高效課堂學(xué)習(xí)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高效課堂學(xué)習(xí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師作為教育前線的第一人，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起推行素質(zhì)教育的重任，在保證學(xué)生取得好成績(jī)的同時(shí)，也讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升. 這就需要教師在教學(xué)中，盡可能地拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題. 下面筆者將從幾個(gè)方面去探討，初中數(shù)學(xué)教師如何開(kāi)展自主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題.

一、引導(dǎo)學(xué)生，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采取了 “引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題”的策略.

例如，在“一次函數(shù)的解析式”的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

師：一次函數(shù)的解析式類型很多，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的所見(jiàn)所學(xué)，嘗試設(shè)計(jì)這類問(wèn)題.

生：用待定系數(shù)法求解析式，例如y與（x - 1）成正比例，當(dāng)x = 2時(shí)，y = 3，求解析式.

生：直線y = kx + b過(guò)點(diǎn)（1，1）和（0，-1），求解析式.

生：直線y = kx + b與直線y = 2x平行，且過(guò)點(diǎn)（2，-1），求解析式.

師：請(qǐng)同學(xué)們解出上面的三道題，然后總結(jié)一下規(guī)律.

師：上面的例子都很好，那么同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)更開(kāi)放的題目呢？

生：某一次函數(shù)的圖像過(guò)（3，1），且y的值隨x的增大而增大，請(qǐng)寫出一個(gè)符合上述條件的函數(shù)關(guān)系式.

生：某一次函數(shù)的圖像不過(guò)第二象限，請(qǐng)寫出一個(gè)滿足條件的函數(shù)關(guān)系式.

師：很好，這兩道題都很開(kāi)放. 請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)類型的開(kāi)放題，總結(jié)相關(guān)的解題規(guī)律.

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既知道了命題的原則，也知道了解題的規(guī)律，在自主學(xué)習(xí)中，收獲了比答案更多的知識(shí).

二、發(fā)散學(xué)生思維，跨學(xué)科解決問(wèn)題

從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，列方程解應(yīng)用題是初中學(xué)生普遍感到難解的題目之一，其難點(diǎn)在于確定已知量和未知量之間的關(guān)系，也就不能列出方程解決問(wèn)題. 那么該如何改變這種狀況呢？如果教師只是按照自己的思維方式向?qū)W生灌輸，學(xué)生很難形成自己的思維，也就很難自己去解決問(wèn)題. 因此，筆者只是啟發(fā)學(xué)生要把其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)中來(lái)，然后把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己解決.

例如在“調(diào)配問(wèn)題”的應(yīng)用題教學(xué)中，筆者給出了這樣的題目：我校初一（11）班，有女生12人，男生26人，現(xiàn)在需要從男女生中各抽調(diào)一些去參加歌詠比賽. 如果男生抽調(diào)的人數(shù)比女生多10人，那么男生剩余的人數(shù)恰好是女生剩余人數(shù)的2倍. 問(wèn)從男女生中各抽調(diào)多少人參加歌詠比賽.

事實(shí)上，解決這道題的關(guān)鍵在于找出題目中的兩個(gè)等量關(guān)系. 但是，盡管筆者在課堂上列了表，不斷地啟發(fā)學(xué)生，還是有部分學(xué)生無(wú)法掌握整體的思維.最直接的表現(xiàn)就是，換個(gè)題目這些學(xué)生就無(wú)法用同樣的原理去解決了. 因此，筆者決定提示學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但是該如何解決讓學(xué)生自己來(lái)研究.

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)一番討論之后，終于得出了結(jié)論，有學(xué)生提出：在語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)，將文中描寫人物、或者事物的關(guān)鍵詞圈出來(lái)，并在旁邊批注這些詞表現(xiàn)人物和事物的特征. 因此，可以把語(yǔ)文中的“圈點(diǎn)批注”借鑒到數(shù)學(xué)中來(lái)，變成“圈數(shù)批注”！

于是，筆者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在讀題的過(guò)程中，把題中所有的數(shù)字圈起來(lái)，并注明哪些是未知關(guān)系，哪些是已知關(guān)系，這些數(shù)是關(guān)系量中的哪部分，其與未知量之間是什么關(guān)系，由此還可以推出什么等. 學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的嘗試之后，理解題意變得更容易，能夠通過(guò)自己的思考理清已知和未知的關(guān)系，最終順利地列出方程. 經(jīng)過(guò)一次這樣的嘗試，筆者每次講到應(yīng)用題時(shí)，都讓學(xué)生自己運(yùn)用“圈數(shù)批注”的小策略去理解題意、去解決問(wèn)題.

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己去思考，找到解決問(wèn)題的方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)效率.

三、小組合作，共同進(jìn)步

小組合作，其實(shí)就是要求學(xué)生自己運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題. 筆者為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為了增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎昧诵〗M合作的方式，讓學(xué)生能夠相互促進(jìn)，而不再只是教師灌輸知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形的應(yīng)用舉例”這一課時(shí)中，筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將全班學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組. 接下來(lái)留出這4天的作業(yè)：

（1）每天按順序自學(xué)一道例題，并做完教材后同一類型的習(xí)題；

（2）每組學(xué)生輪流做好明天講解例題和習(xí)題的準(zhǔn)備；

（3）各個(gè)小組自己進(jìn)行討論，制定講課策略.

通過(guò)這樣的方式，每一名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

實(shí)踐證明，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式. 教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的主動(dòng)性考慮，讓學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)主體的地位，運(yùn)用自己的聰明才智去思考問(wèn)題、去爭(zhēng)取更好的成績(jī).

【參考文獻(xiàn)】

篇2

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使每個(gè)學(xué)生在不知不覺(jué)中既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又產(chǎn)生了新問(wèn)題，這樣他們便會(huì)主動(dòng)的投入到新課的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如在教學(xué)《測(cè)量河寬》這節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生們講授了法國(guó)歷史上著名的軍事家拿破侖通過(guò)帽檐智測(cè)河寬的故事，激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望，整堂課順理成章的上了下來(lái)，學(xué)生們既不感到枯燥乏味也不感到晦澀難懂，整堂課在輕松的環(huán)境中得以解決。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實(shí)、并扎根于現(xiàn)實(shí)。因此我們教師不僅要關(guān)注課堂信息，還要把握有利時(shí)機(jī)時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。這樣我們就激發(fā)了他們的探究熱情、放飛了他們的想象力，使他們感到“數(shù)學(xué)是有趣的”、“數(shù)學(xué)是有用的”、“數(shù)學(xué)是有魅力的”。而我們的課堂也煥發(fā)了它應(yīng)有的活力，魅力四射！

三、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)“信息與科技”高度發(fā)展的社會(huì)。電教多媒體它具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感觀同時(shí)受到刺激，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面的、均衡的、主動(dòng)的發(fā)展。如果我們把多媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果一定會(huì)別具特色的。在講授《點(diǎn)線面體》這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)多媒體展示如下幾幅動(dòng)畫圖片：不停滴落的水滴、汽車車玻璃上不停滑動(dòng)的雨刷、流星雨、開(kāi)門關(guān)門等等，當(dāng)同學(xué)們?cè)谟^看圖片的同時(shí)，已然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。我不費(fèi)吹灰之力，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，而這個(gè)事實(shí)也會(huì)深深印入孩子們的腦海中。同樣在教學(xué)《反比例函數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，為了讓同學(xué)們更好的了解其性質(zhì)：反比例函數(shù)圖像永不可能與坐標(biāo)軸相交，但卻無(wú)限接近坐標(biāo)軸這一事實(shí)，我播放了王淵超的《悲傷地雙曲線》這首歌，此時(shí)同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)這首哀傷的歌曲時(shí)，也牢牢的記住了其性質(zhì)。因此讓他們的多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們把有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

篇3

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-238-01

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論數(shù)學(xué)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。

我認(rèn)為要提高課堂效率主要從四個(gè)方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？ 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

2、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

3、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的改變自己的教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃明月. 新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探討[J]. 新課程（教研版） 2009年06期

篇4

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0063-01

高效課堂就是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從少知到多知；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。注重效率、強(qiáng)調(diào)教學(xué)成效的課堂。高效的化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的，通過(guò)一些有效的教學(xué)手段而達(dá)成課堂的高質(zhì)量、高效益。新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極參與，倡導(dǎo)自主、探究與合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。那么，在這種理念的要求下，怎樣才能提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率呢？

1 貫徹課標(biāo)，以人為本

化學(xué)新課標(biāo)告訴我們：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類美好未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。因此，我們要堅(jiān)持“以人的發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在教學(xué)中要盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本方法的實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 高效課堂，以學(xué)定教

化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)，教是為學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，要突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，改變過(guò)去的滿堂灌。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教；學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并能對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作、師生共同研討等探索性活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3 精心設(shè)問(wèn)，激活思維

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，思維的本源在于問(wèn)題情景，而且以解決問(wèn)題情景為目的。問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，是思維的導(dǎo)火線，它可以使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為被激活的狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，才能促使學(xué)生在原有知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，從而激化意識(shí)中的矛盾，喚醒學(xué)習(xí)知覺(jué)，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)《元素周期表的應(yīng)用》時(shí)，在課程導(dǎo)入時(shí)問(wèn)：門捷列夫依據(jù)什么預(yù)測(cè)出有“類鋁”存在？在中間知識(shí)過(guò)渡環(huán)節(jié)問(wèn)：同周期元素性質(zhì)的遞變性可以利用其核外電子排布的遞變性來(lái)推理預(yù)測(cè)，那么同主族元素性質(zhì)的分析是否也可以借助這種分析的方法？在內(nèi)容的最后整合提升階段問(wèn)：如何把元素原子的位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)三者結(jié)合起來(lái)，解釋怎樣找到并預(yù)測(cè)它的性質(zhì)？如何預(yù)測(cè)未來(lái)將發(fā)現(xiàn)的新元素的性質(zhì)？這樣就首尾呼應(yīng)，以問(wèn)題為線索，讓學(xué)生頭腦中的知識(shí)串成一線、起承轉(zhuǎn)合、自成一體，讓學(xué)生的知識(shí)技能得以提升，思維得以開(kāi)闊，讓他們不斷的產(chǎn)生新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

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一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？

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首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。

其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講，所以在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過(guò)這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說(shuō)，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過(guò)程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說(shuō)，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。

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一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的依據(jù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授為主的教學(xué)模式，而新課程要求：在課程活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室曾對(duì)不同的課堂行為進(jìn)行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：20天后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，講授方式，學(xué)生只能記住10%，而教別人卻能記住90%，由此可見(jiàn)，教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果起著重要的作用。結(jié)合我校的實(shí)際狀況，我校課堂教學(xué)模式的宗旨為先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)為主。

二、高效課堂教學(xué)模式改革的載體及具體實(shí)施方案

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生悠鵠矗而最具操作性、最有效的辦法就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（見(jiàn)下表）

這種變革有三方面的特點(diǎn)。第一，學(xué)生是有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的。在課堂上，學(xué)生的主要活動(dòng)不是被動(dòng)地回答老師的問(wèn)題，而是展示自己的預(yù)習(xí)成果，可以利用學(xué)生的表演欲推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。第二，學(xué)生是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決的問(wèn)題，不需要在課堂上再講，空出來(lái)時(shí)間可以集中解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效。第三，學(xué)習(xí)成果展示可以發(fā)展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。

為保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效實(shí)施，我們主要采取了以下促進(jìn)方式。

（1）預(yù)習(xí)質(zhì)量的保證。學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，是實(shí)施課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵，為此在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)都做好了充分準(zhǔn)備。

（2）課堂研討活動(dòng)質(zhì)量和效果的保證。我們通過(guò)學(xué)習(xí)小組的建立，提高了小組成員的參與度及為研討互助提供方便；教室后面的9塊白板，為學(xué)生的動(dòng)筆展示提供了保障，也為教師實(shí)施針對(duì)性點(diǎn)撥提供了依據(jù)。

（3）教學(xué)任務(wù)完成的保證。一是學(xué)生的預(yù)習(xí)要充分，二是課堂教學(xué)要抓重點(diǎn)推進(jìn)，三是當(dāng)堂訓(xùn)練要精選，四是對(duì)學(xué)生要有充分的了解。

（4）知識(shí)系統(tǒng)性的保證。在導(dǎo)學(xué)案的最后部分，設(shè)有本堂課知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建，這樣既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又很好地提供了學(xué)法指導(dǎo)。

（5）課堂教學(xué)調(diào)控的保證。一是教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，二是充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，三是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的情況做到充分預(yù)設(shè)，四是課堂進(jìn)行過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)比較及時(shí)而準(zhǔn)確，五是及時(shí)總結(jié)與推進(jìn)。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制和使用

如何讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生學(xué)什么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到何種程度，學(xué)習(xí)的效果如何，教師在課堂上點(diǎn)撥什么，導(dǎo)學(xué)案可以解決發(fā)揮這些問(wèn)題。

（1）首先由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，就導(dǎo)學(xué)案的格式、編制原則、要處理好幾種關(guān)系等方面達(dá)成共識(shí)。然后教研組長(zhǎng)結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化完善，再對(duì)本組的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）在具體實(shí)踐過(guò)程中，首先，我們組織教師外出學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)教育學(xué)院的教研員來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)教研員提出的建議，及時(shí)與教研組長(zhǎng)進(jìn)行深入的分析和研究，以尋求最佳解決方案。其次，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期深入課堂，在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)挖掘并確定優(yōu)秀典型，然后推出典型進(jìn)行引路。最后，我們采用學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，進(jìn)行表彰，推動(dòng)了導(dǎo)學(xué)案的不斷完善。

三、收獲感悟

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)不懈的探索與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)全校教職工的共同努力，我們嘗到了收獲的喜悅：一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新教學(xué)模式為他們創(chuàng)設(shè)了自主合作探究的情境，提高了參與度，激活了求知欲，課堂學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)。另一方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，新教學(xué)模式由單人編寫“教案”變?yōu)榧w編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師工作重心由“教”變“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)時(shí)，教師不再滿堂灌，而是在有限的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用豐富而靈活的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。教師考核由個(gè)人考核變?yōu)閷W(xué)科組捆綁考核，教師間實(shí)現(xiàn)了資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。但我們深知任何一項(xiàng)改革都不是一蹴而就的，還需要我們不斷努力和探索。我們堅(jiān)信，全體海灣高中教師會(huì)以靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人為己任，為辦出讓人民滿意的教育而不懈努力。

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中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0024-01

如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云："授人魚，不如授人漁"。這說(shuō)明方法和策略的重要性。基于以上種種認(rèn)識(shí)。我作為一名校長(zhǎng)，在調(diào)研時(shí)就確定了"前置學(xué)習(xí)方法和能力"作為"生本"實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。我與學(xué)校"生本"實(shí)驗(yàn)老師齊心協(xié)力，潛心研究、深入挖掘教材、集思廣益、大膽實(shí)踐、不斷總結(jié)。在前置學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生的前置學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)以及教學(xué)生成預(yù)設(shè)等方面取得了一定的收獲，也發(fā)現(xiàn)了很多不足和困惑。

1.在小學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空

"沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

生本實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，我在深入"生本"課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師們抽出一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分的圍繞確定的前置性作業(yè)嘗試自主學(xué)習(xí)，初步滲透自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營(yíng)造濃厚的自己學(xué)習(xí)的氛圍，給孩子們搭建堅(jiān)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂

和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到壓抑。我教的一個(gè)四年級(jí)學(xué)生，因?yàn)楹瞄L(zhǎng)一段時(shí)間都不按時(shí)上學(xué)，成績(jī)下降。我找不到原因，恰好那天這個(gè)學(xué)生又遲到了。我正在上課，看見(jiàn)這孩子垂頭喪氣的走進(jìn)教室。氣不打一處來(lái)，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓。看到他的眼淚流了出來(lái)，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學(xué)習(xí)。沒(méi)有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來(lái)，一直趴在課桌上，連課本都沒(méi)有打開(kāi)。課后，我反省自己，作為教師，應(yīng)該心平氣和的，用微笑的面容、的眼神、柔和的聲音對(duì)待他們，增強(qiáng)親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。學(xué)生才會(huì)把我當(dāng)作知心的朋友，才會(huì)將心里的話講給我聽(tīng)。明白了這個(gè)道理后，我改變了態(tài)度，耐心地與學(xué)生溝通，找到了學(xué)生成績(jī)下降的原因，并給學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生開(kāi)心了，學(xué)習(xí)的勁頭足了。我懂得了教師對(duì)同學(xué)們抱有期望，通過(guò)態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的首要條件。

3.潛心研究教材，做好課前準(zhǔn)備

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂是指教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。所以教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材備好課，設(shè)計(jì)出最合理、最科學(xué)的方案，指導(dǎo)學(xué)生探索、研究、學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。此外教師還要研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)，才能夠選擇科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考新知識(shí)，討論重點(diǎn)、難點(diǎn)，思考解答問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)做足課堂預(yù)設(shè)，教師在課堂上才會(huì)應(yīng)對(duì)自如，給學(xué)生必要的、及時(shí)的幫助，才會(huì)減少時(shí)間的浪費(fèi)！

4.充分發(fā)揮教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用

篇9

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在班級(jí)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得知識(shí)和能力。

一、自主學(xué)習(xí)課堂的特點(diǎn)及表現(xiàn)

1.學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

自主學(xué)習(xí)課堂與以往的教學(xué)模式有所不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)求知，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這與傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的一教一學(xué)的方式有很大的差異。但這種教學(xué)模式實(shí)施的前提是教師要運(yùn)用多種靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)而非單純的知識(shí)灌輸和傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

2.開(kāi)放性的課堂教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)是以事先制定的教學(xué)目標(biāo)為指向來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，水平有高有低，用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們并不科學(xué)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，分別制定分階段的目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的自主學(xué)習(xí)具有很大的開(kāi)放性，學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，當(dāng)然要以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，這樣的自主選擇，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了他們的緊張情緒，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

3.合作、互助的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)雖強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并非自學(xué)，并不是閉門造車，互助、合作式的學(xué)習(xí)方式更能增加交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高效率。

4.主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

二、自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略

1.教師角色要轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有平等關(guān)系的主體，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。這就需要在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師要走下“神壇”，放下身段，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等對(duì)話和交流，這并非是弱化了教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位，教師是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，研究制定合理的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，提出建設(shè)性意見(jiàn)。只有在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)有序、高效地進(jìn)行下去。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要善于解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師做長(zhǎng)久不懈的努力。有些學(xué)生惰性大，遇到問(wèn)題不去想辦法解決，總是去問(wèn)老師或別的同學(xué)，自身已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，這是自主學(xué)習(xí)的大忌。教師在課堂上要通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，有時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定贊揚(yáng)的眼神都會(huì)在無(wú)形中給予孩子莫大的信心，從而激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣和欲望。

3.探索互助合作的學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)孤立的、封閉的活動(dòng)，加強(qiáng)同其他學(xué)生的合作、交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平，將他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員做好分工，各司其職，小組成員遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，大家一起討論、解決，如果不能解決，可以把這個(gè)問(wèn)題引到其他小組，大家通過(guò)互助合作，既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能只做一名旁觀者，要適時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)親自指導(dǎo)，比如，幫助制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣組織、討論、總結(jié)等等，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能正常有序地開(kāi)展下去。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)尤為關(guān)鍵。

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，教師有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。比如，在字詞的理解掌握方面有哪些竅門，快速查閱搜集資料的途徑，閱讀理解的小竅門等等，學(xué)生在初步掌握了教師傳授的學(xué)習(xí)方法后，會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化為適合自己的方法和技巧。

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師做長(zhǎng)期細(xì)致、扎實(shí)的工作，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要給予足夠的重視，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

篇10

孔子說(shuō)：“多么勇猛啊！仲由。”

一看老師夸獎(jiǎng)子路，子貢便想把大師兄比下去，他快步上前，高聲說(shuō)道：“我希望齊楚兩國(guó)在廣闊的原野上交戰(zhàn)，眼看就要拿起武器交手時(shí)，我在中間斡旋，陳述利害關(guān)系，以消除兩國(guó)的禍患。這樣的事只有我能做得到。老師，您就讓子路、顏淵跟著我吧！”說(shuō)完，子貢很自信地回到自己的座位上。

子路一聽(tīng)在這種兩軍對(duì)壘的情勢(shì)下，子貢讓自己跟著他干，馬上站起來(lái)反駁道：“憑我的勇力和本事，橫掃三軍如卷席，怎么能讓我屈尊跟著你干？你跟著還差不多！”

子貢一聽(tīng)子路挑戰(zhàn)自己的志向，當(dāng)仁不讓于師兄，他站起來(lái)對(duì)子路說(shuō)：“你是領(lǐng)兵打仗的，我是軍師，你不聽(tīng)我的聽(tīng)誰(shuí)的？”

看著他倆爭(zhēng)論，顏回面帶微笑，默不作聲，孔子高興得笑出了聲。子路和子貢誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，他們倆目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，盼望著孔子對(duì)子貢志向的評(píng)價(jià)。

孔子看著子貢，又瞟了瞟子路，笑容滿面的說(shuō)：“好一個(gè)子貢，多么有口才啊！”

聽(tīng)完師哥、師弟的心愿，一向以“無(wú)伐戰(zhàn)，無(wú)施勞”為人生原則的顏回閉口不談。

看到自己最喜愛(ài)、最看重的弟子關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子，孔子有些急了，趕緊督促他說(shuō)：“回，向前來(lái)，為什么只有你不談?wù)勑脑福俊?/p>

顏回這才站起身上前幾步，邊給老師施禮邊回答道：“文武兩方面的事，子路和子貢都已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我還說(shuō)什么呢？”

孔子說(shuō)：“雖然他們說(shuō)了，不過(guò)是各自談?wù)勛约旱闹鞠颍阏f(shuō)說(shuō)看。”孔子繼續(xù)鼓勵(lì)他開(kāi)口言志。

顏回這時(shí)才回答說(shuō)：“我希望能輔佐賢明的君主，施行父義、母慈、兄友、弟恭、子孝這五種教化。用禮樂(lè)教導(dǎo)民眾，讓百姓不用去修建城墻，無(wú)須越過(guò)護(hù)城河去打仗，將刀劍槍戟鑄成農(nóng)具，在原野湖畔放牧牛馬，夫婦沒(méi)有因分別而相思的痛苦，天下永遠(yuǎn)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難。這樣，仲由就沒(méi)有地方施展他的勇力，而端木賜也沒(méi)有地方發(fā)揮他的口才了。”

好一個(gè)顏回，不鳴則已，一鳴驚人！聽(tīng)了顏回的心愿，孔子表情莊重地說(shuō)：“顏回的這種德行是多么美好啊！”

子路還記著老師剛才的話，于是舉手行禮問(wèn)到：“老師，您選擇哪一種想法呢？”

孔子稍作斟酌，最后一錘定音：“不耗費(fèi)錢財(cái)，不危害百姓，不用說(shuō)太多的話，這樣來(lái)治理國(guó)家，只有顏回能做得到。”

聽(tīng)到老師的選擇，一種失落感襲上子路心頭，一絲陰云從子貢臉上掠過(guò)。但他倆不得不承認(rèn)，在這次與顏回的PK中他們確實(shí)略遜一籌，這會(huì)讓他倆從中悟出不少東西來(lái)。

談到這個(gè)富有詩(shī)意、令人心生感動(dòng)的故事，讓我想到了當(dāng)前正風(fēng)靡全國(guó)中小學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式、昌樂(lè)二中的“271模式”兗州一中的“三步六段模式”，這些教學(xué)模式都是針對(duì)教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的滿堂灌教學(xué)模式提出來(lái)的，旨在革除傳統(tǒng)課堂禁錮學(xué)生頭腦、剝奪學(xué)生話語(yǔ)權(quán)、扼殺學(xué)生思維活力、高耗低效的諸多弊端。這些模式遵循的共同理念是：以人為本，關(guān)注生命，讓每一位學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)的進(jìn)步，感受到做人的尊嚴(yán)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)；把時(shí)間還給學(xué)生，課堂還給學(xué)生，能力還給學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以問(wèn)題為引擎，以激趣為主旨，以學(xué)生各得發(fā)展為目的。

仔細(xì)對(duì)照，我們不難看出，早在2500年前，至圣先師孔子的教學(xué)就充分體現(xiàn)了上述教育教學(xué)理念，是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的典型的高效課堂。

你看，在這一堂“理想教育”課上，孔子并沒(méi)有把自己當(dāng)成課堂的主宰和主角，更沒(méi)有獨(dú)霸課堂，滿堂灌輸。他把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情展示。他只是成功的扮演了一個(gè)教學(xué)的組織者、激勵(lì)者、督促者、裁判者的角色。他話雖不多，但要言不煩，句句必須。

一節(jié)課，孔子先后說(shuō)了這樣7句話，這7句話都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、含有深意的：

1.“春天是言志的季節(jié)，今天你們?nèi)齻€(gè)都在這兒表達(dá)一下各自的心愿吧，沒(méi)有什么不能說(shuō)的。看誰(shuí)的心愿好，我從中選擇好的。”――一上課，孔子就開(kāi)門見(jiàn)山，明確了教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造了寬松的課堂氛圍，指出了具有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)原則，從而激發(fā)起學(xué)生課堂展示的積極性。

2.“多么勇猛啊！仲由。”――這句對(duì)子路展示內(nèi)容的即時(shí)點(diǎn)評(píng)，既是對(duì)子路的肯定，又是對(duì)子貢和顏回的激勵(lì)。

3.“好一個(gè)子貢，多么有口才啊！”――聽(tīng)到老師這句點(diǎn)評(píng)，即使最終不能博得頭籌，也足以讓子貢心滿意足，心花怒放了。這也給接下來(lái)的展示者顏回形成適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>

4.“回，向前來(lái)，為什么只有你不談?wù)勑脑福俊报D―對(duì)展示不積極的學(xué)生，孔子心平氣和，滿懷期望的誘導(dǎo)、啟發(fā)。

5.“雖然他們說(shuō)了，不過(guò)是各自談?wù)勛约旱闹鞠颍阏f(shuō)說(shuō)看。”――在第一次開(kāi)導(dǎo)無(wú)效的情況下，孔子想法減輕學(xué)生的心理壓力，繼續(xù)耐心鼓勵(lì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不放棄、不拋棄的人文情懷，而且整個(gè)過(guò)程和顏悅色，絕無(wú)批評(píng)和訓(xùn)斥。

6.“顏回的這種德行是多么美好啊！”――孔子滿腔熱情的贊賞，對(duì)顏回是個(gè)很大的褒獎(jiǎng)。以后顏回再回答問(wèn)題時(shí)，肯定會(huì)積極起來(lái)。這就是鼓勵(lì)、耐心教育所產(chǎn)生的神奇力量!

7.“不耗費(fèi)錢財(cái)，不危害百姓，不用說(shuō)太多的話，這樣來(lái)治理國(guó)家，只有顏回能做得到。”總評(píng)雖然三言兩語(yǔ)，但精當(dāng)獨(dú)到，從而使高下自見(jiàn)，優(yōu)劣自分，而且言有盡而意無(wú)窮，讓子路和子貢也能從中受到啟發(fā)，得到提升，達(dá)到了一箭三雕之功效。

我們還可以設(shè)想，如果這堂“理想教育”課讓傳統(tǒng)課堂模式下習(xí)慣于滿堂灌的老師來(lái)上，他們肯定會(huì)采用這樣的教學(xué)過(guò)程；

1.老師先講什么是理想，再講理想的分類。

2.老師接下來(lái)講人為什么要樹(shù)立理想，作為青少年學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立什么樣的理想。

3，老師還要講青少年學(xué)生該怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，在樹(shù)立理想的過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題。

3.老師還要列舉一些錯(cuò)誤的理想，并對(duì)其進(jìn)行批判

4.老師進(jìn)行課堂小結(jié)。