大學生個人總結不足模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生個人總結不足，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.094

1引言

CIS（Corporate Identity System）全稱企業形象識別系統，最早廣泛運用于企業管理領域，取得了一系列顯著成果。后來，這一理論的應用開始日益廣泛起來，學校、城市品牌塑造、城市旅游、職業形象、政府等主題都積極引入這一理論，對運作流程進行再造，優化了內部要素，改善了主體的整體形象，提高了競爭力。自從中國高校擴招以來，畢業生數量急劇攀升，就業壓力空前增大，人才供需的結構性矛盾十分突出，從國家到地方，各部門都在密切關注大學生就業問題。作為人才培養主體的各類高校也使盡渾身解數，千方百計提高學生的就業率，可謂“雙管齊下”，一方面積極邀請更多企業進入校園開展招聘活動，一方面積極改革人才培養模式，千方百計提高學生的個人競爭力，而相關的理論研究也如火如荼地開展起來。有的學者主張運用CIS理論重塑大學生個人形象，實現內外兼修，提高職場競爭力，從而從根本上解決大學生個人就業問題。

2塑造大學生個人形象的重要意義

個人形象是大學生綜合素質的外在表現形式，大學生個人形象的塑造無論對個人職場競爭力的提高還是對國家、民族形象的構建都具有重要意義。后工業時代的競爭是形象競爭，大學生群體作為國之棟梁，是國家形象的重要組成部分，國家形象對商品和個人品牌競爭力將產生重要影響。劉絮（2011）認為對消費者或者用人單位而言，不同的國家形象會產生不同的消費偏好，消費者選擇偏好與國家形象呈顯著正相關，可見，大學生的個人形象與國家形象之間是互動關系，良好的個人形象有助于提升整個國家形象，良好的國家形象會改善用人單位對大學生的態度評價和選擇偏好，有助于增強個人軟實力，增強職場競爭力。就目前而言，呂子靜（2011）認為大學生塑造個人形象系統的最直接動因還是增強個人競爭力的需要，產異化競爭時代的到來預示著未來的競爭是文化的競爭，個人競爭不僅是硬實力的競爭，還需要富有被他人認同、接受的文化軟實力。李洋陽（2010）認為個人的文化軟實力可以融入到個人形象體系當中，形成體力、智力、形象力三者和諧統一，讓大學生個體在信息嚴重過剩的今天順利實現“脫穎而出”。當然，影響個人成功的因素是復雜的，個人的工作能力是種子，工作平臺是土壤，形象是培育，工作能力決定了個人質量，形象則決定了個人特色。注意力資源稀缺的新商業時代，可謂“贏者通吃”，引導大學生樹立良好的個人形象意識十分必要，它對大學生群體不斷完善自我，實現內外兼修意義重大。

3基于“CIS”理論的大學生個人形象塑造中導入策略

3.1從理念上樹立正確的個人形象意識

自中國大學擴招以來，高校畢業生人數節節攀升，截止到2016年，全國高校畢業生總數高達765萬人。精英教育向大眾化教育深入推進的今天，大學生就業已經從賣方市場步入買方市場，“酒香不怕巷子深”已經過時，再優秀的個體都有可能被淹沒在海量人才信息中?？梢?，個人形象塑造已是大勢所趨，大學生需要充分認識個人形象塑造對個體發展的重要性，做好人生職業規劃和個人發展定位，打造個人品牌。在信息不對稱條件下，充分發揮個人品牌的信號傳遞作用機制，傳播個人價值，實現人才供需快速對接。這種個人形象意識不是無源之水，作為大學生應該建立在科學的職業規劃基礎上，正確認識所學專業，激發自身潛能，增強學習動力，培養學習習慣。讓個人形象塑造成為一種自覺行為，從日常學習生活中的“有意注意”轉變為“無意注意”。這樣大學生才能為以后的職場競爭做好準備，讓“首因效應”成為個人競爭力的重要組成部分，達到促進“自我銷售”和個人價值增值的目的。

3.2從行為識別上夯實大學生個人形象基礎

如果把大學生“個人形象”比作潛在變量的話，那么個人日常行為就可以稱為觀測變量。個人形象是無形的，但是人們可以通過有形的個人日常行為做出識別與判斷，這些行為競爭力大小主要由專業基礎知識為主的個人綜合素質構成，核心是專業基礎知識。內外兼修才是個人形象的本質所在，它由個人外在形象和個人內在修養共同組成。外在形象就如商品包裝，起到便于識別、促進價值認知作用；內涵修養就如商品質量，構成了職場競爭力基礎，兩者不統一就有“金玉其外，敗絮其中”之嫌。這種職場競爭力可以分為初級階段、中級階段和高級階段，主要由學習力、行動力、創新力、適應力、表達力、創新力、魅力等因素構成。其中行動力、學習力、創新力、表達力等個人行為能力是基礎，沒有這個基礎，魅力、思想力、個人影響力等都無從談起。大學生應該對專業教育給予充分重視，認真學習專業知識，摒棄“讀書無用論”。當然，學生對專業知識學習效果與專業興趣度成正比。對高校教育者來說，要引導學生全面、科學認識所學專業，激發學生的專業學習興趣，讓興趣成為“最好的導師”。各類高校可以考慮建立專業轉換制度，經過一段時間專業學習考察后，給予部分對原所學專業確實不感興趣的學生第二次選擇機會，建立人性化、公正化的高校人才培養制度，幫助每一個大學生建立健康、誠信、積極向上的個人形象。

3.3通過視覺識別加速大學生個人形象傳播與識別

大學生持續擴招帶來職場競爭的白熱化，無差異競爭已經成為個人事業發展新障礙，差異化競爭難度加大，同質化模仿速度越來越快，未來對每一個大學生個體來說，聚焦戰略將成為個人參與職場競爭的重要手段。自我識別選擇只是聚焦戰略的第一步，接下來還要面臨有效傳播問題。個人形象是分散的、凌亂的，需要大學生將個人形象濃縮為個人獨特標識物、禮儀形象、氣質形態、行為舉止等要素，打造個人品牌，按照做事、做市、做勢的思路不斷完善自我，實現價值溢價。視覺識別以其獨特的視覺傳達功能，可以幫助大學生將獨特的個人形象有效傳播給社會公眾。在具體視覺形象設計上，要以“傳播力和感染力”為原則，充分表達出個人的基本精神和獨特個性。首先，要有健康的體魄，這是大學生未來走向職場的“物質基礎”，健康體魄可以帶來活力和旺盛斗志，給人第一印象是可以隨心所欲地駕馭任何工作任務，擁有無限執行力和創造力。其次，要有得體的儀表服飾。服飾是個人氣質、文化和思想的外顯物，可以彰顯一個人的精神和氣質形態，自然流露出個人的能力和力量，吸引公眾的注意力，提升自身的審美價值，給人以訓練有素的感覺，達到“此處無聲勝有聲”的效果，順利進行自我營銷，實現個人價值。

4結語

個人形象是大學生所有優點的集合，反映了個人綜合競爭力，是參與職場競爭的無形名片。如何打造個人形象已成為近年來學者們研究的熱點問題，雖取得了一定成果，但依然有很多問題值得深入研究。CIS理論在企業的成功實踐，為其在其它領域的廣泛運用積累了大量實踐經驗。大學生個人形象塑造也可以借鑒CIS相關理論，在構建程序和具體策略上可以為個人形象塑造提供全新思路和研究視角，提高導入效率和正確性。最后，本文研究還存在一些不足，雖然討論了從理念、行為和視覺三個方面如何構建個人形象策略，但是卻沒有指出這三個方面之間是如何相互影響的，對影響的機理和路徑也沒有研究透徹，全文主要以定性研究為主，定量研究缺乏，這是在以后的研究中需要加以改進的。

參考文獻

[1]劉絮.國家形象與消費者品牌態度評價的關系研究[D].上海：華東師范大學，2011：620.

[2]呂子靜.大學生個人形象的塑造[J].陜西青年職業學院學報，2011，（1）：6668.

[3]李洋陽.管理類研究生個人競爭力與就業的相關性研究[D].武漢：武漢理工大學，2010：2535.

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關鍵詞 大學體育教育 大學生 人格健全 推動

人格簡單來說就是人的品行操守，是人性格特征的本質反應。健全的人格會對人在社會生活帶來積極影響，開放的態度能夠吸收更多的知識和經驗；能夠快速融洽的與人建立溝通關系；能夠正確設定生活目標；能夠積極面對困難挑戰；能夠保持積極樂觀的生活心態?，F在大學生因所處特殊時期而產生表現出來的人格特征問題有很多，所以大學體育教育要加強對學生人格健全的培養。大學體育教育在高校中是教育的重要部分，可以對大學生的人格健全起到推動作用。

一、現代大學生的人格特征

首先，個性呈現出思考和懷疑的特點，嘗試運用新思想改變傳統思想對他們的影響。社會經濟發展速度快，對人才的需求增多，但是在教育方面卻有比較明顯的沖突，社會需求和人才分別受到傳統和現代兩種教育理念的影響。大學生個性還不成熟，這兩種思想的矛盾的存在要求大學生要重新確定自己的人生觀定位。在接觸和吸收社會信息的時候，要憑借豐厚的知識累積，確定自身對外界事物的評價標準，進而處理不同的社會關系。

其次，基本都以自我為中心。大學生自尊心強，自立和自強性也較高，寬松自在的大學校園對學生的束縛較低，這樣出現問題的時候就要求學生自行判斷并處理，也是對大學生獨立人格的鍛煉。所以，大學生在處理社會關系的時候會形成自己的思考和行事方式，這些特有的行為方式和思考模式是大學生處理矛盾的主要基礎，凸顯了他人格的獨立性。

再次，個性張揚，表現欲強?，F代大學生基本都是獨生子女，自我意識強，大學自由的環境更促進了其個性的張揚。大學生活豐富多彩，學生可以縱情展示自我，表演欲在這里顯得非常重要。大學生會抓住每一個展現自身才華的機會，以獲得機會和關注，凸顯自身的人生價值。

二、大學體育教育對大學生健人格健全的推動意義

（一）有助于強化學生心理素質

良好的心理素質是健康人格的前提和保證，現代大學生受到學習和就業兩方面的壓力。沉重的壓力使得大學生不能充分發揮自身的水平，會降低學習效果，影響今后的發展。體育教育能夠解決這方面的問題，它可以緩解緊張情緒，舒緩心理壓力。大學生平時多呆在教室，宿舍，圖書館，單調的生活帶來的壓力會影響學生的心情，增加心理重擔。在體育教學中營造愉悅放松的環境，可以幫助學生緩解緊張感。

（二）有助于學生團隊合作精神的培養

培養團隊精神和協作能力是大學生人格健全的重要目的，大學生個性獨立，自我，很多自身成績優秀，能力強的學生因為個性強，不愿和他人合作，缺少團隊精神，會對個人發展產生不良影響。所以，在校期間培養大學生的團隊協作能力是很多學習教育的重點，而體育教育則是最好的實現方式。體育運動項目絕大部分都是需要團隊合作才能完成的項目，學生要團結一心，共同努力才能夠提升成績，這樣會加強學生團隊意識，鍛煉團隊精神。再有，在競技的過程中也能夠鍛煉并提升學生個體的協作能力，隊員之間只有良好的溝通才能獲得勝利，所以體育比賽時最好的提升學生協作能力和團隊精神的活動。

（三）有助于學生審美觀的提升

除了以上兩項之外，樹立正確的審美觀是實現大學生人格健全的重要內容，體育活動本身是極具青春性的，學生在體育活動過程中容易受到活力四射的激情的影響，感受并追尋活力，構建尋找美意識。再有體育教育能夠提升大學生欣賞和鑒賞美的能力，各種體育競技活動逐漸深入人們的生活，在觀看比賽的時候可以感受到美的存在。體育教育可以補充學生對于體育賽事知識的了解，幫助學生更好的觀看了解比賽。體育歷史，相關規則的掌握在豐富大學生知識的同時也幫助學生能夠了解比賽，欣賞比賽，體驗并鑒賞體育之美。

三、大學體育教育在培養當代大學生健全人格中應注重的方面

（一）要加強對學生健康積極生活態度和集體榮譽感的培養。體育對所有人來說除了有強身健體的作用之外，最主要的是能夠培養并塑造樂觀積極的生活態度和團隊合作的精神。體育是社會中常用的，特殊的交往活動，體育賽場濃縮了整個社會的形態。要幫助大學生通過體育教育了解體育的本質，感悟人生，體味社會。體育活動中的競爭會使學生在積極爭取的時候學會競爭，并且實現互相尊重，互相配合的目的，同時還強化了學生的集體榮譽感。

（二）要加強對學生參與意識的培養。大學生個性強，自我表現欲強，體育課堂能夠充分讓學生展示自我。在體育教育過程中，學生可以依據規則任意的表現自我。不管是個人還是集體項目，都要讓學生明確尊重的重要性，不管是對自己還是對別人。要注意規范自身行為，講求體育道德，塑造良好風貌，發揮學生個性，培養并構建健康獨立的人格。

四、結論

通過對大學生個性特點的分析，總結大學體育教育對推動學生人格健全的意義，總結出培養學生的樂觀心態，集體責任感和參與意識可以有效地提升大學生獨立人格塑造和健全。

參考文獻：

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高校就業指導工作從狹義上講是給在校大學生傳遞就業信息，做大學生和用人單位之間達成協議的載體。從廣義上講，是通過思想政治教育來進行社會求職就業政策法規宣傳，就業心理輔導，求職就業技巧傳授；通過收集社會資源、了解社會需求來提供就業導向，組織相應的專場招聘等。在當今嚴峻的就業形勢下，大學生就業問題是在校大學生所最關心也是最擔心的問題，加強就業指導教育，保障大學生能夠順利就業是各大高校目前的重要工作。

一、就業指導工作存在的問題

1、就業指導力度不足

當積極開展就業指導課程的同時，發現普遍存在力度不足的問題。第一，在院校中開設的就業指導課程形式單一，內容乏味，更多是針對近幾年的就業政策、畢業生就業心理及求職注意事項等。第二，各大院校的就業指導服務單一，主要是就業信息收集、以及辦理就業手續和離校手續等。

2、就業指導師資建設薄弱

就業指導課是一門綜合性的課程，需要扎實的理論知識和多年積累的豐富經驗，各高校當前普遍缺乏專業的就業指導教師隊伍，現階段大學生就業指導課程由就業指導中心老師，各院系學生工作領導和老師以及部分企業中高層，大部分沒有經過系統的專業知識學習。所以，目前高校就業指導工作只能針對部分應屆畢業生的就業起到短期指導和程序上的輔助作用，對在校生個人長遠發展起到作用微乎其微。

3、就業指導工作中忽略創業指導和教育

在當今高校逐年擴招生源，就業崗位競爭激烈的形勢下，大學生自主創業找到適合自己發展的“崗位”是一條解決大學生就業難的新出路。高校的創業指導和教育可以激發大學生的創業潛能，豐富創業知識，提高創業技能，完善高校就業指導建設，有效地緩解大學生就業壓力。

但是，目前高校的就業指導工作中很少涉及創業指導和教育工作，存在的創業指導教育大部分是一些相應的競賽類活動，缺乏一定的倡導和創新。在就業指導課程的開設中，創業指導只占用了很少的課時，使得在校大學生缺乏創業意識和創新精神，畢業生走上工作崗位后大部分缺乏創新能力。

4、大學生自身原因

當前大學生就業形勢嚴峻，求職人數逐年巨增，就業矛盾日顯尖銳化，大學生在求職就業中暴露出諸多問題。第一，普遍存在心理問題。面對就業壓力，在校大學生日顯焦躁，在人生選擇和奮斗關口上，出現逃避、退縮現象；對于各個就業崗位的競爭中，顯現出自卑心理，自信心匱乏；缺乏正確的自我認知和現實社會的了解，個人期望與現實就業形勢的落差造成嚴重心理問題。第二、缺乏明確的職業生涯規劃和有效的就業指導培訓，大學生個人求職就業沒有方向性，在求職就業中出現跟風走，大部分按照固有的常規模式發展。第三、缺乏社會實踐，與社會出現脫節斷檔的現象，對各種職業的認知度較低，沒有詳細的行業了解。

二、解決問題的對策和建議

1、增強就業指導內容。

第一、豐富就業指導課程內容，改變原有教學計劃、大綱，根據廣泛的調研，收集就業熱點，發現求職就業創新處。第二、加強就業指導課程覆蓋面。就業指導課不再主要針對畢業生，要從新生入學開始就要通過課程的開設來加強學生就業危機感，了解所學專業的就業方向和前景；大二和大三階段應加強學生的專業知識，提高職業技能，確立適合個人發展的就業觀；大四階段提升學生求職技巧，增強求職心理，組織多場專場招聘會，為學生求職提供廣闊的空間。

2、加強就業指導師資建設。

面對目前就業指導教師隊伍絕大部分是非專業的情況，第一，需要建立完善的教師隊伍，聘請校外就業指導專家加入，提升專職就業指導教師人數，配合部分兼職教師。第二，加強就業指導任課教師的專業素質，通過專家指導交流會，技能培訓等，提升就業指導課教師水平。

3、重視創業教育，提供在校學生創業載體

把創業指導和教育作為就業指導工作的重點內容，提高大學生創業意識和積極性，為學生創業教育提供一系列載體。第一，加強就業指導工作中創業知識和國家鼓勵大學生創業政策法規的宣傳，進行大學生畢業后創業可行性分析，倡導挑戰自我，自主創業，為自己創造就業新崗位。第二，各高校就業指導中心根據專業、生源等情況建立本校學生自主創業制度，鼓勵學生創業，提供相應的學校資源，構造大學生創業平臺。第三，組織策劃大學生學術科技、創新創業相關活動，激發學生發明創造的科學熱情，挖掘大學生的知識與潛能，扶持創業團隊，培養在校學生的創業意識。

4、全面提升大學生個人素質

第一，幫助大學生正確評價個人能力以及正視所能追求的個人社會價值，做好個人自我認知，擺正心態，面對社會現實；公正評價個人優缺點，繼續發揚個人長處，及時彌補不足和短板，完善自我。第二，通過就業指導課程來指導大學生進行合理的職業生涯規劃，增強個人素質，樹立正確的擇業就業觀念，及時了解社會就業動態，獲取就業信息，了解國家就業政策和法規，掌握求職技能。第三，提高心理素質。鼓勵大學生在校期間豐富知識儲備，提升綜合能力，樹立自信心；以積極向上的心態面對挫折和失敗，從自己跌倒的地方總結原因并及時改正，作為以后求職路上的經驗積累起來；培養樂觀的生活態度，學會心理調整，培養個人良好的興趣愛好，熱愛生活。（作者單位：河北聯合大學）

參考文獻

[1]袁暢.談學校職業指導的作用[J].黃岡職業技術學院學報，2004，（02）42-45.

[2]肖克奇，張振華.大學生職業生涯規劃教育現狀與對策[J].職業時空，2006，（22）28-30.

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[4]浦瑛瑛.大學生就業心理剖析及調適優化途徑[J].中國大學生就業，2006（6）：46～47.

[5]教育部人事司.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1999：363-365.

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大學生是我國社會發展的儲備力量，大學生的個人素質、知識水平決定了未來社會發展的可能性，而大學生素質的培養與學生管理工作直接相關，日常的細節管理能夠幫助學生養成健康的生活習慣，形成良好的個人品德，規范學生的言行并影響學生的心理發展。但是，當今大學生的基礎素質良莠不齊，很多學生在自我成長方面缺乏主動性，還有些學生藐視規則、很難融入集體。這使得學生管理工作存在著各種困難。做好大學生管理工作，不僅是高校輔導員的日常工作發展方向，也是高校培養學生的主要途徑，值得我們進行深入的思考和探索。

1.半年軍事化管理在高校中實施的必要性

軍事化管理來源于軍隊，通過嚴格、統一的行為規則和制度來約束軍人、訓練軍人，使軍隊形成鐵的紀律、正直的人格和果斷的行動力。半軍事化管理則根據管理群體的特征，借用軍事化管理的精髓，使群體的凝聚力提高，并通過統一的管理活動，對群難題中的個體進行有意識的鍛煉，使整個群體的素質提升。半軍事化管理在群體管理中的效果顯著，能夠在短時間內迅速解決管理問題，是幫助解決目前大學生管理問題的有效方法，有必要應用在學生管理工作中。

2.半軍事化管理實施的方法

2.1以制度為先建立半軍事化管理的規范

大學生管理中的一個難題是學生個性化發展明顯，學生的個人行為習慣不受約束，一些不良的行為習慣在很大程度上影響著整個班級的發展狀態。半軍事化管理強調規范化的行為建立，為了促使學生養成良好的行為習慣，學校在學生管理方面不斷細化，形成了一整套嚴格而科學的規章制度。首先，在考核組織體系上，系部成立學生半軍事化管理工作組，負責本系學生半軍事化管理工作的組織、協調與檢查、考核。設立班級考核小組，負責制定本班級學生個人管理量化考核辦法并組織實施；其次，在考核內容與標準上，從學生的早晚自習出勤秩序、上課的出勤、教室和宿舍的衛生等方面都做出了具體的量化和要求；最后，在檢查考核方法上，實行日檢查、周通報、月考核。系檢查組負責每對本系全部班級、每個宿舍進行量化考核，秘書處匯總、整理形成班級每日、每周、每月成績表?？己酥髨笙挡控撠熇蠋煂徍恕⒋鏅n。對每個班級的考核進行評比，以集體考核成績作為學生日常成績的來源。這樣一來，行為習慣不良的學生受到集體的壓力和影響，在管理規范的約束下，逐漸形成良好的行為習慣，這是實施半軍事化管理的第一步。

2.2重視思想培養體現半軍事化管理的實際作用

軍隊管理能夠使軍人形成統一的思想和意志，這是軍隊集體意識強大的主要原因。高校教育并非要將學生的思想發展整齊劃一，但是，目前大學生思想發展非常復雜，很多學生在未建立正確的人生觀和價值觀的時候，極容易受社會不良思想的影響，進而形成一些極端意識、產生極端行為。高?？梢越柚娛禄芾碇嘘P于思想教育的內容，在學生管理過程中進行思想管理。例如，請學生寫周記，在周記中記錄日常生活以及影響個人思想發展的重要事件、感受等，由輔導員閱讀并進行反饋，這是了解學生思想發展的一個較好途徑；又如，突出學生社團和干部群體的作用，對思想積極、進步的學生進行表彰，鼓勵社團舉行一些有助于大學生思想發展的活動、進行積極的價值觀宣傳活動等，通過一系列活動對學生的思想進行統一的培養，以達到管理目的，使大學生群體的思想發展更積極。

2.3營造環境突出半軍事化管理的效果

半軍事化管理會使部分學生覺得不適應甚至反感，這實際上是因為學生對這種管理方法了解不足。為了使半軍事化管理效果發揮出來，學校應該重視營造相應的管理環境，使學生認同這種管理方式。從新生入手是較好的方法，學院安排在不影響學生學習和周末休息的情況下，堅持做到每周半天時間對新生進行軍政訓練；通過每個學期末召開中期檢查表彰會和每學年末召開年終表彰會，及時總結和推廣半軍事化工作的好做法、好經驗，并加以表彰；除此之外，學校還可以利用網站、報刊、宣傳欄、標語、校廣播臺等多種形式，積極宣傳半軍事化管理的重要意義和表獎出色的班級、個人，營造濃厚的氛圍。半軍事化管理環境的營造能夠使管理效果更為突出，無論是教師還是學生，都能夠清晰地看到管理結果。

結語

綜上所述，半軍事化管理是一種區別于傳統學生管理的方法，能夠有效解決高校學生管理中存在的問題，提高學生管理效果。但在實施這種管理的時候應注意，雖然管理思想來源于軍隊，但大學生不是士兵，半軍事化管理只是為了提高學生管理的效果，并不意味著輔導員可以將自己當成“軍官”，把學生當作“士兵”，因此，半軍事化管理過程中，輔導員需要講究“度”，在維護學生個人尊嚴、關愛學生、關注學生發展的角度去實施半軍事化管理，才能真正達到培養大學生個人素質的目的。

參考文獻：

[1]韓延波.半軍事化管理在高校學生管理工作中的運用與實踐[J].遼寧教育行政學院學報,2016(07):123-124.

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引言

所謂隱性逃課是指在教學過程中，由于各方面原因引起的學生在課堂上做出的聊天、看小說、打游戲、睡覺等與課程無關的行為。是什么導致了隱性逃課呢？為了解決這一問題，需要明晰影響大學生隱性逃課的動因?；诖耍疚木蛧鴥葘W者對大學生隱性逃課的動因進行了歸納與總結，發現隱性逃課受到五個方面因素影響，包括學生個體因素、教師因素、社會因素、家庭因素和制度因素。

一、學生個體因素

（一）逆反心理

張予蜀等人（2006）認為由于大學生的年齡特點，以及現代大學生思維方式的改變，他們容易對這種“權力”產生逆反心理。王井云（2010）發現學生對任課教師不滿，導致逆反心理。王紅梅（2011）認為學生自主意識日益增強，個性及價值目標漸趨多元化，導致逆反心理。邵士昌等人（2012）認為許多學生在進入大學以后，發現理想和現實的落差，產生逆反心理。上述這些學者研究發現，學生的逆反心理是產生隱性逃課的重要原因。

（二）學習興趣與課程設置的差異性

吳麗華和盧森林（2008）認為學生在進行一段時間的學習后，發現學習興趣和學校開設的課程不一致，部分學生認為要獲取自身利益最大化，則產生自學收獲大于課堂收獲的觀點，這就必然引發“隱性逃課”的動機。

（三）學習態度不端正

鄧建壯（2008）認為在不喜歡某一門課，課程內容較難學習的情況下，而又限于組織紀律的約束，這時，學生會采取“隱性逃課”的行為作為抵抗方式。吳麗華和盧森林（2008）認為學生自律能力偏差，放縱心理強于刻苦學習的努力。王井云（2010）認為學生個人的學習態度、興趣、動機影響課堂的聽講行為。劉秀艷（2012）認為大學生學習動機不足，同時大學生從眾心理明顯。

（四）缺乏學習目標

鄧建壯（2008）認為有些學生表現為學習目標不明確，甚至表現出對將來的前途失去信心，轉而對目前的學習毫無興趣。吳麗華和盧森林（2008）認為學生個人在大學生活中對于建立新的學習動機不適應。王婷（2011）發現學生學習目標的迷失必然導致聽課目標的模糊，以致產生“隱性逃課”行為。王云超和李春迪（2012）則認為學生發生隱性逃課的最根本原因是“缺少學習需要”。

（五）微時代導致學生沉迷網絡

張慧（2012）發現大學生隱性逃課沉迷于聊天或看電子小說。

二、教師因素

（一）教學過程缺乏趣味性

周琦（2001）認為教學方式呆板枯燥，不顧學生的學習心理、興趣，因此，導致一部分學生產生隱性逃課行為。張予蜀等人（2006）認為教學內容乏味性導致隱性逃課。吳麗華和盧森林（2008）認為教學質量不高，對職業要求認識不充分導致隱性逃課。王婷（2011）認為教師在授課內容安排、授課方式方法、授課藝術等方面存在不足，從而使大學生對課程不感興趣，甚至產生厭課情緒。劉秀艷（2012）認為教學內容枯燥空洞，教學方式單一，教師授課多采用灌輸式，容易讓學生產生隱形逃課行為。

（二）教學管理不力

鄧建壯（2008）認為高校的大多數老師對“隱性逃課”現象一般采取放任自流的態度。吳麗華和盧森林（2008）認為教師的不作為助長了學生的隱性逃課行為。師生存在溝通障礙，在知識傳授的過程中缺乏情感交流。

三、社會因素

社會因素主要表現在就業壓力方面。鄧建壯（2008）認為就業壓力大使許多學生在學習上充滿功利主義色彩，只對涉及職業實用性知識感興趣，反之，對能提高人文素養和綜合素質的理論知識缺乏興趣，那么這些學生在課堂上看與上課內容無關的書就是順理成章的事情了。王婷（2011）發現一部分學生為了適應社會和就業需要，積極準備大學英語四六級、計算機、公務員等。綜上所述，就業壓力帶來的這種盲目學習行為，最終成為導致大學生隱性逃課泛濫的重要原因之一。

四、家庭因素

（一）家庭教育引導方式欠缺

張賽斌（2008）認為家庭教育引導不當導致學生隱性逃課。

（二）家庭環境的差異性

鄧建壯（2008）認為家庭條件好的學生以家庭背景、就業優勢自居，這部分學生對于上課任務純粹是應付了事。王婷（2011）認為一些家庭條件不好的學生迫于生活壓力，做一些校外的兼職賺錢，導致上課沒有精力聽課。

五、制度因素

（一）評價機制不夠完善

尹海燕（2007）認為高校中相當一部分考試課程（主要為必修課程）仍然沒能突破單一的考試手段。考試前劃范圍、印發習題集等問題仍然存在，許多大學生認為不管平時是否認真聽課，只要考試前認真復習，則一般能通過考試甚至考得高分。王婷（2011）認為一些科目的考核方式重課本輕課堂，重期末考試輕平時成績，而且考試試題難度較小，教師在判分時不嚴格，只憑印象給分。這些不完善的評價機制是引起學生上課做一些與課堂教學無關的事情的原因之一。

（二）學校教學管理制度不完善

周琦（2001）認為校規否定“顯性逃課”，而“隱性逃課”卻不違反校規，使“隱性逃課”為大多數學生所接受。張賽斌（2008）認為教室安排不合理會導致隱性逃課。尹海燕（2007）認為授課班級太大，影響學生聽課效果。王云超和李春迪（2012）認為學校的管理對學生隱性逃課現象發生的影響主要包括教學時間管理、社團組織管理和課程安排管理。劉秀艷（2012）認為高校課程設置存在不合理，這導致學生在學習目標與課程設置不一致時，選擇做一些與課堂學習無關的事情。

結語

關于隱性逃課的動因，國內學者進行了較為深入的研究，為了解決大學生隱性逃課問題，本文對國內學者研究隱性逃課的成果進行了總結和歸納。隱性逃課的動因包括五個方面：學生個體因素、教師因素、社會因素、家庭因素、制度因素等。高校要想杜絕隱性逃課現象需要多方共同努力：學生要擺正學習態度；教師提高自身教學素養，改善教學手段，完善備課內容，增加教學互動環節，切實把這些工作落到實處；開展就業知識講座，緩解學生就業壓力，明確就業方向；家庭做好學習后方工作，營造和諧的家庭氛圍；學校建立完善規章制度、考試管理制度、良好的學習環境，為學生營造一個和諧的學習氛圍。

參考文獻：

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［9］吳麗華，盧森林.大學生“隱性逃課”現象的原因分析與對策研究［J］.老區建設，2008（12）.

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篇6

【中圖分類號】G641        【文獻標識碼】A         【文章編號】1674-4810（2015）31-0128-02 

在信息社會，媒介的特點是傳播速度快、范圍廣、信息量大。大學生群體作為大眾傳媒的受眾，不僅興趣廣泛，求知欲望強，而且對傳播媒介的需求和依賴程度日益增加。媒介不僅為大學生獲取信息提供便利，而且豐富了大學生的課余生活，甚至改變了大學生的思維方式。然而，隨著市場經濟的深入推進，媒介的一些負效應也逐漸顯現出來。一些大學生將大量的時間和精力投入到媒介內容中，沉浸于一些低俗內容，對網絡暴力、網絡黑客追崇和效仿，嚴重影響了正常的學習生活，也影響到其身心的健康發展。大學生心智還沒有完全成熟，缺乏社會經驗，也缺少對媒介理性和客觀的認識。 

大學生的媒介素養教育作為高校德育工作的重要內容，是信息社會大學生必備的素質，對大學生完善人格和全面發展有著不容忽視的作用。深入剖析當前大學生媒介素養教育存在問題的原因，是高校開展有效的媒介素養教育的前提和基礎。 

一 大學生自身的原因 

大學生作為信息社會的特殊群體，他們正處于社會化成長的關鍵時期。他們對媒介產生較高的期待和極大的熱情，同時又由于個人對事物的鑒別能力不強、道德約束力較為薄弱等因素，使他們難免會受到媒介內容的影響。這成為當前大學生媒介素養教育存在問題的重要原因。 

首先，大學生鑒別能力較差。大學生作為特殊年齡的群體，他們關注新生事物的成長，對媒介報道的新事物產生極大的熱情。然而，他們的社會化成長還處于不完善階段，心智的發展還不夠成熟，對事物的把握程度和控制程度還有待提高。特別是在信息時代，大學生是新生事物最快的接收者，同時也會以最快的速度將信息傳播出去。當大學生接觸到紛繁復雜的現實世界時，對于事物的性質、信息的優劣沒有足夠的認識，不能很好地鑒別事物是真實的還是虛假的。由此可見，大學生對信息的鑒別能力不足，是造成他們媒介素養較低的一個原因。 

其次，大學生個人關注度不夠。大學生個人對媒介素養存在的問題關注度不夠，意識欠缺，在思想上重視程度不夠。很多大學生對媒介素養教育沒有形成足夠的認識，不能以積極的心態去對待這項教育。調查表明，只有少數學生認為大學生媒介素養教育是非常重要的，絕大多數學生認為這項教育是可有可無的。這說明，多數大學生還沒有形成媒介素養教育意識。 

再次，大學生個人表現欲較強。當代大學生多數是家庭中的獨生子女，在家庭中的中心地位使得他們往往具有較強的個性和強烈的個人表現欲，希望通過媒介來表達自身的存在價值。他們借助發達的現代傳媒技術表達內心的想法，宣泄心中的情緒，卻造成了信息的堆積和過剩。由于現代傳媒的過濾技術不夠完善，會產生過多的信息污染。大學生習慣了在虛擬的媒介中表達自我，一旦遇到現實問題，就會手足無措。同時，虛擬的媒介世界易造成大學生人際交往的障礙，難以適應現實生活。 

二 教育體系構建欠缺 

大學生媒介素養的培養是一項系統性的工程，需要構建完善的教育體系來完成這項工作。然而，目前還沒有形成相對完善的大學生媒介素養的教育體系。 

首先，教育主體作用發揮不夠。在開展媒介素養教育中，需要多方主體共同參與，應構建包括高校、家庭、 

媒介、社會團體等多方主體構成的綜合教育體系。然而，目前各教育主體尚不能充分發揮作用，難以提供規范化、常態化的教育資源，造成學生的媒介素養教育難以提升，教育效果很難見到實效。同時，政府在管理過程中發揮的作用也很有限，政策落實不到位，也是導致媒介素養教育缺失動力的一個原因。 

其次，學科體系不健全。學科的建設是基礎，大學生媒介素養教育只有納入高校的學科建設范圍內，才能不斷地規范化，才能發揮其教育的效果。目前，大學生媒介素養的教育還沒有引起高校的普遍重視和關注，還未被納入高校的重要學科建設范圍內，很多高校只是將媒介素養教育作為一門選修課來開設，管理較為零散，缺乏系統性。學科建設不完備使得大學生媒介素養教育在高校難以順利地開展。 

三 教育資源匱乏 

教育資源的充足是媒介素養教育得以開展的基礎條件，然而目前無論是師資方面還是資金保障方面都不足，這是制約媒介素養教育發展的客觀原因。 

首先，政府的相關政策支持不足、資金投入不夠。目前，政府對大學生媒介素養教育重視程度不夠，缺乏政策支持，政府的教育行政主管部門沒有在大學生媒介素養教育方面投入足夠的資金，難以保障教育設備的購置和專門師資力量的配備。 

其次，高校的教育資源不足。目前，在我國高校承擔媒介素養教育的教師多是新聞傳媒專業畢業，他們不僅作為學校傳媒專業課程的專業教師，同時還要承擔全校大學生媒介素養教育的工作，教師資源嚴重匱乏。大多數高校沒有針對媒介素養教育設立專門的教育機構，師資力量很難保障。 

再次，媒介方面的教育資源不開放。媒介組織是媒介素養教育的重要主體，可以為大學生媒介素養教育提供大量的教育資源，對媒介素養教育普及化起到重要的推動作用。媒介專業人員可以成為大學生媒介素養教育的重要師資力量，媒介設備可以作為媒介素養教育重要的教學設備。然而，目前很少有媒介參與到大學生的媒介素養教育中，大學生可利用的學習資源很有限，這使媒介素養教育缺失了極好的教育資源。四 教育保障體系不健全 

大學生媒介素養教育是一項系統工程，完善的教育保障體系是其順利開展的基本保障。然而，從目前我國開展的教育實踐來看，教育保障體系還很不健全，存在諸多問題。 

首先，對教育實踐缺乏系統的研究。盡管很多學者對我國大學生媒介素養教育進行過相關論述，但是多數研究都缺乏實證性，針對媒介素養教育的實踐研究還很欠缺，多數研究較籠統，缺乏實證分析，難以用于指導教育實踐。 

其次，缺乏教育評估機制。教育評估機制是大學生媒介素養教育的重要環節。對教學過程進行評估，對教育成果進行檢驗，總結經驗、完善不足對大學生媒介素養教育來說是一個不可或缺的步驟。然而，目前我國高校對大學生媒介素養教育并沒有形成完善的評估機制，教學效果還未得到檢驗，更談不上運用到對實踐的指導中，這成為大學生媒介素養教育難以有效實施的主要因素。 

五 社會因素的影響 

首先，社會關注度不夠。媒介素養教育是一個系統的工程，需要依賴于政府、社會團體、媒介、高校、家庭等多方的努力。然而，到目前為止，大學生媒介素養教育并未引起社會的廣泛關注。政府對大學生媒介素養教育重視程度不夠，缺乏政策支持、資金短缺是制約大學生媒介素養教育得以順利開展的現實因素。此外，當前的媒介素養教育主要依賴高校和教師的力量，其他社會團體對媒介素養教育的關注明顯不足。 

其次，市場經濟帶來的影響。市場經濟的本質是追求利益最大化，為社會帶來豐厚物質利益的同時，也影響到人們的思想觀念和行為方式。這種資源配置方式也影響到媒介的運作和發展。因而，受市場經濟大環境的影響，媒介運行的方式也難免趨于利益化。一些大眾傳媒在日趨激烈的競爭中為尋求發展之路，不可避免地會走上功利化的道路，具體表現在媒體報道中經常會充斥著真假摻雜、低俗腐化的信息。大學生在信息量如此之大的環境下，如果缺乏辨認、甄別、抵制不良信息的能力，必然會對自身的思想意識產生不良的影響。因而，市場經濟環境下，對大學生的媒介素養教育提出了更高的要求。 

再次，市場經濟環境下，大學生的道德建設面臨著嚴峻的挑戰。在利益的驅使下，少數大學生的價值觀也發生了變化，在接收媒介信息時也會選擇更加功利的方式，看待世界也帶著功利的眼光。在這樣的背景下，大學生的媒介素養教育面臨著更艱巨的挑戰。 

篇7

（一）大學生職業適應力相對職業生涯規劃的優勢

北京高校畢業生就業促進會任占忠會長指出：“智者規劃”，“適者生存”的新的就業指導理念是在總結經驗和吸納國外職業生涯規劃理論精華基礎上，以實現大學生就業的四個轉變：從重視學習成績，到知識能力并重；從重視專業教育，到強化職業探索；從重視傳授知識，到互動體驗培訓；從重視職業規劃，到強化職業適應。

大學生職業適應力教育是以企業為主體，把促進人的全面發展，適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，教會學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。以職業生涯目標為核心的職業生涯設計方法對于解決大學生的發展定位和激發學業動力具有積極作用，其特點是以個人為主體，失去了職業適應的客體。職業規劃側重于自我設計，但就業環境常常不如意。

（二）形成中國大學生應樹立職業適應力的戰略思想

目前，很多在校大學生都面臨著“自我統合”的困惑。就很多畢業生而言，與其說是“就業困難”，不如說是“就業迷?！?，不知道自己應該從事什么樣的工作。

大學作為大學生職業適應的第一站，起著至關重要的作用。首先，要樹立正確的職業目標。大學生一旦確定自己目標，就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業積極做準備。其次，要正確進行自我分析。自我分析即對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優勢與特長、劣勢與不足。

從具體實施來看，職業適應應從大一做起，并根據自己的長期目標，在不同階段采取不同的行動。比如，一年級為基礎期，這一時期要初步了解職業，特別是自己未來希望從事的職業或與自己所學專業對口的職業；二年級為提高期，要通過參加各種社會實踐，鍛煉自己的實際工作能力，最好能尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據個人興趣與能力修訂和調整職業生涯規劃設計；三年級為強化期，在加強專業學習、尋找工作和準備考研的同時，把目標鎖定在與實現自己的目標有關的各種信息上；四年級為成熟期，大部分學生對自己的出路都應該有了明確的目標，這時可對前三年的準備作一個總結。

二、大學生職業能力的培養

（一）培養職業興趣

要將愛好培養成特長，將興趣轉變為職業。在職業興趣的培養中，要注意培養廣泛的興趣，之后形成穩定的興趣，從而培養現實的職業興趣;通過寒暑假社會實踐，根據自身價值和社會價值的結合，培養和發展興趣，為事業的成功創造條件。

（二）塑造自身的職業性格

在職業教育中向學生灌輸知識的同時，還要盡力達到發展學生個性，完善學生人格的目的，為塑造健康的人格而學習。學校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發展學生個性，完善學生的性格，會使學生在現代社會激烈的競爭中充分發揮自己的全部能力，健康快樂地生活，做一個對社會有益的人。

（三）建立相應的職業價值觀

職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度及他對職業目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業的影響，集中體現在職業價值觀上。開展大學生職業價值觀教育，不僅要繼承傳統的教育方法，而且要不斷創新教育形式，以適應社會發展要求，保證教育的有效性。要強化就業形勢政策教育，幫助學生了解社會、適應職業，確定正確的職業理想，形成正確的擇業觀念，增強自主擇業、競爭擇業的思想意識。把大學生職業價值觀教育內容滲透到學生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優秀校友事跡報告會、優秀校友采訪錄等形式，強化職業道德教育，營造一個高尚精神風貌的職業價值觀教育環境。

（四）培養職業能力

1.調試良好職業適應的心態

（1）謙虛而隨和地處理職場關系。在職場中，需要盡快學會與人合作、溝通；不宜太張揚，以免引起大家反感。選擇自己的態度：雖然無法選擇工作本身，但可以選擇采用適當的方式工作，帶著陽光、帶著幽默、帶著愉快的心情對待每一個人；把注意力集中在快樂工作上，就會產生一連串積極的情感交流。

（2）樂觀地面對職場困難。大學生應該對自己前途樂觀，相信能改變命運，進而改變中國。一個人如果要謀求長久地發展，就必須提高自己的核心競爭力，不斷提高自己創新的能力，而從中更應該培養與陶冶自己職業道德與企業發展觀。職場危機感，危機不是來源于外界，而是源自自身，自身內因決定了職場認知，忠于職守，提升自己工作作風。

（3）始終保持對工作中的激情。把工作當事業，就是對工作始終保持熱情、充滿感情、懷有激情，始終保持昂揚向上的精神風貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業成為人生風景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對周而復始日常工作。青年人除積累必要的工作經驗外，還應注重學習他人行之有效的做法，來充實自己欠缺的經驗，在未形成自己的習慣作法以前，多用開放的思路對各種問題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態。特別是要學會自我調解。

2.構建良好的職業適應氛圍

（1）建立長效機制。從新生入學就告知每個人必須適應社會，從大一開始就努力營造一個職業氛圍，培養各種職業適應力。將職業適應力教育貫穿于大學四年，制定相應的培養計劃。

（2）就業講座。為使畢業生更好地了解當前社會的就業形勢，掌握就業的基本途徑和方法，提升就業能力，我們通過各種名人講座，用他們的成功的經驗引導同學們進行合理的職業規劃。講座結束后，同學們紛紛表示，通過講座學習到如何確定就業目標、選擇職業的發展路徑、在面試中如何發揮自己的優勢等，這些對增強就業競爭力和合理規劃職業生涯具有實際意義。

篇8

1.學習是學生的第一任務。本學期，開學初開展以《新起點.新征程.新規劃》的主題班會，讓大家明確了自己的身份，大學生也是學生，也要學習。

2.針對早.晚自習，副班長每天必點到，加強了班上同學的出勤意識。同學們學習積極性強，出勤率較高；在平時上課和集體活動中同學們較少有遲到、缺席、早退的現象。

3.期末考試來臨之際，大家學習很認真，都在十分認真的備考。

二、積極開展班級建設，特別是班級思想作風建設和班委建設。

1.在平時，我注意同學們的思想動態，發現并解決問題。對于個別“釘子戶”與他們談心，讓其解決不愛上早晚自習的陋習。

2.建立了班級QQ群，便于聯絡班級同學情感、及時傳達各種信息。

3.我們以自我服務、自我管理、自我教育為班委的工作原則，以熱情、及時、高效、務實為班委的工作宗旨，著力加強班委隊伍建設。通過不定期召開班委例會，討論工作上的問題，商量解決辦法，加深了班委之間的默契。明確各班委職責，在大型活動中全體配合，在其他活動中各司其職，這樣就加強了班委的整體意識和責任意識，使得班級各項事務基本能夠順利完成。

4.與其他五個班班長經常溝通，定期交流工作、學習經驗，取長補短，促進班委會的更好發展。

三、加強同學之間的友誼和班級凝聚力，組織各種健康向上的活動，并號召同學們積極參加院、系、班各項活動，通過這些豐富多彩的活動，使同學們的精神世界得到充實，在一定程度上調動了廣大同學參與集體活動的積極性，充實了本班的校園生活。

1.開學初組織了一場全班大動員的辯論賽，很好的聯絡了班級同學感情，促進彼此之間的相互熟悉。

2.由我們負責組織舉辦了《新起點.新征程.新規劃》《崇尚科學，反對》等主題班會。同學們積極參與，懂得了大學對于人生的重要性，理性生活，豐富了知識。

3.我們與周日組織班上同學去鳴九山莊戶外燒烤，班上的同學都玩的很開心，很好的促進班上的團結與相互的交流。

4.在迎新晚會上，我們網工一班無疑是一朵奇葩，舞蹈《雷雷雷》讓現場HIGH翻了，舞臺劇《灰姑娘》更是讓大家樂透了，一首《最美的太陽》讓大家感受到了天籟。

6.我們在英語課上組織同學們觀看英語電影，陶冶了同學們的情操，又豐富了同學們的課余生活，更增強了同學們的英語聽說能力。

7.同學們還積極參加院部各項活動，既獲得了綜合素質分，又豐富了自己的課余生活。

四、日常生活

1.團支書時刻關心同學們的生活狀況。我們班委也時常同班上同學交流、一起學習、玩耍。在班上同學過生日時，大家集體唱生日歌，為他（她）慶祝，這些都讓大家感受到了班集體的溫暖。

2.在今年“中秋節”，我們精心策劃和組織了一個有趣活動，讓大家都感受到了節日的氣氛和來自集體的關懷。

3.安排生活副班長購買了羽毛球、乒乓球籃球等體育器材，用于同學們日常體育鍛煉，豐富了同學們的課余生活。

4.合理安排班費使用，安排副班長管錢，體育委員記賬，在每次大型活動后在班上總結算。

5.定期打掃教室，保證了一個干凈、整潔的學習環境。

五、與上級保持聯系，認真完成交辦的各項任務。

1.班委時刻與輔導員老師保持聯系，做到了下情上達、上情下達，當好了系部與學生之間的紐帶。認真完成了上級交辦的各項任務，既鍛煉了自身工作能力，也使班級工作得以順利開展。

六、發現工作中的不足，主動解決問題。

1.臨近期末未能很好的執行考勤政策，冬季來臨，出勤率明顯沒有以往好。

2.我們自身也未能完全做到嚴格要求自己，也有過早退等不良現象，沒能為同學起好帶頭作用。

3.班上同學彼此交往圈明顯，出現以寢室為主要交往對象的情況，沒能很好促進全班同學彼此間的相互交往。

.本學期我們工作學習上的不足除了以上幾點外，還必然存在著許多未能覺察到的地方，我們將在今后的工作中克服這些缺點和不足，努力將工作做的更好。

展望班委會未來的班級工作，我們要根據輔導員老師及系團總支的工作精神，保持并發揮我們的工作優勢，避免并克服工作上的缺點，帶領好整個班委會，以爭創優秀班集體為目標，努力學習，踏實肯干，不斷創新，積極搞好班級各項工作，高質量的完成每學期的工作計劃，確保本班班級工作順利開展，為本班的健康發展做出新的更大的貢獻。

附：大學生個人工作總結

2012年大學班長工作總結

2012年大學生個人總結

2012年大學生班級年終總結

學習部干事年終個人工作總結

2012年學生會第一學期工作總結報告

學生會文體部11月份工作總結

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1.大專生個人素養的重要性

1.1個人素養

所謂個人素養，即是指人在日常的實踐和訓練中所學到的各種技巧和能力。從廣義上來說，個人素養與個人修養大同小異，包括人的知識水平、實踐能力、外在形象和道德品質等，是一個人在言行舉止、行為習慣、情感認識和意志信念等方面的素質和涵養。個人素養已經發展成為當今學校教育的一個重要課題，尤其是在高校教育中，學生個人素養的培養顯得尤為重要。

1.2重要意義

個人素養對大專生的大專生涯乃至今后的就業和生活都有特別重要的意義，它可以影響大他們的一生，甚至可以說大專生個人素養的高低直接決定著他們人生的好壞。因此，當代高校、尤其是大專生自己必須提高對個人素養培養問題的重視力度，填補個人素養的缺失，讓大專生逐漸養成良好的個人素養。個人素養對大專生的重要性主要體現在以下兩個方面：第一，良好的個人素養有助于大專生的全面發展。個人素養既可以幫助大專生開發個人智力，提高自身的專業技能，還可以讓大專生在個人素養的培養過程中漸漸養成良好的行為習慣，發展成為一個具有聰明才智、各方面能力突出、品德高尚的優秀人才；第二，個人素養直接影響著大專生的就業問題。就業問題是社會需求的一種表現，因此可以說提高大專生的個人素養是社會需求的必然要求。大專生要想在社會中成功就業，除了要不斷加強自身的專業技能以外，更重要的是必須不斷提高自己的個人素養，只有具備良好的個人素養，才能得到他人的尊重、重視和信奈，才能在就業過程中得到更好的發展。

2.當代大專生的個人素養

就當代大專生的表現來看，大專生的個人素養普遍較低，呈現出了各種各樣的問題和缺失。這些問題和缺失主要表現在：①自我認識不準確。當代大專生多數都自恃過高，不把任何人任何事放在眼里，不能正視自己的缺點和不足；②社會責任感不夠。多數大專生都過于的功利，往往只看重個人利益而不愿意為社會做出更多的貢獻；③思想道德素質較低。在學校對教師和同學不禮貌，在工作中對領導和同事不友善，不能很好的發揮團結協作精神，不利于民族向心力和凝聚力的發揮；④實踐能力不足。個人能力只表現在嘴皮子上，沒有得到很好的實踐，不能又好又快的適應社會的變化和發展；⑤言行舉止不夠規范。由于大專生的自大心理，道德意識不強，言談和行為都沒有得到有效的控制和約束，養成了狂妄自大的心理等。除了上訴的一些不足外，個人素養的缺失在不同大專生身上還有不同的表現，高校應該對大專生的個人素養進行進一步的強化，大專生自己也應該看到個人素養對自身發展的重要性，努力的提高自身的個人素養。

3.大專生個人素養的有效培養策略

3.1提高教師的個人素養，發揮教師的表率作用

教師在對學生的個人素養進行培養的時候，首先應該以身作則，全面加強教師自身的個人素養，充分利用教師個人的獨特魅力，來為大專生做好表率和領頭作用。所謂“名師出高徒”，用教師的良好個人素養來感染學生，利用教師的一言一行來為學生做榜樣，是培養大專生良好個人素養的最直接的一種渠道。高校應該致力于創建一支具有較高專業水平和個人素養的師資力量而努力，在人才引進、使用、再教育等一系列流程中，不斷的對教師個人素養提出新規定、新要求，促使教師不斷的補充和完善自身的個人素養，讓自己成為能夠滿足高校教學條件的優秀教師，以便在以后的學生個人素養培養中發揮教師的表率作用。

3.2營造良好的校園氛圍，為大專生個人素養的培養創造環境條件

環境因素對大專生個人素養的影響是不容忽視的，它可以在不知不覺中對大專生個人素養的有效培養起到積極作用，高校應該對自身的校園文化環境進行適時的改變和創新，為大專生創造一個良好的個人素養培養氛圍。例如，可以在校內容易學生注意的地方制作一些小標語，像是“難行能行，難舍能舍。難為能為，才能升華自我的人格”、“ 靜坐常思已過，閑談莫論人非”等；也可以通過以“個人素養”為題的演講比賽等活動來發人深??；此外，還應善于利用校內學生的各種光榮事跡來對大專生進行教育，讓他們在他人的故事中看到個人素養的魅力和重要性，這樣的實例教育會起到更加明顯的作用，促使大專生更加自覺的鍛煉和提高自己的個人素養。

3.3增強大專生的社會實踐

“實踐時檢驗真理的唯一標準?！备咝Ｗ陨響摻M建更多的校園實踐活動和社會實踐活動，讓大專生有更多參與實踐鍛煉的機會，使他們的個人素養在各種類型的實踐活動中得到有效的培養和提高。培養大專生個人素養不能只停留在言傳聲教上，而應該延伸到各種實踐中去，如各種志愿勞動、公益活動等，讓大專生在參加這些社會活動的過程中充分領會到個人素養給自己和他人帶來的快樂和幸福；再如各種形式的生活體驗和工作體驗，讓大專生領悟到個人素養對自己未來生活和發展的重要性。通過大量的社會實踐活動，推動大專生更加積極主動的提高自身的個人素養，讓自己逐漸發展成為社會所需的優秀人才。

4.總結

總而言之，個人素養是一個人必不可少的一種品行，只有具備良好個人素養的人才能在社會中更好的生存和發展下去。個人素養對大專生今后的生活和工作都有非常重要的意義，是大專生沒好未來的一個重要決定因素，高校和學生自己都必須更加重視個人素養的培養和鍛煉。以個人素養的重要性為動力，對代大專生的個人素養進行各種形式的調查和研究，及時發現當代大專生個人素養中存在的缺陷，并及時的通過提高教師個人素養、創新校園文化環境、推行社會實踐等方式，從不同方面來對大專生的個人素養進行進一步的培養和提高，大力推動大專生的自我提高和全面發展，為社會提供更多的高素質人才，滿足社會經濟不斷變化發展的迫切需求。（作者單位：四川職業技術學院）

參考文獻

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大學生是未來社會主義事業建設的接班人，同學們的社會主義核心價值觀對將來的發展有著至關重要的作用。傳統的灌輸式教育模式應不能完全適應現代的教育，單憑傳統教育已經不能滿足大學生的需求，隨著大學生個人價值觀的逐步完善，作為思想政治教育工作者應該不斷地探索出新的現代化教育模式，推陳出新，與時俱進。

一、“廣泛交流”多樣化教育是工作的關鍵

在日常思想教育方面，采取了以集體引導與個體指導相結合的原則，在教育中針對不同學生的性格與特點開展針對性的學生思想工作。

在工作與生活中，他堅持“三深入四不放”，深入宿舍、深入課堂、深入工作，不放棄、不拋棄、不打擊、不縱容；堅持每周深入宿舍檢查衛生，了解生活狀況，解決同學遇到的困難；堅持每周深入課堂聽課，了解學生學習情況，及時與任課教師溝通，反饋問題；堅持深入學生干部的工作，指導學生開展工作，在工作中發現不足，改正缺點，幫助成長；

不放棄、不拋棄每個表現差的學生與學習差的學生，不打擊學生的積極性與創新性，不縱容每個犯錯誤的學生，對于違紀的學生，以教育為本，懲罰兼顧；不放過每個交流的機會，創造溝通的平臺，集體引導主要通過組織班會、團會，學生活動方式進行。個體指導是根據學生個性特點，采取更容易他接受的方式方法進行單獨談話、單獨布置學習任務，做好學習記錄表；在平時可以通過班級飛信群、QQ群、微博等網絡方式關注學生。

多樣化的教育方式，不僅加強了班級黨員和骨干隊伍建設，使他們充分發揮先鋒模范作用，帶領全班齊心協力共同進步，而且幫助同學們認真分析自己的學習、生活、思想狀況，為他們解除思想包袱，解決實際問題。

通過“三深入四不放”的工作方法，改變了很多人，從開始的內向不愛說話到最后變得侃侃而談，從大學節奏的不適應而成績下滑到后來大學快樂生活拿到獎學金，從出身的無聲自卑到畢業后的健康自信，從專業學習的不入門到后來參加全國大學生電子設計競賽獲獎，從因為學費而瀕臨退學到后來師生伸出援助之手順利畢業，在這個過程中，教育者與被教育者都有很大的收獲……

二、“與時俱進”民主化教育是工作提升的核心

在日常教育中，始終提倡并堅持對學生民主化教育理念。通過民主化的理念，打破了班會中寡言少語的狀態，大家相互平等，各抒己見，帶動了班級融洽的氣氛。此外，在常規教育中，都是班主任給同學寫評語，但是通過民主化教育方法后，可以突破常規，在班級開展學生“點評”班主任、我為班級獻言獻策等活動，讓學生切實感覺到自己是這個班級的平等意識與主人意識，效果良好；此類活動不僅加強了班級的凝聚力，而且對班主任工作的提升與熱情的激發起到了推動作用！

在開展學生“點評”老師活動中，有的學生提出了班主任存在哪些問題與不足，有的學生平日里難于向老師表達的言語也可以通過點評的方式向班主任表達。比如有的學生說：哪個同學需要老師進一步了解關心，哪個同學家境困難，哪個同學學習有困難……還有的學生對教育者——老師送去了祝福。通過這種民主化的環節，使得學生可以自我約束，自我管理，同時對教育者在工作方法，工作思路以及日常生活中教育的理念提升有很大幫助，這種方式方法更容易讓同學們發言，更有利于思想政治教育工作的開展。

教育的民主化理念，使班級得到了更好地發展，進入了良性循環狀態。

三、“兵分兩路”差異化教育是工作的基本方法

教育應該具有無限的包容性，每個學生都有受教育的權利，所以教育的對象往往是參差不齊，鑒于此，差異化的教育對班級的發展與工作的開展起到了基本的作用，所謂差異化教育就是在受教育權利平等的前提下，因材施教，即“以其人之道還治其人之身”，對不同層次的學生進行階段性目標計劃與實施，比如，如果一個學生沉迷于網絡已經無可救藥，那么你的苦口婆心對他而言是不疼不癢的無聊；一般對于此類學生要立刻中斷游戲是不現實的，可以首先分散注意力，其次挖掘他另外一些興趣并找到成功的自信，軟硬兼施，學校是教育引導與督導，家長也要積極配合，否則只能交給社會教育。

作為基層的思想政治教育者，對于心理障礙學生，應該積極建立心理檔案，配合學院做好心理干預引導；對于家庭貧困的學生，應該經常找他們談心聊天，鼓勵自信；對于自控力差的學生，應該要求他們設定自己的目標計劃，與任課教師溝通，重點關注定期到辦公室記錄自己的情況，找出不足與收獲，點滴中約束自己，建立責任心；對于班級的“兩頭人”，重點是學習的好與壞方面，對于好的學生應該倍加鼓勵引導，讓他們發揮作用去幫助學習較差的學生，進行手拉手“一幫一”，共同提高成績。而對于學習較差的學生，要時刻關心并給與支持，幫助他們樹立信心！

差異化教育的方法可以通過以下幾組數據，看出效果是非常好的。班級學生計算機一級一次通過率100%，二級通過率99%；就業率達到97.29%。曾榮獲廣西區先進班集體光榮稱號；在學生個人成長中也是碩果累累。

四、“回報社會”感恩教育是工作的價值升華

所有的思想政治教育工作，最終都是教育學生成為對社會有用的人，懂得感恩曾經養育、幫助過自己的人；在日常的教育工作中要非常重視學生的感恩教育，利用各種途徑潛移默化地教育廣大學生。