高二數學期末總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高二數學期末總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

高一數學期末復習方法：掌握基礎知識，勤加練習，提高分析、轉化問題能力和運算能力。制定計劃，按時完成，并且要及時發現問題解決問題。

高一數學期末考重點考查基礎知識的掌握以及知識的運用情況，所以高一數學期末考試試題難度一般不會很難，要全面掌握知識點，把握基礎知識點的前提下在弄比較難的知識點。

1、回歸課本、明確復習范圍及重點范圍，多做題鞏固。

2、高一數學期末復習的時候要弄懂基本概念和基本方法，這樣才能保證基礎知熟練掌握。

3、在平時訓練的時候就要規范答題，要點一個都不能少，該有的步驟一定要有，不要覺得寫得少就有能力，嚴防扣分。

4、在平時聯系的時候要掌握好做題的時間分配，提前養成良好的習慣，為高二高三的學習做準備。

復習方法：

1、期末復習分成四個階段：

⑴基礎復習;⑵強化能力;⑶查漏補缺;⑷模擬練習。拿出一半的時間進行基礎知識復習。對這些內容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側重能力測試題型的解題思路、技巧的練習。在此基礎上，進行查漏補缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。

2、我們要努力：要勤于思考，勤于動腦;要強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用;要查漏補缺，保證知識的完整性;要融會貫通，使知識系統化。

篇2

大家好!本學期我擔任高一__班的語文教學工作和高一__班的班主任工作，同時任教務處主任職務。

一年來，在教務處我主要和張副主任負責高中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。

一、一絲不茍抓常規，常規不失落

常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的一年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好高中部每周校級公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校高中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結高一語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級省級刊物上發表或獲獎。六是組織高中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。

三、理直氣壯抓質量，質量步步高

學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學高教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召高中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導高中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入高中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導高一畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高

四、因地制宜抓活動，活動促發展

豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合高中語文教研組組組織高中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合高一年級組組織高一全體師生召開高一一模質量分析會，高一優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合高二年級組，組織召開了高二教師期中質量分析會，配合高一年級組召開了高一教師調度會等。

此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。

二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。

三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。

五是本學期對高中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。

總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!

教導主任工作報告2

尊敬的各位領導：

____-____學年度本人任教導處主任，兼任高二年級(10)(11)班化學教學工作，現將一學年來的主要工作匯報如下。

一、加強學習，努力提高自身的理論水平

一年來，本人能夠積極參加政治理論學習，不斷提高自己的政治思想認識水平，以身作則，以黨員標準嚴格要求自己。同時，不斷通過業務培訓、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導建議，在實踐中積極探索，力求用理論指導工作，不斷提高工作效率。

二、立足實際，積極開展各項工作

在學校領導支持和關懷下，在教導主任的領導下，認真履行教導副主任職責，協助教導處主任貫徹落實所分管的工作，使各項工作得以順利實施。

1、在每學期初制定了教導處詳細的工作計劃和教導處工作行事歷。

2、修訂《涇干中學教學常規管理要求》等多項制度，使管理工作更趨于科學化，促進了學校各項工作的順利實施，取得了明顯的效果。

3、加大教學常規、質量的檢查、監控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對改進教學工作提供了有力的依據，促進教學質量的穩步提高。

4、建立了教師業務檔案，對教師備課、上課、批改作業、備課組計劃執行情況等進行了細致的檢查和督促，并記入教師業務檔案，為教師年終考核和下學年的工作安排及評優樹模提供了有力的依據。

5、制定了《高一高二年級期中期末考試獎勵方案》，充分調動了基礎年級教師的積極性，教學成績都有突破性的提升，高一、高二大部分學科成績在全市排前五名，其中高一的數學高二的語文排第三名。

6、始終樹立質量意識，利用備課組活動，青年教師賽教活動，青年教師座談會，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進行交流和討論，最后達到共識。不但加強自身，同時促進了青年教師的迅速成長。

7、充分利用教學資源，為教師提供電教資源、網上教研中心資源和多媒體教學，以滿足教學實際和新課改的需要。

8、協助高三畢業班領導小組做好各項工作，本屆高三畢業班在高考中取得了優異成績。

9、服從學校的安排，擔任高二(10)(11)班化學教學任務。在教學中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學效果，多啟發，善引導，努力培養學生自主學習能力，所任教班級化學成績位居年級前列。

三、存在問題

1、教學管理的理論水平有限，經驗欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學經驗工作，許多工作有待改進。

2、教學觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應加強新課程理論學習，加強教學改革順應時代潮流。

3、教學評估不夠科學。

以上是我對一年來的工作的總結，在今后的工作中我將加強學習，努力提高自身素質，盡心盡職，努力工作，為涇中再創輝煌盡的力量。

教導主任工作報告3

本學期在董事會、校長室的正確領導下，在學校各部門的支持和配合下，圍繞開學初提出的工作目標，認真做好各項工作。充分發揮教務處在教學中的指導、服務等功能。工作中以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，深入教學一線，為教師、學生服務，以務實、創新的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教學質量。

一、認真規范，抓好常規，確保良好的教學秩序：

1、認真抓好各項教學常規。

（1）每學期三次教學業務檢查（即學期初、學期中、學期末）；每循環抽查教師業務，在教研會上通報；

（2）每循環召開一次教研組長、備課組長會議；

（3）每循環至少舉行一次教研組、備課組活動；

（4）配合督導室、教研室對教師的備課、作業不定期隨機抽查；及時通報，及時整改；

（5）不打招呼，推門聽課；

（6）每天抽查教師的上課、辦公、輔導情況等。

2、加強考勤檢查。教導處堅持每天抽查教師的在崗情況，嚴查擅自離崗，中途退崗現象；重點抓好一早一晚，加大早晚自習的檢查力度；基本杜絕上課遲到、曠課現象。教導處在開學初制定了《教學工作考評方案》，設計教學常規檢查記錄冊，每天有檢查，有記錄，落實到人。

3、抓好質量檢測。

（1）各級部每次月考、期中、期末考試前召開考務會議，安排好考場、考務工作，對監考和閱讀作出統一安排，確保了考試的順利進行；

（2）考試中始終貫徹“降低難度，形成梯度，加大題量，注重基礎，適度綜合“的命題指導思想，對月考試題的命題范圍，難易程度試卷結構等，作出明確要求，切實抓好命題關，考風考紀教育關，進一步培養了學生的誠信意識，自律意識和集體榮譽感。

（3）加強考試的總結反饋，查漏補缺工作。每次考試結束后，每位任課教師必須寫好試卷分析，分析學生的考試成績，進行自我剖析，開展批評和自我批評；對考試中出現的薄弱班級和薄弱學科，教導處會同教研組、備課組進行認真分析，查我原因，制定整改措施，責任到人。有效地促進了班級間、學科間的平衡發展。

4、加強對教師教育教學能力的全面考核。

（1）校長室、教導處在學期中和學期末先后兩次舉行評教評學活動，廣泛聽取學生的意見和建議，對教學過程中存在的問題，及時與相關老師交流，力爭最大程度提高教師教學水平。

（2）學期末，教導處依據優秀教師評選方案，對老師一學年以來的教學成績全面量化，積分考核，便于教師的調整和定級。

5、注重教學的過程管理。不定期抽查教師的備課、作業、上課。除公開課之外，對于聽課，都是進行不打招呼，推門聽課，及時、全面、真實地了解教師的教學情況。發現問題，及時指出，限期整改。

6、認真貫徹上級關于實施素質教育的要求，嚴格執行教育法規，開齊課程、上足課時，嚴格按規定征訂教輔用書，教導處會同校長室在學期初印發了《嚴禁亂定資料的通知》，并印制了《征訂材料審批單》。要求資料的征訂必須由備課組老師集體研究，并報教導處審核，經校長室、董事會審批后方可訂閱。

7、積極開展循環過關考、學科競賽、基礎知識過關等競賽。為進一步提高教育教學質量，培養學生的學習興趣，各級部結合學生的實際情況，由教研組、備課組命題，廣泛開展學科競賽。每次競賽均能做到：提前通知、準備充分、精心命題、認真批改、及時總結。把競賽作為階段性復習、檢查的重要手段。做的較好的備課組有：七年級各備課組；八年級的語文、數學、英語備課組；九年級的語文、數學、英語、物理備課組等。

8、針對雙休日時間較長，按校長室、教導處要求，各備課組結合自身實際有計劃、有針對性的布置雙休日作業，并交教務處檢查備案。教務處每循環抽查雙休日作業批改情況。七年級備課組針對實驗班和普通班分別布置雙休日作業。

9、抓好循環過關考試，七、八年級各備課組按教務處要求，在羅主任、邱主任的精心組織安排下，已形成常規。

10、抓好瘋狂英語。從材料的整理規范，檢查、落實到位。

11、加強對物理、化學等各室進行規范化管理。成立以校長為組長、教導主任為副組長的理化實驗領導小組，配足配齊各種儀器、藥品，確保理化實驗正常進行，要求制度上墻，儀器藥品擺放有序，保持各室衛生整潔。同時，加強儀器的損壞、登記、賠償工作。圖書室、閱覽室、微機室均有專人管理，責任到人。

12、做好中考各項工作：

（1）做好報名工作

（2）做好體育加試和理化加試等各項工作

二、加強教研組、備課組隊伍建設，注重教研活動的時效性：

1、提高認識，增強組織紀律性。

每循環單周一上午小自習為教研組長、備課組長的開會時間，下午小自習及課外活動時間為教研組、備課組活動時間。每次開會、活動前必須點名，如實記錄，確保了活動的正常進行。每次活動要定時、定點、定人、定內容。

2、各教研組能按教導處要求，認真組織開展公開課。要求：聽課人數要齊，上課質量要高。特別是語文、數學、英語三組，人數多、難度大，在張慶華老師、張智老師、莊尙席老師的精心組織下，活動開展有條不絮。

3、各備課組能認真開展備課組活動。活動時，目標明確，準備充分，能以教材為中心，每次一個重點，每次一個中心發言人；達到集思廣益、共同提高的目的。評課時能認真及時，直言不諱。基本達到了及時交流，如實反饋，團結合作，共同進步的目的。如：七年級的語文、數學、英語備課組，八年級的語文、數學、英語、物理備課組，能認真完成教務處安排的各項工作；邵長志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等工作思路清晰，率先垂范。九年級的語文備課組張慶華老師、理化組張輝老師，工作默默無聞、踏實認真。

4、各教研組、備課組能結合本組實際創造性地開展工作。

九年級的語文備課組，物理、化學備課組，能以確保中考出成績為目標，腳踏實地的做好本職工作。張輝老師、馮妮娜老師、劉洪主任、張慶華老師等能充分利用網絡資源，搜集整理資料，為本組老師、特別是新教師提供方便，做到資源共享，既減輕了老師和學生的負擔，又起到了良好的教學效果。七、八年級各備課組在競賽的基礎上，切實抓好循環考；邵長志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等做了大量工作；七年級英語備課組組長王小響老師、八年級英語備課組組長劉明付老師能自己整理材料，抓好瘋狂英語；七、八年級語文備課組長邵長志老師、劉永久老師工作認真，能把積累的工作經驗向本組老師推廣；藝體組在姜德勤主任的組織下，體育、美術老師也上了公開課，上課質量明顯提高，同時在學期末進行驗收。

三、加強對青年教師的培養：

“青年教師的最大福利，就是培訓”。對青年教師的培養目標是：“一年上路，兩年過關，三年成才”。

1、加強理論學習，提高知識水平。

2、發揮教研組、備課組的集體幫帶作用，把每循環一次的備課組活動作為教師學習交流的平臺。

3、開展新老教師拜師結對活動，使青年教師學有方向、學有目標。

4、通過開展“陽光高效課堂教學大獎賽”、“推門聽課”等活動促進青年教師教學能力的提高。“陽光高效課堂教學大獎賽”活動組織較好的有語文、英語、數學、理化生、政史地等教研組。張慶華、莊尚席、張志等做了大量工作。在“陽光高效課堂教學大獎賽”活動中表現突出的教師有：閆鳳利、馬云鳳、馬文書、夏勤、胡夢迪、李雅、陳海琴、張丹、劉明付、段緒芝、王永、何香梅、王冠、王旭、李想、喬益民、韓江寧、尹鳳琳、李靜、謝振等。

四、教科研工作：

1、本學期教研課題《陽光高效課堂》，各教研組、備課組能圍繞教研課題積極開展各項教研活動，力爭每一節課都做到陽光高效。

2、經過近一年的努力，教師的理論水平漸漸提高，特別是青年教師的教研能力較快，有多名教師的論文、教案或輔導學生獲獎。

3、圍繞“有效教學”，七、八年級數學備課組積極推行課改，實施“學案教學”，取得了一定成效，積累了部分經驗。

五、加強學籍管理：

1、加強學籍管理，嚴格流生。規范地做好入學、休學、轉入、轉出、借讀、畢業等學籍管理工作。

2、加強電子學籍的管理工作，加強電子學籍管理人員的工作責任心，確保輸入的信息準確無誤。

六、存在問題：

1、少數老師私自調課太多，甚至因調課出現曠課現象，應進行規范管理，填調課單，上報教導處。

2、公開課的質量尚需進一步提高；少數教師組織觀念淡薄，我行我素，不能按要求開課、聽課、評課。

篇3

一、擔任工作

1、分管工作：高二（Ⅱ）部教學。

2、兼任工作：（1）高二年級政治學科教研組長；（2）高二（34）班班主任；（3）6個班政治課教學。

二、工作實績

（一）協助年級，科學制定教學策略

1、開學初，按高考要求，組織學生重新進行選科，確立班型，過細做好做好分班工作，使新班級盡快調整到位。

2、及時編排好教師任課表、課表、早輔導表、教師晚值班表、教研活動安排表、監考表、考試期間輔導表等，協調安排好聽力播放秩序等，規范教學秩序，使年級各階段教學有序進行。

3、加強年級教學工作的計劃性、科學性。制定年級總教學工作計劃1份、月工作計劃5份、周工作計劃22份。堅持每月對年級工作進行總結，共撰寫年級教學工作簡報5份。堅持每周利用年級周例會對上周工作進行總結，對下周工作進行布置，利用年級黑板公示年級周工作安排，增強工作實效性。

4、針對階段性教學工作的特點，適時制定和調整年級教學工作安排。本學期，針對小高考的特點和要求，先后對課時和課表進行3次編排調整；針對信息技術考試的要求，適時調整課時進行考前訓練和模擬，保證了教學的針對性。

5、科學處理學科關系及學生學習時間。對各學科的周課時數、學生作業量、學習時間等進行階段性的科學合理規劃，引導學生科學處理好學科關系，使其既能突出語數外主干學科的學習，又能兼顧好其它學科的學習；對學習時間進行科學規劃，保證了學生學習時間，提高了時間的利用率。

6、高二年級學生教材較多，共組織發放生均用書及作業本50余冊，總計1萬余冊。及時發放各樣教學用品，滿足教學需要。

（二）常抓不懈，規范做實教學常規

1、堅持每天對年級教學情況進行多次巡查，采取定時與不定時相結合的方式，做好教師的上課、早輔導、晚值班及學生自習秩序的管理，做好考評記錄，及時發現并解決教學中存在的問題；堅持做好年級組的值班工作，帶好班主任值班組，并發揮好榜樣示范作用。

2、堅持每周檢查1項教學常規，對教研組、教師進行量化考核，并對檢查情況進行通報，做好教學常規檢查的臺帳記錄，及時送交教務處檢查。每周利用周例會對本周的教學情況進行通報總結，將考評結果與教師的當月考評掛鉤；組織落實校內視導工作。召開全體教師會議，布置落實視導工作安排。編排好視導安排表，積極配合好校內視導工作。及時做好結果的反饋工作，重點做好對視導中課堂教學未被評為優秀的教師跟蹤聽課工作。

3、做好主干學科的單元質量檢測。堅持每周組織進行主干學科的單元質量檢測。組織教研組長高質量做好命題工作；編排教師值班表，加強檢測秩序管理；要求教研組組織閱卷，及時進行成績統計，做好檢測題的分析評講；督促班主任對本班的檢測進行成績統計分析，發揮好單元檢測的作用。

4、規范做好各次考試的組織安排。

（1）本學期組織的考試有：省級信息技術學業水平測試；期中、期末考試；兩次學情調研考試，共5次考試。

（2）扎實做好每次考務工作，確保萬無一失，規范有序，力求抓好考試環節，充分發揮考試的作用。

①每次考試前，充分進行迎接考試的動員，真正發揮考試的促教、促學作用。召開全體年教師會議，學進度，明確考試的評價要求，要求全體教師充分做好各次考試的教學準備；各班召開主題班會，強化班級的目標意識，各班在黑板上設立迎接考試倒計時牌，交流學習經驗和方法，動員學生做好考試的準備。

②每次考試前，召開全體教師考務會議、班主任專項會議，明確考試要求，從監考、閱卷、成績統計、試卷分析與評講提出了具體要求，較好地組織安排了期中考試。

③考試后，注重考試分析、評價。科學編制考試評價模板，及時按要求處理各次成績，發揮考試的評價功能；按照教務處要求，各教研組及時對期中和期末試卷及考試進行總結，共撰寫試卷分析報告32份；

④召開年級教師歷次考試分析總結會議，回顧成績，查找不足；召開班主任及教研組長專項會議，回顧總結過去工作，部署安排后后期工作；召開年級教學工作專項研討會議，回顧總結工作，尤其是明確以后的工作目標及要求，進 一步理清年級工作思路，為扎實、高效做好以后工作指明方向；要求并組織各班級召開教導會，科任教師參加班級分析總結會；組織各班級于期中考試后召開了家長會，向家長及時通報學生的學習、發展等方面情況，發揮家校教育的合力作用。

（3）規范做好學業水平測試的報名、照片采集工作等，受到招辦的好評。

5、落實好教務處的教學調研及過程管理工作。細致及時地做好教務處的教學常規專項調研活動。按照教務處要求，共收交了不同階段的9個學科導學案、作業等送查；落實教務處的各項專項工作，送交常規管理臺帳記錄簿被查；落實教務處的安排的各階段學科實踐活動、選修課開設、研究性學習活動的開設等。本學期，共有兩次在學校月教學工作評比中獲得流動紅旗。

6、組織學生評教。設計了問卷調查表，堅持每月發放問卷調查表，對學生問卷情況及時進行統計分析，發現問題，查找不足，并將問卷調查表反饋至班級，及時解決教育教學中存在的問題，發揮學生評教的評價導向功能。

7、及時做好對年級教師的當月考評。依據工作過程和工作結果，堅持實事求是原則，對教師的工作進行量化評估，做好教師的當月津貼結算，共做5份月教師津貼表，充分發揮評價功能。

（三）突出科研，高效落實教學研究

1、強力推進1+1課堂教學模式。

（1）強化學習。多次編印學習材料，組織教師利用周例會、教研活動等時間加強學習研討；召開年級學生會議2次，開展1次1+1課堂教學模式下的學生學法指導的廣播講話，對1+1課堂教學模式下學生的學習方式進行指導。

（2）加強對導學案編寫和使用的管理。組織各教研組成立導學案核心編寫組，教研組長對本學科的導學案質量進行把關，最后由對各科導學案進行審核印刷。督促各教研組分別于過程中及學期末，注重收集各科導學案，并加強質量評估，并上交教科室備案評比；為了突出主干學科的教學，強調語、數、外學科的導學案優先下發至學生，協調好學科關系；堅持每周對教師導學案的使用情況進行檢查。

（3）突出課堂研究。年級組在周前會上布置落實本周各學科的公開課，加強課堂的研討；各教研組開好每周一課，組織教師深入課堂，加強互聽互學；堅持實行推門聽課制度，強化對課堂的督促指導。

（4）先后安排宿豫、徐州等學校教師百余名到高二年級進行聽課學習交流，借助外力，推進課堂結構模式的改革。

2、做好選修課的開設工作。

（1）下發選修課申請表，組織教師分階段填寫上報選修課課題及計劃，年級組共上報了100多個選修課課題。

（2）年級組編制選修課目錄表，下發至班級學生，供學生選擇；編制學生選修課申請表，年級根據學生課題選擇情況編排選修課班級，下發至教師和學生；選修課教師做好教學設計，寫好教案等，注重課堂活動形式和作業布置等，并對學生做好考勤管理。

（3）堅持每周三下午對選修課開設情況進行檢查，并對開設情況進行考評，納入教師課時津貼。

（4）學期末注重收繳選修課教案及校本教材材料，并送交教務處進行檢查評比。

3、開展學生綜合實踐活動。

（1）9月份。配合教務處、團委完成國慶征文及書畫比賽活動，制定詳細的組織實施方案及時上報教務處。通過初賽、復賽產生60余名選手準時參加全校征文決賽。全年級共上繳書畫作品近110余幅，送學校參評。組織學生參加 “金鑰匙”競賽活動1次。

（2）10月份。①繼續配合教務處、團委完成國慶書法比賽活動，組織學生100余名在高二階梯教室參加書法比賽活動；②組織落實數學學科競賽活動，及時進行了成績統計。一名學生在省級決賽中同時獲數學、物理省級一等獎；③組織落實英語演講及評比活動，多名學生在比賽中獲得一、二等獎的好成績；④組織安排校秋季田徑運動會。多個班級、數名同學在運動會中獲獎；協調安排好美術、音樂特長生的專業學習。協調安排好奧賽輔導工作。

（3）11月份。①組織落實教務處布置的選修課教材匯編整理以及研究性學習成果的匯報展示；②組織學生赴人武部參加新兵歡送活動，加強對學生的愛國主義教育；③進一步落實美術、音樂特長生的專業學習，加強專業學習的管理；④初步選拔體育特長生，成立體育專業訓練隊，加強體育特長生專業學習的管理。

（4）12月份。①組織安排學生進行了研究性學習成果的匯報展示活動；②收繳年級校本選修材料；③組織安排音樂特長生素質展示活動，取得了良好的效果。

（5）1月份。①組織安排了美術專業期末考試，上報成績，并完成對美術教師的考評；②布置安排了寒假研究性學習活動的開展。

（6）分別于期中、期末兩次開展學生學分認定與綜合素質評定工作。制定了評價辦法和評價標準，組織班主任、科任教師、學生運用多種評價方式，盡可能做到評價的公正、客觀；及時將評價結果在年級和班級進行公示，充分發揮評價功能和導向作用。

4、加強教研組的建設與管理。

（1）加強建制，完善機制。根據教務處和教科室精神，成立各科核心備課組。主干學科 成立課時練、單元質量檢測等專題編寫組。根據分層教學的要求，成立文科、理科備課組。

（2）堅持定期和不定期召開教研組長會議，加強工作的布置、督促與指導。

（3）指導并要求各學科制定教研組工作計劃，編制教研組行事歷，加強工作的計劃性與科學性。注重收繳計劃，上報教務處備案，強化督查；同時，與學期末，組織3個教研組送教務處參加評比。

（4）抓好、抓實教研活動。強化對教師教研活動的到位檢查，尤其是抓好周六上午的集中教研活動時間，納入考勤管理。明確教研活動的程序和內容，突出抓好教研活動的實效性。

（5）召開教學研討會3次，加強奧賽班及特長生的教學與管理，研討安排部分學業水平測試科目的復習工作，做好教師資料的購買工作，切實為教學服務。

5、落實好教科室的教科研工作。

（1）開學初，完成師徒結對工作，并上報教科室。督促師徒對子互相做好聽課活動，開展好幫扶工作，促進青年教師的成長。

（2）多次組織相關教師積極參加青年教師發展學校的培訓，組織教師參加課題培訓會議，強化教師教科研學習。

（3）下發課題申報學習材料和課題申報表，組織教師上報科研課題，并督促開展課題研究以及結題工作。

（4）組織教師參加導學案評比、1+1高效課堂展示活動，推選部分青年教師體會文章參加評比活動；開展了1+1模式下的論文撰寫以及評比活動。

組織教師撰寫教育教學論文，上報相關部門參評。

（5）本學期，共有兩次在學校月教科研工作評比中獲得流動紅旗。

篇4

中日項目是在高中基礎教育上引進小語種教學的大膽嘗試。學生在高中階段，是以學習國內普通高中課程的基礎上增加日語課程的學習項目。只是國內課程的設置及教學要求與普通高中基本一致的情況下側重點不同，日語課程需要達到留學等級的要求并通過等級考試。畢業后通過日本關西語言學院面試，然后到該校進行日語再培訓，最后參加日本對外留學生統一考試（簡稱“留統考試”）。留統考試對海外學生的要求要遠低于國內高考的要求。這樣學生借助于留統考試的這一平臺，可以考取日本的各類大學。

日本的留學生統一考試主要考日語，數學，理科綜合或文科綜合三門課程，滿分800，其中日語400分，數學200分，綜合200分。英語不是統一考試科目，但日本的國公立大學和部分私立大學作為參考分錄取。

為了使學生能夠順利地留學日本，并在日本考上一個比較理想的國公立大學或私立大學，我們的教學就需要圍繞留統考試進行。經過這些年不斷的摸索、探討，我們歸納出了以下行之有效的教學模式。

一、圍繞日本留統考試，加強各學科之間的合作，創設有效的考核機制

1.調整備課組

為了教學的需要和更好的適應日本留統考試的要求，中日項目只設立一個備課組，而不是像傳統概念的基本學課組。一是為了便于更好的教學和溝通，二是由外教和中方人員配置所決定。

2.把考試轉變為考核

考核成績是各學科老師每學期針對自己教學實際情況命題考試的兩次月考，中考，期末考試，及平時作業，課堂表現，平時表現這七項內容按不同的加權比例對學生進行考核打分后得到的，所占比例分別是兩個10%，15%，25%，15%，15%，10%共計100分。每個學生一個表冊，學期末由各任課教師給出學生每項的考核成績，三年六個學期作為學生成績檔案，作為日本關西語言學院的面試考核資料。日本的各類學校包括申請大學時，都需要這樣的成績資料。

二、加強日語教學

為了使學生能更好的學習日語，教學上配備的有日本外教，主要講授口語和聽力，配備的中方日語老師講授語法。由于到日本留學必須通過日語等級考試或J-test考試，需加大日語課時量。每周十節課，中外方各五節，并且從高二開始分A、B班的走班上課制，（走班上課就是上課時，以成績分班，不按原班級上課，不同班級日語水平較高的在一個班，較低的在一個班）目的很明確，就是讓一部分日語水平高的學生，在等級考試中，能達到更高的等級。

對于每年的高一學生，計劃在第二年的七月和九月分兩次參加J-test考試，高二學生在當年的七月份參加日本語能力測試，高三學生在當年12月參加更高一級日本語能力測試。使學生畢業時全部達到日本留學要求，并且通過日本關西語言學院的面試，順利辦理出國手續。

三、加強數學，理科綜合和文科綜合的有效教學

數學在留考中占200分，理科綜合或文科綜合占200分。為了能更有效的教學主要采取以下三個步驟：

1.轉變備課方式

2.合理的教學設計，充分體現學生的主體性

3.作業的設計，根據不同學生采取不同形式

四、非留考科目的教學模式

1.改變英語教學模式

盡管日本留考中不考英語，但日本好的國公立大學需要美國的托福英語能力測試成績，同時還要給日語讓課時，所以我們對現行教學模式做了如下改變：

積極挖掘現有教材，開拓學習思路，使被動學習變為主動學習。使每課都設計成以學生為主體的，以課本知識內容為主題的能反映學生學習過程以及充分體現學生學習效果的學生活動。

每個班的學生都建立英語學習小組，通過小組查詢相關知識，做展板、編對話、寫短文，把所學知識通過在班級展示說出來，通過資料整理讀出來，通過總結寫出來。把一個單元的所學內容從單詞到文章，有機的結合起來，反復實踐，反復練習，從而到達掌握的目的。

英語平時考試主要以把所學知識與托福考試的形式有機的結合起來的方式，引導學生適應托福和實際英語能力測試，使學生及時發現自己的不足。

2.語文課的教學

語文不是留統考試科目，但對學生的教學并沒有放松，教學以高考要求為標準，以培養和提升學生的文化素養和文化底蘊為目的，突出古典文學，張弛有度，自由靈活的開展。有以下三個原因，一是中國的語言文字博大精深，對整個亞洲乃至全世界都有著深遠的影響，尤其是日本，深受漢文化的影響，體現在生活的方方面面，比如仍以寫古文，吟誦中國詩歌為榮。二是語文的學習對學習日語有一定的幫助，由于日本文字以唐文字為基礎，日本古文與我們所學文言文大體相同，所以學好語文，能更好的掌握日語，理解日本文化。三是身為中國人，在日本留學與當地人交流溝通，處在日本的文化之中，更應學好母語。

五、建立教師聯系學生制度

篇5

校本課程的申報與遴選

1.創新校本課程管理制度

我校為了形成“自主”“創新”的課程管理體制，設立了北京五中校本課程開發領導小組和北京五中課程開發委員會，從縱向與橫向的角度，將學校各職能部門、教研組、備課組、全體教師和學生有機地整合起來。圍繞校本課程規劃、組織、實施、監管和評價，制定了一系列管理制度：《北京市第五中學校本課程開發與管理實施方案》《北京五中校本課程管理制度》《北京五中校本課程師資隊伍建設工程》《北京五中校本課程評價方案》《高中新課程學生選課指導手冊》。

2.創新校本課程開發與申報

近年來，我們遵循一切為了學生發展的基本理念，加強了校本課程建設。教師可以通過改編、新編和重組的方式對國家和地方課程再開發，或對校本課程進行自主開發，積極倡導、鼓勵教師合作開發校本課程，這有利于實現多學科的融合，體現課程發展的綜合化趨勢，突破教師個人經驗的狹隘。學期末由教師根據本人特長申報開設課程類別和內容，并撰寫課程方案。在課程方案中，要明確寫明“課程目標”“課程內容”“課程實施”“課程評價”，此外還要注明“課程優勢和創新點”和“適合的學生類別”。目前，我校校本課程遵循學生自主發展特點和發展需求，共設置六大類，包括語言與文學、科學與技術、人文與社會、藝術與修養、體育與健康、數學與應用，包含近百門課程。

本著節約資源、高效管理、尊重學生自主選課的原則，我校引入校本課程管理系統，經過幾輪磨合與完善，在申報環節，教師在規定期限內登陸系統，根據系統提供的選項，將課程的相關信息填入系統。然后，學校校本課程開發委員會就可以在網上進行審核了。現代技術的運用，使校本課程的管理越來越高效、實用。

3.校本課程遴選

學校校本課程開發委員會依據校本課程開發的可行性原則、科學性原則、主體性原則、多樣性原則、探究性原則、時代性原則對校本課程進行選擇、審查，通過學校初步審查課程方案，然后再在學生自主選課基礎上，確定其中20-30門課程作為一個學期的校本課程菜單。

這個校本課程改革并不是一成不變的，而是根據具體情況調整，比如：在教室上課的課程，如果人數少于15人，該課程就被砍掉；如果學生對課程的評價比較低，該門課程也被砍掉。同時，我校還根據學生的需要不斷補充一些新的課程，如最近兩年新開設的國際課程。

校本課程組織與實施

1.對學生選課進行全面指導

我校開發了學生網上選課系統，在強調網絡化管理的同時注重對學生選課的指導：一方面，教務處在學期末（新生在入學教育時）向學生發放《北京五中新課程學生選課指導手冊》，公布本學期開設的校本選修課程簡介（包括課程名稱、內容簡介、教材及其參考教材、考核辦法、學習對象、授課教師）。學生根據自己的興趣、愛好、知識基礎、學習能力和今后專業取向自主選擇報名修習科目；另一方面，新學期開始，我校召開校本課程推介會。大會由三部分組成：觀看北京五中校本課程記錄宣傳片、教師課程推介、教務處選課指導。15分鐘的宣傳片濃縮了我校校本課程的成長歷程，見證了我校創新人才校本課程帶來的可喜變化。教師用生動幽默的語言積極“推銷”自己的課程，真誠地邀請學生加入自己選修課的行列，頗有“文化市場”的味道。同時，學校在選課系統中說明各門校本課程的主要目標、主要內容、主要特點、適用年級、教學時數及選課方法。推介會受到了廣大學生的熱烈歡迎。通過校園里的課程推介會，學生對校本課程有了更深入的了解。學生選課后，以年級為單位匯總，由教務處審核、調整、編班，公布選修班名單、選修課教室地點。正式開課后的第一周為試聽，試聽之后，最后確定自己選修的校本課程。這種菜單式選課方式與課程推介會、試聽課相結合的方式，能夠讓學生真正選擇到更適合自己發展需要的課程。

2.校本課程有序實施的保障

集體備課。我校不斷加強校本課程備課管理，每學期第一周由擔任校本課程教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教導處。任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學設計等。要求擔任校本課程教學任務的教師每月進行一次集體備課。

實施模式。校本選修課面向全校全體高一、高二學生開設，選修課時間固定在每周一下午第三節課，時間為60分鐘。有一小部分課程因為師資及場地的原因，上課時間會根據情況有所調整。目前，我校校本課程主要采取打破年級界線的走班制教學形式，即充分尊重學生的自主選擇，高一、高二學生可以在一個班級上課，目的是激發學生內在的學習需求和學習動力，突出學生在學習上的個性發展和自我選擇。

課程管理。在課堂教學管理上，我校出臺了校本課程課堂教學管理制度，由校教導處負責校本課堂教學管理工作。教學常規上，由教務處嚴格遵守巡課制度并做記錄，教研方面由教研組長組織教師定期開展校本教研活動，交流討論校本課程經驗等。在整個學期中，通過選課系統，教師在課后會及時將考勤情況及上課情況進行上傳反饋，教導處會根據老師的反饋信息實現對學生的管理。

3.校本課程資源管理

校本課程資源管理包括開發前的資源分析挖掘與實施中形成的各項課程研究成果的管理。學校每學期召開一次校本課程工作總結會，表彰先進并收集開發出的校本課程，加以論證、推廣，達到一定數量后形成校本課程集。學校“校本課程管理委員會”每學年組織有關人員對已有的校本課程進行績效評估，分別評選出一等獎、二等獎、三等獎若干，并根據學校當年經濟狀況給予一定現金獎勵，以表彰開課教師所做出的貢獻，同時對校本課程文本進行修訂、完善，使之最終成為正式校本教材。

校本課程評價與學分認定

為了對校本課程進行質量分析和監控，學校制定了《北京五中校本課程評價方案》，方案明確了校本課程的目的、原則以及內容和方法。評價原則包括發展性原則、創新性原則、科學性原則、適用性原則、拓展性原則、動態性原則。學校每年都進行校本課程菜單的重新修訂，新的、成熟的、受學生歡迎的校本課程不斷加入并形成特色穩定下來，其余的校本課程將淡出。

1.對教師的評價

評價的主要內容包括兩個方面：教師課程方案評價、教師課堂評價。對教師課程方案評價的內容包括：校本課程規劃綱要、教學計劃、教材、教案；對教師課堂評價主要是學生反饋表，評價維度主要包括：課程內容吸引力、授課方式與課堂氛圍、課堂組織管理、教學水平、教學特色，同時，每門課結束后，要求教師寫出課程教學反思，以便于本門課程的完善。

教導處綜合整理上述信息，報學校課程管理委員會進行綜合評估。教師成績記入教師成長檔案。在評優、職稱評聘中，開設優秀校本課程作為評選的重要考核依據。相關成果、市區獎項可以申報北京五中校長獎勵基金。

2.對學生的評價

篇6

本學期我校政治教研組將以新課程標準,新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線.引導全組成員認真學習教育教學理論,深入開展課題研究活動,積極實施素質教育,營造良好的教研氛圍.同時認真做好青年教師的培養工作,使他們盡快熟悉業務,盡快成長,增強政治教研組的整體實力.我們將保持積極的工作態度,虛心的師德品格,高效務實地開展工作,力爭使我校政治學科教學質量有一個質的提高.

一. 加強理論學習,用科學的理念指導工作.

1. 本學期將組織全體教師認真學習《走進新課程-與課程實施者的對話》.認真領悟新課程的核心理論,并真正落實到我們的教育教學行為中去.

2. 本學期將指導新教師認真分析近幾年的高考試題,以及考試說明,讓他們了解高考政治學科的命題特色,以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中經濟,哲學,政治學的教學內容.以使他們能夠高屋建瓴,更好的駕奴教材。

3. 認真參加市教研室組織的各種繼續教育和各種形式公開課,示范課.并認真做好筆錄,以便在校教研活動時間能相互交流,借鑒其他兄弟學校老師的寶貴經驗.

二. 加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平

1. 強化、細化考核要求,促進新教師不斷進行理論學習,自我反思,勤于總結，使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么,應該準備些什么?在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現學校提出的“一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。

2. 加強常規檢查和調研活動,本學期將建立政治教研組調研機制.我們將組織老教師,邀請學科分管領導,對新教師進行聽課,并對課堂教學進行課題評議,及時反饋給上課老師,讓他們及時地了解到自己的長處和不足,以不斷取得點滴進步.

3. 重視老教師的傳,幫,代和對新教師的指導工作.我們將充分利用老教師尤其是骨干教師的寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導.把他們的經驗以講座的形式向全組老師的別是新教師做介紹.同時,要求老教師定期開展示范課,以供新教師學習,借鑒.。同時配合學校的“結對子工程”建設，我們還將進行老教師和新教師之間的師徒接隊活動，具體安排如下：教研組工作計劃李麗(師)------李勤(徒), 王建新(師)------徐翔(徒)

三. 強化課題研究,貫穿于教研組工作過程中

一個主導教研組的課題,往往決定著教研活動的方向,價值,深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題:

1.必須有較高的價值.所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念.符合素質教育，深化學科發展的需要,有利于促進教師教學,科研水平和學科教學質量的全面提高.

2.必須具有較強的可行性,應與教研組成員的實際水平(知識,經驗,研究能力等)、現有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應,能夠達成預定目標:

當然，課題僅僅是教研組的活動載體,一個再好的課題,如果沒有扎實,有效的過程研究,那也只能成為一種裝飾.所以,本學期的課題研究必須切實注重過程管理,做到期初有計劃,人員有分工,研究活動有資料,學期末有總結反思.

四、 學生活動.

1、 指導高二文科學生認真收看晚間《新聞聯播》,教會他們把獲得的時政信息與課本知識有機聯系起來.

2、 高二年級將五月份組織一次時事知識競賽.

總之，由于我校政治教研組的構成具有年輕化的特征，我們有很多不完善的地方，需要不斷的學習，扎實的工作來彌補我們的不足之處。我們將在市教研室的關懷下，在學校行政的幫助下，通過自己的努力，不斷提升我校政治教研組的整體水平，以實現自己的價值和提升政治學科的生命力。

中學政治教研組年度工作計劃【一】

一、指導思想

本學期將繼續貫徹“以學生的發展為本”的基本理念，以教學新課程理念為指導，以課堂教學為核心，以我校新課堂為載體，加強課堂教學研討，不斷提高教師的教學水平;圍繞縣教研室提出的結合新課程中發現的新問題開展研究活動;以培養學生的靈活創新意識和實踐能力為重點，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識數學，理解，獲取知識，積累學習方法，充實學習情趣，發展創新意識和實踐能力。加強教研組建設，以爭創優秀教研組為動力，總結經驗，發揮優勢，改進不足，聚集全組教師的智慧，努力使政治教研組在有朝氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。

二、主要工作思路

1.加強理論學習，轉變教育觀念

在教學過程中必須加強理論學習。全體組員應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。

2.推行我校小組合作的教學模式，規范教學過程，提高課堂效率

組織本組教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。集體備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。

三、工作目標：

1、通過主題性研討活動，有針對性的解決教學中的疑難雜癥。

2、通過專家引領，共同研討，提高政治學科的教學水平，確保完成學校提出的各項指標;

3、立足課堂，讓學生輕輕松松學政治;

4、深化政治課題研究，進一步提高政治教師的理論水平和專業素養，提升政治教師科研素養;

5、激勵全組成員不斷反思教學，總結教學經驗，促自身專業成長。

四、主要工作

(一)加強教研常規管理，進一步形成政治教學的研究氛圍

1、抓好教研組的常規工作，定期舉行教研活動，積極組織教師參加各級教研活動，定期檢查備課筆記，教研組內交流教案，定期分析教案的質量。

2、抓好青年教師的傳、幫、帶工作。要在教材分析、教學資料、備課、講課、生活等方面多給以幫助，并在思想上多給以關心，充分發揮他們的長處，使他們盡快成為政治教學骨干。

3、搞好各年級組的集體備課活動。使每一次的活動有內容，有實效。真正做到三研究：研究教材、研究學生和研究教法。

4、繼續請教研員定期來校進行現場聽課點評指導，營造良好的教研氛圍。

5、為青年教師搭建展示自我的平臺，積極推選他們參加各類賽事活動，提升學校政治組的整體教學教研水平。

6、加強課件的制作、應用，資源共享，推廣多媒體在政治教學中的應用。建立交流平臺，鼓勵組內教師利用網絡技術，開拓視野，充實自己，提高業務水平。

(二)加強課題研究，注重學生素養

政治教學在教給學生知識的同時，更著重于對學生的情感態度價值觀的引導。這就要求我們在政治教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生運用能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的政治素養。

1.深入學習，提升素養

讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本教研”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2.努力實踐，穩步提高

(1)根據學科特點開展課堂教學的研討

根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。 通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動!

(2)提高課堂教學質量

組織全體老師利用校本教研時間認真學習“小組合學習”的理論，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。

(3)發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用

骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究——反思——再研究”的過程。

(4)開展“小組合作學習”課題研討活動

認真嚴密地組織課題組教師“小組合作學習”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環節，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

具體工作安排：

九月份：

1.制訂教研組工作計劃。

2.各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內容。

3.確定本學期教研組主題教研活動的方案

4.召開第一次教研組會議

5.檢查督促備課組按時按要求進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。

十月份：

1.召開教研組會議

2.按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。

3.組織組員參加兄弟學校的教學活動

十一月份：

1.根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。

2.召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規資料進行收集整理，上交教務處。

3. 組織教師參加學校的常規教學活動。

十二月份：

1.參加揚州大市教研活動

2.組織教師參加學校組織的青年教師優質課競賽和中老年教師的課堂教學經驗交流會。

3.開展 “我的課堂、我的反思、我的認識、我的建議”為核心內容的互動式“4w”活動

一月份：

1.撰寫教學總結和論文。

篇7

相對于其他學科競賽輔導，由于學生的參賽熱情不高、重視程度不夠，選拔競賽苗子的難度比較大，動員競賽苗子積極參加競賽輔導更困難。因此，我就經常主動到領導、班主任和學生家長面前宣傳參加信息學奧賽的優勢，對他們說：“首先，信息學奧賽輔導的時間主要集中在初中、高一和高二第一學期，這一時期，學生學習時間相對寬裕，并且在高一、高二、高三有一年獲得全國聯賽一等獎，就可以獲得重點大學保送資格；其次，油田的學生從小就學習信息技術，基礎好，加上我校的設備先進，條件優越，所以相對而言，我校學生在信息學奧賽中更容易獲獎；還有，我校信息學奧賽輔導工作經過近幾年的努力，已經形成一個完整的輔導體系，輔導方法、輔導經驗、輔導資料都非常成熟和完備，能實現年年都有學生因競賽成績突出而獲得重點大學保送資格……”而且，每當我工作中有自己解決不了的困難時，就積極請領導協調解決。

每兩年我校就會從初一、初二挑選一批學習成績好特別是數學成績好（要求學生必須是各學科總成績初一在年級前30名，初二在前20名），又喜歡信息學的學生進行選拔考試。屆時，我會給每位被選中參加信息學奧賽輔導的學生一份《歷年由于信息學競賽獲獎而保送的山東省學生名單》，并讓他們送給家長看。而且每當我的學生取得成績，我都要在他們班上課時發獎，讓他們感受到成功的榮耀和成就感。

由于以上幾方面工作做得比較好，現在學校領導在關于信息學奧賽的購書、外出培訓和安排學生上機等方面都會給予大力支持，學生家長、班主任也非常支持學生參加信息學奧賽輔導，學生參加信息學奧賽的積極性自然也高漲起來。這為我校的奧賽輔導能取得好成績提供了有力保證。

注重自身素質的提高，積極開展合作輔導，因材施教

作為信息學奧賽輔導教師，我們要特別重視自身素質的提高，否則學生就不會佩服你，你的話對學生的學習也就沒有指導意義。這里所說的自身素質，不僅是會做幾道題，還包括講課藝術、輔導方法等方面。而且教師要因材施教，教學方法也要隨之靈活多樣，使成績差的學生“吃好”，成績好的學生“吃飽”，從而達到提高學生競賽成績的目的。

而且我特別重視自身素質的提高，不但積極參加上級各部門舉行的信息學奧賽輔導教師培訓班，還深入鉆研各類競賽題的解法，買了上百本奧賽輔導書，認真做了其中的不少題目。在解題過程中，我注意總結解題規律，將之形成解題技巧，傳授給學生，讓學生少走彎路，盡快提高自身的信息學水平。

我還積極探索、改進競賽輔導方法，并主動和其他信息學奧賽輔導教師開展合作輔導，互相學習，共同提高，經常交流輔導經驗和一些習題的解法，探討如何更快地提高學生成績等。

在輔導時間上我還堅持“跟得上，靠得緊”原則。每周輔導2～3次（初賽前兩個星期、復賽前一個月天天輔導），每次從下午5點左右開始，輔導2個多小時，寒暑假也一直堅持在校輔導信息學奧賽組學生。每周還對奧賽組學生考試一次，對成績優異的學生，在班級局域網主頁上進行公布表揚，以激勵學生學習。

我還通過因特網來查找競賽題，讓學生做，擴展學生的知識面。對于以前在信息學奧林匹克競賽中成績突出的學生，平時就讓他們編寫程序，準備全國聯賽復賽和全國決賽。對于每一個參加奧賽輔導的學生，在每學期開學時，我都會讓他們自己定一個奮斗目標，學期末檢查每個學生的目標實現情況，并評選出進步比較大的學生進行表彰，通過這樣的舉措，使學生不斷地奮進，從而達到提高學生競賽成績的目的。

不斷激發學生的積極性，努力提高學生學習興趣

提高學生參加輔導的積極性是信息學奧賽成績提高的一個很重要的前提條件。假如學生都不想參加輔導，估計小組也快解散了。因此，要想做好競賽輔導工作，必須時刻注意提高學生的參賽積極性，只有讓學生感覺到自己想學，自己能學會、學好，以后有發展前途，學生才會在信息學奧賽上肯花時間、肯下工夫，他們才有可能取得好成績，輔導才有可能取得成功。

我校參加信息學奧賽輔導的學生，大多數是年級前20名左右的學生，一般都已掌握了一套適合自己的學習方法，但有些學生還是處理不好競賽輔導和其他學科學習的關系。所以在輔導競賽的時候，我就經常給學生講一些如何處理好競賽輔導和其他學科學習關系的學習方法，并鼓勵學生用學到的計算機程序設計知識來解決自己遇到的數學、物理、化學和日常生活中的各種問題，從而達到學以致用，全面提高學生綜合素質的目的。

為了鼓勵學生在積極參加信息學奧賽輔導的同時學好其他學科知識，我在輔導的學生中間開展了評選“月份信息學奧賽之星”活動。凡是月考成績在年級前15名內，又堅持參加小組輔導一個月內沒有遲到、曠課現象的學生，都將被評為下一個月的“信息學奧賽之星”，評選結果放在網上進行公布表揚。這項活動的開展，極大地促進了參加信息學奧賽輔導的學生采用正確學習方法的積極性，從而提高學習效率，提高學習成績。

由于采取了正確的教學方法，學生能夠活學活用，所以參加競賽輔導的大多數學生不但競賽成績好，而且其他學科成績也有較大的提高，競賽輔導活動也受到其他任課教師和學生家長的一致好評。但總免不了有一部分學生想中途退出信息學奧賽輔導，這時就需要做好學生的思想工作。我是通過給學生講參加信息學奧賽和其他科目學習可以互相促進，可以保送上大學，可以增強將來適應社會的能力等，來提高學生參加輔導的積極性的。每年全國聯賽成績出來后，我校若有學生因信息學競賽成績突出而獲得重點大學保送資格的時候，我就會抓住這個契機，大力宣傳，鼓勵學生的學習勁頭。這些工作的開展，使學生參賽目標明確了，所以參加輔導的積極性就提高了，競賽成績也就上去了。

有計劃地開展輔導

信息學奧賽輔導工作是一項長期而艱苦的工作。在這個過程中，為了能穩步提高學生競賽成績，我們應該從新成員最初開始學習時，就制訂一個長期培訓計劃，使我們能夠有條不紊地開展輔導，逐步提高學生成績。

由于我校是一個完全中學，于是我根據這個情況，每每從初一、初二挑選好學生后，都會根據近幾年的競賽發展趨勢，制訂一個整體計劃，主要包括每學期應講什么內容，應達到什么層次等。下表就是我現在輔導的學生在開始輔導時所制訂的各學年的培訓計劃表。

篇8

二、對數學開放式教學的認識

（一）數學開放式教學的界定

通過學習借鑒國內外有關對數學開放式教學的論述觀點，結合我們課題組的實證研究認為：數學開放式教學是以人才培養目標、現代教育理論、數學習題理論和新課程理念為指導，以尊重學生個體差異和發展潛能為出發點，以開放化的數學問題為載體，在數學教學中，打破以往“師道尊嚴”的封閉型教學，兼收并蓄各教學方法之長，開放教學設計、開放教學內容、開放教學關系、開放教學方法、開放教學過程、開放評價方式，以引導和鼓勵學生積極思考、自主探索、動手實踐、合作交流等為主要方式，以促進學生的好奇心和求知欲，促進學生的豐富活動和數學思維，促進學生的積極探索態度和探究策略，鼓勵學生提出新問題、探索新問題，讓學生主動獲取知識和應用知識、形成良好人格、發展智力、培養創新能力為目的的一種教學思想。

（二）數學開放式教學的特征

數學開放式教學具有以下特征：1.選擇性：教課書不再是學生課堂學習的唯一材料，書本也不再是學生獲取知識的唯一渠道，學習材料或問題的來源已多樣化。2.雙基性：數學開放式教學不能丟了我國重視數學基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養的傳統優勢，應重視形成符合時代要求的新的“雙基”，為進一步學習和適應未來發展獲得更高的數學素養。3.問題性：開放化的數學問題是數學開放式教學的載體，包括傳統問題和創新型問題。4.自主性：開放式教學是一種探索實踐活動，主要通過活動讓學生學習自主獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，發揮每個學生的自主性，把學習的主動權交給學生，經歷象數學家用觀察、試驗、直覺、推理、猜想等的創造過程，形成一種強烈的主體意識和學習需求。5.合作性：可適時改變過去的“單打一”做法，倡導以同桌或小組合作形式共同合作探究。6.探究性：探究性是開放式教學的一個重要特點，打破以往只限于接受、記憶、模仿和練習的學習方式，通過自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式，使學生的學習過程成為教師引導下的“再創造”過程，讓學生體驗數學發現和創造的過程，發展創新意識。7.實踐性：指適時設計動手制作模型、計算器或計算機輔助操作、數學建模、創作小論文、解題實踐等活動。8.交流性：數學開放式教學可提倡更多的機會，讓學生“讀、寫、講、聽、作、編、看、用、評”，即讀數學書，寫數學作業，講自己講解，聽別人想法，作模型和小論文，編數學問題，看別人成果，用數學解決實際問題、評價數學發現。體驗表達、交流和合作的愉悅，在交流、合作中學習數學。9.樂趣性：學生的主體地位得到充分體現后，學生在自主活動中獲得了一種自由，體會到了思考的快樂、交流的快樂，這種快樂使他們感受到學習的魅力，使內在激勵成為學生學習的主要動力來源。10.主導性：數學開放式教學具有主體性等特征，不是不要老師的主導作用，教者扮演著“導演”的角色，要精心設計問題情景，引導學生積極思考、自主探索、合作交流、讓學生比較和評價他們的多種解答和見解，拓寬學生的學習空間，幫助學生解困。實際上，對教師提出了更高要求。11.啟發性：要引導學生用觀察、試驗、聯想、類比、分析、綜合、歸納、猜想、直覺等邏輯與非邏輯的多種思維方式，引起學生積極而有效的創造性思維活動。12.動態性：在課堂上沒有絕對固定不變的教學內容和教學過程，教師可以根據學生的需要靈活調整教學環節。13.平等性：“同學型”師生關系的建立是開放式教學的一個特點，教師要放下對學生行為的控制心理，糾正對學生人格的藐視態度，向學生開放自己的心理空間，并以此贏得學生信任，進而形成彼此接受的開放過程。平等是師生之間的一種情感享受，為開放式教學奠定了心理基礎。14.和諧性：在數學開放式教學中，師生關系趨于和諧，統一嚴肅的教學活動逐步轉變為認真活潑的學習活動，促使學生身心全面協調健康發展。15.延伸性：這是從教學時空的開放而說的，還給學生自己學習數學的時間和空間，改變了那種只是“大容量”、“重復訓練”的局面，改變了那種只是無思考的問答式或“填鴨式”格局，可以適度將課堂教學延伸到社會的大環境，把社會實踐、實驗教學、調查研究、網絡學習等納入到學習的過程中。16.全體性：由于開放式教學中設計數學問題的開放性、層次性和多樣性，可不僅能使能力較強的學生積極參與數學活動，而且也使能力較弱的學生也能按自己能力、興趣和愛好體驗數學活動，使全體學生得到各自的發展。

（三）數學開放式教學的原則

根據數學開放式教學的自身特征，其特殊教學原則是：1.兼收并蓄原則。指要轉變教育教學思想和觀念，學習和采納傳統的、現代的各教學思想和方法之精華，形成自己的個性特點。因不同課型、不同內容、不同層次學生等優選、組合和運用不同的教學模式、教學方法。兼收并蓄原則是一項“揚棄”準則，是繼承與發展的辯證統一。2.標本兼顧原則。這里的“標”指教學模式、教學方法、教學活動、教學策略等，“本”指學習材料、教學內容、數學問題等。教學改革不能只注重在“標”上，也不能只注重在“本”上，應該是標本兼顧。數學開放式教學主張教學方法和教學內容的“放”，是內容和形式的辯證統一。3.問題開放化原則。“問題是數學的心臟”，“內容決定形式”，沒有數學問題作載體，就不可能真正做到運用“自主、合作、探究”等數學教學活動，也無法建立數學思維、培養數學能力、形成數學思想方法等；沒有好的問題作載體，就難以培養具有創新精神和實踐能力的人才，創新離不開問題的探究。所以，數學開放式教學倡導傳統問題教學基礎上，適當引入開放題、探究題、應用題、與信息技術整合題、非形式化題等為數學教學的載體，把數學問題開放化作為一個教學原則。4.數學思想方法原則。數學思想方法是數學的靈魂，既是一個基本教學模式，也是一個教學原則，自始至終要有強烈的數學思想方法意識，逐步形成學生的數學思想方法，用數學思想方法指導數學學習策略和具體方法。5.創新性原則。培養學生的創新意識與實踐能力是中國基礎教育的重要培養目標，也是歷史賦予中小學教育的重任。實際上，數學的創新很大程度上體現在思維的創新，思維模式的開放化才能促成創新思維的形成，數學開放式教學的“放”是力圖創設開放化的思維環境和資源，養成學生的良好的思維習慣，培養學生的思維創新能力，進而培養具有創新能力的人才，創新是數學開放式教學的內容與形式、出發點與目標的共性特點和不懈追求。6.超前性原則。教師要在自身人格、職業品質、教育思想和觀念、數學修養、教育教學理論水平、教育教學能力等諸方面超前發展和提高。

（四）數學開放式教學模式

1.數學開放式教學的教學模式觀

（1）教學模式的揚棄觀：要學習和研究傳統教學模式和現代教學模式，用一分為二的態度吸取其合理成分，只要有利于教學目標達成的教學模式或成分，可借鑒使用。

（2）教學模式的發展觀：要克服教學模式的單一化或封閉化傾向，提倡多種合理的基本教學模式的互補融合和教學模式的創新，只要有利于教學目標達成的教學模式，可構建使用。

（3）教學模式的超越觀：要把教學模式看成開展教學活動的“拐杖”，主張在教學活動中必須用好這個“拐杖”，以教師盡快進入角色并取得好的教學效果，只有發展成一名優秀教師時，才有可能突破模式、超越模式。

2.數學開放式教學的基本教學模式

筆者和課題組的同仁研究和實踐認為，數學開放式教學的教學模式應該主要由以下表1中4個教學模式板塊中的13個基本教學模式兼收并蓄、互補融合形成。

三、實驗研究

（一）實驗對象

研究對象為我校高中兩個班的學生。綜合考慮來自城鄉的生源情況和初中升高中的綜合評價成績，高一年級統一平均分班后，將兩個班分別作為實驗班和控制班，實驗班78人，控制班77人。實驗期為三年。

實驗前，對實驗班和控制班的入校數學成績進行了統計分析，升入高一后一月，對兩個班學生的數學“雙基”水平、創新能力進行了前測，結果表明兩班學生的入校數學成績、數學“雙基”水平、創新能力均無顯著差異。

（二）實驗過程

實驗具體實施過程中，由筆者擔任實驗班與控制班兩個班的數學課，實驗班采用開放式教學進行教學，控制班采用講授式傳統方式進行教學。實驗中對無關變量進行適當控制，實驗班和控制班的正課課時數、教科書（使用人教版《全日制普通高級中學教科書（必修）》）、輔導課課時數（周課時1節）、教學環境條件完全相同。

實驗班采用開放式教學進行教學實驗，具體的操作方法如下：

1.轉變教學方式，按照數學開放式教學的特征、模式和原則進行教學。尤其突出教學開放、問題開放，即“放”。

2.每周用輔導課時間，專門安排為與學習內容同步相關的創新問題研討點評課（主要由“HLG”數學興趣小組學生或教師組織），側重數學思想方法應用和解題思維模式分析。創新問題主要指實際應用問題、開放題、探究性題、研究性課題、非形式化題和信息技術整合題等。創新問題研討點評課，一般一節課以1-2題為宜，重在少而精，重在引導研討和點評。正課時間，適當加快教學進度，提高學習效率，完成基本教學任務的同時，適當滲透實施傳統題的變式訓練或開放化改造，強化題目結構認識、解題分析、解題總結的意識習慣。

3.在用教科書教學的過程中，提高課堂效率的情況下，適當減少課本題的書面作業量，適當補充創新問題的課外作業，一周以補充2-3題為宜（有專用的一塊小黑板）。作業全批全改，按學校規定歷行常規檢測。

4.在高一、高二圍繞研究性課題各進行了一次聯系生活的數學建模實踐活動。

5.創新問題的來源主要有：數學教育書籍、數學報刊雜志、教輔資料、改編題、網絡、社會實踐原創題和學生收集的題。

6.每學期末進行一次師生共同參與的數學作品展評，評選優秀作品，并鼓勵表揚。

7.每學期，通過自評、互評、家長評、教師評，對學生進行綜合素質評價（各班都按《學生綜合素質評價細則》進行）。基本素質（是綜合素質的一部分）評價項目有：道德品質（六項評價指標）、公民素養（十項評價指標）、學習能力（十項評價指標）、交流與合作能力（五項評價指標）、運動與健康（四項評價指標）、審美與表現（五項評價指標），其中，各評價項目都以百分制計，自評占10%，互評占30%，家長評價占10%，教師評價占50%，分值90-100為A等，80-89為B等，60-79為C等，60以下為D等。基本素質評價總成績計算方法為：學期成績為六個評價項目的平均分，學年成績為學期成績各占50%，三年總成績為第一、二學年各占30%，第三學年占40%。

四、實驗結果及分析

實驗為期三年，第二年（高二）后期，我們對實驗班和控制班進行了數學“雙基”水平的測試，測試題目是甘肅省統一命制的普通高中畢業會考數學試題。第三年第一學期末進行了數學創新能力測試，測試題目是自命題，共4道題，是函數建模題、條件開放題、特殊結論一般化探究題、對已有問題改編為探究性題并解答各一道，時間2小時，滿分100分。第三年末進行了數學綜合能力測試，測試題目是全國普通高考試題全國卷Ⅱ，同時，對學生三年的基本素質評價作了統計匯總。本研究所有數據均使用SPSS13.0軟件進行統計分析。對實驗班和控制班實施前測、中測和后測，并運用獨立樣本T檢驗對測試平均成績差異顯著性水平進行了統計分析。

（一）數學“雙基”水平

我們對實驗班和控制班進行了數學“雙基”水平中測，測試結果所示。

實驗班和控制班數學“雙基”水平測試的平均成績，在0.01的水平上差異非常顯著，實驗班的成績明顯高于控制班，說明采用數學開放式教學并不影響“雙基”水平的提高，而是有利于“雙基”水平的提高。兩班測試結果的標準差相差不大，說明兩班不構成顯著差異，采用數學開放式教學并不改變學生原有的分布狀態。

（二）數學創新能力

我們對實驗班和控制班進行了數學創新能力后測，測試結果所示。

實驗班和控制班的數學創新能力平均成績，在0.01的水平上差異非常顯著，實驗班的成績顯著高于控制班，說明采用數學開放式教學大大有利于培養學生數學創新能力。兩班測試結果的標準差相差較大，說明兩班也構成顯著差異，采用數學開放式教學改變了學生原有的分布狀態，實驗班學生整體創新能力增強了，控制班學生的數學創新能力出現兩極分化。

（三）數學綜合能力

我們對實驗班和控制班進行了數學綜合能力的測試統計，統計結果如表4所示。

實驗班和控制班的數學綜合能力平均成績，在0.01的水平上差異非常顯著，實驗班的成績顯著高于控制班，說明采用數學開放式教學不必擔心高考數學成績存在問題，就目前的考題形式也是非常有利的。兩班測試結果的標準差相差較大，說明兩班也構成顯著差異，采用數學開放式教學改變了學生原有的分布狀態，整體數學綜合能力得到了提高。另需說明的是實驗班高考數學平均成績比省平均成績高出37分。

（四）基本素質

我們對實驗班和控制班進行了基本素質評價的統計匯總，評價結果所示。

實驗班和控制班的基本素質評價平均成績，在0.01的水平上差異非常顯著，實驗班的成績高于控制班，說明采用數學開放式教學，學生的基本素質明顯高一些，基本素質趨于集中提高。

（五）個性表現

實驗班學生對各門學科學習的興趣更為濃厚，好奇心強、好問、好動、樂于探究、樂于群體活動、樂觀向上。在全國數、理、化競賽中，有6人次獲甘肅賽區一等獎，其中數學科3人；在高考中，考區數學成績第一、三、五名都出自本實驗班。師生共同完成的數學作品發表于《數學通報》等[5] 。

五、結論及建議

（一）結論

篇9

(2019年11月28日）

赤峰實驗中學為積極響應市教育局基教二科在2019年普通高中教育工作要點中提到的關于“深入實施六項行動中的第一項行動”即“改進課堂，讓教學變成協同研究的研究性教學新范式”的重點工作任務，上學期期初，在校長的正確引領和全力支持下，在學校各部門的大力配合下，我校正式成立了“三動課堂”研修中心，該研修中心以“課堂改革”為核心，以“改變教師的教學方式和學生的學習方式”為重點，以“努力提高教師的上課效率和學生的聽課效率”為目標，深入推進“三動課堂”建設，并對該項工作進行了較為深入的調研，現將調研的主要情況說明如下：

一、基本情況

（一）、“三動課堂”產生的背景

1.基于赤峰實驗中學特殊的學情：

赤峰實驗中學是一所普通公辦高中，學生的學習基礎薄弱，學習習慣差，自主學習意識不強，面對如此特殊的學生群體，如果教師不改變傳統的教學模式，不下大力氣進行課堂教學改革，那么可想而知，只能出現一個結果：那就是教師教得苦，學生學得累！基于此我們希望通過“三動課堂”的教學改革，不斷改變教師的教學方式，提高他們的上課效率。并且努力增強學生的自主學習意識，力爭改變他們的學習方式，進而提高他們的學習效率。總之，希望通過此教學改革，讓教師和學生都能體驗到教與學的樂趣。

2.基于新課程理念：

新課程的核心理念是讓學生自主學習，提倡學習方式的多樣化，但自主學習怎么實施？怎樣調動學生學習的積極性？怎樣讓學生在課堂中動起來？長期以來在操作層面上缺乏行之有效的策略。基于此，我們在教學實踐中體會到用問題驅動的方式讓學生在活動中學習，效果良好，于是我們想到了設計和實施“三動課堂”教學。

3.基于課堂多環節的無效教學：

現實課堂中有兩個問題很難解決：

一是教師很難控制講的時間，講得多，學生被動聽，學生不能進入主動的學習狀態，課堂效率低。

二是學生注意力不集中：經調查，學生課堂上思想分散的時間占一節課的百分之三十到五十，也就是說教學的每一個環節都可能存在著無效勞動，綜合起來課堂的學習效率就會很低。

實踐證明，讓學生參與到課堂活動中來，可以集中學生的注意力，基于此我們提出了“三動課堂”的理論。

（二）、什么是“三動課堂”？

三動”是指“問題驅動”“主體活動”“立體互動”。即教師把教學目標分解成多個問題，讓學生這個學習主體針對這些問題通過師生互動和生生互動這樣的立體互動的方式來獲取知識的一種學習活動。所以“三動課堂”的靈魂是：學生在活動中學習。它的優點可以用三個詞來概括：

一是問題聚集：因問題有明確的指向性，具有動力效應，所以能調整學生們的思維，使他們的注意力高度集中；

二是行動學習：人都有好動的天性，尤其是這些處于青春期的青少年，讓他們在活動中獲取知識，會取得事半功倍的效果；

三是智力共享：通過師生、生生之間的立體互動，可以集思廣益，互相啟發，拓展思路，達到智力共享的放大效應。具體表現在：

1.問題驅動。把問題作為學生的動力源，使學生產生學習愿望，投入解決問題的活動中。

(1).設置問題“三”原則

① 低起點原則：問題起于知識原點、問題背景、學生的認知障礙、自然現象等。

②邏輯鏈原則：許多問題構成一條邏輯線索。據知識層次設置問題或據方法設置問題，即知識線和方法線。問題之間必須存在邏輯聯系，是一個邏輯鏈。

③梯度小原則：我們比喻為盤山公路式。起點低、坡度小、路程長、目標達成度高。

(2).問題類別

①針對性：設置的問題必須針對性強。或針對知識的產生、拓展、應用；或針對學生的記憶、理解、困惑；或針對學生的思維定勢、斷層、變通；或針對學習方法應用的自覺性。

②啟發性：設置的問題要有一定的干擾度，不可直白；前一問對后一問有啟發性，構成上升的臺階。多一些啟發性的問題，少一些結論性的問題，給問題儲備一定的思考量

③開放性：問題的開放度越大，學生思考的自由度就越大。這樣就能拓展學生的思考空間。如：假設你從月球上帶來一塊石頭，你會做什么研究？這樣的問題就具有開放性。

④數字體驗性：設計一些有數據的情景，讓學生通過計算，體驗數字，發現規律。

⑤任務操作性：這是沒有問號的問題，是一些要求學生做什么，完成什么任務的問題。

（3）.給學生發現問題和提出問題的空間

教師常有這樣的語言：你有什么發現嗎？還有其他方法嗎？你還想知道什么？你還希望探究什么等等。讓學生去追尋自己喜歡的問題答案，會大大提高他們的學習積極性進而培養他們的學習興趣。

2. 主體活動

是指學生相對獨立的活動。活動形式多種多樣：比如表達、書寫、演算、作圖、默寫、背誦、記憶、實驗、表演等。

3. 立體互動

指生與生之間、師與生之間、組與組之間的互動。一個活動主體有幾十個與之活動的對象。活動形式有：師生對話、辯論、答疑；同桌互問互答、互為師生、互演角色；小組討論、互助解疑；比賽、學生參與評價等。

（三）實施步驟

1.初步學習，轉變觀念

①、2018-2019學年第一學期張校長在期初全體教師大會上提出了“赤峰實驗中學要積極開展以三動課堂為核心的課堂教學改革”的設想，并對“三動課堂”理論的產生背景、優點、內涵、實施策略做了整體解讀。

②、在校長的積極倡導下，會后全校所有教師全面深入地學習 “三動課堂”理論。高一高二基礎年級專設分管“三動課堂”改革的副主任，并由他們牽頭在基礎年級召集九大高考學科備課組長開展“三動課堂”理論的學習研討交流，提出適合本年級部的課程改革的目標和策略。然后再由各學科備課組長召集本學科教師開展“三動課堂”理論的學習研討交流，提出適合本學科教學的課堂改革的目標和策略。

③、由分管年級副主任組織本年級備課組每月進行一次“三動課堂”研討課，初步將理論與實踐結合。每月第一周各年級備課組在組長的引領下召開教研會議，進行集體備課，研討交流與“三動課堂”相關的課程改革內容并確定第二周出課的出課人和出課內容，以及出課的班級、時間和地點等。第二周由分管副主任和備課組長組織老師們進行聽評課活動，出課教師上課后要上交出課的教案、導學案以及課后反思。

④、學期末各年級將出課教師的教案、導學案和課后反思整理后上交學校，并與外出學習教師的學習體會一起結集出書——《風中的太陽花》。

2.全力開展，深入推進

①、2018-2019學年第二學期即本學期張校長在期初有全體教師參加的“2019年學校工作計劃”解讀會上，重點強調了關于“三動課堂”的課堂改革的內容：

（1）成立“三動課堂”研修中心，深入推進“三動課堂”改革，同時宣布了凝聚著校長滿腔熱忱和思想智慧的課堂改革的具體方案；

（2）通過推出一批成熟、典型的課堂改革課例，構建新型師生關系，同時重點關注學生學習共同體建設；

（3）借助市區兩級教育主管部門的專業力量大力開展教師研修共同體建設，成立以“紅山區研培中心教研員”為核心的學科研修工作室，并對學校各備課組的工作給予實時指導，使各備課組教研活動更加精細化，大大提升了備課組教研活動的實效性；

②、大會明確了“三動課堂”研修中心由副校長溫凱分管，同時明確了高一年級副主任劉斌和高二年級副主任包春艷協助溫凱副校長負責此項工作。

③、會上還明確了分管副校長一定要把學校的工作精神精準落實到年級的具體工作中，隨時指導，定期檢查。各年級主任除了負責本年級全面工作外，還要對“三動課堂”的課程改革工作全程跟蹤指導并協助年級負責此項工作的副主任周密地安排布署，力爭做到周周有落實，月月有總結。

④、分管副校長和各年級負責此項工作的副主任要及時召開本年級教師教研工作會議，給老師們講清學校進行課改的背景和意義，進而全面調動老師們的參與課改的熱情和積極性，以取得事半功倍的效果。

⑤、因本學期學校要深入推進“三動課堂”教學改革，所以對與此相關的教研活動要求做到精細化，具體表現在：

（1）本學科備課組教師必須全員參加教研活動，力邀紅山區學科教研員與會指導，歡迎其它學科教師參與指導，屆時學校領導和年級相關負責人會檢查指導。

（2）第一周教研活動：各備課組討論交流下周出課教師名單，出課班級和內容，出課的時間和地點，并由分管副主任將各備課組教研活動照片和上述信息集中整理后，發至學校相關微信群里，以便讓所有領導和老師知曉，并接受大家的監督。

（3）第二周教研活動：各備課組教師出課和聽課，并要求所有同學科參加活動的教師要做好教案，導學案，課件等資料的電子版和紙質版（另外出課教師做好教學反思，聽課教師要做好聽課反思），然后準備上交存檔。同樣此活動也由分管副主任將各備課組教研活動照片和上述信息集中整理后，發至學校相關微信群里，以便讓所有領導和老師知曉，并接受大家的監督。

（4）第三周教研活動：除按第一周教研活動要求做好相關工作外，各年級分管副主任一定要在本周收齊各學科備課組教師所有電子版和紙質版的上交資料，并做好相關統計，為學校學期末對此項活動的獎勵機制和結集出書提供依據和資料保障。第四周重復第二周工作，以此類推，但放假等特殊情況特殊對待。

（5）本學期教師公開課的上課地點均為錄播教室，教學過程被全程錄制，并更新到學校教育資源庫，這樣做，可以讓參與出課的教師通過課后觀看視頻，發現自己在講課中的優缺點，進而發揚優點，彌補不足，以便讓自己的課日臻完善。同時部分優秀的課程資源將在學期末結集出版（以后我校將以學期為時間單位結集出版發行赤峰實驗中學“三動課堂”改革系列叢書），讓所有師生共享優質的教育資源。

（四）取得成效

1.從教師的角度看

①.深入推進“三動課堂”課程改革，極大地促進了教師們備課上課的積極性，在全校范圍內掀起了一股教研和聽評課熱潮。我們欣喜地看到：絕大多數教師的課堂正在悄悄地發生變化，由原來的教師“一言堂”正在逐步向以“問題驅動，主體活動，立體互動”為導向的“三動課堂”轉變，學生們漸漸成為了課堂活動的主體。另外，出課教師精心準備，仔細研讀教材，充分挖掘和拓展教學內容，用心設計每節公開課的導學案和適合本班學生特點的問題，老師們將“三動課堂”的先進理念及多媒體教學手段方法與各學科特點有機融合，上出了各具特色的優質課，大大地提高了教師們的上課效率和學生們的聽課效率，在一定程度上，已初步完成了學校對“三動課堂”活動的初期目標的設想。

②.通過開展行之有效的聽評課活動，同時也給予了老師們更多的彼此學習的機會，并在很大程度上能夠讓老師們取他人之長，補自己之短，有效地促進了他們對課堂教學的深入研究和教學水平的提高 。

③.此次課程改革得到了市區兩級研培中心的大力支持，紅山區研培中心9大學科教研員全部進駐我校觀課指導。教研員的專業引領，不僅讓老師們受益匪淺，為我校今后的“三動課堂”建設進一步明確了努力方向，更重要的是讓我校“三動課堂”的課程改革邁向了一個更高的臺階！

2.從學生的角度看

①.因教師基于學生的認知，設置的問題起點低，梯度小，且具有邏輯性，使大多數學生聽得懂，跟得上，學得會，所以讓孩子們有了學習的信心和愿望。

②.教師設計的每一個問題都對應著一個解決問題的活動，學生一直處在面對問題、發現問題、解決問題的情景之中，積極的思維活動和相應的書寫演練操作，使得他們無法分散注意力，這樣就促使他們高度集中注意力，從而大大地提高了聽課效率。

③.“三動課堂”實現教學目標的方式是：把教學目標分解成許多逐漸上升的小問題，學生在解決一個個小問題的過程中不知不覺地突破了學習上的困難。

④.以往課堂教學的基本方式是：講和聽，問和答，學生是被動學習。在“三動課堂”中，學生是在活動中學、互助中學、練習中學。各種學習方式交替進行，形式多樣，課堂學習氛圍濃厚，因而大大地提高了上課的聽課效率。

二、 存在問題及對策建議

（一）因為“三動課堂”課改理念的一個首要因素是問題驅動，教師應提出符合本班學生實際水平和特點的有價值的問題，才能從根本上激發他們的求知欲望，進而引發他們積極思考。但是在部分學科的課堂上，由于沒有充分地備學生即沒有多分析本班學生的認知水平和特點，而導致設計的問題或難或易。問題太難學生想參與卻無力參與，問題太易學生想參與卻不屑參與，或感覺參與沒有多大意義（當然由于我校學生的特殊學情，第一種情況還是比較多的）。因此教師要深入領會“三動課堂”理念的精髓，備課時不僅要備教材，更多得是備學生，多分析本班學生的認知水平和特點，設計一些易于學生接受的有梯度有質量的問題，這樣才能真正地促使學生積極踴躍地去學習和思考。

（二）在部分學科的課堂上，學生在主體活動時總是達不到預想的效果，致使學生被動學習的情形沒有太多改觀，也因教師給學生的獨立思考的時間和空間太少，有難度的問題給學生思考時間不夠，急于讓學生按老師預設的方向作答，經常打斷學生的闡述，沒有傾聽的耐性，因此從某種程度上說沒有真正做到讓學生思維動起來。造成這種現象的原因主要是部分教師僅僅為了完成教學目標而不顧及學生的接受情況，我認為正確的做法應該是我們一定要讓學生在主動獲取并掌握知識的基礎上盡量完成教師的教學目標，而不是僅僅為了完成教學目標而不顧及學生的感受。

（三）“三動課堂”理念中的第三個要素“立體互動”也存在問題。小組成員因學習能力大小分配不均，導致全組均是學習能力和基礎差的學生的小組討論不充分，有些流于形式，這就要求教師在分配學習小組時要充分考慮這一問題。

（四）教師也要引導學生學會傾聽：當小組合作探究結束后，需要老師或學生總結回答時，其他同學一定要保持肅靜，認真傾聽老師或同學的總結和回答，這樣才能從根本上提高課堂效率。可是有的課堂老師或學生都已經在做總結發言了，其他同學的討論交流似乎還沒有停止，甚至有的學生還在討論交流與學習無關的事，但老師卻不加制止。我想這樣做不但談不上提高教師的上課效率和學生的聽課效率而且也違背了我們開展“三動課堂”活動的初衷 。

（五）應加大備課組的教研力度：我的理解應該是出公開課的教師應先說課，同組其他教師圍繞該教師的說課內容肯定亮點，但必須認認真真，實實在在指出不足，尤其是要指出不符合三動課堂要求的地方，便于出課教師在課前改進，這樣才能少走或不走彎路。但很多學科的備課組在教研活動時卻沒有做到這一點，甚至部分學科的教研活動流于形式。

篇10

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0192-02

進入高考沖刺階段，可是仍有不少學生還在為數學學習頭痛不已，為不理想的數學成績而苦惱，這部分學生，我們稱之為高三數學學困生。新課程指出，我們高中數學老師應是數學學困生的引導者、促進者，為了高三數學學困生的健康成長和高考任務的順利完成，必須要采取有效的措施轉化這些數學學困生。

一、高三數學學困生形成的原因：

1.學生個人因素

（1）對數學學習不感興趣、學習品質差

大多數學困生都有一些共同點，就是對數學學習缺乏興趣，并且求知欲低，在上課時經常注意力不集中，表現在學習有困難，看書不懂，不會答題或遇到較長的題目時缺乏耐心和克服困難的勇氣，怕數學，總認為數學非常難，是一道不可逾越的鴻溝。于是乎，越是怕數學，越是不想學數學，數學成績越是一塌胡涂；成績越差，也越沒信心去學，導致惡性循環，并由此產生了自自卑心理，作業馬馬虎虎應付了事。還有的學生容易受外界影響，情緒波動大，做什么事都是“三分鐘熱度”，學習成績起伏不定。

（2）缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法

學困生在學習數學上很盲目，對概念、公式、定理、法則等一知半解，靠死記硬背，自以為這樣就可以做出數學題來；有的甚至連題目意思還沒弄清楚就開始動手，對所做過的題目沒有進行歸類和小結，對知識和方法混亂不清，盡管花了大量的時間，做了很多的練習，可當他（她）回過頭來重新做時仍然不知該用什么知識，什么方法解決。所以有學生對我抱怨，說做了一個晚上的數學題，才做出那么一兩道，效率非常低。對于學困生這種只看不做，或是只做不想的現象，實質上是他們缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，沒有將知識整理形成科學、有效的知識體系，因而不能迅速地提取并激活相關的知識點，造成解決問題效率低下。

2.教材知識結構不合理

首先是初高中知識銜接不夠合理。與初中教材相比，高中教材難度較大，結構邏輯性、系統性強，知識新穎，具有靈活性；有一些知識，如因式分解、二次函數等，在初中教材中沒有涉及到或者要求較低，而在高中習題里則有大量內容涉及到并且要靈活使用，學困生對這些知識的理解與掌握有一定的難度，造成他們在學習時積累了大量的疑問，沒有及時的解決，也就跟不上學習的進程，進而越來越沒信心學數學，想學時也無從下手。

其次是高中階段的知識結構安排不夠合理。在高中數學教學中，學生要學的必修課本有5本（必修1-5），文科選修有3本（選修1-1、選修1-2、選修4-4），理科選修有5本（選修2-1、選修2-2、選修2-3、選修4-1、選修4-4）；其中，高一要完成4本必修課本，到了高二第二學期中文科班的學生幾乎可以學完所有知識，理科班的學生學期末也可以學完所有知識。高考大部分內容源自于必修課本，而這些內容大多放在高一學習，內容多卻時間緊迫，教師為了完成教學進度講授知識過快，學生接受起知識來就像鴨子填脖，非常吃力，效果自然不好。

3.教師因素

受應試教育的影響，在教學過程中，教師只重視知識的傳授，教學方法單一，忽視了學法的指導，沒有根據教材的要求與學生的個體差異，使得學生并沒有掌握有效的學習方法，也影響了學生抽象邏輯思維的發展，導致學生學習困難；有的教師對學困生缺乏耐心，挫傷學生學習積極性，使學生成績出現下滑現象。

再者，受分層、分文理科教學影響，學生從高一到高三要經歷好幾次分班，教師也隨之更換。由于每個教師的講課風格都不一樣，學生適應其教學風格需要一段時間，在適應過程中，有的學生可能不喜歡或適應不了該教師的教學風格，從而影響學習進程，造成學習疑問的大量積累，導致學習的分化。

4.家庭影響

在我們學校的學生，尤其是內宿生中，很多家長在外打工，對自己子女的在校情況不了解，有的家長甚至連自己子女讀哪個年級哪個班都不清楚；更有的家長認為子女進入學校，就任由學校完全管理，自己根本不關心；還有的家長甚至認為讀書沒有太大的用處，打工掙錢才更有用。家庭監督的缺失，在一定程度上影響了學生的心理，造成他們無心上學，成績下滑的又一原因。

二、針對高三數學學困生形成的原因，主要提出以下幾點轉化措施：

1.強調學習數學的重要性，激發學生學習動機

數學是一門基礎學科，是一門工具學科，也是高考的一門必考科目，數學學習的好壞直接影響到其他學科，同時，數學也是一門拿分容易，失分也很容易的科目。在高考中，得分與失分直接影響著一個人的升學。數學科試題里一道選擇題或填空題的分值為5分，做對一道選擇題或填空題就能拿到5分，同樣做錯一道選擇題或填空題便失去了5分，而選擇題和填空題的總分值為70分，幾乎占數學科總分的一半，這是其他學科無法比擬的，并且這些小題的難度不大，只要認真學好基礎便可完成，因此，我們以此為契機，鼓勵學生努力攻克選擇題和填空題這些小題，為理想的高考成績作好鋪墊。

2.注重知識梳理，扎實基礎是關鍵

從歷年的廣東高考文科數學試題來看，除最后兩道大題外，其他題目難度不大，主要還是以考查中學數學的基礎知識、基本技能的掌握和數學思想方法為主。高三數學的學習過程，其實就是復習的過程。因此，在復習時主要還是要回顧知識和思想方法，對知識重新進行梳理。知識梳理的過程，實際上是將知識條理化、系統化的思考過程，既是對舊知識的鞏固，也是對新知識的鏈接。通過歸納整理構建知識網絡，能使學生體驗知識從凌亂到系統的過程，幫助學生從整體上把握知識，構建良好的認知結構。學困生本來基礎就弱，對知識進行梳理就顯得尤為必要了。對數學知識的梳理可以采用“以點帶線”、“以點帶面”，構造知識網絡，把相關的知識聯系在一起；練習時加強“一題多變”的訓練，并鼓勵尋找多種解題途徑，力求“一題多解”，通過對比方法，提煉出數學思想和方法，有效提高學困生應用知識解決問題的能力；作業方面做到“三清”，即日日清、周周清、月月清。

3.養成良好的學習習慣和科學的學習方法

良好的學習習慣和科學的學習方法，可以彌補學生在智力上的不足，因此在學法上指導學困生，督促其養成良好的學習習慣，可以最大限度地提高其學習能力：（1）養成良好的預習習慣，提高自學能力。課前預習能使學生產生疑問，并帶著疑問去聽課，通過老師的講解，從而解決問題。預習越充分，聽課效果越好，掌握知識的程度也越好。（2）養成良好的審題、解題的習慣。審題是解題的關鍵，我們在解題時，必須要逐字逐句地閱讀，在一些關鍵字眼或關鍵條件下可以適當地做一下標示，同時也要把題目中隱藏的條件“翻譯為”明顯條件，努力從題目中尋求突破點，形成解題思路。（3）養成良好的總結習慣。在解決完每道題目后，要回顧一下解題的過程：這道題的解題關鍵是什么？在解題時遇到什么問題？怎么克服的？通過不斷地反思和總結，從中提煉出數學思想和方法。在上完每節課后要把本節課的重點、難點、方法等再重新梳理一次，做到查漏補缺。

4.提出適當的目標，培養學生的自信心

信心是取得成功的重要條件，一個人沒有足夠的信心，什么事都難辦成。數學學困生的基礎較差，可以結合實際，提出適當的目標，由易到難，由小到大，由少到多，來培養他們的自信心。例如，在布置課后作業時可分為A、B兩組，其中A組的題目以基礎為主，并插入往年較簡單的高考題和模擬題，適合基礎較差的學生；B組的題目為拓展練習，要求學生對知識和方法的靈活運用較強。學困生可以只做A組題，通過較簡單的題目，讓學生體會到成功的歡樂，感受到原來數學也并不是想象中的那么難，促使他們積極向上。

5.以優帶差，分小組學習

要使學困生的轉化工作順利進行，單靠老師一人是不行的，還必須全面發動班上的學優生，讓學優生帶動學困生起來學習，并且在班上采用了分小組學習的對策，在遇到困難時讓學優生幫忙解決，同一個小組的組員互相學習，互相幫助，互相促進，共同提高；同時布置一些問題，讓他們可以在課后利用自習課、中午或下午放學時間進行探討，讓學困生積極參與討論，促進學困生的學習積極性。