高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著高校教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，教學(xué)方式方法的革新越來(lái)越得到重視，專題教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)，教學(xué)風(fēng)格更為多樣，理論研究更為深入而得到了許多高校的認(rèn)可，特別是高校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”），因其偏重于理論的研究和指導(dǎo)作用的發(fā)揮，因而高校思政課更適合專題教學(xué)這一創(chuàng)新模式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起和運(yùn)用將專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮了出來(lái)。

一 高校思政課專題教學(xué)的特征

所謂專題教學(xué)，就是教師按照教學(xué)大綱的要求，從本門課程的基本理論中提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)、學(xué)生和教材的實(shí)際確定主題，然后，突破常規(guī)教學(xué)中教師按章節(jié)講授教材的傳統(tǒng)，以確定下來(lái)的主題為核心，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新的系統(tǒng)性的整合，分教師分主題以專題講座的方式組織教學(xué)。專題教學(xué)與以往的常規(guī)教學(xué)相比，往往具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，重點(diǎn)、難點(diǎn)更為突出

在專題教學(xué)中，每個(gè)專題內(nèi)容自成體系。教師以本門課教材中的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合所講專題的適時(shí)成果，提煉、編排、組織相關(guān)知識(shí)，融合自己的觀點(diǎn)，使之在專題這一體系中更加系統(tǒng)化，既可以做到追根溯源，又可以做到深入簡(jiǎn)出，使專題內(nèi)容更加完整。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能從全局角度把握教材、把握知識(shí)，也能在此基礎(chǔ)上把握這一專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。專題教學(xué)可以針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論問(wèn)題，既能提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論的交叉，做到因材施教，使不同學(xué)科的學(xué)生都能得到很好的啟發(fā)和指引，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮了思想政治理論的指導(dǎo)功能。

2教學(xué)風(fēng)格更加多樣化，避免學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的疲勞

專題教學(xué)打破了一個(gè)教師通講全科內(nèi)容的舊有模式，每位教師所講授的專題往往都是自己最擅長(zhǎng)或最有研究的內(nèi)容，這樣，既能增強(qiáng)教師的自信感，更好地發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，又能充分地體現(xiàn)教師的個(gè)性和不同的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，學(xué)生也能得到不同的學(xué)術(shù)背景、不同的社會(huì)閱歷和思維方式所帶來(lái)的影響和熏陶。高校思政課的專題教學(xué)模式往往是學(xué)生固定而老師輪流授課。面對(duì)不同的教師、不同的專題內(nèi)容，面對(duì)各個(gè)教師所具有的多樣化的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生往往會(huì)感到耳目一新，有效地避免了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的疲勞，好奇與探究會(huì)讓學(xué)生集中精神去吸收每個(gè)教師的研究精華，增強(qiáng)了思政課的吸引力和實(shí)效性。

3專題研究更加深入化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)

高等院校不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也應(yīng)是一個(gè)科研機(jī)構(gòu)。教師不僅要傳授給學(xué)生一定的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，每位大學(xué)生都應(yīng)該具有一定的學(xué)術(shù)意識(shí)和科研能力。專題教學(xué)需要教師有更高的理論功底和科研水平。教師素質(zhì)的提高和對(duì)教學(xué)專題的深入研究，使他們?cè)诮虒W(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中可以更加游刃有余地面對(duì)學(xué)生提出的各種突發(fā)問(wèn)題并進(jìn)行適時(shí)地分析和點(diǎn)評(píng)，從而獲得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，激發(fā)學(xué)生交流溝通的欲望，將討論引向深入。而教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度，對(duì)問(wèn)題的透徹分析和深入研究也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，引發(fā)研究的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的科研能力。

專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但它的弊端也是不容忽視的。在高等院校，專題教學(xué)獨(dú)立性很強(qiáng)而且大多是大班授課。如何加強(qiáng)各專題之間的體系聯(lián)結(jié)、如何實(shí)現(xiàn)與大班學(xué)生的良好互動(dòng)成為亟待解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起和運(yùn)用完善了各專題之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了大班授課，師生互動(dòng)不足的缺陷，將專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮了出來(lái)。 二利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化高校思政課專題教學(xué)的效果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)成為課堂教學(xué)的輔助和延伸，在專題教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使授課內(nèi)容廣泛而深入，不僅要與其他專題內(nèi)容進(jìn)行很好的聯(lián)結(jié)，還要充分地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)，使專題內(nèi)，容的傳授達(dá)到事半功倍的效果。

1教師課前布置任務(wù)——教師提供相應(yīng)的網(wǎng)站和資料

在專題教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況提出一系列問(wèn)題，并為學(xué)生介紹這一專題的前沿學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和最新的理論資訊，有針對(duì)性地為學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)和一些參考資料。問(wèn)題的設(shè)置可以是開(kāi)放性的、思考性的，而不應(yīng)只是簡(jiǎn)答或在書(shū)本上就可直接找到答案的“傻瓜題”。這樣，才會(huì)讓學(xué)生有更多的空間去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法，才可以更廣泛地吸收相關(guān)知識(shí)，而大量相關(guān)知識(shí)的攝人可以為即將開(kāi)始的專題教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

教師也可以將專題所涉及的相關(guān)知識(shí)和鏈接以圖文、視頻的方式放到網(wǎng)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些正在發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及其相關(guān)材料下載給學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題拓寬自己的思路、發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣，既為自己的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，又可以避免學(xué)生在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中受不良信息影響而迷失自我，達(dá)到了課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，知識(shí)的傳授與行為的指導(dǎo)的統(tǒng)一，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)周邊問(wèn)題的關(guān)注，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課的真正目的。

2學(xué)生自學(xué)、討論——觀看網(wǎng)上資源和教材

在專題教學(xué)前，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)上資源和教材進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，互相研討，解決閱讀過(guò)程中的疑難問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要查找資料、閱讀教材、補(bǔ)充材料、分析問(wèn)題，然后才可以形成自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，才可以在課堂討論中表達(dá)并論證自己的觀點(diǎn)。這一自學(xué)過(guò)程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^，會(huì)讓這種學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)，可以促發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、努力、拼搏的品質(zhì)。

在專題教學(xué)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生要帶著自己的自學(xué)成果，就教師設(shè)置的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。高校的思政課一般都有100人左右，討論時(shí)，可以將整個(gè)大班分成若干個(gè)小組，每組要有自己的指定發(fā)言人和補(bǔ)充發(fā)言人。教師在課堂上最好不固定參加的討論人數(shù)，在時(shí)間允許的情況下讓盡可能多的同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)言，以激發(fā)他們參與討論的積極性。針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，在討論和辯論中領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在主動(dòng)參與中解決理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這一形式可以更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力，也可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣的思政課不再是教師的“一言堂”，也不是與學(xué)生無(wú)關(guān)的“大課堂”，而是全體師生的課堂，是思想交流的殿堂。

3教師總結(jié)、拓展一教師課上總結(jié)，課后在網(wǎng)上論壇中拓展

在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生討論、辯論的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)，然后進(jìn)行系統(tǒng)地梳理歸納，使學(xué)生明確是非，明確所該掌握的知識(shí)體系的核心。這一過(guò)程也是教師進(jìn)行專題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師不再是簡(jiǎn)單的講解教材內(nèi)容，而是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深層次的挖掘，在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行思想引導(dǎo)，由于學(xué)生課前有了充分的準(zhǔn)備，師生間的共同話題會(huì)更多，引導(dǎo)便順利可行。

課后，對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言，教師和其他同學(xué)可以進(jìn)行網(wǎng)上的評(píng)議和問(wèn)題評(píng)論，對(duì)課上不充分的地方進(jìn)行一定的補(bǔ)充，對(duì)課堂上沒(méi)有時(shí)間或不宜提出的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯穑瑵M足學(xué)生的求知欲望，也保留了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在網(wǎng)上論壇中對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行拓展，通過(guò)網(wǎng)上論壇針對(duì)專題中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及與其他專題的聯(lián)系問(wèn)題，展開(kāi)師生間、同學(xué)間的交流和討論，加深對(duì)專題的理解和研究，把握整門課程的整體結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)論壇還可以進(jìn)行師生心靈的溝通，打破時(shí)空的限制，很好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是消極被動(dòng)的、痛苦的經(jīng)歷，而是積極主動(dòng)的、愉悅的體驗(yàn)，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為道德與靈魂上的觸動(dòng)，在不斷地學(xué)習(xí)與交流中擁有判斷大是大非的能力，達(dá)到了思想政治教育取得實(shí)效的目的。

4檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果——學(xué)生寫心得或網(wǎng)上測(cè)試

篇2

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0105-02

2013年2月，教育部社科司印發(fā)了《高校思想政治理論課貫徹黨的十會(huì)議精神教學(xué)建議》的通知，進(jìn)一步明確要求十精神不僅要進(jìn)教材、進(jìn)課堂，更要進(jìn)學(xué)生頭腦。進(jìn)教材、進(jìn)課堂是途徑，進(jìn)學(xué)生頭腦才是思想政治理論課教學(xué)的根本目的。而所謂的“進(jìn)學(xué)生頭腦”，實(shí)際上就是要把理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身意識(shí)，真正有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等等。因此，實(shí)效性必將成為思想政治理論課的生命線，成為衡量思政課程成功與否的重要標(biāo)志。本文主要集中探討，在全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)主力軍，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入大學(xué)校園生活的教育背景下，如何借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型模式，切實(shí)提高思政課程的教學(xué)實(shí)效性，真正做到讓學(xué)生“入心入腦”。

一、思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題研究

美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)預(yù)言：“電腦網(wǎng)絡(luò)的建立與普及將徹底地改變?nèi)祟惿婧蜕畹哪Ｊ剑刂婆c掌握網(wǎng)絡(luò)的人就是人類未來(lái)命運(yùn)的主宰。誰(shuí)掌握了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就將擁有整個(gè)世界。”隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)在今天已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，并對(duì)他們的思想觀念、思維方式、行為模式、價(jià)值觀念乃至政治傾向產(chǎn)生重要的影響。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和在高校的普及應(yīng)用，給高校思想政治工作的主體、客體、內(nèi)容、手段、效果及教育價(jià)值觀帶來(lái)全新的變化和新的拓展，成為高校思政教育的新途徑、新陣地、新載體。因此為順應(yīng)時(shí)代和課程的發(fā)展，各大高校也先后將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式引入到傳統(tǒng)的思政教學(xué)當(dāng)中，但就目前而言思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象，實(shí)施及效果并不十分理想。究其原因如下：

1.學(xué)生“知”與“行”的脫節(jié)。思想政治教育的本質(zhì)是實(shí)踐的，是知行的統(tǒng)一。不僅要解決知與會(huì)，而且要解決信不信、行不行的問(wèn)題；不但要授之以知，曉之以理，而且要?jiǎng)又郧椋瑢?dǎo)之以行。當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型中，復(fù)雜而深刻的變化使學(xué)生過(guò)分沉溺于感官享受而放棄對(duì)精神靈魂的陶冶。激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)形勢(shì)使他們重視技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的掌握而降低了對(duì)思想政治理論課的興趣。網(wǎng)絡(luò)思想教育則強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生在思想政治教育中的主體參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性，提高了教學(xué)的實(shí)效性，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息能力和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。

2.思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的“新瓶裝陳酒”的問(wèn)題。就目前思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多高校表現(xiàn)出僅僅借助了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新型媒介，實(shí)質(zhì)進(jìn)行的依然是以教師為主體的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。馬克思說(shuō)：“人的根本就是人本身。”思政教育要真正做到入心入腦，則必須從這個(gè)“根本”出發(fā)，從學(xué)生本身的特點(diǎn)與真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行思政課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

二、思政網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)效性對(duì)策研究

在當(dāng)今社會(huì)，教育的主客體已經(jīng)發(fā)生了根本變化，學(xué)生既是教育的對(duì)象，更是教育的主體。思政教育是內(nèi)化教育，其本質(zhì)應(yīng)是心理教育、情感教育、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等等多學(xué)科的綜合教育。要幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀就必須首先了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀。也就是說(shuō)要首先摸清楚、弄明白學(xué)生究竟想些什么，他們對(duì)于社會(huì)究竟有怎樣真實(shí)的想法。所以，要提高思想政治教育的實(shí)效性，當(dāng)前第一要?jiǎng)?wù)就是要讓學(xué)生“說(shuō)真話”，實(shí)事求是地認(rèn)清楚學(xué)生真實(shí)的思想狀況及道德水平，只有這樣我們的思政教育工作才能做到有的放矢。而傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式，由于教師的權(quán)威性及無(wú)法保護(hù)隱私性等原因造成學(xué)生不敢也不愿講真話。而新型的網(wǎng)絡(luò)教育手段，由于互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的隱匿真實(shí)身份等特點(diǎn)，為“說(shuō)真話”提供了一個(gè)可操作性平臺(tái)。從而為教師接近學(xué)生內(nèi)心提供了切實(shí)可行的方法和渠道。但目前而言要保證其實(shí)效性，尚存在以下問(wèn)題有待探討：

1.如何保證學(xué)生參與度及真實(shí)性的問(wèn)題。就此問(wèn)題，筆者做過(guò)一份問(wèn)卷調(diào)查，以筆者所在高校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放不記名問(wèn)卷600份，回收592分，其中對(duì)于“如果不強(qiáng)制，你是否會(huì)主動(dòng)在課余時(shí)間登錄思政課程網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或參與主題討論”一題，89.2%的同學(xué)選擇了不會(huì)或者基本不會(huì)。而針對(duì)“你認(rèn)為在何種情況下，你敢于說(shuō)出真實(shí)想法”的調(diào)查題目，96%的學(xué)生選擇了“匿名”一項(xiàng)。可見(jiàn)，就目前而言要想保證思政網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)效性，首先需要解決如何在保證學(xué)生參與度的情況下讓學(xué)生敢于“說(shuō)真話”。

2.對(duì)策研究。要提高學(xué)生的參與度，可以有兩種方法：一是實(shí)名登錄，作為學(xué)分或者考核內(nèi)容計(jì)算入學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)，這種做法從表面上看似對(duì)于提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與度效果顯著，但從根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生帶著被強(qiáng)迫心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生情緒上的負(fù)面影響，從而在接下來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生敷衍或是抵觸情緒。從而無(wú)法充分保證思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。二是實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容“兩個(gè)貼近”。很多學(xué)生不喜歡、不重視思政課程，很大程度上是認(rèn)為該課程理論化太強(qiáng)，實(shí)際作用不大，對(duì)未來(lái)工作生活產(chǎn)生不了直接作用。在問(wèn)卷調(diào)查中，持以上觀點(diǎn)的學(xué)生比例占到了87.32%。杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育即生活”。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的參與度和實(shí)效性，我們的思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容必須做到“兩個(gè)貼近”，即貼近時(shí)代，貼近學(xué)生生活。只有在立足高校德育基本大綱的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感上、經(jīng)歷上的共鳴與認(rèn)同，學(xué)生才能不斷提升參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論的自覺(jué)性，從而為接下來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)人生觀、價(jià)值觀提供最具有參考價(jià)值的真實(shí)依據(jù)。但就實(shí)際情況而言，如果單靠提升學(xué)習(xí)興趣的來(lái)增加思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度與實(shí)效性，則需要較長(zhǎng)的時(shí)間周期。因此結(jié)合以上二者的優(yōu)勢(shì)，我校在思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)出一套“強(qiáng)制性匿名登錄”的有效教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，一方面我校積極實(shí)現(xiàn)思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“兩個(gè)貼近”，讓學(xué)生從“被迫發(fā)言”到“有感而言”；比如我們?cè)匀ツ曜顭衢T的“江南STYLE”為題，展開(kāi)關(guān)于價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)大討論，緊扣大綱，貼近熱點(diǎn)，學(xué)生參與討論的積極性空前高漲。與此同時(shí)，另一方面為防止學(xué)生“懶惰”心理的影響，學(xué)校也策略性地運(yùn)用了強(qiáng)制手段，要求學(xué)生每學(xué)期必須登錄系統(tǒng)進(jìn)行跟帖討論三次以上，但為了消除學(xué)生后顧之憂，確保學(xué)生敢于說(shuō)真話，袒露內(nèi)心真實(shí)想法，所有登錄平臺(tái)只記錄學(xué)生登錄和發(fā)帖次數(shù)，對(duì)于內(nèi)容不進(jìn)行對(duì)應(yīng)。也就是說(shuō)，老師只知道學(xué)生發(fā)帖討論幾次，但不知道其對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容。在此思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施后，我院學(xué)生思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)生參與率達(dá)到100%，在之后的問(wèn)卷調(diào)查中認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)討論中說(shuō)真話的高達(dá)98%，讓思政教師們真正了解了學(xué)生真實(shí)的思想政治狀況，為接下來(lái)的思政課程建設(shè)提供了最有價(jià)值的第一手資料，思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性得以有效發(fā)揮。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，新的時(shí)代，新的挑戰(zhàn)，也為我們的思政課程提出了新的要求。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育這一新型渠道，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)思政課程建設(shè)。緊扣思政課程教學(xué)目標(biāo)，徹底擺脫說(shuō)教與形式化，真正做到讓學(xué)生“入心入腦”。

篇3

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

高校思政課可以說(shuō)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要陣地，其主要目的是提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在這一過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言表達(dá)形式是否合理合適有著重要作用。所以要想提高思政課的教學(xué)效果，就需要思政課教師創(chuàng)新語(yǔ)言形式，從而提高其感染性和生動(dòng)性。

1 網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思政課教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思政課的影響主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的影響方面。從積極影響角度而言，網(wǎng)絡(luò)激活學(xué)生熱情，能夠幫助其樹(shù)立主體價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開(kāi)放平等成為主流思潮，主體的話語(yǔ)權(quán)不受其社會(huì)地位以及經(jīng)濟(jì)文化等方面因素的影響，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)豐富知識(shí)并改變思維方式。很多大學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)參與到公共事務(wù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。此外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息呈爆炸式發(fā)展的速度，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源以及便捷的交流方式，深受學(xué)生的喜愛(ài)，也培養(yǎng)他們應(yīng)用信息以及技術(shù)的意識(shí)，提高他們獲取科學(xué)信息并加以傳播的能力，最終拓寬了大學(xué)生信息來(lái)源以及渠道，豐富他們知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代通過(guò)不斷地創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，可以在虛擬空間真實(shí)表達(dá)自身思想情感，并且通過(guò)富有創(chuàng)意并且新奇的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，來(lái)體現(xiàn)大學(xué)生的鮮明創(chuàng)造性。大學(xué)生的想象力以及自我意識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到表達(dá)，從而靈活使用課內(nèi)外的知識(shí)，來(lái)體現(xiàn)他們創(chuàng)造性的思維。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)也給大學(xué)生帶來(lái)不利的影響。網(wǎng)絡(luò)文化弱化大學(xué)生對(duì)于主流價(jià)值觀的高度認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)在很大程度上改變著學(xué)生的思維以及交往方式，并且超越時(shí)空界限。網(wǎng)絡(luò)上話語(yǔ)主體日益多元化，并且激活其欲望以及想象力。網(wǎng)絡(luò)的工具化以及利益性導(dǎo)致其內(nèi)在價(jià)值缺失，從而引發(fā)大學(xué)生的異化。在網(wǎng)絡(luò)上，話語(yǔ)暴力層出不窮，話語(yǔ)權(quán)也被濫用，各種不良信息以及話語(yǔ)沖擊主流價(jià)值觀，從而導(dǎo)致大學(xué)生形成浮躁心態(tài)，嚴(yán)重影響思政課的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致一些大學(xué)生精神浮躁，尤其是那些價(jià)值判斷力以及抗誘惑能力比較弱的大學(xué)生，容易出現(xiàn)人生方向迷失以及價(jià)值選擇判斷錯(cuò)誤的問(wèn)題。這些問(wèn)題都影響大學(xué)生理想以及信念，導(dǎo)致主流價(jià)值的邊緣化。

2 高校思政課提高語(yǔ)言藝術(shù)性的措施

第一，高校思政課的教學(xué)語(yǔ)言需要多一點(diǎn)文學(xué)色彩。高校思政課的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一板一眼的，同樣能夠富有激情。例如在講解哲學(xué)原理的主客體統(tǒng)一這一問(wèn)題中，就能夠引用坡琴詩(shī)來(lái)說(shuō)明在演奏優(yōu)美音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅需要琴這一客體，同時(shí)需要人這一主體的動(dòng)作，只有兩者實(shí)現(xiàn)相輔相成，才可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。通過(guò)加入文學(xué)元素，同泛泛而談比較而言，一方面能夠激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面也可以拓展思政課理論的意境以及學(xué)生想象力。不過(guò)需要指出的是，強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的文學(xué)色彩需要適可而止，主要目的是提高教學(xué)語(yǔ)言美學(xué)意味并營(yíng)造教學(xué)氛圍。

篇4

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0017-03

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使高校學(xué)生的視野得到了拓展，并且為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利與樂(lè)趣，但是同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良因素也對(duì)學(xué)生的思想取向、行為取向以及價(jià)值取向帶來(lái)了沖擊，這在一定程度上增加了高校思想政治課教學(xué)的難度。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治課教育環(huán)境帶來(lái)的改變，高校思想政治教育工作者需要抓住機(jī)遇并積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，通過(guò)推動(dòng)高校思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)高校思想政治課教育質(zhì)量的提高。

一、網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治課教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、交互性、任意聯(lián)接與廣泛聯(lián)接的特點(diǎn)，并且具有豐富的信息資源，所以網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇主要體現(xiàn)為對(duì)高校思想政治課教學(xué)的空間進(jìn)行了拓展，對(duì)高校思想政治課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，使高校思想政治理論課教學(xué)的手段與方法具有了更多的選擇性，能夠更好地突出教學(xué)的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)也十分明顯，如網(wǎng)絡(luò)中具有多元化特點(diǎn)的文化傳播影響了高校思想政治課教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的心理依賴使學(xué)生對(duì)高校思想政治課教學(xué)的興趣淡化、當(dāng)前高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地構(gòu)建有待進(jìn)一步得到強(qiáng)化、傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治課教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展需求等。

二、網(wǎng)絡(luò)視域下高校思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)視域下的高校思想政治課教學(xué)的改革與創(chuàng)新要充分抓住網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治課教育帶來(lái)的機(jī)遇，并通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的充分應(yīng)用來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治課教育所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前大多數(shù)高校都意識(shí)到了要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，必須以積極的態(tài)度來(lái)將思想政治課教育工作向網(wǎng)絡(luò)陣地延伸。

1.通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合來(lái)充實(shí)思政課內(nèi)容。首先高校要對(duì)自身網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為高校思想政治理論課教學(xué)提供多層次且豐富的教學(xué)資源。當(dāng)前我國(guó)高校思想政治課占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的過(guò)程中在布局、水平以及維護(hù)方面都存在不足，而要構(gòu)建具有較高水平和深遠(yuǎn)影響的高校思想政治課網(wǎng)站必須有足夠的人力與物力來(lái)進(jìn)行支撐。高校思想政治課網(wǎng)站需要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系所具有的主導(dǎo)地位，從而發(fā)揮出高校思想政治課教育的輿論引導(dǎo)性和思想引導(dǎo)性。高校思想政治課網(wǎng)站不僅要為思想政治課教學(xué)提供豐富的教學(xué)信息，同時(shí)要強(qiáng)化多媒體資源的構(gòu)建，如構(gòu)建多媒體學(xué)習(xí)信息庫(kù)，通過(guò)這種信息庫(kù)學(xué)生可以查閱思想政治理論知識(shí)、下載紅以及紅色歌曲、討論時(shí)事政治等，同時(shí)網(wǎng)站可以通過(guò)整合和宣傳我國(guó)傳統(tǒng)文化中的思想理論來(lái)向?qū)W生傳播，推動(dòng)這些文化的產(chǎn)品化和媒體化來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生在高校思想政治課教學(xué)中的參與性以及有效提高高校思想政治課教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性；其次高校要重視網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮并對(duì)教學(xué)資源表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為快捷性、時(shí)效性和豐富性，這些特點(diǎn)同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)所具有的重要優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)為社會(huì)生活以及生產(chǎn)帶來(lái)很大便利。網(wǎng)絡(luò)中具有大量了信息資源，而這些信息資源能夠在很大程度上拓展思想政治課教學(xué)內(nèi)容選擇的空間，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)可以將思想政治課教學(xué)內(nèi)容以文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)提升高校思想政治理論課吸引力具有重要作用，所以高校思想政治教育課教育應(yīng)當(dāng)善于通過(guò)多媒體形式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)資源，采用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的接受和傳遞，在這種教學(xué)下，學(xué)生可以具有選擇性地開(kāi)展思想政治課學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上深化自身的思想政治理論水平并推動(dòng)高校思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.構(gòu)建多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建中，首先要重視思想政治課網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)的建立。網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)允許學(xué)生接受信息與發(fā)表言論，這樣的場(chǎng)所能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái)，借助這個(gè)交流平臺(tái)，教師可以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)焦點(diǎn)以及時(shí)事政治供學(xué)生討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治理論的運(yùn)用和理解，從而深化學(xué)生的思想政治理論知識(shí)并實(shí)現(xiàn)思想政治理論知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)教師可以在討論平臺(tái)優(yōu)秀的思想政治課講課視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足并強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用都可以得到體現(xiàn)和強(qiáng)化，教師通過(guò)與思想政治理論課相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與來(lái)了解學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容的掌握情況及其思想變化，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展高校思想政治課教育，這對(duì)高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高具有重要意義。其次高校思想政治課教學(xué)要重視網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)的構(gòu)建。高校思想政治課傳統(tǒng)考試內(nèi)容重視命題考查，這種考試模式具有種種弊端。如命題試卷考查以全體學(xué)生為對(duì)象，雖然這種考核能夠在一定程度上反映出學(xué)生的思想政治素質(zhì)，但是卻忽略了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，同時(shí)傳統(tǒng)考試模式造成了印刷材料與紙張等教育資源的浪費(fèi)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生思想政治素質(zhì)考核提供一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的建立需要依賴于高校的校內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成包括學(xué)生與教師登陸、在線考題自動(dòng)生成、閱卷系統(tǒng)以及成績(jī)生成等部分。學(xué)生可以使用自身的用戶名與密碼登陸考試平臺(tái)后會(huì)得到一份自動(dòng)生成的考題，每個(gè)學(xué)生所得到的考題不盡相同，這種模式不僅能夠確保考核的公正公平，同時(shí)也可以防止抄襲現(xiàn)象并尊重了學(xué)生的差異性，閱卷以及成績(jī)生成都由系統(tǒng)完成，而教師的任務(wù)則在于對(duì)教師的試卷進(jìn)行分析，從而找出學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。我國(guó)高校的思想政治課教育工作發(fā)展十分迅速，這種考試平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)用有利于教學(xué)資源的吸收，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升具有深遠(yuǎn)意義。

3.推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)力提高高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量是十分必要的，但是與此同時(shí)也不能忽略社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的作用，所以網(wǎng)絡(luò)視域下的高校思想政治課教學(xué)改革需要做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。高校需要在社會(huì)力量支持的基礎(chǔ)上建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地并有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)提高高校思想政治課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)性具有重要的意義，其優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)W(xué)生、課堂以及社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成有機(jī)整體，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)了解民情、社情以及國(guó)情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生眼界的開(kāi)闊以及動(dòng)手能力和才干素質(zhì)的提高。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)能夠更好地向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)，但是卻缺乏對(duì)思想政治理論知識(shí)的運(yùn)用，所以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)的這一缺陷，使教師通過(guò)學(xué)生實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并增加思想政治課教學(xué)的針對(duì)性。在網(wǎng)絡(luò)背景下，高校思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：一是組織學(xué)生進(jìn)行公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)并堅(jiān)定學(xué)生信念、磨煉學(xué)生意志；二是在假期中組織學(xué)生參加進(jìn)社區(qū)、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，在做好調(diào)研工作、立項(xiàng)工作以及組團(tuán)工作的前提下通過(guò)學(xué)生參與與學(xué)生評(píng)價(jià)工作的結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，在推進(jìn)思想政治社會(huì)實(shí)踐基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上與黨政部門配合來(lái)完善思想政治社會(huì)實(shí)踐的保障體系；三是組織學(xué)生參加“紅色之旅”。通過(guò)對(duì)紀(jì)念館、博物館、烈士陵園、展覽館等愛(ài)國(guó)主義教育基地思想政治教育功能的充分發(fā)揮來(lái)讓學(xué)生了解我國(guó)革命、改革、建設(shè)中所取得的成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為中華民族復(fù)興而努力的人生目標(biāo)。

4.推動(dòng)思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)。高校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)工作內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的提高。在思想政治課教師綜合素質(zhì)中，核心素質(zhì)體現(xiàn)為思想道德素質(zhì)，而其他素質(zhì)以及思想政治課教學(xué)質(zhì)量都受到思想道德素質(zhì)的影響。網(wǎng)絡(luò)文化以及文化多元化給教師的思想帶來(lái)了沖擊，部分教師人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及信仰都受到了負(fù)面影響，所以重視教師思想政治素質(zhì)的提高是教師隊(duì)伍建設(shè)中最為重要的內(nèi)容，只有教師具備正確的思想取向和價(jià)值取向，才能夠確保思想政治課正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。另外，任何一門課程的教師都需要具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)以及先進(jìn)的教學(xué)理念，高校思想政治課教師也不例外，所以高校要通過(guò)組織培訓(xùn)和教師交流來(lái)推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提升，從而為高校思想政治課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是強(qiáng)調(diào)教師網(wǎng)絡(luò)教育能力的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治課教學(xué)只有對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮才能夠應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育課帶來(lái)的挑戰(zhàn)，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治課教師需要能夠熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具并不斷提升自身的現(xiàn)代化教育能力。當(dāng)前高校中許多思想政治教師受到背景經(jīng)歷以及年齡的影響都普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)表現(xiàn)出了不適應(yīng)性甚至產(chǎn)生了畏懼心理，針對(duì)這一問(wèn)題，高校有必要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)讓教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對(duì)高校思想政治課教學(xué)的價(jià)值與意義，從而讓教師更多地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治課教學(xué)活動(dòng)。

總之在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用來(lái)抓住機(jī)遇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在此過(guò)程中，高校需要做到通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合來(lái)充實(shí)思政課內(nèi)容、構(gòu)建多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、推動(dòng)思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)，從而在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為高校師生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，對(duì)高校師生的學(xué)習(xí)生活乃至思想觀念產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代高科技發(fā)展特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，是思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新形式和有機(jī)組成部分。以下，根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。

一、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新形式拓寬思想政治教育主渠道

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位是在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之外，開(kāi)辟一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的全教學(xué)空間，這是思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新形式和最新組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)整體，同時(shí)兼具輔助其他兩個(gè)部分教學(xué)的功能，與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之間既有分工又有協(xié)作，這三部分教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同志強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)大學(xué)生接受信息，途徑發(fā)生的新變化，全面加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒，把思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融入其中，開(kāi)展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的吸引力和感染力，形成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。”思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以課程建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)踐創(chuàng)新精神，擴(kuò)充了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，極大地調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性與主動(dòng)性，以學(xué)生樂(lè)于接受的形式體現(xiàn)了“三貼近”的要求，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

二、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新形式促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的全面提升

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師由知識(shí)的傳授灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織者，師生角色發(fā)生很大的變化，教師要投入大量的時(shí)間和精力保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，這不僅提升教師能力和素質(zhì)，還強(qiáng)化了政治責(zé)任感、使命感。

第一，提升了思想政治理論課教師統(tǒng)籌課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這三部分教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要把課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)體系，教學(xué)方法不斷遷移、改造并匯聚到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本要求。教師充分把課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一切好的資源、經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，這一過(guò)程對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次大的轉(zhuǎn)變，需要較高的能力和技巧，還要統(tǒng)籌好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)其他兩部分的促進(jìn)作用和輔助功能。

第二，創(chuàng)新了思想政治理論課教師的教學(xué)理念，提高了教師網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是個(gè)嶄新的領(lǐng)域，需要運(yùn)用全新的思維和方法對(duì)待處理。在思想觀念上，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念和開(kāi)動(dòng)腦筋。不僅要態(tài)度上充分重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待，還要樹(shù)立現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育觀；從初步適應(yīng)、把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡到熱愛(ài)、擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并開(kāi)展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，做到理論和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合；從技術(shù)層面講，教師必須具備較高的計(jì)算機(jī)能力。這些對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師自我能力提升的過(guò)程。

第三，鍛煉了思想政治理論課教師全面、科學(xué)的引導(dǎo)和管理能力。與傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是相互看不見(jiàn)的師生之間的一種教與學(xué)形式，帶有很大的開(kāi)放性，教師和學(xué)生的角色都隱性化，教和學(xué)的管理難度比傳統(tǒng)教學(xué)大。教師不僅傳授理論知識(shí)和方法，又要不斷營(yíng)造氛圍鍛煉學(xué)生認(rèn)知、分析和解決問(wèn)題的能力，有效通過(guò)各種學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向，鼓舞其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師既要做學(xué)生的引導(dǎo)人又要做朋友，把自己的語(yǔ)言和行為風(fēng)格與年輕人的話語(yǔ)體系和行為方式融合起來(lái)，增強(qiáng)親切感，親和力，善于營(yíng)造知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的和諧風(fēng)格氛圍，使師生在討論交流中增進(jìn)親近感、信任感。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為目的，增進(jìn)師生關(guān)系和諧

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為中心的傳授式教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性學(xué)習(xí)過(guò)程。它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠營(yíng)造一種民主、平等和協(xié)助的交流氛圍，極大地改善了教學(xué)環(huán)境和效果，促進(jìn)了師生之間關(guān)系的和諧化。

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，賦予學(xué)生廣泛靈活的學(xué)習(xí)和參與方式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和自律精神。然而，學(xué)習(xí)方式和參與方式的這些變革，需要學(xué)生提高自我獨(dú)立學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性和自控能力、興趣和熱情、方法和技巧，掌握安排時(shí)間，制定目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)等方法，善于不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、參與方式來(lái)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷更新和變化，要完成教師布置分配的任務(wù)，還需要有很高的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參與效率，網(wǎng)絡(luò)課程能使他們感到挑戰(zhàn)性，能夠持續(xù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參與過(guò)程不僅提高了學(xué)生自主性、自控性，也提高了其網(wǎng)絡(luò)自律性精神，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化價(jià)值和素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)了學(xué)生外部網(wǎng)絡(luò)生活的健康發(fā)展。

第二，全面改善了學(xué)生對(duì)課程和教師的印象。大部分學(xué)生覺(jué)得一直以來(lái)就有對(duì)“思政課”教師的刻板印象來(lái)審視和接觸“思政課”課程。然而，在網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)生領(lǐng)悟到了教師先進(jìn)的教學(xué)理念，看到了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，領(lǐng)略到教師靈活多樣的互動(dòng)式教學(xué)方式，改變了對(duì)課程的認(rèn)知和態(tài)度，自然就會(huì)改變對(duì)教師的原有印象，讓學(xué)生感覺(jué)到“思政課”教師原來(lái)也是“年輕可愛(ài)的人”。教師再把自己的“網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵和風(fēng)格”適度地延伸到課堂教學(xué)上，這樣也改善了課堂教學(xué)方式和風(fēng)格，自然就全面改善學(xué)生對(duì)自己的看法和印象，取得好的教學(xué)效果和評(píng)價(jià)。

第三，暢通了交流渠道，促進(jìn)了師生關(guān)系和諧。交流渠道的暢通幫助同學(xué)們很快適應(yīng)新環(huán)境和新學(xué)校的氛圍，了解身邊同學(xué)和老師的所思所想，更好地領(lǐng)悟所學(xué)課程。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和方法觀察、分析和評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的能力，更增進(jìn)了同學(xué)之間，師生之間的了解和互信，讓同學(xué)們感受到了網(wǎng)絡(luò)課堂上老師和同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊的溫暖和關(guān)懷。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以全新的管理模式提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師能深入及時(shí)地了解學(xué)生的思想和實(shí)際，改善和豐富了教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、考核模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)和考核變成了全程化。同時(shí)，把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分績(jī)效納入期末總評(píng)且覆蓋到基礎(chǔ)知識(shí)的操練和鞏固以后，期末考試比重下降了，考試形式也靈活多樣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參與部分，學(xué)生有充分時(shí)間和空間提高自己的績(jī)效，這樣減輕累積，師生在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“解放”。

同時(shí)，學(xué)生網(wǎng)上的思想狀況、參與表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)績(jī)效，教師可以通過(guò)后臺(tái)的控制、管理和統(tǒng)計(jì)方式，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)分析予以評(píng)估和掌握。這些信息采集、分析、評(píng)估結(jié)果可以很便捷地幫助教師調(diào)整教學(xué)某些內(nèi)容和環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通知、電子郵件等方法把這些信息傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)和督促學(xué)生按期保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。信息動(dòng)態(tài)的采集和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)交流過(guò)程中觀測(cè)和看到學(xué)生的思想動(dòng)向、心理需求，各種好的或不良的狀況，這些信息的來(lái)源及其有效性使用都成為教師教學(xué)、指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性提供了極大的便利。教師針對(duì)性地把課堂上下、網(wǎng)絡(luò)課堂上的相關(guān)問(wèn)題給予適時(shí)的評(píng)價(jià)和指引，對(duì)個(gè)體給予針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷把網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂以外的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滲透力和影響力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)之間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂之間以及理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性互動(dòng)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其本身具有廣泛性、開(kāi)放性和虛擬性等特點(diǎn)，而受到大學(xué)生的普遍歡迎，將它應(yīng)用于高校思想政治理論課的教學(xué)中不失為值得探索的一種具有時(shí)代特征的創(chuàng)新教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在開(kāi)展思想政治教育大格局中，發(fā)揮著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

2016年8月3日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模增加到7.1億，互聯(lián)網(wǎng)普及率增加到51.7%。其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億，占網(wǎng)民的92.5%。我國(guó)網(wǎng)民以10～39歲年齡段為主要群體，比例達(dá)到78.4%。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是必修課，上網(wǎng)是大學(xué)生的基本需求，他們理所當(dāng)然成為網(wǎng)民的重要組成，而且是網(wǎng)絡(luò)原住民。

一、“分享交流活動(dòng)”的設(shè)計(jì)由來(lái)

作為網(wǎng)絡(luò)原住民的大學(xué)生，他們已經(jīng)不太適應(yīng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式了，他們逐漸習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣的精美字體、有趣的視頻、各種極具鼓勵(lì)性的游戲或?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)、精美的圖片等，其感官受到了充分的刺激與滋養(yǎng)。相應(yīng)的，原來(lái)那種教師用粉筆現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)和講解的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足當(dāng)今學(xué)生的求知需求，更不能抓住他們的注意力。能夠吸引他們，抓住他們注意力的東西，在內(nèi)容上必須具有新、奇、實(shí)用等特征，在形式上則要集文字、圖像、音響、視頻等于一體，要能夠全方位刺激學(xué)生的感官。如果能讓學(xué)生在操作當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果將更佳。

由于種種原因，高職生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力往往不是很強(qiáng)，興趣也不高，而實(shí)際操作的能力相對(duì)強(qiáng)一些。網(wǎng)絡(luò)推廣過(guò)程中的游戲、影視劇、交友、購(gòu)物等應(yīng)用對(duì)高職生具有極大的吸引力，這些正好刺激了他們對(duì)知識(shí)的操作應(yīng)用體驗(yàn)，引起了他們濃厚的興趣。CNNIC《2015年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示：青少年網(wǎng)民在各類網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)應(yīng)用使用率均高于網(wǎng)民總體水平。網(wǎng)絡(luò)游戲超出網(wǎng)民總體水平最多，達(dá)到9.6個(gè)百分點(diǎn)。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲使用率達(dá)到70%，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲使用率也有66.1%。

筆者接觸的學(xué)生當(dāng)中，有的在中學(xué)階段因網(wǎng)絡(luò)游戲成癮而耽誤了學(xué)習(xí)，以至于高考沒(méi)有考出好成績(jī)。如何把學(xué)生留在課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，就成了思想政治課教學(xué)首要的也是最重要的課題。如果教學(xué)不能吸引學(xué)生，那就不是真正意義上的教學(xué)，也就無(wú)教學(xué)效果可言。

基于上述對(duì)學(xué)生及教學(xué)的認(rèn)識(shí)，筆者在思政教學(xué)中設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體、鼓勵(lì)學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)――“分享交流活動(dòng)”。

二、“分享交流活動(dòng)”的實(shí)施過(guò)程

分享交流環(huán)節(jié)的流程如下：①全體動(dòng)員；②課代表負(fù)責(zé)組織安排；③學(xué)生有序地準(zhǔn)備；④任課教師審核；⑤學(xué)生上臺(tái)宣講，教師講評(píng)、評(píng)分。

這是貫穿課程學(xué)習(xí)全過(guò)程并鼓勵(lì)全體學(xué)生參與的活動(dòng)，因此要從總體上進(jìn)行安排，課程教學(xué)開(kāi)始之初就布置任務(wù)，組織學(xué)生有序地準(zhǔn)備，預(yù)留相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間盡管只有5―10分鐘，但是學(xué)生從選題、收集資料到制作成PPT課件或撰寫講稿，通過(guò)QQ、微信與教師進(jìn)行溝通并修改PPT課件或講稿，需要投入大量時(shí)間。

提供給學(xué)生的選題范圍可以廣泛一些。例如：談?wù)剬?duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；探討大學(xué)生涯規(guī)劃；交流基于專業(yè)認(rèn)識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃；贊美家鄉(xiāng)；分享喜愛(ài)的一本書(shū)、一部影視劇；以案說(shuō)法；以案釋紀(jì)；傳揚(yáng)感動(dòng)中國(guó)人物的事跡；介紹一個(gè)積極向上的團(tuán)體（一個(gè)正式的班級(jí)或興趣小組）；褒貶時(shí)事；等等。學(xué)生也可自擬題目（應(yīng)與教師溝通，獲得同意）。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能找到感興趣的話題，而這些話題又要能夠傳遞理想信念、人生觀價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)、文明、法紀(jì)等方面的正能量。

為了促使學(xué)生積極認(rèn)真參與活動(dòng)，并確保活動(dòng)的性質(zhì)與效果，教師在學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)積極參與，與學(xué)生溝通，提供建議；在學(xué)生上臺(tái)分享交流之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，以平時(shí)成績(jī)計(jì)入本門課程的結(jié)業(yè)成績(jī)。

三、“分享交流活動(dòng)”的實(shí)施效果

在思想政治課程的結(jié)業(yè)考試時(shí)，筆者設(shè)置了對(duì)“分享交流活動(dòng)”進(jìn)行反饋的一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，即讓學(xué)生談參與活動(dòng)的感受。學(xué)生基本上都正面評(píng)價(jià)了這項(xiàng)活動(dòng)，概括起來(lái)主要觀點(diǎn)有：①提高了收集資料，制作PPT的能力；②鍛煉了口頭表達(dá)能力和膽量；③加深了同學(xué)之間的了解；④培養(yǎng)了與同學(xué)之間的互助協(xié)作精神；⑤加強(qiáng)了與教師的溝通；⑥通過(guò)收集資料，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)很美；⑦通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)更喜歡這門課和任課教師；等等。可見(jiàn)，這項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成的課程作業(yè)是綜合性任務(wù)。

由于設(shè)計(jì)了學(xué)生上臺(tái)講解的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的自尊心，人人都想要充分展示自己的能力，所以每位學(xué)生都盡心盡力，以求做到最好；又因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容的廣泛性，每位學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)感興趣的話題，因而舍得花時(shí)間在感興趣和所擅長(zhǎng)的事情上，他們收集了有趣的圖片、故事、案例、視頻等，或者展示了很棒的PPT制作技術(shù)；為了完美地完成課業(yè)，有些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較弱的學(xué)生虛心向同學(xué)請(qǐng)教；此外，經(jīng)過(guò)上臺(tái)主講的體驗(yàn)，學(xué)生更加懂得尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

兩年來(lái)，筆者在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂上開(kāi)展了“分享交流活動(dòng)”，總體效果較好，激活了課堂教學(xué)，心不在焉的學(xué)生少了，每位學(xué)生都期待在分享交流環(huán)節(jié)帶給他人驚喜，師生之間的互動(dòng)也頻繁起來(lái)了。

四、“分享交流活動(dòng)”對(duì)教師的要求

有人只看到在“分享交流活動(dòng)”中，學(xué)生在上面講，教師在下面坐著聽(tīng)這個(gè)表面現(xiàn)象，認(rèn)為教師的教學(xué)變得很輕松。殊不知，教師開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)所付出的時(shí)間和精力實(shí)際上要大大超過(guò)教學(xué)過(guò)程。由于學(xué)生選材廣泛，收集的信息豐富，教師不得不在學(xué)生分享交流前進(jìn)行審核，并在分享交流后進(jìn)行講評(píng)，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求極高。

首先，教師必須了解每一位學(xué)生，才能對(duì)分享交流活動(dòng)的內(nèi)容與形式做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。教師既要對(duì)主講的學(xué)生給予積極的肯定，又要指出并分析其存在的問(wèn)題，以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。當(dāng)然，了解學(xué)生是教師工作的一個(gè)永恒的主題，也是一項(xiàng)永遠(yuǎn)在路上的任務(wù)。要了解學(xué)生，教師必定要經(jīng)常接觸學(xué)生，觀察學(xué)生，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，不斷研究學(xué)生動(dòng)態(tài)的思想狀況和心理特征，面對(duì)學(xué)生各種復(fù)雜的觀點(diǎn)要能夠找到正_的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與當(dāng)前學(xué)生的思想心理狀況的契合點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)。

篇7

［作者簡(jiǎn)介］蔣雪梅（1971-），女，四川內(nèi)江人，內(nèi)江師范學(xué)院政法與歷史學(xué)院，副教授，主要從事思想政治教育研究。（四川內(nèi)江641112）

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0055-02

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式、生存觀念、世界觀、人生觀、道德觀的形成產(chǎn)生了極為深刻的影響。無(wú)論是“加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，需要網(wǎng)絡(luò)”，還是“網(wǎng)絡(luò)需要加強(qiáng)思想政治教育”，都把“思想政治教育”與“網(wǎng)絡(luò)”緊密地聯(lián)系起來(lái)了，使之成為高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)思想政治教育面臨的一個(gè)新的課題——網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。這是高等教育中具有強(qiáng)烈方向性的教育實(shí)踐活動(dòng)。正如其他教育實(shí)踐活動(dòng)一樣，它需要具有指導(dǎo)作用的科學(xué)理念來(lái)決定它的教育原則、內(nèi)容和方法。因此，研討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)理念成了高校思政工作者的重要任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的特性及功能

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念，它既要反映網(wǎng)絡(luò)存在和發(fā)展的本質(zhì)要求，符合網(wǎng)絡(luò)自身發(fā)展的規(guī)律性，又要反映思想政治教育這一高校教育活動(dòng)的本質(zhì)屬性、要求和發(fā)展規(guī)律。思想政治教育，既是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是高校行之有效的教育手段，在教育原則、內(nèi)容、方法等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，積累了一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)理念必須具備兩個(gè)基本特性。

1.一般特性。包括表現(xiàn)形式上的觀念性。觀念是一種思想觀念，是人們對(duì)物質(zhì)世界的主觀反映。它具有觀念的特征，即在內(nèi)容上它是客觀的，而在表現(xiàn)形式上是主觀的，表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育的各種現(xiàn)象的一般反映。同時(shí)，它具有功能作用上的方向性。理念作為觀念的一種，它不是一般的觀念，它是對(duì)事物本質(zhì)屬性、規(guī)律的認(rèn)識(shí)，具有真理的特征。它是經(jīng)過(guò)人們理性加工的高級(jí)認(rèn)識(shí)形式，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律的反映，是理性認(rèn)識(shí)。重在一個(gè)“理”字，它主要體現(xiàn)為保證主體行為的方向性、目的性。有什么樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念，就有什么樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐，它決定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的原則、發(fā)展方向和具體實(shí)施方法。在形成方式上，它具有提煉性。科學(xué)理念的產(chǎn)生不是自然而然地任意產(chǎn)生，它包括主體對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一事物從感性到理性，再?gòu)睦硇缘綄?shí)踐的反復(fù)認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有真正認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律，才能提煉出科學(xué)的理念。

2.特殊屬性。包括網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主觀反映。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)理念是人們對(duì)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主觀反映，是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)健康發(fā)展的觀念表現(xiàn)形式。因此，它必須源于網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)需要，而不是人為的主觀臆造，是網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)在人們頭腦中的正確反映。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育科學(xué)理念，不僅要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的要求，還要體現(xiàn)和滲透社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)展方向、目的、功能、價(jià)值的正確判斷和體認(rèn)，體現(xiàn)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界價(jià)值的特殊的正確理解。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)理念是人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和深化認(rèn)識(shí)的結(jié)果。因此，它應(yīng)當(dāng)是理性的選擇和情感的體認(rèn)，而不是一時(shí)半會(huì)的臨時(shí)想法和觀點(diǎn)。如果該理念在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐行不通，或者與自身的情感不合，就得不到人們的認(rèn)同，該理論也無(wú)法實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐行為的目的，從而喪失其科學(xué)理念的身份。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育科學(xué)理念具有十分重要的功能，具體表現(xiàn)：一為目的方向功能。科學(xué)理念指引網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的和方向。因?yàn)椋魏我豁?xiàng)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)具有自己的目的和方向，沒(méi)有明確的目的活動(dòng)，只能是盲目的活動(dòng)，它可能向任意方向隨意發(fā)展，最終導(dǎo)致活動(dòng)的失敗。而具有明確目的的活動(dòng)，就會(huì)沿著一定的方向持續(xù)發(fā)展，從而使活動(dòng)有目標(biāo)、有動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育正是在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，沿著正確的方向，不斷深入，實(shí)現(xiàn)育人的目的。二為基本原則功能。科學(xué)理念具有確立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育原則的功能。要實(shí)現(xiàn)什么目的，就必須確定有利于實(shí)現(xiàn)目的的原則，只有符合理念要求的原則，才能確保目的的實(shí)現(xiàn)，喪失原則，就可能偏離目標(biāo)。三為方式方法功能。內(nèi)容決定形式。在一定的目的的指引下，在原則的約束下，采取合理的教育方式方法，才能順利地實(shí)現(xiàn)目的。

二、“以人為本”是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念就是要在政治思想上培養(yǎng)教育人，這就必然要求網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念要以網(wǎng)絡(luò)受眾的主體——人為主體。在高校，全部的大學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)受眾，他們是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要參與者和推動(dòng)者。如果只靠從事思想政治教育引導(dǎo)者，這種教育只能是輸入式、被動(dòng)式的教育。只有把他們作為主體，才能真正使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育收到實(shí)效。以人為本的理念正是具有如上所分析的特性和功能的科學(xué)理念。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就是把實(shí)現(xiàn)廣大人民群眾的根本利益作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人民群眾的需要既是發(fā)展的目的也是發(fā)展的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)理念，就是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對(duì)象是全體學(xué)生。教育的目的就是從全體大學(xué)生的根本利益出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)樗枷胝谓逃母灸康木褪且ㄟ^(guò)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人，用網(wǎng)絡(luò)信息陶冶學(xué)生的情操。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育只有在以人為本理念指導(dǎo)下，才能在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的原則、內(nèi)容、方式方法等各個(gè)方面，從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，從大學(xué)生根本利益出發(fā)，采取相應(yīng)的教育措施，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，使教育達(dá)到預(yù)期目的。只有在以人為本理念指導(dǎo)下，才能在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育中，充分發(fā)揮全體大學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，緊密結(jié)合自己的思想，自覺(jué)克服思想誤區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)人監(jiān)督的完全自由的情境中，自覺(jué)遵守道德規(guī)范，自覺(jué)克制自己，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。只有在以人為本理念的指導(dǎo)下，才能真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)全面發(fā)展，即社會(huì)的全面發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)閮蓚€(gè)發(fā)展緊密相連，沒(méi)有學(xué)生的全面發(fā)展，就沒(méi)有社會(huì)的全面發(fā)展，學(xué)生是社會(huì)全面發(fā)展的主體，必然成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。如果學(xué)生片面發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的片面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展，包括心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)等各方面。只有在以人為本理念指導(dǎo)下，才能從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)來(lái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，才能在開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)的條件下，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放育人。

三、“以人為本”科學(xué)理念下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

1.從全體大學(xué)生根本利益出發(fā)作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的總原則。原則是實(shí)現(xiàn)理念的重要保障。科學(xué)理念是以人為本，必然要求思想政治教育的原則要從大學(xué)生的根本利益出發(fā)。大學(xué)生的根本利益，集中體現(xiàn)在全面發(fā)展上。凡是有利于大學(xué)生全面發(fā)展的就堅(jiān)持，凡是不利于大學(xué)生全面發(fā)展的就反對(duì)。大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉意志，形成世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，以學(xué)生為本，就是要事事處處考慮學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)技能和身心健康。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)文化知識(shí)，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生成為合格的接班人，成為德、智、體全面發(fā)展的人。堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生成長(zhǎng)的根本利益出發(fā)來(lái)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，才能使全體學(xué)生成才，不出一個(gè)“次品”“廢品”“危險(xiǎn)品”。

2.從大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)確定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容不能由教育者的主觀愿望出發(fā)，而要堅(jiān)持以人為本，則要從學(xué)生主體的政治思想素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，來(lái)確定教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)，針對(duì)不同群體的素質(zhì)變化，不斷變換內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，隨著時(shí)代的變遷，根據(jù)學(xué)生思想的變化與時(shí)俱進(jìn)，保持教育的活力和生命力。如果教育內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際，成為空洞的說(shuō)教，教育就會(huì)成為無(wú)的放矢。很多時(shí)候，都是大學(xué)生主體在網(wǎng)絡(luò)上互相聯(lián)系、互相教育、互相影響。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容必須貼近學(xué)生思想生活實(shí)際，從全體學(xué)生的思想素質(zhì)出發(fā)，才能使教育在學(xué)生之間自覺(jué)進(jìn)行，自己教育自己，才能使教育收到事半功倍、卓有成效的結(jié)果。

3.從大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)確定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，堅(jiān)持以人為本，從全體學(xué)生出發(fā)，就必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，針對(duì)不同的特點(diǎn)，采取不同的教育方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。總體來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育主流良好，但是，在個(gè)體上存在著各種形形的思想及其表現(xiàn)。有的信仰不堅(jiān)定，理想動(dòng)搖；有的貪圖利益，違紀(jì)行為；有的行為偏差，消費(fèi)異常；出現(xiàn)這些現(xiàn)象有其深刻的原因。因此，要針對(duì)不同的個(gè)體特點(diǎn)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。全體由個(gè)體組成，每個(gè)個(gè)體教育成功，才能保證全體教育成功，從而真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，面向全體學(xué)生。

4.堅(jiān)持以人為本的科學(xué)理念。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過(guò)程中，要堅(jiān)持以下原則：一是信息開(kāi)放與信息把關(guān)相結(jié)合的原則。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容去影響大學(xué)生，讓大學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息、利用網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)信息中潛移默化地受到影響和教育。因此，網(wǎng)絡(luò)信息的性質(zhì)尤為重要，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)，必須實(shí)行信息開(kāi)放原則，信息開(kāi)放是網(wǎng)絡(luò)的基本屬性和要求。現(xiàn)代社會(huì)本身就是信息社會(huì)，對(duì)各種事物的知情權(quán)是大學(xué)生的基本權(quán)利，知情的過(guò)程就是受教育的過(guò)程。要滿足知情，從中受教育，就必須信息開(kāi)放。地域要開(kāi)放，內(nèi)容要開(kāi)放，信息時(shí)間效率要開(kāi)放，只有實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的開(kāi)放，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特殊作用，使大學(xué)生充分享用信息資源，自覺(jué)教育，自我教育。同時(shí)，必須堅(jiān)持信息把關(guān)原則，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和社會(huì)健康運(yùn)行的本質(zhì)要求。要從根本上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的利益，確保網(wǎng)民的身心健康，必須堅(jiān)持把關(guān)原則。通過(guò)把關(guān)使大學(xué)生獲得對(duì)自己成長(zhǎng)有益，對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的網(wǎng)絡(luò)信息。在把關(guān)中，要堅(jiān)持“去粗取精”“去偽存真”的要求，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性導(dǎo)致信息的虛假性，從廣大大學(xué)生成長(zhǎng)需要利益出發(fā)，就必須對(duì)這些信息進(jìn)行分辯，把與事物自身特點(diǎn)、屬性、規(guī)律相違背的粗糙信息去掉，保證網(wǎng)絡(luò)信息健康。二是平等互動(dòng)與引導(dǎo)相結(jié)合的原則。在網(wǎng)絡(luò)世界里，所有的網(wǎng)民是平等的，同時(shí)，它又是虛擬的，沒(méi)有真實(shí)的姓名、單位、地址，這種身份的平等性為網(wǎng)民之間互動(dòng)創(chuàng)造了獨(dú)特的條件，因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的傳者，要以真誠(chéng)的態(tài)度，使受眾打開(kāi)心靈與之溝通，從而實(shí)現(xiàn)教育，否則教育不能成功。在溝通中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良情緒、思想，要善于進(jìn)行引導(dǎo)。互動(dòng)是前提，疏通是重點(diǎn)，引導(dǎo)是關(guān)鍵。通過(guò)引導(dǎo)，讓大學(xué)生在交流中提高，達(dá)到自我完善，實(shí)現(xiàn)教育的目的。三是突出重點(diǎn)與兼顧整體的原則。要從全體大學(xué)生的成長(zhǎng)全局出發(fā)來(lái)開(kāi)展教育，幫助大學(xué)生形成正確的理想、信息、道德觀念等。同時(shí)，要針對(duì)不同網(wǎng)民不同群體的實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，在內(nèi)容上，要把異常網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)心理作為教育重點(diǎn)，防止大學(xué)生身心受到傷害。只有堅(jiān)持以上三條原則，才能真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，把全體大學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人。

篇8

[2]魏雷東.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題研究[J].思想教育研究，2011（4）

篇9

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，高校思政教育理論課實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)課程教育需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支撐才能夠取得一定的成效。但是在實(shí)際的情況中高校思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的觀念不強(qiáng)、網(wǎng)路教學(xué)資源不足且質(zhì)量不高，重復(fù)建設(shè)的情況較為嚴(yán)重，因此加強(qiáng)思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)具有十分重要的意義。

一、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的意義

(一)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源盡快實(shí)現(xiàn)共享

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)能有有效促使思想政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙方交流互動(dòng)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)更有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源盡快實(shí)現(xiàn)共享。思政理論課程課程具有內(nèi)容廣、理論性強(qiáng)以及實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享就能夠滿足教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源的多樣化的需求。通過(guò)加強(qiáng)思政理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，為思政教師獲取更加廣泛與及時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提供了保障，思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享使教師能夠及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取前沿發(fā)展信息以及最新且又具有代表性的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)提供技術(shù)支撐，從而促使思政理論教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升高校思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效。

(二)使高校思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富

思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，隨著高校思政理論課程建設(shè)的發(fā)展，思政理論課程的內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)課堂的形成給思政理論課程教學(xué)改革提供了重要的保障，也正因?yàn)槿绱司W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對(duì)高校思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮出了非常重要的作用，將枯燥的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容以聲文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，極大的豐富了思政教育的主題網(wǎng)站，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)者的眼界，提升了學(xué)習(xí)的興趣，因此說(shuō)高校思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)具有十分重大的意義。

(三)激發(fā)了學(xué)生對(duì)參與理論課程的積極性

由于思政理論課程的內(nèi)容比較廣泛而且理論性又比較強(qiáng)，再加上在思政理論課堂上教師多采用講授的方式進(jìn)行，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，而高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不僅能夠豐富思政理論課堂的內(nèi)容，而且利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠有效的促使教師逐步改變教學(xué)的方法，而且加大了教師與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政理論課程學(xué)習(xí)的積極性。另外也正是由于高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造了更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以充分利用自主時(shí)間去學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生參與思政理論課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、如何改善高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思考

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教學(xué)理念

思政教學(xué)理念是思政理論課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，因此首先要改變高校的思政教學(xué)理念，從而使思政教學(xué)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及資源建設(shè)。高校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的思政理論課程網(wǎng)站。在傳統(tǒng)中雖然高校已經(jīng)開(kāi)始著手建設(shè)思政教育網(wǎng)站但是由于只是把教學(xué)的內(nèi)容照搬到思政理論課程的網(wǎng)站上，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)失去了吸引力，無(wú)法提升思政理論課的時(shí)效性，因此這就需要高校逐步改變以單向傳遞教育知識(shí)的理念，充分的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)在網(wǎng)上，加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通，不僅使學(xué)生能夠充分的利用有效的時(shí)間，而且為學(xué)生探索實(shí)踐活動(dòng)提供了有效途徑。

(二)加強(qiáng)思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享

目前我國(guó)思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)上屬于初級(jí)階段，各方面都不完善。而且高校更加注重自身資源的開(kāi)發(fā)以及建設(shè)，而對(duì)于各高校之間的思政理論資源共享的程度不夠，針對(duì)此種情況，加強(qiáng)思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)是非常有必要。高校可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。首先高校應(yīng)該根據(jù)高校自身的教學(xué)條件以及實(shí)際需求來(lái)創(chuàng)建符合實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)資源，并在此基礎(chǔ)之上可以把高校自身的思政理論課教學(xué)資源在網(wǎng)上進(jìn)行分享，建立思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享模式。除此以外要建立高質(zhì)量的全國(guó)性或者是地區(qū)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，從而增強(qiáng)校際之間的交流。這樣不僅能夠使網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的信息更加豐富，而且能夠會(huì)計(jì)的獲取學(xué)術(shù)交流信息，從而為思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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1.1網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來(lái)的機(jī)遇

1.1.1網(wǎng)絡(luò)豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，一方面，教師側(cè)重于講授知識(shí)性較強(qiáng)的理論，教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥；另一方面大學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)和實(shí)用，對(duì)抽象枯燥的思政課興趣較低.但在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中即時(shí)、豐富的信息與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，在避免課堂案例過(guò)于陳舊和理想化的同時(shí)，使抽象的理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.1.2網(wǎng)絡(luò)變革了高校思政課的教學(xué)方式思政課傳統(tǒng)的授課方式比較單一、死板，但在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使靜態(tài)、平面的課程內(nèi)容以聲、色、貌等學(xué)生容易接受的三維立體、動(dòng)態(tài)的直觀形式呈現(xiàn)出來(lái)；另一方面還可以利用各種網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如論壇、E-mail和各種溝通軟件），打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，并及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué).

1.2網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實(shí)效性帶來(lái)的挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在促進(jìn)高校思政課的實(shí)效性不斷提升的同時(shí)，也給高校思政課實(shí)效性的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn).

1.2.1網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給思政課的教學(xué)帶來(lái)了沖擊傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)手段比較單一，師生間互動(dòng)性較差，學(xué)生的主體性也不能得到很好地發(fā)展.當(dāng)大學(xué)生可以按照自我興趣和需求在網(wǎng)絡(luò)中自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷就會(huì)被放，他們對(duì)思政課的興趣就會(huì)降低.這不利于大學(xué)生發(fā)展，也不符合思政課順應(yīng)時(shí)展的要求.

1.2.2大學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，淡化了學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具和領(lǐng)域，但這同時(shí)也造成了部分大學(xué)生過(guò)份依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象.過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)不但會(huì)沖淡大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性，而且會(huì)使大學(xué)生思維遲鈍、意志消沉，甚至產(chǎn)生極度不自信的后果.

1.2.3網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí)抑制了思政課實(shí)效性的發(fā)揮大學(xué)生辨別是非的能力不強(qiáng)，其人生觀、價(jià)值觀也才初步形成，還不夠穩(wěn)定.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識(shí)，特別是一些偽裝過(guò)的霸權(quán)主義、個(gè)人主義、利己主義的文化和政治理念出現(xiàn)時(shí)，他們的視線就會(huì)模糊，其人生觀、價(jià)值觀和道德觀就會(huì)被侵蝕和動(dòng)搖，甚至放棄社會(huì)主義的理想和信念.這對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利，對(duì)思政課的教學(xué)也是一種極大的挑戰(zhàn).

1.2.4網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境對(duì)思政課教師的挑戰(zhàn)當(dāng)前，大學(xué)生想了解的知識(shí)基本上都可以從網(wǎng)絡(luò)中直接獲取，有時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識(shí)甚至比教師講授的知識(shí)還要全面.這既不利于教師學(xué)術(shù)權(quán)威的樹(shù)立，也不利于思政課感召力的發(fā)揮.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較龐雜，更新速度較快，大學(xué)生在緊跟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)變化的同時(shí)，思政課教師卻因時(shí)間、精力或知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很難緊跟網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué).

2充分利用網(wǎng)絡(luò)，提升高校思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前高校思政課發(fā)展中的種種沖擊和挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面出發(fā)，提升思政課的實(shí)效性.

2.1網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思政課實(shí)效性所必須把握的原則網(wǎng)絡(luò)背景下提升思政課的實(shí)效性，要在堅(jiān)持理想信念教育與大學(xué)生成才需要相結(jié)合，堅(jiān)持思政課教的主導(dǎo)性、導(dǎo)向性不動(dòng)搖的前提下，注重把握時(shí)代性和主客體交互性的原則.

2.1.1堅(jiān)持時(shí)代性原則與時(shí)俱進(jìn)是的理論品質(zhì).高校思政課必須緊跟時(shí)代特點(diǎn)，把理論課與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，整合多種價(jià)值觀念，幫助大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人.這是增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的必然原則.

2.1.2堅(jiān)持主客體交互的原則當(dāng)前師生之間交互主體性的特征尤為重要，所以網(wǎng)絡(luò)背景下高校思政課在教學(xué)過(guò)程中必須要堅(jiān)持主客體交互的原則，充分尊重學(xué)生的主體性，積極構(gòu)建師生之間互為主體的良性、和諧的課堂氛圍，順應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，尊重他們的主體意識(shí)，才能更好的提升思政課的實(shí)效性.總之，提升高校思政課的實(shí)效性，必須堅(jiān)持把握時(shí)代性和主客體交互的原則，這也是高校思政課依據(jù)課程理論的特征和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)所做出的必然要求.

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)提升高校思政課實(shí)效性的具體措施

2.2.1變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如論壇、郵箱、微信、QQ等）直接掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并在課下有針對(duì)性地進(jìn)行師生間的直接溝通和交流，在師生間構(gòu)建一種平等、民主、互為主客體的教學(xué)模式，使思政課教師更有針對(duì)性地進(jìn)行授課.為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，高校思政課必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)積極創(chuàng)新教學(xué)手段和方法.如多媒體技術(shù)教學(xué)、在線教學(xué)、課堂在線搜索、課后在線學(xué)習(xí)、練習(xí)與考核等，這些教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，既可生動(dòng)、直觀地吸引學(xué)生，又可較快地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；既可最大限度的使理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，又可促使學(xué)生達(dá)到知、信、行相統(tǒng)一的境界.總之，積極采用多樣化的教學(xué)手段和方法，有利于提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量.

2.2.2堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系整合、引導(dǎo)多元文化和價(jià)值趨向網(wǎng)絡(luò)信息中的各種文化和價(jià)值觀，特別是那些非主流的、消極的文化和價(jià)值觀在很大程度上影響了大學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式.為了提升思政課的實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高校思政課的教師必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，不斷整合各種文化和價(jià)值觀念，并在思想和道德上引領(lǐng)大學(xué)生，使大學(xué)生增強(qiáng)正確鑒別網(wǎng)絡(luò)中的信息，防范消極思想和非主流意識(shí)的侵蝕的能力，選擇積極的信息，自覺(jué)吸收社會(huì)主義社會(huì)的主流觀念和價(jià)值觀念，不斷地堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義理想和信念.

2.2.3提高思政課教師的素質(zhì)和技能教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能是保證教學(xué)效果的直接因素.當(dāng)前高校思政課教師在知識(shí)儲(chǔ)備上一般并不存在大的問(wèn)題，但在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的技能上還有一定欠缺，特別在網(wǎng)絡(luò)信息龐雜、技術(shù)更新速度飛快的條件下，這一欠缺越發(fā)突出.因此，必須要建立一種長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)機(jī)制，使他們及時(shí)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)更新和補(bǔ)充新的網(wǎng)絡(luò)信息，更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)和課堂.