音樂新課標教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂新課標教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：J603文獻標識碼：A

在2011版“義務教育音樂課程標準”即將開始推廣與實施之際，各地適時地為中小學音樂教師開辦了規模各異的的“骨干教師培訓班”或“青年教師培訓班”。在這些培訓中，大都安排了專家報告、專題研討和課例分析等內容。專家報告以“義務音樂教育課程標準”（2011年版）（以下簡稱“新課標”）解讀為重點。專題研討由學科專家針對“新課標”作專題講座；課例分析則選擇了資深一線教師對新教材的修訂情況進行了介紹、示范和分析，同時，還就新課程標準下的音樂課程教學進行了有針對性的拓展與輔導。

然而，如何從實際出發進行“新課標”的研讀與培訓，使一線教師真正了解“新課標”精神，并將“新課標”的教學內容與要求在新的教學中得到落實？如何使師范教學中的音樂教材教法與“新課標”內容相匹配，從而使“準教師”的培養更符合一線教學的新要求？這些都是面臨的新問題。

一、“新標準”研讀中遇到的師資問題

作為學科專家，筆者在暑期應邀到南京及周邊地區的教師培訓機構所開辦的“骨干教師培訓班”和“青年教師培訓班”做“新課標”解讀的講座，從中發現了一些問題，值得關注。

首先，從參訓人員的來源可見，有些地區和學校選派的并非音樂教師，而是非音樂專業的音樂教研組長或負責人，有些教師則是非音樂專業的代課教師。據參訓人員在討論中反映，有些教師對音樂知之甚少，在音樂課堂上只是為學生播放一些課件或音樂。第二，在各地講學中發現，大部分參訓人員手中非但沒有“新課標”，還有很多教師雖在音樂教學崗位上積累了幾年的教學經驗，在此前并未研讀或學習過原有的實驗版的“音樂課程標準”（2001版）。因此，當授課人就“新課標”與“實驗版課標”進行對比解讀時，有些教師則反映出茫然與無措。至此，對由“實驗版課標”修訂而來的“新課標”進行解析的難度是不言而喻的。

國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出，要“配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師，開足規定課程”。據此，配齊專業音樂教師應作為各地的首要任務。作為新一代的一線音樂教師不僅要符合音樂教育必須的專業技術與知識要求，還要在此基礎上潛心研修與學習音樂教育思想、觀念與方法，更要了解我國經濟社會發展新階段國家教育發展的總體目標和戰略思想，為理解“新課標”并在教學實際中努力運用“新課標”奠定良好的基礎。

二、依據“新課標”補充“新教材”

通常，從中央到地方均有針對“新課標”開發的配套教材。江蘇省也有適合于省內中小學的音樂教材。然而，好的音樂教師不僅應具有熟練運用教材內容的能力，還應具備依據學生情況和當地文化環境有效選擇和補充教學內容和教材的能力。因此，在師范生的培養和教師培訓中，應該選擇補充教材和教學內容的訓練作為教學的重要內容。

就師范生的培養而言，高師音樂院校應使學生樹立音樂基礎教學的專業思想，確立從事音樂教育的光榮感和使命感，從而幫助學生認識掌握中小學音樂教材的重要性。“音樂教學論”或“音樂教材教法”的學科教師應在課堂上引導學生全面了解、熟悉、研究和掌握中小學音樂教材，在課堂教學中指導學生學習和嘗試“如何使用教材，如何整合教學內容”。還要在教學中帶領學生“對教材的特點、結構、體系等進行全面、細致的分析研究，”從而在課堂教學與實踐中明確和掌握“每一單元、每一課時的教學目標、教學重點及教學難點”。只有這樣才能夠使“準教師”或“新教師”在真實的教學環境中做到用好、用活教材，并在全方位地了解學生來源、學生能力、社會環境和文化環境的基礎上依據課標要求，有的放矢地為教學有效補充教材。

就崗前培訓和各種相關的培訓而言，應從源頭上解決參訓人員的專業性問題。應避免不懂音樂的人士占用音樂培訓的資源和名額，既減少音樂培訓的資源浪費，又為日后音樂教學改革與實踐提供了便利條件。

培訓機構不僅應對師范教育的應屆畢業生適時開辦崗前培訓，還應對具有3—5年教齡的青年教師進行繼續教育，安排各種音樂教學的培訓課程。培訓機構不僅應引導參訓者研究教學設計的預設功能與教學過程的生成意義，還要研究教案文本的價值取向與課堂環境等的客觀變化，更要在培訓中學習把握教學中的各種關系，如：教學過程中的學生參與和教師傳授，探究性學習方法與接受性學習方法，合作學習與個性發揮，學生學習的主動性與教師教學的指導性，學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，規定教材與補充教材的關系等等。可以與參訓者，就教材的問題，進行廣泛交流與探討，以使教師能夠在吸收和研究大量信息的過程中，依據“新課標”中教材編寫建議的原則為課堂教學創造性地選擇和補充教學內容。

三、針對育人方向培養“準教師”

針對育人方向，高師教學以及教師培訓，應從以下幾個方面對“準教師”進行全方位的施教和影響。

1.關注音樂課程改革的發展方向

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【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4880（2011）12-0062－02

音樂新課程標準本著“以人為本”的教育理念，提出了以“提高學生的審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡科學綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制”的課程標準。與傳統音樂教育相比，新課標無論從教育觀念、教材、教法、模式以及評價體系等方面，都有突破性的進步。因為它為基礎教育的改革和素質教育的進一步深化指明了方向。同時對已經習慣了傳統音樂教學模式的廣大教師無疑是一場革命。如何轉變觀念、實現角色定位，是擺在我們面前的首要任務。

要成為“新課標”積極的推行者和實踐者，走在課改的前沿，我想談談個人的幾點粗淺認識。

一、領會新課標，轉變教學觀

教育思想和觀念制約著人們的教育行為，也影響著教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須以正確的思想和觀念為指南。否則，我們的教育就會像沒有目標的航船。

一段時間以來，社會音樂教育的熱與學校音樂教育的冷形成了鮮明對比。作為重要的精神食糧，人們都熱愛音樂，青少年更離不開音樂，然而，我們的音樂課卻備受學生的冷遇，音樂課等同于唱歌課，或是聽錄音機課，教師教得疲憊，學生學得乏味，形式單一。以至于學生上了九年的音樂課，結果卻是視譜能力差、音樂素養低。使學校的音樂老師和音樂教學處于一種十分尷尬的境地。不可否認，我們的音樂課內容單一，落后于時展的需要，教學程式化，與音樂藝術的本質背道而馳。如欣賞課《高山流水》《陽關三疊》我精心高計了教案，準備了背景材料，從樵夫鐘子期與樂師俞伯牙的友情到唐代詩人王維創作《送元二使安西》的詩，進行了繪聲繪色、聲情并茂的講授，然而，卻沒有在學生那里激起相應的心靈共振和情感漣漪，學生說：我們聽不懂這樣的高深的音樂，盡管它是高雅的，但我們不喜歡。平心而論，教與學形同兩張皮。這使我意識到，傳統的教材是否忽略了學生對音樂欣賞的需求，教學是否過多重視過了教師個人的情感體驗，而忽略了學生的情感需求以及學生個人的興趣愛好？如果我們長期忽略學生作為相對獨立的個體內心世界及情感體驗，我們就在無形中摧殘和抹殺著學生對音樂發自內心的熱愛與追求。

基于這樣的認識，作為音樂教師，我們首先要實現觀念上的轉變，積極學習新課標的精神，深刻領會其中蘊含的“以人為本”的主旨和“以提高學生的審美為核心、以興趣愛好為動力的”理念，把培養健全人格和健康個性的人的教育培養放在音樂教育的首位，以學生的審美需求和情感需求作為出發點，實施教學行為，達到教學目的。這就要求我們研究學生，分析他們學習音樂的心理和動機及需求。探索新的適合學生的為他們所接受的教學方法和模式，實施新課標理念下的音樂教育。以激發興趣為切入口，再從教學方法、手段、模式以及過程的設計等方面，都做了探索性、實踐性的嘗試，給學生展示一個較為寬松、和諧、動態、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習空間，通過教學，讓學生以積極樂觀的態度認識音樂、感受音樂，并在一定意義上更加熱愛生活，音樂課“千人一面、萬人一腔”學生喜歡音樂卻不愛上音樂課的局面也會逐漸得到扭轉。

二、積極實踐，實現老師角色的轉換

觀念的轉變需依附在具體的教學設計和操作之上，而老師在教學實踐中角色的定位是否準確，又直接影響著新課標的理念下教學工作的成效。以往，音樂教師的角色定位比較簡單，教師為主導、學生為主體，與學生之間是一種簡單的教與學的關系。而在新課標理念下，就要求音樂老師：

（一）尊重學生的興趣愛好，變“指揮”“權威”為學生的引導者和同路人

音樂藝術有著極其豐富的內涵與外延，是一種表現力極為豐富的藝術，是最能抒感的藝術形式。音樂教師由于專業知識背景、音樂素養、藝術品味與學生比有極大的反差，從心理和意識上有一種對音樂知識與技能的專屬權，在學生看來是“權威”是“指揮”。而學生由于年齡、性格、知識、等因素不同，對音樂的喜好千差萬別，音樂水平參差不齊。但他們都不約而同地喜歡音樂。新課標理念下，教師應充分體現“以人為本”以“興趣為出發點”的理念，放下指揮、權威的架子，不要將音樂學習只局限在“知識”“技藝”的傳授和訓練上，增加學生學習音樂的難度和距離，而是把學生對音樂的興趣放在首位，把自己變成學生學習音樂的引路人和同路人，從學生的視角看待音樂，傾聽他們對音樂的感受。如學生《走進新時代》，我首先讓學生聽，有器樂演奏的、合唱的、獨唱的，然后讓學生暢談聆聽后的內心感受，由于沒有教師先入為主的詮釋，學生各抒己見，盡管還有些幼稚，不夠完整，但它確是學生發自內心的、對這首膾炙人口的名曲的真切感受。感受中既有對音樂旋律、思想感情上的認識，也有對不同表演形式的認知。有了以上的鋪墊，學生在我的伴奏下，激情飽滿地演唱了這首歌，對祖國的熱愛隨著優美的旋律深入到了同學們的心中。這樣，學生就不再是教師思想感情的復制品，音樂課也不再是純粹意義上的教材內容，而是師生共同參與開發、形式互動、有聲有色的音樂欣賞表演課。是學生真正意義上喜歡的音樂課。

（二）尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等交流”

音樂的魅力在于它能打動人心，以情動人，是實施情感教育、人文教育的最好介質。而音樂課最大的特點就是通過藝術活動來調動激發學生的興趣，打動人的情感，培養積極樂觀的生活態度、情趣高尚、品德端正的人。這是新課標理念下音樂教育的終極目標。可以說，沒有感情就沒有音樂；沒有對學生情感的尊重，就不能上好音樂課。但在以往的教學中，我們常常在音樂課上，居高臨下地對學生進行音樂知識傳授與音樂技能的訓練，把知識與技能看得比人還要重，忽視了學生的情感體驗，把教材對作品的詮釋，教師對音樂的感受、認識強加給學生，在一種固定思維模式和僵化教法的訓練下，學生漸漸喪失了源于心靈深處的對音樂的本能感受，久而久之，情感會變得麻木。對音樂所傳遞的各種豐富的情感和思想的感知能力逐漸下降，情趣趨于低級和庸俗。

作為個體的人，學生與教師一樣有著豐富的內心世界和情感體驗，從這個意義上說，師生是平等的。音樂藝術的情感表達本身就具有模糊性，人們對音樂的感受與理解不是絕對統一的，有鑒于此，在教學中，教師要降低身份，走下講臺，關注學生的情感，俯身傾聽他們的心聲，多一些鼓勵，少一點指責，多一些交流，少一點命令，多一些探討，少一點灌輸。只有這樣，音樂課中師生平等民主的相互尊重的意識才能建立起來。學生才能變被動的學習為積極的情感體驗，才能在教師朋友、學長般互助友好的引導下，進入音樂王國美妙的世界，找到他們所需要的、看到他們所欣賞的東西，音樂滋養美麗的心靈、音樂哺育美好的情感、音樂塑造完善的人格目標，就在師生共同平等互助共同參與的過程中逐漸完成著。蘇霍姆林斯基說過：“最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把學生視為朋友、專同道合的那種教師”。這句話是對新課標實施過程中教師角色最好的解釋。如果我們積極實現了角色的轉換，我們的音樂課才能充滿人性化的氛圍、音樂美的情趣，才是學生向往的音樂樂園。

教師角色的轉變有賴于教師教育觀念的轉變。只要我們緊跟時代步伐，學習新理念，在教學中關注學生個性的發展、關注學生人格的轉換觀念、實現角色定位，那么，我們就能很快適應新課標的要求，成為新課標積極的推行者、實踐者，才能適應社會發展的需求，肩負起培養有健全人格、全面素質的人的神圣使命。■

【參考文獻】

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本學期，本組注意認真組織教師學習新課標有關精神，認真要求每位教師鉆研教材，探討教法，并積極地落實到自己的教學中，還積極開展同學科之間的備課研究，對教材、教法力求“挖深”、“吃透”。在先后多次的備課檢查中發現，所有教師備課認真，教案編寫詳細實用，針對性強，教法設計新穎，合理科學，體現出教師對新的教育教學理念的學習和領會。

二、認真研究新的教學方法,積極發揮學科優勢作用

本學期，本組多位教師在學校組織的新課程教學實踐中積極投入，認真組織全校師生參加課外活動。在教學工作中，本組各學科教師除完成好教學工作外，還積極配合學校中心工作，開展好各種活動，充分發揮了不同學科的優勢作用。

1、藝體組在四月組織本校學生參加閬中市中小學田徑運動會中，多名參賽學生獲獎，并榮獲團體第二名的優異成績。

2、力仕海老師也認真組織美術作品展示評比活動，獲得了較好的成績。音樂教師認真組織學生的文藝活動，并積極輔導，先后參加了水觀區教育辦事處的文藝比賽，參加節目榮獲二等獎。

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我國當代的音樂教育按其性質一般可分為普通音樂教育和專業音樂教育兩個系統。在普通音樂教育系統中，又可以分為基礎音樂教育、師范音樂教育、職業音樂教育、高校音樂教育和社會音樂教育等不同的類別。

就教育規律、對象和性質而言，各種類別的音樂教育都有著自身的體系和特點，不可相互代替。然而，目前存在的主要問題是我國的普通音樂教育長期受專業音樂教育的影響，追隨與沿用專業音樂教育模式，一直忽視對自身體系的研究和建設，音樂教學大綱編寫的指導思想上是以學科知識為中心，以體系化的學科知識傳授為貫穿線。這種狀況直接導致了中小學音樂教育只面向一些具有音樂天賦或音樂特長的學生，導致了中小學音樂教育在一些省、市、地區和學校成了準職業教育、準專業教育的現象。

中小學音樂教育是義務教育，每名學生不論是否具有天賦與特長，都應享有接受音樂教育的權利。因此，面向一切學生、適應所有學生是新課程標準規定的中小學音樂教育的重要價值觀。中小學音樂教育屬于基礎教育范疇，目的是培養學生對音樂的興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及獲得基本的音樂能力和審美能力。它是面向全體中小學生，以審美教育為核心的基礎性的音樂教育。

為了實現這個教育目標，2001年7月，由教育部制定的適應素質教育目標、促進音樂教育健康發展而又切實可行的中小學音樂課程標準《全日制義務教育音樂課程標準》終于通過審查正式公布出版。“課標”的實施將對新形勢下我國的中小學音樂教育的課程建設和改革起到積極的、指導的作用。從2001年全國38個實驗區反饋的信息來看，廣大教師已經認同、接受并正努力實踐著“課標”的理念。2005年，根據“課標”編寫的中小學音樂課本已在全國各地中小學音樂課堂中開始使用，我國的基礎音樂教育進入一個嶄新的階段。

然而，不和諧的音符出現了。作為培養中小學音樂師資的高等師范音樂院校本來應該走在教育改革的前列，但在現實中，高等師范音樂院校對新課程的理解、接受、實施卻遠遠落后于全國各地的中小學校。即將成為小學、中學音樂教師的高等師范院校的音樂教育專業的學生們在學習過程中，在見、實習過程中，出人意料地表現出對新課程的麻木、遲鈍，每被問及，聽到的回答常常是“不太清楚”、“知道一點”。學與用出現了嚴重的脫節。試問這樣的畢業生如何在他的教學中體現“新課標”的理念？如何在教學中改進教學工作，發揮教師的主動性和創造性？如何激發學生的探索精神、創造精神和實踐意識？

要改變高師音樂教育這種被動、落后的局面，就必須從高師的課堂教學抓起，尤其應從研究音樂教學方法的“小學音樂教學法”、“中學音樂教學法”課堂抓起，因為教育專業課程是最能體現“師范性”的，是解決未來教師“如何教”的課程。高師院校的教授們、高講們應走出象牙塔，走進中小學校，走到教育改革的最前列。

二、問題的解決

（一）在音樂教學法的課堂教學中滲透新課程理念。

音教法課程一般在最后一年開設。建議在第一節音教法課上就引入與新課標有關的內容。首先，創設教學內容。按照慣例，第一節課往往是介紹課程的重要性，大概的學習內容，大致的學習方法，以及一些最基本的原則、要求等。應改變這種慣例，將《全日制義務教育音樂課程標準》作為音教法課的第一個教學內容。其次，改變教學方法和學習方法。教師應拋棄用熟用慣的“講授法”，而將“新課標”的內容轉變成大綱式的問題交給學生去解決。如：新的音樂課程標準的制定有什么意義？新課標的特點是什么樣的？與以前的教學大綱相比有哪些突出的變化？實施音樂教學的基本理念有哪些？對培養學生有什么好處？……還可以要求學生根據自己的的學習和理解，提出兩個以上的問題并給出答案。答案不唯書本、不唯教師，是生成性、開放式的。學生的學習方法是自由的，既可以看書自學，也可以自組小組討論，還可以向教師請教、討論，并可以利用網絡和圖書館。第三，改變評價方式。以往的評價總是由教師指向學生，常常形成“一言堂”。新課標要求轉變評價方式，在總結課堂教學時就可以采用自評、互評與他評相結合的方式，充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的氣氛。

以上種種做法都是為了通過教師的行為告訴學生們：作為未來的教師，必須從現在起就樹立科學的符合新課標的教學理念，學習先進的教學方法，為即將開始的教師生涯打下堅實的基礎，否則就會被時代所拋棄。

（二）在音樂教學法的課堂教學中實現教學方式和學習方式的轉變。

《新課標》歌唱部分規定：學習并逐步掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術表現力地歌唱。呼吸是歌唱藝術中一個重要的因素，發聲的自然、音高的準確、音質的優美和歌唱時感情的表達均與呼吸有很大關系。歌唱時的呼吸與自然的呼吸有著本質的不同。要想教會小學低年級學生掌握準確的呼吸方法不容易，如果選錯了教學方法，只能起到“事倍功半”的結果。我曾經布置學生書寫教案“呼吸的教學”。學生們一看到題目就議論起來：這有什么好教的，太簡單了吧？很快就寫完了。可是在小組中試講的時候卻發現了問題：他們大多采用了“講授法”，而且表述太專業、太抽象，小學低年級的學生根本就聽不懂。受此挫折后，他們意識到問題遠不是原來以為的那么簡單，開始尋求合適的解決方法。下面是一個學生設計的得到大家認可的方法：

教師發給每個學生一個封閉的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在鼻子前打開。這個設計刺激了學生的好奇心，激起了學習興趣。學生們打開，發現里面裝的是芳香撲鼻的鮮花時，不禁發出了驚喜的歡呼，并深深地嗅了起來。這時，教師才帶領學生邊嗅邊體會呼吸的動作，在呼氣時同時發聲，然后要求學生拿開袋子，用相同的感覺進行發聲練習。

這個設計在實習中得到應用，果然取得了極好的效果，小學生們表現出了高漲的學習熱情。

通過這件事，學生們意識到，傳統意義上的“備課”著眼于“教什么”和“怎么教”，更多地關注教師的主導地位，忽視了作為學習主體的學生的情感需求。而在新課程理念指導下的新的音樂教學要求實現師生角色的根本改變和學生音樂學習方式的巨大變化，這些使學生們對新課標的理念有了更多的了解，越來越多地接受了它。

（三）在音樂教學法的課堂教學中開發和利用音樂課程資源。

《新課標》的第四部分特別對課程資源的利用與開發提出了建議，認為《音樂課程標準》和據此編寫的教科書是音樂課程最重要的基本資源，它們和其它的具有地方、民族、學校特色的音樂課程資源建設對于實現基礎教育的音樂課程目標，特別是對于提高中小學的音樂教學質量和辦學水平，促進學生有個性的全面發展，具有重要的意義。在教學實踐中，我們對此深有感觸。

為了培養高師學生利用與開發音樂教育資源的意識，在音教法的教學過程中可以采用以下方法：

1.根據學生專業特長的不同成立四到五人的學習合作小組，互相取長補短，學以致用，優化專業資源，增強專業自信。并且在教育見習、實習中仍然分配在一起，建立起相對穩定的合作關系，增加同學間的信息交流量，拓展思維的深度和廣度，注重培養他們團結合作的能力。

2.充分利用校內音樂教學設施，如專用音樂教室和各種教學設備，學校的廣播站、電視臺、校園網、禮堂、階梯教室、多媒體教室都是音樂課程資源的一部分，還要積極開發與利用校外各種音樂課程資源，開展各種形式的音樂交流活動。我校與周邊的小學、中學建立了長期穩定的合作關系，每個月都可以帶學生去聽課、觀摩、見習，包括每年長達三四個月的畢業實習。在學習打擊樂教學時，由于缺少兒童打擊樂器以及開發兒童打擊樂器資源的需要，學生們有的向家長求助，有的向民間藝人請教，還有的尋找其它渠道，最后呈現的作品品種之豐富、制作之精美大大出乎我們的意料。

3.積極開發和利用現代信息技術，利用網絡系統交流課程資源，為音樂教學服務。音樂教師要充分利用現代信息、聲像技術的形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為音樂教學服務。為了讓學生們盡早建立使用現代信息技術的意識，掌握使用的方法，我與信息技術教師合作實施教學，由他們提供技術支持。學生們邊學邊模仿邊用，學習效果非常好，到畢業前大實習時個個學生都學會了多媒體課件的制作及各種電教器材的使用。

（四）在見習、實習過程中進一步了解、理解新課標。

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語文“新課標”指出：“欣賞文學作品，要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 ”

2、以優化問題設計為中心，提升思維能力

語文“新課標”指出：“要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”

3、以感悟賞析文章為途徑，塑造健全人格

語文“新課標”指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

4、以語文課堂為契機，培育人文精神

語文“新課標”指出：不管學習何種文體的文章，都要重視人文精神的培育、精神境界的提升。

通過初中語文閱讀教學任務特點的闡述，我們知道了初中階段側重于促進學生這些方面的發展：閱讀個性化、發展邏輯思維能力、塑造健全人格和注重人文精神的培育。據初中語文閱讀教學任務與初中生的發展特點，情境教學是一種行之有效的方法。讓他們在有趣味的情境中學習，既可以吸引他們的注意力，又能有效地激發其學習興趣，有利于入情入理，發展其抽象思維能力、創造能力。

二、情境教學的實施方法及對語文教師的要求

有人曾說過：“成功的教師之所以成功，是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關鍵就是要在課堂上創設一種令學生置身其中流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內容的波瀾起伏而流動，產生一種欲罷不能的濃郁興致。”

1、創設情境的方法

如何設“境”？如何動“情”？作為一種教學方法，還是有規律可循、有方法可依的。 創設情境的方法很多，這里重點介紹三種：

（1）多媒體展示法

教師可以根據課文，編排教案，恰當地運用多媒體技術，充分調動學生的一切感官，讓他們陶醉在美的世界中，把知識的傳遞和接受變成一種享受，讓學生在愉悅中吸取知識、開發智力、陶冶情操。

（2）音樂渲染法

對于一些重想象的文章，不妨使用另一種簡單的方法，就是把音樂引入課堂。教師在選擇音樂時，要考慮到音樂所表現的內容、情感應與課文相符。上課時恰當地利用音樂對人的心靈的感召力，可以把學生引入課文的情境中去，可以愉悅學生心情，激發學生的創造性思維，渲染教學情境。

（3）課本劇表演法

如何讓學生主動地融入課文內容，并體驗其中的情境呢？編演課本劇無疑是最佳方法。讓學生去說作品中人物所說的話，做作品中人物所做的事，體驗作品中人物的喜怒哀樂，這種方法不僅能讓學生對課文內容特別是人物的行為、心理有切身的體驗、深入的理解，而且還能鍛煉自己的想象能力、寫作能力和口頭表達能力，更可以活躍課堂氣氛。

2、情境教學對語文教師的要求

如果說“境”是客觀的，可以用一些技術手段去創設，那么主觀的“情”，我們該如何營造、如何誘發呢？我想，還得靠教師。因為在教學過程中，學生的情感往往是潛在的、內蘊的，需要教師調動，需要教師激發。這就需要教師擁有充沛的情感、生動的語言、深厚的知識積淀、高尚的人格和及時的思考。

（1）充沛的情感

教師用情感激發學生，這是有意義學習的情感前提。事實證明，只有真情才會在師生間產生一種互相感染的效應，從而不斷激發學生學習的熱情。

（2）生動的語言

教師生動的語言表達也至關重要。在教學過程中，學生的情感往往是潛在的，內蘊的，需要教師調動，需要教師激發。

（3）深厚的積淀

我們語文教師必須擁有淵博的學識，以教師淵博的學識激發學生的向往之情、學習之情，讓學生自己帶著情感、帶著疑問主動走向求知的天地。

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通過這一學期我對新課程的了解和認識，我認為要上好一堂課就必須備好課。備好課是上好課的前提。以往我們關注的是課堂上教師教學手法如何轉變。隨著新課程的實施，在實踐中我發現，要想實現課堂教學行為的轉變，就必須改變以往的教學模式的備課方式。所以，我認為在備課時應該努力實現以下幾點：

一、把自己當學生

以往老師上課前關心的是學生如何掌握知識，很少關注的是學生的想法和情感，經常以成人的心態去看學生的想法和情感，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感，以致上課時常把自己的看法強加給學生，導致學生機械、被動，接受式地學習。這一點在自己身上也存在著。前兩周學區潘主任聽我課后這樣點評：“在你講課時首先要把自己當成一名十來歲的孩子，要有一顆童心才能把自己的學生教好，讓他們學到更多的知識。”聽完后我好好思考了一下，自己以前在這方面確實存在著嚴重的問題，難怪我上課提出有些問題，學生難以回答和理解。后來我好好研究了新課標書本，在新課標中指出：學生是教育活動中最為重要的人的因素，富有想像力和情感。我認為學生是課堂的主人，學生的主體，作為我們教師來說應該多為學生考慮，多為學生服務。因此，我覺得我們在設計教學活動時一定要把自己當做學生，用一顆“童心”去探知學生的想法和情感，懷著“童心”走進孩子的心靈世界。依據學生的喜好和個性來進行課堂的靈活運用。從“童心”的角度去幫助學生解決疑問。正如陶行知先生所說：“我們必須邊成小孩子，才能作小孩子的先生。”有時孩子的想法是很幼稚的，孩子眼中的世界和大人截然不同，同樣的音樂在成人和孩子不同的人聽來截然不同。他們可能會有很多怪想法，這些想法可能不是純音樂的東西，但卻體現了孩子們可貴的思維，老師如果能夠啟發他們的智慧，更能保護好他們后繼學習的動力。

二、備“導法”而不是備“教法”

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一、任務型教學的概念和意義

新課標指出，教師要依據課程總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，使學生帶著明確的任務目標積極主動地學習。在執行任務中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，而且在完成任務的過程中學生容易看到成就，體驗成功，同時也能感到自我的不足，有助于激發自我完善的欲望。任務型教學為學生提供了較大的實踐空間，能比較好地發揮學生的主動性和創造性。

二、教師在新課標教學要求中的角色轉換

在英語課堂教學中，由于受傳統教育思想的影響，上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節外生枝”。教師期望的是學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數好學生。于是，我們見到這樣的景象：“死的”教案成了“看不見的手”，支配、牽動著“活的”教師與學生，讓他們圍繞著它轉；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。使教學難以起到較高的效果，從而不能適應時代的需要。

為此，新課標要求教師要轉傳統的“教師中心”的做法，成為學習的“組織者”角色，為學生的自主學習創造條件。教師必須清楚地認識到：學生應是知識的積極建構者，具有主動性，是學習的主體，而不是被動地接受知識的對象。沒有人能代替學生本人的學習，學校教育的目的也在于促進學生的學習和發展，這就要求教師必須首先認識并認同學生作為主體性的地位，尊重學生的主體性，并致力于促進學生的學習和體驗，使學生學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

其次，教師要轉變教育觀念，成為學生學習的“引導者”和“交際合作者”角色。新課程改革，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動腦筋、動口、動手的學習方式。學生學習方式的轉變必然要求教師教學方式的轉變，要轉變教學觀，應從“授業”之人轉變為學生學習的“引導者”和“合作者”。有意義的知識，特別是語言學科的學習不是教師手把手地“教”給學生的，而是在具體情景中通過教師和學生的對話等方式由學生自己建構。教師作為學生學習的引導者，應幫助其樹立信心、積累學習經驗，改進學習方法，運用新的信息技術獲取知識，激發他們的學習動機。

為適應新課程，教師理應成為課程的開發者、研究者，英語新課程標準的提出對廣大英語教師來說，既是機遇，更是挑戰。新課程倡導課程的“生成性”與“開放性”，注重課程的切實性，這必然要求教師以課程開發者的身份參與課程資源的開發和利用，開發并實施具體的課程方案，讓課程更加貼近學生生活，適應具體教育情景。

三、任務型教學是以學生為主體的教學

學生的主體作用，簡單地說，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌”、“學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。

如：在教有關Shopping的知識時，學習如何購物，可利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹道：“This is my shop .There is /are ……”將寫有“Open”“Closed”的招牌掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open /closed”，同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：“Can I help you ？ Would you like to…？ How much is it？ How many do you want？ Here you are. Thank you…”在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并拓展了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言交際能力。

其次，教師要盡量使用英語組織教學，營造英語學習氛圍，充分利用幻燈機、錄音機、語言實驗室、多媒體等現代化手段創設實物情景，生活呈現情景，音樂伴隨情景，圖畫烘托情景等多樣、新穎、自然、貼切的手段開展交際能力，讓學生在樂中學、學中思、思中用。如：教一般現在時的時候，教師利用圖片呈現課文中出現的活動，教會學生go to school ， have lunch， ，get up， play soccer，do one’s homework等動詞短語，然后讓學生根據相應的圖片做填空練習。接著教師問一位學生“What time do you usually （get up）？” 學生回答“I usually （get up ）at（six）o’clock.”接著教師自問自答“What time does ….usually get up？”“He usually gets up at…..”并把這兩句話寫在黑板上。然后讓學生以小組為單位用這種問答方式進行活動，并將對方的話記下來，最后教師抽查兩三組同學，讓他們復述他們所記下的內容。這樣通過采訪問答活動，學生們不但學會本課要求掌握的句型，而且很自然的由第一人稱過度到第三人稱，明確一般現在時第一人稱和第三人稱動詞結構的不同。最重要的是他們在完成任務的過程中使用了英語進行交際。

興趣是一種學習動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如：教有關食物的單詞時，我就利用課前、課中、課后的活動課“活”起來。課前要求每人自剪、制課文圖中的食物（盡不要太多的重復）并在圖下標出次英文單詞。在課堂中，首先利用學生自己剪、制的圖學習英語單詞，教師可引導學生用英語向老師發問：“What’s this/that in English？”老師回答并領讀多次此單詞，然后老師反問學生：“What’s this/that？ Do you like ……”經過老師的反復多次的示范，最后讓學生用以上句子分組調查同學，再由每組的組長向全班匯報所調查的同學喜歡或不喜歡的食物。學生覺得自己也能用英語與別人交談了，激發起興趣，繼而產生強烈的參與愿望，課堂氣氛活躍起來。他們在課堂教學中發揮出的主體作用促進教師課堂教學質量的提高，從而使教與學真正進入良性循環。

篇8

我國新一輪基礎教育體育課程改革已歷經10年的實驗，成果顯著，但也存在著諸多問題。在新課標修訂稿出臺前夕，本研究從目標、方式、內容、組織等分析了體育新課改實驗過程中存在的問題及其原因，并對將來的體育新課改提出期待。

1．體育新課改存在的主要問題

1．1教學目標過于全面且不夠具體。第8次體育新課程改革在《體育與健康課程標準》中提出了5大領域目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標，包括了學生在體育課程學習中所涉及到的從生理到心理，從知識技能到情感態度等的方方面面[1]，而且是基礎教育的每個學段，都提出了這5大領域目標。很多一線教師錯誤地將這5大領域目標直接搬到了課堂，在制定教學目標的時候，完全按照5大領域進行設計，如有位一線教師為一節搏擊健美操課設計的教學目標是：(1)運動參與目標：培養學生終生積極參與體育運動的態度和行為，自覺參與學習。(2)運動技能目標：使學生了解并掌握基本的音樂節奏與肢體動作的關系。(3)身體健康目標：提高學生身體協調性，發展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應等能力。(4)心理健康目標：增強學生參與體育鍛煉的信心、克服困難的意志。培養學生機智靈活的優秀品質，體驗音樂和運動相結合的運動樂趣(教育學/學科教育論文 。(5)社會適應目標：在集體活動中提高群體意識，培養學生良好的合作精神，使人際關系變得更加和諧。從該目標所表述的內容來看，幾乎任何一節體育課都難以完成該目標中的各項要求，一是因為目標過多，而上課時間有限，分配到每個學生身上的練習次數與時間就更少，有限的時間難以對學生發展的促進面面俱到；二是目標要求不具體，缺乏可操作性，就難以評價。如“身體健康目標：提高學生身體協調性，發展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應等能力”，靈敏、柔韌、耐力、力量及反應等能力都不是一節課或幾節課所能得以提高的能力，各方面的提高都需要一個長期過程。

這樣的目標實際上并不能看出是某節體育課的目標，某些目標項更像是單元目標或學期目標。就目標而言，新課改實驗前期教學目標大量套用5大領域目標，后來研究者已經認識到該問題的嚴重性和緊迫性，但一線教師的教案中所反映的情況，仍不容樂觀。

1．2新的教學方式有所引入但對實質把握不準。新課改后，體育教學方式有了一定的改變，諸如，合作學習、自主學習、探究學習等新的學習方式逐漸出現在課堂中，但在運用這些方式的時候，明顯表現出“形式化”的現象，反映出一線教師對這些方式的理論認識不夠深入。如簡單地把合作學習看作分組學習，把自主學習看作自由學習，把探究學習看作討論學習等[2]。如在這次新課改前期，探究學習得到了一線教師的關注，在課堂上大量出現探究學習，但問題在于，一線教師對“何為探究學習”“探究什么”“如何探究”等一系列問題缺乏全面和準確的把握，導致探究學習方式的運用出現“只見扎堆不見探究”(集合在一起討論)的現象[3]。后來隨著新課改培訓工作和實驗的不斷深入，在得到了專家、學者的引導后，虛假的探究學習有所降溫。

就內容而言，改革初期呈現泛雜現象，隨著人們對該問題的認識提高，也隨著國家審定教材的編制，在教學內容的選擇上逐漸趨于正常化，那些不該進課堂的內容逐漸減少，但體操尤其是器械類體操項目的教學依然在大部分地區難以開展。

2．對基礎教育體育新課改的期待

2．1深入、具體的新課標解讀。體育新課標修訂稿即將出臺，結合新課改實驗期間的種種問題和突出現象，對新課標修訂稿的解讀提出了更高的要求。需要更加深入、全面、具體的新課標解讀文本展示給廣大一線教師，讓他們能夠通過全方位系統的解讀，深刻了解新課改提出的新理念和新要求，不至于再次走進誤區，從而少走彎路。如新的學習方式的解讀，不但要能夠介紹新的學習方式，更需要說明新的學習方式的引入方法及評價引入效果的方法。也就是說，解讀不能僅僅停留在新課標是什么的層面上，更要能夠讓一線教師知道“為什么”，不但“知其然”，而且能夠“知其所以然”，這樣的解讀才能真正發揮其解讀功能。

篇9

一、新課程下高中音樂教學的基本要求

（一）建立正確的備課觀念

“備課”是教師重要的教師行為，更應注重效率。一是備課的目標要重實效，要實現“新課標”提出的教學目標。傳統的備課通常會出現目標不明確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是應多注重知識傳授與獲取，要強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。傳統“應差事”式的備課對于學生的發展顯然是無效或效益很低的。“新課標”要求教師備課既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。

（二）充分發揮教師的主導作用

在音樂教學的改革探索中，出現了只強調和關注學生在教學中的主體作用的現象。課堂看上去熱熱鬧鬧，民主平等、自由開放的氣氛很濃，學生似乎可以放開手腳、任意發展，但有的時候這種課堂會不自覺地偏離課堂教學的目標和方向。

（三）了解學生的心理需求

社會在發展進步，我們的學生也在不斷地變化，他們想從音樂課中獲取的除了有限的幾首歌曲之外，還有其他的各種美好的體驗。這就要求音樂教學形式多樣，器樂、律動、游戲、欣賞等教學內容都應真正落到實處。了解學生的心理需求還包括教師要學會站在孩子的角度去設計教案，從學生的角度去思考，讓學生覺得老師離他們很近，更有利于教學活動的開展。我們應該直接從整體感受歌曲入手，變換形式地讓學生多聽、多感受，很自然地解決一些所謂的難點，這樣的教學方式，學生喜歡，教師也會教學更輕松。

（四）避免形式上的合作教學

新課程強調學生在音樂學習過程中的合作與交流，這當然會給音樂教學帶來清新的空氣，師生間、學生間的合作與交流變得更加頻繁。但不可否認的是，一些音樂教師把構建新的學習方式理解成外在的東西，即把關注的焦點放在學生的具體表現形式上，認為把音樂課堂弄得熱鬧起來，讓學生更多地合作、討論、交流，就是體現了新課程理念。

二、新課程下高中音樂教學的建議

（一）豐富學習內容

豐富多彩的課程內容、靈活多樣的音樂活動是促進學生學習方式轉變的有效手段，它不僅有利于調動學生學習的主動性，引導學生根據學習內容選擇學習方式，進而形成個性化和多元化的音樂學習方式，而且便于教師根據不同的教學內容和學生特點因材施教。

（二）組織實踐活動

首先，實踐性是音樂課程的重要特征，“新課標”指出“在所有的音樂教學中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識和技能的基本途徑”，教師要充分認識這一點，組織好課內外音樂實踐活動。這些活動可以為學生的合作學習、實踐學習、創造學習提供更多的機會和平臺，是實現學習方式轉變的有效途徑和手段。其次，教師還要利用一切可以利用的課外音樂實踐機會，通過多種組織形式，搭建實踐表現的平臺。

（三）轉變教師角色

新課程強調轉變傳統的教學觀念和教師角色。在新課程下的學習方式的轉變中，教師角色的轉變應關注以下幾點：首先，教師應成為學生學習的引領者和促進者。多維的課程內涵和終身學習的要求，使音樂教師必須從傳統的“教書匠”角色中解放出來，把教學重點放在如何促進學生“學”上。音樂教師應成為學生音樂學習的引導者，即積極學習態度的培養者、有效學習方式建立的促進者、良好認知結構的構建者。引領、指導學生靈活運用學習策略，有效調控音樂學習過程，促進學生在探索中習得音樂知識，獲得音樂技能，提高音樂審美能力。

其次，教師應成為學生學習的合作者與交流者。合作需要尊重，需要分享與欣賞。在與學生共同學習的過程中，教師要摒棄權威意識和完美主義者思想，尊重學生的自與選擇權，關注學生的意見與建議，不要以專業的標準衡量學生，而要欣賞學生。學會彼此分享，促進師生的友好交往；學會彼此欣賞，使師生合作的音樂課堂更加快樂與和諧。

篇10

音樂老師個人教學計劃一

本學年，我擔任高三年級體育課程，為了稿好本學期的教學工作，特制定以下工作計劃：

一、指導思想及目標

全面貫徹_的教育方針，積極推進素質教育，努力實現“以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本”的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學，提高體育教學質量，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規訓練，以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養學生樹立遠大理想，注意加強提高學生團結協作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學生克服困難、戰勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。

二、工作任務及要求

1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。

“兩課兩操一活動”是學校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業務水平，做到寫好學期工作計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量;第三是配合學校抓好早操、課間操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大理想，營造良好校風、學風。

2、抓好《體質健康》工作，注重教材的學習，注重領會教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，確保達標率、優秀率穩步提高，切實提高我校學生身體素質。

3、加大體育班管理力度，提高學生身體素質。做好督促、溝通、協調工作，使體育班學生在學習、思想、行為等諸方面全面發展，力爭每個學生高考考出好成績。

三、教學措施

1、積極鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體鍛達標合格率。

2、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持形成體育鍛煉規范化要求。

3、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業的發展，本學期積極開展教學基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。

4、以據學生的特點，要主動與年級組之間配合協調，利用一些休息時間，包括中午、放學后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學生積極鍛煉身體，激勵學生為班級爭光，培養學生的榮譽感。

5、要積極配合好教務處、政教處工作，認真組織管理好每天的兩操和每周一次的升旗儀式，各班進出場線路有序、隊伍整齊。

6、認真組織、細心安排指導年級的體鍛課，盡量多開展學生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學生體育活動需求。

7、認真負責督促、管理訓練隊工作，關注每個學生，制定好每天的訓練計劃，明確訓練任務，督促文化理論課的學習。

音樂老師個人教學計劃二

一、基本情況

我擔任高一年級6個班的音樂教學工作。這些學生經過一個學期的音樂鑒賞模塊的學習，對音樂已經具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個階段，他們具有強烈的音樂表現_。但這些學生的歌唱水平參差不齊，大部分學生在唱歌的姿勢、習慣、表情等方面較好，但在讀譜知識的運用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強，歌唱時常常出現喊歌的現象，導致缺少對聲音美感的正確認識，缺乏氣息的支撐。針對這些情況，為了讓學生最直接，最簡便地進入音樂世界，感悟音樂的形式美，體驗人聲的無窮魅力，現制定本學期的教學計劃。

二、教學目標

1、突出學科特點，寓思想品德教育于音樂，教育之中，陶冶情操，使學生的審美水平，使修養潛移默化地得到提高。

2、培養學生對音樂的興趣愛好。發展音樂鑒賞能力。表現能力和創造能力，提高音樂素養，鍛煉良好的心理素質，豐富學生的情感體驗。

3、了解我國各民族民間音樂，培養學生對組國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心。

4、初步培養學生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。

5、通過歌唱實踐活動，培養學生掌握基本的歌唱方法和淺點的音樂基礎知識，使學生具有識讀簡單樂譜的能力。

6、通過合唱教學，讓學生享受和聲之美，培養互助合作的團隊精神。

三、教學要求

1、在動口、動手、動腦的音樂學習活動中促使學生音樂思維的發展。

2、與學生的生活實際密切聯系，培養他們學習音樂的興趣和正確的學習音樂的態度。

3、創設情景，提供誘因，激發學生學習音樂的動機。

4、既重視學習的結果，更重視學習的過程，使知識和能力同步發展。

5、在教學中賦予教學內容情感色彩，以達到教情合一。

6、以合作學習為基本形式，增強學習活動的探索性，強調學生學習交流。

四、教學措施

1、面向全體學生，注重個性發展，積極做好特長生的輔導工作。

2、加強業務學習，不斷提高業務水平和教學能力。

3、認真鉆研教材，掌握教材的重難點，深入了解學生，做到因材施教。

4、突出學科特點，努力把良好的道德思想滲透到音樂教學中。

5、創設多種多樣的音樂實踐活動，激發學生對音樂學習的興趣，讓學生積極主動地投入到音樂、實踐活動中。

6、加強學科間的合作與交流，做到優勢互補共同進步與提高。

五、教學時間安排表

周次教學內容課時

1學會歌唱

2欣賞《祖國頌》及了解合唱的起源與發展

3合唱實踐學唱《同一首歌》

4-5復習《同一首歌》，學《我和我的祖國》以及歌唱的技能技巧(一)

6學唱《紅旗飄飄》以及歌的基本要素(二)

7欣賞《烏蘇里船歌》、《春之聲圓舞曲》

8-9合唱練習《踏雪尋梅》，了解有關合的一些知識。

10欣賞《故鄉的親人》、《你不要忘》

11合唱實踐學唱《深深的海洋》與歌唱的基本要素(三)

12欣賞《友誼地久天長》、《歡樂頌》

13-14了解交響合唱、學唱《回憶》，了解歌唱的基本要素(四)

15欣賞《哈利路亞》《在幼發拉底價岸》

16學《讓世界充滿愛》以及歌唱的基本要素(五)

17欣賞《遠方的客人請你留下來》以及指揮的基本要素

18學唱《半個月亮爬上來》以及歌唱的基本要素(六)

19復習考查

音樂老師個人教學計劃三

一、指導思想：

認真落實普通高中音樂課程改革實施指導意見的精神，深化中學音樂課程改革，深入貫徹省、市、區音樂教研室有關音樂教育教學指導精神，在教育教學中落實我校的辦學理念。認真落實音樂教學的各項工作，落實學校對常規教學中對教育教學工作的具體細則。不斷加強新課程標準學習，進一步探索新課程標準指導思想下，我校藝術教育發展的思路。不斷提高我校音樂教學工作，推動我校藝術教育上新臺階，為提高學校的辦學效益和社會效益做出應有的貢獻。

二、工作任務與目標

1、認真落實《普通高中音樂課程標準(實驗)》的各項要求，組織開展普通高中新課程理念學習和音樂課程教學研討活動。結合我校高中音樂模塊的開設，做好教師業務學習、培訓和課堂教學交流工作。

2、認真落實、完成學校交給的各項工作。充分利用各種資源，加強教師專業發展。

3、音樂教研活動要常規化、常態化。通過聽課、評課活動，提高課堂教學的質量，推動新課程改革的進一步深化。

4、以常規教學為基礎，重視課前的各項教學準備工作，向教學過程要質量。認真完成常規教學工作，遵守學校的各項教學管理規定，按時上課。努力學習實施新課程標準、在新理念要求下的音樂新課程教學。不斷組織學習研究新課標，鉆研新教材，探索新方法，落實新課程改革的各項工作。

5、重視學生身心發展規律，了解學生思想動態，在提高全體學生音樂素養的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的發展需求。應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。根據不同學生的學習基礎、思想狀況合理的安排教學，以審美教育為核心，培養學生的審美情趣，增強學生建立健康向上的志趣、特長。

三、音樂活動

1、扎實開展學校音樂活動，為學生音樂素養的可持續發展提供實踐的機會和展示的舞臺，促進學生生動活潑地健康成長。

2、根據學生的興趣和愛好，配合學生處組織好音樂社團的常規訓練和管理工作。加強新隊員的紀律、能力培養，形成良好的活動氛圍。

3、重視藝術生的音樂匯報，為藝術生提供鍛煉的舞臺。

四、工作措施

1、加強校本培訓，積極、認真參加學校組織的各種校本培訓活動，通過培訓提高認識和能力。

2、深入開展學習和教研活動。加強音樂教師自身素質提高的學習活動，通過走出去的形式，學習他人的成功經驗，減少新課程改革推進中的彎路，把別人先進的教學理念、教學方式在學習中消化理解，并結合我校實際情況認真鉆研并熟悉、掌握新課標和新教材體系。并根據本校的教學實際，擬定出學期教學計劃。

3、不斷研究新課程新教材，制定科學合理的學期教學目標、內容，科學地安排教學步驟和教學環節，選擇靈活多樣的教學方法，教案的準備要既備教材也備學生。

4、認真分析高三音樂特長生的學習狀況，根據音樂專業特點，認真、細致、耐心輔導學生在音樂專業上取得更大的進步，為參加音樂高考作好扎實的準備。加強心理輔導，消減學生在專業考試中存在的薄弱環節。

5、課堂教學目標明確，課型特色鮮明，設計合理，教學過程簡明，層次清楚，過渡銜接自然。重視學生主體作用。