氣象學定義模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇氣象學定義，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 學生頂崗實習存在的問題

在高等職業技術學校，一直把頂崗實習看成是提高學生實踐能力的關鍵步驟，也為以后就業打下基礎。實施頂崗實習的實際意義表現在增強師資力量，提高學生的知識水平和整體素質，優化社會教育資源，學生社會實踐能力得到提高的同時也給企業注入新的力量源泉。對高等職業技術學校頂崗實習出現問題及解決方法的研究，有助于頂崗實習教育教學工作的展開，有助于頂崗實習教育和管理方面的落實，對培養技術人才有著至關重要的意義。經過調查取證，現在我省高等職業技術學校的頂崗實習中存在不少問題，總結起來主要表現在：

①學院領導的組織、管理工作不完善。

②對實習期間的監管不到位。

③缺少對頂崗實習水平的評估。

④頂崗實習指導老師綜合素質水平不高，缺乏對業績以及工作量的估算能力。

⑤有些企業參與意識不高，不愿配合。現在很多高級職業技術院校頂崗實習基本上都有這些情況，實習效果差，只是些表面功夫。根據以上情況，以下是本人對學生頂崗實習的幾點體會：

2 加強學生動員、廣泛宣傳頂崗實習

學生對頂崗實習的認識是學生穩定的重要因素。如何讓學生能正確認識頂崗實習是學生穩定的關鍵要素。

2.1 學院組織全體即將參加頂崗實習學生開動員大會。讓學生知道頂崗實習內涵，即頂崗實習是學生到實際的實習崗位上，到真實的工作環境中，一邊學習一邊在生產一線的諸多崗位與一般職業人一樣從事生產勞動，其身份既是學校的學生又是企業員工的雙重身份，學校利用企業的專業人才、技術、設備、工作環境等，通過校企合作方式，提高學生勞動技能、專業技術、職業素質等，以到達學生了解社會、適應社會、提高就業競爭力的目的，是職業教育培養高技能型人才的教學模式。會上做到“四個明確”，即明確頂崗實習的目的和意義、明確頂崗實習單位與崗位、明確頂崗實習的任務與責任、明確頂崗實習考核與評價。

2.2 采取形式多樣的宣傳方式，提高學生對頂崗實習的認識。

2.2.1 以系為單位，組織學生觀看學生到實習單位工作情況錄像，了解學生即將參加工作的工作環境。

2.2.2 以班級為單位，由學生處牽頭，組織一期關于頂崗實習相關的主題班會，加強學生對頂崗實習的進一步認識。

2.2.3 以學校名義，向學生家長寄學生即將參加頂崗實習告知通知書，與學生家長簽訂學生安全協議，讓家長積極配合學校頂崗實習工作，對學生有鼓勵和幫助作用。

2.2.4 利用課余時間，通過學校廣播播放頂崗實習相關信息，讓學生更進一步了解頂崗實習目的和意義。

2.3 帶隊教師要起到積極的宣傳作用。大多數人都沒能意識到在校頂崗實習教學的意義，包括學生及其家長，尤其是經濟條件比較好的學生更是扭曲了它的意義。所以，作為輔導老師要首先把頂崗實習的宣傳工作做好，使學生深刻體會到頂崗實習教學的好處。使學生清楚高職院校的頂崗實習教學是在校期間必須完成的學業，它是提高學生的應用技能及綜合實踐能力的主要方法。這就是頂崗實習的作用，即學生上了工作崗位后，角色發生了轉變，成了企業里的“準員工”，接受企業派發的任務，進行實踐操作，融入到企業社會，推動學生向員工身份角色的轉變。這一階段的學生所接受的實踐鍛煉，正體現出了教育和實踐相結合的理念。同樣通過這些磨合，讓學生深入了解到社會，并開始學會適應，為以后工作夯實基礎，拓寬就業渠道。

3 全面了解企業情況、慎重選擇頂崗實習崗位

學生如何能正確選擇實習單位也是學生穩定的重要因素之一，在頂崗實習期間，學生對企業及崗位滿意程度的高低也是影響學生穩定的關鍵，學院在考察企業時最好滿足以下條件：

①實習崗位一致性。其實是指實習崗位要和所學專業知識指向就業崗位保持一致。

②實習崗位先進性。即企業擁有先進的科學技術水平，文化氛圍好，以及合理的經營理念，最好是在該領域中占據領航位置。

③實習崗位效率性。即提高實習崗位利用率，給學生提供充足的實習崗位，讓他們投入到社會實踐中去。我們總結出，挑選實習崗位要綜合一致性、先進性及效率性，實現自己的目標，做出成績，達到你要的效果。

學生面對參加招聘的眾多企業，如何選擇崗位，主要根據學生自己的職業規劃來選擇職業崗位。

①對于家庭條件好、自己想創業、想從事與專業無關及從來沒有到外參加實踐的學生最好選擇自聯，主要目的是能順利完成頂崗實習任務。

②對于想在所學專業上有發展，學生最好應選擇與自己專業有關的企業，主要目的強化專業水平，提高勞動技能，積累工作經驗。

③針對家庭條件較差，急需要解決當期實際困難的學生，最好選擇工資福利較好的企業，達到適應社會，提高職業素質的目的。

4 積極開展心理輔導、減輕學生各方面壓力

學生在頂崗實習的過程中，很多東西都有了變化，比如周圍的朋友，接觸到形形的人，生活的環境以及自己的身份由學生到職工，一時不太適應，就產生了多種壓力，如何幫助學生解決心理問題也是學生穩定的重要要素。在實習過程中，頂崗實習常見的心理障礙有：①角色轉變。頂崗實習之后，學生擁有雙重身份，即學生和職工，所以受到學校和用人單位的雙重壓力。剛走上實習崗位，就要面對陌生的環境，復雜的工作和紛繁的社交圈，對這些學生來說的確是不小的挑戰和考驗。學生和職工的雙重身份讓他們茫然，心理壓力也就增加了。②自我認知偏差。在學生的自我認知能力方面，形象思維占著主要地位，使自己的思想停留在事物的表面，想法片面，看不到本質就容易使思維理想化。這樣的思維方式體現在兩種方面：一是自傲的心理，這樣的學生往往認為自己掌握了很多知識和技術，肯定要去實習企業做辦公室人員，無視一線的存在，忽視了基層的重要性，狂傲自大。二是自卑心理，這樣的學生總是認為自己只是一名實習的學生，對工作方面的事一竅不通，在別的職工面前抬不起頭，所以無論在什么時候，做什么事情，總是沒有信心，不敢嘗試，沒有作為，只求不要出錯萬事大吉，自己的潛力得不到開發，能力無法施展。③職業倦怠。有部分學生在頂崗實習的初始階段，對工作有新鮮感，所以能全身心地投入到工作中。可是再過段時間，覺得每天都做一樣的事情很無聊，乏味，開始厭倦工作，精神變得頹廢，缺少工作熱情，缺乏活力，感覺工作壓力也大了，實在無法工作，不想再如此煎熬下去，所以就辭職退出。

針對學生以上心理問題，如何幫助學生減輕壓力，方法建議如下：

①調整角色定位。學生參加頂崗學習時，要認清自己是學生和職工的雙重角色，對這兩種角色的任務負責。力求找對自己的位置，認清自己的責任和義務，做到面面俱到。

②培養健全的自我意識。通過頂崗實習學生可以更全面地認識自己，對自己的一些做法、想法進行剖析，自我認識、自我審視，對不足進行改進，完善人生，使自己能更好的適應社會。

③保持有效的心理溝通。學生與企業管理者、老師與學生是相互責任的認知，具有主觀性，具有動態性。加強與學生的交流溝通，了解學生的內心變化，及時解決學生的心理問題。

④學會自我激勵。即增強對工作的熱情，開發自己腦力，利用創新思維，積極把頂崗實習的任務出色完成。當然工作中遇到困難是難免的，不要被困難嚇到，庸人自擾，學會自我激勵，想法克服困難。頂崗實習中，當自己情緒不好時，要學會合理調整，積極向自己的親人、朋友、同事、老師尋求幫助。

5 加強企業溝通、妥善處理學生工作中的各種問題

學生在頂崗實習期間，由于各種原因，可能在工作過程中犯下一些錯誤，針對嚴重違反公司規章制度，對公司造成較大損失的，由學生自己承擔后果；對于能通過批評教育改正的，通過與公司積極協商，重新給學生機會，如何能妥善處理好學生這些問題也是學生穩定的關鍵要素。

5.1 對于學生身體原因（近視眼、皮膚過敏），不能適應工作崗位的。通過與人事部門協商，按照公司相關規定，帶學生到醫院檢查，醫生出示證明，部門再根據學生實際情況，重新調換崗位，讓學生繼續參加實習，提高學生積極性。

5.2 針對學生在工作中與領導產生糾紛的。積極向公司人事反映，由責任解決糾紛，員工科長牽頭，到生產部門核實實際情況，了解整個事情的前因后果，如由班線原因造成的，由公司主管部門對班線長提出批評，對不好的管理態度予以改正；如由學生原因引起的，由實習帶隊老師對學生提出批評，堅決服從公司的管理，要求學生在以后的工作中多加注意，也通過與學生交談，讓學生放松心態，不要為這次事情影響工作積極性，多鼓勵和幫助學生，讓學生無憂無慮，順利完成頂崗實習任務。

5.3 針對學生在上班期間違反公司規定（睡覺、串崗等）的，通過與公司人事部門聯系，由生產部門根據學生產生嚴重后果的程度決定是否開除，對于公司重新給予學生機會的，老師也要對學生的行為進行批評，要求學生平時多注意，機會難得，讓學生知道學校和老師隨時在關心他們，讓學生放心參加工作。

5.4 針對學生對工資問題存在疑惑的。積極聯系公司財務部門，及時向他們反映學生對工資的具體情況，通過公司員工交流平臺，對工資條上的每一項內容逐一解釋，讓學生明白工資的計算情況，消除顧慮，踏實工作。

頂崗實習是學生步入就業的第一步，如何讓學生在實習期間能順利完成頂崗實習任務，達到實習效果。以上這些是我一年來作為實習指導老師在穩定學生方面的建議，不足之處，請提出寶貴意見。只有學生、老師、企業三方面加強聯系，及時處理實習期間出現的各種問題，才能順利完成實習任務。

6 提高學生的工作適應能力

在實際的頂崗實習工作中，學生肯定會有很多不同的思想問題。帶隊老師在實習教學過程中應較好地時刻掌握學生的思想動態，耐心分析解決學生的心理困擾，幫助他們提高自己的適應能力。帶隊老師要讓學生清楚高職院校的培養目標，明白所有工作都必須從最基層的崗位做起，而且在崗位上都應以安靜從容、認真負責的態度去面對。帶隊老師應注意把道德文明教育與道德實踐結合起來，為學生進入社會打好基礎。

參考文獻：

篇2

計量學的發展是在力學的推動下才實現的，它主要要以力學為基礎，在發展的過程中還是需要不斷的羅沖的，當前我國的力學計量體系建設水平越來越高，同時力學計量儀器在這一過程中應用的范圍也越來越大，同時在設計和制造的過程中也將更加先進的技術融入其中，一方面大大的提高了儀器檢定的質量和效率，同時在這一過程中也大大的減少了誤差數值，這對我國的力學檢定工作而言有著十分重要的意義。

1 力學計量概述

1.1 流量計量

根據流體區，可對流量計量進行劃分，將其分為氣流量計量、油流量計量、水流量計量三種類型流量測量介質不能互換，不過在計量方法上基本一致。現階段流量計量發展主要表現為兩種情況，分別為動態流量校準與介質流量計量、極端量值標準研發。

1.2 壓力計量

在工程施工技術測量中所謂壓力也就是指強壓在壓力計量內，壓力也同樣指的是強壓。壓力計量的主要工作就是校準與鑒定壓力模塊、壓力變送器、精密壓力表、壓力傳感器等，同時還要負責檢測與校準數字壓力計。壓力計量包含動態檢定與靜態檢定兩種類型，靜態檢定又分為祛碼檢定與對比檢定；動態檢定分為正弦壓力法與激波管法。在靜態檢定中，活塞式壓力計較多，它可分為液體式、氣體式兩種類型。動態壓力對傳感器的檢定工作主要依靠正弦壓力法與激波管法完成。目前隨著計算機技術的不斷進步與發展河將電子信息技術融入力學計量中，便于采集與處理被測數據減少人工操作提高計量的準確性。

1.3 振動計量

振動描述通過速度、位移、頻率、加速等完成振動測試的結果是否準確主要在于計量結果是否精準。在20世紀50年代初期，很多國家得出了不同的振動校準結果這表明校準結果存在較大誤差經過不斷研究后校準誤差逐漸降低主要原因在于校準技術的持續發展與進步。

1.4 質量計量

在工作中質量是力學計量的基本單位，利用ka符號表示。在質量計量過程內，需利用天平對祛碼質量進行測量質量計量水平可依據天平與祛碼研究情況作出判斷。質量計量會受到很多因素的影響，尤其環境對其的影響較大，空氣對流會影響計量結果。另外磁化對計量結果的影響非常大，因此，現階段應該著重研究如何降低其他因素對質量計量的干擾。

2 力學計量法

實際上，計量工作是非常復雜的，它并不像我們想象的那樣容易，在力學計量法應用的過程中要綜合使用武力知識和力學知識等等，而且其在力學領域當中所發揮的作用非常的明顯，這是因為力學在人們的日常生活中發揮著非常重要的作用，計量在人們日常生活中所占的位置尤其重要。在應用的過程中，其能夠有效的減少或者是避免一些誤差的產生，因為它和我們的生活有著非常大的關聯，所以它可以很好的對多種力學計量法進行高度的統一。通常我們所說的力學的統一性通常就是指在力學計量法應用方面的一些問題，其在這一過程中可以有效的防止誤差產生，同時其可以很好的保證計量結果的可靠性，所以如果想更好的解決這一問題，就一定要在實際的工作中充分的考慮到力學計量方式的統一問題。不同的國家和地區在力學計量標準方面都存在著一定的差異性，所以其在實際工作中所采用的計量方式也存在著非常大的差異。我國的力學計量工作中通常使用的都是采用自主定制的標準，在需要的時候也會采用國際上公認的力學計量標準，但是在實際的工作中，比較常用的還是我國自主定制的力學計量標準，通常只有在科研工作中才會使用國際的標準。這樣一來，我國和國際間的距離也會大大的縮短。

3 計量檢定中的相關問題

在計量儀器堅定的過程中存在著很多的需要注意的問題，為了提高檢定的質量，我們必須要對其進行總結和歸納，從而更好的保證工作的有效性，以下筆者對其中需要注意的問題進行簡要的闡述。

一般情況下，力學計量鑒定儀器對實體的力學測量工作進行評價之后會對儀器整體的使用情況進行嚴格的評定。力學計量儀器的檢定工作通常都是由國家來規范和執行的，在實際的工作中通常是需要有主管部門的認定和蓋章的，只有滿足了上述的條件之后，才能按照其所制定的標準去執行。在我國的相關規定當中，對力學測量儀器檢定有著非常明確的要求，所有的儀器都需要通過主管部門的嚴格檢查，其他和該工作無關的人員不能參與到這項工作當中來。在這一過程中需要強調的是對力學測量儀器進行檢定最重要的一個目的就是保證測量結果的真實可靠，所以在實際的工作中，我們必須要制定出一個非常嚴格的計量和規定制度，在實際的工作中，檢定人員也一定要嚴格的按照相關的標準和要求去執行，這樣就可以十分有效的避免在檢定的過程中出現一些操作上的失誤。從而也使我國的力學測量儀器的檢定工作可以得到更好的發展。

另外，計量檢定人員在進行實際的計量檢定工作時，常常會應用到力學計量儀器，因此本文這部分就具體對力學衡器計量檢定進行了詳細的闡述，我們都知道，衡器是日常生活中一種比較常見的天平，其在現代力學計量研究中有著至關重要的作用，衡器最早是由一位德國科學家發明的，并在長期的社會發展中，經過不斷的改造與完善，逐漸定性，在目前的力學計量檢定工作中，主要采用了兩種計量鑒定方法，在一種是部分檢定法，另一種則是整體鑒定法，其中，整體檢定法由于具備操作簡單、計量結果可靠性較高的優點，因此受到了較為廣泛的應用，并且，這種檢定法還可以對檢定結果進行再次檢定，最終得出所需的調整數值。

在這一過程中，我們需要特別注意的一點問題是，為了避免產生誤差，必須采用多次計量的方法，簡單來說，當其需要測量2次時，要將測量次數增加值3-5次，這樣才能減少隨機誤差的發生。在對整體進行檢定的過程中，主要包括了基準計量、儀器計量等方面的內容。其中，部分檢定稱之為分項檢定，其是指對計量儀器的檢定，而遵守的原則就是需要對計量儀器進行反復的檢定驗證。通過將多次得到的計量結果進行對比，從而確保最終計量結果的精準性，還從一定程度上，有效彌補了整體檢定中存在的缺陷因此.在實際的力學計量儀器檢定過程中，需要交叉使用部分檢定與整體檢定。

結束語

綜上所述，可以得知，實際的力學計量儀器檢定并不是一項簡單的工作，存在著較大的復雜性。其不僅與我國現行的力學計量標準的實施有著至關重要的影響，更是對力學計量的統一性問題有著重大意義。因此，我們只有對力學計量儀器檢定中的相關問題進行深入的探索分析，才能確保其檢定規程真正滿足于國家相關標準要求，進一步提高力學計量儀器的精確度。

參考文獻

[1]李燕華，悅進.JJG2071-2013《（-2.5～2.5）kPa壓力計量器具》檢定系統表解讀[J].江蘇現代計量，2013（10）.

篇3

《中國醫學影像技術》雜志刊登放射、超聲、核醫學、介入治療、影像技術學、醫學物理與工程學等方面的基礎研究及臨床實驗 研究最新成果，信息量大、發刊周期短，注重醫、理、工的結合，是影像醫學發展和學術交流的良好平臺，本刊論文是醫學影像專業人員晉升中、高級職稱和完成碩士、博士學業的重要依據，也是圖書館必備的學術刊物。

《中國醫學影像技術》為月刊，160頁，大16開本，彩色印刷。單價20元，全年定價240元。訂戶可隨時向當地郵局訂閱，郵發代號82-509；亦可向編輯部直接訂閱，免郵寄費（歡迎通過銀行轉賬，附言欄請注明訂閱雜志名稱）。

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）023-0033-03

一、說教材

1. 教材內容

“氣相色譜定量分析方法”選自普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，全國高等醫藥院校藥學專業第6輪規劃教材之一《分析化學》的第十九章第三節。教材內容豐富，具有權威性。本次課安排1課時，教學內容包括相對重量校正因子的測定，歸一化法，外標法和內標法。

2. 教材的地位與作用

本次課承接上節課“氣相色譜儀的一般流程和定性分析方法”，以概論部分“色譜流出曲線基本術語和概念”為知識基礎，對常用的定量分析方法一一進行了詳細介紹，從而為具體的實驗設計和定量計算做好準備。實際生產和科學研究中，對樣品組分的定量分析是主要工作，“氣相色譜定量分析方法”能夠幫助學生順利完成實驗和工作中的定量分析和計算。

3. 教學目標

根據教學大綱的要求、教材內容和特點以及學生的實際情況，確定本課程的教學目標為：①知識目標：掌握歸一化法、內標法和外標法的定量分析方法；理解各種定量方法的特點及適用范圍。②能力目標：培養學生對所學知識歸納總結、舉一反三、融會貫通的能力；培養學生認真仔細、定量計算的能力；培養學生學以致用、活學活用的能力。③情感目標：使學生樹立積極主動、認真嚴謹、實事求是的科學態度。

4. 教學重點與難點

明確教學內容的重點和難點，能夠從整體上認識和把握課堂教學。[1,2]①教學重點：定量分析方法以及適用范圍；確定依據：定量分析是對氣相色譜數據結果的分析和處理，要得到準確可靠的分析結果，必須使用可靠的定量分析方法；學生實驗"氣相色譜對霍相正氣水中乙醇含量的分析測定"要根據內標定量分析方法對實驗進行設計，對數據結果進行處理和計算；“高效液相色譜”這一章中，定量分析方法教學內容和本節基本相同，學生實驗“芩連片中黃芩苷的高效液相色譜測定”也要用到外標法對實驗數據進行處理和計算。②教學難點：重量校正因子的理解、各種定量分析方法的特點及靈活運用。確定依據為：重量校正因子的含義較為抽象。每一種定量分析方法由于原理不同而有著各自的特點，因此難點在于使學生充分理解校正因子以及各種定量分析方法原理，在此基礎上，根據分析工作的實際要求靈活選擇合適的定量分析方法。

二、學情分析

本課程是藥學專業大二下學期的基礎必修課。學生在大二上學期已經學習了分析化學的基本知識和一些分析方法，結合具體的實驗訓練，對分析化學這門課程的特點和要求也有了一定的認識和體會。通過本學期儀器分析“色譜概論”章節的學習，學生初步掌握了色譜分析方法的基本知識。大部分學生都已經認識到儀器分析課程的重要性，因此對新的知識領域充滿強烈的求知欲和探索興趣。藥學專業的學生在大二期間基本上還是以基礎課的學習為主，課程任務比較繁重，而儀器分析課程內容較為瑣碎，講述性內容較多，學生普遍缺乏總結概括的能力，對所學的前后內容不能做到較好地融會貫通，課堂所學知識不能較好地運用到實驗設計和操作當中。因此，在教學中，需注重鼓勵學生主動思考和歸納總結，靈活運用多種學習方法，理論聯系實踐。

三、教法設計和學法指導

本節內容采用課堂講授為主，結合討論法、練習法、任務驅動教學法等多種教學方法相結合，[3,4]以啟發式教學作為各種教學方法的指導思想，因材、因人施教，科學組織教學內容，設問解疑，激發學生的求知欲望和思維活動，使教學方法富有啟迪學生智慧、培養學生科學思維及分析、解決實際問題能力的活力，使學生在豐富多彩和輕松活躍的教學氛圍中得到知識的熏陶。

上節課結束后，要求學生對本節課程內容做好預習，并利用網絡資源，以“氣相色譜、定量分析、中藥”為關鍵詞查閱文獻資料，初步了解文獻中所用到的定量分析方法，并作為教師舉例和學生討論的主要內容之一。教學過程中，教會學生充分聯想舊知識，由舊達新，以新固舊，做好知識的銜接和過渡。指導學生對幾種定量分析方法進行對比、歸納，總結出每一種定量分析方法的特點以及適用的對象和范圍。以“氣相色譜對霍相正氣水中乙醇含量的分析”為具體的實驗內容，進行簡單的課堂練習，對教學內容進行總結，使學生當堂消化所學的內容，再結合學生課前查閱的科學文獻，舉一反三，學以致用。要求課后學生以小組為單位實施討論，進行具體的實驗設計，在實驗設計的過程中鞏固知識，培養綜合素質，并做好實驗課的預習工作，使學生養成良好的學習習慣。

四、教學程序

1. 課題引入

篇5

【關鍵詞】 毛細管氣相色譜法；雪抑樂；冰片

Abstract:ObjectiveTo establish a Capillary GC method for the determination of Bornol in Xueyile.MethodsChromatographic conditions were SPBTM-1 Capillary Column (30 m×0.25 mm×0.25μm)，Detector:FID，Column temperature:100℃，injector temperature:235℃，detector temperature:245℃，Carrier gas:N2，Flow rate:1.2 ml·min-1，Split ratio 1∶10，and Internal standard:naphthalene.ResultsThe isolation and the linearity were fine with the recovery rate of bornol 96.44％（RSD= 0.90%，n = 6），isobornol 96.78％（RSD=1.15%，n=6）.ConclusionThe method is accurate，rapid and simple.It can be applied for the quality control of bornol．

Key words：Capillary GC; Xueyile ; Bornol

雪抑樂是瀘州醫學院正在研制的天然藥物復方制劑，用于治療中、輕度抑郁癥。冰片是其中重要的輔助成分，主要作用是促進藥物的吸收，其含量的多少直接影響藥效發揮程度［1，2］。因此本文建立氣相色譜法測定冰片中龍腦和異龍腦的含量［3，4］，作為雪抑樂質量控制的指標之一。

1 儀器與試藥

1.1 儀器SP-3420型氣相色譜儀（北京北分瑞利分析儀器公司）；ZB-2010色譜工作站（四川知本分析測試技術公司）；WYB-Ⅱ型靜音無油空氣泵、SPGN-2A型高純氮發生器、SPGH-300型高純氫發生器（北京中亞氣體儀器研究所）。

1.2 試藥雪抑樂（批號20070516，20070520，20070524，自制）；雪抑樂缺冰片陰性對照品（自制）；龍腦（中國藥品生物制品檢定所，批號110881-200605）；異龍腦對照品（中國藥品生物制品檢定所，批號1512-200201）；萘（分析純，天津市登峰化學試劑公司）；其它試劑均為分析純。

2 方法和結果

2.1 色譜條件SPBTM-1 Capillary Column (30 m×0.25 mm，0.25 μm），柱溫100℃（測定，240℃沖柱）；檢測器為氫火焰離子化檢測器（FID），溫度245℃；進樣器溫度235℃；輔助溫度245℃；量程11 mV；載氣為高純氮氣，流量1.2 ml·min-1（0.1MPa）；補充氣為氮氣，流量40 ml·min-1；燃燒氣為氫氣，流量40 ml·min-1；助燃氣為空氣，流量500 ml·min-1；分流比1：10；內標：萘。

2.2 溶液的配制

2.2.1 內標溶液精密稱取萘0.046 3 g，用氯仿溶解并定容至250 ml作為內標溶液。

2.2.2 對照品溶液精密稱取龍腦對照品0.010 0 g，異龍腦0.010 0 g，用氯仿溶解并定容至5 ml，即得。

2.2.3 樣品溶液精密吸取雪抑樂0.3 ml于10 ml容量瓶中，加氯仿適量，振搖提取10 min，精密加入內標溶液0.8 ml，用氯仿稀釋至刻度，搖勻，過濾，取續濾液，即得。

2.2.4 陰性對照品溶液精密吸取雪抑樂缺冰片陰性對照品0.3 ml于10 ml容量瓶中，加氯仿適量，振搖提取10 min，用氯仿稀釋至刻度，搖勻，過濾，取續濾液，即得。

2.3 系統適用性實驗

取20070516批樣品溶液1 μl進樣，按上述色譜條件測定，異龍腦峰(R= 2.6)、龍腦峰（R=2.7）以及內標峰(R=1.6)分離良好，見圖1中“1”。

2.4 陰性干擾實驗精密吸取1 μl陰性對照品溶液進樣未發現龍腦與異龍腦峰，表明雪抑樂中其他成分對冰片的測定無干擾，見圖1中“3”。

2.5 線性關系考察分別精密吸取上述冰片對照品溶液0.1，0.2，0.3，0.4，0.5 ml于5 ml容量瓶中，精密加入內標溶液0.4 ml，用氯仿稀釋至刻度。每個濃度分別取1 μl進樣3次，分別以龍腦和異龍腦峰面積與內標物峰面積比平均值（A）對濃度比（C）進行回歸處理，得龍腦回歸方程為A＝-0.00 1 0+0.806 3C（r = 0.999 1），表明龍腦在0.040 0～0.200 0 mg·ml-1范圍內具有良好的線性關系。異龍腦回歸方程為A＝-0.003 7+0.882 9C（r = 0.999 9），表明異龍腦在0.040 0～0.200 0 mg·ml-1范圍內具有良好的線性關系。

2.6 精密度實驗精密吸取“2.2.2“項下對照品溶液0.3 ml于5 ml量瓶中，精密加入內標溶液0.4 ml，用氯仿稀釋至刻度，取1 μl連續進5針，按上述色譜條件測定龍腦和異龍腦與內標物的峰面積比值，龍腦RSD為1.05％（n = 5），異龍腦R為0.54％（n= 5）。

2.7 重復性實驗精密吸取20070516批樣品0.3 ml各5份，按“2.2.3”方法配制樣品溶液，各吸取1 μl進樣，按上述色譜條件測定龍腦和異龍腦與內標物的峰面積比值，龍腦RSD為1.29％（n = 5），異龍腦RSD為1.06％（n = 5）。

2.8 穩定性實驗精密吸取20070516批樣品溶液1 μl進樣，每間隔1h測定1次，共8次，結果龍腦、異龍腦與內標物的峰面積比值無顯著變化，龍腦RSD為1.18％（n = 8），異龍腦RSD為1.50％（n = 8），表明本法在8 h內穩定。

2.9 加樣回收率實驗取20070516批樣品溶液0.3 ml（龍腦含量為5.406 mg·ml-1，異龍腦含量為3.354 mg·ml-1）于10 ml容量瓶中，分別精密加入對照品溶液0.05，0.1，0.15 ，0.2，0.25，0.3 ml，加氯仿適量，振搖提取10 min，精密加入內標溶液0.8 ml，用氯仿稀釋至刻度，搖勻，過濾，取續濾液1 μl進樣連續測定地3次，取平均值計算回收率（見表1）。龍腦平均回收率為96.44%（n = 6），異龍腦平均回收率為96.78%（n= 6）。表1 回收率實驗結果（略）

2.10 樣品含量測定取20070516，20070520，20070524 3批樣品，按“2.2.3”法配制樣品溶液，取1μl，連續進樣2次，取平均值計算含量。結果見表2。表2 樣品含量測定結（略）

3 討論

本實驗旨在對雪抑樂中主要輔助成分冰片含量測定方法進行研究，以控制其質量，保證藥效的充分、快速發揮。含量測定方法學的考察結果顯示，本法操作簡便、專屬準確，具有良好的重復性，可作為雪抑樂臨床前研究質量標準中的檢查項。

作者曾采用10％PEG-20M填充柱［5］進行測定，結果柱效偏低，達不到分離要求，且檢測時間較長（37 min），因此改用毛細管柱。

參考文獻

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中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）12-0051-03

收稿日期：2014-10-30

作者簡介：暴文慧（1986-），南京藝術學院圖書館館員。1存在問題

1.1期刊征訂工作的重要性

期刊是圖書館館藏文獻資料的重要組成部分，是文獻資源建設和讀者服務的重要內容。它承載著最新的信息資源，帶給我們最前沿的學術知識，能夠及時地反映出人類對于世界的最新認識。因此，期刊管理在圖書館工作中非常重要，甚至有研究者認為在經費拮據的情況下，圖書館應該舍書保刊。據統計，國內外圖書館用于期刊管理的經費占到總經費的60%～80%。

期刊征訂工作是圖書館工作的重點之一。隨著人類認識世界的日益深入，書籍等資料載錄的知識也在發展，文獻資源會不斷地推陳出新，這一現象在期刊出版上體現的尤為明顯。隨著時間的推移，某些期刊會出現內容改變、質量下降等現象。對這種變化，若是處理不當會引起館藏期刊資源質量下降、分類出現偏差、介紹有誤等問題。為保證圖書館期刊資源的質量，在一年一度的期刊征訂工作中必須對期刊種類進行更新調整，做到去蕪存菁。

1.2高校圖書館期刊征訂的工作要求

期刊對于學術研究的意義非常重大。據研究者統計，世界上有75%的科技文獻是通過學術期刊發表的，而科研工作者所需的文獻資料70%～80%來源于期刊。由于高校以從事教學科研的院校師生為服務對象，期刊的作用顯得尤其重要。因此，高校圖書館的期刊管理工作也需要特別的重視。

出于服務教學科研的目的，高校圖書館對期刊的選擇應該更具有針對性。高校的專業設置、學科建設等發生變動，對期刊的需求也會發生變化。為了更好地服務于高校學術研究，期刊征訂應該契合所在高校的學術研究，并根據學術方向的變動進行調整。具體而言，期刊征訂工作中需時時考慮本院校的專業設置、學科建設等需要，根據實際需要引進新進的優秀期刊，剔除陳舊過時的無用資料，讓有限的經費發揮最大作用。

1.3高校圖書館期刊征訂工作現狀

盡管高校圖書館的期刊征訂工作非常重要，但其完成質量并不理想。有研究者認為，不少高校圖書館中服務教學科研的期刊在數量上和質量上都沒有達到要求。事實上，征訂工作實施中確實也存在一系列的實際問題。

1.3.1經費分配中的問題。期刊征訂過程中，有限經費的合理分配很重要，是期刊資源結構合理的保證。高校圖書館服務對象的特殊性要求資金在分配上要考慮院校的專業設置情況，做到“在考慮學校的整體專業設置情況，涵蓋所有專業的基礎上，做到突出重點學科和重點專業的期刊建設，加強重點學科和重點專業的期刊保障率”。為了達成這一目的，期刊征訂工作需要考慮本院校各個學科的重要性、各個專業的學生人數多少等問題，這些問題圖書館工作人員不易全面把握。另外，期刊資料還存在某些學科需求量大，某些學科需求量小的問題。確定這些不僅需要大量的調查研究，還需要身在其中才能體會，僅憑借圖書館工作人員難以圓滿解決。

1.3.2文獻選擇時的問題。期刊的選擇是期刊征訂工作的核心，是保證期刊資源質量的關鍵。由于高校圖書館服務于教學科研，在文獻選擇上就應該符合師生的實際需求。正確的選擇、增刪期刊不僅需要大量的調查分析工作，還要求工作者必須精通相關知識。受限于高校圖書館目前的一些客觀情況，全面有效的調查結果并不易獲得。同時，術業有專攻，圖書館工作人員不可能完全深度把握要征訂的所有期刊。

1.3.3讀者意見反饋的問題。讀者意見對圖書館而言非常重要，是圖書館增訂新期刊、削減舊期刊需要考慮的重要因素之一。盡管高校圖書館通過問卷調查、讀者信箱等一系列活動向讀者征求有關意見，但成效并不理想。研究者對圖書館常見的薦購工作進行調查，發現很多同學沒有使用過，甚至沒有聽過圖書館有這項服務。根據數據顯示，薦購服務使用率最低的是吉林大學，其參與薦購者只占讀者總人數的0.5%，每年向圖書館薦購的圖書不足100本。而針對期刊的薦購情況則更加不樂觀，遼寧醫學院圖書館期刊部門2013年所收獲的有價值的薦購信息不足10條，可謂效果很差。

1.3.4期刊分類的判斷問題。準確的劃分期刊類別是期刊征訂中的必要工作。為了切實起到服務教學科研的作用，高校圖書館的期刊分類要針對院校具體專業而進行。舉例而言，《服裝設計師》（郵發代號：82-463）與《家具與室內裝飾》（郵發代號：42-138）在通常的分類方式下屬于輕工業，分類號為TS，但作為具有特定專業的藝術院校的圖書館，遼寧醫學院圖書館劃分時并非簡單的將其歸類于輕工業。本著方便具體專業師生查閱的目的，其將這兩種期刊分類為藝術類目下的工藝設計大類J5，并進一步細分為服裝設計與室內設計。

但實際的征訂工作中期刊種類繁多，總數龐大，圖書館負責人員往往不能精通訂購工作中所涉及的所有專業，難以正確處理所有的期刊分類，這種情況會造成期刊分類出現一定的偏差。

暴文慧：高校圖書館依托學術委員會開展期刊征訂設想暴文慧：高校圖書館依托學術委員會開展期刊征訂設想2問題分析

2.1學術權威缺席

雖然學術界尚有爭論，但多數學者認為圖書館工作具有學術性質。高校圖書館服務于教學科研，其學術性無疑更強一些。但術業有專攻，要有限的圖書館工作人員完全把握所有的學科的方向，談何容易。況且不少早年參加工作的圖書館工作人員可能學術修養并不太高，難免在征訂工作中出現沿襲舊制、憑感覺工作的情況，無法保證圖書館期刊征訂高質量地更新剔舊。

與此同時，在圖書館的實際工作中，來自高校其他部門的支持并不充分。高校最高學術機構學術委員會并不直接參與圖書館事務，各個學院與圖書館的聯系溝通相對而言也比較松散，來自院校的幫助不足以解決問題。

2.2客觀限制制度的發揮

雖然來自院校的學術支持不足會導致期刊征訂工作的質量不能保證，但圖書館界也有一些制度可以緩解。如學科館員制度、圖書館學術委員會制度等，它們能盡量彌補學術指導的缺席，從而提高期刊征訂工作的質量。然而受制于客觀條件，這些制度或難以開展，或開展后效果不佳。

學科館員，或稱 學術聯系人（Academicliaison librarian）、學科專家（Subject Specialist）、學科咨詢館員（Subject Reference librarians）。通過他們與特定專業的師生溝通與調研，高校圖書館能夠真正實現高質量服務教研。但是以現在多數高校圖書館的客觀情況來看，設置足夠人數的具有充沛工作時間的合格學術館員并不現實。尤其是一些中小型高校圖書館，人員相對精簡，更難實現。由于這些原因，不少條件不具備的高校圖書館并不設置學科館員，更勿論借其提高期刊征訂工作的質量了。

圖書館學術委員會是協助館長對全館實行學術領導的評議、咨詢和參謀機構，由具有豐富圖書館知識和很高其他學術水平的專家們組成，對圖書館重大業務問題進行討論是其重要工作之一。借助其商討意見，可以有效地避免學術權威缺席的問題，提高期刊征訂工作的質量。但圖書館學術委員會設立的條件較高，需要一定數量的人員基礎。根據中國科學院圖書館自國應的觀點，委員人數應該視圖書館的規模、業務結構的數量和人員質量而定，400人以上的大約20人，100人左右的大約6～7人，還可以再設顧問若干人。對于很多規模較小的高校圖書館而言，其并不具有成立條件，同樣也無法借助其提高期刊征訂工作水平。

2.3與服務對象溝通不暢

盡管高校圖書館的影響力日益增強，開展了形式多樣的活動來鼓勵師生推薦好書、好刊以獲得信息。但必須承認的是，圖書館的影響力在校園內比起其他機構依舊顯得單薄。圖書館對師生的影響比起學院、行政部門較弱，同時，圖書館與院系之間的交流聯系也并不充足。因此，高校圖書館與服務對象的溝通是很不夠的，這導致薦購、咨詢等活動的效果并不盡如人意。

3解決設想

3.1爭取資金

資金爭取是期刊征訂工作的開始。圖書館工作人員需要在確定的經費安排下，根據圖書館定位選擇最有價值的期刊。在征訂期刊工作開始的第一步，圖書館工作人員需要積極爭取上級支持，獲得專用資金。

3.2整理往年征訂目錄

往年的征訂目錄對保證期刊征訂的連續性意義重大，圖書館工作者應該妥善保管每一年的征訂目錄。除此之外，期刊出版中往往會出現內容改版、價格變化現象，也會有ISSN、郵發代號等重要信息變動的期刊，甚至還會出現休刊、停刊、合刊問題，這對當年的期刊征訂都會有影響。圖書館工作人員應該于日常工作中勤于觀察，并及時與出版商聯系，將這些變動準確的記錄下來。

3.3記錄已有期刊的使用情況。

一種文獻資料的訂購價值，一定程度上取決于其使用率。而一份期刊是否受到讀者們的歡迎，是期刊征訂工作要重點考慮的問題之一。圖書館工作人員可以在日常工作的過程中，通過分析借出率、瀏覽量以及觀察咨詢來了解期刊的使用情況。

3.4聯系供應商獲得供貨單

期刊供應商提供的期刊目錄是期刊征訂重要來源，圖書館所征訂的期刊基本上來自于中標的供應商所提供的數據。不同供貨商所能提供的期刊種類、價格、到貨率、到書時間以及加工服務質量不同，圖書館工作人員應本著節約經費、考查服務的態度選擇最優秀的供貨商，及時向他們索取所提供的書單。

3.5通過學術委員會安排薦購

讀者薦購是圖書館貼近讀者的一種手段，但如號召組織的影響力不足，薦購工作則會流于形式。學術委員會相比圖書館，無疑更有影響力、號召力，薦購通知可以由其，層層傳達，讓更多的師生得知、重視。獲得的薦購內容由圖書館工作人員整理，剔除那些重復推薦，錯誤推薦等無意義的信息。

3.6由學術委員會組織討論

圖書館工作人員將資金調撥情況、往年征訂目錄、已有期刊使用情況、供應商的期刊單目以及讀者薦購信息遞交學術委員會，并申請其召開臨時會議，由各個學科的學術專家對期刊征訂工作進行討論，以確定不同學科的經費分配、必須保證訂購的期刊種類、非必須保證訂購的期刊的選擇方向以及分類原則。

3.7圖書館進行后續整理工作

獲得學術委員會的指導后，圖書館工作人員應當根據討論結果，進一步確定期刊征訂的種類。當確認無誤后，即可聯系供應商送刊，并完成整理排架等后續工作。

筆者認為，這種流程的工作方法可以最大程度上緩解目前期刊征訂所存在的四種問題，是目前比較可行的有效方法，非常適合中小型高校圖書館。當然，這畢竟不能一勞永逸地解決高校圖書館期刊征訂工作的所有問題，只是高校圖書館發展完善過程中的權宜之計。根本的解決方法只能是高校圖書館不斷培養具有高素質的工作人員，擴大自身影響力，促進與院校的聯合工作。

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篇7

音樂的創作、表演及欣賞是一完整的過程，三者之間缺一不可，從我國早期社會到當今社會，都不缺乏將音樂創造、表演以及欣賞融合為一的音樂人才。在音樂發展的路程中，人類音樂活動衍生出來的形式主要包括固定型、編排型、即興型。其中，即興型的音樂活動與音樂創作者、表演者之間有緊密的聯系。在當前的音樂教育教學工作中，通常將固定型的教學模式作為主要的方式，而忽視了即興型、編排型兩種[1]。這就意味著當前音樂教學教學工作中，學生無法從實踐方面對音樂創造與表演進行體會，缺乏真實的實踐經驗。很顯然在現階段的音樂教學中，學生難以實現知與行的統一。民族器樂理論教學亦是如此，通過行為定向開展教學方法能夠提升學生的民族樂器理論知識，并幫助其獲得更多有關于音樂學習的體驗。

一、以行為定向的音樂教學相關內容

20世紀70年代中葉，著名的音樂教育家里勃克、賴涅克、勞赫完成了《以行為定向的音樂教學的理論和實踐》一書的寫作，并在書中明確將“行為定向”理論提了出來。該學說主要依據的是行為主義學習理論而變化得出，在行為主義學習理論中劃分行為為兩大類別：其中一類叫做操作，該行為屬于機體本能反應的一種，和外界事物等因素的刺激沒有關系；另一類是應答，該行為主要是由于外界因素的刺激導致。而對應這兩種行為的反射條件也分為兩大類別：操作對應的反射現象為操作性反射，應答對應的反射現象為應答性反射。應答性條件反射和外界的刺激有直接的聯系，操作性反射則與強化的外界刺激無明顯關系。在學習環境中，具有代表性的就是操作，這一行為對于學習同樣有重要作用。所以，以行為定向的音樂教學重點就是通過自主的作為或行為體驗到的知識，這也是對學習內容進行理解與掌握的重要基礎，這和常規的音樂欣賞和理解是有所不同的[2]。首先，行為定向是作為非認知進程和有關行為進行對待，僅僅單純依靠知識理解是無法對音樂進行掌握的，還應當通過人自身的實際行動與體會才能對音樂進行真正的掌握。音樂的學習與欣賞是有所不同的，但是欣賞音樂的最終目的還是為了能夠理解音樂，這也要求學生和音樂行為整體進行結合。人體能夠依據外界刺激的不同作出不同的反應，同時能夠依據內在的意志體現出相應的行為。因此，學習并非是一種機械化的自動反應，而是一種主觀能動的過程，需要學習者本人用自我的學習特征，將純粹的音樂認知進行取代，通過場景化、動作化、口語化的方式對所學習到的音樂內容進行理解[3]。在音樂學習過程中，也很少將音樂作品作為教學的主要對象，更多的需要學習者以自己的情感對作品進行賞析，最終達到領會作品意境的目的，這些事音樂教學工作開展的最終意義所在。

以行為定向的民族器樂教學特征主要包括以下幾個方面：學生充分發揮自己的主觀能動性，參與到整個民族器樂學習過程中取，并參與到教學計劃的安排與討論中；音樂老師應當充分考慮到學生的學習興趣，科學引導學生利用自我的學習效能獲得學習的最終成果，并注重校內學習與校外學習的結合，使學生的音樂知識學習和自我創作達到一種良性的平衡狀態。這種教學的特征和研究性的教學有著共性特征，主要表現在這兩種不同的模式都能將學生在音樂學習方面的主觀能動性充分發揮出來[4]。以行為定向的民族器樂教學提倡在探索中獲得知識，因而行為定向和研究性的教學模式有著很大的共通性。

二、基于行為定向的民族器樂教學方法概述

一方面，基于行為定向的民族器樂教學中學生能充分發揮自己的主觀能動性，并能夠積極參與到對器樂教學進程的實施及評價工作中。民族器樂理論教學的重要基礎是建立在學生對音樂音響、文字理解以及自我的心理、生理作用之上的，在日常的教學活動中要求學生學會如何進行自我體驗，從而將這些原本抽象的主觀感受變為更加清晰、具體的行為動態，并通過行為動態的實施獲得對民族器樂知識的真正理解，這一點是行為定向下開展民族器樂教學的重要成果。

另一方面，由于音樂藝術具有非明確語義、非具象等特征，在當前民族器樂理論教學過程中，音樂教師不僅要積極引導學生從音樂的本身出發，還應當與特定的音樂文化環境相結合，從而對理論知識進行更好的理解與感悟，培養出在音樂學習中不斷創造音樂與發現音樂的能力。不僅如此，音樂老師還應當依據不同學生的學習興趣，引導其通過自我的行為將學習的結果導出，進而結合不同環境進行學習，形成一張科學學習的網絡。[5]

三、以行為定向的民族器樂理論教學模式及實踐

（一）提示教學聯合集體行為教學

可以將這一教學階段劃分為兩個模塊：第一，教師通過對課本知識的宣讀與講述，從而將一些簡答的理論知識宣傳出去；第二，教師制定出一套相關于理論知識教學內容的完善計劃，主要包括語言描繪、現場演奏以及實地考察等具體的行為，從而讓學生實際參與到這些行為計劃之中，在各類特定的行為中感知并體會體現出的理論知識。例如，音樂教師在向學生傳授民族器樂理論知識時，可以將一些課時進行適當調整，事先選擇一種特定的民族器樂作為考察的主要對象，將相關的基本理論概述完畢之后，從而組織學生對所呈現出來的理論知識進行理解。[6]同時，教師帶領學生前往實地進行考察，作出現場報告并與學生一起分享。通過這種實地考察等活動的組織，學生能夠真實感受到民族器樂知識的存在及音樂文化的發展歷程，從而對于整個音樂課程的學習與把握都十分重要。再例如，教師在向學生就講述有關于民族器樂中原板變奏旋律手法時，可以選擇《五梆子》作為教學材料，該曲的構成主要有主題和其三次原板變奏，在變奏時都實用了具有特色的旋律加花和演奏技巧。在行為教學時，音樂教師可以依據不同演奏技巧的發聲特點進行動作編排，從而讓學生在模仿。

（二）分組行為教學

開展分組行為教學主要包括兩個大的模塊，即課內分組和課外分組。其中，課外分組行為主要是通過舉辦戶外音樂節、田野采風等形式進行分組教學，由于受到地域考察、交通條件以及課時數量的影響，這些因素對于客觀環境都會產生很大的影響，因而組分的形式相對較弱，可以結合民族音樂采風活動或集體戶外教學的方式開展。課內分組行為教學，主要是的是在課堂教學過程中充分發揮學生的創造性和主觀性，從而使得學生在民族器樂理論知識的理解與體驗方面的深刻性提升，教師能依據教學的時間段和總數進行科學分配，從而劃分學生為若干個小組。每一個小組都能在共同的研究與討論下進行音樂學習。各個小組可以相互交換組內的樂器，然后進行交換合奏與表演，反復進行學習，從而獲得學習效果的強化。

四、結語

以行為定向的民族器樂理論知識教學是一項較為復雜的工作，教師在教學過程中應當注重學生的課堂學習與戶外活動的結合，通過學生的自我認知和實際行動的交融提升對理論知識的理解與掌握。同時，要想取得良好的民族器樂理論知識教學效率，還應當開展分組行為教學和集體行為教學等不同的教學模式，從而形成一種學生積極參與、教師合理指導的良性教學狀態，為學生創造出一個音樂學習、音樂創作、音樂表演的良好環境。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0184-02

本文以南京信息工程大學為數學與應用數學學院開設的《動力氣象學》課程為例，從教學目標與教學任務、教學內容與教材、教學方法和考核等方面對非大氣科學專業《動力氣象學》課程建設進行探討。

一、教學目標與教學任務

南京信息工程大學數學與應用數學學院開設《動力氣象學》課程主要是針對應用數學專業。此課程的先修課程有高等數學、流體力學、大氣物理學、天氣學原理等，在講授過程中要注意與先修課程的銜接，在大氣動力學的整體框架內講述大尺度大氣動力過程。掌握基本的動力氣象學理論對于理解和掌握后續的專業課程（例如《中小尺度大氣動力學》和《熱帶大氣動力學》）具有重要作用。因此，應用數學專業《動力氣象學》一般在大三下學期開設。

本課程的教學目標是：通過本課程學習，使學生深入地理解大氣動力學的基本理論，了解近代動力氣象學的主要進展，掌握大氣運動過程的動力學分析方法和基本原理，從而使學生具有一定的理論水平與科學研究能力，為將來從事氣象相關工作及研究工作打下基礎。

本課程的教學任務是：（1）系統掌握大尺度大氣動力學的基本原理和方法；（2）掌握大氣動力學主流理論和學說，并理解各理論、學說之間的有機聯系，了解大氣動力學進展和發展趨勢；（3）強化培養理論聯系實際的能力，培養從實際過程中提出問題，利用大氣動力學基本原理分析實際大氣過程的能力，培養通過對實際大氣過程的分析，提出所研究氣象問題的物理模型、數學模型、求解方法，然后分析、認識實際大氣過程規律和機理的能力。

二、教學內容與教材

非大氣科學專業《動力氣象學》課程沒有必要涉及動力氣象學的所有內容。結合應用數學專業的特點和需求，選擇的教學內容以經典動力氣象學的核心內容為主。考慮到應用數學專業大學生的實際，教學內容側重基本概念、理論和公式推導。表1列出了具體教學內容和課時安排。第1章緒論對課程進行概述，簡要介紹動力氣象學的研究對象和發展簡史。第2章是針對非大氣科學專業學生缺乏相應基礎而安排的流體力學、大氣物理學方面的基礎知識。第3～11章是動力氣象學的主要內容，也是課程學習的重點，包括描寫大氣運動的基本方程組，分析各項力，用尺度分析簡化方程組，坐標系的變換，自由大氣中的平衡流場，環流定理和渦度方程，大氣能量學，大氣行星邊界層，大氣中的基本波動及穩定性理論。從物理定律出發，從理論上揭示天氣過程的發生發展規律和機理。教學內容由淺入深，由易到難逐漸遞進，以便學生理解吸收。

目前國內動力氣象學的教材主要是參考英文版《Introduction to Dynamic Meteorology》[1]編寫而成，在各個大學使用的主要教材是《動力氣象學》[2]-[4]，因此本課程將以2004年出版的《動力氣象學》[2]為主要參考書，并結合其余幾本教材特別是英文原版教材進行補充。

三、教學方法和考核

1.教學方法。（1）采用多媒體PPT和板書相結合的教學方式。近些年來，多媒體教學已經越來越成為課堂教學的主要方式。動力氣象學涉及很多抽象的概念和復雜的空間結構（例如球坐標系與局地直角坐標系），關于公式和方程的推導也很多，因此本課程除了運用多媒體教學之外，板書也是重要的輔助教學手段。特別是涉及到公式及方程的推導時，通過板書一步一步地詳細分析，更容易引導學生的思路，抓住學生課堂上的注意力，加強和學生在課堂上的互動。另一方面，通過多媒體教學，使用圖片和動畫對動力氣象學的一些抽象的基本概念和理論進行形象地講解，不僅可以使學生更容易接受和理解這些概念和理論，并且更能引起學生對這門課程的興趣。例如，第三章在講解局地直角坐標系和球坐標系中方程組的形式時，需要學生在頭腦中建立三維空間結構，理解各種坐標系的定義以及相互轉換，此時使用圖片和動畫，甚至是在課堂上拿一個籃球作為實例，就可以形象直觀地展現這些坐標系的定義和關系，如此學生比較容易理解這些內容并且不容易忘記。（2）由于本課程的教學內容側重基本概念、理論和公式推導，公式較多并且理論性強，學生可能會覺得越學越枯燥，容易產生學習懈怠，學習興趣較低。因此在教學過程中要積極調動學生的興趣，盡量多地理論聯系實際去講解，增加與這門課有關的一些應用。例如在介紹非線性動力學時，可以講解“蝴蝶效應”這一熱門話題。再如在講授地轉平衡時，可以將其與實際業務中使用的天氣圖結合起來。對于這門理論課程，不但要重視課堂教學，還要加強業余時間學生與教師的交流，促進學生對本課程的學習積極性和自主學習能力。

2.考核。課程考核是檢驗學生學習效果的一種手段。本課程采用多種形式的考核方式，課程總成績由平時成績、期中和期末考試成績三部分組成，分別占總成績的20%、20%和60%。平時成績是由課堂出勤率、作業完成率以及課堂回答提問的方式組成，這樣對于及時了解學生對課程的掌握程度比較有效，也便于教師及時對授課方式和授課速度進行調整。期中和期末考試采用閉卷形式，但是不要求學生機械地背誦公式，在試卷中會給出可能用到的重要公式，使學生在學習本課程的過程中注重對概念和理論的理解和分析。

四、結語

《動力氣象學》是一門專業核心課程，理論性很強。開設本課程的大多是大氣科學專業，非大氣科學專業開設《動力氣象學》，不能簡單地照搬大氣科學專業的課程大綱。我院已在非大氣科學專業（包括大氣物理、大氣探測、海洋科學等）開設該課程，已經具有一定的實踐經驗，有的學生學習本課程后轉而對大氣科學專業產生興趣并考取本專業的研究生。因此本文在之前的教學實踐基礎上，探討了本課程的教學目標與任務、教學內容與教材、教學方法和考核等課程建設和相關教學經驗，為我院對應用數學專業開設《動力氣象學》課程提供參考。

參考文獻：

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中圖分類號 P458.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）18-0165-02

Abstract According to the characteristics of the squall，using automatic weather observations stations，this paper analyzed meteorological factors change characteristics when squall passed station，found the corresponding basis in the automatic station datas，numerical analysis was made on the sudden strong wind in Ding'an County in 2009.The results showed that accurately grasped the definition of squall and the value change of meteorological factors producing squall phenomenon，was the basis of correct judgment of the squall.

Key words squall ； weather phenomenon； records basis

“颮”是指帶狀的雷暴群所構成的風向、風速突變的一種中至小尺度的強對流天氣，通常伴隨或先于冷鋒出現，其出現時瞬間風速突增，風向突變，氣象要素亦隨之有劇烈變化，常伴隨雷雨出現[1-6]。其破壞性很大，春、夏季容易出現。在地面觀測中此類天氣出現時很容易發生“漏記”的現象。自動站正式運行使用后，其觀測到的數據可以更有利于判定“颮”出現與否。 “颮線過境”是指在暖氣團內部出現的風切變的強對流現象[1-8]，而不是鋒面兩側冷暖空氣之間出現的風切變，充分領會和理解定義防止“颮”漏記[9-13]，對防災減災、農業生產等有重要的意義。

1 “颮”的定義

“颮”意為強陣風。“颮線” 是氣壓和風的極度不連續線，又稱不穩定線或氣壓涌升線，是一種狹窄的強對流天氣帶[1，4]（由多個雷暴單體或雷暴群所組成），是一種中小尺度天氣系統，具有突發性強、破壞力大、不可抗拒等特點，沿著“颮線”可以出現強對流天氣（冰雹、雷暴、大風、龍卷風、 暴雨等）。 “颮線”出現具有突然性。“颮線”過境時，風向突變，氣壓涌升、氣溫急降，“颮線”后的風速強時可在40 m/s以上。春季里，由于大氣處于高溫高濕狀態，一旦有高空波動東移和冷空氣過境[4-7]，就導致產生“颮線”。

2 “颮”的特征

判斷是否出現“颮”最重要的依據是“颮”出現時風的變化特點。氣壓、溫度、濕度等其他相關氣象要素也會發生劇烈變化[5-9]，這些要素變化明顯。

2.1 濕度的變化特點

當“颮”出現時濕度的變化曲線也是很明顯的，同樣的可以從自動站的分鐘數據中找到相應的變化量。“颮”出現前濕度變化比較緩慢，而當“颮”過境后，濕度會下降，然后逐漸回升，形成“濕度谷”的特點，這一點有異于一般的強對流的雷雨天氣的濕度陡升的情況（圖1）。

2.2 風的變化特點

“颮線”中風的總體變化特點是風速突增、風向突變。在自動站數據中可以比較對“颮”出現時瞬時的風向風速和前后的正點十分鐘平均風進行判斷[1-10]。“颮”出現時瞬時風速較大，一般大于9～11 m/s，出現前和出現后的瞬時風速均較小，一般小于5.0 m/s。有2種風向變化，一種情況是出現前為某方位的風向，出現后為另一個方位風向，風向變化可達119～222°（圖2），一種情況是出現前和出現后的風向大致相同[6-8，12]，只是出現“颮”時前后瞬間風向發生變化，而正點前后風向無明顯變化。

2.3 溫度的變化特點

在傳統的自記跡線上，在“颮”出現時，溫度是呈現突然下降的曲線，在自動站中也能找到相應的氣溫的分鐘數據變化來體現這一特征。如圖1中表明，颮線過境時，溫度呈直線下降狀態，其前后溫度在30 min內變化幅度可達5～6 ℃，且沒有回升，這和“濕度谷”的變化特點是不同的。這是每次“颮”出現時溫度的特征。

2.4 氣壓的變化特點

從 “颮線過境”的描述中可知，出現這種強對流天氣現象時，氣壓自記的跡線呈現一個高壓鼻，即在短時間內氣壓上升又下降，有時呈現波浪式的氣壓曲線[1-8]。因此，判斷“颮”的一個重要的要素特征之一就是“高壓鼻”或波浪式的氣壓曲線，自動站正式運行數據量化后這個特征更容易體現出來（圖3）。

2.5 雷雨的變化特點

颮線過境時常有雷雨天氣現象出現，因此，“常伴雷雨出現”也是判別“颮”出現的依據之一。在上面所述的3個例子中，在“颮”出現時段內均有雷暴和降水發生，資料記錄表明6月22日19：00―20：00、6月23日16：00―17：00、7月5日12：00―14：00期間均有雷暴發生，且降水量分別是28.9、32.1、1.7 mm。這也是氣象學中所指的“雷雨大風”現象。

從天氣現象編報的角度來講，“颮”可以補記的主要原因是 “雷雨伴隨出現”的這個特點。因為雷暴和降水的天氣電碼 “95”或降水的 “80”總是大于“颮”的 “18”[4-9]，“18”的電碼在雷雨天氣中一般不會使用到，故補記了颮后不會影響當時的天氣現象的編碼。

3 “颮”的風切變和鋒面風切變的區別

這里需要說明的是“颮”和鋒面附近發生的風切變是不同的，可以從兩方面區別：一是 “颮”出現時風的切變是風向轉變后，風速突增，隨后迅速減小，而鋒面影響時風的切變是風向轉變風速加大后會持續一段時間，不會立刻減小；二是颮線過境時的降水多為陣性，而鋒面產生的降水一般為連續性。

4 結語

在日常工作中，“颮”由于是只記開始時間沒有結束時間的，且基本上都是“補記”的情況為多，所以很容易發生“漏記”的現象。只有充分地了解“颮”，才能做到良好記錄。一是在日記錄審核或月報表制作和審核過程中注意“颮”現象的各種特征[5-9，10]，從自動站的分鐘數據和正點數據中尋找相關要素相應的變化情況來判定，以防止“颮”的漏記。二是在當班過程中密切注意天氣變化[4-7]，在雷雨天氣里出現瞬時起風的現象時要仔細觀察風和壓、溫、濕的變化特點。值得一提的是在相應的時間段內若出現大風現象，則颮現象可以不記錄。

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2體育氣象學的學科結構

2.1學科基礎

體育氣象學的基礎主要包括氣象學、數學、物理學、生理學等。氣象學是體育氣象學的根基。氣象學可以簡單地被定義為研究大氣和大氣現象的科學。這些大氣現象我們統稱為天氣，因為天氣是我們周圍環境的主要因素，所以，影響著人類的各種活動。在氣象學上，大氣的物理性狀主要以氣象要素來表征，如氣溫、氣壓、濕度、風向、風速、云量、降水量、能見度等。氣象學的領域很廣，其中就包括研究大氣的本質，從而能解釋大氣現象，尋求控制其發生、發展和變化的規律;進而應用這些規律，通過一定的措施，為預測和改善大氣環境服務(如人工影響天氣、人工降雨、消霧、防雹等)，使之能更適合于人類的生活和生產的需要。數學是體育氣象學中數量分析的基礎，最常使用的是統計數學(包括數理統計、回歸分析、非參數統計、體育統計等)、組合教學(主要研究存在性、計數、構造、優化等問題)、數學規劃(包括線性規劃、非線性規劃、動態規劃、目標規劃等)、隨機過程和模糊數學等。物理學是研究宇宙間物質存在的基本形式、性質、運動和轉化、內部結構等方面，從而認識這些結構的組成元素及其相互作用、運動和轉化的基本規律的科學。在物理學的基礎性研究過程中，形成和發展出來的基本概念、基本理論、基本實施手段和精密的測試方法，已成為其他許多學科的重要組成部分，并產生了良好的效果。具體到體育運動，在各種氣象要素影響下，對一些運動器械運動規律的物理學研究具有重要的意義。生理學作為生物科學的一個分支，是研究生物機體正常生命活動規律的科學。在各種氣象要素影響下，從生理學的角度出發，可以探討體育運動的生理學本質，能夠進一步認識人體機能活動、訓練的基本規律，清楚體育運動對人體機能發展變化的影響;掌握不同年齡、性別，不同運動項目和不同訓練水平運動員的生理特點，從而科學的指導體育鍛煉和運動訓練，更好的為體育實踐服務。

2.2學科屬性

有關體育科學體系的研究已經很多了，盡管研究、分類的角度不同，但是，體育自然科學類學科是各研究中所共有的。并且，已經有研究將體育氣象學納入了體育自然科學學科。［7］體育自然科學學科是由體育科學與自然科學的某些學科門類(力學、物理學、化學、醫學等)或學科(解剖學、生理學、生態學、氣象學等)相互滲透而形成的一組學科。這些學科具有明顯的邊緣性，它們既是體育科學的分支學科，又是自然科學某個學科門類的分支學科。因此，體育氣象學是氣象學在體育運動領域的具體運用;同時，它又是應用氣象科學的分支學科。換一個角度思考，體育氣象學是硬科學還是軟科學?軟科學相對硬科學，正如軟件相對硬件，軟件和硬件都是計算機科學詞匯，沒有軟件，硬件的潛力就無法發揮出來。雖然作為自然科學的氣象學(它也是一門硬科學)已經建立了自己的理論、方法系統，但是體育學與氣象學決不是簡單的結合，體育氣象學的理論命題可以追溯到它的基礎學科中去，但它不是這些基礎學科的原有命題，而是將這些學科的理論重新闡釋后運用到氣象環境影響下的體育運動中去。因此，體育氣象學作為自然學科更需要自己的軟科學。軟科學的任務之一就在于人們如何認識和開發利用硬科學。要真正認識體育氣象學這門科學，還需要從這門學科的外部環境和內部結構以及它的發展規律性去認識它，要達到這個目的，單靠本學科的知識是遠遠不夠的。所謂外部環境，就是一門學科所處的社會條件和科學基礎，其中也包括了這門學科與社會環境相互作用的關系，要弄清楚這些，需要了解社會和科學發展的基本規律，這些都屬于軟科學的范圍。所謂內部結構，指的是一門學科所包含的幾個主要部分，這幾個部分是如何通過復雜的反饋關系而緊密地結合成一個有機整體，這也是軟科學的范疇。另外，還要搞清科學認識的發展規律，使我們能夠找到正確的途徑，深入到問題的實質，這些都是軟科學的范圍。當然，軟科學的范圍不止這些，如果我們不具備相關的知識，很難正確地弄清科學探索的方向，發揮已有成果的效益和組織好一門學科。因此，體育氣象學橫跨硬科學和軟科學，集眾多學科于一體，來充實自己的體系。

2.3研究領域

體育氣象學的研究領域目前主要分為兩個大的領域:一是舉辦大型體育賽事的適宜時間和地點的研究、以及賽事期間天氣保障方面的研究，這個領域主要運用天氣學的各種知識(當然也用到了數學的統計知識)，這是體育氣象學最直接、最本質的研究領域，可以看作宏觀領域;二是氣象要素對運動項目、運動成績、運動員機體以及運動器械施加影響方面的研究，這一領域用到了物理學、氣象學、生理學等多種基礎學科知識，隨著科技的不斷進步，研究越來越精細，可以看作微觀領域。

2.4體育氣象學的發展重點

2.4.1體育氣象學的基礎理論

體育與氣象組成了一個復雜系統，其中包含著許多復雜性。大氣是環境中變動性最大的，因此，氣象規律性十分復雜;同時，在氣象現象對體育的影響過程中，運動器械、特別是人體機能的變化規律更是異常復雜，不綜合、系統地研究這些基本的東西，就很難弄清楚氣象對體育影響的實質問題。

2.4.2體育氣象學的研究方法

在多數情況下，體育氣象學的研究所要解決的問題雖然是一個單學科問題，但在研究中要借助相關學科的高技術手段來測試用經典或常規方法無法獲得的指標、數據或分析處理紛繁復雜的各種信息，得出單一學科研究無法得到的一些全新結論。目前的問題在于，體育專業的研究人員對氣象知識知之甚少，而氣象專業的研究人員又不了解體育，所以，在使用資料和分析研究方法方面常存在一些問題。例如，關于統計方法的使用，無論選用氣象統計方法還是體育統計方法，必須要考慮氣象要素是相互影響、相互制約的。所以，偏相關統計就不適合于用來分析氣象要素，因為偏相關的原則是被選取的最優因子與被舍棄的因子無關，而逐步回歸的方法則比較適合氣象要素的分析。所以，尋求適合體育氣象學的研究方法是未來體育氣象學發展中需要認真關注的。