講普通話，例如“請、謝謝”等禮貌用語，同時教育幼兒要文明用語，對文明禮貌的寶寶及時進行表揚。

周一，我們幼兒園都會由中班或者大班進行升旗儀式，這就是一個很好的德育教育時機。每次升國旗前，我都要告訴幼兒五星紅旗是我們中國的國旗，是我們每一個人的驕傲，要熱愛我們的國家，熱愛我們的國旗。我們在升國旗的時候要眼睛一直盯著國旗，對國旗行注目禮，不講話，安安靜靜的升旗，現在我們班的幼兒在升國旗的時候都能安靜的行注目禮，甚至有些幼兒回家還告訴家長要熱愛國旗。

另外，我們還鼓勵幼兒自己的事情自己做。小班幼兒剛入園的時候很多事情都不會做，吃飯、上廁所、穿衣穿鞋等等。我們老師除了對幼兒進行集體生活教育之外，還針對個別自理能力差的幼兒開展個體教育。有些孩子剛入園的時候都不會拿勺子，我們老師手把手的教他，吃飯的時候我們要求孩子嘴巴接住碗，一只手要扶著碗，現在我們班從以前吃飯滿桌子滿地都是飯到現在的吃完飯桌子地上干干凈凈。同時我們鼓勵幼兒自己穿衣服，鼓勵幼兒不會的時候先找小朋友幫忙，同時要求他請別人幫忙的時候要說“請、謝謝”等禮貌用語。現在我們班都是自理能力強的寶寶。

二、堅持不懈，在領域教學中滲透德育教育

幼兒園的教育主要是五大領域，不像小學還設立專門的思想品德教育課。因此幼兒的德育教育必須滲透在五大領域的教學中。

在語言領域教學中，小班有一節活動名稱叫《小烏龜背媽媽》，故事主要講述了烏龜媽媽生病了，小烏龜一個人在家里，很擔心媽媽，小烏龜就背著媽媽送醫院去看病，結果由于小烏龜太小了，背不動媽媽，沒走幾步就摔倒了，但是小烏龜沒有放棄，仍然努力背起媽媽。在進行這節活動的時候，我先要求幼兒向大家講一講媽媽對自己做過的事情，然后才將故事分享給幼兒，啟發幼兒說一說如果媽媽上病了你會怎么辦。你要如何照顧媽媽。教育幼兒要愛自己的媽媽，媽媽每天辛辛苦苦的送我們上學，給我們做飯、洗衣服，我們還太小，干不了這些事，但是我們可以對媽媽說聲謝謝、媽媽，我愛你等等。

在小班的藝術活動中，也可以滲透德育教育。在小班音樂活動《螞蟻》中，就講述了一只螞蟻看見一粒豆子，但是他一個人搬不動，他就跑回洞里叫來自己的伙伴，大家齊心協力一起把豆子運回家。這首歌曲主要教育幼兒要團結，集體的力量是最大的。小班美術活動《國旗真美麗》是一節粘貼活動。我們在進行粘貼活動之前先給幼兒講解國旗的有關知識，讓他知道國旗有一個大星星和四顆小星星組成，告訴他每一顆星星的意義以及為什么我們的國旗是紅色的。讓幼兒既體驗了粘貼的樂趣，也了解了國旗。

三、家園攜手，共同進行德育教育

篇10

前言：

在社會文明快速進步的今天，心理健康教育與德育教育已經成為教育的重要內容。關注心理健康教育與德育教育的重要性，將其落實到幼兒園教學活動中去，會促進幼兒園班主任工作質量的提升。幼兒，正處于認知社會的重要階段，將健康與美的事物展示給學生，對學生進行正確的引導，是讓幼兒的成長更正確的標準，促進幼兒個人價值觀的有效形成。開發心理健康教育與德育教育在幼兒園班主任管理工作中的落實手段，有利于幼兒教育整體水平的快速提升。

一、幼兒園心理健康教育與德育教育的困難分析

幼兒園班主任的工作是十分復雜的，班主任需要關注幼兒的生活起居，需要與幼兒進行最基本、最頻繁的互動，更要了解幼兒的心理，加強與家長的溝通。在幼兒園班主任工作中，許多因素影響了其心理健康教育與德育教育的質量。下面，我們就來對幼兒園心理健康教育與德育教育的實施困難進行分析。

1.幼兒的認知水平較低

幼兒正處于其成長的最初階段，在幼兒園生活中，他們與自己的同齡人接觸，在班主任的引導下學習與成長。受到年齡的影響，幼兒的認知水平不足，班主任要想通過談話的方式讓幼兒認識到自己的問題，并積極改正是十分困難的。幼兒不懂得人情世故，也很難接受語重深長的談話。因此，要在班主任管理工作中實施心理健康教育與德育教育，班主任需要開發更多有效的方法。

2.家庭教育中的誤導

家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一位教師。家庭教育的質量，直接影響了幼兒園班主任管理工作的順利度。在當前的社會發展中，社會思潮多樣化發展，人們的個人利益觀念越來越強。家長為了讓自己的孩子不受欺負，在教育幼兒時，往往會向幼兒灌輸一些“不要吃虧”的思想，讓幼兒過于以自我為中心。這樣的家庭教育給幼兒園的心理健康教育以及德育教育帶來了很大的困難。

二、班主任工作中滲透心理健康教育與德育的方法分析

作為幼兒管理者，班主任需要從幼兒的心理特點以及幼兒心理健康教育與德育教育的現狀出發，實施豐富多彩且有效的教育活動。下面，筆者就幼兒園班主任工作中滲透心理健康教育與德育教育的方法進行分析。

1.加強幼兒檔案的健全

要促進幼兒園心理健康教育與德育教育在班主任管理工作中進行實施，最先要做的就是全面掌握幼兒的信息。班主任要建立一個全面的幼兒學生檔案，對每一位幼兒的個性特點、家庭環境以及他們的興趣愛好等進行了解。只有掌握了幼兒的全面信息，才能讓班主任的心理健康教育與德育教育工作更加順手。班主任可以針對幼兒的不同特點，采取不同的教育方法，讓幼兒感受到溫暖，端正自己的行為。

對于那些父母經常不在身邊的幼兒，教師要記得幼兒的生日，為其送上生日的祝福，讓幼兒體會到集體的溫暖，避免其產生不良的心理問題。另外，對于那些過于以自我為中心的幼兒，班主任要在平時多舉辦一些分享的小活動，引導幼兒學會分享，體會分享的樂趣。

2.言傳身教

要讓當代幼兒有一個陽光樂觀的心理、端正的行為，班主任需要對自己的日常教學行為進行端正，做幼兒的好榜樣。在幼兒園學習與生活過程中，班主任是幼兒接觸最多的人，如果班主任的個人行為不佳，會在幼兒心中留下深深的印象，在不自覺中進行模仿，大大影響幼兒的個人心理健康水平與道德水平。目前，一些幼兒園的班主任給幼兒消極的評價，幼兒也不想做一個不被肯定的人，當他們總也得不到班主任的表揚時，他們會出現孤僻的心理問題。因此，班主任要具有健康的心理，能夠面對幼兒在學習與生活中產生的各種問題，并溫柔謙和地解決問題。這樣言傳身教，會讓幼兒更多地領悟到個人品質與健康心理的意義。

3.加強與幼兒的互動溝通

在幼兒園管理工作中，班主任要對自己的教育身份進行有效地轉換。與幼兒做真心朋友，互動尊重，建立平等的師生關系，讓幼兒把自己當成朋友，有利于班主任發現幼兒的心理問題。一些幼兒有時會因為自己的要求得不到滿足而具有不良情緒，教師要與幼兒進行溝通，或者與幼兒說一說自己要求得不到滿足時的表現，讓幼兒通過對比去發現正確的做法。幼兒園的班主任要從平等的角度出發與幼兒進行溝通，多了解幼兒心中的想法，走進幼兒的世界。只有教師與幼兒融為一體，才能將正確的問題處理方法以及正確的道德準則傳遞給幼兒，促進幼兒的健康成長。

4.抓住生活細節進行心理健康與德育教育

生活中的細節往往會給幼兒班主任最多的教育機會。學生的心理問題會無處不在地顯示在他們的日常行為中，幼兒的言論以及行動都是其心理世界的展示。幼兒園的班主任要做好觀察工作，幫助幼兒去發現問題，引導幼兒解決問題。

一些幼兒在吃飯的時候總是主動去和別人說話，或者拖著別人玩耍，影響了其它小朋友吃飯。這時，教師應當將幼兒叫到一邊，讓他看一看別的小朋友是怎么吃飯的，讓他體會一下吃東西被人打擾的感受。從生活細節入手進行德育與心理教育，更有說服力。

結語：

綜上所述，作為幼兒成長道路上的重要引導者，班主任需要關注幼兒的心理發展需求，更要關注幼兒在心理以及個人品德方面存在的問題。作為新時期的幼兒園教育工作者，必須要認識到自己身上的教育重擔。只有在日常管理與互動過程中，多滲透心理健康教育與德育教育知識，才能讓幼兒更多地去體會其中意味，讓幼兒學會自主反思。希望心理健康教育與德育教育的實施，可以促進幼兒園教育水平的提升。

參考文獻：

[1]鄭立杰，路影軍.實施心理健康教育的措施[J].黑龍江教育.2002（06）