夢想課程培訓總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇夢想課程培訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

馬場鎮中心學校 葉茜

2015年的十月份，也許是我這一年中最幸運的，最難忘的一段日子，10月下旬，我接到參加南京夢想種子教師培訓的通知，當時，我激動、開心、幸?！m然，其他學科的省級培訓也參加不少，可這是我第一次出省參加學習，機會是多么的難得，暫且不去談學習的收獲，就算是出去感受外界的不同風貌，對自己來說也是一種成長。因此，從啟程到接受學習到返程，每一天都有著不同的收獲與體會：

為了不影響培訓，我們學校的幾位老師是乘坐飛機，飛機在藍天白云之間穿梭，不由會感覺自己的心靈又得以凈化，當然，高空的美景也引起了自己的反思，一朵朵白云猶如一群群羔羊，在無際的原野奔跑，我們的學生不也需要這樣空曠的原野嗎？可我們又給了嗎？帶著一系列的疑問，我們終于來到了"六朝古都"的南京，達到培訓地點，迎接我們的是一群活力四射，青春陽光的紅衣小伙伴們，看到他們，感覺重拾了那顆童真童趣的心。接下來的三天雖很辛苦，也很短暫，可我還是期待著實現夢想的每一天。

開幕式上，陽光干練的蔣文慧老師一一向我們介紹了對本次培訓支持的臺前幕后的所有領導、工作人、贊助商等，同時也對本次培訓也提出了相關要求，這不得不讓我再次深感此次培訓的難得與倍加珍惜。緊接著就是步入緊張而有趣的學習當中。

10月28日上午是氣度不凡、美麗大方的麻嵐校長的《如何上好夢想課》，猶如雪中送炭，為我在追求"夢想"實現"夢想"的這條道上指點了迷津。她先是對夢想課程教材做了全面介紹，與其他學科比較，夢想課程所體現的理念，有助于素質教育的全面發展。接著便與我們分享了上好夢想課的技巧，其主要從夢想課的五大環節（熱身導入——目標說明——主題活動——展示分享——評價總結）入手，結合一定的教學案例，似老師為學生，讓老師積極參與到課堂活動環節，從中去感受——體會——分享——收獲，從而感悟出孩子們的需求。最后，麻校長以一句話"能不能上好夢想課，與能力無關，與意愿有關，"結束了一上午的課程，是的，一堂課的成功與否，與自己能力沒有多大的關系，教學中，能力缺失了我們可以去學習別人或通過自己的努力會得以提升的，而"意愿"缺失，不但教學失去了方性感，學生也將會在迷茫中前行，由此可知，"意愿"決定你課堂的成功與否。下午是李曉林老師的《引導員提問技巧培訓》又讓我茅舍頓開：他先是向我們介紹了引導員的含義、類型、挑戰等知識，接著他從大腦的構造及生理基礎入手，對學生的種種表現分析深入透徹，讓我明白，課堂提問的技巧對學生的引領尤為重要，所以，在今后的課堂中還是生活中都讓人受益匪淺……

10月29日，今天也是收獲滿滿的一天，第一堂課，麻嵐校長的《課堂觀察與建設性反饋》，她以一堂課的目標（去哪兒？——怎么去？——為什么？）為線索，再次為我的夢想教學指引了方向，如何聽、評課作為老師的一項基本技能，也是改進課堂教學的一種重要途徑，你必須掌握，課堂上、知道如何觀察、評價，將你觀察到的與他人交流討論，分享、合理提出建設性的反饋意見，你才會更加自信的上好以后的課。接著是由福建朱文婷老師的課堂分享"幽默一刻",從她的課堂，我體會到了團隊的精神，多人的智慧呈現了精彩的課堂。下午是由博學多才的美麗老師萱萱帶來的"非暴力溝通"首先是15分鐘的冥想讓你感受心靈的放松，接著是互推的游戲讓滲透了隨時要懂得你的需要也是別人的需要的思想；句子練習掌握了觀察與評價的區別；貼標簽的活動，更是讓人深思，平時的教學中，學生被你貼標簽了嗎？晚上的撲克牌游戲更是記憶猶新，在這一環節，老師們敞開了心扉去與他人交流，真誠的、清晰地表達了自己，做到了尊重與傾聽他人。

篇2

在過去的一周里，我校全體師生以良好的精神面貌學習，工作，生活。學校各項工作井然有序。首先讓我們一起來回顧過去的一周：

4月28日上午，上饒市委常委、宣傳部部長丁曉勝到我校進行夢想課程開展情況調研。丁部長認真聽取了吳校長的匯報，了解了我校引進夢想課程，開展夢想活動，培訓夢想教師，提升師生素養的相關情況，丁部長一行還視察了夢想教室，夢想教師陳靜正在上夢想課《我為什么快樂》。

4月29日、30日， 上饒市第二十小學成功舉辦了2019年春季運動會。開幕式上，四名旗手手執國旗,步伐堅定，在賽場上小運動員們奮勇拼搏、敢于爭先，展示了自強不息、勇攀高峰的神采，賽出了風格、賽出了水平。

在過去的一周里，校園里的文明現象多起來，不文明的少起來。主要體現在愛護公物的意識明顯加強，早讀有序，書聲瑯瑯。這些都讓老師們感到欣慰。

1.早讀書聲瑯瑯：

同學們的朗朗書聲和勤奮學習的面龐，早已成為班級文化中必不可缺的一部分，更成為了清晨校園中一道亮麗的風景。

2.愛護環境意識強：

上周，值日老師在值日當中，捕捉到了一個個愛護環境美麗的身影，這些同學將他們愛護環境之美留在了我們的心中。希望更多的同學積極行動起來，學校是我家，衛生靠大家，同學們要互相監督，為創建國家衛生城市盡一份心，出一份力。

   上一周需要引起注意的問題有：

篇3

4年里，臧其超每年講課都超過300天，2010年更是達到了322天，更瘋狂的是他曾連續講課102天。

臧其超的一天就是8小時課上、8小時路上、8小時酒店，還要再擠出3小時學習。這就是“三八”雅號的由來。

這樣一個“瘋狂”的培訓師，不是一天煉成的。

第一次上臺講課，臧其超只說了三句話就下臺了。“面對臺下一百多個人，當時腦子里一片空白，緊張地只會說對不起了，連著說了三個對不起。”臧其超回憶到，“當時臺下的學員真的很寬容，不斷地給我鼓掌以示鼓勵?！?/p>

正是這樣的掌聲，讓臧其超暗暗發誓，將來一定要做一個了不起的培訓師。

從那以后，只要有知名培訓師的公開課，臧其超無論多忙都會帶上錄音機去學習。回家后，再反復聽錄音，一字不落的整理筆記，到目前為止還保留著21本學習筆記。他告訴記者，學習的習慣要貫穿始終，只有不斷地學習才會進步，才會成長。

2009年6月，臧其超正式出道授課，從當時業界學習楷?！A為公司提取教益，研發出“狼性營銷”系列課程。幾年來，越講越篤實，從銷售技巧一直講到總裁營銷思維。“狼性營銷”講到狼的執行和技巧，“狼性總裁思維”講到狼的謀略意識和傳承思維。由此，創下內訓返聘率最高、公開課產生內訓最多、排課總量最多的講師，被譽為“狼性營銷第一人”。

四年時間，臧其超用“三八”紅旗手的精神樹立了第一個里程碑，經歷了器、術、法、道四個階段。

器是PPT講師，又稱“拍拍它講師”，意為把他拍舒服了。術是知識型講師，PPT成為課程工具。法是系統型講師，PPT有了好講，沒有照講。道是智慧型講師，PPT反而成為講師發揮的障礙。

臧其超教學版PPT有700頁，但都是給學員看，自己已爛熟于心，臨場發揮更加出彩。

6月28日，在上海交大海外學院·華師經紀全國巡回論壇上，記者就親歷了臧其超的演講。沒有PPT，就像跟朋友聊天般的親切。5分鐘一次掌聲，笑聲連連，但又回味無窮。時而幽默、時而犀利，在潛移默化中傳遞思想的價值。

“一流的講師講的是一種感覺。我們要做的不是打開大屏幕，機械的講一通理論往客戶腦袋里裝東西，而是啟發客戶打開大腦，刪除阻礙，找到解決問題的清晰思路?！?/p>

轉型種樹

臧其超自己也在不斷的調整思路，2011年，他開啟了第二個里程，正式轉型種樹。

當時，臧其超曾輾轉于河西走廊一帶上課，在當地見到一種不常見的樹——胡楊。于是逗留了一周，就是觀察樹、研究樹，像當年研究華為的“狼性”一樣，從胡楊樹中研究樹性，由此明白大樹的真諦，明白課程的轉型之路，明白解決企業問題，需要大樹的智慧。

臧其超總結出企業樹型模式的三個境界：一是樹無落葉不能長大，沒有斷枝不能長高，沒有扎根不能長壽。老板要學會扎根獲得更多水源，經理要學會汲取空氣中的養分，員工要提升動力呈現果實。老板向下長，經理自然向上長，員工自然會成熟。二是樹大會招風，樹大有枯枝，樹根不見光。樹大了有分枝，公司大有分支，人多有分歧。企業的產品和服務都會走到盡頭，所以老板要學會“無中生有，無土栽培，目中無人”，不能過分依賴“土壤”這種生存環境。老板還要學會隱忍，底牌不能輕易亮出。三是樹的生長，不是風的力量，不是肥料的力量，不是神的力量，而是種子的力量。種子的力量，就是老板發自內心成就眾人的力量，就是落地工程倡導的“專情力量”。老板首先要找到專情的動因，企業就會像胡楊樹一樣生長。

在樹型理論的基礎上，臧其超結合《總裁贏銷王道》、《系統量化管理》、《五維差異化營銷》、《銷售團隊建設與管理》、《銷售政策的制定與激勵》等研修班課程，融合IBM智慧流程體系，打磨出一套行之有效的《4+2系統落地工程》。

落地工程的靈魂——讓老板回來就用。旨在通過咨詢式授課，讓老板學會終身受用的“樹型生長”思維，現場制定出適合企業自身發展的運作系統，將落地進行到底。

心懷夢想

臧其超有兩個夢想。

三年之內，要讓自己成為全中國收費最高的講師?！斑@不是為了掙錢，而是證明自己是最好的講師的標志”臧其超說。

臧其超就是喜歡當老師的感覺，“有時候你的一句話、一堂課，就有可能把一個人一生的方向都改變了。這需要講師有絕對的責任心和對這項事業滿腔的熱愛。”

曾經有一個學生，聽完課就跑過來跟臧其超發誓說，將來一定要做個講師。突然，他意識到自己肩上的責任很重?！巴ㄟ^自己的課程，看到他們眉目舒展，看到他們重燃希望，看到他們找到方向，他們反饋給你的尊重會讓你感受到自己存在的價值。那種被人尊重的成就感和幸福感比什么都值錢”臧其超陶醉的說。

臧其超的另一夢想是要成為一個了不起的企業家。他經歷過6次創業的成功與失敗，從年少得志、飛黃騰達到露宿街頭，起起浮浮無數次。但他斗志不改，2000年又他帶著500元獨闖深圳，先后在雅芳中國、泰康人壽擔任營銷總監。在銷售生涯中，他創造了三項全國銷售紀錄，個人收入每年都以10000%的速度飛升。2002年，用2年時間將公司開遍珠三角，營銷團隊從三人發展到三千人，業績全國前三甲。

如今，他立志扎根于培訓行業。

在上海交大海外學院·華師經紀全國巡回論壇上，臧其超談到，到目前為止，中國企業培訓業的市場規模有近500億人民幣，并且以每年30%的速度增長，市場前景非常廣闊。

但培訓發展也存在發展瓶頸，因為發展速度過于迅速，講師良莠不齊、行業沒有標準、還有更加嚴重的職業誠信問題。全國約7萬家培訓機構中，不成熟的培訓機構至少占1/5。

正是在這樣的大背景下，臧其超創立了華師經紀。他將其定位為：做講師的大管家、做培訓公司的持續供貨商。

現在的培訓市場上，很多老師找不到課講，不會更好的推廣自己的市場，而很多培訓公司又找不到好的老師講課，所以便出現了信息不對稱的現象。華師經紀就起到信息傳遞的中介作用?！拔覀兊母偁巸瀯菥褪亲袷匦幸帲蛔銮啦蛔鼋K端商，要以最好的服務為企業家和培訓公司創造價值?！?/p>

篇4

我們都擁有自己的夢想，而差別在于是否有規劃有步驟地向夢想靠近。向往成功，就該做好自己的職業生涯規劃，對自己做好準確的定位，有計劃地合理安排我的大學生活，努力發掘自己的潛力，打造自己的核心競爭力。有了夢想，有了動力。好的規劃加上不懈的努力鑄就璀璨的人生。

1.、興趣愛好

喜愛美術，喜歡事物在畫中的另一種形態喜歡設計，喜歡跨過時間空間的聯想喜歡在幽靜的角落安靜地聽音樂喜歡看中外文學名著和專業類的書籍喜愛運動的放松、自由

2、自我評價優點

友善、易于相處

注重細節，特別是有關他人的細節有很強的目標和使命感，執著有韌性，逆境中不輕言放棄缺點

過于完美主義，總是對自己的作品不滿意有太多的顧慮，壓力大，很多事情放不開有時過于猶豫，決斷困難

不愿為堅持自己的想法而冒風險打破與他人的關系習慣憑感覺或一時的沖動做決定任性

3.、職業興趣

從小我的夢想就是做一名廣告設計者，甚至我喜歡看人人都討厭看的廣告。現在我的職業夢想仍舊在廣告設計類，不過我現在很喜歡平面的廣告設計，我喜歡平面廣告給人視覺沖擊。

4.人生價值觀

一個設計者用有形的作品展示豐富內心世界。

二、職業分析

廣告業作為現代信息產業的重要組成部分，不斷促進生產與消費之間的聯系，成為促進商品生產和商品流通進一步發展不可缺少的重要因素之一，并推動著現代社會再生產的順利進行。在我國進入WTO的形勢下，眾多富有藝術號召力的國際品牌廣告源源不斷地沖擊著中國消費大市場，這就要求當今的廣告我博識廣聞，具有多方面修養，如美學、社會學、心理學、經濟學、文化藝術、民俗民風等，只有具備了這些文化素養，才可面對國際廣告潮流的挑戰。

2001年至今中國廣告界人數番了一番已達100多萬人，廣告業從業人員的急劇增加，為三四年后將要踏入該行業的在校大學生帶來很大的壓力，因此我應努力學好專業知識，積極培養自身的自主創新能力，努力提升各方面的文化素養。經常翻閱專業性的報刊雜志，了解行業最新的思想；對比、分析、積累經典廣告創意，試著模仿，進行再創作，努力打造出自己的風格。抓住一切機會展示自己的才華，力爭輝煌。

三、目標分解及階段劃分我將職業目標定位于廣告設計。

希望通過大學的學習和社會實踐，把自己培養為一名具備專業知識、創造能力的廣告人。在實踐中積累總結經驗，以便更好的適應社會的需求。

大學一年級

1、適應大學生活，養成良好的大學學習習慣

2、積極參加各類文體活動，在娛樂中鍛煉自身的能力3、加強人際交往能力，廣結志同道合的朋友，交流思想觀點

4、認真學好專業基礎理論課程，多接觸專業性的報刊雜志，多分析，多思考5.、加強英語學科的學習爭取通過英語四級考試

6.、充分利用學校圖書館資源，提高自身各方面的文化素養7、通過全國計算機一級考試

大學二年級

1、學好專業課程，多做練習，多積累，多總結；關注廣告業的動態。

2.、積極參加各類設計創作大賽，了解自身水平，不斷努力進取

3.、練好攝影、攝像技術，完成200張以上的作品，多拍，但注重質量而不在數量，在練習中不斷進步

4、著手分析經典廣告策劃文案，積累并模仿，做出自己的想法，完成3—4個策劃文案5、加強繪畫技能，多做練習，樹立自己的藝術風格6、學好計算機課程，通過全國計算機二級考試7、參加英語口語培訓，通過英語六級考試8.、假期到小廣告公司實習

大學三年級

1、深化專業課程的學習，積極參加各類設計創意比賽，爭取獲獎

2、與老師同學及業界人士多交流思想，關注廣告業的最新動向，樹立自己的藝術風格3.、承接一些小部門的廣告制作，多練習，盡心做好4、創作3—4個廣告策劃文案，擁有自己的新思想新觀點5.、加強英語口語的練習，能說一口流利的英語6.、深入了解社會、認識社會，認真實習

7、積極參加各類招聘活動，積累經驗，學習求職技巧，為畢業后的工作申請充分地準備8、培養自己的基本職場技能，學好禮儀方面的知識9、認真撰寫畢業論文，提出個人的鮮明想法10、向著夢想，全身心地投入

大學畢業后初步規劃：3——5年內

在一家有前景的小廣告公司適應行業環境、處理好與同事領導關系、積極主動地工作。爭取第二年得到提拔，提高管理能力，身兼幾項職務，精進自己各方面的能力，爭取做到廣告方面的全能。盡可能多地結識與自己志同道合的業界人士，交流新思想。如果可能的話在五年內走上創業道路。緊跟時代的同時，提升作品質量，盡力突破，引領廣告界的新趨勢。

四、自我宣言

篇5

一、“以夢筑校”的基礎――個人的需要是夢想的源泉

無論是從教育心理學還是從現代教育倫理學的觀點來看，成功的教育就是要讓學生在學習中得到幸福。幸福會使人對所做的事情產生超智慧，并獲得最高的做事效率。然而，什么是幸福呢？如何才能產生幸福？人本主義心理學家馬斯洛在《人類動機的理論》一書中提出的需要層次論可以讓我們借鑒，他把人的需要劃分為五個層次：生理（生存）需要、安全需要、社交需要（愛、歸屬、接納和友誼）、尊重需要、自我實現的需要。人們在實現這五種需要，尤其是后三種需要的過程中，都會產生幸福的感覺。如果想要滿足全校師生的社交需要、尊重需要以及自我實現的需要，就離不開夢想的構建及實現，師生的需要是實現夢想的源泉。

二、“以夢筑?！敝處熎?/p>

1.學校愿景是教師追夢的共同目標

作為一所農村學校，辦學設備的簡陋、生源的不理想和“讀書無用論”的盛行，使教師得不到應有的尊重，身心長期處于壓抑狀態，很難實現自我價值。因此，想辦法調動教師的工作積極性、滿足他們的需要，是作為一名校長必須解決的難題之一。我在工作中常常和教師開座談會，了解并盡量滿足教師的需求。在滿足教師需求的前提下，針對學校的實際情況，與全校教職工一起建立“學校愿景”，經過討論與協商，共同制定了學校五年發展的長期規劃以及每年需要達到的目標，全校教師上下一心，自強不息，為了學校的騰飛而努力。

2.優秀的教師隊伍是實現夢想的前提

為了保證學校目標的達成、提高教師工作的積極性及克服以往工作中的推諉現象，學校通過“以績效工資雙捆綁為紐帶，以拓展活動為導向，以工作能力培訓為主體”的模式來激勵教師認真工作，改變了過去單打獨斗的做法，營造了教師遇到問題互幫互助、樂意完成學校安排的工作的良好合作氛圍。同時，學校定期組織教師進行戶外拓展活動，利用教師節、婦女節等節日舉行文體游園活動，教師們在活動中溝通交流，在競賽中樹立團隊意識，打造了一支優秀的教師團隊，從而保障夢想的實現。

3.良好的教師素質是實現夢想的保障

教師是學校愿景實現的主要人物，他們素質的高低直接影響到夢想能否實現。學校主動邀請區教研室和德育理事會成員來校對教師進行培訓，以提高他們的素養。每月舉行一期校長講壇，每周進行“一知見解”的政治學習和“一招得智”的校本培訓，所有培訓都是以“兵教兵”的方式進行，這樣可以把培訓學習的主動權還給教師，讓他們及時交流和討論工作中遇到的問題。由于問題源于工作，教師們都樂于接受也樂于改進。這樣一來，教師的素質有所提高，就給我們實現夢想提供了保障。

三、“以夢筑?！敝畬W生篇

1.三年目標，學生成長的動力

有夢是幸福的，夢總是美好的。夢想能夠帶來正能量，在無形中鼓勵我們不斷追求進步。在學生剛入學時，教師會引導學生樹立自己在初中三年的理想以及要實現的目標。每年10月是我校的“愿望節”，學校組織學生以班級為單位，書寫愿望并放在愿望瓶里，然后把愿望瓶懸掛在愿望樹上，讓全校師生時刻銘記自己的愿望并努力實現。

2.務實努力，達成夢想的有效途徑

要夢想成真，務實是關鍵。因此，我制定了“努力每一天，進步一點點”的辦學思路，帶領全校師生一步一個腳印地為自己的夢想而努力奮斗，防止讓夢想流于形式。夢想與幻想只是一字之差，但意義卻迥然不同。在生活中，我們常常很容易把美好的夢想無奈而絕望地演變成幻想。為了杜絕此種現象的發生，每個學期我校都會舉辦“夢想復活”的征文大賽，全校師生回顧總結自己一個學期的表現，對比夢想，描寫實現夢想的所感所得。同時，每月學校都會在師生會議上總結學校一個月來的進步，營造“努力每一天，進步一點點”的學習氛圍，端正辦學思路，鼓勵師生踏踏實實過好每一天，認認真真做好每一件事，最終實現夢想。

3.榜樣激勵，激發夢想的超強動力

在個人的成長中，榜樣會給他帶來無窮的力量和動力。因此，我校注重榜樣的建設。

（1）借助高校力量，幫助學生樹立理想

我校自2008年起，與廣東交通職業技術學院攜手開展“三下鄉”志愿者活動，把大學生請進校園，創設機會讓我校學生與高校的優秀大學生溝通交流。同時，我校還不斷完善和創新合作模式，擴大合作高校的范圍，相繼與湛江師范學院、廣東外語外貿大學等大學合作，形成了“大小相攜，共享成長”的教育模式，讓學生在與大學生榜樣的接觸中，激發動力，樹立遠大的理想。

（2）善用校本資源，鼓勵學生互相影響

我校不乏優秀的學生，他們的事跡很激勵人，值得每一位師生學習。因此，我校每個學期都會舉辦“感動校園十佳學生”的活動競選，通過此活動，讓學生深入了解身邊同學的感人事跡及勵志故事，鼓勵他們熱愛生活、尊重生命、執著夢想。此外，學校還以班級為單位，舉行“助人為樂之星”“誠實守信之星”“閱讀之星”“禮貌待人之星”等評比活動，讓學生互相影響，從而引導全體學生積極上進。

4.活動體驗，感受夢想的真實成長

活動是學生成長的載體，通過參與活動，能增強學生的合作能力、參與能力及溝通能力?；顒拥拈_展既能豐富校園生活，又能讓學生在體驗中成長，在體驗中發展，在體驗中感受夢想的美妙，在體驗中滿足自己的需要。

（1）獨具特色的社工活動，感悟成長的樂趣

與三所高校進行合作，這三所高校在我校開展了獨具特色的活動，他們組織的小組活動都有很明確的德育目標，對學生影響深遠。例如以團結為主題的“趣味運動”，以人際交往為主題的“21天不抱怨”，以合作為主題的“二人三足”等。每項活動都充分考慮到中學生的心理特點，培養了學生的團體協作精神，提高了他們交流與合作的能力，從而使他們感悟到了成長的樂趣。

（2）創新畢業課程，讓畢業生的夢想展翅高飛

每逢中考前夕，我校畢業生都會收到由王福權校長主持的畢業課程之“深情大禮”，在《祝你一路順風》的背景音樂下，觀看自己三年來初中生活的難忘片段和往屆優秀畢業生和師弟師妹們送上的美好祝福，這無不感動在場的每一位初三學生，他們承諾，在未來的學習中一定更加努力刻苦，樹立更遠大的夢想，讓夢想展翅高飛。

四、樹立夢想，遇見成效

篇6

教師參加培訓心得體會1

 

  教育的真諦到底是什么？教育機智從哪里來？如何做一名研究型的教師？如何當一名有智慧的班主任？老師的專業發展離不開反思、總結和積累，只有樹立終身學習的理念，一個老師才能從優秀走向卓越。

 

  在這個經濟社會轉型的關鍵時期，在互聯網+時代真正來臨之際，我們到底該怎樣做教師？新的時代有新的常態，這些社會的新變化必然對教師有了新的要求，因為我們不能用十年前的知識去教現在的學生去應付十年后的生活。無論社會如何變遷，“教師”二字永遠意味著責任、愛心和堅守。今天，我們該如何做教師？

 

  首先，要做有教育信仰的教師。

 

  中國的老話經常說，“人在做，天在看”、“頭頂三尺有神明”。雖然具有唯心主義的傾向，但是體現了人們對自然、天地的敬畏之心。正因為如此，人們才會在做有愧于良心、道德、法律的事情的時候能夠有所畏懼。所以，人需要有一種信仰，信仰在某種程度上說起到了道德約束的作用。其實，做教育更需要有一種信仰，這種信仰就是為人師表，百年樹人的堅定信念。

 

  作為教師，如果自己的教育信仰不堅定，就會心有旁騖、不學習、無恒心、不專心，專業不成長，就站不穩講臺；如果連自己都不熱愛自己的教育事業，而僅僅把它當成是糊口的工具，就沒有堅持下去的勇氣，也就無法感染學生；如果專業信仰雜亂迷惘，當一天和尚撞一天鐘，內心就會無所適從，就可能生出教學亂象。教師一旦沒有了初心，沒有了信仰、沒有了夢想，就只會機械地管理學生，容易動氣，采取本能的、簡單的、粗暴的方法。

 

  選擇了做教師，就要選擇為教育事業而終身付出的決心。平心而論，它的確不是一個人人追捧、趨之若鶩的職業，并且調查表明，師范生中愿意選擇教師作為職業的比率在逐年下降。在市場經濟的大潮下，人們趨向于選擇經濟回報更高的領域無可厚非。越是轉型的時代，越需要有這樣一群人，去感染人、教育人，滋養人。

 

  其次，要做學習研究型的教師

 

  反思、學習和研究是成為名師的必由之路。一個優秀的教師不在于教了幾年書，關鍵是用心教了幾年書。成功不是偶然的，而是用心的結果。

 

  第一，樹立終身學習的理念和職業目標。

 

  教師不能用十年前的知識去教現在的學生去應付十年后的生活。所以，高中教師這個職業，比其他的任何職業都需要學習，并且要終身學習。因為教育對象永遠是十六七歲的青春年少。作為教師，要向書本學、向社會學、向學生學習。

 

  “沒有教不好的學生，只有不會教的老師”只是教育浪漫主義，是脫離實際的幻想。教育不是萬能的。光有對教育的一腔熱情和對學生的愛，不能做好教育。教育不僅需要激情和職業的愛，更需要的是科學的態度、專業的知識和研究精神。

 

  很多經驗教訓告訴我們，遇到棘手的教育教學難題，遇到難管的學生，最有效的辦法，不是直接進入管理層面，想“怎么辦”，而是要先進入研究層面，問“為什么”。一去研究思考，老師就不那么容易生氣了。這對于老師的專業發展和身心健康，都是有好處的?？墒?，很多情況都是突發事件，需要教師迅速對事態做出反應與處理。剛開始，老師的反應都是本能，采取的措施也可能欠妥。但是，如果事后具有一種研究精神，凡是想一個為什么，下次遇到同樣的情況，就會得心應手了。

 

  相反，凡事就用老掉牙的道德說教、煽情施壓來代替科學分析，效果只會事倍功半。也許我們應該容忍學生的暫時落后，讓學生在進步中體驗成長。學校有強弱，師資水平有高低，辦學條件有差異，為什么就不能容忍“差生”的存在呢？我們應當尊重學生的具體差異與興趣愛好，用多元化的標尺去評價學生。

 

  為什么總是少數人能成功？因為那些人早上叫醒自己的，不是鬧鐘，而是夢想。教師的夢想是什么？教師應當有一個遠大的職業夢想，這個夢想跟成長有關，而不僅僅是職稱。職業目標是教師快速成長的助推器。為什么有的老師三年就成為了名師？為什么大部分老師只成為了一個傳授知識的“教書匠”？為什么會出現職業倦?。科鋵嵗蠋煹某砷L和學生是一樣的，需要有一個長遠的規劃和目標。如果這個目標是躺著就能夠著的，相信沒有人原因站起來。每個老師都要樹立近期、長期、終身目標，這樣，成長才不是一句空話。

 

教師參加培訓心得體會2

 

  1、理清不同學段目標要求，做個熟悉教材的教師。

 

  在小學數學四個學習領域中，“數與代數”這一學習領域約占50%，可以見得它在義務教育階段的數學課程中占有重要地位。馮家茂校長的講座，圍繞三大目標，結合數學教材的三個課例實例，分析了數學教學中存在的誤區以及解決問題的方法，讓我們重溫課程標準里的幾個知識技能目標動詞和過程性目標動詞的含義。使我體會最深刻的是在讀解不同學段教學目標的差異時，以同分母分數加減法為例，引領我們如何熟悉小學數學科整套教材的編排，如何揣摩編者的意圖，從而準確地區分第一學段與第二學段不同的目標要求，明確課堂教學的知識點是在什么基礎知識上進行教學的，又為今后什么知識做哪些準備。培訓學習將影響我今后的教學觀念，不能只參考教案“見書教書”，應做一個研究教材、靈活運用教材的教師。

 

  2、改變教育教學方式，做個幸福的教師。

 

  《小學數學課程標準》中指出：“教師應激發學生的學習積極性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”?？墒情L期以來，以知識傳授為主的應試教育方式，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。因此，有效激發學生的學習興趣，讓學生主動參與數學學習活動是我們的必然選擇。陳雪輝老師主講的“《圖形的運動》課標解讀及教學思考”講座，以自身在教學過程中遇到的三個主要困惑問題引入，分別從學習價值、核心概念、教學內容、教學要求、教學思考五個方面闡述了小學階段圖形運動教學的策略。特別是她始終以學生的已有的知識經驗為基礎，站在學生的思維角度去組織數學教學活動，充分體現了教師是數學學習的組織者。以往我常常怨嘆自己辛苦的教學，學生的學習成績就是得不到提高，通過這次培訓學習，今后將借鑒陳雪輝老師的成功經驗，以學生的現實為組織教學依據，靈活地運用教材實施數學課堂教學，這樣的數學學習使得學生在輕松的學習氛圍中獲得必需的數學知識，在學生感到學習數學的成功喜悅時，教師也從不同學生在數學上得到不同發展中獲取當老師的幸福。

 

  總之，這次培訓學習留給我很多思考，讓我認識到了新課程標準的教材的整體結構與每個學段內容的關系，也深深體會到培訓學習的必要性和繼續教育的重要性，今后我的教育教學生涯一定要不斷地學習，努力提升自己的專業知識與教學能力，帶著收獲與感悟，在自己的教學崗位上創出屬于自己的一片天地。

 

教師參加培訓心得體會3

 

  我有幸參加了畢節市第二期信息技術骨干教師培訓，回顧一晃而過的十天，真的很短，但對我來說受益匪淺。大家以這次培訓為契機，以這次培訓為平臺，以培訓內容為中介，在培訓老師的組織下，互相幫助，互相討論、互相解決遇到的問題。我很是喜歡各位培訓老師精心準備的那些具有代表性和可操作性的教學素材，讓自己在培訓中有過挑戰，有過欣喜，使培訓簡單而充實。在此次培訓中不僅進一步熟悉和掌握了word，excel，ppt，flash等軟件，還更新了自己的思想。

 

  首先，從教學內容而言，使自己有了個‘專門’的時間來熟悉和掌握相關軟件，并且有了這么一個‘專門’的時間讓大家來分享自己對同一結果下不同的處理方式、方法。

 

  1.在教育資源接收、整理與應用一科中，肖老師以多媒體的方式，從有針對性，實用性的角度簡單像我們講訴了，農遠工程（即農村現代遠程教育工程）。讓我們了解了農遠項目學校各模式中的硬、軟件及工作原理，回到學校我也將能順利獲得，共享，，利用相應的遠程

 

  教育資源，當然方式不止一種。。。 。。。

 

  2.在word、excel應用及實訓兩科中，胡老師在對自身對素材的處理下講解如word的頁面設置，文檔結構視圖，郵件合并，excel的防重復輸入，動態名次，數據的引用等實用性例子的同時，還解決我們平時接觸的問題。各位老師對郵件合并問題還討論分享了，在同頁上打印兩頁郵件合并的結果：有在合并模板上應用標簽的，有合并前在處理數據源表的，也有合并之后再進行處理的。。。 。。。

 

  3.在photoshop，flash及課件制作三個科目中，李老師和胡老師像我們展示了他們自己對素材的處理方法，像修復圖片、給圖片換背景，應用引導層、遮罩層等來制作動畫，及在ppt中插入swf文件及對插入ppt的文本進行合適的處理。。。 。。。

 

  然后，在此次培訓中還使自己對信息技術有了新的認識：在以計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術迅猛發展的今天，在迅猛發展的信息社會，信息技術不僅滲透到了教育領域，還在教育領域中引起了一場深刻的變化。在教育領域對信息技術的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。作為一名教師要適應現代教育工作的需要，就應該具備現代教育技術的素質。

 

  最后，要感謝此次培訓中的各位老師，是他們的付出使我們學有所獲，是他們的服務使我們學習愉快；感謝這種培訓，是這種培訓創建一個學習的機會，是這種培訓搭建了一個交流的平臺。作為一個教師，我所看、所學、所經歷的都將合適的、無私的給予學生，給予社會。

 

教師參加培訓心得體會4

 

  在這次培訓過程中，作為一名教師，我深知自己在數學教學上是不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這次的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。從本次培訓中我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的體會：

 

  一、數學理念的提升

 

  我從事教育工作才剛剛一年，是一位有沖勁但沒有豐富經驗的教師，面對當今的形式，時代要求教師不斷進步，吸取營養，為教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻自己微薄力量。在這次學習中名師們為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。我在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

 

  二、教學行為的轉變

 

  對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常教學工作中面對學生，面對堆積如山的要批改的`作業，再加上那么些個后進生，教師已經很忙，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，摒棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡單的說，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

 

  三、課程改革方面

 

篇7

首先，從最初的課程設計來看，本身課程內容是教授PPT的制作，而課件PPT應該作為一個模板素材，起著樣例展示作用，而我所設計的課程PPT漏洞百出：

（1）PPT模板下載之后沒有認真觀察，去掉與課程無關的標簽和設計，課程PPT中應該不能隨意出現高清的人像圖片；

（2）設計的PPT與自己所講內容會有沖突，如從大綱整體看，PPT模板風格多樣，顏色搭配不合理，文字與圖片排版雜亂等，這些不符合教學設計；

（3）在課程舉例講解當中，不僅僅需要展示反面教材，也需要展示正面教材的例子；

（4）PPT的素材多種多樣，應該多借助網絡資源學習更多的PPT使用技巧，將自己的課程PPT做的更加認真、精致；

篇8

每年的ATD大會都是全球人才發展領域的發展風向標，所呈現的學習技術及前沿研究成果和趨勢，對于中國培訓界人士具有重要的參考意義。

ATD愈發全球化美國仍是引領者

從參會情況來看，來自非美國本土的參會者達到1800人，分布在全球83個國家或地區。ATD已不只是美國人的舞臺，也是全世界培訓者的盛會。從專業水平來看，基于美國學術界的專注和長期積淀，在學習技術各個領域，美國現在仍是世界的引領者。比如，ATD年會的現場演講和參展商中，很難見到美國本土以外人士的身影。

領導力居首 移動學習方興未艾

在400多家展商中，領導力仍是排名第一的主題，但與移動學習相關的參展商數量已經位列第二。“互聯網+學習”的趨勢有點愈演愈烈的味道，關鍵是如何解決好各種學習方式和技術的和諧共存，讓它們各盡其效。

腦神經科學滲透到人才發展

大會分享的多個主題都涉及腦神經科學、生理學等領域，自然科學研究的成果必將推動學習技術的向前發展，更精確地發掘行為表象背后的根源，讓學習更加有效。

虛擬現實技術在學習中的應用

這是本次ATD大會的熱點之一。隨著人工智能、圖像和語音識別技術的發展，虛擬現實技術有深度向學習領域關聯的趨勢。例如核電這種高技術密集型行業，虛擬現實技術很可能對人才培訓和現場作業模式帶來革命陛的影響。

視點二：漲知識

本次會議，我共聽了8場主題演講，包括馬克-羅森博格（Marc Rosenberg）、伊萊恩?碧柯（Elaine Biech）、鮑勃?派克（Bob Pike）等培訓業界大咖，也有富蘭克林?柯維（Franklin Covey）、Wilson Leanning等業內知名的培訓服務商，還有韓國三星這樣的國際化企業實踐分享。

馬克?羅森博格的演講題目是“最好的培訓是不培訓（TheBest Training Is No Training）”，內容讓人耳目一新。他指出，現在很多企業是“過度培訓”和“不該培訓的搞培訓”。對于組織存在的績效問題，培訓不是最先被考慮的解決方式，而是最后才考慮是不是要應用它。但是，“70-20-10”原則就像我們坐在“三條腿”的凳子上，各有效用，缺一不可，而且，這個比例也不是固定不變的。那些企業內部越老練的專家，越少做培訓，更多是通過當導師、帶課題、社會化學習等其他更有效的方式去發展員工。

伊萊恩?碧柯女士對“70-20-10”原則也進行了追本溯源，并且據此對各種學習方式進行了精確歸類。在她的著作101 Ways to Make Learning Active Beyond the Classroom中，碧柯把培訓開場、需求評估、課程總結等劃分為10個關鍵環節，分別通過測試、視頻等10種類別的應用去提升你學習的有效性。

我對鮑勃?派克演講印象最深的，是他講到的“90-20-8”黃金法則。他指出，成人能保持認真聽課并消化課程內容的時長為90分鐘，其中，高度集中注意力聽課只能維持20分鐘，每8分鐘就需要組織學員開展課堂討論，或改變學習形式，以便吸引學員的注意力和調動他們的參與性。另外，他強調，培訓課程結束時，更應該做Revisit（學員回顧學習要點），而不是Review（講師做課程內容總結）。

韓國三星公司就其“全球化領導力”項目也進行了專題實踐分享，受到很多關注。三星的國際化人才培養進程分為三個階段：

1.從韓國本土選人儲備培養，再派往國際市場；

2.從韓國本土選人，按國際市場分區域培養，再派往相應區域市場；

3.建立覆蓋全球的人才選拔、培養和儲備體系，統一勝任力模型、架構標準和培養方案。這個演進過程與當前中國很多致力于“走出去”的企業非常類似，具有很強的借鑒意義。

視點三：悟精神

每年的ATD大會都是百家爭鳴，聽大師們演講，找大師合影、簽名售書，是一件幸福感很強的事。他們中的很多人都年事已高，普遍都已在某個特定的研究領域孜孜不倦地沉浸了數十年，處處可感受到他們身上厚重的“匠心”。

反觀中國培訓界，稍顯浮躁功利，缺乏專注定力，輕視學術追求，我們如何才能有效縮短與美國培訓界的差距？到底我們缺了什么？

我認為，缺得最多的，還是大師們身上的那種“匠心”精神。這種精神可以用四個關鍵詞來解釋。

專注：學習技術領域很廣很深，不要奢望成為全才，聚焦一、兩個領域做出成就都已經很好了；當有“名利”干擾時，要看淡些，才能保持專注力。

用心：認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好；作為培訓商來講，要審視一下您是在側重做“生意”，還是做“事業”；作為企業培訓人來講，要審視一下您是把它當“任務”，還是當成“作品”。

篇9

一、精心部署，全面策劃

（一）靈活的活動方案：經隊員們認真商榷，綜合帶隊老師的指導意見，根據本院特色，結合當地實際，我隊擬定詳細的活動方案。同時保留靈活度，以便及時修改，從而有組織、有條理、有效率地指導我隊各項前期工作的順利開展。

（二）合理的項目分工：綜合分析我隊隊員的自身特長與優勢，我隊實行項目管理，分項宣傳組、通訊組和后勤組。在隊長周密分工、責任到人的宏觀調控下，隊員們相互協助，充分發揮團隊精神，攜手完成各項準備工作。

（三）充足的活動材料：

2．宣傳資料：辨別真假鈔技巧宣傳單，衛生科普宣傳小冊子200份，徐聞新農村建設成效回顧，醫療衛生健康小知識；

3．調研表格：新型農村合作醫療調查問卷200份；

4．支教方案：廣東金融學院赴北插小學支教教案10份；

5．贈送物品：捐贈北插小學圖書4大疊，慰問五保戶金額4份；

二、宣揚和諧、形式多樣

（一）陽光教義，知識路上齊共進

為期五天的義務支教活動，旨在把希望帶給當地小學生，鼓勵他們成長成才，努力學習，走出貧瘠的土地，擺脫精神的荒原，放飛夢想的翅膀，踏上大學校門之路。孩子是祖國的未來，社會的棟梁，建設社會主義的新力軍。我隊通過舉辦素質拓展培訓的支教活動，努力踐行科學發展觀，堅持“實踐育人、文化育人、服務育人”的教學理念，將社會主義榮辱觀帶進農村、帶進課堂、帶到孩子們的頭腦心靈里，讓社會主義榮辱觀成為引領新農村文明道德風尚的一面旗幟。

早在服務隊赴徐聞出發前，隊員們已在學院里通過借閱教材、查找資料、網絡課件等方式擬定了素質拓展課程授課計劃，撰寫好教案，制作好教具。為了讓社會主義榮辱觀的內容深入淺出地滲透在課程當中。抵達北插村后，服務隊主動與北插小學校長、老師聯系溝通，了解小學基本情況，繼續修改完善素質課程方案。在北插村委會與北插小學領導干部的大力支持和發動下，已經放暑假的小學生踴躍報名參加活動。為了加強對課程授課的管理，學院服務隊將一百多名參與課程的小學生根據年齡層次分為兩個班，并選出班長。同時，服務隊也相應地將隊員分組并制訂好每天課程表。

篇10

上海啟能企業管理咨詢有限公司總裁

“TTT?國際職業培訓師標準教程?”中文版版權所有人

“SCD?通用標準課程開發教程?”版權所有人

劉子熙職業訓練發展研究院名譽院長、首席研究員

劉子熙是誰？對于咨詢培訓行業的從業者來說，他是耀眼的行業明星；對于企業培訓管理者來說，他是值得信賴的專家顧問；對于參加過他的課程的學員來說，他是令人終身難忘的職業導師；對于活躍在講臺上的職業培訓師們來說，他是楷模和榜樣。

然而，不同于一些娛樂明星式的培訓“大師”，上述光環并沒有照耀到“職業訓練和組織學習”這個精專的小圈子外。用劉子熙的話說，“我用20年的時間只做一件事”。這樣的專注就是對“專家”一詞的最佳詮釋。本刊訪問的，就是幾乎把全部職業生涯都獻給了從事培訓師職業訓練和組織知識管理的TTT先行者、啟能顧問創始人劉子熙。

逐夢“智業”20年

本刊記者：業界給了您很多稱號，比如“十大”“第一人”等，但我注意到您似乎從不使用這些稱號。即使在主場平臺，您也只是引用過“中國TTT先行者”這一說法。這是為什么呢？

劉子熙：十分感謝業界同人的厚愛！我只是在“職業訓練和組織學習”，也就是廣義的“TTT”這個領域，比國內同人起步稍早一些而已，所以“先行者”這個說法我可以接受。我更期待年輕的朋友們能夠與“先行者”同行，與“前驅者”齊驅！

本刊記者：劉老師，聽說您在北大攻讀的是法律專業，您是從什么時候開始從事人力資源和職業訓練方面的培訓的呢？

劉子熙：我和HR管理可以說是緣來已久。我在1988年進入當時的勞動人事部，做了不少與HR政策法規相關的文字工作。1992年進入咨詢培訓行業后，通過兩三年的觀察和實踐，我發現要想真正提升中國企業培訓的水平，必須從系統規范地提升培訓師隊伍的素質抓起。我預測：隨著中國經濟的蓬勃發展，企業在培訓方面的需求將會越來越旺盛。當時我心中有一個夢想：通過自己的努力，為國人的職業素質的提升和民族經濟的振興做出貢獻、產生影響。當然，一個人的力量是有限的，任何個人的夢想都必須找到支點和杠桿， 才能轉化為集體的愿景并變為現實。于是，我在1994年引入了TTT課程規范，并在此基礎上結合當時的中國企業培訓的實踐，開發了“TTT國際職業培訓師標準教程”中文版，成為被業界所熟知的品牌課程。

到現在這一課程已經經歷了20年。20年彈指一揮間，中國的經濟社會發展水平、中國企業界的組織知識管理水平，都和過去不可同日而語。我們的“TTT”中文版課程也已發展出多個版本、多個系列，擁有多種輔助產品和專業服務。

本刊記者：您剛才提到的夢想，到今天實現了嗎？

劉子熙：如果從個人職業夢想的角度來看，確實可以說這20年我為中國企業界的組織學習發展的提升做出了貢獻，產生了影響。我可以坦然地對自己說，我問心無愧，不留遺憾。然而，和國際先進企業相比，我們的組織學習發展和知識管理水平還有明顯差距，不同行業、不同法人治理結構、不同發展階段的企業的知識管理水平參差不齊，很多企業在培訓管理和組織學習發展部門的建設上還不能滿足企業快速成長的要求?？梢哉f，夢想還在，初心不變，但任務和途徑必須做出調整。

本刊記者：任務和途徑要做哪些調整呢？

劉子熙：過去以“個人職業素質的提升”為中心，現在必須轉化為以“組織系統的學習發展”為中心；過去通過“隊伍建設”解決問題的思路，必須轉化為兼顧“隊伍建設”“體系建設”“資源建設”和“制度建設”的系統思路。簡單地說，就是變“個人成長”為“組織發展”，變“靠人救火”為“靠系統消防”。這個夢想不再只是一個個人的“職業夢”，也不只是幫助更多的個人實現自己的職業夢，而是要幫助企業更有效地提煉個人心得，總結部門經驗，沉淀組織智慧，是通過智慧整理、復制和傳承，創造民族企業振興的“智業夢”！

本刊記者：您剛才提到“培訓管理和組織學習發展部門的建設”，這似乎也是本刊要解決的問題。那能否請您從企業大學建設的角度，探討如何實現您所說的“智業夢”呢？

劉子熙：結合啟能顧問的實踐總結，簡單地說，就是把握四個字：人、課、事、物。

改善人：從“上馬”到“策馬”的隊伍建設

本刊記者：“人”是否是指企業大學的負責人？

劉子熙：我不是從這個角度出發的。負責人當然是企業大學建設的關鍵，但受歷史、環境、傳承和企業文化等因素的影響，不同企業的情況差異頗大。我們與其談企業大學負責人的素質提升，還不如更加務實地談談怎么幫助這些負責人更好地履行職責。我這里談到的“人”，是指企業大學的師資隊伍建設。

本刊記者：據我們了解，國內不少企業大學的師資來源大致有專職、內聘兼職和外聘特約三種。在您看來，這三種人當中哪一種是企業大學師資力量的基礎呢？

劉子熙：按照你的說法，內聘兼職人員是基礎。先不談人力資源配置和預算，僅從專業能力的適應性、針對性來看，內聘兼職師資也是另外兩種力量無法替代的。所以，我們一般談到的“內訓師”這個角色，就是指你所說的“內聘兼職”師資。他們不僅是企業大學師資力量的基礎，也是核心和主力。

但這個隊伍拉起來不那么容易！本色做人，角色做事！隊伍建設要從選對人開始，再從勝任角色要求的角度進行持續性的改善訓練，以達到“改善人”的目的。一般來說，除了高管在企業大學做掛職領導外，內訓師一般都來源于中基層管理者、崗位標兵及業務骨干。但這些人并不全是內訓師的恰當人選。啟能顧問在和很多企業大學合作“內訓師培養”項目時，積累了一些內訓師選拔的經驗。我們將之總結為“四看”：一看個人意愿，“我愿意”是前提；二看業務水平，“我夠格”是基礎；三看職業素養，“我適合”是條件；四看組織規劃，“我發展”是目標。如果按照“四看”原則篩選人選，隊伍建設在選人環節就不會出現大問題?，F在看來，很多企業大學或組織學習發展部門在選人環節普遍存在兩大誤區：一是忽視候選人的自主意愿，多采用行政命令和指標攤派的方式；二是過分強調講臺職業素養，在選人伊始就用候選人的試講呈現作為選拔依據。

本刊記者：個人意愿的作用我能夠理解，但強調內訓師的講臺職業素養難道有什么錯嗎？

劉子熙：講臺職業素養作為選拔條件當然沒錯，但考核的權重和時機要適當。從權重上講，忽視企業內訓師和職業培訓師在培訓技能要求上的差異，過分強調講臺職業素養的作用，重了。從時機上講，在引入培訓師素質提升訓練，也就是“TTT課程”之前考核內訓師的講臺職業素養，早了。

把握“人”的要素，指的是企業內訓師的隊伍建設。在“四看”原則選拔合適人選后，再通過“TTT課程”改善內訓師隊伍的講臺職業素養。重在“改善人”。

本刊記者：恕我直言，幾乎每家上規模的企業，不論是否建立了企業大學，都會引入內訓師培養計劃。這不是大家都已經在做的事嗎？

劉子熙：你說得既對，又不對。確實，企業組織普遍引入了“TTT課程”，但冠之以“內訓師培養計劃”，可能并不屬實。為什么這么說？因為“培”了，卻沒有“養”。啟能顧問曾經多次被應邀救場，為一些企業的內訓師培養項目做效果落地服務。我們發現，絕大多數企業和相當多的企業大學在進行內訓師隊伍建設時，往往重在引入“TTT課程”，卻忽視了課程效果的轉化。重技能訓練，輕素質養成；重課堂學習，輕講臺實踐；重現場培訓，輕持續改進的現象非常普遍。

本刊記者：確實如此。這個問題應當如何解決呢？

劉子熙：多年來，啟能顧問為諸多國內著名企業提供了相關專業服務。這些企業涵蓋了不同的所有制性質、法人治理結構、行業類型、規模和發展階段。既有國有企業，也有民營企業；既有央企，也有地方企業；既有大型上市公司，也有快速發展的中小型企業。通過總結為這些客戶提供服務的經驗，我們形成了一套相對成熟、有效，且在相當大范圍內普遍適用又具有很好的實操性的方法來解決上述問題。

本刊記者：能和大家分享一下嗎？

劉子熙：當然！我們不僅樂意，也極度期待這套方法能夠幫助廣大企業的學習發展部門和負責任的同業咨詢培訓機構。簡單地說，這套方法就是“扶上馬，送一程”。

所謂“扶上馬”，就是為內訓師提供一套行之有效的理念系統、理論體系、方法技巧和行為規范，也就是培訓師的“道、法、術、器”。我們的品牌課程―“TTT?國際職業培訓師標準教程?”中文版，經過20年的磨礪和蛻變、沉淀和創新，被很多學員譽為“萬課之王”，因為它創造、積累了大量的話語概念、心法理念、手法技巧、語感口訣、流程步驟、理論模型、工具表單等。我們進行過7次重要的版本升級，局部的調整和改進20年來從未間斷，可以說我們的研發改進是建立在海量實踐反饋的基礎上的。我本人和我的授權導師、認證班學員已累計為超過10萬名企業面授學員和7000余位認證班公開課學員授課。這不是一個小數目，但和企業界的旺盛需求比起來，還遠遠不夠。令人欣慰的是，近年來越來越多的咨詢培訓機構和職業培訓師加入到了TTT訓練的行列中來。他們當中有相當一部分是擁有負責的態度、專業的精神，并有較系統的課程體系支撐的。盡管在訓練風格、話語系統、功力效果等方面存在差異，但殊途同歸，在支持企業內訓師技能提升方面，我們做出了各自的貢獻。

“扶上馬”似乎并不是太大的問題，關鍵在于“送一程”，這才是要和讀者分享的重點。我們針對內訓師一次學習深度不夠、訓后成長動力不足、個體瓶頸難以突破三個關鍵問題，找到了有針對性的解決辦法。

本刊記者：您所說的這三個問題，確實是企業大學師資隊伍建設中反饋較突出的問題！我迫不及待地想要聽到您的“秘方”了。

劉子熙：其實，有效的方法并不神秘。我們的策略是：一課四訓、四講評估和講評改善。首先，運用“一課四訓”夯實訓練基礎。所謂“一課四訓”，就是指課前預訓、課上正訓、課后自訓、多次復訓。課前預訓，把課程相關的基礎理論、背景知識、記憶內容、問題線索讓學員做預先的準備性學習；課后自訓，圍繞課程的訓練目標，制定課后復習鞏固、實踐養成的階段性計劃；多次復訓，有效整合組織內同一課程的實施階段和批次，讓學員帶著在實踐中運用所學后的感悟和困惑再次回到課堂，以終為始，不斷提升。我們發現，在引入了上述機制的企業，訓練效果得到了明顯深化。這套機制不僅適用于內訓師培養，也可以廣泛應用于其他核心技能訓練課程。

本刊記者：聽起來都是淺顯的道理，借助細致的安排和資料準備，形成標準的模式，確實讓人眼前一亮。那么，“四講評估”和“講評改善”又是什么呢？

劉子熙：“道可頓悟，事須漸修?！迸嘤枎煹某墒煨枰粋€從業余到專業，從刻意到隨意的過程。“四講評估”就是一套簡單易行的支持內訓師走向成熟的方法。第一講是“視講”，借助視頻回放，自我找錯、修正；第二講是“試講”，要求多位內訓師選擇有代表性的內容要點進行集中呈現，由內部專家、講評顧問現場提出點評、反饋，這一步相當于坐堂問診，對癥下藥；第三講是“示講”，也就是標準示范課評估，是內訓師從“新兵營”走上“戰場”的關鍵點；第四講是“實講”，在實戰中持續改進。在這個過程中，“講評改善”既是“試講”環節的個體輔導形式，又是一種有別于正訓的學習過程。借助經過啟能顧問系統培訓和認證的“講評顧問”的現場點評，所有參加試講和觀摩的內訓師能夠近距離地體驗到課堂所學和工作實踐的有機結合，做到觀人識己、觸類旁通、高效精進。

實踐證明，這套方法真能讓內訓師從“上馬”到“策馬”，這就是“改善人”的目標所在。

優化課：從“菜單”到“菜譜”的體系建設

本刊記者：“改善人”的目標如果能夠達成，企業大學的教學質量是不是就有了保證？

劉子熙：如果訓練效果達成的程度完全取決于內訓師的個人能力水平，那么這樣的“保證”其實就是沒有保證。保證有效訓練有兩條路徑：一是提升人的能力，二是降低人為影響。即使內訓師隊伍的專業能力、職業素養、狀態呈現有較大差異，訓練依然能夠達成預期的基準效果，這樣的教學質量才是有保證的。

本刊記者：如何做到呢？

劉子熙：優化課。

本刊記者：您要把握的第二個字，就是課程體系建設，對吧？

劉子熙：可以這么說，但我更傾向于強調組成課程體系的課程標準化教案的建設。請注意，我用了“標準化教案”這個詞，它有別于課程清單、課件和教材。近年來，很多企業大學從組織的人力資源戰略出發，圍繞崗位的“素質能力模型”和“學習路徑圖”來設計課程清單。這是一種理念的進步，課程開發的目的不再只是培養員工的技能，而是培養崗位；不再只是靜態著眼當下勝任，而是動態考慮職業發展。但僅有課程清單是不夠的，好比一家飯店，僅有菜單是不能開張的，菜單上的每一道菜名背后，必須有標準化的菜譜，這樣端上桌的菜品才有質量和口碑的保證?！皹藴驶贪浮本褪遣俗V。

本刊記者：那不就是課件和教材嗎？

劉子熙：不僅僅是課件和教材，它們之間是有概念區分的。我不是為了玩文字游戲，而是要強調一套可以最大限度標準化、降低人為影響的課程文案有著豐富的組成內涵，包括要點培訓目標、授課計劃、課程綱要、演示文稿、培訓行為配置表、《講師手冊》、《一課四訓學員手冊》、資源素材庫、試題庫等內容。這些工具共同組成了標準化教案。在受過基本技能訓練的內訓師手中，它們的效能就可以充分發揮，它們的有機結合、運用，才是有效訓練的根本保障。

本刊記者：對企業大學來說，怎樣才能擁有這樣的“標準化教案”體系呢？

劉子熙：啟能顧問的品牌課程―“SCD?通用標準課程開發教程?”，提供了完成上述目標的方法論。我今天想要指出的是，很多企業大學和組織學習管理部門在課程開發項目的實施過程中普遍存在以下三個誤區：一是開發立項盲目，二是開發思路僵化，三是開發成果單一。

本刊記者：請您具體談談這三個誤區。

劉子熙：首先，開發立項盲目造成了資源浪費。有的組織學習管理者對實施開發課題的重要性和緊迫性的判斷有偏差，想要一下子把“菜單”上的每一道菜全都變成“菜譜”，不僅不經濟，而且不現實。有的企業開發人員之間缺乏有效的組織和協作，甚至低效率重復開發的現象也很普遍。這就需要對組織發展戰略、人力資源戰略、崗位要求和企業人力資本現狀有系統的分析和清醒的認識。通過“定標找差”，確定首要開發目標，最大限度地整合、利用資源，加強內部開發力量的有效協作。

其次，開發思路僵化弱化了課程效果。很多開發人員秉持按圖索驥的寫作模式，忽略了對關鍵問題的把握。要知道，只有以終為始，才能用以致學，保證開發成果的實效性。

再次，開發成果單一限制了成果應用。大多課程開發成果表現為一個課件加一套講法的套路式設計，對不同對象、不同課時、不同階段、不同內容側重點的需求缺乏對策。只有實現“一課多套”“一套多效”的設計，才能充分發揮開發成果的效能。

企業大學需要借助部分核心項目，在外部專家的支持下，逐步把上述能力內化。啟能顧問通過一些典型課程的“聯合輔導開發”，為一些企業大學和組織學習管理部門成功地植入了“標準化教案”體系的開發能力。

本刊記者：具體是怎么做到的呢？

劉子熙：結果雖然簡單，過程卻很復雜，所以我只能簡單介紹一下項目的實施階段。第一階段，項目準備。開發立項后，我們在TTT?課程和SCD?課程的受訓學員中―結合他們在組織內部的管理層級、崗位任務、資歷水平―選擇種子選手組成幾個不同的課題小組，用項目啟動會的形式布置資料、準備任務要求。第二階段，定標找差。以問題為線索，根據需求調研和問題分析的結果，確定課程的核心要點和訓練目標。第三階段，整合配置。完善課程的內容設計和形式安排，包括課程的綱要架構，相關資訊的收集、補充和整理，素材的整合、演繹，訓練進程和講授模型的設計、安排。第四階段，標新立異。通過話語再造和視覺重建，形成課程的個性化呈現系統，包括標題目錄、概念口訣、圖形建模、工具表單等。這一步不僅是課程水準的保證，也是企業大學品牌化課程知識產權保護的基礎。第五階段，評效定型。通過對“標準化教案”的完善和對內訓師進行“說課講評”，發現問題、征集反饋，并通過適當的修訂完成出品驗收。

創新物：從“基本功”到“撒手锏”的資源建設

本刊記者：子熙老師，您開始時提到企業大學建設要把握的四個字“人、課、事、物”，“改善人”和“優化課”您已經做了闡述，現在請您談談“事”和“物”吧。

劉子熙：這兩個字我們很少談起。近年來，啟能顧問提供的專業服務，大多圍繞內訓師隊伍建設和基于標準課程開發的課程體系建設。但實際上，針對企業大學的資源工具建設、制度機制建設，我們也組織了“劉子熙職業訓練發展研究院”的特約研究員做了深入的研究。

我所說的“事”是指制度機制建設，而“物”是指資源工具建設。我想先談談“創新物”，也就是用創新理念進行企業大學的資源工具建設。為什么要創新？是因為大多數的企業在這一點上還存在畫地為牢、自我設限的問題。過去我們談到課程以外的資源工具建設，多指書籍、音像制品、E-learning這些知識內容載體，或最佳實踐式的典型案例。其實企業大學的資源工具建設有非常豐富的內涵，我們的研究團隊根據資源的特點和作用，將其分為七大類：交互工具類資源、案例素材類資源、微課簡訓類資源、精華呈現類資源、教學工具類資源、教輔工具類資源、資訊整合類資源。

本刊記者：這個分類確實很細致。具體都有哪些內涵呢？

劉子熙：我簡單舉例說明吧。交互工具類資源指E-learning平臺、移動客戶端以及最近興起的基于微信基礎服務平臺的深度開發應用；案例素材類資源指基于標準格式的最佳實踐案例，用作課堂教學資源的素材案例，企業大學自主制作的音視頻素材等；微課簡訓類資源包括口袋書微課、微視頻片段微課、動畫演示微課這樣的自學資源，也包括用于互動訓練的“簡訓”課件包，比如啟能顧問開發的“壹圖易訓”系列簡訓產品；精華呈現類資源是指把組織知識管理的精華成果，比如理論模型、口訣口號等內容，用海報、貼紙、文具印刷等形式呈現出來；教學工具類資源是指在課堂正訓和課后自訓環節都用得上的工具表單、玩具式教具、儀式化工具、輔助復習記憶工具等，比如啟能顧問開發的“元智方”“明言牌”“踐諾環”“憶知筆”等；教輔工具類資源是指從培訓管理的角度用于課堂氛圍營造的工具資源，包括個性化的桌牌名簽、課堂展架、條幅掛旗、競賽展板等，比如啟能顧問開發的“易名牌”系統可以在一個桌牌名簽上自定義企業LOGO、核心理論模型、課堂紀律約定等內容，只要按照相應的格式要求指定存儲包含學員名單的電子表格或數據庫文件，就可以通過激光打印機在預制的桌牌專用紙上批量輸出整班學員的桌牌名簽；最后還有資訊整合類資源，包括企業大學的專刊、學報、學術資料匯編、網站和自媒體等內容，強調建立大數據觀念，借助通過標簽信息儲存在云端的數據流，實現海量資訊為我所用。

本刊記者：聽您這樣“簡單講”，要落實可不簡單。這對于大多數企業大學來說，恐怕短期內都是“不可完成的任務”。

劉子熙：你說得沒錯。資源建設這件事，“做全”很難，“全做到位”就更難。這也顯示出企業大學和外部專家機構合作的必要性。當然，我對你說的“七大類”，可不是為了嚇唬讀者，做不到的事何必強人所難呢？資源建設的最終目的，一定是為了鞏固企業大學建設的成果，沉淀和傳承組織智慧。但短期目的更多是為了顯示成績、擴大影響、提振信心，要想達到這個目的，其實并不難。

本刊記者：具體怎么做呢？

劉子熙：借巧力，戒蠻力。中國功夫強調“四兩撥千斤”，戰略博弈有時可以利用“撒手锏”技術形成不對稱優勢。資源建設也是如此。在扎實做好基本功的同時，如果能集中人力、物力，重點落實突出本組織企業大學建設成果的特色資源，形成吸引眼球的效果，追求一定范圍內的轟動效應，就可以達到事半功倍的效果。比如，設計呈現精華的海報、推廣玩具式教具、利用微信公眾號聯絡組織成員等，都可以成為彰顯企業大學資源建設成果的撒手锏。

成就事：從“救火”到“消防”的制度建設

本刊記者：再請您談談企業大學的制度機制建設吧。

劉子熙：這是“成事”的關鍵。關于這一點，要結合企業的發展階段、人力資源管理水平、制度標準體系、企業文化和領導風格等因素因地制宜，難有普遍適用的靈丹妙藥。我只簡單談一點，影響企業大學制度機制建設的觀念誤區。

角色認識誤區。企業大學推動組織學習發展，是為了解決企業在績效、行為、認知層面存在的問題。但在解決問題的過程中，不能扮演“救火隊”的角色，而要成為“消防隊”。

本刊記者：救火不就是消防嗎？

劉子熙：救火是消防，但消防不只是救火。消防部門常講一句話“預防為主、防消結合”，這是我國消防工作的總方針。救火只是“消”，等問題出現后再解決，往往陷入被動。所以關鍵在于“防”，靠一整套嚴格的制度機制，防患于未然，則掌握主動?；氐狡髽I大學的制度機制建設，我們應當拿出戰略思維，運用我常講的“首善”理念，對涉及組織學習發展的制度機制進行系統、全面、細致的考慮，形成制度閉環，這樣“人、課、物”的建設才能有保障和依托。很多企業大學的管理者認為應該先做事，再定規。其實規矩要先建立，然后隨著“做事”的發展加以改善。

本刊記者：剛剛建立的企業大學需要建立哪些規矩呢？