高校遠程教育模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校遠程教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

現代遠程教育是一種建立在現代電子信息通信技術基礎之上的網絡教育，學習者為主體，學習者與教育機構、教師通過交互手段和多種媒體進行教學、通信聯系的一種教育形態[1]。由此可見，遠程教育包括幾個顯著的特征：教學過程中師生是處于異地的狀態；學生的學習是以自我導向為主的自主學習；教師和學校為學生提供學習輔助；師生之間的交流通過技術手段實現；教師和學生可以實現雙向交流[2]。高校圖書館文獻資源豐富、智慧技術先進，在高校遠程教育服務中的重要作用不容忽視。高校遠程教育以學習者為中心，遵循其學習需求和學習規律推進教學設計和教學流程，為遠程學習者展開遠程參考咨詢、遠程數據平臺以及管理服務等人性化、層次化、精準化的遠程教育服務。現代各項信息技術和智慧化設施設備的大量興起無形之中為學習者信息的獲取提供了極大的便利，同時學習者的學習需求和學習行為發生了很多的改變，高校遠程教育的大力提倡正是應時代之需而生的，能夠滿足遠程學習者的自主學習需求，推動高校圖書館的歷史變革以及推進高等教育的長遠發展。相比于傳統的“面授”課堂教學，高校遠程教育由于其靈活性、互動性、便捷性、個性化、人性化等教學優勢，得到越來越多學習者的接受和認同。

二、高校遠程教育服務的發展困境

（一）高校遠程教育服務缺乏應有的重視高校遠程教育服務是高校圖書館教學支持服務功能得以體現的主要途徑之一。相對于高校其他教學一線的院系，高校圖書館一直缺乏應有的重視。某些傳統讀者固執地認為，圖書館員就是負責搬書、運書的體力勞動者，無法提供預期的知識、信息咨詢等服務。然而，近年來移動互聯網信息技術飛速發展，高校圖書館沒有固步自封，而是順應時代潮流，大力引進智能工具、電子書與數據庫平臺等，努力提升信息、科技、人文等綜合核心競爭力。高校圖書館理應得到應有的重視，高校遠程教育服務也需得到應有的關注和支持。

（二）高校遠程教育服務師資力量薄弱高校遠程教育服務的制定者和執行者是相關館員。學識淵博、道德良好、精通信息技術的專業館員是遠程教育服務重要組成部分之一。高校遠程教育服務需要能自我更新知識與信息能力，熟練掌握新興科學技術、通訊網絡設備的全能型、發展型館員，這要求館員擁有更多交流、學習和提升的機會。然而，館員“走出去、迎進來”的機會相對匱乏。“走不出去”的館員只能退而求其次，通過自學、討論等相對單一的傳統方式充實遠程教育服務的相關知識和技能。對于遠程教育服務而言，這樣單一、落后的知識和技能培養方式必定是遠遠不夠的，無法為遠程教育服務助力。

（三）高校遠程教育服務技術支持不足高校圖書館在高校各部門和院系中普遍處于被邊緣化的地位，這也就決定了高校遠程教育服務無法得到其應有的資金支撐和技術支持。而先進的技術是遠程教育服務正常推進不可或缺的基礎來源，缺乏足夠的技術支持，就無法實現真正均等、立體、公平的遠程教育服務。高校圖書館應轉變觀念、擴大視野，全方位塑造和宣傳良好公眾形象，以尋求高校領導、教育學界、社會人士的關注、理解和支持，也為高校遠程教育服務獲得資金、設備和技術的支持創造最大的可能性。

（四）高校遠程教育服務缺乏多方協作高校圖書館是高校遠程教育服務的主體，并非意味著遠程教育服務完全依賴于高校圖書館一己之力，多方合作才是明智之舉。高校遠程教育服務要求高校圖書館團結一切可以團結的力量，一方面能補償其成本，另一方面能分享其成果。首先，高校圖書館與高校內部的遠程教育院系、教育技術中心、授課教師團隊、相關學生社團等部門展開緊密聯系與合作。其次，高校圖書館應主動“走出去”，與其他館、遠程機構、企業、學術團體、基金會等切磋與合作。通過高校遠程教育服務，能豐富學習者精神文化生活，在一定程度上改變了教學模式，完善了教學內容和教學形式。

（五）高校遠程教育服務缺乏科學的評價機制作為高校遠程教育服務關鍵環節之一的反饋及評價機制，理應包含學員自我評價和機構評價。學員自我評價是指遠程學習者總結自主學習過程，評價學習目標是否達成和個人能力是否提升。機構評價是指遠程教育服務的合作方檢驗學員學習效果（包括規定學時、課后討論、作業完成情況、學期考核情況等）。除此之外，高校遠程教育服務的反饋和評價還應格外重視對其研發和使用的遠程服務平臺、遠程數據庫和學習空間等加以實時監測和持續更新，并有機地結合學員自我評價和機構評價，從而保持自身評價機制的科學性、便捷性和可持續發展性。

三、高校遠程教育服務是時代的呼喚

（一）滿足大眾多元化的學習需求第一，高校遠程教育服務打破了傳統集中授課模式在時間、空間方面的局限性，從以教師教授為主轉變為學習者自學為主，通過整合各種優質的網絡教育資源緩解高等教育教學需求矛盾，改善傳統教學模式實效性不足與教育資源不均衡的缺點，擴大教育覆蓋面，提升優質高校教育資源的共享效益。第二，高校遠程教育服務能使學習更有針對性、更自主靈活，不僅有利于大眾綜合素養的提升，而且有利于完善大眾終身學習體系。第三，高校遠程教育服務能滿足不同類型和層次的學習者多元化、個性化的學習需求，具有學習時間靈活、學習內容可選擇、學習資源優質和學習效果明顯的優勢[3]。

（二）彰顯高校圖書館的社會價值數據挖掘、虛擬現實、大數據等技術在高校遠程教育服務中的廣泛應用推動了高校圖書館服務的延伸和健全。高校遠程教育服務的順利開展能夠實現遠程教學資源的共享和共用，拉近高校圖書館和學習者之間的距離，從而進一步彰顯社會公共文化服務體系中高校圖書館作為不可或缺一員的重要社會作用。此外，高校圖書館不應固步自封，而應積極進取、突破創新，助力“雙一流”建設的時代東風，憑借豐富的文獻資源、先進的技術設備、精良的人員結構，為廣大的遠程學習者提供高質量、嚴要求、多層次的遠程教育服務。

（三）推進高等教育的歷史變革“雙一流”建設的時代要求對高等教育的變革以及高校圖書館的發展提出了新的機遇和挑戰。高校圖書館作為教輔機構之一，為學習者提供知識和信息服務是其基本職責。高校遠程教育服務促進了高等教育的蓬勃發展。歐美發達國家、港澳臺和內地大多數高校圖書館相繼開設了以圖書館為核心的遠程教育服務。遠程教育服務顛覆了高等教育傳統的教學理念和教學模式。高校圖書館是實施遠程教育的服務主體，其遠程教育服務從教育規劃到教育評價的整個流程都應高舉高等教育發展和變革的大旗，堅定不移地推進高等教育的歷史變革。

四、高校遠程教育服務的具體舉措

（一）制定科學、嚴謹的高校遠程教育服務發展規劃由于圖書館遠程教育服務涉及管理方案、系統運行、師資力量、授課模式、教學改革、生源發展、資源共享、收費機制、教育合作、知識產權保護等諸多問題，因此制定詳盡完備的規劃至關重要[4]。高校圖書館應樹立全面服務于高校科研、教學這一定位，制定科學的、動態的高校遠程教育服務發展規劃。例如，設立遠程教育服務部門或設置專業館員，由專人主動地、有針對性地探究高校遠程教育服務的目標、內容等并做出整體規劃，提出遠程教育服務相關意見和建議。這是高校遠程教育服務的重中之重，是根本所在。

（二）加強高校圖書館遠程教育服務形象宣傳從歐美國家遠程教育經驗來看，其遠程教育服務從始至終都格外重視宣傳和推廣工作。高校圖書館應擯棄“酒香不怕巷子深”的陳舊思想，重視遠程教育服務的形象宣傳工作，提高高校圖書館的知名度，構建以宣傳促服務的基本機制。高校遠程教育服務是圖書館社會價值的重要體現，因此，高校圖書館義不容辭成為遠程教育的引領者、指導者、宣傳者以期被大眾“看見”。例如，向遠程用戶發送郵件，以宣傳介紹新增服務、館藏等。另外，在圖書館網頁設計上，應加強交互性和用戶友好性，以便能夠吸引更多的學生使用圖書館，也使已有用戶更加穩定[5]。

篇2

目前，高校遠程教育正處于試點的起步階段，國家層面上關于遠程教育教學質量的保證體系仍然缺位。由于沒有統一的、嚴格的質量規范要求，開展遠程高等教育試點的各所高校，在開展遠程教育中難免會遇到定位不清、方向不明的問題。加之自身條件的差異，也使得各高校在校外設立的學習中心質量參差不齊。可以說，質量保證體系的缺位導致了高校遠程教育在軟硬件條件、培養目標、課程設置上都難以保證，最終影響到高校遠程教育的教學質量。

1.2教學監控與管理薄弱

從以上對高校遠程教育特點的分析可以清晰地看到，相比于課堂教學，遠程教育對教學過程監控與管理提出了更高的要求。從招生、到培養、教學，到考核等所有的教學教育環節都離不開有力的監管，來確保教學過程各個因素的有機配合與有效運轉。但目前由于我國高校遠程教育仍處于探索的起步階段，各方面都不成熟，在教學過程的監控與管理方面仍沒有建立起一套成熟的質量監控與管理體系，也最終導致了對教學過程的監控與管理成為了當前高校遠程教育中的薄弱環節，這無疑會對我國高校遠程教育的教學質量造成嚴重影響。

1.3教學理念落后

當前高校遠程教育中，傳統教學思想仍根深蒂固，深深地影響著遠程教學實踐，許多傳統高等教育的痕跡仍然存在。首先是教學中重教輕學，教學中仍以教師為主導，學生始終處于被動聽課、被動接受的角色，難以達到學生自主學習的效果。遠程教學結果也以傳統教學終極性考察為主，教師的授課內容緊繞考試方向，大大削弱了遠程教育中強調的學生自主學習。而目前遠程教育提供給學生的多只是傳統課堂教學的網絡呈現而已。所以說，雖然現代通信手段和技術大大改變了教學的形式與手段，但學生的主體地位并沒有得到真正意義上的實現。其次是重傳授輕溝通，教學僅限于單向的灌輸，學生對于溝通反饋的要求難以滿足。在傳統的面授教學中，師生之間的雙向交流溝通大量存在。但在當前高校中的遠程教育中，雖然突破了教學時間空間的限制，但在教與學之間及時、廣泛的雙向溝通交流中卻非常薄弱,學生的想法、疑惑得不到表達，對于學生的反饋也非常不足。另外，與傳統教學一樣，遠程教育中重理論輕能力的問題也較為嚴重，仍然沒有擺脫重理論輕能力的錯誤傾向，無論是在教學內容還是考試評價環節中，都主要集中于對學生理論知識的傳授與考察，而對于學生實踐能力的教學與考核卻少之又少，實踐教學也顯得非常薄弱。

1.4教學支持和服務不到位

當前從事高校遠程教育的工作者，多是普通高校教師，教學理念與思想沒有應因遠程教育的特點轉變過來，傳統教育理念根深蒂固，教學方式與內容等都沒有完全順應現代遠程高等教育的特點、遠程教育學習者的特殊需求而作出調整，導致遠程教育中教學支持和服務嚴重不足。目前高校遠程教育的現狀是，不僅無法提供高標準、嚴要求的教學支持與服務，甚至連基本的教學支持和服務也嚴重缺失。如教師只負責講授知識，對學生的疑惑及問題不及時回復甚至是不回復，對學生上交的作業不認真批改作出反饋，出現了問題不及時指出，降低考試標準，隨意教學、不負責任的現象不時發生。可以說，教學支持和服務的不到位已嚴重影響了高校遠程教學的質量，高校遠程教育也難以達到人才培養應有的成效。

二、提高高校遠程教育質量的建議

2.1建立遠程教育統一的規范與指引

從制度層面制定統一的規范與指引，明確高校遠程教育的定位與發展方向，從建設條件、培養目標、課程設置上作出一定的規范，保證高校遠程教育的有序開展。

2.2加強遠程教育過程的管理

將質量管理貫徹到遠程教育中各個環節，從招生、培養、教學，到考核都嚴格地實施教學過程質量管理，改變教學評價側重于課程終結性測試結果的局面，加強教學過程中的質量控制與管理，把教學過程的質量與課程考核有機結合起來。

2.3樹立與遠程教育相適應的教學理念

因應遠程教育的特點，樹立遠程教育工作者新型的教育思想與理念，建立起以學生為主導，以學生需求為中心的遠程教學方式，為學生自主學習提供各種便捷的服務，滿足學生更多的個性化學習要求。同時，在遠程教育中也應側重對學生實踐能力的培養，注重教學中的實踐環節，促使學生理論與實踐的結合，幫助學生掌握知識及進行知識的有效轉化與運用。

篇3

從20世紀70年代開始，個人計算機的出現和普及為計算機輔助教學的研究、發展與應用提供了條件。80年代美國許多高校建立了CAI教室，學生隨時可以到這類教室中通過計算機進行自學，也可在其中開展教學、輔導和培訓等活動。進入90年代，計算機和通信的新技術帶來了信息傳播技術的一場革命，遠程教育取得快速的發展，有力帶動了教育技術乃至教育方式的革命性變化。世界各國對教育的發展給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息社會中讓教育處于優勢位置，從而走在社會發展的前列，為此許多國家都把信息技術應用于教育，作為民族發展的重要推動力。遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是20世紀80年代興起的廣播電視教育，我國擁有全世界最大的廣播電視大學；20世紀90年代，隨著信息和網絡技術的發展，產生了以計算機技術、網絡技術和通信技術為基礎的第三代遠程教育，即現代遠程教育。在高等教育領域，繼1998教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校以來，普通高校網絡教育學院試點高校已發展到67所。試點院校允許社會資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規模、自主選擇開辦專業、自主設置地方辦學點、自定收費標準等，遠程教育的學生頒發國家承認的普通大學學歷證書等，這些因素極大地刺激和加速了遠程教育規模的擴張。

2國內高等學校遠程教育現狀及存在問題

一直以來中國都存在著巨大的教育缺口。高考就是一座獨木橋，能順利走過去的畢竟是少數，很多沒有接受大學教育的在職人員想繼續“充電”，學習新知識，以避免被社會所淘汰。遠程教育通過互聯網把老師的指導與監督和學生的自主學習有機地結合起來，時間機動靈活，課程針對性強，實用價值高，這樣遠程教育可以滿足社會上大量的在職求學人員的要求。目前網絡高等教育已形成5個層次：一是“研究生課程進修”，主要針對已獲得普通高校或成人教育大學本科及以上學歷的學生；二是“專科起點升本科”，絕大多數的試點高校提供這一類型的遠程教育；另外三種形式分別是“第二學士學位”、“高中起點攻讀本科”和“高中起點攻讀專科”。在專業設置上，多集中在工商管理、計算機科學與技術、法學等學科上。從教育模式的應用上，網絡大學所采用的模式大致可以分為遠程實時授課模式和遠程課件模式兩種。前一種模式可以簡單表示為：直播課堂+網上自學課件+討論答疑+教學站輔導。后一種模式則可表示為：自學課件+網上討論答疑+教學站輔導。在學制上，主要實行彈性學分制。我國高等遠程教育在迅猛發展的同時，仍普遍存在以下幾個主要問題。

2.1教育質量成為遠程教育發展前途中最為緊要的問題

以前許多高校爭相辦網絡教育，只注意到了遠程教育一定要具備規模這一商業特征，而忽視了遠程教育更要具備人才培養質量這一教育特征。作為一個全新的教育模式，遠程教育缺少很清晰的成功經驗和路徑可循，其管理控制、教學實施、學習如何進行都是具有相當難度的新課題。對于新的課題，各方面的估計明顯不足，再加上利益驅動，一些高校在人員不足、準備不充分、措施不到位的情況下，盲目擴大基層教學點或學習中心，導致遠程教育數量擴張，造成入學、學習資料發放、課程學習等最基本的環節難以正常保障和進行，更暴露出考試作弊、虛擬考試等種種不嚴肅的問題。教育質量的滑坡使遠程教育的社會信任度降低和流失，最終將影響遠程教育的健康發展。

2.2教學有效資源不足與資源重復建設

一方面，雖然現代遠程教學資源大大增加，但網絡課程缺乏交互性、啟發性，缺乏多媒體的一體化設計，忽視虛擬學習情景的建設，內容展示性的資源較多，真正適合學生的、有針對性的資源很少。另一方面，各高校為擴大招生規模，各自開發教學資源，各試點院校之間彼此互不開放，形成一個個信息孤島[1]，寧可重復投資，也不愿與人共享資源，造成人力與財力的嚴重浪費，遠程教學資源不僅沒有得到優化配置，而且造成網絡課程資源的混亂。

2.3高校遠程教育的開展缺乏二類人才,即網絡教師和課件設計人員(開發教育軟件人員)

決定網絡教育質量的專職網絡師資當前算是少之又少，這其中還有很多不是專職的網絡教師，是由現有高等院校的教師兼任。網絡教師的武器是網絡課件，教學效果的高低也就取決于課件質量的好壞。課件設計人員便是按照網絡教師的創意將其教學內容進行制作，除了要有嫻熟的網絡技術和課件制作能力，還要對遠程教育有深入的了解，并能將超前的網絡技術有效地運用到教學中去。

2.4缺乏完善的學習支持服務

學習支持服務注重以學生為中心，提供全方位的服務。遠程教育與傳統教育模式根本的不同就在于，遠程教育提高質量關鍵在服務，是從以教師為主導轉變成以學生為主導，網絡服務人員服務質量的好壞直接影響到遠程教育的發展。

3發展高等學校遠程教育的策略

3.1保障遠程教育教學質量

教學質量是遠程教育能否得到社會承認，是否具有發展前景和生命力的關鍵。質量保證是一個系統工程，從選擇合作伙伴、開發課程、選拔教師，都需要一系列的質量保證及監督[2]。各個學校或單位在實施遠程教育計劃時應根據自己的能力和專業特色，高舉質量第一的大旗，從網絡基礎設施、教學資源庫、智能化教學輔導系統、師資培訓、教學管理制度等環節入手，制定出嚴格的質量標準、質量監控體系和質量保證體系，確保遠程教育一開始就在一個規范化、制度化、高質量的平臺上運作，為各類人才的培養和人們的終生教育、終生學習提供高質量的服務。

3.2育資源建設標準,統一規劃網絡課程教學平臺

要解決當前網絡教育資源建設中存在的問題，必須育資源建設的標準和統一規劃網絡課程教學平臺。網上遠程教學資源的建設應在教育主管部門統一規劃下進行，這樣一方面可以避免資源重復建設、降低成本、提高質量；另一方面，可以實現多個教學資源庫間的資源共享與互換，避免由于各廠商開發的系統之間無法實現互操作，而使各資源庫成為一個個信息孤島。各試點高校應加大經費投入，減少重復建設，協作開發豐富的高質量的網上教學資源、試題庫及網上測試系統，保證網絡教學工作的順利進行，同時要依法保護知識產權，并建立起資源共享的形式和運行機制，形成網上教育資源建設的滾動發展機制。

3.3開展教育技術培訓,提高教師信息素養

我國遠程教育的教師絕大多數是傳統高校培養出來的，高校教師有各不相同的專業背景，年齡參差不齊，這就要求學校要定期為相關學科教師開展現代教育技術培訓，普及信息文化知識，貫徹教育信息化理念，提高信息技術應用能力，加強對遠程教育特點和規律的學習和研究。同時政府有關部門應盡快研究制定相關的網絡教學專利、激勵教師投入網絡教學等有關政策。試點高校應有足夠的經費投入，建設有高水平的教師和課件開發設計人員的隊伍，有專職的教育技術和網絡技術人員，能夠高質量承擔網絡教育學院的課程。

3.4做好遠程學習指導與咨詢,創設協作學習和交互式學習環境

篇4

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A

0前言

高校計算機遠程教育，是憑借計算機設備和互聯網技術對學生進行遠程的信息化教學模式，與傳統的教學模式相比較來說，計算機遠程教育在培養學生信息加工分析，創新利用方面有著傳統教育無法比擬的優勢，是異地遠程教學的一種主要教學方法。計算機由于傳播信息的便捷性和信息資源共享性等特點，高校教育工作者尤其要從計算機教育特點出發，結合教學實際相關問題，充分發揮計算機的優勢特點激發學生自主性學習。

1高校計算機遠程教育的現狀

當前，我國高校計算機遠程教育是以網絡信息平臺，用網頁形式的方法來實現教育的。這種教學手段是我國網絡教學的一大特點，但同時也因其靜態的網頁形式和線性的組織形式對網絡教育平臺的發展有著一定的局限性，這種教育性的計算機網站和設計，很難對學生的的興趣愛好和學生學習能力做出準確的評估。在諸多的計算機網絡教育平臺而言，其信息的傳播和課程的編排對學生知識能力的培養是被動和局限性的，學生不能通過平臺實現彼此之間的相互交流和討論，只是簡單的網頁教學板塊，很難根據學生的自身特點制定出不同的的教學內容，讓學生有選擇性的學習，不利于學生知識技能的發展。

2高校計算機遠程教育的特點

（1）教學方式便捷，授課靈活性強。計算機遠程教育是憑借網絡信息平臺加以實現的，在網絡的每一個終端點上，都可以憑借信息傳播的手段進行交流和溝通，這種教學手段既省時又有效，不但可以實現師生之間的交流，同時學生與學生之間也能進行有效的溝通。這種廣泛的交流平臺不但可以幫助學生獲取有效的信息和知識，同時教師也能及時有效的幫助學生解決各種難以理解的問題。幫助學生制定有效的學習計劃，提升學生的學習質量和學習效率。

（2）計算機遠程教學資源豐富。在計算機遠程教育的信息平臺上面，教師應該發揮好信息傳播的有效性，為學生在教學系統中提供豐富的教學資源，讓學生在學習中根據自己的實際需求從教學資源中找到需要的問題答案。這樣不但可以提高學生自主學習的主觀能動性，同時有利于培養學生的創新性思維，把枯燥乏味的傳統教育模式轉化為趣味無窮的素質教育。

（3）充分發揮多媒體綜合性特點。計算機遠程教育當中，教師要充分發揮引導者的作用，讓學生不再是純粹的在教學資源中尋找自己想要的答案，而是運用教學資源進行創新性的解決實際問題。如可以運用多媒體相關技術，將圖形、聲音和文字有效的結合在一起，從視覺、聽覺上面進行多感官的學習，如此不但可以提高學生學習的趣味性，同時對學生的創新能力的培養和學生素質能力的提高有著很大的強化作用。

計算機遠程教育相對與傳統的教學模式來說，更加的受學生的歡迎，所取得的教學效果也是傳統教育無法比擬的。然而在實際的教學當中依然存在著諸多問題，教學操作中應該揚長避短，充分發揮計算機遠程教育的優勢。

3計算機遠程教育的存在的相關問題

（1）教學互動性差。當前，計算機遠程教育所采用的主要形式是遠程視頻教學。網絡視頻教學的一個最大特點就是教師的授課時間和學生的聽課時間不是處在同一時間，同時教師所授課的內容又不能錄制下來，所以，這種授課模式對學生其他的課堂安排有著一定的影。另外，計算機遠程教育的視頻教學方式是通過學生觀看相關的教學視頻來加以實現的，這種教學方法有著很大的局限性，學生和教師不能夠進行有效的交流，往往是學生不懂的地方，教師也不能及時有效的進行合理的解釋，很大程度上影響了教學效果。

（2）教學內容不及時。在計算機遠程教學過程中，許多的網絡教學平臺出現了這樣的情況，在網絡平臺初期建立的時候，平臺構建者會在平臺上放置豐富的教學資源。然而，當平臺運行到步入正軌的時候，平臺構建者就開始放任不管了，導致網絡平臺上諸多信息與學生現實需要不相匹配，難以滿足學生的現實需要。

（3）教學資源參差不齊。計算機利用信息傳播的有效手段，在計算機遠程教育過程中，教學系統里面有著豐富的教學資源。然而對于學生的實際需要來說，就顯得非常的雜亂，學生在學習的過程中變得無所適從，由于學生自身能力的有限，許多資源讓學生難以選擇運用，造成學生對相關知識難以理解和消化。

4計算機遠程教學的有效方法

（1）開展視頻會議進行課堂教學。對于視頻教學中存在的單項性教學問題，開展視頻會議教學能夠對問題進行有效的彌補。開展視頻會議教學，能夠實現教師和學生的相互交流，教師能夠及時的幫助學生解決課堂問題，按照學生學習的實際情況，調準課堂教學計劃。

（2）及時更新授課內容。在網絡信息平臺上面，網絡平臺的構建者根據學生的實際需要指定有效的教學資源。同時，在平臺上收集學生使用的信息反饋，及時了解學生的實際需要，從而針對學生的不同需要改進必要的教學資源和教學方式。

（3）提高教學資源的質量。網絡平臺豐富的教學資源并不是越多越好，對于不同學生的不同需求，資源豐富并不是解決問題的有效手段。要改變這一現狀，就要求教育工作者共同的努力，對網絡的平臺的教育資源進行有效的甄別和篩選，保留扶額和學生實際需要的資源，對不符合學生需要的其他內容進行刪除，保證網絡平臺資源具有有效針對性，繼而提高學生的學習質量和效率。

5結語

計算機遠程教學雖然有著諸多的教學優勢，但在實際操作中依然出現了不少問題，這就要廣大師生共同努力，對計算機遠程教育的各種資源進行有效的整合，在摒棄不足的基礎上，發揮計算機遠程教育的優勢和長處，把計算機遠程教育的教學質量提高到更高的一個層次。

篇5

學員檔案管理是高校遠程教育管理工作的一項不可缺少的工作，這項工作做得好壞將直接影響到學員的切身利益，影響到檔案憑證作用的有效發揮。而現代遠程教育的普及，給學員檔案管理帶來了難度。

一、現代遠程教育及其學員檔案

現代遠程教育是指學員和教師、學員和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行教學和通信聯系的教育形式。學員可以不受空間和時間的限制進行學習，受教育者可以擴展到全社會。由于參加現代遠程教育的主要對象是成人學員，其在檔案管理方面具有流動性、分散性、廣泛性、模糊性等特點。

二、現代遠程教育學員檔案管理存在的問題

現代遠程教育由于其興起時間較短，在學員檔案管理方面不存在不少問題。

1.檔案管理觀念落后

遠程教育管理工作者的檔案意識淡薄，對學員檔案管理工作缺乏正確的認識，導致責任心不強，給學員填寫歸檔材料時不積極主動，材料不完整、不規范等，給學員就業或晉升埋下了隱患。

2.檔案管理內容不完善

首先，在現代遠程教育下，大多數學校建立的學員檔案仍只包括報名表、審核表、入學通知、注冊表、花名冊、成績冊、學籍卡、學員證、準考證等證件和文字資料，沒有形成電子檔案。其次，能夠反映學員綜合素質的各種材料也還未進入歸檔的范圍，比如，學員在校期間，許多評先評優材料應該進入學員檔案的沒有進入學員檔案。又如，因為就業壓力較大，某些部門為了學員能順利就業，一些處分文件就沒有進入學員檔案。由此，檔案材料無法具體地反映學員綜合素質。另外，有些學員在填寫檔案材料時不認真、不仔細，有的字跡潦草且模糊不清、有的不按要求書寫，使用圓珠筆，有的項目填寫不全、不準確，有的基于連名字都寫錯或寫別名等。這些不符合要求的做法，造成了檔案材料質量不高、不規范。

3.檔案管理模式陳舊

如今，高校遠程教育學員檔案管理基本上還采用傳統的、原始的、手工操作的實體管理模式。隨著遠程教育招生人數的擴大，學員檔案也隨之不斷遞增，加上存放時間短、流動快、分配去向廣、投寄單位多等特點，層層疊疊的檔案管理全都是靠管理人員手工操作完成，致使信息資源得不到充分開發利用，不能為用人單位及時有效地提供所需信息。由于不實行計算機管理檔案，就不能使學員檔案材料信息化，也就沒有開發、利用可談，檔案將成為死檔。

4.檔案管理隊伍薄弱

高校檔案管理隊伍作為高校學員服務工作的重要組成部分，檔案管理隊伍的建設未得到應有的重視與加強，高等遠程教育這方面的問題更為突出。據調查，由于人力、物力所限，許多學校的辦學條件還不能盡如人意，教管人員緊缺，信息技術掌握的還不適應試點工作的要求：有的學校由教師和輔導員兼任學籍檔案管理工作，工作頭緒多，忙于應付，沒有時間也無力探討研究學籍電子檔案工作，有時甚至影響了檔案管理工作；有些即便是有專職的學員檔案管理人員，也是一個人或者兩個人，少數幾個檔案管理人員根本滿足不了高校學員人數激增的現狀；同時，即使有專職的檔案建設和管理人員，也大多是非專業的檔案管理人員，專業知識缺乏。

以上狀況與我國高校遠程教育發展和社會用人要求相脫離，建立內容豐富、具有個性的學員檔案的重要作用迫在眉睫。

轉貼于

三、加強現代遠程教育學員檔案管理的建議

1.樹立“以人為本”的檔案管理觀

以人為本的學員檔案管理，就是要從學員的特點或實際出發，從尊重學員的人格和尊嚴出發、從服務學員的成長成才的過程出發，學員檔案管理員工作的方法、手段、規章、措施，對學員講話的方式技巧等都要體現學員是主體、是與學員檔案管理員具有平等人格的服務對象，學員的學習、發展、自尊等需要應當成為學員檔案管理員工作的出發點和歸宿。以人為本就是要把學員檔案管理工作和學員就業、終極價值聯系起來，使服務育人真正成為人的教育。

2.完善學員檔案內容

從現行管理情況來看，高校遠程教育學員檔案應包學校對學員的考察、錄用、培養、教育和學員德、智、體、美、勞等方面的第一手材料，既要涵蓋學員素質的全貌，也要體現當代大學員的時代風貌。學員素質檔案內容應分為兩大類，一類是學員人事檔案，一類是素質拓展檔案。這兩項內容涉及學員在校期間各方面的記錄。

另外，在形式上，學員檔案應包括文字檔案與電子檔案。學員檔案還應該按專業、類別分層次建檔，有學科、年級等集體檔案，也有學員個人檔案。學員檔案個體化與集體化的相互轉變，使學員檔案的主體型、多邊型、多角型展現在管理者和學員的面前，為促進學習、研究教學、搞好管理提供了快速、便捷。

3.建立遠程教育學員檔案數據庫

網絡化已成為時代的主旋律，網絡技術的應用更推動了檔案事業的發展。檔案數據庫的建立是網絡時代的要求，是實現數字化檔案館一個重要步驟，也為其它門類檔案的數字化提供了一種可行的模式。建立學員檔案數據庫能提高學員檔案的管理效率、檢索速度和查準率，如果沿用傳統的手工目錄查詢學員的檔案已經不能適應當前形勢發展的要求。

4.提高檔案管理人員素質

檔案人員的素質包括職業道德素質與業務素質。職業道德可以概括為：履行職責、保護歷史資料、保守機密、周到服務。在業務素質方面，由于設備的現代化、檔案種類及載體的多樣化，檔案管理水平的不斷提高，學員檔案管理人員除了應具備廣博的知識外，還應熟悉并掌握檔案學、檔案管理學、檔案保護技術等專業知識，隨著電子文件等多種新型載體的大量出現，要掌握計算機、光盤存貯、縮微技術及網絡技術等先進的管理手段，這樣才能使學員檔案管理從經驗管理、科學管理，過渡到現代化管理。

總之，現代遠程教育以新的教育形式和特有的優勢，向人們展示著強大的生命力和廣闊的前景，其辦學的開放性、社會性以及基層教學班的分散性和學員對象的差異性給整個檔案管理工作提出了新的要求。完善學員檔案，正確認識學員檔案工作的重要性，真正實現以人為本的管理，對于提高現代遠程教育的管理服務水平有著重要意義。

參考文獻

［1］王燕.略論以人為本與高校學員檔案管理.中國西部科技雜志，2007，（4）.

［2］史淑琴.試論高校遠程教育學員學籍檔案的管理.科教文匯，2007，（03）.

［3］王鍵，陳愛.關于建立與管理高校學員檔案的思考.大眾科技，2006，（2）.

［4］劉美玲.對高校學員檔案管理工作的思考.科技情報開發與經濟，2005，（14）.

篇6

一、高校現代遠程教育的發展現狀

深化高等教育改革，建立具有中國特色的高校教育體系，是新時期我國高等教育事業面向未來發展的必然要求。現代遠程教育基于先進的網絡信息技術，搭建起在線教育模式，進而打破傳統教育的束縛，對優化與調整高校教育模式起到重要作用。但從實際而言，我國現代遠程教育發展相對比較滯后，很大程度上在于重視程度不夠、辦學體系失衡、運行機制欠缺，導致現代遠程教育的發展困境。一是辦學體系失衡，教育模式創新不足。近年來，我國高校現代遠程教育規模日益擴大，已建成70余所遠程教育試點院校，形成并建立了一定規模的遠程教育體系。但快速發展所暴露出的問題，也進一步折射出高校現代遠程教育辦學體系失衡的一面。首先，我國高校已突破1200所，而僅有不到0.6%的試點院校，這就在很大程度上說明我國遠程教育發展規模的不平衡。其次，遠程教育試點院校教育模式陳舊，缺乏創新力的注入，難以適應現代遠程教育發展的現實需求。再次，教學站點的格局設置不平衡，東西部地區的教學點建設存在較大的差異性。并且，高校現代遠程教育專業結構不合理，存在顯著的失衡問題。二是運行機制欠缺，辦學特色、品牌虛化。完善的運行機制，是現代遠程教育發展的重要著力點，但從現有機制的運行而言，我國高校現代遠程教育存在兩大虛化問題：首先，辦學特色虛化。我國對高校創立現代遠程教育有嚴格的審批及管理，但在實際辦學中，現代遠程教育試點院校與校外學習中心“聯合”，進而在教學質量、導學能力等方面都難以與高校自身的辦學特色相契合。其次，辦學品牌虛化。品牌效應在遠程教育中的作用力十分顯著。一般而言，創辦遠程教育的院校多為名校，具有良好的社會知名度、影響力。但由于利益關系的存在，高校頻頻出現違規招生等問題，在影響高校名譽的同時，也損害了學生的利益。三是教育效益弱化，教育教學行為失衡。隨著高等教育規模的不斷擴大，現代遠程教育也面臨教育效益弱化的尷尬問題。首先，高校遠程教育難以提供優質的師資力量、完善的管理制度，進而導致遠程教育難以滿足現代教育的人才培養需求。其次，高校遠程教育的定位以服務社會化的高等教育為導向，但存在學費高昂、教學質量不佳等問題。再次，開放式、遠程化是遠程教育的屬性，但大部分高校的教育發生了變化，遠程教育也被烙上了全日制教育的印記，偏離了遠程教育所應有的教學行為。

二、高校現代遠程教育的發展路徑

發展現代遠程教育，是創設開放式高等教育的重要內容。我國雖然在現代遠程教育發展中存在諸多的不足與問題，但也取得了長足性的發展。為更好地發展、更好地與傳統教育相結合，建立具有中國特色的現代遠程教育體系，應切實做好以下幾點，為現代遠程教育鋪設新的道路，發揮遠程教育在社會教育中的重要作用。一是轉變理念，以創新為驅動，建立服務型遠程教育。在傳統教育思維的禁錮中，我國高校現代遠程教育缺乏社會認同，遠程教育的群眾基礎薄弱。因此，轉變理念，開創良好的發展局面，應做到：首先，加強宣傳力度，提高社會對遠程教育的認識。遠程教育尷尬的社會境地，造成遠程教育特有的教育身份，這很難促進現代遠程教育的發展。因此，應加強社會宣傳力度，讓社會認識并走進遠程教育，發展遠程教育的群眾基礎。其次，以創新發展為驅動，創新遠程教育模式，強化與人才培養、遠程教育特點的契合。再次，轉變思想觀念，以服務社會高等教育發展為導向，樹立起良好的服務意識，進而促進遠程教育的更好發展，培育良好的發展環境。二是深化改革，改革辦學模式，全面深化人才培養。人才培養的教育功能是現代遠程教育的重要責任，但如何契合社會發展需求，關鍵在于深化辦學模式改革，建立起現代遠程教育機制，讓現代遠程教育與學習社會化更好地融合。首先，高校在遠程教育的辦學項目中，應構建“學歷+非學歷”的辦學結構，完善當前遠程教育機制。在這方面，浙江大學、哈爾濱工程大學都已進行了比較成功的改革試點。浙江大學依托遠程教育，開設網絡工程師認證培訓，哈爾濱工業大學依托遠程教育開設IT認知培訓，這都是基于非學歷教育下遠程教育辦學項目的革新。其次，優化辦學方向，均衡遠程教育發展。我國高校遠程教育事業的發展，在強調發展的“量”的同時，更應強調發展的“質”。在辦學形式上，應創立從中專到本科、研究生的教育層次，以更好地適應并滿足社會對人才培養的需求。三是完善課程體系，推進教師隊伍建設。當前，我國高校現代遠程教育體系尚不完善，這也導致教育失衡等情況的發生。為此，首先，高校要完善課程體系，以社會需求為導向，不斷地優化與調整課程體系，著力于綜合型人才的培養。其次，應制定人才培養方案、管理制度，進而強化對學生學習的管理。再次，積極推進教師隊伍建設，提高現代遠程教育的師資力量。教師隊伍建設，在于強化對教師的教育培訓，提高教師的專業水平、信息技術能力。加大人才引進，強化高素質、綜合型人才在遠程教育教學改革中的作用。總之，謀劃現代遠程教育發展的新局面，關鍵在于審視當前發展的現狀，從創新發展出發、從改革辦學模式著手，全面鋪設發展的新道路。發展是一個過程，過程中的變量，要求現代遠程教育發展應緊隨時展步伐，以市場需求為導向、以人才培養為核心，盤活現代遠程教育，發揮現代遠程教育在社會教育中的作用。

參考文獻：

[1]連潔.基于SWOT分析方法下的現代遠程教育發展路徑探析[J].現代職業教育，2016（07）:102-103.

[2]付八軍.新時期我國高校教師繼續教育發展路徑探析[J].現代教育管理，2012（05）:42-43.

[3]毛雪，徐東升.新時期行業特色型大學的發展路徑探析[J].學理論（中），2014（12）:69-71.

篇7

中圖分類號：G648文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-11734-01

1 引言

隨著網絡技術的飛速發展和互聯網的廣泛應用，以網上交互式學習為主要特點的現代遠程教育作為一種全新的教育形式越來越受到人們的青睞和重視。目前，教育部共批準了68所高等學校開展現代遠程教育試點工作，在現代遠程教育的管理機制、教學模式、教學管理模式、人才培養模式和資源建設等方面取得了卓有成效的進展，現代遠程教育已成為我國高等教育的重要組成部分。面對網絡技術及現代教育技術飛速發展的態勢，民辦高校應把握良好的發展契機，加速信息化步伐，在復雜的競爭環境中，增強競爭力，求得更好的生存發展空間。

2 現代遠程教育概述

現代遠程教育是繼函授教育、廣播電視教育之后興起的第三代遠程教育，是以現代信息技術和多媒體技術為主要教學手段，以計算機網絡為主要傳播媒介，進行實時或非實時交互式教與學的一種新型教育形式。與傳統的教育模式相比，現代遠程教育具有開放性、交互性、自主性、共享性和及時性等特征。

2.1 教育的開放性

現代遠程教育打破了受教育者性別、年齡、生理缺陷、人數等制約，人人都可以通過網絡來學習，使受教育的對象擴展到全社會不同群體，實現了教育公平。同時利用網絡進行遠距離教育，突破了時間和空間的限制，為受教育者提供了方便、快捷、開放的學習環境，每個學員可以隨時、隨地實時或非實時的在網上下載相關學習內容或向老師和同學請教。

2.2 信息的交互性

雖然在現代遠程教育中，教師和學生處于分離狀態，但基于Internet的傳播機制，由于覆蓋范圍廣，信息傳播速度快，信息雙向傳輸等特點，為師生之間提供了實時交互的學習環境，使師生之間的信息交流得到了加強。教師和學生之間可通過E-mail、BBS、網上在線交談、網絡協作學習系統等形式進行網絡交互，不僅獲得了充足的信息量，同時由原來的一對多的課堂教學形式轉化為一對一的交互方式，提高了教學質量。

2.3 學習的自主性

現代遠程教育提倡以學生為中心，學生可以根據自己的需要，自主安排學習時間和地點，自主制定學習計劃，自主選擇學習方式，自主確定學習內容，充分發揮了學生主體的主動性、積極性和創造性。

2.4 資源的共享性

與傳統的授課方式相比，現代遠程教育可以用各種MCAI課件進行教學，也可以由資深教師在網上進行實時教學。這樣，網上所有學員既可以共享互聯網上的各種信息資源，同時也可以不受地區、校際之間的限制，聽到一流水平教師的講課，實現有限教育資源的共享，大大提高了辦學質量和教育水平。

2.5 評價的及時性

在傳統教育中，對學生進行及時有效地評價是一件非常困難的事，而在現代遠程教育中，通過實時交流、電子題庫系統和自動評價系統等方式，可針對學生學習情況進行及時地反饋和指導，便于學生及時調整學習，增強學習效果。

3 民辦高校發展現代遠程教育的意義

3.1 拓展發展空間，增強辦學實力

近年來，我國的現代遠程教育的各級各類學校已經開發制作了許多優秀的教學資源,有的還積累了豐富的資料和素材。民辦高校加盟遠程教育，可以突破人力資源、物質資源和資金上的限制，不僅可以共享其它綜合類普通高校的教育資源，而且擴展了與其它高校交流的窗口，增進彼此間的教學交流、學術討論和業務進修。這樣既提高了民辦高校教師的教學理論、教育技術和教學水平，又豐富和充實了教學資源，同時緩解了民辦高校普遍面臨的師資不足的問題。

3.2 現代遠程教育的教學形式為教學改革注入了新的活力

與傳統教育相比，現代遠程教育依托于多媒體技術和網絡技術，構建了一個以學生為中心的全新的學習模式，實現了從封閉教育向開放教育的轉變，從被動學習向主動學習的轉變，從以傳授知識為主的教學模式向以探索發現、協作創新為主的教學模式的轉變。在這種模式中，學生學習過程本身就是個能動的過程，有利于充分挖掘學生的學習潛力,培養學生的能動精神和創新意識，這種學習方式恰恰與高等教育改革所力求實現的對創造型人才培養目標的初衷相吻合。

3.3 先進的現代教育技術，增強了學生的就業競爭力

由于資金的限制，實驗室是許多高校教學設施中的薄弱環節，造成學生理論水平高，實踐能力差的局面，直接影響了學生的就業。而現代遠程教育借助于先進的多媒體技術手段，可以建立一個模擬仿真并具有較高技術含量的校內實驗基地，為學生模擬出真空的現場環境，學生可以自主、反復練習，不僅激發了學生的學習積極性，同時提高了學生的操作技能，增強了學生的就業競爭力。

4 民辦高校發展現代遠程教育的策略

4.1 角色定位

目前我國高校現代遠程教育由兩大體系構成，一是教學資源供給系統，即擁有辦學自的試點高校，其主要職責是負責專業及課程的設置、教學計劃的制定、教學資源的提供、考試測試及質量監控、畢業資格審定與文憑制授；二是學習支持服務系統，即校外學習中心，主要職責是負責生源組織、學生學習指導、學籍和日常管理、考試組織等支持服務性工作。

4.2 轉變教育觀念

隨著現代遠程教育的不斷發展和廣泛應用，民辦高校必須轉變一系列的教育觀念，首先須將知識型人才觀轉變為素質型人才觀，從只注重面授、考試、傳授知識，轉變到注重學生能力的培養；其次要重新認識學與教的關系，樹立新的人才培養觀念，把管學生變為服務于學生，使現代遠程教育與高等教育二者有機結合。

4.3 轉變管理觀念

傳統的教育是封閉式管理，現代遠程教育是一種開放式的管理。管理者除了具有一般的管理知識，還應具有網絡知識和網絡管理的能力，這就要求管理者轉變觀念，從傳統的管理思路中跳出來，認真學習網絡知識，掌握網絡管理技術，協調好教師、學生和管理部門之間的關系，合理、有效地組織好各環節，建立科學、有效的評價方法和制度，為學習者提供方便、快捷的服務，保證現代遠程教育教學順利進行。

4.4 加大資金投入，加強聯系

現代遠程教育由于對網絡產品與技術的高度依賴，決定了其產業化發展的必然趨勢，民辦高校應當積極籌措資金，從硬件、軟件、學習環境、人員培訓等方面進行高起點、規范化建設，以吸引各試點高校的合作意愿，同時要與有志于參加網絡教育的企業加強聯系，組建現代遠程教育網絡的聯合體，在遠程教育網絡上擴大民辦高校生存發展的空間。

4.5 加強師資建設，培養高層次的師資隊伍

教育的現代化關鍵是教師的現代化，現代遠程教育以及“人才培養模式和開放教育試點”項目的開展，對教師提出了更高的要求。在民辦高校中已退體教師占有相當的比例，他們雖然擁有豐富的教學經驗，但也存在信息技術能力不強、現代遠程教育理論薄弱的問題，直接影響了教育質量，因此民辦高校應加強對新的教學環境中教師素質的培養。首先通過各種培訓和研討，為他們創造一定的學術氛圍，提高教師對遠程教育的認識，幫助他們轉變觀念，以積極的態度適應新的教學環境，探索新的教學方法。同時要加強教師的信息技術能力的培訓，提高他們通過網絡獲取各類信息和教學資源的能力，以及利用電子郵件、BBS論壇等其它網上交流形式與學生交流的能力，在現代遠程教育中充分發揮主導作用。

4.6 加強網絡教學資源建設

現代遠程教育資源主要包括教學資源、文獻資源和遠程教學軟件支撐平臺，其中教學資源的建設是核心和重點，它包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、VOD視頻點播系統、網絡課程、教學案例和試題庫等，民辦高校要充分利用現有的教學資源，鼓勵并支持任課教師根據實際教學需要，開發教學課件等網絡學習資源，同時加快校園網的網上資源的建設，設立網上教學討論區、網上答疑室等以充實校園網，使更多的優秀資源能夠被廣大的遠程教育學習者所共享。

5 結束語

現代遠程教育是現代教育中十分重要的一種教育模式，民辦高校應抓住這一發展契機，結合自身實際情況，積極營造現代遠程教育技術的應用環境，不斷探索新型、多樣的教學模式，汲取現代遠程教育中的新鮮養分，在信息時代的潮流中取得新的突破和發展。

參考文獻：

[1]糟志科，陳延文等. 論現代遠程教育的優勢及其特征[J]. 天水師范學院學報, 2003(4).

篇8

近些年，經濟得到了快速發展，與世界之間的的融合速度也在增快，社會上對于人才的需求也發生了變化，這讓高校的教育就面臨著新的挑戰，在這樣的背景下，高校不但需要運用現代技術來改善教學以及辦學環境，更重要的是教學模式和學習觀念的改變，以適應不斷發展的社會環境對高等教育的新的要求，由此遠程教育在高校教學改革中應運而生。

一、計算機遠程教育的應用

1.促進教學模式的改革

在對高校教學模式實行改革的過程中，開放性是進行改革的重點，換句話說，就是對教學空間、時間上的開放性進行了著重強調。計算機技術和掌上APP技術的發展，讓教學開放性得到充分的保障，課堂教學內容及練習可以在不同時空得以展現，學生隨時隨地可以學習，提高了學生學習的主動性和高效性，同時，對教師的備課提出新的要求及一個有效的監督。在日漸嚴峻的就業環境中，學生需要通過各種形式來獲得實習機會，提升自身的技能，豐富工作閱歷，同時學生還需要準備結業，在這樣的情況下，學生就需要在社會和學校之間頻繁穿梭，很難掌握好其中的平衡。而遠程教育就能夠很好的解決這個問題，其自身擁有的開放性消解了因為空間、時間限制所帶來的學與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性，在很大程度上優化了教學系統，讓學生可以根據自己的需要進行自身學習空間和時間的確定，兼顧了時間和學習[1]。

2.教學過程監控的重要手段

教學過程監控是教學質量保證體系中的一個重要組成部分。高校的學生的年齡都比較大，擁有了一定的自制力，但是并不代表每一個學生都可以對自己進行嚴格的控制和約束，沒有適當的監管和督促，學生在學習的過程就可能會發生懈怠的情況，從而不能夠很好的完成自己的課業。在這樣的情況下，利用計算機技術對學生在教育上實時跟進，能夠對學生的學習進度進行掌握和了解學生的學習情況，從而可以讓學生的學習進展以及狀況有了一定的監督。通過練習軟件的反饋，了解學生在哪些方面比較薄弱，老師在進行課堂教學的時候就能給予他們針對性的指導。總而言之，實施計算機遠程教育可以進行教學過程監控，提高學生的學習效率[2]。

3.差異化教學的有效途徑

高校雖然有高考這道入學門檻，但由于中國教育資源分配的不均勻，加之有些比例的高考高強度魔鬼訓練下的高分學生，同年級同一專業的學生學習基礎不盡相同，高校中差異化教學顯得尤為重要。高考擴招給高校教學環境、師資條件、教學資源帶來很大挑戰，高校已竭盡所能滿負荷運轉。借助計算機技術，可以實現學生學習科學化、精細化管理，可以減輕教師細節管理，把精力更好地投入到教學中去，可以把捉襟見肘的實驗過程清晰再現，彌補教學資源的不足。差異化教學可以體現在教學視頻的不斷重復和節點選擇，可以體現在針對性訓練的挑選和及時反饋中知識的強化，可以體現在教師突破課時對知識點的充分闡述中學生做出的從容選擇，可以體現在師生隨時隨地的交互答疑中的個體化輔導。

二、高校計算機遠程教育的改革

1.掌控尺度

進行遠運程教育確實有著很多優勢，但是并不是說這項技術對于所有的教學情況都適用，有時候使用不當還會導致浪費資源，所以在進行應用的過程中，一定要掌握好其中的尺度。首先，就是要明確計算機遠程教育其功能，對有這方面需要的教學環節采取進行利用。如果利用這項技術能夠加深學生對相關內容的理解，就應該在教學的時候應用遠程教育，提升老師的教學質量，提高運用遠程教育的科學性。其次，就是要限制應用遠程教育，不可以一味的追求高效。雖然應用遠程教育可以讓學生的學習比較開放自由，但是長久的進行遠程教學會讓學生、老師一直處在分離狀態，不利于師生之間的溝通，讓他們的關系會逐漸疏離，這些都是不利于學生學習的[3]。

2.增強老師的專業性

計算機遠程教育是現代化科技催生出來的產物，在很多技術方面的設置都比較復雜，而且還涉及到了很多專業理論知識，這個時候，老師們只有熟練掌握了相關知識才能夠將這種技術進行很好的應用，充分發揮出遠程教育的優勢。在這樣的情況下，就需要增強老師們的專業性。具體需要做到下面幾點。（1）強化他們的專業知識。雖然在高校進行教學的大多數的老師教學水平及能力是過硬的，能夠進行多種形式的教學，可是就那些從業時間比較久的老師來說，他們的專業知識結構已經跟不上時代的潮流，比較陳舊，所以應當對這部分老師進行針對性的訓練，強化他們的遠程教育的應用能力，這樣才能夠推動遠程教育的開展。（2）招聘專業人才。要想遠程教育能夠得到有效的開展，就需要招聘一批優秀的具有很強的專業能力的老師來進行教學，在進行招聘老師的過程中，應當要遠程教育的應用水平以及素質當做主要的衡量標準，提升教師團隊的整體水平，促進遠程教育有效開展[4]。

3.注重遠程課程團隊建設

一個好的遠程課程資源，需要教學思路、課程設計和計算機技術支撐的結合實現，所以高校要注重以專業教師、遠程課程設計教師、計算機技術人員為單元的課程團隊建設，三方面人才在團隊建設中互相融合、互相學習、共同提高，讓專業課教師的教學內容及思路得以充分體現，遠程課程設計教師交互設計及反饋形式讓學生能高效地、有興趣地、持續地學習，計算機技術人員讓內容在平臺上完美展現。學校組織遠程課程團隊建設，讓我們專業課教師在這個平臺上快速成長，適應遠程教育教學思路及特點，掌握遠程課程設計技術，從而提高高校教師遠程教學能力，讓遠程教育更好地為學生服務。

三、結語

計算機技術在當今社會中已經滲透在各個領域當中，遠程教育是在計算機技術的基礎上進行衍生而得出的，在一定程度促進了高校教育的教學觀念以及模式的變革。通過應用遠程教育，不但能夠讓學生的學習可以打破空間時間的限制，同時在很大程度上海降低了老師們的教學壓力，提升了教學質量，提高了學習效率。但是需要注意的一點就是，遠程教育不是萬能的，應該要針對性的進行采用。

參考文獻：

[1]滕士濤.高校計算機遠程教育的應用及其改革[J].江蘇高教,2016,(06):90-92.

[2]謝寧.淺析計算機遠程教育與高校開放式教育教學模式改革[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,(13):122-123.

篇9

現在越來越多的高校一味的追求經濟利益,不計代價的擴大招生，生源多了但也導致了自己的教學質量跟不上，使得學校培養不出真正的人才。從互聯網的調查中我們可以發現，在網絡遠程教育的軟件開發這方面，中國的創新性和能力不夠，目前互聯網上的使用的軟件基本是外國開發的，我們在這方面的不足，使得想要把我國建設成為一個教育強國變成了一句空口號，全民學習，終身學習的社會目標還太遙遠。

（二）沒有與之相關的明確的法律條文。

高校網絡遠程教育在中國的高校中是很受歡迎的，因此他得到的發展也是快速巨大的。但是，在各個高校的網絡教學平臺上，都是根據本校情況制定的一套網絡教學準則進行教學和學習，很多學校可能只是為了完成考評而強制要求學生掛著，并沒有讓學生真正學到東西。沒有一個統一的，被大眾接受的標準，這導致了在日后學生的就業中，企業不一定認可學生在網絡學習方面得到的成績。

（三）教學模式單一，師生互動不夠。

網絡遠程教育最初的目的是想把限制了時間空間的教學過程變得不再受限制，是學生能夠根據自己的實際情況更高效的學習。但是，現存的很多網絡教學平臺上，都是老師單一的講解視頻，就好像把上課的內容放到了網上，并沒有達到原有的目的，學生的疑惑還是得不到解答，老師也不能對學生的學習情況有一個清楚的認識，師生之間的互動性不夠，甚至還不如在傳統的課堂教學上，師生關系的逐漸淡化，是網絡遠程教育一個較大的缺陷。

二、如何提高網絡教學質量

從網絡遠程教育目前存在的問題來看，最首先也是最主要的一個措施就是要建立一個比較完善的，公開公正的法律體系去保證它的質量。這不僅能督促高校發展高質量的網絡教學平臺，也是作為網絡教學發展情況的一個重要指標。

（一）積極建設優秀的網絡教學資源。

高校網絡遠程教育的發展不是一蹴而就的，里面的教學內容也不可能是短時期能完善的。國家對網絡教學的資源質量這方面應該要高度重視起來，并可以制定出一些發展綱要，使得網絡教育也能可持續發展而不是曇花一現。針對目前的教學資源短缺和質量低下的情況，政府應大力整治并且投資建設，還應鼓勵所有公民積極一起去建設一個良好的網絡教學環境。

（二）提高教師的素質。

由于許多的局限性，高校的網絡遠程教育平臺上的教學資源基本上都是由本校教師完成的。這些教師在整個網絡教學活動中起到的作用是巨大的，可以說整個網絡教學的的過程基本上離不開他們。所以對教師的要求就比較高，各高校在對擔任這個任務的教師的挑選過程一定要嚴肅對待，選拔出那些對工作具有認真負責態度的，對科學研究積極探索的優秀教師，在選拔出后，還要定期對教師進行教學質量考評，獎勵制度和懲罰制度共同實行，優勝略汰，提高教師工作的積極性。教師在進行網絡遠程時，要意識到這與傳統的課堂教學是不一樣的，課堂教學上，教師擔任的基本上是一個講解者的角色，而在網絡教育上，他們更可能是一個引導者，引導學生自主學習，不懂的地方主動去查詢資料解決問題。

（三）統一網絡教學質量標準。

據筆者所知，目前我國試行網絡遠程教育的高校有68所，這些高校的網絡教學質量的評定標準是不一樣的，隨著網絡遠程教育的快速發展，政府必須根據現實情況，依照相關法律法規制定出適用于不同高校的新時期的網絡教學質量標準。只有作出明確規定，公之于眾，使得各高校有個可以參照的標準，才能使我國的網絡教學變得合法，規范，科學。

篇10

二、高校教育教學模式改革中計算機遠程教學的優勢

計算機遠程教育是高校開放式教育教學模式改革的動力，也為高校教育教學的改革工作提供了很多可行性的建議。計算機遠程教育在高校開放式教育教學改革工作中的優勢主要由以下幾個方面，即是高校開放式教育教學改革的物質基礎、使高校教育教學模式改革形式多樣化以及在改革工作中起到有效的監督作用。

1、是高校開放式教育教學改革的物質基礎

高校教育教學模式改革的基本要求是實現空間和實踐的開放性。眾所周知，大學生的就業壓力隨著社會經濟的快速發展變得越來越大，因此，很多大學生選擇在校期間尋找更多的實習機會來進行自我充電。這樣既能在實踐能力上得到有效培養和提高，又能積累一定的經驗為將來的工作共做準備。因此，學生往往在完成課程任務和尋找實習單位進行鍛煉之間進退兩難，無法取舍。通過對高校開放式教育教學模式進行改革，能夠幫助學生將時間和空間協調好，在一定程度上很好的緩解在時間和空間上的沖突。所以，這就需要使用計算機遠程教育來幫助學生同時完成學習任務和實習鍛煉，讓學生在學到課本專業知識的同時還能鍛煉自己的實際工作能力。

經過以上對計算機遠程教育相關概念的介紹和解釋不難發現，在計算機和網絡上的有效應用，可以有效解決時間和空間上產生的沖突，幫助學生突破時間和時間上的限制，自由選擇自己認為舒適并且合適的時間和環境，學習教師在課堂上教授的相關內容。由此可見計算機遠程教育帶來的便利以及其在教育領域的巨大優勢。計算機遠程教育為教師和學生提供了新的教學途徑，有效提高了教學效果的同時，具有很大的靈活性。

2、實現高校教育教學改革形式的多樣性

計算機遠程教育為高校教學教育改革提供物質基礎的同時，還實現了高校教育教學改革形式的多樣化。在傳統開放式教學的課堂上，教學過程中使用比較多也比較重要的形式包括課堂上學生的自由討論、師生互換課堂教學角色等等。在現代開放式教育教學模式的改革中，通過在教學活動中應用計算機遠程教學，可以將傳統開放式教學形式在最大程度上實現多樣化。

第一，學生上課的環境可以根據教學內容的不同而變化。不同的教學環境可以輔助開放式教育教學模式實現情景模擬的運用，在教學活動的過程中，按照教學內容的不同為學生安排相應的教學環境，讓學生在特定的教學環境里面準確的對教學內容進行感知和理解，進而消化吸收，這樣的教學方式對學生的學習利大于弊，達到了開放式教育教學模式改革的目的。除此之外，在實際操作的場景中，學生還能通過計算機遠程教育來接收教師的指導。在大學生的學習生涯中，實習是一個必不可少的重要環節，同時，實習也是開方式教育教學模式改革工作中的主要教學方式之一。在傳統的教育教學模式中，學生的學習情況通常都是由教師在課堂上及時跟進，方便對學生進行指導的同時還能確保學生的學習質量。這樣一來，教師的工作量加倍的同時教學負擔也成倍增加，既不利于教師在課堂上的教學活動，也不利于教師開展其他的相關教學工作。但是通過對計算機遠程教育的運用，教師就可以一方面可以擺脫實習場地的束縛，另一方面還可以及時對學生進行指導。總而言之，就是計算機遠程教育實現了高校教育教學改革形勢的多樣化，為教師和學生提供了較好的學習模式和學習形勢，極大程度上提高了教學活動的靈活性。

3、對高校開放式教育教學模式的改革工作進行監督

遠程教育教學模式實現了對高校開放式教育教學模式改革工作的有效監督。隨著開放式教育教學模式的啟用，學生選擇教室作為學習場地的幾率會越來越小，可能會根據學生自身條件的限制，在教室范圍以外的場地參與教育教學活動。這樣的轉變對學生自制能力的要求大幅度提升。離開而教室與教師的直接監督，學生也許不一定能在短時間內形成強烈的自制能力，時刻要求自己在教室以外的場地百分之百的將精力投入到學習中去。因此，學生很容易放松學習或者不按時完成學習任務等等。因此，計算機遠程教育就可以高效率的將自身對學生學習的監督功能發揮出來。教師通過對計算機遠程教育的應用，可以對學生的活動情況進行及時的了解，并且還能夠實時掌握學生的學習情況和進度，達到全面監督學生的學習情況的目的。

除此之外，在計算機網絡技術不斷發展壯大地過程中，計算機遠程教育還可以將學生的學習記錄保留下來，教師可以對保留下來的記錄進行數據分析，觀察不同階段學生的學習情況，及時了解學生在學習上的各方面細節并進行相應的指導，進而實現對學生學習的進一步監督。

三、計算機遠程教育加強高校開放式教育教學模式改革的措施

目前，高校教育教學模式的改革工作對計算機遠程教育的控制上存許多不足之處。雖然計算機遠程教育為高校的教育教學改革貢獻巨大，但是由于一些高校中存在的一些問題，比如在資金和技術上的缺乏等，造成這些學校根本無法使用計算機遠程教學。而有一些學校又太過于依賴計算機遠程教育，脫離實際教學內容不加限制的使用計算機遠程教育。針對這些問題，計算機遠程教育應從以下幾個方面實現有效促進高校教育教學改革的目標。

1、壯大計算機遠程教育專業教師隊伍

作為現代科技發展的研究成果，計算機遠程教育在應用的過程中，涉及到較多的專業技術知識。如果教師不能夠對這些知識準確掌握，就無法充分應用計算機遠程教育來輔助教學，另外還浪費了計算機遠程教育這樣寶貴的教學資源。因此，保證計算機遠程教育教師隊伍的質量和不斷擴大，是進行高校開放式教育教學模式改革的重要措施。

首先，要注意對教師進行計算機遠程教育專業知識的培訓。通常情況下，大學教師都具備較高的專業教育知識、教育能力以及教學水平。但是，對于現代科技教師們不一定都了解和精通，因此，學校有必要對教師進行計算機遠程教育教學培訓。經過適當的學習，掌握了一些技術之后，教師對計算機遠程教育的應用就可以達到一定的輔助教學效果。隨著培訓的不斷深入，教師掌握更多的技術知識后，就可以實現對計算機遠程教育的靈活應用。計算機遠程教育在高校教育教學改革中的有效應用離不開教師隊伍技術掌握的水平，進而達到對高校教育教學進行改革的目的。因此，學校應注意對現有教師的計算機遠程教育技術知識進行相關的培訓。

另外，學校還要注意招聘一些校外獲持有計算機遠程教育證書的專業教師以及加大對計算機遠程教育的資金投入。要實現計算機運程教育教師隊伍的不斷壯大，除了對現有教師進行相關技術培訓外，還有必要聘請校外持有計算機遠程教育證書的專業教師。因此，學校在聘請教師的時候，應注意對教師的相應的計算機技術進行考慮，同時保證新進教師的教育教學技術和現代科學技術，實現教師多方面教學能力的提高。在資金投入上，學校應該注意合理增加對計算機遠程教育的投入。計算機是科學技術不斷發展的產物，其特點為技術含量高，因此需要較多的現代技術支持以及大量的資金保障。同時，對計算機進行維護和更新也是保證計算機遠程教育教學順利進行的基礎條件，因此必須加大對計算機教育教學的資金投入，以實現計算機教育在高校教育教學改革工作中的高效促進作用。

2、合理適度使用計算機遠程教育