高中德育體系建設模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中德育體系建設，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

體育教學不僅是一種運動技能和活動，也是使學生獲得能力的項目，是教師和學生作為主體在自由活動的一個高層次的精神生活。體育游戲是中學體育教學的重要內容之一，其運動的意義不言而喻。

一、體育游戲的教育價值

日常教學中，用上體育游戲有什么反映？首先，它是自由和開放的。真正的游戲不會受外部的東西左右。在游戲中，學生們從所有外部目標受到的壓力完全消退，沉迷游戲、融進游戲，基本實現了“忘我“的境界。要達到這個境界，游戲是應該是自由和完美的。在游戲中，學生們沉浸在游戲中，開放給對方，互相接納，從而不斷實現相互融合和精神層面的交流和擴大。其次，體育游戲可以啟發學生的智力，激發學生的體力，間接提高學生的學習，生活，工作技能，增強學生的競爭意識和建立在現代生活觀和年輕人吃苦耐勞基礎之上的教育；它也能改善和提高運動技能的各種重大意義，可以緊密與田徑，球類等項目結合。教學的游戲中，田徑，體操，球類等項目可予其緊密結合，有利于促進學生健康和他們的全面發展，使學生掌握基本的生活技能，有利于培養德、智、體全面發展的人才。因此，體育游戲在體育教學中的價值是：

1.促進學生身心的全面發展

青春期是身體生長發育的關鍵時期。在這一刻，體育課程倘若無法激發和調動學生的熱情，是非常難調動學生課堂練習的活躍氣氛。游戲是自由的，在游戲中，學生可以達到忘記自我的狂喜，把他所有的身心融入其中，自由，挑戰而帶來愉快，表現出生命的活力和價值，不需要考慮運動的失敗被人恥笑和老師訓斥。在游戲中，學生和其他對象，與環境相互作用，通過不斷發展的語言媒介，進行各種模仿，操作和自由探索，探索外面的世界，滿足他們的好奇心和求知欲。因此，我們可以說，游戲是學生的發展是一種獨特的方式，可以讓學生獲得社會經驗。在游戲中，學生和同伴交流，合作，共同完成游戲，并嚴格遵守游戲規則，同時在游戲中進行監督評價同伴的行為，逐漸明白了“我”和“你”之間的差異，學生在這個過程中，不斷釋放自我為中心和對自己合作伙伴的行為進行公平的評價，并逐漸形成對周圍環境的態度，逐步建立了友誼，正義，負責的意見和想法。

2.促進學生創新精神和能力的萌發

游戲是一種獨立的，自由的，主動的，富有想象力的主題活動，游戲，這些品行是學生創新意識和潛能的滋生土壤。許多體育項目，如籃球，田徑，武術源于日常生活中的游戲，使體育教學可以回到他們的真面目。

二、中學體育游戲課程的建設

在當今中學體育游戲課程走向多元化趨勢的背景下，在大力提倡素質教育、創新教育、終身體育教育的大體育教育環境中，體育游戲課程建設的指導思想是以“健康第一，身心和諧，終身體育”的體育教育思想為出發點；以提高體育課程質量為重點；“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，是體育游戲課程建設的根本歸宿。

1.中學體育游戲課程內容的確定

體育游戲應該從更多層次進入課程，課程框架應當是嚴肅的。運動和游戲成為一個統一的過程中，不同的側面和統一的過程是我們的教學目標——提高學生身體素質。具體組織每節體育課，必須確定體育游戲的內容。選擇的游戲內容，要結合達到的目的考慮。與此同時，還要考慮活動對象的特點和實際操作能力，達到樂趣和鍛煉并舉；內容選擇的也應該考慮設備。例如，在跑中，可以適當安排接力賽；跳轉的，可以使用“水果蹲”的游戲等。

2.講求游戲組織的方法

在教學過程中，游戲的組織要特別注意，科學組織游戲，關鍵是效果良好。首先所有的體育游戲內容清楚，接下來做好體育比賽工作的組織和領導，在游戲過程中教師的主導作用要充分發揮，充分調動參與者的積極性。教師出現在游戲過程中，對出現的問題做出及時的指導，補充，使游戲正常和順利進行。教師也應該觀察，確定參加者體力的變化，調整游戲的密度和運動量。當游戲的目的達到，頻率或調節已經完成，游戲就要結束。

3.構建和諧的教學關系

篇2

問題提出:

體育與健康新課程要求在高中體育課中要實施選項教學,使學生更好掌握一項或兩項技術,為終身體育打下堅實的基礎。經過一二年的教學實踐,由于學生的學習基礎不一樣,出現了學生在某一項技術中,運動技能水平相關甚遠的現象。采用傳統的教學方法,也就是“齊步走”的教學方式,往往在學習中高水平的學生“吃不飽”而水平比較低的學生“吃不了”的現象。高水平的學生造成心理上的優越感,而水比較低的學生出現心理上的自卑感,使一些學生覺得太輕松得不到更好的發展。有時有些學生學習某一個動作時,覺得早就會做上課注意力不集中的現象,但一部分學生學習動作覺得很吃力出現厭學的現象等。這一切都不利于學生的整體發展。因此,如何在新課程選項教學中關注學生的個體差異,促進學生的共同發展,在體育選項中顯得更為重要。

教學中學生“吃不飽”和“吃不了”的現象分析。主要是學生的基礎不一。有些學生在初中就有比較好的基礎,在體育課中和課外體育活動中本身就很癡迷這項運動,通過電視等觀看和平時模仿,運動技術水平處在比較高的位置。一些學生對某項運動也很喜歡,但沒到癡迷的程度,所處運動水平在一般的位置上。而有些學生以前對體育活動和體育課在認識上出現偏差,體育也不喜歡,運動的協調性差,體育基本素質也差,所以專項技術水平也較低,這樣運動水平不一,給教學帶來了比較大的困難。

體育大課 : 指同一年級 5 個行政班學生( 300 人)分成 6 個選項班,由 6 位教師授課。在同一課中從事不同項目教學的課型。

選項:指根據學校場地、器材、教師,特色等情況允許學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發,在一定范圍內自主選擇運動項目。通過 2～3 年的學習,指導學生形成運動專長和技能。

我們根據學生的興趣愛好及普及程度、師資、場地、器材以及傳統項目, 分別設置了籃球、足球、羽毛球和乒乓球、排球、體操、健美操等6 個項目作為選項,田徑和武術為必修。學生根據自己的興趣、愛好和運動基礎進行填報選項,每人可報兩個選項,學校盡可能按第一選項,然后根據各選項所報的人數作適當的調整,編成選項班,按規定的“選項教學方案”實施教學。

為了滿足學生選項學習需要,方案設計在水平 5 和水平 6 的中設置了 6個運動項目系列,目標均以各項教學單元為單位實現,每個單元為 18 學時,以便學生對所選項目進行較系統的學習。形成運動愛好和專長,滿足學生個性化學習和發展的需要。

經歷了從小學到初中這種機械性、單一的認知性和被動接受性的教學模式中過來的高中學生,他們對這種僅注重身體素質發展的教學模式和一成不變的教學方法幾乎喪失了學習意愿。面對選項學習的學生,如果教師的教學還是傳統式的“放羊式”,學生就會對你所教的項目不感興趣,既而選擇其他的項目來學習。這樣,作為教師的你,就隨時會失去工作的陣地而被淘汰。因此,作為一名新時代的體育工作者,應時刻注意更新教育思想和觀念,牢固樹立素質教育質量觀,緊跟形勢發展,改變多年習以為常、陳舊的教學觀念、習慣和方法,不斷探索新的教學思路,摒棄機械重復、單調的教學方式,使學生在充滿情趣的學習中學習新知識,掌握新技術,形成新技能

選項教學滿足著學生,考驗著教師,也考驗著學校。滿足著學生就是滿足著學生的學習需要與興趣;考驗著教師就是學生的自主選項我們教師能不能勝任;考驗著學校就是我們的學校能不能提供足夠的課程資源。現時期,學生的需要與興趣是真正得到滿足了嗎?學校與教師經得住考驗了嗎?自主選項嚴重地帶有虛假性、游戲性,沒有體現真正的學生自主。

體育教師專業化的內涵可分為知識層面、技能層面與態度層面。其中,知識層面包含:一般知識、教育專業知識及體育專門知識;技能層面則有:教學技能、教學管理技能、運動技能;態度層面有:健康身心、自我訓練和敬業態度與服務精神。

體育教師教學專業化,一是強調專業知識。專業化發展不僅要求體育教師熟悉了解自己所教專業的必備知識,還必須不斷更新知識。當今社會知識的迅速發展使得教師學習更新知識的課程更為重要;二是強調專業技能的必要掌握。終身學習要求學生不僅獲得知識,而且要學會如何獲取知識。因而,向學生傳授終身學習的技能比傳授學科知識更為重要。這就要求體育教師掌握必要的學科專業技能,培養學生自主學習的能力和對實踐進行分析、評價、判斷和反思的技能;三是加強教師職業道德建設,提倡敬業愛生、樂于奉獻的精神;四是強調專業知識的學術研究,在研究中不斷提高體育教師的教育專業化水平,不斷創新。

分層教學是高中體育選項課中的一項新的教學模式,既是一種教學策略,更是一種教學思想,它貫徹到教學目標、教學內容、教學方法等教學全過程最大限度地因材施教,調動學生學習的興趣和主觀能動性,使每一個學生都得到全面的發展,使學生牢固地掌握運動技能,為終身體育打下扎實的基礎。在同一選項課教學中,根據學生的基礎和原有的水平進行教學層次分組,制定不同的教學目標和采用不同的教學方式,使學生在原有的基礎上得到更好的教育,是實現課程目標的課堂教學組織形式。我校籃球選項班級就采用了分層教學,這也起得了很好的效果。

篇3

教材建設是高職院校教育教學工作的重要組成部分，高質量的教材是培養合格人才的基本保證，高職教材作為體現高職教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關系到高職教育能否培養出適應一線需要的高等技術應用性人才[1]。國家教育部也把教材建設作為衡量高職院校深教育教學改革的重要指標，作為評估各高職院校人才培養工作的質量與水平。近年來，許多高職院校十分重視教材建設工作，編寫和出版了一批質量較高的教材，仍然滿不了高等職業教育快速發展的需要。高職教育還存在著課程設置與教材使用不規范的現象[2]，客觀上要求必須重視高職教育的教材建設。

1高職教材建設中存在的問題

近年來，我國高等職業技術教育呈迅猛發展之勢。各出版社為了滿足高職教育的需求，組織編寫了大量的高職教材。但是，高職教材建設仍然存在著不少問題，跟不上高職教育發展的步伐，主要表現為以下幾點。

1.1缺乏特色

高職教育作為一種教育類型，其課程必須有屬于自己的類型特征。高職教育的特色應當是:以從業中實際應用的經驗和策略的習得為主，以適度、夠用的概念和原理的理解為輔，即以程序性知識為主，以陳述性知識為輔。但是，由于人們對高職的內涵、特征缺乏深刻、全面的理解與把握，而且職業教‘育的組織者、實施者以及研究者，基本上都是學科體系培養出來的，所以，即使在凸現職業教育特色和本質的課程內容被確定以后，對內容的排序還會自覺不自覺地回到學科體系的老路上去，把本來已經明確選取的知識內容重新裝進“學科體系”的架構之中而被“強制性”地序化。結果，恰當的內容不恰當地序化之后，課程又重新成為被簡化了的、被壓縮了的學科課程的翻版。長期以來，高職教材大多未能跳出學科體系的藩籬，以致使高職教材缺乏特色，不能自成體系。

1.2內容陳舊

隨著我國經濟建設和科學技術的快速發展，一些新的職業崗位和崗位群被催生出來了，已有的職業崗位和崗位群對知識與技能的要求也在不斷發生變化。這些無疑對高職教材建設提出了新的要求。而高職院校在大力進行教育教學體制改革的同時，也都在努力促進課堂知識和技能的傳授與社會一線崗位要求的動態適應。但是，受師資來源、辦學體制、實踐條件、合作單位等的制約，教材編寫水平很難反映高職教育教學改革成果，貼近社會生產實

踐、可圈可點的教材更是屈指可數。致使反映新技術的新案例無法及時地反映到教材中來，與高職的就業導向要求不相適應。

1．3形式單一

目前，我國高職教學模式正向現代化教育大步邁進，逐步擺脫傳統的“教師—黑板—教科書—學生”的教學模式。為適應現代化教學模式及學生掌握高新技術的需求，各高職院校紛紛引人了多種多樣的現代教育技術手段，如計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術，幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術等。但是，傳統具有一種巨大

的慣性，新編高職教材大多仍保持了紙質教材的單一性，這顯然與應用現代化教學手段講課的要求不相適應。

另外，紙質教材的內容大多以知識體系為主，不能夠對占總教學時數50%以上的實踐教學環節。提供必要的依據和支持，這也與高職的教學模式不相適應。

高職教材建設出現的上述問題相互交織，加上多年來我國高等教育改革中對高職的投資和重視相對不足，造成至今也沒有建立科學系統的高職教材體系的局面。而立體化教材的建設，可使這種狀況得到有效的改觀。

二、離職教材建設存在問題的原因分析

(一)高職教材編寫的人力資源短缺

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變特別是我國經濟建設的快速推進，高職教育得到了國家和社會的高度重視和支持，從而獲得了長足的發展，但是高職院校連年的擴招導致各種所需資源的短缺，與高職教育快速發展存在著一定的落差，特別是高職院校師資隊伍從數量、質量以及結構比例上，還遠遠不能滿足高職發展的需要。許多教師承擔著繁重的教學任務，無暇顧及高職教材的編寫工作。同時，隨著科學技術的進步和我國經濟建設的快速發展，一些職業崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發生變化，知識經濟也催生了一些新的職業崗位和崗位群，對高職教材建設提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職院校的師資隊伍擴張的主渠道還是來源于普通高校的應屆畢業生及調人的普通高校或中職學校的教師因此，目前高職院校的教學模式很大程度上仍然沿襲著“從課堂到課堂”的傳統模式~。可見，高職教材編寫的人力資源十分短缺，能夠反映高職教育教學改革成

果，特別是貼近社會生產實踐的教材就更少

(二)高職教師編寫教材的積極性沒有得到充分調動和鼓勵

要編寫一本高質量的新編高職教材，需做大量的前期準備工作，往往需要編寫人員數月甚至數年的努力.經過多次的編輯修改才能定稿。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學校自編教材來使用，要想正式出版，還要經過繁雜的程序，承擔能否被社會認定等一系列的風險，因此，即使是比較優秀的校內自編教材被出版的可能性也比較小，使教師編寫教材的積極性受到抑制，質量比較高的高職教材往往就不容易出得。

(三)教材編寫與出版的組織協調未到位

雖然教育部早就提出了高職教材建設的規劃與目標，但是要具體到某一專業、某一課程的教材建設則需要根據某個行業、地區以及具休崗位的要求來確定。日前，隨著各個高職院校教育教學改革力度的加大，許多學校在高職教材建設方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職院校和出版社的聯系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導致許多出版社掌握著高職教材的出版計劃。使一些優秀自編教材不能及時付諸出版。高職教材建設在宏觀上缺乏引導與推動。也就不可能出現一大批能夠反映高職教育特色的優秀或精品教材。

三、加強高職教材建設的措施

(一)充分認識教材建設的重要意義

教材建設工作是高職教育教學工作中的重要組成部分。教材是體現一定教學理論和教學思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據，是教學理論發生功效與實踐的中介，是理論與實踐的結合，是全面提高教學效率與教學質量的關鍵，教材質量的高低，關系到高職院校能否實現培養高等技術應用型人才的目標。

(二)必須加強高職教材編寫隊伍建設

組織一支優秀的教材編寫隊伍是保證教材質量的前提，由于我國高職教育辦學時間較短，具有豐富高職教學經驗的教師還比較匾乏，所以應聘請專家、學者、一線教師及行業部門技術人員參與教材的編寫、審定工作行業技術人員最了解相關崗位的實際，參加編寫可提高教材的實用性這樣編寫出的高職教材能夠把握行業的最新發展動向以及各類知識的結構比例，從而保證教材質量。

(三).樹立正確的高職教材建設觀

高職教育是有別于學科型、研究型、工程型的普通高等教育，培養技能型、應用型人才是職業教育人才培養目標的基本內涵，職業教育是直接為地方或行業經濟發展服務的，培養目標應突出職業性、行業性及區域性的特點。故此，高職教材的建設規劃及編寫應盡量體現其適用性。

(1)為教材準確定位。一是教材應服務一定的職業崗位或崗位群。盡可能以職業標準為主要依據，編寫時注意與職業基礎內容的銜接，突出以職業性內容為主，以學術性內容為輔的特點。理論知識要根據“必需、夠用”的原則編寫;二是在教材的編寫中加強實踐性教學環節，融入足夠的實訓內容，保證對學生實踐能力的培養，體現技能型、應用型人才的培養要求。充分體現實用性、針對性、簡約性、及時性、新穎性和直觀性;三是教材編寫應根據地區經濟、科技和基礎教育水平的實際情況進行。

(2)培養形成高職教材建設觀。一是要堅持面向學生、面向職業崗位群、面向社會，教材設計和編寫要最大限度地滿足學生的需要和可能，符合職業院校學生的身心發展規律;二是要求教材克服學科本位論，放棄片面強調學科體系的完整性、全面性、系統性。要從學生的就業和崗位需求以及可持續發展的角度審視職業教育教材，真正實現從學科本位向學生職業能力本位轉變;三是教材內容必須是能使學生形成基本職業素質的知識和技能，突出體現服務于發展學生綜合職業素質和職業能力的功能。

(3)體現教材的靈活、多樣性。一是根據培養模式、培養規格和教學內容、教學對象和區域經濟社會發展水平的不同，出版風格各異、形式多樣的教材，教材還要體現不同學校、不同教師、不同培養對象和不同地區的特色和個性，提倡“一綱多本”或“多綱多本”，重點抓好專業實踐課和部分專業課的校本教材建設;二是教師應認真研究教材的內容及教學特點，研究教材功能與課程目標的關系，研究學生的學習基礎和專業的培養目標，根據需要決定教材內容的取舍，對教材進行再加工，及時補充生產、服務和管理一線需要的新知識、新工藝、新技術和新方法。

(四)適應教學發展，實施立體化教材建設

隨著信息技術的發展與應用，課堂教學已經不再是向學生講授知識的唯一方式，教學場所己經從課堂教學向實驗室、科技館、社區、工商企業等實踐場所延伸，高職院校的教學組織模式正按照多種方式呈現和向立體化方向發展。我國高職教材建設在品種基本齊全、質量有了明顯提高的基礎上，應向實施精品戰略探索、邁進。因此，高職教材建設應大力將現代教育技術的發展成果與高等職業教育的改革實踐密切結合，將各種相互作用，彼此聯系的媒體介質和教材資源有機整合，形成立體化、數字化的教材體系。

總之，高職教材建設必須以先進的教育理念為立足點，充分體現新的課程觀、教材觀、教學觀、學習觀;以全面提高學生綜合素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點以促進學生轉變學習方式為突破n，順應社會要求和時代潮流，為高職學生的終身學習和發展奠定良好的科學基礎。

參考文獻:

[1]張和平.高職教育教材建設應體現的特色[J]高教研究，2005，(4):101-102

[2]李慧.高職教材體系建設中的問題與改革[J]中國農業教育，2005,(4):22-46

篇4

引言

在整個建筑工程項目中，建筑結構設計處于核心地位，它會對建筑物的美觀性、安全性和經濟適用性產生直接的作用。在經濟社會不斷發展的背景下，人們的生活水平有了質的提高，對于居住和辦公環境也在不斷提高，現代建筑物需要同時具備美觀性和安全性，作為建筑設計者就要在設計建筑結構時，以安全性為主要工作理念，進而推動我國建筑行業的發展。

1 建筑結構設計中存在的安全問題

1.1 建筑物質量無法得到保障

在具體的建筑施工中，偷工減料的情況時有發生。在巨大利益的驅使下，施工單位在建筑結構設計施工中就會產生偷工減料的現象，完全無視國家的相關規定。而有的施工管理人員想要得到更多的利益，以身試法，挪用購買建筑材料的資金或是偷盜現有的建筑材料，不惜犧牲廣大人民群眾的利益，使人們處于危險之中，生命和財產均得不到應有的保障。

1.2 建筑設計人員的結構安全意識有待于提高

就現階段的建筑結構設計工程發展來看，有的項目結構設計人員和管理人員對建筑項目結構的安全性沒有得到充分的重視，安全管理意識也不強。也正是因為安全意識不強，那么建筑結構安全問題也沒有在其考慮范圍內，這也在無形中增加了由于建筑結構設計安全操作和技術規范問題而造成的事故的發生頻率，進而使整個建筑物的結構沒有了足夠的安全保證，不僅會影響施工單位的企業形象和信譽度，還會對人民群眾的生命財產安全造成不利方面。

1.3 建筑物抗震性沒有達到標準

地震是一種自然災害，我國的國土面積廣大，地質條件復雜，避免不了地震的發生，地震的破壞力極大，每次發生都會有很多的建筑物倒塌，不僅國家會受到損失，也會給人民群眾的生命財產安全造成危害，建筑行業與地震的關聯很大，自然受到關注。所以在建筑結構設計中，建筑物的抗震要求必須達到標準，這樣就能增加建筑物在地震中的可承受力，以便做到大震不倒、中震可修、小震不壞，使地震對人民群眾的傷害大大降低，增加人們對建筑業的信任度。

2 建筑結構設計中提高建筑安全性的措施

2.1 提高建筑設計行業的抗震意識

要想從根本上提高建筑的安全性，提高建筑設計人員的抗震意識是有效方法之一。建筑結構設計人員要從思想上對建筑結構設計有一個正確的認識，對工作的內容有一個全面的了解，還要擁有一定的理論基礎知識和創新思維，對工作有一個認真負責的態度。此外還要有求新求精，不斷超越的工作作風，精心設計每一個設計。還要善于總結工作中的經驗教訓，對于優點和長處要積極發揮，而缺點要及時進行改正，以便于積累更多的經驗，進而更好地應用在工作中。建筑結構設計人員還要轉變傳統的思想觀念，對建筑物自身抗震的重要性有起碼的認識，切實地履行自身的工作責任，為人民群眾的生命財產安全保駕護航。工作中還要積極發揮主觀能動性，將理論知識和實踐經驗進行有機地結合，控制好建筑結構設計的安全性，使設計者的設計理念最終能夠完全在建筑物中得以體現，近年來以人為本的理念逐漸深入人心，設計中還要與其相契合。

2.2 加強建筑結構設計者的專業水平

作為一名建筑結構設計者，應不斷地強化自身的職業素養，在平時的工作中多多學習，在積極提高理論知識的基礎上，也要清楚地認識到建筑結構設計的安全因素的重要意義和現實意義。要加強建筑結構的概念性設計，還要充分考慮到材料性質、施工技術、自然環境對建筑結構的使用性和安全性所產生的影響，工作中注意思考和練習，設計前做好相應的準備工作，要對施工過程給予全程的跟蹤，對施工中出現的各種問題與施工人員進行積極溝通，最大限度地保證建筑工程的質量達到預期的標準。另外，還要科學合理地制定技術規范，這樣做是為了在施工中更加靈活地處理各種問題。

2.3 保證建筑材料的質量

隨著社會的發展，我國對于建筑住宅的質量要求越來越高，尤其在最新住房體制的提出和實施后，人民群眾的生命財產安全越來越受到關注，建筑的安全性是檢驗建筑結構設計是否合乎標準的第一要素。建筑材料是建筑施工中的基礎，在建筑質量中會產生重要的影響。所以在選擇建筑材料時要以優質為第一參考用來保障建筑物的安全性，質量好的材料能夠有效降低建筑物的后期維修的費用，增加建筑的使用壽命，使建筑物的耐久性得到根本提高。

2.4 提高建筑施工人員的素質

建筑行業的工作人員在素質上參差不齊，而建筑物的建設規模和數量都在不斷擴大，所需要施工人員的數量也有所增加，這就很容易出現施工人員在施工質量上難以保障的問題。管理隊伍的素質雖然有所增加，但如果施工人員的素質沒有得到有效提高，還會有很多問題無法得到解決，施工質量無法保障。這樣看來，施工人員的素質在整個建筑施工中處于重要的位置，也是保障建筑結構設計的重要方面。

3 建筑結構設計的基本原則

（1）強柱弱梁和強剪弱彎是建筑結構設計中人們比較熟悉的兩個概念，也就是要分清主次矛盾，抓主要矛盾，之所以這么做，主要是因為在建筑受到外力的破壞時，建筑構件能夠更加穩定，使建筑物的核心構件不受到影響，建筑物的整體穩定性也得到了保障，給人民群眾的生命財產安全保駕護航。

（2）建筑結構在設計時要遵循剛柔并進的原則，不可逾越。如果建筑結構太剛，就會影響建筑物的變形能力，在大的破壞力的作用下，建筑物就會發生大面積坍塌，有時甚至是全部破壞。相反如果設計太柔，建筑的穩定性就無法保障，變形過大，就會使整個建筑物傾覆。這樣看來，在進行建筑結構設計時遵循剛柔并進的原則是很重要的。

4 結束語

通過文章的分析使我們充分了解到建筑結構設計是一個復雜的系統工程，在建筑設計中處于重要的位置，在建筑結構和施工中能夠發揮巨大的作用。這就需要建筑設計人員秉著嚴謹的工作作風，明晰建筑結構設計的內容，要有充足的理論知識，認真負責的工作態度，靈活創新的思維。還要注意總結工作中的經驗教訓，這樣建筑結構設計工作就能得到順利進行，設計方案的質量也會達到一定的標準，進而為后續的建筑施工工作創造一個良好的開端。

參考文獻

[1]勞健榮.淺析在建筑結構設計中提高安全性知識經濟[J].2011.

[2]文俊，楊夢需.建筑工程框架結構設計中若干主要問題探析[J].

篇5

一、高層建筑結構設計特點

1、水平荷載度是結構設計的關鍵因素

高層建筑的樓面使用荷載以及自身的重量在豎向的構件中引起的彎矩和軸力的數值，是與高層建筑物本身的高度成正比的。但是高層建筑物的水平荷載對高層建筑的結構所產生的傾覆力矩，和由于此在豎向的構建中所引起的軸力，和高層建筑物的高度二次方是成正比的關系。另外，對于一定高度的建筑物來說，豎向的荷載基本是一個固定的數值，但是其水平荷載的地震和風荷載的作用，數值卻是隨著結構動力特性的不同而會產生一定幅度的變化。

2、軸向的變形情況不能忽略

在高層建筑的過程中，豎向荷載的數值通常都是很大的，并且能夠在柱中引起較大程度的軸向變形，從而就會影響連續梁彎矩，就會產生連續梁中間支座位置的負彎矩值減小的后果，同時又會使得端支座的負彎矩值和跨中正彎矩值增加，同時還會對預制構建的下料長度產生一定的影響，折舊要求要根據軸向的變形計算值，對應該下料的長度做出相應的調整。另外，還會影響構建的側移和剪力，而與構件的豎向變形相比較考慮，就會得出較為不安全的結果。

3、結構側移成為關鍵因素

與多層建筑相比，高層建筑的結構側移已經成為了主要的控制指標，是結構設計中的關鍵性的因素。隨著樓房層數、高度的逐漸增加，水平的荷載結構的側移變形就會得到迅速的增大，因此，在水平荷載的作用下，結構側移應該被控制在一定的限度范圍之內。

4、結構延性是高層建筑的重要設計指標

與較低樓房的建筑相比，高層建筑的結構設計則更柔一些，如果在地震中，其變形需要更大一些。因此為了能夠使結構在進入塑性變形階段后還能夠保持具有強勁的變形能力，避免高層檢出出現倒塌的情況，就需要在構造上采取特別的且適當的措施，以保證高層建筑的結構能夠具有足夠的延性。

二、高層建筑結構體系

1、框架結構體系

既是指主要通過梁、柱等構件，利用其各個節點將其進行連接所構成的承載結構?？蚣艿慕Y構體系能夠較為靈活的配合建筑的平面安排和布置所需要的較大空間。隨著高層建筑結構高度的增加，其水平作用就會導致框架底部梁柱構件的剪力和彎矩出現明顯增加的情況，從而會加大梁柱的截面的配筋量和尺寸。在一定的程度上，會對建筑的空間處理和平面布置帶來較大的困難，從而影響到建筑空間的正常有效使用，而其在材料的選取和造價等方面也就會變得不夠合理，因此就會影響其使用層數。

3、剪力墻體系

剪力墻一般都是用在鋼筋混凝土的高層建筑結構中，由墻體完全承受豎向荷載和水平的作用。在剪力墻承載水平力的作用時，它就相當于是一根下部嵌固的深梁懸臂。剪力墻的水平位移主要就是由剪切變形和彎曲變形兩部分所構成。而高層建筑中的剪力墻最大的特點就是結構層間位移隨著樓層的增加而增加。剪力墻結構要比框架結構的空間整體性好且結構剛度較大，同時還擁有用鋼量小、抗震能力強特點，結構頂點層間位移和水平位移通常也是較小的。因此，其最能夠滿足對抗震設計變形所需要的要求。

3、剪力墻――框架體系

既是指將剪力墻和框架兩種結構相互組合，進而形成一種新的體系。那么高層建筑的豎向荷載是由剪力墻和框架共同進行承擔的，但是其水平的作用則主要就是由擁有較大的抗側剛度的剪力墻來進行承擔。這樣的結構設計不僅僅具有剪力墻較強的抗震能力和較大的剛度，同時還具有框架結構的使用方便和布置靈活的特點，因此能夠被廣泛的應用在高城的旅館建筑和辦公建筑當中。而高層建筑的水平力也主要是由剪力墻和框架共同進行承擔，正是因為剪力墻和框架的共同協同工作，其內力分布和受力狀況都得到了較好的改善。

4、簡體體系

隨著高層建筑的高度和層數的增加，高層建筑結構所能夠承受的水平地震作用也會大大的增加，框架、剪力墻和剪力墻――框架等結構就明顯變得不經濟、不合理，同時也更加不可行。此時，就可以將剪力墻在平面內圍合成一個箱型，從而形成一個框筒，而這個框筒就是一個書香不知的空間受力體，從而也就能夠形成一個具有良好的抗震、抗風性能的簡體結構體系。

三、高層建筑結構設計中應注意的問題

1、要倡導節約

我國當前還屬于是一個發展中的國家，而倡導節約也一直是建筑設計中不變的基本理念。而目前我國規范中對于高層建筑的構造要求也與國外相差無幾，而我國的很多高層建筑的結構設計雖然已經符合了國際市場的標準，但是也并不是代表我國的高層建筑結構的安全度就值得信賴了，同時還應該對其進行規范。但是在高層建筑結構設計達標的基礎上，還要做到節約，盡可能的降低消耗，降低建筑成本。根據客觀形勢的變化要求，我國可以將高層建筑的結構設計的可靠度的水平適當的進行提高，這樣在原有的基礎上，并不會造成較大的或者是更多的投入，但是卻適宜我國長遠和總體性的發展。

2、注重建筑物的受力性能

對于一個高層建筑的最初的設計方案而言，建筑師更多的則是考慮建筑的空間組成的特點，并不是能夠具體或是詳細的明確建筑的結構。而高層建筑的地面對其空間形式的水平方向穩定和豎向穩定都是十分重要的。而由于建筑物主要是由一些重且大的構件所組成的，因此建筑物的結構就必須要能夠將其自身的重量傳達至地面，建筑結構的荷載則總是向下作用于地面，然而建筑物的設計的一個最為基本的要求就是要搞清楚，建筑物所選擇的體系中向下的作用力和地基面的承載力之間的相互關系，因此在建筑的設計方案進行的階段，就一定要對主要的承重墻和承重柱的分布和數量進行總體的設想和設計。

3、提倡使用概念的設計

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中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）114-0221-02

1 網絡基礎設施及信息化建設現狀

近幾年來，我國高校信息化建設陸續發展，現已取得不錯的成績，高校信息化規模越來越大，主干網絡兆數持續增長，各大高校隊校園信息化建設重視度逐漸增加，投入的人力、物力、財力相對較大，當前部分高校已建立完善的校園網絡。校園網大多采用環型、星型所構成的網絡拓撲結構，覆蓋于整個校園中，包括學生與教職工宿舍、圖書館、實驗樓等建筑，各樓宇間相互交換網絡，可連接網絡的計算機數量較大，上網通道由主干交換機、路由器、防火墻組成，當前校園網絡具有設備先進、管理齊全、覆蓋面廣、功能多樣、實用性高等優點，在高校信息化建設中起到關鍵的作用。隨著校園網覆蓋面積越來越廣，相應的管理制度、安全防范制度、綜合信息平臺、信息編碼標準也陸續出臺，其應用系統有辦公自動化、教務管理、網絡教學平臺、學生就業管理、數字化圖書館等，使各大高校交換信息更加便利，其辦公、教學、管理、科研等工作變得快捷。高校信息化建設使校園網得到廣泛的應用，現階段建設信息化校園比較完善的大學有北大、清華、復旦、交大等，為其他高校信息化建設提供了重要的依據。

2 信息化建設的基本原則

以往的校園信息化建設經驗表明，現代化高校信息化建設要基于國家標準上，制定與實際情況相符的信息化系統模型，建立中長期的信息化建設計劃，以便實現信息資源的統一與交流，下面是高校信息化建設的基本原則。

首先要定位清晰、實事求是，從學校實際情況出發，考量到人力、物力、財力等資源條件，制定相應的信息化建設計劃與目標，信息化建設要與學校各大建設工作相適應。從短期內信息化建設出發，制定符合學校發展的五年計劃，逐步落實，切不可盲目模仿，待五年計劃取得圓滿成功后，在根據實際情況設定第二個五年計劃與目標。高校信息化建設要朝先進高?？待R，通過分析與研究其他已建設成功的學校經驗，借鑒與學習不同的先進理念，保證校園信息化建設方向的準確性，將沒有把握的規劃先放到一邊，在實踐中不斷總結和積累，逐漸建立完善的校園網絡整體規劃，在實施計劃的過程中，還需對整體規劃進行更新和改進，使其更貼合實際，密切關注其他高校的信息化建設動態，以便了解校園網絡的發展趨勢。

3 促進高校信息化建設的對策建議

在2002年由我國教育部頒布了學校管理信息標準，不斷加快了各大高校信息化建設的進程。隨著學校管理信息化建設的深入，現階段我國管理信息資源逐漸規范，教育管理信息資源實現了統一共享，信息交流逐漸便利，對我國高校信息化建設起到一定的積極作用。高校信息化建設的過程中要貼合實際，建立完整、統一信息化建設規劃，注重網絡應用與服務，明確信息化建設的目標。

3.1 加強組織領導

高校信息化建設與主管部門、學校領導有著密切的關聯，高校信息化建設要通過學校決策來計劃，由專家（大多是主管部門、學校領導）指導及部門配合來執行，以實現校園信息化應用為目的，全面建設數字化校園。高校信息化建設的重難點包括技術、管理、制度等，只有在學校領導英明的決策下，信息化校園才得以開展，因此，學校領導在高校信息化建設中占據了主導地位。信息化建設與主要領導有著直接關系，只有主要領導充分認識到校園信息化建設的重要性，提高對信息化建設的重視，逐步落實建設工作，引導各部門團結協作，共同構建校園網絡。學校領導是開展信息化建設項目的主要參與者，對整體信息化建設起到一定的引導作用，當建設工作遇到困難時，學校領導要排除難題，將高校信息化建設實行到底。科學規劃高校信息化建設，分布實施建設工程，如下表1。

表1 高校信息化建設的模式框架

3.2 采用萬兆以太網技術

當前我國各大高校在建立校園網時，較多采用千兆主干帶寬，部分大學的校園網已升級為萬兆，隨著校園信息化應用越來越廣泛，校園網由千兆升級為萬兆已是必然趨勢。只有萬兆以太網才能滿足更多網絡的應用，例如數字圖書館、多媒體教學等，萬兆以太網技術具有先進性、可用性高等優點，便于開展三層以上的智能網絡服務，并有著安全與策略實施、多協議標記交換、服務器負載均衡等特點，與千兆以太網相比功能更多，可滿足現代化高校信息化建設中對網絡帶寬的要求，實現校園網絡的高速與快捷。

3.3 擴展信息應用的時間與空間

高校信息化建設有利于建立更大的辦公環境、學習環境，使其應用范圍越來越寬廣，此種環境不受空間與時間的制約，隨時隨地就可開展，滿足了用戶更多功能的需求。信息資源不受地域的局限，即使走出了校園網的覆蓋面積，但只要有網絡的環境下，都可利用校園網進行學習與工作。

4 結論

綜上所述，高校信息化建設要從實際出發，結合學校的實際情況制定相應的信息化發展戰略目標，改變傳統的校園管理制度與方法，明確各方職責與義務，促進學校信息化建設的實現。

參考文獻

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高校就業社團的建設可以切實增強高校畢業生的就業能力，有效破解大學生就業困難的現狀，對大學生自身、高校和社會都有重要的意義。首先，對大學生自身來說，高校是他們步入社會的起點，是由一名學生轉變為社會人才的最后一站，在高校教育階段，大學生不但要向專業教師學習專業必備的科學文化知識和職業素養，更要通過就業社團等與社會接軌的渠道培養出良好的交流溝通能力、組織能力、創新意識、自主分析解決問題的能力等，全面提高自己的綜合素質；其次，就業率一向是評判高校優劣的重要標準之一，僅僅加強學生專業知識的教育往往使學生“眼高手低”，甚至培育出“書呆子”型的學生，無法滿足社會、企業對人才的需求，自然就業率也難以提升，通過就業社團，一方面鍛煉學生的實踐能力，另一方面培養學生“推銷自己”的意識，可以使學生更易受到企業的青睞，有效提高學校的就業率；最后，通過就業社團的鍛煉，不但使大學生的素質和能力更加全面，滿足了社會、企業對人才的需要。同時也能有效減少學生走出校門，進入社會的培訓適應期，使大學生畢業就能上崗，節省了社會對人才再培訓的資源，有利于經濟社會的進一步發展。

高校就業社團建設中存在的問題

由于近年來大學生就業形勢日益嚴峻，就業社團的建社已經備受各高校教育管理者的重視，但由于就業社團建設起步較晚和我國傳統教育政策的影響，各高校在就業社團建設中仍然存在許多問題。

就業社團數量少、規模小

據調查，80%以上的學生認為自己高校的社團雖然很多，但有關就業指導方面的社團很少，近兩成的學生表示雖然學校建立了一些有關就業的社團，但其規模有限，影響力很小，沒有能夠引起學生的廣泛注意，這些數據表明，在我國高校的社團建設中，就業社團無論數量還是規模，相較其他類型的社團都有一定的差距，很難發揮其應有的作用。

大學生參與就業社團的積極性低

在對大學生是否愿意參加就業社團的調查活動中發現，學生主動參加就業社團的積極性不高，僅有近15%的學生表示愿意參加就業社團，提高自己的就業能力，而25%的學生表示，對就業社團不是很了解，難以明確回答這個問題，超過60%的學生不愿參加就業社團，原因是就業離自己比較遙遠，暫時不想考慮就業方面的問題，這說明一方面許多學生對就業形勢的了解不夠全面，對就業問題不夠重視，另一方面，就業社團建設本身存在一定的問題，對學生的吸引力不夠。

（三）高校就業社團管理不到位

我國高校的就業社團建設剛剛起步，仍處于建設的初級階段，內部缺乏科學、規范的管理制度。首先，缺少專業的就業指導教師，目前就業社團的管理教師和指導教師一般都是由輔導員或團委教師擔任，由于工作繁忙和專業性不強等原因，很難給學生有效的就業指導；其次，高校就業社團的管理途徑單一，大部分高校對校內社團采用宏觀管理方法，由教師掛名指導大的方向，社團內部則靠學生自發組織，由于管理經驗的欠缺導致社團的管理工作缺乏科學性和預見性，難以起到應有的作用；最后，缺乏機制的激勵，大部分高校的就業社團內部沒有健全的機構，成員的責任也沒有詳細的劃分，還缺少激勵制度和評價制度，使社團成員無法有效的了解自己的進步和不足之處，社團內部缺乏發展的動力。

高校就業社團建設的對策建議

（一）提高重視程度，培育專業的教師隊伍

建設更加完善的就業社團離不開高校管理者和教育工作者的支持，高校管理者要充分認識到就業社團建設的意義，加強對就業社團建設的投入，一方面在政策上支持就業社團的發展，包括活動場地審批上的支持和投入更加充足的活動資金等，另一方面，要加強對就業指導教師的培訓，包括聘用專業的就業指導教師、定期對教師進行培訓考評等，此外，還應積極返聘校外優秀的企業家和專業人才，既能指導學生的專業實踐能力，又能分享他們求職過程中的心得與經驗，還能就當前的職業形勢進行有針對的指導。

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Abstract: this paper discusses the building subsidence and gas stand pipe settlement of a high-rise building the influence of fuel gas design, and put forward the relevant measures of compensation.

Keywords: high buildings, settlement, compensation measures

中圖分類號： TU97 文獻標識碼： A 文章編號：

1 前言

近年來，城市住宅建設也出現了前所未有的,中高層、高層、超高層建筑如雨后春筍般地涌現出來。 燃氣管道作為城市建設基礎配套工程，由于高層建筑的特殊性，其設計尤其重要。因高層建筑燃氣管道系統設計的復雜性，本文著重討論建筑物沉降和燃氣立管沉降對燃氣管道設計的影響及采取的相應措施。

2 建筑物的沉降對燃氣管道的影響

建筑物沉降就是建筑物建好之后因本身自重壓力使地基變形之后下沉，無論是單層、多層、高層建筑均不可避免的出現建筑沉降問題，尤其是十層以上的高層建筑乃至高度100米以上的超高層建筑，沉降量尤為明顯，因此如何避免建筑物沉降對燃氣管道的影響也成為重中之重。

燃氣引入管、鋼塑轉換接頭、PE電熔三通、PE90°彎頭等燃氣管線的接頭處在建筑物沉降過大時，會受到損壞，甚至于斷裂，影響用戶正常使用，也給燃氣運行維護增加了不少隱患。據調查，海寧地區的百合苑住宅小區，原是一片農田，現在建筑物不均勻沉降很厲害，有的甚至達到15cm，已經造成庭院埋地燃氣管部分鋼塑轉換接頭斷裂；還有蕭山的雅戈公寓、明輝花園等都出現分不同程度的沉降。為了避免建筑物沉降對燃氣管道的影響，必須采取一些補償措施：

方式一： 當出地立管穿過混凝土地面時必須設置出地套管，并適當加大出地套管的尺寸，防止混凝土與管道固結，阻礙管線位移。

方式二：采用塑性較好的材料。

這是根據材料的屈服極限來考慮的。當材料受外力到一定限度時，即使不增加負荷的情況下，它仍繼續發生明顯的塑性變形，這種現象叫“屈服”，此時的塑性變形不再與外力成正比。發生屈服現象時的應力，稱屈服極限，用σs表示。如下圖1所示:

圖1

圖中比例極限σp ；彈性極限 σe ；屈服極限 σs； 強度極限 σb；彈性模量 tanα=E

材料的屈服極限σs小，材料容易屈服，則變形抗力??；材料的屈服極限σs大，則材料的變形抗力大。對于鋼管和PE管來說主要的破壞一般集中在接點處和端部固定端，但是鋼管和PE管由于材料的屈服極限大，其接頭都有較好的延伸性和抗變形力，因此采用鋼管和PE管等塑性較好的材料也是避免沉降的一種補償措施。

方式三：金屬軟管方式選擇不銹鋼金屬波紋軟管，利用其可撓性進行補償。一般分為地上引入式和地下引入式兩種。在實際工程中，為了檢修方便一般都采用地上引入的方式設置金屬軟管。方式四：金屬通用型波紋補償器方式將通用型波紋補償器垂直安裝于引入管上，利用其伸縮能力進行沉降量的補償。但是由于他對其他方向的補償能力有限而且波紋補償器的安裝要求也很高，所以很少采用。

方式三采用金屬軟管是進行燃氣引入管的沉降量補償的最佳方式，該方法經濟可行，橫向補償量大，安裝快捷方便，密封性能好?，F在蕭山很多住宅小區采用此方式來減輕建筑物沉降對燃氣管道的影響。

3 燃氣立管沉降的影響

由于高層建筑主立管長，管道較重，管道上會產生壓縮應力。因受環境溫度變化的影響，立管會產生伸縮變形和熱應力。當這些作用力達到一定程度時，就會造成管道下沉、扭曲、斷裂，甚至引發事故。這些情況在高層建筑燃氣立管的設計中均不可忽視。

管道自重產生的壓縮應力

因管道自重產生的壓縮應力計算公式為：σ=G/S 式中σ——壓縮應力(N/mm2)；

G——燃氣管道自重，(N) ，當立管上無承重支撐時為全部立管之重量；

S——立管截面積，(mm2)；

普通碳鋼在工作環境溫度小于100℃時的允許應力[σ]=113N/mm2，根據管道允許自重G允≤[σ]×S可計算出不同管徑，當管長超過1400米時，因管重引起的壓縮應力才會超過管材的允許應力，而如此高的立管長度對一般高層建筑是不可能的。故該壓縮應力對管材的破壞性可不予考慮，但在考慮管道推力和綜合應力時則不可忽視，為此必須將立管重量采用分層支撐的方式給予均攤。

管道自由膨脹產生的伸長量

隨著立管周圍環境溫度的變化，會產生伸縮變型和熱應力。管道兩端不固定時伸縮量的計算公式為:L=αL（t2-t1） 式中L—燃氣管道的熱伸縮量，(mm)；

α——管材的線膨脹系數(碳鋼C=12×10-2mm/℃·m)；

t2——輸送介質溫度，（℃）；

t1——管道安裝時的溫度，（℃）；

如果將管道兩端固定時，產生的熱應力的計算公式為：σt=Eαt 式中σt——熱應力，(N/mm2)；

E——管材的彈性模量，(MPa)，鋼取2.1×105 MPa；

熱應力只與管道材質和溫度變化有關，與管長、管徑無關。不同溫差時的熱應力、不同管長時的伸縮量的計算結果見表1：

表1

溫差（℃） 伸縮量（mm） 熱應力(N/mm2)

50米 100米 150米

10 6 12 18 25.2

20 12 24 36 50.4

40 24 48 72 100.8

60 36 72 108 151.2

當管道兩端固定時，因不能自由伸縮，故將對兩固定端形成推力，計算公式如下：

F=σt×S

以口徑D57×3.5的管道為例，在不同溫度下的推力計算如下：

溫差10℃時：F＝25.2×588.3＝14825.2牛≈1.48噸 溫差20℃時：F=50.4×588.3=29650.3?！?.97噸 溫差40℃時：F=100.8×588.3=59300.6?！?.93噸 溫差60℃時：F=151.2×588.3=88951.0?！?.90噸

說明：立管截面積S=π（D2-d2）/4，其中，d為內徑，D為外徑。D57×3.5的燃氣管道外徑為57mm，內徑為50mm，因此立管截面積S=588.3mm2

如此大的推力如果作用在樓板等處將形成極大的破壞力。因此，必須對立管的伸縮量和熱應力采取有效的補償措施，一般采取如下方式：

方式一：在立管上采用多個彎頭的組合進行補償；

方式二：在立管上設置一個或多個波紋補償器進行補償。方式一設置多個彎頭，長期進行伸縮量的補償將造成絲口的松動，很容易造成燃氣泄露和安全事故。因此不便于采用。方式二為理想的補償方式，選擇波紋補償器時必須根據管道伸縮量和補償器的補償能力來確定一個或多個補償器，用波紋補償器進行補償的管段間兩端必須固定，固定方式可和管承重支承一并考慮。

4 結語

綜上所述。我們在設計時應盡量減輕和避免沉降對高層建筑燃氣管道配套系統的損害。在實際工作中，應具體情況具體分析。如南方城市，可根據南北地域不同通過獲得較小的溫差（如安裝時氣溫為20度左右，管道不受太陽輻射等），中間采用固定支撐，立管底部設置承重支撐來使燃氣管道的自由伸縮量減少到±11mm，這樣24層的高層建筑也可以不加裝補償器，既減少了漏氣點，又滿足設計要求。例如蕭山的大成名座、東方花園就是采用此種方式減少沉降，450戶點火通氣投入使用后，運行情況良好，浙江省內有很多高層建筑配套燃氣系統采用此方式減少沉降。當然在進行高層建筑燃氣管道設計還必須考慮的其它方面如管道走向、連接方式規范要求、附加壓頭對燃氣管的影響等，本文中不再贅述。

參 考 文 獻：

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0069-02

教育部在2006年專門針對高職教育頒發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，高職教育要培養高素質技能型人才，并強調要加強素質教育。因此，在高職語文的課程體系建構中，既要注重體現語文教育的工具性，也要加強其對學生的素質養成，提高學生的職業素質。在這樣的前提下，可以根據社會需要、培養目標和專業需求等靈活運用模塊設計來進行高職語文課程體系的建構。

一、模塊與課程的關系

（一）課程可以組構成模塊

模塊與課程并非割裂開來的分別獨立的個體，課程可以根據實際需要組構成不同的模塊。例如理論模塊與實踐模塊、必修模塊與選修模塊等。在課程體系建構的過程中需要有頂層設計，而傳統的高職語文課程體系中可以包含大量的課程，如應用文寫作、唐詩鑒賞、中國傳統文化等等，以單門課程為單位作為課程體系的頂層設計，容易出現使用混亂以及脈絡不清等弊端。如果將課程組構成模塊的形式作為課程體系的頂層設計框架，思路則更為清晰，更有利于教師的教學開展。

（二）模塊可以為課程服務

模塊的設計靈活多樣，一是可以由課程組構而成，二是可以在單門課程之下進行設計，即模塊設計要根據實際需要實現不同的教學功能，為課程服務。重要的是，模塊之間、模塊中的課程、課程中的模塊以及各教學環節之間需要有必要的內在邏輯聯系，即為同一個目標服務――這個目標可以是社會需要，也可以是專業需求或人才培養方案的要求。所以，在進行模塊設計時，各個環節之間要根據課程體系建構的需要形成整體設計?？偟膩碚f，即模塊下可以設置課程，課程中可以再設計模塊。

二、模塊設計在高職語文課程體系建構中的應用

（一）模塊設計可以根據專業需要進行設計、分解和重構

模塊設計可以把專業所對應的職業或職業群，分解為若干個職業活動單元，而每一個單元的核心部分（即某項活動或任務的全過程）都設計成適合學生學習的項目。在國外，亦有不少類似的做法，如德國的“職業活動項目”，澳大利亞TAFE（Technical And Further Education）的“學習包”，英國BTEC（Business&Technology Education Council）的“課業”。雖然名稱不同，但其核心都是以學生為中心，重視培養實用能力，在提高學生職業技能的同時，還注重培養學生的人際交流、團隊合作、解決問題等基本素質，為學生未來的個人發展奠定良好的基礎。

高職語文課程體系，大致可以分為人文素質養成類、應用文寫作訓練類、語文能力培養類等，而每一個類別中都可以根據每個學校的特點進行再次細分，形成課程之下的模塊，每一個模塊下至少應包含十個項目或任務設計，以便每名教師根據自己的需要進行選擇。每個模塊的設計模板見表1。

其中需要指出的是對于“行為要點”的培養。傳統的語文教學中較為重視“知識點”的培養，而對于高職學生的人才培養，更需要加強對其“技能”的培養，并在培養學生“技能”的同時，加強對他們的“素質教育”。因此，在模塊設計中，要突出“行為要點”的作用。“行為要點”主要是指學生在完成項目或任務時的意識、行為和能力，如市場調查能力、服務意識、公共場合的儀表和行為舉止、合作意識和能力等等。這些是傳統課程教學中較為缺乏的。卻又是培養高素質技能型人才所不可或缺的通用能力和基本素質。這些能力和素質是在市場競爭中有時候甚至比專業能力更具具有決定意義的關鍵因素。為了使學生獲得這些能力，傳統的課程體系設置較難滿足，而在模塊設計中，則可以更好地融入這項因素。

在所有的模塊設計出來后，教師可以根據專業需要進行分解，并形成適合自己教學的“學習模塊”，在每一個模塊下面都包含著幾個“項目”，每名教師都可以根據所教專業及其所對應的職業或職業群的不同，選擇并重構成自己所需要的模塊或項目。如文秘、營銷等專業的學生和數控、模具等專業的學生在需要上是有較大差別的，教師可以因專業而施教。當然每個模塊在進行內容設計或選擇時，都要盡可能地貼近職業活動的實際需要，有利于學生的學習。

（二）模塊設計可以有效整合理論課程與實踐課程

在高職語文的課程體系建構中，與本科院校不同的一個特點就是人文性的相對弱化與工具性的相對加強。因此，在理論課程（第一課堂學習）之外，實踐課程（第二課堂活動）必不可少。實踐課程是對第一課堂學習的延伸，但是在傳統的課程體系中，缺乏具體的實踐課程，并且理論課程與實踐課程都相對獨立，難以有效整合。本文試以“語文基本技能”模塊為例說明其對理論課程與實踐課程的整合。

語文基本技能簡而言之，即是聽、說、讀、寫。在這一模塊中，理論課程和實踐課程約各占一半學時。理論課程可以命名為“高職語文”，而實踐課程則命名為“高職語文能力訓練”。兩門課程可以交叉進行。兩門課程可以由同一位教師任教，亦可由不同教師任教，但是前提是需要進行協調溝通，對模塊的認識和教學計劃達成一致。這樣，在學生一邊上理論課程的同時，一邊可以進行系列化的實踐活動，而每一項實踐活動都有教師的指導，不僅指導活動，而且能通過理論學習夯實基礎的語文知識，使學生學有所用，做有所依。

在模塊中，除課程教學外，還可以融入第二課堂，如校園文化藝術節、中華經典詩詞誦讀比賽、辯論賽、征文比賽、書法比賽等，切實做到“課程活動化，活動課程化”。而這些都統一在一定的模塊設計之中，更避免了第二課堂活動的雜亂無章，加強了理論課程和實踐課程的聯系和整合，做到了以學生為本，強化能力訓練，凸顯了現代教育精神。

（三）模塊設計可以有效整合必修課程與選修課程

對于實際教學效果而言，開課時間的不同會對教學效果產生較大的影響。如在一年級新生中開設應用文寫作這一類課程，則只能成為課堂的演練項目，學生難以做到學有所用。因為到了三年級，應用文寫作中教授的某些內容如求職信的寫作等知識才對他們有較直接的作用。所以，利用模塊設計，整合必修課程與選修課程，可以較好地避免這個矛盾。

例如，在高職語文課程體系中設計實用文體寫作模塊，這個模塊下可根據專業的不同設置必修和選修課程，這樣，學生到了有需要的時候，可以隨時再通過選修課進行學習。而在課程內容的選擇上，針對必修課與選修課，針對不同年級的選修課，再次進行不同模塊的設計。如針對一年級學生，可設計通知、請示等，而針對即將實習的學生，則可以設計總結、調查報告等。這樣根據模塊來設計課程，可以更靈活地滿足學生的實際需要。

（四）利用模塊設計形成新型的教師組織模式

傳統的教師組織模式都是根據課程來進行的，相同課程的任課教師組成一個相對的教師團隊，對于同一門課程，每名教師都有自己的看法與見解。而根據模塊設計來開展教學，則要求教師在規定時間內，以任務或項目、活動等形式提出教學目標與項目內容，按照社會和專業的需要和要求，并由教師指導學生完成。

篇10

1、試題庫系統要解決的主要問題

傳統的組卷依然停留在依靠教師在大量題庫中選擇試題的階段，完全是靠個人主觀經驗確定考試的知識點、難度和試題被抽取的概率等信息，因此組卷的工作量大且效率低。同時考試試卷的質量也由組卷入主觀意識決定，不能對試卷進行合理的評判。

（1）試題庫建立的相關問題。建立試題數據庫是系統功能實現的前提，不同的課程、不同的章節、不同的題型、不同難度系數的試題，都必須具有充足的試題才能滿足組卷的要求。（2）難度系數和試題數量的控制。在試卷中，每一種類型的試題數量是需要能夠控制的，由于對知識點的側重不同，同時學生又存在一定的差異，所以所生成的試卷難度系數也應該有所不同。（3）組卷問題。進行智能組卷時，要注意抽取試題的均勻性與隨機性，算法要清晰簡單，同時用戶還可以對計算機組合的試卷能進行修改糾正，從而確保不出現重復試題。（4）自動排版和打印規范。試卷應該包括標題信息、專業的名稱、學生所在班級、學生姓名、題型與題量、分值等多個項目，題型的排列順序可以由用戶改變進行調整，所組成的試題能夠自動編號，直接打印出來就可以成為正式的考試試卷。

2、試題庫系統的功能

試題庫系統應該具有界面友好，功能齊全，操作簡便，通用性強等特征，并且能夠實現了圖形與文字混合錄入，混合排版和混合打印。

（1）試題的錄入，可以將每道試題的全部信息（如章節、題型、難度和分值等）錄入到系統中，如果在試題或答案中包括圖形，可以直接粘貼相應的圖形，從而完成試題的錄入過程。（2）瀏覽與查詢，可以對已經組合好的試題和答案整體瀏覽，或者根據用戶不同的查詢條件進行相關查詢。（3）題庫維護，管理員可對試題庫中的試題進行編輯、修改和刪除等維護。（4）自動組卷，系統根據管理員指定的難度系數、試題類型和題量從試題庫中按照組卷算法組合成一套試題，同時生成相應的答案。系統為避免在組卷中試題重復，對已經抽取的試題進行標記，保證最近三次抽取的試題不能重復選出。（5）人工組卷，按照用戶設定的條件，顯示相應試題記錄，用戶可以隨意從中選取。此功能為用戶提供了很大的靈活性，可與自動組卷結合使用，生成用戶滿意的試卷。

3、數據結構設計

數據庫的設計環節中，數據結構的設計是相當重要的。其結構將決定每道題的特征編碼，在保證組卷質量的前提下，試題的特征編碼是主要的考慮因素。簡單的、合理的編碼可以使系統編制效率更高。為了區別各道試題，有效地進行組卷，要設計科學、合理的系統指標體系。

指標體系定量地描述了每道試題的內在特征、外部特征和在測試中的功能，是系統進行選題、組卷的基礎。系統的指標體系TX=（題型，大綱地位，難度，區分度，使用次數和最近使用時間）。

4、數據庫設計