初三學(xué)化學(xué)方法模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初三學(xué)化學(xué)方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿(mǎn)了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開(kāi)化學(xué)。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2 課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；（2）它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。

3 聽(tīng)好每堂課

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。

4 認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類(lèi)型有：

補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。

實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡(jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見(jiàn)錯(cuò)誤”進(jìn)行指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。

5 認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了幾十個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。

6 認(rèn)真完成作業(yè)

篇2

一、背誦方程式

化學(xué)中最重要也最基礎(chǔ)的知識(shí)是各種元素，初中學(xué)生一定都背誦過(guò)俄羅斯化學(xué)家門(mén)捷列夫的元素周期表。經(jīng)過(guò)中文翻譯后，元素周期表形成一定的口訣，對(duì)學(xué)生記憶有很大的幫助。各種化學(xué)元素之間可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解不同元素之間反應(yīng)的中介，就是化學(xué)反應(yīng)方程式。這些方程式是無(wú)數(shù)化學(xué)家一點(diǎn)點(diǎn)觀察、總結(jié)出來(lái)的，方便后人學(xué)習(xí)的同時(shí)也為化學(xué)研究提供了更加直觀的視角，即用數(shù)字或等式來(lái)表達(dá)現(xiàn)象。對(duì)于化學(xué)方程式，初三階段的學(xué)生一定見(jiàn)過(guò)不少，對(duì)數(shù)學(xué)、物理等理科比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦化學(xué)反應(yīng)方程式是一個(gè)需要克服的巨大障礙。實(shí)際上，不必給自己過(guò)大的壓力，更沒(méi)有必要對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物中，生物和化學(xué)都是比較偏向于文科的學(xué)科，計(jì)算沒(méi)有數(shù)學(xué)和物理那么多。化學(xué)方程式說(shuō)到底就是幾個(gè)大寫(xiě)字母和幾個(gè)小寫(xiě)字母之間互相組合起來(lái)的等式而已，學(xué)生真正需要做的就是將字母被賦予的含義或者表達(dá)的化學(xué)元素聯(lián)系起來(lái)。對(duì)化學(xué)方程式的背誦，要掌握如下原則，即將化學(xué)方程式與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式的時(shí)候，教師都會(huì)為學(xué)生演示具體的實(shí)驗(yàn)或是帶學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。在觀看教師做實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要認(rèn)真對(duì)待，重視體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣才會(huì)留下深刻的印象。如果學(xué)生能夠嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，跟著教師的步伐獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生將不必刻意去背誦化學(xué)反應(yīng)方程式，只在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就可以記住，課后稍作復(fù)習(xí)便可。

二、平時(shí)多運(yùn)算

化學(xué)盡管有些偏于文科，計(jì)算不如數(shù)學(xué)、物理多，但還是需要做一定的計(jì)算。在日常學(xué)習(xí)中，要做好隨時(shí)計(jì)算的準(zhǔn)備。對(duì)方程式，不是僅明白原理或者背誦下來(lái)就萬(wàn)事大吉，還涉及配平、高階計(jì)算等內(nèi)容，仍需要大量計(jì)算。基礎(chǔ)性的配平，沒(méi)有什么特殊的捷徑，熟練的過(guò)程就是不斷的練習(xí)與積累。所以學(xué)生要盡可能多練習(xí)，在練習(xí)中不斷熟悉方程式，深刻地理解方程式，這對(duì)總復(fù)習(xí)是非常有益的。實(shí)際上，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中犯了最基本的錯(cuò)誤，就是審一道題，有了思路和解題方法之后，便認(rèn)為自己已經(jīng)明白了，不再繼續(xù)計(jì)算下去，這是消極的復(fù)習(xí)方法。事實(shí)上，有解題思路與做對(duì)一道題還是有較大差距的，同學(xué)們不可忽略這樣一個(gè)基本事實(shí)，因?yàn)檫\(yùn)算本身也是一種能力，并不是只要認(rèn)真就能做到的，它需要大量而又細(xì)致的練習(xí)。平時(shí)練習(xí)的缺乏會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生考試時(shí)的緊張或粗心大意。因此，學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)，多運(yùn)算，這本身就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與鞏固，其效果要好過(guò)死記硬背。運(yùn)算能力提高了，在考試的過(guò)程中就更加自信，也會(huì)減少很多不必要的錯(cuò)誤。

篇3

一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)課程是一門(mén)在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而有一定的實(shí)際動(dòng)手能力，為將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供有利的條件。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程的時(shí)候，學(xué)生還要接受一定的思想教育，完善自身的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，樹(shù)立不斷進(jìn)取、積極探索以及不斷創(chuàng)新的態(tài)度與積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。與此同時(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、自學(xué)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力具有非常重要的作用，從而為高中化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)習(xí)與筆記記錄

化學(xué)課程上課前，應(yīng)當(dāng)抽出必要的時(shí)間自覺(jué)預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此掌握課前預(yù)習(xí)方法顯得非常重要。首先，可以通過(guò)閱讀課本的方式，了解課本中的知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的重點(diǎn)，進(jìn)而將一些不懂的問(wèn)題進(jìn)行一定的標(biāo)記，這樣就可以在聽(tīng)課的時(shí)候有一定的針對(duì)性和目的性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就比較容易，取得的效果也比較好。其次，掌握課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)疑點(diǎn)。在全面了解新知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行全面的思考，做好相關(guān)解答教學(xué)活動(dòng)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。同時(shí)，要想學(xué)好化學(xué)課程，還要做好課堂學(xué)習(xí)筆記。這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且對(duì)課后復(fù)習(xí)的幫助也非常的大。基于此，要想學(xué)會(huì)記筆記，首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、提高聽(tīng)課效率

對(duì)于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，聽(tīng)課是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生有效掌握知識(shí)的重要途徑和方法。課堂上掌握本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于確保學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。實(shí)踐中，若課堂上可以有效地掌握所學(xué)知識(shí)技能，則課后復(fù)習(xí)以及做作業(yè)時(shí)就不會(huì)感到非常困難；若上課時(shí)精力不集中，不能認(rèn)真的聽(tīng)課，或者當(dāng)堂沒(méi)有真正地聽(tīng)懂，則課上幾分鐘便可以解決的問(wèn)題，則在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中需要花費(fèi)幾倍時(shí)間方可彌補(bǔ)。由此可見(jiàn)，學(xué)生課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講，是學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵所在。同時(shí)，還要跟著教師的課堂講解和實(shí)驗(yàn)演示，積極地進(jìn)行觀察和思考，踴躍發(fā)言，即抓住課上教師講解的每一分鐘，認(rèn)真做好課堂練習(xí)，把所學(xué)內(nèi)容爭(zhēng)取當(dāng)堂消化掉。

四、重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的化學(xué)課本中已經(jīng)編入了81個(gè)與課本知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，觀察教師在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中的操作和表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，并以此為基礎(chǔ)獨(dú)立完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一是，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，一定要有明確目的，因此，一定要全面、具體。比如，氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主要目的在于驗(yàn)證存在氧化還原反應(yīng)，尤其是氧化銅，可被氫氣還原成銅。實(shí)際觀察過(guò)程中，一定對(duì)反應(yīng)物氫氣是無(wú)色的以及氧化銅粉末是黑色的等現(xiàn)象進(jìn)行記錄，反應(yīng)條件――加熱，最終的生成物為銅和水。二是，在實(shí)驗(yàn)課上一定要認(rèn)真聽(tīng)講，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硪约安襟E，之后進(jìn)行親自操作，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)課程中安排的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且一定要集中注意力，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行具體的操作，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行相關(guān)的思考，進(jìn)而記錄真實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

五、課后及時(shí)復(fù)習(xí)

對(duì)于一節(jié)課內(nèi)容而言，通常只需十多分鐘即可復(fù)習(xí)完，也可像放電影一樣簡(jiǎn)單地過(guò)上一遍。通過(guò)日常的復(fù)習(xí)，可有效地加深理解、鞏固相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)、全面，決不可拖延時(shí)間。復(fù)習(xí)過(guò)程中，若遇到不理解的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向教師請(qǐng)教。課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)勤于練習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)復(fù)習(xí)工作，如此方可起到事半功倍的作用。

篇4

初三是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、長(zhǎng)知識(shí)的重要開(kāi)端，也是化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)段。因此，對(duì)于初三的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該具備充分的思想準(zhǔn)備，進(jìn)行完善的教學(xué)準(zhǔn)備，將理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力充分的傳授給學(xué)生。當(dāng)前，在新課程改革的推動(dòng)下，伴隨著學(xué)生能力的提升和課業(yè)要求的升級(jí)，有必要探索更為人性化、時(shí)代化和創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。

一、巧設(shè)創(chuàng)新化的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索意識(shí)

初三化學(xué)教學(xué)方法之所以需要?jiǎng)?chuàng)新的緣由，是因?yàn)槌跞瘜W(xué)知識(shí)是較為零碎、繁復(fù)和龐雜的，所以，這時(shí)期的教學(xué)不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該更多采用靈活、開(kāi)放的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生引入到化學(xué)的美妙世界中去。設(shè)置合理、巧妙的化學(xué)情境，將理論知識(shí)點(diǎn)融入到情境中來(lái)，進(jìn)行意象化、生動(dòng)化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對(duì)教學(xué)效率的提升有極大的幫助。同時(shí)，這樣也可以挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，幫助學(xué)生提升主動(dòng)思考、實(shí)驗(yàn)和操作的能力。因此，采取上述的教學(xué)方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方式，值得借鑒思考。

如，滬教版初三化學(xué)教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行本章、本節(jié)備課和課堂教學(xué)的時(shí)候，可以考慮使用情境設(shè)置、模擬或?qū)嶒?yàn)的方法。首先，教師可以和同學(xué)們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和情景模擬，通過(guò)把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說(shuō)明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過(guò)味道的改變，學(xué)生會(huì)很容易懂得原來(lái)的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說(shuō)明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學(xué)生就能較好的理解“溶解”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)類(lèi)比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。

通過(guò)類(lèi)似的情景化，并經(jīng)由學(xué)生們親眼觀察，他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加牢靠。再如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”進(jìn)行的，這時(shí)教師其實(shí)可以通過(guò)巧設(shè)教室情境，布置化學(xué)物質(zhì)，裝點(diǎn)教學(xué)氛圍，來(lái)說(shuō)明化學(xué)其實(shí)就在我們身邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻存在著。要通過(guò)意境化的教學(xué)方法，讓初三的學(xué)生們明白，學(xué)好化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，是對(duì)個(gè)人能力的提升，也對(duì)以后的生活有所幫助。總之，通過(guò)類(lèi)似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過(guò)往單純的授課模式，生動(dòng)展示教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，保持化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該陷入應(yīng)試教育的泥淖，也不應(yīng)該是“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該本著創(chuàng)新的原則，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，最大限度的提升學(xué)生的活動(dòng)性和參與度。事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化特征，要引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)到理論結(jié)合實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“主人公”式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課的中心。例如，可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，然后進(jìn)行趣味小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，可以進(jìn)行化學(xué)競(jìng)賽比拼，然后對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。再如，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生參與搶答，這對(duì)于活躍課堂氣氛是很有好處的。

如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化之分，教師在“化學(xué)變化”概念的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常生活中觀察和尋找化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。例如食物儲(chǔ)放久了會(huì)腐敗變質(zhì)，銅器生銹會(huì)變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過(guò)程、動(dòng)植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，正是因?yàn)檫@些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學(xué)變化。

也就是說(shuō)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，保持學(xué)生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”。在學(xué)生的操作和動(dòng)手過(guò)程中，教師應(yīng)該保持指導(dǎo)者和引領(lǐng)人的角色，首先要保證學(xué)生的安全和實(shí)驗(yàn)器材、用具的完好無(wú)損，其次要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作的正常、正確進(jìn)行，要點(diǎn)撥疑難，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作，要適時(shí)解除學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，做到理論結(jié)合實(shí)踐

初三的化學(xué)教學(xué)，不是單純的應(yīng)付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點(diǎn)來(lái)看，要?jiǎng)?chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。我國(guó)著名的教育家、社會(huì)學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會(huì)即學(xué)校，教育即實(shí)踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對(duì)創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行如下總結(jié)，首先要把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，其次要在實(shí)踐動(dòng)手中更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、探索和堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

化學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出理論知識(shí)點(diǎn)，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個(gè)初三教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，是化學(xué)知識(shí)的理論表述，但是透過(guò)化學(xué)分析和實(shí)踐解讀，其中的科學(xué)道理是可以用以指導(dǎo)實(shí)踐的。如上述的三個(gè)方程式，分別可以應(yīng)用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學(xué)知識(shí)不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活中，而且是具體可操作的，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。

綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書(shū)面的空話(huà)，而是要在實(shí)踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識(shí)；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界。總之，要進(jìn)行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實(shí)的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭大萍.為化學(xué)課堂注入“源頭活水”——淺談化學(xué)探究性教學(xué)[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（23）.

[2]景成文.論化學(xué)探究性教學(xué)中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)途徑[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（S1）.

[3]方保中.乍看異常，其實(shí)尋常——例談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“異常”的成因及反思[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（6）.

[4]鄭喜煥.淺析初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）.

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-091-01

化學(xué)對(duì)于剛接觸的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)既新鮮又陌生，那些專(zhuān)業(yè)的化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)全部要識(shí)記，隨著所學(xué)知識(shí)量的增多，有些學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)習(xí)化學(xué)越來(lái)越吃力，很多知識(shí)在腦海中顯得模糊不清，常會(huì)相互混淆，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心。因此，教師課堂中指導(dǎo)學(xué)生利用一些巧妙的記憶方法，幫助學(xué)生牢記知識(shí)，是非常有必要的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)記憶的幾種方法：

一、口訣歌謠法記憶法

在化學(xué)知識(shí)的記憶方法中，口決和歌謠是或不可缺的記憶方法。它們既朗朗上口，又簡(jiǎn)明扼要，易記清記牢，深受學(xué)生喜歡。剛接解化學(xué)時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的口決應(yīng)用最多，也最適用。如：取用藥品的操作要點(diǎn)：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”。“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點(diǎn)：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點(diǎn)：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對(duì)學(xué)生難理解的知識(shí)，編成歌謠，學(xué)生記起來(lái)有音律和節(jié)奏。

如電解水的實(shí)驗(yàn)中將兩個(gè)電極產(chǎn)生氣體的名稱(chēng)和氣體的性質(zhì)編成歌謠。“氫負(fù)氧正，氫二氧一。”特別是化合價(jià)這節(jié)的知識(shí)，歌謠的作用太大的，這的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難記，難理解，難應(yīng)用。我作了兩個(gè)歌謠降了難度。一是：化合價(jià)分正負(fù)，金正非負(fù)單質(zhì)零，氫正一，氧負(fù)二要記住，正負(fù)總價(jià)和為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)不同。二是：一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；硫有負(fù)二正四六，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)。在同學(xué)記憶的基礎(chǔ)上稍加解釋?zhuān)偃?yīng)用，學(xué)生會(huì)很快掌握要點(diǎn)。這章的知識(shí)也就不難。還有學(xué)習(xí)燃燒的知識(shí)時(shí)，我用了“三要素”的歌謠，火著起，條件三：可燃物，氧助燃。點(diǎn)火源，緊相連。三去一，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。這樣一來(lái)學(xué)生記憶扎實(shí)，運(yùn)用得心應(yīng)手。不僅降低難度從而增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，不失為記憶的妙法。

二、諧音記憶法

諧音是記憶的竅門(mén)。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把零散的、枯燥的、無(wú)意義的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶，可以收到奇效。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡洝⑩}、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵；錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“嫁給那美女、新鐵錫鉛輕、統(tǒng)共一百斤。”又如，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟，許多學(xué)生一開(kāi)始總是不規(guī)范或錯(cuò)漏，我把步驟總結(jié)為：設(shè)、方、關(guān)、比、算、答，收到了很好的效果。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗(yàn)證性的記憶方法，是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住問(wèn)題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作步驟，要求先通一會(huì)兒氫氣，再用酒精燈加熱，反應(yīng)后需先撤去酒精燈，繼續(xù)通入氫氣到試管冷卻，如順序顛倒有可能釀成實(shí)驗(yàn)事故，可引導(dǎo)學(xué)生記成氫氣“早出晚歸”酒精燈“遲到早退”。又如在講解飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“吃飽了不一定吃得多，沒(méi)吃飽的不一定吃得少”來(lái)記憶。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個(gè)概念放在一起來(lái)記憶：“由同（不同）種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)（化合物）。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí)，但是這個(gè)熱情是短暫的，到最后就會(huì)有一些學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績(jī)也會(huì)隨著興趣的消失而下降，對(duì)此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣心理特征展開(kāi)教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量做到簡(jiǎn)明和規(guī)范，同時(shí)要的提出問(wèn)題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神

在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)課程的開(kāi)展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來(lái)，可以利用故事、問(wèn)答以及實(shí)驗(yàn)等等方式，例如在進(jìn)行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時(shí)如果開(kāi)窗就會(huì)加大火勢(shì)”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。

（二） 利用巧問(wèn)引思來(lái)激發(fā)興趣

在教學(xué)課堂中不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對(duì)于問(wèn)題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問(wèn)題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)于問(wèn)“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動(dòng)，同時(shí)活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會(huì)積極的回答問(wèn)題，并想要知道答案是什么，加強(qiáng)了學(xué)生們的求知欲望。

（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)

在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時(shí)要帶著汽水，學(xué)生就會(huì)很好奇為什么上課的時(shí)候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開(kāi)始后對(duì)于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會(huì)迫不及待的想要知道接下來(lái)的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問(wèn)題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點(diǎn)，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

化學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識(shí)是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法傳遞給學(xué)生的，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問(wèn)題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合對(duì)視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論和實(shí)踐是相互統(tǒng)一的，通過(guò)理論實(shí)踐的結(jié)合，可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說(shuō)要講的課程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以利用化學(xué)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)得不到很好的解決就會(huì)使學(xué)生的自信心受到抨擊，進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書(shū)本的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問(wèn)題。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]萬(wàn)瑛.淺談初三化學(xué)課程資源中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2010，（8）：230-231.

[2]高菁.淺談初三化學(xué)教學(xué)如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

篇7

（一）學(xué)生本身智力和非智力因素的影響

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng).初三剛接觸化學(xué)時(shí)，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣和好奇，但部分學(xué)生只注重看熱鬧而不注重知識(shí)的思考和記憶.他們更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問(wèn)題，也不重視事實(shí)、原理、概念的理解記憶，頭腦中的化學(xué)知識(shí)是零碎的、零亂的，從而造成知識(shí)上的脫節(jié)，解決問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué).

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力.部分“學(xué)困生”化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，缺乏踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的決心和毅力，學(xué)習(xí)全憑一時(shí)熱情，學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就灰心喪氣，情緒煩躁，覺(jué)得自己缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的才能，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的念頭，變成“學(xué)困生”.

3.缺少自信，活動(dòng)參與度不夠.部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不善于觀察，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力始終不足，總覺(jué)得自己笨手笨腳，害怕參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，上課不敢主動(dòng)發(fā)言，生怕說(shuō)錯(cuò).學(xué)習(xí)上遇到困難，不敢向?qū)W生、教師請(qǐng)教，有了疑問(wèn)、異議也不敢提出，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難.

4.缺少自制力.現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦普遍存在家庭中，有些學(xué)生上課無(wú)心上學(xué)，課后或者回到家里，就玩手機(jī)、電腦游戲、QQ聊天.根本不當(dāng)學(xué)習(xí)一回事.

5.缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).自從九年制義務(wù)實(shí)行免費(fèi)教育以后，學(xué)生對(duì)讀書(shū)更加沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，家里有錢(qián)的小部分的學(xué)生，就覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用.

（二）化學(xué)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題也是產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素

1.化學(xué)教師對(duì)“學(xué)困生”缺乏研究了解

教師不注意研究和了解學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中往往以自我為中心，教師應(yīng)換位思考，理解學(xué)生的”困”處.

2.化學(xué)教師自己的教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

受主、客觀條件的限制，教師不能很好的把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行分層教學(xué)，作業(yè)也沒(méi)有進(jìn)行分層布置，課堂上還是以講解為主體.以學(xué)生機(jī)械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)稀里糊涂，學(xué)習(xí)的厭學(xué)的情緒加大.

總的來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)教師長(zhǎng)期任教初三畢業(yè)班，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式.比如，上學(xué)期中拼命趕新課，不但要上完上冊(cè)內(nèi)容，還上下冊(cè)的內(nèi)容.他們不能把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中居高臨下，一味加大課堂的容量，不顧學(xué)生的感受，肆意拔高，一步到位，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，其實(shí)教與學(xué)發(fā)生了嚴(yán)重脫鉤，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難.一學(xué)年下來(lái)，中考成績(jī)公榜，高分率不高，低分率很高.

二、化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法

（一）縮短與“學(xué)困生”的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通

要縮短與“學(xué)困生”的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的研究，作為教師在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用觀察、談話(huà)的方法，并通過(guò)課堂、課外活動(dòng)、作業(yè)批改等多種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等進(jìn)行全面的了解和研究.

1.研究“學(xué)困生”之所誤

在批閱作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤信息，研究、分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，洞察其心理，巧妙而準(zhǔn)確的幫助其糾正錯(cuò)誤，并督促其訂正.

2.研究“學(xué)困生”之所疑

教師要善于換位思考，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”，體察他們的困難，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，精心設(shè)置教學(xué)過(guò)程，做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，及時(shí)幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難.

（二）激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和保持“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)其突破化學(xué)知識(shí)的分化.課堂教學(xué)要盡量貼近生活實(shí)際，縮短化學(xué)與日常生活的距離.充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練思維的深度和廣度，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂(lè)學(xué).

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0133-02

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”化學(xué)教育是素質(zhì)教育的組成部分之一，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，素質(zhì)教育的實(shí)施，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，教師通過(guò)教案的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，滲透素質(zhì)教育的理念。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究欲。化學(xué)新課程將情境教學(xué)探究作為課程改革的突破之一。其實(shí)質(zhì)是把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知點(diǎn)通過(guò)老師創(chuàng)造一種智力互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)探索學(xué)科內(nèi)容。

一、情境教學(xué)法具有潛移默化的暗示作用

化學(xué)學(xué)科知識(shí)具有微觀性和抽象性，有別于其他學(xué)科的教學(xué)的特點(diǎn)。初中化學(xué)學(xué)科，是學(xué)生新接觸的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過(guò)程中將微觀的現(xiàn)象給學(xué)生宏觀地展現(xiàn)出來(lái)。可見(jiàn)，情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)。將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容置于具體而形象的情境之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的暗示作用，便于學(xué)生對(duì)新知的接受和掌握。對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是只靠做練習(xí)題，更重要的是需要教師在化學(xué)課堂教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。筆者在初三化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)通過(guò)名人軼事的榜樣作用、通過(guò)形象的語(yǔ)言描繪和借助電教手段、通過(guò)游戲中的角色扮演等創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的分析、假設(shè)、探究和感知。筆者把自己在化學(xué)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸龉┐蠹姨接懀郧筮_(dá)到拋磚引玉之效。

二、引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的名人軼事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美國(guó)教育家杜威對(duì)教育曾經(jīng)這樣表述，“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊！被瘜W(xué)學(xué)科有的知識(shí)相當(dāng)枯燥和抽象，但是如果教師能夠采用適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。瑞士教育學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。”如筆者在講人教版初三化學(xué)第七單元課題1《燃燒和滅》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)點(diǎn)：燃燒和燃燒的條件、滅火的原理，筆者引入這樣一則例子：1854年，英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開(kāi)始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的裝滿(mǎn)了供戰(zhàn)馬吃的草料，由于草料堆積久了引起緩慢的氧化反映而起火，最終導(dǎo)致沉船。接著講二戰(zhàn)期間，不用火就燒毀掉敵人的兵工廠的史料。方法是把固體白磷完全溶解在CS2溶液里，后將溶解液慢慢滴在小白鼠的身上。目的是什么呢？依靠CS2的高揮發(fā)性能，白磷產(chǎn)生了自燃現(xiàn)象，最終將敵人的兵工廠燒毀。

三、生活實(shí)例導(dǎo)入優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中化學(xué)學(xué)科由于與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的聯(lián)系，化學(xué)知識(shí)在學(xué)生的日常生活中隨處可見(jiàn)，為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者就借助學(xué)生身邊實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。基于學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的生活現(xiàn)象來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解新的知識(shí)。如筆者在講初三化學(xué)人教版的第十單元課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》一課時(shí)，根據(jù)教材所涉及的內(nèi)容，精選出學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使之與新課知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的解釋?zhuān)瑥亩鴨l(fā)學(xué)生帶著興趣進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。正好班上一名學(xué)生胃痛，感覺(jué)往上反酸。筆者從班上的小藥箱中取出2片氫氧化鋁讓學(xué)生服下，很快學(xué)生就不再難受了，筆者借此給學(xué)生講述氫氧化鋁或小蘇打片可治愈胃酸的科學(xué)道理就是本課所要講的中和反應(yīng)。同樣，人們被馬蜂蟄了會(huì)腫得很厲害，但是只要我們涂在患處一些稀的氨水，就能治痛治癢。生活中的問(wèn)題，能夠大大激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈探求欲望。

四、利用隱語(yǔ)、魔術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效率

中國(guó)的隱語(yǔ)具有豐富的內(nèi)涵和高度的概括力。其中最常用的是謎語(yǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)短而精練的語(yǔ)言，給出事物的特點(diǎn)或含義，能生動(dòng)形象地勾畫(huà)出事物最為顯著的特征。筆者就將隱語(yǔ)的趣味性與化學(xué)課緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境督促學(xué)生動(dòng)腦筋，通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。如測(cè)定空氣中氧氣的含量，常用燃燒紅磷或白磷的方法。對(duì)于磷（P）的性質(zhì)，給出隱語(yǔ)“嫩皮軟質(zhì)白蠟袍，一生常在水中泡；有朝一日上岸來(lái)，不用點(diǎn)火煙自冒”。固體CO2的隱語(yǔ)是：“似雪沒(méi)有雪花，叫冰沒(méi)有冰渣，無(wú)冰可以致冷，細(xì)菌休想安家。”學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，已經(jīng)掌握了這種物質(zhì)或反應(yīng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，就不用刻意去記憶，大大提高了課堂效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法，能夠在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生活躍思維，有針對(duì)性地捕捉具體情境信息的傳遞，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行感知，將信息加工整理構(gòu)建系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，從而達(dá)到對(duì)新知的掌握、理解和創(chuàng)新。因此，化學(xué)教師需要找準(zhǔn)教材、學(xué)生、實(shí)際生活三者的結(jié)合點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，挖掘?qū)W生的潛在思維，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知點(diǎn)，通過(guò)老師創(chuàng)造一種智力互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中探索學(xué)科內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐賓.有效問(wèn)題情景的基本特征與創(chuàng)設(shè)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007，（5）.

篇9

1.引言

燃煤發(fā)電廠化學(xué)水處理分析是汽輪機(jī)安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的保障，在我廠的日常水汽檢查中，需要對(duì)給水、主蒸汽、及精處理水樣進(jìn)行鐵含量檢測(cè)，鐵含量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有相應(yīng)的變動(dòng)，但基本都要求在20ppb以下，正常情況下水樣的含鐵量一般在10ppb以下。而在機(jī)組啟動(dòng)時(shí)和一些突況的時(shí)候，我們也會(huì)隨時(shí)對(duì)水樣的鐵含量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。為此我們廠的水化驗(yàn)室內(nèi)準(zhǔn)備了兩臺(tái)可以檢測(cè)鐵的儀器：HACH　DR5000、HITACHI原子吸收光譜儀，日常工作中，我們主要選擇HACH　DR5000檢測(cè)水樣的含鐵量。在此將國(guó)標(biāo)測(cè)鐵法、HACH　DR5000測(cè)鐵法以及原子吸收石墨測(cè)鐵法三種方法進(jìn)行一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)者更好的根據(jù)實(shí)際需要和條件選擇不同的測(cè)定方法。

2.兩種原理

測(cè)定水中鐵有兩種原理。

2.1　原理一

用鹽酸羥胺將高價(jià)鐵還原成亞鐵，在ph值4～5的條件下，低鐵離子和鄰菲羅啉生成穩(wěn)定的淺紅色絡(luò)合物，在波長(zhǎng)510nm處有最大光吸收。該方法的測(cè)定范圍在5～200ppb，測(cè)得的結(jié)果為全鐵。

該原理是通過(guò)統(tǒng)一鐵的形式，使其生成穩(wěn)定的絡(luò)合物，然后通過(guò)對(duì)特定光波的吸收值變化來(lái)判斷含鐵量的多少。

運(yùn)用該原理的實(shí)驗(yàn)方法有國(guó)標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測(cè)鐵法、HACH　DR5000測(cè)鐵法。

2.2　原理二

水中鐵離子被原子化后，吸收來(lái)自鐵元素空心陰極燈發(fā)出的共振線(xiàn)，吸收共振線(xiàn)的量與樣品中鐵元素的含量成正比，在其他條件不變的情況下，根據(jù)測(cè)量被吸收后的譜線(xiàn)強(qiáng)度，與標(biāo)準(zhǔn)系列比較定量。該方法的測(cè)定范圍在30ppb以下，測(cè)得的結(jié)果為全鐵。

運(yùn)用該原理的實(shí)驗(yàn)方法有原子吸收石墨測(cè)鐵法。

3.三種試驗(yàn)方法

燃煤火電廠化學(xué)水處理分析所用的三種測(cè)鐵方法，分別是國(guó)標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測(cè)鐵法、HACH　DR5000分光光度計(jì)測(cè)鐵法、原子吸收石墨測(cè)鐵法。重點(diǎn)分析比較這三種方法測(cè)20ppb以下微量鐵的工藝差別。針對(duì)不同工況條件選擇不同的分析方法具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)方法是通過(guò)化驗(yàn)已知濃度水樣5ppb、10ppb、20ppb鐵標(biāo)液以及未知濃度電廠同種水樣中的鐵含量來(lái)對(duì)比出三種實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。　由于所測(cè)鐵含量較低，所以三種方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各項(xiàng)操作要求都較高。

測(cè)試水樣選擇為5ppb鐵標(biāo)液，10ppb鐵標(biāo)液，20ppb鐵標(biāo)液以及隨機(jī)抽取我廠#1機(jī)組給水及主蒸汽水樣這5份水樣進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

3.1　國(guó)標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測(cè)鐵法

（1）試劑

10%鹽酸羥胺溶液，0.1%鄰菲羅啉溶液，乙酸—乙酸銨緩沖液，鐵工作溶液，濃鹽酸，濃氨水（優(yōu)級(jí)純），（1＋1）氨水，剛果紅試紙。

（2）儀器

由于我廠沒(méi)有751分光光度計(jì)，所以使用HACH　DR5000進(jìn)行國(guó)標(biāo)鄰菲羅啉測(cè)鐵法測(cè)鐵曲線(xiàn)的繪制，25ml石英比色皿。

（3）實(shí)驗(yàn)分析步驟

國(guó)標(biāo)鄰菲羅啉分光光度法測(cè)水中總鐵含量：取鐵工作溶液，配成0ppb、10ppb、20ppb、30ppb、40ppb鐵含量的標(biāo)準(zhǔn)液。將配置好的標(biāo)準(zhǔn)溶液分別移入相對(duì)應(yīng)的100　ml燒杯中，各加入1ml濃鹽酸，加熱濃縮至體積略小于25ml，冷卻至30℃左右，加入1ml　10%鹽酸羥胺，搖勻，靜置5min，加入5ml0.1％鄰菲羅啉溶液，搖勻后每個(gè)燒杯內(nèi)放入一小塊剛果紅試紙，用氨水調(diào)節(jié)pH至3.8～4.1，使剛果紅試紙恰由藍(lán)色轉(zhuǎn)變?yōu)樽仙缓笠来渭尤?.0ml乙酸—乙酸銨緩沖液。搖勻后移入原50ml容量瓶中，再用高純水稀釋至刻度。在DR5000分光光度計(jì)上，用510nm，25ml比色皿，以高純水作參比測(cè)量吸光度，繪制測(cè)鐵曲線(xiàn)。

水樣同樣用以上相同的步驟進(jìn)行濃縮、發(fā)色并在DR5000已繪制的測(cè)鐵曲線(xiàn)中進(jìn)行讀數(shù)。

3.2　HACH　DR5000分光光度計(jì)測(cè)鐵法

（1）試劑

0.1M硫酸溶液，HACH藥劑21057-69。

（2）儀器

HACH　DR5000分光光度計(jì)，25ml石英比色皿。

（3）實(shí)驗(yàn)分析步驟

由于儀器自帶的程序測(cè)鐵范圍為12～1800ppb，而我廠正常水樣含鐵量多數(shù)在20ppb以下甚至10ppb以下，所以可以先配制好10ppb、20ppb、30ppb的鐵標(biāo)液，分別取10ml水樣到四個(gè)石英比色皿，用0.1M硫酸溶液調(diào)節(jié)水樣的pH值至3～5之間，在水樣比色皿中加入HACH藥劑21057-69，選擇波長(zhǎng)510nm下的測(cè)量環(huán)境，按計(jì)時(shí)三分鐘，用專(zhuān)用的擦拭布對(duì)比色皿表面進(jìn)行擦拭，到時(shí)后將四個(gè)石英比色皿分別先后放入分光光度計(jì)樣品槽中，繪制曲線(xiàn)，線(xiàn)性相關(guān)系數(shù)應(yīng)大于0.995，保存這個(gè)用戶(hù)程序，專(zhuān)門(mén)測(cè)量30ppb以下的全鐵。

做水樣時(shí)，先取10ml水樣及高純水到兩個(gè)石英比色皿，用0.1M硫酸溶液調(diào)節(jié)水樣的pH值至3～5之間，在水樣比色皿中加入HACH藥劑21057-69，選擇測(cè)鐵程序，按計(jì)時(shí)三分鐘，對(duì)比色皿表面進(jìn)行擦拭，到時(shí)后將高純水石英比色皿讀零，再將水樣放入讀數(shù)

3.3原子吸收石墨測(cè)鐵法

（1）試劑

濃硝酸，硝酸鈉或者硝酸鎂，20ppb鐵標(biāo)準(zhǔn)溶液。氬氣（純度99.998％以上）。

（2）儀器

日立Z—5000原子吸收光譜儀，石墨管，鐵元素空心陰極燈，樣品杯。

（3）實(shí)驗(yàn)分析步驟

在100ml高純水和100ml30ppb鐵標(biāo)準(zhǔn)溶液中以1％的標(biāo)準(zhǔn)加入濃硝酸（在進(jìn)行原子吸收光譜分析時(shí)，分析溶液均要加入1％的濃硝酸，使實(shí)驗(yàn)在一個(gè)酸性的環(huán)境下進(jìn)行，而且添加的量要準(zhǔn)確使藥劑對(duì)樣品的影響盡量一致），再加入0.1％的硝酸鈉或者硝酸鎂。用酒精清洗進(jìn)樣針頭及附近區(qū)域，設(shè)置實(shí)驗(yàn)方法（加入基改劑后，需要相對(duì)應(yīng)更改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的加熱溫度）。用已加入濃硝酸的高純水作為零標(biāo)樣，30ppb鐵硝酸標(biāo)準(zhǔn)液作為鐵最高濃度校正標(biāo)準(zhǔn)工作溶液，設(shè)置0ppb、5ppb、10ppb、20ppb、30ppb五個(gè)校正點(diǎn)。繪制鐵標(biāo)準(zhǔn)工作曲線(xiàn)，線(xiàn)性相關(guān)系數(shù)應(yīng)大于0.995。

分析樣品時(shí)將樣品放入樣品杯，選擇繪制好的測(cè)鐵曲線(xiàn)，進(jìn)行測(cè)定。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.1　國(guó)標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測(cè)鐵法實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

4.2　HACH　DR5000分光光度計(jì)測(cè)鐵法實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

4.3　原子吸收石墨測(cè)鐵法實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

5.結(jié)論

上述比較結(jié)果表明，國(guó)標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測(cè)鐵法、HACH　DR5000分光光度計(jì)測(cè)鐵法與原子吸收石墨測(cè)鐵法在測(cè)定水樣20ppb以下總鐵均能得到較滿(mǎn)意的結(jié)果。

對(duì)比來(lái)說(shuō)，國(guó)標(biāo)鄰菲羅啉分光光度測(cè)鐵法耗時(shí)較長(zhǎng)，在已有測(cè)鐵曲線(xiàn)下，將樣品進(jìn)行濃縮、發(fā)色需要2～3個(gè)小時(shí)，是這三種測(cè)鐵方法中耗時(shí)最長(zhǎng)的方法，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程所加的藥劑較多，必須保證所配藥劑的純度及所用器皿的潔凈度，但對(duì)于初學(xué)者或還不了解測(cè)鐵原理的人員來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)，選擇這個(gè)方法，可以更好的了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理，又能練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作。另外兩個(gè)測(cè)鐵方法實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，如果需要測(cè)鐵的水樣較多，而且水樣的鐵含量基本在30ppb以下，原子吸收石墨測(cè)鐵法是最好的選擇，因?yàn)槿樟—5000原子吸收光譜儀的進(jìn)樣平臺(tái)上可以同時(shí)放置60個(gè)未知水樣進(jìn)行測(cè)量，平均做一個(gè)樣需要2分鐘左右。如果像平時(shí)只需要測(cè)量幾個(gè)樣品時(shí)，可以選擇HACH　DR5000分光光度計(jì)測(cè)鐵法，這種方法僅需要保證水樣的pH值在3～5之間，加入一包廠家提供的藥劑，反應(yīng)三分鐘既能得到鐵含量的數(shù)據(jù)，這種方法使用的容器具最少，反應(yīng)速度快，也是我們廠現(xiàn)在最常用的測(cè)鐵方法。

實(shí)驗(yàn)證明，如果能保證測(cè)鐵容器干凈、所加藥劑量相等、按程序規(guī)程操作，這三種測(cè)定方法均能達(dá)到較好的準(zhǔn)確度和精密度。我國(guó)燃煤火電廠化學(xué)水處理分析工藝方法因各廠具有不同的運(yùn)行工況而由實(shí)驗(yàn)者根據(jù)實(shí)際需要和條件選擇不同的測(cè)定方法，為電廠安全運(yùn)行及時(shí)提供科學(xué)準(zhǔn)確精密監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]水質(zhì)分析方法國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)匯編［m］，北京，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，1996.

[2]火力發(fā)電廠水、汽試驗(yàn)方法［m］，北京，水利電力出版社，1984.

[3]珠海電廠化學(xué)規(guī)程水質(zhì)化驗(yàn)規(guī)程，珠海發(fā)電廠，2008.

[4]化驗(yàn)員實(shí)用手冊(cè)［m］，　化學(xué)工業(yè)出版社，2000.

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．018

俗話(huà)說(shuō)：“千里之行始于足下。”對(duì)于初三學(xué)生而言，初三化學(xué)是一門(mén)新增的起始學(xué)科，大家基本上都是從零開(kāi)始。要是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能有個(gè)好的開(kāi)端，不僅學(xué)生今后能學(xué)得輕松而愉快，老師也能教得輕松而自如。這對(duì)于初三化學(xué)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)就一定要開(kāi)個(gè)好的開(kāi)端。更何況初三化學(xué)教學(xué)面對(duì)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本成形的初三學(xué)生。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)困生而言，初三化學(xué)是他們與其他學(xué)生的總分縮小差距的好機(jī)會(huì)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)好初三化學(xué)就更加重要，更應(yīng)該有個(gè)好的開(kāi)端了。為此，我在迎接每屆新初三學(xué)生時(shí)就有了以下的一些想法和做法：

一、學(xué)生一開(kāi)始就喜歡你這位化學(xué)老師

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師主要起的是引導(dǎo)作用。而初三學(xué)生仍然處于是懂非懂的階段，對(duì)于自己的所作所為會(huì)造成怎樣的后果往往不會(huì)考慮太多。因此，假如學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡感，他就容易破罐子破摔、自暴自棄，變得不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科，最后可能會(huì)變得“不可救藥”。想反，學(xué)生一旦喜歡上了這位老師，不管這位老師的課上得如何，他都會(huì)喜歡上這位老師所上的課，也就愿意花更多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這位老師所教的這門(mén)學(xué)科。不管學(xué)生原先的基礎(chǔ)有多差，只要喜歡了就會(huì)努力，只要努力了，就會(huì)取得更理想的成績(jī)！所以，初三化學(xué)教學(xué)要有良好開(kāi)端，就要讓學(xué)生一開(kāi)始就喜歡你這位初三化學(xué)老師。

1．　平等對(duì)待每一位學(xué)生是學(xué)生喜歡你的前提

對(duì)于學(xué)生而言，他們喜歡能平等對(duì)待每一位學(xué)生的老師，最不喜歡老師憑自己的好惡偏愛(ài)、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。而在平時(shí)的教學(xué)中，多數(shù)老師比較偏愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)中間層次的學(xué)生往往關(guān)注較少，對(duì)后進(jìn)生乃至“刺頭”則視為“眼中釘”。為了避免以上情況的出現(xiàn)，作為一名初三化學(xué)教師，我覺(jué)得可以有以下一些做法。

首先，不要去詢(xún)問(wèn)學(xué)生升初三前其它學(xué)科的成績(jī)和在學(xué)校的表現(xiàn)等，省得對(duì)有些學(xué)生產(chǎn)生難以改變的印象，走進(jìn)教室時(shí)戴上有色眼鏡去看待某些學(xué)生，讓那些學(xué)生一開(kāi)始就不喜歡你。其次，我們?cè)谏系谝惶没瘜W(xué)課時(shí)就要用親切溫和的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)老師會(huì)平等對(duì)待班上的每一位學(xué)生，特別是要讓那些原先基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生感覺(jué)到，化學(xué)老師不會(huì)對(duì)你另眼相看的。并讓學(xué)生相信，不管你其它學(xué)科的成績(jī)?nèi)绾危瘜W(xué)是初三才開(kāi)始學(xué)的，大家的起點(diǎn)差不多，只要你愿意一開(kāi)始就跟著老師的步驟學(xué)，一定能學(xué)好初三化學(xué)這門(mén)學(xué)科的。

2．　更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是學(xué)生喜歡你的有效方法

老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)一般學(xué)生而言如及時(shí)擦亮的火柴，會(huì)使他們熱情高漲、積極上進(jìn)；而對(duì)于后進(jìn)生而言，可使他們更新認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們要在學(xué)生剛接觸初三化學(xué)（滬教版）第1章《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》時(shí)，就應(yīng)利用這一章內(nèi)容即基礎(chǔ)又緊密聯(lián)系社會(huì)生活等特點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓不管原先成績(jī)有多落后的學(xué)生都有信心學(xué)好初三化學(xué)。如果我們能給學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或許學(xué)生會(huì)更加喜歡你。而我們的教學(xué)就會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果！

二、學(xué)生一開(kāi)始就喜歡上初三化學(xué)課

古人言：“知之者不如好知者。”所以，只要學(xué)生喜歡某位老師上的課的話(huà)，他們學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科時(shí)就會(huì)更加輕松愉快；這位老師的教學(xué)也會(huì)更加高效！所以，對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都希望自己的學(xué)生能喜歡自己所上的課，為此，我們初三化學(xué)老師就要想盡辦法，采用不同的教學(xué)方法，不斷地讓學(xué)生喜歡自己所上的初三化學(xué)課。

1．　讓學(xué)生因了解化學(xué)的作用而喜歡上化學(xué)課

初三化學(xué)（滬教版）第1章第1節(jié)《化學(xué)給我們帶來(lái)了什么》就介紹了化學(xué)的各方面作用。所以，初三化學(xué)課的開(kāi)端，我們可以利用這一節(jié)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際生活以及一些化學(xué)史讓學(xué)生首先了解化學(xué)的作用。例如：通過(guò)向?qū)W生介紹青銅器的制造、鋼鐵的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制等這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)名稱(chēng)雖然很熟悉，但他們并不了解這些都是我國(guó)世界文明的化學(xué)工藝，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)很神奇；再如：可以通過(guò)具體實(shí)例來(lái)介紹人們的衣、食、住、行與化學(xué)有著密切的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)更神奇了；還可以向?qū)W生介紹他們特別感興趣的火箭發(fā)射也要應(yīng)用化學(xué)知識(shí)以及一些藥物、塑料、布料、動(dòng)物食用的蛋白質(zhì)、合成橡膠、化肥等都是用煤、石油等原料通過(guò)化學(xué)工藝制造出來(lái)的一些產(chǎn)品等一些實(shí)例，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)的用處很多，這時(shí)，學(xué)生可能還會(huì)把化學(xué)與他們的理想聯(lián)系起來(lái)，從而，喜歡上了化學(xué)課！

2．　讓學(xué)生因變化莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而喜歡上化學(xué)課

對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新學(xué)科，而變化莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更加喜歡上化學(xué)課。所以，我們?cè)谧寣W(xué)生了解了化學(xué)的作用后可以補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單但現(xiàn)象變化明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如：在無(wú)色的氫氧化鈉溶液中滴加無(wú)色酚酞試液，變紅后再滴加無(wú)色稀鹽酸，紅色消失后再滴加氫氧化鈉溶液，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)又變紅時(shí)肯定會(huì)覺(jué)得化學(xué)真的很奇妙，好想自己也能完成這樣奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而喜歡上化學(xué)課！

3．　讓學(xué)生因分?jǐn)?shù)的刺激而不自覺(jué)地喜歡上化學(xué)課

對(duì)于初三畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)比以前更在乎卷面分?jǐn)?shù)的高低。如果剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)就能拿到理想的分?jǐn)?shù)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越有自信，從而越來(lái)越喜歡上化學(xué)課。因此，我們要好好利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，不斷地用分?jǐn)?shù)來(lái)刺激他們，特別是教學(xué)的起始階段。為此，我們可以將一開(kāi)始學(xué)生所學(xué)的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以10個(gè)選擇題和2個(gè)化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式的形式編寫(xiě)成小試卷，并在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂完成，下課后馬上批改，批改時(shí)盡可能給出高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，一開(kāi)始千萬(wàn)不能打擊他們的自信心。讓學(xué)生拿到小試卷時(shí)臉上都能露出滿(mǎn)意的笑容，也因此學(xué)生就有了學(xué)好化學(xué)的自信心。當(dāng)然，學(xué)生在滿(mǎn)意自己分?jǐn)?shù)的同時(shí)還會(huì)去關(guān)注他人的分?jǐn)?shù)，不過(guò)在他們有了信心的基礎(chǔ)上哪怕是比他關(guān)注的同學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)也不會(huì)喪氣，反而會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的斗志，或許會(huì)暗暗下定決心要超過(guò)某些學(xué)生，這樣學(xué)生們會(huì)在不斷地分?jǐn)?shù)“攀比”中不自覺(jué)地喜歡上化學(xué)課！

三、讓學(xué)生一開(kāi)始就喜歡親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)

近幾年的蘇州市中考化學(xué)卷實(shí)驗(yàn)題的分量越來(lái)越重，同時(shí)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力也提出了越來(lái)越高的要求，有些實(shí)驗(yàn)題如果學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手操作過(guò)，大部分學(xué)生將因無(wú)從入手而遺憾地失分。

例如：①2006年蘇州市中考化學(xué)卷的第27題中的第（3）題：若制備所需氣體前，經(jīng)檢驗(yàn)得知該裝置的氣密性良好。但加過(guò)固體，蓋上膠塞，滴下反應(yīng)液后（如左圖所示），試管內(nèi)卻無(wú)氣泡出現(xiàn)。在維持原裝置和試劑都不變的基礎(chǔ)上，（填操作方法）

才能使右側(cè)導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡。

②2009年蘇州市中考化學(xué)卷的第29題：某興趣小組用下圖所示裝置收集并測(cè)量反應(yīng)產(chǎn)生的氣體及其體積。其中的第（3）題：利用該裝置測(cè)得反應(yīng)生成氣體體積偏大的最主要原因是：

。

③2010年蘇州市中考化學(xué)卷的第36題中的第（3）題：排水法收集與排空氣法收集CO2的比較（分別用體積相同的2個(gè)集氣瓶收集）

這些題如果學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手操作過(guò)，可能就只能空想而無(wú)從入手，相反，如果學(xué)生經(jīng)常自己親手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則可能會(huì)輕而易舉地解答出來(lái)。所以，我們一定要想方設(shè)法讓學(xué)生一開(kāi)始就喜歡親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1．　消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理是學(xué)生喜歡親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提

現(xiàn)在的初三學(xué)生在家里基本都是寶貝的獨(dú)生子女，哪怕是火柴、蠟燭可能都只是見(jiàn)過(guò)卻從沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸過(guò)，所以，往往一聽(tīng)到或看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然很好奇卻也很害怕。他們通常會(huì)想：化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)、會(huì)不會(huì)發(fā)生爆炸等一些問(wèn)題。這時(shí)，我們老師的首要任務(wù)就是消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理。為了消除他們的恐懼心理，我們不僅要在學(xué)生面前規(guī)范地操作，還要不斷地用不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，只要正確操作，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很安全的！只有消除了學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生才有可能喜歡親自做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而不是只想看老師做演示實(shí)驗(yàn)。

2．　用實(shí)驗(yàn)多次證明學(xué)生的猜想是學(xué)生喜歡親自做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效方法

對(duì)于剛進(jìn)入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)化學(xué)的各方面都充滿(mǎn)了好奇卻又很陌生；很喜歡觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻又害怕自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。那么，針對(duì)這些情況我們可以提出一些能用簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的問(wèn)題讓學(xué)生猜想。既然是猜想，那么，不同的學(xué)生可能就會(huì)有不同的觀點(diǎn)。這時(shí)，我就要抓住學(xué)生想證明自己觀點(diǎn)正確的心理，適時(shí)地讓學(xué)生親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)是否正確。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)而得出相應(yīng)的結(jié)論時(shí)一定會(huì)興奮不已，從而開(kāi)始喜歡親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。