高中語(yǔ)文常識(shí)積累模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中語(yǔ)文常識(shí)積累，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來(lái)，高考語(yǔ)文對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查在整體上呈現(xiàn)的傾向是弱化處理，知識(shí)動(dòng)態(tài)性、能力上的考查逐漸形成。根據(jù)筆者對(duì)幾屆高考學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的比較分析，凡是超過(guò)120分的同學(xué)，他們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)上丟分較少至多丟6分，凡基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)丟分超過(guò)50％的同學(xué)，其總分很難到達(dá)110分。目前在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)安排基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展知識(shí)，學(xué)生對(duì)這種繁瑣的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，往往是學(xué)一點(diǎn)記一點(diǎn)、在整體分類(lèi)和系統(tǒng)化總結(jié)歸納上很難運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。并且，許多基層高中把高考基礎(chǔ)知識(shí)的積累放到高三上學(xué)期中，利用一個(gè)月就復(fù)習(xí)完了，這就是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生理解不透、積累不足，考試中學(xué)生多數(shù)是碰運(yùn)氣，分?jǐn)?shù)自然高不了。當(dāng)下高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查在題型、內(nèi)容、形式上不斷改革，穩(wěn)中求變，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的時(shí)代變化的調(diào)整，語(yǔ)文教學(xué)中如何處理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)知識(shí)文化素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷探索的方向之一。

二、高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，具有工具性、傳承性、個(gè)體性、穩(wěn)定性特征，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的工具，幫助學(xué)習(xí)者在思維、交流、工作學(xué)習(xí)中更好地完成相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，這也是語(yǔ)文作為工具性載體的重要因素。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中多是從傳統(tǒng)文化中積累下來(lái)的，在文化傳承、弘揚(yáng)的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)是主要的內(nèi)容基礎(chǔ)，文化在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展創(chuàng)新，也將成為未來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容之一。結(jié)合目前高中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)多是圍繞高考考綱考點(diǎn)要求展開(kāi)，基礎(chǔ)知識(shí)的廣泛性、多變性等特點(diǎn)是當(dāng)前教學(xué)中以高考命題標(biāo)準(zhǔn)為參考的重要因素。語(yǔ)文教材知識(shí)零散，在基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)上多是通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)串聯(lián)較為全面的知識(shí)點(diǎn)，這種形式在系統(tǒng)化知識(shí)構(gòu)建上還有很大差距。在教材的練習(xí)思考中存在一些比較內(nèi)隱化的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題思考呈現(xiàn)，這種知識(shí)往往需要學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中積累總結(jié)，對(duì)這種知識(shí)很容易忽略。課程改革在教材編寫(xiě)上也出現(xiàn)很多變化，這種內(nèi)隱的知識(shí)增多，直觀展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)逐漸減少，對(duì)學(xué)生探究獨(dú)立思考能力的考查越來(lái)越多，這無(wú)形中也增加了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和教師知識(shí)系統(tǒng)化高效教學(xué)的難度。教師在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)上的不足也會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，高中語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)積累中，偏重知識(shí)的針對(duì)性，在基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和泛度上沒(méi)有較全面的系統(tǒng)的積累，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用引導(dǎo)也會(huì)有所局限。

三、基于高考基礎(chǔ)知識(shí)考查的高中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1．改進(jìn)教學(xué)理念，注重實(shí)際運(yùn)用

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，同時(shí)也具有相對(duì)隱性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容逐漸積累成越來(lái)越多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也會(huì)不斷增加。高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考查集中在成語(yǔ)、古詩(shī)文名篇名句、文化常識(shí)性考查、語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用等內(nèi)容上，相對(duì)穩(wěn)定。針對(duì)高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)是在高中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容，這種教學(xué)主要是在題型、內(nèi)容范圍、解題技巧上進(jìn)行，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的文化價(jià)值教學(xué)沒(méi)有深刻的體現(xiàn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育下的遺留影響，在認(rèn)識(shí)上明確基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，真正落實(shí)教育教學(xué)改革要求，構(gòu)建更為先進(jìn)的教學(xué)體系。例如2017年高考新課標(biāo)II卷第19小題，考點(diǎn)是表達(dá)得體，該題的出現(xiàn)就要求一線教師把基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2．加強(qiáng)積累方法的引導(dǎo)

在教與學(xué)的問(wèn)題上，要改變過(guò)度依賴高考基礎(chǔ)知識(shí)考查要求的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)考慮多種因素的影響，辯證看待高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師在教學(xué)引導(dǎo)上給予重視，強(qiáng)調(diào)積累的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中善于觀察、歸納總結(jié)收獲，比如引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳葱侣劇⒆x報(bào)刊和新媒體時(shí)，要注意其中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用是否得當(dāng)。語(yǔ)文教學(xué)本身是積累的過(guò)程，這種積累是應(yīng)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣指引積極主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一認(rèn)識(shí)上教師的教學(xué)觀念要及時(shí)更新，不能一味針對(duì)高考灌輸大量的基礎(chǔ)知識(shí)積累方法和要求，努力構(gòu)建師生價(jià)值觀的共同導(dǎo)向。如在文化常識(shí)性知識(shí)、古詩(shī)文文化傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)方法上，一般結(jié)合具體文本閱讀進(jìn)行，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)首先應(yīng)要求學(xué)生必須做到翻譯文本，其后再做題，在這一形式上應(yīng)給予重視，學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有一定的積累，很難實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。在日常教學(xué)中，對(duì)文化常識(shí)、古詩(shī)文文化傳統(tǒng)知識(shí)在文本中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)安排進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，提高基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化。

3．完善教學(xué)方式方法，注入課堂教學(xué)新元素

篇2

一、高中語(yǔ)文積累的重要性

（一）積累能促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度都是最為重要的。我們通過(guò)十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上依然感到無(wú)所適從，依然提不起興趣，就是因?yàn)闆](méi)有端正態(tài)度，沒(méi)有科學(xué)的積累態(tài)度，因而要通過(guò)不斷的積累努力夯實(shí)和培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要圍繞一定的目標(biāo)和方向展開(kāi)，對(duì)于自己現(xiàn)在獲取的和之前獲取的知識(shí)，要進(jìn)行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識(shí)的過(guò)程就是完善語(yǔ)文知識(shí)體系的過(guò)程。總之，積累就是為了應(yīng)用，就是在量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是在科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度中不斷感知語(yǔ)文的魅力。

（二）積累的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程

孔子說(shuō)：“溫故而知新”。積累就是一種溫習(xí)老知識(shí)，鞏固新知識(shí)的過(guò)程，也可以說(shuō)，積累就是不斷增值和拓展的過(guò)程，要真正的應(yīng)用積累下的知識(shí)，就必須具備基本的過(guò)程意識(shí)。語(yǔ)文老師通過(guò)不斷的積累，通過(guò)較強(qiáng)的過(guò)程意識(shí)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，作為高中學(xué)生，也要有充分的積累意識(shí)，也就是說(shuō)只有充分的積累，才能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，才能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)推向一個(gè)更高的境界。

（三）積累是一種科學(xué)的積累、有方法的積累

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，就開(kāi)始學(xué)習(xí)字詞，我們兒時(shí)背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說(shuō)是人的境界提高，不如說(shuō)是積累到一定程度，就會(huì)能用到實(shí)處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合性的模式，也就是說(shuō)積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲。總之，積累不但是一種興趣的激發(fā)、意志的鍛煉，也是一種科學(xué)方法的應(yīng)用，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累，就要使用科學(xué)的方法。

二、高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)

（一）語(yǔ)言的積累

語(yǔ)文本身就是漢語(yǔ)言，在語(yǔ)文積累中語(yǔ)言的積累是重要的，語(yǔ)言包括語(yǔ)言材料和語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律兩個(gè)方面，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技術(shù)就是語(yǔ)言材料，因?yàn)檎Z(yǔ)言材料包含著寫(xiě)字和識(shí)字，寫(xiě)字和識(shí)字是漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語(yǔ)言應(yīng)用就是平時(shí)的說(shuō)話和文本的閱讀等。平時(shí)說(shuō)話、播音主持和文本閱讀都有一定的規(guī)律性，我們要真正的掌握語(yǔ)文和了解語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展，構(gòu)建高中語(yǔ)文的知識(shí)體系，就必須深入的了解這些規(guī)律，而掌握語(yǔ)文材料和了解相關(guān)的語(yǔ)文規(guī)律就要通過(guò)不斷的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語(yǔ)文教材的內(nèi)容，背誦優(yōu)秀的古文詩(shī)詞，閱讀掌握現(xiàn)代文章，同時(shí)要在課外大量的學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢(mèng)》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個(gè)年代的經(jīng)典名著，以及《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《紅與黑》《飄》《三個(gè)火》《呼嘯山莊》等外國(guó)名著，這樣就能體會(huì)到不同作品中蘊(yùn)含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和世界的優(yōu)秀文學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文化知識(shí)的積累和創(chuàng)新。

（二）文化的積累

語(yǔ)文就是漢語(yǔ)言，漢語(yǔ)言在經(jīng)過(guò)五千年的沉淀中已經(jīng)形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國(guó)人，也影響著成千上萬(wàn)的海外華人，可以說(shuō)漢語(yǔ)言是中華民族統(tǒng)一的象征，是中華民族血液相連的見(jiàn)證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程，積累語(yǔ)文的過(guò)程就是積累文化的過(guò)程。作為馬上要進(jìn)行高考的我們，已經(jīng)處在人生的十字路口，學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率更是重中之重，因而，要通過(guò)不斷的積累從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文化積累不但包括日常的語(yǔ)文知識(shí)，也包括其他的文化常識(shí)，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中要不斷擴(kuò)展自己的事業(yè)，不斷的將這種積累融化成一種方法和態(tài)度，從而將在語(yǔ)文中學(xué)到的知識(shí)用到其他各科中，比如我們?cè)诜e累過(guò)程中學(xué)到了《史記》、看到了《三國(guó)志》，背誦了《長(zhǎng)恨歌》、默寫(xiě)了《離騷》的部分內(nèi)容，這些本身就是中國(guó)五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國(guó)歷史的千年都在這本書(shū)中能讀到，有利于我們學(xué)習(xí)歷史，也有利于我們學(xué)習(xí)政治，更有利于我們打開(kāi)中華文明史的天窗。我們背誦《長(zhǎng)恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質(zhì)。總之，積累是一種過(guò)程，也是一種綜合學(xué)習(xí)的方法，我們要通過(guò)語(yǔ)文的積累實(shí)現(xiàn)文化的積累和方法的應(yīng)用。

（三）寫(xiě)作的積累

語(yǔ)文不但是一門(mén)閱讀的課程，也是一門(mén)寫(xiě)作的課程，當(dāng)前在高中課堂中，我們將絕大多數(shù)的精力和時(shí)間用在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學(xué)習(xí)中，就要不斷積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作的方法，從而更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言、更好地掌握漢語(yǔ)言、更好地應(yīng)用漢語(yǔ)言。寫(xiě)作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動(dòng)筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報(bào)刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相，要在社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相中尋找創(chuàng)作的靈感和積累創(chuàng)作的素材，同時(shí)要經(jīng)常練筆，比如每天要有寫(xiě)日記和每周寫(xiě)周記的計(jì)劃。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文的積累在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文積累的重要性，要通過(guò)語(yǔ)言的積累、文化的積累和寫(xiě)作的積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。

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篇3

高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來(lái)的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會(huì)很理想。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)感到搞好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接，對(duì)于高中階段大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)工作需要通盤(pán)考慮。我們高中現(xiàn)在現(xiàn)在使用的是人教版語(yǔ)文教材，分必修部分和選修部分，要求通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等五個(gè)方面獲得發(fā)展。搞好教學(xué)工作的銜接很重要初、高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接問(wèn)題一直是困擾中學(xué)語(yǔ)文教師的一大難題。這是因?yàn)椴簧俪踔袝r(shí)語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生，在進(jìn)入高中后，尤其是一學(xué)期后即對(duì)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)反映出不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，過(guò)多地依賴教師，掌握知識(shí)以機(jī)械記憶為主。如：考前才背書(shū)，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來(lái)的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會(huì)很理想。在近教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)感到搞好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接，對(duì)于高中階段大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，認(rèn)真分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難的原因并及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑢?duì)初、高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都很有必要。

初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接對(duì)策

1.明確初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要 我們看到高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)和深入，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異。

2.語(yǔ)文教師要有整體觀念初高中語(yǔ)文教學(xué)方法的銜接。

3.做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的銜接.古話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，決不能單靠教師。到了高中，學(xué)生除了課文學(xué)習(xí)，還有相應(yīng)的“寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練”。因此，教師有必要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”的轉(zhuǎn)換。同學(xué)們可參照有關(guān)講解，對(duì)字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。其次，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)會(huì)積累式閱讀，教師應(yīng)積極地向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使學(xué)生的知識(shí)面向深度、廣度發(fā)展。同時(shí)，還以課文所負(fù)載的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，在《語(yǔ)文讀本》《外國(guó)文學(xué)欣賞》《中國(guó)古代文學(xué)名著欣賞》等課外讀物中，有意識(shí)地選擇同類(lèi)型閱讀材料，訓(xùn)練所學(xué)的語(yǔ)文技巧。

高中必修課體系安排，分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)三大版塊，每一版塊都分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，并確定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。古代詩(shī)文作品在全套教科書(shū)中的比例，約占45%，古代詩(shī)人的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品”，如韓愈《師說(shuō)》、柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》等。其次，在練習(xí)的安排上，設(shè)計(jì)了“研討與練習(xí)，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內(nèi)容的題目，以幫助學(xué)生整體把握課文，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性；然后是文章寫(xiě)法上的，或最具特色的或結(jié)構(gòu)上的，幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)上把握全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；第三個(gè)主要是語(yǔ)言方面，如一些精彩語(yǔ)句的品味，文言文有重要的實(shí)詞、虛詞、句式方面的練習(xí)，重在積累，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力，掌握駕馭語(yǔ)言的能力；最后一個(gè)是開(kāi)放性，拓展性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生發(fā)揮的空間很大。這類(lèi)題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理即可，有助于培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”。

關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

在起始階段，將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩環(huán)節(jié)。

篇4

職業(yè)高中的特殊性決定了語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，但是它的本質(zhì)還是屬于語(yǔ)文的。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)工作中必須妥善擺正語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的地位，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于職業(yè)教育的積極作用。因此，必須正確把握語(yǔ)文教學(xué)的共性與職業(yè)教育的個(gè)性之間的關(guān)系，從而尋找正確的教學(xué)策略，提高職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、緊扣語(yǔ)文的本質(zhì)施教

職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)和其他學(xué)校具有著共同的性質(zhì)。語(yǔ)文雖然是人文性較強(qiáng)的學(xué)科，但是人文濡染不是唯一的目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)的根本還必須扣住語(yǔ)言文字這一核心。語(yǔ)文教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。著名語(yǔ)文教育家洪鎮(zhèn)濤特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。由此可見(jiàn)，習(xí)得語(yǔ)言能力才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大價(jià)值和最根本的任務(wù)。

職業(yè)高中語(yǔ)文課仍然要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。一方面在課堂活動(dòng)中要督促、幫助學(xué)生扎實(shí)積累重要詞語(yǔ)、經(jīng)典句段；要另一方面，加強(qiáng)課下閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中獲得必要的文化常識(shí)，增加人文積淀，習(xí)得寫(xiě)作技巧，潛移默化地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累。職業(yè)高中語(yǔ)文教材引入了許多的文化典籍，語(yǔ)文教師理當(dāng)充分利用，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞、品鑒，切實(shí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。尤其值得一提的是，職業(yè)高中學(xué)生仍然需要背誦一定量的經(jīng)典作品，比如國(guó)學(xué)經(jīng)典以及現(xiàn)代著名散文、詩(shī)歌等，借此繼續(xù)培養(yǎng)語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言材料，感受經(jīng)典作品的語(yǔ)言魅力，從而內(nèi)化、升華、創(chuàng)新。

二、主動(dòng)降低學(xué)習(xí)的難度

哲學(xué)常識(shí)告訴我們，共性是個(gè)性的統(tǒng)一，個(gè)性具有共性的一般特點(diǎn)，但是又不完全等同于共性。職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是為了今后的工作，是基于實(shí)用原則而去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，他們不可能從事語(yǔ)文研究。因此，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，也符合職業(yè)高中教學(xué)的實(shí)際情況。比如，文言文的教學(xué)，學(xué)生會(huì)普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)的難度比較大，他們對(duì)稍顯艱澀難懂的古漢語(yǔ)字詞并不感興趣。這要求語(yǔ)文老師的教學(xué)要靈活。教師不妨弱化對(duì)文言翻譯“信、達(dá)、雅”的高要求，轉(zhuǎn)而把重點(diǎn)放在思想挖掘和寫(xiě)作亮點(diǎn)上來(lái)，結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地剖析。對(duì)于文章字詞大可不必要求學(xué)生逐字逐句地理解透徹，只要粗知大意即可。如果學(xué)生有必要的輔助資料，那么理解的難度就會(huì)大大降低，甚至直接閱讀譯文，先感悟意蘊(yùn)，激發(fā)起興趣后，再仔細(xì)梳理字詞，感知大意。這樣幾個(gè)來(lái)回后，學(xué)生就不至于感到特別難了。

三、體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)

篇5

二、在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，語(yǔ)文教學(xué)具有帶動(dòng)思想教育的重要任務(wù)。

思想教育一方面是指要能夠在教學(xué)過(guò)程中重視情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，在語(yǔ)言文字教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在思想感情上受到熏陶感染；思想教育另一方面是指思維訓(xùn)練，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中加強(qiáng)邏輯思維鍛煉。

三、高中語(yǔ)文帶有知識(shí)教育功能，在語(yǔ)言教學(xué)中吸取廣泛的文化知識(shí)。高中語(yǔ)文教學(xué)帶有文學(xué)教育的特有任務(wù)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和評(píng)析能力，并增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的文采和生動(dòng)性。高中課本中選用的多是中外古今的代表作，能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)

略文學(xué)藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)優(yōu)美生動(dòng)的文學(xué)藝術(shù)和豐富多彩的表達(dá)形式，有助于學(xué)生積累詞匯，講究修飾表述，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，提升語(yǔ)言藝術(shù)性。語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和廣泛性決定在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加大汲取科學(xué)文化知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，科技常識(shí)，生活常識(shí)，了解古今中外文化常識(shí)，通過(guò)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、高中語(yǔ)文教學(xué)既有統(tǒng)一性的教育要求，又有差異性的教學(xué)要求，既要為每個(gè)人的繼續(xù)教育或者終身教育奠定基礎(chǔ)，又要為做好一個(gè)健全的公民做好準(zhǔn)備。因材高中語(yǔ)文教學(xué)將課程分為必修和選修。必修課程著眼于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而選修課程根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化和個(gè)性化的選擇性教育要求。經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的高中生，已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和差異也漸漸明顯，選修課程的設(shè)立使其能在更高層次上運(yùn)用語(yǔ)言文字，在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)性，為今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在九年義務(wù)教育中，語(yǔ)文學(xué)科的重心是基礎(chǔ)性和均衡性，因此所涉知識(shí)一般只是隨文講解，不做系統(tǒng)傳授，學(xué)生對(duì)自己感興趣的文章往往不能做進(jìn)一步深入而全面的研究，選修課的設(shè)立，恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生這方面的遺憾，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用方面的愿望，除了選修課還應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生適當(dāng)側(cè)重自己所愛(ài)好和特長(zhǎng)的課業(yè)，例如課外選讀自己愛(ài)讀的書(shū)，允許寫(xiě)自己命題的作文，參加有興趣的各種語(yǔ)文競(jìng)賽，向報(bào)紙雜志投稿，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)言出發(fā)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的特色和風(fēng)格。

五、為適應(yīng)高中學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

篇6

到了高三，語(yǔ)文進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，由于語(yǔ)文本身的獨(dú)特性，復(fù)習(xí)成為很多學(xué)生和教師都難以把握的一項(xiàng)任務(wù)。到底應(yīng)該如何復(fù)習(xí)語(yǔ)文，如何充分提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性，值得每一位教師不懈地探索。

一、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要提升高度

普通的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，教師更傾向于將之前學(xué)過(guò)的關(guān)于高中語(yǔ)文甚至初中語(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，所以這樣的高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課僅僅停留在一個(gè)基礎(chǔ)的層次上，而沒(méi)有得到拔高。其實(shí)，復(fù)習(xí)并非是單純的整理與總結(jié)，還應(yīng)該是一個(gè)提升高度的過(guò)程。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)與回顧是基本工作，而真正要想實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化，就需要針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效拓展和深度挖掘。比如一位老師講評(píng)試卷時(shí)，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)深度和高度；一位年輕的教師，以“語(yǔ)言：還我天使的翅膀”為抓手，針對(duì)高考作文發(fā)展等級(jí)的“有文采”展開(kāi)探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了應(yīng)有的才華和高度。

二、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要有階段性和層次性

不僅是語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課，任何一門(mén)學(xué)科進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后都需要進(jìn)行具體安排，遵循一定的階段性與層次性。對(duì)高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)而言，教師可將其劃分為四個(gè)階段：第一階段為課本單元編排順序復(fù)習(xí)階段，每個(gè)單元都進(jìn)行一次檢測(cè)，重點(diǎn)在于掌握教材的知識(shí)，使教材中的語(yǔ)文知識(shí)更為系統(tǒng)；第二階段按照《考試說(shuō)明》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于《考試說(shuō)明》提出的要求一項(xiàng)一項(xiàng)地加以落實(shí)，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化；第三階段是綜合訓(xùn)練階段，要求展開(kāi)一系列的練習(xí)，并且要限時(shí)限量；第四階段是學(xué)生自己看書(shū)，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。

三、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要科學(xué)有效

語(yǔ)文需要識(shí)記和積累的東西有很多，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)的字音、字形、近義詞的辨析、成語(yǔ)的意義、文學(xué)常識(shí)與名句名篇，等等，都離不開(kāi)下苦功夫的識(shí)記性積累。但這恰恰是很多學(xué)生最不擅長(zhǎng)的，尤其是理科班的學(xué)生，對(duì)識(shí)記更是缺乏信心。其實(shí)，識(shí)記與積累并非無(wú)法可循，記憶是有規(guī)律的，只要科學(xué)合理地安排記憶活動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。著名的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了一條“先快后慢”的遺忘規(guī)律：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，而后逐漸緩慢，而一段時(shí)間過(guò)后，幾乎不再遺忘了。那么，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)，即在學(xué)習(xí)之后當(dāng)天便進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)工作，第二次復(fù)習(xí)與第一次復(fù)習(xí)間隔時(shí)間需要縮短，第三次復(fù)習(xí)可以適當(dāng)延長(zhǎng)，第四次復(fù)習(xí)可以繼續(xù)延長(zhǎng)。

四、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要梳理學(xué)生典型經(jīng)驗(yàn)

高中生在十幾年的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，會(huì)逐漸具備一定的思維能力和觀察、反思能力，這些能力促使學(xué)生能夠總結(jié)和積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都有自己的一些方法和技巧。如果學(xué)生不相互交流，那么方法和技巧只能學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐，而有了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與梳理、分享，則可以最大限度地促進(jìn)全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。為此，教師可以在復(fù)習(xí)工作剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就邀請(qǐng)一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，比如寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的一些思考，將其進(jìn)行梳理和分析，能夠促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的升華和今后復(fù)習(xí)的實(shí)踐。為此，筆者在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之中進(jìn)行篩選與推廣，針對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)以及不同階段的要求，筆者安排了在這些方面掌握較好的學(xué)生，讓他們走上講臺(tái)向其他學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。比如，一位學(xué)生在分享自己學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中提出了一個(gè)很好的思路：將不認(rèn)識(shí)的文言文字詞、含義、用法和所在句子進(jìn)行記錄，用不同顏色的筆勾畫(huà)出來(lái)。這一經(jīng)驗(yàn)一提出，得到了很多同學(xué)的認(rèn)同，都紛紛表示要效仿。這個(gè)時(shí)候有一名學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“高三學(xué)習(xí)緊張，每遇到一個(gè)文言文字詞都要記錄下來(lái)，豈不是要耽誤很多時(shí)間，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)占用其他科目學(xué)習(xí)的時(shí)間？”一石激起千層浪，筆者就此問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)探討，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出更好的建議，學(xué)生紛紛出言獻(xiàn)計(jì)，最后確定了一種行之有效的方案———?dú)w類(lèi)，即將陌生的文言文字詞進(jìn)行歸類(lèi)。分門(mén)別類(lèi)可以提高復(fù)習(xí)效率，也能夠使文言文的積累更有條理。這樣，學(xué)生在討論過(guò)程中形成了這些行之有效的策略，同時(shí)也有效指導(dǎo)了全班同學(xué)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，我們對(duì)高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課展開(kāi)了四個(gè)方面的思考。復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固舊知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累質(zhì)的飛躍的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生參加高考所必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師只有充分做好復(fù)習(xí)工作，提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率，才能使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者:黃慧 單位:江西省寧都縣寧師中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇7

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑……”“一日之計(jì)在于晨”,高中語(yǔ)文的早讀課是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)明確提出的“閱讀教學(xué)要發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,要注重個(gè)性化閱讀,要能閱讀不同類(lèi)型文本及掌握相關(guān)閱讀方法”要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而,高一、高二甚至高三的語(yǔ)文早讀課在很大程度上存在隨意性和盲目性,其效率和效果難免有不盡如人意之處。如何科學(xué)、合理、高效地利用好語(yǔ)文早讀課是語(yǔ)文教師必須反思的問(wèn)題。因?yàn)檫@關(guān)乎著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的品讀鑒賞能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高中語(yǔ)文早讀課存在的問(wèn)題

目前高中語(yǔ)文早讀課還存在不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象主要有:

1.觀念淡薄

由于對(duì)新課程的理念理解的偏差,主管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和學(xué)生不同程度地認(rèn)為高中應(yīng)重視閱讀、寫(xiě)作以及重視思維能力的訓(xùn)練,早讀、朗讀就是“小兒科”,以致早讀課變得單調(diào)、乏味、低效。

2.目標(biāo)不明確

早讀課時(shí)間短,讀什么,怎樣讀,學(xué)生甚至教師缺乏明確的目標(biāo),茫然不知所措,隨意性、盲目性充斥早讀課的實(shí)踐中。

3.重形式輕實(shí)效

經(jīng)歷了十年磨練的學(xué)生已經(jīng)對(duì)“早讀”感到索然無(wú)味,或者摸索出了自己的早讀“真經(jīng)”,只是為讀而讀。表面上陣勢(shì)浩大,實(shí)際上濫竽充數(shù),猶如和尚念經(jīng)――有口無(wú)心。教師多數(shù)走形式,只關(guān)注是否在讀,對(duì)早讀課成效的關(guān)注度不高。

長(zhǎng)此以往,非但高中生的朗讀能力和鑒賞能力難以提高,恐怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)文早讀的興趣甚至對(duì)語(yǔ)文的興致也會(huì)逐漸萎縮。

二、搞好高中語(yǔ)文早讀的有效途徑

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前沿陣地,面對(duì)低效的早讀課,如何讓高中語(yǔ)文早讀課富有成效呢?筆者認(rèn)為,搞好高中語(yǔ)文早讀應(yīng)在新課程的理念的指引下結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,科學(xué)反思并積極應(yīng)對(duì)。

第一,轉(zhuǎn)變觀念,重視早讀。

“讀是思的憑借、悟的前提、說(shuō)的儲(chǔ)備、寫(xiě)的基礎(chǔ)”。高中語(yǔ)文早讀課對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有重要意義。

1.激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

早讀課是學(xué)生每天接觸語(yǔ)文的第一時(shí)段,是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的最佳時(shí)光。教師可以從早讀的氣氛、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行科學(xué)的管理和設(shè)計(jì),燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.積累知識(shí),提高能力

“一日之計(jì)在于晨”,對(duì)多數(shù)高中生來(lái)說(shuō),早晨是記憶的最佳時(shí)期。早讀課可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)字詞音、形、義的積累、文化常識(shí)的積累以及寫(xiě)作素材的積累。

在早讀的有效實(shí)踐中,良好的閱讀習(xí)慣和豐富的知識(shí)積累會(huì)促進(jìn)高中生的朗讀能力、語(yǔ)言感知能力、審美和文學(xué)鑒賞能力的提高。正如葉圣陶、朱自清在《精讀指導(dǎo)舉隅前言》中所說(shuō):“只有反復(fù)吟誦,才能作到對(duì)課文有親切的體會(huì),這是最可貴的一種境界。”

3.查缺補(bǔ)漏,完善教學(xué)

學(xué)生可以利用早讀通過(guò)熟讀或背誦加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和感悟,并能查缺補(bǔ)漏。對(duì)教師來(lái)說(shuō),早讀課是掌控語(yǔ)文教學(xué)信息反饋的時(shí)機(jī),教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,以便及時(shí)給予糾正。所以,早讀課利用的好也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第二,明確目標(biāo),制定計(jì)劃。

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(必修)》的每?jī)?cè)都分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四部分。其中“閱讀鑒賞”(見(jiàn)下表)分“精讀課文”和“略讀課文”,同時(shí)還有“擴(kuò)展閱讀”和“名著導(dǎo)讀”,形成了從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、單篇文章到整本書(shū)互相結(jié)合的閱讀系列。

早讀課是鞏固課堂知識(shí)和延伸課外知識(shí)的重要陣地。教師應(yīng)制定或引導(dǎo)學(xué)生自己制定合理的早讀目標(biāo)和可行性計(jì)劃,如學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃甚至天計(jì)劃。具體到每一天早讀課,對(duì)早讀內(nèi)容,要明確讀什么,背什么,完成多少;對(duì)早讀要求,要明確是泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟還是背誦。師生都應(yīng)該做到心中有目標(biāo)、有計(jì)劃。并且在目標(biāo)和計(jì)劃制定或規(guī)劃完后,教師要狠抓落實(shí),并且要循序漸進(jìn)、常抓不懈。

第三,注重技巧,強(qiáng)化質(zhì)量。

早讀并不是囫圇吞棗地機(jī)械背誦名篇佳作,學(xué)生必須擁有必要的朗讀技巧。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的符號(hào)標(biāo)注閱讀材料,如停頓(/)、重讀()、輕讀(～)、快速(>)、慢速(------)等,運(yùn)用這些符號(hào)使學(xué)生在早讀時(shí)讀準(zhǔn)字音、讀清語(yǔ)句、讀出節(jié)奏、情感、風(fēng)格和意境,進(jìn)而讀出效果。宋代學(xué)者朱熹也曾說(shuō)過(guò):“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”

早讀要讀出質(zhì)量和成效,還要做到讀思結(jié)合,在早讀時(shí)要結(jié)合材料或者教學(xué)過(guò)程多問(wèn)幾個(gè)為什么,主動(dòng)質(zhì)疑、尋找答案。如:作品材料寫(xiě)了些什么,怎樣寫(xiě)的,為什么要這樣寫(xiě)?對(duì)材料中的重難點(diǎn)字、詞、句該怎樣理解?詞語(yǔ)在材料中的感彩如何?它們的表達(dá)效果如何?……在“讀”中思考,在思考中“讀”,以讀促思,以思導(dǎo)讀,讀思結(jié)合,才能保證早讀的質(zhì)量。

第四,注重形式多樣化。

為了保持早讀課的活力和魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)早讀課的興致,教師要注重早讀課的形式,讓早讀課有波瀾、有色彩進(jìn)而有成效。

1.范讀

榜樣的力量是無(wú)窮的,榜樣具有示范作用。在閱讀方面,這個(gè)示范可以來(lái)自教師、學(xué)生或多媒體。作為教師,既要做到言傳又要做到身教,對(duì)經(jīng)典的閱讀材料要示范讀,讀出感情,讀出意蘊(yùn);并且在早讀課時(shí),教師要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課堂與學(xué)生一去樣放聲朗讀,以此示范,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感悟材料的文字美、語(yǔ)言美、情感美。教師可以引導(dǎo)班級(jí)中閱讀功底好的學(xué)生作出示范,讓其他學(xué)生體會(huì)和感悟,在客觀的評(píng)價(jià)中體會(huì)閱讀的魅力不僅來(lái)自教師還來(lái)自身邊的同學(xué)。當(dāng)然在科技日益發(fā)展的今天,教師完全可以在早讀課中引進(jìn)多媒體,發(fā)揮多媒體的獨(dú)特作用。所謂“近朱者赤”,在潛移默化中,學(xué)生的“讀”功自然會(huì)逐步提高。

2.配樂(lè)讀

文學(xué)與音樂(lè)有著不解之緣,音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏能把早讀中的學(xué)生帶入特有的意境之中,喚起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的情感。如:在早讀《荷塘月色》時(shí),教師可以播放貝多芬的《月光曲》。當(dāng)然,這需要教師的有效組織,能使學(xué)生在清晰的音樂(lè)中體味文中的語(yǔ)言和作者的情感。

3.擴(kuò)充式讀

教師可以安排學(xué)生朗讀摘抄的經(jīng)典佳句和美文。這就需要學(xué)生廣泛涉獵課外閱讀材料,主動(dòng)地去搜集摘錄富有價(jià)值的美文佳句。在課外閱讀中學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到較好的鍛煉,在早讀中對(duì)那些美文佳句通過(guò)熟讀成誦也豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到較好的提高。

篇8

目前，制約新課程改革向縱深發(fā)展的一個(gè)重要因素就是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，是為了衡量、評(píng)定某人某事的價(jià)值，而對(duì)其進(jìn)行判斷、分析的行為。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從最終的功效看，就像教學(xué)雙邊活動(dòng)的指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，就有什么樣的教育教學(xué)。那么，在新課程改革背景下，如何進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要以“雙基”為先

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基本知識(shí)和基本技能仍是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)“雙基”的評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)的根基，為形成較高的文化素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)的積累主要評(píng)價(jià)項(xiàng)有：學(xué)生識(shí)別牢記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字音，學(xué)會(huì)正確使用普通話，能夠正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能理解背誦一定量的古典詩(shī)文經(jīng)典作品（64篇），積累一定量的常見(jiàn)文言實(shí)詞（120個(gè)）、文言虛詞（18個(gè)）、詞類(lèi)活用、文言句式、文化常識(shí)。

基本能力方面的主要評(píng)價(jià)有：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力、應(yīng)用能力、古詩(shī)詞鑒賞以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的靈魂，是人才必備的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著得天獨(dú)厚的條件。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查，是落實(shí)素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新能力的考查，可以在閱讀探究題和寫(xiě)作思辨題中進(jìn)行，可以引導(dǎo)學(xué)生以新穎獨(dú)到的思維方式思考、解決問(wèn)題，突破程式化的界限和束縛，提出與眾不同的見(jiàn)解、方案，從而產(chǎn)生新穎獨(dú)到、有積極意義的思維成果。

二、高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有重積累、重過(guò)程、重實(shí)踐的特點(diǎn)。搞突擊、求短平快是徒勞的。只有引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，讀、背、聽(tīng)、議、探、悟、寫(xiě)等相結(jié)合，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能有良好的成效。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)就要隨之進(jìn)行，不僅要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、讀寫(xiě)積累評(píng)價(jià)上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)、語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)的評(píng)價(jià)。特別應(yīng)突出以下內(nèi)容：

1.對(duì)思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)

思維能力是智力的核心，是現(xiàn)代人必備的重要素養(yǎng)。高中生情感豐富，思維活躍，尤其邏輯思維、理性思維成熟。立足過(guò)程評(píng)價(jià)思維，主要看是否勇于獨(dú)立思考，是否用心專(zhuān)注，是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，推斷是否合乎邏輯等等。評(píng)價(jià)思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛力，喚醒他們的靈性，正是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)在雖是電腦時(shí)代，但評(píng)價(jià)更要加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的考查，看是否工整規(guī)范、勻稱(chēng)美觀，引導(dǎo)學(xué)生克服懶散、浮躁、粗疏的學(xué)風(fēng)；強(qiáng)化讀紙質(zhì)書(shū)籍的習(xí)慣，看是否做到有心、有聲、有疑、有益；還要培養(yǎng)隨手筆記的習(xí)慣、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、研究性作業(yè)自學(xué)的習(xí)慣等等，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)功能，不斷優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多種習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)有關(guān)方法的主要觀測(cè)點(diǎn)有：喜歡讀書(shū)看報(bào)，會(huì)使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，能夠圈點(diǎn)批注、檢索資料，快速篩選有用信息；深入觀察，善于積累，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有獨(dú)到的見(jiàn)解；樂(lè)于合作交流，有表達(dá)的勇氣；精于計(jì)劃，善于反思總結(jié)，從而內(nèi)化知識(shí)，形成技能；勤于整理積累，開(kāi)展研究性自學(xué)，有思辨的能力。學(xué)習(xí)方法形成的過(guò)程，也是思維成長(zhǎng)的過(guò)程。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”老師樹(shù)立大語(yǔ)文思想觀念，引導(dǎo)高中生掌握一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，就能為終身發(fā)展奠基。

三、語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法應(yīng)靈活多樣

語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不應(yīng)只采用單一的書(shū)面考試形式，而應(yīng)該依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活采用多種評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，可采用書(shū)面考試，大容量快速檢測(cè)；對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，可采用課堂觀察、作業(yè)評(píng)定、活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，可采用檔案袋評(píng)價(jià)法、等級(jí)+評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法等。在日常教學(xué)中，要積極實(shí)施非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，重視即時(shí)的、隨機(jī)的評(píng)判，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神……肯定成熟的發(fā)言，鼓勵(lì)點(diǎn)滴的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信，喚醒他們的熱情。

總之，新課標(biāo)下采用多種評(píng)價(jià)方法，有利于落實(shí)三維目標(biāo)，有利于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0093-02

高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，主要側(cè)重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)文欣賞表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們需要在語(yǔ)文教師的系統(tǒng)教學(xué)中，逐步學(xué)習(xí)高中階段的各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，包括對(duì)散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等類(lèi)文體進(jìn)行不同程度的解析和意義情感的欣賞。

語(yǔ)文教師通過(guò)日常的課堂教學(xué)，一方面會(huì)在課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善和豐富教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文化常識(shí)的積累；另一方面還需要明確各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，完善課堂教學(xué)的形式，在調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)范圍的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不重視態(tài)度，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。考慮到對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，高中語(yǔ)文教師往往需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式巧妙結(jié)合，并借助外在的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)資源，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例積累，筆者認(rèn)為，針對(duì)如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

1.以課本教材內(nèi)容的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生解讀文本的能力

根據(jù)人教版高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容安排，語(yǔ)文教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文中字詞、語(yǔ)句的梳理和講解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析課文中的相關(guān)主旨和意蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教師的課堂指導(dǎo)下，一方面會(huì)不斷拓展對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也能夠不斷提高自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和文本解讀的能力。

首先，高中語(yǔ)文教師需要合理安排課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文課文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)中了解每位作家所要表達(dá)的思想和意義。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中，既可以體會(huì)到作家對(duì)各類(lèi)文體的情感表達(dá)方式，又能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的綜合把握。例如，語(yǔ)文教師在教授學(xué)生人教版第一單元的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)單元中的《沁園春?長(zhǎng)沙》、詩(shī)兩首（《雨巷》、《再別康橋》）、《大堰河――我的保姆》四首詩(shī)歌，語(yǔ)文教師除了向?qū)W生們講解現(xiàn)代詩(shī)歌的不同派別特征和風(fēng)格，還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生們深入詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)和了解詩(shī)歌中的各個(gè)意象涵義以及詩(shī)歌的繪畫(huà)美、建筑美以及音樂(lè)美，感受中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的新特征。

其次，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課本教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生文本自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)課前任務(wù)的形式要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文和查閱資料達(dá)到對(duì)課文背景和內(nèi)容的簡(jiǎn)單了解。與傳統(tǒng)的單一教學(xué)不同，現(xiàn)代教育更加注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們可以通過(guò)查閱資料和網(wǎng)絡(luò)資源，了解到所學(xué)課文中作家的生平、代表作及作品的寫(xiě)作風(fēng)格，并對(duì)文中的重點(diǎn)生字詞做出標(biāo)記。最后可以在通讀全文的基礎(chǔ)上提出自己對(duì)文中細(xì)節(jié)問(wèn)題的疑問(wèn)或思考。這是對(duì)教師課堂教材教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化和延伸，能夠提高教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生解讀文本的自學(xué)能力。

2.利用語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)鍛煉學(xué)生思考和創(chuàng)作的能力

高中生在教師的教材內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)下，往往會(huì)了解和掌握到一些基本的文體風(fēng)格和作家寫(xiě)作范式。而要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中語(yǔ)文教師除了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主解讀文本的能力以外，還可以通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力，從而推動(dòng)他們語(yǔ)文綜合修養(yǎng)的提高。針對(duì)高中生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，語(yǔ)文教師可以從以下兩個(gè)方面加以實(shí)施。

首先，語(yǔ)文教師可以安排一定的課時(shí)向?qū)W生們講解高中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作的技巧和注意事項(xiàng)。學(xué)生們只有在明確要求和注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，才會(huì)在將來(lái)的高考中避免達(dá)不到要求而造成作文走題或跑題的寫(xiě)作失誤。所以，高中語(yǔ)文教師需要在寫(xiě)作的伊始，指導(dǎo)學(xué)生明確了解高考作文的寫(xiě)作范式，在字?jǐn)?shù)、錯(cuò)別字、文體以及主題方面盡量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

其次，高中學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練，在高中階段進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，往往是對(duì)作文思想和表達(dá)方式的拓展和升華，因此，語(yǔ)文教師需要在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)和批改建議的工作。例如，語(yǔ)文教師可以安排一定的作文任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮自己的構(gòu)思和創(chuàng)作能力，做好對(duì)話題作文、命題作文等形式的語(yǔ)文寫(xiě)作。這種類(lèi)型的寫(xiě)作教學(xué)，既能豐富和深化學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)也能夠在一定程度上激化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)作的興趣。

3.通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，除了上述教材內(nèi)容的教學(xué)和語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)課外活動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段，同時(shí)也在一定程度上完善和豐富高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效率，從而極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

篇10

一、前言

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，知識(shí)信息的更新顯得十分快速，一個(gè)人接受身邊、社會(huì)上的信息量急劇提升，面對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也多得不可盡數(shù)。在這種情況下，學(xué)校教學(xué)則不再是知識(shí)灌輸式的教學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)诿鎸?duì)無(wú)數(shù)知識(shí)信息時(shí)，能夠通過(guò)自身的判斷與選擇，來(lái)主動(dòng)去獲取知識(shí)。可以這么說(shuō)，這個(gè)時(shí)代知識(shí)是很重要，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力更重要。這也是我們談?wù)摳咧姓Z(yǔ)文教學(xué)需注重“自主學(xué)習(xí)”策略的出發(fā)點(diǎn)。

二、自主學(xué)習(xí)的概念闡發(fā)

自主學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，從具體的個(gè)體出發(fā)去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)獲取知識(shí)。這是在現(xiàn)代人本主義的思想觀念下，注重到學(xué)生本身，重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從而提出的一種新型教育的理念。如果學(xué)校教育還只是落在傳統(tǒng)的教育模式，一視同仁的灌輸式教育，那就不能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。自主學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，鍛煉學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)在根據(jù)學(xué)生自身的生活習(xí)慣、時(shí)間規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主教育，自我提升。從這一點(diǎn)上，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，但是需要學(xué)生自己擁有自主學(xué)習(xí)與自我教育的觀念，就需要老師來(lái)引導(dǎo)。教師在教育中的作用變成引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到困惑而百思不得其解時(shí)，給學(xué)生解惑啟發(fā)，從而達(dá)到教育的目的。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的重要性

一般而言，高中生都具有了自主判斷能力以及基本生活的獨(dú)立性，他們能夠明辨是非，基本擁有自身的價(jià)值觀。這是“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。而高中語(yǔ)文的教學(xué)與其他科目不同，像數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物是需要教師來(lái)指點(diǎn)講授的，高中語(yǔ)文更在于學(xué)生自身的積累，需要學(xué)生自己廣泛閱讀文學(xué)作品，不僅僅局限于課本文本，不僅僅局限于課堂四十分鐘，更多的積累需要學(xué)生在平時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主閱讀來(lái)完成。高中語(yǔ)文的寫(xiě)作也一樣，需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)閱讀來(lái)接觸廣泛的優(yōu)秀作文，還得學(xué)生自己勤動(dòng)筆、勤寫(xiě)作，來(lái)提高寫(xiě)作能力。所以作為高中語(yǔ)文教師，我們不能忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性。

自主學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性，具有因材施教的效果，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生如果常常能做到自主學(xué)習(xí)，就能養(yǎng)成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于他們未來(lái)的生活和事業(yè)都有極大的幫助。另一方面，自主學(xué)習(xí)的重要性還在于能夠解放教師的勞動(dòng)量，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就不需要老師天天跟在后面監(jiān)督催促，讓老師空出時(shí)間來(lái)備課，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案。這對(duì)最終的教育目標(biāo)具有極其重要的意義。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的措施

一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，因材施教。自主學(xué)習(xí)不是好高騖遠(yuǎn)，而是需要從學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平出發(fā)，教師給他們進(jìn)行指導(dǎo)，給他們一個(gè)方面，讓他們有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生文言文比較差一些，可以教授他們一些基本文言常識(shí)，并且讓他們?cè)谡n外閱讀簡(jiǎn)本《史記》，《史記》對(duì)文言文的提高很有作用。語(yǔ)文是一門(mén)運(yùn)用型的學(xué)科，光講授基本常識(shí)未必足夠，所以需要讓學(xué)生去直接面對(duì)文本，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)。因材施教，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)具體措施。

另一方面，尊重學(xué)生的主體性，給他們空出時(shí)間。語(yǔ)文是一個(gè)廣而且深的世界，所謂“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，短短的課堂四十分鐘，是無(wú)法窮盡語(yǔ)文世界的。所以想要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，更需要讓他們?cè)谄匠Ｉ钪凶灾鲗W(xué)習(xí)，由此就需要給他們空出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生根據(jù)自身的喜好，在空余的時(shí)間里選擇自己感興趣的文本。興趣是最好老師，憑著興趣去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能夠收獲更多，這是高中課堂效果達(dá)不到的。興趣是其最好的引路人，但是擁有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間是前提。所以高中教師應(yīng)該注重這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，給他們空出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟慶莉，陳宗琦，王克祥.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：探索教學(xué)工作新模式[J].科技信息，2009（17）：125，178.