藝術(shù)教育與管理模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇藝術(shù)教育與管理，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中班主任每天所面對(duì)的都是初中學(xué)生，要想成為一名合格的初中教師，首先要做到全面了解初中學(xué)生的個(gè)人信息。這里的個(gè)人信息包含很多內(nèi)容，例如學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、性格特征等，還要對(duì)學(xué)生的家庭做以簡(jiǎn)單了解。通常學(xué)生的日常情況可以很容易通過(guò)觀(guān)察了解到，但還有一些學(xué)生的隱藏情緒、生理或心理的變化等需要教師有敏銳的觀(guān)察能力，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通等辦法，掌握學(xué)生各方面情況。由于初中生處于青春期，情緒很不穩(wěn)定、通常很敏感、自尊心又強(qiáng)、所以在處理問(wèn)題方面，初中班主任要做到講究方式方法，掌握分寸。此外，班主任還要抓住初中學(xué)生的重點(diǎn)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，這就要求教師在管理過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以初中教師要帶頭營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)用多種方式進(jìn)行班級(jí)管理。例如，通過(guò)小組競(jìng)賽的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，或者成立互助隊(duì)，由成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的同學(xué)等等，通過(guò)這些方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生間交流，增強(qiáng)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)興趣。從宏觀(guān)的角度看，班主任的作用就是連接學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，上傳下達(dá)，保證學(xué)校的發(fā)展有條不紊。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)

在管理初中學(xué)生的過(guò)程中，班主任要掌握如何管理初中學(xué)生的方法和訣竅，用心了解學(xué)生的近況，因材施教，在提高自己管理水平的同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到教育藝術(shù)與實(shí)踐管理相結(jié)合。所謂教育藝術(shù)指的是通過(guò)合理的資源配置完成有效地管理。

（一）管理藝術(shù)

1. 建立班級(jí)制度。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)組織。要想對(duì)一個(gè)班級(jí)若干名學(xué)生有組織有紀(jì)律地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就必須要建立切實(shí)有效的管理班級(jí)措施，通過(guò)落實(shí)制度做到班級(jí)管理的有條不紊。在制定班級(jí)制度的時(shí)候，不是由班主任一個(gè)人說(shuō)了算，而是要充分融合班里每一個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，將班級(jí)管理制度定為日常遵守的準(zhǔn)則，形成一種良好的班級(jí)風(fēng)氣，從而進(jìn)一步利用這種好學(xué)守紀(jì)的班級(jí)氛圍來(lái)進(jìn)行其他多方面的管理。這樣可以促進(jìn)班級(jí)文明建設(shè)，使班級(jí)的規(guī)范化管理結(jié)合相應(yīng)的文明制度，形成具有特色的班級(jí)文化。

2. 建立班級(jí)委員會(huì)。

管理可以分為兩種，一種是外界干預(yù)管理，一種是內(nèi)部自我管理。班級(jí)委員會(huì)是一種內(nèi)部自我管理，也是一種新興的管理藝術(shù)，建立這種班級(jí)委員會(huì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我約束的能力，更好地鍛煉他們的自我控制能力。班級(jí)委員可以由各科老師推薦出平時(shí)表現(xiàn)較突出、成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，也可以選舉出管理能力較強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)大家積極性的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。由于他們了解初中生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，又對(duì)相同年齡學(xué)生的生理、心理相對(duì)熟悉，所以在一定程度上可以給予班主任建設(shè)性的參考意見(jiàn)。通過(guò)班級(jí)每位同學(xué)的選舉，綜合各科教師的意見(jiàn)選定班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)帶領(lǐng)其他班干部，分工明確，各負(fù)其責(zé)，將班級(jí)治理得更好。

3. 班主任要起到模范帶頭作用。

班主任在對(duì)待學(xué)生管理問(wèn)題上不僅僅要全心全意，更要起到模范帶頭作用，在管理班級(jí)的同時(shí)，向同學(xué)傳遞一種積極向上的正能量，帶動(dòng)學(xué)生互幫互助，一起建立一個(gè)文明和諧的班集體，對(duì)所有同學(xué)都公平看待，不帶有歧視或偏見(jiàn)的眼光，處理班級(jí)事物時(shí)應(yīng)做到賞罰分明，與學(xué)生建立充分的信任關(guān)系，在友好、尊重、開(kāi)放、民主的環(huán)境下開(kāi)展工作。

（二）教育藝術(shù)

1. 改善教學(xué)技能水平。

班主任對(duì)學(xué)生的期望不能僅停留在學(xué)習(xí)方面，還要教給他們做人的道理。只有學(xué)會(huì)做人，才能更好地立足于社會(huì)。教師要通過(guò)自身的努力贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重，只有這樣，才能更好地讓學(xué)生聽(tīng)從管理。教師要站在服務(wù)于學(xué)生的角度，做好連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶，處處為學(xué)生考慮，打造更加和諧、文明、有特色的班集體。

2. 教育素養(yǎng)的提升。

篇2

（一）淡泊名利

與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級(jí)的管理者，因此，其工作不僅包含教學(xué)，還包含班級(jí)及學(xué)生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開(kāi)展工作的過(guò)程中，不能過(guò)分重視個(gè)人利益，要從班級(jí)整體出發(fā)，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過(guò)程中，要提升思想覺(jué)悟，就要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，這樣才能為班級(jí)管理和教育貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）具備先進(jìn)的教育理念

初中班主任也是教師，因此，必須具備先進(jìn)的教育理念，在教育理念的指導(dǎo)下，提升素質(zhì)。所謂先進(jìn)的教育理念，不只包含教學(xué)思想，還包含崇高的思想覺(jué)悟，也就是為教育事業(yè)獻(xiàn)身的思想。在具體的工作中，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，了解法律政策，進(jìn)而更新教育理念，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。

（三）堅(jiān)持整體發(fā)展

班主任管理工作對(duì)象就是學(xué)生，通過(guò)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了達(dá)到這一目的，教師需要具備整體觀(guān)念，堅(jiān)持整體發(fā)展，從大局出發(fā)，建立完善的班干部體系，充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用，保證所有學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）實(shí)行多元化智能教育

初中生正處于思想不斷成熟的時(shí)期，自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)，非常愿意表現(xiàn)自我，不過(guò)，當(dāng)初中生遭受挫折時(shí)，承受能力還比較差，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，樹(shù)立自信心，進(jìn)而增強(qiáng)克服困難的勇氣。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對(duì)策

（一）班級(jí)管理制度化

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，為了收到預(yù)期效果，就需要建立完善的班級(jí)管理制度，以制度作為保障，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。在管理工作中，教師不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理制度，而是應(yīng)該結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況，建立適合本班級(jí)的管理制度，保證各項(xiàng)日常管理工作正常開(kāi)展。在班級(jí)管理制度中，應(yīng)該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級(jí)文化、班風(fēng)，通過(guò)制度化的管理，提升管理效果。在班級(jí)管理過(guò)程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級(jí)氛圍。

（二）充分發(fā)揮班干部的作用

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班干部是得力助手，同時(shí)，也是班主任和學(xué)生之間溝通的紐帶，通過(guò)班干部，班主任與學(xué)生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時(shí)，不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合考慮，選擇領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、表現(xiàn)良好的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，從而有效地輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。另外，班主任在選拔學(xué)生干部時(shí)，還應(yīng)做到讓學(xué)生滿(mǎn)意，并實(shí)施換屆選舉制，有效激發(fā)班干部的責(zé)任心，從而更好地服務(wù)學(xué)生。

篇3

一、班主任管理與教育工作存在的問(wèn)題

1.不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題班主任教育管理工作比較煩瑣，很多比較瑣碎的事情需要處理。比如安全管理工作是班主任工作的重點(diǎn)之一，只有保證學(xué)生的安全才能進(jìn)行正常的教學(xué)工作。這要求管理者做到細(xì)心和規(guī)范化，有條不紊地開(kāi)展每項(xiàng)工作。而在具體的教育管理過(guò)程中，因?yàn)槭聞?wù)繁雜，精力有限，有時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.管理思想落后，束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

部分班主任管理思想落后，單純憑借自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只是因?yàn)闆](méi)有下功夫，嚴(yán)加管教甚至體罰就能起到?jīng)Q定性的作用，這不僅難以收到預(yù)期的效果，還可能造成對(duì)學(xué)生的傷害。有些班主任認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的唯一責(zé)任，一味強(qiáng)調(diào)文化課的學(xué)習(xí)，忽視德育、體育等課程，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，使學(xué)生的情感鈍化，自我控制能力和適應(yīng)能力相對(duì)較差。

二、班主任管理與教育的藝術(shù)

1.注重班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，影響著班級(jí)里每一位學(xué)生的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)以及精神面貌。因此，建設(shè)一個(gè)積極向上、和諧互助的班風(fēng)將有助于德育工作的有效開(kāi)展。積極向上的班風(fēng)可以促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，當(dāng)生活中出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，學(xué)生就可以自行調(diào)整。比如當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，學(xué)生難免會(huì)情緒低落，甚至因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)不理想而影響整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，作為班主任就應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生找到失敗的原因，勇于改正，奮發(fā)向前。和諧互助的班風(fēng)可以幫助學(xué)生建立牢固的友誼，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如在日常生活中學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)磕磕碰碰的情況，以及一時(shí)難以化解的沖突。這時(shí)候，作為班主任就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，引導(dǎo)學(xué)生用理解包容的心態(tài)去化解矛盾，學(xué)會(huì)互相謙讓?zhuān)ハ喟荩湎瑢W(xué)間珍貴的友誼。

2.加強(qiáng)日常管理

班主任不僅教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還承擔(dān)著教育學(xué)生如何生活、如何做人的重任。因此，班主任要加強(qiáng)班級(jí)日常管理工作，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。比如及時(shí)糾正本班學(xué)生在日常生活中的不良之風(fēng)，及時(shí)檢查教室以及室外環(huán)境區(qū)衛(wèi)生，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，講衛(wèi)生的生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣可以提高學(xué)生的生活自理能力，幫助學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。首先，班主任應(yīng)該通過(guò)學(xué)生投票的方式選舉班干部，通過(guò)班干部及時(shí)了解其他學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也讓班干部以身作則起到帶頭作用。其次，班主任可以通過(guò)其他任課教師來(lái)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)和其他任課教師溝通來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，課后認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，班主任也要做到以身作則，注意自己的一言一行，成為學(xué)生的榜樣。

3.重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的基本內(nèi)容，是中華民族的精神脊梁和道德規(guī)范，每個(gè)中國(guó)公民都應(yīng)該在心中牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。作為班主任，應(yīng)該定期開(kāi)展主題班會(huì)，并通過(guò)多媒體等形象生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生牢記24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的基本內(nèi)容，討論如何更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。要教育學(xué)生愛(ài)校如愛(ài)家，見(jiàn)到教師、同學(xué)主動(dòng)問(wèn)好，熱愛(ài)一切公物；教育學(xué)生誠(chéng)信友善，不欺騙家長(zhǎng)、不欺騙教師，以信譽(yù)贏(yíng)得信賴(lài)，同時(shí)團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助；教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不好吃懶做、不貪圖享受，珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；教育學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。

4.重視安全教育

學(xué)生安全教育是德育工作中非常重要的一部分，不僅要教育學(xué)生講文明懂禮貌，遵守國(guó)家法律法規(guī)，不去傷害別人，同時(shí)也要教育學(xué)生如何提高防范意識(shí)，讓自己免受傷害，以及緊急情況下如何自救。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，個(gè)別學(xué)生可能有時(shí)會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至出現(xiàn)校園暴力現(xiàn)象。作為班主任應(yīng)該教育學(xué)生知法懂法，用和平友好的方式解決雙方矛盾，遇到困難可以請(qǐng)班主任幫助解決，切不可私下報(bào)復(fù)以致后悔終身。另外，也要教育學(xué)生當(dāng)自己遇到不法傷害時(shí)一定要想辦法自救，不可以硬碰硬，以及遇到自然災(zāi)害（如地震）時(shí)懂得如何逃生。

5.經(jīng)常組織名著主題探討班會(huì)

名著整本書(shū)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，班主任可以從指導(dǎo)閱讀方面入手組織學(xué)生閱讀名著，營(yíng)造文明讀書(shū)的班級(jí)氛圍，讓名著的營(yíng)養(yǎng)滋養(yǎng)學(xué)生心靈。當(dāng)前部分青少年學(xué)生缺少奮斗精神，名著中的故事是很好的教育源泉，可以沸騰學(xué)生的血液，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。基于名著閱讀對(duì)學(xué)生心靈的教育作用，班主任可以在班會(huì)課組織學(xué)生開(kāi)展名著主題閱讀探討會(huì)。雖然一節(jié)課的時(shí)間不可能閱讀完厚厚的長(zhǎng)篇類(lèi)名著，但班主任可以通過(guò)主題班會(huì)探討的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情。這樣，已經(jīng)閱讀完整部名著的學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，沒(méi)有閱讀完名著的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的想法，而名著的思想情感也會(huì)深刻地影響學(xué)生。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》傳遞著堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的理念，即使前路坎坷不平，也打不垮一個(gè)具有鋼鐵般意志的人。學(xué)生在故事情境中心靈受到觸動(dòng)，會(huì)為自己因?yàn)槲⒉蛔愕赖拇煺鄱钟舨黄降那樾胃械嚼⒕巍Ｓ秩纾逗?jiǎn)愛(ài)》傳遞的是再平凡的生命也具有價(jià)值的信念。有的學(xué)生可能因?yàn)橄嗝膊怀霰娀虺煽?jī)平庸而自卑，通過(guò)討論《簡(jiǎn)愛(ài)》的故事，學(xué)生會(huì)有勇氣和動(dòng)力去開(kāi)創(chuàng)輝煌的未來(lái)。名著主題探討班會(huì)比起許多的說(shuō)教更有感染力，能讓學(xué)生通過(guò)探討名著故事樹(shù)立走出困境的勇氣，激發(fā)內(nèi)心的斗志，繼而重拾自信，起航。

6.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通

篇4

班級(jí)管理是學(xué)校管理的核心，班級(jí)管理的好壞會(huì)直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，班主任在學(xué)校教育中有著不可替代的作用。班主任是班級(jí)的管理者、主導(dǎo)者，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)班主任的正確引導(dǎo)和管理。新形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育處在轉(zhuǎn)型期，班主任的角色發(fā)生了變化，班主任不僅要教書(shū)，更要育人；既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。初中生是一個(gè)特殊的群體，他們正處在青春期，世界觀(guān)、人生觀(guān)正在形成，對(duì)事情有一定的判斷力，但自我約束能力欠缺，并有一定的叛逆性，可見(jiàn)初中班主任的工作尤為重要和艱辛。班主任在班級(jí)管理中要講究方法，講究教育藝術(shù)，只有這樣才能取得事半功倍的效果。本文主要探討班主任管理與教育藝術(shù)，以期提高班主任管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，快樂(lè)成才。

一、班主任要有高超的管理藝術(shù)

管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。班級(jí)管理也是一門(mén)藝術(shù)，班級(jí)管理的本質(zhì)是合理利用資源，提高管理水平。

（1）班級(jí)管理制度化。哈佛大學(xué)校訓(xùn)是：讓制度看守班級(jí)。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)日常管理離不開(kāi)制度，需要制度來(lái)維護(hù)日常的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，班主任應(yīng)在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際，采取學(xué)生建議，制訂符合實(shí)際的制度，為班級(jí)工作的開(kāi)展提供制度保障。通常制訂的制度，有成文制度和非成文制度，成文規(guī)定就是常規(guī)管理制度，非成文規(guī)定則包括風(fēng)氣、氛圍、習(xí)慣等。但班級(jí)管理中完全按照制度去做，容易使師生關(guān)系變得緊張，尤其是初中生。他們的逆反心理較強(qiáng)，完全靠制度執(zhí)行，會(huì)使學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)抗，師生都會(huì)身心疲憊。所以班級(jí)管理中不能忽視一些價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容。教育的目的是育人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育終極目標(biāo)是學(xué)生的成長(zhǎng)成才，因此，班主任常規(guī)管理應(yīng)富有靈活性。

首先，樹(shù)立以生為本的理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任的一切工作都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生是活生生的人，我們不能為了管理而管理。所以班主任應(yīng)樹(shù)立以人為本的理念，推行民主管理，班級(jí)制度來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人。同時(shí)班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活、審美興趣等，并尊重學(xué)生。作為班主任，不能完全按照制度管理，不能為了保證制度的權(quán)威與不可侵犯而傷害到學(xué)生，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然這不是說(shuō)制度可有可無(wú)，不是說(shuō)制度不重要，而是說(shuō)班主任工作中應(yīng)靈活把握，在執(zhí)行制度時(shí)多一些技巧。例如，有一次自習(xí)課進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，快放學(xué)前收卷，學(xué)生很是興奮，有的交流感受、有的交流答案，還有的學(xué)生因?yàn)榇鸢笇?duì)上而高興得手舞足蹈。我觀(guān)察了幾分鐘后說(shuō)：“我們班的個(gè)別學(xué)生非常富有表演天賦，我以后可以給你們提供相應(yīng)的舞臺(tái)讓你們展示。但任何表演都有時(shí)間限制，請(qǐng)注意言行。”學(xué)生聽(tīng)后迅速安靜下來(lái)。其次，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)是不可避免的，作為班主任要及時(shí)正確地給予引導(dǎo)，將錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。班級(jí)管理工作中，班主任不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而認(rèn)為這個(gè)學(xué)生就是壞孩子，不能因?yàn)橐淮五e(cuò)誤就讓學(xué)生抬不起頭。但班主任也不能縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，因此，要讓學(xué)生弄明白，犯錯(cuò)是成長(zhǎng)中的正常現(xiàn)象，但改正錯(cuò)誤更是他的職責(zé)。這也就是平時(shí)所說(shuō)的“對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度才是關(guān)鍵”。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤不是問(wèn)題，問(wèn)題在于班主任采取的方式和態(tài)度。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確引導(dǎo)，公平維護(hù)制度。班規(guī)是參考學(xué)生意見(jiàn)定出來(lái)的，學(xué)生開(kāi)始并不排斥，后來(lái)之所以會(huì)排斥就因?yàn)榘嘁?guī)執(zhí)行中存在不公平現(xiàn)象。班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)講究班規(guī)面前人人平等，也可以將自身納入到班規(guī)管理中，這樣以身作則，有助于激發(fā)學(xué)生的紀(jì)律性。

（2）發(fā)揮班干作用。班干部是班主任的得力助手，并且班干部來(lái)于學(xué)生，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況非常了解，班主任通過(guò)班干部能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。因此，班主任應(yīng)認(rèn)真選拔班干部，組建班委會(huì)，讓班委會(huì)自己管理自己的集體，達(dá)到學(xué)生自治管理、民主管理的目的。這既是一種鍛煉，又是一種管理藝術(shù)。

（3）掌握管理方法。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)掌握管理的方法與藝術(shù)。首先，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍。初中生正處在青春期，比較自尊。班主任教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)用學(xué)生的眼光看學(xué)生，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的思想，建立師生之間的朋友關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，給予正確引導(dǎo)。只有這樣才能把握教育契機(jī)，在與學(xué)生心與心地交流中，達(dá)到最佳的教育效果。其次，獎(jiǎng)懲分明。班級(jí)管理中，教師應(yīng)堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，形成班級(jí)合力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，班主任在管理中必須滲入愛(ài)。愛(ài)是一種情感教育，形成學(xué)生心中的愛(ài)，不是一朝一夕的事，它是在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷滲透自然而然地形成的。班主任關(guān)心學(xué)生日常生活中的瑣事，只是一些淺顯的東西，真正的愛(ài)應(yīng)該是思想上的共鳴，給學(xué)生精神上的滲透，使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。第四，剛?cè)嵯酀?jì)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”這告訴我們班級(jí)管理中不僅要有“嚴(yán)”，還要有“寬”，做到剛?cè)嵯酀?jì)。班級(jí)管理中運(yùn)用寬容方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生的行為。寬容其實(shí)是另一種嚴(yán)格，當(dāng)然要達(dá)到效果，必須注意寬容的分寸，靈活使用。

二、班主任要有高超的教育能力

管理與教育是密不可分的，作為班主任不但要有高超的管理藝術(shù)，還要有高超的教育能力，達(dá)到教育與管理的融合，從而提高管理水平。

（1）具有較高的素質(zhì)。班主任兼有教師和管理者的身份，不僅要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)是財(cái)富，班主任除了要有廣博的知識(shí)，還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通常情況下學(xué)生對(duì)班主任知識(shí)能力的評(píng)價(jià)會(huì)影響到班主任的威信。只有具有廣博的知識(shí)，班主任在課堂上才能口若懸河，談?wù)摴沤瘢钊霚\出，才能把道理講得更為透徹，才能更具有趣味性，更富有感染力。

（2）較高的教學(xué)水平。班主任也是一位教師，教學(xué)與育人是相輔相成的，不可分割的。教學(xué)是師生之間的紐帶，教學(xué)水平越高，紐帶就越結(jié)實(shí)，師生之間的心理距離就越近，教師就可能獲得更高的威信，對(duì)學(xué)生影響就會(huì)越大。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的教學(xué)水平。

（3）致力于養(yǎng)成教育。首先，班主任要進(jìn)行勵(lì)志教育。班級(jí)管理工作中，有時(shí)班主任講的道理難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，還可能會(huì)引發(fā)學(xué)生反感。這時(shí)教師要達(dá)到相應(yīng)的教育目的，就要采取更好的策略。如幫學(xué)生制定奮斗路線(xiàn)圖，包括目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、克服困難等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生完成。激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是身邊的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供榜樣，能用別人好的言行、好的行為影響他們，激勵(lì)學(xué)生改變自身的不良言行。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以找一些相似的個(gè)案，給學(xué)生講述他們是如何克服困難一步步走向成功的。其次，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班主任要改變學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如增添能量法，要求班主任多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言為學(xué)生增添能量，樹(shù)立學(xué)生的自信心。任何時(shí)候，班主任都應(yīng)該尊重學(xué)生，不在公開(kāi)場(chǎng)合數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，挫傷學(xué)生的自信心，或者采用鄙視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生仇視心理，應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。克服障礙法，學(xué)生遇到了難題，班主任與學(xué)生一起分析查找原因，找出解決問(wèn)題的對(duì)策。目標(biāo)分解法，可以把學(xué)習(xí)中的大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，這樣易于學(xué)生完成，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

總之，班級(jí)管理工作是繁瑣而復(fù)雜的，班主任起著重要作用，是班級(jí)管理工作的中心。日常班級(jí)管理中，班主任應(yīng)用心鉆研管理與教育藝術(shù)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ嘈虐嗉?jí)管理工作一定能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國(guó)教育技

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中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1007-4074(2011)05-0158-04

藝術(shù)院校女生有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。教育工作者只有把握這些特點(diǎn)，才能因材施教，因材施管，為她們健康成長(zhǎng)成才提供良好的條件和策略，培養(yǎng)良好的智能和品行。為了全面、準(zhǔn)確地把握藝術(shù)院校女生的特點(diǎn)，《藝術(shù)院校女生教育管理研究》課題組以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院為樣本，于2010年9月-10月，對(duì)中高年級(jí)女生進(jìn)行了一次抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的自我認(rèn)知、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、婚戀觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、壓力因素等。總共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收232份，回收率89.23%。同時(shí)課題組還就需要了解的問(wèn)題先后召開(kāi)了一線(xiàn)資深管理老師座談會(huì)、女生座談會(huì)、男生座談會(huì)和往屆畢業(yè)女生訪(fǎng)談。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析、多角度的了解調(diào)研以及多年教育管理實(shí)踐的反思，我們對(duì)藝術(shù)院校女生這一引人注目群體的特點(diǎn)及如何有針對(duì)性地做好教育管理工作有了比較客觀(guān)、全面和清晰的認(rèn)識(shí)。

一、藝術(shù)院校女生特點(diǎn)

（一）數(shù)量多，比率高，是校園中的主導(dǎo)群體

從性別分布來(lái)看，女生占去了藝術(shù)院校的大半壁江山，尤其是在表演藝術(shù)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這次我們調(diào)取了湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、湖南大學(xué)傳媒與影視藝術(shù)學(xué)院3個(gè)學(xué)校（院）的數(shù)據(jù)，情形基本一樣，女生比分別為74%、76.83%和58.44%。這一比率在不同的專(zhuān)業(yè)又有一定的差別，舞蹈表演、戲劇表演、服飾表演、播音主持等專(zhuān)業(yè)女生比更高，一般在70%左右，舞蹈專(zhuān)業(yè)女生比更高達(dá)80%以上；美術(shù)、影視等綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)男女比率相對(duì)平衡，女生比一般在 55%左右。數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)使得女生成為藝術(shù)院校中的主導(dǎo)和中堅(jiān)力量，無(wú)論是在各級(jí)學(xué)生會(huì)還是社團(tuán)組織，無(wú)論是在正規(guī)舞臺(tái)演出還是課余文體活動(dòng)中，最為活躍和顯眼的都是女生。形成藝術(shù)院校女生多男生少的原因主要是社會(huì)偏見(jiàn)：社會(huì)普遍認(rèn)為男孩子學(xué)藝術(shù)難有大出息，而女孩子學(xué)點(diǎn)藝術(shù)即便沒(méi)大出息，提高了藝術(shù)素養(yǎng)也是有著多方面益處的。

（二）形象氣質(zhì)出眾，在人際交往、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中有著明顯的優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)院校在選材時(shí)本身就有一定的形象要求，加之藝術(shù)氛圍的長(zhǎng)期熏陶，即便長(zhǎng)相平平的也慢慢會(huì)變得有“藝術(shù)氣質(zhì)”。對(duì)此，藝術(shù)院校女生自身也是非常認(rèn)同的。調(diào)查中，認(rèn)同值有82.76%。但不容忽視的是也有17.24%的人投了反對(duì)票，認(rèn)為她們中長(zhǎng)相“普通的也有不少”。究其原因，一方面是藝術(shù)院校也有一些對(duì)形象要求相對(duì)沒(méi)那么嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)，如器樂(lè)、美術(shù)等，另一方面則是高等教育大眾化的伴生物。有意思的是，雖然藝術(shù)院校女生有普遍的形象優(yōu)勢(shì)，但這幫女孩子們對(duì)美的要求卻高于現(xiàn)實(shí)，希望自己更漂亮。調(diào)查中，我們?cè)O(shè)了這么個(gè)問(wèn)題：“你對(duì)自己的形象氣質(zhì)是否滿(mǎn)意？”結(jié)果僅7.33%的人回答“很滿(mǎn)意”，45.26%的人回答“比較滿(mǎn)意”，兩項(xiàng)相加為52.59%，與前面82.76%認(rèn)同群體的數(shù)值有較大的差距；另外，還有40.09%的人對(duì)自己的形象氣質(zhì)表示“不很滿(mǎn)意，希望自己更漂亮點(diǎn)就好”，更有7.33%的人表示“不滿(mǎn)意，周?chē)每吹拿琅嗔恕薄Ｋ囆g(shù)院校女生在形象氣質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)使她們不但在人際關(guān)系中表現(xiàn)得自信滿(mǎn)滿(mǎn)，在就業(yè)和職場(chǎng)中也有著明顯的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)我們對(duì)畢業(yè)生的追蹤了解，甚至原來(lái)在學(xué)校不很起眼的“丑小鴨”到了社會(huì)大舞臺(tái)卻由于有著藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)使她們?nèi)玺~(yú)得水，大顯身手。很多非藝術(shù)行業(yè)的用人單位之所以愿意用藝術(shù)院校的女生，就是覺(jué)得她們比一般院校出來(lái)的學(xué)生表現(xiàn)得更有靈氣，職業(yè)遷延能力強(qiáng)。

（三）普遍擁有健康向上的價(jià)值取向，強(qiáng)烈渴望不要被社會(huì)誤讀

說(shuō)到藝術(shù)院校女生，外界首先會(huì)覺(jué)得她們漂亮?xí)r尚，但繼而更會(huì)以為她們淺薄輕佻。其實(shí)，她們普遍有著健康向上的價(jià)值取向并強(qiáng)烈渴望不要被社會(huì)誤讀。對(duì)此，筆者在《藝術(shù)院校女生價(jià)值觀(guān)調(diào)查與分析》（載《藝海》2011年第6期）一文中已作了詳盡論證，包括內(nèi)外兼修的審美觀(guān)、自立自強(qiáng)的奮斗觀(guān)、樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的人生態(tài)度和健康陽(yáng)光的心理狀態(tài)等，限于篇幅，這里不再贅述。調(diào)查中我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的題目：“你覺(jué)得學(xué)藝術(shù)的女孩子有哪些不易？希望學(xué)校和社會(huì)給予你們什么關(guān)懷？”大凡作了答的幾乎毫無(wú)例外、首當(dāng)其沖地回答說(shuō)：“外界對(duì)藝術(shù)生評(píng)價(jià)不好，以偏概全；其實(shí)我們大都努力上進(jìn)，也很不容易，學(xué)專(zhuān)業(yè)很辛苦，還要學(xué)文化；希望社會(huì)給予我們理解與尊重，不要戴有色眼鏡看人！”

（四）虛榮心較強(qiáng)，易受外界不良誘惑的侵?jǐn)_

女孩子都有一定的虛榮心，漂亮的藝術(shù)院校女生更甚。這種虛榮心在她們身上主要表現(xiàn)在追求穿著打扮，愛(ài)趕時(shí)髦，互相攀比，一定的享樂(lè)主義和拜金意識(shí)等。調(diào)查中我們問(wèn)到“你認(rèn)為藝術(shù)院校同學(xué)間的攀比是否比一般學(xué)校厲害些？是否為此感到困擾？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果有過(guò)半數(shù)（52.15%）的同學(xué)做了肯定回答，其中，回答“是，經(jīng)常困擾”的占4.74%，回答“是，有時(shí)困擾”的占47.41%。也有47.84%的同學(xué)作了否定回答，其中，回答“否，很少困擾”的占31.03%，回答“否，沒(méi)有困擾”的占16.81%。當(dāng)問(wèn)到內(nèi)在涵養(yǎng)和外在形象更看重什么時(shí)，有10.78%的同學(xué)坦承“穿著打扮時(shí)髦，外表光鮮靚麗，回頭率高”更讓自己感到自信。女孩子如果虛榮心太重，加之藝術(shù)院校到各種社會(huì)場(chǎng)合和娛樂(lè)場(chǎng)所參加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)多，實(shí)踐時(shí)間又早，很多二年級(jí)開(kāi)始就有實(shí)習(xí)演出機(jī)會(huì)，而這些場(chǎng)合魚(yú)龍混雜，尚未涉世的她們這時(shí)要是碰上社會(huì)上一些不良之徒把觸角伸向她們，對(duì)她們施以物質(zhì)利誘，如果沒(méi)有免疫力就會(huì)難以抵擋。

（五）抽煙、同性戀等現(xiàn)象值得關(guān)注和重視

調(diào)查中，我們?cè)O(shè)了這么個(gè)問(wèn)題：“你周?chē)呐⒆映闊焼幔俊苯Y(jié)果，有54.31%的回答：“很少”；24.14%的人回答“有相當(dāng)大的比率，估計(jì)至少有20%-30%”；還有21.55%的人回答“很普遍，估計(jì)至少在一半左右”。問(wèn)及女孩子抽煙的原因，有29.31%認(rèn)為 “抽煙是一種范，時(shí)尚，酷”；43.1%的認(rèn)為是“內(nèi)心空虛無(wú)聊的表現(xiàn)“；8.19%的回答是“抽煙可以減肥”；19.4%的認(rèn)為是“其他情況”。近年來(lái)，軟性也侵?jǐn)_到了校園，我們問(wèn)“依據(jù)你的了解，同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有吸食、等軟性現(xiàn)象的”，結(jié)果，49.57%的回答“沒(méi)有，聞所未聞”；32.76%的回答“有，但極少”；17.67的回答說(shuō)”有，但很少”。當(dāng)問(wèn)到“你周?chē)欠裼型詰倩蛴兄詰賰A向的人？”35.24%的人回答“有，而且看起來(lái)比一般學(xué)校要多”，52.59%的人回答“有，但非常少”，也有12.07%的同學(xué)回答“沒(méi)有，反正我沒(méi)見(jiàn)過(guò)”；問(wèn)到“你是如何看待同性戀現(xiàn)象的”時(shí)，有20.26%表示“可以接受，和異一樣，也是一種愛(ài)”，9.91%表示“不能理解，更不能接受”，69.83%表示“可以理解，但自己不能接受”。產(chǎn)生上述現(xiàn)象除了藝術(shù)院校女生絕對(duì)數(shù)量多因而各類(lèi)問(wèn)題的絕對(duì)值也會(huì)相應(yīng)增多的原因外，跟學(xué)藝術(shù)的孩子緊貼時(shí)尚前沿、較早接觸社會(huì)等有一定關(guān)系。

二、藝術(shù)院校女生教育管理策略

（一）設(shè)立女生專(zhuān)門(mén)教育管理機(jī)構(gòu)，開(kāi)展女生專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)

要成立女生教育管理委員會(huì)。管委會(huì)要根據(jù)本院（校）實(shí)際，制定出操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的女生教育管理工作方案。要在學(xué)生會(huì)設(shè)立女生部并把它作為重要部門(mén)來(lái)建設(shè)，選派學(xué)工處能力強(qiáng)的女干事?lián)沃笇?dǎo)老師，選派責(zé)任心和組織能力強(qiáng)最好還是全面發(fā)展的女生擔(dān)任女生部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)，再由女生部長(zhǎng)組閣，在各班、各女生宿舍遴選一批優(yōu)秀女生擔(dān)任女生委員，形成一個(gè)女生自治委員會(huì)，每月召開(kāi)1-2次女生委員會(huì)議，及時(shí)掌握女生情況，傾聽(tīng)女生心聲，反映和推動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；建立同伴群體文化，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高的作用。同時(shí)，要加強(qiáng)工作機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)形成由學(xué)工處、專(zhuān)業(yè)院系、輔導(dǎo)員、班主任、女生宿舍管理員、女生委員、寢室長(zhǎng)等組成的上下貫通、多位一體的女生教育管理網(wǎng)絡(luò)。

要積極有效開(kāi)展以“四自”教育為核心內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)，積淀女生教育文化，培養(yǎng)她們“自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)”的品質(zhì)。專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)可以專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、文娛活動(dòng)、媒介宣傳等形式來(lái)開(kāi)展，要根據(jù)她們的特點(diǎn)、疑惑及管理中遇到的問(wèn)題，對(duì)她們進(jìn)行理想信念教育、青春期教育、情感教育、禮儀教育、安全教育、性健康知識(shí)教育等，形成女性教育專(zhuān)題系列。要多開(kāi)展諸如 “做個(gè)好女孩”、“干得好還是嫁得好”之類(lèi)的征文比賽、主題班會(huì)、辯論賽等，還可以設(shè)立“校園女生節(jié)”，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，為她們充分施展才華提供舞臺(tái)。要充分利用各種校園媒介，加強(qiáng)優(yōu)秀女性事跡的宣傳，樹(shù)立直觀(guān)榜樣，營(yíng)造良好氛圍。有條件的學(xué)校還可以編發(fā)《女生成長(zhǎng)教育手冊(cè)》，使之成為她們的床頭小讀物。

（二）在揚(yáng)長(zhǎng)上做文章，積極創(chuàng)設(shè)條件，最大化地發(fā)掘她們的特長(zhǎng)，使之在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)和社會(huì)生活中有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

首先，重視和加強(qiáng)審美教育，提高她們的審美水平和情趣，使之“美上加美”，使她們從內(nèi)心高度認(rèn)同、行動(dòng)上自覺(jué)追求 “真正的美是心靈美與外在美的完美統(tǒng)一”。為此，學(xué)校可有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些服飾、化妝等方面選修課程或?qū)ｎ}講座，提高她們的審美水準(zhǔn)。當(dāng)然更要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)內(nèi)在修養(yǎng)的重要性，從而使她們更加注重內(nèi)在，不斷加強(qiáng)性格品行修養(yǎng)，吸取知識(shí)養(yǎng)分，成為懂美會(huì)美、秀外慧中的女性。

其次，幫助她們拓展知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。針對(duì)她們靈氣、職業(yè)遷延能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，幫助她們及早、全面進(jìn)行生涯規(guī)劃，開(kāi)設(shè)一些有助于專(zhuān)業(yè)、職業(yè)延展的輔修課程，如演講與口才、公關(guān)禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文學(xué)鑒賞、計(jì)算機(jī)提高等。

最后，勉勵(lì)她們學(xué)好、用好自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。不論對(duì)今后走藝術(shù)職業(yè)化道路還是可能要轉(zhuǎn)行就業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)好“藝”都是至關(guān)重要的。對(duì)前者來(lái)說(shuō)，“一身藝”是她們今后安身立命之本；對(duì)后者而言，需要教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)她們盡己所能去學(xué)專(zhuān)業(yè)，能學(xué)到什么份上就什么份上。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)她們及早做好職業(yè)規(guī)劃，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)和能力。

（三）在避短上想招數(shù)，對(duì)她們身上的不足之處予以充分的重視和針對(duì)性的引導(dǎo)

首先，加強(qiáng)人文教育，幫助她們提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的緊迫感，提高積極性、主動(dòng)性；要卓有成效地推進(jìn)藝術(shù)院校的文化課教學(xué)改革，使之貼合藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)際；要刻意在校園文化建設(shè)中多融入人文教育因素，多開(kāi)展諸如讀書(shū)征文比賽之類(lèi)的文史哲方面的文化及社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)藝術(shù)院校的人文氛圍；要經(jīng)常強(qiáng)調(diào) “德藝雙馨”的重要性，讓她們充分認(rèn)識(shí)到做人同等重要甚至一定意義上更加重要；要持久開(kāi)展諸如“細(xì)節(jié)文明行為活動(dòng)”的養(yǎng)成教育，使她們?cè)谌粘Ｉ顚?shí)踐中形成良好的道德操守。

其次，有針對(duì)性地加強(qiáng)心理健康教育和心理輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為，虛榮心是一種扭曲了的自尊心，是一種追求虛表的性格缺陷。要不懈地通過(guò)宣講虛榮的危害、自信心訓(xùn)練及正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、審美觀(guān)教育來(lái)幫助她們克服虛榮心理。同性戀是一個(gè)無(wú)法回避的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校要把對(duì)“正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待同性戀”作為學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的存在有心理、行為及社會(huì)學(xué)的根源，現(xiàn)在國(guó)際上已普遍把一般的同性戀排除于心理疾病和心理變態(tài)的范疇之外；教育工作者要加強(qiáng)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真甄別診斷，正確區(qū)別素質(zhì)性同性戀、可變化同性戀和同性戀傾向者，對(duì)前者應(yīng)注意教育他們要有足夠面對(duì)與主流性取向不合拍所面臨的各種社會(huì)壓力，同時(shí)還要教育他們控制自己，避免發(fā)生與法律、道德相抵觸的行為；對(duì)后二者力爭(zhēng)通過(guò)教育引導(dǎo)幫助他們放棄同行為傾向，開(kāi)發(fā)和建立異性戀行為傾向。此外，還要加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、教育引導(dǎo)和配合教育引導(dǎo)；還要遵循好保密原則，不讓當(dāng)事人輕易受傷。

再次，開(kāi)展校園禁煙、禁毒宣傳教育和防治。要積極開(kāi)展校園禁煙宣傳教育活動(dòng)，充分利用櫥窗、板報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)題講座、主題班會(huì)等反復(fù)強(qiáng)調(diào)吸煙的危害尤其是對(duì)女孩子的危害，如影響健康、影響生育、容易消沉、被動(dòng)吸毒等等，讓學(xué)生望煙生畏，告訴學(xué)生所謂吸煙時(shí)尚、減肥、消解煩悶之說(shuō)不過(guò)是無(wú)稽之談；要在校園公共場(chǎng)所設(shè)立禁煙標(biāo)志，倡導(dǎo)養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)管部門(mén)對(duì)女生吸煙可以設(shè)立些禁止性規(guī)定，學(xué)管人員要多下寢，了解學(xué)情，疏導(dǎo)問(wèn)題，減少吸煙現(xiàn)象的發(fā)生。要將禁毒教育納入學(xué)校德育和法制教育體系，通過(guò)各種校園媒介重點(diǎn)宣傳種類(lèi)、危害、預(yù)防和相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)，提高學(xué)生識(shí)毒、防毒、拒毒能力；利用6.26國(guó)際禁毒日等契機(jī)開(kāi)展“拒絕，珍愛(ài)生命，建設(shè)健康校園”主題教育活動(dòng)，開(kāi)展閱讀禁毒書(shū)籍，參觀(guān)禁毒展覽，觀(guān)看禁毒警示片，舉辦禁毒教育主題班會(huì)，參加禁毒實(shí)踐活動(dòng)，組織禁毒宣傳漫畫(huà)、小品比賽等形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的活動(dòng)中受到潛移默化的教育。要重視與公安、司法等相關(guān)部門(mén)及家長(zhǎng)的配合和聯(lián)系，積極開(kāi)展警校、家校共管共育活動(dòng)，構(gòu)筑校園禁毒、防毒、拒毒全方位立體式防線(xiàn)。

（四）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)點(diǎn)位的監(jiān)管和防護(hù)措施

首先，加強(qiáng)重點(diǎn)地點(diǎn)――宿舍管理。總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，查寢制度和生活輔導(dǎo)員入住宿舍制度是行之有效的好辦法。多年來(lái)，筆者所在學(xué)校一直實(shí)行查寢制，學(xué)生不回寢住宿，一律要和班主任輔導(dǎo)員請(qǐng)假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)無(wú)故夜不歸宿行為，立即反饋給所在院系班級(jí)，并要求與家長(zhǎng)聯(lián)系核實(shí)，同時(shí)還會(huì)影響到對(duì)該院系班級(jí)的整體考核，對(duì)約束學(xué)生不合理行為如上通宵網(wǎng)、不適當(dāng)交際等成效顯著。生活輔導(dǎo)員入住宿舍制度是指由學(xué)工部門(mén)選派責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的生活輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)了解、督導(dǎo)學(xué)生在宿舍時(shí)段的學(xué)習(xí)、生活、思想表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)解決。這一制度的實(shí)行，有效地加強(qiáng)了宿舍管理，預(yù)防和減少了學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段――節(jié)假雙休和學(xué)生外出實(shí)習(xí)演出期間的管理。我們認(rèn)為，在節(jié)假雙休實(shí)行保衛(wèi)部門(mén)和各級(jí)學(xué)管人員的輪值制度、宿管人員留崗制度、家長(zhǎng)回條制度等對(duì)于預(yù)防放假留校學(xué)生出現(xiàn)偶發(fā)事件、掌握放假?zèng)]留校但又沒(méi)回家學(xué)生的思想生活狀況都是得力的措施。要制定嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)習(xí)演出規(guī)定，謹(jǐn)慎選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)所，選派有責(zé)任心的帶隊(duì)老師全程全天候管理，對(duì)學(xué)生既要關(guān)心愛(ài)護(hù)，又要嚴(yán)格要求，嚴(yán)厲禁止和杜絕任何有損學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)生身分的言行發(fā)生。

最后，加強(qiáng)重點(diǎn)人群――高危學(xué)生管理。高危學(xué)生包括租房居住走讀生、經(jīng)常請(qǐng)假外出女生、早戀失戀女生、形象不好的女生、舉止突然異常的女生、人際關(guān)系失調(diào)的女生、家庭經(jīng)濟(jì)困難女生等。要嚴(yán)格控制走讀范圍，原則上不準(zhǔn)女生在外租房居住；要建立高危學(xué)生管理臺(tái)帳，高度關(guān)注，定期分析；針對(duì)問(wèn)題女生，實(shí)行導(dǎo)師制和同伴結(jié)對(duì)子幫扶制，對(duì)她們進(jìn)行“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)一”的幫扶；加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同關(guān)注女生學(xué)習(xí)生活和身心狀況，形成管理合力。

The Features of the Female Students in Art Academy and the Concerning Educating Strategies

LI Xue-rong

篇6

成人教育的學(xué)員，由于年齡差異大，因此，班主任在工作中首先要充分地了解學(xué)生的情況，在尊重和理解學(xué)員的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)懷學(xué)員，真心實(shí)意地為學(xué)員著想，讓他們感受到來(lái)自班集體的溫暖，讓學(xué)員對(duì)班集體有歸宿感。這樣，有利于建立融洽的師生關(guān)系，為班主任工作的開(kāi)展打下良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

（二）踏實(shí)肯干，切實(shí)為學(xué)生著想

成人教育管理工作的班主任作為學(xué)校與學(xué)生的橋梁，在工作中起著重要的上傳下達(dá)的作用，既要做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手，又要有效地將學(xué)生的想法傳達(dá)給上級(jí)，真正能為學(xué)生辦一些實(shí)事。因?yàn)槌扇私逃龑W(xué)員的情況特珠，可能很多時(shí)候，學(xué)員會(huì)在晚上打電話(huà)向老師反應(yīng)一些學(xué)習(xí)上的事情，這時(shí)班主任就要積極、熱情地與學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)員的問(wèn)題。另外，成人教育的學(xué)員，大多對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，這就要求成人教育工作的班主任能在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上下功夫。只有班主任高度重視，學(xué)員才會(huì)重視，才會(huì)投入更多的時(shí)間或精力去學(xué)習(xí)。因此，學(xué)風(fēng)的好壞與班主任的管理有著直接的關(guān)系。

（三）建立正常的教學(xué)信息反饋途徑

成人教學(xué)的學(xué)員，由于有很多人都是有工作的社會(huì)成員，因此，對(duì)學(xué)校的相關(guān)知識(shí)信息方面了解的機(jī)會(huì)很少，因此，班主任要建立起正常的教學(xué)信息反饋途徑。首先，鼓勵(lì)學(xué)員將自己的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，在學(xué)習(xí)上直接與任課老師溝通，確保學(xué)員能正確、及時(shí)地領(lǐng)會(huì)授課老師的要求。另外，班主任要及時(shí)了解學(xué)員的課堂情況，并針對(duì)學(xué)員的問(wèn)題及時(shí)與任課老師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)員解決問(wèn)題，確保學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

（四）爭(zhēng)取班干部緊密配合

俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，在成人教育的班主任工作中，也是一樣。成人教育的班主任要學(xué)會(huì)爭(zhēng)取班干部的積極支持和緊密配合。好的班干部能在學(xué)生和班主任之間起到良好的溝通作用，可以協(xié)助班主任做好全班同學(xué)的日常管理工作，并能就班級(jí)活動(dòng)中的一些工作做好組織工作，有效推動(dòng)老師與學(xué)生、學(xué)生之間的交流，是班級(jí)建設(shè)中有力的組織者和實(shí)施者。

（五）嚴(yán)格執(zhí)行考試制度

在我國(guó)，考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)最主要的方式，其主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，老師也能結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)工作做出相應(yīng)的調(diào)整或指導(dǎo)，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。但是，一直以來(lái)，人們都認(rèn)為成人教育是非正規(guī)教育，因此，無(wú)論是學(xué)員還是老師對(duì)教學(xué)的要求也不高，因此，考試制度也就不會(huì)嚴(yán)格實(shí)行。班主任作為成人教育工作重要的管理者和織織者，必須嚴(yán)格考試制度，這樣，學(xué)員才能真正地重視考試，在平時(shí)才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待考試。例如，班主任可以在每一個(gè)學(xué)期的考試前重申一下考試紀(jì)律，并對(duì)一些考試作弊的行為進(jìn)行嚴(yán)格地處罰。這樣，學(xué)員才會(huì)真正知道考試制度的重要性，并會(huì)認(rèn)真對(duì)待考試。

（六）適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合

獎(jiǎng)罰分明是做好管理工作的一個(gè)重要手段。因此，在成人教育的班主任工作中，我們也建議用這種方法。班主任在工作中，要在全面了解每一位學(xué)員的基礎(chǔ)上，充分肯定學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)，善于在班級(jí)建設(shè)的主流方向上發(fā)現(xiàn)榜樣，樹(shù)立標(biāo)桿。這樣，學(xué)員就知道什么方面是他們要努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并會(huì)朝著好的方面去提升自己。但是在獎(jiǎng)勵(lì)中，要注意把握分寸，不可過(guò)早，否則，學(xué)員容易做出虎頭蛇尾的事情；也不可過(guò)晚，晚了，起不到積極引導(dǎo)的作用。另外，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)方面不求上進(jìn)的學(xué)員，班主任除了要給予適度的幫助外，也要采取一些處罰，這樣，也能很好地促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，處罰也要把握度，必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的改善。

（七）建立一個(gè)班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們溝通必不可少的方式之一。成人教育的學(xué)員由于其人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，往往上完課大家就各奔東西。因此，建立一個(gè)班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)非常有利于信息的傳達(dá)與學(xué)習(xí)上的交流，對(duì)班主任的管理工作也會(huì)帶來(lái)很大的便利。

篇7

初中生處于青少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，他們的心理與生理開(kāi)始逐漸走向成熟，他們的個(gè)性心理有著一定程度的獨(dú)立性與自主性，因此容易出現(xiàn)叛逆心理與行為，所以，身為初中教師，一定要注意增強(qiáng)和學(xué)生間的溝通與交流，唯有借助有效的交流方式，方能夠走入初中生的心里，方能了解他們的想法。

一、運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，提高師生溝通的有效性

在初中階段，為增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，而表?yè)P(yáng)則是溝通里邊最有效的方法之一。表?yè)P(yáng)作為一種促進(jìn)性的強(qiáng)化方法，可以使學(xué)生保持心情的良好，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心與進(jìn)取心。但是需要教師引起重視的是，教師不要過(guò)多的對(duì)某一位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此容易導(dǎo)致其產(chǎn)生自大狂妄的心理，而起反作用。此外，教師要善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中充實(shí)自己、壯大自己。

此外，教師表?yè)P(yáng)初中生的時(shí)候，應(yīng)該做到客觀(guān)、真實(shí)，做到不夸張，也不忽視，做到實(shí)事求是、適度、及時(shí)。初中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，尤其是對(duì)于后進(jìn)生而言，表?yè)P(yáng)對(duì)于他們而言顯得更加的重要。因此在后進(jìn)生有了進(jìn)步的時(shí)候教師應(yīng)該在第一時(shí)間送上自己的關(guān)心話(huà)語(yǔ)及表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谇楦猩嫌兴劳校岣咦约旱淖孕判模玫耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。

二、運(yùn)用溝通藝術(shù)，增強(qiáng)批評(píng)的實(shí)效性

以表?yè)P(yáng)為主的教學(xué)方法顯然是積極的，但是教師也應(yīng)避免走進(jìn)“只有表?yè)P(yáng)而沒(méi)有批評(píng)”的誤區(qū)。我國(guó)當(dāng)代教育家孫云曉曾經(jīng)提到：只有表?yè)P(yáng)而沒(méi)有批評(píng)的教育是“偽教育”。可見(jiàn)批評(píng)這一溝通方式在教育中也有著其不可磨滅的作用。但這里所說(shuō)的批評(píng)是要講究藝術(shù)性的，尤其是對(duì)于叛逆期的中學(xué)生而言，這里的藝術(shù)性就顯得更重要了。那么我們的教師應(yīng)該怎樣做呢？第一，不要直接地嚴(yán)厲的加以批評(píng)，否則會(huì)收到事與愿違的結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理；第二，批評(píng)要講究策略，避免采用簡(jiǎn)單且粗暴的批評(píng)手段，可以由間接批評(píng)取代直接批評(píng)，這樣能收到意想不到的效果，很能提升師生之間的情感。

在初中生產(chǎn)生錯(cuò)誤行為的時(shí)候，教師可以借助文學(xué)典故與名人軼事進(jìn)行說(shuō)理，或者利用類(lèi)似的批評(píng)現(xiàn)象，促使學(xué)生聯(lián)想到自己的身上，從而進(jìn)行對(duì)比，還可講一些反映批評(píng)目的的真人真事，使學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行反思。比如，在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生利用書(shū)本的掩護(hù)，掏出手機(jī)來(lái)上網(wǎng)，老師在發(fā)現(xiàn)之后，不直接點(diǎn)名加以批評(píng)，使其臉面掃地，而是換一種喻意方式，對(duì)全體同學(xué)說(shuō)道：“平時(shí)我很喜歡用手機(jī)上網(wǎng)來(lái)瀏覽我感興趣的網(wǎng)頁(yè)，可是如果我在為同學(xué)們上課的時(shí)候也不放棄這一愛(ài)好，請(qǐng)問(wèn)我這一行為大家認(rèn)為妥當(dāng)否？”讓同學(xué)們可以稍加發(fā)言，教師再加以觀(guān)念的表達(dá)。接下來(lái)這位用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生也會(huì)默默地收起手機(jī)，認(rèn)真聽(tīng)課了。這就達(dá)到了應(yīng)有的目的。

三、應(yīng)用談話(huà)藝術(shù)，加強(qiáng)師生的溝通交流

1、巧用“閑聊”藝術(shù)，促進(jìn)師生之間的溝通交流

所謂的“閑聊”指的是老師靈巧地把交流的主題加以淡化，讓學(xué)生在一種較為輕松的氛圍進(jìn)行交流溝通。在閑聊的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循以下的原則：第一，營(yíng)造輕松環(huán)境的原則。老師可選擇學(xué)生“閑聊”正酣時(shí)，借機(jī)的加入他們的閑聊中，最好先默默傾聽(tīng)，摸清楚學(xué)生的聊天內(nèi)容，做到尊重初中生的閑聊；第二，扮演普通聊天者身份的原則。在加入學(xué)生聊天行列時(shí)，老師應(yīng)該作為一名普通聊天者，同時(shí)要注意借學(xué)生的“話(huà)”加以發(fā)揮，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和啟示，讓聊天更具有現(xiàn)實(shí)意義，達(dá)到“形閑而神不閑”；第三，教育性的原則。老師應(yīng)該注意讓閑聊的變?yōu)榭梢栽鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面的一種活動(dòng)，這樣不僅能夠很好的達(dá)到師生間的一種情感溝通，還能幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)。

2、應(yīng)用談心藝術(shù)，加強(qiáng)師生的溝通交流

談心是教師與學(xué)生溝通交流的重要橋梁之一。談心和演講不一樣，演講大多是一人在表達(dá)，談心則是雙方暢所欲言、各自表達(dá)自己的思想與觀(guān)念。在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，初中生不免要遇到各色各樣的問(wèn)題，這時(shí)教師就可以利用談心的方式和學(xué)生進(jìn)行交流了。所謂的談心并非是那種刻板、嚴(yán)肅談，有時(shí)的無(wú)拘束性的聊天、聚會(huì)與娛樂(lè)中的笑談，這些都是極富效果的談心辦法。當(dāng)初中生覺(jué)得教師變得可愛(ài)、隨和與親切，與自己非常投機(jī)的時(shí)候，便會(huì)放下戒備之心，向你說(shuō)出自己內(nèi)心的想法與疑惑，使教師了解到他們的一些看法與觀(guān)點(diǎn)，讓教師和學(xué)生之間的溝通變得更加的融洽。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中生正處在一個(gè)思想、心理和個(gè)性等成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，身為一名初中教師應(yīng)該想方設(shè)法增強(qiáng)和學(xué)生間的溝通，以便及時(shí)掌握初中生的內(nèi)心想法，有效地進(jìn)行交流與溝通，幫助初中生解決困難，樹(shù)立信心，使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，更好的將時(shí)間與精力投入到學(xué)習(xí)中去。

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篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G459文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）01―0001―07

一、產(chǎn)學(xué)研教育及其意義

作為一種人才培養(yǎng)方式，產(chǎn)學(xué)研合作教育肇始于美國(guó)辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)赫爾曼?施奈德1906年推行的世界上第一個(gè)合作教育計(jì)劃。據(jù)資料記載，赫爾曼?施奈德從自己親身經(jīng)歷中體會(huì)到，培養(yǎng)應(yīng)用型人才只靠大學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室是不夠的，他們應(yīng)具備的能力和技能只有通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐才能獲得。于是，他提出“學(xué)工交替”的實(shí)用型人才培養(yǎng)方式，并受到廣泛關(guān)注。1921年，美國(guó)安提亞克學(xué)院要求所有學(xué)生都必須按照“學(xué)習(xí)-工作-學(xué)習(xí)”――“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校”的方式來(lái)完成學(xué)業(yè)。他們認(rèn)為這種合作教育不僅能幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，而且也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、身心、能力和人格和諧發(fā)展。這一做法首次將合作教育功能從單純提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提升到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的高度。從此，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到合作教育不僅是教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且把它與教育的整體目標(biāo)和學(xué)習(xí)的全過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。1946年美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)的《合作教育宣言》中正式將合作教育定義為“一種將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加有效的教育理念”。這一教育形式在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)的歷史，并被視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培育創(chuàng)新人才的成功教育模式。1962年，美國(guó)成立了國(guó)家合作教育委員會(huì)，為這種獨(dú)特的培養(yǎng)教育模式奠定了發(fā)展的基石。此后，不僅在美國(guó)，而且在北美、歐洲、澳洲以及日本等30多個(gè)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研合作教育得到迅猛發(fā)展。美國(guó)麻省理工學(xué)院實(shí)施本科生科學(xué)研究計(jì)劃，明確規(guī)定大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了課程學(xué)習(xí)之外，還有科學(xué)研究方面和企業(yè)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)和任務(wù)；德國(guó)倡導(dǎo)大學(xué)教育的第，就是指“教學(xué)與科研相結(jié)合”的過(guò)程；英國(guó)大學(xué)則實(shí)行工讀交替制，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的企業(yè)部門(mén)工作一年或兩年，這已經(jīng)成了制度。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是國(guó)際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。1983年世界合作教育協(xié)會(huì)成立，標(biāo)志著合作教育已成為世界教育改革潮流。聯(lián)合國(guó)教科文組織1998年11月底在北京召開(kāi)的面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)的《圓桌會(huì)議報(bào)告》指出：“要想形成適應(yīng)21世紀(jì)要求的學(xué)習(xí)，教育體制應(yīng)不同于現(xiàn)在的模式。可能最重要的方面將是社會(huì)更多地參與學(xué)校和學(xué)校更多地參與社會(huì)。”美國(guó)當(dāng)代社會(huì)學(xué)家、教育家愛(ài)德華?希爾斯在《學(xué)術(shù)的秩序》中論述了面向社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)理念：大學(xué)必須“走出其象牙之墻”。它必須走進(jìn)街道、車(chē)間和辦公室。必須把街道和車(chē)間帶進(jìn)大學(xué)。必須將“工作和學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)。“大學(xué)必須承認(rèn)，學(xué)習(xí)不能僅僅在、甚至主要不是在圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、演講廳和討論班上完成”。必須對(duì)學(xué)生的“校外經(jīng)歷”賦予學(xué)分。“擋在掙錢(qián)與學(xué)習(xí)之間的墻”必須拆除。

我國(guó)的教育方針歷來(lái)強(qiáng)調(diào)教育要為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。上世紀(jì)80年代改革開(kāi)放后，我國(guó)引進(jìn)合作教育。1991年，在上海成立了全國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育研究會(huì)，也即中國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)，有130多所高校和20多個(gè)大型企業(yè)、科研單位組成，遍布全國(guó)20幾個(gè)省市，中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入了有組織、有計(jì)劃的研究階段。1997年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》，標(biāo)志著我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育由民間組織的試驗(yàn)，走上政府有組織有計(jì)劃的試點(diǎn)階段。并將“中國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)”更名為“中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)”。產(chǎn)學(xué)研合作教育的推行和加強(qiáng)，是我國(guó)高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇，是大學(xué)功能在現(xiàn)代社會(huì)日益拓展的必然結(jié)果。

所謂產(chǎn)學(xué)研合作就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研院所等多種不同教學(xué)環(huán)境和科研資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，整合學(xué)校、企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的教育模式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以把課堂傳授的知識(shí)與獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力為主的生產(chǎn)、管理和科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它的基本原則是產(chǎn)學(xué)研合作、多向參與實(shí)施的工讀結(jié)合方式，以提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，從高校角度，它是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑和保證，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)際技能和科研實(shí)踐能力的復(fù)合型人才目標(biāo)，從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題；從企業(yè)角度，在與高校、科研單位的合作中，可以及時(shí)了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新科技成果，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，選擇企業(yè)合適的人才；從科研單位角度，及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展需求，提高為企業(yè)服務(wù)的效率，科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的聯(lián)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了文化藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合，提高了企業(yè)創(chuàng)新能力。從社會(huì)層面，能夠節(jié)約社會(huì)資源。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的根本意義在于面向市場(chǎng)，面向文化的大發(fā)展大繁榮，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。高等藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)教育不僅限于課堂教學(xué)或校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室模擬，人才培養(yǎng)的最終目的是使學(xué)生具備從事藝術(shù)管理工作的優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。具體思路是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育對(duì)于藝術(shù)管理人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，意味著從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，從單一走向多元，是內(nèi)部強(qiáng)化教育的理論聯(lián)系實(shí)際與外部緊扣社會(huì)發(fā)展步伐兩個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才的優(yōu)勢(shì)

（一）“藝術(shù)管理人才”的相關(guān)思考

藝術(shù)管理人才是藝術(shù)管理行為的發(fā)出者，即藝術(shù)的管理者。要搞清這一內(nèi)涵，首先要明白的是“藝術(shù)管理”活動(dòng)內(nèi)涵及屬性。“藝術(shù)管理”絕不是“藝術(shù)+管理”那樣簡(jiǎn)單，“藝術(shù)管理是一個(gè)綜合概念，包含著錯(cuò)綜復(fù)雜的管理體系”。對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)者們做了多方的探討和努力，在關(guān)于“藝術(shù)管理”的研究中，人們習(xí)慣了藝術(shù)種類(lèi)維度，于是產(chǎn)生了諸如美術(shù)管理、音樂(lè)管理、設(shè)計(jì)管理、影視管理、舞臺(tái)表演管理等。另一種通行的做法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)管理的非盈利性與盈利性，非盈利性的被稱(chēng)為文化（藝術(shù)）事業(yè)管理；盈利性的被稱(chēng)為文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)管理。這兩個(gè)維度雖然被人們普遍接受，但從學(xué)理上講均非管理學(xué)的核心維度，前者從藝術(shù)門(mén)類(lèi)角度切入，后者從藝術(shù)管理的社會(huì)價(jià)值屬性出發(fā)，并沒(méi)有反映出藝術(shù)管理本身質(zhì)的規(guī)定性。

對(duì)于這方面的研究，南京航空航天大學(xué)的成喬明博士的觀(guān)點(diǎn)很有見(jiàn)地，他從管理學(xué)視角出發(fā)，將藝術(shù)管理劃分為主體維、客體維和方法維三維。主體維即藝術(shù)管理的職業(yè)化管理者，包括個(gè)人，如藝術(shù)企業(yè)中高、中、基層的管理者。也可以是組織，如政府、行會(huì)、中介和團(tuán)體等。政府主導(dǎo)的藝術(shù)管理，稱(chēng)為藝術(shù)行政管理；行會(huì)主導(dǎo)的藝術(shù)管理，稱(chēng)為藝術(shù)行業(yè)管理；中介為主導(dǎo)的管理，可以稱(chēng)之為藝術(shù)中介管理。客體維是管理的對(duì)象，根據(jù)管理學(xué)研究體系，從客體維出發(fā)將藝術(shù)管理分為藝術(shù)人力資源管理、藝術(shù)財(cái)務(wù)管理、藝術(shù)品管理、藝術(shù)信息管理、藝術(shù)時(shí)間管理、藝術(shù)活動(dòng)（藝術(shù)生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)）管理等。方法維即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體手段。依據(jù)管理學(xué)學(xué)理，藝術(shù)管理從方法維分成行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律管理和教育管理四大種類(lèi)。成博士的研究為我們揭示了藝術(shù)管理活動(dòng)的多維性、多層面性。基于成博士的理論，我們可以看出藝術(shù)管理活動(dòng)的基本特征：

1.藝術(shù)管理的基本特征

（1）普遍性。首先，藝術(shù)管理作為管理活動(dòng)的一個(gè)分支，它必然有管理活動(dòng)普遍具有的共性，無(wú)論是藝術(shù)家管理、藝術(shù)品管理、藝術(shù)財(cái)務(wù)管理、藝術(shù)信息管理、藝術(shù)時(shí)間管理、藝術(shù)品牌管理等等，必然以管理學(xué)的共性原理和基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)。第二，作為人類(lèi)行為層面的藝術(shù)活動(dòng)，其過(guò)程的各個(gè)階段普遍需要管理的參與，藝術(shù)管理的普遍性決定它所涉及的范圍十分廣泛，人類(lèi)藝術(shù)的各個(gè)層面各個(gè)環(huán)節(jié)都需要管理的介入和參與，它與社會(huì)活動(dòng)、家庭活動(dòng)以及各種組織活動(dòng)都是息息相關(guān)的。

（2）多樣性。作為一個(gè)綜合體系，藝術(shù)管理包含著錯(cuò)綜復(fù)雜的管理層面。按管理目標(biāo)分為藝術(shù)事業(yè)管理、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理；按藝術(shù)種屬分為美術(shù)管理（如博物館管理、畫(huà)廊管理等）、表演管理（如音樂(lè)管理、戲劇管理等）、文學(xué)管理（出版社管理、電子讀物管理等）、影視管理（電影管理、廣播電視管理等）、設(shè)計(jì)管理（設(shè)計(jì)組織管理、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等）；按管理主體分為藝術(shù)行政管理（法律、政策、文化宣傳方面的管理等）、藝術(shù)行業(yè)管理（行業(yè)組織、地緣文化、藝術(shù)市場(chǎng)管理等）、藝術(shù)中介管理（藝術(shù)企業(yè)、藝術(shù)公益組織的管理等，含藝術(shù)團(tuán)隊(duì)管理：一種松散的藝術(shù)中介的管理）；按管理手段分為藝術(shù)法律管理、藝術(shù)政策管理、藝術(shù)教育管理、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理等；按管理客體分為藝術(shù)家管理（培養(yǎng)、使用、養(yǎng)護(hù)、發(fā)展等管理）、藝術(shù)品管理（生產(chǎn)、流通、消費(fèi)、保管、展示等管理）、藝術(shù)財(cái)務(wù)管理（投資、籌資、金融發(fā)展、貿(mào)易等管理）、藝術(shù)信息管理（搜集、整理、宣傳、使用等管理）、藝術(shù)時(shí)間管理（運(yùn)用、應(yīng)時(shí)、應(yīng)景、國(guó)運(yùn)、民生方面的管理等）、藝術(shù)品牌管理（構(gòu)建、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、擴(kuò)展等管理）等。藝術(shù)管理的林林總總，也帶來(lái)了管理實(shí)踐的細(xì)分性和復(fù)雜性。

（3）綜合性。藝術(shù)管理的綜合性表現(xiàn)為：在內(nèi)容上，它需要從社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面以及各種不同類(lèi)型組織綜合系統(tǒng)地廣泛參與。在方法上，它需要綜合運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的成果，來(lái)實(shí)現(xiàn)管理活動(dòng)目標(biāo)。這一管理過(guò)程十分復(fù)雜，影響這一活動(dòng)的因素綜合多樣。搞好藝術(shù)管理，需要多學(xué)科多因素的交叉融合。

（4）創(chuàng)新性。藝術(shù)管理是主體維運(yùn)用其擁有和能夠支配的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)、信息等各種文化藝術(shù)資源，對(duì)藝術(shù)管理對(duì)象進(jìn)行一系列有組織、有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程。

2.創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才基本素質(zhì)

“藝術(shù)管理人才”是藝術(shù)管理“主體維”中的“個(gè)人”，即具備管理人類(lèi)“藝術(shù)”活動(dòng)系統(tǒng)中人、財(cái)、物、時(shí)間、信息、品牌等各要素能力的人。是既需要理論積淀，又需要專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的綜合型、復(fù)合型人才。創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

（1）個(gè)性的健康發(fā)展

創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的前提是個(gè)性的健康發(fā)展。大學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個(gè)具備自由精神的人、具有個(gè)體獨(dú)立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。沒(méi)有個(gè)性的健康發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才就是有個(gè)性、會(huì)獨(dú)立思考的人。

（2）復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

藝術(shù)管理活動(dòng)需要文化藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多領(lǐng)域知識(shí)的綜合參與，具有交叉、互滲、邊緣的屬性，所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)必定是復(fù)合型的。知識(shí)的多少，決定了文化藝術(shù)管理人才視野的寬窄和事業(yè)格局的大小。文化藝術(shù)管理是綜合性、系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，從業(yè)者往往需要有多學(xué)科、多領(lǐng)域、多層次、多崗位的知識(shí)儲(chǔ)備和技能鍛煉，“單一型”知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)要求，必須不斷拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)人文、社科、技術(shù)等各種知識(shí)的融合，努力形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既具有精深的文化藝術(shù)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，又有廣博的人文社科和現(xiàn)代科技知識(shí)，具有文化發(fā)展所需要的最實(shí)際、最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系。建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高現(xiàn)代的實(shí)用技能，以適應(yīng)文化藝術(shù)管理崗位上的各種要求。除了有知識(shí)的廣度外，還必須有知識(shí)的深度，博中有專(zhuān)長(zhǎng)，成為文化藝術(shù)某一領(lǐng)域的專(zhuān)家，二者相輔相成。在“博采眾長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，這樣，既有復(fù)合型知識(shí)的基礎(chǔ)支撐，又有專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的精準(zhǔn)把握。

（3）綜合的能力結(jié)構(gòu)

能力是知識(shí)融合與應(yīng)用水平的體現(xiàn)，能力把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使知識(shí)產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值。對(duì)于藝術(shù)管理人才而言，理想的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈現(xiàn)為綜合型。即將復(fù)合型的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)用于藝術(shù)管理的具體實(shí)踐活動(dòng)中，使知識(shí)產(chǎn)生高附加值，實(shí)現(xiàn)精神價(jià)值和物質(zhì)價(jià)值的最大化。心理學(xué)研究表明，人的能力主要來(lái)自情商和智商兩方面，藝術(shù)策劃、經(jīng)營(yíng)、管理等工作需要綜合各種能力，比如獨(dú)立工作的能力、社交能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力、鑒賞能力、信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用與操作能力等等。作為藝術(shù)管理人才，其核心能力應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：藝術(shù)鑒賞能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力、管理經(jīng)營(yíng)能力和學(xué)習(xí)能力。

（4）完善的人格結(jié)構(gòu)

第一，政治人格，包括政治道德、品格、操守和政治技能。高素質(zhì)的文化藝術(shù)管理人才在政治層面上應(yīng)具有高度熱情和敏銳的政治觀(guān)察能力，對(duì)國(guó)家前途和世界風(fēng)云予以高度的關(guān)注并能做出正確的價(jià)值判斷，把自己的事業(yè)、命運(yùn)與國(guó)家的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的文明緊密聯(lián)系在一起，在強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感中追尋自己的人生價(jià)值。有自己堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的政治修養(yǎng)，能夠把握先進(jìn)文化的政治方向。在思想境界上表現(xiàn)為信念堅(jiān)定、積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)。在政治品質(zhì)上，體現(xiàn)為胸懷遠(yuǎn)大、果敢踐行、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。在價(jià)值理念上，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持文化為人民服務(wù)，具有創(chuàng)新意識(shí)。積極健康、富有魅力的政治人格會(huì)產(chǎn)生巨大的魅力、凝聚力、感召力和折服力，政治人格直接影響著管理力。

第二，經(jīng)濟(jì)人格。在文化經(jīng)濟(jì)大發(fā)展大繁榮的今天，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，高素質(zhì)文化藝術(shù)管理人才應(yīng)當(dāng)具有良好的經(jīng)濟(jì)能力，即具有一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，掌握一定的經(jīng)營(yíng)管理方法，懂得社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)則；能按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，善于開(kāi)發(fā)出文化資源的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在文化市場(chǎng)上具有營(yíng)銷(xiāo)和資本運(yùn)作等能力，以實(shí)現(xiàn)文化生產(chǎn)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

第三，文化人格。當(dāng)代社會(huì)是高度知識(shí)的社會(huì)，也是高度文化的社會(huì)。它要求文化管理人才必須具備較高的文化素養(yǎng)和文化能力，能夠利用豐富的文化資源，深邃的文化理解，進(jìn)行廣泛的文化交流，從而塑造自己理想的文化人格，即文化素質(zhì)、文化水平、文化涵養(yǎng)和文化境界。并且，在當(dāng)前文化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立的過(guò)程中，能抵制人格失范、信仰危機(jī)、道德危機(jī)以及拜金主義、享樂(lè)主義和極端利己主義的誘惑，避免文化的異化。堅(jiān)守文化產(chǎn)品的高尚品質(zhì)并將這一規(guī)則內(nèi)化于自身心靈，形成完善的文化人格。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作教育在創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

社會(huì)文化發(fā)展、藝術(shù)管理活動(dòng)系統(tǒng)的性質(zhì)以及藝術(shù)管理人才基本素質(zhì)，決定了高等藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)必須以堅(jiān)持實(shí)際工作能力為重點(diǎn)核心，它與普通高等教育的區(qū)別在于動(dòng)手能力的加強(qiáng)、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能運(yùn)用于實(shí)踐之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決文化藝術(shù)活動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成訓(xùn)練自己獨(dú)立思考的能力和方法。但這一培養(yǎng)目標(biāo)由于環(huán)境的局限性，僅靠學(xué)校的課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)應(yīng)用與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校與文化企事業(yè)單位形成合作共同體，學(xué)校根據(jù)文化事業(yè)與文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)與國(guó)家乃至世界文化發(fā)展融合在一起；而文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)部門(mén)能為藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)教育提供和培養(yǎng)“雙師型”教師資源，同時(shí)還可以參與高校的科研工作，雙方各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。互惠互利、共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作教育成為創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的必然選擇。

從人才屬性看，文化藝術(shù)管理人才應(yīng)定位于應(yīng)用型，人才成果應(yīng)具備一定的理論積淀，更具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，需要在未來(lái)錯(cuò)綜復(fù)雜的藝術(shù)管理多重體系中能把他們所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能運(yùn)用于藝術(shù)管理實(shí)踐之中，最終能使優(yōu)秀文化藝術(shù)成果實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。在藝術(shù)管理人才的構(gòu)成要素中，需要知識(shí)、能力，更為重要的是“素質(zhì)”。素質(zhì)與知識(shí)、能力關(guān)系密切，三者相輔相成，人才素質(zhì)對(duì)接受和獲取知識(shí)、提高和發(fā)揮能力具有決定作用。其中素質(zhì)是更深層次的存在，素質(zhì)提高的過(guò)程也更加復(fù)雜，不僅與主體固有的品質(zhì)有關(guān)，而且與其實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)。一方面，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的素質(zhì)具有重塑功能；另一方面，只有在實(shí)踐活動(dòng)中和一定的條件下個(gè)體的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)并價(jià)值外現(xiàn)，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐和一定的條件，個(gè)體的素質(zhì)不能得以外現(xiàn)。藝術(shù)管理人才的可持續(xù)發(fā)展還需實(shí)踐的千錘百煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、堅(jiān)持創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果。如此復(fù)合型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)由教育的環(huán)境、資源、條件、方式和過(guò)程等要素所構(gòu)成的系統(tǒng)工程。產(chǎn)學(xué)研合作教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育構(gòu)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的知識(shí)轉(zhuǎn)化體系

高等教育在人才培養(yǎng)方面有著普遍的優(yōu)勢(shì)，即規(guī)范、系統(tǒng)和高效。但它的短板在于人才培養(yǎng)的特殊條件――即知識(shí)到能力與素質(zhì)的融合轉(zhuǎn)換方面存在著不可克服的缺陷。藝術(shù)管理教育必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為本位，在藝術(shù)管理技術(shù)、技能的培養(yǎng)上，由于環(huán)境的局限性，僅靠學(xué)校的課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的。產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于藝術(shù)管理教育培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求、技術(shù)與技能方面具有優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)的獲取和形成，是需要社會(huì)文化環(huán)境和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度配合的。產(chǎn)學(xué)研合作正是通過(guò)工讀結(jié)合和研讀結(jié)合的途徑，以崗位和研究項(xiàng)目為平臺(tái)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)較好地統(tǒng)一起來(lái)，它的最大特點(diǎn)是構(gòu)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的知識(shí)轉(zhuǎn)化系統(tǒng)。

產(chǎn)學(xué)研合作的教育作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種有效形式，其主要特征是將教育、科研、生產(chǎn)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合形成一體系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，解決教育資源和教育環(huán)境、人才培養(yǎng)方式上存在的條塊分割、培養(yǎng)力量分散、理論與實(shí)踐相脫離等問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)研合作教育優(yōu)化了復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

2.產(chǎn)學(xué)研合作教育能促使學(xué)生綜合能力的全面提升

綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、能力水平、道德修養(yǎng)等方面素養(yǎng)的總和，外在表現(xiàn)為人的社會(huì)能力和個(gè)性素質(zhì)。在上個(gè)世紀(jì)90年代，德國(guó)教育專(zhuān)家調(diào)查研究表明：人的社會(huì)能力、個(gè)性素質(zhì)是未來(lái)最重要的通用知識(shí)。人的社會(huì)能力主要包括語(yǔ)言表達(dá)力、自我表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力、心胸寬容度、責(zé)任感、思考和行為的邏輯縝密?chē)?yán)謹(jǐn)性等等；個(gè)性素質(zhì)則主要包括自覺(jué)性、條理性、獨(dú)立性、意志力、自制力、情商水平以及求知欲、坦率度、批判性、反應(yīng)力等個(gè)性化的能力。產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)上述社會(huì)能力、個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)都起到了非常積極的作用。能力是知識(shí)融合與應(yīng)用水平的體現(xiàn)，能力把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使知識(shí)產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值。對(duì)于藝術(shù)管理人才而言，理想的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈現(xiàn)為綜合型。即將復(fù)合型的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)用于藝術(shù)管理的具體實(shí)踐活動(dòng)中，使知識(shí)產(chǎn)生高附加值，實(shí)現(xiàn)精神價(jià)值和物質(zhì)價(jià)值的最大化。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的優(yōu)勢(shì)還在于學(xué)生不再是被動(dòng)的“客體維”了，而是作為具有復(fù)合身份的能動(dòng)的主體維而存在。這一轉(zhuǎn)換對(duì)綜合素質(zhì)的形成，特別是交際能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力、毅力起到了積極的促進(jìn)作用。產(chǎn)學(xué)研合作教育所帶來(lái)的復(fù)合身份、多角度視野和思維方式的碰撞，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，有利于學(xué)生形成開(kāi)放的、活躍的心態(tài)和思維方式。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校和文化企業(yè)的深度合作，使藝術(shù)管理人才思維更活躍、眼界更開(kāi)闊，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)能力和個(gè)性素質(zhì)方面有著不可替代的良好作用。

我國(guó)文化教育高度發(fā)展，有力地推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的進(jìn)程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 我國(guó)已有數(shù)百所高校、數(shù)千個(gè)企業(yè)和千余所科研單位進(jìn)行了不同形式的產(chǎn)學(xué)研合作。其中，以培養(yǎng)人才為中心的合作教育是一項(xiàng)廣泛實(shí)踐的重要內(nèi)容，取得的明顯效益是有目共睹的。實(shí)踐的效果不僅在體制上建立了一定的合作關(guān)系，在教育模式和運(yùn)行機(jī)制上促進(jìn)了人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。通過(guò)教學(xué)、生產(chǎn)、科研的有效合作不斷創(chuàng)造出教育的各種有利條件，更使教育和教學(xué)的整個(gè)體系發(fā)生著質(zhì)的變革，達(dá)到使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、了解社會(huì)、培養(yǎng)提高綜合能力的目的。

3.產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神包括創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)沖動(dòng)和意志品質(zhì)等，具有主觀(guān)能動(dòng)性，決定對(duì)創(chuàng)新的主觀(guān)投入強(qiáng)度。實(shí)踐能力包括對(duì)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用及創(chuàng)造、具體方式與方法的運(yùn)用等實(shí)際本領(lǐng)，具有客觀(guān)實(shí)在的意義，決定創(chuàng)新的成效和價(jià)值水平。缺乏創(chuàng)新精神就不存在引發(fā)、持續(xù)創(chuàng)新行為與過(guò)程的必然性，不具備實(shí)踐能力就不能引發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)和取得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新精神是以知識(shí)為基礎(chǔ)構(gòu)成的高度形而上層面，是創(chuàng)新思維與深入實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合直至升華和內(nèi)化才能形成的。而高校教育情境、教育資源方面，躬親實(shí)踐中這種親身體驗(yàn)的條件局限性嚴(yán)重，所以高校在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的功能是有限的。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實(shí)踐條件的支持，只有通過(guò)具有實(shí)在價(jià)值的訓(xùn)練過(guò)程并經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能提煉出具有真實(shí)意義的策略、手段與方法，才能真正在理論指導(dǎo)下去運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)和技術(shù)并取得效果。囿于學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從根本上轉(zhuǎn)型，使學(xué)科教育與知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的氛圍、過(guò)程相結(jié)合，傳授、繼承創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合并得到相關(guān)條件的支持。企業(yè)、科研單位（特別是集中高新技術(shù)的）一旦與高校合作，那么培養(yǎng)創(chuàng)新能力就進(jìn)入理想境界了。

實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育優(yōu)勢(shì)在于打破了以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，緊密聯(lián)系文化藝術(shù)繁榮發(fā)展的社會(huì)實(shí)際，是真正的多方教育資源的優(yōu)勢(shì)整合與開(kāi)放式辦學(xué)，可以保證所設(shè)專(zhuān)業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及技能訓(xùn)練等的針對(duì)性和實(shí)用性；可以創(chuàng)造出更多、更廣泛的物質(zhì)條件和教學(xué)實(shí)踐手段，培養(yǎng)與提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力；可以保證藝術(shù)管理人才綜合素質(zhì)的形成。從教育的角度出發(fā)，產(chǎn)學(xué)研合作是理論聯(lián)系實(shí)際的教育模式，是實(shí)踐訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教育策略。它的目的是使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握未來(lái)就業(yè)所需要的社會(huì)知識(shí)和技能，縮短理論知識(shí)向文化管理能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。產(chǎn)學(xué)研合作教育的核心是教育，主體是學(xué)生，目的主要是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展、人格的全面塑造、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育與實(shí)際相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的形式是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，是當(dāng)前文化發(fā)展繁榮、現(xiàn)代教育和個(gè)人三者共同發(fā)展的必然需求。

三、創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育的核心實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是這一基本特征的多樣化體現(xiàn)。從教育觀(guān)念上看，產(chǎn)學(xué)研合作教育是符合“生態(tài)化教育觀(guān)”的。生態(tài)化教育就是將高等學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，致力于解決教育過(guò)程中的各種矛盾，形成整體的動(dòng)態(tài)平衡，發(fā)揮出最大的效益，以實(shí)現(xiàn)受教育者的身心全面發(fā)展。生態(tài)化教育的核心是將高校作為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)與校外、高校與社會(huì)的教育資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全時(shí)空育人，資源多元化，最終達(dá)到“因材施教、全面發(fā)展”的要求。在高校系統(tǒng)當(dāng)中，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，每個(gè)師生都參與探索和創(chuàng)造。在教學(xué)方式上，提倡教學(xué)相長(zhǎng)、探索性學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，順應(yīng)信息化社會(huì)的個(gè)性化和多樣化特征，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人、做事，使每個(gè)學(xué)生都善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，善于合作、與周?chē)h(huán)境和諧相處。在具體操作上，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件和創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才的具體實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展道路。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立起新型人才實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新的實(shí)踐體系，推動(dòng)藝術(shù)管理創(chuàng)新人才的脫穎而出，是當(dāng)今高等藝術(shù)管理教育的宗旨和目標(biāo)。目前產(chǎn)學(xué)研合作教育沒(méi)有固定的模式，各學(xué)校、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件有所區(qū)別，合作教育模式也不盡相同。

（一）項(xiàng)目教學(xué)式

結(jié)合學(xué)校、教師申請(qǐng)或承攬到的真實(shí)科研課題或政府、企業(yè)的實(shí)際文化藝術(shù)項(xiàng)目，在學(xué)校老師和企事業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集，方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，最后由社會(huì)文化效益和經(jīng)濟(jì)效益檢驗(yàn)效果。學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)項(xiàng)目，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生獨(dú)立完成人員組織、調(diào)查研究、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目實(shí)施以及解決和處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而縮短了理論與實(shí)踐的距離。“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過(guò)先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，最終的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益還要經(jīng)歷社會(huì)的檢驗(yàn)。完成項(xiàng)目的過(guò)程就是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升過(guò)程，項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

（二）導(dǎo)師工作室式

導(dǎo)師工作室――組建師生工作室或與文化企業(yè)聯(lián)合，以教師科研項(xiàng)目或文化企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為載體，教師與學(xué)生以雙向選擇方式形成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入工作室或文化公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。建立校內(nèi)外多功能實(shí)踐教學(xué)基地，走教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)一條龍道路，是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的有效途徑。

導(dǎo)師工作室這一形式脫胎于最早西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，它是藝術(shù)家從事職業(yè)活動(dòng)的基本單位，他們以這種形式從事藝術(shù)創(chuàng)作、組織藝術(shù)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售以及培養(yǎng)接班人，后來(lái)逐漸衍變?yōu)橐环N更加適合潛心創(chuàng)作和研究、將藝術(shù)創(chuàng)作與技藝傳授有機(jī)結(jié)合的特色教育形式。時(shí)至今日，在全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“工作室”作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的典范模式有了更加豐富的內(nèi)涵和十分鮮明的特色。

第一，工作室模式的理論基礎(chǔ)是情境教學(xué)理論，情境學(xué)習(xí)理論的發(fā)展是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與人類(lèi)學(xué)理論相互作用的結(jié)果。其發(fā)展主要有兩個(gè)取向：教育心理學(xué)和教育人類(lèi)學(xué)。這一模式的人才培養(yǎng)途徑實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校課堂到社會(huì)實(shí)踐跨越式聯(lián)通。以這種方式展開(kāi)的工作室使受教育者有機(jī)會(huì)沿著從旁觀(guān)者同伴到成熟實(shí)踐示范者的軌跡前進(jìn)，即提供了一個(gè)從邊緣到中心的合理參與，在實(shí)踐中不斷發(fā)展、深化專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。

第二，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、掌握先進(jìn)知識(shí)和技能、具備專(zhuān)業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高技能人才。

第三，“工作室”作為教育平臺(tái)，由來(lái)自高校、企業(yè)和科研院所的教育家、科研人員和技術(shù)專(zhuān)家與受教育者組成“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)，將文化項(xiàng)目的策劃、管理、運(yùn)營(yíng)、成果推廣與開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、職業(yè)素養(yǎng)、技能等教育培訓(xùn)有機(jī)融為一體，形成多功能復(fù)合結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的多項(xiàng)度聯(lián)合教育向立體縱深模式發(fā)展。

第四，工作室的情景氛圍倡導(dǎo)的是自由開(kāi)放、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、多元互補(bǔ)、和諧發(fā)展的教育情景環(huán)境，有利于人才的個(gè)性發(fā)展以及獨(dú)立創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地式

高等藝術(shù)管理教育應(yīng)該以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)文化繁榮發(fā)展、具有從事文化藝術(shù)項(xiàng)目的策劃、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目管理等崗位工作能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的高等專(zhuān)業(yè)人才。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

第一，創(chuàng)造高校師生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，使教師掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，也有助于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成，推進(jìn)理論與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。使學(xué)生在實(shí)踐的躬親體驗(yàn)中，克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良傾向，大大提高實(shí)踐操作能力。

第二，有利于教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深化。教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，學(xué)生的理論知識(shí)、技術(shù)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)融合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教與學(xué)融為一體，極大地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、針對(duì)性。老師教有所用，學(xué)生學(xué)以致用。

第三，實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)發(fā)和建設(shè)有助于高校與文化企業(yè)的深層對(duì)接溝通，文化企業(yè)和高校可以根據(jù)實(shí)際需要和各自的特點(diǎn)，共同開(kāi)發(fā)文化項(xiàng)目，完成對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)。學(xué)生參加校外基地企業(yè)的實(shí)習(xí)可以深入地了解企業(yè)的情況，企業(yè)也可以通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)考察學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合水平，通過(guò)實(shí)習(xí)使雙方增進(jìn)了解、雙向選擇達(dá)到雙贏(yíng)。這種做法既縮短工作適應(yīng)期，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)、學(xué)校和社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)了零過(guò)渡。

（四）文化產(chǎn)業(yè)園式

文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為一種介于政府、市場(chǎng)與企業(yè)之間的新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織和企業(yè)發(fā)展平臺(tái)，正成為推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體和有效手段。近年來(lái)，各地文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)如火如荼，成為政府推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)措施中最具代表性的路徑選擇，同時(shí)它也是復(fù)合型文化管理人才的孵化、培養(yǎng)的有效模式。特別是以高校為依托的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，大都成為具有一定規(guī)模，從事文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)研究的重要途徑。它是以大學(xué)科研能力為發(fā)展動(dòng)力，依據(jù)某一優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)W科群，通過(guò)創(chuàng)辦文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，融產(chǎn)學(xué)研于一體，促進(jìn)文化藝術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成良性循環(huán)的產(chǎn)、學(xué)、研轉(zhuǎn)化中心，它是集創(chuàng)意企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新人才培訓(xùn)基地為一體的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化中心。

這一模式的優(yōu)勢(shì)在于人才培養(yǎng)由“消耗型”實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化為“經(jīng)營(yíng)型”實(shí)訓(xùn)，文化管理人才的實(shí)訓(xùn)建設(shè)由原來(lái)單純的消耗型向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化。學(xué)校可以利用師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)和學(xué)生勞動(dòng)力資源豐富、廉價(jià)的特點(diǎn)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的綜合優(yōu)勢(shì)主動(dòng)為社會(huì)、為文化企業(yè)承擔(dān)一定的文化藝術(shù)項(xiàng)目。既可直接創(chuàng)造文化效益和經(jīng)濟(jì)效益，也可以減輕人才實(shí)踐成本，促使實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)步入良性循環(huán)，使人才培養(yǎng)進(jìn)入良性的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

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篇9

產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作教育指的是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，充分利用科研機(jī)構(gòu)、研發(fā)企業(yè)、高等院所等多個(gè)環(huán)節(jié)、多種資源，組合利用，充分發(fā)揮每一部分在人才培養(yǎng)方面的作用和優(yōu)勢(shì)，將理論傳輸與經(jīng)驗(yàn)傳輸通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)科研理論的深加工能力，通過(guò)高效、合理的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，而整個(gè)人才培養(yǎng)體系也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而整個(gè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合發(fā)展的合作教學(xué)道路也能夠?yàn)樗囆g(shù)管理事業(yè)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾砣瞬拧Ｍㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)方式，能有效提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，而這一教育模式也為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開(kāi)辟了新的有效途徑。在不斷發(fā)展的實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在培養(yǎng)藝術(shù)管理人才方面所發(fā)揮的作用和展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)日益突出，其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)容及其意義分析

產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)質(zhì)上是一種人才培養(yǎng)方式。產(chǎn)學(xué)研合作教育開(kāi)始于美國(guó)，1906年施奈德推行了世界上第一個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作教育計(jì)劃。在這一合作教育計(jì)劃中，充分展現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的作用，更是將知識(shí)理論與實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，而這一教育方式自實(shí)施以來(lái)，備受人們關(guān)注。在1946 年，美國(guó)職教育業(yè)協(xié)會(huì)通過(guò)的《合作教育宣言》中，更是明確將產(chǎn)學(xué)研合作教育方式定義為“將知識(shí)理論學(xué)習(xí)同實(shí)際工作具體結(jié)合起來(lái)，讓整個(gè)課堂教學(xué)更加突出、更富有成效的教育理念”。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展的實(shí)踐，充分證明了產(chǎn)學(xué)研合作教育形式是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、高效合理培養(yǎng)人才的最佳方式。而且，自產(chǎn)學(xué)研教育方式提出和實(shí)施以來(lái)，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的助推作用日益明顯。就我國(guó)而言，在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)教育要為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，而教育要與具體實(shí)踐相結(jié)合，任何脫離實(shí)踐的教育將會(huì)被世界發(fā)展所淘汰。而在這一背景下，我國(guó)在改革開(kāi)放之后，就引入了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。至今，我國(guó)已經(jīng)形成了固定有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育方式。走產(chǎn)學(xué)研合作教育道路，不僅僅是我國(guó)教育改革的方向，實(shí)質(zhì)上也是適應(yīng)世界發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)需要的必然結(jié)果。不斷推行和加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教育合作方式，這也是是我國(guó)高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新人才的必然選擇，是高等教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。

產(chǎn)學(xué)研合作教育具體而言，就是充分利用科研機(jī)構(gòu)、研發(fā)企業(yè)、高等院所等多個(gè)環(huán)節(jié)、多種資源，以及每一環(huán)節(jié)和過(guò)程在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，把以知識(shí)理論學(xué)習(xí)教育與直接獲取經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在不斷教育實(shí)踐過(guò)程中，豐富和發(fā)展實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式實(shí)質(zhì)上是以培養(yǎng)復(fù)合、應(yīng)用和創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)，重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面素質(zhì)、實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上，采取課堂知識(shí)理論教學(xué)與社會(huì)具體實(shí)踐緊密結(jié)合的教育方針，全力培養(yǎng)符合社會(huì)要求的實(shí)踐型人才的教育模式。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)管理人才的特點(diǎn)分析

復(fù)合型藝術(shù)管理人才是藝術(shù)行為的管理者，整個(gè)藝術(shù)管理是一個(gè)綜合、多元概念，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)內(nèi)容復(fù)雜的綜合管理體系。藝術(shù)管理具有普遍性、多樣性、綜合性、創(chuàng)新性等一系列基本特征。藝術(shù)管理是管理活動(dòng)的重要部分，因此也具備管理活動(dòng)的普遍特性，無(wú)論是藝術(shù)管理的哪一項(xiàng)內(nèi)容，都是以管理活動(dòng)的共性和基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)的具體活動(dòng)。其次，藝術(shù)管理活動(dòng)要想順利完成，在每一階段都需要管理的參與，而且這一活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、家庭活動(dòng)、組織活動(dòng)等息息相關(guān)。藝術(shù)管理作為一個(gè)綜合體系，無(wú)論在內(nèi)容上，還是目標(biāo)上、管理手段上都包含諸多內(nèi)容。整個(gè)管理活動(dòng)復(fù)雜多樣。藝術(shù)管理的綜合性，在內(nèi)容表現(xiàn)上，是指從社會(huì)生活中多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域廣泛參與，通過(guò)綜合利用各種方法和手段實(shí)現(xiàn)廣泛參與，最終實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。藝術(shù)管理需要綜合多種資源來(lái)豐富和發(fā)展，而藝術(shù)又是一門(mén)創(chuàng)造性極強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)藝術(shù)管理對(duì)象一系列有計(jì)劃、有步驟的管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳預(yù)期和目標(biāo)。面對(duì)日益發(fā)展繁榮的文化市場(chǎng)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于高等藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式要不局限于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)環(huán)境的不同，培養(yǎng)學(xué)生從事藝術(shù)管理工作的素質(zhì)和能力。在不斷變化的發(fā)展過(guò)程中，檢驗(yàn)理論，豐富經(jīng)驗(yàn)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。對(duì)于藝術(shù)管理人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育方式，將有效改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)和良好塑造。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)管理人才的優(yōu)勢(shì)分析

復(fù)合型藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)要求決定了在人才塑造過(guò)程中，必須堅(jiān)持實(shí)踐能力培養(yǎng)與知識(shí)理論培養(yǎng)緊密結(jié)合。而在復(fù)合型藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力和方法。在以往培養(yǎng)過(guò)程中，目標(biāo)的培養(yǎng)受到環(huán)境的影響和局限，因此整個(gè)課堂教學(xué)往往很難達(dá)到預(yù)定目的。而通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，能夠在具體培養(yǎng)過(guò)程中修正發(fā)展路線(xiàn)，從而對(duì)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)有極大推動(dòng)作用。復(fù)合型藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)需要在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和改革思維，最終豐富自身發(fā)展理論。

人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)中，既需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理論的培養(yǎng)，還需要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。想要培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)管理人才，就需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，同時(shí)重視創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、突破思維等一系列方面的重視和培養(yǎng)。而復(fù)合型人才的培養(yǎng)也需要高度重視人的個(gè)性健康發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合人才的根本和前提是具備獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立思維。不墨守成規(guī)，敢于突破自身發(fā)展、打破經(jīng)驗(yàn)束縛的人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)發(fā)展的更大突破和創(chuàng)造。復(fù)合人才就需要敢于實(shí)踐和創(chuàng)新。其次，復(fù)合型藝術(shù)管理人才需要具備復(fù)合、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善也要求管理人才充分具備文化藝術(shù)、文化經(jīng)濟(jì)、管理理論的不斷完善。整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求具有交叉、互滲、融合的屬性，社會(huì)需求的復(fù)雜性就要求人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜與完善。當(dāng)今形式下，社會(huì)需求的不斷提高、不斷增加，對(duì)人才需求知識(shí)結(jié)構(gòu)要求逐漸提高，從以往的單一型人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、全面型人才結(jié)構(gòu)需求。通過(guò)不斷培養(yǎng)，最終培養(yǎng)符合實(shí)際需求的復(fù)合型藝術(shù)管理人才。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式能夠把課堂知識(shí)理論與實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)理論融入實(shí)踐，并突破傳統(tǒng)理論的發(fā)展目標(biāo)。而在這一過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)、多方面廣泛參與，最終能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。也能夠培養(yǎng)大量符合社會(huì)需求，滿(mǎn)足社會(huì)需要的人才。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有藝術(shù)管理知識(shí)、藝術(shù)活動(dòng)技能的復(fù)合型人才目標(biāo)，從根本上解決理論教育與實(shí)踐需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1 民辦高校中音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

首先，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育只注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、道德等方面，而對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)教育卻不重視，認(rèn)為這只是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)生的任務(wù)，雖然藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在這方面也取得了一定的成績(jī)，但是對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生則處于一個(gè)邊緣的狀態(tài)。其次，大部分的民辦高校忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)程度，而不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)程度本就存在著明顯的差異。雖然學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)許多校園文化活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，但在教育的過(guò)程中方法單一，針對(duì)性不強(qiáng)，仍然存在明顯的不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致音樂(lè)藝術(shù)教育價(jià)值的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。最后，民辦高校的資金鏈?zhǔn)遣豢苫蛉钡模捎跓o(wú)法花費(fèi)一大筆的資金為非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生聘請(qǐng)一批既具有高音樂(lè)藝術(shù)教育理論水平，又具有創(chuàng)新意識(shí)和深厚人文底蘊(yùn)的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)授課，造成師資力量的缺乏和薄弱，以至于民辦高校中抓音樂(lè)藝術(shù)教育，就存在著“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)無(wú)招”的現(xiàn)象。

2 加強(qiáng)民辦高校音樂(lè)藝術(shù)教育的措施

2.1 豐富文體活動(dòng)，拓寬藝術(shù)社團(tuán)組織建設(shè)

大學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生自發(fā)組成的一種特殊的群眾組織。學(xué)生社團(tuán)具有自我服務(wù)、自我教育、自我管理、自我發(fā)展和重要的社會(huì)教化功能，對(duì)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高、思想政治教育與高校建設(shè)發(fā)展起著重要的作用。近幾年發(fā)現(xiàn)，一部分民辦高校對(duì)于學(xué)校的一些大型文藝匯演、活動(dòng)，整場(chǎng)演出活動(dòng)就僅由學(xué)校主設(shè)的藝術(shù)團(tuán)一手包辦，其他院系學(xué)生根本就沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)，這樣不僅使學(xué)校的活動(dòng)失去了創(chuàng)新，更是嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的積極性。民辦高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建音樂(lè)藝術(shù)方面的社團(tuán)，如舞蹈團(tuán)、合唱組、樂(lè)隊(duì)組合等社團(tuán)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。利用課余或節(jié)假日的時(shí)間開(kāi)展一些兄弟院校、班級(jí)之間的音樂(lè)藝術(shù)比賽或聯(lián)歡活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的目的。在學(xué)校的大型活動(dòng)中，只要節(jié)目足夠創(chuàng)新、精彩，不管你是那一類(lèi)學(xué)生都能到學(xué)校或?qū)W校以外的平臺(tái)施展才華。

2.2 完善音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)及活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施

民辦高校對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)和活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施投入力度還不夠，在民辦高校工作這幾年發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有專(zhuān)用的舞動(dòng)室、鋼琴室可供練習(xí)，為保護(hù)相關(guān)設(shè)施、設(shè)備，管理部門(mén)不準(zhǔn)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入，非專(zhuān)業(yè)學(xué)生想開(kāi)展活動(dòng)和排練沒(méi)有可供給的場(chǎng)所，并且經(jīng)費(fèi)支持有限，這樣大大局限了學(xué)生的發(fā)展空間。民辦高校應(yīng)建設(shè)大學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的固定場(chǎng)所，并且給予一些師資指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，以達(dá)到音樂(lè)藝術(shù)教育的成效。

2.3 開(kāi)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)公共選修課程

大學(xué)公共選修課是高校向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的課程。民辦高校很少開(kāi)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)的公共選修課程，首先，可能是因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)所有限，再者就是師資力量的缺乏所導(dǎo)致。據(jù)筆者所知，民辦高校其實(shí)有許多音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生管理工作者，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的喜好開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)的音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)史和簡(jiǎn)單舞蹈類(lèi)課程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)教育是很有必要的，這樣不僅解決了師資上的困難，同時(shí)提升了學(xué)生管理工作者的教學(xué)能力，并且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 如何將音樂(lè)藝術(shù)教育與民辦高校學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)合

3.1 音樂(lè)藝術(shù)教育能陶冶學(xué)生的情操

音樂(lè)是一種特有的產(chǎn)物，它是創(chuàng)造者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，能訴說(shuō)出人類(lèi)情感的表現(xiàn)。在生活中，人們常常會(huì)遇到用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)自己情感的情況，如果用音樂(lè)來(lái)表達(dá)是不是會(huì)更好呢。在平時(shí)的工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，人們喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊做事情。那么，在學(xué)生管理工作中，只要能有效運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)教育功能，讓學(xué)生有意識(shí)地帶著思想去欣賞、去聆聽(tīng)，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中與之產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)生活中的真、善、美，并通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的陶冶教育，提升人的思想情操。

3.2 音樂(lè)藝術(shù)教育能完善學(xué)生的心理健康

當(dāng)前高校學(xué)生心理問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，通過(guò)相關(guān)報(bào)道可以看出，他們?nèi)狈κ艽炷芰Α⑦m應(yīng)能力、自立能力，學(xué)習(xí)倦怠，意志薄弱，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、自信心，依賴(lài)性強(qiáng)，生活沒(méi)有方向感等。學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)生管理工作尤為重要，學(xué)生管理工作者采取不同的教育方式進(jìn)行心理教育時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)教育能有效調(diào)解凈化學(xué)生的心靈。音樂(lè)藝術(shù)以獨(dú)特的音符、優(yōu)美的旋律，緩解學(xué)生的不良情緒和緊張的心理，提升學(xué)生的受挫能力和抗壓能力，進(jìn)而讓學(xué)生以健康心理全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。總之，音樂(lè)藝術(shù)教育能緩解人的焦慮、憂(yōu)郁、緊張等心理，改善人的情緒，對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生健康的心理具有重要作用。

3.3 音樂(lè)藝術(shù)教育能提升學(xué)生自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

自我管理能力，是指受教育者依靠主觀(guān)能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多學(xué)生存在缺乏責(zé)任心、自私，想法就是“事不關(guān)己高高掛起”，只要能顧好自己便可以。學(xué)生管理工作者可以通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)教育，來(lái)提升學(xué)生的自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。音樂(lè)藝術(shù)教育豐富了大學(xué)生管理工作的內(nèi)容創(chuàng)新，能激起學(xué)生的共鳴，有效深入學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生形成自我管理能力有重要的幫助。而當(dāng)前是一個(gè)講究團(tuán)結(jié)合作、交流溝通的社會(huì)，高校學(xué)生管理工作者必須重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，音樂(lè)藝術(shù)教育在培養(yǎng)人際交往、團(tuán)結(jié)合作有著重要的作用。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中的人員合作，讓學(xué)生明白個(gè)人和集體的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)多創(chuàng)造音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)機(jī)會(huì)，將音樂(lè)藝術(shù)教育這一獨(dú)特的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

3.4 音樂(lè)藝術(shù)教育能增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)生管理工作者的情感升華

眾所周知，學(xué)生對(duì)教育管理者存在著一種潛意識(shí)的隔閡與抵觸，對(duì)待學(xué)生管理工作者也是一樣，對(duì)待自己的輔導(dǎo)員他們不可能像對(duì)待好朋友那樣做到無(wú)話(huà)不談，有些學(xué)生甚至在遇到困難的時(shí)候都不敢去請(qǐng)求輔導(dǎo)員的幫助，這就是大部分學(xué)生對(duì)老師存在的怪異心態(tài)。所以，高校學(xué)生管理工作者可以開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)活動(dòng)，要求學(xué)生自己去策劃、組織，高校學(xué)生管理工作者積極參與到其中，融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同探討、交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成活動(dòng)，使他們感受到輔導(dǎo)員對(duì)他們的用心和關(guān)心。這樣學(xué)生管理工作者就大大提升自己在學(xué)生心目中的位置，對(duì)于以后與學(xué)生的學(xué)習(xí)與相處有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：