漢語言文學(xué)常識模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇漢語言文學(xué)常識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、新時期漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新

（一）在新時期，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生視為課堂的主體。

在原有的教學(xué)中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的知識，但是沒有站在學(xué)生的立場上思考問題。學(xué)生在面對龐大的知識體系時，不能接受那么多的知識，很多知識在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動，老師與學(xué)生在課下也沒有針對一些問題進行溝通，老師下課就不會與學(xué)生溝通了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時間長了，學(xué)生在課堂上的思維就會比較倦怠，不會在主動地去思考問題，而是盲目地接受。在新時期漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過在課堂上發(fā)現(xiàn)，充分開發(fā)自己的思維，使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。

（二）在新時期漢語言文學(xué)的教學(xué)中，在課堂上應(yīng)該形成良性的自主探究模式，增強學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的溝通。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師會將大量的文學(xué)常識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶，在考試中也重點考查這些文學(xué)常識，這些基礎(chǔ)知識在課堂上占用了很多時間，學(xué)生在記憶這些文學(xué)常識的時候，沒有以具體的課文為依托，導(dǎo)致了他們在記憶這些文學(xué)常識的時候都是通過死記硬背的方式，不能達到好的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學(xué)生就把所學(xué)的知識都遺忘了。有的學(xué)生甚至在這種教學(xué)模式中產(chǎn)生了逆反心理，將漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作負擔(dān)，因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，文學(xué)常識可以不做為課堂的重點來講授，老師可以讓學(xué)生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學(xué)生了解這些文學(xué)常識，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對文學(xué)作品的看法，從而能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，學(xué)生在聽取他人的發(fā)言后，也可以獲取很多知識。這種教學(xué)方式將被動地傳輸知識，變?yōu)橹鲃拥靥骄?，使課堂更加有活力。

篇2

一、引言

漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個專業(yè)，也被譽為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄，并產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計劃的具體落實，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會，遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)社會學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。

教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對專業(yè)進行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的。現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進行重新調(diào)整。

4.1基礎(chǔ)課程

培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造。可開設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。

4.3應(yīng)用行文課程

開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實務(wù)、實踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導(dǎo)。到了大四進行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點進行學(xué)科縱深教育，對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

5.2增加實踐環(huán)節(jié)

在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。

從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實際，通過見習(xí)、實習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補。

依托實驗室優(yōu)勢，強化學(xué)生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動手能力。

篇3

1 引言

漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個專業(yè)，也被譽為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。

2 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰：

漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄，并產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)：

教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計劃的具體落實，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會，遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)社會學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。

教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對專業(yè)進行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的。現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

4 漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對傳統(tǒng)漢語言文

學(xué)專業(yè)課程體系進行重新調(diào)整。

4.1 基礎(chǔ)課程：

培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2 提升課程：

主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造。可開設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。

4.3 應(yīng)用行文課程：

開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實務(wù)、實踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

5 漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

5.1 全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃：

在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導(dǎo)。到了大四進行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點進行學(xué)科縱深教育，對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

5.2 增加實踐環(huán)節(jié)：

在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。

從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實際，通過見習(xí)、實習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補。

依托實驗室優(yōu)勢，強化學(xué)生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動手能力。

篇4

學(xué)生以學(xué)習(xí)為主無可厚非，但是學(xué)生的人文素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一是缺乏正確的理想信念。受到社會上一些不良思潮的影響，如今的學(xué)生個個都希望不勞而獲，都夢想著拼爹、富二代，追求安逸的生活。缺少了基本的進取心。二是缺少健全的人格。不少學(xué)生對于是非黑白、美善丑惡沒有基本的定位標(biāo)準(zhǔn)，拿著“自由”、“個性”當(dāng)借口，拿無知當(dāng)有趣，拿惡搞當(dāng)笑話，對于一些社會上的不良現(xiàn)象不以為恥、反以為榮。三是人文素養(yǎng)普遍缺乏。除了專業(yè)的學(xué)生，大部分的學(xué)生的所學(xué)面狹窄，對于人文教育和學(xué)習(xí)更是普遍不感冒，也使得很多學(xué)生對于文學(xué)常識和藝術(shù)欣賞能力極度缺乏。

二.漢語言文學(xué)在學(xué)校中的地位剖析

漢語言文學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是促進素質(zhì)教育的良好手段。一些名校之所以成為名校，除了頂尖的研究成果、博學(xué)的教授等因素，一流的人文環(huán)境也是不可或缺的。如北京大學(xué)，正是當(dāng)時的校長博采眾長，各種思潮相互碰撞，才形成了良好的人文環(huán)境，讓北大成為莘莘學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。當(dāng)前，各種思潮交織，人們對于傳統(tǒng)文學(xué)的興趣正在減弱。尤其是在學(xué)校中，從小學(xué)到高中，漢語言只占語文教學(xué)中很小的一部分，無非就是一些古詩和文言文，加之應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生對此大多數(shù)處于一種死記硬背的學(xué)習(xí)，根本談不上欣賞和運用。到了大學(xué)，由于專業(yè)的分工，很多大學(xué)生也沒有再進行學(xué)習(xí)，選修課也是大多數(shù)一些學(xué)生處于混學(xué)分的目的而選擇的。這也就導(dǎo)致漢語言文學(xué)一直處于比較弱勢的地位，甚至邊緣化，這對于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是極為不利的。

三.提高漢語言教育促進學(xué)生人文素質(zhì)的措施

當(dāng)前的教育是以人為核心的教育，強調(diào)全面發(fā)展，強調(diào)素質(zhì)教育。因此，提高漢語言文學(xué)的教育，促進學(xué)生人文促進具有重要意義。為此，應(yīng)該著重做好以下幾個方面：

1.要選好師資力量。

老師的教學(xué)水平直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。央視的《百家講壇》之所以受到了巨大的歡迎，除了對歷史和人文的興趣，教授們的精彩講授也是重要因素。對于漢語言文學(xué)教育，要改變其在學(xué)生中枯燥無味的印象，就要選擇一批具有良好教學(xué)方法的老師。老師本身要有較好的文學(xué)素養(yǎng)，對漢語言有較深的造詣，文學(xué)素養(yǎng)較高，對語言和文字具有較強的駕馭能力，在課堂上能夠信手拈來，妙趣橫生，引人入勝。要做到這些，除了老師自己平時要多學(xué)習(xí)、多陶冶外，學(xué)校也要加強老師的培訓(xùn)教育。同時，可以定期請一些國學(xué)大師、作家、一級教師等來學(xué)校上公開課，既讓老師受到學(xué)習(xí)，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。

2.要選擇好教學(xué)內(nèi)容。

在大學(xué)而言，漢語言文學(xué)大多數(shù)是一門選修課。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，教材內(nèi)容有講究。為此，應(yīng)該做好教學(xué)的取舍。比如，在教學(xué)的過程中，對于一些苦澀難懂的文章，可以進行取舍，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行拓展，充分讓學(xué)生參與進來探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，一些充滿正能量的古詩，文天祥、辛棄疾等，對文章可以進行充分渲染，還可以和學(xué)生一起探討作者其他的詩詞，進行對比學(xué)習(xí)，同時，對主人公的生平事跡，對涉及的年代政治生活等，都可以進行拓展講解，讓學(xué)生充滿好奇，從而激起更加強烈的學(xué)習(xí)欲望。

篇5

實踐中，隨著高校大學(xué)生擴招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時代的今天，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的漢語言文學(xué)人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應(yīng)的研究與討論。

一、影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1、就業(yè)競爭日趨激烈

隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務(wù)員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]

2、知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求

一是課程的設(shè)置方面。如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學(xué)科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。二是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的不足。實踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)。[2]

3、缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學(xué)生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標(biāo)，從而可以將長期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)與動力。在大學(xué)生新生入學(xué)教育過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵其明確大學(xué)期間的任務(wù)與目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生而言，有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學(xué)，可以在充分掌握漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標(biāo)，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學(xué)生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學(xué)校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]

二、當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1、專業(yè)定位不準(zhǔn)

隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學(xué)專業(yè)仍不能準(zhǔn)確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]

2、教學(xué)方式滯后

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強漢語言文學(xué)教學(xué)實效性的目的。教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)有價值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的結(jié)合。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)單一

現(xiàn)行的教育評價體系以學(xué)生的成績?yōu)橹?，而忽視對學(xué)生能力的評價，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學(xué)生評選以及獎學(xué)金的評定等都是依據(jù)學(xué)習(xí)成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、創(chuàng)新漢語言文學(xué)就業(yè)教育模式的策略

1、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教育理念

實踐教育的內(nèi)涵界定目前，關(guān)于“實踐教育”的概念界定，有的學(xué)者是針對理論教學(xué)而提出的，認(rèn)為“實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實驗、實習(xí)、設(shè)計、社會調(diào)查等。”有的學(xué)者側(cè)重學(xué)生實踐能力，認(rèn)為實踐教學(xué)是“一種能使學(xué)生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學(xué)活動”。其實，無論是學(xué)界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學(xué)生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)新漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學(xué)生盡早的認(rèn)識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標(biāo)，在日常的學(xué)習(xí)中就注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)期間。在新生入學(xué)教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導(dǎo)漢語言文學(xué)的大學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學(xué)期間奮斗的目標(biāo)與計劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子返校進行就業(yè)經(jīng)驗的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛?cè)雽W(xué)的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導(dǎo)員技術(shù)提供最新、高質(zhì)量的就業(yè)信息，為漢語言文學(xué)的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)的能力，實現(xiàn)其應(yīng)有的人生與社會價值。漢語言文學(xué)的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認(rèn)識到自身的優(yōu)點與不足之處，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學(xué)的大學(xué)生進行積極、有實效性的引導(dǎo)與教育。

【參考文獻】

篇6

1、有利于綜合素質(zhì)的提升

高校漢語言文學(xué)課程的開設(shè)，一方面是為了培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識體系，扎實的理論基礎(chǔ)，而更重要的是為了培養(yǎng)新時期大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。在大學(xué)生日益增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢與壓力日益嚴(yán)峻的情況下，用人單位需求人才的標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是要求理論知識的掌握，文學(xué)知識點的熟悉，而更多地是綜合素質(zhì)的要求，尤其是實際操作能力，既分析問題、解決問題的能力。在漢語文學(xué)的課堂上，積極發(fā)言、表達自己內(nèi)心的思考與意見，培養(yǎng)自己良好的口才與人文素養(yǎng)；撰寫優(yōu)秀的文章予以發(fā)表，鍛煉自己堅實的文字功底；在參與辯論賽、模擬招聘會的過程中，積極參與、充分準(zhǔn)備，不斷培養(yǎng)自己的思辨能力。為將來走向社會奠定基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

2、有利于人文情懷的培養(yǎng)，情操的陶冶

較高的審美能力、高尚的道德與人文情懷，是一個人高雅情操、優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)的重要體現(xiàn)。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以感受到歷史的更替與興衰，在滾滾歷史長河中諸多英雄人物為了民族的興旺、國家的強盛死而后已，在燦爛的文化里永垂不朽。還有一些感人的文學(xué)作品，作者通過描述自己的人生經(jīng)歷，反映了當(dāng)時社會的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展情況。高尚的人文情懷有利于培養(yǎng)人們對生活的熱愛之情，鼓勵人們用愛、用心、用熱情去生活與工作。尤其在一些理工院校，更應(yīng)該在漢語言文學(xué)教育過程中，注重理工院校大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。因為理工科學(xué)生的專業(yè)往往偏重于技術(shù)性與專業(yè)性，具有容易枯燥、難度大等特點。除了漢語言文學(xué)課堂的時間，課外很少去了解、閱讀文學(xué)作品。導(dǎo)致了部分理工院校學(xué)生的情商較低，在與人交往過程中，往往只顧自己的感受，不能換位思考去理解他人的心情與想法。

二、漢語言文學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1、部分大學(xué)生缺乏健全人格，理想信念迷茫

部分大學(xué)生在步入大學(xué)校園后，由于受到周圍環(huán)境的影響，逐漸產(chǎn)生了攀比、奢華的心理。還有些同學(xué)由于自律意識較弱，自制力不強，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)商城等各種虛擬的環(huán)境中，無法自拔。久而久之，有些大學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，不愿與別人溝通交流，迷失了自己進入大學(xué)校園的遠大理想與信念。有時為了達到自己的目的，在各種利益的驅(qū)使下，不擇手段，觸犯了法律，從而誤入了人生歧途，這些都是大學(xué)生人文素質(zhì)存在問題的重要體現(xiàn)。

2、重理論知識，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在新時期的今天，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式仍然體現(xiàn)出了只重視理論知識、課本知識，缺乏課堂互動與實踐性不強等特點，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新媒體時代，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣與漢語言思維習(xí)慣由于受到多媒體的影響，都發(fā)生了一定程度的影響與改變。在網(wǎng)路時代的今天，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重漢語言與新媒體之間的融合，加強課堂上教師與學(xué)生互動的效果，注重新時期大學(xué)生正確漢語言文學(xué)思維方式與習(xí)慣的形成與培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理論知識的同時，注重分析問題、解決問題實踐能力的培養(yǎng)，將漢語言文學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，從而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì).

3、知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求

一是課程的設(shè)置方面。如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學(xué)科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。二是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的不足。實踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力，也是人文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實踐能力、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

三、漢語言文學(xué)教育中優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

1、加強教學(xué)內(nèi)容的篩選

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的主要體現(xiàn)， 教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，將能夠確保漢語言文學(xué)教學(xué)的實際作用，促進學(xué)生人文素質(zhì)的提升。漢語言文學(xué)是大學(xué)語言文學(xué)教育中的重要科目，漢語言文學(xué)范圍較廣，涵蓋內(nèi)容較為全面，為保證實際教學(xué)效果，必須要有針對性的進行篩選和增添。首先，漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的興趣和需求，按照學(xué)生興趣和愛好進行教學(xué)內(nèi)容的篩選，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、積極開展教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

目前大學(xué)生人格方面存在一定的缺陷，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起到一定的影響，對于學(xué)生的未來發(fā)展也是極為不利的，因此，在實際教學(xué)過程中應(yīng)該加強對教學(xué)活動的制定，為學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。為此，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，可以多組織一些教學(xué)活動，比如演講比賽、詩詞比賽以及場景教學(xué)等等，讓學(xué)生主動去開展相關(guān)交流活動， 在學(xué)習(xí)和知識鞏固的過程中去交流和溝通，消除學(xué)生不良心理問題，促進學(xué)生的健康成長。

篇7

    二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

    傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰;教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué),然而經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

    2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

    漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

    再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識,未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)定位,更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄,并產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒,優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

    2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)

    教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計劃的具體落實,也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實可行。然而,在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等,教學(xué)內(nèi)容脫離了社會,遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)社會學(xué)科,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入,脫離實際,只會做文字游戲。

    教師所教、學(xué)生所學(xué),都是閉門造車,對于熱點的生活,廣闊的實踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

    三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

    順應(yīng)時代和就業(yè)的需求,把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應(yīng)用,對專業(yè)進行分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展,熟練運用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通,才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

    四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

    根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系,對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進行重新調(diào)整。

    4.1基礎(chǔ)課程

    培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力,是一個應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程,設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

    4.2提升課程

    主要提升專業(yè)理論,訓(xùn)練科研能力,著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。

    4.3應(yīng)用行文課程

    開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實務(wù)、實踐系列課程,培養(yǎng)學(xué)生從事機關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。 五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

    5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

    在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導(dǎo)。到了大四進行考研與就業(yè)分流,對考研學(xué)生重點進行學(xué)科縱深教育,對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

    5.2增加實踐環(huán)節(jié)

篇8

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0081―02

近年來，隨著高校教育改革的發(fā)展，高校教育與社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了深刻的相互影響及促進關(guān)系。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成為我國高校教育思路轉(zhuǎn)變的重要方向之一。應(yīng)用型人才，是相對于傳統(tǒng)高等教育的理論型人才而言的，是指能將所學(xué)專業(yè)的知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。傳統(tǒng)的高校教育由于注重學(xué)科性和學(xué)術(shù)性，人才的培養(yǎng)必然偏重于理論知識及其深入研究，從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需求的合理結(jié)合。當(dāng)今社會經(jīng)濟高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走向社會時，難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會需求的窘?jīng)r，因此具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為高等教育專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

漢語言文學(xué)專業(yè)在我國高等教育中歷史悠久，是文科中最重要的專業(yè)之一，它承載著中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在提高國民人文素質(zhì)方面發(fā)揮著不可取代的作用。隨著社會的發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)承擔(dān)著多方向的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要為中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，為科研院所輸送研究人才，還要為企事業(yè)單位培養(yǎng)行政管理、公關(guān)文秘等人才。這些專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)不但具有較強的實踐操作性，而且隨著時代的發(fā)展，其對于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的要求也在不斷地提高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)知識激增的新形勢的需要。因此，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才成為時代擺在我們每一個高等教育工作者面前一道嶄新的課題。

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要求實現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念上，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。在實際的教學(xué)過程中，要以加強人文修養(yǎng)為根本，以社會需求為尺度，以“讀”、“寫”、“說”為表征，強化應(yīng)用性課程。

一、以加強人文修養(yǎng)為根本，堅守優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)

漢語言文學(xué)在高校教育中已有近百年的歷史，在傳承中華民族深厚的文化傳統(tǒng)、加強學(xué)生人文修養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用。漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課包括中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、寫作學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、邏輯學(xué)等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)，提高人文修養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)課程是實行專業(yè)拓展，開發(fā)新知識領(lǐng)域不可或缺的基礎(chǔ)。如古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論等課程在該學(xué)科中具有不可動搖的地位。通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地把握漢語言文學(xué)專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，了解和掌握優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，并能夠運用漢語言文學(xué)專業(yè)特有的方法分析問題、解決問題，并不斷地在該領(lǐng)域中探索新知識。

二、以社會需求為尺度，構(gòu)建學(xué)生知識體系

課程內(nèi)容設(shè)置的最終目的是為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用。隨著社會競爭愈演愈烈，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會普遍關(guān)注的一個重要難題。人才市場上的競爭是殘酷的，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才要想能夠在競爭中保有一席之地，不僅要靠我們的智慧和運氣，更要靠能力。這就要求我們在教學(xué)過程中更加重視漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容與社會需求相照應(yīng)，按照社會需求安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，增加實踐課程環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生在畢業(yè)實習(xí)過程中熟悉本專業(yè)的技能掌握要求，在專業(yè)實習(xí)過程中進一步提高自身的適應(yīng)能力和實踐操作能力。

同時，要建立完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體制，幫助學(xué)生制訂出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)一年級是就業(yè)指導(dǎo)的萌芽期，要利用新生入學(xué)教育的時機向?qū)W生介紹職業(yè)規(guī)劃的思想，引入就業(yè)的相關(guān)理念和基本常識，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀。二年級為儲備期，就業(yè)教育可進行第二步的深化，幫助學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢進行詳細的分析，制訂并完善四年的總體職業(yè)生涯規(guī)劃。激勵學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識體系，積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和能力，打好基礎(chǔ)。大三是就業(yè)意向的分化期，在這個階段，我們要根據(jù)學(xué)生的不同就業(yè)意向選擇通過報告會、專題講座、個別輔導(dǎo)等等方式，對學(xué)生進行有針對性的分別指導(dǎo)。大四，是考研與就業(yè)的分流階段，對于考研的學(xué)生重點放在對其進行學(xué)科的縱深教育上，對準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生重點是學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)知識及參加社會技能實踐。只有這樣，才能使學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中有明確的努力方向，才能學(xué)有所成。

三、以“讀”、“寫”、“說”為表征，強化應(yīng)用性課程，促使學(xué)生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力

漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力就是現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”。在實際教學(xué)過程中，要實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就要對專業(yè)技能課程進行系統(tǒng)的設(shè)置與強化。在傳統(tǒng)的教學(xué)計劃中，我們對于應(yīng)用性課程的設(shè)置相對來說較少，且缺乏針對性和系統(tǒng)性。

圍繞“讀”、“寫”、“說”這三個方面：漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力可以歸納為五個方面，對于古今各種文體的閱讀能力，對于現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學(xué)能力以及信息調(diào)研能力。我們要通過設(shè)置合理的、系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程，來保證學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中能夠獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。例如寫作能力是最能表現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的優(yōu)勢的素質(zhì)之一，在課程改革過程中，在講授寫作基本理論知識和方法的同時，應(yīng)該注重適當(dāng)安排寫作實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但從實際情況來看，由于受到學(xué)時等各方面因素的制約和限制，教學(xué)過程中寫作訓(xùn)練的部分所占比例微乎其微，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)只是空喊口號，沒有得到實質(zhì)性的重視和提高。因此要想使學(xué)生的寫作能力得到實質(zhì)性提高，必須調(diào)整寫作課程內(nèi)容的設(shè)置，以已有課程為基礎(chǔ)，增加一些寫作類的實踐課程內(nèi)容，對學(xué)生進行專門的寫作實踐訓(xùn)練，力求從本質(zhì)上提高學(xué)生的寫作能力。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢，具有廣泛的現(xiàn)實意義。首先，漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)順應(yīng)社會發(fā)展的實際需求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才，其中語言分析和運用能力是重要的基本素質(zhì)，因此，漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)符合社會發(fā)展過程中對人才的要求。其次，漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。素質(zhì)教育已經(jīng)在我國各院校廣泛開展，現(xiàn)在正是高校實行素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。素質(zhì)教育的根本目的在于對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升綜合素養(yǎng)，而提高漢語言文學(xué)人才的應(yīng)用性，就是要將學(xué)科的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中分析問題和解決問題的能力，讓漢語言文學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中成為具有推動性作用的理論體系，這正符合素質(zhì)教育對人才的需求。我們要緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展和社會需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，以便更好地為社會服務(wù)。

[參考文獻]

[1]王曉夢.漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型研究與探索[J].科教導(dǎo)刊，2011（08）.

[2]伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008（11）.

篇9

漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中的一個專業(yè)，被人們譽為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事工礦企業(yè)的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏實用性。所以，筆者從以下幾個方面談一談漢語言應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

筆者認(rèn)為，順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型人才上。應(yīng)用型人才就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，才能適應(yīng)崗位的需要。

二、調(diào)整傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系

1.基礎(chǔ)課程?？砷_設(shè)教師職業(yè)綜合技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

2.提升課程。可開設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。

3.應(yīng)用行文課程。培養(yǎng)學(xué)生從事機關(guān)文員工作能力。設(shè)置應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、攝影攝像基礎(chǔ)知識、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之我見

1.全程輔助職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)一年級，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。大學(xué)二年級深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎(chǔ)。大學(xué)三年級幫助學(xué)生分析職業(yè)去向，根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式分類指導(dǎo)。大學(xué)四年級讓準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

2.理論聯(lián)系實際。在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，將“聽、說、讀、寫、攝、錄”能力訓(xùn)練落實在課程教學(xué)過程中，采取理論聯(lián)系實際的做法，使學(xué)生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應(yīng)、勝任社會上各種工作。

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中職教育旨在提高人的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握一技之長。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是初中生，通過系統(tǒng)正規(guī)的思想文化和專業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，是我們傳統(tǒng)文化表達和繼承的載體，我國的中職教育目前仍然是我國職業(yè)教育的重要組成部分，如今已為國家培養(yǎng)出數(shù)以百萬計的技術(shù)型人才。盡管如此，我們的中職教育中，漢語言文學(xué)仍然存在諸多問題。

二、中職院校學(xué)生漢語言文學(xué)教學(xué)管理的意義

（一）提高學(xué)生的語言溝通能力和理解能力

大多數(shù)中職院校為提高漢語言文學(xué)的教學(xué)管理，將課程實行規(guī)范化管理，對任課教師進行定期培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課等方式，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地接受漢語言文學(xué)教育。多樣化教學(xué)，選修文學(xué)常識教育、文學(xué)作品鑒賞、寫作等課程，現(xiàn)場模擬談判、辯論等與漢語言文學(xué)相關(guān)的課程，以提高學(xué)生的交際水平、表達能力和邏輯思維能力。

（二）提高學(xué)生的審美觀和藝術(shù)修養(yǎng)

在學(xué)生閱讀文學(xué)作品時，可以感受到藝術(shù)和美的熏陶，提高鑒賞能力。

（三）提升學(xué)生的思想境界和情操

學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生擁有正確的人生觀價值觀、世界觀，使他們開拓眼界，著眼未來，立足現(xiàn)實，明辨是非曲直，凈化心靈，擁有健康的思想品質(zhì)，培養(yǎng)各種興趣愛好。

三、中職院校中漢語言文學(xué)教學(xué)管理存在的問題

多數(shù)中職院校的教學(xué)管理部門和管理人員在思想和觀念上存在一些問題，過分重視專業(yè)技能和教育管理部門規(guī)定的一些課程，把與學(xué)生綜合素質(zhì)息息相關(guān)的可能影響學(xué)生未來發(fā)展的漢語言文學(xué)的能力的培養(yǎng)放在一旁，現(xiàn)今社會不僅需要技術(shù)，更需要能把技術(shù)與綜合素質(zhì)融合起來，做到不僅能發(fā)現(xiàn)問題更能解決問題的人才。部分中職院校逐步注重漢語言教學(xué)，開設(shè)漢語言教學(xué)相關(guān)課程，但教學(xué)方式和方法上存在問題，只重傳統(tǒng)方式和照搬高初中或高中甚至本科的學(xué)校模式，只是簡單地在認(rèn)知層面開設(shè)公選課，而未對其進行深入貫徹的講解和指導(dǎo)通讀，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生也只是注重與現(xiàn)實生活和工作密切相關(guān)的知識，沒考慮深層次的提高自身語言文學(xué)素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)模式單一枯燥

漢語言文學(xué)作為一門重要的教育課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科門類的基礎(chǔ)。在中職學(xué)校里，很多教師還遵循著最原始的教學(xué)方式，以備課，照本宣科為主，學(xué)生主要以背誦，聽寫為主，如對課本上的字。詞。句的講解很詳細，但學(xué)生卻對此毫無興致，不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）教學(xué)資源與教學(xué)媒介缺乏吸引力

在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師過分將重點放在課本的固有知識體系上，但在新時期，教師在教學(xué)講授課本基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對知識進行補充和創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、各種社交平臺、公眾號等多種網(wǎng)絡(luò)資源，對知識進行補充和豐富，查找相關(guān)的人文故事，生活趣事，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相關(guān)的任課教師可以適時帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕袍E，將其與教材上的知識銜接起來，在教學(xué)上避免“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)方式，在科技迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中必不可少的部分，漢語言的教學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在的多媒體方式授課，如制作精美的PPT，播放人物傳記資料、圖片等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動性。

（三）未將理論與實踐有機結(jié)合

現(xiàn)代社會對人才的定義不再僅僅局限于專業(yè)技能，更多的是指一個人的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代社會的進步，企業(yè)的發(fā)展需要的人才要具有專業(yè)的素養(yǎng)，良好的口才，過硬的文筆和強大的實際操作能力。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握豐富的理論知識，而且要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)接受新知識的能力，在他們所掌握的知識基礎(chǔ)上能獨立思考，結(jié)合社會環(huán)境與理論知識，形成自己對世界、對社會的認(rèn)知和見解。因此，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，要將引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合與灌輸文化知識并重。例如，在教學(xué)的過程中，可以引用社會新聞要事，近期社會上問世的作品等這些新鮮事來吸引學(xué)生，使其對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感覺到生活與學(xué)習(xí)是密不可分的，同時還應(yīng)注意采取多種形式的學(xué)習(xí)方法，對某一新穎的主題以小組討論、辯論等形式展開，不僅幫助學(xué)生鍛煉口才，更能體現(xiàn)他們對所學(xué)知識的消化和提取能力，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣與熱情。

四、中職教學(xué)管理中漢語言教學(xué)改善措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對漢語言文學(xué)教學(xué)的重視程度

中職院?；旧隙际前凑战虒W(xué)大綱的規(guī)定，開設(shè)專業(yè)技能課程，忽視漢語言文學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)，學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)基本上靠中小學(xué)的知識積累，因此造成了文學(xué)素養(yǎng)缺乏，綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)象。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)加強對漢語言文學(xué)教學(xué)的重視，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也需要轉(zhuǎn)變觀念，吸納具有高水平的文學(xué)素養(yǎng)的教師進入自己的師資隊伍，開設(shè)相關(guān)的課程，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。

（二）理論與實際相結(jié)合，注重實踐

首先，相關(guān)教學(xué)部門在課程設(shè)置上應(yīng)充分開放，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新穎生動的課程實踐來吸引學(xué)生，如可以開展文學(xué)作品鑒賞，面試技巧交流，與人相處之道，文章寫作實踐，詩歌創(chuàng)作大賽，演講比賽等實用性和實踐性相結(jié)合的課程，提高學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生不僅僅局限于在教室里學(xué)習(xí)語言，在課外同樣可以學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，更不能停留在書本上，需要多讀多看，并付諸實踐。

（三）提倡案例講學(xué)，增加師生互動

新鮮的教學(xué)案例不僅可以增加課堂趣味性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)并不是單純地掌握一些理論知識，而是通過分析與討論總結(jié)如何運用相關(guān)的理論去解決當(dāng)代社會上的一些現(xiàn)象，應(yīng)樹立怎樣的價值觀，同時部分案例可以讓學(xué)生以演講表演的方式演繹出來，從刻板的教學(xué)模式中跳出來，教師積極引導(dǎo)，開拓學(xué)生思維。

（四）完善教學(xué)考核制度

完善的考核制度有利于督促學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，考核制度應(yīng)該多樣化，打破傳統(tǒng)的寫論文或者考試的形式。考核的內(nèi)容應(yīng)綜合平時的表現(xiàn)，回答問題的積極性、演講或者表演的積極程度、出勤率等，對待考核的制度要嚴(yán)謹(jǐn)，要嚴(yán)格對待，不能放任學(xué)生的抄襲等不良行為。