加強思政課建設模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇加強思政課建設，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：高職院校是向社會輸送人才、培養人才的重要基地。思想政治課教師是培養學生的思想道德品格的教育者，有著極其重要

的作用。近年來，社會及政府越來越重視高職思想政治課教師隊伍的建設，政府制定并出臺相關政策和法規，建立并完善了思想政治

課教師隊伍培訓制度和培養方案，從思想、行為和綜合素質上規范思想政治課教師。但是，高職院校思政課教師隊伍建設還存在一些

不足：由于高校的思想政治課程不是主課，加之社會的偏見，使其教師地位偏低，影響了教師積極性的發揮甚至有人轉行，高職學院

存在教師隊伍不穩，結構不合理現象等。因此，建設一支合格的高職思想政治課教師隊伍，是當前需要重點解決的問題。本文從實際

出發，闡述高職思想政治課教師隊伍建設的重要性，指出目前高職思想政治課教師普遍存在的問題，有針對性地提出一些解決問題的

方案。

關鍵詞：高職思想政治課教師；隊伍建設；存在問題；解決問題

一、高職思想政治教師隊伍建設的重要性

在我國，教育有著深遠的意義，從小學到大學的教育目的不

僅僅是使學生成材教育，更是成人教育，是從不同階段提高人的

基本素質的教育。高職院校對于學生的成人成材培養意義重大，

是向社會輸送人才的集結地。在傳統思想里，人們只重視高職院

校對于學生專業技能的培養，而忽視了其對人格形成的培養教

育，但這恰恰是當今教書育人的重點。只有重視了學生的思想道

德教育，才能從根本上實現育人成材的目標，高職思想政治課教

師就肩負著這個重任

高職院校因為主要是傳授學生技能，在校學生大多具備自主

自立、思維敏捷、反應快速等特點。但其自我控制能力相對較弱，

思想政治觀念比較淡薄，高職院校培養學生技能的同時也是對其

道德素質培養的過程。而高職思想政治課教師則擔負著引導學生

在錯綜復雜的社會中學會中辨別是非，樹立正確的世界觀、人生

觀和價值觀的重要責任，培養學生形成優秀的品質，教導學生學

會奉獻、學會做人。所以高職思想政治課教師的作用是及極其重

要的，思想政治課教師的教育活動與學生的綜合素質有著緊密的

聯系，當前建立一支優秀、專業的思想政治課教師隊伍是高職院

校的一項重要而嚴肅的任務。

隨著經濟的發展，有效地加強高職學生思想政治教育工作非

常必要，只有這樣才能培養出有素質、有能力的高職畢業生，為

中國特色的社會主義建設事業做出貢獻。思想政治課教師作為學

生思想上的領路人，在一定程度上決定著學生未來的發展，因此

加強高職思想政治課教師隊伍的建設勢在必行。在思想政治課教

師培養學生的過程中，有許多問題初露端倪，只有及時補救，制

定有效的策略，才能使思政課教師真正地實現有計劃有目標的發

展。

二、高職思想政治教師隊伍建設中存在的問題

1.高職思想政治教師在工作上缺乏創新意識。查看以往的高

職思想政治教師，其年齡結構大多以中年為主，他們有著多年思

想教育工作經驗，熟悉學生想法，能從學生角度出發，考慮問題。

當今隨著課改的不斷深化，青年教師的加入使高職思想政治教師

隊伍融入更多新鮮血液，青年教師和學生之間的年齡以及心理距

離縮小，容易為學生所接受，他們能很快地與學生打成一片，有

利于他們進行思想政治課教學。他們同時也存在一些問題：比如

知識更新較快但在教學上缺乏經驗，有一定理論水平但缺乏深厚

的社會閱歷及實踐能力的支撐，進而導致工作上的被動，論資排

隊的職稱評定制度限制了其工作積極性的發揮，創新意識也有待

突破。長期發展下去，將影響其思想政治課教學質量的提高。

2.高職院校對思想政治課教師不夠重視。高職院校主要教學

目的就是向社會輸送有專業技能的人才，重點考察的是學生對專

業技能的掌握與實踐程度。相比之下，對于思想政治教育課程就

顯得不夠重視，認識上存在一定的偏差。這就直接導致許多高職

學院對思想政治課教師的不夠重視，認識上存在片面性，有個別

領導甚至認為思想政治課教師對于學生的成長起不到有效的作

用，在課程編排上常常忽略思想政治教育的重要性，對思想政治

課教師的日常教學工作也不夠重視。

三、高職思想政治教師隊伍建設策略研究

1.高職院校思想政治課教師需提高自身素質，增強創新意識。

經濟時代的到來，要求高校教師必須提高自身的修養素質，加強

對高職思想政治課教師的自身素質的提高已經刻不容緩，建設一

支穩定的具有較高專業素質的思想政治課教師隊伍對高職學生

的教育有著重要的意義。我國高職教育的主要特點就在于其具有

超強的專業性，并與實際緊密結合，不同的專業應該具備不同的

職業素養。這就要求高職思政課教師在尊重教育部統編教材的前

提下，具有相應的創新意識，潛心研究教材，緊密結合高職各專

業的培養目標和計劃，合理的設計教學內容。同時應該加強自身

素質的提高，提高競爭意識，發展創新精神。只有這樣才能適應

新時展的要求。

2.高職院校需加強對思想政治課教師的培養，明確其定位。

新時代的人才不僅僅應該具備一定的專業素質，更應該具備較高

的職業道德素質及專業修養，學生在學習專業知識的同時，更應

該掌握其專業所要求的職業道德規范，提升其專業修養。高職院

校應進一步重視思想政治課教師，加強思想政治課教師的思想教

育，全面提高思想政治課教師的理論水平和實際教學能力。校方

應該系統研究相關思想政治課教師各個職能的合理分布，并據此

制定出內容清晰，有一定范圍和目標的高職院校思政教師崗位職

責，對高職思想政治課教師進行合理準確的定位是當今高職院校

應該解決的首要問題之一。高職學校有效地根據思想政治課教師

的工作職責和任務，對其進行相關的培訓，確定他們今后的發展

方向，使其在得到領導的重視以后，最大限度地發揮教學主動性、

積極性和創造性，做到以事業凝聚人，以制度促進建設，使更多

的優秀人才加入到高職思想政治課教師的隊伍中來。

參考文獻：

[1]陳育欽.高職院校思想政治課師資隊伍現狀與建設對策[J].

學校黨建,2009（04）.

[2]楊瓊.高職院校思想政治教師建設現狀分析及對策建議[J].

篇2

王俠在充分肯定了近年來我省實施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說，當前，深入學習實踐科學發展觀活動，已在全黨全面展開。科學發展觀，作為中國化的最新成果，不僅是推動高等教育又好又快發展的重要指導思想，也是引領當代大學生健康成長的強大思想武器。高校思想政治理論課，擔負著培養什么樣的接班人、怎樣培養接班人的重任，加強和改進高校思想政治理論課建設，是高校貫徹落實科學發展觀的一項重要舉措。我們要充分認識加強和改進高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學習實踐科學發展觀為契機，進一步推動中國化最新成果進教材、進課堂、進學生頭腦，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，把社會主義核心價值體系建設融入大學教育全過程，面對復雜的國際形勢，教育引導大學生正確認識世情、國情和遇到的現實問題，堅定理想信念，堅定不移地走中國特色社會主義道路。

篇3

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0079-02

依法治校緣自“依法治國”的基本方略，是依法治國的重要組成部分，具體來說，依法治校就是利用法律來保證學校教育在法制的軌道上規范運行。高校思政課教師隊伍是在全校開展黨的理論政策教育的直接承擔者，是開展學生思想政治教育和法律知識教育的基礎和關鍵。依法治校環境下加強高校思政課教師隊伍建設，系統地探討高校思政課教師隊伍制度化建設意義重大。

一、加強思政課教師隊伍制度化建設的必要性

（一）思政課教師隊伍制度化建設是依法治校的必然要求

依法治校是我國學校管理的必然選擇，堅持依法治校，用法律來規范教育相關方行為、提高學校管理水平，既是社會發展的必然要求，也是實現學校管理規范化的重要保障。加強高校思政課教師隊伍制度化建設，是依法治校的重要組成部分，關系到依法治校的順利開展。

（二）思政課教師隊伍制度化建設是提高教育質量的必然選擇

當今社會發展速度及知識更新速度非常之快，黨的理論也是與時俱進地在創新，思政課教師的思想認識和知識水平也應不斷前進，要根據實踐發展的需要進行創新。加強思政課教師隊伍制度化建設，建立培訓和繼續學習制度、完善獎懲與激勵機制，可以提高思政課教師的業務水平，創新教師教學理念及方法，更好地完成黨的理論教育、提高學生道德水平和法律素養的重任。

（三）思政課教師隊伍制度化建設是提高教師政治素養的重要舉措

高校思政課教師隊伍承擔著在全校開展黨的理論政策教育的重任，是開展學生思想政治教育和法律知識教育的基礎和關鍵。然而，受社會價值觀多元化特征的影響，有些思政課教師在思想觀念中難免出現缺乏堅定的政治立場、沒有明確的政治信念、責任感不強等現象。加強思政課教師隊伍制度化建設，建立和完善思政課教師的準入制度和業務考核制度，是提高思政課教師的政治素養和道德水平的重要舉措，對宣傳黨的理論政策、發展道德教育具有很強的現實意義。

二、思政課教師隊伍制度化建設面臨的困難

（一）思政課教師隊伍建設的激勵保障機制有待完善

長期以來，部分高校只關注專業課建設，對思想政治教育進行資金和政策扶持的力度普遍不夠，存在大量縮減實踐課課時，不重視思政課等現象。一些高校無論是領導，還是教師、學生都更加注重專業課程，而忽視思想政治素質的培養。高校思政課教師考核、職稱評定更多地傾向于科研水平，對教學質量的好壞缺乏有效的評價機制。許多思想課教師為職稱和前程奔波，將主要時間和精力用于個人科研方面，對教學質量的提高產生了影響。這直接影響到高校思想政治教育的水平和效果。由此可看出，學校在思政課教師隊伍激勵保障制度建設方面存在很大的不足。

（二）思政課教師隊伍建設的教育培訓制度有待健全

隨著我國教育事業的快速發展，對思政課教師的需求數量和質量也不斷提高，一大批青年教師成為教學主力，這些青年教師一般都是剛畢業沒多久的高校畢業生，缺乏豐富的教學經驗及方法，需要及時進行專業培訓;而與此不協調的是，思政課教師培訓機會較專業課教師少，相應的培訓機制不健全，思政課教師在繼續深造、接受繼續教育方面缺少繼續提高的機會。

（三）思政課教師隊伍的政治素養及業務能力考核機制缺乏

受當今社會多元化價值觀的影響，一些思政課教師在思想觀念中缺乏堅定的政治立場，沒有明確的政治信念，責任感不強，甚至在課堂上出現抹黑中國的言論，認為好的都是外國的，不好的都是中國的，存在所謂的“教馬列而不信馬列”的現象。在實際教學中，一些教師學習能力不強、理論功底不扎實，仍然靠自己以往的教學經驗開展教學，不能做到與時俱進，及時更新教學方法，對學生提出的社會熱點問題、黨的最新理論問題不能很好地解答，在對待學生上也缺乏應有的耐心與關心。

三、加強思政課教師隊伍制度化建設的途徑

（一）完善思政課教師教育培養機制

完善新聘任思政課教師的崗前培訓工作制度。新聘任教師由于工作經驗不足，在工作中會出現很多問題，制訂新聘任思政課教師的崗前培訓工作制度，合理有序地開展新教師的崗前培訓，可以使其較快適應工作環境，盡快勝任教育教學工作，促進其快速成長。學校可以采取集中培訓與分階段相結合的方式，就思政課教師在思想認識、教育法律法規、教學方法，職業道德等方面進行培訓，使他們對思政課教師這一職業有更深刻的認識，引導他們在以后的工作中要樹立遵紀守法、樂于奉獻、積極進取的思想，做一名合格的思政課教師。

建立在崗思政課教師繼續深造培養機制，使教師有機會不斷提高學歷層次、有機會參加多種形式的進修培訓和學術研修，以提高自己的教育教學水平。可以采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓等多種模式。為保證繼續教育工作的順利進行，政府及學校要根據相關政策予以其時間和費用上的支持。

健全思政課教師培訓效果的調研和評估機制。在培訓結束后，按照調研和評估機制做好培訓的跟蹤調研工作，對培訓效果進行合理分析，總結培訓取得的正反兩方面的經驗，以使培訓的效果達到最優。學校可以對培訓后思政課教師工作情況進行調查，查看教師參與培訓后工作能力是否得到提高，教學效果是否得到改善等。同時，引導思政課教師對參加培訓給自己工作帶來的影響進行反思和總結，明確自己取得的成績及存在的問題，以進一步增強培訓效果。

（二）構建思政課教師隊伍政治素養及業務能力建設長效機制

建立合理的獎懲激勵機制，把政治紀律與政治素養作為思政課教師考評的重要依據。如果思想課教師在課堂上散布有損國家形象的極端的錯誤言論，要根據影響程度及時給予教育糾正，甚至淘汰或轉崗。把思政課教師教學水平及師德情況納入考核之中，可以定期或不定期地對教師的教學情況、出勤情況、品行情況進行考核，并要及時獎勵成績突出的教師，對不合格者予以淘汰，做到賞罰分明，以樹立典型，給其他教師起到學習及警示作用。同時，組織思政課教師認真學習教育部關于教師“師德師風和學術道德”相關文件，并深入領會踐行其內容。做到理論與實踐相結合，在這種結合中培養一支師德高尚的教師隊伍。

健全對思政課教師的宣傳教育機制。通過宣傳教育機制，加強對思政課教師的職業教育，幫助教師樹立愛崗敬業，求真務實，樂于奉獻的崇高的職業理想，嚴謹自律的治學態度，以及強烈的責任感與使命感，提高思政課教師對教育事業的認識，培養教師“干一行愛一行”的樂業精神。要鼓勵及引導廣大思政課教師積極學習領會、貫徹落實黨的相關會議精神，并把這些精神認真貫穿到自己的教學工作中。引導廣大思政課教師提高工作積極性，不斷加強自身道德修養，提高自己的工作能力，熱愛工作，關心愛護學生，努力做一個受學生愛戴、受社會尊敬的好教師。

建立健全思政課教師合法權益保障機制，以調動教師的工作熱情。要提高思政課教師待遇及教師的社會地位，并依法保證思政課教師平均工資水平、科研項目的審批、科研經費投入力度等不低于專業課教師水平。讓思政課老師無后顧之憂，安心于工作。國家及學校要加強宣傳教育，完善各項制度，切實提高思政課教師的地位，重視思政課教師在促進教育事業發展中的重要地位和基礎作用。注重為思政課教師的工作及生活提供基本保障，切實改善其待遇，關心其健康。

（三）確保思政課教師隊伍制度化建設措施落到實處

學校及相關管理部門要把思政課教師隊伍制度化建設作為依法治校的重要內容。切實加強對思政課教師隊伍制度化建設的組織領導，完善部門分工及溝通協調機制，及時研究解決教師隊伍制度化建設中的出現的問題。要對思政課教師編制管理、經費使用情況、教師聘用情況等各項工作進行督查。

學校要加大對思政課教師隊伍制度化建設情況的監管督導力度，提供相關服務，為思政課教師隊伍建設營造良好的環境，并為思政課教師隊伍建設提供必要的資金及政策支持。要加強經費監管，檢查教師工資待遇，培養培訓等方面的經費投入有沒有落到實處。加強考核督導，把思政課教師隊伍制度化建設情況作為督導的重要內容，并及時向全校督導結果，以確保各項政策措施落到實處。

思政課教師承擔著在高校中傳播黨的先進理論知識、培養學生思想道德素質的重任，是高校黨的理論和優秀思想道德的傳承者。抓好依法治校環境下的思政課教師隊伍制度化建設，不僅需要政府及學校的積極努力，同樣也需要廣大思政課教師堅持不懈的辛勤工作及積極的配合，只有各方共同努力、同心同德，才能使思政課教師隊伍制度化建設有序推進。

[ 參 考 文 獻 ]

篇4

一、職業院校思政課教師隊伍概述

（一）職業院校思政課教師的內涵

教師是人類靈魂的工程師，承擔著立德樹人的神圣使命。思政課是職業院校落實立德樹人根本任務、全面貫徹黨的教育方針的關鍵課程。加快推進職業教育提質培優和增值賦能，不斷提高職業教育對我國經濟社會持續健康發展的支撐能力，迫切需要職業院校思政課教師培養更多愛國守法、明禮誠信、德技并修、知行合一的技術技能人才；也迫切需要職業院校建設一支閱歷豐富、親和力強、學高為師、身正為范的思政課教師隊伍。

（二）職業院校思政課教師的基本素養

一是政治素養。政治素養主要包括政治信仰素養、理想信念素養、政治站位素養等。職業院校思政課教師只有堅定政治信仰，堅守理想信念，站穩政治立場，提升政治站位，保持政治清醒，才能正確答疑解惑和有效鑄魂育人。二是情懷素養。情懷素養主要包括家國情懷素養、傳道情懷素養和仁愛情懷素養等。職業院校思政課教師要胸懷對理論教育事業的真情實感，善于應用驚濤拍岸的傳道聲勢、激情澎湃的真情實感潛移默化地感染學生和影響學生。三是思維素養。思維素養主要包括創新思維素養、辯證思維素養和思維方法素養等。職業院校思政課教師要善于教會學生科學的思維方法，引導學生正確觀察中國和思考世界，幫助學生樹立正確的理想信念，堅定對社會主義光明前景的信念、信心。四是視野素養。視野素養主要包括知識視野素養、國際視野素養和歷史視野素養等。職業院校思政課教師不但需要廣博的知識視野和國際視野，而且需要豐富的歷史視野，形成復合多維和博學多才的知識結構。五是自律素養。自律素養主要包括教學紀律自律素養、政治紀律和政治規矩自律素養等。思政課教師是學生的思想引路人和信仰鑄魂者，掌握著思政課堂的主導權和話語權，一定要具有嚴肅、嚴格的自律素養，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。六是人格素養。人格素養主要包括學識魅力、語言魅力、修身修為魅力等。思政課教師要用豐富的知識陶冶學生，以高尚的人格影響學生，用真理的力量感染學生。

二、職業院校思政課教師隊伍建設的意義

（一）有利于推進新時代職業院校思政教育改革創新

職業院校思政課教師隊伍建設事關培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。推動思政課教師隊伍強基固本，推進專職思政課教師提質培優，推動高職院校輔導員專業化、職業化發展，建強中職學校班主任隊伍，積極從校企合作企業中聘請勞動模范、技術能手、大國工匠、道德楷模等擔任兼職德育導師。

（二）有利于健全德技并修、知行合一育人機制

不斷加強職業院校思政課教師隊伍建設，給處于人生“拔節孕穗期”的學生科學指引，弘揚真善美，抵制假惡丑，從扣好第一粒扣子的“人生第一課”講起，幫助學生在職業院校健康快樂成長，有利于健全德技并修、知行合一育人機制。不僅深化職業教育產教融合、校企合作和工學結合，還強化職業教育立德樹人、德技并修和知行合一，全面統籌職業院校各領域、各環節、各方面的育人資源和育人力量，增強學生愛黨、愛國和遵紀守法的意識，感黨恩、聽黨話、跟黨走，不斷提高教學質量，不斷提升教學水平。

（三）有利于打造高素質、高水平思政課教師隊伍

著力提升職業院校思政課教師的理論功底和扎實學識，著力打造職業院校思政課教師的堅定信仰和強大素質，培養為學的楷模和為人的表率，有利于建設一支可信可靠、敢為有為的高素質、高水平思政課教師隊伍。打造有信仰的人講信仰的政治素質強大的思政課教師；打造心里裝著國家和民族的家國情懷的思政課教師；打造給學生深刻的學習體驗的思維守正創新的思政課教師；打造有知識視野、國際視野和歷史視野的教學視野廣闊的思政課教師；打造做到課上課下一致、網上網下一致的自律要求嚴格的思政課教師；打造用高尚的人格感染學生、贏得學生的人格、品行端正的思政課教師。

三、天水市職業院校思政課教師隊伍現狀

近年來，甘肅省天水市高、中等職業教育發展迅速，現有甘肅林業職業技術學院、甘肅工業職業技術學院、甘肅機電職業技術學院3所高職院校；現有天水市職業技術學校、天水市衛生學校、天水市農業學校等12所中職院校，其中，普通中專4所，職業高中8所。目前，天水市職業院校思政課教師隊伍不足，有待加強和提升。教師數量整體不足，年輕教師較多；思政及相關專業較少，其他專業較多；本科學歷教師較多，研究生學歷教師偏少；兼職教師較多，專職教師不足；教師專業化水平尚需提升；教師理論素養和實踐積累不夠，亟待提升教師整體素養；教師教學科研能力較弱，亟待提升教師整體科研能力等，思政課教師整體梯隊結構與青年教師培養機制不匹配。[2]

四、天水市職業院校思政課教師隊伍建設的素質提升對策

（一）加強思政課教師政治素質提升

一是堅持理論學習和集體備課。由于思政課教學內容涉及政治、經濟、文化、社會和生態文明建設等眾多領域，理論更新較快，對思政課教師的綜合素質要求很高。因而需要思政課教師與時俱進，不斷加強理論學習和集體備課，緊跟國內外形勢的發展變化，及時更新理論知識，講清楚、講透徹深層次理論問題和實踐問題，通過不斷備課和常講常新提升思政課教學效果。天水市職業院校可以充分利用學習強國和甘肅黨建學習平臺加強政治理論學習，在天水市教育行政部門組織推動下，各個職業院校聯合建立思政課教師理論學習群，根據學習積分每天排名，定期開展學習競賽，設立不同獎勵等級，對獲獎教師進行物質獎勵和精神激勵，推動理論學習和集體備課走深、走實，從而不斷提升思政課教師的政治素質和理論功底，打造真正讓學生真心喜愛和終身受益的思政課。二是堅定正確政治方向和理想信念。天水市職業院校要理直氣壯開好、開優思政課，堅持職業院校的社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，職業院校思政課教師首先必須提高政治站位，堅定正確政治方向和理想信念；堅持立德樹人，師德為先，注重提高師德修養、道德水平、理論功底和專業素養，切實增強職業認同感、榮譽感和責任感，以高尚的人格魅力引領學生健康成長。天水市職業院校可以通過思政課教師集中培訓與經常性教育、市級示范培訓與省校專題培訓、面對面培訓與網絡培訓、理論學習與實踐鍛煉等多種方式，優化培養模式，創新培養舉措，強化思政課教師理論基本功，努力成為信仰堅定、傳播真理、塑造靈魂、培育新人的理論教育家，為區域經濟社會發展培養和輸送急需的德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能人才。

（二）加強思政課教師專業素質提升

一是夯實思政課教師專業能力培訓基礎。專業能力培訓是提升思政課教師專業素質最有效的方法[3]。充分依托國家、省、市、校四級培訓平臺，豐富培訓資源，拓寬培訓視野，健全天水市中職和高職思政課教師專業能力專題培訓制度，壓實專業培養責任。依托“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”，組織高職院校參加“周末理論大講堂”以及各類專題理論培訓[4]。不斷更新天水市職業院校思政課教師的知識儲備，打好扎實的理論功底，推動思政課教師遵循職業教育規律，遵循學生成長規律，注重精神價值引領，注重潛移默化育人，著力培養打造一支信仰堅定、理論深厚、方法有效、潤物無聲的思政課教師隊伍。二是提升思政課教師教育教學能力。天水市職業院校要加強中職和高職思政課統編教材內容和教法培訓，引導教師準確把握中職和高職思政課課程目標，提升思政課教育教學能力。積極推進職業院校思政課教學方法改革，推進思政課程教學信息化，培育和推廣優秀思政課教育教學方法[5]；健全思政課老、中、青教師傳、幫、帶機制，定期組織職業院校開展思政課示范教學展示活動，集中展示優秀教學錄像、課件、教案、微課等教學資源，充分發揮優秀教師的示范引領作用。天水市職業院校應配齊、建強思政課教師隊伍，積極培養思政課名師、思政課教學領軍人才和思政課教學骨干等，采取掛職鍛煉、社會實踐等方式重點培養優秀中青年思政課教師，增強崗位吸引力，注重內涵建設，擴大師資數量，提升師資質量，促進天水市職業院校思政課教師教育教學能力持續提升。

篇5

關鍵詞：思想政治理論課；“05方案”；建設標準；創新計劃；獨立學院

DOI：10.15938/ki.iper.2016.06.012

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2016）06-0055-04

高校思想政治理論課是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程。高校思想政治理論課程改革新方案（簡稱“05方案”）實施的10年（2006-2015），也是獨立學院設立發展壯大的10年。10年來，獨立學院思政課緊密結合人才培養需求，在設立中發展、在改進中加強、在實踐中推進，積累了許多寶貴的經驗，思政課教學的良好基礎已經形成。盡管這項工作目前仍處在改革發展階段，但思政課教學已然成為落實立德樹人根本任務的主渠道，是獨立學院意識形態工作的重要方面。

一、獨立學院思想政治理論課“05方案”實施10年的主要成效

10年來，獨立學院思政課在課程建設、師資隊伍建設和機構設置等方面取得了較為明顯的實踐成效，對獨立學院思政課重要性的認識逐步形成共識，并形成具有一定特色的經驗特點，有力地促進了獨立學院大學生的全面發展。

1.對思想政治理論課重要性的認識逐步形成共識

順應高等教育辦學機制與模式的探索和創新而產生的獨立學院，在其試辦初期，對思政課設置的問題雖沒有做具體規定，但教育部已明確要求，“獨立學院要建立黨、團組織，積極開展黨、團工作，思想政治工作”。[1] 其實，早在1987年《關于社會力量辦學的若干暫行規定》中就已經明確：“社會力量辦學是我國教育事業的組成部分”。為確保民辦高校貫徹黨和國家的教育方針，培養合格的建設者，1996年原國家教委明文規定“政治理論課作為高等教育學歷文憑考試全國統考的課程”。2005年高校思政理論課“05方案”實施伊始，教育部明確規定：民辦高等學校的課程設置，按照本規定執行。[2]為規范獨立學院辦學和管理，教育部強調，“獨立學院及其舉辦者應當貫徹國家的教育方針，堅持社會主義辦學方向和教育公益性原則”。“獨立學院使用普通高等學校的管理資源和師資、課程等教育教學資源”。[3]這些都為獨立學院組織實施思政課提供了政治條件。隨著辦學規模不斷擴大，多數獨立學院的董事會、管理層逐漸認識到：思政理論課是鞏固在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地。[

2.思想政治理論課課程建設趨于規范

10年來，獨立學院思政課建設按照“05方案”實施要求和《高等學校思想政治理論課建設標準》，全面加強和改進思政課建設，深入推進中國特色社會主義理論體系進教案進課堂進學生頭腦。初期教學基本上是套用公辦學校的模式，統一使用規范教材和5T課程教學大綱，合理安排學分、課時、理論教學和實踐教學。機構設置從教務部門負責聘請授課教師上課到設立思政教研室，再到專門成立二級教學機構，領導體制和工作機制逐步健全，齊抓共管格局的進一步形成，思政課教學越來越受重視和關注，教學管理趨于制度化和規范化。圖書室、人文社科實驗室、思想理論教育資源網站等教學資源建設不斷完善，滿足教學及辦公需要。專兼職教師隊伍規模不斷擴大，結構進一步優化，整體素質和教學水平明顯提高。基于獨立學院師資聘用特點，專任思政教師在6-15人之間，基本保證了思政課教學和教學研討的開展。思政課專項建設經費保障從無到有，有力地推進了思政課課程建設改革和教師隊伍培養。教育教學效果不斷提升，對思政課的認同度和滿意度明顯改善，為維護獨立學院改革發展穩定大局作出了貢獻。

3.思想政治理論課教師隊伍已經形成

目前，獨立學院思政理論課形成了專兼職相結合的教師隊伍，盡管目前這支以“80后碩士”青年教師為主體的專任教師隊伍，相對于公辦高校來說力量還比較薄弱，但在一定程度上，已經成了獨立學院具體實施思想政治教育的生力軍。以廣西9所獨立學院為例，10年來，廣西在加強思政課教師隊伍建設方面采取了多種措施，經過系列培訓、研修和集中備課會的學習，以及各種比賽的鍛煉，這支隊伍逐步走向成熟。據筆者統計，近年來，廣立學院自有專任思政課教師隊伍獲得廣西高等教育自治區級教學成果三等獎2項，廣西高校思政理論課教學基本功暨“精彩一課”比賽一等獎1項，入選廣西高校優秀中青年骨干教師培養工程1人、廣西高校優秀中青年思政理論課教師擇優資助計劃1人、廣西高校青年教師教學業務能力提升計劃6人。

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高校輔導員是高校對大學生進行思想政治教育的骨干力量，輔導員的思想政治素養和心理健康水平直接影響大學生思想政治教育的成敗。而思政課教師、心理健康教師是大學生思想政治教育隊伍的重要組成部分，開展輔導員與思政課教師、心理健康教師隊伍的融合建設研究，為加強高校輔導員隊伍建設提供了一個新思路。

一、輔導員與思政課教師、心理健康教師隊伍融合建設的必然性分析

（一）相關政策精神的號召。教育部下發的《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中指出，“輔導員有條件的可承擔一定的思想政治課教學任務”。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出，輔導員可“承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作”，“支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位”，“專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務”。

（二）輔導員專業化發展的要求。隨著高等教育的不斷發展，高校輔導員隊伍越來越注重專業化。輔導員專業化包含兩個方面的內容，一是專業化素質結構，二是實踐能力。專業化素質結構可以分為思想素質、心理素質和文化素質；實踐能力可以分為思想政治工作能力、學習能力、學術研究能力、職業生涯規劃能力、學生事務管理能力等。可見，輔導員從事思想政治教育工作，既要具備基本理論知識、心理健康知識和道德修養，還要善于運用教育學的基本方法和手段指導學生實踐。

目前，我國高校輔導員日常工作多是事務性的，成為學生生活瑣事的“超級保姆”，對學生的思想和心理困惑不能細致分析，沒有公共平臺利用教育學知識引導學生的自我管理自我服務。所以，為加強大學生思想政治教育隊伍建設，有必要進行輔導員與思政課教師、心理健康教師隊伍的融合。

二、高校輔導員與思政課教師、心理健康教師隊伍的融合模式

（一）輔導員與思政課教師、心理健康教師結對子。思政課教師盡管能夠通過課堂直接傳授知識，可學生對公共課的冷漠態度難以激起他們的成就感；心理健康教師盡管可以針對性的咨詢心理問題學生，但是心理咨詢的長期周期性和大部分心理困惑群體沒得到幫助使教師們感覺力不從心；輔導員盡管管理眾多學生，但是來自各個管理部門的繁重的事務性工作讓其缺乏歸屬感。缺乏成就感，就會消極怠工；感覺力不從心，就會職業倦怠；沒有歸屬感，就會選擇另辟蹊徑。為了穩定隊伍，使思想政治教育工作者同有良好的職業認同感，嘗試一種新思路——讓輔導員與思政課教師、心理健康教師結成工作對子。

按照相關政策規定，專職輔導員與學生的比例是1：200，思政課教師與學生的比例是1：350-400，專業心理健康教師與學生的比例不低于1：3000。進行思想政治理論課教師、心理健康教師和輔導員專兼職搭配可以均衡思想政治教育隊伍力量。由于高校學生心理健康教育工作起步較晚，專職心理健康教師的配備數量過低，需要跟每位輔導員結對子。只就按思政課教師和輔導員最低配比合算，大約每3個“思想政治理論課教師+輔導員”負責400個學生的思想政治教育的教學和日常管理工作，由2個輔導員與1個專職思想政治理論課教師結對子。在每工作對子中，專職心理健康教師、思政課教師和輔導員根據臨時工作需要互相邀請或受邀參加相關工作，靈活從事思政教育。

（二）輔導員兼任思政課教學、心理健康課教學。思政課教師與學生接觸不多，交流空間有限，對學生思想動態的了解和把握相對滯后，雖然可以通過課堂直接向學生傳授正確的思想道德修養、馬列主義、思想、中國特色社會主義理論體系知識，但偏重于理論講授；而輔導員兼任思政課教學，通過學生思政課堂這一公開、公正、公平的平臺權衡定奪學生的獎學金評定、學生干部推薦選拔、三好學生優秀團員評選和學生黨員發展等工作。輔導員兼任思政課教學使其能夠利用大學生日常生活實際具體性的開展思想政治教育工作，體現出第一課堂和第二課堂的有機結合。

（三）輔導員與思政課教師、心理健康教師隊伍的交流學習。在我國高校輔導員隊伍里還有一部分輔導員自身的專業背景與思想政治教育有差別，從事輔導員前沒有接受過思想政治教育、心理學和教育學的系統理論及方法訓練，這必然需要加強輔導員與思政課教師、心理健康教師隊伍的研修學習，拓展隊伍間交流的深度和廣度。一方面，國家要鼓勵輔導員參加思想政治教育專業學歷進修和短期高校輔導員培訓基地的培訓，加強隊伍的思政理論學習和方法論指導，提高思想政治教育素質水平；另一方面，學校要提供輔導員評聘思想政治教育專業技術職稱的機會，增強輔導員在從事思想政治教育、心理健康教育等相關工作的職業歸屬感，提高對大學生思想政治教育工作的職業認同。

參考文獻

[1] 史慧明.高校輔導員專業化研究綜述[J].理論月刊，2009（3）.

[2] 教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[M].2006.

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思政課教學的理念是堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。高職院校的思想政治理論課作為高職院校對學生實施思想教育的重點，同時也是學生正確價值觀及人生觀養成的重要保障。因此，在新時代背景及思政教學理念下，如何實現對高職院校學生思政課教育高效的開展，增強學生的思想道德修養，有效提升高職院校學生的學習效能，提高教學的有效性，實現立德樹人的目標，己成為高職院校學生思政課教育工作者所面臨的重要研究問題和工作任務。

1高職院校學生實施思政教育的必要性及說明

大學生是先進生產力的代表，作為社會主義事業的中流砥柱，對于國家建設及民族興旺來講，大學生是重要的人才資源，是國家的希望，肩負民族復興的重任。一名優秀的大學生首先應該具有優秀的思想素質，樹立明確的價值觀、人生觀及責任使命，而實現這一愿景，對大學生進行思政教育顯得尤為迫切及必要。教育部在《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出要加強和改進大學生思想政治教育體系，提高學生的思想政治素質，以培養社會主義合格的接班人。作為高職院校應充分認識到這一點，在大學生課程體系規劃中應將思政課教育教學作為主修課程納入日常教學中，以推進思政教學工作的有序開展。

2高職院校思政課教育教學基本現狀及存在問題

2．1基本現狀

近些年，國家逐漸加大了對高等院校思想政治教學工作，在教學大綱中明確指出了對大學生實施思想政治教學的重要性及要求。高職院校在我國高等教育學校中占有很大的比例。而基于高職院校招生特點，加強對在校學生的思政教育已成為工作重點。而隨著國家及高職院校對思政教學重視程度的不斷加強，高職院校思政教育工作有了顯著的進步。（1）對思政課程重要性的認識有所提高。我國高職院校思想政治理論課課程建設與教育教學研究取得了驕人的成績，國家也出臺了一系列指導意見、方針政策，在促進思想政治理論課課程建設、教法改進、教學研究、師資力量加強等方面卓有成效。國家提倡職業院校“德技并修、知行合一”背景下，高職院校對專業課程和思想政治理論課基本是在平等的地位對待的，部分學校更提出了“強技能必先強思政”的理念，說明高職院校把思想政治理論課放在了重要的地位。（2）思想政治理論課教師的整體素質不斷提高。基于高職院校辦學特點，與其他本科院校相比，高職院校的師資力量相對較為薄弱。而同時，通過調查發現，有些高職學生對思想政治理論課教師的勝任力不太滿意或覺得與其他本科院校相比還存在較大的差異，說明思想政治理論課教師的整體素質還有待進一步提高。（3）思想政治理論課教學渠道不斷拓展。對現有高職院校思政教學的內容進行調查，不難發現現有思想政治理論課教學渠道不斷拓展，如今思政教學已逐步向媒體、網絡、社會等拓展，而接受的渠道也逐漸向手機、網絡、報紙雜志等過渡。相對于傳統的思政教學，現在的思政課教學形式及教學內容已經逐步拓寬，體現了與時俱進的要求。

2．2存在問題

關于現有高職院校思政課教學現狀，雖然目前高職院校思政教學情況，無論是從學校及學生認識，還是從教學工作開展中均取得了不少的進步，但在實際工作中，思想政治理論課教育教學工作中仍存在不少的問題。（1）思政課教學與學生的認識程度存在偏差。如一部分學生并沒有認識到思政課教育教學對其世界觀、人生觀、價值觀養成的重要性，更沒認識到思政課教學對其今后工作及成長的重要性，這種被動的在學校接受思政學習的思想將使得其教學效果收獲甚微。而另一方面，由于學校缺乏對思政課教學重要性的宣傳及指導，使得部分學生在思政課程教學中的逃課等問題相當嚴重，這一問題的存在嚴重的降低了思政課教學質量，同時也使得學校開展思政課教育的目的及國家對大學生的要求不能有效的貫通，久而久之，思政課教學形式化的問題必然存在，且對學生成長及成才帶來顯著影響。（2）思政課日常教學不能有效調動學生學習積極性。如部分教師實施思政課教育時，仍采用傳統的“教師講、學生聽”的模式，課堂教學中學生學習的積極性及主動性不能得到充分的發揮，更有甚者，課堂上學生睡覺、說話的學生普遍存在。該類學生的存在將對其他學生造成嚴重影響。而造成以上問題的主要因素之一在于教學方式方法問題，即如何采用合適的教學方法讓學生能夠主動的聽、主動的想及主動的接受思政課教學是關鍵，學校及思政課教學工作者應特別引起重視。（3）思政課教學考核方法的問題有待進一步探討。思政教學與其他自然學科存在明顯的區別，思政課教學在掌握思政課基本理論知識的情況下，應理解其精神實質及內涵，以實現學以致用的目的。現有思政課考核采取試卷考試或以論文結課的方式不能全面評估學生對思政課相關知識的掌握情況，其結果將對思政課教學存在誤判，可能對教學質量產生較大影響。

3新時代高職院校思政課教育教學改革的主要舉措

3．1確立“以學生為本”的教育教學理念

教學的主體在于學生，教師應在學生學習過程中積極發揮引導作用。樹立“以學生為本”的教學理念至關重要。基于此，可從以下幾個方面進行考慮：一是學校除了重視學生技能知識的培養外，應將學生思政課教育教學作為重點課程來抓，并將思政課教育教學納入高校課程改革的重點項目來實施，以使任課教師及學生能夠認識到思政課教育教學的重要性；二是思政課教育教學的主要對象是學生，實際教學工作中應牢牢貫徹以學生為本的教學理念，充分激發學生學習的主動性及創造性，以實現在思政課教學過程中與學生的思想、意識產生共鳴，只有這樣才能充分激發學生的學習興趣，更好開展思政課教學工作。

3．2加強教師個人素質及技能的培養

思政課教師教學水平的提升，教師的技能水平及素質屬于主要的方面，學校應作為重點進行培養：一是學校應采取有效措施加強對思政課教師技能的培養，鼓勵在職教師學習技能，提高自身素質，以打造一支專業化的思政教研隊伍；二是思政課教師思維觀念的轉變也是關鍵，思政課教育教學已被作為學生重要的課程進行教學。因此，加強師資隊伍建設，尤其是思政課教師應改變傳統的形式化的思政課教學理念，將思政課教學作為主修課程來對待，采取多種方式，應用多種手段開展思政課教學，以調動學生學習熱情。

3．3建立思想政治理論課教育教學信息反饋機制

思想政治理論課教育教學反饋機制是必要的，也是必須的，一方面可以改善日常思政課教學工作中的不足，另一方面也能針對性開展思政課教育教學。對于此，可從以下幾個方面考慮：一是建立聽課制度，如高職院校可成立監督小組，建立有督導專家、校領導等人員組成的監督小組，不定期對思政課教育教學情況進行了解，及時發現思政課教學工作中的不足及特點，以提高思政課教學質量；二是任課教師應采取多種方式與學生開展座談，及時了解高職學生內心的想法及在學習工作中所存在的問題，以對學生實施針對性輔導及在后期教學中加以改進。

3．4注重思政課教育教學過程，多方面評估學生

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中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0069-01

1 新時期加強高職院校思政教師隊伍建設的必要性

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意

見》，明確提出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”新時期，高職院校思政教師隊伍建設的環境發生了歷史性變化。一方面，世界多極化趨勢不可逆轉，我國進入全面建成小康社會的關鍵時期，改革開放取得新的重大進展；另一方面，高職院校改革繼續深入，高等職業教育步入新的發展歷史時期。因此，加強高職院校思政教師隊伍建設，對于深入實施人才強國戰略、促進社會主義現代化建設，具有十分重大的現實意義。

1.1應對國內外形勢新變化的必然要求

一是經濟和文化全球化對高職院校思政教師提出新要求。國際經濟文化形式瞬息萬變，發達國家憑借經濟文化優勢，推進世界“西方化”進程，這就對思政教師思想政治素質的培養提出了更高要求。二是社會主義市場經濟的高速發展對高職院校思政教師提出新挑戰。我國社會主義市場經濟體制尚不健全，由此帶來的利益格局深刻調整、社會結構深刻變革，價值觀念多元化，使得功利主義、拜金主義沖擊著思政教師。由此可見，正確處理經濟與政治、經濟發展與人的全面發展之間的關系，是一項十分緊迫而現實的任務。

1.2構建開放高職教育體系的本質要求

隨著科教興國、人才強國觀念不斷深入人心，我國高職教育建設取得顯著成績。發展方向日漸大眾化，辦學方式日益多元化，辦學模式逐漸市場化，辦學途徑趨于國際化，辦學手段更加信息化。一言概之，高職教育與就業、創業、全面教育相互滲透，相互促進。但是當前高職院校思政教師隊伍狀況尚不能適應這種新變化，其專業化、職業化、科學化程度有待進一步加強和改進。

2 當前我國高職院校思政教師隊伍建設的現狀

2.1思政教師隊伍建設不被重視

目前，不少高職院校注重教學科研、輕視思想政教育，認為思政工作空洞虛無、華而不實，對思政工作科學性和重要性缺乏正確認識，以至于思政教師職責不清、不被重視。主要有：既是教師，又是干部，事物性工作職能是第一位，而思想政治教育職能發揮的不夠充分；受專業限制，科研能力較弱，科研成果不多，職務晉升、職稱評聘相對落后。

2.2思政教師隊伍結構不合理

當前，高職院校思政教師多數以本科、專科學歷為主，學歷相對較低，思想政治教育專業的更是屈指可數，不能適應高職院校改革發展的需求。主要表現為：上崗前多數沒有經過系統的崗位培訓，思想政治教育專業技能匱乏，因而不能很好地處理新情況和新問題，工作相對滯后；學習積極性不夠高，知識儲備較少，思政工作的針對性、時效性和前瞻性欠缺；對熱點和難點問題分析不透徹，面對學生學習新知識遇到的問題，不能把道理講清楚，使得其影響力和說服力弱化。

2.3思政教師隊伍流失較嚴重

目前，高職院校的思政教師基礎理論知識和專業知識匱乏，對思政教育工作缺乏熱情，人員流失較為嚴重。集中表現為：不少教師承擔思政教育工作往往是組織安排，并非心甘情愿，他們把思政工作當作跳板，不能長期安心于思政教學研究；面對高職院校競爭日趨激烈，很多思政教師擔心今后轉崗困難，而無法全身心投入思政教學工作中；受其他從事直接顯現經濟效益工作教師的影響，不熱心做思想政治教學，而等待時機跳槽到行政崗位或其他行業。

3 加強高職院校思政教師隊伍建設的路徑選擇

3.1高度重視思政教師隊伍建設

黨的十報告指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”因此，必須正確認識思政教師隊伍建設的重要性，把思政教師隊伍建納入高職院校考核體系，改變當下忽視思政教師的現狀，在政策和待遇方面給予恰當的照顧。高職院校黨委書記要主抓思政教師隊伍建設，切實承擔起責任，深入工作和生活實際，了解思政教師的生存狀態，幫助他們解決困難，使其沒有后顧之憂，全身心投入到思政教育工作中去。

3.2調整優化思政教師隊伍結構

思政教師的選聘必須堅持“高標準”原則，這是提升高職院校思政教師工作適應性的本質要求。一要遵循德才兼備、專兼職結合、年輕精干的標準，以大學生和思政教師人數最低限度200：1的比例，從優配備思政教師。二要從本校、外校思政專業優秀畢業生中引進一批高素質人才，更加注重學歷結構、知識結構、能力結構，更加注重其組織管理、分析處理熱點難點問題等方面的能力，確保隊伍結構合理化。

3.3構建穩定思政教師隊伍長效機制

指出，要努力建設一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高水平思政教師隊伍。因此，我們要構建長效機制，以此來保障思政教師隊伍的穩定性。一要根據思政教師工作的職責和任務，明確相關政策，構建思政教師工作、干事、發展平臺，調動其積極性和創造性，以制度促建設。二要堅持實事求是、分類指導的原則，根據各學校實際情況，堅持專兼職相結合，堅持相對穩定與合理流動相結合，構建一支專業化、職業化的思政教師隊伍，為社會主義現代化建設培養合格的接班人。

參考文獻：

[1]龐芳琪.高職院校思政課教師職業倦怠現象淺析[J].群文天地，2013，（1）.

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一、改革思政課研究方法體系的價值

1.思政課的最主要理論價值和實際應用價值之一，就是該課教育教學應具有的實效性即來自于教材體系向教學體系的有效轉換。思政課教育教學的實效性就是切實進行教材體系向教學體系的有效轉換才能解決高職生的各種思想問題，這是思政課教育教學的重要出發點與歸宿。這能夠指引學生的人生奮斗目標，是他們思想與行為的定向器；能夠提供人生的前進動力與源泉；提高人生的精神境界。

2.思政課教材體系向教學體系的有效轉換是推動高職教育事業和諧發展與人才培養的現實需要。有助于加強高職的學風、考風、教風建設，從而推動良好的校風建設。有助于形成安定有序的校園環境。有助于形成代表先進文化和精神的神圣高地。有助于樹立良好的社會風尚。達到“外化世人”“內化諸己”的功效。

3.從目前高職面臨的形勢看，進行思政課教材體系向教學體系的有效轉換，培養高職生良好的信仰，對于構建和諧校園建設尤為緊迫。必須以人為本，切實了解廣高職生面臨學習問題、思想問題，加強學生行為習慣問題的研究，把思政課教學改革的出發點與落腳點放在解決學生存在的實際問題上。是引導高職生做什么人，走什么路，為什么學的問題。高職思政教材體系向教學體系的有效轉換原則必須符合學生思想品德形成與發展規律。近年來，一些高職生行為習慣問題凸顯，對和諧校園建設提出了新問題、新挑戰。

4.只有教材體系向教學體系的有效轉換才能在新的形勢下賦予該課新的活力。隨著市場經濟發展的逐步深入，高職的思政課面臨著前所未有的挑戰。教材內容體現了教育教學的原則性的規定，作為地方高職的思政課教師如何在教學過程中堅持教學內容的原則性的規定，同時又賦予時代特征的新內容，真正體現思政課的教育教學效果，使學生真懂、真信、真用，達到形成高職生良好信仰真正目的，是高職思政課教師肩負的重要使命。

二、改革思想政治理論課的兩個維度

1.理論創新。教學改革與管理制度相結合的創新。之一，主要體現為教育方法與理念的創新，即從單純的經驗運用向經驗運用于理論提升相結合轉變。在方法上體現為師生平等要求和權威性引導相結合。提出解決高職生的行為習慣問題（信仰的表象），加強校園規章制度建設的重要性，解決高職生的行為習慣問題，是解決思政課教育教學效果的核心問題。之二，對教材內容進行有機整合。首先，解決與中學政治課的重復內容問題。其次，解決“思政課”的課程之間重復內容的問題。《基礎》、和《概論》程之間在內容上有一些交叉部分。正確處理這些交叉內容，有利于提高教學質量和水平。之三，創新的最終目標是：使黨的最新理論成果真正實現進教材、進課堂、進學生頭腦；提高思政課教育教學的針對性和實效性；提高學生的思政理論素質，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.實踐創新。之一，提高針對性，強化課程特點，突出整體性，強化方法整合。從主要課程教學方法改革入手針對不同年級、不同專業學生的思政課層次性教學。注重要素結構整體功能的優化轉變。從學生的需要出發找問題，從學生現實問題講理論。高職學生的信仰問題作為課題研究的出發點，以高職思政課教學改革作為研究的重點，在育人效果上取得新突破。之二，構建全面評價體系，強化學生參與和實踐考核環節。之三，整合優化師資力量，形成教育合力。

三、改革思政教育課程改革的具體思路

課程教學改革的思路主要體現在，以下相互聯系、互為作用的四個方面：

1.理論教學改革。體現六個方面，即吃透教材、抓住重點，實現由章節教學變為專題教學；與時俱進、實現“三貼近”，注重教學內容的選擇；從應用型本科教學實際出發、因材施教，實現層次性的教學以及解決與中學思政教育銜接，實現教學內容的整合；院系調研：教學有的放矢；典型案例：讓身邊的故事滋潤學生心靈、促進道德成長。

2.實踐教學改革。本著創新、實用、科學的原則，提出“五個一”實踐教學的新模式。建設一個思政課實驗室，根據教材將實現場景模擬實踐教學，利用優秀影視資源和計算機網絡知識進行實踐教學；由教師指導，學生自編、自導、自演、自制一部20分鐘道德微型電視小品（劇）；一天“學校是我家”值日活動，讓學生自勵自省；一次“對不起與感謝你”主題班會；一封家書，加強高職生的感恩教育，培養高職生的責任感。

3.網絡教學改革。從成長成才過程中遇到的實際問題角度培養學生的品行養成。從主體性要求來看待網絡平臺建設，需要遵從貼近生活原則、解決實際問題原則、溝通交流原則、寓教于樂原則、多樣結合原則、合作共贏原則。

4.考評方式改革。堅持知行合一、注重實踐的知行考核模式，把高職生日常的道德和法律修養納入到課程考核中，全面、客觀、公正地反映高職生思想道德與法律修養的實際情況，有效促進課程教學與思政教育實際工作的結合，引導高職生培養良好的思想道德素質和法律素質，做到知行統一，從而真正增強思政課的教學實效。

參考文獻：

[1] 崔麗芳，秦蘭雙. 淺談高職院校思想政治理論課的“細節教育法”[J]. 教育與職業. 2011（18）

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構建人文關懷和心理疏導機制是一項系統工程，不能只靠政策宣傳或法律強制，最根本且長效的手段是要靠教育。高校思想政治理論課是對國民進行思想政治教育的最大平臺，要通過加強教師隊伍及課程建設、依托學校心理健康基地等措施構建有效的人文關懷和心理疏導社會機制。

教師隊伍建設

思想政治工作不僅僅是輔導員的工作，作為思想政治理論的采集者、加工者和傳播者，教師也應發揮非常重要的作用。

思政課的教師要從思想上樹立以人為本、以學生為本的意識。把握新形勢，了解當代大學生心的理特點、思想動態以及最為關注的社會熱點問題和感到困惑的現實問題，有針對性地適時調整教學內容，讓課堂成為學生感受心理關懷與情感慰籍、進行心理疏導調解的平臺，塑造學生健康積極向上的心理狀態。

在業務素質上，思政課的教師要加強專業理論學習，增強對社會事物的敏感性。心理疏導注重運用心理學的知識和方法解決思想困惑與矛盾，疏導情緒，保持心理平衡和內心和諧，這就要求教師具備基本的心理學專業知識，學校方面應自己組織短期培訓定期選送教師到專門院校、研究培訓機構學習。課程建設

2006年落實課程改革后，思政課從教材、教學內容到教學形式、教學方法上都有較大改進。如何實現人文關懷和心理疏導，思政課仍需在務實的內容、新穎的論點、生動的形式等方面下功夫。

思政課要緊緊抓住社會主義核心價值體系這一理論根本，教學的基本內容應從改革開放和現代化建設的實際問題出發，突出民族精神和時代精神的結合，加強社會主義政治文明教育，生動形象地宣傳適應本國社會歷史和現實國情的主流意識，為大學生分析社會矛盾和反思思想困惑提供科學的理論基礎和正確的價值導向。構建人文關懷和心理疏導機制尤為重要的是增強思政課的可信度，摒棄空洞乏味的“大道理式”教學內容。面對社會上發生的種種可怕事件，使我們震驚的往往不是事件本身，而是我們對事件的反應能力及不合理、不健康的處理態度。青年學生對社會熱點存在偏激看法，往往都是因為針對這類事件學校沒有對他們進行正面的、正確的、主動的意識引導，造成個別學生的心理危機。因此，思政課內容要善于、敢于聯系國內外熱點時事，讓學生認清事實。